導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級數(shù)學(xué)口算題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)三年級學(xué)生口算能力現(xiàn)狀

口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的重點培養(yǎng)技能之一。但是從目前小學(xué)三年級學(xué)生的口算能力來看，存在明顯的問題，比如，口算速度慢、錯誤率高，未養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，基本上以筆算為主。導(dǎo)致這種狀況的主要原因在于兩個方面：一是，學(xué)生對口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學(xué)生的情感認(rèn)識發(fā)展不符，對數(shù)學(xué)計算的感知相對比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內(nèi)在規(guī)律，甚至選擇逃避口算。二是，教學(xué)方式與學(xué)生的興趣愛好、年齡特征不相符，也沒有意識到口算教學(xué)的重要性，比如，存在家長、老師使用“數(shù)手指”的方式教導(dǎo)學(xué)生進行計算，導(dǎo)致學(xué)生在形象思維上難以達(dá)到口算的要求，故不能進行口算。

二、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略

（一）練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)三年級的學(xué)生具有較強的思維表象能力，且已經(jīng)基本上掌握和理解基礎(chǔ)的算理，但是卻沒有形成對應(yīng)的計算技能，需要對其進行有效的練習(xí)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，計算技能的提升離不開大量的訓(xùn)練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長期的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，并降低對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對學(xué)生進行口算練習(xí)時，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的口算練習(xí)題，并具有趣味性，這樣的口算練習(xí)才能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極參與到其中。

（二）堅持視算和聽算的訓(xùn)練

速度、正確性是口算能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在進行口算練習(xí)時，熟練和準(zhǔn)確的口算是口算練習(xí)的主要目標(biāo)?？谒阌?xùn)練要每天、每課長期地進行，且保證口算的訓(xùn)練量。可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，訓(xùn)練時間控制在5分鐘以內(nèi)，口算題數(shù)量控制在15道以內(nèi)。比如，人教版三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時，采取老師讀題目，讓學(xué)生在紙上寫出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學(xué)生同桌之間相互改正，接著將口算結(jié)果準(zhǔn)確率最高的學(xué)生在課堂上進行表揚，并鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力，從而提升學(xué)生的口算興趣，激發(fā)學(xué)生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態(tài)。

（三）搶答口算題

利用課堂前5分鐘時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，將口算題寫到卡片上，然后在課堂上展示，展示時間為3秒，讓學(xué)生搶答，共計15道題目，搶答正確率最高的學(xué)生，將獲得教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一份小禮物。比如，在人教版小學(xué)三年級“萬以內(nèi)的加法和減法”一課教學(xué)中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學(xué)生快速站起來說出答案：8200。這種搶答式口算練習(xí)，既能提升學(xué)生的口算速度，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，促使學(xué)生對口算訓(xùn)練保持積極的態(tài)度。

（四）小組口算比賽

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心，利用這一特點對學(xué)生進行口算技能訓(xùn)練，對一些愛表現(xiàn)的學(xué)生而言，為他們提供了廣闊的平臺。因此，在口算訓(xùn)練中引入競賽機制，讓學(xué)生以小組合作的方式開展口算訓(xùn)練，根據(jù)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)量，平均分為6個小組，每個小組成員為5人，將提前準(zhǔn)備好的6組口算練習(xí)題分配給對應(yīng)的小組，要求每組各派一名成員答題，共計5人。每個人完成一道題目后，下一位成員則可以計算下一道題目的答案，最后看哪個小組最先完成小組口算試題，且必須全部準(zhǔn)確，用時最短、回答全部正確的小組則為冠軍，并對該小組成員進行獎勵。這種以小組為單位進行口算訓(xùn)練的方式，既能提升、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，還能有效提升學(xué)生的口算能力。

（五）運用直觀手段開展口算訓(xùn)練

對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，口算已經(jīng)不是完全新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在前兩年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸，由于口算是一項持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，故小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口算能力的必經(jīng)之路。在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有著直接的感知，然后通過大腦運轉(zhuǎn)和過渡，建立計算表象，并得出最終的口算結(jié)果。因此，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過運用直觀化手段對學(xué)生進行口算訓(xùn)練。

例如，在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師可將課本中的圖例以實物的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，比如月餅，目的是吸引學(xué)生的注意力，先將月餅平均分成4份，然后分給4名學(xué)生，問：每名學(xué)生所得到的月餅數(shù)量是整塊月餅的幾分之幾？在沒有接觸到分?jǐn)?shù)的知識時，學(xué)生對老師的問題感到陌生。此時，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出最為直觀的內(nèi)容，將正方形平均分成4分，并利用多媒體技術(shù)進行分割動畫操作，目的是讓學(xué)生直觀形象地掌握分?jǐn)?shù)知識。最后將分割法運用到課本知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的思維對課本內(nèi)容進行積極思考，并口算出課本中的題目答案。教學(xué)任務(wù)完成后，對學(xué)生進行分?jǐn)?shù)口算訓(xùn)練，比如：一個蘋果平均分成4份，每份占多少？5角錢等于多少元？最終提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)口算計算能力。

