導語：如何才能寫好一篇大量的英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】單詞記憶；方法；積極性

作為一名從事英語教學的教師，在上課的過程中經(jīng)常會遇到學生不愿意記單詞的現(xiàn)象，筆者也曾與多名學生探討過這個問題，究其原因，學生認為記憶單詞太難，太枯燥，死記硬背之后很容易遺忘，長此以往，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，進而放棄英語學習。詞匯的重要性不言而喻，是語言的三大要素之一，只有掌握大量的詞匯，才有學好英語的可能性，巧婦難為無米之炊，就是這個道理，因而掌握一定的詞匯量對于英語的學習是十分重要的，也是十分必要的，那么如何幫助學生輕松掌握一定的詞匯量呢？本人根據(jù)教學經(jīng)驗談以下幾點粗淺的看法和建議。

一、學生必須在初學英語時打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學習英語的興趣。

語言的學習是一個循序漸進的過程，需要一個積累的過程，而且語言的學習從年齡段來看，年齡越小學習效果越好，我們現(xiàn)在已經(jīng)意識到這個問題，現(xiàn)在好多家長從小就讓孩子接觸和學習英語，通過請家教或者報輔導班等形式學習，而且現(xiàn)在小學也開設(shè)了英語課程，但是為什么到了初中之后好多學生英語成績明顯下降，而且有的學生英語成績還很差呢？而且對英語產(chǎn)生強烈的厭學情緒呢？究其原因，一個很重要的方面就是學生在學習過程中需要記憶大量的英文單詞，每天需要花大量的時間去死記硬背這些單詞，加上老師和家長的督促，進而產(chǎn)生對英語學習的厭學情緒，甚至放棄英語學習。筆者曾經(jīng)所帶的大專班學生中做過一個簡單的調(diào)查，調(diào)查學生對英語學習的態(tài)度，令筆者吃驚的是有48%的學生不喜歡學習英語。究其原因，正是記憶單詞太難。因而如何幫助學生攻克詞匯關(guān)是擺在我們英語教師面前的一個重要難題。我在少數(shù)民族地區(qū)從事英語教學，教的學生雖然已經(jīng)是高中畢業(yè)，但是好多學生都來自農(nóng)牧區(qū)，英語基礎(chǔ)很差，我在教學過程中，重新讓他們學習國際音標，這樣學生很快能夠讀出很多不認識的生詞，提高了學生學習英語的興趣，因而說我們教學應該重在培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、采取多種教學方法幫助學生記憶單詞

光有學習興趣還不夠，如何讓學生保持這樣的興趣，還要在教學過程中采取各種各樣的教學方法幫助學生記憶單詞。我們經(jīng)常采用的單詞教學法有：利用實物教學法、舉例法、利用情景介紹新單詞的讀音和語義等，真可謂教無定法，這里我想就我本人多年來的教學經(jīng)驗談?wù)勛约涸诮虒W新單詞時的幾點教學法。

1.使用字母、字母組合的讀音規(guī)則，學習掌握詞匯的拼寫形式。單詞的讀音和拼寫形式是詞存在的獨特形式，因而區(qū)別于其他詞匯。在生詞的教學過程中，筆者采用的是按照5個元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律將單詞分類，如：元音字母a在開音節(jié)單詞時發(fā)字母本身音/ei/ game name plate late gate take date came等，而在閉音節(jié)是發(fā)/ae/map bag fat dad happy amath cat apple等。學生們把類似這類的單詞的音和形聯(lián)系在一起，通過反復形同可能對應的音和形統(tǒng)一結(jié)合，反復練習在大腦中建立起一類又一類的詞的音、形的模式，從而能準確地讀出并牢記這些詞匯。

2.連詞成句法。假如我們只單獨的去死記硬背生詞，不僅很難記住，而且也很容易忘記。就好比我們第一次見過某個人，印象不是很深刻，假如我們下次再遇見這個人會覺得眼熟，但是很難一下子想起來，但是如果能想起來在什么地方見過，那么很快就能想起這個人，通過這種聯(lián)系我們就可以達到結(jié)合點。我們對單詞的學習同樣可以采用這種方法，把一個個單獨的單詞組詞成句子，例如： book-abook-a Physics book-a geography book-an English book- I have a geography book. 通過這種方法，讓學生養(yǎng)成一種習慣，把詞匯放在句子里記憶，這樣不僅印象深刻，而且會越記越多，學生更愛記憶，越覺得容易，無形中就擴大了詞匯量。

3.通過英語詞匯和漢語的比較，使學生掌握其共同之處和區(qū)別。我們的學生在初學學英語時，幾乎總是不自覺的進行英語和漢語的對比，這個時候就需要我們英語教師進行合理引導。引導學生正確使用英語詞匯的用法和習慣。盡管英語和漢語是兩種完全不同的語言，詞義不能等同，然而學生經(jīng)常把漢語字詞與相應的英語單詞機械的加以使用，但老師只要正確利用部分英語陳述句的句型結(jié)構(gòu)和漢語句子結(jié)構(gòu)基本相同的特點引導學生學習，也可以幫助學生掌握大量的單詞和句型。例如：I miss you.I see a man.I can speak Chinese.等等，這種結(jié)構(gòu)的句子還有很多，但是必須讓學生們明白不是所有的句子都是如此就可以達到目的例如；看書英文是read a book而不能說watch a book，看電視watch TV而不能說see TV等，上面的問題也是我們在教學工作中發(fā)現(xiàn)學生們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因而，在上課過程中要引導學生比較英漢詞義的區(qū)別，讓學生們能正確理解單詞的本身含義，盡快擺脫母語對學習英語帶來的干擾。

4.結(jié)合記憶法。將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境——句子中，結(jié)合句意來記憶單詞。遇到此單詞時，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如：slope n. ①傾斜；坡度；斜度 There is always a certain slope in a ship's deck. 船的甲板總有幾分傾斜。②斜面；斜坡 We climbed the steep slope of the hill.我們爬了那座陡峭的傾坡。vi.傾斜。The railroad slopes up slightsly at this point.鐵路在此處有輕微的傾斜。 critical adj. ①批評（性）的，吹毛求疵的 I don't like people who are too critical about everything.我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。 ②緊要的，關(guān)鍵的；危急的 His condition is reported as being very critical.據(jù)報告他的情況非常危急。通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和 搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

篇2

如何輕松打造漂亮的英文簡歷

知名國際企業(yè)錄用人才的程序嚴格，大多數(shù)人都是以一份中英文簡歷開始塑造他在公司的形象。而對于大型跨國企業(yè)，英文簡歷(resume)的制作尤為重要，它可能決定求職者能否進入面試，能否有真正展露自己才華的機會。不了解有關(guān)的常識和程式，不花費相當?shù)男乃紒碚故?，單憑純正嫻熟的英文功底，不容易獲得單位的青睞。在一大堆錯誤百出、英文表達能力低劣或平庸，毫無針對性和創(chuàng)造性的簡歷中，你的那份若能讓人眼睛一亮，成功的機會必將大大增加。

權(quán)重表balance sheet

選取適當?shù)墓ぷ骱?，必須看清招聘廣告上所列出的每項要求，再將自己的學歷、能力與興趣逐一與之比較，作一張權(quán)重表(balance sheet)。

例如，一則關(guān)于銷售管理培訓生(marketing management trainee)的職位要求(job requirement)是這樣寫的：

We are looking for a competent person to fill the captioned position：

University graduate majors in Marketing Management.Prepared to develop career in the commercial field

-outgoing personality

-Able to communicate with different levels

-Good knowledge in PC operations

-Proficiency in written and spoken English/Mandarin

則應相應地考慮自己的條件(qualification)的選擇和表述，例如可以與上述各項對應寫：

-University graduate with major in Marketing

-Having actively participated in Business club’s activities and learned accounting and management

-Good in communication with people and like a lot of out door activities know how to tackle with people from all walks of life

-Skillful in operating Words Excel Lotus1-2-3焑tc

-Fluent in English and studied advanced level of Mandarin

這個方法的好處是可讓你清楚了解該職位是否適合自己，而且，明白了各項要求后，就可依據(jù)每一點在履歷表上重點提出自己在該方面的強項。突出賣點，將之放在最吸引別人的地方，使招聘者一眼明了，有利于表現(xiàn)自己。

