導(dǎo)語：如何才能寫好一篇樹葉教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢濱區(qū)茨溝鎮(zhèn)幼兒園

胡娟

設(shè)計(jì)思路：

每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時(shí)節(jié)，《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開展以《秋天的樹葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物；

2.讓幼兒學(xué)習(xí)用不同形狀的樹葉進(jìn)行拼圖，組合，能表現(xiàn)出物體的主要形象；學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；

3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過樹葉粘貼畫去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)：3-5種不同顏色不同形狀的樹葉，每種樹葉準(zhǔn)備2-3片；A4紙，膠棒，兒童剪刀。

2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)形狀，色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn)，

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用不同形狀的樹葉進(jìn)行拼圖、組合，能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

活動(dòng)方法：觀察法，口授法，演示法，實(shí)踐操作法，

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)（看圖提問：引出秋天、秋葉）

1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）

師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹葉做個(gè)游戲，在游戲開始之前，請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧！

2.秋天的景象（引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹葉）

陽光灑在秋天的樹葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹葉落在公園里的長凳上，還把房子周圍裝扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹葉，黃燦燦的銀杏樹葉也被秋風(fēng)吹落，五顏六色、不同形狀的樹葉都被秋風(fēng)吹下，各式各樣的樹葉從空中飄落下來，非常好看。

二、引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的外形特征

1.師：老師撿到幾片樹葉，我們一起看看這幾片樹葉的形狀分別像什么？

銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚的尾巴

紅葉像一頂帽子，無患子葉像彎彎的小船

（引導(dǎo)幼兒通過各種感官感知樹葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）

2.師：秋天的樹葉各種各樣，可以根據(jù)不同形狀的樹葉拼成圖形，下面，請(qǐng)小朋友看看老師用樹葉拼成了什么圖案。（展示樹葉拼圖）

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索（展示樹葉粘貼畫）

師：秋天的樹葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對(duì)了，我們可以把這些樹葉粘貼在紙上，做成粘貼畫。這樣我們就能留住它們啦！

三、操作展示（拍攝制作粘貼畫視頻并介紹樹葉粘貼畫的方法）

師：漂亮的樹葉粘貼畫，如何制作呢？下面，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹葉粘貼畫的制作，跟著老師一起來制作吧！

操作的時(shí)候，先用剪刀剪掉樹葉的葉柄，把樹葉剪成需要的形狀，將剪好的樹葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹葉的拼圖擺出來，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風(fēng)干就好。

四、作品展示

師：小朋友們可以請(qǐng)家長幫忙，做更多不同的樹葉粘貼畫，和小伙伴分享你的作品，樹葉粘貼畫還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。

五、活動(dòng)結(jié)束（欣賞兒歌）

師：今天我們學(xué)會(huì)了制作樹葉粘貼畫，像是和秋天的樹葉玩了一個(gè)小游戲，秋天的樹葉不僅好看，還可以來玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！

《秋葉》

秋葉扁，秋葉彎，好像許多小小船

篇2

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

一、背景分析：

“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。

二、誦讀提示：

應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀這首詩?先看一遍，整體感知后，讓學(xué)生指出?！徛?、低沉的

分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生。乎?否!從哪里可以看出?讓學(xué)生再細(xì)作分析。

這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。

三、詩歌內(nèi)容分析：

1、開頭四句寫了怎樣的景?如何來描寫的詩人的旅夜處境和感受?

寫“旅夜”;岸上有細(xì)草微風(fēng)，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來描寫原野的廣闊，用“月涌”來形容大江的東流，形象而細(xì)致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”;唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動(dòng);也只因江水的流動(dòng)，才能感到“月涌”?！靶谴埂薄ⅰ霸掠俊笔且约?xì)膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個(gè)宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。

2、后四句書怎樣的“懷”?

“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。說“官應(yīng)老病休”，詩人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩人沒有直接說出。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩人悲憤的心情。

面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”(《去蜀》)語意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩人深沉的感慨。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境。“一沙鷗”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。

3、藝術(shù)特色。A、寓情于景B、直抒胸臆。

全詩風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。

三、名句賞析：“星垂平野闊，月涌大江流?！?/p>

這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集•杜甫五律例解》)。其實(shí)只要聯(lián)系本詩寫作背景和全詩的意境不難看出，這兩句詩是在以樂景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來?

四、練習(xí)提升.

對(duì)這首詩的賞析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

A.前兩聯(lián)對(duì)仗工整，由遠(yuǎn)及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。

B.此詩寫了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦憐仃。

C.后兩聯(lián)含蓄地寫出詩人的不幸與當(dāng)時(shí)的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。

D.尾聯(lián)，詩人用設(shè)問的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。

(答案A.應(yīng)是“由近及遠(yuǎn)，由上及下”。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠(yuǎn)。頷聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)之間是由上及下。)

五、對(duì)比拓展

對(duì)比賞析：杜甫的《旅夜書懷》和李白的《渡荊門送別》

渡荊門送別旅夜書懷

李白杜甫

渡遠(yuǎn)荊門外，細(xì)草微風(fēng)岸，

來從楚國游。危檣獨(dú)夜舟。

山隨平野盡，星垂平野闊，

江入大荒流。月涌大江流。

月下飛天鏡，名豈文章著?

云生結(jié)海樓。官應(yīng)老病休。

仍憐故鄉(xiāng)水，飄飄何所以，

萬里送行舟。天地一沙鷗。

這兩首詩的共同點(diǎn)有哪些?

