導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇十月再見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、九月再見(jiàn)，愿你帶走，所有的失落和缺憾；十月你好，祝你用秋菊的金黃，溫暖你的生活。

3、指縫很寬，時(shí)間太瘦，它已悄悄從指縫間溜走。幡然醒悟九月已倏然而逝；十月也悄然而至。

4、九月再見(jiàn)，愿你帶走，所有的疲憊和焦慮；十月你好，祝你用花一樣的飄香，凈化我的心靈。

5、秋風(fēng)卷走熾熱的暑氣，十月伴著涼風(fēng)灑脫走來(lái)。一場(chǎng)秋雨，迎來(lái)新生，九月再見(jiàn)，十月你好。

6、九月，再見(jiàn)；十月，你好。無(wú)論好壞，都留給過(guò)去；張開(kāi)雙臂，給十月熱情洋溢的擁抱與微笑。

7、過(guò)去的九月里，你的付出，或許已經(jīng)結(jié)出了沉甸甸的果實(shí)；十月，得到的，請(qǐng)滿心歡喜的去享受。

8、大步走向十月，別回頭，別想念。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去。新的征程已經(jīng)開(kāi)始，愿你走金秋十月，收獲不一樣的自己。

9、十月，帶著感恩之心，帶著九月的鮮花與掌聲，感謝支持你的人。感謝噓寒問(wèn)暖的父母，感謝誨人不倦的師長(zhǎng)，感謝精誠(chéng)合作的伙伴。

篇2

2、九月再見(jiàn)，告別過(guò)往所有的不愉快。十月你好，愿你成為自己喜歡的樣子。

3、從此刻起，莫負(fù)時(shí)光。九月再見(jiàn)，感謝陪伴。十月你好，感謝相遇。

4、九月再見(jiàn)，告別過(guò)往的所有遺憾。十月你好，愿你能夠成為自己想要的樣子，越努力越幸運(yùn)!

5、生活很難，但愿你能全力以赴，做那個(gè)最好的自己。九月再見(jiàn)，十月你好。

6、十月，新的開(kāi)始，新的堅(jiān)持，希望一切都是新的，我會(huì)好好的。九月再見(jiàn)，十月你好!

7、九月再見(jiàn)、十月你好!努力做一個(gè)可愛(ài)的人，不埋怨誰(shuí)不嘲笑誰(shuí)也不羨慕誰(shuí)，陽(yáng)光下?tīng)N爛，風(fēng)雨中奔跑，做自己的夢(mèng)，走自己的路。

8、淺淺喜，靜靜愛(ài)，深深懂得，淡淡釋?xiě)?，惟愿此生，歲月靜好。九月再見(jiàn)，十月你好!

9、每一個(gè)平淡的日子都值得回味，每一個(gè)相遇的人都需要被珍惜，認(rèn)真告別，用力重逢，九月再見(jiàn)，十月你好!

篇3

2、草原靈氣兌換，在風(fēng)之平原陣營(yíng)軍階商人處可以選擇用攜帶的靈氣兌換月石箱，兌換初級(jí)箱需要900靈氣，兌換1級(jí)月石箱需要1800靈氣。

3、升龍谷，完成升龍谷的每周或每日任務(wù)可以獲得月石箱，獲得的龍果也可以在戰(zhàn)場(chǎng)兌換員處兌換成升龍箱，開(kāi)啟后也可以獲得月石獎(jiǎng)勵(lì)。

4、白鯨湖，完成白鯨湖的每日或每周任務(wù)，不光有月石獎(jiǎng)勵(lì)，還能獲得應(yīng)龍武器的成長(zhǎng)材料，同樣在白鯨湖中也可以獲得龍果。

5、決戰(zhàn)島，毋庸置疑這個(gè)大型門(mén)派副本產(chǎn)出的月石數(shù)量是相當(dāng)可觀的，走過(guò)路過(guò)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。

6、百仙修練場(chǎng)，可以獲得一丟丟的月石獎(jiǎng)勵(lì)的，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)絕對(duì)不多--不要抱太大希望。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)；感悟；成就

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）06-0129-01

音樂(lè)教學(xué)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將成為幼兒更好的與自然、與社會(huì)相互溝通的一種有效手段。通過(guò)組織排練、舉行演出等一系列音樂(lè)活動(dòng)，不但為幼兒交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)了集體合作意識(shí)，有利于幼兒開(kāi)朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來(lái)適應(yīng)不同的人際組合，更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

