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【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)方法 探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.086

當(dāng)前很多同學(xué)都認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語是學(xué)習(xí)的主要科目，在學(xué)習(xí)過程中一定要花更多的時間去學(xué)習(xí)，對于歷史、地理、生物等科目的學(xué)習(xí)就沒有那么重視了，在學(xué)習(xí)中也不會花很多的時間。我們要想綜合成績有所提高，又希望各個科目的成績都優(yōu)秀，這就需要正確認(rèn)識各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該抓住教師講的教學(xué)重點(diǎn)，把注意力集中在課堂中去，發(fā)散思維，努力提高學(xué)習(xí)效果。大家都知道，學(xué)習(xí)方法和我們自身的發(fā)展能力、學(xué)習(xí)過程都有關(guān)系，好的學(xué)習(xí)方法可以讓我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。但每個人的學(xué)習(xí)方法都是不同的，都具有自己的個性特點(diǎn)。那么在初中生物的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注意哪些方面呢？

在個體成長的過程中，每個人都會形成與眾不同的特點(diǎn)，具有自己獨(dú)特的性格特征，而學(xué)習(xí)是和個人的性格息息相關(guān)的，所以作為初中學(xué)生要了解自己的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該直視自身的不足，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，改正錯誤，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，以便高效地學(xué)習(xí)。要讓自己愛學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)，要主動的去探索知識，從心底改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們應(yīng)該明白學(xué)習(xí)生物不僅僅是為了應(yīng)付考試，很多同學(xué)都喜歡在考前來強(qiáng)迫自己記住生物知識，死記硬背，也許這種方式可以幫助我們順利通過考試，但是肯定是不能好好地理解生物知識點(diǎn)的。因?yàn)檫@種記憶方式?jīng)]有從原理概念上去理解知識，而是把知識點(diǎn)僵化，無法靈活運(yùn)用。還有一部分同學(xué)喜歡盲目的做題來提高自己的理解能力，認(rèn)為生物知識容易學(xué)懂，但是問題繁多不容易解答，所以就加大自己的習(xí)題量，希望通過練習(xí)來把知識記住，結(jié)果題雖然做了不少，成績卻沒提上去。

只有在正確認(rèn)識自身的能力，知道自己不善于哪方面的學(xué)習(xí)，我們才能對癥下藥，解決問題。不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該理解記憶，不要死記硬背。在做習(xí)題時，一定要找針對性強(qiáng)的，具有代表性的題來練習(xí)，在遇到不會做的題的時候，不要輕易放棄，要反復(fù)去看書或查閱資料，爭取獨(dú)自解決難題，如果實(shí)在做不出來，就要找其他同學(xué)或老師幫忙解答問題。另外，我們還應(yīng)該帶著問題去看書，在看書的時候思考問題，還要找準(zhǔn)適合自己的方法看書，或默讀，或朗讀，或在安靜的地方，或在早上，或在晚上。每個人的習(xí)慣都不一樣，我們應(yīng)該選擇自己記憶力最強(qiáng)的時候閱讀，這樣能記住更多的知識點(diǎn)，也更有效果?？赐陼院笪覀円浀每偨Y(jié)反思，不要一看完書就合上書本，什么都不管了?？赐旰笳_的做法是把課本中重要的，自己不懂的，易考的知識點(diǎn)摘抄到自己的筆記本上，在下一次復(fù)習(xí)時就可以縮小范圍了。

在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該及時把教師所講的內(nèi)容全部消化落實(shí)，而不是等到考試前才來突擊，這樣的效果是不好的。當(dāng)教師每講完一個知識點(diǎn)后，我們就要按時按質(zhì)完成作業(yè)，突破難點(diǎn)，不懂的地方就問。一點(diǎn)點(diǎn)的積累掌握，最后腦子里裝的知識也就足夠應(yīng)對考試了。在完成作業(yè)的時候，要盡量單獨(dú)完成，做不對的地方不要去抄襲，這樣才可以讓老師知道我們的總體掌握情況。因?yàn)樽鳂I(yè)可以反饋我們掌握知識的程度，如果不會做就抄寫完成，而教師卻不知道，他就會認(rèn)為我們把知識點(diǎn)掌握得都不e，就會調(diào)整教學(xué)計(jì)劃趕進(jìn)度了。

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（1）“自我認(rèn)識”就是要了解自己的差距，告別自己錯誤的認(rèn)識，要大膽走出自己的誤區(qū)。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的主要誤區(qū)有：

①認(rèn)為生物易學(xué)難記，于是考前突擊，為考而記。結(jié)果過分地強(qiáng)調(diào)記憶的重要性，而忽視對相關(guān)知識的理解，沒有從原理上理解生命活動中存在的基本規(guī)律并進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致將活的生物知識僵化。易學(xué)沒有學(xué)好，難記記不住，記住的知識不會用。

