導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇樹(shù)葉拼貼畫(huà)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試用各種樹(shù)葉拼貼出不同的造型，引導(dǎo)幼兒為自己的畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)。

2、感受自己制作帶來(lái)的快樂(lè)和提高動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課前幼兒收集各種樹(shù)葉

2、圖片(樹(shù)葉貼畫(huà)幾張)

3、輕音樂(lè)一段、音樂(lè)《會(huì)跳舞的葉子》

4、紙、剪刀、雙面膠、蠟筆

活動(dòng)過(guò)程

一、教師以談話的方式導(dǎo)入

師：今天的天氣不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備和小朋友一起去拜訪我們的好朋友（出示圖片）是誰(shuí)呢？

師：我們和大樹(shù)媽媽打個(gè)招呼（師幼一起和大樹(shù)打招呼）

師：看，大樹(shù)上的樹(shù)葉寶寶向我們小朋友招手，好像在邀請(qǐng)我們跳舞，我們和樹(shù)葉們一起來(lái)跳舞《會(huì)跳舞的葉子》

二、認(rèn)識(shí)各種樹(shù)葉

師：你們能說(shuō)出這些好朋友的名字嗎？（出示香樟樹(shù)葉）

師：（出示銀杏樹(shù)葉）這是什么樹(shù)葉呢？它長(zhǎng)得像什么？

師：（出示柳樹(shù)葉）猜一猜這又是什么樹(shù)葉呢？它長(zhǎng)得是什么樣子？

師：（出示松樹(shù)）請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)松樹(shù)摸上去有什么感覺(jué)？

師：今天我們就一起用這些樹(shù)葉來(lái)拼畫(huà)。

三、欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)添畫(huà)

師：（出示拼貼畫(huà)）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)畫(huà)中缺少的部分，學(xué)習(xí)添畫(huà)。

（出示圖片）請(qǐng)幼兒欣賞完整的作品并說(shuō)一說(shuō)拼了哪些東西，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)如何適當(dāng)?shù)奶懋?huà)。

四、幼兒利用各種樹(shù)葉進(jìn)行拼畫(huà)

師：請(qǐng)幼兒想一想自己想要拼貼什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹。

師：幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)（放上輕音樂(lè)），教師巡回指導(dǎo)。

五、集體欣賞交流、評(píng)價(jià)

篇2

寶寶們的小手一刻不停，見(jiàn)什么就想抓什么，好端端的一張紙會(huì)被他“蹂躪”地“體無(wú)完膚”。搞得地上亂七八糟不說(shuō)，還大大地浪費(fèi)資源，真是傷腦筋。其實(shí)只要你巧妙地引導(dǎo)，一些沒(méi)有用的廣告宣傳單就可以成為寶寶作畫(huà)的好工具了。既然寶寶喜歡撕紙，就該好好利用他的這一“嗜好”。以往總要在查看家里信箱的同時(shí)，清理掉一些泛濫的廣告紙，那么從現(xiàn)在開(kāi)始，這些紙張可就得好好存著了。

撕紙貼畫(huà)，講究的就是隨意性。也許正是因?yàn)檫@種貼畫(huà)的不拘一格，所以更能被這些小家伙超強(qiáng)的想象力接受。一張廣告紙，不用裁剪，直接交給我們的小畫(huà)家，任由他們撕扯。也許他們會(huì)把它撕成粗細(xì)不一的長(zhǎng)條，也許會(huì)撕成大小不等的紙塊，不管撕成什么樣的形狀，請(qǐng)保持他們的原創(chuàng)性，準(zhǔn)備好膠水，和寶寶―起，把這些形狀怪異的大紙塊小紙條粘貼到白紙上。放手讓你的寶寶自由發(fā)揮，這是他們自己的創(chuàng)造。父母可以在一旁試探性地問(wèn)：“寶寶，這是什么啊?”“怎么那么像小蜜蜂?。俊薄皩殞?，你覺(jué)得它像什么呢?”等問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)寶寶。但是，無(wú)論寶寶的答案是什么，請(qǐng)尊重他的說(shuō)法。因?yàn)椋盟杭垊?chuàng)造的抽象畫(huà)本身的含義并不重要，重要的是這個(gè)過(guò)程中，寶寶親自動(dòng)手了，重要的是他給這些撕紙畫(huà)賦予了豐富多彩的想象。

方法2　樹(shù)葉貼畫(huà)：形象生動(dòng)

樹(shù)葉的形狀千姿百態(tài)，與生活中很多物體的形狀都很相似。用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高寶寶的繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力。

作為父母可以在日常生活加以引導(dǎo)。比如天氣不錯(cuò)，帶著寶寶去公園散散步吧。寶寶的眼光也總是被公園里美麗的東西所吸引，鮮艷的花朵，碧綠的小草，幽靜的湖水，當(dāng)然也包括落在地上的樹(shù)葉。這時(shí)，你不妨給寶寶設(shè)下這樣的疑問(wèn)： “這些樹(shù)葉會(huì)變戲法嗎?”在解答問(wèn)題的探索中，讓寶寶自己發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉貼畫(huà)的魅力。

這么多的樹(shù)口十，寶寶也有他自己的審美眼光，那就讓他自己來(lái)選擇樹(shù)葉0巴。梧桐樹(shù)葉、楓葉、泡桐樹(shù)葉、冬青樹(shù)葉、榆樹(shù)葉等，他們的形狀各異，能夠與很多種寶寶所熟悉的事物聯(lián)系上。瞧，這片梧桐葉好像一條小魚(yú)，那片冬青樹(shù)葉有點(diǎn)像小船……樹(shù)葉的形狀為我們的創(chuàng)作提供了最原始的輪廓。

在制作的過(guò)程，也完全可以讓寶寶自己來(lái)完成。選擇一片樹(shù)葉，讓寶寶說(shuō)出它像什么，然后由寶寶自己來(lái)把它擺放到白紙上，再用膠水貼上，可以適當(dāng)?shù)赜貌使P或是彩紙給我們的原形添上些細(xì)節(jié)，讓它變得更加形象。

方法3　布貼畫(huà)：立體真實(shí)

布貼畫(huà)是民間美術(shù)藝術(shù)的一種形式，是用各種布料通過(guò)剪貼而制成的一種畫(huà)，它做法新穎，趣味性強(qiáng)，能在平面中顯出立體感。如果你的寶寶動(dòng)手能力夠強(qiáng)，不妨與他一同走進(jìn)布貼畫(huà)的美妙世界。

美麗鮮艷的小布頭有很多，該選什么樣的，我們的小寶寶也許會(huì)挑花了眼。那么在我們挑選材料前，不如先給我們的小作品定一個(gè)主題吧。圍繞主題，選擇布料就更為明確了。例如，制作夏天內(nèi)容的布貼畫(huà)，應(yīng)選用質(zhì)地較薄的布，這樣才能顯示夏天的特征；制作小動(dòng)物就需要選用質(zhì)地厚的面料，如毛呢料子；再如樹(shù)干，可用青綠或咖啡色紋理最好是直豎的線條的布料。

接著就是繪形了，可以由爸爸媽媽動(dòng)手在白紙上畫(huà)上具體的圖形，也可以由我們的“小畫(huà)家”自己動(dòng)手涂鴉。然后，把畫(huà)好的圖形剪下來(lái)，正面蘸上漿糊，貼在布的反面，用剪刀沿圖形的輪廓線剪下來(lái)，粘在底板上。好了，一個(gè)簡(jiǎn)單的布貼形象就完成了，如果想讓畫(huà)面變得更豐富，可以在畫(huà)面上設(shè)計(jì)一些情節(jié)。但是情節(jié)的設(shè)計(jì)首先要讓我們的寶寶明白，畢竟，他才是我們今天的主角。

完成的布貼畫(huà)，可以讓寶寶用手摸一摸，親自感受一下它的立體性，也可以說(shuō)說(shuō)與其他的圖畫(huà)有什么不一樣，讓寶寶充分明白布貼畫(huà)的特點(diǎn)。

小秘

1在制作貼畫(huà)時(shí)，要充分考慮到材料的質(zhì)地，適合做什么樣的主題。

2充分利用材料的形狀、特點(diǎn)，發(fā)揮寶寶無(wú)窮的想象力。

3在制作過(guò)程中，要注意顏色的搭配。如果寶寶色彩觀不強(qiáng)，可以教寶寶按實(shí)際物體的本來(lái)顏色拼貼；如果寶寶色彩觀念較強(qiáng)，可以讓他自由搭配。

篇3

【關(guān)鍵詞】生態(tài)美術(shù) 自然材料 生活材料 選擇 藝術(shù)形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.194

一、生態(tài)美術(shù)的概念，對(duì)自然材料、生活材料的理解及其在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的使用原則與要求

