導語：如何才能寫好一篇敕勒歌古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共20題；共106分)

1.

（8分）看拼音，寫同音字。

zhèng

________在

________治

________明

________好

yuán

________來

________旦

________因

________宵

2.

（10分）給形近字組詞

攏________??????桅

________????聳________?????錫________????撒________

朧________??????跪________?????茸________?????踢________????轍________

3.

（4分）讀拼音，寫漢字

wēi

cāng

máng

yīn

tiān

sì

hū

________險

________

________

________

4.

（4分）根據(jù)意思寫詞語。

①仔細地看。

________

②帶著敬意看。

________

③抬頭看。

________

④低頭看。???________

5.

（7分）先填空，再讀一讀。

亡羊________

________如生

________形________狀

舉世________

形態(tài)________

滿不________

6.

（8分）比一比，再組詞。

開________

石________

回________

們________

天________

右________

田________

門________

7.

（5分）說說下面詩句的意思。

①不敢高聲語，恐驚天上人。

②天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

8.

（2分）照樣子變一變。

例：我的好朋友是小明。小明是我的好朋友。

①北京是我國的首都。?________

②小紅是一（1）班的班長。?________

9.

（2分）猜寫字義。

①恐驚天上人。

恐：________

②風吹草低見牛羊。

見：________

10.

（6分）在橫線上填上合適的詞語。

________的婆婆

________的孩子

________的蟈蟈

________的田野

________的小溪

________的童年

11.

（5分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①《夜宿山寺》的作者是________代詩人________，通過________、________看出山寺高。

②《敕勒歌》選自________。

12.

（3分）默寫《敕勒歌》第2節(jié)。

________，

________，

________。

13.

（8分）我能區(qū)分同音字，選出正確的字。

（做

作）業(yè)________???（藍

籃）球________????原（因

音）________??（留

流）下________

（做

作）事________???（藍

籃）色________????拼（因

音）________??（留

流）水________

14.

（5分）連一連，組成新字。

15.

（6分）多音字組詞

籠

lǒng________

lóng________

見

xiàn________

jiàn________

好

hǎo________

hào________

16.

（3分）填空

①《憶江南》作者________，朝代________。

②《刺勒歌》是一首北朝________。

17.

（5分）我能把字寫漂亮

蒼蒼

茫茫

穹廬

18.

（5分）給下列句子加上拼音

風吹草低見牛羊。

19.

（5分）讀完古詩《敕勒歌》，你看到了什么?你想到了什么？

20.

（5分）縮句

風吹草低見牛羊。

二、閱讀題

(共4題；共20分)

21.

（5分）讀課文古詩兩首《敕勒歌》說說

你是怎么理解“敕勒川，陰山下”，的？

22.

（5分）讀課文古詩兩首《敕勒歌》說說你對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的理解

23.

（5分）說說這首詩古詩《敕勒歌》表達了作者怎樣的思想感情？

24.

（5分）用“茫茫”寫一句話

參考答案

一、基礎題

(共20題；共106分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共4題；共20分)

21-1、

22-1、

篇2

一、在吟誦中體驗古詩的情趣

在古詩教學課上教師要以誦讀貫穿學詩的全過程，要為學生營造濃郁的學詩氛圍，讓學生融入到古詩情境之中，從而激發(fā)學生學詩的興趣，使古詩教學課堂煥發(fā)出生機與活力。要引導學生通過誦讀體驗古詩情趣，享受到韻律之美。

例如，馬致遠的《天凈沙?秋思》，全詩僅用28個字就寫了9種意象，組成了一幅極富特色的“深秋黃昏行旅圖”。在教學這首詩時，我讓學生在會背的基礎上進行課本劇表演。一名女生表演村婦做飯，讀“小橋流水人家”，一名男生扮演馬致遠，牽了一只玩具布偶當馬，來讀最后一句“斷腸人在天涯”。扮演馬致遠的同學讀得很慢，把“人”字的音拉得很長很緩慢，“天涯”重音但輕讀，給人以余音繞梁之感。聽了這一名男同學的朗讀后，學生們開始發(fā)言。有的學生說：“我從他的朗讀中聽到了悲傷與凄涼?！庇械膶W生說：“我從他的朗讀中聽到了孤獨與傷感?！边€有的學生說：“這一首詩是通過對比的描寫方式有效地突出了作者此時的孤獨?！薄@樣，不同的學生對這一首詩所蘊含的情趣進行了充分的理解與感受。

俗話說，“好詩不厭百回讀”，以上教學案例中，教師在課堂上巧妙運用各種朗讀形式，可以讓學生在課堂上讀出味、讀出景、讀出情、讀出美……享受“詩中有畫，畫中有情”的美好感覺?？梢姡龑С踔猩鷮旁娺M行吟誦是十分重要的，學生在吟誦的過程中就能夠充分地體驗到古詩的情趣。

二、在想象中悟得古詩的妙趣

詩歌的語言極為凝練，其美妙之處不僅在意境的優(yōu)美，更多的在一句之美和一字之妙。詩歌有特殊的詩法。在教學中教師要善于引導學生在品讀想象的過程中悟得古詩的妙趣。這樣，就能夠有效地促進學生與古詩的語言、意境進行充分的對話。

還是以《天凈沙?秋思》一詩的教學為例。教師在范讀和自由讀后，讓學生說一下在腦海中呈現(xiàn)出的畫面，學生的發(fā)言比較踴躍。有的學生說：“我從‘枯藤老樹昏鴉’這一詩句中好像看到了一株已經(jīng)干枯的、沒有生命力了的枯藤，這一種畫面具有悲涼之感！”有的學生說：“我從‘古道西風瘦馬’這一句好像看到了在瑟瑟的秋風中緩緩走來一匹瘦骨嶙峋的老馬。從這一畫面中，我仿佛看到了詩人的孤獨之感?！薄谶@些同學發(fā)言的基礎上，教師繼續(xù)追問：“你們的想象力特別豐富。在這一首詩里讀出了悲凄愁苦的畫面，有沒有快樂點的畫面呢？”這時一名女同學發(fā)言：“我覺得作者也有快樂的情緒。通過‘小橋流水人家’這一句，我就看見一座古樸的小橋下有緩緩流淌的河水，旁邊還有幾戶人家正在做晚飯，炊煙裊裊升起，好一幅溫馨的‘夢里水鄉(xiāng)圖’！”我贊美道：“這名同學描繪得真形象，好像這幅畫面就出現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！”學生通過誦讀，邊讀邊想，詩與畫完美結(jié)合在一起，達到了“人在詩中行，心在畫中游”的效果。

以上教學案例中，正是因為教師引導學生對古詩的意境進行大膽的想象，有效地讓學生在想象的過程中感受到了古詩的妙趣，從而讓他們走到古詩所蘊含的深遠意境中去。

三、在比較中探究古詩的理趣

我們在閱讀古詩、理解作品主旨的過程中，會發(fā)現(xiàn)同一詩人寫于不同時期的作品因其境遇不同會呈現(xiàn)出不同的情感表達，同一主題的詩因作者不同、時代背景不同也會表現(xiàn)出不同的表達風格。教學中引導學生對這些古詩加以比較，求同辨異，可以幫助學生進一步理解古詩的內(nèi)涵、探究古詩的理趣，同時提高分析能力和思辨能力。

