三年級數(shù)學(xué)口算題范文

時間:2023-03-31 15:38:33

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三年級數(shù)學(xué)口算題

篇1

一、小學(xué)三年級學(xué)生口算能力現(xiàn)狀

口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的重點培養(yǎng)技能之一。但是從目前小學(xué)三年級學(xué)生的口算能力來看,存在明顯的問題,比如,口算速度慢、錯誤率高,未養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,基本上以筆算為主。導(dǎo)致這種狀況的主要原因在于兩個方面:一是,學(xué)生對口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維,與學(xué)生的情感認(rèn)識發(fā)展不符,對數(shù)學(xué)計算的感知相對比較膚淺,因此,難以有效掌握口算的內(nèi)在規(guī)律,甚至選擇逃避口算。二是,教學(xué)方式與學(xué)生的興趣愛好、年齡特征不相符,也沒有意識到口算教學(xué)的重要性,比如,存在家長、老師使用“數(shù)手指”的方式教導(dǎo)學(xué)生進行計算,導(dǎo)致學(xué)生在形象思維上難以達(dá)到口算的要求,故不能進行口算。

二、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略

(一)練習(xí)形式多樣,激發(fā)口算興趣

興趣是最好的老師,小學(xué)三年級的學(xué)生具有較強的思維表象能力,且已經(jīng)基本上掌握和理解基礎(chǔ)的算理,但是卻沒有形成對應(yīng)的計算技能,需要對其進行有效的練習(xí)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科,計算技能的提升離不開大量的訓(xùn)練,而一些口算題都比較枯燥乏味,長期的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感,并降低對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此,在對學(xué)生進行口算練習(xí)時,要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好,為學(xué)生設(shè)計形式多樣的口算練習(xí)題,并具有趣味性,這樣的口算練習(xí)才能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生積極參與到其中。

(二)堅持視算和聽算的訓(xùn)練

速度、正確性是口算能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在進行口算練習(xí)時,熟練和準(zhǔn)確的口算是口算練習(xí)的主要目標(biāo)??谒阌?xùn)練要每天、每課長期地進行,且保證口算的訓(xùn)練量。可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練,訓(xùn)練時間控制在5分鐘以內(nèi),口算題數(shù)量控制在15道以內(nèi)。比如,人教版三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時,采取老師讀題目,讓學(xué)生在紙上寫出口算答案,然后教師展示15道具體的題目,讓學(xué)生同桌之間相互改正,接著將口算結(jié)果準(zhǔn)確率最高的學(xué)生在課堂上進行表揚,并鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力,從而提升學(xué)生的口算興趣,激發(fā)學(xué)生的口算熱情,并始終保持渴求的心理狀態(tài)。

(三)搶答口算題

利用課堂前5分鐘時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,將口算題寫到卡片上,然后在課堂上展示,展示時間為3秒,讓學(xué)生搶答,共計15道題目,搶答正確率最高的學(xué)生,將獲得教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一份小禮物。比如,在人教版小學(xué)三年級“萬以內(nèi)的加法和減法”一課教學(xué)中,拿出卡片“8900-700”,知道答案的學(xué)生快速站起來說出答案:8200。這種搶答式口算練習(xí),既能提升學(xué)生的口算速度,又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性,促使學(xué)生對口算訓(xùn)練保持積極的態(tài)度。

(四)小組口算比賽

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心,利用這一特點對學(xué)生進行口算技能訓(xùn)練,對一些愛表現(xiàn)的學(xué)生而言,為他們提供了廣闊的平臺。因此,在口算訓(xùn)練中引入競賽機制,讓學(xué)生以小組合作的方式開展口算訓(xùn)練,根據(jù)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)量,平均分為6個小組,每個小組成員為5人,將提前準(zhǔn)備好的6組口算練習(xí)題分配給對應(yīng)的小組,要求每組各派一名成員答題,共計5人。每個人完成一道題目后,下一位成員則可以計算下一道題目的答案,最后看哪個小組最先完成小組口算試題,且必須全部準(zhǔn)確,用時最短、回答全部正確的小組則為冠軍,并對該小組成員進行獎勵。這種以小組為單位進行口算訓(xùn)練的方式,既能提升、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,還能有效提升學(xué)生的口算能力。

(五)運用直觀手段開展口算訓(xùn)練

對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,口算已經(jīng)不是完全新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在前兩年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸,由于口算是一項持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容,故小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口算能力的必經(jīng)之路。在口算訓(xùn)練中,通過引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有著直接的感知,然后通過大腦運轉(zhuǎn)和過渡,建立計算表象,并得出最終的口算結(jié)果。因此,在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,可通過運用直觀化手段對學(xué)生進行口算訓(xùn)練。

例如,在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中,教師可將課本中的圖例以實物的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看,比如月餅,目的是吸引學(xué)生的注意力,先將月餅平均分成4份,然后分給4名學(xué)生,問:每名學(xué)生所得到的月餅數(shù)量是整塊月餅的幾分之幾?在沒有接觸到分?jǐn)?shù)的知識時,學(xué)生對老師的問題感到陌生。此時,可借助多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生呈現(xiàn)出最為直觀的內(nèi)容,將正方形平均分成4分,并利用多媒體技術(shù)進行分割動畫操作,目的是讓學(xué)生直觀形象地掌握分?jǐn)?shù)知識。最后將分割法運用到課本知識教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生運用自己的思維對課本內(nèi)容進行積極思考,并口算出課本中的題目答案。教學(xué)任務(wù)完成后,對學(xué)生進行分?jǐn)?shù)口算訓(xùn)練,比如:一個蘋果平均分成4份,每份占多少?5角錢等于多少元?最終提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)口算計算能力。