一 手舞足蹈―體態(tài)感悟

即運(yùn)用身體的活動(dòng)體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏，讓幼兒把握音樂(lè)的節(jié)奏感。如教師彈奏樂(lè)曲或歌曲，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊做動(dòng)作，可采用走步、跑步、或跑跳步感悟節(jié)奏；教師彈奏三段變奏曲，幼兒根據(jù)樂(lè)曲的變化，用身體動(dòng)作反應(yīng)或用手勢(shì)動(dòng)作表示；在唱歌或欣賞音樂(lè)時(shí)，幼兒能辨別節(jié)拍并根據(jù)不同節(jié)拍做拍手、拍腿游戲。也可根據(jù)音樂(lè)的需要，變換不同方法擊拍或啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)作；可邊欣賞音樂(lè)邊隨節(jié)拍做律動(dòng)、指揮、模仿演奏樂(lè)器或隨音樂(lè)輕聲哼唱曲調(diào)等。這樣，能引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，啟發(fā)他們的音樂(lè)創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)你呀真高興》時(shí)，幼兒會(huì)隨著音樂(lè)聲不自覺(jué)地或拍手，或點(diǎn)頭，相信他們已感受到了進(jìn)行曲規(guī)整的節(jié)拍特點(diǎn)。當(dāng)有幼兒進(jìn)行結(jié)伴表演舞蹈時(shí)，作為教師投以贊許的目光時(shí)，接下來(lái)幼兒的表現(xiàn)更讓你眼前一亮。他們會(huì)以說(shuō)唱的合作形式大膽進(jìn)行，體驗(yàn)著，感受著，在歌曲中，表演中傳遞著快樂(lè)情緒。不用老師啟發(fā)，興奮的幼兒就感受到了音樂(lè)的情緒。在體驗(yàn)情緒的過(guò)程中學(xué)生享受了音樂(lè)的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)神態(tài)及各種動(dòng)作去感悟進(jìn)行曲的節(jié)拍旋律，也產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，產(chǎn)生了這么多的創(chuàng)造性動(dòng)作，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

二 逢樂(lè)創(chuàng)戲——游戲感悟

幼兒天性好動(dòng)，他們往往不滿足于僅用模擬的游戲來(lái)表達(dá)情感，不滿足于安靜地聽(tīng)音樂(lè)，而更喜歡補(bǔ)充一些動(dòng)作和游戲的內(nèi)容，這更符合幼兒表達(dá)情感的特點(diǎn)。這些補(bǔ)充的動(dòng)作和內(nèi)容并不在于準(zhǔn)確和優(yōu)美，而在于與音樂(lè)情緒的吻合。

教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，幼兒可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂(lè)停止，可以請(qǐng)學(xué)生維持音樂(lè)靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等等，直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語(yǔ)。

在學(xué)習(xí)《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》中，我引導(dǎo)幼兒用手腕動(dòng)作“小波浪”表現(xiàn)“毛毛蟲(chóng)爬”的動(dòng)作，讓幼兒在音樂(lè)聲中跟著節(jié)奏表現(xiàn)出毛毛蟲(chóng)爬行的身體特征，當(dāng)一遍音樂(lè)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)幼兒自己根據(jù)節(jié)奏理解歌曲，進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，這時(shí)幼兒充分發(fā)揮了自主性，創(chuàng)造性，有吃飽的毛毛蟲(chóng)懶洋洋在睡覺(jué)，有快樂(lè)的毛毛蟲(chóng)在在吐絲，有變成花蝴蝶的毛毛蟲(chóng)在飛舞，幼兒充分感受到了音樂(lè)明快歡樂(lè)的情緒，表現(xiàn)了可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)蛻變過(guò)程。幼兒在音樂(lè)的響響停停中，自然地跟隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)。幼兒在輕松的氛圍中感悟到了音樂(lè)所包含的情感，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作能力。這種聞樂(lè)起舞的游戲方式，將游戲和音樂(lè)有機(jī)地融合在一起，幼兒的感悟深刻了，同時(shí)促進(jìn)了創(chuàng)造的產(chǎn)生。

三 賞心悅目―圖形感悟

幼兒音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合幼兒對(duì)形象事物樂(lè)于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在幼兒音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的“音樂(lè)想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用， 把插圖很好地運(yùn)用起來(lái)。如歌曲《船兒》，彩色插圖上畫(huà)著一個(gè)小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過(guò)程中，要讓幼兒邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著美妙的旋律，幼兒的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂(lè)想象”的翅膀。

