導(dǎo)語：如何才能寫好一篇格列佛游記讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課外閱讀對學(xué)生很重要，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)1～6年級課外閱讀量不少于145萬字，重點要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。課外閱讀最好是多讀文學(xué)名著，它是人類智慧的結(jié)晶，其思想性和文學(xué)性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時也會加快學(xué)生口語轉(zhuǎn)化為書面語言的速度，為學(xué)生提供寫作的范本，減少了學(xué)生學(xué)寫作文的難度，使學(xué)生學(xué)會寫作。

一、選對書閱讀

茫茫書海中名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部讀過來。教師要注意為學(xué)生選擇好作品，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和年級不同，給學(xué)生確定閱讀范圍和時限，選擇《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的有品位的經(jīng)典作品，如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《簡?愛》等，來讓學(xué)生閱讀，這些長篇名著比較適合學(xué)生的心理和情趣的需求。讀時應(yīng)合理安排時間，可以指導(dǎo)學(xué)生以周為單位，規(guī)定每周讀多少回或多少字，另外，寒暑假是可以充分利用的好時機(jī)，教師可以將長篇閱讀與假期作業(yè)相掛鉤。比如小學(xué)一年級如果讓學(xué)生一個月內(nèi)讀完《西游記》就不太可能，我們可以根據(jù)書的特點，把里面的一個個除妖的小故事拿出來，讓學(xué)生在一兩個星期內(nèi)閱讀完一個故事，那么，一個學(xué)期之后，學(xué)生自然就能讀完一本名著。同時要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，低年級段要選擇插圖多，有拼音的書閱讀，中年級和高年級段則可以選擇連載的書來閱讀。

二、選對方法閱讀

光布置選擇了好書而沒有合適的方法閱讀，一本好書讀了也等于沒讀。

1、速讀法和選讀法

在低年級段我們可以采用速讀法和選讀法。速讀法是對所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。一般我們可以引導(dǎo)學(xué)生讀書前先看書的前言、書評和目錄。古今中外的兒童名著無計其數(shù)，作為一年級的學(xué)生不可能這么多時間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。比如他如果比較喜歡《格列佛游記》中的小人國的故事，那么調(diào)到小人國這個章節(jié)去先閱讀也未嘗不可。讀了小人國的故事，孩子自熱就想知道巨人國里發(fā)生了什么有趣的故事，接著關(guān)心格列佛回到家鄉(xiāng)了嗎？這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個性。

2、精讀法和摘錄批注法

中高年級段提倡精讀法和摘錄批注法，精讀法就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)劃記號，作注釋，寫評語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實效，才更有收獲。

3、評述法

評述法是閱讀了名著后的反饋。評述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成能夠使學(xué)生讀寫結(jié)合，適合于高年級段學(xué)生。高年級的學(xué)生具有競爭和表現(xiàn)欲特點，所以可以采用課堂爭論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評述。每次可以利用課前口語交際簡單提問一兩個問題，讓學(xué)生分享閱讀的書，中高年級可以讓學(xué)生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現(xiàn)，讓學(xué)生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節(jié)等，并加以適當(dāng)點評，閱讀分享讀給大家聽。這樣能大大調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，加深了對名著的理解。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

篇2

加強(qiáng)名著閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。在我們的語文教學(xué)中，要把閱讀納入語文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。在具體的教學(xué)工作中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢？

一、要求學(xué)生了解作者背景，理清故事情節(jié)

在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于學(xué)生對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊入選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選自該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

二、閱讀時合理安排，形成習(xí)慣

1.老師要對新課標(biāo)推薦的閱讀書目做到心中有數(shù)，分年級落實好。鼓勵學(xué)生自愿購買名著或以班為單位到圖書館借書閱讀。對考綱中的12部名著，要求學(xué)生盡可能在初一、初二讀完。要求初三閱讀的《格列佛游記》可放到初一提前閱讀，教科書《名著導(dǎo)讀》中沒有而考綱中有的《湯姆?索亞歷險記》也放到初一閱讀，《水滸》可放到初二提前閱讀。

2.布置適當(dāng)?shù)拈喿x量，合理安排好閱讀的密度和時間。七年級，讓學(xué)生每天抽出一個小時進(jìn)行閱讀；八年級，讓學(xué)生每天抽出30～40分鐘閱讀；九年級，讓學(xué)生每天抽出20分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部名著；寒暑假可盡量多安排一些。同時，七八年級每周可安排一節(jié)課閱讀或點評名著課。

3.加強(qiáng)督促檢查，促使習(xí)慣的形成。我主要通過定期開展故事會和定期檢查讀書筆記進(jìn)行。為督促學(xué)生讀名著，平時要求學(xué)生在課前5分鐘講一個小故事，或介紹一個自己喜愛的人物等，這樣既可達(dá)到檢查的目的，又可加強(qiáng)學(xué)生對名著的理解，還可以讓學(xué)生在相互交流中集思廣益、相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換、資源共享，擴(kuò)大信息與思維的量。所謂“不動筆墨不讀書”，學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，既可讓學(xué)生積累語言，提高寫作能力，又可初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。每星期，檢查學(xué)生讀書筆記兩次；每學(xué)期，舉辦一次優(yōu)秀讀書筆記展評活動。

三、閱讀要做到課內(nèi)向課外延伸，教給學(xué)生閱讀的方法

篇3

語文教師要以身作則，帶頭多讀書，不斷學(xué)習(xí)?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師自己讀的書多了，在日常教學(xué)中就會在不經(jīng)意間流露出儒雅之氣及豐厚的知識底蘊。教師以自己的學(xué)識魅力，言傳身教，對學(xué)生起到一種潛移默化、耳濡目染的效果，對引導(dǎo)學(xué)生閱讀就是一種無形的影響和無聲的力量，對營造濃厚的讀書氛圍有莫大的作用。