又例如,在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“萬以內(nèi)的加法與減法”教學(xué)中,計算“23+65”的結(jié)果,向?qū)W生展示:一捆木棒共有10根,共有10捆,10根小木棒。問:如何利用這些木棒快速計算出本道計算題的答案。學(xué)生回答道:先利用木棒擺出23和65,然后直接數(shù)木棒就行。23為2捆木棒和3根小木棒,65為6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒,8根小木棒,總數(shù)為88。這樣學(xué)生在無形中學(xué)會了快速簡便的口算,并為學(xué)生出幾道類似的題目,要求學(xué)生以同樣的方法進行計算,從而提升學(xué)生的口算正確率。

(六)數(shù)形結(jié)合,掌握口算方法

口算教學(xué)不僅僅是為了確保學(xué)生計算的準(zhǔn)確性,更是為了讓學(xué)生掌握與理解算理內(nèi)容,促使學(xué)生對口算基本方法有全面的掌握。而三年級學(xué)生的思維比較活躍、記憶時間短,單純進行口算訓(xùn)練,很難有效提高學(xué)生的口算能力,因此,可結(jié)合學(xué)生的實際生活,將生活問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起,促使學(xué)生在解決生活問題的同時,實現(xiàn)對算理內(nèi)容的掌握與理解。

例如,在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境:中秋來臨之際,小紅去買月餅,準(zhǔn)備送給長輩,每盒月餅共有9塊,買3盒一共多少塊月餅?這種以學(xué)生實際生活為情境的問題導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生先用加法的方式快速計算出答案,然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用乘法計算,掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)的算理,實現(xiàn)對學(xué)生口算能力的有效鍛煉,并掌握對應(yīng)的口算方法。

(七)積極組織競賽活動,提高口算技能

小學(xué)三年級學(xué)生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征,比如好勝心較強,凡事都習(xí)慣爭取第一。因此,在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征組織競賽活動,吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的興趣,提高學(xué)生的口算技能。在組織競賽活動時,必須給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺,特別是學(xué)生喜歡老師的關(guān)注與表揚,并可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力、展示自我的機會,只有這樣學(xué)生才會愿意投入其中,才能在競賽活動中提高口算能力。當(dāng)然在課堂組織競賽活動時,必須給予相應(yīng)的獎勵,吸引學(xué)生的注意力,規(guī)模大小根據(jù)實際情況決定,當(dāng)然也可以在課前幾分鐘開展競賽活動。比如,在新課教學(xué)前,利用課前10分鐘時間,組織兩組學(xué)生開展口算競賽,也可以面對全體學(xué)生開展,口算競賽內(nèi)容要基于三年級課本知識,并圍繞教學(xué)內(nèi)容出題,用時短,且回答全部正確,則為勝利者,針對勝利者給予鼓勵和表揚,并把握度;針對失敗的學(xué)生要積極鼓勵,促使學(xué)生更愿意自主開展口算練習(xí),并保持參與競賽活動的積極性。從而使學(xué)生更愿意主動投入到數(shù)學(xué)課堂中,注意力集中,并與教師之間保持緊密的聯(lián)系,鍛煉膽識,久而久之,學(xué)生的口算技能也就得到有效的提高。

(八)培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

粗心大意是三年級學(xué)生最典型的特征,由于年齡原因,學(xué)生在口算時經(jīng)常出現(xiàn)明顯失誤,導(dǎo)致最終的計算錯誤,出現(xiàn)這種計算錯誤的主要原因并不是能力問題,而是因為小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,計算不認(rèn)真,也沒有反復(fù)檢驗的意識,認(rèn)為自己計算出的結(jié)果肯定是對的。比如,在口算時,把符號看錯、寫錯甚至把數(shù)字看錯,如果學(xué)生擁有良好的計算習(xí)慣,可以在第一時間發(fā)現(xiàn)問題,并及時進行糾正,從而有效避免了低級錯誤的出現(xiàn),并提高了計算的正確率,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)自信心。另外,還存在審題問題,對題目中的信息沒有進行認(rèn)真的閱讀和思考,導(dǎo)致最后計算出的結(jié)果是錯誤的。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看,無論是筆算,還是口算,都應(yīng)該擁有一個良好的計算習(xí)慣,針對每一個計算題目進行檢驗,確認(rèn)是否正確,這樣才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

篇2

一、大膽設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

要想課堂教學(xué)效果好,就要努力設(shè)計好明確、清晰、適合本班學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。下面我結(jié)合三年級上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》這一課,談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計方面的一些改變。我把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過程改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)合作探究的過程,于是設(shè)計出如下9個教學(xué)環(huán)節(jié)。明確目標(biāo)。出示例題圖,學(xué)生思考引發(fā)出算式4×120,討論觀察算式120 這個數(shù)的特點,讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是研究《乘數(shù)末尾有0的乘法》。自主學(xué)習(xí)。請學(xué)生利用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自己試做4×120的積。組內(nèi)互學(xué)。組內(nèi)成員交流各自的計算方法。成果展示。小組長匯報展示組內(nèi)的計算方法,盡量讓生自己“講出來?!苯M際悟?qū)W。交流比較體會幾種方法,感悟出最簡便的豎式計算方法。方法鞏固。要求學(xué)生利用最簡便的豎式計算方法完成“試一試6×380”,并找4人板演。自主總結(jié)。留出足夠時間讓概括出《乘數(shù)末尾有0的乘法》的簡便豎式計算方法,以及要注意的地方。點評提升。教師點評學(xué)生前半部分的表現(xiàn),激勵學(xué)生下面利用今天所學(xué)的乘數(shù)末尾有0的計算方法挑戰(zhàn)更多的習(xí)題。當(dāng)堂檢測。組織學(xué)生完成“想想做做”的第1~4題。利用小組長幫忙批改習(xí)題。不遺漏1名同學(xué),努力做到堂堂清。這樣,我在教學(xué)時努力去實施這8個簡潔明確的教學(xué)板塊,一節(jié)課下來,聽課教師一致反映學(xué)習(xí)效果好。

