導語：如何才能寫好一篇吆喝教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

梳理學校要求教師手寫詳案的理由，無非是想讓教師耐心細致地真實備課。初衷是好的，防止個別教師為了應付檢查到網絡上下載教案，敷衍了事。所以干脆一刀切，要求教師都必須手寫詳案。那這樣情況又如何呢？

第一種情況是像文章開頭所說的教師，一切認真以對，工作時間備課、研究學生、上課、批改作業(yè)以及參加各種活動和會議。晚上或休息日手寫詳細教案。面對檢查，認真對待；第二種情況是教師以應對檢查為重，削減學情分析、作業(yè)批改，以及一切能削減的時間，完成教案，應對檢查；第三種是擅長應付的教師，什么都可以應付過去。

本來很好的想法，但帶來的是讓做事認真的教師負擔更重，對其積極性的挫傷難以避免。

如何解決這一問題？可能需要明確以下幾點。

一、備課的重點不是手寫詳案，而是研究學生

觀察發(fā)現(xiàn)，我們的教案并沒有因為手寫而提高了對學生的研究。甚至相反，根據對一線教師的調查，相對以前對學生學情的關心，現(xiàn)在反而缺失了。最主要的原因就是，教案需要手寫而擠壓了本該對學生進行分析研究的時間。

研究學生對教學內容和教學目標的接受能力和情況。學生面對教師確立的教學目標的反應是什么？是否與自己的學習目標相諧，與自己的學習欲望共振？這些是基于學生需要的研究。還要研究學生的接受能力，教師需要思考和充分研究的是，學生在學習之后對教學內容的理解和接受程度。

研究學生提出的問題。預習時，學生面對課文，或多或少有些疑問，如果教師積極引導，學生會豐富問題數量，提高問題品質，并將這些疑問提出來請教師解決。我曾經在教學《季氏將伐顓臾》之前，請學生分別從文言、文章、文化三個層面進行質疑。先后搜集了近一百多個問題，對這些問題進行梳理后發(fā)現(xiàn)：70%左右是關于文言文知識的，20%左右是關于文章學方面的，包括“孔子是怎樣批駁冉有、季路的？”“文章論述的層次是怎樣的？”10%左右是關于文學或文化層面的問題，比如“孔子的主張是什么？對儒家文化的影響有哪些？”“學習這篇課文有什么現(xiàn)實意義？”教師原本在重言輕文還是重文輕言上不能選擇時，學生的問題幫助其明確了方向――首先要解決多數學生文言知識的理解問題，在此基礎上再重視“繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化”，重視“增強學生的民族自尊心和愛國熱情”，重視“樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。

研究學生在完成預習作業(yè)時出現(xiàn)的錯誤和缺漏。教師根據《語文課程標準》要求和教材特點確立了教學目標，在此目標下形成了一份預習作業(yè)，學生在完成了這份作業(yè)后，教師對之進行批改后會發(fā)現(xiàn)學生的很多錯誤和缺漏。這些錯誤和缺漏將為我們篩選、修正和增加新的教學目標。

這些都應該是備課的最重要的環(huán)節(jié)。

二、優(yōu)化備課的途徑不是手寫詳案，而是集體研討

在研究學生的基礎上初步形成了教學目標、教學重點、教學難點、教學流程和步驟等等。

這些選擇和確定的目標，是否符合這個年級這個年齡段的大多數孩子的特點，是否緊扣課程標準的總目標和階段性目標的要求，是否能夠最大化地學習文本材料，都需要備課者通過集體研討的方式來確認和優(yōu)化。

教學重點、難點的選擇和解決不僅需要教師根據班級特點進行，也需要通過集體研討的方式加以優(yōu)化。

教學流程、教學步驟、教學環(huán)節(jié)、教學節(jié)奏等，應該有教師的個性特點，有班級基本特色，但也需要符合一定的規(guī)范要求和共性特征。如何符合規(guī)范要求和共性特征？集體研討是最重要的途徑。在這一途徑之下，優(yōu)化備課將成為可能。說實在的，手寫詳案無法讓備課進一步優(yōu)化。

三、檢查備課的質量不能重手寫詳案，而要看教學效果

現(xiàn)在部分學校檢查備課質量最重要的手段是檢查教師的手寫詳案。個人以為，這確實是檢查備課質量的一條途徑，但不是最重要的。最重要的應該是檢查教師在備課之后的教學效果。否則人的惰性會從小角落溜出來，唆使教師應付檢查，而不是注重教學效果的提升。因此檢查備課的質量不能光看手寫詳案，而要重視教學效果。否則會主次倒置，輕重不分，容易糊弄、傷害學生。

根據教學效果而不是手寫詳案來檢查備課質量，起碼有這幾點好處：教師能夠真正地關心學生的需要，以明確教學目標；教師能夠圍繞學生的需要來搜集素材，以提高教學效果；教師能夠圍繞學生的需要來組織優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和節(jié)奏，來提高教學效果；教師能夠分清主次，總是將學生學習的效果放到第一位，而不是將應付檢查放到第一位。

應讓管理、檢查促進教師分清主次，而不是相反。

四、備課智慧的共享和傳承，電子教案比手寫詳案更有優(yōu)勢

教師的備課內容，有豐富的資料、嚴整的結構、科學的方法，甚至還能體現(xiàn)優(yōu)良的教風。這些制度都需要共享和傳承。最佳的途徑是什么呢？筆者以為，無疑是上傳到校園網的資源庫中。但若是手寫教案，則還需將手寫教案電子化，教學內容太豐，錄入耗時甚多，?？杯h(huán)節(jié)繁瑣。最煩人的是重復勞動。

但若在組織教師備課時就以電子教案為基本要求，以集體備課研討作為校勘環(huán)節(jié)，以教后修改來充實補充，這樣的智慧結晶，即便不能結集出版，也可以傳承和再利用。

當然，管理層擔心的是，如果要求寫電子教案，教師上網抄怎么辦？署名和公開是可行的做法。如果再輔以統(tǒng)一認識、加強督查、績效評價等，相信教師一定能做得很好。

根據以上分析是否可以梳理出這樣的解決方案：教師不必手寫詳案，完全可以進行電子化備課。只是需注意這樣幾個方面：要充分研究學生、明晰目標，以學定教；要認真研討，同伴互助；要研究教學效果來檢查備課的質量，效率為先。

篇2

認真貫徹落實關于安全生產的重要論述和黨的十以來歷次全會精神以及全國、全省、全市安全生產工作會議精神，堅持以安全發(fā)展、依法治安為主題，以為爭創(chuàng)“全省安全生產示范市”作貢獻為目標，以“平安交通”創(chuàng)建為主線，牢固樹立安全發(fā)展理念，強化紅線意識和底線思維，緊緊圍繞“四大三基”行動計劃、“三三”重點工作，深化安全管理體制改革，加強安全生產宣傳教育，打牢基層、筑牢基礎、練實基本功，健全一崗雙責、黨政同責、失職追責的責任體系和隱患排查治理體系和安全預防控制體系，推進安全生產與應急管理規(guī)范化、標準化、信息化建設，堅決杜絕安全責任事故，促進全市交通運輸和旅游安全生產形勢持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

二、總體目標

全面完成上級交通運輸主管部門和市委、市政府下達的安全生產責任目標，努力實現(xiàn)道路運輸、公交運輸、水上交通、交通工程建設施工、旅游安全形勢進一步穩(wěn)定，職責范圍內不發(fā)生因未履行職責或履行職責不到位而引發(fā)的安全生產事故。

三、主要任務

（一）強化紅線意識，嚴格落實“一崗雙責”

1.切實抓好安全生產“黨政同責”、“一崗雙責”、“失職追責”、領導帶頭檢查制度的有效落實。圍繞“五落實五到位”，嚴格落實黨政主要負責人對本單位安全生產工作的第一責任人責任；嚴格落實分管安全生產工作黨政副職的綜合監(jiān)管領導責任；嚴格落實其他黨政副職對所分管行業(yè)領域安全生產工作的直接領導責任；嚴格落實行業(yè)監(jiān)管單位的法定監(jiān)管責任和義務；嚴格落實企業(yè)安全生產法定主體責任和義務，形成各單位各部門主要領導親自抓、負總責，分管領導全力抓、靠前抓，職能部門具體抓、深入抓，基層單位主動抓、細致抓的安全生產監(jiān)管責任體系。

2.層層簽訂責任書。各單位、各部門要繼續(xù)落實與各交通運輸和旅游行業(yè)生產經營企業(yè)層層簽訂安全責任書，把安全責任落實到具體人員，推動企業(yè)建立崗位安全生產責任清單，加強崗位管理和現(xiàn)場管理；推行企業(yè)安全狀況自我評估和局安委會辦公室備案抽檢，推動企業(yè)落實安全風險等級管理、安全誠信、安全費用提取等制度，嚴厲打擊違法違章行為，真正讓肇事者和肇事企業(yè)付出沉重代價。