(1)都在長江上而下，只不過李白是在出蜀之后，于湖北省宜都縣西北作的這首詩。杜甫是在今重慶市忠縣至云陽縣途中作的這首詩;(2)都為五律，不僅韻律相同，而且在短短的僅四十余字的一首詩里，相同的詞字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”;(3)這兩首詩的氣象都十分開闊，藝術(shù)表現(xiàn)手法較為自然。兩詩的前后結(jié)構(gòu)渾然一體，一氣呵成。由近展遠(yuǎn)，由狹而闊，大江，大地，星月，繁復(fù)的立體空間景象，映入胸懷。兩詩的結(jié)句雖以“低調(diào)”和“收束”而止，但仍展現(xiàn)出遼遠(yuǎn)時(shí)空，令人作無窮無盡的遐想。

這兩首詩的不同點(diǎn)在哪里?

(1)李白寫《渡荊門送別》是青年時(shí)代，開元十三年(公元725年)出蜀游歷時(shí)而作?！堵靡箷鴳选肥嵌鸥ν砟?，即唐代宗永泰元年(公元765年)，杜甫辭去了幕僚的職務(wù)，帶家眷離開成都，經(jīng)渝州(今重慶)乘船到云陽縣云安鎮(zhèn)途中而作。兩詩相差的年代剛好40年;(2)心境不一樣，李白第一次走出蜀地的大山，天地開闊，，神蕩胸襟，豁然開朗，興奮喜悅之情，言于溢表。舉目從沒有看到的茫茫大江，山在大江和藍(lán)天之間，成了渺渺的一線。李白的詩里，只有對(duì)壯闊山河的感嘆和思鄉(xiāng)的情懷，而沒有人生風(fēng)雨歷程的傷愁。杜甫的心境和李白大不一樣，蹇途人生，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，顛沛流離，窮困纏身。恰又

篇3

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);高職教育;教學(xué)

一、案例教學(xué)法及其溯源

所謂案例教學(xué)法，就是在教員指導(dǎo)下，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)要求，通過實(shí)際案例展開教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種親驗(yàn)性教學(xué)方法，它以學(xué)員為主體，通過引導(dǎo)，使學(xué)員主動(dòng)觀察、分析和解決案例中所存在的問題。案例教學(xué)法通過將典型案例引進(jìn)課堂，通過討論、分析，引導(dǎo)學(xué)員理解案例中的關(guān)鍵、疑難問題和隱含啟示，或借鑒案例中的成功經(jīng)驗(yàn)，或吸取失敗教訓(xùn)，從而達(dá)到利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的效果。

二、案例教學(xué)法的特征與優(yōu)勢(shì)

作為教學(xué)方法之一，案例教學(xué)法給高職教育的專業(yè)課教學(xué)帶來了前所未有的活力，它的主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是擬真度高。因?yàn)榻虒W(xué)案例都是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上通過精心挑選和精心設(shè)計(jì)而編寫出來的實(shí)際案例，這樣的案例既生動(dòng)形象，又具有很強(qiáng)的代表性和典型性，因此有助于學(xué)員對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

二是針對(duì)性強(qiáng)。提高學(xué)員的分析問題與解決問題能力是高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過對(duì)復(fù)雜案例的深入分析思考及歸納領(lǐng)悟，可以促使學(xué)員形成一套獨(dú)特的思維方式，有效提高其分析和解決問題的能力。

三是啟發(fā)性好。案例教學(xué)法所設(shè)計(jì)的問題一般來說都是虛虛實(shí)實(shí)，因此能夠啟發(fā)和誘使學(xué)員去深入思考，為他們留下了充分的思考空間。

相比于其它的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是教學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教員講，學(xué)員聽，課堂以教員為主導(dǎo)。而案例教學(xué)法則是教員和學(xué)員一起，共同參與到實(shí)際案例的分析討論之中。以案例的分析為基礎(chǔ)，通過學(xué)員之間、師生之間的雙向或多向互動(dòng)以及平等對(duì)話和研討，共同分析和解決問題，形成了師生互動(dòng)的大課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)員的批判反思意識(shí)和團(tuán)體合作能力。

二是對(duì)能力培養(yǎng)效果更加顯著。案例教學(xué)法總是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題而展開，通過各種各樣的案例使學(xué)員如同身臨了各式各樣的實(shí)際情境，有助于提高學(xué)員處理各種突發(fā)事件的能力，增強(qiáng)學(xué)員直面教育實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題快速做出科學(xué)決策的能力。

三是能更好地使理論與實(shí)踐有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力。案例教學(xué)法以案例為基本素材，把一些真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)員面前，將學(xué)員帶入特定事件的真實(shí)情境中，要求他們?cè)O(shè)身處地，像教員那樣去做出反應(yīng)，從而為他們提供了一個(gè)在不用深入實(shí)踐的條件下就能獲得接觸并處理大量的實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，并使之成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

三、案例教學(xué)法的基本原則

在高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用必須堅(jiān)持以下基本原則。

一是真實(shí)性原則。案例必須取材于鮮活的生產(chǎn)、生活和工作實(shí)際，必須是指向現(xiàn)實(shí)事例的、而不是從抽象和概括化的理論中演繹出的事實(shí)，更不能是憑借個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力而隨意生產(chǎn)制造出來的文字產(chǎn)品。

二是典型性原則。在案例的篩選和設(shè)計(jì)過程中，必須選擇與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的案例，否則，盡管有時(shí)也可能會(huì)引發(fā)學(xué)員的興趣，但由于太牽強(qiáng)附會(huì)和偏離主題，所以最終還是難以達(dá)到幫助學(xué)員掌握基本概念和基本原理的教學(xué)目的，對(duì)鍛煉和提高學(xué)員的創(chuàng)新能力也是不利的。

