導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位新東方的老師和同學(xué)們大家好，我是王煜琨，我是XX屆的中考畢業(yè)生，很高興和大家分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。

就中考而言，英語(yǔ)的分值在下降，但是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重要性卻絲毫沒(méi)有減弱，對(duì)于想學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)就競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)的激烈了。

接下來(lái)我想和大家交流一下我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法：

單詞方面：

我認(rèn)為詞匯量是很重要的，但是生硬的背單詞即累了自己也沒(méi)有效果，所以在閱讀英語(yǔ)短文或者閱讀理解、完形填空的時(shí)候，多積累一些生詞會(huì)有更多的收獲。所以就要在做英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候旁邊放一本詞典，把生詞圈起來(lái)，勤于查找多多記憶就可以了。其次，詞根、詞綴是記單詞的捷徑，它既能是我們加速記憶也能使我們更好的理解單詞的含義與構(gòu)成

作文方面：

我們首先要對(duì)記敘文、議論文、說(shuō)明文這三個(gè)文體在心里有一個(gè)清楚的框架。說(shuō)明文要說(shuō)清楚how二議論文要說(shuō)明why，至于記敘文就要說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物等六要素。但是無(wú)論面對(duì)怎樣文體和怎樣的題目，都要善用寫(xiě)作方法，在考試的時(shí)候要避免簡(jiǎn)答的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在卷面上減少涂改。答題速度較快的同學(xué)可以事先打好草稿。

口語(yǔ)方面：

還希望各位可以再遨游題海的時(shí)候可以偶爾抬起頭，練習(xí)一下自己的發(fā)音，因?yàn)榭谡Z(yǔ)是不能忽視的。提高口語(yǔ)是最簡(jiǎn)單也是最難的，簡(jiǎn)單在我們可以聽(tīng)英文歌、看美劇或者和外國(guó)人聊天來(lái)提高口語(yǔ);難在沒(méi)有外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，想要連一口地道的口語(yǔ)確實(shí)困難。

當(dāng)然我們還是要把重點(diǎn)放在課本上，把他們爛熟于心，把學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，這樣我們至少可以保證在85分以上;如果想要沖刺90分，就要加大詞匯量，要儲(chǔ)備一些別人沒(méi)有的單詞或者短語(yǔ);對(duì)于想要沖刺95分甚至以上的同學(xué)，就不需要在增加學(xué)習(xí)難度了，因?yàn)楦叻质菧?zhǔn)備給細(xì)心的人的。

趙宏博：高考成績(jī)665，報(bào)考哈工大航天學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)

各位家長(zhǎng)、同學(xué)大家好，我叫趙宏博，來(lái)自哈爾濱市第三中學(xué)，我今年的高考成績(jī)是665分。今天說(shuō)分享談不上，就是這幾年的感悟和建議想和大家交流一下。

我想說(shuō)的第一點(diǎn)就是孩子與家長(zhǎng)要和睦。我周圍認(rèn)識(shí)的好同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)家庭不和睦，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，如果家長(zhǎng)想讓自己的孩子成才那就要尊重他，應(yīng)該向尊重上司領(lǐng)導(dǎo)那樣好，不應(yīng)該想對(duì)待下屬一樣訓(xùn)斥、命令，只有這樣對(duì)待他他將來(lái)才能成為這樣的人。

我想說(shuō)的第二點(diǎn)就是，要提高學(xué)習(xí)效率。我在三中高三的時(shí)候，我們校9:30放學(xué)，很多同學(xué)就不會(huì)背書(shū)包回家。到家10點(diǎn)多，和爸媽嘮會(huì)兒磕，刷牙洗臉，11點(diǎn)多就睡覺(jué)了。大家都是在學(xué)校效率非常高，只有這樣才能充分利用時(shí)間而不至于浪費(fèi)時(shí)間。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧沒(méi)有那么復(fù)雜，引用我們小學(xué)老師的話就是道出了真諦——上課好好聽(tīng)講、回家認(rèn)真完成作業(yè)。如果這十來(lái)年你就做到了這一句話，學(xué)習(xí)不好是不可能的。

我想說(shuō)的第三點(diǎn)對(duì)所有同學(xué)都是非常有用的一點(diǎn)，就是大家都會(huì)犯的馬虎、大意的問(wèn)題，我高三的時(shí)候，有一段時(shí)間總犯這種錯(cuò)誤，我就咨詢了很多同學(xué)和老師，最后總結(jié)出來(lái)的結(jié)論就是——增加你的熟練度，因?yàn)橹懈呖碱}型是穩(wěn)中有變，雖然變化較快但是還是老題多。老題練透了，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間你心里就穩(wěn)了，會(huì)有更多的時(shí)間去做新題，不但能做好新題，而且你心態(tài)也好了，就可以減少這種馬虎、出錯(cuò)的概率，所以說(shuō)他家平時(shí)要多錯(cuò)題多練。

第四點(diǎn)我想說(shuō)說(shuō)關(guān)于心態(tài)方面的看法，我先拿我自己舉個(gè)例子，我高考時(shí)候測(cè)策略：數(shù)學(xué)、理綜比別人略高點(diǎn)提提分，語(yǔ)文、英語(yǔ)正常發(fā)揮，不丟分。最終是數(shù)學(xué)考得不太理想，而語(yǔ)文和英語(yǔ)反倒是給我提分了，出乎意外的還一些。所以說(shuō)大家不用考慮考試的時(shí)候緊張這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)木o張可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，緊張一點(diǎn)反而是好事，而且答題的時(shí)候分本就想不到緊張，因?yàn)槟阍诖痤}的過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間讓你緊張，全身心得投入答題了。

無(wú)論是中考還是高考，發(fā)揮失常和超常都是小概率事件，你不用想我萬(wàn)一考不好或者能不能超常發(fā)揮考好點(diǎn)，你都不用想，只要你以一顆平常心，你肯定能發(fā)揮出自己的水平。

最后我想送給大家一句話：得之坦然、失之淡然、順其自然、爭(zhēng)其必然!謝謝大家!

李欣禾：哈三中畢業(yè)生，今年被哈三中校長(zhǎng)直接推薦，點(diǎn)名保送北京大學(xué)

大家好，希望我介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中無(wú)論是自己覺(jué)得有效的方法還是我自己失敗的教訓(xùn)都能給各位家長(zhǎng)們提供幫助。

首先我想談?wù)劯咧芯毩?xí)冊(cè)的問(wèn)題。高一我們沒(méi)有分班的時(shí)候，我的班主任說(shuō)了一句我認(rèn)為很有道理的話，就是想學(xué)習(xí)好的話，每科都要給自己額外配備2本練習(xí)冊(cè)?？赡苡械耐瑢W(xué)認(rèn)為這個(gè)有點(diǎn)太多了，但是我認(rèn)為練習(xí)冊(cè)應(yīng)該分為精做和泛做兩種，首先應(yīng)該把老師分配的任務(wù)也就是作業(yè)寫(xiě)好，自己回家的時(shí)候有一本練習(xí)冊(cè)可以用來(lái)精做，另一本練習(xí)冊(cè)可以選做或者在課堂上做，或者用作考前小測(cè)。練習(xí)冊(cè)的選擇上，我認(rèn)為最好是同學(xué)們自己去書(shū)店挑選，因?yàn)樽约嚎梢愿鶕?jù)自己的難度來(lái)選擇適合自己的題型，如果不太清楚的話可以咨詢老師。