經(jīng)驗陳述personal statement

工作經(jīng)驗是一份簡歷中令招聘者相當感興趣的內(nèi)容，善加措詞是不可忽視的要務(wù)。

篇3

與許多成功人士一樣，王文良的成功有著艱辛的歷程，只不過他的故事更耐人尋味。

清醒認識自己：北大畢業(yè)等于“零”

王文良1965年出生于黑龍江省佳木斯市，自幼聰穎睿智，但特別頑皮，不過學習成績還不錯，高中考進了一所重點學校。進入高中后，他學習異常勤奮，每天都要比別人早起、晚睡兩三個小時刻苦讀書，當時他心里只要一個想法，一定要考上一所好大學。1984年，他終于如愿以償，帶著親人的重托，帶著對美好未來的憧憬，告別邊陲小城，走入了眾多莘莘學子們向往的國內(nèi)一流學府——北京大學。

進入北大，王文良深知這里是人才聚集之地，精英薈萃之所，因此學習非常勤奮，他整日徜徉里在知識海洋中，如饑似渴的汲取著豐富的營養(yǎng)，不僅潛心攻讀專業(yè)課，還博覽群書，不斷開闊視野，很快變成了是校內(nèi)聞名的讀書狂人。在廣泛涉獵的圖書中，王文良最偏愛名人傳記，喜歡從名人們的成功經(jīng)歷中追尋他們命運轉(zhuǎn)折的主客觀因素和機緣，汲取他們?nèi)〉贸晒Φ膭钪疽蜃?，北大圖書館所藏的名人傳記，他基本都讀過。一位圖書館老管理員說：“我在這里工作了幾十年，第一次見到如此研讀名人傳記的學生！”

1989年，王文良以優(yōu)異成績完成了學業(yè)。當時我國大學實行的是精英教育，每年畢業(yè)生不足百萬，因此像王文良這樣的名牌大學尖子生，自然成為進入政府機關(guān)的最佳人員，很快他被分配到北京市政府工作。進入政府機關(guān)，剛一站到社會舞臺上，躊躇滿志的王文良就懷著遠大抱負給自己定下了人生目標：兩年內(nèi)當上科長，五年內(nèi)當上處長，十年內(nèi)當上局長，最終進入外交部，做一位運籌帷幄的外交家。有了這樣的人生目標，他信心百倍的投入到工作中。

很快兩年時間過去了，王文良的人生目標成了遙不可及的空中之月，他依然在原地踏步，而與他同期進入機關(guān)，并非大學畢業(yè)的同事卻當上了副科長、科長。這令他感到了前所未有的震撼：“為什么我一個堂堂的北大畢業(yè)生，竟拼不過那些沒有名牌大學文憑，甚至沒有大學學歷的同事；我到底差哪兒了？”一連幾天，他食不甘味、夜不能寐，冥思苦想的尋找著答案。經(jīng)過一番痛苦的思考，王文良猛然認識到：“是自己畢業(yè)后總把北大的光環(huán)套在頭上，其實這個光環(huán)并不能永遠照亮自己前進的路，唯有走出光環(huán)，才能創(chuàng)造自我，實現(xiàn)自己的人生價值”。由此他產(chǎn)生了頓悟：一個大學生，大學畢業(yè)走上社會后，一切都應該重新開始！那一刻他發(fā)出了由衷地感嘆：我北大畢業(yè)等于零！

敢于挑戰(zhàn)人生：機關(guān)干部勇做“賣油郎”

有了這種認識，王文良認真反思了自己兩年來的工作經(jīng)歷后，決定走出去看一看，以便獲得一些啟發(fā)。1991年王文良拿出全部積蓄，行程幾千公里，對國內(nèi)14個省、市一些地方進行了一番實地考察?？疾熘型跷牧济翡J的感到，隨著改革開放的不斷深入，我國早晚要進入市場經(jīng)濟的軌道，而這一全新經(jīng)濟運行模式在改變社會發(fā)展方向的同時，也將給人們提供施展才華、展示能力的平臺，于是他冒出了一個念頭——從政府機關(guān)辭職，進外資企業(yè)，從底層做起，打造一個全新的自我。

產(chǎn)生這個想法后，王文良一回到北京，就對考察中掌握的外資企業(yè)做了詳細的分析比較，經(jīng)過認真研究，他看好了臺灣的頂新集團。如今以康師傅品牌聞名于世的頂新集團，1991年只是臺灣的一個小企業(yè)，而且剛來大陸投資不到三年時間，還處于創(chuàng)業(yè)階段。但王文良認為它“誠信、務(wù)實、創(chuàng)新”的經(jīng)營理念，尤其它開發(fā)系列方便食品的發(fā)展方向，非常適合大陸未來市場，日后定能有大發(fā)展?；谶@種判斷和認識，他決定加盟頂新集團。正好當時頂新集團在招聘推銷員，他便準備從推銷員干起。

王文良的這個決定，猶如一塊巨石投入靜怡的湖水中，立即在家人和親友中引起強烈反響，大家眾口一詞：“你這不是犯傻嗎！放著堂堂的北京市政府機關(guān)干部不當，偏要到什么合資企業(yè)當一個走街串巷的推銷員。圖的是啥??？！”紛紛勸他趕緊老老實實在政府機關(guān)工作。身邊的同學朋友也不理解王文良的決定，一些北大校友甚至說王文良這是在給北大“抹黑”。

王文良是那種認準了的事情就會義無反顧去干的人。他知道大家的規(guī)勸都是好意，一些刺耳的話也是在為自己這個北大畢業(yè)生惋惜。但他認準了這是實現(xiàn)自己人生價值的新開端。1991年8月毅然從北京市政府辭職，正式進頂新集團做了推銷員。

當時王文良推銷的產(chǎn)品是食用油，因此他戲稱自己是“賣油郎”。盡管對推銷工作的難度有一定心理準備，但干起來所遇到的困難，還是超出了他的想象。工作第一天，王文良和其他推銷員一樣，把目標瞄準了京城的大小餐館，一家一家的跑起來。一進門找到管事的，王文良送上兩句客套話后就問：“你們要油嗎？”

別看王文良平日里伶牙俐齒的，但畢竟是第一次干這樣的活，言談舉止不免有些拘謹，結(jié)果不是遭白眼，就是遇嘲諷。有些飯店的人看到他那不自然的狀態(tài)，甚至在他轉(zhuǎn)身離去的一瞬間扔下一句：“就這德行，還出來搞推銷！”還有一家飯店，王文良進門剛說明來意，就被人擋了駕：“我們有專門的供貨商，你趕緊走！”王文良還想說什么，那人竟連推帶搡的把他趕出了門。這刺耳的話語，冷漠的態(tài)度，像一把把鋼錐一樣，扎的王文良心痛，那股難受勁兒簡直無法用語言形容，昔日在政府機關(guān)不論走到哪里都受到禮遇的場面更是像電影一樣一個勁兒的腦海中閃現(xiàn)。但每每這時他都在心中暗暗告誡自己：“下海闖世界是你自己的選擇，要想闖出一片天地，就得能吃能裝，不怕遭白眼，不怕受冷落！是男人就得挺住”。就是在這樣一股勁頭支撐下，他繼續(xù)著自己的努力，這一天他大大小小共跑了87個餐館，最后才拿到了一筆小得可憐的訂單。

篇4

 

1 硬件設(shè)施

 

新聞學專業(yè)本身實踐性強，教學目標設(shè)置必須要讓學生掌握好采寫編評、攝錄剪輯等操作技能。因此，培養(yǎng)目標是否能實現(xiàn)，很大程度上取決于支持實踐教學環(huán)節(jié)的硬件設(shè)施建設(shè)，硬件設(shè)施落到實處，學生進行技能實訓的條件就能具備，學生的技能提升空間就大，畢業(yè)生的就業(yè)率就較高，完備的教學硬件在新聞學應用型人才培養(yǎng)教育質(zhì)量保障方面具有重要作用。

 