又例如，在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“萬以內(nèi)的加法與減法”教學(xué)中，計算“23+65”的結(jié)果，向?qū)W生展示：一捆木棒共有10根，共有10捆，10根小木棒。問：如何利用這些木棒快速計算出本道計算題的答案。學(xué)生回答道：先利用木棒擺出23和65，然后直接數(shù)木棒就行。23為2捆木棒和3根小木棒，65為6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒，8根小木棒，總數(shù)為88。這樣學(xué)生在無形中學(xué)會了快速簡便的口算，并為學(xué)生出幾道類似的題目，要求學(xué)生以同樣的方法進行計算，從而提升學(xué)生的口算正確率。

（六）數(shù)形結(jié)合，掌握口算方法

口算教學(xué)不僅僅是為了確保學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，更是為了讓學(xué)生掌握與理解算理內(nèi)容，促使學(xué)生對口算基本方法有全面的掌握。而三年級學(xué)生的思維比較活躍、記憶時間短，單純進行口算訓(xùn)練，很難有效提高學(xué)生的口算能力，因此，可結(jié)合學(xué)生的實際生活，將生活問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在解決生活問題的同時，實現(xiàn)對算理內(nèi)容的掌握與理解。

例如，在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：中秋來臨之際，小紅去買月餅，準(zhǔn)備送給長輩，每盒月餅共有9塊，買3盒一共多少塊月餅？這種以學(xué)生實際生活為情境的問題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先用加法的方式快速計算出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用乘法計算，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)的算理，實現(xiàn)對學(xué)生口算能力的有效鍛煉，并掌握對應(yīng)的口算方法。

（七）積極組織競賽活動，提高口算技能

小學(xué)三年級學(xué)生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強，凡事都習(xí)慣爭取第一。因此，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征組織競賽活動，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的興趣，提高學(xué)生的口算技能。在組織競賽活動時，必須給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺，特別是學(xué)生喜歡老師的關(guān)注與表揚，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力、展示自我的機會，只有這樣學(xué)生才會愿意投入其中，才能在競賽活動中提高口算能力。當(dāng)然在課堂組織競賽活動時，必須給予相應(yīng)的獎勵，吸引學(xué)生的注意力，規(guī)模大小根據(jù)實際情況決定，當(dāng)然也可以在課前幾分鐘開展競賽活動。比如，在新課教學(xué)前，利用課前10分鐘時間，組織兩組學(xué)生開展口算競賽，也可以面對全體學(xué)生開展，口算競賽內(nèi)容要基于三年級課本知識，并圍繞教學(xué)內(nèi)容出題，用時短，且回答全部正確，則為勝利者，針對勝利者給予鼓勵和表揚，并把握度；針對失敗的學(xué)生要積極鼓勵，促使學(xué)生更愿意自主開展口算練習(xí)，并保持參與競賽活動的積極性。從而使學(xué)生更愿意主動投入到數(shù)學(xué)課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯(lián)系，鍛煉膽識，久而久之，學(xué)生的口算技能也就得到有效的提高。

（八）培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

粗心大意是三年級學(xué)生最典型的特征，由于年齡原因，學(xué)生在口算時經(jīng)常出現(xiàn)明顯失誤，導(dǎo)致最終的計算錯誤，出現(xiàn)這種計算錯誤的主要原因并不是能力問題，而是因為小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，計算不認(rèn)真，也沒有反復(fù)檢驗的意識，認(rèn)為自己計算出的結(jié)果肯定是對的。比如，在口算時，把符號看錯、寫錯甚至把數(shù)字看錯，如果學(xué)生擁有良好的計算習(xí)慣，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行糾正，從而有效避免了低級錯誤的出現(xiàn)，并提高了計算的正確率，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。另外，還存在審題問題，對題目中的信息沒有進行認(rèn)真的閱讀和思考，導(dǎo)致最后計算出的結(jié)果是錯誤的。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，無論是筆算，還是口算，都應(yīng)該擁有一個良好的計算習(xí)慣，針對每一個計算題目進行檢驗，確認(rèn)是否正確，這樣才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