②認(rèn)為知識好掌握，題目不好做，于是不愿鉆研教材，或看書不帶問題，看書不講方法，看后不總結(jié)，通過盲目的做題來提高解題能力，不知很多做不到的題是因?yàn)橹R的理解與掌握不夠。結(jié)果認(rèn)為知識好掌握實(shí)際沒有掌握好，題目做了不少，考試成績并不好。

只有在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能重新認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我，這樣才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能遵循以下幾個原則實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（2）“循序漸進(jìn)” 就是我們要按照各門課程的不同特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求我們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。這就要求一要打好基礎(chǔ)，二要由易到難，三要量力而行。

（3）“熟讀精思” 就是要把記憶與理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶才會牢固，“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于提出問題和解決問題，不妨用“我想的是對的嗎”，“老師說的是對的嗎”兩句話去質(zhì)疑問難。

（4）“自求自得” 就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

（5）“博約結(jié)合” 就是要在知識學(xué)習(xí)心得上把廣博和精研結(jié)合起來，在博的基礎(chǔ)上去約，在約的指導(dǎo)下去博，博約結(jié)合，相互促進(jìn)。一是要廣泛閱讀。二是精讀。

（6）“知行統(tǒng)一” 就是要把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，切忌學(xué)而不用?！爸咝兄?，行者知之成”，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗(yàn)證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統(tǒng)一要注重實(shí)踐：一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累。二是躬行實(shí)踐，學(xué)會在實(shí)踐中運(yùn)用知識。

（7）“觀察比較” 觀察、比較就是在思考中把各種對象或現(xiàn)象加以對比,并確定它們之間的關(guān)系的思維過程和邏輯方法。通過觀察比較可以了解知識的形成過程,把握知識的本質(zhì)屬性,揭示知識的內(nèi)在規(guī)律,溝通新舊知識之間的聯(lián)系。觀察比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ),易于掌握的直觀形觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。比較是認(rèn)識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。初中生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

（8）綜合歸納教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。

（9）靈活運(yùn)用這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識的目的全在于應(yīng)用，靈活運(yùn)用知識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學(xué)好，學(xué)活。

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)家華羅庚指出：人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要注重聯(lián)系生活實(shí)際。

1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)也稱學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是新課程改革的要求

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育界共同奮斗的目標(biāo)。隨著課改的不斷深入，新課改目標(biāo)對教師提出了更高的要求，教學(xué)觀念需要不斷更新，新的教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)。這些新的教法都注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，使教法與學(xué)法結(jié)合起來。因此，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在現(xiàn)代教育的意義深遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中千方百計(jì)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

3.1學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)的能力。要求學(xué)生邊閱讀、邊思考、邊記預(yù)習(xí)筆記，從而帶著問題聽課。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。要熟讀教材，尤其是對概念、定理等一定要深入理解，熟練運(yùn)用，找出關(guān)鍵性的語句，尋找與其它知識體系之間的聯(lián)系，學(xué)會分析、比較。（3）指導(dǎo)學(xué)生記筆記、寫心得，使他們把自己的思想表達(dá)出來。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

3.2良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

教育學(xué)生學(xué)習(xí)要專注，不受外界的干擾；思考過程要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考；不抄襲他人的作業(yè)；要學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

3.3學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)

（1）正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿整個學(xué)習(xí)過程之中。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)合理地滲透到教學(xué)過程中；同時教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法；另外在傳授知識、訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，找出規(guī)律性。（3）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總要暴露出這樣或那樣的問題，這就需要教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，隨時記錄并采取相應(yīng)的措施予以針對性校正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

4．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則

4.1針對性原則

針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特征及學(xué)生實(shí)際存在問題進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則。初中生處于青少年時代，年齡一般在13～15歲，心理和身體發(fā)育處于特殊階段，存在一定的抵觸情緒，因此，教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)的方法，對各種類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。

4.2實(shí)用性原則

指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生能用較少的時間學(xué)有所得、學(xué)有所成，改正不良方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3系統(tǒng)性原則

要求學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的知識體系，成為其知識總體中的組成部分。

5．進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方法

5.1對照類比法

對照比類比法，就是對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行歸納整理，形成比較系統(tǒng)的學(xué)法。該法有利于學(xué)生對知識、學(xué)習(xí)方法和生活問題等進(jìn)行比較，觸類旁通，真正掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。對照類比法能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，可以舉一反三。

5.2逐個突破法

逐個突破法指的是對新的知識逐個過關(guān)，從而達(dá)到方面掌握知識的目的。逐個突破法可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，適用于一些概念的學(xué)習(xí)，在知識點(diǎn)較多的情況下也可以嘗試。