縱觀國內(nèi)外高校新聞學本科教育，美國高校的新聞學教育媒介社會化程度相當高，為學生配備了齊全的實踐操作設(shè)備，既有能獨立發(fā)行運作的報刊、電臺和電視臺，也有計算機信息網(wǎng)與采編實驗室，還有通訊社的供稿專線。而我國211、985綜合性大學的新聞傳播學專業(yè)也非常注重專業(yè)教學平臺的硬件設(shè)施建設(shè)與傳媒業(yè)界實際操作平臺的銜接性，在媒介融合大背景、大趨勢之下，著力為學生建立跨媒體、可融合的多功能一體化實踐平臺。如南京大學為新聞學專業(yè)學生設(shè)置了擬態(tài)媒介環(huán)境，建立了采編出版中心、財經(jīng)新聞研究中心、傳媒培訓中心等，不斷完善硬件設(shè)施建設(shè)，為學生提供校內(nèi)仿真的新聞傳播實驗基地。對于部分新聞學實踐硬件設(shè)施建設(shè)不完善的高校而言，可以與當?shù)孛襟w建立合作關(guān)系，以此彌補硬件設(shè)備不足的問題，安排學生到報社、廣播電視臺、網(wǎng)站或企事業(yè)單位宣傳部門不同崗位進行實際操練，使學生在一線工作中檢驗所學的專業(yè)知識，衡量自身的技能水平，從而發(fā)現(xiàn)存在不足，提升業(yè)務(wù)操作技能。

 

2 學生因素

 

學生在高等教育質(zhì)量評價中不僅作為衡量教學質(zhì)量的關(guān)鍵載體，同時也是影響教學質(zhì)量的重要因素。目前，在高校新聞學本科教育教學過程中，學生因素可以歸納為三個層面。

 

其一，動手能力欠缺。長期以來，我國高等院校招生選拔制度決定了基礎(chǔ)教育實行的是應試教育。學生在小學、初高中學習階段一直都是被動學習者，獨立思考、獨立判斷的能力相當欠缺，這將直接導致學生在大學階段依舊按以往的習慣學習，只是一味的記背理論知識，不愿意從事實際操作，而這與新聞學專業(yè)的特性和媒體實際需求大相徑庭，嚴重影響了新聞學本科的教學質(zhì)量。

 

其二，學習興趣低下。據(jù)調(diào)查，制約本科生學習質(zhì)量的關(guān)鍵因素即是興趣，導致學生學習興趣低下的原因很多，主要表現(xiàn)在自身和教師兩方面。一方面，學生在高考填報專業(yè)時由于尚未形成對未來的職業(yè)規(guī)劃而盲目性很大，缺乏對新聞學專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)設(shè)置、未來就業(yè)方向等的理解，在入校后表現(xiàn)出對新聞學專業(yè)學習缺乏興趣，我國大多數(shù)高校對學生重新選擇專業(yè)則有諸多限制條件，學生只能在不高的學習情緒中學習。另一方面，在新聞學教育教學中依然未改變教師占主動、學生處被動的教學狀態(tài)，而專任教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學態(tài)度、業(yè)務(wù)技能水平等大大影響學生的學習興趣。因此，新聞學的課堂上，專任教師精神面貌差、操作能力低、沒有責任心等必然要影響學生學習的主動性。

 

其三，學習動力不足。在新聞學本科階段，學生學習動力不足主要有幾方面原因：首先，學生進入新聞學專業(yè)學習后，由于缺乏對專業(yè)的基本認知而對大學學習生涯不能合理規(guī)劃;其次，高等教育與高中教育最大差別就是學生的競爭意識大大減低，高校對學生的成績好壞沒有強制性要求，無論成績是否優(yōu)異，學生基本都可以順利畢業(yè)，且取得學歷、學位，這將直接導致學生缺乏危機感。

 

3 教師因素

 

教師在整個教育活動中作為主要實施者，影響著教學質(zhì)量。教師隊伍的質(zhì)量，決定著高校未來的發(fā)展方向。應用型大學影響本科新聞學教育質(zhì)量的教師因素主要有幾方面：

 

第一，技能型教師缺乏。應用型大學師資隊伍建設(shè)面臨最關(guān)鍵的問題不是學歷不足、職稱比例低的問題，而是缺少能站在傳媒業(yè)態(tài)前沿，將對業(yè)界一線的深入理解融到教學中的高水準業(yè)務(wù)型教師。

 

第二，教學理念落后。應用型大學新聞學本科教學中，仍是以專任教師為中心，以理論知識講授為目標，這與應用型大學的定位與新聞學本科人才培養(yǎng)目標完全相悖。只有以學生為中心，才能激發(fā)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

 

第三，教學投入不足。應用型大學新聞學本科教育中普遍存在教師教學投入不足的問題。由于傳媒業(yè)界發(fā)展速度快，新聞學教育內(nèi)容更新快，但教師在課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法更新、教學質(zhì)量考評等方面不投入較多精力進行準備，更不愿下到傳媒單位掛職鍛煉，而將大部分精力用于搞科研，這將直接導致優(yōu)質(zhì)師資力量不足，從而影響教育質(zhì)量。

 

第四，創(chuàng)新能力不強。技能型教師是新聞學實踐教學實施的核心要素，也是學生學習動力的主要推動者。這就要求專任教師既要有扎實的理論基礎(chǔ)和全面的知識體系，而且要在教學實施過程中，通過對課程內(nèi)容進行全方位設(shè)計來激發(fā)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力，從而更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

 

4 教育管理

 

制約應用型大學新聞學本科教育管理質(zhì)量提升的主要影響因素即是教育理念和課程設(shè)置的因素。

 

一方面，教育理念落后。媒介融合背景下，新聞學本科教育必須樹立大傳播的教育理念，使畢業(yè)生不僅有新聞傳播的專業(yè)知識功底，還要兼具多學科的知識儲備。而當前的新聞學本科教育中，除國內(nèi)有影響力的新聞院系能在傳授學生專業(yè)知識之余，拓展人文科學與自然科學的內(nèi)容比例。可見，培養(yǎng)全媒體應用型人才必須按照基礎(chǔ)理論根基牢、實際操作技能強、創(chuàng)新思維方法活的人才培養(yǎng)理念，不斷提升學生的綜合素質(zhì)和操作能力。

 

另一方面，實踐課程力度不強。應用型大學新聞學本科階段的教育教學重在培養(yǎng)學生的實踐技能。而多數(shù)地方高校對學生實踐技能培養(yǎng)只是通過單一的實習來實現(xiàn)。這將大大降低學生學習的積極性和減少實踐技能提升的機會。對于新聞學專業(yè)而言，可以有效利用校企合作模式提升學生的實踐能力，著力通過實訓、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練三個模塊貫穿起來，聯(lián)合培養(yǎng)學生。

 

綜上所述，應用型大學新聞學本科教育如何有效提升辦學質(zhì)量，有效推進區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，建立一套科學系統(tǒng)、行之有效的教育質(zhì)量評價體系是當前亟待解決的重要問題。在構(gòu)建教育質(zhì)量評價體系之前，需要有效解決新聞學硬件設(shè)施建設(shè)，關(guān)注教師、學生兩個主體，同時加強教學質(zhì)量管理。

篇5

關(guān)鍵詞：寒地；溫室大棚；油豆角；種植密度；產(chǎn)量

在氣候冷涼的地區(qū)，比較適合油豆角等蔬菜的種植，這種蔬菜的肉質(zhì)比較細軟，是寒地飲食文化的代表。油豆角在東北地區(qū)比較常見，而且也是冬季人們主要食用的蔬菜品種，為了提高油豆角的產(chǎn)量，科學家對種植技術(shù)進行了研究，分析了種植密度與產(chǎn)品產(chǎn)量的影響。油豆角是東北地區(qū)溫室大棚主要種植的蔬菜之一，只有采用最佳的種植密度，才能保證產(chǎn)量的穩(wěn)定性。本文對油豆角種植密度與產(chǎn)量之間的關(guān)系進行了分析，通過栽培試驗對農(nóng)民種植油豆角提供了重要的參考與幫助。

1 油豆角的品種與特性

本文對不同品種的油豆角種植技術(shù)進行了分析，主要選擇了將軍油豆、哈優(yōu)3號、紫花油豆、哈菜豆9號以及哈菜豆16號。這些品種的豆角有著不同的生育期以及生長特性，在東北地區(qū)溫室大棚中有著較大的種植面積，只有分析出最佳的種植密度，才能保證油豆角的產(chǎn)量，才能保證寒地冬季的糧食產(chǎn)量。下面筆者對這些品種的油豆角特性進行簡單的分析。