三是針對(duì)性原則。要針對(duì)創(chuàng)新改造等關(guān)鍵問題和熱點(diǎn)問題組織案例教學(xué)，要將新裝備、新工藝、新知識(shí)、新技術(shù)、新材料等的學(xué)習(xí)寓于案例教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生共鳴，使他們自覺聯(lián)系自己的工作實(shí)際，這樣教學(xué)效果將大大提高。

四是趣味性原則。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該是貼近生活或貼近訓(xùn)練實(shí)際，或者就是從學(xué)員的日常生活中發(fā)生的事件所進(jìn)行的一定程度的加工與概括。這樣的案例才會(huì)吸引學(xué)員，促使他們不斷思考，也才能使學(xué)員有話可說，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的熱情。

五是啟發(fā)性原則。教學(xué)中案例的選擇總是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，決不能因?yàn)檫x擇好的案例而背離了教學(xué)目的，那樣豈不是舍本逐末了。因此，必須從教育和教學(xué)的角度去選取最佳事例，以起到舉一反三和觸類旁通的作用。

四、案例教學(xué)法對(duì)教員的要求

綜上所述可以看出，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的其它教學(xué)方法有很大的不同，因此，要求教員必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，不斷提升案例教學(xué)法所要求的相應(yīng)素質(zhì)，這些素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是案例教學(xué)法要求教員課前必須做大量的備課工作。教員不僅需要熟悉案例，而且還要熟悉教材內(nèi)容，以確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，做到融匯貫通，這樣才能有利于精選案例和設(shè)計(jì)修改案例，選擇最有代表性的案例。同時(shí)，教員要具有較強(qiáng)的科研能力，能夠建立相應(yīng)的案例庫，以利于指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專題研究。

二是案例教學(xué)法要求教員能夠很好地駕馭課堂，做好課堂討論的組織和管理。在實(shí)施案例教學(xué)中，教員的主要作用是組織和引導(dǎo)，當(dāng)課堂討論氣氛不夠熱烈時(shí)，教員必須善于營造氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性;當(dāng)課堂討論過于熱烈或出現(xiàn)緊張氣氛時(shí)，教員又必須做出適當(dāng)?shù)拇┎?，以緩和氣?甚至當(dāng)學(xué)員的討論出現(xiàn)海闊天空、離題萬里的情況時(shí)，教員必須及時(shí)做出引導(dǎo)，以避免在一些無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休。

三是案例教學(xué)法要求教員必須不斷地進(jìn)行反思。案例教學(xué)法雖然是一種非常有效的教學(xué)方法，但它并不是萬能的，況且也不是所有的課程和所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用案例教學(xué)法。同時(shí)，要達(dá)到理想的案例教學(xué)法教學(xué)效果，還必須提升教員對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用能力。因此，教員在嘗試使用案例教學(xué)法時(shí)，必須不斷地加以反思總結(jié)，并結(jié)合課程特點(diǎn)，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)地運(yùn)用案例教學(xué)法。

篇4

1．高校教師是完成高校教學(xué)的主體。高等教育的目的是培養(yǎng)高層次人才，高校教師的職責(zé)就是傳播知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑。一名稱職的教師不僅要為人師表、知識(shí)淵博，而且在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，還要固化已儲(chǔ)備的知識(shí)、繼而不斷積累知識(shí)、更新知識(shí)，才能保持教學(xué)的活力。高校教師作為高校的主力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)造性人才的使命是通過教師直接完成的。

2．高校教師是高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的實(shí)施者。國家教育部明確提出了高等教育要實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變：即從重視規(guī)模的發(fā)展向重視教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。新的戰(zhàn)略的核心就是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)的人才，人才的質(zhì)量又關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國家的強(qiáng)盛、發(fā)達(dá)。高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變同樣是靠教師直接實(shí)施。

3．高校的教學(xué)輔助應(yīng)服務(wù)于教師。高校的檔案管理部門作為教學(xué)輔助部門，不僅要服務(wù)于學(xué)校的黨政管理、教學(xué)管理、科研管理，還應(yīng)主動(dòng)服務(wù)于教師。尊重教師的知識(shí)、尊重教師的艱辛付出。因?yàn)榻處煹闹R(shí)積累、科研成果的獲得并不是一蹴而就的。教學(xué)輔助部門有責(zé)任讓專業(yè)性強(qiáng)、科研價(jià)值高的信息資源為學(xué)校所利用、為社會(huì)所利用；讓教師有良好、更大的教學(xué)空間，發(fā)揮其教學(xué)的作用。使教師于教方面能專心設(shè)計(jì)教學(xué)、向?qū)W生傳授知識(shí)、與學(xué)生交流思想、建立真摯樸素的師生感情；于學(xué)方面能創(chuàng)新工作、潛心科研、真正達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合、遐想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、科研與成果相結(jié)合、思想與能力相結(jié)合并得到學(xué)生的認(rèn)同。

二、教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的整理方法

教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案是存在于高校檔案體系中，又有別于其它類目的專門檔案。它所包含的內(nèi)容綜合了文書檔案、教學(xué)檔案、科研檔案的部分內(nèi)容。

1．收集的歸檔材料有教師年度考核總結(jié)、教師工作量登記表、典型教案、教學(xué)業(yè)務(wù)獲表彰材料、外出進(jìn)修訪學(xué)的鑒定及期間、公開發(fā)表的論文、出版的專著與參編教材、已結(jié)題的科研課題簡(jiǎn)介、教學(xué)競(jìng)賽與創(chuàng)意教學(xué)的音像資料及備份光盤等。教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的歸檔材料由教師個(gè)人報(bào)送。