1.幼兒園生態(tài)美術(shù)是一門(mén)創(chuàng)設(shè)豐富的自然社會(huì)和心理生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)、與人交往，愉快健康地成長(zhǎng)的課程。旨在讓兒童通過(guò)具體活動(dòng)表現(xiàn)主體性，讓兒童在與生態(tài)環(huán)境（自然、社會(huì)、精神文化）互動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出獨(dú)立自主性、主體能動(dòng)性和探索創(chuàng)造性。生態(tài)美術(shù)活動(dòng)中始終會(huì)貫徹認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。讓幼兒懂得生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基本條件之一，懂得珍惜、保護(hù)自然，學(xué)習(xí)防止環(huán)境污染的常識(shí)。

2.自然材料顧名思義即來(lái)源于大自然中的材料，如：樹(shù)葉、花瓣、各種農(nóng)作物的果實(shí)、種子，石頭、泥沙等。生活材料即生活中隨處可見(jiàn)的，用于人們生產(chǎn)和生活的各類(lèi)物質(zhì)。本文所指的生活材料更偏重于人們生活中所廢棄的、可以進(jìn)行回收利用的各類(lèi)物品。如包裝箱、包裝盒、瓶瓶罐罐、廢舊報(bào)紙、廢舊材料等。

3.金黃色的麥稈、五彩繽紛的種子、不知名的野花野草，以及各種樹(shù)葉、樹(shù)枝、根，都為農(nóng)村幼兒園美工教學(xué)提供了取之不盡用之不竭的各種資源。幼兒園美術(shù)活動(dòng)使用的自然、生活材料必須是無(wú)毒無(wú)害、安全衛(wèi)生的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，有一定的潛在利用價(jià)值，便于幼兒操作、容易引發(fā)幼兒聯(lián)想與創(chuàng)造的材料。

二、運(yùn)用自然材料、生活材料開(kāi)展幼兒園美工活動(dòng)的意義。

（一）走進(jìn)大自然，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒天生有與大自然親近的本能，大自然是其最好的老師。我們幼兒園座落在城鄉(xiāng)結(jié)合部，這里不僅有著豐富的農(nóng)村自然資源，還有城市文化帶來(lái)的生活材料，兩者為我園生態(tài)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供了優(yōu)質(zhì)的大量的資源。我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受花草樹(shù)木的無(wú)窮魅力，觀察花的開(kāi)放、蝴蝶的舞動(dòng)、楊柳的飄灑、小動(dòng)物的游戲，引導(dǎo)幼兒尋找和發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用到我們的美術(shù)教育教學(xué)中的材料，共同學(xué)習(xí)收集整理自然中的資源等。

（二）美化班級(jí)環(huán)境，給予幼兒榜樣和示范

幼兒是通過(guò)與材料、環(huán)境的互動(dòng)成長(zhǎng)的。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，以常規(guī)的美術(shù)材料――筆、紙、顏料作為基礎(chǔ)，以生活廢棄材料和自然材料作為主要材料。根據(jù)教育需要、幼兒發(fā)展需要，師生共同收集與之相關(guān)的自然、生活材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行改造與運(yùn)用。讓一個(gè)個(gè)不同大小的紙盒變成主題墻上的小汽車(chē)；給一根根枯樹(shù)枝涂上漂亮的顏色，做成五彩的水草；讓嬰兒的奶粉罐變成美麗的花瓶……幼兒在參與收集、布置環(huán)境的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了教師收集、處理材料的方法，形成了粗淺經(jīng)驗(yàn)，也感受到了自然材料、生活材料的無(wú)窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是在逐漸練就一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，審美的眼睛。

三、運(yùn)用自然材料開(kāi)展生態(tài)美術(shù)的策略及實(shí)施方法。

豐富多樣的生活材料、自然材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，提升對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)展動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。也讓幼兒學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環(huán)境。所以自然材料、生活材料在各種形式的美術(shù)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用就顯得尤為重要。

1.繪畫(huà)活動(dòng)中，我們運(yùn)用不同的表征形式，根據(jù)自然材料、生活材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施藝”、“因意施材”的藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)作。如：樹(shù)葉拼貼畫(huà)、蛋殼拼貼、果實(shí)殼拼貼畫(huà)、糖紙、紐扣拼貼畫(huà)；樹(shù)葉果蔬拓印畫(huà)；吸管吹畫(huà)煙花、樹(shù)枝等；石頭畫(huà)；棉簽畫(huà)花、小蝌蚪；雞蛋殼繪畫(huà)；瓶瓶罐罐畫(huà)；衛(wèi)生紙芯桶繪畫(huà)；紙盤(pán)畫(huà)……在活動(dòng)中，引導(dǎo)、激發(fā)幼兒根據(jù)事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。

2.手工活動(dòng)中，自然材料、生活材料更因其自身的獨(dú)特性，充分顯示出其無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用豐富的自然、生活材料進(jìn)行美工創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料、自然材料變成可以游戲、裝飾的各類(lèi)藝術(shù)品。如蔬果造型活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)每一個(gè)蔬果的外形進(jìn)行遷想造型，將一枝芹菜、一顆西蘭花、兩個(gè)豆角、兩只小紅椒、拼成一幅美女頭像；將一只只圓白蘿卜變成相親相愛(ài)的一家人……；如紙盒造型中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙盒的不同形狀，將香煙盒造型成輪船，將長(zhǎng)方形盒制作成汽車(chē)；用舊信封、麥當(dāng)勞盒子制作成海洋魚(yú)等；還用一次性方便筷子制作成小竹籃；用果凍盒做成小風(fēng)鈴等。當(dāng)幼兒把自己的作品展示出來(lái)欣賞、游戲、裝飾時(shí)，從洋溢在他們臉上的笑容，可以看見(jiàn)他們內(nèi)心的激動(dòng)與自豪?，F(xiàn)將我園投放進(jìn)美工區(qū)的生活材料和自然材料進(jìn)行大致分類(lèi)：

（1）紙盒類(lèi)：各類(lèi)家居用品、食品、香煙、酒類(lèi)、化妝品等包裝盒。用這類(lèi)物質(zhì)，可以制作汽車(chē)、飛盤(pán)、機(jī)器人、時(shí)鐘等各種教玩具。還可將大的紙盒進(jìn)行包裝，制作垃圾回收站，幫助我們收集各類(lèi)可以回收的自然垃圾、生活垃圾。

（2）紙類(lèi)：廢舊報(bào)紙、過(guò)期彩印雜志、鮮花的包裝紙等。廢舊的報(bào)紙，可以制作紙漿畫(huà)；彩色的時(shí)尚雜志，卷成紙筒，可裝飾教室、可做紙船等作品。

（3）瓶罐類(lèi)：塑料飲料瓶、啤酒瓶、油壺等瓶瓶罐罐。

（4）沙石頭：鵝卵石、沙子、泥巴等?？梢杂脕?lái)畫(huà)畫(huà)，也可以塑造各種造型。

（5）種子、果實(shí)、殼類(lèi)：如黃豆、綠豆、花生、黑豆、蕓豆、雞蛋殼、開(kāi)心果殼等。此類(lèi)物質(zhì)可以進(jìn)行粘貼畫(huà)、拼貼畫(huà)等活動(dòng)。

（6）其他類(lèi)：小布頭、紐扣、彈珠、舊牙刷、杯子等。

材料進(jìn)行了收集和分類(lèi)之后，要根據(jù)教育的目標(biāo)和教育活動(dòng)開(kāi)展的需要，適時(shí)的投放成品或者半成品到區(qū)域中，不能一次投放過(guò)多，讓幼兒無(wú)從選擇，也不能過(guò)少，讓幼兒沒(méi)有選擇的余地，要把握住材料投放由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層遞進(jìn)、層層深入的梯度性。

合理的投放了材料，教師還要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料，學(xué)會(huì)抓住材料自身的特征，進(jìn)行藝術(shù)的想象與構(gòu)思。并不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過(guò)程，耐心等待，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

4.石頭畫(huà)。在《石頭的新衣》中，雖然幼兒的畫(huà)筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過(guò)程中，我能明顯感到幼兒成功的喜悅。有的說(shuō)自己畫(huà)的是蛋，有的說(shuō)是機(jī)器人，有的說(shuō)是太陽(yáng)，有的說(shuō)是汽車(chē)……幼兒在不同的色彩游戲中大膽地發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的情感和情緒。

5.拓印就是利用自然界中一些物品的自然紋理，大膽利用色彩拓印。在活動(dòng)中，幼兒利用各種葉子、草、蔬菜切面等大膽拓印，不僅感受到了玩色游戲的樂(lè)趣，還在玩的過(guò)程中通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做，充分鍛煉了動(dòng)手能力。

四、結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：想象力 拼貼葉畫(huà)

想象力是人的一種能力，是一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)展的前提，是人一生的寶貴財(cái)富。教育不僅是給予孩子淵博的知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)造力和想象力的孩子。

