導語：如何才能寫好一篇快樂數(shù)學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、情境互動，激發(fā)學生的數(shù)學興趣

情境是重要的教育資源，通過情境的創(chuàng)設和利用能夠有效促進學生的發(fā)展。我積極創(chuàng)設有利于互動的環(huán)境氛圍營造溫暖的學習環(huán)境．根據(jù)互動的需要進行布局課堂氛圍，放著輕音樂的教室．擺著鮮花的講臺．飾著學生習作、小制作的墻壁、房頂．裝點出一個溫馨、歡悅、活潑的教學環(huán)境．把師生帶人濃濃的生活氣息中．從而縮短了心理距離．有益于展開教學互動。

1、分工合作，組織小組學習，積極構建合作學習氛圍。通過多種途徑組織學生合作學習、分組學習，組織學生開展合作基礎上的學習競賽．劃分學習小組。一小組學習，一小組比賽，一小組成績評定。

2、數(shù)學錯題大本營，要求學生記錄下在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，幫助其分析錯誤原因并及時改正。同時要求學生定期翻看錯題記錄加深記憶，避免以后再犯類似的錯誤?！板e誤是正確的先導，失敗是成功之母”。學生出錯的原因是多方面的，指導學生分析錯誤原因，引導學生找出錯誤的根源，在改錯中得以學習。首先，消除學生在思想上對錯題的恐懼感，讓學生知道錯誤是不可避免的。做錯題并不可怕，可怕的是一錯再錯。然后，統(tǒng)一要求學生記錄錯題的格式。改正錯題先要抄原題，錯誤解法，然后分析錯誤原因，最后寫出正確解答。

3、角色轉換法。教師和學生之間的學習角色轉換，為每個學生提供了“想說就說”的機會．在互動中使每一個學生都處于一種輕松的心理狀態(tài)．不用擔心說得對不對、好不好，進入容易激活思維的狀態(tài)。在互動中．鼓勵學生提出多樣化的解題方法．使每一個學生都能找到適合自己的解題方法，相互學習，共同發(fā)展；在互動中．學生之間都會獲得一種平等交流的機會和權力．有利于心理的健康發(fā)展．有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)和提高。

二、參與實踐，感受數(shù)學魅力。

數(shù)學知識的形成往往要經(jīng)歷感知――表象――概念――內化的過程，通過學生親身體驗，用所學知識和技能解決實際問題的過程中，學生對知識的需求會更迫切，進而加喚起學生強烈的的求知欲，同時通過學生親身實踐，對知識的理解會更深刻感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系親身實踐，感受數(shù)學魅力。多創(chuàng)設思維的空間與探索創(chuàng)新的機會，調動學生主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，積極主動地學習，通過學習體會探求知識奧秘的樂趣，求知識奧秘的樂趣，在學習數(shù)學過程中快樂成長。在平時的教學中不斷滲入數(shù)學思維方法，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生學會在數(shù)學學習過程中獨立思考、實踐創(chuàng)新，進而更好地掌握、應用數(shù)學知識，這樣才能促進學生在數(shù)學學習上的全面發(fā)展。

六年級學生數(shù)學課中《大樹有多高》，我指導學生實踐，應用比的應用知識，解決實際問題，學生學習興趣高昂。這個內容是在學生掌握了比的相關知識，特別是學習了如何求比值之后安排的一個實踐活動――測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過“在同一地點，同時測得的竿長和影長的比值相等”的規(guī)律，間接獲得。因此發(fā)現(xiàn)和應用這個規(guī)律是本次實踐活動的重點。

通過在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，使學生懂得什么叫影長、如何測量影長并體會和發(fā)現(xiàn)在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。在此基礎上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長度及影長，算出竿長與影長的比值，發(fā)現(xiàn)竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。

教材沒有把怎樣應用規(guī)律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學生，而是引導學生體會方法。通過交流，整理出思路：測出1根竹竿的長度和影長，求出竿長與影長的比值；再測出樹的影長，求它的高。并用此方法，實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長，用上面的方法計算樹的高，是不會得到準確結果。因此必須突出“同一時間”測量影長。

學生用掌握的方法，到操場上任選一個目標物，如旗桿、籃球架等，測量出它的影長，算出它的實際高度來。1、以小組為單位，開始分工。2、際測算過程中思考：有沒有更巧妙的測量方法？3．實地測量、記錄、計算。4．情況反饋活動總結，各小組匯報測量及計算結果允許有小小的誤差，若出入較大，幫助查找錯誤原因并現(xiàn)場糾正。三、體驗成功，激發(fā)學習熱情

教學的藝術在于喚醒和激勵，作為教師要善于激發(fā)學生的學習熱情。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，我們教師必須注意無論如何不要使這種內在力量消失。

1、增強學生學習的自信心。在平時教學中，讓學生將成功的體驗作為一種潛在的、不竭的學習動力；讓學生在學習中更好地把握住學習的主動權，以求再次的成功、再次的喜悅；讓學生不斷增強自己的學習自信心。在課堂教學中，我經(jīng)常設計一些階梯性問題，有不同層次的學生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后取得成功。同時，對不同程度的學生使用不同的評價標準，使每個學生在課堂上都想發(fā)表自己的見解，學生只要說得有道理就給與鼓勵，使學生真成為課堂的主體在學習中不斷體驗成功。