二、科學(xué)進行分組,提高小組合作學(xué)習(xí)效率

合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略體系。我覺得要想在課堂上發(fā)揮合作教學(xué)的有效性,關(guān)鍵便是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。我認(rèn)為:

1. 小組分配很重要,應(yīng)使組際間各方面情況相當(dāng)。尤其是學(xué)習(xí)成績方面,分配時盡量達(dá)到均衡,同時還要兼顧不同個性的學(xué)生。

2. 進行組內(nèi)結(jié)對子。剛建組時是6人一組,經(jīng)過兩個星期的實踐,感覺三年級的孩子還是4人一組比較好。這樣組長和本組中較弱的學(xué)生結(jié)成一對,其余2人結(jié)一對。要求學(xué)生不光幫扶學(xué)習(xí)情況,還要幫扶其他各方面。

3. 有效引導(dǎo),確保小組合作活動正常開展。實施過程中,發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間常鬧矛盾的現(xiàn)象時有發(fā)生。交流時只顧自己說,自己操作學(xué)具,不聽別人意見等不良現(xiàn)象。這時我及時去引導(dǎo),要求小組長分配好操作順序,告訴組員不要光自己操作,還要注意養(yǎng)成觀察、傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

三、巧用多種批改方式,減輕負(fù)擔(dān)提高效率

1. 同桌互批。對于題目難度不大但題量很大的作業(yè),如口算題讓同桌互批。每天課前先讓學(xué)生完成蘇教版的教材數(shù)學(xué)補充習(xí)題里的口算題,接著出示答案同桌互批。一方面加強計算能力訓(xùn)練,另一方面減少我的批改時間。批改后我讓組長檢閱批改情況,以保證批改效果。

2. 小組長批改。對于列豎式計算、比較大小、判斷題、選擇題,我采取先批改4個大組長的,由大組長再批改11個小組長的,最后小組長再批改組員的。這樣學(xué)生分層進行作業(yè)批改、修正,我覺得時間短,檢閱面大,判斷課堂學(xué)習(xí)效果比較快。

篇3

1、一個四位數(shù),位是6,十位上是5,其余數(shù)位上的數(shù)是0,這個數(shù)寫作( )讀作( )。

2、在計算除法時,每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)( )。

3、比687少96的數(shù)是( ) 388比112多( )

4、你7:40到校,11:40放學(xué),上午在校( )小時。

5、8700千克=( )千克( )克 8千克-5( )=3000克

1千克雞蛋大約有( )個 你的體重大約是( )

6、在 里填上“ 或=”以及得數(shù)。

54秒÷6=( ) 2分12秒=( )秒 200秒 3分

600克 1千克 86千克=( )克 3千克+2000克 5千克

438+164 2101-90 297 573-286 967-158 809

7、把6千克、60克、5000克、5200克、按從小到大的順序排列。

二、判斷下面各題,對的畫“ ”,錯的畫“ ”。(10分)

(1)讀數(shù)和寫數(shù)時,都要從位讀起和寫起。( )

(2)在減法中,被減數(shù)必須大于減數(shù)。( )

(3)一個四位數(shù)減一個三位數(shù),可能得一個三位數(shù),也可能得一個

四位數(shù)。( )

(4)1千克棉花和1000克鐵比較,鐵比較重。( )

(5)男生比女生多35人,女生比男生少35人。( )

班級 姓名 得分

平時你一定做了不少計算題,現(xiàn)在可是你露一手的時候了,細(xì)心點,可不能讓別人說你是小馬虎。 三、

1、口算。(15分)

48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27=

370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80=

60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=

2、列豎式計算(畫橫線的題要驗算)。(8分)

2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=

3、脫式計算。(12分)

4054-507+614 25÷5+168 (416-360)÷7 580-8×9

四、動手又動腦,才能有創(chuàng)造。(5分)

1、請你按照電子表表面的時間在右面的鐘面上補充上分針或時針。

3:05 9:30

2、小華家到學(xué)校有兩條路,學(xué)校到公園有三條路,如圖所示,那么小華家經(jīng)過學(xué)校到公園,走哪條路最省時省力?(請用你喜歡的顏色畫出來。)

學(xué)好數(shù)學(xué)的用處可大呢!下面就請你用自己的本領(lǐng)來解決生活中的問題吧。

五、

(30分)

1、幼兒園買了48個白皮球,24個花皮球,平均分給9個班,每班分得幾個?

2、小芳看一本書,每天看5頁,9天后還剩56頁,這本書一共多少頁?

3、學(xué)校買粉筆,白粉筆比彩色粉筆多42盒,彩色粉筆39盒,買了多少盒白粉筆?