植物的葉是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的，多姿多彩的葉，美化、綠化了我們的生活，但其育人價(jià)值、美的內(nèi)涵卻并未得到充分的體現(xiàn)。拼貼葉畫(huà)，是利用葉片的自然形狀、色彩、紋理、莖脈、褶皺來(lái)隨類(lèi)依勢(shì)作畫(huà)，是人與自然的共同之作，謂之為返樸歸真、天人合一的藝術(shù)再現(xiàn)。實(shí)踐中巧用植物的葉，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

一、感知多姿多彩的葉，激發(fā)幼兒想象的興趣

感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的前提。沒(méi)有豐富的感性認(rèn)識(shí)，想像力便是無(wú)本之木，無(wú)源之水，無(wú)法得到發(fā)展。對(duì)于幼兒更是如此，幼兒年齡小，接觸的事物少，缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如果不給幼兒提供具體的材料，讓幼兒一味地去想象，去創(chuàng)造，就如同無(wú)米之炊，很不現(xiàn)實(shí)。植物多姿多彩的葉是藝術(shù)表象豐富的源泉，是拼貼葉畫(huà)的素材。春天來(lái)了，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受春天的氣息，感知多姿多彩的葉，幫助幼兒建立感性認(rèn)識(shí)。

在認(rèn)識(shí)植物的葉的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察各式各樣的葉，在感知植物的葉的大小、多少、質(zhì)感的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒感知葉片的形狀、顏色，引導(dǎo)幼兒大膽想象。讓幼兒講述自己撿到的葉子是什么形狀的？什么顏色？像什么？一個(gè)小朋友撿來(lái)一片梧桐樹(shù)葉，小朋友們有的說(shuō)像孔雀的尾巴有的說(shuō)像一顆大樹(shù)有的說(shuō)像一座大山有的說(shuō)像金魚(yú)身上的花紋有的說(shuō)像恐龍的頭。一片銀杏葉，有的說(shuō)像蝴蝶的翅膀有的說(shuō)像一把金黃色的扇子……在感知多姿多彩的葉同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，激發(fā)幼兒興趣，豐富幼兒的拼貼葉畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。

二、巧用植物的葉體驗(yàn)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象意識(shí)

藝術(shù)創(chuàng)造是幼兒用來(lái)表達(dá)。情緒。情感的途徑，是幼兒傳遞情感，表達(dá)自我的一種方式。在拼貼畫(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察各式各樣的葉，請(qǐng)幼兒自由講述葉子是什么形狀的，像什么，你有了這片葉子你會(huì)用它來(lái)拼貼出什么樣的圖案？幼兒通過(guò)大腦想象在大腦中形成的面，在拼貼表達(dá)的過(guò)程中，幼兒的想像力，創(chuàng)造力，孩子的美好情感得到發(fā)展，審美能力也得到提高，性情也得到陶冶，創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。

“一片樹(shù)葉、一頁(yè)花瓣，經(jīng)過(guò)幼兒篩選、加工，綠色的松針成了小孩的頭發(fā)，黃色的銀杏葉成了女孩的裙子，黃色的楊樹(shù)葉成了金魚(yú)的身子，柳樹(shù)葉成了小白兔的耳朵，鱷魚(yú)的身子……再經(jīng)過(guò)一番粘貼，樹(shù)葉變成了水波粼粼的風(fēng)景畫(huà)，搖曳生姿的舞者，迎風(fēng)蕩漾的葫蘆，草地上歡快地嬉戲的小動(dòng)物，天空中飄蕩的云朵，展翅飛翔的一隊(duì)隊(duì)大雁……一片片普通的樹(shù)葉，出人意料地變成了大千世界?！?/p>

教師作為幼兒活動(dòng)的合作者、參與者、指導(dǎo)者，對(duì)于幼兒的想象要加以肯定，引導(dǎo)他們現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

三、開(kāi)展評(píng)說(shuō)葉畫(huà)活動(dòng)，豐富幼兒的想象力

幼兒的作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)。具體的做法及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒訴說(shuō)自己藝術(shù)表現(xiàn)的體驗(yàn)與感受，了解幼兒的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。如：一名小朋友將黑色的螞蟻用綠色的樹(shù)葉覆蓋掉了。我問(wèn)他：為什么把螞蟻蓋掉了？她自豪地說(shuō)：“螞蟻爬到青草叢里了。”所以我們要了解幼兒的心理特點(diǎn)和美術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律，尊重幼兒的作品，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的作品，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)葉畫(huà)創(chuàng)編故事，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，培養(yǎng)幼兒想象意識(shí)。下文是一個(gè)小朋友面對(duì)葉畫(huà)創(chuàng)編的故事在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)百果園。那里種植著好多好多的果樹(shù)，每一棵樹(shù)上都有好多好多五顏六色的好吃的，有蘋(píng)果、桔子、香蕉、櫻桃、草莓還有冰激凌！都是我喜歡吃的。可是，它們都太高了，我夠不到！怎么辦？……這樣的活動(dòng)既發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的想象力。

四、根據(jù)故事創(chuàng)拼葉畫(huà)，提升幼兒的想象力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。

一天餐后散步回到活動(dòng)室里我給小朋友講《拇指姑娘》的故事，當(dāng)我講到拇指姑娘像小拇指這么大時(shí)，可可看了半天自己的大拇指，我問(wèn)：“你在想什么寶貝？”她回答：“我在想她的眼睛應(yīng)該長(zhǎng)在哪里。”當(dāng)我講到：“拇指姑娘坐在花上時(shí)。”她就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到一邊，我問(wèn)：“怎么了？”可可說(shuō)：“我坐在花瓣上呢。”在整個(gè)故事中，她表現(xiàn)出很大的積極性，不斷地思考回答著我提出的問(wèn)題

篇5

制作方法：

1）帶著孩子們?nèi)?hù)外散步。和他們一起收集各種各樣的葉子，也可以同時(shí)撿一些種子、小卵石、小樹(shù)枝、小草等等。

2）把撿來(lái)的小玩意兒帶回家，放到桌子上，清理干凈。

3）在桌上或墻上鋪一張很大的白紙，在朝上的一面上抹上膠水。

4）讓孩子根據(jù)自己的興趣和想象，把撿來(lái)的小東西一個(gè)個(gè)貼上去。爸爸媽媽可以和孩子一起來(lái)。大家齊心協(xié)力，一幅有趣的自然拼貼畫(huà)很快就能完成了。

棍蛇

主要材料：細(xì)長(zhǎng)的樹(shù)葉、一些小棍子或者小樹(shù)枝、顏料、畫(huà)筆、膠水

制作方法：

1）帶著孩子去操場(chǎng)或公園散步。讓孩子們?nèi)フ冶容^細(xì)長(zhǎng)的樹(shù)葉和一些小棍子、小樹(shù)枝。

2）和孩子一起把撿回來(lái)的葉子、小樹(shù)枝、小棍子等洗干凈。

3）鼓勵(lì)孩子們用畫(huà)筆在小棍子和小樹(shù)枝上作畫(huà)。爸爸媽媽可以先給孩子一些示范。

4）把葉片兒粘在棍子上作蛇的舌頭。

5）“滋――”蛇來(lái)了！

注意：從野外撿來(lái)的小樹(shù)枝、小棍子上可能會(huì)有木刺。孩子作畫(huà)前，爸爸媽媽要先檢查一下。在圓圓地的小棍子和小樹(shù)枝上作畫(huà)對(duì)孩子可能會(huì)有一點(diǎn)難度，爸爸媽媽也可以提供一些幫助。

自然蠟畫(huà)

主要材料：各種樹(shù)葉、2張蠟紙、舊蠟筆、槌棒或石頭、熨斗（成人用）、報(bào)紙、袋子。

制作方法：

1）帶著孩子們外出散步，找些各種各樣的樹(shù)葉和草兒帶回來(lái)。

2）把孩子撿到的東西單獨(dú)放到一個(gè)桌子上。

3）讓孩子把舊蠟筆拿出來(lái)，撕去面表的紙（撕下的碎紙片兒留作后用）。

4）將舊蠟筆放到袋子里，讓孩子用小石頭或槌棒把它敲碎。

5）把樹(shù)葉、草、蠟筆上的碎紙、蠟筆碎末放到蠟紙的光面。

6）將另一張蠟紙光面朝下放在第一張蠟紙上。

7）用兩張報(bào)紙夾住蠟紙，然后用中溫熨斗在報(bào)紙上熨2到3分鐘。

8）在高溫作用下，蠟筆碎末會(huì)融化，兩張蠟紙也會(huì)碾壓在一起。

篇6

【關(guān)鍵詞】貼畫(huà)；教學(xué)材料；課堂教學(xué)

木糠貼畫(huà)是美術(shù)課新開(kāi)發(fā)的校本課程之一，它不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智能、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和教學(xué)效果的最優(yōu)化，有著特別重要的意義。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)木糠貼畫(huà)課程進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐，具體內(nèi)容如下：