著名教育家杜威說(shuō)過(guò)“為了激發(fā)學(xué)生的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思緒的開(kāi)始階段?！币虼?，為了讓幼兒在感性接觸教材的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力時(shí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫常層變簭谋硐?、?lián)想和想象方面把握對(duì)象，訓(xùn)練想象思維能力。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育;音樂(lè)游戲;作用;應(yīng)用實(shí)踐;研究

一、音樂(lè)游戲的作用

1.音樂(lè)游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情

從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè)還是一首歌曲，都是對(duì)情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè)融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂(lè)游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂(lè)伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過(guò)程中能夠表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè)情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂(lè)樂(lè)段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè)曲，而且對(duì)于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。

2.音樂(lè)游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè)潛能

小學(xué)生們?cè)谟螒驎r(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，有利于孩子們?cè)谧园l(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè)編創(chuàng)意識(shí)和能力。比如，《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑。“牧童為什么在放羊時(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境?；诖?，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè)游戲僅為音樂(lè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對(duì)于音樂(lè)游戲而言，其靈魂在于音樂(lè)，由于音樂(lè)游戲僅僅是音樂(lè)教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè)游戲過(guò)程中一定要伴隨著音樂(lè)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)游戲應(yīng)用實(shí)踐

1.音樂(lè)游戲的律動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè)旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及音樂(lè)美感。在課前，小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)并不會(huì)感到陌生，比如日常活動(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著律動(dòng)。小學(xué)生會(huì)隨著老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè)問(wèn)答的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)谶x擇發(fā)聲練習(xí)曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合對(duì)應(yīng)的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)和理解發(fā)聲氣息以及游戲運(yùn)用呼吸，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.基于音樂(lè)游戲應(yīng)用的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)

一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè)游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè)游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現(xiàn)美的享受。以音樂(lè)游戲來(lái)娛樂(lè)學(xué)生，可使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著手:第一，展示音樂(lè)課件。比如，“小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)會(huì)，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么，請(qǐng)用自己的話將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺(tái)上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結(jié)，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機(jī)播放音樂(lè)，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號(hào)，引導(dǎo)他們將畫(huà)中的內(nèi)容用歌詞來(lái)表達(dá);然后，老師按編號(hào)讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音?？傊?，采用音樂(lè)游戲的方式將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌詞的認(rèn)知程度。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化道德教育

在音樂(lè)游戲應(yīng)用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話的形式導(dǎo)入新課程?！巴瑢W(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì)舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國(guó)旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)旗的意義。在教會(huì)學(xué)生《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種形式表達(dá)歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂(lè)游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè)游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。

作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇6

2.成功沒(méi)有快車(chē)道，幸福沒(méi)有高速路。所有的成功，都來(lái)自不倦的努力和奔跑;所有幸福，都來(lái)自平凡的奮斗和堅(jiān)持。

3.不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。

4.最幸福的人并不是擁有最好的一切，只不過(guò)他們可以把一切都變成最好。

5.人沒(méi)有權(quán)利向別人索要什么東西，別人不給你不能搶?zhuān)瑒e人給不給那是他的自由，你想要的，只能自己去爭(zhēng)取。

6.實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想比睡在床上的夢(mèng)想更燦爛。

7.活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當(dāng)我哭泣我沒(méi)有鞋子穿的時(shí)辰，我發(fā)覺(jué)有人卻沒(méi)有腳。

8.凡事順其自然，遇事處于泰然，得意之時(shí)淡然，失意之時(shí)坦然，艱辛曲折必然，歷盡滄桑悟然。

9.運(yùn)氣永遠(yuǎn)不可能持續(xù)一輩子，能幫助你持續(xù)一輩子的東西只有你個(gè)人的能力。

10.摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。

11.從不奢求生活能給予我最好的，只是執(zhí)著于尋求最適合我的！

12.如果你的生活已處于低谷，那就，大膽走，因?yàn)槟阍鯓幼叨际窃谙蛏稀?/p>

13.不要因?yàn)楸娚挠抟?，而帶?lái)了自己的煩惱。不要因?yàn)楸娚臒o(wú)知，而痛苦了你自己。

篇7

在實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對(duì)工程素養(yǎng)及工程實(shí)踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專(zhuān)業(yè)課是有配套實(shí)驗(yàn)課程的。但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)，很多青年教師對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)課程的基本實(shí)驗(yàn)也不了解，基本的動(dòng)手能力有所欠缺，需要老教師的指點(diǎn)、指導(dǎo)，才能夠完成實(shí)驗(yàn)課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)亟待補(bǔ)充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)及工程訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝過(guò)程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問(wèn)題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對(duì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識(shí)脫節(jié)。