例如，《敕勒歌》《使至塞上》和《漁家傲? 秋思》都是寫邊塞風景的作品，但情感表達和風格卻大有不同?！峨防崭琛芬悦窀栊问礁柙伭吮眹菰瓑邀惛火埖娘L光，色調(diào)昏暗，感情更為蒼涼；《沁園春》感情更奔放；《觀滄?！穭t感情更含蓄。而同一詩人寫于不同年齡階段的作品也會出現(xiàn)不同的感情和理趣。比較《望岳》和《春望》，我們發(fā)現(xiàn)：杜甫年輕時登泰山發(fā)出“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪語，到了晚年時卻只能發(fā)出“白頭搔更短，渾欲不勝瞥”的感慨了。這里面既有國家從盛世到衰敗的原因，更飽含了詩人仕途遭挫、理想破滅的悲哀。詩人從年輕時的躊躇滿志到中年的落魄潦倒，學生在比較后領悟到時光的無情、青春的易逝，還有個人命運和國家盛衰是緊密相連的，引發(fā)了更多對于祖國和人才的哲理性思考。

篇3

2016小升初語文模擬試題：古詩詞練習試題

1、默寫古詩《石灰吟》。

_________________，_________________。

_________________，_________________。

2、填空

(1)我國古代有句名言“______________，______________?！备嬖V我們要廣泛聽取別人的意見;而“________________，________________?！边@是孔子對學與思的思考。北京小升初

(2)優(yōu)秀的古詩詞是我們豐富的文化營養(yǎng)，我們要用心品味。誦讀于謙《石灰吟》中的“_________________，________________?！蹦芨惺艿皆娙说母呱星椴?讀著李清照《夏日絕句》中的 “_______________，______________?！庇肿屛腋惺艿剿龔娏业膼蹏椤?/p>

3、補充詩句，填寫出處、作者，并選擇正確答案。

①________________，不及汪倫送我情。

出自_______，作者_____代詩人____________

②獨在異鄉(xiāng)為異客，________________。

出自________________，作者_____代詩人_________。

③孤帆遠影碧空盡，________________。

出自________________，作者______代詩人_________。

④________________，天下誰人不識君。

出自________，作者______代詩人_________。

其中_____(寫序號)是表達友情的;____(寫序號)是表達思鄉(xiāng)之情的。

4、古詩默寫

(1)( )，一叫千門萬戶開。(《畫雞》唐李賀)

(2)春種一粒粟，( )。(《憫農(nóng)》唐李紳)

(3)( )，忙趁東風放紙鳶。(《村居》清高鼎)

(4)牧童騎黃牛，( )。(《所見》清袁枚)

(5)( )，樹陰照水愛晴柔。(《小池》宋楊萬里)

5、古詩默寫

(1)遠芳侵古道，( )。(《賦得古原草送別》唐白居易)

(2)( )，樹頭花落未成陰。(《宿新市徐公店》宋楊萬里)

(3)窗含西嶺千秋雪，( )。(《絕句》唐杜甫)

(4)( )，籠蓋四野。(《敕勒歌》北朝民歌)

(5)知有兒童挑促織，( )。(《夜書所見》宋葉紹翁)6、古詩詞填空：

1，黃河遠上白云間，_________________。_________________，春風不度玉門關。(王之渙《涼州詞》)

2，_________________，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。(劉禹錫《浪淘沙》)

3，秦時明月漢時關，萬里人未還。_________________，_________________。

(王昌齡《出塞》)

4，昔我往矣，楊柳依依。_________________，雨雪霏霏。(詩經(jīng)《采薇》)

5，好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。_________________，_________________。

_________________，_________________。曉看紅濕處，花重錦官城。

(杜甫《春夜喜雨》)

6，明月別枝驚鵲，_________________ 。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。_________________，兩三點雨山前。_________________，_________________。(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)

7，_________________， _________________。一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。

(白樸《天凈沙·秋》)

8，爆竹聲中一歲除，_________________。千門萬戶曈曈日，_________________。(王安石《元日》)

9，玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，_________________。(皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》)

篇4

一般而言，古詩詞涉及內(nèi)容比較豐富，如創(chuàng)作背景、作者心境、相關評價等。介紹和講解創(chuàng)作背景，可以讓學生了解詩詞作者的情感，從而更好地領悟和把握詩詞所表達的思想感情。古詩詞其實是作者人生感悟、情感變化的具體體現(xiàn)。優(yōu)秀的詩詞作品能夠生動地體現(xiàn)作者的人生觀和思想境界。因此，在學習古詩詞的過程中，要引導學生在內(nèi)心情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，充分了解他們創(chuàng)作時的心情狀態(tài)。如，教學《泊船瓜洲》，教師可以事先介紹作者的人生經(jīng)歷；在學習納蘭性德的《長相思》時，可以向?qū)W生適當介紹當時的社會背景，有利于學生準確掌握詩詞所抒發(fā)的思想感情。可提前布置課前作業(yè)，發(fā)動學生收集與詩歌相關的背景材料，有意識地鍛煉學生的主動學習能力；可為學生創(chuàng)造課堂展示自己的機會，發(fā)表自己對詩歌的看法，從而訓練學生的口頭表達能力，提高學生學習古詩詞的興趣。

二、品味語言，涵養(yǎng)人文情懷

學習和鑒賞古詩詞的語言精髓和遣詞造句，能夠幫助學生更好地掌握古詩詞的藝術(shù)特點，有效提高學生對古文化的認識。要深入地領會和鑒賞古詩詞的精髓，就要先理解其中的詞句。我國的古詩詞大多采用單音節(jié)詞，如《望廬山瀑布》，望：遠看；日：太陽；照：照射等。在發(fā)音上，古詩詞也有獨特之處，與現(xiàn)代文具有較大差別。例如，《回鄉(xiāng)偶書》中的“衰”字的發(fā)音。在句式上，倒裝句是古詩詞經(jīng)常采用的表達形式。例如，‘客愁新”實際是“客新愁”的意思，在翻譯成現(xiàn)代文時，要將順序理清。古詩詞大多語言精練。例如，在教“春風又綠江南岸”的“綠”字時，要向?qū)W生介紹詩詞的這類特點，將古詩詞的精髓展現(xiàn)在學生面前，讓學生更好地體會作者的心境。

三、朗讀感悟，豐富人文情懷

閱讀是學生必須掌握的語文技能，教師要給予他們鍛煉的機會。要讓學生通過積極主動的思考和學習，深入理解古詩詞的精髓，與詩人在情感上共鳴，開啟學生心靈的大門，充分感受古詩詞和中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。如果條件允許，可以為學生的朗誦增加音樂背景，以強化現(xiàn)場氣氛，讓學生全心投入。例如，在要求學生高聲朗讀《敕勒歌》時，用一段蒙古草原音樂，給學生伴讀。通過多次的朗誦訓練，學生會逐漸體會到詩歌中的豪邁之情，被詩歌所描述的蒙古草原的氣魄所深深打動，仿佛北方的羊群就在眼前，放牧人的聲音就在耳邊響起。游牧民族熱愛大草原、熱愛放牧的情感會引起學生的共鳴，同時也能夠幫助學生更好地掌握作品的精髓。高聲朗誦詩歌，不僅能夠讓朗誦者更好地體會到詩詞的韻律和意境，而且能表達出自己的內(nèi)心情感。