4、同學(xué)們參加方塊隊訓(xùn)練,三年級22人,四年級35人,五年級24人,每9人一行,應(yīng)排幾行?

5、植樹節(jié)四、五年級同學(xué)種了108棵柳樹,還種了3行楊樹,每行7棵(在下面選擇合適的問題畫上線,再解答出來。)

(1)種的楊樹比柳樹少多少棵? (2)四年級比五年級少多少棵樹?

(3)四、五年級共種樹多少棵?

加油啊,相信自己,一定能行! 智力大沖浪

1、用0、0、2、4、四個數(shù)字按要求組成四位數(shù)。10分

(1)由這四個數(shù)組成的的四位數(shù)是( )。

(2)由這四個數(shù)組成的最小的四位數(shù)是( )。

(3)一個零都不讀:( )、( )。

(4)只讀一個零:( )、( )、( )、( )

2、把一根繩剪成兩段,其中一段長24米,是另一段的3倍。這段繩長多少米?(5分)

3、一年級一班參加三個課外小組的共有25人,參加英語組和美術(shù)組的有18人,參加美術(shù)組和舞蹈組的有20人,參加三個小組的分別有多少人?(5分)

篇4

在一次小學(xué)三年級數(shù)學(xué)調(diào)研測試中,一個班級的數(shù)學(xué)計算題引起了我的注意。

題目:在()里填上“>”“

320×5(>)1500

3×124(=)124×3

185×4(

0×250(

學(xué)生在計算時,一般都是在算式下面寫上結(jié)果然后再比較大小,幾乎所有的學(xué)生都用這種方法來計算。從正確率上講,這種做法無可厚非,但是從長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)來看,這種解題方法將會制約學(xué)生計算思維的發(fā)展。針對這種情況,我在教學(xué)中作了以下調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力低下已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。

二、調(diào)查:厘清小學(xué)生的計算現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的計算正確率很低,而教師總是把這種情況歸因為學(xué)生的粗心大意,其實,導(dǎo)致學(xué)生計算能力低下的原因有很多,如以下幾個方面:

1.視覺陷井,感知錯誤

小學(xué)生由于受年齡與知識水平的限制,他們在計算時往往會被數(shù)字的表面所迷惑,常常忽略了計算法則而進行錯誤的計算,比如在計算23×34÷23×34時,學(xué)生就會被這些數(shù)字所迷惑,忘記了應(yīng)從左到右依次計算,直接得出答案1。

2.注意短暫,記憶不全

小學(xué)生集中注意力的時間較短,在計算時往往會抄錯數(shù)字和計算符號,有時還會忘記進位與退位。比如有的學(xué)生在草稿本上計算是345,謄抄時卻會寫成354,還有的學(xué)生由于計算數(shù)據(jù)較大,缺乏耐心,導(dǎo)致不認(rèn)真審題,出現(xiàn)錯誤。這些都是由于學(xué)生不能較好地分配注意力而造成的計算錯誤。

3.思維定式,受到影響

小學(xué)生往往具有很強的思維定式,當(dāng)兩個計算題相似時,后面的計算題就會受前面題目的影響而出錯,或受一種計算法則影響而產(chǎn)生錯誤。比如在計算350÷35=10之后再計算280-28,就會有學(xué)生得出10,這就是受思維定式的影響而出現(xiàn)的錯誤。再比如在比較45+12和12+54的大小時,許多學(xué)生都會認(rèn)為左右算式相等,這就是受加法交換律的影響而造成的錯誤。

4.法則不熟,不懂算理

有的學(xué)生由于沒有掌握計算法則,在沒有弄清算理的情況下就盲目計算,也會出現(xiàn)錯誤。比如在計算3.5+5時得出4的結(jié)果,這是由于沒有掌握小數(shù)的計算法則而造成的錯誤。再比如計算100÷(20+50)時,就會有學(xué)生計算成100÷20+100÷50=7,這是由于沒有理解簡便計算法則而造成的錯誤。

5.習(xí)慣不好,書寫馬虎

有的學(xué)生為了加快計算速度,忽略了養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如,有的學(xué)生計算之后不驗算,有的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤后在錯誤答案上胡亂涂改,還有的學(xué)生在書寫時把7寫成近似的1,把6寫成近似的0,這些都是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和書寫習(xí)慣的表現(xiàn)。

6.口算不強,不愿動筆

筆算的正確性建立口算的基礎(chǔ)之上,筆算題可分解成多個口算題目來解答,因此,筆算的正確與否在很大程度上取決于口算能力。如果學(xué)生的口算能力不強,就會導(dǎo)致他們在計算中出現(xiàn)差錯。

三、對策:優(yōu)化小學(xué)生的計算教學(xué)

1.三算融合,優(yōu)化計算策略

口算是筆算的基礎(chǔ),估算可以得出答案的大致范圍,快速檢驗計算結(jié)果是否正確。因此,將口算、估算和筆算融合在一起訓(xùn)練是提高學(xué)生計算能力的重要措施。在計算教學(xué)中,教師應(yīng)將這三種算法融合起來,讓學(xué)生在練習(xí)中形成一定的數(shù)字敏感度,從而提高他們的計算能力。

教學(xué)案例:在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法與減法”時,讓學(xué)生計算340-180。

師:第一周收集礦泉水瓶180個,第二周收集340個,求第二周比第一周多收集多少個礦泉水瓶,應(yīng)如何列式?