2．案卷無需裝訂，按歸檔材料順序填寫卷內(nèi)目錄，加編頁碼，保持活頁狀態(tài)，以便隨時(shí)增補(bǔ)、利用。案卷編目：教師姓名用漢字優(yōu)于拼音，拼音處理不當(dāng)時(shí)會(huì)造成歧義。教師任課的院系名稱取漢語拼音字母的聲母代替如：中文系為ZW、數(shù)學(xué)系為SX；卷號(hào)以教師任課院系為單位，排序由小號(hào)到大號(hào)。學(xué)校檔案管理部門負(fù)責(zé)整理、增補(bǔ)、編目、保管、提供利用。

三、教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的特點(diǎn)

1．教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容雖包含了文書、教學(xué)、科研檔案的部分內(nèi)容，但不完全等同這幾類檔案。首先，它是教師個(gè)人的業(yè)務(wù)專卷，其次，它可以隨時(shí)利用，而人事檔案?jìng)€(gè)人是不可以隨便利用的；再次，它是集分散于各管理部門的資料信息為一體的實(shí)體，即專業(yè)保管、保管安全、又可一站式準(zhǔn)確利用。

2．教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案也不同于名人檔案。名人檔案僅局限于在單位或社會(huì)上有一定的聲望和名譽(yù)的個(gè)人，教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案則是教師每人一卷，歸檔的材料與教師平日的教學(xué)、科研密切聯(lián)系，教師在利用個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的同時(shí)又會(huì)形成、積累新的信息。

3．通過實(shí)踐可以掌握教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的利用規(guī)律，即：針對(duì)性和階段性。通常在教師進(jìn)行年度業(yè)務(wù)工作總結(jié)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、科研課題立項(xiàng)申報(bào)、與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的評(píng)估等階段具有針對(duì)性的利用。根據(jù)利用規(guī)律，學(xué)校檔案管理部門應(yīng)在幾個(gè)利用階段前完成新建及歸檔材料的增補(bǔ)整理。教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的立卷歸檔也應(yīng)與教學(xué)檔案的立卷歸檔同步進(jìn)行。

四、建立教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)用于存儲(chǔ)和管理教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的詳細(xì)信息。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)該具有：備份數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)信息采集功能、FTP文件上傳和下載的功能、信息的功能、查詢及顯示的功能、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理及備份的功能。其中：

1．系統(tǒng)數(shù)據(jù)資料采集功能可面向教師提供直接輸入關(guān)于教學(xué)研究方面的總結(jié)、教學(xué)質(zhì)量的情況、教學(xué)綱要、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)信息。教學(xué)業(yè)務(wù)管理主要包含：教師工作量登記、履職任務(wù)、履職考核總結(jié)；教學(xué)組織主要包含：教學(xué)進(jìn)度、課堂質(zhì)量檢查、典型教案、期末考試試題、教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃及總結(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的報(bào)告；已結(jié)題的科研課題項(xiàng)目的成果名稱及簡(jiǎn)介；出版的專著、參編教材簡(jiǎn)介；家庭檔案的目錄；需要向?qū)W校職能部門報(bào)送的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息；系統(tǒng)應(yīng)該具備可上傳和下載外出進(jìn)修訪學(xué)的證書、獲獎(jiǎng)證書、專利證書等文件的功能。

2．系統(tǒng)的后臺(tái)支撐管理建立在整個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用基礎(chǔ)上，方便實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的統(tǒng)一管理，可根據(jù)不同的用戶角色對(duì)數(shù)據(jù)信息資源設(shè)置訪問權(quán)限。教師可設(shè)置為直接用戶，每位教師應(yīng)該具有個(gè)人帳戶及密碼，確保采集的信息真實(shí)、安全。系統(tǒng)應(yīng)該可以提供系統(tǒng)管理員實(shí)施授權(quán)使用者相應(yīng)的管理權(quán)限，如：教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處等部門，上級(jí)主管部門可通過系統(tǒng)直接相關(guān)的通知和通告等信息。學(xué)校的檔案管理部門可設(shè)定相應(yīng)的系統(tǒng)管理員。在后臺(tái)系統(tǒng)管理中，系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)管理用戶（包含用戶的添加、刪除和修改），負(fù)責(zé)上傳下載相關(guān)的文件、多媒體文件、課件、文本信息及其它文件的管理，系統(tǒng)管理員還需要完成數(shù)據(jù)庫備份操作等。

3．?dāng)?shù)據(jù)的管理主要包含對(duì)數(shù)據(jù)庫中信息的添加、刪除和修改操作，系統(tǒng)可以根據(jù)不同的用戶權(quán)限對(duì)所包含的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的訪問和管理。對(duì)于文件的管理主要基于文件系統(tǒng)提供的相應(yīng)功能。數(shù)據(jù)管理方面需要充分考慮系統(tǒng)安全相關(guān)的策略，并要滿足靈活使用的特點(diǎn)。

4．為充分利用數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)，系統(tǒng)需要提供批量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，相關(guān)數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計(jì)信息的顯示，對(duì)于統(tǒng)計(jì)信息可以支持多格式報(bào)表輸出，如：Word、PDF或其他格式的報(bào)表。數(shù)據(jù)查詢功能基于字段模糊查詢或字段精確查詢，對(duì)于文本文件所包含的信息，需要建立全文索引，方便用戶使用系統(tǒng)所包含各類數(shù)據(jù)。

篇5

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、明確工作職責(zé)

1.市交通局已成立交通運(yùn)輸業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專項(xiàng)調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，交戰(zhàn)辦主任任組長，運(yùn)管所所長任副組長，成員由運(yùn)管所副所長、海事處副主任、各相關(guān)股室組成，辦公室設(shè)在市運(yùn)輸管理所。道路、水路、各企業(yè)應(yīng)配備專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真開展交通運(yùn)輸業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專項(xiàng)調(diào)查。