篇2

一、大膽設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

要想課堂教學(xué)效果好，就要努力設(shè)計好明確、清晰、適合本班學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。下面我結(jié)合三年級上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》這一課，談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計方面的一些改變。我把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過程改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)合作探究的過程，于是設(shè)計出如下9個教學(xué)環(huán)節(jié)。明確目標(biāo)。出示例題圖，學(xué)生思考引發(fā)出算式4×120，討論觀察算式120 這個數(shù)的特點，讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是研究《乘數(shù)末尾有0的乘法》。自主學(xué)習(xí)。請學(xué)生利用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己試做4×120的積。組內(nèi)互學(xué)。組內(nèi)成員交流各自的計算方法。成果展示。小組長匯報展示組內(nèi)的計算方法，盡量讓生自己“講出來?！苯M際悟?qū)W。交流比較體會幾種方法，感悟出最簡便的豎式計算方法。方法鞏固。要求學(xué)生利用最簡便的豎式計算方法完成“試一試6×380”，并找4人板演。自主總結(jié)。留出足夠時間讓概括出《乘數(shù)末尾有0的乘法》的簡便豎式計算方法，以及要注意的地方。點評提升。教師點評學(xué)生前半部分的表現(xiàn)，激勵學(xué)生下面利用今天所學(xué)的乘數(shù)末尾有0的計算方法挑戰(zhàn)更多的習(xí)題。當(dāng)堂檢測。組織學(xué)生完成“想想做做”的第1～4題。利用小組長幫忙批改習(xí)題。不遺漏1名同學(xué)，努力做到堂堂清。這樣，我在教學(xué)時努力去實施這8個簡潔明確的教學(xué)板塊，一節(jié)課下來，聽課教師一致反映學(xué)習(xí)效果好。

二、科學(xué)進行分組，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略體系。我覺得要想在課堂上發(fā)揮合作教學(xué)的有效性，關(guān)鍵便是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。我認(rèn)為：

1. 小組分配很重要，應(yīng)使組際間各方面情況相當(dāng)。尤其是學(xué)習(xí)成績方面，分配時盡量達(dá)到均衡，同時還要兼顧不同個性的學(xué)生。

2. 進行組內(nèi)結(jié)對子。剛建組時是6人一組，經(jīng)過兩個星期的實踐，感覺三年級的孩子還是4人一組比較好。這樣組長和本組中較弱的學(xué)生結(jié)成一對，其余2人結(jié)一對。要求學(xué)生不光幫扶學(xué)習(xí)情況，還要幫扶其他各方面。

3. 有效引導(dǎo)，確保小組合作活動正常開展。實施過程中，發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間常鬧矛盾的現(xiàn)象時有發(fā)生。交流時只顧自己說，自己操作學(xué)具，不聽別人意見等不良現(xiàn)象。這時我及時去引導(dǎo)，要求小組長分配好操作順序，告訴組員不要光自己操作，還要注意養(yǎng)成觀察、傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

三、巧用多種批改方式，減輕負(fù)擔(dān)提高效率

1. 同桌互批。對于題目難度不大但題量很大的作業(yè)，如口算題讓同桌互批。每天課前先讓學(xué)生完成蘇教版的教材數(shù)學(xué)補充習(xí)題里的口算題，接著出示答案同桌互批。一方面加強計算能力訓(xùn)練，另一方面減少我的批改時間。批改后我讓組長檢閱批改情況，以保證批改效果。

2. 小組長批改。對于列豎式計算、比較大小、判斷題、選擇題，我采取先批改4個大組長的，由大組長再批改11個小組長的，最后小組長再批改組員的。這樣學(xué)生分層進行作業(yè)批改、修正，我覺得時間短，檢閱面大，判斷課堂學(xué)習(xí)效果比較快。

篇3

1、一個四位數(shù)，位是6，十位上是5，其余數(shù)位上的數(shù)是0，這個數(shù)寫作（ ）讀作（ ）。

2、在計算除法時，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（ ）。

3、比687少96的數(shù)是（ ） 388比112多（ ）

4、你7：40到校，11：40放學(xué)，上午在校（ ）小時。

5、8700千克=（ ）千克（ ）克 8千克-5（ ）=3000克

1千克雞蛋大約有（ ）個 你的體重大約是（ ）

6、在 里填上“ 或=”以及得數(shù)。

54秒÷6=（ ） 2分12秒=（ ）秒 200秒 3分

600克 1千克 86千克=（ ）克 3千克+2000克 5千克

438+164 2101-90 297 573-286 967-158 809

7、把6千克、60克、5000克、5200克、按從小到大的順序排列。

二、判斷下面各題，對的畫“ ”，錯的畫“ ”。(10分)