我個(gè)人是從高一開(kāi)始，就在做高考題庫(kù)和5·3這類綜合性的練習(xí)冊(cè)，大家可以選擇自己當(dāng)時(shí)會(huì)的題型做，因?yàn)槲艺J(rèn)為，高考這種經(jīng)典題你是不用擔(dān)心重做的，這總體必須自己反復(fù)做，用不同的方法檢驗(yàn)自己是否真的掌握了這種題型，如果不會(huì)的題就一定要問(wèn)老師和小組討論。

下面我想談的是考卷的利用，我通常是考卷和練習(xí)冊(cè)要用不同的筆多次標(biāo)注，第一次使用黑筆或者藍(lán)色的筆答題，第二次我會(huì)用紅筆吧答案的詳解自己理解后默寫(xiě)在旁邊再重做一遍，然后再用其他顏色的筆吧公式和方法總結(jié)一下，復(fù)習(xí)的時(shí)候，我重點(diǎn)是看自己總結(jié)的公式和方法，自己總結(jié)之后就會(huì)把沒(méi)到錯(cuò)題的作用發(fā)揮到最高，然后每次再看的時(shí)候把自己新的體會(huì)再用不同顏色的筆寫(xiě)上。

下面我想談的是高中上課的問(wèn)題，我在高中有一段時(shí)間習(xí)慣在上語(yǔ)文課的時(shí)候在下面做數(shù)學(xué)題，但是我認(rèn)為這樣的效果是不好的，應(yīng)該什么課就做什么科目的內(nèi)容，筆記上應(yīng)該幾下老師在黑板上沒(méi)有記下，但自己認(rèn)為有用或者對(duì)自己的思路有啟發(fā)的東西。如果課堂上老師留的內(nèi)容做完了的話，就用剩余的時(shí)間做自己準(zhǔn)備的那本練習(xí)冊(cè)。

然后我想談一下考試的問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候或者是復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果是考完了的話，我認(rèn)為應(yīng)該看淡分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)應(yīng)該在于查缺補(bǔ)漏上。每張考卷我也是用不同的筆標(biāo)注。如果遇到新的題型自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可以整理在一起，弄一個(gè)錯(cuò)題本是一個(gè)比較好的方法。

學(xué)科方面的問(wèn)題:我認(rèn)為應(yīng)該會(huì)重視薄弱的學(xué)科，同時(shí)也不要忽視自己強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科，我認(rèn)為每天課后的學(xué)習(xí)應(yīng)該有所側(cè)重。數(shù)學(xué)方面，題量的積累是很重要的，每天可以做大量的題型來(lái)檢驗(yàn)自己;語(yǔ)文方面，古詩(shī)文的背誦是基礎(chǔ);英語(yǔ)方面，每天做成套的小題，來(lái)檢驗(yàn)自己的掌握程度;文綜理綜方面，從高三開(kāi)始老師讓每周末做一套綜合套卷，自己批改總結(jié)之后可以找老師一對(duì)一分析。如果大家想抓好提前量的話，我認(rèn)為大家可以從高二的假期期末就可以開(kāi)始了。

至于補(bǔ)課方面，我認(rèn)為大家應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，不應(yīng)該盲目跟風(fēng)，比較薄弱的科目或者是自己學(xué)的比較差的某一單元，可以找輔導(dǎo)，好好利用時(shí)間。

我認(rèn)為不可以熬夜，但是也不要寫(xiě)完作業(yè)就早早睡覺(jué)。我一般是把作業(yè)寫(xiě)完就整理今天寫(xiě)的練習(xí)冊(cè)、卷子和筆記;然后我會(huì)預(yù)習(xí)明天的課或者是下一星期所學(xué)的內(nèi)容;然后再專科做一些自己買的練習(xí)冊(cè)。我高中的時(shí)候大概是11點(diǎn)左右睡覺(jué)，大家可以根據(jù)自己的生物鐘自行調(diào)整。我最想說(shuō)的是學(xué)校的時(shí)間一定要抓緊，把效率提高。

劉倩俐：雅思8.5分，保送哈工大研究生

各位同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，大家好!

對(duì)于雅思考試很多同學(xué)和家長(zhǎng)可能會(huì)有一種無(wú)解，認(rèn)為就是一種出國(guó)考試，其實(shí)，在大學(xué)里，很多不想出國(guó)的同學(xué)也會(huì)選擇這樣的考試，得到了雅思成績(jī)，拿出去找工作相當(dāng)于第二個(gè)證書(shū)證明您的英語(yǔ)能力，很多時(shí)候它其實(shí)比四六級(jí)證書(shū)更加的有效。

也許很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得雅思考試考完一定要英聯(lián)邦這樣的國(guó)家去留學(xué)，其實(shí)現(xiàn)在像美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家也會(huì)滿滿的去接受雅思，可以提交雅思成績(jī)申請(qǐng)。

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，雖然在中高考中英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)和比重有下降的趨勢(shì)，但是到了大學(xué)，很多都是英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)授課，所以英語(yǔ)還是很重要的。所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中大家也要注重自己的口語(yǔ)發(fā)音。

在閱讀和聽(tīng)力當(dāng)中，閱讀和聽(tīng)力是輸入項(xiàng)、寫(xiě)作和口語(yǔ)是輸出項(xiàng)，大家經(jīng)過(guò)不斷的聽(tīng)音和閱讀，詞匯量才會(huì)上去，口語(yǔ)和寫(xiě)作也才會(huì)好。大家在聯(lián)系閱讀和聽(tīng)力的時(shí)候，特別是閱讀，在座的過(guò)程中要積累一些詞匯，找一些語(yǔ)義相同的詞匯多做題換，國(guó)外比較注重原文的提花和改寫(xiě)。

初高中容易被忽略的就是用于的語(yǔ)法，一旦你走出了高中進(jìn)入了大學(xué)，在沒(méi)有老師會(huì)給你講語(yǔ)法了，他們會(huì)認(rèn)為你這個(gè)都會(huì)，在高中都學(xué)過(guò)，其實(shí)自己學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)自己心里都知道。上了大學(xué)之后再也不會(huì)有人逼你學(xué)語(yǔ)法逼你背單詞。所以初高中學(xué)好語(yǔ)法，到了大學(xué)無(wú)論是考英語(yǔ)四六級(jí)還是其他，你的底子都不會(huì)太弱。

最后想和大家說(shuō)的一點(diǎn)是，我身邊有很多同學(xué)都會(huì)有不滿意現(xiàn)在的大學(xué)的一個(gè)情況，但是他們都通過(guò)自己的努力，保送也好、考驗(yàn)也好都進(jìn)入了清華、北大、浙大、中科院等這樣的知名學(xué)府，還有很多拿著自己本科的成績(jī)加上gre、雅思、托福這樣的成績(jī)進(jìn)入了國(guó)外的大學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