當(dāng)然，要想使學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，最重要是語文教師的閱讀教學(xué)必須有法、得法。切實加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、樂于閱讀，把閱讀變成“悅讀”，輕松享受閱讀。把閱讀真正變成學(xué)生的內(nèi)在自我需求和一種伴隨其終生的習(xí)慣。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！蔽颐看谓邮忠粋€新班，都要對學(xué)生做一個閱讀情況的摸底調(diào)查，通過問卷、談心或家訪等方式，先理解學(xué)情，然后再對癥下藥。整理出一些切合學(xué)生實際的閱讀的具體方法和計劃任務(wù)，采取閱讀專題指導(dǎo)課和在日常教學(xué)中滲透相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生有法有序地開展閱讀。

常用閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度；跳讀，就是先看文章開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時間花在不必要的文字上，適用于閱讀篇幅較長的文章；略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前言和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可；細(xì)讀，對一冊課本中的重點單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語段須認(rèn)真閱讀，反復(fù)研讀、品味；比較讀，即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，同一體裁，又是類似內(nèi)容的放在一起進(jìn)行比較研讀，看有何異同點，有什么創(chuàng)新，從中學(xué)到新的知識；整體感知讀，就是瞬間辨認(rèn)一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信息核心地讀，注意搜尋作者用來強(qiáng)調(diào)信息要點的標(biāo)志性句子，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“綜上所述”“總之”“由此可見”等之后所作的簡單概括。

篇4

—— 蘇霍姆林斯基

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點亮世界的火種。我國杰出的數(shù)學(xué)家華羅庚說：“閱讀天生重要?！币粋€人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，閱讀能給人帶來終身發(fā)展的幸福，能為社會提供高素質(zhì)的人才。因此，聯(lián)合國教科文組織把塞萬提斯、莎士比亞和納博科夫等世界著名作家出生或去世的4月23日作為“世界讀書日”，世界各國也都把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，尤其是美國的布什政府更是在2003年要求國會撥款10億美圓以加強(qiáng)美國中小學(xué)的閱讀教學(xué)。相比之下，我國原本就少得可憐的人均購書量目前還在日趨下降，鑒于此，提倡讀書，鼓勵讀書，建設(shè)書香社會已成為當(dāng)務(wù)之急。作為培育人的學(xué)校更應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)型的組織，更應(yīng)該把營造校園濃厚的讀書氣氛，培育師生的讀書習(xí)慣，建設(shè)書香學(xué)校作為自己不可推卸的責(zé)任。

我們鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)落后，人們的文化素質(zhì)不高。我校的大部分學(xué)生生活在缺乏學(xué)習(xí)氣氛，沒有讀書習(xí)慣也無書可讀的家庭環(huán)境之中。學(xué)校本身的讀書狀況也不容樂觀，學(xué)生輕視讀書，校園讀書空氣淡薄，學(xué)生課外閱讀缺乏科學(xué)指導(dǎo)，幾乎處于無組織狀態(tài)。我們的學(xué)生視野狹窄，文化素養(yǎng)偏低，缺少創(chuàng)造精彩人生的原動力。因此，經(jīng)過慎重的考慮，我們把大力開展讀書活動，積極構(gòu)建校園閱讀生態(tài)，努力打造書香校園確定為本校的特色。

一、“打造書香校園”要達(dá)到的三維目標(biāo)

我們把打造書香校園的目標(biāo)確定為三維。

第一維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過閱讀讓學(xué)生具有“可持續(xù)性接觸知識能力”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命的一部分，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生相伴終生。我們對學(xué)生提出的口號是：“閱讀讓我的未來更精彩！”

第二維目標(biāo)：讓閱讀成為教師的自覺需求，讓閱讀成為教師獲取知識的源頭活水，用閱讀提升教師素質(zhì)，用閱讀合理釋放工作壓力。我們對教師提出的口號是：“閱讀提升我自己！”

第三維目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀帶動我校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓閱讀成為我校一張亮麗的“名片”。我們學(xué)校的口號是“構(gòu)建閱讀生態(tài)，打造學(xué)校品牌！”

二、“打造 書香校園”應(yīng)做到的五個結(jié)合

（一）、把“打造書香校園”與新課程實驗結(jié)合起來。

在打造書香校園的過程中，我們要結(jié)合新課程的要求，通過學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)計辦手抄報培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，通過舉辦各種讀書交流活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！氨M信書則不如無書”，我們還要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的能力和批判的精神。

（二）、把“打造書香校園”與加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)結(jié)合起來。

英國哲學(xué)家笛卡兒說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話?！遍喿x是點亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。在打造書香校園的過程中，我們要針對中學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，開展諸如“誠信”、“善行”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

（三）、把“打造書香校園”與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來。

創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程是一個學(xué)校提高知名度的過程，是打造學(xué)校品牌的過程，而要提高學(xué)校知名度的關(guān)鍵靠的還是學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，“打造書香校園”必須與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來。開展讀書活動，我們要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治、歷史、地理、科學(xué)等多方面的書籍，帶動學(xué)生整體成績的提高，全方位帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）、把“打造書香校園”與創(chuàng)建和積淀校園文化結(jié)合起來。

一個真正優(yōu)秀的學(xué)校必然是一個文化土壤豐厚的學(xué)校，它能以自己多年積淀起來的獨特的文化激勵人、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長起來的學(xué)生也必然是一朵芬芳著 濃郁文化氣息的奇葩?！按蛟鞎阈@”的過程就是我們創(chuàng)建學(xué)校文化的過程，就是我們不斷培育 “勤奮創(chuàng)新、務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)”的程中精神的過程，就是我們不斷形成文明、合作、愛心、上進(jìn)的育人環(huán)境的過程。

