導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我愛漢字手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校重陽節(jié)活動(dòng)方案一：

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)讓學(xué)生了解重陽節(jié)的來歷、習(xí)俗，發(fā)掘節(jié)日內(nèi)涵，激發(fā)起熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

2、在重陽節(jié)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛老，弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

3、感受親情，牢固家庭聯(lián)系紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和實(shí)踐能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容

(一)重陽節(jié)知識(shí)展示

分別在一區(qū)后大堂，二區(qū)連廊懸掛關(guān)于重陽節(jié)的噴畫。

學(xué)生制作作品，供各班級(jí)出班級(jí)櫥窗使用，擦亮班級(jí)文化品牌。

(二)重陽節(jié)實(shí)踐活動(dòng)

1、低年級(jí)：①給家里長輩說一句感恩的話 ②為長輩敬一次茶，盛一次飯、捶捶肩，揉揉背

實(shí)踐作業(yè)：拍一張自己為長輩做事，與長輩共同參與活動(dòng)的合照，最好能配上一句話的圖片說明。

2、中年級(jí)：①了解重陽節(jié)的來歷、習(xí)俗、傳說故事等內(nèi)容;②了解家里長輩的生平大致經(jīng)歷，了解他們的興趣愛好、心愿期望、賞心樂事等。

實(shí)踐作業(yè)：做一份跟重陽節(jié)有關(guān)的手工作品或者手抄報(bào)。

3、高年級(jí)：①策劃組織一次與家里老人共度重陽節(jié)的活動(dòng)，飲茶逛街、登高賞菊、插茱萸，制作手工作品等都可以;②做一個(gè)小調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解中國存在的老齡化情況，社保領(lǐng)取制度，空巢老人的生存狀況等社會(huì)問題。

實(shí)踐作業(yè)：做一份跟重陽節(jié)有關(guān)的手抄報(bào)或者是根據(jù)自己了解所得的內(nèi)容做一個(gè)調(diào)查報(bào)告。

(三)“九九話重陽”主題班會(huì)課

各班根據(jù)學(xué)校提供的PPT課件于第四周星期一班會(huì)課上“九九話重陽”主題班會(huì)，班主任簡介重陽節(jié)之來源傳說，誦讀弟子規(guī)片段，然后布置實(shí)踐作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校重陽節(jié)活動(dòng)方案二：

一、設(shè)計(jì)思考

農(nóng)歷九月初九是我國的重陽節(jié)，重陽節(jié)又叫“老人節(jié)”，尊老、敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，所以我們結(jié)合重陽節(jié)開展關(guān)于“尊老、敬老”為目的的主題活動(dòng)。兒童是祖國的未來，為了更好地從小培養(yǎng)他們尊老愛老的優(yōu)良習(xí)慣，幼兒園在重陽節(jié)，組織孩子們與自己的爺爺、奶奶們一起聯(lián)歡，用自己的方式表達(dá)對(duì)爺爺、奶奶等老人的關(guān)心和愛護(hù)。通過這些活動(dòng)，可以幫助幼兒豐富以下經(jīng)驗(yàn)：①農(nóng)歷九月初九是我國的重陽節(jié)，又叫“老人節(jié)”。②爺爺、奶奶非常關(guān)心小朋友，我們也應(yīng)該尊敬爺爺、奶奶。③每個(gè)小朋友對(duì)爺爺、奶奶表達(dá)愛意的方式是不同的，我們可以為爺爺、奶奶做一些力所能及的事。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)兒歌，制作卡片等。

三、活動(dòng)過程

1.介紹重陽節(jié)

老師引出重陽節(jié)主題

師：每年的農(nóng)歷九月初九是重陽節(jié)，它是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我們爺爺奶奶、外公外婆，所有老人的節(jié)日。今天，我們小朋友都把自己的爺爺奶奶請(qǐng)到我們幼兒園里來過節(jié)了，你們開心嗎?

2、談話環(huán)節(jié)

邀請(qǐng)爺爺奶奶和小朋友來講述互相關(guān)愛的故事

師：爺爺奶奶平時(shí)都很愛護(hù)我們，下面我們就請(qǐng)爺爺奶奶來說一說他們從小關(guān)愛我們的故事，好么?

師：我們?cè)僬?qǐng)幾位小朋友來說一說，你平時(shí)在家有沒有關(guān)心愛護(hù)爺爺奶奶呢?你是怎樣關(guān)心的?

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)

(1)認(rèn)識(shí)漢字“爺爺奶奶、外公外婆我愛你”

(2) 贈(zèng)送禮物給爺爺奶奶

自己制作卡片送給自己的爺爺奶奶，并說一句感恩爺爺奶奶的話。讓他們看到自己的本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)到我們?cè)陂L大。

(3)給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿

篇2

那么，語文學(xué)習(xí)的正路在哪里？語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭Z文學(xué)習(xí)就是語境下的語言實(shí)踐的過程，因此，形成聽說讀寫的語言技能必須通過語言實(shí)踐。

一、學(xué)生實(shí)踐，讓課堂活起來。

1、用生活的精彩，浸潤語文的畫板。

自然不乏色彩，生活不乏故事。孩子們學(xué)習(xí)的是母語，他們走進(jìn)生活的過程，就是被生活浸潤的過程，也是語言發(fā)展的過程。因此，我們要十分注意把生活的精彩納入學(xué)校教育。如組織學(xué)生到大自然中尋找春天、參觀紀(jì)念館、走進(jìn)“新能源”認(rèn)識(shí)低碳等一系列項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，既讓孩子了解了家鄉(xiāng)的美景、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)，激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，又通過指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中的所見所聞所思所感記錄下來，并以小作文、手抄報(bào)等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生活，也學(xué)習(xí)了語文，還提升了綜合素養(yǎng)。