想和大家說(shuō)的就是無(wú)論是中考還是高考都不是你人生的終點(diǎn)合適你人生的另一個(gè)起點(diǎn)。

姚笑涵：哈爾濱市理科高考狀元 701分

很高興和大家分享一下我的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

首先，在高三這一年，我的復(fù)習(xí)是以高考題型為主。一輪復(fù)習(xí)是以專題的形式來(lái)進(jìn)行的，所以套卷這個(gè)時(shí)候還是不太建議提前做，主要是做專項(xiàng)的高考題，把所有的專題都練熟，在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候再?gòu)?fù)習(xí)模擬題。

數(shù)學(xué)方面，在二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始就要一直做套卷，一周少的時(shí)候3、4套，多的時(shí)候7、8套，個(gè)人認(rèn)為看筆記看課本都不如此時(shí)做題練練手效果更好。

物理方面，和數(shù)學(xué)差不多，也是以模擬題和套卷為主。然后精細(xì)的復(fù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)，然后看書(shū)要看3到5.

在化學(xué)和生物方面：要以看書(shū)和筆記為主，尤其是生物，生物其實(shí)是理科里最簡(jiǎn)單的一科，幾乎沒(méi)有什么擴(kuò)展的額內(nèi)容，及時(shí)遇到了新的也是聯(lián)系到課本內(nèi)。所以書(shū)一定要看精、看細(xì)、看全。

篇2

高考化學(xué)試題貫徹"能力立意，雙基為本，學(xué)以致用"的命題思想，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，注重對(duì)學(xué)生能力的考查，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一、千萬(wàn)要背誦

化學(xué)被稱為"理科中的文科"，離不開(kāi)記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來(lái)，但沒(méi)記住化學(xué)符號(hào)只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時(shí)著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語(yǔ)、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對(duì)象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)。就拿顏色來(lái)說(shuō)吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說(shuō)法常為出題者所鐘愛(ài)，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時(shí)，通過(guò)物理性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)，由于猜測(cè)范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)元素周期表，做到人人過(guò)關(guān)?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)更是要持之以恒常練不懈。

二、千萬(wàn)要練習(xí)

化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實(shí)，學(xué)會(huì)解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級(jí)層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級(jí)層面，前屆一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)說(shuō)道："高一高二時(shí)，在化學(xué)上沒(méi)下什么功夫，沒(méi)做多少題，成績(jī)老上不去，進(jìn)入高三后開(kāi)始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負(fù)有心人，付出終于有了回報(bào)，成績(jī)提高了。題做多了心里才會(huì)有底，有時(shí)候原本不理解的東西在做題目的過(guò)程中也會(huì)慢慢明白，而且解題也是件很有樂(lè)趣的事情。所以我對(duì)解題情有獨(dú)鐘"。通過(guò)類似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分?jǐn)偡?、方程式疊加法的應(yīng)用。

三、千萬(wàn)要設(shè)問(wèn)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。俗話說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問(wèn)題，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。例如設(shè)問(wèn)的方法有①?gòu)牟煌瑐?cè)面不同角度設(shè)問(wèn);②抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn);③對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)，從易到難步步深入地設(shè)問(wèn);④對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。

高考化學(xué)復(fù)習(xí)中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。因此在高三二輪復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因?yàn)槿魏尉毩?xí)題，任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W(xué)教材的特點(diǎn)是：概念多，理論多，反應(yīng)多，物質(zhì)多，實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)象多，針對(duì)教材存在的這些特點(diǎn)，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細(xì)讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀，帶著問(wèn)題讀。兩種讀書(shū)方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點(diǎn)時(shí)間，多讀幾次，重復(fù)多次，多次反復(fù)，印象加深，效果良好。對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)我們可以邊讀，邊批，邊畫(huà)，邊記，邊思考，這樣你就會(huì)覺(jué)得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，我們的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)了。

課本和練習(xí)題的關(guān)系，我們應(yīng)牢牢抓住課本、重視課本，無(wú)論是練題還是解答問(wèn)題都不離開(kāi)課本。有的同學(xué)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，只顧練題，不重視課本，結(jié)果盲目地練了大量的練習(xí)題，但課本上的知識(shí)還存在不少問(wèn)題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現(xiàn)象，建議同學(xué)們每做完一道題后，都要認(rèn)真想一想，思考一下這些練習(xí)題跟課本上的哪些知識(shí)有關(guān)，思考分析、查找根據(jù)。特別是每一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)、“雙基”知識(shí)，在課本上找準(zhǔn)找對(duì)。有時(shí)外表看似很難的綜合題，通過(guò)分解剖析，從課本上找原理，摸規(guī)律，就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，一看就明白，結(jié)果該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習(xí)題的關(guān)系，我們練題時(shí)遇到問(wèn)題就有從課本上查找依據(jù)的能力，又強(qiáng)化了思維，明確地認(rèn)識(shí)到了試題的“源頭”、基礎(chǔ)都出自課本，來(lái)自課本。無(wú)論是簡(jiǎn)單題、難題的“根”都離不開(kāi)課本，而且都能從課本上找出依據(jù)，同時(shí)也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及其他能力。

二、善于聯(lián)想總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

經(jīng)過(guò)第一階段化學(xué)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物?氫化物?存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問(wèn)題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡(jiǎn)到繁”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

四、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

篇3

關(guān)鍵詞 西班牙語(yǔ)；教學(xué)方法；改革

一、高職高專西班牙語(yǔ)教學(xué)的特殊情況

在世界范圍內(nèi)，西班牙語(yǔ)一直是運(yùn)用相當(dāng)廣泛的語(yǔ)言，然而西班牙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展卻不到一百年。國(guó)內(nèi)高職高專的西班牙語(yǔ)教學(xué)方法可以說(shuō)仍然處于探尋和摸索階段，由于高職高專本身的一些特殊情況決定了它必須有一套專門(mén)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分體現(xiàn)高職高專的特色，而不能照搬本科西語(yǔ)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)人才，這樣才能更好的完成本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職高專西班牙語(yǔ)專業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生成為能較強(qiáng)運(yùn)用西班牙語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判等實(shí)際運(yùn)用能力的專門(mén)人才，即注重在各個(gè)領(lǐng)域中對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。西班牙語(yǔ)作為一種交流媒介和工具，必須結(jié)合某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。與大部分本科院校不同，高職西班牙語(yǔ)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性而非理論性。

二、人高職高專西班牙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職學(xué)生大部分高考成績(jī)較低或是三校生，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也不高。再加上所有學(xué)生都是第一次接觸西班牙語(yǔ)，對(duì)大家來(lái)說(shuō)這是完全陌生的一門(mén)語(yǔ)言，相比中文和英文，西班牙語(yǔ)的語(yǔ)法又顯得非常復(fù)雜，這就使得本身學(xué)習(xí)就不自覺(jué)的學(xué)生一開(kāi)始就失去學(xué)習(xí)興趣。