四、想象賞析，培養(yǎng)人文情懷

（一）講解古詩文的過程中融入人文教育

詩歌具有用詞精練、語句高度濃縮的特點，詩句的意思跳躍性很大。因此，要引導學生展開豐富的想象，去品味詩歌所包含的情感。意象，是欣賞古詩詞的一個關鍵詞。它通過觸景生情，讓讀者從環(huán)境描寫中發(fā)現(xiàn)作者的心理感受，體會作者的情感。例如，“會當凌絕頂，一覽眾山小”就包含了作者對外部環(huán)境的深刻認識和豐富情感。意境是詩歌的靈魂，詩歌的立意與主題，都與之密切相關。意境綜合了詩人的內(nèi)心感受和創(chuàng)意。古詩詞都離不開意境的創(chuàng)造。意境是用來描述詩人內(nèi)心感受的具體物象。教師要注重詩歌意境的剖析，將學生帶入詩人創(chuàng)造的獨特境界之中，以更好地把握詩歌的思想內(nèi)容。以《山居秋暝》為例，在講解“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”時，可引導學生感受詩歌中創(chuàng)造的意境：竹子、泉水、村婦等圖畫元素，體驗到詩人所創(chuàng)造的意境，讓學生的情感得到升華，不斷提高學生對詩歌的鑒賞能力。

（二）體驗情感的過程中融入人文教育

篇5

描述自然風光的句精選（一）：

1、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

2、亭皋木葉下，隴首秋云飛。

3、關關雎鳩，在河之洲。

4、納清風臺榭開懷，傍流水亭軒賞心。

5、國破山河在，城春草木深。

6、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

7、草低金城霧，木下玉門風。

8、空山不見人，但聞人語響。

9、寒城一以眺，平楚正蒼然。

10、白日依山盡，黃河入海流。

11、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。

12、野徑云俱黑，江船火獨明。

13、水何澹澹，山島竦峙。

14、槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。

15、櫚庭多落葉，慨然知已秋。

16、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

17、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

18、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

19、所謂伊人，在水一方。

20、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

21、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

22、會當凌絕頂，一覽眾山小。

23、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

24、種豆南山下，草盛豆苗稀。

25、秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。

26、只在此山中，云深不知處。

27、青山遮不住，畢竟東流去。

28、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

29、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

30、秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

31、芙蓉露下落，楊柳月中疏。

32、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

描述自然風光的詩句精選（二）：

關于雪的詩句

1.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)

3.遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)

4.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

6.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡《從軍行七首其四》)

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)

8.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫《絕句》

10.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

關于云的詩句

1.明月出天山，蒼茫云海間。(李白《關山月》)

2.眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白《獨坐敬亭山》)

3.只在此山中，云深不知處。(賈島《尋隱者不遇》)

4.野徑云俱黑，江船火獨明。(杜甫《春夜喜雨》)

5.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(李白《渡荊門送別》)

6.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

6.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。(李白《早發(fā)白帝城》)

8.遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。(杜牧《山行》)

9.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》

10.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

關于風的詩句

1.夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

2.風勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維《觀獵》)

3.林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸《塞下曲》)

4.野火燒不盡，春風吹又生。(自居易《賦得古原草送別》)

5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

6.隨風潛入夜，滑物細無聲。《杜甫《春夜喜雨》)

7.城闕輔三秦，風煙望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州))

8.我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇;高處不勝寒。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》)

9.相見時難別亦難，東風無力百花殘。(李商隱《無題》)

10.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！峨防崭琛?/p>

關于江的詩句

1.至今思項羽，不肯過江東。李清照《夏日絕句》

2.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

3.野徑云俱黑，江船火獨明。(杜甫《春夜喜雨》)

4.江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。能不憶江南白居易《憶江南》

5.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》)

6.朝辭白帝彩云間，千里江陵-日還。(李白《早發(fā)白帝城》)

7.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

8.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠;(張繼《楓橋夜泊》)

9.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

10.正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。(杜甫《江南逢李龜年》)

關于柳的詩句

1.春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。韓愈《寒食》

2.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)

4.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

5.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》

6.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之渙《涼州詞》)

7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫《竹枝詞》)

8.紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游《釵頭鳳》)

9.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外二首》)

10.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞降》

關于花的詩句

1.待到重陽日，還來就。孟浩然《過故人莊》

2.花間一壺酒，獨酌無相親。(李白《月下獨酌》)

3.夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

4.感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)

5.曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫(春夜喜雨》)

6.竹徑通幽處，禪房花木深。常建《題破山寺后禪院》

7.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(杜甫《江畔獨步尋花》)

8，無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(晏殊《浣溪沙》)

9.西塞山前白鷺飛;桃花流水鱖魚肥。(張志和《漁歌子》)

10.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。杜牧《清明》

關于雨的詩句

1.夜來風雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴?

2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)

3.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)

4.山路元無雨，空翠濕人衣。(王維《山中》)

5.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

6.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河人夢來。(陸游《十一月四日風雨大作》)

7.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》

8.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

9.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

描述自然風光的詩句精選（三）：

關于草的詩句

1.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

2.離離原上草，一歲一枯榮。白居易《賦得古原草送別》

3.國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

4.誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)

5.林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸《塞下曲》)

6.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明(歸園田居》)

7.道狹草木長，夕露沾我衣。陶淵明《歸園田居》

8.獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應物《滁州西澗》)

9.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)

10.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

關于河的詩句

1.關關雎鳩，在河之洲。(《詩經(jīng)關雎》)

2.國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

3.大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)

4.白日依山盡，黃河人海流。王之渙《登鸛雀樓》

5.旦辭黃河去，暮宿黑山頭。(《木蘭辭》)

6.無限山河淚，誰言天地寬。(夏完淳《別云間》)

7.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(李白《望廬山瀑布》)

8.蔞篙滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。(蘇軾《題惠崇〈春扛晚景〉》)

9.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山;(王之渙《涼州詞》)

10.三萬里河東人海，五千仞岳上摩天。(陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

關于樹的詩句

1.樹木叢生，百草豐茂。(曹操《觀滄?！?