篇2

在陳越看來，“樂學”是治學的最高境界，而“樂行”是人生的最高境界，她憑著過人的樂觀、自信、堅定、執(zhí)著走過富有戲劇性的歷程。

求學之路　曲折攀登

陳越出生在一個書香門第，父母都是大學教師，外公曾任中國青年出版社副總編輯。她從小跟隨外公外婆長大，外婆的要求很嚴格。陳越印象很深的一件事是，有一次，讀小學的她以語文100分、算術98分的考試成績取得了全班第一名，興致勃勃地回家，把這一好消息告訴外婆，外婆卻問她，那2分是怎么丟的。陳越認識到，拿了全班第一一點用處都沒有，完美才是追求的目標。

此后，從小學到中學，力求完美的陳越不僅在學習成績上要求盡善盡美，還參加各種活動，擔任班干部，組織協(xié)調等各項能力都得到鍛煉。

進入北京大學，陳越很快被新鮮的大學生活所吸引，曾經(jīng)一度非常放松，大一前半學期早晨前兩節(jié)課幾乎沒去上過，貪玩到作業(yè)也不做，結果期中考試就“掛”得一塌糊涂。猛然覺醒的陳越奮力追趕，終于還能夠逐步趕上。所以當教師后，她總鼓勵成績不太好的學生：“不用灰心，看看我你就知道了，還是趕得上來的，只要你有這個決心――當然，你要比別人付出多10倍的辛苦?！?/p>

1990年陳越大學畢業(yè)，那年無論是重點大學還是非重點大學，研究生錄取都實行保送政策，每個班級10％的保送比率，而陳越所在的班級只有11個同學，不是第一名就肯定沒戲。陳越最后選擇出國留學。

“當時申請的程序還是很麻煩的，不像現(xiàn)在就是在網(wǎng)上填個表，然后E－mail過去，那時哪有這些!我從親戚家借了一臺打字機，所有信都是自己啪嗒啪嗒一封封打出來的。我一共申請了8所學校，拿到了3份錄取通知，然后選了一所條件最好的。那時我英語考得很差，以那樣的成績能出去已經(jīng)很幸運，要到現(xiàn)在是不可能的?！?/p>

想起這段經(jīng)歷，陳越覺得“蠻有意思”：“我當時的導師是怎么看中我的呢?就因為我的GRE成績非?！幃悺RE成績包括三部分，每部分800分，滿分2400分。我當時數(shù)學和邏輯分析部分都考得很高，分別有770分、760分，當年邏輯分析中國學生能考600分就很不簡單了；但我的單詞部分只考了300分，比我考得差的學生只有7％!看到成績單郁悶得要吐血。但同時我還考了一個數(shù)學專業(yè)的GRE專項考試，在所有考生中排前百分之十幾。我導師看了這個成績覺得很驚訝，認為這個學生專業(yè)能力還行，就是英語差一點，再加上北大的牌子不錯，權衡一下就要了?！?/p>

闖蕩異域　勇出洋相

“就英語差一點”的陳越在美國遇到了語言障礙，但她不怕出洋相，總是盡可能地跟人交流，進步比一些英語成績好的中國學生反而更快。

陳越的導師對學生很關心，有一次在感恩節(jié)時一個一個邀請外國留學生到家里過節(jié)，吃火雞，很多學生答應得好好的，但也許是考慮到自己的語言能力問題，最后居然都不去，只有陳越一個人去了。其實，陳越?jīng)Q定去導師家之前也是內心掙扎了好半天，初到美國，她連該怎么著裝打扮、帶什么禮物適合這樣的場合都不懂，更不用說語言方面的障礙，此舉純屬“冒險”。不過她憑了“沒心沒肺”大大咧咧的性格，就拎了一瓶酒去赴導師的家宴。導師笑著說：“冒險又怎樣?我們不是聊得挺好的嘛!”

除了語言障礙，陳越在美國的學習一開始還是不順：“我有點太貪心了，什么都想學?！泵绹恼n時和中國完全不是一個概念，老師建議學生一個學期修2門課，最多3門。但陳越在中國可是一年要修30多個學分，一學期只上兩三門課怎么夠?所以她第一學期就修4門課，結果大感吃不消，有些學科就拿不到A。對于中國學生來說，拿不到全A就覺得挺郁悶，但是那些美國學生拿到C都會高興得跳起來，這令陳越感嘆，美國學生就是那么容易快樂。

更大的困難來自博士論文課題的研究。題目當然是以前從來沒有人做過的，和所有數(shù)學系學生一樣，陳越的課題也是證明一系列定理。她有時走入死胡同，幾個月一點進展都沒有，覺得非?？鄲?，現(xiàn)在回頭去看。她的樂觀使她只記得研究過程中的快樂與成就感：“我覺得我肯定得做出來，不可能半途而廢，最后就真做出來了?！?/p>

任職浙大　快樂教學

“人生的路有時候不由自主，就像我以前不很喜歡出國但最終出去了一樣，來浙大工作也是沒有想到的?！?/p>

陳越介紹，她在美國拿到數(shù)學博士學位后，由于對計算機非常感興趣，又申請攻讀計算機博士，也聯(lián)系到了合適并愿意資助的導師。但由于在國外待了6年，她想回國探親一次再回去繼續(xù)學習。然而，這次去美國的簽證卻沒通過，簽證官說：你已經(jīng)拿到一個博士學位，不用再回去讀了!