2.工作職責(zé)：①市局負(fù)責(zé)專項(xiàng)調(diào)查具體職責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)組織本市公路客貨運(yùn)車輛、公路運(yùn)輸企業(yè)、汽車客運(yùn)站經(jīng)營企業(yè)、汽車貨運(yùn)站經(jīng)營企業(yè)、公共電汽車客運(yùn)企業(yè)、出租車客運(yùn)企業(yè)、跨省班線客運(yùn)站、內(nèi)河船舶、水上運(yùn)輸企業(yè)的基本情況整理及調(diào)查；負(fù)責(zé)組織開展全市交通運(yùn)輸業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專項(xiàng)調(diào)查宣傳工作和組織全市技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)支持工作。②運(yùn)管所、海事處負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)道路營運(yùn)車輛、內(nèi)河船舶、運(yùn)輸企業(yè)、相關(guān)站點(diǎn)的基本情況及數(shù)據(jù)的調(diào)查、采集、整理上報(bào)。③企業(yè)負(fù)責(zé)本企業(yè)的基本情況、財(cái)務(wù)情況和生產(chǎn)情況的數(shù)據(jù)整理和上報(bào)。④市局辦公室負(fù)責(zé)專題網(wǎng)站維護(hù)、系統(tǒng)軟件培訓(xùn)和后勤保障工作。

二、調(diào)查范圍和內(nèi)容

總體范圍：市道路運(yùn)輸業(yè)(包括城市公共交通)和水上運(yùn)輸業(yè)。(一)調(diào)查范圍：(1)由道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)頒發(fā)的，依法從事營業(yè)性道路運(yùn)輸?shù)目瓦\(yùn)車輛、貨運(yùn)車輛、出租汽車，在水路運(yùn)輸管理部門審批、備案，依法從事營業(yè)性旅客和貨物運(yùn)輸?shù)膬?nèi)河船舶。(2)企業(yè)調(diào)查范圍：公路運(yùn)輸企業(yè)、公路運(yùn)營企業(yè)、城市客運(yùn)企業(yè)、水路運(yùn)輸企業(yè)、水上運(yùn)輸輔助單位。(3)相關(guān)站點(diǎn)調(diào)查范圍：跨省班線客運(yùn)站、海事簽證站點(diǎn)。(二)調(diào)查內(nèi)容：(1)車輛和船舶的基本信息、運(yùn)輸信息和經(jīng)營信息；(2)企業(yè)的基本情況、財(cái)務(wù)情況和生產(chǎn)狀況；(3)相關(guān)站點(diǎn)的基本情況和售票情況、車輛通行情況和船舶簽證情況。

三、調(diào)查時(shí)間

客運(yùn)車輛、貨運(yùn)車輛、內(nèi)河客船、內(nèi)河貨船：運(yùn)輸信息調(diào)查期為2013年9月1日一30日的某一旬。為確保樣本車輛、船舶在時(shí)間上能夠均勻分布，將每個(gè)基本層的樣本車輛、船舶隨機(jī)均勻分為三組，并分別安排在上、中、下旬進(jìn)行調(diào)查；經(jīng)營信息調(diào)查期為2013年9月1日一30日。

出租汽車：2013年9月1日一30日。

企業(yè)：2012年1月1日一12月31日及2013年1月1日一6月30日。

跨省班線客運(yùn)站、海事簽證站點(diǎn)：2013年9月1日一30日。

四、工作步驟和進(jìn)度要求

各單位要嚴(yán)格按照省廳交通運(yùn)輸業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專項(xiàng)調(diào)查的調(diào)查期時(shí)間要求，分4個(gè)階段進(jìn)行：

1.前期準(zhǔn)備和工作布置階段

工作時(shí)間：2013年5月

工作內(nèi)容：總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，建立調(diào)查機(jī)構(gòu)，制定具體工作方案，召開專項(xiàng)調(diào)查啟動(dòng)布置會(huì)，組織開展前期資料整理培訓(xùn)：組織開展車輛、船舶、企業(yè)、相關(guān)站點(diǎn)基本情況的整理工作。

2.數(shù)據(jù)采集階段

工作時(shí)間：2013年6月一2013年10月

工作內(nèi)容：組織開展調(diào)查人員技術(shù)培訓(xùn)，集中開展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集；整理、錄入和逐級(jí)審核、上報(bào)調(diào)查資料。

3.數(shù)據(jù)分析階段

工作時(shí)間：2013年11月一2014年2月

工作內(nèi)容：自上向下逐級(jí)推算調(diào)查結(jié)果并調(diào)查初步結(jié)果；分析研究調(diào)查數(shù)據(jù)，核實(shí)調(diào)查結(jié)果并形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告；正式專項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)成果。

4.總結(jié)完善階段

篇6

Abstract: Along with the development of modern information society, talents which not only have professional skills, but also have certain ability of the computer application are getting more and more popular in the society. Therefore, in order to cultivate talents adapting society’s development, college must cultivate inter-disciplinary talents with both professional skills and ability of computer application, combining computer technologies and other professionals. Database is a course with strong practicalness, existing certain difficulties for non-computer professional students. But as the computer education teaching workers, we must overcome difficulties, research database teaching schemes to train and temper the ability of students in all aspects. From the reality, this paper makes the teaching plan on practice, boldly attempts new ideas on how to improve non-computer professional students' interest in learning database, cultivating their learning autonomy and innovation ability.