（1）讀數(shù)和寫數(shù)時，都要從位讀起和寫起。（ ）

（2）在減法中，被減數(shù)必須大于減數(shù)。（ ）

（3）一個四位數(shù)減一個三位數(shù)，可能得一個三位數(shù)，也可能得一個

四位數(shù)。（ ）

（4）1千克棉花和1000克鐵比較，鐵比較重。（ ）

（5）男生比女生多35人，女生比男生少35人。（ ）

班級 姓名 得分

平時你一定做了不少計算題，現(xiàn)在可是你露一手的時候了，細(xì)心點，可不能讓別人說你是小馬虎。 三、

1、口算。（15分）

48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27=

370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80=

60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=

2、列豎式計算（畫橫線的題要驗算）。（8分）

2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=

3、脫式計算。（12分）

4054-507+614 25÷5+168 （416-360）÷7 580-8×9

四、動手又動腦，才能有創(chuàng)造。（5分）

1、請你按照電子表表面的時間在右面的鐘面上補充上分針或時針。

3：05 9：30

2、小華家到學(xué)校有兩條路，學(xué)校到公園有三條路，如圖所示，那么小華家經(jīng)過學(xué)校到公園，走哪條路最省時省力？（請用你喜歡的顏色畫出來。）

學(xué)好數(shù)學(xué)的用處可大呢！下面就請你用自己的本領(lǐng)來解決生活中的問題吧。

五、

（30分）

1、幼兒園買了48個白皮球，24個花皮球，平均分給9個班，每班分得幾個？

2、小芳看一本書，每天看5頁，9天后還剩56頁，這本書一共多少頁？

3、學(xué)校買粉筆，白粉筆比彩色粉筆多42盒，彩色粉筆39盒，買了多少盒白粉筆？

4、同學(xué)們參加方塊隊訓(xùn)練，三年級22人，四年級35人，五年級24人，每9人一行，應(yīng)排幾行？

5、植樹節(jié)四、五年級同學(xué)種了108棵柳樹，還種了3行楊樹，每行7棵（在下面選擇合適的問題畫上線，再解答出來。）

（1）種的楊樹比柳樹少多少棵？ （2）四年級比五年級少多少棵樹？

（3）四、五年級共種樹多少棵？

加油啊，相信自己，一定能行！ 智力大沖浪

1、用0、0、2、4、四個數(shù)字按要求組成四位數(shù)。10分

（1）由這四個數(shù)組成的的四位數(shù)是（ ）。

（2）由這四個數(shù)組成的最小的四位數(shù)是（ ）。

（3）一個零都不讀：（ ）、（ ）。

（4）只讀一個零：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

2、把一根繩剪成兩段，其中一段長24米，是另一段的3倍。這段繩長多少米？（5分）

3、一年級一班參加三個課外小組的共有25人，參加英語組和美術(shù)組的有18人，參加美術(shù)組和舞蹈組的有20人，參加三個小組的分別有多少人？（5分）

篇4

在一次小學(xué)三年級數(shù)學(xué)調(diào)研測試中，一個班級的數(shù)學(xué)計算題引起了我的注意。

題目：在（）里填上“>”“

320×5（>）1500

3×124（=）124×3

185×4（

0×250（

學(xué)生在計算時，一般都是在算式下面寫上結(jié)果然后再比較大小，幾乎所有的學(xué)生都用這種方法來計算。從正確率上講，這種做法無可厚非，但是從長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)來看，這種解題方法將會制約學(xué)生計算思維的發(fā)展。針對這種情況，我在教學(xué)中作了以下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力低下已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。

二、調(diào)查：厘清小學(xué)生的計算現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的計算正確率很低，而教師總是把這種情況歸因為學(xué)生的粗心大意，其實，導(dǎo)致學(xué)生計算能力低下的原因有很多，如以下幾個方面：

1.視覺陷井，感知錯誤

小學(xué)生由于受年齡與知識水平的限制，他們在計算時往往會被數(shù)字的表面所迷惑，常常忽略了計算法則而進行錯誤的計算，比如在計算23×34÷23×34時，學(xué)生就會被這些數(shù)字所迷惑，忘記了應(yīng)從左到右依次計算，直接得出答案1。

2.注意短暫，記憶不全

小學(xué)生集中注意力的時間較短，在計算時往往會抄錯數(shù)字和計算符號，有時還會忘記進位與退位。比如有的學(xué)生在草稿本上計算是345，謄抄時卻會寫成354，還有的學(xué)生由于計算數(shù)據(jù)較大，缺乏耐心，導(dǎo)致不認(rèn)真審題，出現(xiàn)錯誤。這些都是由于學(xué)生不能較好地分配注意力而造成的計算錯誤。

3.思維定式，受到影響

小學(xué)生往往具有很強的思維定式，當(dāng)兩個計算題相似時，后面的計算題就會受前面題目的影響而出錯，或受一種計算法則影響而產(chǎn)生錯誤。比如在計算350÷35=10之后再計算280-28，就會有學(xué)生得出10，這就是受思維定式的影響而出現(xiàn)的錯誤。再比如在比較45+12和12+54的大小時，許多學(xué)生都會認(rèn)為左右算式相等，這就是受加法交換律的影響而造成的錯誤。