2原因分析

青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實(shí)踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績(jī)，如每年申請(qǐng)多少個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，獲得多少獎(jiǎng)勵(lì)等等；對(duì)于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對(duì)于本科教學(xué)，尤其是工程實(shí)踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點(diǎn)的科研，自然就再無(wú)精力用于教研及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績(jī)不是很突出，為了完成每個(gè)年度的工作量考核，只能通過(guò)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方式來(lái)彌補(bǔ)工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來(lái)的直接后果就是很多青年教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在課題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實(shí)踐能力提升方面則缺乏必要的時(shí)間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結(jié)果就是影響到了整個(gè)學(xué)校卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量。

3青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

（1）高校應(yīng)當(dāng)為青年教師開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應(yīng)當(dāng)為其開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程，這對(duì)于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實(shí)力和教學(xué)水平都是有益處的。通過(guò)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動(dòng)手能力，提高其工程實(shí)踐能力。

（2）青年教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔(dān)工程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，一方面高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給勇于承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程和工程實(shí)踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應(yīng)當(dāng)通過(guò)工程實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升自己的工程實(shí)踐能力。

（3）大力實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”計(jì)劃。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過(guò)發(fā)放適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)補(bǔ)貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專(zhuān)家、工人師傅等請(qǐng)到校內(nèi)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、實(shí)地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對(duì)青年教師進(jìn)行耳濡目染的工程實(shí)踐引導(dǎo)和能力培訓(xùn)，從而不斷提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

（4）引導(dǎo)青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因?yàn)闄M向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，而對(duì)于工程實(shí)踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師在橫向課題方面多投入一些時(shí)間和精力，通過(guò)到企業(yè)實(shí)地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設(shè)計(jì)方案，實(shí)施技術(shù)方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠有效提高青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

實(shí)驗(yàn)的第一年，我們將工作的重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)上。通過(guò)研讀、比較、講座、培訓(xùn)等多種形式，幫助教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、理念、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。以此達(dá)到三個(gè)目的：一是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是領(lǐng)悟新課程中“新” 與“舊” 的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與生活的聯(lián)系以及與相關(guān)文化的關(guān)系；三是培養(yǎng)一支能較好勝任音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的教師隊(duì)伍并為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)的第二年，教師們充分認(rèn)識(shí)到課程改革不但需要教師對(duì)事業(yè)的責(zé)任、對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱情，更需要嶄新的教育理念、高超的教學(xué)水平才能適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展。在課堂上，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展” 的新課程理念在音樂(lè)實(shí)踐中隨處可見(jiàn)。但與此同時(shí)我們不得不清醒地看到，在課題研究中也開(kāi)始凸現(xiàn)新的問(wèn)題：1．理論層面上的課標(biāo)學(xué)習(xí)怎樣向?qū)嶋H的教育教學(xué)轉(zhuǎn)軌。2．在教師行動(dòng)研究的大背景下，怎樣實(shí)施音樂(lè)課程的校本研究。3．怎樣在“《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究” 的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。4．怎樣對(duì)音樂(lè)課程資源加以開(kāi)發(fā)并高效能利用。新的問(wèn)題帶給我們更多的理性思考。2002年課題組結(jié)合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)四個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行行動(dòng)研究，力圖解決上述四個(gè)問(wèn)題。

一、開(kāi)展“集體備課、教研診評(píng)” 活動(dòng)，解決《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)嶋H教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問(wèn)題

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)凋：音樂(lè)教育是以審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。教師們立足于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、立足于教學(xué)方式的改變、立足于教研方式的改變開(kāi)展“集體備課、教研診評(píng)”活動(dòng)，解決了《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)嶋H教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問(wèn)題。