2.綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

3.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)

4.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章《詠柳》

5.忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

6.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔灝《黃鶴樓》)

7.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

8.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。楊萬里《小池》

9.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。(馬致遠《天凈沙秋思》)

10.昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》)

描述自然風光的詩句精選（四）：

《燕歌行》作者為魏晉南北朝文學家曹丕。其古詩全文如下:

秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。

念君客游思斷腸，慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方。

賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。

援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長，明月皎皎照我床。

星漢西流夜未央，牽?？椗b相望，爾獨何辜限河梁。

【翻譯】

秋風蕭瑟，天氣清冷，草木凋落，白露凝霜。燕群辭歸，大雁南飛。思念出外遠游的良人啊，我肝腸寸斷。思慮沖沖，懷念故鄉(xiāng)。君為何故，淹留他方。賤妾孤零零的空守閨房，憂愁的時候思念君子啊，我不能忘懷。不知不覺中珠淚下落，打濕了我的衣裳。拿過古琴，撥弄琴弦卻發(fā)出絲絲哀怨。短歌輕吟，似續(xù)還斷。那皎潔的月光啊照著我的空床，星河沉沉向西流，憂心不寐夜漫長。牽牛織女啊遠遠的互相觀望，你們究竟有什么罪過，被天河阻擋。

《別董大》作者是唐代文學家高適。其全文古詩如下:

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

【翻譯】

滿天黃云，太陽被籠罩得昏昏沉沉，北風吹來，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不必擔憂您前去的路途沒有知己，(憑著你的琴聲、你的音樂修養(yǎng))普天之下誰會不敬重你呢。

《漁歌子西塞山前白鷺飛》作者為唐朝文學家張志和。其古詩全文如下:

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

【翻譯】

西塞山前白鷺在自由的翱翔，江上黃綠色的魚兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，沐浴著斜風細雨坐在船上，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿回家。

《游園不值》作者是宋代文學家葉紹翁。其古詩全文如下:

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

【翻譯】

也許是園主擔心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒有人來開?？墒沁@滿園的春色畢竟是關不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來。

描述自然風光的詩句精選（五）：

《別董大》作者是唐代文學家高適。其全文古詩如下:

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

【翻譯】

滿天黃云，太陽被籠罩得昏昏沉沉，北風吹來，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不必擔憂您前去的路途沒有知己，(憑著你的琴聲、你的音樂修養(yǎng))普天之下誰會不敬重你呢。

《望廬山瀑布》作者是唐代文學家李白。其全文古詩如下:

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

【翻譯】

香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。

《江畔獨步尋花》作者是唐代文學家杜甫。其全文古詩如下:

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

【翻譯】

黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

《古朗月行》作者是唐代文學家李白。其全文古詩如下:

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹和團團。

白兔搗藥成，問言與誰餐

蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。

羿昔落九烏，天人清且安。

此淪惑，去去不足觀。

憂來其如何凄愴摧心肝。

【翻譯】

小時候我不認識月亮，將它呼作白玉盤。又懷疑是瑤臺仙人的明境，飛到了天上。在晚上觀看月亮，能夠先看到有仙人的兩足開始慢慢地出現(xiàn)，之后一棵團團的大桂樹也出現(xiàn)了。傳說月中有白兔搗仙藥，請問它是搗給誰吃的又傳說月中有一個大蟾蜍，是它蝕得月亮漸漸地殘缺了。以前有位后羿，是他將九個太陽射落了，只留下了一個，才使得天人都得以清平安寧。的沉淪蠱惑，遂使月亮失去了光彩，便再也不值得觀看了。對此我覺得憂心十分，凄愴之情，真是摧人心肝啊。

《江南春》作者是唐代文學家杜牧。其全文古詩如下:

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

【翻譯】

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數(shù)的樓臺全籠罩在風煙云雨中。

描述自然風光的詩句精選（六）：

《詠柳》作者是唐代文學家賀知章。其全文古詩如下:

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

【翻譯】

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢原先是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀!

《鹿柴》作者為唐朝文學家王維。其古詩全文如下:

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

【翻譯】

空寂的山中不見一個人，只聽到一陣人語聲。太陽的一抹余暉返人深林，又照到林中的青苔上。

《題西林壁》作者是宋代文學家蘇軾。其古詩全文如下:

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【翻譯】

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不一樣的樣貌。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

《早發(fā)白帝城》是唐代文學家李白所著。其全文古詩如下:

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

【翻譯】

清晨我告別高入云霄的白帝城;江陵遠在千里船行只一日時間。兩岸猿聲還在耳邊不停地啼叫;不知不覺輕舟已穿過萬重青山。

《送元二使安西》作者為唐朝文學家王維。其古詩全文如下:

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

【翻譯】

清晨的微雨濕潤了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠地勸你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原先知心的朋友。

《絕句·遲日江山麗》作者是唐代文學家杜甫。其全文古詩如下:

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【翻譯】

江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。

描述自然風光的詩句精選（七）：

詩中雪

1.草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸:《塞下曲》)

3.遙知不是雪，為有暗香來。(王安石:《梅花》)

4.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元:《江雪》)

5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿:《逢雪宿芙蓉山主人))

6.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡:《從軍行七首其四》)

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白:《行路難))

8.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適:《別董大))

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫:《絕句》)

10.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參:(白雪歌送武判官歸京))

詩中草

1.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

2.離離原上草，一歲一枯榮。(白居易:《賦得古原草送別》)

3.國破山河在，城春草木深。(杜甫:《春望》)

4.誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊:《游子吟))

5.林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸:《塞下曲》)

6.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明:《歸園田居))

7.道狹草木長，夕露沾我衣。(陶淵明:(歸園田居))

8.獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應物:(滁州西澗》)

9.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(白居易:(錢塘湖春行》)

10.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(韓愈:《早春呈水部張十八員外二首))

詩中柳

1.春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。(韓雄《寒食》)

2.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游:《游山西村》)

3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南:《絕句))

4.渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。(王維(送元二使安西》)

5.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫:(絕句))

6.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之渙:《涼州詞))

7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫:(竹枝詞》)

8.紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游:《釵頭鳳》)

9.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈:《早春呈水部張十八員外二首》)

10.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白:《春夜洛城聞笛》)

詩中樹

1.樹木叢生，百草豐茂。(曹操:《觀滄?！?

2.綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然:《過故人莊》)

3.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島:《題李凝幽居》)

4.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(賀知章:(詠柳》)

5.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參:(白雪歌送武判官歸京})

6.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥:《黃鶴樓》)

7.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫:(酬樂天揚州初逢席上見贈》)

8.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里:《小池》)

9.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。(馬致遠:《天凈沙秋思》)

10.‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(晏殊:《蝶戀花》)

詩中鳥

1.月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維:《鳥鳴澗》)

2.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元:《江雪》)

3.感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫:(春望》)

4.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(盂浩然:《春曉》)

5.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫:(望岳》)

6.山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明:(飲酒》

7.山光悅鳥性，潭影空人心。(常建:(題破山寺后禪院))

8.眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白:《獨坐敬亭山》)

9.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島:《題李凝幽居》)

10.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。(王籍:《入若耶溪》)

描述自然風光的詩句精選（八）：

詩中風

1.夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉》)

2.風勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維:《觀獵》)

3.林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸:《塞下曲》)

4.野火燒不盡，春風吹又生。(白居易:《賦得古原草送別》)

5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿:《逢雪宿芙蓉山主人》)

6.隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫:《春夜喜雨》)

7.城闕輔三秦，風煙望五津。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

8.欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇。(蘇軾:《水調(diào)歌頭明月幾時有》)

9.相見時難別亦難，東風無力百花殘。(李商隱:《無題》)

10.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

詩中花

1.待到重陽日，還來就。(孟浩然:《過故人莊》)

2.花間一壺酒，獨酌無相親。(李白:《月下獨酌》)

3.夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉》)

4.感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫:《春望》)

5.曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫:《春夜喜雨》)

6.竹徑通幽處，禪房花木深。(常建:《題破山寺后禪院》)

7.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(杜甫:《江畔獨步尋花》)

8.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(晏殊:《浣溪沙》)