關(guān)鍵詞: 非計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)庫;教學(xué)方案

Key words: non-computer major;database;teaching scheme

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)16-0173-01

0引言

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,高校很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)需要也開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程,但是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣不高,加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差,尤其是難以掌握計(jì)算機(jī)語言、編程等。所以,非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)效果難以提高。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方案時(shí),首要的任務(wù)就是針對(duì)如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的興趣。通過對(duì)數(shù)據(jù)庫教學(xué)設(shè)計(jì),使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都得到鍛煉。

1定位教師角色,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣

在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中,要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,教師應(yīng)該扮演的角色是以學(xué)生為中心,教師只是協(xié)助學(xué)生,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),答疑解惑或者是理論知識(shí)的總結(jié)等。所以,要在以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式下,努力提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,使學(xué)生真正掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題最后解決問題的能力。

例如在數(shù)據(jù)庫實(shí)際教學(xué)中,教師可以在計(jì)算機(jī)多媒體教室以Access數(shù)據(jù)庫為后臺(tái)演示數(shù)據(jù)庫的實(shí)際操作,也可以直接在Access表里查詢、刪除、增加數(shù)據(jù),這樣可以讓學(xué)生看到可以采取多種方式操作數(shù)據(jù)庫。通過這種立體的直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。Windows操作平臺(tái)里面的所有的應(yīng)用軟件大都有比較接近的操作界面,加上學(xué)生有Word和Excel的基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫時(shí),教師就只是輔導(dǎo)學(xué)生,讓他們通過自學(xué)來掌握使用方法,此時(shí)老師就只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用了。所以,在非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法的研究中,要精確定位教師的角色,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了一套《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行) 》,理工科可以采用1+X方案,文科可以采用1+X+Y方案。方案中的“1”代表分級(jí)教學(xué)中的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》部分,方案中的“X”和“Y”代表著要充分各個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)。

例如,美國馬可雷斯特大學(xué)的Kaplan教授在講解Matlab程序設(shè)計(jì)時(shí),百分之五十介紹Matlab編程,百分之五十介紹關(guān)于理工科的實(shí)例,收到了良好的教學(xué)效果。這充分證明了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不僅要實(shí)用化還要針對(duì)專業(yè),在教學(xué)中引入最新的科研成果,使學(xué)生參與本專業(yè)有關(guān)計(jì)算機(jī)問題的開發(fā)工作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。所以,設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容在數(shù)據(jù)庫教學(xué)設(shè)計(jì)中也是非常重要的。

3制定合理的考核機(jī)制

由于數(shù)據(jù)庫這門學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,其要求就是要學(xué)習(xí)者解決實(shí)際生活中面臨到的問題,解決問題的過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,教師要建立合理的考核機(jī)制,對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

平時(shí)成績的考核主要是學(xué)生的課堂練習(xí)、作業(yè)以及學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等等。除了在課堂上進(jìn)行平時(shí)考核外,教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流平臺(tái),可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試系統(tǒng)進(jìn)行考核以及評(píng)價(jià)。另外,還要注重考核完后的反饋機(jī)制,讓學(xué)生通過考試發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,教師也能夠通過考試發(fā)展學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面存在問題的傾向性。在這個(gè)過程中,要根據(jù)社會(huì)需求的變化來變化等級(jí)考試的內(nèi)容和形式,避免出現(xiàn)應(yīng)試教育的傾向。所以,在非計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方案中還要注重建立合理的考核機(jī)制,保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的積極性,否則數(shù)據(jù)庫教學(xué)將會(huì)失去生命力。

4小結(jié)

教學(xué)方案的研究是高等院校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),需要計(jì)算機(jī)工作者進(jìn)行長期的實(shí)踐和探索以及創(chuàng)新。通過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐,定位教師角色,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容,制定合理的考核機(jī)制可以有效解決高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容更新快以及應(yīng)試教育傾向等問題。

綜合所述,我們要如何讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究和培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明,隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步,數(shù)據(jù)庫教學(xué)必然存在著新的挑戰(zhàn),但是只要我們堅(jiān)持不懈地努力和探索,就一定能跟上時(shí)代的步伐,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需要的多功能型人才。

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篇7

1.1檔案管理的意識(shí)比較淡薄。在交通運(yùn)輸業(yè)中，進(jìn)行檔案管理工作時(shí)很容易忽視收集和整理資料，甚至也沒有把這項(xiàng)工作列入到各部門的工作中，而把收集和整理檔案資料看做是浪費(fèi)精力和時(shí)間的事。這樣下去，就容易丟失檔案，從而使檔案變質(zhì)也失去應(yīng)有的作用。

1.2檔案管理人員專業(yè)的業(yè)務(wù)技能偏低。在交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)行的檔案管理工作，個(gè)別單位并沒有聘用專業(yè)人員，通常是由一些非專業(yè)人員來管理的。由于這些人員并沒有經(jīng)過專門的知識(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也缺乏一定的檔案管理工作，在工作時(shí)也是依照模板進(jìn)行管理，以自己的主觀看法和借鑒他人的管理經(jīng)驗(yàn)來管理檔案。因此，就會(huì)形成檔案案卷有很大的個(gè)人主觀性，從而使檔案缺乏一定的通用性，使得檔案管理沒有較高的質(zhì)量，也不能保證檔案的安全性和完整性，這樣就讓檔案在流通、使用以及保存中沒有應(yīng)有的價(jià)值。