2、讓教材的單元主題，成為語文實(shí)踐的項(xiàng)目。

新版課標(biāo)教材大多以文化主題組元，因此，我們把原來語文學(xué)習(xí)只面對(duì)書本的“教條”與“被動(dòng)”，變?yōu)椤绊?xiàng)目”“主題”引領(lǐng)下的生活實(shí)踐、語文活動(dòng)。把課堂“籠養(yǎng)”“圈養(yǎng)”的育人狀態(tài)，發(fā)展為“放養(yǎng)”的育人環(huán)境，讓孩子們?cè)谧匀坏纳畹膹V闊天地里汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)語文。把語文知識(shí)、技能與一定的真實(shí)任務(wù)情境聯(lián)系起來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，既增長了學(xué)生的知識(shí)又提高了他們解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解和建構(gòu)，用生活之水，澆灌知識(shí)之樹，發(fā)展生命之人，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為心靈放飛的過程。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)注意發(fā)掘教材資源，精心選擇教材中與項(xiàng)目實(shí)踐相契合的“整合點(diǎn)”“切入點(diǎn)”“延伸點(diǎn)”。如項(xiàng)目主題《我和春天有個(gè)約會(huì)》，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)“我和春天手拉手”“我愛多彩的春天”“我和春天交朋友”。其中“我愛多彩的春天”是單元文本的課堂教學(xué)活動(dòng)的綜合任務(wù)，通過課堂上學(xué)生對(duì)課文的讀、品、思、拓等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受春天之美，激發(fā)熱愛春天的情感。在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整合與課文相關(guān)的資源，如：有關(guān)春天的詞語、兒歌、古詩、圖片、視頻、歌曲等，開拓學(xué)生的視野，增加課堂識(shí)字量，感受鮮活、生動(dòng)的春意。然后，延伸到看春天、種春天、玩春天，把享受春天和享受語文融為一體。

3、參與語文活動(dòng)，體驗(yàn)語言的美妙。

就學(xué)生形成語文素養(yǎng)而言，最有效的還是參與語文實(shí)踐活動(dòng)。如參加書法“墨池”實(shí)踐，可以讓孩子感受漢字“一字一畫，一字一詩”的意蘊(yùn)美；參加經(jīng)典誦讀，可以讓學(xué)生感受漢語抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的音韻美。寫作，讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、傾吐的快樂；閱讀，讓孩子體會(huì)飛翔、變幻、充實(shí)、踏實(shí)的愉悅……今天，孩子參與的是語文實(shí)踐活動(dòng)，明天，很有可能成為他們的職業(yè)甚至事業(yè)。

二、模式引領(lǐng)，讓課堂實(shí)起來。

目前，語文教學(xué)總的問題是“教師講得多，學(xué)生學(xué)得少；內(nèi)容分析多，語言發(fā)展少”。語文教學(xué)如何把教師的站位后移，把學(xué)生的重心前提呢？

1、“前置性學(xué)習(xí)”讓學(xué)生動(dòng)起來。

“前置性學(xué)習(xí)”即把傳統(tǒng)意義的“預(yù)習(xí)”系列化、規(guī)范化、科學(xué)化。首先，教師集體研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制訂指向明確的“學(xué)案”，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和自己的學(xué)習(xí)水平，在自己的學(xué)習(xí)筆記《花開的聲音》上有選擇地進(jìn)行自讀自學(xué)。低年級(jí)及實(shí)驗(yàn)起步階段的中高年級(jí)，“前置性學(xué)習(xí)”可放在課內(nèi)進(jìn)行，隨著學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，“前置性學(xué)習(xí)”逐步過渡到由學(xué)生課外完成?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交給了學(xué)生，使學(xué)習(xí)漸漸成為孩子的一種自覺、一種習(xí)慣。

2、通過三種基本課型，讓語文學(xué)習(xí)扎實(shí)起來。

學(xué)生在“自主建構(gòu)”的前置性學(xué)、“討論交流”的合作學(xué)、“綜合輸出”的展示學(xué)的過程中，經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的困惑與迷茫，也享受著學(xué)習(xí)的幸福與快樂。然是困惑多還是快樂多，則取決于教師的謀略，教師要為實(shí)踐導(dǎo)航，為課堂訓(xùn)練點(diǎn)撥，為學(xué)生自主建構(gòu)搭臺(tái)。

（1）互助展示課――小組合作，八仙過海

學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，效果如何，收獲多少，遇到哪些問題，還有哪些疑惑，需要在師生的交流中印證，在矯正中提升。其中，組織好小組合作是上好“互助展示課”的關(guān)鍵。

（2）項(xiàng)目實(shí)踐加工課――畫龍點(diǎn)睛，啟發(fā)創(chuàng)意

項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)收集到許多資料，會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生新的認(rèn)知，獲得不同的感悟體驗(yàn)。在對(duì)輸出成果進(jìn)行實(shí)踐加工時(shí)，教師要從內(nèi)容上、展示形式上幫助學(xué)生進(jìn)行加工，這就是“加工課”。加工的過程，教師要善于畫龍點(diǎn)睛，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，指導(dǎo)學(xué)生要在小組深入討論和廣泛交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提升總結(jié)，不要將原始材料進(jìn)行堆積，而是要加入自己的理解?！凹庸ふn”是教師對(duì)學(xué)生“半成品”進(jìn)行加工和指導(dǎo)的課，是成果展示課的準(zhǔn)備課。教師指導(dǎo)時(shí)側(cè)重研究方法的指導(dǎo)，研究過程的關(guān)注，以及對(duì)于語文學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。