4.法則不熟，不懂算理

有的學(xué)生由于沒有掌握計算法則，在沒有弄清算理的情況下就盲目計算，也會出現(xiàn)錯誤。比如在計算3.5+5時得出4的結(jié)果，這是由于沒有掌握小數(shù)的計算法則而造成的錯誤。再比如計算100÷（20+50）時，就會有學(xué)生計算成100÷20+100÷50=7，這是由于沒有理解簡便計算法則而造成的錯誤。

5.習(xí)慣不好，書寫馬虎

有的學(xué)生為了加快計算速度，忽略了養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，有的學(xué)生計算之后不驗算，有的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤后在錯誤答案上胡亂涂改，還有的學(xué)生在書寫時把7寫成近似的1，把6寫成近似的0，這些都是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和書寫習(xí)慣的表現(xiàn)。

6.口算不強，不愿動筆

筆算的正確性建立口算的基礎(chǔ)之上，筆算題可分解成多個口算題目來解答，因此，筆算的正確與否在很大程度上取決于口算能力。如果學(xué)生的口算能力不強，就會導(dǎo)致他們在計算中出現(xiàn)差錯。

三、對策：優(yōu)化小學(xué)生的計算教學(xué)

1.三算融合，優(yōu)化計算策略

口算是筆算的基礎(chǔ)，估算可以得出答案的大致范圍，快速檢驗計算結(jié)果是否正確。因此，將口算、估算和筆算融合在一起訓(xùn)練是提高學(xué)生計算能力的重要措施。在計算教學(xué)中，教師應(yīng)將這三種算法融合起來，讓學(xué)生在練習(xí)中形成一定的數(shù)字敏感度，從而提高他們的計算能力。

教學(xué)案例：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法與減法”時，讓學(xué)生計算340-180。

師：第一周收集礦泉水瓶180個，第二周收集340個，求第二周比第一周多收集多少個礦泉水瓶，應(yīng)如何列式？

生：340-180。

師：如何計算這道題目呢？大家先思考一下，然后交流。

生1：我是用估算的方法計算的，大概多收160個。我把340看作是300，把180看作200，300減200等于100，但是第二周礦泉水瓶我少用了40個來減，而第一周又多減了20個，所以把這兩個數(shù)字加起來就是60個，再加上前面的100，就是160個了。

生2：我用的是口算方法，用34減18得到16，然后在16后面添上一個0，就得到160。

生3：我也是用口算來計算的，先拿340減去200得140，因為多減了20個，計算結(jié)果應(yīng)加上20，140加上20得160。

生4：我是用豎式計算的，如下：

師：豎式答案中的16是怎么得來的，豎式計算與口算有什么相同的地方？

生4：豎式答案中的16是34減18得到的，再在個位上添上一個0，與口算的方法相似。

師：我們?nèi)绾斡秘Q式來計算？當(dāng)十位上不夠減時，應(yīng)該怎么辦？

生4：把數(shù)位對齊，當(dāng)數(shù)位上的數(shù)字不夠減時，就要向前借1位，這與100以內(nèi)的加法與減法計算法則是一樣的。

思考：本教學(xué)案例是退位減的授課內(nèi)容。教師首先創(chuàng)設(shè)了一個開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇方法來計算，有的學(xué)生用估算的方法，有的學(xué)生用口算的方法，通過這樣的安排，不但可以幫助學(xué)生加強對口算和估算的運用，而且也能發(fā)展學(xué)生的計算能力，為筆算教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生思考筆算與口算之間的聯(lián)系時，就把口算與筆算有效地聯(lián)系在了一起，引導(dǎo)學(xué)生用口算檢驗筆算，就把三種計算方法融合起來，實現(xiàn)了三算融合的教學(xué)目的。

2.掌握算理，確保計算正確

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“運算能力主要指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”因此，對于計算知識，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”，讓學(xué)生明白在計算過程中運用了哪些概念與法則，只有掌握了算理才能正確計算。

例如在計算500+50÷5時，如果學(xué)生計算成550÷5=110，說明他沒有掌握混合運算先乘除后加減的法則。再如，計算一個長8米，寬4米，高5米的長方體表面積，如果所列算式是8×4+5×4+8×5=92，則說明學(xué)生沒有牢固掌握長方體的表面積計算公式。

因此，牢固掌握算理是正確計算的前提，學(xué)生如果牢固地掌握了算理，就能靈活而正確地進行計算。例如在教學(xué)23×5時，教師首先要讓學(xué)生明白23×5表示5個23，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考算理，23由2個10和3個1組成，可以先算5個20，然后再計算5個3，再將兩次的計算結(jié)果加起來，就能得出23×5的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生就能輕松地理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，優(yōu)化計算要求