高職西班牙語(yǔ)教學(xué)還處于一個(gè)起步、摸索階段，大部分高職西班牙語(yǔ)專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接任教的大學(xué)生，雖然自身有比較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，但是沒(méi)有受過(guò)高職教學(xué)的專門(mén)培訓(xùn)，專業(yè)技能不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。很多時(shí)候沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，在課堂上給學(xué)生灌輸大量的語(yǔ)法規(guī)則，而往往忽略了對(duì)聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)。

三、高職高專西班牙語(yǔ)教學(xué)方法的改革

1.上課模式的改變，從以教師講課為主向以學(xué)生操練為主的模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育模式是教師的講解占據(jù)了課堂的主要時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)模式對(duì)于高職西語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)顯然是無(wú)法滿足的。其實(shí)學(xué)語(yǔ)言最重要的就是多說(shuō)多練，如果課堂上只有老師一個(gè)人講著枯燥的課文和語(yǔ)法，而跟學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)和交流，那么學(xué)生的注意力就很難集中，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有更多的張口練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如在上新課文之前可以讓學(xué)生回去作好預(yù)習(xí)工作，課堂上讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)講解課文，并且可以向其他學(xué)生提問(wèn)，老師的角色只是在旁指導(dǎo)并且解答學(xué)生的疑惑。對(duì)于上過(guò)的課文，我們也大可不必按照傳統(tǒng)的方式去做那些機(jī)械的課后練習(xí)題，可以采取一些靈活的課堂模式，比如可以把課文內(nèi)容改編成一個(gè)劇本進(jìn)行表演，或者將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合自身情況開(kāi)展一個(gè)小組討論，當(dāng)然可以采取一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方法學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。這些都是為了讓學(xué)生有更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，用來(lái)幫助學(xué)生提高外語(yǔ)表達(dá)能力的方法，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶而枯燥的課堂模式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的中心地位，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.淡化語(yǔ)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿

由于西班牙語(yǔ)的語(yǔ)法比較復(fù)雜，名詞分陰陽(yáng)性，而且所有冠詞形容詞都要根據(jù)名詞來(lái)變陰陽(yáng)性和單復(fù)數(shù)，還有眾多的時(shí)態(tài)，一個(gè)動(dòng)詞的變位更是多達(dá)九十幾種，這也是在西語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大困難。其實(shí)對(duì)于高職西班牙語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是語(yǔ)言的實(shí)用性，能較為流利地跟人交流才是根本，完全沒(méi)有必要太過(guò)注重很深的語(yǔ)法知識(shí)。

3.多看多聽(tīng)西語(yǔ)影音視頻，組織西班牙語(yǔ)角，創(chuàng)造西語(yǔ)環(huán)境

學(xué)外語(yǔ)的人都知道，要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)最好就是有這樣一個(gè)環(huán)境，因此大家都認(rèn)為出國(guó)是對(duì)提高語(yǔ)言水平最有幫助的方法。對(duì)于在國(guó)內(nèi)學(xué)西班牙語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，其實(shí)我們也可以創(chuàng)造這樣一個(gè)西語(yǔ)環(huán)境。老師在上課時(shí)盡量用西語(yǔ)授課，學(xué)生聽(tīng)不懂可以讓他們?nèi)ゲ乱馑?；上視?tīng)課的時(shí)候多放一些西語(yǔ)原版的視頻音頻資料，一些經(jīng)常用到的表達(dá)多讓學(xué)生模仿；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中和同學(xué)用西語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如果有條件的話，每周組織一次西班牙語(yǔ)角的活動(dòng)，邀請(qǐng)幾個(gè)以西班牙語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人一起跟學(xué)生進(jìn)行交流。這些都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)西語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4.語(yǔ)言跟實(shí)際工作相結(jié)合

由于高職高專西班牙語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生今后主要是從事外貿(mào)，導(dǎo)游，涉外秘書(shū)等工作，這些崗位不僅需要有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力，更要求學(xué)生有勝任這些崗位的能力。其實(shí)在西語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將語(yǔ)言和專業(yè)技能相結(jié)合，教一些跟專業(yè)相關(guān)的西語(yǔ)知識(shí)。比如：可以多補(bǔ)充外貿(mào)方面的詞匯，教學(xué)生如何寫(xiě)外貿(mào)信函，也可以情景模擬商務(wù)談判，還可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹某一旅游景點(diǎn)等等。這些都是對(duì)今后工作非常有幫助的練習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容跟實(shí)際工作相結(jié)合，也更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，高職高專西班牙語(yǔ)教學(xué)方法的改革之路還很長(zhǎng)，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索不斷地完善，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)所需要的應(yīng)用型專門(mén)人才。

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篇4

1 數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的基本形式：講授法

近幾年我國(guó)在素質(zhì)教育改革的熱浪中，推出種種先進(jìn)的教學(xué)方法，如“研究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“情境教學(xué)”等等.使人們似乎感覺(jué)到我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：講授法已不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的需要，與此同時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為一位教師若還要在講授法的教學(xué)模式上探尋教學(xué)出路的話，那么他的教學(xué)觀念已不適應(yīng)時(shí)展的需要，最終被時(shí)展所拋棄.在這樣的一種環(huán)境中我們教師在教學(xué)上產(chǎn)生一種迷茫，尤其是剛剛踏入教育界的年輕教師，面對(duì)眾多的教學(xué)方法，它們的主次關(guān)系是什么？數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該研究什么？

1.1 班級(jí)學(xué)生的人數(shù)確定了教學(xué)的基本形式

目前普遍施行的是50人左右的教學(xué)班級(jí).在教學(xué)形式上，若采用“研究性學(xué)習(xí)”的話，那么研究性學(xué)習(xí)的四個(gè)基本特點(diǎn)是1. 重過(guò)程； 2. 重應(yīng)用； 3. 重體驗(yàn)： 4. 重全員參與，從而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在獲得知識(shí)的同時(shí)感受到教學(xué)研究的思維方式.這的確是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，但是在班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多的事實(shí)面前，教師開(kāi)一節(jié)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)課，教師與學(xué)生都要以付出大量的時(shí)間為代價(jià)才可能獲得成功.所以我認(rèn)為這種教學(xué)在目前學(xué)生人數(shù)眾多的班級(jí)形式下是不可能作為一種基本的教學(xué)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念中”強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)課程“應(yīng)為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃的思考”這一教學(xué)理念啟發(fā)我們對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行反思，我們必須承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力存在個(gè)性差異，我們的課堂教學(xué)即不能降低教學(xué)要求，又必須根據(jù)學(xué)生的具體差異，適時(shí)改變教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮.例如2010年筆者曾帶過(guò)一個(gè)高三文科班，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是全校最差的，但班級(jí)人數(shù)少，從而在每一節(jié)數(shù)學(xué)課至少有60%以上的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己對(duì)復(fù)習(xí)課上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的看法，逐漸在數(shù)學(xué)課上就形成了一種學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的共同探索、研究與交流，使學(xué)生能在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)及時(shí)地糾正自己的錯(cuò)誤概念以及思維方式，這樣的一種教學(xué)形式肯定已不屬于講授法的模式，似乎像“研究性學(xué)習(xí)”，或者像“合作性學(xué)習(xí)”.由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，從而在課上老師既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的問(wèn)題，又能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)反思的空間.最終他們?cè)?011年的高考中獲得令人滿意的成績(jī).