3.嚴格落實安全生產目標管理考核機制。強化安全生產績效考核和責任追究；對發(fā)生責任事故的單位和個人嚴格執(zhí)行事故處理“四不放過”原則，實行安全生產“一票否決”制和安全生產問責制。

（二）強化法治意識，著力推進依法治安

1.推進“安全監(jiān)管執(zhí)法年”活動。以全面實施省人民政府辦公廳《關于加強安全生產監(jiān)管執(zhí)法的實施意見》為契機，深入開展“安全監(jiān)管執(zhí)法年”活動。各行業(yè)監(jiān)管單位要精心制定具體實施方案，全面推進和切實強化安全生產監(jiān)管執(zhí)法，推動安全生產工作轉向法制化軌道。

2.加強監(jiān)管體制機制建設。即要建立健全六項制度：一是建立領導干部干預安全生產監(jiān)管執(zhí)法、插手具體案件處理記錄制度。二是建立“四不兩直”和“雙隨機”抽查機制，確保執(zhí)法效果。三是建立向公安、檢察機關案件移送制度。克服有案不移、有案難移、以罰代刑現(xiàn)象；四是建立重大行政處罰案件合法性審查和聽證制度，做到公正、公平、文明、廉潔執(zhí)法。五是建立行政處罰決定書公示制度，行業(yè)監(jiān)管單位的安全生產行政處罰決定書在決定之日起15日內在網站公示；六是建立企業(yè)安全生產信用記錄制度，各行業(yè)監(jiān)管部門要根據相關規(guī)定每個季度公布一次納入“黑名單”管理單位信息，建成企業(yè)安全生產違法信息庫。

3.全面開展分層級、分類別、全對接的日常監(jiān)管執(zhí)法?？茖W編制執(zhí)法計劃，堅持定點執(zhí)法、雙隨機抽查執(zhí)法和執(zhí)法監(jiān)督相結合，嚴格執(zhí)法，從嚴處罰。對非法違法行為和重大安全隱患堅持“零容忍”，嚴格落實查封扣押、吊銷證照照、停產停業(yè)整頓、關閉取締等執(zhí)法措施，對重特大安全隱患要公開曝光。

4.加強安全監(jiān)管執(zhí)法規(guī)范化建設。明確監(jiān)管監(jiān)察層級檢查方式和主要內容，制定執(zhí)法手冊，統(tǒng)一執(zhí)法文書。健全完善安全生產行政行為合法性審查和顧問制度，強化執(zhí)法監(jiān)督，實行監(jiān)管執(zhí)法信息公開制度。通過實行派駐執(zhí)法的方式，加強對客運站點、港埠碼頭、旅游景點、旅行社行業(yè)的安全監(jiān)管執(zhí)法工作。

5.強化基層監(jiān)管執(zhí)法力量。加大基層監(jiān)管人員輪訓力度，全面提升執(zhí)法人員的專業(yè)素質，不斷提高安全監(jiān)管、行政執(zhí)法和事故調查處理能力。大力弘揚認真負責、求真務實的工作作風，努力建設一支能抵御誘惑、守住職責、嚴格執(zhí)法、敢于擔當、善抓落實的監(jiān)管執(zhí)法隊伍。

6.強化部門聯(lián)合執(zhí)法工作機制。同級部門之間、部門層級之間建立聯(lián)合執(zhí)法機制，形成部門聯(lián)動制裁合力。

7.依法嚴肅事故調查和責任追究。繼續(xù)執(zhí)行掛牌督辦制度，做到真查真究、按時結案、公開公正。要從偏重責任追究轉向技術和管理原因調查、吸取教訓、以案說法，推動工作整改措施落實上來。

（三）強化防范意識，著力抓好治本攻堅

1.深入開展“平安交通”創(chuàng)建活動。以“平安交通”（2012～2017年底）為載體，與“平安”、“安全生產標準化”、“安全監(jiān)管執(zhí)法年”等活動有機結合，大力開展“平安公路”、“平安車船”、“平安車站”、“平安渡口”、“平安工地”等創(chuàng)建活動。認真開展上級交通運輸主管部門和市委、政府部署的安全生產專項行動，全面加強交通運輸安全生產工作，確保年度各項安全生產指標均有效地控制在市交通運輸局和市政府年度考核目標之內，持續(xù)推進我市交通運輸科學發(fā)展、安全發(fā)展。繼續(xù)保持打非治違的高壓態(tài)勢，集中開展“九打九治”，突出道路運輸、城市公交、水上交通、交通運輸工程建筑施工等重點行業(yè)領域，依法從嚴從重懲處交通運輸和旅游行業(yè)各類非法違法行為。

2.深入開展“打非治違”和隱患排查治理。道路、公交運輸領域一要加強對道路運輸企業(yè)和營運車輛的安全管理，抓好“嚴把三關一監(jiān)督”工作，認真貫徹落實《道路旅客運輸企業(yè)安全管理規(guī)范》、《汽車客運站營運客車安全例行檢查和出站檢查工作規(guī)范》。二要嚴格執(zhí)行“三不進站、六不出站”安全管理規(guī)定，落實長途客運車輛凌晨2時至5時停止運營制度，達不到安全通行條件的三級以下山區(qū)公路嚴禁營運客車夜間通行。三要積極配合有關部門嚴厲打擊客車超員、超速和貨車超載、超限營運及?；泛蜔熁ū襁\輸等違章行為。嚴格落實道路包車客運管理規(guī)定，加強旅游包車和異地營運車輛的安全管理和整治，加強營運車輛動態(tài)監(jiān)控，加強?；愤\輸車輛安全管理，持續(xù)開展人員密集場所、車站、施工工地等重點對象的火災隱患排查治理。水上交通領域要積極推進客渡運公交化工作，加大對重點水域和重點船舶的日常監(jiān)管力度，進一步督促鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府落實監(jiān)管主體責任，加大渡口渡船安全監(jiān)管力度，強化視頻監(jiān)控管理。交通工程建設領域要嚴格執(zhí)行工程施工安全各項制度、規(guī)程，嚴禁違章指揮、違章操作、違反勞動紀律；繼續(xù)深入推行《橋梁隧道施工安全風險評估》，深入開展防坍塌和防高空墜落專項行動，加強大型橋梁、公路工程、客貨運站場、危橋改造等重大工程建設的現(xiàn)場安全管理，切實做好工程施工現(xiàn)場地質災害、森林火災預防和應對工作。公路管理領域要強化公路危險路段的及時排查整治，加強危橋的隱患排查與改造治理，落實公路養(yǎng)護主體責任，繼續(xù)加大公路安保工程力度。全面建立隱患排查治理長效機制，繼續(xù)強化安全生產事故隱患排查治理，對重大事故隱患實行掛牌督辦，切實做好事故多發(fā)點段的整治，確保按時完成整治任務。旅游行業(yè)領域要強化對旅游景（區(qū)）點相關安全設施設備、旅行社行業(yè)安全的監(jiān)督檢查，協(xié)同消防、衛(wèi)生部門對賓館、飯店消防、食品衛(wèi)生安全檢查，配合道路運輸、港航、海事等部門加強對旅游車、船安全的監(jiān)督檢查。督促指導旅游景區(qū)抓好突發(fā)事件的應急處置工作。

3.保障重點時段、重點領域、重點工程安全生產工作。抓好重點時期、重點部位、重點領域、重點工程的安全監(jiān)管。突出開展好元旦、春節(jié)、清明、“五一”、端午、中秋、國慶等節(jié)假日期間以及“春運”、汛期、暑期、雨雪冰凍等重點時期的專項檢查、督查活動，與有關部門加強溝通協(xié)作，做好預防預警工作，加強重點防范。做好交通和旅游系統(tǒng)各類突發(fā)事件的應急工作，進一步完善各類應急預案，強化應急救援隊伍、物資、器材等的各項準備和演練，加強值班和信息報送，全面增強應急反應能力。

（四）強化精細意識，著力夯實安全基礎

1.認真實施交通運輸安全生產“十三五”發(fā)展規(guī)劃。根據市交通運輸“十三五”發(fā)展規(guī)劃，把安全生產納入其中同部署、同檢查、同落實、同考核，盡快啟動38道渡口碼頭提質改造、20座農村公路危橋改造、客運站場安保設施、農村公路安保工程等安全項目，推動交通運輸和旅游安全生產穩(wěn)步協(xié)調發(fā)展。