首先學(xué)科教研員在教研活動(dòng)中與學(xué)科教師共同將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際課題進(jìn)行分類(lèi)，然后按照類(lèi)別征集教案（采取自薦與選拔相結(jié)合的方式）；其次教師代表與預(yù)選教師集體備課（強(qiáng)調(diào)注重在學(xué)習(xí)理解新標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上備課，在整體研究教材結(jié)構(gòu)的前提下處理局部教材，在分析兒童學(xué)習(xí)起點(diǎn)和明確教學(xué)目標(biāo)終點(diǎn)的過(guò)程之間取舍素材與環(huán)節(jié)）；第三步當(dāng)教案被工作組審查通過(guò)之后方能實(shí)施教學(xué)，并由電教老師刻成光盤(pán)作為資料，加以保存（課后附有科研與教研員的點(diǎn)評(píng)）；最后由學(xué)科老師利用教研活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一觀摩、研討（看課教師著重把握此課為了驗(yàn)證和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的哪些基本理念；執(zhí)教者課后需說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷；評(píng)課者參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》需診斷哪些方面達(dá)到了，哪些方面還不夠，應(yīng)該如何改進(jìn)，從而達(dá)到共同理解與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)）。這樣研究的目的有三方面：一是將對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、把握落實(shí)在每一節(jié)課中，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》真正成為教師教學(xué)的指南，從而避免了《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)實(shí)際相脫離的問(wèn)題；二是以課代研、以課代訓(xùn)，使設(shè)計(jì)教案、指導(dǎo)執(zhí)教、觀摩研討的過(guò)程成為教師、教研員共同學(xué)習(xí)、共同反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高的互動(dòng)過(guò)程；三是針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的鮮活、生動(dòng)的案例（如音樂(lè)教師的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)制作）作為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣，而共性的問(wèn)題（如怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度具體的表?yè)P(yáng)）則成為后續(xù)培訓(xùn)難得的素材。

二、以“一個(gè)課例、三次討論” 為切入點(diǎn)，實(shí)施音樂(lè)課程的校本研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的教材內(nèi)容占課程總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學(xué)校教材。如何充分地利用好這20％，開(kāi)發(fā)出有特色的地方校本課程，是值得重視的問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)校音樂(lè)教師人數(shù)有限，如果開(kāi)展校本研究勢(shì)必流于形式?；谶@樣的思考，受顧持沉教授的《教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)》的文章啟發(fā)，我們將校本研究變通為區(qū)本研究。

首先，將音樂(lè)教師按學(xué)校地理位置劃分為小組，將音樂(lè)內(nèi)容的七個(gè)單元承包給七個(gè)小組，一組承擔(dān)一個(gè)單元；其次，每組依據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐主題，共同設(shè)計(jì)一堂實(shí)踐課。上課時(shí)，組內(nèi)同事、兩位受邀外來(lái)研究者共同聽(tīng)課，課后再一起反思與他人的差距；修改上課計(jì)劃（新行為課），按改進(jìn)的計(jì)劃上課，再聽(tīng)課，接著再討論，反省原有設(shè)計(jì)與實(shí)際效果的差距；第三次上課（新階段課），再聽(tīng)課，再討論反思整個(gè)過(guò)程并寫(xiě)成報(bào)告?！耙粋€(gè)課例、三種討論”的目的，一是切實(shí)開(kāi)發(fā)區(qū)域課程，二是提高教師的教學(xué)水平。

三、通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)教師的可持續(xù)發(fā)展

新課程下的音樂(lè)教師應(yīng)是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)的教育家，又應(yīng)是具有突出的音樂(lè)能力、豐富的音樂(lè)知識(shí)的音樂(lè)理論家和音樂(lè)教育家。而目前我們的音樂(lè)教師還不具備這樣的水準(zhǔn)。因此在音樂(lè)課題研究中，我們將工作重點(diǎn)延伸到“音樂(lè)教師可持續(xù)發(fā)展” 上來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，我區(qū)音樂(lè)教師分三類(lèi)，傳統(tǒng)意義上的典型教師陳舊的觀念根深蒂固，不是通過(guò)一、兩次通識(shí)培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)變的。面臨著課改的大潮，教師若再不改變觀念，隨時(shí)有被淹沒(méi)的危險(xiǎn)。伴隨著新課程共同成長(zhǎng)的新教師，在課改的大背景下其內(nèi)在功力也就日顯不足。其他音樂(lè)教師在課改中持觀望態(tài)度。怎樣使這三類(lèi)音樂(lè)教師借助課改不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展直至成為課程改革的中流服柱呢？這就關(guān)系到音樂(lè)教師的可持續(xù)性發(fā)展的問(wèn)題了。