（五）、把“打造書香校園”與實用技術(shù)教育結(jié)合起來。

我們鄉(xiāng)中是一所農(nóng)村學(xué)校，除一部分升入高一級學(xué)校就讀的學(xué)生外，大部分學(xué)生將回到農(nóng)村擔(dān)負(fù)起農(nóng)民的責(zé)任。為使大多數(shù)“準(zhǔn)農(nóng)民”走出校園后成為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展型人才，從而推動一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們要將勞動技術(shù)教育和實用技術(shù)教育納入讀書活動之中。尤其在學(xué)生即將畢業(yè)的九年級，要對學(xué)生進(jìn)行此方面的集中教育，要求學(xué)生讀一本勞動技術(shù)方面的書，掌握一門實用技術(shù)。

三、“打造書香校園”的七項措施

（一）、建立讀書領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為“打造書香校園”提供組織支持。

（二）、建立立體圖書網(wǎng)絡(luò)，為“打造書香校園”提供物質(zhì)保障。

1、學(xué)校激活圖書室。學(xué)校在現(xiàn)有圖書資源的基礎(chǔ)上逐年購置填充，集中征訂報刊雜志建設(shè)學(xué)校閱覽室，并堅持每天下午課外活動時間對師生開放兩室。

2、班級建立圖書角。發(fā)動學(xué)生捐書建立班級自己的圖書角，每班設(shè)立一名圖書委員。學(xué)生畢業(yè)后圖書轉(zhuǎn)贈下屆學(xué)生，使班級圖書不斷積累豐富。同時，建立班級圖書交流制，使班級和班級的圖書定時進(jìn)行交流，以最大限度的發(fā)揮圖書的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、師生建立圖書架。鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架。為發(fā)動師生訂書，我們出臺了獎勵制度，對措施得力，班級訂閱圖書數(shù)量多的班主任進(jìn)行獎勵，對于教師訂閱的圖書學(xué)校給予20%的資金補貼。同時，開展 “圖書共享，精神共享”活動，建立生與生之間的圖書共享機(jī)制。

（三）、優(yōu)化校園文化環(huán)境，為“打造書香校園”營造濃郁氛圍。

為在全校營造濃郁的讀書氛圍，我們要在校園環(huán)境的建設(shè)中增加文化的含量，在校園，在教學(xué)樓、餐廳、宿舍的每面墻壁設(shè)置有關(guān)讀書方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告訴學(xué)生讀書的意義和方法。同時，以教研組為單位每兩周出一期校園黑板報，向?qū)W生介紹本學(xué)科知識，內(nèi)容上要求把知識性與人文性、科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來。我們目的是讓校園的每個角落都成為學(xué)生閱讀的書頁，力求做到“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”。

（四）、學(xué)生閱讀課進(jìn)兩表，為“打造書香校園”提供時間保證。

要切實把學(xué)生的讀書活動落到實處，必須在每天的時間表里為學(xué)生的閱讀安排時間，并把閱讀課安排在課表里。我們的具體做法是：

1、每周從語文課里抽出一節(jié)安排為閱讀指導(dǎo)課，由語文教師或?qū)W(xué)生進(jìn)行一些必要的閱讀方法指導(dǎo)，或解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑難，或向?qū)W生推薦介紹閱讀材料，或師生交流讀書心得等；

2、每天晚自習(xí)之前安排20分鐘的學(xué)生自主閱讀時間，由班主任或語文老師具體組織。

（五）、加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究，為“打造書香校園”提供智力支持。

為引導(dǎo)讀書活動沿著正確的軌道有效深入的展開，我們要加強(qiáng)學(xué)生閱讀心理、閱讀方法和學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的教學(xué)研究，并與市教研室聯(lián)系申請有關(guān)閱讀方面的科研課題。通過“打造書香校園”活動，我們要力求產(chǎn)生一系列閱讀方面的科研成果，給活動提供強(qiáng)大的智力支持。

（六）、開展讀書活動，為“打造書香校園”提供動力支撐。

開展豐富多彩的讀書活動，為師生搭建展示讀書成果的平臺，以喚起師生閱讀的原動力，是“打造書香校園”的有力支撐。我們將定期組織如下活動：

1、兩月一次“好書大家讀”圖書推薦會；

2、每期一次“書籍告訴我”讀書知識競賽；

3、每期一次“請與我分享”讀書心得交流會；

4、每期一次“詩思飛揚”詩歌朗誦會；

5、每期一次作文競賽；

6、每月分別一次讀書筆記和手抄報展覽。

此外，我們還要創(chuàng)辦《書香》月刊，向師生推介優(yōu)秀圖書，介紹閱讀理論，同時，刊登師生的讀書心得、優(yōu)秀習(xí)作等。

（七）、評價檢測常規(guī)化，為“打造書香校園”建立激勵機(jī)制。

讀書習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過反復(fù)的歷練，并用評價檢測激勵機(jī)制作保障。教師的讀書筆記每月由教務(wù)員檢查一次，把完成情況納入教師量化考核之中。學(xué)生的讀書筆記每周由語文教師檢查一次督促其完成，把完成情況作為評價學(xué)生的一項重要指標(biāo)。每半期在學(xué)生中評選一次“閱讀之星”，每學(xué)期評選一次“古詩文誦讀之星”，每月評選一次優(yōu)秀讀書筆記、手抄報，以先進(jìn)激勵引領(lǐng)全校的 師生。此外，語文考試中要納入課外閱讀方面的內(nèi)容

四、“打造書香校園”，師生閱讀規(guī)劃

（一）、教師閱讀規(guī)劃：每位教師每年讀大部頭書籍不少于2本，每星期作讀書筆記或讀書心得不少于1000字，每月檢查一次。

（二）、學(xué)生閱讀規(guī)劃：

1、 三年總體要求：

（1）背誦古詩文不少于200篇。

（2）閱讀各類圖書報刊達(dá)到200萬字。

（3）寫讀書筆記達(dá)到10萬字。

（4）辦手抄報30份。

2、平時具體要求：

（1）、每周常規(guī)：

a、背誦古詩文2篇。

b、閱讀圖書報刊2萬字，寫讀書筆記1000字。

c、完成課外閱讀試題一份。

（2）、每月辦手抄報一份。

3、各階段閱讀計劃：

（1）、七年級：

a、背誦：復(fù)背1—6年級學(xué)過的古詩70首，新背古詩文40篇。

b、閱讀：《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星 春水》、《愛的教育》等。

（2）、八年級：

a、背誦：古詩文50篇。

b、閱讀：《童年》、《名人傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》、《格列佛游記》等。

（3）、九年級：

a、背誦：古詩文50篇。

篇5

【關(guān)鍵詞】閱讀氛圍；閱讀書目；方法

開展課外閱讀可以引起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，可以豐富孩子的知識面，開闊孩子的視野，提高孩子的文化素養(yǎng)，奠定孩子的人生底蘊。怎樣培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣呢？