1996年10月，浙江大學“收留”了一下子成為“無業(yè)游民”的陳越。但由于不屬人才引進，陳越?jīng)]有享受到任何優(yōu)惠政策，只有從零做起。

陳越在美國大學的數(shù)學系讀博士的時候，為了掙錢糊口，也去給學生上課，做助教。從習題課一直上到大課。她以北大數(shù)學系的教學風格，教授數(shù)學基礎相對弱很多的非數(shù)學專業(yè)的美國學生，開始使得學生們很不習慣，她也很不習慣。經(jīng)過有經(jīng)驗的同事的指點以及5年的磨合，她才漸漸適應了美國的教學風格，但仍然不認為自己適合做一名學生歡迎的老師。

回國后，陳越自己也沒有料到，她的教學風格會如此受到國內學生的歡迎。而教“聰明學生”的確是一件開心的事情，這樣，她慢慢喜歡上了教學。

經(jīng)過留學，陳越的教學風格也打上了美式烙印?！拔蚁Ｍ业恼n堂上時不時會有一點笑聲。我努力的目標是，不管我講的內容在別人眼里多么枯燥，也要通過講解的環(huán)環(huán)相扣讓聽眾覺得饒有興趣。嚴謹如數(shù)學課，一樣可以講得很‘好玩’?！?/p>

當不得不證明一個很復雜的定理的時候，陳越會對學生說：“今天下午是一個很有挑戰(zhàn)性的下午，嚴重殺傷你們的腦細胞。你們跟不跟得上，我們一起來做做看。”這樣充分調動學生的情緒，讓他們在課堂上變得興奮起來。而她設計的一系列教學環(huán)節(jié)，都使得學生感覺上她的課是一種愉快而充滿挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，可以不斷從中獲得充實感和成就感，繼而激發(fā)進一步自主鉆研的興趣。

工作之余，陳越經(jīng)常光顧學校的“飄渺水云間”(亦簡稱“88”)BBS和“CC98”論壇。那都是學生們交流很活躍的網(wǎng)絡平臺。陳越總是很有興趣上網(wǎng)跟學生討論教學問題、答疑解惑，當然還少不了胡侃、灌水、開玩笑。有時還會換幾個ID上去，以普通網(wǎng)友的身份參與討論。“因為以老師的身份上去的話，學生們會讓著我，不敢跟我爭?！┘R甲’就不一樣了，大家公平地就某個熱點問題爭個高低曲直，也蠻好玩的?！?/p>

篇3

關鍵詞：構建；快樂數(shù)學

教書12年，數(shù)學課也上了12年。在這些年的數(shù)學教學中，我一直在尋找能讓學生喜歡學習數(shù)學的方法，而在尋找中，發(fā)現(xiàn)讓學生感覺到學習數(shù)學是快樂的就是最好的方法。

對于很多剛從小學進入初中的學生來說，他們對初中各門學科都充滿著無比的興趣，特別是數(shù)學。對于他（她）們來說學習數(shù)學是一件快樂的事情。但現(xiàn)在有不少教師墨守成規(guī)教法讓學生感到數(shù)學乏味。伴隨著知識的增加、能力發(fā)展和課程難度的深入，學生學習數(shù)學的熱情逐漸衰減，于是學習數(shù)學不再是一門讓學生感到快樂的學科，學生逐漸討厭數(shù)學、遠離數(shù)學課。這其中原因是多方面的，但我們教師不得不反思自己教學過程，創(chuàng)造快樂數(shù)學課堂，使數(shù)學課不再枯燥，特別是我們數(shù)學教師應該思考如何讓學生感覺到學習數(shù)學是快樂的，讓他們真真實實的體會到快樂數(shù)學。

首先，快樂數(shù)學要有一個好的開始。"好的開始就成功了一半"，當學生翻開剛拿到的課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好的求知欲較為迫切。因此，我們教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。在剛開始時，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計數(shù)學難學嗎、有用嗎？是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的興趣。又如"立體圖形的表面展開圖"時，讓倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在畫三視圖時，可準備實物教具，讓每一個同學都仔細觀察后，得出它們的三視圖是什么形狀，并且它們之間有什么關系后，教師再把三視圖畫出來，化難為易，從而激發(fā)的興趣。正如新教材所要求的目標：起始階段的，側重消除害怕的心理、提高興趣上做文章，以趣味性、實踐性給以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

其次，快樂數(shù)學要注重課堂中的引入。一堂課的開始，學生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，喚起學生的求知欲望，變被動接受為主動索取。教學中若能運用生動活潑的、貼近學生生活的方法和實例，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導入，找準教學知識的切入點，就能把學生的數(shù)學學習情緒、注意力和思維活動調控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，從而使學生愿意接近數(shù)學，為數(shù)學所感，為數(shù)學所動，使學生感到學習數(shù)學是一件有意義的事情，以便盡快進入學習的角色。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如"七巧板"時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。精心設計課堂的引入，在教學中能起到組織教學、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由"要我學數(shù)學"到"我要學數(shù)學"、由"學會"到"會學"的轉變，從根本上減輕學數(shù)學給學生帶來的壓力和負擔。

第三，發(fā)現(xiàn)每個學生閃光點，激活學生的求知欲是快樂數(shù)學的前提。數(shù)學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展興趣小組活動，舉辦數(shù)學謎語、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開始對數(shù)學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范，做個好學生，引導他們逐步學好。