5.3理清思路法

學(xué)習(xí)方法大多屬于思維方法。理清思路教給學(xué)生正確的思維方法是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本內(nèi)容，也是重要方法之一。思路法實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)的一種策略，一種學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握。教師把這些規(guī)律傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

以上是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的幾種方法，教師可針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明道路，使學(xué)生少走彎路，更好地掌握新知識。

作者簡歷：

2004年7月畢業(yè)于淮北煤炭師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)；

2004年9月至今在安徽省宣城市第二職高從事教育教學(xué)工作；

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初、高中生物教學(xué)銜接在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)著連貫性，但是在具體的課程設(shè)置、教法、學(xué)法等方面也暴露出了一系列問題，下面是小編給大家?guī)淼娜绾巫龊贸醺咧猩飳W(xué)習(xí)方法銜接，希望對你有幫助。

一、初、高中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同

初中更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)科知識體系了解的成分更多一些。而高中強(qiáng)調(diào)對知識體系的整體把握，有一定的深度和廣度，能力方面要求掌握學(xué)科的科研技能，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。所以高中老師往往要組織學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理銜接，構(gòu)建生物知識網(wǎng)。同時對知識的應(yīng)用及解題能力也有相當(dāng)?shù)囊?。這些就構(gòu)成了初高中生物教學(xué)上的 差異。

但是，我覺得在初中生物的課堂里，也應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識體系的習(xí)慣，這樣，才不會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后突然覺得知識龐雜，感覺力不從心!比如，在初中生物七年級下冊

第十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中，我就覺得如果只是按照初中的課標(biāo)要求，讓學(xué)生簡單了解相關(guān)知識，等到高中必修3再學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時，學(xué)生基本已經(jīng)遺忘殆盡!所以，我在教學(xué)中盡量利用初中教材上現(xiàn)有的圖解，讓學(xué)生在圖解上做相關(guān)筆記，盡量把概念串起來，比如在神經(jīng)元模式圖上不僅把神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起標(biāo)注出來，還讓學(xué)生把軸突和樹突與神經(jīng)纖維的關(guān)系標(biāo)注出來，并且讓學(xué)生把神經(jīng)纖維和神經(jīng)的關(guān)系也標(biāo)注出

來，這樣就可以幫助學(xué)生把概念之間的關(guān)系通過比較形象的圖解聯(lián)系起來，其實(shí)從某種角度上來說，也算是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的習(xí)慣，知識體系其實(shí)范圍可大可小，介于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識體系是不近人情的!我覺得可以在平時的每節(jié)課中慢慢引導(dǎo)他們，自己有意識地養(yǎng)成把有聯(lián)系的概念盡量串起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在循序漸進(jìn)的過程中，初中學(xué)生就不再是停留在簡單地對知識的識記階段，慢慢就會養(yǎng)成建立完整知識體系的習(xí)慣，為將來的高中學(xué)習(xí)做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。

由于在初中，生物成績記入升學(xué)考試總分只有20分，在初中生物教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對高中生物教學(xué)來說十分不利。

我作為一個長期從事高中生物教學(xué)的老師，現(xiàn)在回到初中生物課堂中進(jìn)行教學(xué)，我覺得自己的責(zé)任是重大的，而且比起一直在初中教學(xué)的老師來說，也是有優(yōu)勢的。因?yàn)槲曳浅Ｊ煜じ咧猩锝虒W(xué)的內(nèi)容，所以當(dāng)我在初中生物課堂教學(xué)的過程中，無時不在反思，除了完成初中生物教學(xué)的課程目標(biāo)之外，我還應(yīng)該如何努力引導(dǎo)學(xué)生做好未來與這堂課相銜接的高中生物教學(xué)目標(biāo)的鋪墊。比如，在初中生物七年級下冊第十一章第二節(jié)人體廢物的排出的教學(xué)中，初中課標(biāo)只要求學(xué)生概述尿液的形成和排出過程，而到了高中必修3中有關(guān)細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)的教學(xué)中，就必須讓學(xué)生理解為何在失水過多或者飲水不足時，抗利尿激素會分泌增多。我覺得在初中這部分教學(xué)時，可以側(cè)重于腎小管的重吸收作用，主要是對全部的葡萄糖和大部分水分和部分無機(jī)鹽的回收，讓學(xué)生明確重吸收是為了避免營養(yǎng)物質(zhì)的流失，這樣我覺得并不會加重初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反，是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，學(xué)習(xí)就是應(yīng)該做到知其然而知其所以然!