一、營造閱讀氛圍

一個喜歡閱讀的班級更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。一個喜歡閱讀的老師，更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。營造良好的閱讀氛圍，要加大對小學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時隨地有書可讀，班級建立圖書角，讓學(xué)生課余時間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以購買一些適合學(xué)生特點的書籍，讓孩子節(jié)假日有書可讀。書是孩子們自己從家里帶來的，圖書的管理、使用，由孩子們自己合理的支配，使孩子們真正成為讀書的主人。他們從書中懂得了珍惜時間、珍惜生命；懂得了與書為友的快樂。

二、選擇閱讀書目

讓學(xué)生從小愛讀書，讀好書，好讀書，是我們的出發(fā)點。中華五千年文明源遠(yuǎn)流長，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們留下了寶貴的財富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧的結(jié)晶，映射著理性的光輝。那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦，如燦爛星辰，在歷史的長河里熠熠生輝。文化積累和語文功底是一個人整體素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

1.經(jīng)典詩詞。每學(xué)期精心挑選三十首必背古詩，以家長、同學(xué)、老師共同參與評析的方式，讓學(xué)生熟讀成誦，從而領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.中外兒童名著。具有一定的年齡特征小學(xué)階段的孩子一般都有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點，比較喜歡冒險、刺激、神秘，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。《格列佛游記》、《哈里波特》、《愛的教育》、《伊索寓言》以及鄭淵潔的童話、笛福游記等都是孩子們喜歡的讀物。

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力，面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好，選擇貼近兒童生活實際、思想健康、語言優(yōu)美的文章，讓學(xué)生去欣賞，去品讀。一般來說，只有符合兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，才能促進(jìn)學(xué)生提高課外閱讀能力，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典讀物。

三、教給閱讀方法

閱讀是一種心智活動，它是讀者和文本進(jìn)行對話的過程，它需要靜靜的思考，需要細(xì)細(xì)的品味，需要心與心的交流。我們努力讓學(xué)生在閱讀時進(jìn)入到文本所描繪的情境，同故事中人物同呼吸共命運，隨著其喜而喜，隨其悲而悲。在平常的教育教學(xué)中，常見的有這樣幾種閱讀方法：

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如：我們學(xué)習(xí)了《景陽岡》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱《西游記》，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。元朝的程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需求。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

四、拓展閱讀空間

篇6

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些實踐和探索，我認(rèn)為，以下幾點值得嘗試：

一、用濃厚的興趣奏響學(xué)生閱讀的交響曲

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，實踐證明，興趣促進(jìn)成功，很多語文成績優(yōu)異的學(xué)生，他們的積累往往來源于課外，閱讀對語文成績的提升是顯而易見的，因此，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地課外涉獵至關(guān)重要。

（一）課內(nèi)激發(fā)，課外拓展

教師課堂的滲透對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要，短短45分鐘的語文課要實現(xiàn)學(xué)生廣泛的閱讀是不實際的，因此課內(nèi)激發(fā)，課外拓展是一條必由之路。只有在有限的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們在沒有教師關(guān)注的情況下真誠、投入地開展課外閱讀，才能實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的有效拓展。

例如對于課文中出現(xiàn)的名人，教師要把握契機(jī)，及時激趣，引導(dǎo)學(xué)生課下通過閱讀對他們進(jìn)行多方位的了解，或者可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀加深對課堂知識點的理解，教師課堂上閱讀興趣的成功激發(fā)將大大促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，而課外的自主閱讀猶如沁人心脾的呼吸，必將使很多學(xué)生愛上了閱讀，變被動閱讀為主動閱讀，不知不覺中實現(xiàn)閱讀的積累，從而收到良好的成效。

（二）繽紛活動，持久激發(fā)

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞。中學(xué)生情感外露，期待成功的體驗和展示自我的機(jī)會，用繽紛的閱讀活動為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，陶冶學(xué)生的閱讀豪情，持久激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在一系列的活動中，開拓視野、增長知識、提升能力、充分表現(xiàn)是學(xué)生非常樂于接受的形式，也是教師不容忽視的課題。十幾年來我一直持續(xù)開展課前演講、推薦好書、解讀名人、課本劇表演、讀書筆記交流會等活動，為學(xué)生的課外閱讀活動提供豐富的舞臺，活動后更重視給予獎勵，通過這些活動，學(xué)生了解了自己課外閱讀活動的價值，能正確評價自己課外閱讀活動的成效，在閱讀活動中充分陶冶了自己的情操，切實提升了自己的審美情趣，而且始終對課外閱讀保持濃厚的興趣，整體素質(zhì)得以提高。

二、用經(jīng)典的作品陶冶滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀豪情

網(wǎng)絡(luò)文化和視聽文化盛行的今天，雖然文學(xué)作品層出不窮，但良莠不齊是個很嚴(yán)重的問題，如果學(xué)生遠(yuǎn)離了經(jīng)典作品的環(huán)境，偏離了人類文化精華的滋補，欠缺健康文化的涉入，那么，情趣高雅，語言精彩將成為奢望，因此，幫助學(xué)生樹立精品閱讀意識，讓學(xué)生的閱讀走進(jìn)經(jīng)典是當(dāng)務(wù)之急。