2.強化宣傳教育培訓。一要認真學習的一系列講話，深入開展安全法律法規(guī)和交通運輸和旅游行業(yè)法律法規(guī)的宣貫活動。同時，充分利用“安全生產月”活動，積極開展安全法規(guī)宣傳、普及安全知識和安全生產技能；二是要繼續(xù)抓好企業(yè)安全培訓工作，加強對企業(yè)安全管理人員、特種作業(yè)人員、車船駕駛人員的培訓，強化新進人員、轉崗人員技能教育，重點強化實際操作和現(xiàn)場安全培訓，提高企業(yè)安全管理水平；三要切實加強對本單位人員的安全宣傳教育工作，加強消防“四個能力”建設，提高全員的安全意識和自我保護、自我防范能力；四要加強與新聞媒體深度合作，加大正反兩方面典型的報道和曝光力度。

3.持續(xù)抓好“四大三基”三年行動計劃和“三三”重點工作。以“數字化”建設為契機，爭取市財政加大投入，加快建設視頻監(jiān)控與應急指揮系統(tǒng)，擴容水上交通安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)平臺，35艘標準化渡船安裝船載視頻監(jiān)控系統(tǒng)，建立科技化安全監(jiān)管綜合信息平臺，強化道路運輸與水上交通安全基礎工作。

4.扎實推進企業(yè)安全生產標準化建設。按照上級政府和部門關于企業(yè)安全生產標準化建設的部署和要求，在總結近幾年標準化建設開展經驗的基礎上，行業(yè)管理單位要繼續(xù)推進我市交通運輸企業(yè)安全生產標準化建設工作，大力推進企業(yè)安全生產標準化和執(zhí)法質量標準化建設，幫助、指導企業(yè)自我完善、自我提升，督促企業(yè)進一步重視和加強安全生產工作，及時解決創(chuàng)建工作中出現(xiàn)的各類問題，促進標準化建設工作長期、有序、健康開展。加強動態(tài)管理，推動達標企業(yè)實現(xiàn)安全管理、操作行為、設備設施、作業(yè)環(huán)境、操作過程標準化。

5.深入推進隱患排查治理體系。督促企業(yè)進一步落實隱患自查自糾月報制度，形成隱患自查、自報、自改的閉環(huán)管理，建立完善重大隱患掛牌督辦和隱患整改不落實追責制度，督促企業(yè)限期整改到位，并將其納入監(jiān)管執(zhí)法與督查檢點，嚴格落實激勵約束制度，嚴格考核驗收，夯實基層基礎。

（五）堅持改革創(chuàng)新，完善監(jiān)管約束機制

1.認真實施生產安全事故統(tǒng)計新辦法和新制度。進一步規(guī)范和嚴格安全生產事故統(tǒng)計，加強形勢分析與監(jiān)測預警，增強安全生產工作的針對性。

2.科學應對、妥善處置各類突發(fā)事故。加強較大及以上事故發(fā)生后的輿論引導工作，及時權威信息，做好輿情監(jiān)測管控。加強應急預案管理，建立應急處置評估制度。健全應急救援組織指揮和協(xié)調機制，加強公路搶險、水上交通專業(yè)化應急救援隊伍建設。

3.完善安全生產工作責任目標考核辦法。加大部門綜合考核中安全生產指標的權重。在評選先進單位和個人以及干部職務晉升時，應將安全生產責任制履行情況作為重要考量指標；對認真落實安全生產“黨政同責、一崗雙責”和領導帶頭檢查制度且安全生產工作成績顯著，對沒有被上級督察督辦、新聞媒體曝光、引發(fā)和發(fā)生安全生產死亡事故的，給予表彰獎勵。

四、工作措施

（一）抓責任，建立責任體系

局屬各單位要層層簽訂責任狀，具體到崗位，落實到人，明確責任，嚴格考核。要督促運輸企業(yè)嚴格遵守和執(zhí)行安全生產相關方針政策、法律法規(guī)、標準規(guī)范，及時修訂各項安全生產規(guī)章制度和操作規(guī)程。完善和落實安全生產責任制，企業(yè)主要負責人、實際控制人應切實承擔安全生產第一責任人責任，逐級簽訂安全生產責任書，落實全員安全生產責任制，切實把安全責任落實到崗、到人。

（二）抓監(jiān)管，健全長效機制

一是堅持季度安全例會工作制度。及時通報工作情況，部署工作任務，找準工作薄弱環(huán)節(jié)，夯實工作基礎。

二是堅持安全大檢查常態(tài)化。每一季度進行一次安全大檢查，安全大檢查工作情況在季度安全工作例會上予以通報。

三是堅持重點監(jiān)管不動搖。水上運輸重點部位是客渡船、砂石船和渡口碼頭、港口，陸上重點部位是客運站、客運企業(yè)、公交企業(yè)、危險品運輸企業(yè)、客運車、公交車、出租車、危險品運輸車，重點時段為重大會議召開時段、重大節(jié)假日、學生上學放假時段及惡劣氣候時段。重點部位和重點時段要重點監(jiān)管，要按照“一崗雙責”要求，落實相應的安全生產工作責任，確保安全。

（三）抓教育，增強安全意識

繼續(xù)深入開展安全文化“進單位、進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進班組、進車輛、進家庭”活動，將安全文化“五進”活動納入常態(tài)化建設，總結推廣成功經驗，將“五進”活動與“安全生產月”活動有機結合起來，大力進行安全宣傳普及教育。積極引導交通運輸從業(yè)企業(yè)建立自己的安全文化，讓安全發(fā)展理念深入人心。

（四）抓基礎，完善監(jiān)管過程

一是推進企業(yè)安全生產標準化。認真貫徹落實交通運輸部《關于印發(fā)交通運輸企業(yè)安全生產標準化考評管理辦法和達標考評指標的通知》精神，進一步加強對企業(yè)的督促和指導，努力構建運輸企業(yè)安全標準化規(guī)范化體系。引導企業(yè)推行內部安全管理精細化，立足細節(jié)，科學量化，逐步實現(xiàn)工作職責精確化、工作流程規(guī)范化、安全管理人性化、安全考核細致化，形成全員、全過程、全方位的全面安全管理良好工作格局。

二是規(guī)范檢查記錄。建立健全交通安全管理機構安全生產日常督查體系，逐步分項規(guī)范檢查內容、檢查項目、工作標準、檢查記錄，制定和落實隱患排查整改制度和責任追究制度，做到檢查有記錄、工作有標準、整改有跟蹤、責任有追究。

三是規(guī)范安全隱患排查整改檔案。實行一企一檔、一患一檔。將企業(yè)基本情況，安全培訓情況、日常安全生產監(jiān)督檢查情況、應急處置和事故報告情況等規(guī)范建檔，方便監(jiān)督檢查，并嚴格實行隱患整改銷號制度。

（五）抓值守，完善應急預案

加強安全生產風險管理體系建設，建立健全應急人員、機械設備、重大風險源等應急數據庫，進一步加強和完善應急機制建設。加強應急預案修訂和完善，實現(xiàn)應急預案圖表化，加強應急平臺建設和預案演練，提高應急處置能力和從業(yè)人員應急實際操作能力，推進安全監(jiān)管長效機制建設。

（六）抓執(zhí)法，規(guī)范執(zhí)法行為

要切實整改執(zhí)法工作中存在的不科學、不規(guī)范、不便民等問題。要加強對執(zhí)法人員的培訓力度，嚴格執(zhí)法紀律，堅持文明執(zhí)法。要宣傳典型、弘揚先進，深入挖掘先進典型和先進人物，樹立行業(yè)管理正面形象。

篇3

1、掌握Al2O3、Al(OH)3的兩性

2、掌握Al(OH)3的制法

過程與方法：

1、通過學生分組合作實驗探究Al(OH)3的兩性

2、通過啟發(fā)誘導，增強化學學習興趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、通過對Al2O3、Al(OH)3性質和用途的教學，激發(fā)學生學習化學的熱情。

2、通過對Al2O3、Al(OH)3兩性的探討，培養(yǎng)學生思維能力和綜合分析能力。

教學重點：

Al2O3、Al(OH)3的兩性

教學難點：學生分組合作實驗探究能力的培養(yǎng)

教學準備：多媒體課件

學生分組實驗儀器和藥品：Al2(SO4)3溶液、氨水、MgCl2溶液、HCl溶液、NaOH溶液、6支小試管、試管架、滴管、廢液缸

教學過程：

情景引入：前幾天放月假的時候，小王同學和爸爸媽媽一起去吃酸湯魚火鍋。一走進火鍋店，那鋁鍋上燉著的酸湯魚正散發(fā)著濃郁的香味……這時，小王突然想起了有一次在化學書上預習的鋁的化合物的知識?？刹唬睦锎蚱鹆送颂霉?，這火鍋是吃還是不吃？通過這節(jié)課對鋁的化合物的學習，我相信同學們一定會給小王同學很好的建議的。

轉：大量應用在人們的生產和生活中的鋁制器皿之所以經久耐用，主要是由于它表面形成一層致密的Al2O3薄膜。今天，我們首先從Al2O3的性質入手分析，請同學們閱讀課本58頁，了解Al2O3的物理性質，再通過性質決定用途這條主線，分析我們生活中Al2O3的應用。

學生活動：軸承：硬度大，耐火材料：熔點高

展示：寶石圖片

小結：寶石裝點了人類的生活，多姿多彩的化學世界可是使我們的生活熠熠生輝啊……

轉：通過Al2O3物理性質的學西，我們還了解到Al2O3不溶于水，那么鋁元素就不易進入我們的人體。這火鍋怎么處理，看來我們得從Al2O3的化學性質入手分析。

學生活動：寫出Al2O3分別和鹽酸和NaOH溶液反應的化學方程式：

（1）跟酸反應Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O

（2）跟堿反應Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

知識回顧：Na2O、CO2、Na2O2各屬于哪類氧化物？

學生活動：Na2O堿性氧化物、CO2酸性氧化物、Na2O2過氧化物

思考：Al2O3屬于哪類氧化物?