一、創(chuàng)新使用美術(shù)教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

龍勝地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，多產(chǎn)樹(shù)木，農(nóng)村家庭建造木房，制作家具前會(huì)鋸很多的木頭，鋸木頭會(huì)散落下來(lái)的樹(shù)木本身的沫狀木屑，或粗或細(xì)，這就是木糠。筆者通過(guò)嘗試與制作，發(fā)現(xiàn)用木糠可以做成一幅幅精美的圖畫(huà)。于是就讓這種在生活中隨處可見(jiàn)的資源——“木糠”，走進(jìn)美術(shù)課堂，收到了良好的效果。利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠收集木糠，將其帶回課堂，然后將其染成五彩的顏色，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生積極想象、構(gòu)圖，用木糠貼出一幅幅色彩鮮艷、或精致細(xì)膩、或夸張傳神的作品。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中主動(dòng)性、積極性得到了充分發(fā)揮，他們對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生制作木糠貼畫(huà)，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)社會(huì)生活的實(shí)踐過(guò)程。木糠的采集，染色，貼畫(huà)，都要通過(guò)學(xué)生親自參與獲得，生活化的學(xué)習(xí)手段不僅引起了學(xué)生的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)探索、實(shí)踐的欲望，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、發(fā)展思維。

二、木糠貼畫(huà)應(yīng)用于教學(xué)，提升學(xué)生審美能力、動(dòng)手操作能力

木糠貼畫(huà)內(nèi)容多以人物、動(dòng)物、植物為主，具有簡(jiǎn)練概括的造型特點(diǎn)和較為具象的裝飾的藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生易于接受和表現(xiàn)。

粗木糠片、細(xì)木糠，染色木糠和原色木糠，以及其他拼貼的材料，都有各自的色彩和肌理，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要認(rèn)真觀察這些材料的外形特征色彩關(guān)系和肌理效果。只有對(duì)材料的自然形態(tài)有了深刻地認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生相應(yīng)的審美體驗(yàn)才進(jìn)行創(chuàng)作，一粒木糠的色彩和肌理看起來(lái)缺乏分量感，但無(wú)數(shù)小粒拼貼在一起，就構(gòu)成細(xì)膩肌理的色塊。細(xì)木糠做成的畫(huà)面細(xì)膩光滑，粗木糠做成的畫(huà)面有浮雕效果，以木糠為主要材料的貼畫(huà)，再加上其他芝麻、蛋殼等材料拼貼，可以使貼畫(huà)更加美麗。在構(gòu)圖時(shí)結(jié)合材料的特點(diǎn)選材，選的材料要與表現(xiàn)的物象協(xié)調(diào)。經(jīng)過(guò)巧妙的材料搭配，就產(chǎn)生獨(dú)特的審美情趣，創(chuàng)作出別具一格的畫(huà)面。

貼畫(huà)最有趣的就是選材、組合、粘貼的過(guò)程，通過(guò)利用材料的可塑性，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間。制作的貼畫(huà)能反映學(xué)生的審美能力和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平，在創(chuàng)作貼畫(huà)中，讓學(xué)生懂得點(diǎn)、線、面的組合運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生在運(yùn)用這些材料的過(guò)程中，對(duì)構(gòu)思、意境、色彩、肌理、審美就會(huì)想象無(wú)限的空間，畫(huà)面也會(huì)因此變得歡快熱烈。

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生親自參與，自我探究，積極了解和認(rèn)識(shí)自己身邊的事物，并能把它轉(zhuǎn)變成美麗的圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生的審美能力。

三、探索木糠貼畫(huà)課程，落實(shí)課堂教學(xué)

筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與動(dòng)手、探索實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)找原色木糠、染色，再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在掌握木糠特性的情況下，制作木糠貼畫(huà)。

制作步驟：

1.工具材料。

（1）工具：卡紙、繪畫(huà)筆、白乳膠、刀筆、剪刀等。

（2）主要材料：木糠，顏料。還可以在自然環(huán)境中就地取材，如：山中的松果、樹(shù)葉等。

2.用各種顏料給木糠染色，染成黃、紅、綠、藍(lán)、黑、紫等色彩并曬干，打散。

3.貼畫(huà)題材與畫(huà)稿設(shè)計(jì)。因?yàn)槟究泛推渌牧显谝黄鹌促N時(shí)，本身具有肌理效果，在選擇題材時(shí)，不管對(duì)象是風(fēng)景、人物還是動(dòng)物和水果，表現(xiàn)的方法都要盡量簡(jiǎn)練概括（適當(dāng)?shù)厝フ腋鞣N天然色彩的材料來(lái)搭配），而不過(guò)分去追求細(xì)節(jié)。起稿設(shè)計(jì)時(shí)要求認(rèn)真，設(shè)計(jì)繪畫(huà)版面合理、飽滿(mǎn)，構(gòu)圖精簡(jiǎn)。

木糠貼畫(huà)，作品質(zhì)樸，生活味濃，是依托生活中的真實(shí)原型進(jìn)行塑造的，基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的想象和夸張，可以任由學(xué)生創(chuàng)造想象。無(wú)論是生活中的動(dòng)植物和人物形象，都可以在繪畫(huà)中大膽取舍，并進(jìn)行夸張，變形等藝術(shù)處理。

題材和設(shè)計(jì)畫(huà)稿是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，貼畫(huà)題材很廣泛，具有很強(qiáng)的趣味性，比如，人物動(dòng)物和植物等。題材的設(shè)定，源于小學(xué)生對(duì)生活的仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中美的事物。比如，畫(huà)人物可以用幾何形狀表現(xiàn)，橢圓的頭，長(zhǎng)方形的上半身，長(zhǎng)方形的手臂和腿，像花瓣一樣的手指等。引導(dǎo)學(xué)生用夸張的方法來(lái)表現(xiàn)所畫(huà)的物象，能單純地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，可以進(jìn)行局部的夸張，只注意表達(dá)對(duì)象的形狀，對(duì)于比例，大小區(qū)別不是特別重視。指導(dǎo)學(xué)生用各種線條來(lái)簡(jiǎn)化和局部夸張?jiān)煨危寣W(xué)生明白繪畫(huà)不一定要真實(shí)地再現(xiàn)生活客觀物象。

使用擬人的方法在作品中表達(dá)自己的愿望、生活經(jīng)驗(yàn)和想象、美感。能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行夸張，體現(xiàn)擬人畫(huà)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶右匝b飾，一般以線造型。比如，把植物擬人化，把動(dòng)物擬人化，使畫(huà)面更生動(dòng)有趣。構(gòu)思好畫(huà)面就設(shè)計(jì)畫(huà)稿，把已經(jīng)想好的畫(huà)面畫(huà)在色卡紙或者是白紙上。

4.擺畫(huà)。在粘貼之前，可以給學(xué)生試著擺一擺，把準(zhǔn)備好的粗或者細(xì)木糠等材料在設(shè)計(jì)好的畫(huà)稿上擺一擺，在擺的過(guò)程中讓學(xué)生思考，所用的材料是否適合要表現(xiàn)的物象，如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面和材料的肌理效果，以及色彩的冷、暖、對(duì)比色等，使畫(huà)面美而協(xié)調(diào)，學(xué)生通過(guò)自己搭配，觀察，比較，調(diào)整，直到得到他們滿(mǎn)意的效果。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽地使用顏色，讓學(xué)生創(chuàng)作出“大膽、直率、樸實(shí)地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感的色彩”的畫(huà)面。

篇7

幼兒美術(shù)一周工作計(jì)劃【1】

一、情況分析

本班幼兒年齡偏小，有一半的幼兒上過(guò)小班，還有一半的幼兒是新生。大部分的幼兒對(duì)繪畫(huà)比較感興趣，能體驗(yàn)作畫(huà)的快樂(lè)，喜愛(ài)各種手工活動(dòng)，繪畫(huà)能力有了一定的提高。本學(xué)期將繼續(xù)培養(yǎng)幼兒自由作畫(huà)的能力，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、通過(guò)多種形式的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3、學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

4、運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過(guò)的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫(huà)畫(huà)。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動(dòng)，對(duì)手工活動(dòng)感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具、手工作品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。

6、通過(guò)欣賞名畫(huà)家的代表作，欣賞民間工藝品，節(jié)日教室布置，欣賞和評(píng)價(jià)同伴的美術(shù)作品，提高對(duì)美的欣賞力。

三、實(shí)施措施

1、引導(dǎo)幼兒以自己的方式通過(guò)感知對(duì)象的審美特征，如造型、設(shè)色、構(gòu)圖、節(jié)奏、韻律、均衡等來(lái)感受其情感表現(xiàn)。

2、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，提供有表現(xiàn)力的物質(zhì)媒介，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)。

3、運(yùn)用縱向評(píng)價(jià)的方法，用具體的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

4、美術(shù)教育與其他各領(lǐng)域之間相互滲透。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

1、常規(guī)常規(guī)