（一）強(qiáng)化精品意識，豐富學(xué)生的生活

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立精品閱讀意識是教師的責(zé)任，教師在了解學(xué)生的實際情況和心理需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在選擇書籍的時候擯棄那些不健康的書籍，選擇符合自己特點和閱讀口味、利于智力和能力發(fā)展的課外書很重要。很顯然，只有選擇適合中學(xué)生閱讀的書籍，才能充分調(diào)動他們的閱讀積極性，引導(dǎo)他們積極主動地和作品碰撞，從而產(chǎn)生思想的火花。教師可以根據(jù)不同年級的特點向?qū)W生開出推薦書目供學(xué)生參考，推薦的書目既可以是蘊涵歷史的古典小說、精彩紛呈的科學(xué)小品，也可以是適合學(xué)生閱讀的報紙、雜志等；可以是課堂內(nèi)容的延伸，也可以是生活實踐的感悟，教師可以通過多種途徑向?qū)W生推薦精美的時文、范文，也可以通過講座、讀書報告會等形式推薦精品圖書，提升學(xué)生的讀書審美能力，幫助他們樹立精品意識，并在優(yōu)秀書籍的海洋中汲取養(yǎng)分，豐富自己的生活，完善心靈和人格，引導(dǎo)他們獲得語文學(xué)習(xí)的快樂。

（二）走進(jìn)經(jīng)典名著，溫暖學(xué)生的心靈

經(jīng)典名著是經(jīng)歷了時間的磨礪沉淀下來的優(yōu)秀作品，是人類文明發(fā)展的見證，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土，閱讀經(jīng)典名著能夠極大地豐富學(xué)生的知識容量、語言積累，提高學(xué)生的文化品位，可以增加學(xué)生對生命的理解、構(gòu)建學(xué)生的個性解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受真、善、美，溫暖學(xué)生的心靈。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛這些優(yōu)秀的作品，把名著閱讀納入教學(xué)，讓學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下更好地閱讀和理解這些優(yōu)秀的作品，讓這些熠熠發(fā)光的經(jīng)典讀物成為學(xué)生閱讀領(lǐng)域里的座上賓，成為學(xué)生生命旅程中的風(fēng)景線。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《水滸傳》《西游記》《巴黎圣母院》《家》《子夜》《格列佛游記》等，和他們一起在名著的海洋中暢游，在幫助學(xué)生豐富自己閱讀體驗的同時，感受名家名篇厚度，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生文化的品味，并最終走向精神的成熟。

三、用清晰的方法指導(dǎo)打造學(xué)生的個性閱讀

要提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，就要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法，只有把打開知識大門的金鑰匙交給他們，才能激勵他們主動閱讀，有了方法，學(xué)生才能體會到閱讀的樂趣，才能鼓勵他們開拓視野，開發(fā)智力，去探索課外豐富多彩的世界，才能在個性化的閱讀中收獲累累碩果。閱讀方法種類很多，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)以下三種方法非常適合初中生在課外閱讀中使用。

（一）誦讀法

誦讀不是普通的朗讀，它要求學(xué)生對作品有較深層次的認(rèn)識，能夠用清晰響亮的聲音，準(zhǔn)確的停頓，抑揚頓挫的語調(diào)，準(zhǔn)確的眼神和表情把作品演繹到位，這需要學(xué)生把握作品，充分融入自己的感情，是學(xué)生在對作品深化認(rèn)識的過程中產(chǎn)生的個性化藝術(shù)創(chuàng)造，因此我常對學(xué)生說：“能很好地誦讀作品就說明你已經(jīng)基本理解了作品的內(nèi)涵?！薄白x書百遍，其義自見”，誦讀可以幫助學(xué)生集中注意力，加深對文章的理解，增強(qiáng)閱讀的興趣，能夠幫助學(xué)生走近作者、走近作品，是閱讀教學(xué)中必不可少的方法，因此教師重視誦讀，教給學(xué)生最基本的誦讀方法，課內(nèi)多做誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的時候把書面語轉(zhuǎn)化成精彩紛呈的有聲語言，運用朗誦技巧，提高閱讀實效，讀出作品的精彩，讀出作品的情感，讀出自己的理解，相信誦讀法將大大提升學(xué)生的閱讀綜合能力。

（二）“精讀”和“略讀” 并用法

“精讀” 和“略讀”是兩種基本的閱讀形式，教師要逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的情況選擇不同閱讀方法，獲得最佳的閱讀效果。怎么運用“精讀” 和“略讀”需要教師作出明確指導(dǎo)：作為拓寬知識面的資料性閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“略讀”的方法，不求甚解，只要提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容，快速提取自己需要的信息，用最短的時間打開最大的閱讀面；對于優(yōu)秀的文學(xué)作品和精彩篇目，教師就要引導(dǎo)學(xué)生采用“精讀”的辦法加以推敲，教會學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上抓住重點語段由表及里地反復(fù)誦讀、品味，調(diào)動多種感官，邊讀邊琢磨，邊批注，邊總結(jié)，精讀的方法可以通過課堂的教學(xué)指導(dǎo)達(dá)成，并在課外閱讀指導(dǎo)中加以延伸。同時對于略讀作品也要給出相應(yīng)的要求，不是讀多就好，而要重視讀的面、質(zhì)和量。在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生靈活選用不同的閱讀方法將擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的課外積累，提高閱讀效率，從而極大地提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）讀寫結(jié)合法

篇7

――鄭曉微

新生代感言

筆尖滑過潔白的稿紙，氤氳著一行行優(yōu)美工整的字跡，只為留下心中的情愫，或欣喜，或迷?！?/p>

閑暇時，我喜歡捧上一本書慢慢地消磨時光。拋開學(xué)業(yè)的憂慮、生活的煩惱，置身作者精心編織的美好中，心情無比輕松。我喜歡暢游《萬物有靈且美》中春風(fēng)和煦的約克郡，敬佩吉米?哈利對生命的尊重；也愛忐忑不安地徘徊在《解憂雜貨店》里的街道旁，思考著該何去何從；不斷思索著《蘇菲的世界》中拋出的三個終極哲學(xué)問題……這些文字給予了我力量。