生:340-180。

師:如何計算這道題目呢?大家先思考一下,然后交流。

生1:我是用估算的方法計算的,大概多收160個。我把340看作是300,把180看作200,300減200等于100,但是第二周礦泉水瓶我少用了40個來減,而第一周又多減了20個,所以把這兩個數(shù)字加起來就是60個,再加上前面的100,就是160個了。

生2:我用的是口算方法,用34減18得到16,然后在16后面添上一個0,就得到160。

生3:我也是用口算來計算的,先拿340減去200得140,因為多減了20個,計算結(jié)果應(yīng)加上20,140加上20得160。

生4:我是用豎式計算的,如下:

師:豎式答案中的16是怎么得來的,豎式計算與口算有什么相同的地方?

生4:豎式答案中的16是34減18得到的,再在個位上添上一個0,與口算的方法相似。

師:我們?nèi)绾斡秘Q式來計算?當(dāng)十位上不夠減時,應(yīng)該怎么辦?

生4:把數(shù)位對齊,當(dāng)數(shù)位上的數(shù)字不夠減時,就要向前借1位,這與100以內(nèi)的加法與減法計算法則是一樣的。

思考:本教學(xué)案例是退位減的授課內(nèi)容。教師首先創(chuàng)設(shè)了一個開放的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生自主選擇方法來計算,有的學(xué)生用估算的方法,有的學(xué)生用口算的方法,通過這樣的安排,不但可以幫助學(xué)生加強對口算和估算的運用,而且也能發(fā)展學(xué)生的計算能力,為筆算教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生思考筆算與口算之間的聯(lián)系時,就把口算與筆算有效地聯(lián)系在了一起,引導(dǎo)學(xué)生用口算檢驗筆算,就把三種計算方法融合起來,實現(xiàn)了三算融合的教學(xué)目的。

2.掌握算理,確保計算正確

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出:“運算能力主要指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理,尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”因此,對于計算知識,教師不僅要讓學(xué)生“知其然”,還要“知其所以然”,讓學(xué)生明白在計算過程中運用了哪些概念與法則,只有掌握了算理才能正確計算。

例如在計算500+50÷5時,如果學(xué)生計算成550÷5=110,說明他沒有掌握混合運算先乘除后加減的法則。再如,計算一個長8米,寬4米,高5米的長方體表面積,如果所列算式是8×4+5×4+8×5=92,則說明學(xué)生沒有牢固掌握長方體的表面積計算公式。

因此,牢固掌握算理是正確計算的前提,學(xué)生如果牢固地掌握了算理,就能靈活而正確地進行計算。例如在教學(xué)23×5時,教師首先要讓學(xué)生明白23×5表示5個23,然后再引導(dǎo)學(xué)生思考算理,23由2個10和3個1組成,可以先算5個20,然后再計算5個3,再將兩次的計算結(jié)果加起來,就能得出23×5的結(jié)果。這樣一來,學(xué)生就能輕松地理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

3.養(yǎng)成習(xí)慣,優(yōu)化計算要求

良好的習(xí)慣是通往成功的橋梁,做任何事情都要養(yǎng)良好的習(xí)慣,計算教學(xué)也不例外,教師只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,才能提高他們的計算能力。

首先,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。許多學(xué)生在做計算題時書寫潦草,影響了他人對其計算結(jié)果的判斷,因此,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,數(shù)字和符號都要規(guī)范、工整。其次,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。審題對做題而言至關(guān)重要,教師要引導(dǎo)學(xué)生在拿到題目之后反復(fù)審題,并加以思考,只有這樣才能保證計算的準(zhǔn)確性。再次,養(yǎng)成及時驗算的習(xí)慣。驗算能檢驗計算的正確性,也是提升學(xué)生計算能力的重要方法,是計算中不可或缺的一環(huán)。

4.比較滲透,提升計算技能

小學(xué)生的思維以具體形象為主,教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點,引導(dǎo)他們學(xué)會歸納和比較,從而掌握正確的計算方法。

例如文章開頭的那道題目,不需要計算出結(jié)果就可以比較大小,教師可引導(dǎo)學(xué)生比較320×5和1500,因為300乘以5是1500,所以320×5一定大于1500,3×124與124×3是一樣的,所以大小相等,0乘以任何數(shù)都得0,而0加任何數(shù)都等于這個數(shù),所以0×250一定小于0+250。這一過程就是考查學(xué)生思維的過程,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練能夠促進學(xué)生計算能力的發(fā)展。

總而言之,在計算教學(xué)中,教師要重視積累學(xué)生的計算知識和提高他們的計算思維,只有讓計算技能與計算思維共同發(fā)展,才能有效地提高學(xué)生的計算能力。

篇5

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責(zé)的。下面就是小編給大家?guī)淼?020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃范本精選,希望大家喜歡!