第四，快樂數(shù)學要求教師要在教法上求新、求活以保持數(shù)學課堂的生動性、趣味性。數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供中誘發(fā)學生。我們教材還抓住了學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以活的東西去教活的，來培養(yǎng)持久的興趣，全面提高他們的素質和能力。此外，教師語言的精練，語調的變化得當，板書設計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)和學科情感，達到"親其師，信其教"的效果。

第五，快樂數(shù)學要給學生創(chuàng)造成功，想方設法激勵學生。學生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發(fā)設計問題，以激起他們學習數(shù)學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學生經(jīng)常地體驗過多的失敗，會使他們對數(shù)學學習失去信心，學習意志消沉，甚至自暴自棄，進而產(chǎn)生嚴重的厭學心理，喪失學習興趣。

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一、數(shù)學的簡捷美

數(shù)學基本概念、理論或公式所呈現(xiàn)的簡單性就是一種實實在在的簡捷美。而且這一種簡捷美中往往又包含完美性，使學生學得既輕松又有味。圓的面積公式：S=πR2，就是“簡捷美”的典范。世間的圓形有多少？沒有人能說清楚。但它們的面積S、半徑R，都必須服從剛才所給出的公式，一個如此簡單的公式，概括了所有圓形的共同特性，能不令人驚嘆不已？在數(shù)學中，像面積公式這樣形式簡捷、內容深刻、作用很大的定理還有許多。

二、樹立教學思想，提高創(chuàng)造能力

在初中數(shù)學教學中，教師應當了解學生，明確學生的需要，跟學生融為一體，跟學生進行心理上的溝通和交流。教師教授數(shù)學知識的關鍵場所是教學課堂，教學課堂也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要場所。素質教育在初中數(shù)學教學中的滲透，需要教師樹立素質教育的教學思想，且在完全理解素質教育教學思想的基礎上，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，以及在初中數(shù)學的實際教學中應用這種教學思想。在教學中，教師應當跟學生保持平等關系，尊重所有學生的想法，注重因材施教，積極推動學生進行自主學習。在初中數(shù)學教學中滲透素質教育的過程中，讓學生體會到實際生活跟數(shù)學課程之間的密切聯(lián)系，認識到學習和掌握數(shù)學知識的價值所在，且要求學生能夠通過自身學會的數(shù)學知識對一些實際生活問題進行解決，讓學生在潛移默化中形成探究的意識，從而提高學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

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1創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

對于學生來說來說，學習的積極性首先來源于興趣。有興趣地學習，能使學生全神灌注，積極思考，所學知識掌握的迅速而牢固。這樣的教學，會產(chǎn)生事半功倍的效果。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我們可以通過介紹我國在數(shù)學領域的卓越成就，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)、和其他科學中的廣泛作用，激發(fā)學生學好數(shù)學的動機。通過設計問題情境，提出問題，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當?shù)慕虒W方法和手段引起談們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

1.1引導正確的學習方法，保持學生學習數(shù)學的興趣

正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。學習數(shù)學不應依靠在題海的遨游，而是要占我規(guī)律，理解知識，形成能力，這就要求我們在日常教學中要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識運用的規(guī)律，從而對知識產(chǎn)生更深的理解，通過上課時的認真聽講，課下的鞏固和復習，查漏補缺，學習內容不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，教給學生學習的方法，就等于給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門，這樣學生的興趣才會持久保持。“會學知識”比“學會知識”更重要，未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

1.2利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生學習的興趣

數(shù)學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影儀或動畫等多媒體把抽象變?yōu)樾蜗?，讓腐朽變?yōu)樯衿?。從而使學生身臨其境。初中的學生，根據(jù)其心理學規(guī)律及其學習特點，有意注意持續(xù)時間較短，再加上課堂思維比較緊張，時間一長，學生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等。這時適當?shù)倪x用多媒體教學方式來刺激學生，學生就可以借助彩色的畫面，生動的音樂，動感的文字在輕松愉快的環(huán)境中學習新知識，并且激發(fā)學生思維動力，使學生保持最佳的學習狀態(tài)，而且多媒體由于可以變靜為動，變抽象為具體，圖文并茂，聲色兼?zhèn)洌瑢W生在回憶所學內容時，生動的情景歷歷在目，有利于保持記憶，鞏固所學知識。

1.3激勵式談話

溝通向來是師生之間共同進步的催化劑，課上是導師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學生在學習、生活上的困難，并且能盡最大努力來幫助他，還能在交談中吸取他們提的意見，并及時改正，不斷的改善自己，也能使學生的心與自己的心更加接近。如果學生尊敬和佩服一個老師，就會認真上他的課，并且會去的好成績。這一措施，滿足了學生的求知欲，并促進了學生團結寫協(xié)作的精神?？偠灾钚越逃且环N心理教育，一種快樂教育，也是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，要以心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與師生的關系是導師、朋友、助手和楷模。作為一名數(shù)學教師，有責任激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有責任用激勵性的語言喚起學生學習數(shù)學的積極性和自信心。

2 以趣味教學為主，注重聯(lián)系生活

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關鍵詞：新課改 快樂教學 快樂學習 健康成長

小學數(shù)學作為實施素質教育的重要學科之一，不僅要讓學生掌握有關數(shù)、圖形、統(tǒng)計等基礎知識，而且還要通過這些知識的學習發(fā)展學生的數(shù)學應用意識及一定的推理能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學情感和態(tài)度，變“厭學”為“愿學”，變“苦學”為“樂學”，以人的發(fā)展為本，促進學生和諧、健康發(fā)展，使學生變得有趣，讓學習過程變得愉快。下面談一談讓學生享受“快樂數(shù)學，健康成長”幾點認識。