閱讀讓我學(xué)會感受文字、愛上文字，它們的千變?nèi)f化總是讓我充滿期待與驚喜。提筆寫一段文字感覺輕松自如，只因為筆端流露的都是來自心靈深處的感受與憧憬。

我想成為這樣的人：用筆墨書寫情懷，用靈魂書寫人生；不為嘩眾取寵、取悅旁人，只為表現(xiàn)真實的自己，讓生活有滋有味。

新生代簡歷

2013年在第十屆深圳童話節(jié)童“畫”世界少兒書畫大賽中榮獲銅獎；

2013年在深圳市第十四屆讀書月小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽中榮獲二等獎；

2014年榮獲2013―2014學(xué)年度區(qū)級“優(yōu)秀班干部”；

2016年在4?23世界讀書日“齊運動?健身心”主題征文創(chuàng)作比賽中榮獲一等獎；

2016年在尋找“最美南粵少年”活動中榮獲廣東省“自強(qiáng)好少年”稱號。

得失之間 鄭曉微

鄭曉微習(xí)作

我一直沒去過美術(shù)館，不是沒有機(jī)會，而是沒有空閑與朋友同去，最近陳老師布置了參觀任務(wù)，終于可以拜訪關(guān)山月美術(shù)館了。

我們?nèi)サ迷?，館內(nèi)基本只有我們一撥兒人，偶爾能看見一兩位白發(fā)蒼蒼的老年參觀者。館內(nèi)極安靜，心中的躁動感一下子消散了，我們?nèi)齼蓛筛髯杂^賞，不知不覺散開了……

本來想欣賞關(guān)山月老先生的繪畫作品，但繞著偌大的展廳走了一圈又一圈，眼前各種形式、各種風(fēng)格的作品很多：繽紛的油畫、淡雅的水墨畫、獨樹一幟的版畫……唯獨沒找到關(guān)山月老先生的作品。我心灰意冷、無精打采地在一層的展廳里閑逛著，漫不經(jīng)心地瀏覽著墻上的畫作。忽然，墻上一幅“兩虎爭霸圖”吸引了我。

這是劉懷山老先生的《山月虎嘯圖》，畫面的三分之二都是陡峭的山崖，懸崖邊盤踞著兩只成年老虎。體形較大的一只前腿緊蹬，后肢呈半蹲狀，尾巴高高地翹起，頭微微下探，后脖處的皮毛擠出幾層皺紋。往頭上看，它的雙眼泛著綠光，大嘴稍張，露出幾顆鋒利的牙齒，凝視著天空中的皎月；體形稍小的那只老虎稍側(cè)著身子，看似漫不經(jīng)心，實則雙耳挺立，后肢肌肉明顯緊繃，尾巴中部向下，尾巴尖兒卻高高翹起。

已賂咚剩青翠的松柏堅韌地探出崖縫；皎月凄寒，映照著鮮艷的花朵……

我不知道劉懷山先生作畫時的想法，但我頗有感觸：一山不容二虎，但真正的較量不是望月長嘯、賣弄勇武，而是隱藏實力、靜待時機(jī)

流連在這幅畫前，忍不住與身邊的同伴交流幾句，我的興致越來越濃。緊接著闖入眼簾的是《秋溪虎嘯圖》，這幅畫的背景是氣勢磅礴的斷崖瀑布，線條一氣呵成，瀑布水流湍急，被幾塊巨石一分為二。一頭體形巨大的猛虎潛伏在秋葉中，橙黑相間的條紋在火紅的秋葉間若隱若現(xiàn)，鋒利的虎爪寒光閃閃。最精妙的莫過于它的雙眼，仿佛散發(fā)出淡淡的綠光，正鎖定獵物……

瀏覽了一上午，直到走在回家的路上，才有同伴提到關(guān)山月老先生的作品都在美術(shù)館二樓，我心想：原來錯過了。

雖然錯過，卻不是完全的遺憾，一切隨緣，原來也很好?，F(xiàn)在回想起那次錯過，也是另一種得到，因為它讓我遇見了不一樣的精彩……

教師點評

兩幅“虎嘯圖”深深打動了小作者，讓她沉迷其中，以至于“忘記”了要看關(guān)山月老先生作品的初衷。有時，生命的精彩就在于偶然出現(xiàn)的“意外”中。懂得隨時隨地投入、欣賞，不執(zhí)意完成某項“任務(wù)”，這是本文給我們最大的啟示。

（古煥英）

享受快樂 鄭曉微

初夏的教室里，沒開風(fēng)扇，十分悶熱，但絲毫不影響同學(xué)們熱火朝天的忙碌……

為了籌備第二天的招生工作，大部分男生和少數(shù)女生留下來進(jìn)行大掃除。

首先要擦拭天花板上吊著的幾臺電扇。男生們分成了幾個小組，只見李其蔚先踩著椅子，然后踏上桌子，可還是夠不著電扇。不過身高不夠腳尖湊，他努力踮著腳尖，才剛剛夠著電扇，寬厚的手掌在扇葉邊胡亂擰了半天，風(fēng)扇蓋還沒拆下來，腳下的桌子卻不老實了，居然劇烈晃動起來，嚇得我趕忙沖過去和站在一旁的葉偉樂扶穩(wěn)桌子。過了一會兒，葉偉樂不耐煩了，他拍了拍李其蔚的褲腿，示意他下來。李其蔚已累得夠嗆，不停抱怨著，小心翼翼地踩著凳子跳下來。他剛下來，葉偉樂便抬起大長腿，一只腳直接踩在桌面上，輕松一躍，便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谧雷由?，馬上開始拆除風(fēng)扇蓋。我站在下面一邊扶著桌子一邊驚嘆，灰塵紛紛揚揚地落在我的頭上……