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(一)

當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個大的變革之中,作為教師,我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行教學(xué)質(zhì)量的提升和差生的轉(zhuǎn)化工作。為了全面激發(fā)三(4)、三(5)班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,通過培優(yōu)補差使學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,實行以點帶面,全面提高,因此,特制訂有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。

一、情況分析

三(4)、三(5)兩個班共有學(xué)生104人,每班都有52人。從兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課能夠比較認(rèn)真聽講。但同時,仍然有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、動手能力不強,紀(jì)律生活方面比較懶散,自我控制力不強,經(jīng)常出現(xiàn)上課講小話、搞小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象,特別是班干部不能起到很好的模范作用,自我要求不嚴(yán)格。兩個班學(xué)生在上學(xué)期二年級期末考試中,數(shù)學(xué)成績都是比較差,其中三(5)班的差生落后面大,有4名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績僅僅及格,優(yōu)生很少,全班的數(shù)學(xué)三率綜合值居全級倒數(shù)最后一名。

二、工作目標(biāo)

1、加強常規(guī)教學(xué)的管理,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2、做好差生輔導(dǎo)的工作,盡量減少學(xué)生落后層次。

三、具體措施

1、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理,為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

①注重發(fā)揮班干部的帶頭作用,促進濃厚學(xué)風(fēng)的形成。平時經(jīng)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,指導(dǎo)學(xué)生選擇好適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績。

②讓每位同學(xué)都成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主人。盡早和每位學(xué)生促膝談心,仔細(xì)觀察他們的言行及對人、處事的態(tài)度,特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動,結(jié)交什么朋友,從而掌握他們的思想、情緒及心理特點,對癥下藥;公平對待每位學(xué)生,在某些方面給予“偏愛”,如上課多注意他們、多提問他們,多加鼓勵,樹立信心,為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。

2、規(guī)范課堂教學(xué),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

①認(rèn)真?zhèn)湔n,努力上好每節(jié)課。集體備課的時候,細(xì)心分析好每個單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)方法和作業(yè)布置等內(nèi)容,充分發(fā)揮集體的力量,提高課堂教學(xué)效率。

②課堂上,堅持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維能力作為出發(fā)點,力求課上“四讓”:課本讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生議,思路讓學(xué)生講,小結(jié)讓學(xué)生作,同時實施“三講五給”:講重點、難點、方法;給學(xué)生動腦想、動眼看、動耳聽、動口講,動手做,使學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。

③努力提高學(xué)生的計算能力,讓學(xué)生償試成功。

(1)培養(yǎng)一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。計算時,要求學(xué)生看清題目中的數(shù)字和符號,再想一想用什么方法或簡便方法以及計算時應(yīng)注意什么,先算什么,后算什么等,進行計算后發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(2)養(yǎng)成口算和估算的習(xí)慣。對于一些比較簡單的計算題,可以引導(dǎo)學(xué)生進行口算,以提高計算的速度,可以通過口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。④細(xì)心批改,當(dāng)面輔導(dǎo),多做多練。在批改作業(yè)時,對差等生的作業(yè),實行面批,及時了解存在的問題,給予糾正指導(dǎo);對于優(yōu)、中等生,實行抽查檢查或互相批改,鼓勵學(xué)生解題多樣化,尋找巧妙新穎的思路,及時向全班進行交流。

3、耐心輔導(dǎo)差生,盡量減少差生落后。

①加強思想教育,培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育,介紹優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事跡,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的,提高他們的學(xué)習(xí)動力,激發(fā)他們?yōu)閷矶鴮W(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

②降低要求,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。以課本為主,不搞偏題、怪題,平時多做多練,通過增加基礎(chǔ)訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。同時結(jié)合學(xué)生能力,拉開檔次,不搞一刀切,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(二)

新的一學(xué)期開始了,為了不斷提升自己的精神追求,增強職業(yè)道德,掌握教育規(guī)律,拓展學(xué)科知識,強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。根據(jù)實際情況我擬定以下個人工作計劃:

一、加強學(xué)習(xí),提高認(rèn)識

讀書學(xué)習(xí)——注重個人素質(zhì)的培養(yǎng),不貪名利,切實提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平,力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自己,為了自己的教育教學(xué)此文斐斐課件園盡快的提高,讀書是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期要堅持讀有關(guān)教育的書籍.,如:《師生溝通的藝術(shù)》,《教學(xué)策略》,《教育新理念》,《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書籍外,我還要不斷去讀其它的書籍,來武裝自己的思想

二、以身立教,為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時都感染和影響著學(xué)生。因此,教師必須 “美其德,慎其行”,不能出現(xiàn)一點疏漏。加強自我管理——作為一名教師,我要時刻提醒自己,我服務(wù)的對象是很多的孩子,不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期,我將嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律,不遲到,不早退,不隨便串課要課。在工作中,時刻注意自己的形象,穿戴整潔、樸素、大方,舉止文雅,帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,積極參加各項活動及公益勞動,為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,同時,也用自己的實際行動樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研,提高素質(zhì)

教育教學(xué)離不開教學(xué)研究,為了提高自己的教學(xué),我要積極向同伴學(xué)習(xí),多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內(nèi)開展的各種學(xué)習(xí)機會,向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量, 嘗試課堂創(chuàng)新,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在本學(xué)期中,我將運用多種靈活的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中對教材要認(rèn)真分析,認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課,并及時對每節(jié)課進行反思,認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問題,并及時進行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生,使學(xué)生喜歡自己的課,并能在自己的課堂上得到發(fā)展,能滿足學(xué)生成長和走上社會的實際需要,有足夠的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛學(xué)生,無私奉獻(xiàn)