一、開展生動活潑的數(shù)學活動，讓學生在快樂中學習

“學生并不是不喜歡數(shù)學知識，而是討厭老師給予他知識的這種方式”。所以，我們數(shù)學教師在教學過程中要善于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，開展豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生通過數(shù)學活動，親身體驗如何做數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學再創(chuàng)造。例如，我在教學“小數(shù)的初步認識”時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設了一個商店的商品部，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗能讀出商品的標價，學生自己結合教材進行觀察和討論，“這些數(shù)的特征？”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)？”等問題。這樣，學生就在輕松愉快的活動中，積極地參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。

二、提供合作交流的學習機會，讓學生感受學習的樂趣

新課程明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹趯W習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，經(jīng)歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。例如在教學“平行四邊形面積公式推導”時，我把學生分成若干學習小組，先讓他們獨立思考：怎樣把一個平行四邊形轉化成一個長方形，學生有了自己的想法后，就讓他們分工合作，動手操作把一個平行四邊形轉化成一個長方形。學生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組拼出的長方形。接著我組織他們交流以下4個問題：（1）拼成的長方形面積和原來的平行四邊形的面積相等嗎？（2）分別量出拼成的長方形的長和平行四邊形的底，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）分別量出拼成的長方形的寬和平行四邊形的高，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（4）你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過學生合作學習，不僅使學生經(jīng)歷知識的形成的過程，而且有利于教學的多邊互動，使每一位學生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。

三、創(chuàng)設動手操作情境，提高學生學習的成就感和自信心

數(shù)學知識的一個重要特點是具有抽象性，低年級學生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學生理解數(shù)學概念，單憑教師的語言闡述，那是達不到要求的。因此教學中教師要盡量為學生創(chuàng)造條件，讓學生去動手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。如我進行長方體的教學時，我讓學生利用自帶的蘿卜進行實際的削切，在操作中具體地觀察、感受、思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認真填寫觀察記錄。操作完成了，關于長方體的知識也不知不覺中學會了。這樣設計了學生感興趣的動手操作情境，學生自始至終興趣十分濃厚，同時，極大地提高了學生學習數(shù)學的積極性，成就感和自信心。

四、給學生提供探索與思考的空間，讓學生感受探究樂趣

教育學指出：“要謹慎地留下一點故意不講的東西。”因為只有留下一點東西，學生才有探索與思考的材料、探索與思考的愿望和空間，他們的智能在這個空間上才能得到有效地開發(fā)。因此，我們教師要選擇好探究學習的材料，深入思考、恰當處理教材所呈現(xiàn)的學習內容，擇材而用，當講就講，該探究就探究。例如我在教學“年、月、日”時，學生都知道生活中的年份，甚至月日，首先我讓學生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過交流，大家發(fā)現(xiàn)一年有12個月，月又分為31天的大約和30 天的小月，以及二月。在此基礎上我又出示了從1979年到2002年歷年來的2月份的天數(shù)，同樣由學生自己找規(guī)律，促使學生去思考、再分析。學生經(jīng)過再次的思考和探索，又得到了每四年有一個閏年。這堂課，我把探究的過程展開了，引導學生突破了一個個難點，學生不僅自己愉快地發(fā)現(xiàn)了知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。

五、發(fā)揮課堂評價的激勵功能，讓學生在評價中快樂成長

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【關鍵詞】創(chuàng)造 快樂 數(shù)學課堂

新《課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。數(shù)學課程本應是學校教育中內容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學生感到數(shù)學乏味而難學。伴隨著知識的增加和能力發(fā)展，學生學習數(shù)學的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學成了學生的負擔，逐漸討厭數(shù)學、冷淡數(shù)學課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學過程、研究教學策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學課堂，使數(shù)學課不再枯燥下去。

一、設計導語，喚醒學生

從心理學角度看，一堂課的開始，學生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，設法點燃學生心靈的火花引起學生認知上的沖突，喚起求知欲望，變被動接受為主動索取。教學中若能運用生動活潑的、貼近學生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、挑戰(zhàn)性的導入，尋求學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準教學知識的切入點，就能把學生的數(shù)學學習情緒、注意力和思維活動調控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，從而使學生愿意接近數(shù)學，為數(shù)學所感，為數(shù)學所動，使學生感到學習數(shù)學是一件有意義的事情，以便盡快進入學習的角色。

精心設計導語，在教學中能起到組織教學、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由“要我學數(shù)學”到“我要學數(shù)學”、由“學會”到“會學”的轉變，從根本上減輕學數(shù)學給學生帶來的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知數(shù)學、學會應用數(shù)學、學會創(chuàng)造數(shù)學。

二、營造情境，感染學生

從生理學的角度看，學習過程是不應伴隨任何心理負擔的。學生以學為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質外，很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學生智慧的發(fā)源地，是教學活動的主陣地，是教師引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學生才能對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學生積極主動、心情愉快地學習。教師應通過自己和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產(chǎn)生對老師 信任和熱愛，并會由喜歡老師進而熱愛數(shù)學學習。