看著他們越干越順利，我就走開了，以免妨礙他們干活兒。我剛走到前門，便發(fā)現(xiàn)詹岳睿孤身一人與電扇“做斗爭”，只見他用幾根手指小心翼翼地捏著抹布，使勁兒擦著扇葉的一圈污漬。污漬很頑固，牢牢地粘在葉片上，頗有誓死不從的“豪氣”。忙活半天毫無效果，詹岳睿氣得齜牙咧嘴，卻絲毫沒有停手的意思。我不能站在一旁看熱鬧，在教室和廁所之間跑來跑去為擦風(fēng)扇的同學(xué)洗抹布，不一會兒就大汗淋漓，渾身黏糊糊的，難受極了，更不用說在教室里揮汗如雨的同學(xué)們了。

我靈機(jī)一動，忙抓起教室后面的塑料桶直奔廁所去接水，再放回教室里供大家洗抹布，后來索性站在門旁邊專門洗送過來的臟抹布。我們自動分成幾個小組密切合作，大家的全身都被汗水濕透了，卻笑容滿面，耳邊笑聲朗朗……

那天我們干到很晚。走在回家的路上，身體很疲憊，我卻很開心。大家齊心協(xié)力做衛(wèi)生，就像家庭里的年前大掃除，忙碌而溫馨。

我享受著迎面吹來的清風(fēng)，陣陣涼風(fēng)好似吹進(jìn)燥熱的毛孔，倍感愜意。我享受這種齊心協(xié)力勞作后的疲累，享受汗水過后舒爽的清風(fēng)……

我想，你們也一樣吧，一樣享受這份勞動的快樂。

教師點評

本文描寫了一次班級大掃除，場面描寫真實自然，表現(xiàn)了同學(xué)之間家人般的和睦又溫馨的情誼，文字生動感人。勞動中的同學(xué)們合作默契，雖沒有鼓舞人心的激情話語，卻如涓涓流水般溫和，如暖暖陽光般和煦，敘述平靜而愉快。

（古煥英）

野老話家常――讀季羨林《我的童年》隨感 鄭曉微

“語樸情醇，野老話家常”，我想大概就是語言樸實情感濃醇，就像鄉(xiāng)村田野中的老人嘮叨家中瑣事的意思吧。這句話不僅是學(xué)者鐘敬文對季羨林老先生的評價，更是每位讀者的讀后感受吧。至少我是如此。

季羨林老先生筆下敘寫的童年沒有紅，沒有綠，只有平實的灰黃，正如他的字里行間，沒有艷麗多彩的修飾，甚至稍微花哨的辭藻也沒有。這讓我想起茨威格的《列夫?托爾斯泰》，全文運用了大量的比喻與夸張等修辭手法，甚至讓我感覺，每一句作者都恨不得再修飾得華麗些。季羨林老先生的文章是否平淡如水？的確，可我更覺得，他的散文是那種百讀不厭、每讀必有感觸的類型，完全是“語樸之至”。

《我的童年》全文很長，文章大致分為五大部分，語言樸素卻不是記流水賬，也沒有深深隱藏情感，而是毫無懸念地開誠布公。比如文章里說：“盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉；但是我寧愿再啃紅高粱餅子吃苦咸菜?！币砸粋€孩童天真又真摯的想法，表達(dá)了對故鄉(xiāng)對親人濃厚的思念之情，不愧“情醇”。

“語樸情醇”的作家自然不少，但我認(rèn)為，真正能做到如同“野老話家?！钡?，恐怕只有季羨林老先生。就《我的童年》來說，真如同跟友人回憶童年往事一樣，更恰當(dāng)?shù)卣f，是寫自己回憶童年的日記。他如同嘮家常一般自然平淡，娓娓道來，給我一種舒暢貼心之感，讓我深深感到，他的文章不為吸引多少讀者，只為取悅自己。這才是寫作的真諦，能做到這點的人有多少？季羨林老先生就是這樣“野老話家?！?，平淡自然，真好！

學(xué)者鐘敬文說：“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是正行。”

我說：“繁花粉飾亦美卻不耐，平凡盛花絕美香溢濃?！?/p>

教師點評

季羨林老先生的文章語言樸實而雋永，敘事平實而富有內(nèi)涵，而作者小小年紀(jì)竟能品出其中滋味，不能不說是有天賦的。她在敘寫自身感受時還懂得運用對比寫法，說明書讀得不少，并且還有自己的體會和思考。

（古煥英）

我看鄭曉微

印象最深的是，報到那天，老師問：“上小學(xué)時誰當(dāng)過班長？”曉微悄悄跟我說：“我從幼兒園開始就當(dāng)班長，一直到現(xiàn)在當(dāng)了九年了。當(dāng)班長太累了，我才不舉手呢?！?/p>

最K她未能如愿。我打趣她說：“曉微太威武了，渾身散發(fā)著一種霸氣，就算不舉手，老師也會把你挖掘出來?！?/p>

當(dāng)班長自然不能只靠霸氣，曉微的管理才能總是在不經(jīng)意處熠熠發(fā)光。語文早讀課，她站在講臺上帶領(lǐng)大家認(rèn)真朗讀；午休時，她坐在后面用嚴(yán)肅又?jǐn)S地有聲的語氣警告吵鬧調(diào)皮的同學(xué)……

曉微并不總是這樣嚴(yán)肅，她很愛笑，笑起來讓人感到親切。她捂著嘴樂不可支的樣子在我眼里便是一種可愛與率真。

――同學(xué) 戎雨菡

怎么說呢，曉微這個人啊，就是一板一眼、認(rèn)認(rèn)真真的，無論干什么事，做什么作業(yè)都特別用心，特招老師喜歡；上課時，最迅速地響應(yīng)老師提問，發(fā)言最積極，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是我們1班同學(xué)的驕傲。

從初一開始，我們就彼此相伴，一起憧憬未來，一起歡笑，一起迷茫，一起加油，兩年時間悄悄過去了。一路走來，有生日時的祝福，有考試時的鼓勵，還有跑800米后的擁抱，只想簡簡單單說一句話：曉微，有你真好！