良好的習(xí)慣是通往成功的橋梁，做任何事情都要養(yǎng)良好的習(xí)慣，計算教學(xué)也不例外，教師只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能提高他們的計算能力。

首先，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。許多學(xué)生在做計算題時書寫潦草，影響了他人對其計算結(jié)果的判斷，因此，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，數(shù)字和符號都要規(guī)范、工整。其次，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。審題對做題而言至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在拿到題目之后反復(fù)審題，并加以思考，只有這樣才能保證計算的準(zhǔn)確性。再次，養(yǎng)成及時驗算的習(xí)慣。驗算能檢驗計算的正確性，也是提升學(xué)生計算能力的重要方法，是計算中不可或缺的一環(huán)。

4.比較滲透，提升計算技能

小學(xué)生的思維以具體形象為主，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點，引導(dǎo)他們學(xué)會歸納和比較，從而掌握正確的計算方法。

例如文章開頭的那道題目，不需要計算出結(jié)果就可以比較大小，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較320×5和1500，因為300乘以5是1500，所以320×5一定大于1500，3×124與124×3是一樣的，所以大小相等，0乘以任何數(shù)都得0，而0加任何數(shù)都等于這個數(shù)，所以0×250一定小于0+250。這一過程就是考查學(xué)生思維的過程，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練能夠促進學(xué)生計算能力的發(fā)展。

總而言之，在計算教學(xué)中，教師要重視積累學(xué)生的計算知識和提高他們的計算思維，只有讓計算技能與計算思維共同發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的計算能力。

篇5

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責(zé)的。下面就是小編給大家?guī)淼?020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃范本精選，希望大家喜歡!

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(一)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行教學(xué)質(zhì)量的提升和差生的轉(zhuǎn)化工作。為了全面激發(fā)三(4)、三(5)班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過培優(yōu)補差使學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，實行以點帶面，全面提高，因此，特制訂有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。

一、情況分析

三(4)、三(5)兩個班共有學(xué)生104人，每班都有52人。從兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課能夠比較認(rèn)真聽講。但同時，仍然有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、動手能力不強，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強，經(jīng)常出現(xiàn)上課講小話、搞小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象，特別是班干部不能起到很好的模范作用，自我要求不嚴(yán)格。兩個班學(xué)生在上學(xué)期二年級期末考試中，數(shù)學(xué)成績都是比較差，其中三(5)班的差生落后面大，有4名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績僅僅及格，優(yōu)生很少，全班的數(shù)學(xué)三率綜合值居全級倒數(shù)最后一名。

二、工作目標(biāo)

1、加強常規(guī)教學(xué)的管理，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2、做好差生輔導(dǎo)的工作，盡量減少學(xué)生落后層次。

三、具體措施

1、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

①注重發(fā)揮班干部的帶頭作用，促進濃厚學(xué)風(fēng)的形成。平時經(jīng)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生選擇好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

②讓每位同學(xué)都成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主人。盡早和每位學(xué)生促膝談心，仔細(xì)觀察他們的言行及對人、處事的態(tài)度，特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動，結(jié)交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對癥下藥;公平對待每位學(xué)生，在某些方面給予“偏愛”，如上課多注意他們、多提問他們，多加鼓勵，樹立信心，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。

2、規(guī)范課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

①認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每節(jié)課。集體備課的時候，細(xì)心分析好每個單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)方法和作業(yè)布置等內(nèi)容，充分發(fā)揮集體的力量，提高課堂教學(xué)效率。

②課堂上，堅持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維能力作為出發(fā)點，力求課上“四讓”：課本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生議，思路讓學(xué)生講，小結(jié)讓學(xué)生作，同時實施“三講五給”：講重點、難點、方法;給學(xué)生動腦想、動眼看、動耳聽、動口講，動手做，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。

③努力提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生償試成功。

(1)培養(yǎng)一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。計算時，要求學(xué)生看清題目中的數(shù)字和符號，再想一想用什么方法或簡便方法以及計算時應(yīng)注意什么，先算什么，后算什么等，進行計算后發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(2)養(yǎng)成口算和估算的習(xí)慣。對于一些比較簡單的計算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進行口算，以提高計算的速度，可以通過口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。④細(xì)心批改，當(dāng)面輔導(dǎo)，多做多練。在批改作業(yè)時，對差等生的作業(yè)，實行面批，及時了解存在的問題，給予糾正指導(dǎo);對于優(yōu)、中等生，實行抽查檢查或互相批改，鼓勵學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時向全班進行交流。

3、耐心輔導(dǎo)差生，盡量減少差生落后。

①加強思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，介紹優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事跡，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，提高他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)閷矶鴮W(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

②降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。以課本為主，不搞偏題、怪題，平時多做多練，通過增加基礎(chǔ)訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。同時結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(二)