教學內容的趣味性和教學方法的靈活性是引起學生興趣的直接因素，從學生實際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學知識的有趣因素，靈活運用多種方法刺激學生的求知欲，特別是在引出知識的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學習新知識的氣氛，能提高教學效率。當然，課堂上能否駕馭知識是學習氣氛熱烈和諧的基礎，只有教師擁有豐富的數(shù)學信息和完善的表達能力，才能做到幽默的講解、巧妙的點撥、靈活的搭橋、和靄的啟發(fā)，用良好的精神狀態(tài)、平等的教育理念感染學生。

教學設計要從學生的心理特點和學生的興趣為著眼點，鼓舞學生，使之產(chǎn)生學習的內驅力，調動學生參與課堂教學活動的積極性。放活學生的嘴巴和大腦，鼓勵質疑問難，鼓勵獨到見解，鼓勵與眾不同，鼓勵標新立異，鼓勵超越自我。新知識讓學生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學生歸納，問題讓學生探究，合作伙伴讓學生選擇。讓他們自己動手動腦“做數(shù)學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料、總結規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、積極引導學生對問題進行自我反思、自主探究或小組討論，讓學生的各種觀點在爭論中碰撞比較，在討論中澄清。

三、創(chuàng)造成功，激勵學生

蘇霍姆林斯基說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”。學生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發(fā)設計問題，以激起他們探索數(shù)學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學生經(jīng)常地體驗過多過強的失敗，會使他們對數(shù)學學習失去信心，學習意志消沉，甚至自暴自棄，進而產(chǎn)生嚴重的厭學心理，喪失學習興趣。

設計進行要以學生的學習基礎、學習能力為出發(fā)點，而且要對同一學習內容要設計不同的學習方式、活動方式、讓不同的學生有不同的嘗試機會，設計適當?shù)摹袄щy性”題目，讓學生思考、探究、討論，不斷激發(fā)思考的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和能力，學生通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克難題的艱辛，感受數(shù)學的樂趣，體驗學習的成功，分享成功的愉悅，增強學好數(shù)學的信心，從而提高學習數(shù)學的積極性。

四、借助媒體，吸引學生

教師可根據(jù)教學需要充分利用多媒體的計算和圖形處理功能，解決教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，跟蹤記錄學習過程，并對大量資料進行分析，從而揭示學習的特點和規(guī)律。如在教學函數(shù)圖像時，可編制程序在計算機屏幕上顯示由圖形經(jīng)過象位、周期、振幅等動態(tài)變化得到圖像的整合過程，給學生以直觀形象。同時要適當?shù)睾鸵回灥刈寣W生使用計算機幫助理解數(shù)學概念、尋求解題方法、模擬知識形成過程。探討數(shù)學問題，獲得數(shù)學經(jīng)驗。

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一、以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學生快樂地走近數(shù)學

“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力，根據(jù)小學生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學情境，燃起學生的熱情，吸引學生的有意注意，使學生產(chǎn)生“想學”的情感需要。這樣在他們進行學習數(shù)學的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學”都能快樂。例如：教學“分一分”(1)時，我課前在教室的墻壁上貼了一張碩大的桃樹圖和幾個小猴子，桃樹上面粘貼了許多的桃子，并引入了一個可愛的小猴子“花花”的形象貫穿始終，創(chuàng)設了“幫小猴花花解決難題”、“小猴們一起分桃子”和“闖三關”等情境，學生們熱情高漲，紛紛獻智，從而每個學生都積極主動地參與在學習活動中。在思維的交流中，點燃了創(chuàng)新的火花，開啟了潛在的智慧，感受到了成功的快樂。

再如教學9的口訣，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格圖，引導學生觀察后，“喵！”一聲貓叫，“這是什么聲音？”伴隨著學生的回答，一只可愛的小貓慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行時問道：“不數(shù)，你知道有幾朵嗎？”在前面直觀清晰的觀察基礎上，學生印象深刻，紛紛躍躍欲試。使原本枯燥的口訣教學趣味盎然，甚至課后學生還在相互回味。因此在數(shù)學課堂上營造富有童趣的教學情境在快樂的氛圍中學習。

二、在活動中體驗探索的快樂

活動是認識的基礎，智慧是從動作開始。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽谡n堂教學中，我力求讓每個學生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學生都能在活動中體驗數(shù)學。

(1)自選策略，張揚個性。自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學”的方式，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構知識。例如教學經(jīng)過時間時有這樣一個問題：“小星晚上8時睡覺，第二天早晨6時起床，她睡了幾小時？”教學時，首先教師應該提供充足的時間讓學生獨立探索，啟發(fā)學生在探索時可以借助多種工具，用好書上的圖片。在這樣一種探索過程中，學生按自己的生活經(jīng)驗和思維方式，嘗試著運用各具個性特色的解決問題的方法。他們有的是看鐘面數(shù)一數(shù)從晚上8時到第二天早上6時，時針走了10個大格，所以小星睡了1 0小時；有的是畫線段圖，每過1小時畫一段，從晚上8時到第二天早上6時共畫了1 0段，所以小星睡了1 0小時；有的先算晚上8時到深夜1 2時經(jīng)過了4小時，從深夜1 2時到第一天早上6時經(jīng)過了6小時，合起來是1 0小時，所以小星睡了1 0小時；還有的假設小星從晚上8時睡到第二天上午8時，共睡了1 2小時，實際上她只睡到早上6時，比假設的時間少2小時，所以小星睡了10小時。這些算法對于學生來說，都是獨立思考的結果，甚至是一種創(chuàng)造，都不失為一種好方法。心理學家