學生活動：兩性氧化物

小結：看來，這鋁鍋上的酸湯魚還是不吃為妙！

練習：別急，小王同學可不一定相信你的說法，這不，他又出了個思考題給你們了，加油，就讓小王心服口服：

如何除去混在氧化銅中的氧化鋁？寫出反應的離子方程式。

轉；看來，Al2O3可成了我們的好朋友了。瞧，他又給我們介紹了一位新朋友：Al(OH)3?，F(xiàn)在，我們一起走入Al(OH)3的世界吧。

學生分組合作實驗探究1：

向裝有硫酸鋁溶液的試管中滴加氨水至過量。觀察現(xiàn)象并寫出反應的離子方程式

有白色膠狀沉淀生成。

Al3++3NH3·H2O===Al(OH)3+3NH4+

將所得的沉淀分裝在兩試管中，分別滴加鹽酸和氫氧化鈉溶液至過量。觀察現(xiàn)象并寫出反應的離子方程式

兩支試管中的白色沉淀都溶解。

Al(OH)3+3H+===Al3++3H2O

Al(OH)3+OH-===AlO2-+2H2O

學生分組合作實驗探究2：

氫氧化鋁與一般的難溶于水的氫氧化物的性質有什么不同？

向裝有硫酸鎂溶液的試管中滴加氨水至過量。觀察

現(xiàn)象并寫出反應的離子方程式

有白色沉淀生成。

Mg2++2NH3·H2O===Mg(OH)2+2NH4+

將所得的沉淀分裝在兩試管中，分別滴加鹽酸和氫氧化鈉溶液至過量。觀察現(xiàn)象并寫出反應的離子方程式

滴加鹽酸的試管中的白色沉淀溶解，滴加氫氧化鈉溶液的試管中的白色沉淀不溶解。

Mg(OH)2+2H+===Mg2++2H2O

思考：通過上述實驗你可以得出什么結論？

小結：1、氫氧化鋁既能溶于強酸又能溶于強堿溶液，不能溶解在弱酸弱堿溶液中。屬于兩性氫氧化物。

兩性氫氧化物是指既能與酸又能與堿反應生成鹽和水的氫氧化物。

[思考與交流]：為什么不用氫氧化鈉溶液與硫酸鋁溶液反應制備氫氧化鋁？

[走進生活]：某胃病患者胃酸過多，如果你是醫(yī)生，你用什么藥物治療胃酸過多？

學生活動：用小蘇打（NaHCO3)或氫氧化鋁[Al(OH)3],如果該患者有胃潰瘍，就不能用小蘇打。

介紹：氫氧化鋁的其它化學性質：

2、氫氧化鋁不穩(wěn)定，受熱易分解。2Al(OH)3Al2O3+3H2O

3、氫氧化鋁性質的應用：靜水

4、

明礬化學式：KAl(SO4)2·12H2O十二水硫酸鋁鉀。

KAl(SO4)2電離方程式：KAl(SO4)2＝K＋＋Al3＋＋2SO42－

小結：Al2O3、Al(OH)3的兩性

附學生實驗報告：

鋁的重要化合物實驗探究

實驗探究1：氫氧化鋁的制備

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

結論、反應的化學方程式和離子方程式

向試管內加入約2mLAlCl3溶液，向試管內不斷滴加氨水，直到不再產生沉淀為止。

實驗探究2：氫氧化鋁的性質

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

結論、反應的化學方程式和離子方程式

1、將實驗1制得的Al(OH)3沉淀分裝在2支試管中，并向其中一支試管中滴加鹽酸，邊加邊振蕩試管。

2、向另一支試管中滴加NaOH溶液，邊加邊振蕩試管。

實驗探究3：氫氧化鎂的制備

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

結論、反應的化學方程式和離子方程式

向試管內加入約2mLMgCl2溶液，向試管內不斷滴加氨水，直到不再產生沉淀為止。

實驗探究4：氫氧化鎂的性質

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

結論、反應的化學方程式和離子方程式

篇4

關鍵詞：政治經濟學，案例，案例教學法。

所謂案例教學法，是運用案例來培養(yǎng)和訓練學生的一種教學方法。它通過向學生提供紀錄實際發(fā)生的情況或事件即案例，然后組織學生圍繞一個或幾個問題展開討論和剖析，并提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學生思考問題、分析和解決問題的能力。案例教學法在經濟管理類、法學類以及其他許多應用學科的教學中，早已被廣泛應用并收到了較好的效果。

一、案例教學法引進《政治經濟學》課程的必要性

1.是實現(xiàn)《政治經濟學》課教學目的與功能的需要

政治經濟學課是中職學生必修的基礎理論課之一。作為基礎課，它主要以社會生產關系及其發(fā)展規(guī)律為研究對象，以揭示客觀經濟規(guī)律為根本任務。

為了實現(xiàn)這樣的目的與功能，任課教師一直在努力地備課和講課。但是，實事求是的說，近些年來，政治經濟學的教學效果并不理想，特別是伴隨國內改革與對外開放的深入，中職學生在思維方式、生活方式、價值觀念和心理狀態(tài)上呈現(xiàn)出許多新的變化。這些都使政治經濟學課面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。教學中我們看到，許多學生對政治經濟學不感興趣，有些學生千方百計逃課，更多的學生則是迫于考勤、點名等紀律約束不得不到課，但不聽課。

學生不認真聽課，原因固然是多方面的，但教學方法陳舊恐怕是最直接的原因。教學方法是實現(xiàn)教學目的手段，那種以傳授知識為目標的注入式教學方法，單調、呆板、枯燥無味，很難激發(fā)起網絡時代學子們的學習興趣。因此，更新教學觀念，進行教學方法創(chuàng)新已成為政治經濟學教學改革的當務之急。

2.是實現(xiàn)素質教育，培養(yǎng)技能人才的需要

《職業(yè)教育法》規(guī)定，職業(yè)教育的任務之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技能人才。中職學生的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為：好奇心強，喜歡求知，能獨立思考和探索未知領域，大膽質疑，勇于挑戰(zhàn)，敢于提出和堅持不同的見解。實踐能力既包括技能動手能力，也包括學習能力和創(chuàng)造能力。而傳統(tǒng)的教育觀念過分強調教學過程是學生在教師的指導下認識世界的過程，是接受人類已經積累的知識和經驗的過程。由于過于注重知識的傳授，結果勢必束縛、壓抑和阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展，久而久之，使學生逐漸喪失了學習興趣，喪失了學習的主動性和自覺性，許多學生只為應付考試而學習。因此，必須徹底改變以知識傳授、繼承為中心的教學觀念，拋棄“填鴨式”的教學方法。

采用案例教學法，通過讓學生對一些有代表性的、客觀存在的“案例”進行分析和討論，不僅可以激發(fā)他們的求知欲望，有利于他們理解和掌握基本原理；更重要的是通過學生直接參與教學活動，師生共同分析、探討、爭辯、質疑，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、案例教學法在政治經濟學課改中的應用效果

1.增強了課程本身的吸引力，調動了學生自覺學習的積極性

以往的政治經濟學課之所以不受學生歡迎，一方面是因為這門課具有理論性強的特點，抽象的理論推導，容易使學生感到枯燥乏味，另一方面，政治經濟學中的許多內容，學生在高中時就已經接觸過，簡單的重復必然產生“老生常談”的感覺。采用案例教學法，可有效的解決以上兩個方面問題。

案例教學中，教師經過精心準備，把抽象的理論轉換成具體生動的事例即案例交給學生，并組織他們開展討論。由于每一個案例的內容都是不同的，新奇的事物對青年學生有特殊的吸引力，可以激發(fā)他們主動思考，積極探討的熱情。