新的一學(xué)期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。根據(jù)實際情況我擬定以下個人工作計劃：

一、加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

讀書學(xué)習(xí)——注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)此文斐斐課件園盡快的提高，讀書是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅持讀有關(guān)教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須 “美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點疏漏。加強自我管理——作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務(wù)的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教育教學(xué)離不開教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué)，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內(nèi)開展的各種學(xué)習(xí)機會，向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量， 嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在本學(xué)期中，我將運用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，并及時對每節(jié)課進行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問題，并及時進行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對學(xué)生要本著關(guān)心愛護與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛得有方，嚴(yán)得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并為他們創(chuàng)造展示自我的機會，幫助學(xué)生樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學(xué)生的一片熱愛和對教育事業(yè)的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學(xué)生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學(xué)生家長的溝通，幫助父母重新認(rèn)識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導(dǎo)家長反省自己的失誤，認(rèn)識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(三)

當(dāng)前教學(xué)教革的中心課題和主攻方向，就是要向每個學(xué)生負(fù)責(zé)，盡一切可能使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，要做到這一點，教研工作是關(guān)鍵。故本學(xué)期組織數(shù)學(xué)老師認(rèn)真討論并結(jié)合中心學(xué)校，縣教研室的會議精神，聯(lián)系實際，擬定出本學(xué)期的教研工作計劃。

一、工作宗旨

主要是圍繞素質(zhì)教育，加強教學(xué)研究，探討新課改，引入新課改信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，增強學(xué)生自學(xué)能力，開闊其視野，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、具體措施

1、本教研組在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，主要任務(wù)是組織教師學(xué)習(xí)新課程，制定研究方案，開展教研活動，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。

2、組織教師學(xué)習(xí)新理念以及外地的先進教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法。

3、每周五下午開展信息交流活動，主要探討教學(xué)心得、反思。如“這個難點應(yīng)當(dāng)采用什么方法突破比較適當(dāng)”、“怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時聯(lián)想到日常生活中的事聯(lián)系在一起”、“怎樣提高學(xué)生對應(yīng)用題的解題能力”等要求每一位數(shù)學(xué)老師各抒己見，大家共同定出比較好的做法、方法，然后擬成有條理的書面記錄。

4、為了摸索課改教學(xué)規(guī)律，探討教學(xué)新方法，新經(jīng)驗，更好推動我校的教學(xué)改革。經(jīng)組里討論，擬定吉訓(xùn)滿老師在第6周上一年級數(shù)學(xué)示范課，要求人人聽課，認(rèn)真做記錄。本人要做好教學(xué)反思，以便今后改正。

5、開展“說課”活動，說課內(nèi)容由教師自擬說課后，評出最好的教師給予獎勵。

6、為了提高課堂教學(xué)效益，要求各年級數(shù)學(xué)老師寫好每一節(jié)課的教案，做好教學(xué)反思，真正向四十分鐘要質(zhì)量。

7、舉行數(shù)學(xué)各年級爭“口算”的測試競賽。

8、每人每周至少聽一節(jié)課，第五周上一節(jié)公開課，教師要認(rèn)真做好記錄并評課。

9、在條件允許下，建議各年級老師到課改教學(xué)做得好的學(xué)校聽課、取經(jīng)。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)工作計劃(四)

一、學(xué)生基本情況分析

五年級二班現(xiàn)有學(xué)生26人。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學(xué)期重點還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。

二、教材分析

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體、圖形的變換、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)單式和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。

5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

7、通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義;根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

四、教學(xué)措施

1、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)的輕松快樂，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。

3、教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

篇6

1 創(chuàng)設(shè)問題懸念的教學(xué)情境

巧設(shè)情境，以疑促思。把問題隱藏在情境之中，將會引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。問題是數(shù)學(xué)的心臟，教師以問題作為教學(xué)活動的出發(fā)點，根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題懸念的具體生動的教學(xué)情境，既能讓學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，又能激發(fā)學(xué)生探索追尋的興趣。在教學(xué)北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》認(rèn)識分?jǐn)?shù)一課時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入：讓學(xué)生一起背誦李白的《靜夜思》，之后小結(jié)“是啊，中秋是中國人傳統(tǒng)節(jié)日，此時，人們通常通過吃月餅，來表達(dá)團團圓圓”，教師接著說：“仔細(xì)看看，想一想，笑笑和淘氣誰吃的月餅多？”設(shè)疑激趣下，隨即引出“比較分?jǐn)?shù)大小”課題。又如，在教學(xué)合格率（百分?jǐn)?shù)應(yīng)用）時，教師邊放多媒體課件，邊談話說：“同學(xué)們，星期天黃老師去逛了超市，想給買小孩買奶粉?！苯又O(shè)疑：“請大家給黃老師一個建議，買哪一種品牌的奶粉比較放心呢？為什么？”通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生明確合格率的含義，從而引出課題。