1.2 “講授法”不等于“填鴨式”

“講授法”是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生講解的概念.敘述事實(shí)、論證原理、闡述規(guī)律的一種教學(xué)方法. 孔子曰：“教學(xué)相長(zhǎng)”.然而在教與學(xué)的相互統(tǒng)一的過(guò)程中教師可以在每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)要求不同，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法.例如高三教學(xué)中數(shù)學(xué)常常面對(duì)的是對(duì)每一節(jié)內(nèi)容要進(jìn)行.“介紹概念”、“梳理知識(shí)體系”和“應(yīng)用”三部曲的教學(xué)過(guò)程，那么如何盡可能做到使學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也獲得對(duì)自身的思維能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為教師應(yīng)該為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)制定一系列原則：

1.2.1 原則一學(xué)生參與程度是衡量數(shù)學(xué)課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一

“活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉，是語(yǔ)言表征、情感表征、動(dòng)作表征的源泉”活動(dòng)即包括外部的操作活動(dòng)，也包括內(nèi)心的思維活動(dòng).從這一原則出發(fā)，教師在數(shù)學(xué)課上是完全可以營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，使學(xué)生在互動(dòng)中交流各自對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解.但這主要搞清的一個(gè)問(wèn)題是由于教師面對(duì)的每一節(jié)學(xué)生他們的情感、性格都不同，所以講他們的參與的形式是不盡相同的.一節(jié)看似熱鬧非凡的數(shù)學(xué)課未必能達(dá)到教學(xué)目的，而一節(jié)看似氣氛不活躍的數(shù)學(xué)課中學(xué)生也未必不在參與.

1.2.2 原則二數(shù)學(xué)理解的本質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化以及豐富的聯(lián)系

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生是不能準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)的概念和每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu).例如對(duì)一道綜合題的講評(píng)，一般來(lái)講一位學(xué)生往往不能獨(dú)立地完成，是通過(guò)多個(gè)學(xué)生地合作才能加以解決.那么在這種師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該及時(shí)以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、幫助學(xué)生整理、歸納每一節(jié)章節(jié)、每一課的數(shù)學(xué)體系.

1.2.3 設(shè)計(jì)原則三：數(shù)學(xué)的理解必須使其知識(shí)點(diǎn)具有生成性與發(fā)展性

例如，當(dāng)已復(fù)習(xí)了各類主要（初等函數(shù)后，應(yīng)該進(jìn)一步去深化、拓展各類函數(shù).就拿反比例函數(shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都知道y=1x是反比例函數(shù)，其圖像是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的.那么函數(shù)y=x+3x-1是哪類函數(shù)的變形式？它的圖像與性質(zhì)又如何呢？提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們研究.又如在綜合應(yīng)用問(wèn)題中可以精心組織命題，通過(guò)一題多解，使學(xué)生叢中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的命題在一定的層面上可以產(chǎn)生完全不同的理解方式，即用數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式.

1.3 教學(xué)方法的互相滲透

定義-定理-證明-舉例-應(yīng)用是人們常用來(lái)描述講授教學(xué)的模式，并且提出了諸多的批評(píng)、其實(shí)這種教學(xué)模式產(chǎn)生的根源在于現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教科書(shū)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)方式.筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?問(wèn)題在于教師應(yīng)該如何具體地進(jìn)行操作.我們知道教學(xué)方法是應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)的.然而每一節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是不盡相同的，一節(jié)課上不同的時(shí)間段上的教學(xué)目的也是不同的.例如在引入新課的過(guò)程中必須向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)符號(hào)等等，為了進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的理解要進(jìn)行舉例及論證相關(guān)的定理；為了數(shù)學(xué)知識(shí)地拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要進(jìn)行綜合課.那么不同的教學(xué)目的應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)模式，甚至于一節(jié)課上可以由多種教學(xué)方法以至相互滲透而組成，它們都有各自的長(zhǎng)處與不足，所以講它們上有互相滲透才能更好地為教學(xué)目的而服務(wù).

2 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的交互的作用的過(guò)程.體現(xiàn)了老師的“設(shè)計(jì)”與“評(píng)價(jià)”的及學(xué)生的“參與”和“反思”的兩方面.即老師通過(guò)精心組織材料，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，并對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)， 技能以及思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣才能提高學(xué)生的反思時(shí)間與空間.

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的教學(xué)，從這一角度出發(fā)就應(yīng)該教學(xué)中給學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和機(jī)會(huì)來(lái)闡述自己當(dāng)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)某問(wèn)題的看法，否則教學(xué)中僅僅是讓學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，思維方式一味地接受中學(xué)習(xí)的話，就會(huì)忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)看法.假如是錯(cuò)誤的，那么遲早會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái).例如在三角函數(shù)復(fù)習(xí)中對(duì)例題：已知sinx+cosx=15，x∈（0，π］，求tanx.曾用不同的教學(xué)方法運(yùn)用于兩個(gè)不同的班級(jí).其一是按照事先設(shè)計(jì)好的有關(guān)概念和解決方法的教學(xué)進(jìn)行.其二是提出問(wèn)題后讓學(xué)生們討論的教學(xué)過(guò)程、思維方式去解決、討論，并且讓更多的學(xué)生在課上發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題地解決的過(guò)程與結(jié)果.前者在后來(lái)的一次全區(qū)考試中一道相類似的題中暴露出學(xué)生對(duì)問(wèn)題并沒(méi)有解決.而后者，在課上學(xué)生的暢談中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題處理中更多的是在解題方法上尋求答案，忽略了三角函數(shù)中最基本的概念關(guān)于角的范圍與三角函數(shù)值的關(guān)系.在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題更容易讓學(xué)生進(jìn)行反思，也給老師創(chuàng)造了新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn).

篇5

從現(xiàn)階段高考物理復(fù)習(xí)所反饋的信息，不難發(fā)現(xiàn)：諸多中學(xué)仍然沿用題海戰(zhàn)術(shù)。誠(chéng)然，這一傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式被實(shí)踐證明具有良好的應(yīng)試效果。然而，將學(xué)生置于題海中卻不了解知識(shí)點(diǎn)的整體邏輯結(jié)構(gòu)，將難以有效提升他們解決問(wèn)題的意識(shí)。畢竟，就人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)路徑而言：首先，則是通過(guò)整體把握事物的概念、范疇；然后，根據(jù)事物內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)展開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。最終，形成多樣性的統(tǒng)一。

綜上所述，本文以“有關(guān)高中力學(xué)模塊的高考復(fù)習(xí)方法探析”為主題，便在于針對(duì)上述認(rèn)識(shí)路徑，探究高中物理復(fù)習(xí)的有效方法。本文以“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”為考察對(duì)象。

一、高中力學(xué)模塊高考復(fù)習(xí)的邏輯思路

質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中占有重要的地位。因此，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，也將重點(diǎn)對(duì)待。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)論的要求，該內(nèi)容復(fù)習(xí)的邏輯思路如下：