1.3對(duì)檔案的管理工作不規(guī)范、不完善。要想保證交通運(yùn)輸業(yè)檔案管理的質(zhì)量，就需要完善交通運(yùn)輸業(yè)的檔案管理機(jī)構(gòu)，而這樣也可以促進(jìn)檔案工作的有效進(jìn)行。但實(shí)際中，檔案管理工作卻沒有明確的分工，甚至檔案管理中會(huì)不斷更換人員，也沒有設(shè)立起專門的檔案管理機(jī)構(gòu)。在這種情況下就容易導(dǎo)致在進(jìn)行核算、創(chuàng)收、開支以及分配時(shí)沒有統(tǒng)一的管理，而且在管理中依照的制度也不一樣，沒有協(xié)調(diào)性，就會(huì)導(dǎo)致檔案工作沒有規(guī)范完善性。

2、對(duì)交通運(yùn)輸業(yè)的檔案管理工作的強(qiáng)化措施

2.1提高對(duì)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)水平。要想完善交通運(yùn)輸業(yè)的檔案管理工作，首先就需要提高對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)水平。在實(shí)際工作中可以采取由一個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)的檔案管理工作，而其他部門領(lǐng)導(dǎo)全力配合的原則，而且在對(duì)檔案管理的具體工作環(huán)節(jié)中，還需要明確各環(huán)節(jié)的專門負(fù)責(zé)人，切實(shí)落實(shí)工作的職責(zé)。檔案管理人員還要從思想上樹立起檔案管理的意識(shí)，重視起對(duì)資料的收集和整理工作，根據(jù)檔案管理工作的原則來做好管理工作。

2.2提高檔案管理人員的專業(yè)技能和水平。由于經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，交通運(yùn)輸業(yè)要想使自身的檔案管理工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)保持一致，就需要提高檔案管理人員的專業(yè)技能與知識(shí)水平。而在選擇檔案管理人員時(shí)，首先要選擇那些有文化底蘊(yùn)、愛崗敬業(yè)和工作能力強(qiáng)的人員，而檔案管理人員還需要具備儉、廉、公、勤、能、德的素質(zhì)；另外，檔案管理人員還需要熟悉國家的政策方針以及各項(xiàng)法規(guī)，在進(jìn)行管理工作中遵守這些政策法規(guī)，同時(shí)也要注意掌握好時(shí)事政策以及電腦操作的相關(guān)知識(shí)；最后，交通運(yùn)輸業(yè)還需要根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)來建立起自身的檔案管理制度，并對(duì)各種資料進(jìn)行統(tǒng)一的整理歸檔，完善檔案的管理制度，為交通運(yùn)輸業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.3要加強(qiáng)檔案管理的信息化建設(shè)逐漸提高檔案管理的水平。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)行檔案管理工作也要根據(jù)科技建立起管理的信息化。由于現(xiàn)在的檔案管理工作和社會(huì)信息化的速度加快。因此，交通運(yùn)輸業(yè)在進(jìn)行檔案管理工作中就需要把重心轉(zhuǎn)移到檔案工作的信息化建設(shè)，并且也把信息化建設(shè)統(tǒng)一到檔案管理之中，不斷提高檔案管理在實(shí)際中的信息化水平，促進(jìn)檔案管理工作質(zhì)的提升。所以在交通運(yùn)輸業(yè)中就需要改善工作的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，保證檔案管理工作可以進(jìn)行信息化建設(shè)；另外，在交通運(yùn)輸業(yè)中進(jìn)行檔案管理工作的信息化建設(shè)還可以使工作專業(yè)化、透明化、滲透化，讓工作可以有序的進(jìn)行，而且，還對(duì)檔案資料進(jìn)行的保存和流通工作也能起到一定的積極作用。

3、結(jié)語

篇8

一、防汛搶險(xiǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組

總指揮：

副總指揮：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在局安監(jiān)科，辦公室主任：，成員：，聯(lián)系電話。

搶險(xiǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組要提高對(duì)搶險(xiǎn)應(yīng)急工作重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹立防大汛思想，扎實(shí)做好防汛搶險(xiǎn)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

二、工作重點(diǎn)

1、嚴(yán)格執(zhí)行上路巡查制度。公路段要將全市列養(yǎng)道路實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分片、養(yǎng)路工分段，包片定點(diǎn)，責(zé)任到人。重點(diǎn)檢查路基、橋涵和路面排水、險(xiǎn)段的通阻情況。路政、運(yùn)政、執(zhí)法人員要密切關(guān)注全市道路車流和物流情況，準(zhǔn)確排查公路標(biāo)志標(biāo)識(shí)、路樹、急彎、陡坡、高邊坡路段損毀情況，認(rèn)真仔細(xì)填寫巡查記錄，發(fā)現(xiàn)重大險(xiǎn)情隱患及時(shí)上報(bào)。一旦發(fā)生水毀、坍塌等造成公路、橋梁堵塞險(xiǎn)情，行業(yè)管理單位要在第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急處置程序，逐漸上報(bào)，有序開展應(yīng)急救援、調(diào)查等工作。

2、保障防汛搶險(xiǎn)物資和人員輸送。運(yùn)輸管理所負(fù)責(zé)組織成立防汛搶險(xiǎn)運(yùn)輸隊(duì)伍，協(xié)調(diào)客運(yùn)、公交企業(yè)，成立專業(yè)應(yīng)急運(yùn)輸隊(duì)伍，落實(shí)人員、車輛，提前對(duì)車輛技術(shù)狀況進(jìn)行檢查維修，保證運(yùn)力充足、調(diào)度及時(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻要開得出、運(yùn)的了。必要時(shí)，防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組可以調(diào)用包括社會(huì)車輛在內(nèi)的一切車輛投入搶險(xiǎn)救災(zāi)運(yùn)輸。