高中生物學(xué)習(xí)方法

一、提高興趣是切入點(diǎn)

首先要培養(yǎng)自己對生物學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對一門學(xué)科充滿興趣，才會取得理想的成績。有些同學(xué)一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來了，他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責(zé)任，怎樣才能讓學(xué)生對生物課堂感興趣呢?我認(rèn)為學(xué)生在生活中多了解這門課在生活中的應(yīng)用，多注意觀察生活中的生物現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課的用處，方能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的生物教學(xué)中，我們要通過具體事例來調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生更易于參與。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就等于提高了一半。

二、.課堂預(yù)習(xí)是銜接點(diǎn)

生物課堂的提前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，它是銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑難點(diǎn)和老師授課過程中解析疑難點(diǎn)的橋梁，因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)得好壞都關(guān)系到生物教學(xué)質(zhì)量的高低.有經(jīng)驗(yàn)的教師總是對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)他們搞好課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的首要前提.真正的預(yù)習(xí)應(yīng)該包括通過預(yù)習(xí)把重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，產(chǎn)生的問題記下來，使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)予以高度重視，有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，這對教師有效課堂教學(xué)的開展將起到重要意義。

三、聯(lián)系實(shí)際是著力點(diǎn)

我們都知道，生物知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，為什么有的花開的時間長一些，而有的卻短一些呢?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力。

四、善于思考是突破點(diǎn)

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。

如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

五、研究問題是提高點(diǎn)

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題。因此，學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)習(xí)生物時，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用所學(xué)的知識解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

篇5

     金鄉(xiāng)縣開發(fā)區(qū)（魚山鎮(zhèn)）中學(xué)  申海利

 

    合作性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心里氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面失效顯著。很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論與策略。美國著名教育評論家埃里斯指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合“改革”這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。美國教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在我國，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也提及并倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”它是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端。但是我們在中小學(xué)生聽課時發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，往往三五個學(xué)生圍成一桌，討論甚為激烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。教師、學(xué)生和聽課者大都以為這就是新課程所提倡的課堂教學(xué)了。其實(shí)不然。這些所謂的“合作學(xué)習(xí)”往往只是把學(xué)生分成小組而已，追求的是形式上的、表面上的熱鬧，擺“花架子”，“走過場”，徒有其形而不具起身，甚至只是某些教師用來表演的“道具”而已，不是新課程所提倡的真正有效的合作學(xué)習(xí)。

 

     真正的合作學(xué)習(xí)其實(shí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。合作學(xué)習(xí)提出的理論依據(jù)是什么呢？社會互賴?yán)碚撜J(rèn)為，人與人之間積極的合作會產(chǎn)生積極的互動，而競爭通常產(chǎn)生反向互動，在沒有個人努力和合作的情況下，則不會出現(xiàn)互動。另一項(xiàng)心理學(xué)研究成果，即動機(jī)理論也為其提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)動機(jī)是借助于人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了人際互動作用建立起來的一種積極的依賴關(guān)系。不僅如此，激發(fā)動機(jī)的最有效手段就是建立起一種“利益共同體”的關(guān)系。因此，合作學(xué)習(xí)也有利于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)中最為重要的因素之———學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，合作學(xué)習(xí)的提出，還和社會學(xué)習(xí)理論有著密切的關(guān)系。因?yàn)?，學(xué)習(xí)者被認(rèn)為可以通過觀察他人行為及其結(jié)果，總結(jié)或領(lǐng)悟到他人行為的特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成自己的行為。因此，學(xué)生與學(xué)生之間的深入合作，必然也能使他們互相學(xué)習(xí)。

 

篇6

一、把知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到物理不但是有趣的，而且是有用的。例如學(xué)習(xí)了蒸發(fā)知識后，我提出這樣的問題：生活中有哪些地方需要加快蒸發(fā)？是怎么做的？你們家里是怎樣讓收割回來的水稻快些干的？說說采用了什么辦法？水資源日漸匱乏，我們要節(jié)約用水，生活或生產(chǎn)中是如何減少水分的蒸發(fā)的？平時洗頭后如何使頭發(fā)更易干？學(xué)了電學(xué)知識以后，問：電流的大小是有公式計(jì)算的，那你幫家里算算你家的導(dǎo)線通以多大的電流？應(yīng)選擇多大的線芯呢？讓學(xué)生感知物理知識在身邊，就在日常生活中。

二、學(xué)好語文和數(shù)學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識，而且與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的指數(shù)運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、函數(shù)等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，學(xué)生的語文水平對物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍睢⒍ɡ?、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍睿蛔种?，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了40℃和溫度升高到40℃含義截然不同。可見讓學(xué)生學(xué)好語文對學(xué)習(xí)物理有多么重要。

三、重視物理的圖形作法和學(xué)會認(rèn)識圖形。

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。在初中物理課里，同學(xué)們會學(xué)到力的圖示及力的示意圖、簡單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。“課標(biāo)”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說作光路圖、作力的圖示、作力臂圖，以及畫電路圖等。另一部分是根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會把復(fù)雜的圖形看簡單（即分析圖形），而且要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。