1.由整體到局部

本文將“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”整體作為第一級(jí)，以下的局部知識(shí)點(diǎn)依次設(shè)為n+1（n＞0，且為整數(shù)）。

第一級(jí)：質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)

第二級(jí)：運(yùn)動(dòng)分類、運(yùn)動(dòng)的合成與分解

第三級(jí)：直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)

第四級(jí)：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)

第五級(jí)：自由落體

由此可見(jiàn)，首先通過(guò)整體到局部的邏輯認(rèn)識(shí)過(guò)程，在復(fù)習(xí)中就能讓學(xué)生把握住知識(shí)的延展路徑。最后，也為學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提供了清晰的思路。

2.形成多樣性的統(tǒng)一

由物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征不難知道，盡管，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)所外在的形態(tài)呈現(xiàn)出多樣性。但是，他們各自又包含著上一級(jí)的核心硬核。將其反映在高中物理復(fù)習(xí)的思路建構(gòu)中，便須使零散的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。以上述邏輯思路為參照：

（1）“自由落體運(yùn)動(dòng)”歸于“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”之中。

（2）“勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)”歸于“直線運(yùn)動(dòng)”之中；“勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)”歸于“曲線運(yùn)動(dòng)”之中。

（3）“直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)”歸于“運(yùn)動(dòng)分類”之中。

（4）“運(yùn)動(dòng)分類、運(yùn)動(dòng)的合成與分解”歸于“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”之中。

綜上所述，根據(jù)認(rèn)識(shí)論的內(nèi)在要求，就能讓學(xué)生更深刻的把握該知識(shí)點(diǎn)，有助于其的解題思路的優(yōu)化。

二、根據(jù)邏輯思路復(fù)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)

接下來(lái)的任務(wù)便需要根據(jù)上述邏輯思路，展開(kāi)具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)高考模擬試題的解題技巧，這一模式在目前仍具有現(xiàn)實(shí)意義。這里，本文只是在此基礎(chǔ)上，引入具體、生動(dòng)的生活要素。

以“自由落體運(yùn)動(dòng)中的重力加速度g”的復(fù)習(xí)為例。學(xué)生都知道重力加速度g，與物體的質(zhì)量m相乘，就等于物體的重量。并且，受到慣性思維的影響，只要涉及到對(duì)g的理解，都會(huì)自然想象面向地心的方向。為了增加該知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，教師可以引入生活中真實(shí)存在事例來(lái)反向思維。如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和計(jì)算，如果一個(gè)航天器以2g的加速度上升，里面的宇航員將承受多大的壓力。同時(shí)，讓學(xué)生想象飛機(jī)以大于g的加速度下降，里面的乘客將會(huì)是什么感覺(jué)。

以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的復(fù)習(xí)為例。教師在組織復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以引入劉翔變8步跨欄為7步跨欄，最終提高了自身比賽成績(jī)的事例。盡管，該事例的選取或許并不精確。但是，在緊張、枯燥的高考物理復(fù)習(xí)期間，仍可以增加一些樂(lè)趣，營(yíng)造出輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍。

綜上所述，在保留強(qiáng)化解題技巧的同時(shí)，還須引入有關(guān)生活中的有趣現(xiàn)象。這樣一來(lái)，便能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、小結(jié)

篇6

高考總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到普通的知識(shí)規(guī)律化、零碎的知識(shí)系統(tǒng)化外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；也就是要鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。本文就高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，往往是教師講評(píng)、羅列、總結(jié)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)、練、記知識(shí)的復(fù)習(xí)模式。其存在的問(wèn)題主要是：

1.教與學(xué)脫節(jié)：只有教師的“教案”，無(wú)學(xué)生的“學(xué)案”；只寫(xiě)教師要講的，少有學(xué)生須思的，上課抄題、講題、做題，一是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，二是不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)活動(dòng)：教師不是當(dāng)好“導(dǎo)演”而是充當(dāng)“演員”，學(xué)生則當(dāng)“聽(tīng)眾”，只能被動(dòng)地聽(tīng)教師講，無(wú)獨(dú)立思考活動(dòng)，沒(méi)有生動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)的協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法和手段：教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，一味地講，不考慮學(xué)生的感受和體驗(yàn)，至于學(xué)生掌握如何，心中無(wú)數(shù)，更談不上對(duì)學(xué)生能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.題海戰(zhàn)術(shù)：所選習(xí)題量大、難度高，課上教師只講題，課后學(xué)生再做題，未能充分發(fā)揮例題的總結(jié)知識(shí)，形成解題技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力的功能。

二、專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.專題的劃分

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且分散，如按課本順序復(fù)習(xí)，學(xué)生做題往往是“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。因此，教師在研究教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能和能力上存在的問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)和精心組織教材，并把課堂上所要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)成具體的導(dǎo)學(xué)方案，作為組織教學(xué)過(guò)程的中心。導(dǎo)學(xué)方案通過(guò)專題形式從縱橫兩方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

導(dǎo)學(xué)方案要既能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和鞏固知識(shí)，又能促使學(xué)生再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題中的某些信息。在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行專題劃分時(shí)一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則：

①知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。

②突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。

2.學(xué)案內(nèi)容

每個(gè)學(xué)案主要包括以下內(nèi)容：（1）高考復(fù)習(xí)要求；（2）基礎(chǔ)知識(shí)回顧；（3）知識(shí)要點(diǎn)；（4）樣板題；（5）知識(shí)能力訓(xùn)練；（6）跟蹤訓(xùn)練。學(xué)案中六點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：

（1）高考復(fù)習(xí)要求

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明制定便于操作的具體要求，目的是使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，在知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識(shí)記”、“理解”、“會(huì)用”、“綜合”等行為動(dòng)詞。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)回顧

一是將每個(gè)專題所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問(wèn)題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識(shí)，在知識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；二是將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長(zhǎng)點(diǎn)。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。

（3）知識(shí)要點(diǎn)

提煉歸納考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識(shí)脈絡(luò)，在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)點(diǎn)框架，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（4）樣板題精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題

（精選近兩年全國(guó)、上海、廣東高考題，及省市模擬題），目的是通過(guò)課堂解題指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，培養(yǎng)解題的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。

（5）知識(shí)能力訓(xùn)練

編寫(xiě)知能訓(xùn)練題時(shí)，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以涉及本專題知識(shí)為主，并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。既要有利于知識(shí)鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，又要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占用過(guò)多講解時(shí)間，在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

（6）跟蹤訓(xùn)練

跟蹤訓(xùn)練的設(shè)置要體現(xiàn)“步步為營(yíng)，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識(shí)、同一層次上的機(jī)械重復(fù)，摒棄過(guò)難、過(guò)大、過(guò)深的問(wèn)題（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范，題型新穎，材料新鮮；編寫(xiě)時(shí)力求增加與生產(chǎn)、生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的在于激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂(lè)練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

如復(fù)習(xí)氯氣凈水時(shí)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)梯度問(wèn)題：