加德納曾指出：每一個學生都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人這方面的智慧占優(yōu)勢，某人那方面占優(yōu)勢。通過每個學生個性體驗的努力，讓每個孩子的個性得以張揚，體驗到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

(2)關注學“動”的思維。心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的?！备鶕?jù)低年級學生的年齡特點和認識規(guī)律，讓學生借助學具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高學生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗“做”數(shù)學的快樂。例如教學“認識長方形和正方形”時，叫學生拿出幾張長方形和正方形紙，自己去折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，自主認識長方形和正方形邊和角的特點：教學“認識周長”時，設置了描邊線、找一找、指一指周長，圍一圍探索周長，測一測、算一算周長等活動，獲得對周長含義的充分感知和實際體驗。

在這些內容的教學中，我們應該對學生的每一次活動都作出精心的設計和安排，不僅要注意為學生提供豐富的活動材料，給學生留出充分的活動時間，而且要注意激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，并在方法上給學生一些適當?shù)闹笇В龑W生邊操作、邊觀察、邊思考，讓學生在活動中獲得豐富的直觀經(jīng)驗。需要說明的是，每一個學生個體在具體的操作活動中獲得的經(jīng)驗常常是有差異的，并且會帶有一定的局限性，因此在教學中還要特別注意及時地組織學生進行交流，通過交流實現(xiàn)經(jīng)驗的相互補充，并在教師的引導下把這些經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化、概念化。

三、在交流中分享快樂數(shù)學

新課程目標中指出要培養(yǎng)學生“學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發(fā)。例如在教學“統(tǒng)計”時學生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄；有人用寫數(shù)字記錄；用人用打“”的方法記錄；有人用畫“、、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚；馬上就有人質疑：“如果統(tǒng)計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計。”又有人補充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個？很簡單！”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復想下一個該寫幾了？容易出錯！”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“√”好！代表正確好看！而且寫起來簡單方便等等，就在學生之問的你一言我一語中，學生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學習，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的學習方式，在交流過程中，學生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。

四、適時且有針對性的評價延伸快樂的情感

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一.師生融洽，快樂和諧

平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)建和諧、愉快課堂氣氛的基礎。這種關系雖然應用于課堂，但建立卻靠平時的積累。人非草木，熟能無情？哪里有教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。教師良好的心境能激發(fā)學生的心理潛能，促進學生自由聯(lián)想，使學生記憶清晰、思維敏捷，能減輕學生的心理負擔，提高學習效率，教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感回報，正所謂“親其師，信其道，樂其學”，只有在愉快的氛圍下，才能縮短師生之間的心理距離，才能切實顯示“快樂課堂”，顯示出師生關系的和諧之樂、教師的善教之樂和學生的學習之樂。

二.興趣導入，快樂傾聽

生動的語言能活躍課堂氣氛，起到促進教學的作用。教師生動形象的語言，會使學生有“身臨其境，如見其物”的感覺。富有感染力的語言能引起學生的積極思維，激發(fā)學生探求知識的欲望，這都得益于教學效果。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。如何激發(fā)，這就要求我們根據(jù)認真分析教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生置身于環(huán)境中去感知、體會。從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學生主動參與的樂趣。如講： “分數(shù)的基本性質”，結合內容編個生動有趣的“喜羊羊分月餅”的故事來導入新課：中秋佳節(jié)，喜羊羊做了三塊大小一樣的月餅分給伙伴吃，它先把第一塊月餅平均切成四塊，分給沸羊羊一塊，沸羊羊見到說：“太少了，我要兩塊?！毕惭蜓蚓桶训诙K月餅平均切成八塊，分給沸羊羊兩塊。懶羊羊更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時老師說：“聰明的喜羊羊用什么辦法來滿足他們的要求，又分得公平呢？同學們想知道嗎？學習了‘分數(shù)的基本性質’就清楚了。

因此，學生在快樂中腦思、口說、手動，主動地學習，教師教得有效，學生學得輕松、愉快，使枯燥的數(shù)學變得趣味性濃，在潛移默化中獲到知識，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力。十幾年的從教經(jīng)驗告訴我們，成功的導入對建立“快樂課堂”是至關重要的。

三.教之有法，快樂學堂

“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。” 小學數(shù)學教師在教學中應該緊密聯(lián)系生活，充分挖掘教材與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心，對學生來說是十分重要的問題。尤其作為一名農(nóng)村的小學數(shù)學教師，更應該讓自己的教育教學與農(nóng)村孩子的生活實際緊密結合起來，將學生的生活實踐與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知的生活現(xiàn)象進入他們的數(shù)學課堂，使學生在愉快的學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用，從而學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界，主動地從自己的生活中汲取數(shù)學知識。如教學“圓的周長和面積”后，到稻田地里測一測地的周長和面積，體會一下周長和面積分別是指什么，該怎樣來求，聯(lián)系學生的實際，可以有意識地讓學生到田間地頭跑一跑，看一看，測量一下，體驗周長和面積具體指的是哪些。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體會到長大以后能幫助父母解決問題的一種快樂享受。既滲透了數(shù)學來源于生活，又使學生感受到數(shù)學知識的趣味性、實用性。使學生從“要我學”到“我要學”的轉變，學會自我學習，自我探究，自我歸納，從而促進自我發(fā)展。我在教學手段上，特別要求學生用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，相信這樣一條“動起來，更快樂，更精彩”的原則，學生就會“樂學”數(shù)學，數(shù)學課堂就會成為充滿輕松、和諧、激發(fā)、鼓勵、和頓悟的快樂學習天堂。