――同學(xué) 黃麗莎

我一直沒有告訴你，你是我見過的最認(rèn)真努力的女孩。我從未見過你遲到或違反校規(guī)；你的作業(yè)總是干凈整潔，字跡端正秀美；遇到問題你不逃避，而是想方設(shè)法解決；無論課上課后，總能看見你認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，或是拼命奔跑的背影……你認(rèn)真得純粹，像泉水；你認(rèn)真得令人敬佩，像流向遠(yuǎn)方的江河。陽光下的你蓬勃向上，如同你的文字，散發(fā)著平實又獨特的味道。

你的成績是你應(yīng)得的，你是我們的驕傲。

汗水浸濕你的衣襟，困難攪亂你的思緒，你仍勇往直前，不退縮、不停滯，仿佛前方就是你的未來，那里黎明熹微，初升的太陽沖破云層，照亮你蔚藍(lán)的天空。愿你像飛鳥一樣翱翔，永遠(yuǎn)認(rèn)真、純粹，微笑面對未來。

――同學(xué) 薛雅儀

午休的鈴聲準(zhǔn)時響起。“好了啊，打鈴了，都坐到自己座位上，不要再說話了?！币魂囍袣馐阌志哂写┩噶Φ穆曇魝鱽?，先前的吵鬧聲戛然而止。循聲望去，你正坐在座位上提醒大家。

教室里安靜極了?？?0分鐘后，有些同學(xué)耐不住性子，偷偷摸摸講起話來，而且聲音越來越大，影響了正在專心寫作業(yè)的同學(xué)。你抬起頭，豎起耳朵，捕捉著聲音的方向，對正在講話的同學(xué)們大喊：“不要講話！”你的眼神像一把利刃，嚇得他們趕緊閉了嘴。

可5分鐘不到，說話聲又響起來，連教室外面的保安叔叔都拍著門喊：“太吵了，安靜點兒！”可很快又是老樣子。你扯著嗓子一個個點名，吼了無數(shù)次“安靜”，還拍了幾下桌子，但班里并沒有安靜多少。

你無奈地趴在書桌上，又緩緩站起身，輕輕在我耳邊說：“夢琪，你陪我去一趟洗手間吧。”在走廊里，你無力地哽咽：“夢琪，我真的管不動了?！?/p>

走進(jìn)洗手間，你靜靜地站在洗手盆旁，低下了頭，雙臂直直地?fù)卧谂_面上，我看不見你的表情。你緩緩抬起頭，看著鏡中的自己。我發(fā)現(xiàn)鏡中的你兩眼通紅，淚痕清晰可見。你面帶悲傷地看著我，帶著哭腔說：“我越來越管不住班級了，一天比一天吵鬧，我真的很累，怎么辦啊，夢琪……”褪去堅強(qiáng)外殼的你與教室里的你判若兩人，可一回到班里，你仍面帶微笑。

后來，你跟我說，班長這個職務(wù)你做不下去了，交給別人了，你覺得自己做得不夠好。

我想，你也許不是管理能力最強(qiáng)的那個，但一定是最有責(zé)任心的那個。

――同學(xué) 王夢琪

“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”曉微清純有活力，又成熟穩(wěn)重，是老師的得力助手。清晨，我剛進(jìn)辦公室，就聽到隔壁教室傳來曉微清脆悅耳的領(lǐng)讀聲：“《望江南》溫庭筠，起！”同學(xué)們也跟著她大聲朗讀起來。聽說她從幼兒園起就當(dāng)班長，班級事務(wù)管理得特好，我問她當(dāng)班長怕不怕得罪人？她爽朗地笑著說：“習(xí)慣了。再說，班長不就該多管閑事嗎？”

曉微也愛讀書，我布置了讀書任務(wù)，一學(xué)期過后，好家伙，曉微積累了厚厚一大本讀書筆記，自己還起了名字《墨跡生香》。“卷首語”里的一句“去吧，拿上一本書，細(xì)細(xì)品味，去感受文字的魅力，這是墨跡的芬芳”，令我印象深刻，端正秀氣的正楷字讓人賞心悅目。讀書筆記里都是她對閱讀的獨特理解，有對水滸英雄、花果山美猴王的贊嘆；有對培根、羅曼?羅蘭、三毛等名家作品的感悟；有對《海底兩萬里》《格列佛游記》的追逐；也有對徐福貴、駱駝祥子的嘆息。

通過大量閱讀，她寫出了不少佳作，《追思滕子京》《顧?quán)l(xiāng)》《石縫問的生命》《曾經(jīng)錯過的》《陽光的真諦》《贏得芬芳》無不滲透著她對這個世界的獨特理解。

師生相遇是緣，朋友相待是福。桃李不言，靜待花開，遇到曉微那樣的孩子，我很欣慰。撫摸著厚厚的《墨跡生香》，真是喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲。

――語文教師 古煥英

鄭曉微于2016年在尋找“最美南粵少年”活動中榮獲廣東省“自強(qiáng)好少年”稱號，羅湖區(qū)僅曉微一位中學(xué)生入選。

她不僅是我們班的班長、語文課代表、學(xué)校攝影社社團(tuán)副社長，還曾榮獲翠園管理之星、優(yōu)秀學(xué)生干部等稱號。

上小學(xué)時總是年級第一的她，進(jìn)入中學(xué)后名次波動較大，她也迷茫過，但并沒有放棄，而是認(rèn)真聽好每堂課，做好每次作業(yè)，踏踏實實，每天進(jìn)步一點點，終于重回前列。同時，她對班級工作也毫不懈怠，每天早上組織同學(xué)早讀，中午組織同學(xué)們午休；同學(xué)們遇到不開心的事情，都會找她傾訴，有不懂的問題，也會找她咨詢。我們班的同W親切地稱她為“一班媽媽”。