（1）氯氣凈水的原理是什么？（舊知識(shí)回顧）

（2）漂白粉能否代替氯氣凈水？若可以，其不良后果是什么？（相關(guān)知識(shí)遷移）

（3）NH2Cl是一種新型凈水劑。試?yán)盟鈱?shí)質(zhì)回答NH2Cl凈水的原因？（實(shí)際知識(shí)具體遷移）

（4）鐵酸鈉（Na2FeO4）是一種新型凈水劑。已知鐵酸鈉的氧化性比KMnO4氧化性還要強(qiáng)，其還原產(chǎn)物是Fe3+，試回答鐵酸鈉能凈水的原因。（實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力遷移）

以上四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以凈水為出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象；知識(shí)的應(yīng)用從記憶到遷移，從遷移到類比呈現(xiàn)了梯度的變化。學(xué)生回答問(wèn)題的角度自然從問(wèn)題的表象理解，層層遞進(jìn)，到問(wèn)題實(shí)質(zhì)的理解，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從低級(jí)向高級(jí)飛躍。

3.學(xué)案實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備

學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中存在的疑難問(wèn)題，易混淆的概念等做好標(biāo)記，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（2）課堂學(xué)習(xí)

①知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)――討論：課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決策略，促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題可在教師點(diǎn)撥下以悟?yàn)楣＂谡J(rèn)知方法的傳授――精講：對(duì)于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。③技能訓(xùn)練的實(shí)施――精煉：練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

（3）課堂小結(jié)

在課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

篇7

1.講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

講授教學(xué)法是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防等等。這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中我深有體會(huì)，高一的新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對(duì)高中教師新教法的適應(yīng)和接受的階段，初中階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生十分有利。

2.打破原有的教材結(jié)構(gòu)，讓?xiě)夷罴ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué)，按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識(shí)點(diǎn)重新組合。高一學(xué)生一般對(duì)信息技術(shù)非常感興趣，很想學(xué)，然而我們老師如果重復(fù)中學(xué)學(xué)過(guò)的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、”等，上機(jī)也是文字輸入，沒(méi)多久，學(xué)生會(huì)感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中課程的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這時(shí)我再教學(xué)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸提高。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，再深入課程內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受。在教學(xué)過(guò)程中再輔以其他的教學(xué)手段，讓教學(xué)效果事半功倍。另外，教材上沒(méi)有的內(nèi)容可能在水平考試時(shí)還要考，這就需要教師進(jìn)行一些補(bǔ)充，如：十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換等等。

3.示范教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合

示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)，使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時(shí)間。另外，通過(guò)演示，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。如：Windows、Word等，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望，這時(shí)最好馬上讓學(xué)生自己操作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容立即得到鞏固。比如，在演示完后，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)知識(shí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)手就做好。學(xué)生自己動(dòng)手做，最后請(qǐng)做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對(duì)演示的同學(xué)有鼓舞作用，對(duì)其他的學(xué)生也有激勵(lì)作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征。大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

4.同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。教師在教師機(jī)上操作(邊操作邊講解)，通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程，這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，針對(duì)某個(gè)具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能，有時(shí)單給學(xué)生講，面對(duì)不斷變化的界面，教師講解難，學(xué)生聽(tīng)得糊涂。如果采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，教師講解輕松，學(xué)生一聽(tīng)就明白。如講文件的操作，這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一，教師在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生與教師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等，在保存中最為關(guān)鍵的地方，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。

5.任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)成敗的關(guān)鍵

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在課堂上完成教師制定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。經(jīng)常與其他教學(xué)方法一起使用。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，老師給他信心，他就會(huì)努力。作為教師就要多多滿足學(xué)生的這種心理，合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)比批評(píng)的效果好，表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對(duì)教師的指導(dǎo)也會(huì)欣然接受，而且會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)，同時(shí)也激勵(lì)其他同學(xué)。而批評(píng)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)。

篇8

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心和關(guān)鍵，從8月底到下一年的3月底，可見(jiàn)高考第一輪復(fù)習(xí)橫跨高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“黃金時(shí)間段”。在本輪復(fù)習(xí)中要求學(xué)生認(rèn)真以課本的練習(xí)題為主線，老師狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說(shuō)“一輪論成敗”，確實(shí)有一定的道理。當(dāng)數(shù)學(xué)老師苦，當(dāng)高三的數(shù)學(xué)老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺(jué)，銀絲也爬上了耳鬢，學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上也花費(fèi)了大量的精力，題也是做了海量，但有時(shí)復(fù)習(xí)效果并不明顯。可見(jiàn)如何提高高考數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)效率，是我們每一個(gè)承擔(dān)高三復(fù)習(xí)任務(wù)的教育者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題，從教多年，現(xiàn)把自己的高考一輪復(fù)習(xí)的方法和對(duì)策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續(xù)商榷。

一、上好高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，不要大講集合的概念是什么，應(yīng)該先給學(xué)生分析數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，介紹高考復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，再分析高考復(fù)習(xí)中第一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生從思想上重視第一輪復(fù)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始要行動(dòng)起來(lái)，最后老師就高三復(fù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法介紹和指導(dǎo)，并對(duì)今后的復(fù)習(xí)提出嚴(yán)格的要求。

二、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，牢牢把握高考的命脈

高考命題是以《考試說(shuō)明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深；注意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制，弄清《說(shuō)明》中各項(xiàng)要求的具體落腳點(diǎn)，準(zhǔn)確掌控、理解，掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)三個(gè)不同層面的要求，還要對(duì)照題型示例，結(jié)合歷年高考試題分類匯編仔細(xì)揣摩，把握試題改革的新趨勢(shì)。

三、幫助學(xué)生建立“筆錯(cuò)本”

“寧可清晰的錯(cuò)誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來(lái)自我的學(xué)生改錯(cuò)本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵(lì)歷屆學(xué)生的至理名言。我這里說(shuō)的“筆錯(cuò)本”是“筆記本”和“錯(cuò)題本”合二為一的本子。我們的大多數(shù)學(xué)生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯(cuò)的題再做一遍，只知道做題，不知道總結(jié)解題規(guī)律，只知道做題，不知道反思我為什么沒(méi)想到這樣做。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)記筆記，課下要整理筆記，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯，把平時(shí)做錯(cuò)的題改在糾錯(cuò)本上，并在關(guān)鍵步驟旁用紅筆標(biāo)注，然后在錯(cuò)題后寫(xiě)上評(píng)析，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每次考數(shù)學(xué)前，把“筆錯(cuò)本”仔細(xì)地看看，記住為何犯錯(cuò)，這樣就可避免再犯類似的錯(cuò)誤。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變