我們采取揚(yáng)長(zhǎng)避短、分類(lèi)指導(dǎo)的工作策略。針對(duì)傳統(tǒng)保守型教師，一是增加通識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容與力度，不斷加快“內(nèi)化”過(guò)程；二是讓他們?cè)诨?dòng)研討中分析教學(xué)案例（有利于轉(zhuǎn)變觀念的教學(xué)實(shí)例）。針對(duì)新教師，一是聘請(qǐng)專(zhuān)人輔導(dǎo)音樂(lè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能以彌補(bǔ)基本功的欠缺（如兩期的鋼琴即興伴奏講座、兒童合唱訓(xùn)練講座、指揮講座）；二是委以重任，促使其在研究過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，加快進(jìn)步的速度。針對(duì)觀望型教師，一是在合作教研中鼓勵(lì)他們上講臺(tái)當(dāng)主角，以此加強(qiáng)理論修養(yǎng)；二是幫助他們?cè)诮谈膶?shí)踐中多上課、上好課，以此提高教學(xué)水平。同時(shí)，注重培養(yǎng)全體音樂(lè)教師與音樂(lè)相關(guān)文化的修養(yǎng)（如帶領(lǐng)教師參加音樂(lè)演出活動(dòng)，帶領(lǐng)教師觀摩中外藝術(shù)家的演出等），總之，取長(zhǎng)補(bǔ)短、分類(lèi)指導(dǎo)的工作方式帶來(lái)了意想不到的效果：全區(qū)60多名音樂(lè)老師有30余人次在國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章；有30余人次在國(guó)家、省、市級(jí)教研活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課、示范課、錄像課。如今，音樂(lè)教師的教學(xué)風(fēng)格百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，成為我區(qū)課改中的新氣象。

四、取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)發(fā)利用音樂(lè)課程資源

篇9

關(guān)鍵詞：小城市　建設(shè)　節(jié)約集約　用地

國(guó)務(wù)院于2008年1月下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)節(jié)約集約用地的通知》，明確指出我國(guó)人多地少，耕地資源稀缺，當(dāng)前又正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期，建設(shè)用地供需矛盾十分突出。切實(shí)保護(hù)耕地，大力促進(jìn)節(jié)約集約用地，走出一條建設(shè)占地少、利用效率高的符合我國(guó)國(guó)情的土地利用新路子，是關(guān)系民族生存根基和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的大計(jì)，是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，是我國(guó)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一條根本方針。國(guó)土資源部也于2010年啟動(dòng)了“國(guó)土資源節(jié)約集約模范縣（市）創(chuàng)建活動(dòng)”，各縣（市）在創(chuàng)建活動(dòng)中也都是各具特色，形式多樣?，F(xiàn)筆者僅對(duì)縣級(jí)小城市在建設(shè)中如何節(jié)約集約用地提幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.小城市在土地利用中存在的問(wèn)題

1.1土地利用規(guī)劃缺乏對(duì)土地利用的控制?，F(xiàn)行的土地利用規(guī)劃只是劃定了城市的外延，城市內(nèi)部建設(shè)則以城市建設(shè)規(guī)劃為主，同時(shí)城市建設(shè)規(guī)劃與土地利用規(guī)劃嚴(yán)重脫節(jié)，使土地利用規(guī)劃缺乏對(duì)城市內(nèi)土地利用的控制和管理，造成了土地資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.2土地利用效率較低。各地在加快城市化建設(shè)進(jìn)程中，都新增加大量的建設(shè)用地，但在城鎮(zhèn)內(nèi)部仍有大量的土地屬低密度低容積率的低效使用，甚至有的土地處于閑置狀態(tài)，土地利用效率較低。

1.3小城市建筑多以低層為主，容積率較低。目前小城市建設(shè)樓房多以六層以下為主，很少有高層建筑，甚至有的地區(qū)還有大量的平房和棚戶區(qū)，地下空間的利用更是少之又少，總體容積率較低。

1.4很多城區(qū)依然有工業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)用地需要盤(pán)活。這類(lèi)用地多是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和辦公用地，往往占地面積大，建筑面積小，且以矮層建筑為主，不利于土地資產(chǎn)的盤(pán)活，浪費(fèi)了土地資源。

1.5新區(qū)和園區(qū)粗放做大的現(xiàn)象普遍存在。新區(qū)建設(shè)上大廣場(chǎng)、寬?cǎi)R路，重視城市建設(shè)的規(guī)模，忽略了土地的節(jié)約集約利用。園區(qū)建設(shè)上，往往為了滿足企業(yè)的需求，粗放型供地，造成占地面積大，產(chǎn)出效益少，沒(méi)有充分發(fā)揮出土地資源的效益。