2.為理論聯(lián)系實際找到了結合點，使課程教學更切合中職學生的特點

理論聯(lián)系實際是政治經濟學教學的基本要求，也是搞好政治經濟學課教學的重要原則。然而多年的教學實踐表明，政治經濟學課的理論聯(lián)系實際的問題，并沒有得到很好的解決。

引入案例教學之后，使教學從現(xiàn)實生活中的具體事例出發(fā)，把學生關心的現(xiàn)實問題拿到課堂上來，并讓學生親自參加討論和分析，這不僅符合中職學生的思維特點，容易引起他們的共鳴，同時也為政治經濟學課理論聯(lián)系實際找到了結合點，使學生學會自覺的運用所學理論去認識和解決社會實際問題。通過對典型案例的分析和討論，使學生看到了政治經濟學理論和社會實踐的關系，從而增強了深入理解和接觸政治經濟學的自覺性，使教學效果得到明顯提高。

篇5

關鍵詞：基礎體育  競爭意識  學習 

 

1 競爭與學習效果

一般來說 ，體育教學中的競爭因素，可以提高學生的學習效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實例，可使我們對此有所了解。 

筆者曾在不同條件下，對 12名籃球專項的男生進行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗，并對測驗結果進行分析比較。第一次測驗時，教師提出本次測驗的目的是調查學生的身體素質狀況，測驗結果不算正式成績；第二次測驗時，教師告知學生，本次測驗要給全組學生按成績排名次，為以后的籃球專項素質訓練做準備，積累資料，測驗結果同樣不算正式成績 。這兩次測驗的其它條件相同。事后比較兩次測驗的結果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學生第二次測驗的成績高于第一次測驗?，F(xiàn)場觀察表明，學生在兩次測驗中表現(xiàn)出的練習積極性也有明顯的變化。這一結果說明，當學生學習簡單的技術動作或做增強身體素質的練習時增加教學中的競爭因素可以非常顯著地提高學習效果。

在一次籃球原地單手肩上投籃的技術評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據其動作質量評分。結果，約68％的學生動作有較明顯錯誤(盡管在學習這一動作時，他們做得很標準)。經過調查 ，發(fā)現(xiàn)其原因在于，當學生面對球籃站在罰球區(qū)內，他們所想的是 比一比誰投籃準。盡管教師一再強調本次測驗的內容是技術評定，不考慮命中率，但學生為了投得準，還是 自然而然地采用了他們平常習慣的動作(哪怕是錯誤的動作)。 

因此 ，可以說 ，當學生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習，特別是哪些單調乏味的發(fā)展身體素質的練習時，通過競賽來激發(fā)學生的競爭心理，提高他們的學習興趣，不失為一種有效的教學手段。但是，在學習較復雜的技術動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。 

2 競爭與學習動機 

在通常情況下 ，學生的競爭心理具有內部動機作用 ，它可以激發(fā)學生對于自尊，認知和自我實現(xiàn)的需要 ，喚起學生對體育學習活動的興趣 ，推動他們積極熱情地參加學習活動。然而，筆者在教學觀察中發(fā)現(xiàn)，并非任何形式或條件下的競爭都可以強化學生的學習動機，有時競爭反而打擊了學生的學習積極性 ，干擾了正常的體育教學活動。 

例如：有些學生在籃球“一攻一防”的對抗練習中，總是處于劣勢，自己又無力改變這種狀況。為了不致公開遭受失敗的挫折，這些學生往往采取回避的態(tài)度，或是有外班的同學在場時不參加練習；或是以生病受傷為借口不參加競技。不僅 自己不好好學習，還攻擊其他比賽中的勝利或者失敗者 ，擾亂正常的教學秩序

筆者認為，競爭心理主要反映了學生兩個方面的需要：一是認知與自我實現(xiàn)的需要 ；二是自尊的需要。出于前者，學生愿意參加競爭，他們通過競爭來檢查 自己的的學習效果，實現(xiàn) 自己的學習目標；出于后者，學生愿意有條件地參加競賽，通過競爭表明自己勝過別人，或者表明自己與別人差不多。如果明知自己會失敗而又必須參加的競賽 ，學生最感厭煩。

所以，為了通過競爭強化學生的學習動機，順利完成體育教學及學校體育工作的各項任務，教師應該注意體育課內外進行的體育比賽及競爭性體育活動的形式、內容、標準、場合，盡量滿足不同層次學生的不同需求。 

部分學生可以多安排內部競爭的練習或比賽，鼓勵他們與過去的自己相比，使他們感到通過體育學習，自己確實學有所得，從而樹立起學習的自信心。再如 ，在競賽分組時 ，應盡量把水平接近的學生分在一組 ，這樣既增加了比賽的激烈程度 ，也使競賽者興味盎然。

3 競爭與集體精神 

筆者進行了一個這樣的實驗 ，將參加實驗的十個人分成兩組，進行“1—2—2”雙中鋒策應進攻，“2—1—2”區(qū)域聯(lián)防的攻防練習。實驗時要求被試者相互協(xié)作、積極跑位，盡快的在頭腦中確定攻與防的簡單戰(zhàn)術意識 ，并聲明全組(五人)取得成功者受獎。參加實驗的兩組成員按照平常教師所教授的，學生練習時所采用的攻與防的戰(zhàn)術陣形，有板有眼，隊形清楚的練習攻與防。傳球路線明確 ，移動跑位積極 ，防守方互相招呼、關門、夾擊 、搶斷等基礎配合合作較好。課堂氣氛、教學效果均達到理想的境界。然后，試驗者又告訴被試者，馬上進行的攻防對抗實驗中，按照剛才的固定戰(zhàn)術進行練習，并計比賽勝負，輸組受罰。在這～競爭中，合作不復存在了。盡管學生們都知道，不協(xié)作，不集體配合就沒有競爭成功的可能，但他們還是將注意力集中于競賽的成敗，不按照規(guī)定戰(zhàn)術練習攻防，急于求成，同伴失球后互相埋怨、賭氣，根本談不上細心體會動作技術要領 ，談不上領會戰(zhàn)術意圖。課堂氣氛、教學效果較差。

這一實驗表明，如果競爭有適當的控制，那么它能有助于學習活動，并使之成為一種有趣的鼓舞人們團結協(xié)作的力量。但是，如果過分強調競爭，以致?lián)p害了其它的目標(如：學習彼此間如何合作)，就可能破壞了團隊精神和集體道德。此外，教師在體育教學中施加的競爭因素，一定要有利于教學任務的完成，不然會弄巧成拙，適得其反。

參考文獻： 

[1]劉平清．體育教學中如何正確運用競爭機制.中國學校體育，2005，(4)． 

[2]仝東峰等．競爭合作教學模式在籃球教學中的應用．體育成人教育學刊，2008，(4)． 

[3]嚴連強．正確運用學生的競爭心理提高體育教學效益．江西教育學院學報，2000，(3)． 

[4]楊代聰．如何把競爭機制引入課堂．成都教育學院學報，2002，(9)． 

篇6

關鍵詞：廢黃河三角洲；岸線變遷；侵蝕淤積；遙感監(jiān)測

中圖分類號：TP79；TV142文獻標識碼：A文章編號：1672-1683（2013）01-0136-04

廢黃河三角洲海岸帶是蘇北地區(qū)重要的經濟發(fā)展走廊，海岸帶的變遷直接影響著該地區(qū)的經濟發(fā)展和人民生活。自1855年黃河改道北歸渤海以來，黃河巨量入海泥沙來源斷絕，原先淤張型的三角洲迅速轉變?yōu)槭芎Ｑ髣恿ψ饔玫陌毒€蝕退和夷平過程，并由以砂質海岸為主變成了以淤泥質海岸為主[1]。淤泥質潮灘分布范圍廣、動態(tài)變化快、灘面條件惡劣、灘淺流急等特點，使用常規(guī)的交通工具和儀器設備在潮灘上進行長期觀測和取樣調查非常困難 [5-8]。遙感技術具有觀測范圍廣、信息量大、獲取信息快、更新周期短、可比性強等優(yōu)點，因此在研究淤泥質海岸線時具有很大的優(yōu)勢。

利用衛(wèi)星遙感圖像研究海岸線岸線變遷，始于20世紀70年代末。1978年-1980年濮靜娟等[2]利用衛(wèi)星遙感資料研究了黃河河口泥沙的運移與堆積、泥灘的沖淤變化、海岸線的淤進蝕退狀況。范兆木、郭永盛主編的《黃河三角洲沿岸遙感動態(tài)分析圖集》詳細分析了1976年-1989年黃河河口與釣口河口地區(qū)海岸線的沖淤與侵蝕狀況[3]。吉祖穩(wěn)等[4]運用遙感衛(wèi)星照片分析了黃河口地區(qū)1975年-1992年間清水溝流路、沙嘴及其附近海岸線的演變。本文將遙感與GIS技術集成，對蘇北廢黃河三角洲地區(qū)海岸線進行動態(tài)監(jiān)測，從而了解海岸侵蝕淤積現(xiàn)狀。