本學(xué)期,我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中,要注意轉(zhuǎn)變觀念,端正思想,尊重學(xué)生的人格,建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中,我對學(xué)生要本著關(guān)心愛護與嚴(yán)格要求的原則,不偏袒好學(xué)生,更不歧視差學(xué)生,要愛得有方,嚴(yán)得有度,特別是對后進生,決不諷刺挖苦他們,更不體罰和變相體罰他們,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,并為他們創(chuàng)造展示自我的機會,幫助學(xué)生樹立信心,矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“,即愛心、耐心、信心、恒心,以自己對學(xué)生的一片熱愛和對教育事業(yè)的一片赤誠,堅持不懈的做好本職工作,不惜時間,不計報酬。做好對學(xué)生的家訪工作,尤其是對后進生要逐一進行家訪,加強與學(xué)生家長的溝通,幫助父母重新認(rèn)識自己的孩子,找到孩子真正的致差的原因,變革教育方法,并有意識地誘導(dǎo)家長反省自己的失誤,認(rèn)識孩子的發(fā)展變化,變盲目配合為協(xié)作教育。

總之,我會從自我做起,維護人民教師的良好形象,嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作,以良好的師德回報社會。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(三)

當(dāng)前教學(xué)教革的中心課題和主攻方向,就是要向每個學(xué)生負(fù)責(zé),盡一切可能使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展,要做到這一點,教研工作是關(guān)鍵。故本學(xué)期組織數(shù)學(xué)老師認(rèn)真討論并結(jié)合中心學(xué)校,縣教研室的會議精神,聯(lián)系實際,擬定出本學(xué)期的教研工作計劃。

一、工作宗旨

主要是圍繞素質(zhì)教育,加強教學(xué)研究,探討新課改,引入新課改信息,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,增強學(xué)生自學(xué)能力,開闊其視野,把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、具體措施

1、本教研組在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作,主要任務(wù)是組織教師學(xué)習(xí)新課程,制定研究方案,開展教研活動,幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。

2、組織教師學(xué)習(xí)新理念以及外地的先進教學(xué)經(jīng)驗,不斷改進教學(xué)方法。

3、每周五下午開展信息交流活動,主要探討教學(xué)心得、反思。如“這個難點應(yīng)當(dāng)采用什么方法突破比較適當(dāng)”、“怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時聯(lián)想到日常生活中的事聯(lián)系在一起”、“怎樣提高學(xué)生對應(yīng)用題的解題能力”等要求每一位數(shù)學(xué)老師各抒己見,大家共同定出比較好的做法、方法,然后擬成有條理的書面記錄。

4、為了摸索課改教學(xué)規(guī)律,探討教學(xué)新方法,新經(jīng)驗,更好推動我校的教學(xué)改革。經(jīng)組里討論,擬定吉訓(xùn)滿老師在第6周上一年級數(shù)學(xué)示范課,要求人人聽課,認(rèn)真做記錄。本人要做好教學(xué)反思,以便今后改正。

5、開展“說課”活動,說課內(nèi)容由教師自擬說課后,評出最好的教師給予獎勵。

6、為了提高課堂教學(xué)效益,要求各年級數(shù)學(xué)老師寫好每一節(jié)課的教案,做好教學(xué)反思,真正向四十分鐘要質(zhì)量。

7、舉行數(shù)學(xué)各年級爭“口算”的測試競賽。

8、每人每周至少聽一節(jié)課,第五周上一節(jié)公開課,教師要認(rèn)真做好記錄并評課。

9、在條件允許下,建議各年級老師到課改教學(xué)做得好的學(xué)校聽課、取經(jīng)。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(四)

一、學(xué)生基本情況分析

五年級二班現(xiàn)有學(xué)生26人。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高,能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識,抽象思維能力也有了一定的發(fā)展,基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力,在小組合作中,同學(xué)之間會交流合作,但自主探討能力不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差,上課不認(rèn)真聽講,不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差,只能掌握一些基礎(chǔ)知識,稍稍拐個彎就不知所措。本學(xué)期重點還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué),在教學(xué)中,面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,進入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量,讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。

二、教材分析

在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù),在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識,包括因數(shù)和倍數(shù)的意義,2、5、3的倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法,結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù),結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面,這一冊教材安排了觀察物體、圖形的變換、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握長方體、正方體的體積及表面積公式,探索某些實物體積的測量方法,促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面,本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)單式和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元,教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,運用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),會比較分?jǐn)?shù)的大小,會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),會進行整數(shù)、小數(shù)的互化,能夠比較熟練地進行約分和通分。

2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法,比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法,會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位,會進行單位之間的換算,感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。

5、結(jié)合具體情境,探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法,探索某些實物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案,靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

7、通過豐富的實例,理解眾數(shù)的意義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),并解釋結(jié)果的實際意義;根據(jù)具體的問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

四、教學(xué)措施

1、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源,提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗,進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,使他們學(xué)的輕松快樂,使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。

3、教師要從自身做起,嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課,批改好作業(yè),以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

篇6

1 創(chuàng)設(shè)問題懸念的教學(xué)情境

巧設(shè)情境,以疑促思。把問題隱藏在情境之中,將會引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。問題是數(shù)學(xué)的心臟,教師以問題作為教學(xué)活動的出發(fā)點,根據(jù)教材內(nèi)容,從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題懸念的具體生動的教學(xué)情境,既能讓學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心,又能激發(fā)學(xué)生探索追尋的興趣。在教學(xué)北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》認(rèn)識分?jǐn)?shù)一課時,教師創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入:讓學(xué)生一起背誦李白的《靜夜思》,之后小結(jié)“是啊,中秋是中國人傳統(tǒng)節(jié)日,此時,人們通常通過吃月餅,來表達(dá)團團圓圓”,教師接著說:“仔細(xì)看看,想一想,笑笑和淘氣誰吃的月餅多?”設(shè)疑激趣下,隨即引出“比較分?jǐn)?shù)大小”課題。又如,在教學(xué)合格率(百分?jǐn)?shù)應(yīng)用)時,教師邊放多媒體課件,邊談話說:“同學(xué)們,星期天黃老師去逛了超市,想給買小孩買奶粉?!苯又O(shè)疑:“請大家給黃老師一個建議,買哪一種品牌的奶粉比較放心呢?為什么?”通過問題情境,引導(dǎo)學(xué)生明確合格率的含義,從而引出課題。