四、以觀察和實(shí)驗(yàn)作切入點(diǎn)，重視觀察能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾說：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”初學(xué)物理的初中學(xué)生尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對觀象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動、形象的感性認(rèn)識；只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動的相對性，老師講到參照物時，許多同學(xué)會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實(shí)例使我們對運(yùn)動的相對性有了形象的認(rèn)識。剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成動手操作實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來判斷自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。如可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度，可以通過實(shí)驗(yàn)測量上學(xué)途中騎車的平均速度，還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。

五、經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)的方法，讓自主創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

篇7

一、初中生物合作學(xué)習(xí)的積極作用

1.合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，并且都具有各種獨(dú)特的性格，非常缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神。傳統(tǒng)的教育方式就是老師講課，學(xué)生聽課，自己學(xué)自己的，彼此之間不存在什么聯(lián)系，在這種教育方式下成長起來的孩子更是缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識。經(jīng)過一些專家學(xué)者對初中生物教學(xué)方法多年的研究，并且結(jié)合當(dāng)今教育形式的改革以及社會發(fā)展的需求，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)更適合初中生物的教學(xué)。首先，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生個人品質(zhì)上有一個很大程度上的培養(yǎng)與提升，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生考慮的將不再是自己，會考慮到其他人的想法，使其具有團(tuán)結(jié)合作的精神，這一點(diǎn)不僅會對其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)帶來幫助，對其今后的工作和生活都會帶來很大的幫助。一個人的力量是有限的，所以要想在社會中更好地生存，并且能夠使這個社會持續(xù)發(fā)展，人們就必須具備這種團(tuán)結(jié)合作的精神，所以，在初中生物教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法是非常正確的，并且對學(xué)生來說是受益匪淺的。

2.合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法除了要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神之外，還有一點(diǎn)是非常重要的，也是教育最主要的成果體現(xiàn)，那就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)也能夠使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，但是那是在學(xué)生花費(fèi)大量時間去記一些知識內(nèi)容的前提下所達(dá)到的效果，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率很低，而且也會有一部分學(xué)生不接受這種學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績很差。尤其是生物學(xué)這門課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多并且在不斷變化，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高并沒有很大的幫助，然而，合作?W習(xí)所達(dá)到的效果就要好得多。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠自己去發(fā)現(xiàn)一些新奇的東西，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)、方法以及講授的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力爭將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使學(xué)生輕松愉悅地參與到教學(xué)活動中。在對一切未知事物都非常好奇并且好勝心較強(qiáng)的年紀(jì)，采用這種教學(xué)方法會取得更好的效果，所以合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)。

3.合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生動手動腦的能力

合作學(xué)習(xí)注重的就是學(xué)生之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；還有就是交流與合作的能力。同時，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變成小集體之間的競爭，有助于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和互助精神。實(shí)現(xiàn)了讓有差異的學(xué)生同時發(fā)展，這樣做能夠提高學(xué)生的成績。而在這個過程中老師只是起到引導(dǎo)作用，不直接參與其中，所以，學(xué)生更需要彼此合作，自己動手去完成一些事情，并且動腦思考，這樣才能完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、進(jìn)行生物合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)措施

1.合理分配學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)盡管是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，需要學(xué)生不斷努力，但是教師在此過程中仍然具有非常重要的作用，教師的引導(dǎo)工作也是必不可少的。大多數(shù)老師在分組時往往選擇同桌或是前后排，這樣做雖然簡單易行，但這種合作小組的人員組成隨意性太強(qiáng)，這就容易造成好學(xué)生參與的機(jī)會更多，扮演了一種幫助的角色，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就成了聽眾，他們省略了獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少；或是幾個內(nèi)向的同學(xué)分在一組，討論時會出現(xiàn)冷場的狀況，而幾個活潑的同學(xué)分在同一組，則出現(xiàn)百家爭鳴的局面，都爭著表現(xiàn)自己，不聆聽其他組員說什么。這樣不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。由于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況是最為了解的，所以在進(jìn)行分組時需要老師考慮到學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理的分組，避免出現(xiàn)能力差異較大導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較大分歧的現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，還需為每組學(xué)生明確地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容感覺到盲目而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間和精力。