篇7

關鍵詞：職業(yè)健康；原因；知識；開展；重要性

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0076-02

在職業(yè)教育中要特別重視職業(yè)健康與安全教育，這不僅是為了保護職校學生自身的權利和福利，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。如果讓每一個學生在上崗之前就能接受系統(tǒng)的職業(yè)健康與安全的培訓，告知他們各種職業(yè)病發(fā)生的原因，讓他們掌握職業(yè)保護的知識和手段，他們就會逐漸學會在勞動中自覺地保護自己的健康與安全，職業(yè)危害就能很大程度地減少。

一、對中職學生進行職業(yè)健康與安全教育的原因

（一）中職學生特點

目前，全國中等職業(yè)學校在校學生中農民的后代占了70%以上，他們畢業(yè)后絕大多數都將進入生產第一線。由于他們在農村生活中自由、松散、無序的習性與現(xiàn)代城市工作所呈現(xiàn)的規(guī)范化、技術化、復雜化特點格格不入，導致他們被社會賦予“城市建設的生力軍”的同時，也很容易成為職場受害的“主力軍”。

（二）企業(yè)特點

我國部分企業(yè)的工作條件十分惡劣，職業(yè)衛(wèi)生安全（OHS）管理相當滯后，職業(yè)衛(wèi)生與安全教育、監(jiān)管和專業(yè)服務相當缺乏。另外，個別企業(yè)一味追求經濟效益，職業(yè)危害事故不斷發(fā)生。因此，改善職業(yè)健康和安全是當前刻不容緩的事情。

（三）職業(yè)病是一類人為的疾病

影響職業(yè)病發(fā)病的因素主要取決于：人、職業(yè)病危害因素和作用條件。只有三者同時存在才能引起職業(yè)性損傷。作用條件主要有：

1.接觸機會。有接觸有害物質的機會。如果作業(yè)環(huán)境惡劣，職業(yè)危害嚴重，可工人不到此環(huán)境中去工作，即無接觸機會，也就不會產生職業(yè)病。

2.接觸強度（濃度）。主要取決于接觸量，作業(yè)環(huán)境中有害物質的濃度（強度）越高（強），接觸時間越長，危害就越大。

3.工作環(huán)境與勞動強度。工作環(huán)境不符合衛(wèi)生標準、布局不合理、管理不善、缺乏衛(wèi)生技術措施和個人防護措施等，都可增加勞動者接觸危害因素的機會和接觸水平。

由此可知，職業(yè)病的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律與人類的生產活動及職業(yè)病的防治工作的好壞有直接關系，所以關鍵在于預防。因此要加強對學生的教育，減少職業(yè)危害的發(fā)生。

二、如何開展中職生職業(yè)健康與安全教育

從上面的分析不難看出，對中職生進行職業(yè)健康與安全教育是很有必要的，如何加強中職生的職業(yè)健康教育呢？我認為應從中職學校的實際出發(fā)，結合當前中職學校的教育現(xiàn)狀，重點從以下幾個方面來加強中職生的職業(yè)健康教育。

1.系統(tǒng)地開設職業(yè)健康與安全的課程或相關課程，定期舉辦講座。通過開設必修課、選修課等方式，以課堂為主，系統(tǒng)傳授職業(yè)健康知識。

2.利用廣播、櫥窗、刊物、班會課、團課、網絡等途徑進行廣泛宣傳，營造聲勢，擴大影響，提高學生職業(yè)健康的意識，增長職業(yè)健康與安全的知識。

三、中職生需要了解的職業(yè)健康與安全的知識

（一）職業(yè)健康安全的法律法規(guī)

自2002年5月1日《中華人民共和國職業(yè)病防治法》正式實施以來，我國已形成以《職業(yè)病防治法》為核心，《塵肺病防治條例》《放射性同位素與射線裝置放射防護條例》和《使用有毒化學品作業(yè)場所勞動保護條例》三條例、衛(wèi)生部制定的17項配套規(guī)章并制修訂各類職業(yè)衛(wèi)生標準636項，職業(yè)病診斷標準93項，放射衛(wèi)生防護標準82項，職業(yè)性放射性疾病診斷標準35項為支撐的法律、標準體系框架。2006年衛(wèi)生部了《放射診療管理規(guī)定》《放射診療許可證發(fā)放管理程序》，重新修訂了《建設項目職業(yè)病危害分類管理辦法》《建設項目職業(yè)衛(wèi)生審查規(guī)定》等規(guī)章和配套文件。而《職業(yè)衛(wèi)生技術服務機構管理辦法》《職業(yè)健康監(jiān)護管理辦法》《職業(yè)病診斷與鑒定管理辦法》等法規(guī)，對規(guī)范職業(yè)衛(wèi)生技術服務行為，加強職業(yè)衛(wèi)生技術服務機構的管理，規(guī)范職業(yè)健康監(jiān)護和職業(yè)病診斷工作，保護勞動者健康方面發(fā)揮了重要作用。職業(yè)衛(wèi)生管理體制得到完善。

（二）企業(yè)員工相關安全生產權利和義務

法律法規(guī)明確了用人單位、政府、技術服務機構和勞動者在職業(yè)病防治中的法律責任，如勞動者既享有作業(yè)場所獲得保護身體不受危害、有獲得工作場所有害因素信息、有獲得健康監(jiān)護不需付醫(yī)學檢查費用等權利，同時又須遵守國家及企業(yè)的法規(guī)、規(guī)章、制度，配戴特殊需要的個人防護用品。用人單位除了要遵守國家有關法律、法規(guī)及衛(wèi)生標準，為勞動者提供符合職業(yè)衛(wèi)生標準要求的工作環(huán)境和場所外，還要為勞動者提供必要的職業(yè)衛(wèi)生培訓、有效的個體防護用品、職業(yè)衛(wèi)生服務（包括工作中可能對勞動者產生職業(yè)危害的信息，健康監(jiān)護，因工傷、職業(yè)病而致殘的健康管理、治療和康復等）、有效的應急救援措施，并依法承擔因職業(yè)危害而對勞動者身體健康造成危害的賠償責任。

（三）職業(yè)健康檢查常識

根據職業(yè)病的特點，可以說職業(yè)病是一種人為的疾病，職業(yè)病是完全可以預防和控制的，故必須強調“預防為主”。中職生在就業(yè)之前要有健康檢查的意識，要在工作中進行定期和不定期的健康檢查，要注意就業(yè)前和定期健康檢查，前者的目的在于掌握就業(yè)前的健康狀況及有關健康基礎資料和發(fā)現(xiàn)職業(yè)禁忌癥；后者目的是及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)性有害因素對工人健康的早期損害或可疑征象。另外,職業(yè)健康檢查同時也可檢查出非職業(yè)性有害因素所致的健康損害，從中發(fā)現(xiàn)隱匿和潛伏性疾病，達到早發(fā)現(xiàn)早診斷、早治療、預防并發(fā)癥和傷殘的目的。

篇8

關鍵詞 　工學結合　高職院校學生　安全教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

高等職業(yè)教育改革的不斷推進，它一方面給高職院校的發(fā)展帶來了新的生機和活力，另一方面也給高職院校學生安全教育帶來了新問題及新挑戰(zhàn)。由于高職學生涉世不深，社會閱歷淺，安全意識薄弱，在“工學結合”的過程中，高職學生在安全防范方面還存在諸多問題，認真分析這些問題及產生問題的原因，進一步增強高職學生的安全防范意識，提升高職學生的安全防范能力，從而保證高職學生的人身、財產安全是擺在高職院校面前的一項重要任務。

1 高職院校學生安全教育工作方面存在的主要問題

1.1 安全教育工作不能適合“工學結合”新形勢發(fā)展的需要

目前，各高職院校都普遍制定了學生安全教育的有關管理規(guī)定，每年在新生入學時都會通過安全課講座及宣傳板報的形式對學生開展安全教育，但由于“工學結合”下人才培養(yǎng)模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學結合”新形勢發(fā)展的需要，安全教育成效不大。主要表現(xiàn)在：一是安全教育工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化機制尚未形成。目前，大多數高職院校學生的安全教育是保衛(wèi)部門或學工部門針對某一時期的發(fā)案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。二是安全教育的教學體系不夠完善，缺乏專門的教學內容和教師，安全教育內容沒有納入課程教育，也沒有經?；?、制度化。三是教育內容缺乏針對性。目前高職院校對學生的安全教育大多是由學校的保衛(wèi)部門或學工部門針對某一時期的發(fā)案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而進行臨時的教育。而面對千差萬別、復雜多樣的實習環(huán)境和社會環(huán)境，面對潛在的、不可預知的各種風險，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛(wèi)。四是安全教育“知”“行”脫節(jié)。這表現(xiàn)為大多數高職院校開展安全教育主要是講述安全知識、分析案例，而忽略了學生安全技能的培養(yǎng)和安全對策的模擬應用，導致眾多學生雖接受了一定的安全教育，但對于如何進行自我保護和正當防衛(wèi)、怎樣保護自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實際中良好應用。