1.1 將軍油豆

這種油豆角屬于中早熟品種，在播種后，一般9周左右就可以采收。這種品種的豆角最大的特點是分枝比較多，而且有著較強的生命力，在植株的中部開始結(jié)莢，這種豆角呈扁平形狀，一般長20cm左右，寬度在3cm左右，外形比較美觀，而且有著較強的抗病性，也有著較強的適應性，適合在東北等寒地進行種植。將軍油豆的產(chǎn)量為1500kg/667m2。

1.2 哈優(yōu)3號

哈優(yōu)3號屬于蔓生品種，生長勢良好，這種品種的油豆角分枝比較少，而且成熟的比較快，一般種植8周左右就可以采收。這種油豆角是在植株基部開始結(jié)莢，外形比較美觀，莢長為22cm左右，寬度為3cm，嫩莢為綠色，在莢邊有淡淡的紫色。這種油豆角的口感比較好，不含纖維。這一品種的油豆角抗病性比較強，而且適合存儲于運輸，一般在保護地中也有著大量的種植與生產(chǎn)，生產(chǎn)的產(chǎn)量也比較高，一般1800kg/667m2。

1.3 紫花油豆

這一品種的豆角在黑龍江比較常見，屬于溫室大棚主栽產(chǎn)品。這種油豆角屬于早熟產(chǎn)品，在播種8周左右就可以采收，這一品種分枝比較少，豆莢是在植株中部開始生長的，嫩莢呈綠帶紫暈的顏色，豆角呈扁條形，長16cm左右，寬度為2cm，這話總油豆角的抗逆性比較強，適合存儲以及運輸，可以在露地進行生產(chǎn)，產(chǎn)量為1300kg/667m2。

1.4 哈菜豆9號

這種品種的油豆角屬于早熟產(chǎn)品，在播種后8周左右就可以采收，產(chǎn)品的分枝比較少，生長勢良好，是在植株的基部開始結(jié)莢，花為紫色，嫩莢為綠色，豆莢為扁條形，莢呈扁條狀，長度在15cm左右，寬度在3cm左右，外觀商品性強，而且有著較強的抗病性，適合在保護地種植，產(chǎn)量為1500kg/667m2。

1.5 哈菜豆16號

這一品種屬于早熟豆角，在播種8周左右可以采收，分枝比較多，生長勢良好，是在植株的基部結(jié)莢發(fā)芽的，豆莢的顏色為綠中帶有一些紅色的條紋，豆角為扁條形，長度在18m左右，比較長，寬度為3cm，這種豆角的口感也比較好，主要是因為其不含縫線纖維，這一品種的豆角抗病性強，產(chǎn)量為1700kg/667m2。

2 油豆角種植技術(shù)

2.1 種植前的準備

油豆角的根群主要分布在15-40cm土層。栽培上要求養(yǎng)分充足、通氣和透水性好的壤土和沙壤土適宜的土壤pH值為5.5-6.8。建議秋翻秋整地，畝施有機肥5000公斤配合施用氮磷、鉀復合肥50公斤，將肥料撒勻、深翻30cm。起壟栽培距120cm。精選光澤、籽粒飽滿、無病蟲害、無破損、無霉變、符合品種種子特征的種子，種子處理可用少量多菌靈拌種，防止種子帶菌。播種前曬種1-2天以提高發(fā)芽率和發(fā)芽勢。并用1%福爾馬林浸種20分鐘，再用清水洗；爭防止種子帶菌。營養(yǎng)土的配比。用4份菜園土與4份腐熟的馬糞和2份腐熟的雞糞混合制成，在每100公斤營養(yǎng)土中再摻入2-3公斤過磷酸鈣和0.5-1.0公斤硫酸鉀。土壤酸堿度應以中性或弱酸性為宜。采用營養(yǎng)缽育苗，播后苗床白天溫度控制在20-25℃，夜間15-18℃。若發(fā)現(xiàn)幼苗徒長，應降低床溫，并控制澆水。

2.2 種植方法

采用大壟種植，壟寬1.2m，分別進行雙行雙株、雙行單株、單行雙株進行3次隨機重復。小區(qū)面積1.2m×6m×8=57.6m2。每667m2用農(nóng)家肥4000kg復合肥10kg硫酸鉀5kg，起壟后鋪設(shè)滴灌覆蓋地膜，大壟雙行雙株每根壟種植雙行，每行種植12穴，每穴雙株，株距0.5rn保苗4224株/667m2大壟單行雙株每根壟種植單行，每行種植16穴，每穴雙株，株距0.35m保苗2992株/667m2。大壟雙行單株每根壟種植雙行，每行種植16穴，每穴單株株距0.35m，保苗2992株/1667m2?？刹捎糜绾椭辈シ绞椒N值育苗溫室3月初育苗，3月下旬定植。大棚直播4月26日直播種植，5月5日苗出齊，開始間苗。苗長到10-15厘米，蔓長1-2厘米時及時吊繩吊線時將主蔓纏繞在吊線上使莖蔓均勻分布在空間，有利于開花結(jié)莢、正常生長發(fā)育，否則匍匐在地面上或串架不利于采收而且基部葉和莖容易腐爛致病。植株長到一人高時掐尖。追肥是在開花結(jié)英期。一般矮生菜豆追肥1-2次，蔓生菜豆追施2-3次。每次追肥純氮3-5公斤（尿素7-11公斤或硫酸銨14-23公斤），氧化鉀5-7公斤（硫酸鉀10-15公斤），最后一次氮肥的用量減半，鉀肥用量也可減半或不施。定植澆透底水開花前灌一遍水，花期和結(jié)莢期“干花濕莢”。畦內(nèi)不可積水，遇澇要及時排澇。結(jié)莢后期，植株進入衰老時期要及時摘除病、老、枯、殘葉片，以改善通風透光條件。6月20日開始采收7月28日采收結(jié)束。

3 結(jié)束語

通過本文的分析可以看出，五種不同的油豆角需要采用不同的種植方式，而且種植的密度與其產(chǎn)量有著較大的關(guān)系。采用雙航單株的栽培方法，將軍油豆、哈菜豆9號以及哈菜豆16號的產(chǎn)量高于試驗其他栽培方法。采用雙航雙株的種植方法，哈優(yōu)3號以及紫花油豆的產(chǎn)量最好，在種植的過程中，種植密度并不越大越好，種植人員需要根據(jù)品種的特性選擇適合的種植密度，只有選擇正確的種植密度，才能提高種植產(chǎn)品的產(chǎn)量。

參考文獻

[1]賀瑞坤，陳朝軍，賀紅早.貴陽二環(huán)林帶主要果樹產(chǎn)量和種植密度的相關(guān)性研究[J].貴州科學，2007（3）.

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一、材料和方法

試驗地點選在育苗中心，試驗選用的大棚為南北走向、鋼架無立柱拱形結(jié)構(gòu)，跨度為12m，南北長54m、高3 1m、肩高1.2m。

黃瓜品種采用密刺類品種，于2月27日播種，紙筒育苗(8cm×8 cm)，電熱線提高地溫。在4月10日黃瓜苗為3葉1心至4葉1心期時定植，定植前667 m2施有機肥2000kg、磷酸二銨30kg，在5月9日根瓜采收后追肥，每667 m2施尿素15kg。10～15 d后第2次追肥，每667 m2施尿素15～20kg。

在大棚中部選地勢比較平整、地力均勻、苗情一致的8條壟，每條壟有苗36株。在這8條壟中間的一個東西向橫斷面上等距離選10個點，以每個點為中心，東西向選3株黃瓜植株，以此3株黃瓜苗為中心南北向在所選的8條壟中各選出3株相對應的黃瓜苗，作為1個小區(qū)，這樣每個小區(qū)有24棵苗，共10個小區(qū)，由東向西依次編號為1，2，3……10號小區(qū)。在所選的10個點所在的鉛垂線上分別在30 tin、60 cm、90 cm、120 cm、150 cm的高度上懸掛一排溫度計，溫度計距地高度和每層間距離均以溫度計的感溫點為準，測量光照強度也以溫度計所在的位置為準。從5月5日開始測量，每3 d為1次，每次為每天早6：00，中午12：00，晚6：00各測1次。測試內(nèi)容有所選的橫斷面上各小區(qū)各層的溫度和光照強度。到5月30日測試結(jié)束，共測4次，在黃瓜采收時要以各小區(qū)為單位分別測產(chǎn)。