2.小城市建設(shè)節(jié)約集約用地的思路和措施

2.1積極探索建立科學(xué)的土地利用評(píng)價(jià)體系，是堅(jiān)持節(jié)約集約用地的基礎(chǔ)。要開(kāi)展節(jié)約集約用地，必須全面真實(shí)、準(zhǔn)確的摸清城區(qū)土地資產(chǎn)的家底，了解其存量土地總量與價(jià)值量，而建立以城鎮(zhèn)地籍調(diào)查與地價(jià)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的城鎮(zhèn)土地潛力調(diào)查評(píng)價(jià)體系十分重要，這是一項(xiàng)有戰(zhàn)略意義與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的基礎(chǔ)性工作。通過(guò)評(píng)價(jià)體系，可以對(duì)全市或某區(qū)域的土地，以及不同用途的土地，或需要了解的某一宗地作出利用潛力的大與小、土地利用率高與低、土地利用效益大與小的結(jié)論。對(duì)開(kāi)展節(jié)約集約用地能提供基礎(chǔ)保障。

2.2搞好規(guī)劃調(diào)控。嚴(yán)格實(shí)施土地利用總體規(guī)劃，堅(jiān)持按規(guī)劃、計(jì)劃供地，維護(hù)規(guī)劃的法律權(quán)威。及時(shí)科學(xué)修編規(guī)劃，以土地利用總體規(guī)劃和城市建設(shè)規(guī)劃為龍頭，制定統(tǒng)一的供地計(jì)劃，在計(jì)劃立項(xiàng)、規(guī)劃許可、建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致。爭(zhēng)取政府支持，把好土地供應(yīng)關(guān)，與計(jì)劃、規(guī)劃、建設(shè)、房產(chǎn)相關(guān)部門(mén)建立有效的協(xié)調(diào)配合工作機(jī)制，按規(guī)劃、計(jì)劃供地。

2.3搞好產(chǎn)業(yè)政策調(diào)控。一是按照《工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)用地控制指標(biāo)（試行）》（國(guó)土資發(fā)[2004]233號(hào)）規(guī)定，明確產(chǎn)業(yè)用地的投資強(qiáng)度、容積率、建設(shè)系數(shù)等項(xiàng)指標(biāo)。工業(yè)用地向園區(qū)集中，除國(guó)有大型企業(yè)擴(kuò)建的工業(yè)用地外，一般不在園區(qū)外安排工業(yè)項(xiàng)目新增建設(shè)用地。加強(qiáng)園區(qū)節(jié)約、集約用地的指導(dǎo)，既保障工業(yè)用地的有效供給，又防止企業(yè)不當(dāng)圈占土地、工業(yè)園區(qū)浪費(fèi)土地。二是分清輕重緩急，保障重點(diǎn)。堅(jiān)持區(qū)別對(duì)待、分類(lèi)施策的原則，把有限的用地指標(biāo)，優(yōu)先保障符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的工業(yè)制造業(yè)、物流商貿(mào)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)技術(shù)改造，交通、能源等重大基礎(chǔ)設(shè)施及社會(huì)公益類(lèi)項(xiàng)目用地。三是充分利用政策申報(bào)土地，對(duì)符合產(chǎn)業(yè)政策的省、市重點(diǎn)工程項(xiàng)目，抓緊申報(bào)用地，積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，加快報(bào)批進(jìn)度。

篇10

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

教育作為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生在聲樂(lè)方面的綜合能力，培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才，諸多的教育者在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也致力于采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的成效。但是，聲樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，要想使學(xué)生能夠在聲樂(lè)方面取得較大的進(jìn)步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。而啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的概念和含義

啟發(fā)式教學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律等諸多因素，采用多種形式，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)種種方法，促使或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。啟發(fā)式教學(xué)法的核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法巧妙地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)的綜合性效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解

聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)于其它科目的教學(xué)而言，其內(nèi)容往往更加抽象，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠及時(shí)理解并吸收相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取更加容易為學(xué)生所接受的方法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法生硬、死板的特點(diǎn)，能夠用更加切合學(xué)生思維模式的途徑，將書(shū)本上抽象的知識(shí)、尤其是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識(shí)，便于學(xué)生的理解和吸收。

（二）提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和欲望

啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的力量。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生采用更加直觀的方式，將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的理解，并進(jìn)行吸收。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)增加了成就感和滿足感，更容易提起對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。此外，啟發(fā)式教學(xué)也著重于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，能夠帶給學(xué)生美好的享受，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生也具有主導(dǎo)作用，因此，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢(shì)思維。而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在思維不斷拓展的過(guò)程中形成對(duì)于相關(guān)知識(shí)、技法等的正確理解，這一方面加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，另一方面也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自己的思維能力，使得學(xué)生以更加多樣化的思維面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這才是真正地“授之以漁”。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）善用形象的語(yǔ)言