2.適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生視野。

雖然，現(xiàn)在初中教學(xué)中會有專門的教材，但是，對于生物學(xué)來說僅僅學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高來說是有一定限制，所以，老師應(yīng)當(dāng)從多個角度去引導(dǎo)學(xué)生。首先，針對初中學(xué)生的狀況，充分利用課堂資源，利用課本中的“觀察與思考”“生活知識鏈接”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的小故事和材料，對學(xué)生進(jìn)行知識的延伸，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和深化。其次，利用教學(xué)參考資料，還有圖片和視頻資料等，對課堂多媒體資源進(jìn)行整合、展示，從而達(dá)到拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)生物的視野和擴(kuò)大知識面的目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和知識的收集與整理，這樣做不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為學(xué)生的課堂活動積累知識，還加深了對課本知識的理解，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，適當(dāng)?shù)剡x擇一些課外的資料，豐富學(xué)生的知識體系，擴(kuò)展學(xué)生的視野，這對于其學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，但是還需考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上壓力情況，必須是適當(dāng)選取，不可過多。

3.在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；學(xué)困生；提高成績

初中，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果對于進(jìn)入高中乃至再往后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是，由于各種原因，初中生之間的學(xué)習(xí)成績存在差異，對于那些成績差的學(xué)生——所謂的“學(xué)困生”，我們應(yīng)該給予更多關(guān)注。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達(dá)不到教學(xué)大綱的基本要求，他們對于常規(guī)題目或者稍難的題目的解答會偏離常規(guī)水平。他們給人的印象就是注意力不集中、思維僵硬、不善于表達(dá)而且不愛思考。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和幫助，提升其自我學(xué)習(xí)的意識，讓他們的學(xué)習(xí)能力達(dá)到正常水平。

一、幫助“學(xué)困生”樹立信心

學(xué)習(xí)作為一種精神和智力層面的活動，其效果當(dāng)然會受到學(xué)習(xí)主體精神狀況的影響，其中十分重要的一點(diǎn)便是“信心”，也就是學(xué)生對于自己未來的期待以及相信通過自己的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到目標(biāo)。學(xué)困生對于學(xué)習(xí)的信心普遍都不足，因此，教師和家長應(yīng)該溝通合作，一起為提高學(xué)困生的信心努力。比如，家長盡量避免將孩子與別的學(xué)生作比較，而是要在生活中讓他們多接觸和積極參加活動，避免讓他們產(chǎn)生“我不如別人”之類的消極想法，讓他們相信自己和別人一樣——“通過努力可以做成很多事情”。教師則應(yīng)該在摸清學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)知識開始，逐步提升其知識儲備，避免以成績較好的學(xué)生的接受速度和理解能力來安排學(xué)困生的課程進(jìn)度。只有慢慢地將學(xué)困生引入門，才能夠讓他們順其自然地接受學(xué)習(xí)而不是反感學(xué)習(xí)。另外，對于他們的進(jìn)步和學(xué)習(xí)過程中提出的疑問，教師要以肯定的態(tài)度對待。

二、幫助“學(xué)困生”輕松快樂地學(xué)習(xí)

從心理學(xué)上講，強(qiáng)烈的消極情緒對于人的認(rèn)知動機(jī)和認(rèn)知狀態(tài)會造成干擾。因此，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)情緒中的“正能量”是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。為了提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該幫助他們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)上的焦慮和壓力，讓他們在愉悅的情緒氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們將學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中有趣的一環(huán)。為此，教師可以通過課堂暗示、典型激勵等方式向?qū)W困生傳達(dá)“我不能夠就這樣一蹶不振”等刺激能力的信息。教師還可以通過設(shè)置一些不正規(guī)的考試讓學(xué)困生放下“考試又來了”之類的思想包袱，讓他們逐漸適應(yīng)考試，認(rèn)識到“原來學(xué)習(xí)和考試也不過如此”。這樣，他們就能夠以輕松快樂的狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)和考試，提升成績也就比較樂觀了。

三、強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行為

在學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣上，學(xué)困生往往表現(xiàn)出拖沓、抄襲和不預(yù)習(xí)的行為。這些行為和習(xí)慣對于學(xué)習(xí)效果危害較大。為了提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師可以采用一定的方法技巧，讓學(xué)生認(rèn)識到并接受正確的學(xué)習(xí)行為，并通過教學(xué)活動將這些學(xué)習(xí)行為加以強(qiáng)化。比如，安排學(xué)困生和成績好的學(xué)生“友情同桌”，讓學(xué)困生與成績好的同學(xué)建立良好的友情，在交往中學(xué)習(xí)到成績較好的學(xué)生的行為習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方法

1.鼓勵預(yù)習(xí)

教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此讓學(xué)困生在團(tuán)體的氛圍下逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣，學(xué)困生在有困難的時候可以做好筆記、與同學(xué)討論或者在課堂上提出。當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了提升，自己也會感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.讓學(xué)困生學(xué)會聯(lián)想和思維遷移