2、紅、黃、藍(lán)構(gòu)成（欣賞）七巧板（繪畫(huà)）

3、愛(ài)跳舞的格子（繪畫(huà)）彩虹窗花（手工）

4、黑白裝飾畫(huà)（繪畫(huà)）布老虎（一）（欣賞）

5、放假放假

6、布老虎（二）（手工）糖果的新衣（欣賞）

7、百老匯爵士樂(lè)（欣賞）美麗的花邊（一）（欣賞）

8、美麗的花邊（二）（繪畫(huà)）妙妙線（手工）

9、彩條的舞蹈（手工）爸爸的領(lǐng)帶（繪畫(huà)）

10、小蝸牛出來(lái)了（手工）紙袋玩偶（手工）

11、阿福（欣賞）說(shuō)唱陶俑（欣賞）

12、笑得露出牙齒的臉（繪畫(huà)）好朋友的臉（手工）

13、哭泣的女人（欣賞）變臉（繪畫(huà)）

14、哈哈鏡里的你（繪畫(huà)）樹(shù)葉的照片（繪畫(huà)）

15、一片大大的樹(shù)葉（繪畫(huà)）一地的樹(shù)葉（手工）

16、秋菊（繪畫(huà)）兔兒爺（一）（欣賞）

17、兔兒爺（二）（手工）顏色變變變（欣賞）

18、秋天的（繪畫(huà)）堆雪人（繪畫(huà)）

19、再見(jiàn)吧，冬天（繪畫(huà)）雪花和雨滴（繪畫(huà)）

20、大樹(shù)（繪畫(huà)）雪花（繪畫(huà)）

21、鏡里的我（繪畫(huà)）鏡里的媽媽?zhuān)ɡL畫(huà)）

幼兒園大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃【2】

目標(biāo)：

1、新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想像。多種材料的運(yùn)用，有利于幼兒開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

2、最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)建立起良好的審美感覺(jué)，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像。

3、留意身邊的廢舊材料，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)材料之間搭配的韻律美，使幼兒充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性。主動(dòng)性來(lái)源于興趣，幼兒對(duì)事物一旦有了興趣，往往會(huì)集中注意，仔細(xì)觀察事物，感受也就深刻，就容易把握事物的特點(diǎn)。

4、改變幼兒?jiǎn)为?dú)作畫(huà)、缺乏交流的活動(dòng)形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加一定量的集體合作作畫(huà)活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、交流意識(shí)，使幼兒通過(guò)合作與交流了解他人的感受與經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)體與群體之間的關(guān)系。使幼兒通過(guò)廣泛的合作與交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程。

實(shí)施方案：

三月 主題《春節(jié)》系列

小班：滾彈珠的方法營(yíng)造煙花的絢爛 〈美麗的煙花〉

水果拓印加勾線 〈冰糖葫蘆〉

揉紙拓印 〈雪花飄飄〉

撕貼廣告紙 〈元宵節(jié)〉

中班：樹(shù)葉拼貼 〈蝴蝶飛舞〉

石頭滾畫(huà) 〈元宵節(jié)〉

廣告紙、報(bào)紙撕貼 〈中國(guó)娃娃〉

高麗紙覆蓋拓印 〈臘梅花開(kāi)〉

大班：彩色粉墨畫(huà) 〈年〉

蛋殼、毛線粘貼畫(huà) 〈看花燈〉

木板浮雕畫(huà) 〈新年娃娃〉

錫紙版畫(huà) 〈雪人〉

四月 主題〈春天〉系列

小班：報(bào)紙撕貼紙盒畫(huà) 〈機(jī)器人〉

手掌拓印 〈春天的色彩〉

毛線拖印 〈風(fēng)箏〉

棉花、布料拼貼 〈帆船〉

中班：海棉蘸色畫(huà) 〈春天的夢(mèng)〉

瀝粉畫(huà) 〈藝術(shù)盤(pán)〉

紙盒裝飾立體畫(huà) 〈臉譜〉

報(bào)紙立體畫(huà) 〈水果娃娃〉

大班：硬紙殼宣紙立體畫(huà) 〈魔法面具〉

卵石彩繪 〈動(dòng)物園〉

塑料瓶彩繪 〈玩偶之家〉

口罩彩繪 〈我的大嘴〉

五月 主題〈勞動(dòng)最光榮〉系列

小班：線拉畫(huà) 〈彩虹〉

瓶蓋印畫(huà) 〈葡萄〉、〈彩色泡泡〉

紙團(tuán)拓印 〈花裙子〉

樹(shù)葉拓印 〈小蜜蜂〉

中班：線拉畫(huà)（報(bào)紙拼貼） 〈喇叭花〉

鞋印拓畫(huà)  〈我的大腳〉

沙燙畫(huà) 〈我的全家?！?/p>

鉛筆寫(xiě)生 〈教室里的盆景〉

大班：葫蘆彩繪 〈裝飾畫(huà)〉

瀝德粉畫(huà) 〈媽媽的手〉

木板裝飾畫(huà)（石子、珠子、豆子鑲嵌）〈我的鏡框〉

T恤彩繪（丙烯） 〈我是好寶寶〉

六月 主題〈幻想〉系列

小班：手指印畫(huà) 〈小螞蟻〉

雨傘彩繪 〈美麗傘〉

潑色畫(huà) 〈想象畫(huà)（聽(tīng)音樂(lè)）〉

紙泥裝飾畫(huà) 〈孔雀開(kāi)屏〉

中班：玻璃板粉印畫(huà)  〈風(fēng)景〉

拖鞋彩繪 〈變形記〉

紙箱彩繪 〈魔方〉

仿金屬畫(huà) 〈海底世界〉、〈印地安人〉

大班：木頭彩繪 〈圖騰柱〉

竹席彩繪 〈漂亮的土家織錦〉

卡紙、紙盒、泡沫板、吹塑板 〈門(mén)的聯(lián)想〉

五谷雜糧拼貼畫(huà) 〈可愛(ài)的農(nóng)作物〉

幼兒美術(shù)一周工作計(jì)劃【3】

今年我園的重點(diǎn)工作之一就是做好美術(shù)教學(xué)工作，我仍然擔(dān)任大班美術(shù)教師，為了切實(shí)提高幼兒的繪畫(huà)水平，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高興趣班的教學(xué)質(zhì)量，特制訂計(jì)劃如下：

一、幼兒現(xiàn)狀分析

繪畫(huà)是孩子的一種天性，也是一種愛(ài)好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差異。有的不那么喜歡動(dòng)手畫(huà)，有的孩子畫(huà)的總是那些，繪畫(huà)水平高低不等，這就更需要我們教師作積極正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的不同情況給予不同的教育方法。并給幼兒以繪畫(huà)的自信，寓繪畫(huà)于游戲中，重視對(duì)幼兒作品的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)的興趣，提高幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力及審美能力。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒從生活出發(fā)觀察生活、熱愛(ài)生活，并會(huì)描述生活中常見(jiàn)的動(dòng)物或事物。注重幼兒藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美。

2、引到幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中發(fā)揮孩子們的想象與潛能，并能用線條、顏色來(lái)表達(dá)自己的所想、所感，用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

3、熟練掌握油畫(huà)棒、水彩筆、剪刀等材料、工具的使用方法。注重幼兒自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn)。

4、熟練掌握用油畫(huà)棒在作品上大面積涂上底色，注重幼兒構(gòu)圖技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。

5、在了解本班幼兒發(fā)展情況下，注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累，開(kāi)展多種活動(dòng)方式、方法，加強(qiáng)幼兒與老師、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。增強(qiáng)幼兒之間的友誼與合作能力，發(fā)展交往能力。

6、注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒參與興趣。

三、具體措施

1、重視美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的整合性，探究性，選擇性，開(kāi)展以主題活動(dòng)為主的美術(shù)活動(dòng)。

2、從本班幼兒實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)繪畫(huà)內(nèi)容，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

3、設(shè)計(jì)好每次的繪畫(huà)內(nèi)容，并提前做好相應(yīng)的教具和范畫(huà)。

4、學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做好幼兒的榜樣。

5、利用空余時(shí)間觀摩其他美術(shù)班的活動(dòng)，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，汲取她人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。

6、不僅讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)上的技能，更要加強(qiáng)幼兒作畫(huà)習(xí)慣和養(yǎng)成。

四、周歷表

大班美術(shù)教學(xué)安排

2月份：

《太陽(yáng)寶寶的發(fā)型》、《美麗的花瓶》、《神氣的獅子》、《太空》

3月份：

《臉譜裝飾》、《美麗的魚(yú)》、《母雞帶小雞》、《鯨魚(yú)》

4月份：

《花兒朵朵開(kāi)》《雪娃娃》4、《月亮睡覺(jué)了》6、《林間小屋》

5月份：

《美麗的彩虹》《快樂(lè)的小鴨子》《海底世界》6月份：《自由組合畫(huà)》

幼兒美術(shù)一周工作計(jì)劃【4】

一、情況分析

本班幼兒年齡偏小，有一半的幼兒上過(guò)小班，還有一半的幼兒是新生。大部分的幼兒對(duì)繪畫(huà)比較感興趣，能體驗(yàn)作畫(huà)的快樂(lè)，喜愛(ài)各種手工活動(dòng)，繪畫(huà)能力有了一定的提高。本學(xué)期將繼續(xù)培養(yǎng)幼兒自由作畫(huà)的能力，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、通過(guò)多種形式的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3、學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