9.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。(張志和:《漁歌子》)

10.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(杜牧:《清明》)

詩中雨

1.夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉))

2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維:《山居秋瞑))

3.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。(杜甫:《春夜喜雨))

4.山路元無雨，空翠濕人衣，(王維:《山中》)

5.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和:(漁歌子))

6.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。(陸游:《十一月四日風雨大作))

7.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧:(清明》)

8.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡:(芙蓉樓送辛漸》)

9.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西))

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾:《飲湖上初晴后雨》)

描述自然風光的詩句精選（九）：

詩中日

1.日出東南隅，照我秦氏樓。(《漢樂府陌上桑》)

2.白日依山盡，黃河人海流。(王之渙:《登鸛雀樓))

3.遲日江山麗，春風花草香。(杜甫:《絕句》)

4.日暮蒼山遠，天寒白屋貧。(劉長卿:《逢雪宿芙蓉山主人》))

5.大漠孤煙直，長河落日圓。(王維:《使至塞上》)

6.清晨入古寺，初日照高林。(常建:《題破山寺后禪院))

7.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易:《憶江南》)

8.千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石:《元日》)

9.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里:(曉出凈慈寺送林子方》)

10.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(李白:《望天門山》)

詩中月

1.床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白:《靜夜思》)

2.野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然:《宿建德江》)

3.明月松間照，清泉石上流。(王維:《山居秋瞑》)

4.月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸:《塞下曲》)

5.舉杯邀明月，對影成三人。(李白:《月下獨酌》)

6.小時不識月，呼作白玉盤。(李白:《古朗月行》)

7.深林人不知，明月來相照。(王維:《竹里館》)

8.月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維:《鳥鳴澗》)

9.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾:《水調(diào)歌頭明月幾時有》)

10.秦時明月漢時關，萬里人未還。(王昌齡:《出塞》)

描述自然風光的詩句精選（十）：

詩中山

1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元:《江雪》)

2.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

3.會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫:《望岳》)

4.國破山河在，城春草木深。(杜甫:《春望》)

5.空山不見人，但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

6.明月出天山，蒼茫云海間。(李白:《關山月})

7.相看兩不厭，僅有敬亭山。(李白:《獨坐敬亭山》)

8.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明:《歸園田居》)

9.青山遮不住，畢竟東流去。(辛棄疾:《菩薩蠻書江西造口壁》))

10.不識廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾:《題西林壁》)

詩中水

1.所謂伊人，在水一方。(《詩經(jīng)蒹葭》)

2.水何澹澹，山島竦峙。(曹操:《觀滄海》)

3.白毛浮綠水，紅掌撥清波。(駱賓王:《詠鵝》)

4.天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(李白:《望天門山》))

5.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游:《游山西村》)

6.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白:《贈汪倫》)

7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫:《竹枝詞》)

8.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易:《憶江南》)

9.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里:《小池》)

10.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾:《題惠崇{春江晚景)》)

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篇6

關鍵詞：小學；古詩詞；分類；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-228-02

一、小學古詩詞教學的意義

古詩詞語言凝練、情感充沛、想象豐富、韻律和諧，具有很高的文學價值和審美價值，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。古詩詞教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置，學習古詩詞能夠培養(yǎng)學生對中華民族優(yōu)秀文化的弘揚與傳承，而且可以提升其對祖國語言文字的興趣和敏銳度和道德情操的培養(yǎng)。

《小學語文課程標準》對小學古詩詞教學提出了要求，規(guī)定了每個學段的學習篇目和背誦內(nèi)容，并指出“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展”、“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！?、“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！?、“能初步理解和鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味上的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”[1]等教學建議。

所以教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，針對古詩詞分類及特點有針對性地帶領學生去領略古詩文的文化美，感悟深厚的人文底蘊，培育學生的人文精神，幫助學生更好的學習小學語文課程。

二、小學古詩詞內(nèi)容分類及特點

小學古詩詞選編以學生年齡特點和認知規(guī)律為標準，時代從春秋到清代，體裁豐富，題材多樣，內(nèi)容貼近生活，語言生動，韻律和諧優(yōu)美，富有傳承性和趣味性。

人教版小學語文課本（2002）共選古詩詞64首，詩作58首，詞作5首，元曲1首[2]。以題材為標準，小學古詩詞可分為以下幾類：

1、詠物詩詞

詠物詩詞即托物言志和借物抒情的詩詞。此類詩詞共有11首：王維《畫》； 駱賓王《詠鵝》；唐寅《畫雞》；白居易《草》；賀知章《詠柳》；蘇軾《題西林壁》；杜甫《春夜喜雨》；李賀《馬詩》；皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》；于謙《石灰吟》；鄭燮《竹石》。詠物詩詞的特點是借物詠人，通過事物的特征來表現(xiàn)詩人的自我形象，借此表達作者的情感和感悟。

2、寫景詩詞

寫景詩詞即以景物為主的詩詞，描寫自然風光和農(nóng)村景物。此類詩詞有17首：邵雍《一去二三里》；孟浩然《春曉》；楊萬里《小池》；蘇軾《贈劉景文》；杜牧《山行》；北朝民歌《敕勒歌》；李白《望廬山瀑布》；杜甫《絕句》；葉紹翁《夜書所見》；蘇軾 《飲湖上初晴后雨》；朱熹《春日》；陸游《游山西村》；劉禹錫《望洞庭》；白居易《憶江南》；《詩經(jīng)?采薇》；白樸《天凈沙?秋》；杜甫 《江畔獨步尋花》。寫景詩詞的特點借物抒情和寫景言志，以景物寄托詩人的情感。

3、抒情詩詞

抒情詩詞就是抒發(fā)詩人思想感情，反映社會生活的古詩詞。此類詩詞有15首：李白《靜夜思》；賀知章《回鄉(xiāng)偶書》；李白《贈汪倫》；王維《九月九日憶山東兄弟》；孟郊《游子吟》；李白《獨坐敬亭山》；林杰《乞巧》；李商隱《嫦娥》 ；張籍《秋思》；納蘭性德《長相思》；劉禹錫《浪淘沙》；王安石《元日》；曹植《七步詩》；杜甫《聞官軍收河南河北》；龔自珍《己亥雜詩》。抒情詩詞的特點是不具體描寫事物而是集中抒與作者的思想感情。

4、送別詩詞

送別詩詞，是詩人所寫離別感情的作品。此類詩詞共有 4首：李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；王維《送元二使安西》；王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；王觀《卜算子?送鮑浩然之浙東》。送別詩詞充滿依依不舍的離別之情。

5、田園詩詞

田園詩詞是以田園生活為寫作題材的詩歌。此類詩詞共有15首：李紳《憫農(nóng)》；高鼎《村居》；袁枚《所見》；楊萬里《宿新市徐公店》；胡令能《小兒垂釣》；孟浩然《過故人莊》；翁卷《鄉(xiāng)村四月》；范成大《四時田園雜興》；張志和《漁歌子》；呂巖《牧童》；楊萬里《舟過安仁》；辛棄疾《清平樂?村居》；辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》；王維《鳥鳴澗》；蘇軾《浣溪沙》。田園詩詞的特點是自然樸實。