聲樂(lè)本身就是要用聲音去表達(dá)自身的情趣、對(duì)生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂(lè)功底，還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能力，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中比較生硬、專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為更加切合學(xué)生理解、提升學(xué)生興趣的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是聲樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是氣息等的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，其內(nèi)容都比較枯燥，如果教師采用過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，不僅不利于學(xué)生的理解，還容易使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫而打消其練習(xí)的積極性。因此，教師更加應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中使用形象詼諧的語(yǔ)言，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，還有利于形成對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生將聲音靠前唱時(shí)，教師可以避免傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言中的枯燥性，轉(zhuǎn)而使用形象生動(dòng)、詼諧有趣的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生的理解。例如，教師可以說(shuō)“讓你的聲音先向后畫(huà)圈，然后再拋向前方”。簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化不僅能夠使學(xué)生更快地掌握訓(xùn)練的捷徑，還能使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)造合理的情境

聲樂(lè)是藝術(shù)的一種，往往有其產(chǎn)生的特定情境。而教師也可以將聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與之相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在特定情境的氛圍中受到引導(dǎo)和啟發(fā)，并逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，情境的創(chuàng)造也有利于打造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身思維方式的訓(xùn)練和拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面、具體。情境的創(chuàng)造不一定需要借助過(guò)多的道具，往往可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等的指導(dǎo)就可以完成，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使其能夠產(chǎn)生教師預(yù)期的感受，只有這樣，才能使得教師創(chuàng)造的情境收獲良好的效果。例如，在進(jìn)行氣息下沉的練習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)造，將刻板的練習(xí)方法用更加形象的方式表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，提高訓(xùn)練的成效。為了避免學(xué)生用錯(cuò)誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創(chuàng)造聞鮮花芳香氣味的情境，使學(xué)生自然而然地做出相應(yīng)的動(dòng)作，繼而進(jìn)行正確、有效的氣息練習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的情感

情感表達(dá)，是聲樂(lè)的一項(xiàng)重要功能，同時(shí)也是其藝術(shù)魅力所在。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的情感也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。要想達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的良好效果，激感也是一個(gè)有效的教學(xué)手段。只有受到相應(yīng)情感的感染，學(xué)生在聲樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)才會(huì)具有更大的魅力。但是，由于學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學(xué)生情感方面投入更多的精力。情感的激發(fā)往往并不是一個(gè)直接的過(guò)程，甚至不可能起到立竿見(jiàn)影的效果，因此，要想使學(xué)生帶著飽滿的情緒和充沛的情感投入到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，激感的方式應(yīng)當(dāng)是多變的，或直接，或婉轉(zhuǎn)，或激烈。只有通過(guò)不同的方式給予學(xué)生不同的啟發(fā)，才能使其情感的表達(dá)更加符合相應(yīng)的教學(xué)要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉(xiāng)》是一個(gè)質(zhì)樸深情、平易親切的曲目，在進(jìn)行該曲目的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)母親、祖國(guó)、家鄉(xiāng)、大海的感情。教師可以通過(guò)播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感，并逐漸上升到對(duì)于家鄉(xiāng)、祖國(guó)的情感，最終形成完整的情感層次，促使學(xué)生表達(dá)出濃厚的感情。

（四）組織多樣的活動(dòng)

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是死板的，也不是僅屬于個(gè)人空間的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)禁類(lèi)似“閉門(mén)造車(chē)”的行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自于實(shí)踐的啟發(fā)是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最佳形式。無(wú)論是對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，還是聲樂(lè)練習(xí)的教學(xué)，教師都可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)的舉行，帶給學(xué)生不同形式的啟發(fā)。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、課時(shí)等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動(dòng)，如競(jìng)賽、表演等等。這不僅可以使學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)，還能使其取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以更加主動(dòng)的方式彌補(bǔ)自身的不足。例如，教師可以在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行民樂(lè)演唱大賽，使同班甚至同校的學(xué)生能夠同臺(tái)切磋技藝、進(jìn)行交流。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，促使學(xué)生從他人的長(zhǎng)處受到啟發(fā)，并對(duì)自身的聲樂(lè)技能形成更加完整的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

聲樂(lè)教學(xué)由于自身特點(diǎn)等因素，具有一定的特殊性。現(xiàn)代的教學(xué)理念使得教師應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生發(fā)揮主體功能的重要作用，因此，啟發(fā)式教學(xué)得到了更加廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)的模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提高其學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，啟發(fā)式教學(xué)的具體方法也是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行多樣的選擇或者組合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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