高考一輪復(fù)習(xí)必須狠抓基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據(jù)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)技能的教學(xué)，狠抓通性通法的教學(xué)，基礎(chǔ)題反復(fù)練，反復(fù)講，務(wù)必夯實(shí)扎實(shí)。“課本”是高考數(shù)學(xué)的根本，在第一輪復(fù)習(xí)中，好多學(xué)生與課本疏遠(yuǎn)，不知道看課本知識(shí)，不知道做課本例題、習(xí)題，每天苦思冥想課外資料書(shū)上的題，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，還耽誤了夯實(shí)基礎(chǔ)，消減了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在歷屆的高考復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生必須拿一個(gè)大本子，不用抄題，把課本習(xí)題跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視課本，重視基礎(chǔ)的好習(xí)慣，并把課本有些例題習(xí)題精選為備課內(nèi)容，給學(xué)生分析講解。高考命題對(duì)考生思維能力、升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的考查是核心，因此高考題中除常規(guī)題以外，就會(huì)出現(xiàn)一些有意避開(kāi)老面孔的新題。許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)基本問(wèn)題、概念和方法的本質(zhì)缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會(huì)思考、產(chǎn)生恐慌，不知以不變應(yīng)萬(wàn)變，也不會(huì)選擇好的解題策略。

高三數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該多樣化，留給學(xué)生消化理解，要學(xué)好數(shù)學(xué)不做題肯定不行，搞題海也不行，學(xué)生整天有做不完的題，自己失去了讀書(shū)、看試卷，整理筆記，理解和反思的時(shí)間和空間。雖然學(xué)生題目做了海量，但對(duì)數(shù)學(xué)的理解卻很膚淺，基本是處于機(jī)械模仿?tīng)顟B(tài)。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到培養(yǎng)，理解分析問(wèn)題的能力較差，高考適應(yīng)能力不強(qiáng)，甚至可以說(shuō)相當(dāng)脆弱，無(wú)法適應(yīng)變化。所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，除了做題之外，可以把看書(shū)預(yù)習(xí)，本章知識(shí)歸納小結(jié)，試卷改錯(cuò)，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充足的消化理解和反思提升的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和激勵(lì)，讓數(shù)學(xué)臨界生成為二本生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的感情演變成了她們對(duì)老師任教學(xué)科的興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)綱實(shí)驗(yàn)反思糾錯(cuò)

沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性，要求復(fù)習(xí)中在全面中講重點(diǎn)，在規(guī)范中講策略，在強(qiáng)化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說(shuō)明》。高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算”，刪去“思維能力”中“（4）對(duì)原子、分子等粒子的微觀結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，當(dāng)然也不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，不僅有助于加深我們對(duì)化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)為許多考生將來(lái)從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。歷年高考化學(xué)試題十分重視對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。但是考生在?shí)驗(yàn)試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點(diǎn)是大家的共識(shí)，就是考生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作重視不夠，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，而在實(shí)驗(yàn)操作中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ罹噍^大。例如：2006年理綜實(shí)驗(yàn)題（4）試管F中收集滿氣體后，下一步實(shí)驗(yàn)操作是：題目考查了帶有一定思考性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，還考查了考生的文字表述水平，正確回答這個(gè)問(wèn)題，絕不是靠死記硬背書(shū)本就能解決的。有些實(shí)驗(yàn)試題的解答，首先要考慮化學(xué)反應(yīng)原理的科學(xué)性，其次才考慮實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。

在最后階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)多實(shí)踐，并且在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，把答題過(guò)程當(dāng)作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)待，同時(shí)要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，減少不必要的失分。

三、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出主干知識(shí)

復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基。只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能有效地被利用。所以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專題的形式重新整合知識(shí)。

化學(xué)中的主干知識(shí)包括基本理論（包括氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡和電離平衡）、元素化合物知識(shí)（包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯）、有機(jī)知識(shí)（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算中的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些主干知識(shí)一定要加重復(fù)習(xí)，具體到每一種物質(zhì)的性質(zhì)復(fù)習(xí)也要有所側(cè)重，可以按照平時(shí)老師交代的重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)高考出現(xiàn)的頻率去復(fù)習(xí)。研究近五年高考我們發(fā)現(xiàn)，盡管考點(diǎn)有120多個(gè)，但是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)卻比較穩(wěn)定：

1．化學(xué)方程式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

2．氧化還原反應(yīng)的原理：無(wú)機(jī)；有機(jī)

3．推導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作

5．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

6．社會(huì)、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)知識(shí)

7．元素周期表知識(shí)及其應(yīng)用

8．非金屬元素及其化合物

9．金屬元素及其化合物

10．同分異構(gòu)體

11．有機(jī)反應(yīng)類型

12．醇、醛、酸、酯的衍生關(guān)系

13.簡(jiǎn)單定量計(jì)算；統(tǒng)攝、歸納的能力

在復(fù)習(xí)中最忌諱的一種情形是總感覺(jué)到有許多知識(shí)點(diǎn)自己沒(méi)有復(fù)習(xí)到，看到哪一道題都擔(dān)心高考會(huì)考到，這種心態(tài)實(shí)際上是對(duì)自己沒(méi)有信心的表現(xiàn)。我可以負(fù)責(zé)任的說(shuō)，經(jīng)過(guò)半年的集中訓(xùn)練，高考中可能出現(xiàn)的題型學(xué)生都見(jiàn)過(guò)。退一步說(shuō)，高考中可能會(huì)出現(xiàn)新的題型，那也絕不會(huì)正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。

四、及時(shí)反思和總結(jié)，嚴(yán)格糾錯(cuò)

反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

要養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

要及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問(wèn)題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過(guò)反思融會(huì)同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)穿成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。:

認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真分析失分原因，要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書(shū)上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)析。第二種方式是專門(mén)備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

五、看練結(jié)合，優(yōu)化應(yīng)試策略

有兩種極端的認(rèn)識(shí)必須更正。一種是認(rèn)為高三最后階段不做練習(xí)，只是看錯(cuò)題，歸納知識(shí)點(diǎn)；另一種則是認(rèn)為這一時(shí)段應(yīng)該大量做難題，以求得心理上的平衡?！安蛔鼍毩?xí)”造成的結(jié)果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書(shū)寫(xiě)，至少是不能準(zhǔn)確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)使手生，對(duì)題意的理解也會(huì)感覺(jué)困難。有大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，陌生度的增加會(huì)使考生得分率明顯下降。而“大量做難題”更不可取。因?yàn)檫@樣做除了浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間和導(dǎo)致自己的信心不斷遭受打擊之外一無(wú)是處。這和我在前面所提到的積極的心理暗示正好相反，所以提醒有的同學(xué)，一定注意。

解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中哪一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，切實(shí)解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題；解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

參考文獻(xiàn)：

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題海戰(zhàn)術(shù)

我個(gè)人還是比較支持題海戰(zhàn)術(shù)的。數(shù)學(xué)考試范圍廣，題形多。只有多練才能達(dá)到多見(jiàn)識(shí)的目的，靠典型題目做少量題型得到高分是非常難的。當(dāng)然，不能盲目做題，要精選題目，而且做完后要總結(jié)規(guī)律。最好能把做錯(cuò)題目抄錄下來(lái)，以便最后鞏固。

套題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的成績(jī)是練出來(lái)的，而且要用符合高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)練，而套題是最符合要求的。我練套題是捏準(zhǔn)時(shí)間，然后嚴(yán)格打分，通過(guò)每星期兩三套那樣的練下來(lái)，找出自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，然后重點(diǎn)擊破。就這樣節(jié)節(jié)提高，到最后胸有成竹。小建議：套題訓(xùn)練最好留到二輪或者三輪復(fù)習(xí)時(shí)。