6、行旅詩詞

行旅詩詞是寫詩人在旅途中的各種感慨。此類詩詞共有2首：李白《望天門山》；王安石《泊船瓜洲》。 行旅詩詞淺顯易懂，感情真摯，表達了對安定生活的希冀。

小學古詩詞語言簡潔，朗朗上口，容易記憶，在于其精煉含蓄，富有韻律的語言特色。古詩詞可以用少的字表達豐富的內(nèi)容，在于用字準確、生動。同時，適當?shù)谑褂玫涔剩部墒棺髌穬?nèi)容豐盈。古詩詞語言節(jié)奏鮮明，借助音節(jié)見的組合與詩句后的押韻表現(xiàn)了強烈的音韻節(jié)奏。

除此之外，古詩詞中非常注重意象，詩人借助意象來表答自己我感情。意象形式簡介卻蘊含豐富。有時，同樣的意象承擔著不同詩人的情感。 第一，詠物、寫景詩詞的的意象多為自然意象。

三、小學古詩詞教學策略

1、中小學古詩詞教學存在問題

小學古詩詞教學重點在于引導學生學習領悟作品中的意象和意境。但在實際教學中存在一些誤區(qū)。課堂教學中“死記硬背”占主導，教師主要考察學生背誦默寫能力；教師講解忽略意象作用；講解中實詞詞義，輕視語句感悟。還有一種情況則是教師本身語文素養(yǎng)不高，對詩歌本身的理解存在問題，則上課疲于應付，無法深入講解。

總體來看，古詩詞教學存在著教師觀念和教學方法兩方面的問題。

2、中小學古詩詞教學教學建議

不同的分類表明了不同內(nèi)容的側(cè)重點與相應的教學策略。

在不同類別的古詩詞教學中，教師可以采用多種方式配合講解，例如分角色扮演，引入音樂，營造意境，分享故事，提升理解等。不管在何種方法下，教學需注意兩大問題。

第一，深入理解，擴展延伸，提升教師古詩詞修養(yǎng)和學生學習興趣。教師要有深厚的專業(yè)修養(yǎng)，掌握教材，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，以適合學生理解的話語進行教學表述，采取

課內(nèi)外相結(jié)合的方式提升鞏固學生的學習熱情。

第二，明確目的，重視教學內(nèi)容連續(xù)性[3]，幫助學生以學固舊，以舊促新。以聯(lián)系的觀點來串聯(lián)新舊知識，通過復習已獲得的基礎知識來降低新問題的難度，鼓勵學生積極探索小學古詩詞的學習。

參考文獻：

[1] 張 麗.小學古詩詞教學中培養(yǎng)學生人文精神的研究[D].北京：首都師范大學.2013

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一、鑒賞意趣，激發(fā)自主探究的熱情

在小學教材中選用的古詩中，不少內(nèi)容隱含著深刻的意趣，需要我們引導學生仔細品味，認真鑒賞。譬如，我在執(zhí)教蘇軾《題西林壁》一詩時，首先鼓勵學生品味“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”一句，從中體會作者從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：從正面觀察就“橫看”，廬山是雄偉奇特的大嶺；從側(cè)面觀察就是“側(cè)看”，廬山又成了高挺峻峭的山峰?！案摺薄ⅰ暗汀?、“遠”、“近”都是從不同角度反映詩人觀察角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態(tài)的簡要描述。詩人僅用寥寥十四個字就概括出寫廬山的本質(zhì)特征，并且含有“站在不同角度觀察會有不同感受”的深意，學生在趣味盎然的鑒賞中激發(fā)了自主探究的熱情，教學效果美不勝收。

二、注重誦讀，優(yōu)化學生情感能力

“為文之道在于厚積而薄發(fā)”是古人早已直接的經(jīng)驗，作為小學生只有背誦大量的古詩文，才能實現(xiàn)“量”的積累，才能充分感悟古詩詞的精華，從而豐富自己的語言，實現(xiàn)思維和能力上的雙贏性提升。其實，教有千法，讀為上策。學生學習古詩詞一般是從朗讀開始，可謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，把握誦讀環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生感受力的一個重要途徑。因此，我們在課堂教學中，一定千方百計地引導學生注重反復朗讀，從而領悟味詩詞中的韻味。譬如：我在指導學生朗讀時把握如下“三大關”：

第一關，讓學生在朗讀時放得開，盡情投入。

第二關，讓學生學習、掌握有關講古詩詞的節(jié)奏知識，諸如七言的節(jié)奏有二二三、四三五，言的節(jié)奏有二二一、二三、二一二等，當然還應該根據(jù)具體情況而定。

第三關，潛移默化中溶入感情，讓學生讀出作者所要表達的情感。諸如《泊船瓜洲》無限思念，《聞官軍收河南河北》欣喜若狂，《石灰吟》慷慨激昂，《七步詩》悲憤無奈……。類似古詩的韻律美和節(jié)奏美都是靠聲情并茂的朗讀來體現(xiàn)，我在引導學生誦讀南北朝民歌《敕勒歌》時，就幫助學生假設自己站在一望無際的闊的大草原上，仰望碧空如洗的藍天，眺望一碧千里的綠地上成群結(jié)隊的牛羊，從而讓學生領略到了草原獨特的迷人的風光，令人心馳神往，熱愛祖國大自然的情感呼之欲出。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

古詩詞是作者情感的自然流露，是詩人“情動而辭發(fā)“的產(chǎn)物。在教學實踐中，我們應引導學生“披情入文”，使他們體驗到作品蘊含的豐富情感，得到心靈上的陶冶，從而激發(fā)學生的學習興趣。但是，由于詩人所處的時代、所接觸的事情人與當今生活相差甚遠，況且古詩語言異于現(xiàn)代的普通文體，精煉含蓄，往往使學生難以進入情境狀態(tài)。此時，假如創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，那就有利于拉近學生與文本的距離，促使學生穿越時空，走進詩人所描繪的意境之中。一般而言，我們可以通過多媒體創(chuàng)設虛擬的情境，讓學生有身臨其境之感覺；或者讓學生通過豐富的想象畫面創(chuàng)設情境。譬如，我在執(zhí)教馬致遠的《天凈沙?秋思》一課時，針對作品中出現(xiàn)的詞語：“小橋、流水、人家”“古道、西風、瘦馬”“枯藤、老樹、昏鴉”，要求學生在閉目想象詞人所描繪的情境，從中仿佛看到了一位漂泊在天涯的游子的內(nèi)心那份睹物思鄉(xiāng)、愁腸百結(jié)的傷感。在想象情境的前提下，學生通過反復誦讀，想象意境，玩味語言，與作者進行著默契溝通，心靈受到了震撼，學習積極性和創(chuàng)新得到有效激發(fā)。

四、改詞畫詩，拓寬學生的創(chuàng)新思維的空間

在小學古詩詞教學中，有些教師認為只要做好的簡單的翻譯就基本達到了教學目標，其實，這是違背鑒賞古詩詞的原則的，不能幫助學生進入詩詞的意境之中，不能培養(yǎng)學生的想象力。因此，我們只有適度安排學生對詩詞進行合理化改寫成為記敘文，才能拓寬學生的創(chuàng)新視野和想象空間。在學生完成改寫的基礎上再讓他們對照原詩詞進行對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，讓他們突破詩詞所描繪的意境局限，得到美的享受和美的熏陶。