2 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此，教師要創(chuàng)造條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法去解決生活中的實際問題，這樣既可加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)存在與數(shù)學(xué)自身的價值。例如，在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，教師通常運用畫線段圖或多媒體手段讓學(xué)生去理解相遇應(yīng)用題意義，如果教師請兩位學(xué)生分別站在講臺左右兩側(cè)，聽到教師喊“走”之后，兩名學(xué)生同時相向而行，當(dāng)兩人相遇的瞬間，教師立即喊“停！”通過創(chuàng)設(shè)情境的體驗，一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，另一方面更直觀地讓學(xué)生去理解相遇應(yīng)用題中的“同時”、“相向”、“相遇”、“速度和”、“相遇時間”等關(guān)鍵詞語，為學(xué)習(xí)與掌握相遇應(yīng)用題解法打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，教師可創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生十分熟悉的“買文具”的生活情境：學(xué)生在班上的小小回收站里，將可再利用的物品回收后賣了換回一些錢，此時，學(xué)生通過熟悉的生活體驗而認(rèn)識了小額的人民幣。同學(xué)們想把這些錢買些文具獎勵在各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓學(xué)生來到課堂上擬設(shè)的小賣部，許多文具標(biāo)明了相應(yīng)的價錢，面對琳瑯滿目文具，應(yīng)如何買多些學(xué)習(xí)用具呢？你想買哪些學(xué)習(xí)文具呢？要想付多少錢呢？夠不夠？還差多少錢？應(yīng)找回多少錢？讓不同學(xué)生選擇自己心愛的文具，學(xué)生們肯定會精神百倍地加入購文具活動，馬上選好文具并算出了價錢。再出示課本類似的題目，學(xué)生會迎刃而解。通過這個情境創(chuàng)設(shè)與體驗，學(xué)生以后去商店買物品，都可以自己計算所付出的價錢了。又如，教學(xué)“認(rèn)識路線”的一課時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的一個教學(xué)情境：上課前老師接到一求助電話，電話里的人說他們迷路了。原來他們想從廣場坐1路車到動物園玩的，因為不認(rèn)識路線，不知道怎樣走。大家肯幫這個忙嗎？問題情境一提出，學(xué)生求知欲望迸發(fā)，紛紛試從課本里的線路圖給予幫助。我們身邊時時處處都有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

3 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，在初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生迅速牢記角的特征，教師可編寫“小小角，真簡單/一個頂點兩條邊/畫角時，要牢記/先畫頂點再畫兩邊/”帶趣味性的兒歌作為教學(xué)情境，讓學(xué)生在“好學(xué)、樂學(xué)”激昂的情緒中記住重點知識。又如，在學(xué)習(xí)“角的大小比較”一課時，教師可創(chuàng)設(shè)“誰的手兒巧”游戲情境：同桌的同學(xué)用準(zhǔn)備好的“活動角”學(xué)具，一人先造一個角并同時發(fā)出“大于”、“小于”或“等于”口令，另一人按口令造角，比賽看誰贏。讓學(xué)生在游戲中，手到、眼到、腦到，各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在游戲中鞏固了角的大小與它的兩條邊張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。如，在教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)《左右》一課時，教師創(chuàng)設(shè)“聽口令做動作”的游戲認(rèn)識左邊右邊，讓學(xué)生邊聽口令邊做動作：伸出你的右手，伸出你左手/用你的右手摸你的右耳，用你的左手摸你的右耳/用你的右手摸你的左耳。又如，在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”一課時，教師想方設(shè)法在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上加“劑”，讓教學(xué)收到意想不到的效果。首先要求學(xué)生完成課前準(zhǔn)備題：9×■、■×■、2×0.5等兩個因數(shù)的積為1的練習(xí)題，然后再把這些口算題改成■、■、9、0.5、■、2等數(shù)字制成的卡片數(shù)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行找到對應(yīng)朋友活動，讓他們迅速找到手中的數(shù)相乘，積為1的數(shù)，兩人站在一起，前后左右的同學(xué)相互檢查有沒有找錯，然后相機下定義“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。

4 創(chuàng)設(shè)遷移性的教學(xué)情境

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新知識的相互作用形成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材編寫尤為突出新舊知識間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)內(nèi)容（舊知）的選擇恰到好處，為知識遷移創(chuàng)造了條件。因此，教師在教學(xué)新知的過程中，科學(xué)地運用新舊知識間的聯(lián)系，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以舊獲新的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索新知，獲得學(xué)習(xí)方法與技能，理解與掌握新知。實踐表明，導(dǎo)入新知時，教師如能充分揭示新知識與舊知識的聯(lián)系，則能收到事半功倍的效果。