4、運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過(guò)的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫(huà)畫(huà)。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動(dòng)，對(duì)手工活動(dòng)感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具、手工作品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。

6、通過(guò)欣賞名畫(huà)家的代表作，欣賞民間工藝品，節(jié)日教室布置，欣賞和評(píng)價(jià)同伴的美術(shù)作品，提高對(duì)美的欣賞力。

三、實(shí)施措施

1、引導(dǎo)幼兒以自己的方式通過(guò)感知對(duì)象的審美特征，如造型、設(shè)色、構(gòu)圖、節(jié)奏、韻律、均衡等來(lái)感受其情感表現(xiàn)。

2、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，提供有表現(xiàn)力的物質(zhì)媒介，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)。

3、運(yùn)用縱向評(píng)價(jià)的方法，用具體的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

4、美術(shù)教育與其他各領(lǐng)域之間相互滲透。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

1、常規(guī)常規(guī)

2、紅、黃、藍(lán)構(gòu)成（欣賞）七巧板（繪畫(huà)）

3、愛(ài)跳舞的格子（繪畫(huà)）彩虹窗花（手工）

4、黑白裝飾畫(huà)（繪畫(huà)）布老虎（一）（欣賞）

5、放假放假

6、布老虎（二）（手工）糖果的新衣（欣賞）

7、百老匯爵士樂(lè)（欣賞）美麗的花邊（一）（欣賞）

8、美麗的花邊（二）（繪畫(huà)）妙妙線（手工）

9、彩條的舞蹈（手工）爸爸的領(lǐng)帶（繪畫(huà)）

10、小蝸牛出來(lái)了（手工）紙袋玩偶（手工）

11、阿福（欣賞）說(shuō)唱陶俑（欣賞）

12、笑得露出牙齒的臉（繪畫(huà)）好朋友的臉（手工）

13、哭泣的女人（欣賞）變臉（繪畫(huà)）

14、哈哈鏡里的你（繪畫(huà)）樹(shù)葉的照片（繪畫(huà)）

15、一片大大的樹(shù)葉（繪畫(huà)）一地的樹(shù)葉（手工）

16、秋菊（繪畫(huà)）兔兒爺（一）（欣賞）

17、兔兒爺（二）（手工）顏色變變變（欣賞）

18、秋天的（繪畫(huà)）堆雪人（繪畫(huà)）

19、再見(jiàn)吧，冬天（繪畫(huà)）雪花和雨滴（繪畫(huà)）

20、大樹(shù)（繪畫(huà)）雪花（繪畫(huà)）

篇8

幼兒園美術(shù)教育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。教師在美術(shù)活動(dòng)中，唯有給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，幫助其在適宜的環(huán)境和相符的意境中去學(xué)習(xí)感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。當(dāng)前，“節(jié)能降耗、綠色環(huán)保“已成為世界發(fā)展的方向。幼兒園的美術(shù)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，多運(yùn)用自然生態(tài)的，回歸生活的環(huán)保材料開(kāi)展有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。我們要從幼兒的興趣入手，有目的地選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、興趣密切相關(guān)的美術(shù)材料、工具開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，從而使幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)中提高想象力、創(chuàng)造力、合作能力等。

1 美術(shù)材料的投放

美術(shù)材料是經(jīng)過(guò)加工可以轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品的物品。一般屬于一次性消耗品，如紙、顏料、自然材料和綜合制作材料等等。本研究的美術(shù)材料指在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒運(yùn)用到的可操作的材料，包括繪畫(huà)材料和手工材料，繪畫(huà)的材料主要包括三個(gè)方面。一是畫(huà)面材料，二是顏料及調(diào)料，三是畫(huà)具（主要是筆）。手工材料則指手工活動(dòng)中運(yùn)用到的一些材料，包括泥工材料、紙工材料和制作玩具的材料等等。本研究的美術(shù)材料的投放就是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，主要是繪畫(huà)活動(dòng)和手工活動(dòng)，幼兒在教師引導(dǎo)下自由選擇可操作的美術(shù)材料，或者是教師提供特定的美術(shù)材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。

孩子對(duì)周?chē)h(huán)境和生活中美好的事物極易產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣，根據(jù)其已有經(jīng)驗(yàn)，在他們生活的周?chē)h(huán)境中選擇相關(guān)的美術(shù)材料，激發(fā)和促進(jìn)他們創(chuàng)造美的情趣和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的探索與追求，讓他們?cè)趶?qiáng)烈的自我表現(xiàn)需要和匱乏的表現(xiàn)技能上找到一個(gè)平衡點(diǎn)。這既能讓幼兒積極主動(dòng)又輕松地利用材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，又能保護(hù)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和操作的欲望，還能相應(yīng)地獲得成就感和自信，一舉數(shù)得。

2 生活環(huán)境中美術(shù)材料運(yùn)用的原則

2.1 適齡化原則

教師在選擇材料引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)要充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)。如對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，材料選擇要考慮容易操作，只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼一拼、貼一貼、印一印、吹一吹，就能有所呈現(xiàn)。這樣保證了幼兒不會(huì)因?yàn)榧寄艿南拗贫僮骼щy，同時(shí)達(dá)到鍛煉動(dòng)手能力、增加對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、培養(yǎng)想象力的目的。

2.2 適時(shí)化原則

教師在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)要充分結(jié)合活動(dòng)主題準(zhǔn)備美術(shù)材料。如以喜慶節(jié)日為主題的活動(dòng)，就得多準(zhǔn)備一些艷麗、暖色調(diào)的美術(shù)材料；如果是以植樹(shù)節(jié)、綠化環(huán)境為主題的活動(dòng)，則應(yīng)多準(zhǔn)備一些“綠”色調(diào)的美術(shù)材料。

2.3 多樣化原則

在美術(shù)材料的選擇上，只要是有利于激發(fā)孩子興趣和有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的，就應(yīng)多做嘗試。只要符合創(chuàng)作主題，在美術(shù)材料的選擇上就不應(yīng)該有限制。

2.4 層次化原則

美術(shù)材料的投放不僅要關(guān)注材料中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素和價(jià)值，更要關(guān)注孩子的個(gè)體發(fā)展差異，讓他們進(jìn)行自主選擇，充分發(fā)揮各人所長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)。也只有這樣，他們才會(huì)在整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)快樂(lè)。

3 生活環(huán)境中美術(shù)材料的運(yùn)用

日常生活中的諸多元素都可以用作美術(shù)材料，如廢舊的報(bào)紙、形態(tài)萬(wàn)千的石塊或是貝殼、或長(zhǎng)或短，或粗或細(xì)的毛線、色彩分明的植物種子……這些材料有著各自的特征和性能。但要完全發(fā)揮它們的美術(shù)功效，在一次操作中并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，所以教師必須根據(jù)材質(zhì)等基本屬性進(jìn)行分類(lèi)，再根據(jù)本班幼兒的能力、水平，有梯度地逐層開(kāi)展活動(dòng)。

3.1 生活用品材料

一類(lèi)是廢棄物類(lèi)。如：盒子、紙袋、紙筒芯、瓶罐、報(bào)紙、牙刷、瓶蓋、各種紙張邊角料等等。這類(lèi)物品既可以制作汽車(chē)、房子、小動(dòng)物等各種教玩具，又可以將大的紙袋進(jìn)行再加工，制作服裝，還可以根據(jù)不同紙質(zhì)的特性進(jìn)行撕貼……有一次，幾位小朋友躲在廁所里撕卷紙，筆者發(fā)現(xiàn)后，一邊讓小朋友觀看錄像，了解紙是從哪里來(lái)的，并告訴他們應(yīng)該愛(ài)惜紙張，一邊將一地的碎紙條收集好，和孩子們一起完成了一幅“小羊的新衣”撕貼畫(huà)。孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中學(xué)得輕松又快樂(lè)。第二類(lèi)是輔助物類(lèi)（如各類(lèi)繩子、棉簽、吸管等等），第三類(lèi)是玩具類(lèi)（如小汽車(chē)、積木、彈子等等）。這兩類(lèi)物品由于材料的使用簡(jiǎn)單，因此小朋友們最喜歡在區(qū)角中自由操作。常常是一名小朋友將染好顏料的毛線繃直，另一名小朋友拎起毛線輕輕彈下，一塊漂亮的格子手帕就完工了；小朋友選出心儀的彩色毛根，在手中隨意擰一擰，一束漂亮的鮮花就捧在手中；小朋友還將小汽車(chē)的輪胎、彈子浸泡在各色顏料中，然后在畫(huà)紙上“滾動(dòng)”，立刻留下一道道五顏六色的印