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中國是詩歌的王國，眾多偉大的詩人光照千古，他們的美詩佳詞就像天空中的明星，璀璨奪目。詩中的音樂美、畫面美、思想美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。語文新課程改革中十分重視審美教育，審美教育能夠促進智育和德育的發(fā)展，保證學生的全面發(fā)展。因此十分有必要在古典詩詞教學中滲透審美教育。那么，我們在小學語文教學中，如何利用古典詩詞這種文學樣式的優(yōu)勢滲透審美教育呢？

1.反復誦讀，感受音樂美

詩歌的語言凝練，在學習時不僅要感悟其中的人物形象美、意境美，更應品味其中的音樂美。古詩詞都比較注重押韻、對仗，讀來瑯瑯上口，具有音樂美。教師在教學古詩時應注意朗讀指導，使學生能夠在朗讀中感受到美。

如在教學《琵琶行（節(jié)選）》這首詩時，首先教讀--體味詩的音樂美，即讀出詩的節(jié)奏來。教師示范后，全班同學輕讀課文，感受節(jié)奏停頓。其次，詩是抒情味最濃的一種文學體裁，必須讀的抑揚頓挫。為了表達思想感情，有些詞語的"音"要讀的重些，就是要把重音讀出來。教師先范讀后，學生自由朗讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的，本詩換韻頻繁，請同學們齊讀詩歌第一層，感受詩的韻腳。通過這一步，學生既感受到詩歌的音樂美，又初步體味作者的思想感情。

2.初步感知，體會畫面美

我國很多古詩詞可以說是"詩中有畫"，一首詩就是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。因此，在進行古詩詞教學中，教師要善于引導學生在反復誦讀的基礎上初步感知，體會古典詩詞的畫面美。

如《過故人莊》描繪了一幅農(nóng)村恬靜優(yōu)美的田園圖。我們應引導學生在初步感知詩歌詩情畫意的美感享受中，體會故人莊環(huán)境的恬靜美麗，農(nóng)人勞動的樂趣，田家生活的安逸?！督纷髡咭詷O其洗練的文筆，勾畫出一幅漁翁漢江垂釣圖。我們應引導學生體味作者把"江""雪"與"漁翁"有機聯(lián)系在一起，動靜相襯，虛實結(jié)合，使整個畫面渾然一體的美感。《敕勒歌》以雄渾的氣勢，勾畫了一幅陰山腳下美麗富饒、廣闊無垠的草原風貌圖。我們應引導學生體味作者抓住景物特點、宏觀勾勒、動靜結(jié)合描繪出的北國草原壯麗富風光的獨特美感。

3.深入理解，挖掘思想美

"詩緣情"，"詩言志"，喜怒哀樂，詩之情也。在進行古詩詞教學中，教師要善于引導學生，提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，深入理解詩歌，挖掘古典詩詞的思想美。

學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《漁歌子》、《錢塘湖春行》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《曉出凈慈寺送林子方》等詩篇，就該深入理解詩歌，挖掘古典詩詞的思想美。讓如詩如畫的祖國壯麗山川，在學生的胸中激蕩。讓學生對祖國的山山水水充滿激情，使學生對祖國廣袤、秀麗的山河加深認識，激發(fā)學生熱愛祖國河山的深沉感情，學習詩人積極進取蓬勃向上的精神。同樣，讀蘇軾的《江城子o密州出獵》、辛棄疾的《破陣子o為陳同甫賦壯詞以寄之》就必須讓學生理解作者渴望殺敵建功，報效國家的豪壯膽氣、雄偉氣魄，體味作者雖壯志未酬，仍心系祖國命運的拳拳之心；讀文天祥的《過零丁洋》，就應讓學生學習詩人不屈的精神和豪邁的氣概；讀陶淵明的《歸園田居》《飲酒》就該讓學生了解作者高潔的品質(zhì)和高尚的氣節(jié)……學習《送元二使安西》、《白雪歌送武判官歸京》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《一剪梅》（李清照）等，就應引導學生如何珍重人與人之間的感情。學習《過華清宮》、《石壕吏》、《涉江》等，就該激起學生對真善美的向往對假惡丑的憎惡之情。

4.發(fā)揮想象，領悟意境美

發(fā)揮想象，領悟古詩的意境美意境，是創(chuàng)作者的審美體驗、情感與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過程，鋪敘開去。詩人是從這一過程中截取幾個最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創(chuàng)設出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表達審美體驗，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩的根本。在古詩學習中，教師應啟發(fā)學生展開豐富的想象，去領悟古詩中的意境美。

如《尋隱者不遇》一詩語言相當精煉，初讀此詩，似覺平易，細加欣賞，則易中有難。尋隱者來去過程，一字未提；與童子會晤時的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。在教學中我首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，引導學生展開想象："詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？你能根據(jù)童子的回答展開聯(lián)想補充出來嗎？""假如你是書童，你會怎么回答？"然后讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對這些問話一一作答，并讓學生分角色當堂進行對話表演。在表演中學生思維活躍，想象豐富，對答如流，還伴有生動、有趣的動作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動地再現(xiàn)出來了，初步領悟到詩的意境。

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【關鍵詞】多媒體 古詩詞 教學 優(yōu)勢

多媒體以其特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式，對學生形成多感官刺激，能夠迅速地吸引學生的注意力，給學生一種耳目一新的感受，有利于激發(fā)學生學習的興趣，喚起他們的求知欲望，從而產(chǎn)生學習的心理需求，主動地參與學習活動。詩是用有聲有色的語言描繪出來的生活畫卷，一首詩，恰似一幅寥寥幾筆勾畫出來的圖畫，創(chuàng)造出美的意境。因此，教學時要在學生理解了字、詞、句的意思后，引導學生運用想象、聯(lián)想、感知詩中的描繪的畫面。教師也要通過音樂伴奏、賞讀詩句，表情朗讀等電教手段引發(fā)想象，充分利用學生的知識，生活經(jīng)歷的儲備，啟發(fā)學生想象，從而優(yōu)化語文教學課堂。

一、用多媒體描繪詩詞畫面讓學生感悟意境

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現(xiàn)在生動而美妙的形象中?！边@正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界。一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。如李清照的《如夢令》，在開講時，可先以親切柔和的語調(diào)描述銀幕上的畫面：有一個如畫的地方，一抹斜陽將余揮播撒在清澈的湖面上，湖中藕花盛開，綠葉如蓋；湖面小舟飄蕩，鷗鷺飛翔；湖邊垂柳倒映，亭臺靜臥；有一個年輕、快樂的女子，和她的伙伴們在此嬉戲玩耍，舉杯暢談……輕緩、動情的導語，可將學生帶進詩的意境，使他們仿佛看到了搖曳多姿的綠荷，聞到了沁人心脾的蓮香，聽到了歡快劃動的槳聲。