四.藝術評價，快樂接受

“找到一個孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”。既要善于發(fā)現(xiàn)好學生的潛在問題，更要盡可能地尋找到學生的閃光點；既要讓學生體會到教師對他們的關注和期望，更要幫助他們樹立學好數(shù)學的信心，提高學習興趣，激發(fā)學習數(shù)學的潛能確立自己的發(fā)展優(yōu)勢，評價語言要貫穿整個數(shù)學課堂過程中，對追求進步的學生給與鼓勵，如：“你很會思考，真像一個小科學家！”對待后進生更應給與贊美和賞識，如：“你真了不起，大家都為班級里有你而感到驕傲！” 這樣“多一點賞識，少一點苛求”、“多一份鼓勵，少一份打擊”、站在孩子整個人生的維度上，讓孩子選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域，使每一個學生都有一種獲取成功的愉悅感，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的心理空間，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學生愉快地學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造。

篇10

【關鍵詞】數(shù)學；快樂；教學

快樂教學是師生在融洽的關系中，在輕松、和諧的氛圍中，采取靈活多樣的教法和學法，使學生學習知識，增強能力，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一種教育思想。而數(shù)學教學是一門具有抽象性、邏輯嚴密性的學科，如何使快樂教育思想在數(shù)學教學中實施，確有難度。但是只要細心挖掘，努力鉆研，還是有實施途徑的。

1 挖掘教材，情境激趣

教材是教師進行教學的主要依據(jù)，深入鉆研教材是每位教師教學的必要階段，也是關鍵階段。作為數(shù)學這門學科，學生普遍感覺到枯燥、抽象。那么教師可以挖掘教材中使學生樂學的因素，激活學生學習數(shù)學知識、掌握數(shù)學概念的興趣，達到樂學的效果。比如：在教學《圓錐的體積》這一節(jié)課時，教師課前準備好等底等高的圓柱和圓錐容器模型，課堂上讓學生自己用水或沙去動手操作，教師組織、協(xié)作，學生得出結論：等底等高的圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3。本節(jié)課就是讓學生把抽象的體積概念，通過動手操作，由抽象變具體、形象，既易于接受，又激發(fā)了學生學習的興趣。

2 以生為本，因人激趣

快樂教學倡導學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、合作者、探究者。那么，教師必須掌握每一位學生的特點：即愛好、性格、習慣等，可以采用不同的組織形式，師生站在同一平臺上，使學生人格受到尊重，個性得到發(fā)展。比如，在對學生進行練習題設計時，教師可以針對不同程度的學生，設計難易程度不同的練習題。在進行分數(shù)、百分數(shù)應用練習題的設計時，對學習好的學生可設計較復雜的分數(shù)、百分數(shù)應用題，讓他們跳一跳摘到桃子，激發(fā)他們鉆研復雜應用題的興趣。對學習較差的學生可設計一般性應用題，不挫傷他們鉆研應用題的積極性。使各類學生得到提高，每類學生都體會到成功的喜悅，有利于全體學生學習效率的提高，同時達到樂學的目的。

3 問題教學，設疑激趣

一堂好的數(shù)學課，應當是由“提出問題――分析問題――解決問題――提出新的、更高層次的問題”這樣一個循環(huán)不斷、周而復始，向更高層次發(fā)展的過程。學生只有在這樣的情境中，才能興趣陡增，勇于探索。比如，在教學1/2與l/3比較大小時，先比較2與3的大小，教師再提出1/2和1/3誰大誰小的問題，學生帶著問題分析、研討，教師讓學生把大小相等的兩個紙片分別平均分成2份和3份，拿出每一份比較，學生很快得出l/2大于1/3，解決了問題。最后歸納總結出分子相同、分母不同的真分數(shù)比較大小的方法。結課時，再提出3個以上真分數(shù)大小比較的方法是什么？起到了課已完而意未盡新疑未解的境界，為下一節(jié)課打好基礎。

4 切入生活，應用激趣

數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，這是我們經(jīng)常對數(shù)學與生活兩者關系的精辟論述?？梢?，數(shù)學與我們的生活緊密相關。所以，教師在教學中，可把數(shù)學問題與生活實際緊密聯(lián)系。學生既學到了知識、技能，又喜聞樂見。我們的數(shù)學教學就不再是枯燥無味的，而是時時處處充滿著生活氣息的。比如在教學“元、角、分的認識”時，教師可讓學生扮演成售貨員，學生之間互相購物。既輕松愉快，又學到了知識，課堂氣氛活躍，個個勇于參與，知識在玩耍中得到掌握，學生的學習興趣也得到培養(yǎng)。

5 激發(fā)興趣，學生樂學

數(shù)學教學中實施“快樂教學”，關鍵是寓教于學，寓教于樂，喚起學生對數(shù)學學習的興趣，而興趣是學習行為驅動系統(tǒng)中最活躍，最強烈的心理因素。學生學習數(shù)學的興趣主要是靠教師改進教學方法，改革課堂教學結構，通過數(shù)學知識本身激發(fā)。因此，應善于挖掘數(shù)學教材中的“快樂因子”，力求教學內容新穎，教學方法靈活，教學形式活潑，使課堂教學興趣盎然，引人入勝。由于學生的求知欲和樂學情緒已充分調動起來，因此，在學習新知的整個過程中，大家都是心情歡暢，興趣濃厚，在教學中收到了事半功倍的效果。