跡……這些看似簡(jiǎn)單的操作，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力、感知能力、初步的合作能力，又使得他們的探索表現(xiàn)能力得到不斷地提高。

3.2 自然界中的材料

大自然豐富多彩，它為孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，賜予了我們隨手可得、千姿百態(tài)的美術(shù)材料。

其一是自然物類(lèi)，如各種色彩、造型的花朵，不同形狀、紋理的樹(shù)葉，大小、形態(tài)各異的沙石等等。在“多彩的秋天”主題活動(dòng)中，筆者與幼兒一起收集各種樹(shù)葉、花瓣，組織開(kāi)展“樹(shù)葉變變變”美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)他們按某一特征將樹(shù)葉分類(lèi)放在書(shū)本中壓一壓，葉子風(fēng)干后用它們進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫(huà)。孩子們相互合作，創(chuàng)意無(wú)限。有的用刺槐樹(shù)的葉子做金魚(yú)的身體、楓葉做金魚(yú)的尾巴，有的用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……

其二是蔬菜瓜果類(lèi)。在繪本故事《鼠小弟的小背心》第二課時(shí)“制作小背心”活動(dòng)中，筆者準(zhǔn)備了一些蔬菜（如芹菜、青椒、蓮藕、花菜、竹筍等）。首先切開(kāi)這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面；接著再鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的蔬菜蘸色印畫(huà)。當(dāng)一塊塊蔬菜的切面在畫(huà)紙上呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們感到驚奇和興奮：沒(méi)想到蔬菜能讓鼠小弟的背心變得如此美麗。

篇9

【關(guān)鍵詞】 素材 綜合課程資源開(kāi)發(fā)

我國(guó)的美術(shù)課程改革從實(shí)際出發(fā)，采取學(xué)科綜合方式，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為此特別設(shè)置了“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題。這一領(lǐng)域的設(shè)置，使得美術(shù)教學(xué)打破學(xué)科封閉的狀況成為可能，同時(shí)也對(duì)一線教師合理開(kāi)發(fā)和綜合運(yùn)用課程資源提出了更高要求。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新課標(biāo)“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”的建議，我們積極開(kāi)展《花草在鄉(xiāng)村美術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用》課題研究，設(shè)計(jì)了“神奇的樹(shù)葉”教學(xué)內(nèi)容。

本文僅以《神奇的樹(shù)葉》一課為例，談?wù)劽佬g(shù)綜合課程資源開(kāi)發(fā)的思考與實(shí)踐。

1.素材與綜合性課程資源開(kāi)發(fā)

素材原指文學(xué)、藝術(shù)的原始材料。這里借指來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活、具有一定審美價(jià)值和教育內(nèi)涵的原始材料，如水、花草、樹(shù)葉等。在教師和學(xué)生的共同關(guān)注下，可以將這些材料與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)及生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián)，尋找到材料與美術(shù)教學(xué)及其他學(xué)科之間的連結(jié)點(diǎn)，生發(fā)出學(xué)生感興趣的綜合性課程資源，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)有效的載體。

在由素材到課程資源的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和共性，讓學(xué)生以自然的方式去認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)與其他領(lǐng)域之間的內(nèi)在的聯(lián)系，而不能把各科知識(shí)牽強(qiáng)地拼合起來(lái)。因?yàn)椤爸挥挟?dāng)各學(xué)科知識(shí)綜合在一起時(shí)，使兒童易于理解，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，這才是綜合課程的目標(biāo)”。另一方面，也要思考各知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)后的可操作性，以及在具體學(xué)習(xí)情境中所選內(nèi)容如何有效展開(kāi)等問(wèn)題。通過(guò)討論和綜合考慮，我們將《神奇的樹(shù)葉》一課的結(jié)合點(diǎn)落在美術(shù)與自然科學(xué)的聯(lián)結(jié)上，初步確定了以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1．認(rèn)識(shí)各種植物的葉片特征，制作樹(shù)葉標(biāo)本；2．對(duì)葉片進(jìn)行化學(xué)處理后，制作葉脈書(shū)簽；3．通過(guò)對(duì)樹(shù)葉的觀察、了解和處理，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的藝術(shù)形式以樹(shù)葉來(lái)表達(dá)思想情感，表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)和生活的感受；4．運(yùn)用自己的藝術(shù)作品來(lái)裝點(diǎn)生活、美化空間。

2.素材開(kāi)發(fā)的基本理念

以美術(shù)綜合課程資源的開(kāi)發(fā)，主要基于以下幾方面的考慮：

2.1 回歸生活

以學(xué)生生活中熟悉的素材為課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)、探究和表現(xiàn)身邊的美，最后回到生活，將學(xué)習(xí)成果用到生活中去，裝點(diǎn)空間、美化生活，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣與生活質(zhì)量。

2.2 走向綜合

多方位考察素材的豐富內(nèi)涵，通過(guò)建立于一種廣泛的社會(huì)、自然、文化情境，以美術(shù)為主體并融合其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)會(huì)人類(lèi)社會(huì)的豐富性，了解各學(xué)科的共通和相異之處，從而真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)。如，《神奇的樹(shù)葉》將美術(shù)與自然科學(xué)相聯(lián)系，運(yùn)用化學(xué)的手段對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行加工處理，去除葉肉，留下葉脈，產(chǎn)生特殊的美感。將美術(shù)學(xué)科內(nèi)各門(mén)類(lèi)相綜合，用拼貼、噴繪、平面構(gòu)成等手段和形式來(lái)表現(xiàn)葉片的美。

2.3 自主探究

確立開(kāi)放式的價(jià)值取向，通過(guò)討論，自主選擇研究素材的角度，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒。并通過(guò)小組活動(dòng)，盡可能地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主探究的意識(shí)和能力。

2.4 互生共長(zhǎng)

以素材為線索，教師和學(xué)生一起討論，共同開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源，教師和學(xué)生都是課程資源開(kāi)發(fā)的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)地參與對(duì)素材的發(fā)散性思考，提出自己的意見(jiàn)和建議，教師平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一起考察學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使課程內(nèi)容得到不斷完善和發(fā)展。在課程生發(fā)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的研究意識(shí)、學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提高。

3.開(kāi)發(fā)個(gè)例：“神奇的樹(shù)葉”的教學(xué)活動(dòng)方案

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1.1 認(rèn)識(shí)各種植物的葉片

3.1.2 通過(guò)對(duì)葉片的觀察、處理和綜合利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生用綜合的眼光認(rèn)識(shí)事物提供可能；

3.1.3 在小組活動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.2 教學(xué)資源準(zhǔn)備

關(guān)于葉片的自然風(fēng)光短片；一些葉片標(biāo)本、葉脈書(shū)簽及各種以葉子為表現(xiàn)題材的藝術(shù)作品。

3.3 教學(xué)策略與方法選擇

本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性和主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，提倡學(xué)生在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中自主地探究素材，改造素材，在此過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，因此在教學(xué)策略的選擇上傾向于接近建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的“生成性策略”。這一策略要求學(xué)生自己生成學(xué)習(xí)內(nèi)容的概要、主要觀點(diǎn)、圖解、實(shí)例等，并找出各個(gè)概念之間的聯(lián)系，允許學(xué)生應(yīng)用和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，使其在構(gòu)造學(xué)習(xí)同時(shí)獲得新的學(xué)習(xí)。從這一策略出發(fā)，可采用一些學(xué)生自主型的教學(xué)方法：如自主欣賞、分組討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)以及綜合實(shí)踐等方法。在評(píng)價(jià)方式上則趨向于“檔案評(píng)價(jià)”，即在學(xué)生自己收集的學(xué)習(xí)材料和成果展示的基礎(chǔ)上，由學(xué)生作具體的自我評(píng)價(jià)，如“我們的學(xué)習(xí)故事”、“我的學(xué)習(xí)體會(huì)”等，再讓其他同學(xué)作一些建議性的評(píng)價(jià)。

3.4 教學(xué)流程及操作說(shuō)明

本課教學(xué)分“情感激發(fā)”、“嘗試創(chuàng)作”、“快樂(lè)分享”三部分，用兩個(gè)課時(shí)和一次課外實(shí)踐活動(dòng)完成教學(xué)。

3.5 教學(xué)效果自評(píng)