對于枯燥的知識，可能愛學(xué)習(xí)的人會花時間和精力去鉆研，但是學(xué)困生卻不會這么做，他們遇到讓自己頭疼的問題通常都會放棄或者避開。為此，教師應(yīng)該在講解的過程中盡量將知識點(diǎn)與學(xué)生已有的知識儲備或者生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓他們感覺到“原來這些知識就在我的生活中”，拉近他們對生活和知識的認(rèn)知，體會到知識的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵提問

學(xué)習(xí)就是在不斷地解決問題的過程中逐步進(jìn)行的，而學(xué)困生普遍不愛提問、也不會提問。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清思路，讓他們明白自己到底在什么問題上沒有想通，引導(dǎo)他們提問，并對其提出的問題給予耐心地講解。這樣，學(xué)困生在提問的過程中，思維被激活，思路理清，興趣也得到提升，學(xué)習(xí)成績的提高也就是情理之中的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬勝.略談提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的方法[N].撫州日報(bào),2008-10-11（3）.

篇9

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)成績；問題；初中數(shù)學(xué)；建議

如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績，是所有數(shù)學(xué)教師面臨的共同問題. 以往，很多家長都會給孩子報(bào)很多輔導(dǎo)班，但是成效不是很大；老師上課一遍又一遍地講，學(xué)生總是學(xué)不好. 我認(rèn)為很多初中生，往往偏重于模仿，依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立思考和自學(xué)的能力不夠，很少去探究知識間的聯(lián)系和運(yùn)用. 當(dāng)然學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好，也不只是其個人的原因，應(yīng)綜合分析各種因素.

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方式和手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響. 一些年輕的數(shù)學(xué)教師在課堂上總是一味地講，反而步入了另一個極端. 新課改強(qiáng)調(diào)在課堂上讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真正地活躍起來的時候，課堂的秩序又變得難以控制，以至于完成不了教學(xué)任務(wù). 有些教師將一些不需要討論的問題，也組織學(xué)生討論，課堂上看起來是氣氛活躍，實(shí)際上忽視了學(xué)生對課堂教學(xué)參與度的分析. 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，更多的教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，花費(fèi)很長的時間去做課件，將課件做的五彩繽紛，學(xué)生的注意力全被色彩吸引住了，而把該掌握的東西忽視了. 教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，用題海戰(zhàn)術(shù)組織學(xué)生，讓學(xué)生覺得索然無味，消磨了他們的精力和創(chuàng)造能力，以至于造成厭學(xué)情緒，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

另一方面，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂的主人，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動探索知識的意識不夠強(qiáng)，只是一味地聽老師講解，沒有自己獨(dú)立地思考問題，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動. 有些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對基本的概念認(rèn)識模糊，不會把相關(guān)概念聯(lián)系在一起形成系統(tǒng).

2. 如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

教師幫助初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).

2.1 創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)過程離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生的參與往往不是自發(fā)的，數(shù)學(xué)教師和其他教師一樣，要充分利用生活實(shí)例、趣聞軼事、寓言故事為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識的氛圍，營造一個培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的課堂氣氛；教師的備課、講課和輔導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造出一個置身于數(shù)學(xué)問題或社會實(shí)踐之中的意境，讓學(xué)生想有可想之物，思有可思之處；要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和動力.

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是我們最好的老師. 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動. 課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會，有發(fā)表自己看法的愿望，讓每一名學(xué)生在參與中得到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂. 教學(xué)過程中，教師要知道學(xué)生嘗試解決各種問題的方法，通過討論、辨析，讓學(xué)生投入到對知識的思考和探究中去. 我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來解決我們生活中的實(shí)際難題，正所謂，把知識運(yùn)用到實(shí)際之中去，學(xué)以致用，這樣就可以給我們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動力.

2.3 讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)不僅僅是要學(xué)生學(xué)到一定的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，學(xué)會研究問題和解決問題的方法. 在傳授知識的同時，教師要有意識地滲透和點(diǎn)播. 比如做數(shù)學(xué)題時針對不同層次的學(xué)生可能提出三種不同的要求：對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，應(yīng)該是做后看. 先做題，做完后再看同學(xué)怎么做的，老師怎么講的，再看參考書是怎么寫的，然后進(jìn)行比較有沒有更好的方法，哪種方法好在什么地方；對于學(xué)習(xí)能力稍差一些的同學(xué)，可以邊做邊看，做了一部分，做不下去，可以請教一下別人，可以翻翻書，找找資料，受到啟發(fā)后再做；基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，先看后做，可以先問問別人，或是找老師幫你指點(diǎn)，再自己動手做. 這樣就能使不同層次的學(xué)生，在不同程度上得到提高. 經(jīng)過長時間的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生能真正意義上的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我反思.