二、結(jié)果與分析

1　溫度和光照分布

(1)溫度分布在測量早期，黃瓜定植25～30 d，植株高30～40cm。在30 cm高度上最低溫度分布為兩側(cè)低、中間高，約相差0.8℃左右，并且東側(cè)1區(qū)又較西側(cè)10區(qū)低，約低0.2℃左右。原因大致有早期大棚內(nèi)外溫差大，大棚未開風口，密閉性好，因此輻射傳熱較多，并且東側(cè)靠近道路，較空曠，而西側(cè)鄰近有大棚，起風障作用，所以西側(cè)最低溫度稍高于東側(cè)。在30 cm高度上最高溫度在3區(qū)，原因3區(qū)不在棚邊緣，散熱少，并且也不靠過道。空氣流動性不大，空氣傳熱也少。日均溫度也以3區(qū)為最高，1、5區(qū)較低。原因是棚邊緣散熱多，5區(qū)靠著過道(大棚中間的水道)，空氣流動性大，最高溫度較低。

在測量中期(5月15日以后)平均溫度兩側(cè)低、中間高，東側(cè)高于西側(cè)，原因是：外界氣溫升高，輻射傳熱已減弱。最低氣溫東側(cè)高于西側(cè)，并且1、10區(qū)分別高于2、9區(qū)，原因是：早6：00測試溫度時，太陽已出來1個多小時了，棚內(nèi)逐漸升溫，并且外側(cè)升溫比里側(cè)升溫快。

在測量后期(5月25日以后)日均溫度仍是兩側(cè)低中間高。

(2)光照分布早期光照分布是1區(qū)最高10區(qū)次之，9區(qū)最低，總的趨勢是中間高，兩邊低，除1、10區(qū)外。1、10區(qū)光照比2、9區(qū)高許多，約在4～5KLX之間。

中期5月19―21日30 cm高度平均光照由l、2、4、9、3、5、10、7、8、6區(qū)依次減少，60 cm層次由1、9、2、3、4、10、5、7、8、6區(qū)依次減少，90 cm層次上只測了6個區(qū)，其中4區(qū)光照最強，以下依次為5、3、8、7、6區(qū)。 　測量后期(5月25日以后)，結(jié)果是1、2、3、9、10小區(qū)光照較好，4、5、7、8小區(qū)光照一般，6區(qū)光照最弱。

2　黃瓜產(chǎn)量分布情況

從5月9日開始，隨著根瓜的采收，各小區(qū)的產(chǎn)量都有逐漸上升的趨勢，個別小區(qū)在5月20日前產(chǎn)量有上、下波動的現(xiàn)象。在5月27、28、30日這幾天的采收中，由于農(nóng)戶受市場價值規(guī)律的影響，采收標準發(fā)生改變，致使這幾天的產(chǎn)量不能精確地反映前幾天的溫度，光照分布影響產(chǎn)量變化情況。

從各小區(qū)5月9―30日的總產(chǎn)量來看，7小區(qū)產(chǎn)量最高，其次為6小區(qū)，然后是5、4d,區(qū)，而1、2小區(qū)產(chǎn)量比9、10小區(qū)的產(chǎn)量高點有限。

3　產(chǎn)量與溫度、光照分布的關(guān)系

(1)早期產(chǎn)量與溫度、光照關(guān)系

可知早期產(chǎn)量與最低溫度有極顯著的相關(guān)性，與日均光照有不太顯著的相關(guān)性。

(2)中期、后期產(chǎn)量與溫度、光照關(guān)系

中期產(chǎn)量與60 cm處的最低溫度和日均溫度均呈極顯著的相關(guān)性，而與90 cm處的最低溫度相關(guān)性不明顯。

在后期由于綜合因素的影響，產(chǎn)量與單因子的相關(guān)性不強，如測相關(guān)性必須使用復相關(guān)，這項工作留待以后再做。

早期產(chǎn)量與最低溫度和日均光照都有相關(guān)的趨勢，最低溫度達到極顯著的水平，而日均光照沒有達到顯著水平，這既可能是在今年的天氣狀況下產(chǎn)量主要受低溫影響較大，而光照影響較小，更可能是由于試驗方法不得當或試驗儀器簡陋、試驗條件差造成的，還可能是產(chǎn)量的形成是受多種因素的綜合作用，是復相關(guān)，而不是只由一種因素決定的單相關(guān)。

三、結(jié)論與討論

1　在大棚的橫斷面上，不同部位溫度和光照也不同。一般來講中部溫度高，兩側(cè)邊緣部位低。光照分布一般是兩側(cè)光照強度高、中部低，上部光照強，下部光照弱。 　2　黃瓜早期產(chǎn)量與前期的最低溫度呈極顯著的相關(guān)性，而光照分布和產(chǎn)量呈不顯著的相關(guān)，所以前期的最低溫度的高低是早期產(chǎn)量高低的一個決定因素，而光照強弱只是輔助因子。在黃瓜采收中期即5月20日一5月25日前后，黃瓜產(chǎn)量與60 cm處最低溫度和日均溫度均呈極顯著的相關(guān)，因此在黃瓜早熟栽培中要盡量提高灌層中間的最低溫度，在5月20日左右棚內(nèi)最低溫度在14℃以下時，大棚四周仍應用草苫子等防寒物，日出后撤除。在中期在提高最低溫度的基礎(chǔ)上，在不發(fā)生高溫傷苗的前提下，盡力提高灌層中日均溫度，提高植株的光合能力，以達到增產(chǎn)增收的目的。

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關(guān)鍵詞：鋼筋混凝土　預應力　T梁　裂縫預防

中圖分類號：TU7　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)009-018-02

1　工程概況

某大型跨線橋梁，引橋部分為鋼筋混凝土預應力40mT梁。構(gòu)件立面高、腹板斷面窄且預應力管道布置較為密集。根據(jù)施工計劃，T梁預制作業(yè)正處于下半年日平均氣溫較高的季節(jié)，在客觀上加大了混凝土施工質(zhì)量保證方面的難度。

2　T梁施工情況

按正常施工計劃，在完成第一片T梁混凝土施工并拆模后，有關(guān)質(zhì)檢人員對構(gòu)件進行了認真檢查，發(fā)現(xiàn)在腹板部位出現(xiàn)多條長短不一(20～300mm)的豎向不規(guī)則裂縫，各裂縫相互獨立，而T梁頂板及底部馬蹄形基礎(chǔ)等其它部位均正常。用讀數(shù)放大鏡觀測，裂縫寬度均小于0.15mm；用超聲波檢測儀檢測裂縫的深度、走向及貫穿等情況，判定均為非貫穿性表層裂縫。為保證結(jié)構(gòu)質(zhì)量和安全起見，在原因查明和相應措施落實以前，現(xiàn)場決定暫停其他T梁混凝土施工作業(yè)。

3　T梁腹板裂縫原因分析

混凝土構(gòu)件產(chǎn)生裂縫的原因很多，涉及構(gòu)造設(shè)計、原材料質(zhì)量、混凝土自身固有特性、施工和使用環(huán)境及管理等各個方面，裂縫的產(chǎn)生往往是以上原因的綜合。盡管原因復雜，但只有事先對裂縫可能產(chǎn)生的各種原因進行認真細致的分析，才能有針對性地準備和采取有效的預防措施，使裂縫產(chǎn)生的因素盡可能最大限度地避免或減少。設(shè)計、施工、業(yè)主、監(jiān)理等單位及相關(guān)行業(yè)專家，對本工程T梁腹板出現(xiàn)的豎向裂縫現(xiàn)象，進行了認真分析和會診。影響因素及原因概括如下：

(1)溫差及濕度是混凝土施工及養(yǎng)護期要控制的關(guān)鍵因素。施工期間晝夜溫差大，缺少環(huán)境溫度控制措施；混凝土入模溫度不當；成品養(yǎng)護不及時或措施不到位，可能是產(chǎn)生裂縫的重要原因之一。