由于采用生活中熟悉的素材作為教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，再加上由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)方向，參與課程內(nèi)容的討論和選擇，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，美術(shù)與自然科學(xué)的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，在邀請(qǐng)“顧問(wèn)”時(shí)甚至出現(xiàn)了學(xué)生爭(zhēng)搶教師的情況。從學(xué)生的作品。和學(xué)習(xí)成果交流活動(dòng)中，可以看出各小組都進(jìn)行了認(rèn)真有效的思考和探索，一個(gè)小組的“發(fā)言人”這樣說(shuō)：“這次學(xué)習(xí)，讓我們知道了原來(lái)美術(shù)還和自然科學(xué)有這么大的關(guān)系，在制作樹(shù)葉拼貼畫(huà)時(shí)，我們組還運(yùn)用了寫(xiě)作文的方法，也就是先確定中心思想，再來(lái)擺這些樹(shù)葉，我們很快就做成了一幅漂亮的用樹(shù)葉拼貼的裝飾畫(huà)。”由此可見(jiàn)，本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)定的效果。

4.以美術(shù)綜合性課程資源的再思考

在進(jìn)行初次的“從素材出發(fā)”開(kāi)發(fā)美術(shù)綜合課程資源的實(shí)踐后，我們對(duì)自身的教學(xué)行為作了一些必要的反思。

首先，我們意識(shí)到美術(shù)綜合課程資源的開(kāi)發(fā)不等于綜合課程的構(gòu)建，素材只是課程實(shí)施的載體而非課程本身。一個(gè)具體素材可能成為一種課程資源，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，一個(gè)綜合性素材也有可能構(gòu)成一門(mén)課程，如環(huán)境教育、鄉(xiāng)土文化教育，但并不是所有素材都能構(gòu)成課程。

其次，素材不是綜合性課程資源開(kāi)發(fā)的唯一線索。美術(shù)綜合性課程資源的開(kāi)發(fā)有廣闊的來(lái)源，如圖書(shū)館資料、展示美術(shù)作品的場(chǎng)所、公共文化設(shè)施、藝術(shù)家的工作室和藝術(shù)作坊以及信息化資源等等。因此，在進(jìn)行美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)要因地制宜、因人而異，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)合理開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土文化 美術(shù)課堂 有效利用

地處農(nóng)村，沒(méi)有美術(shù)館、畫(huà)廊、歷史博物館等藝術(shù)展覽，我們可以利用些什么呢？怎樣去開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)資源？怎樣延伸美術(shù)課堂和我們的生活相結(jié)合？筆者認(rèn)為利用鄉(xiāng)土文化這片活水來(lái)激活、充實(shí)我們的美術(shù)課堂教學(xué)，是最有效的解決方法之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周?chē)h(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美?！睂⑧l(xiāng)土文化融合到美術(shù)課堂教學(xué)中，我們的美術(shù)課堂肯定會(huì)帶來(lái)更多的魅力和意想不到的效果。筆者就如何挖掘鄉(xiāng)土文化，在美術(shù)課堂上有效利用闡述如下。

一、尋鄉(xiāng)之物，做藝術(shù)之品

自然是美術(shù)的大課堂，在這個(gè)課堂中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的資源。大自然中色彩斑斕的花卉，形態(tài)各異的石頭，品種繁多的植物的根、莖、葉、果實(shí)等都是美術(shù)手工制作課絕好的材料，這些自然材料能提供廣闊的想象空間，為美術(shù)學(xué)習(xí)提供無(wú)限的情趣。

教學(xué)《竹》一課，讓我想到既然不起眼的竹子通過(guò)大家的巧手設(shè)計(jì)、制作，都能出現(xiàn)豐富的造型，那么色彩和造型更豐富的蔬果就更吸引眼球了。于是，我讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)現(xiàn)有的各種蔬菜、水果，利用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)制作各種水果、蔬菜造型的工藝品。當(dāng)學(xué)生面對(duì)日常所吃的蔬果時(shí)，情緒非常高漲。原來(lái)這些東西不僅可以吃，還可以做成藝術(shù)品啊！這不有的同學(xué)用茭白、蘋(píng)果、黑豆組合成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，有的將西葫蘆削去一角，與洋蔥、青豆拼成了一只可愛(ài)的蝸牛等。平常的材料換一個(gè)角度思考，就能形成全新的面貌。學(xué)生大膽的想象大大出乎教師的意料。這些洋蔥、土豆、小西紅柿一個(gè)個(gè)變成了鮮活的生命。學(xué)習(xí)中學(xué)生與原材料接觸本身就充滿(mǎn)了好奇，大膽的嘗試與制作，喚醒了學(xué)生原始的生命活力。豐富的自然資源，讓學(xué)生充分體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、集鄉(xiāng)之人，畫(huà)歷史名人

“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！痹蹅兊募亦l(xiāng)有著悠久的歷史，從古至今，名人輩出。人口理論家；音樂(lè)家任光；志士王金發(fā)；近代山水畫(huà)家鄭午昌、當(dāng)代畫(huà)壇名家劉文西；圍棋國(guó)手馬曉春、琵琶演奏名家章紅艷，著名越劇表演藝術(shù)家袁雪芬、王文娟等。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)設(shè)了良好的歷史文化氛圍，都可以成為不可多得的美術(shù)教學(xué)資源。教《簡(jiǎn)筆畫(huà)》，我要求學(xué)生課外通過(guò)各種渠道向長(zhǎng)輩聆聽(tīng)、收集家鄉(xiāng)名人的故事。課堂上，我讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)心目中最崇拜的家鄉(xiāng)名人。畫(huà)時(shí)便注入了情感，不一會(huì)，一位位栩栩如生的人物便躍然紙上。達(dá)到了既提高學(xué)生作畫(huà)能力，又了解了歷史，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感的目的。

三、觀校之美，描校園美景

徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的觀染入手，這就要把鄉(xiāng)土和學(xué)校周?chē)氖挛镅a(bǔ)充到一般的教科書(shū)里去，使教科書(shū)與學(xué)者生活聯(lián)系起來(lái)……”他還指出，鄉(xiāng)土和學(xué)校周?chē)氖挛铩安粌H可作教科書(shū)的補(bǔ)充，同時(shí)它本身就是現(xiàn)實(shí)的、活生生的教科書(shū)?！背浞掷眯@環(huán)境，有便于學(xué)生創(chuàng)造力的展示。我校是一所綠化學(xué)校，綠樹(shù)成蔭，環(huán)境優(yōu)美，校園內(nèi)長(zhǎng)滿(mǎn)了各種植物。有這么先天的優(yōu)越條件，正好為我們提供了環(huán)境美育的前提條件。于是我有目的的多增設(shè)了一些寫(xiě)生課，包括風(fēng)景寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生等等。如在教學(xué)《祖國(guó)美景知多少》后，我增設(shè)了《校園美景知多少》這一課，我給它安排兩課時(shí)。第一節(jié)以欣賞、交流、探討的形式引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景畫(huà)的魅力，感受自己與校園的深厚感情。讓學(xué)生明白風(fēng)景畫(huà)不僅是畫(huà)面美的享受，而且還是藝術(shù)家感情的流露。通過(guò)學(xué)生的討論把他們對(duì)校園的深厚感情激發(fā)出來(lái)。

四、感鄉(xiāng)之情，繪家鄉(xiāng)風(fēng)情

俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”，任何一個(gè)地方其地域風(fēng)情也大不一樣。家鄉(xiāng)也有著形式多樣的民風(fēng)民情，人民的生活淳樸而又豐富多彩，人們以其特殊的方式創(chuàng)造著美的活力，它們是藝術(shù)沃土上盛開(kāi)的奇葩。如：端午節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)都要插艾草、包粽子、吃粽子；迎娶新娘第三天就要回娘家，俗稱(chēng)“回門(mén)”；正月十五要吃湯圓，舞龍舞獅、猜燈謎等。為了讓學(xué)生體驗(yàn)這一份民間傳統(tǒng)的特色，感受傳統(tǒng)文化的魅力，我開(kāi)設(shè)了《熱鬧的節(jié)日》這一課，讓學(xué)生在親自參加傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氣氛的基礎(chǔ)上，把家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)活動(dòng)畫(huà)下來(lái)，對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識(shí)。在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的藝術(shù)情感。

五、取廢棄之材，拼貼新藝

農(nóng)村學(xué)生出門(mén)見(jiàn)山河，抬頭見(jiàn)樹(shù)木。各式各樣、千姿百態(tài)的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。春天有金黃的麥稈，秋天有柔軟的稻稈，我們組織學(xué)生進(jìn)行一堂手工課或拼貼課?，F(xiàn)在農(nóng)村商店和城市一樣，糖果、香煙的種類(lèi)繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，我組織學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行收集，然后再課堂中按自己所需拼、貼、剪、畫(huà)等形式制作成各種圖案。我們這一地帶有過(guò)年掛年歷的習(xí)俗，學(xué)生們利用舊掛歷同樣可以制作、結(jié)串成門(mén)簾、窗簾等裝飾品。有很多學(xué)生的家長(zhǎng)在服裝廠工作，我讓學(xué)生收集一些不同顏色、不同花紋的布角、廢棄毛線等，在課堂上組織學(xué)生剪貼成不同題材的布貼裝飾畫(huà)、毛線拼貼畫(huà)。