二、用多媒體播放音樂讓學生融入情境

古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。如在教學《憶江南》這首詞時，有人選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚的曲子撥動了學生的心弦，喚起學生的豐富想象是他們?nèi)缫娖湮?，如臨其境，那古曲的韻律將學生帶入江南水鄉(xiāng)，此時，和著悠揚的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學朗讀磁帶，音色純美，讀音準確，感情充沛，播放適時，具有較強的感染力和穿透力，它營造出的教學情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個學生，學生不難體會到詞中那絕妙的意境：詩人遙望江南，不由得贊揚江南的美景，因為這些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩詞，學生對詞有了更新的認識，張開了想象的翅膀，擴大了思維空間，學生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進一步的體會詞句奠定了基礎。實踐證明，運用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

三、用多媒體補充讓學生更好理解背景

優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學傳遞信息、鋪墊知識；又使學生更好地貼近作者、理解作者。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實音像資料，讓學生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當?shù)溃瑱?quán)傾天下的社會現(xiàn)實。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補充描述道：“亂世之中的詩人，一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來到成都，一時無處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風雨。不想，到了八月間，一場秋風，無情地卷走了屋頂上的茅草，接著一場大雨，瓢潑如注，詩人徹夜難眠，凄苦之中，感慨萬分，寫下了這篇不朽之作?！痹O置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好此詩開了個好頭。

四、用多媒體增大課堂知識容量來提高效率

多媒體可以加大課堂容量，拓展想象空間，發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引進古詩文的課堂教學，發(fā)展學生的想象力，有助于學生理解語言文字，體會意境，理解人物性格以及生動形象的場景。如在講《敕勒歌》時，在屏幕上出現(xiàn)一些畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，讓學生展開想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)與同學們想象一致的有關草原景色的動畫，他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，共同感受到了詩的美。學生在老師的引導下，徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。既贏得了教學時間，又提高了教學效率。

另外，還可以用多媒體啟發(fā)學生想象并訓練表達美。因為詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。在教學中我運用電教手段，讓學生通過以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達美，學生也從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美并表達美。

【參考文獻】

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低年級學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文誦讀的目的不在于要求學生理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言、增強語感、提高文學修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句領會，只要學生大致了解主要意思，即“模糊解讀”即可，重點放在引導學生誦讀積累上。詩詞中更深層次的意思，自會隨著學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領會。我們要利用兒童時期的記憶力，要求學生多背點經(jīng)典詩文，不求甚解，但求熟背，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。那么，如何使兒童在小學低年級階段，饒有興趣地誦讀與積累更多的古詩呢？我認為可以采用這樣一些方法輔助教學：

一、巧用繪畫

小學語文教材中的古詩大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫。在誦讀過程中要善于運用簡筆畫勾勒出古詩的情景，讓學生形象地了解古詩意思，便于誦讀和記憶。如寇準的《詠華山》，引導學生誦讀“只有天在上，更無山與齊”一句，簡筆畫勾出—— 一座高高聳立在群山之中的華山；誦讀“舉頭紅日近，回首白云低”時，一邊在華山之上添畫太陽，一邊在華山山腰畫上朵朵白云。簡單明快的線條，留給學生直觀形象的記憶，學生讀起來一定有滋有味。

又如駱賓王的《鵝》一詩，圖畫背景是一個兩邊長滿綠樹的小池塘，一只雪白的鵝正在水面上彎著長脖子朝天空叫，水下是清晰可見的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動著，“綠”“白”“紅”色彩艷麗，煞是好看。

像這樣的古詩教學還有《江南》《獨坐敬亭山》《敕勒歌》等，教師在作畫過程中，學生逐步加深對字詞、詩句的感知，同時因為動腦又動手，學生興趣濃，積極性高，背誦起來，大腦中不由便出現(xiàn)了這樣的畫面，避免機械式的死記硬背。學生也由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關注”，由“關注”到“誦讀”，層層遞進，在不知不覺中提高了對古詩的領悟力。

二、借助故事

八九歲的孩子都喜歡聽故事，而在古詩中，有許多是詩人所經(jīng)歷的一些事情，如果在教學時加以改編成一個富有情趣的故事，那么學生在會讀的基礎上，一定能理解古詩背后的道理。如在誦讀《游子吟》一詩時，創(chuàng)設這樣一個情景：有一天，孟郊要出遠門，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬線，縫得密密的，生怕兒子回來太晚，衣服穿破沒人補。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽光的照耀下顯得生機勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草無論怎樣也報答不了太陽的恩情??！通過一邊講故事，一邊誦讀古詩，學生會覺得生動有趣。借助講故事進行誦讀的古詩還有《詠華山》《鋤禾》《憫農(nóng)》《江上漁者》等等。

三、再現(xiàn)情景

小學語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩，可以給人以情的感染、美的陶冶。因此，在教學中，教師必須善于以情激情，引導學生具體感受作者的感情，引起共鳴。如教學《鋤禾》一詩時，我給學生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上，無需過多解釋，學生便能深深地體會到農(nóng)民勞動時的艱辛和糧食的來之不易。然后又播放幾個生活小鏡頭：一個學生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個學生將一大碗白米飯倒進垃圾箱；幾個學生在田間放風箏，踩壞麥苗……看了這幾個生活中實實在在的小鏡頭，有的學生低下頭露出羞愧之色，有的學生露出生氣憤怒的神色。我說：看了這些情景，你想對這些小朋友說些什么呢？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這是學生對浪費者也是對自己最深刻的教育。將這樣兩個生活情景帶進課堂，學生的印象無疑是深刻的。無需太多時間，學生既能很快熟記古詩，又能從中受到深刻的教育。

再如教學《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《浪淘沙》時，用課件展示飛流直下的瀑布、一瀉千里的長江、奔騰不息的黃河，這樣氣勢磅礴的畫面會給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，給心靈帶來震撼。在朗讀指導中，這樣的圖片、聲音、音樂等多媒體手段的采用，對學生準確感受、記憶古詩非常有幫助。

四、問題引領

不管懂不懂，先讓學生自由讀詩文，因為一切語言學習最有效的方法就是多“接觸” 。緊接著采用問答的形式幫助學生來快速地理解。如教學《小兒垂釣》時，我們引導學生用讀詩文的形式來回答問題，反復誦讀。問：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學垂綸”。問：“誰”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子” 側(cè)坐莓苔草映身。路人借問時誰“遙招手”？誰“怕得魚驚不應人”？再如《登鸛雀樓》，詩人登上鸛雀樓看到了什么？學生讀“白日依山盡，黃河入海流”；詩人看到此情此景，又想到了什么？學生讀“欲窮千里目，更上一層樓”。通過聯(lián)系古詩的上下文并結(jié)合圖，讓學生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎上質(zhì)疑問難，學生能很快掌握古詩大意，從而快速記憶。

五、趣味讀法

古人云：“書讀百遍，其義自見。”古詩尤其要重視誦讀，因為古詩內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。讀古詩文所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或配樂讀，或加手勢表演讀，或范讀領讀，或齊讀默讀，或個別朗讀背誦， 或提問征答等。讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，還能提高學生的閱讀能力。 經(jīng)常聽學生讀古詩如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實古詩的語言極富音樂美，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些朗讀古詩的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時明確相對應的符號，如停頓“ / ”，重音用“ ．”，延長用“-”等。比如舊版音樂教材中有一首歌《春曉》，旋律優(yōu)美，便于吟唱。學完這首歌，許多學生情不自禁地將別的古詩也拿來唱，唱得不亦樂乎。

六、等級獎勵