1.2 高職學生的安全意識不能適應“工學結合”的要求

1.2.1 高職學生辨別能力欠缺，容易上當受騙

現(xiàn)在在校的高職學生均為“90”后，他們大部分為獨生子女，這些學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的自我意識與較弱的自我保護能力、較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協(xié)調能力、較強的參與意識與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下，高職學生從一個封閉的學校進入到一個開放的社會，學生與社會的接觸越來越多，學生對社會的陰影面和復雜性卻知之甚少，自我保護意識薄弱，容易上當受騙成為受害者，大學生受騙、財物被盜、人身受到侵害甚至女大學生被拐等現(xiàn)象也頻繁發(fā)生。

1.2.2 高職學生安全意識差

當前高職學生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：對財物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機、電腦、現(xiàn)金等隨意亂放；在自我保護上，缺乏自我保護意識，辨別是非能力差，缺乏人際關系中的經驗，容易給犯罪分子以可乘之機；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學生忽視生產安全，不遵守生產要求，導致工作事故的發(fā)生。

2 高職院校學生安全教育存在問題的原因分析

2.1 從社會方面來看影響學生安全的因素不斷增多

隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的進一步改革，影響高職學生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。

（1）社會治安與學校周邊環(huán)境直接影響學生的生命財產安全。社會治安及學校周邊環(huán)境的復雜化，使高職學生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點，尤其是隨著辦學規(guī)模的擴大，不少的高職院校分兩個或三個校區(qū)辦學。新校區(qū)一般離市區(qū)較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學生安全的現(xiàn)象時常發(fā)生。

（2）交通安全威脅學生的生命財產安全。根據公安部的統(tǒng)計數據顯示，2011年1至9月，全國共接報道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導致超過4萬人死亡。統(tǒng)計稱過去10年近90萬人死于交通事故。當今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機上路造成的。高職院校的學生在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下，學生不斷往返于學校與企業(yè)、在外實習及日常出入校園都容易造成交通事故。

（3）傳銷組織直接危害到學生的人身和財產安全。在工學結合下，工學交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時間交替、地點分散，這給原有的集中統(tǒng)一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學生社會經驗不足，容易沖動，加之部分學生家庭經濟困難，高職學生往往成為傳銷組織發(fā)展的重點對象。

（4）網絡對高職學生產生不利的影響?，F(xiàn)今社會，網絡成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學生則是其中最大的使用群體之一。由于網絡空間到處是新事物，對于善于接受新事物的高職學生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會導致青年學生對網絡的迷戀，有的學生因為過分投入而染上“網絡毒癮”，經常出去通宵上網，有些學生出現(xiàn)了神經衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網絡綜合癥”，嚴重影響青年學生的心理健康；有些學生甚至因上網過度，導致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學生的學業(yè)，同時也危害了學生的身體。

2.2 從學校方面來看對安全教育的重視程度不夠

對于安全教育問題高職院校的領導非常了解其重要性，也時常強調其重要性。但隨著“工學結合”人才培養(yǎng)模式的進一步推行，高職院?！肮浴苯逃膬A向進一步強化，在實際工作中存在重專業(yè)、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規(guī)劃等現(xiàn)象。平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的安全教育缺少整體規(guī)劃，更沒有科學化、制度化。有的高職院校只在學生入學時發(fā)一兩本安全常識的小冊子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學生入學時由學校領導或系有關領導對學生進行一次安全教育，學習學校的規(guī)章制度，安全常識教育很少，內容不明確；另外，師生員工普遍認為安全教育是學校保衛(wèi)部門的事情，主要由保衛(wèi)部門承擔，未形成齊抓共管的局面。

2.3 從學生本人來看主要是安全意識淡薄，安全防范能力差

“90”后的高職學生大部分是獨生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會接觸的機會很少，長期的應試教育也把日常教學和社會實踐隔離開來，從而導致學生對社會上的種種不安全因素認識不足，總以為各種危險因素離自己很遠，缺乏安全意識及自我保護意識和防范心理，導致危及人身財產安全的事件時常發(fā)生。

綜上所述，“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職學生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點，學生的安全問題也是高等教育的一項重要任務。在管理過程中，我們要結合高職院校的實際，針對“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職學生在安全防范方面存在的問題認真分析原因，積極探索高職院校學生安全教育的新模式，采取切實可行的措施加強學生安全工作，提高高職學生的安全意識，確保每位高職學生的人身和財產安全，為高等職業(yè)教育教學改革的順利進行提供良好的保障。

參考文獻

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關鍵詞：大學數學 基礎課程 案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

1 引言

大學數學基礎課程對于數學專業(yè)是指，數學分析、高等代數、解析幾何、抽象代數等課程，對于非數學類的理工、經管類專業(yè)是指：高等數學、線性代數、復變函數等課程。這些課程是各個專業(yè)的必修課、更是是各個專業(yè)學生學習后續(xù)的專業(yè)課程的基礎。因此數學基礎課程的教學質量直接關系到整個專業(yè)的教學質量，關系到各專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展。二十世紀八九十年代，我國的大學教育基本上是以精英教育為主，那時的在校大學生基礎知識扎實，都十分勤奮刻苦，具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質。雖然數學理論高度抽象，傳統(tǒng)的強調數學知識傳播的連續(xù)性和嚴密的邏輯性推理的教學模式單調乏味。學生也可以憑著超強的毅力和恒心將課堂上的理論知識徹底理解，了然于胸。因此當時教學模式也培養(yǎng)出了許多的尖端的優(yōu)秀人才。在我國高等教育大眾化的今天。大學生（特別是地方性本科院校）的專業(yè)基礎，培養(yǎng)目標和就業(yè)的方式也發(fā)生了前所未有的變化。因此，單調枯燥的理論授課已經不適合學生的實際。如何激發(fā)學生的學習興趣，如何培養(yǎng)出服務社會的各種創(chuàng)新人才，已經是高等教育面臨的新課題。本文主要聯(lián)系自己的教學實踐，在教學方法上提出了在數學基礎課上引入“案例教學”模式思想，分析了在數學基礎課堂上引入案例教學的必要性和可行性。

2 案例教學的定義及研究現(xiàn)狀

案例教學（ Case methods of teaching）就是運用案例開展教學的一種方法. “案例教學”起源于哈佛大學的法學院，大約在1870年到1910年所有的居于領銜地位的西方法學院都使用案例方法教學。在哈佛工商學院院長多漢姆（ B. Donham） 的推動下，1921 年科普蘭（ D.Cop- eland）博士發(fā)表了第一本成文的案例教學書籍。20 世紀70 年代以后，案例教學在教育界，特別是師資培訓中得到運用。國內的案例教學（特別是對數學基礎課程）起步較晚，但發(fā)展較快。鄭金洲教授認為案例教學就是以教學案例為載體，基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種方法[1]。許多的一線教師對數學基礎課中引入案例教學有了一些初步的探討。如東北財經大學的鄭永冰老師探討了經管類數學基礎課教學中的案例法，指出數學基礎知識與體現(xiàn)數學應用特點的案例的有機結合，是對大學數學基礎課教學改革的一個有力促進[2]； 麗水學院的陳巧云指出運用案例教學可以在數學基礎課中很好的培養(yǎng)學生的數學建模的思想[4]。但是這些理論還很不成熟。且在具體實施過程由于學生參與積極性不足，忽略了對學生非認知品質與能力培養(yǎng)目標，沒有很好的處理案例教學與基礎課理論體系和數學思想方法的教學之間關系，使得案例教學沒有達到預想的教學效果。