2 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。因此,教師要創(chuàng)造條件,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué),要善于引導(dǎo)學(xué)生用課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法去解決生活中的實際問題,這樣既可加深對數(shù)學(xué)知識的理解,又能讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)存在與數(shù)學(xué)自身的價值。例如,在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時,教師通常運用畫線段圖或多媒體手段讓學(xué)生去理解相遇應(yīng)用題意義,如果教師請兩位學(xué)生分別站在講臺左右兩側(cè),聽到教師喊“走”之后,兩名學(xué)生同時相向而行,當(dāng)兩人相遇的瞬間,教師立即喊“停!”通過創(chuàng)設(shè)情境的體驗,一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,另一方面更直觀地讓學(xué)生去理解相遇應(yīng)用題中的“同時”、“相向”、“相遇”、“速度和”、“相遇時間”等關(guān)鍵詞語,為學(xué)習(xí)與掌握相遇應(yīng)用題解法打下了良好的基礎(chǔ)。又如,在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時,教師可創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生十分熟悉的“買文具”的生活情境:學(xué)生在班上的小小回收站里,將可再利用的物品回收后賣了換回一些錢,此時,學(xué)生通過熟悉的生活體驗而認(rèn)識了小額的人民幣。同學(xué)們想把這些錢買些文具獎勵在各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生,讓學(xué)生來到課堂上擬設(shè)的小賣部,許多文具標(biāo)明了相應(yīng)的價錢,面對琳瑯滿目文具,應(yīng)如何買多些學(xué)習(xí)用具呢?你想買哪些學(xué)習(xí)文具呢?要想付多少錢呢?夠不夠?還差多少錢?應(yīng)找回多少錢?讓不同學(xué)生選擇自己心愛的文具,學(xué)生們肯定會精神百倍地加入購文具活動,馬上選好文具并算出了價錢。再出示課本類似的題目,學(xué)生會迎刃而解。通過這個情境創(chuàng)設(shè)與體驗,學(xué)生以后去商店買物品,都可以自己計算所付出的價錢了。又如,教學(xué)“認(rèn)識路線”的一課時,教師可創(chuàng)設(shè)這樣的一個教學(xué)情境:上課前老師接到一求助電話,電話里的人說他們迷路了。原來他們想從廣場坐1路車到動物園玩的,因為不認(rèn)識路線,不知道怎樣走。大家肯幫這個忙嗎?問題情境一提出,學(xué)生求知欲望迸發(fā),紛紛試從課本里的線路圖給予幫助。我們身邊時時處處都有數(shù)學(xué),教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識運用到生活中,解決實際問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

3 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與教學(xué)活動,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

例如,教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時,在初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生迅速牢記角的特征,教師可編寫“小小角,真簡單/一個頂點兩條邊/畫角時,要牢記/先畫頂點再畫兩邊/”帶趣味性的兒歌作為教學(xué)情境,讓學(xué)生在“好學(xué)、樂學(xué)”激昂的情緒中記住重點知識。又如,在學(xué)習(xí)“角的大小比較”一課時,教師可創(chuàng)設(shè)“誰的手兒巧”游戲情境:同桌的同學(xué)用準(zhǔn)備好的“活動角”學(xué)具,一人先造一個角并同時發(fā)出“大于”、“小于”或“等于”口令,另一人按口令造角,比賽看誰贏。讓學(xué)生在游戲中,手到、眼到、腦到,各種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在游戲中鞏固了角的大小與它的兩條邊張口大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。如,在教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)《左右》一課時,教師創(chuàng)設(shè)“聽口令做動作”的游戲認(rèn)識左邊右邊,讓學(xué)生邊聽口令邊做動作:伸出你的右手,伸出你左手/用你的右手摸你的右耳,用你的左手摸你的右耳/用你的右手摸你的左耳。又如,在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”一課時,教師想方設(shè)法在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上加“劑”,讓教學(xué)收到意想不到的效果。首先要求學(xué)生完成課前準(zhǔn)備題:9×■、■×■、2×0.5等兩個因數(shù)的積為1的練習(xí)題,然后再把這些口算題改成■、■、9、0.5、■、2等數(shù)字制成的卡片數(shù)分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生進行找到對應(yīng)朋友活動,讓他們迅速找到手中的數(shù)相乘,積為1的數(shù),兩人站在一起,前后左右的同學(xué)相互檢查有沒有找錯,然后相機下定義“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。

4 創(chuàng)設(shè)遷移性的教學(xué)情境

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)過程是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新知識的相互作用形成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材編寫尤為突出新舊知識間的聯(lián)系,復(fù)習(xí)內(nèi)容(舊知)的選擇恰到好處,為知識遷移創(chuàng)造了條件。因此,教師在教學(xué)新知的過程中,科學(xué)地運用新舊知識間的聯(lián)系,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)以舊獲新的情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索新知,獲得學(xué)習(xí)方法與技能,理解與掌握新知。實踐表明,導(dǎo)入新知時,教師如能充分揭示新知識與舊知識的聯(lián)系,則能收到事半功倍的效果。