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，只有經(jīng)過親自動手實(shí)踐、自主探究出的知識，才能記憶得牢固. 不要只研究結(jié)果，要重視探究概念、公式、定理性質(zhì)的形成過程. 這樣，平時養(yǎng)成了自主探究的習(xí)慣，才能舉一反三，才有利于數(shù)學(xué)成績的提高. 平時有很多學(xué)生談?wù)?，?shù)學(xué)題教師一講就明白，可是自己做題就不會了. 實(shí)際上，這些學(xué)生就是缺乏自主探究精神，如果把教師解決問題的方法掌握住，找一些相類似的題目用此法主動探究加以鞏固，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了.

3. 結(jié) 語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多動腦筋，多想辦法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥和單調(diào)，讓課堂教學(xué)不再是“填鴨式”教學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì). 面對新課程，教師要從學(xué)習(xí)、分析、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材入手，把握課改方向，從思想上重視，向先進(jìn)的教法學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，這是有效地實(shí)施新課程的一條重要途徑.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬靜云.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課題·中學(xué)，2012.

[2]李茂華.淺談如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)[J].學(xué)術(shù)研究，2012，5.

篇10

一、新課導(dǎo)入方式要靈活多樣

1.用生活實(shí)例和現(xiàn)象導(dǎo)入。

利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，喚起學(xué)生無意中積累的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對已有認(rèn)識探究其原因、了解其本質(zhì)的欲望和動機(jī)，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的目的。如講《速度》時，可借助多媒體展示出摩托車比賽的片段，然后展示蝸牛在地面上爬行的場面，再出示交通路口，綠燈熄滅，黃燈閃爍，一位年邁的老人即將穿過馬路正抬腳欲行的場景。通過這樣三個場面的對比，使學(xué)生很容易想到物體的運(yùn)動有快慢之分，很自然地引入速度這一課題。

2.設(shè)置懸念、提出疑問導(dǎo)入。

在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)疑問，有意制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。比如講《大氣壓強(qiáng)》時，將水杯裝滿水，用塑料片蓋住杯口，將杯倒過來，問：會有什么現(xiàn)象？學(xué)生眾說紛紜，迫不及待地想知道答案，可松手后的結(jié)果卻讓他們驚訝不已，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如講《光的色散》時，可提出：雨后我們有時會看到彩虹，它是怎樣形成的呢？簡短的提問，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，急切等待老師揭開謎底。

3.由科學(xué)故事和史實(shí)導(dǎo)入。

用科學(xué)史料中的實(shí)例導(dǎo)入新課，其優(yōu)勢在于生動活潑，引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。如由匡衡“鑿壁借光”引入《光的直線傳播》；由前蘇聯(lián)的“薩特闊”號在水中沉睡17年之后由重見天日的故事引入《浮力》；由“王冠的真?zhèn)巍币搿栋⒒椎略怼?；由“貝爾和沃森”的故事引入《電話》等?/p>

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理科教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力，還為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為齊備，以及學(xué)生思維活躍、想象力和動手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在平時的物理教學(xué)中，筆者盡量將書本的一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在完成直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生采用多種實(shí)驗(yàn)手段和進(jìn)行力所能及的課外實(shí)驗(yàn)活動，并對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或有創(chuàng)新之處及時給予肯定和鼓勵。例如：在講授“研究光的反射定律”一課的教學(xué)過程中，可在引入有關(guān)概念和歸納、解釋了光的三個反射規(guī)律后，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師問：光的反射定律除了剛才歸納的三點(diǎn)規(guī)律外，還有哪些特點(diǎn)？

做法：實(shí)驗(yàn)臺面已擺有一些實(shí)驗(yàn)器材、讓學(xué)生自選器材、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，猜想、探索問題，然后分析、小組討論回答。

這樣能夠讓學(xué)生親自動手參與實(shí)驗(yàn)操作，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的領(lǐng)會和理解，還激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的師生感情對教學(xué)有著積極的影響作用。因此要有意建立良好的師生感情，在教學(xué)中發(fā)揮情感的激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。

1.優(yōu)化師生關(guān)系，巧用愛的遷移。

教師要愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。

2.巧用情感激勵，輔助教學(xué)成功。

物理內(nèi)容難度逐漸遞增，物理學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，多少會遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)成績起伏現(xiàn)象。此時，老師要充分掌握學(xué)生心理需求，及時肯定學(xué)生取得的成績，加以贊揚(yáng)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)懂物理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，讓學(xué)生在成績進(jìn)步后體驗(yàn)到成功的快樂。特別是在力學(xué)和電學(xué)后期的較難章節(jié)，學(xué)生極易出現(xiàn)成績滑坡和學(xué)習(xí)情緒低落現(xiàn)象，這時，老師給學(xué)生感情上的激勵和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對提高學(xué)習(xí)成績，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

四、及時評價也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