3 數學基礎課教學中案例教學的必要性

3.1 案例教學是高等教育大眾化的必然要求

提高高等教育的質量是我國目前高等教育改革和發(fā)展中亟待解決的緊迫問題，也是增強國家綜合國力的重要舉措。正如前言中所敘述的，我國的大學教育已經從20世紀八九十年代的精英教育發(fā)展到了現(xiàn)代的大眾化、平民化教育。大學教育的培養(yǎng)目標也從培養(yǎng)專門人才，高素質人才演變?yōu)榕囵B(yǎng)適應社會經濟文化發(fā)展需要的多樣化、有特色的創(chuàng)新人才[5]。我國高校自1999年擴招的十多年來，取得了很多成績，也出現(xiàn)了很多的問題：教學、教育質量有一定程度的滑坡，學風不正、道德失衡不同程度的存在，學生對學習的迷惘。雖然進行了許多的改革，但是我國高等教育面臨的問題沒有多大改觀。其中因素固然很多，但是，筆者認為現(xiàn)行的教育教學模式與地方性本科院校學生的專業(yè)基礎和培養(yǎng)目標不適應的是一個重要的原因。新的教育環(huán)境新的培養(yǎng)目標必然需要我們采用新的教育教學方法和教學模式。教育部關于全面提高高等教育的質量的若干意見指出：創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學?！鞍咐虒W”模式順應社會和時代的要求，將高等教育的新理念和新方法融入到大學數學學基礎課的相關課程中，此教學模式將抽象的數學基本理念用生動的生活案例貫穿于教學的全過程中。在“案例教學”模式中，教師能夠充分關注帶每一個學生，關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，關注學生個體差異，滿足學生的不同需求，面向全體學生，營造能引起學生利用數學知識解決實際問題的教學環(huán)境，使每個學生都能得到充分發(fā)展。其次，該教學模式強調動手實踐、自主探究、合作交流，能夠有效的促進學生的全面發(fā)展和綜合能力的提高，符合新世紀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

3.2 “案例教學”教師專業(yè)發(fā)展的需要

在當代高等教育實踐中，高校教師的職能發(fā)生了重大變化?！芭囵B(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會、持續(xù)創(chuàng)新”是新時代對高校教師要求。這極大地提高了教師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質，沒有高校教師的成長和專業(yè)上的發(fā)展，高校教師便無法完成時代賦予新的歷史使命。而高校教師的成長和專業(yè)發(fā)展是只有通過自己的教育教學實踐才能完成?？梢园l(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質，“案例教學”模式通過對典型的教學案例、教育事件的分析與研究，不但可以引導學生學會反思，學會研究，使學生的創(chuàng)新能力得到有效提高，而且在“案例教學”模式的實施中，可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質，可以幫助教師理解教學中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式，案例的運用也可以促使被培訓教師很好地掌握理論，促進教師的成長和專業(yè)發(fā)展。

4 “案例教學”的可行性

4.1 數學原理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是“案例教學”的理論基礎

生動形象的案例是案例教學中的一個重要的要素，而來源于現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際情況與具體問題的真實案例更能引起學生的關注和參與， 也有助于案例教學活動實現(xiàn)最佳的教學效果。大學數學基礎課程的理論和方法都來自現(xiàn)實生活，且在實際中都具有廣泛應用。如函數各種性態(tài)的研究方法和結果可用于解決生產活動中諸如求最優(yōu)值、平面圖形面積、立體的體積，桿件的質量等相關的問題；概率論與數理統(tǒng)計的理論與方法是對現(xiàn)實世界中普遍存在著各種不確定性和隨機性的抽象概括，在信息、醫(yī)療、軍事以及管理決策等多個領域都有著廣泛的應用。這些都為“案例教學”提供了豐富的素材。

4.2 大學生的自學能力和獨立思考能力是“案例教學”的精神條件

大學生已經從幼稚走向成熟，世界觀開始成熟，邏輯思維能力和自學能力增強。同時，現(xiàn)代社會通訊媒體高度發(fā)達，他們通過各種方式及媒體吸收了古今中外的多方面信息，使得他們自身具備時代眼光，不墨守成規(guī)，具有平等、自由、競爭等現(xiàn)代意識，對世界的發(fā)展有著自己獨到的見解，關注新思想，善于接受新事物，思維方式活躍，愿意去嘗試新事物，喜歡挑戰(zhàn)。隨著學習生活環(huán)境的改變，他們的內心世界也發(fā)生了巨大變化，已不滿足于教師單一的知識灌輸，不滿足于被動接受結論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華，鍛煉自我、發(fā)展自我。在“案例教學”模式中，教師在課堂與學生充分互動，圍繞案例，收集資料、課堂討論、辯論、與同學交流等形式給學生提供了一個充分展示自己能力的機會，綜合素質也在探究學習中不斷提高。在新教學模式的實施過程中，教師充分利用不同的教學案例，鼓勵學生自主學習，給學生提供更多的思考和探究的空間。學生在對教學案例分析、探究的基礎上，積極查找資料，主動獲取知識，圍繞教學案例所提供的探究目標展開討論和交流，發(fā)表獨立見解，既尊重了學生的個性，樹立了學生的自信心，又激發(fā)起學生創(chuàng)新的勇氣和敢于挑戰(zhàn)的精神，使抽象數學的知識和理論內化為學生的基本技能。

案例教學在一定意義上說都是舶來品， 我國尚沒有成熟的經驗與理論可供借鑒， 本文只是聯(lián)系自己的教學實際，提出自己的一點初淺的看法，僅供同行參考。

參考文獻

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[4] 陳巧云.在數學基礎課教學中培養(yǎng)數學建模的思想[J].麗水學院學報，2004，26（5）：83-85.

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這所名為“中英貴族學?！钡乃^的貴族學校，地處城郊，單從外觀上看，它很是像模像樣。漂亮的樓宇，繁花似錦的園林，綠油油的草坪和光潔亮堂的塑膠操場。學校實行雙語式教學與封閉化管理。學生住校，老師亦住校，不到節(jié)假日，任何人都不能從校門進出。學費當然很昂貴，每年四萬，加上書費、班費、水費、住宿費、伙食費、服裝費等林林總總的費用，學生家長每年拋向學校的錢，少則七八萬，多則十幾萬。

一般家庭，對這樣的花銷，自然是承受不起，但學校卻從來不愁招不到學生。能送孩子來這所學校的，絕大多數都是馳騁于生意場上的老板。開學報名的日子，校門之外的馬路上，停滿了奔馳、寶馬、勞斯萊斯之類的豪車。那些學費，對普通人來說，猶如泰山壓頂，但對這些老板而言，卻輕飄得猶如裝在衣袋里的一粒糖果。賺錢在老板們的意識里，比天大，比地大，因為他們堅信有錢就有一切，無錢一切皆無。他們忙著談判，忙著應酬，忙著簽訂合同，哪有閑暇照顧孩子？多談成一筆生意，其收益，遠非學費能夠比擬。于是，不止一位家長抱著這樣的想法把孩子送到這所學校來：我的孩子讀不讀書無所謂，有無知識無所謂，只要你替我把孩子看管住，別讓他們浪蕩于社會，混跡于街頭，尋釁滋事就行了。

學校在這些家長的心目中，就像托兒所，或者，就像看守所。

我的朋友是班主任兼語文老師。一個班四十五個學生，上午上課的鈴聲響起，老師們夾著教案去上課。他們進入一間間教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里空空蕩蕩，毫無人影。無法上課的老師只有給班主任打來電話，班主任便去宿舍里叫學生。早上九點多了，太陽高懸，但宿舍的床鋪上，一個一個的學生仍然蒙頭大睡。宿舍里雜亂無章，瓜子皮、衛(wèi)生紙以及鞋子、襪子扔得滿地都是，散發(fā)著難聞的氣味。叫這個，叫那個，哄勸著，引誘著，以近乎于磕頭作揖的姿態(tài)，乞求學生趕快起床，趕快去上課。但這個聲稱自己病了，那個也聲稱自己病了。費了九牛二虎之力，總算吆喝來了七八位。他們在教室里盡管坐得七零八落，但老師至少不用對著桌椅講課了。然而，講課聲剛剛響起，有四五位已趴在桌子上睡著了。沒有入睡的那兩三位，全都低垂著頭，在手機上忘乎所以地打著游戲。

朋友給我講起這些的時候，連連嘆息，說自己不明白現(xiàn)在的孩子怎么會變成這樣？

我說：木頭變成桌子，變成椅子，或變成燒火棍，都不是由木頭決定的，而是由木匠決定的。木匠的質量，決定著木制品的質量。

孩子何以成為這樣？這無疑是一個沉重的大命題，靠三言兩語難以說得清楚。我感慨的是，這所與貴族毫不沾邊的學校，卻堂而皇之地盜用著“貴族”的名稱，且以貴族自居。這種掛羊頭賣狗肉的伎倆，在四海之內，一點兒都不新鮮，它給人的感覺，仿佛是在豬的身上披了一件老虎皮。把貴族等同于有錢人，以為有錢就高貴了，這樣的認知和意識，實在是對貴族本意的莫大歪曲和羞辱。

與朋友聊天的第二天，我遇到了一位剛從英國歸來的華裔書法家。書法家告訴我，英國的貴族學校與中國的貴族學校剛好相反。中國的貴族學校是享樂學校，英國的貴族學校則是吃苦學校。英國的貴族學校，著力培養(yǎng)孩子的節(jié)儉意識、吃苦精神、自律習性、寬容品格和大愛情懷。一句話，就是培養(yǎng)孩子高貴健康的人格，與財富無涉。