(2)混凝土質(zhì)量因素。原材料質(zhì)量、混凝土配合比、坍落度等技術(shù)指標偏差及混凝土固有的收縮特性都會導致混凝土裂縫的出現(xiàn)。

(3)振搗工藝流程因素。在施工過程中，混凝土振搗時間間隔和有效半徑控制無規(guī)律，對鋼筋或預應力管道密集部位振搗不足，漏振或過振，造成結(jié)構(gòu)密實度不夠或均勻性差，也容易使混凝土構(gòu)件產(chǎn)生裂縫。

(4)地?；A(chǔ)剛度或側(cè)模支撐的堅實及牢固性，也是能否有效控制裂縫產(chǎn)生的關(guān)鍵因素之一。

(5)結(jié)構(gòu)設(shè)計因素。距梁端2～3m范圍內(nèi)有較明顯的結(jié)構(gòu)設(shè)計變截面；預埋管道布置密集且離混凝土外表面較近；或可能的構(gòu)造配筋、鋼筋保護層厚度等設(shè)計缺陷因素，也會導致裂縫的產(chǎn)生。一般情況下，變截面部位鋼筋的集中度、線型或位置變化都較為明顯，容易應力集中；窄斷面部位預應力管道的定位布置對混凝土施工的操作便利性影響較大，設(shè)計及施工工藝要求較高，容易成為結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。

(6)施工組織管理因素?；炷凉┝喜患皶r、混凝土分層施工時間間隔(或同一層混凝土施工速度)及施工順序控制不合理，混凝土施工及早期養(yǎng)護階段有踩踏或碰觸鋼筋模板的現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)強度形成前存在不當受力，均會導致不同程度裂縫的產(chǎn)生。不當?shù)膹埨?、移運及吊裝，超載超期使用，也會有較大影響。

4　T梁腹板裂縫預防措施

針對T梁混凝土構(gòu)件在施工及養(yǎng)護期間可能導致裂縫產(chǎn)生的原因，項目部采取了相應的預防措施，并明確分工，責任到人。

(1)靈活調(diào)整原施工計劃，混凝土施工盡可能避開當天較高氣溫時段，保證混凝土的入模溫度符合要求。同時，安排專人灑水對模板采取降溫措施，減小混凝土與外部環(huán)境的溫差。拆模后，及時在構(gòu)件表面覆蓋麻袋、草袋或相關(guān)保濕織物并灑水，有效保濕和控制構(gòu)件內(nèi)部與外表溫差，養(yǎng)護時間不少于14天。

(2)對商品混凝土提供商，認真進行質(zhì)量技術(shù)及組織管理交底。混凝土配合比設(shè)計在保證強度、耐久性及其工作性能的同時，選用低水化熱水泥，并盡量降低混凝土用水量和水泥用量，有效降低水化熱，減少混凝土收縮。在混凝土生產(chǎn)期間進行跟蹤監(jiān)控管理，禁止原材料質(zhì)量、施工配合比及坍落度等指標不符合設(shè)計及相關(guān)技術(shù)要求的混凝土進場使用。

(3)采取插入式振搗器和附著式振動器相結(jié)合的方式，加強設(shè)有預應力管道的腹板斷面部位混凝土的振搗。項目部在事前對施工操作人員進行技術(shù)交底，要求在施工作業(yè)期間嚴格按事先確定的混凝土振搗工藝流程進行作業(yè)，避免振搗不足或過振，中途不得隨便換人，嚴格交班制度。

(4)對原預制場瀝青混凝土地面進行整體刨除處理，然后澆筑少配筋混凝土地梁并上鋪薄鋼板，將其作為T梁底模，最大可能地消除原地基剛度對構(gòu)件制作可能產(chǎn)生的不利影響。同時，增大端部混凝土地梁的寬度和厚度，為T梁張拉提供結(jié)構(gòu)安全保證。側(cè)模的支撐和拉筋嚴格按方案布置。

(5)注意加強結(jié)構(gòu)設(shè)計變截面及預應力管道等復雜部位的施工，加強構(gòu)件細部施工放樣，保證鋼筋規(guī)格、間距及保護層厚度符合要求。在預埋管道定位固定、鋼筋綁扎和立模時嚴格按設(shè)計尺寸執(zhí)行，對不符合設(shè)計尺寸的堅決返工處理。在隱蔽施工過程中，對構(gòu)造配筋進行重點旁站、檢查。同時，在外層鋼筋與模板內(nèi)表面之間設(shè)置規(guī)定保護層厚度的混凝土或?qū)I(yè)工藝墊塊，盡可能減小鋼筋保護層厚度的施工偏差。當然，對確認為明顯的設(shè)計缺陷，在施工過程中發(fā)現(xiàn)時，則必須及時通知設(shè)計單位進行完善和調(diào)整。

(6)加強施工組織管理，杜絕不規(guī)范作業(yè)。在混凝土施工過程中，嚴禁非正常停工待料和進行非方案和工藝流程要求作業(yè)行為的出現(xiàn)。加強構(gòu)件在施工及養(yǎng)護期間的質(zhì)檢工作，在運輸?shù)跹b過程中注意保證支墊位置合理，同時采取防撞措施以避免不當外力給構(gòu)件造成結(jié)構(gòu)損害。

通過認真細致的工藝流程安排和嚴格的事前技術(shù)交底，以及對施工過程中措施落實到位情況的嚴密監(jiān)控，之后的T梁混凝土腹板表面均未出現(xiàn)明顯的裂縫。有些表面細微裂縫，在養(yǎng)護期內(nèi)都自行消失。事實證明，通過全方位地采取預控措施，裂縫現(xiàn)象能得到有效控制，達到了預期的效果。

5　T梁腹板裂縫的處理

裂縫是大型鋼筋混凝土構(gòu)件的質(zhì)量通病。在修復方案的選擇上，應綜合考慮，以免因前期方案選擇不當，而給結(jié)構(gòu)安全或后期維修處理帶來不利影響。同時，由于構(gòu)件一般處于溫差大、濕、易腐蝕等不良工作環(huán)境下，在材料的選擇上不僅要考慮其粘接強度、抗壓強度，還要考慮其耐久性。本項目T梁腹板裂縫，經(jīng)設(shè)計單位及相關(guān)方對觀測結(jié)果認真分析確認，定性為無害收縮裂縫，認為一般可不作特殊處理。但考慮后期結(jié)構(gòu)使用環(huán)境的復雜性及其它可能存在的不確定因素，最終對所有裂縫進行了區(qū)別處理。稍窄的裂縫(

6　結(jié)語

為了有效地控制大型混凝土構(gòu)件裂縫問題的出現(xiàn)，應在結(jié)構(gòu)設(shè)計時盡量避免斷面突變帶來應力集中，或采取有效的構(gòu)造配筋加強措施。在施工準各期間，對可能引起裂縫的因素進行充分估計和分析，并有針對性地編制可靠的綜合預控措施。在施工過程中切實落實裂縫控制預案，抓好預制場地修整、鋼筋綁扎、立模支撐、配合比設(shè)計、來料運輸、澆筑振搗、氣候跟蹤、結(jié)構(gòu)養(yǎng)護等各個環(huán)節(jié)。同時，對已經(jīng)產(chǎn)生的裂縫，要切實引起重視，認真分析產(chǎn)生的原因，正確判斷其性質(zhì)，并采取合理措施處理穩(wěn)妥，確保大型構(gòu)件在設(shè)計壽命周期內(nèi)的結(jié)構(gòu)使用安全。

參考文獻：

[1]羅福午.建筑結(jié)構(gòu)缺陷事故的分析及防治[M].北京：清華大學出版社，1996

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Abstract： The ability of wiring scientific and technical literature is one of train objectives for students of electronic and information engineering. English abstract is substantial component of scientific and technical literature and is also difficult teaching content for related lesson. The paper focuses on discussion about teaching English abstract writing. The properties of English abstract is provided firstly. The common phrases are summarized. And teaching method is presented from three aspects of much reading， practice and collective correcting.

Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching

在各類本科生學科競賽、科技創(chuàng)新活動、課程學習以及畢業(yè)設(shè)計中，科技論文的撰寫是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫作能力的訓練是專業(yè)英語課程的教學難點之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業(yè)英文摘要撰寫中存在的問題，并提出了將英文摘要寫作訓練貫徹教學過程的培養(yǎng)理念和具體的實施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語教學以及指導本科生科創(chuàng)大賽、本科生畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)，學生英文摘要的撰寫能力有待提高，同時也反映出本科生該項訓練的匱乏，需通過大量實踐提升該項能力。

本文首先總結(jié)了科技論文英文摘要撰寫的要點，對常用詞匯進行了匯總，然后從三個層面介紹科技論文英文摘要撰寫訓練的教學方法。

1 科技論文英文摘要撰寫的要點

科技論文具有嚴謹性和科學性等特征，與一般的英文寫作存在一定的差別，其英文摘要特點可從以下幾點進行總結(jié)：

1） 運用的時態(tài)：根據(jù)論述的情況不同，可以分別選擇一般現(xiàn)在時或者過去時；

2） 語態(tài)：使用主動語態(tài)和被動語態(tài)可根據(jù)摘要特點而定；

3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；

4） 摘要中句子較長，結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。

在科技論文英文摘要中有些詞語是常用的，現(xiàn)歸納如下，如表1所示[2-3]。

2 科技論文英文摘要的教學方法

針對科技論文英文摘要寫作特點以及學習難點，筆者在教學中采用了多讀、多練、集體糾錯的教學方法：

1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學生撰寫科技論文英文摘要中出現(xiàn)的多數(shù)問題，其根本原因是此類文獻閱讀少，不熟悉科技論文的寫作方法。特別的，通信和電子信息技術(shù)日新月異，每天都出現(xiàn)大量的專業(yè)文獻，相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語只有經(jīng)過多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫作模式與一般英文作文有區(qū)別。因此，要寫好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學生提供充分的練習資料，筆者在教學實踐中初步建立了科技論文資料庫，目前科技文獻已有362篇，文獻多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻數(shù)據(jù)庫中的權(quán)威學術(shù)期刊和會議論文，涉及的主題為近年來熱點領(lǐng)域，包括深度學習、大數(shù)據(jù)、云計算、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)計算、類腦計算、圖像檢索、視覺場景分析、生物信息處理等。這個文獻庫一方面可以用以訓練學生閱讀的文獻能力，同時，通過大量的閱讀使學生熟悉科技論文摘要的撰寫方法、常用詞匯和句式。今后我們會根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進一步擴展和完善文獻庫的內(nèi)容，特別的，會增加部分經(jīng)典電子版教材、專業(yè)公司和研究機構(gòu)的技術(shù)報告、英文專利等，以適應課程教學的需求。

2）多練：此處指的是句子寫作訓練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫科技論文的摘要，句子的寫作訓練是其必經(jīng)之路。筆者在每次課中均給出2到3個常用句式，并布置相應練習題考核學生掌握程度。同時，我們初步建立了句子考核題庫，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測試中，我們通過隨機抽取題目的方法，利用句子考核題庫內(nèi)容對學生進行測試。目前，該題庫內(nèi)容在不斷更新、補充中。

3）集體糾錯：即針對句子或摘要寫作中出現(xiàn)的錯誤進行集體糾錯。英文摘要寫作中常出現(xiàn)的錯誤包括：主謂語不一致、缺少主語、缺少謂語、時態(tài)不一致、語態(tài)使用錯誤、從句使用錯誤等[4]。針對這一問題，我們采用的是一起來找茬的方法，即寫作訓練后，進行集體糾錯，促進學生之間互查，同時鼓勵學生針對同樣的題目，給出不同寫法，以此實現(xiàn)摘要句式的豐富性。

以下是教學實踐中，部分練習實例，其中均包括了各類常見語法錯誤：

1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.

該句的錯誤在于主謂語不一致，主語是單數(shù)，謂語應改為compares。

2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.

該句的錯誤在于修飾詞enormous使用不當，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語，可改為greatly。

3）Scientists have working on the solution of designing.

該句的錯誤在于謂語使用不當，應改為have been working。

5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.

該句中錯誤仍為謂語使用不當，利用了中文習慣直接翻譯，是學生常犯的錯誤之一。應改為This video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動語態(tài)：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.

5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient

該句中有兩處錯誤，第一個是way后面的非謂語，應該為to interact with machines，第二個是and之后的謂語make與主語不一致，應改為makes。

篇9

論文關(guān)鍵詞：語言學學術(shù)論文,英文摘要,名詞化

摘要是對研究者的學術(shù)研究過程及成果的高度概括，能直接反映論文質(zhì)量高低，影響論文的傳播和影響力。目前，對英文論文摘要的研究主要集中于如下方面：對英語摘要從學術(shù)規(guī)范的角度（例如，在時態(tài)、語態(tài)、句式等方面應該遵循的規(guī)范）進行研究；從跨文化的角度進行對比研究中西方學者英文摘要差異，或是研究不同語種英文摘要差異；對某一學術(shù)領(lǐng)域論文（如財經(jīng)類、醫(yī)學類等）摘要的結(jié)構(gòu)進行研究。學術(shù)論文摘要需要具備特有的客觀、嚴謹、學術(shù)的特點，朱永生、董宏樂曾指出，在正式的語體中使用名詞化結(jié)構(gòu)可以增加語篇的理性、技術(shù)性和客觀性[1]，這無疑與英文摘要的要求不謀而合。因而近年來有學者開始從語法隱喻的角度對論文摘要進行研究，以期更好地為學術(shù)論文摘要的寫作和翻譯服務(wù)。本文將聚焦于語言學類學術(shù)論文英文摘要，試圖為語言學類學術(shù)論文英語文摘要寫作教學提供一定的思路。

1 名詞化概念隱喻

語法隱喻理論認為隱喻除詞匯層面外還發(fā)生在語法層面，即語言意義未發(fā)生變化，只是在隱喻化過程中發(fā)生了語法性狀的變化，可分為概念隱喻和人際隱喻兩種形式。韓禮德曾明確指出概念語法隱喻主要表現(xiàn)為名詞化，即本應由動詞和形容詞體現(xiàn)的過程（一致式）和特征由名詞或名詞詞組（隱喻式）來體現(xiàn)[2]。很多學者指出語法層面上的隱喻度越高，語言正式化程度也越高。由此可見，名詞化隱喻式常見于相對正式的書面語中。

摘要是對學術(shù)論文主要內(nèi)容的高度概括，其語言需要符合簡練、客觀、邏輯性強，而名詞化是將復雜的小句成分“濃縮”為名詞或名詞詞組，使得語言結(jié)構(gòu)更加凝練、緊湊。由此可見，名詞化語法隱喻恰恰迎合了英文摘要寫作的要求。聚焦于學術(shù)論文摘要中名詞化語法隱喻特征對摘要的英譯與寫作有一定的啟示意義。

2 語言學論文摘要中名詞化現(xiàn)象總體情況

有些學者曾從實證的角度對其他類學術(shù)論文英文摘要進行分析，研究表明學術(shù)論文英文摘要中名詞化現(xiàn)象非常普遍。楊信彰[3]指出，以名詞化為特征的語法隱喻的出現(xiàn)是為了滿足科學方法、科學論證和科學理論的需要。語言學類學術(shù)論文摘要同樣存在大量的語法隱喻，陳蘭[4]選取從國內(nèi)外的核心期刊上隨意挑選了20篇字數(shù)上較為接近的語言學論文的英語摘要，發(fā)現(xiàn)以英語為母語的語言學論文摘要的名詞化頻率平均值為10.6%，就說明每100個單詞中出現(xiàn)10.6個名詞化結(jié)構(gòu)；而以漢語為母語的語言學論文摘要的名詞化頻率為9.13%，存在一定的差異。此外本文按照“-ion等名詞后綴及其變體的相應名詞進行檢索統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)中國作者的使用頻率（33.7%）比英語為母語的作者（19%）高得多，可以看出這方面中國學者存在一定的過度使用的問題。以上兩點值得研究者加以重視，小學英語 論文以期在語言類學術(shù)論文摘要的書寫中提升名詞化語法隱喻意識，同時盡量糾正不良傾向。

3 名詞化隱喻在語言學論文摘要中的構(gòu)建功能

名詞化語法隱喻對于語言學類論文摘要的構(gòu)建功能主要包括以下幾個方面：

3.1 實現(xiàn)摘要簡潔凝練的文體特征

語言學學術(shù)論文摘要力求以最短的篇幅，用最凝練的語言傳遞最豐富的信息量，向其他研究者介紹其研究的背景、內(nèi)容、方法等。表示過程的“動詞”和“形容詞”（即“一致式“）經(jīng)過名詞化（即”隱喻式“）后，信息打包重組，在表述相同的內(nèi)容時，可以有效地提高語篇的信息密度，真正實現(xiàn)了語言學學術(shù)論文摘要的簡潔性和概括性。

3.2 實現(xiàn)論文摘要術(shù)語化、客觀化的文體特征

術(shù)語的大量使用是論文摘要的一個顯著特征，可以增強摘要的科學性和嚴謹性。語言學類學術(shù)論文摘要可以通過語法隱喻把信息量繁多的小句凝練為名詞或名詞詞組，從而實現(xiàn)摘要術(shù)語化的文體特征。同時，語言學論文的英文摘要應該客觀表述研究內(nèi)容，盡量避免出現(xiàn)顯示出主觀臆斷色彩的表達方式。在名詞化隱喻式中，名詞化的使用使得動作的參與者信息得以淡化或是隱藏，從實體概念向抽象概念轉(zhuǎn)換，可以脫離時態(tài)和情態(tài)的限定。因此，名詞化結(jié)構(gòu)可以避免行文的主觀色彩，增強摘要的客觀性。

3.3 提高摘要語篇的連貫性

系統(tǒng)功能語言學認為句子有主位和述位兩部分構(gòu)成。主位是話語的出發(fā)點，表現(xiàn)已知信息。述位是主位之外的成分，傳遞新信息。如果將前句述位部分隱喻化，作為后句的主位。通過“主位—述位”的承接可以加強語篇的連貫性。

4 本研究教學啟示

理解語言學類學術(shù)論文英語摘要的名詞化特征不僅具有一定的理論意義，更重要的意義是可以更好地為學術(shù)論文摘要的寫作和翻譯服務(wù)?；谝陨涎芯浚P者提出以下可供借鑒的訓練方法：

4.1 “以閱讀帶動寫作”提升學生名詞化語法隱喻意識

首先要培養(yǎng)學術(shù)具有名詞化語法隱喻意識，閱讀是不可或缺的手段。在英語專業(yè)精讀教材，特別是高級階段的教材中，政論性的問題和演講文體占有很大的比重，在這樣的文體中，語篇中大量的名詞化隱喻是一種典型的“動因的突出”，是作者為順應某種交際目的而使用的一種語言策略。教師可從體裁分析的角度分析大量的典型范文讓學生了解名詞化隱喻與文體正式程度的相關(guān)性。

4.2 提供一定量的范例語料加以分析與模仿

教師可從體裁分析的角度分析大量的典型范文讓學生了解語言學類論文摘要的語言特征，教師也可提供國內(nèi)外不同學術(shù)雜志進行英語本族語學者與非本族語學者英文摘要的主要差異。然后學生通過模仿所分析的范文提高英文論文摘要的寫作能力。主要模仿對象為常用名詞化句式，使得學生能夠掌握一些模式化的可供直接借鑒的語料在學術(shù)論文摘要翻譯和寫作過程中直接使用。

總之，學術(shù)論文英文摘要通過使用名詞或名詞詞組等名詞化隱喻手段，具有高度的濃縮性和概括性。語言學類學術(shù)論文摘要語言要求簡潔凝練，具有正式性、客觀性，同時語篇需要具有銜接性和連貫性。研究語言學論文的英文摘要可以幫助我們加深對摘要這一特殊語體的理解，從而撰寫出更具學術(shù)性，語言規(guī)范、得體的英文摘要。

【參考文獻】

[1]朱永生，董宏樂.科技語篇中的詞匯隱喻、語法隱喻及其互補性[J].山東外語教學，2001（4）：5-8.

篇10

關(guān)鍵詞：高職 英文錄入 課堂教學

信息化社會，電腦崗位呼喚具有高文字技能的信息化人才。除了部分專業(yè)操作軟件的運用，錄入技能在某種程度上也能決定求職者的去留。高職院校不僅要培養(yǎng)學生的知識水平，更要注重學生的技能培養(yǎng)。

一、學生現(xiàn)狀

高職學生在入學之前，多數(shù)在中學階段已經(jīng)學習過基礎(chǔ)的計算機操作。作為英語專業(yè)的學生，基本的語言水平也已經(jīng)具備。但是，學生平時接觸的最多的是中文的錄入活動，習慣的也是各種智能中文輸入法。錄入中文時，可以采用拆分詞根、偏旁、聲母韻母等方法，智能輸入法在某種程度上也可提高效率。另外，部分學生認為自己平時在通訊軟件上聊天時，打字很快，便認為自己的錄入水平已經(jīng)很高，不再需要進行系統(tǒng)的練習。

但是，筆者通過課前的簡單測試發(fā)現(xiàn)事實不容樂觀。測試時，筆者不給出任何要求，只讓學生按照順序在空白WORD文檔錄入26個大寫英文字母，完成后舉手?？此坪唵危瑔栴}卻不少：第一，極個別的學生不能切換大小寫。第二，少數(shù)學生不會啟動WORD文檔。第三，部分學生的坐姿和指法不標準，這也是最普遍的問題。測試結(jié)果顯示，只有非常少的學生能在30秒內(nèi)完成，錄入最慢的學生需要120秒甚至更長。

為什么有些學生在平時使用智能中文輸入法打字時很快，但是進行英文錄入時效果卻不理想呢？除了前文提到的中文輸入以及智能輸入法的輔助作用外，習慣是很重要的原因。因為學生習慣了錄入中文，習慣了自己平時打字的姿勢和指法。另外隨著智能手機的普及，學生習慣了在手機上進行錄入活動。

二、課堂教學

通過對這些問題背后的原因進行分析，基本可以確定《英文錄入》的課堂教學思路。該課程的教學目的是培養(yǎng)學生能熟練掌握英文文章盲打錄入操作技能、為學習和應用專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，提高學生能力與素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力。通過大量的上機操作，讓學生經(jīng)常參與實踐與探索的過程，促進學生良好錄入習慣及學習方法的掌握，實現(xiàn)盲打。首先，要讓學生意識到英文錄入技能的重要性，端正練習態(tài)度。其次，要結(jié)合學生和課程本身的特點進行教學設(shè)計。

（一）不同于英語語言知識需要教師進行詳細的講解，錄入作為一門技能，需要學生用大量的時間進行自我實踐方可掌握。因此，教學過程中應該以學生實踐為主，教師講解指導為輔。

（二）學生的實踐至少應該包括兩個方面。一、錄入姿勢。要幫助學生形成正確的基本的錄入姿勢。二、錄入指法。指法的掌握是一個復雜長期的過程，可以根據(jù)鍵盤的分布特點分割成不同的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，由簡到難。

（三）學生實踐為主并不是任由學生操作。不可否認，部分學生的自我約束能力不夠。如果沒有教師的監(jiān)督，容易忘記課堂的目的從而出現(xiàn)玩游戲、聊天等現(xiàn)象。因此，教師必須發(fā)揮自己指導監(jiān)督的作用，一方面可以督促學生認真進行練習，另一方面可以發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的錯誤并及時糾正。同時，錄入技能的培養(yǎng)需要長時間的聯(lián)系，課后還要督促學生每天堅持進行練習。

如前所述，部分學生的英文基礎(chǔ)不扎實也會到時錄入效果不理想。這一點就需要教師督促學生在課后及時提高，課堂上再通過上機練習提高錄入錄入水平。

（四）在實際的教學過程中，學生們可能會感覺打字沒意思，太枯燥，以致45分鐘的課堂利用率不高，課堂效率大打折扣。因此具體在每一節(jié)課的實施過程中，可以在上課前10分鐘左右的時間進行簡單測試，主要看學生最近的練習情況及進步情況同時調(diào)整練習進度。在學期中，則可以利用教學平臺進行練習成果展示或在班級內(nèi)進行錄入比賽。讓學生輪流到講臺上進行錄入，通過平臺展示給其他學生。這樣做不僅可以讓學生了解別人的錄入水平，也可以以賽促學。

（五）結(jié)合學生的實際計算機水平，在平時的教學活動中，可以適當穿插常用計算機操作及軟件使用以及常用快捷鍵的使用等。

三、結(jié)語