3、保障公路安全暢通。公路科、公路管理段負(fù)責(zé)公路水毀或?yàn)?zāi)后損毀路段的安全通行工作，協(xié)調(diào)聯(lián)系公路施工企業(yè)，成立防汛應(yīng)急搶險(xiǎn)隊(duì)伍，確保搶險(xiǎn)應(yīng)急物資、車輛和人員準(zhǔn)備到位。按照“先通后暢，先干線，后一般”的處置原則，緊急情況下，及時(shí)調(diào)用專業(yè)技術(shù)企業(yè)的工程技術(shù)人員、設(shè)備、設(shè)施、車輛開展防汛搶險(xiǎn)施工，遇有險(xiǎn)情，立即組織搶修，恢復(fù)交通，為搶險(xiǎn)救災(zāi)提供暢通的通行條件。對(duì)重點(diǎn)險(xiǎn)橋、險(xiǎn)涵、險(xiǎn)路、險(xiǎn)段要落實(shí)到人并簽訂責(zé)任狀。

4、確保水上安全形勢(shì)穩(wěn)定。地方海事處要認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施，加強(qiáng)渡口管理及隱患排查工作，嚴(yán)格控制汛期渡船擺渡、偷渡等行為。

三、幾點(diǎn)要求

1、加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，落實(shí)防汛措施。各單位要?jiǎng)?wù)必做到早安排、早部署，全面做好防汛準(zhǔn)備的大檢查工作，對(duì)存在問題部位要及時(shí)匯報(bào)，采取措施，妥善處理。組織安排搶險(xiǎn)救災(zāi)隊(duì)伍，保證隨叫隨到，召之即來，來之能戰(zhàn)，搶險(xiǎn)人員要提高認(rèn)識(shí)，克服麻痹大意思想，上下一心，精誠合作，全力完成防汛應(yīng)急救援任務(wù)。

2、嚴(yán)守值班制度，做好信息傳遞和報(bào)送工作。各單位要加強(qiáng)防汛值班工作。明確責(zé)任，嚴(yán)明紀(jì)律，不準(zhǔn)離崗、漏崗。各單位主要領(lǐng)導(dǎo)在防汛救援期間，要做到24小時(shí)開機(jī),一旦發(fā)生險(xiǎn)情要在第一時(shí)間上報(bào)情況。對(duì)在工作中、工作不利造成損失的，要依法追究責(zé)任。

篇9

不同的專業(yè)在其人才培養(yǎng)過程中都應(yīng)該嚴(yán)格按照該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行其人才培養(yǎng)工作，否則培養(yǎng)的學(xué)生在將來的工作中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)體系、能力體系不完整現(xiàn)象，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)由于其特殊的歷史原因，以及專業(yè)發(fā)展與社會(huì)科技發(fā)展的緊密相關(guān)等特點(diǎn)，要求在其人才培養(yǎng)方案的制定過程中要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求加以裁定，尤其要結(jié)合學(xué)校所在地域的市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才的具體要求來制定人才培養(yǎng)方案。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在我國高等教育領(lǐng)域中大都處于高職、高專院校培養(yǎng)人才范圍之內(nèi)，本科教育中一般以“教育技術(shù)學(xué)”命名。相對(duì)于本科教育中對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的側(cè)重而言，高職、高專中的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)更加重視培養(yǎng)學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的實(shí)際動(dòng)手能力。這也符合2000年出臺(tái)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》文件中對(duì)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其中對(duì)高職、高專院校人才培養(yǎng)的規(guī)格有了比較明確的定位。

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)要針對(duì)實(shí)際需要的生產(chǎn)和工作崗位制定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)的 “應(yīng)用型”人才，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程必須與本科層次的“學(xué)科型”人才和研究生階段的“研究型”人才有所區(qū)別＼[1＼]。

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)作何定位，關(guān)系到該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能否在社會(huì)上找到一個(gè)合適的工作崗位的問題，這在一定程度上決定著我們的人才培養(yǎng)方案是否合理以及人才培養(yǎng)方式和手段的應(yīng)用問題。現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？粕呐囵B(yǎng)必須要具有其他專業(yè)不可替代性專業(yè)特色，要求學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，具備靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體解決教育、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的能力，此外，還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)探求新的教育、教學(xué)方式的能力。因此我們可以確定現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？平逃瞬排囵B(yǎng)的總體目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠堅(jiān)持社會(huì)主義道路，德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才＼[2＼]。并且能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、利用及評(píng)價(jià)的綜合應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置思路

（一）課程設(shè)置要求

1.突出現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的核心能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)作為一門新興的綜合交叉應(yīng)用性學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域非常廣泛。同時(shí)，對(duì)學(xué)生各方面的能力要求相對(duì)其他學(xué)科而言也比較多。突出現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的基本依據(jù)。此外，為了保證學(xué)生知識(shí)能力得到系統(tǒng)性的保障和避免將來在就業(yè)過程中同班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位的情況發(fā)生，應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)社會(huì)和學(xué)生實(shí)際需要分方向進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞不同專業(yè)方向特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，以便使學(xué)生按照自己的特點(diǎn)發(fā)展個(gè)人的專業(yè)特長，將來在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和資本。

2.專業(yè)與特色相結(jié)合。在保證現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)大前提不變的基礎(chǔ)上，各院?？梢愿鶕?jù)各自所處的地域不同，以及地方對(duì)人才規(guī)格多樣化的需求，適當(dāng)在課程設(shè)置中增加一些具有地方特色的課程，增加一些學(xué)生能夠服務(wù)于地方性特色教育的知識(shí)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)。這樣就更能體現(xiàn)出不同院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)辦學(xué)目的是為了更加實(shí)際地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展＼[3＼]。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，反映在學(xué)生專業(yè)能力要求上必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因而在課程設(shè)置中必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，這應(yīng)成為高職、高專院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。例如：為了更好地鍛煉學(xué)生將來在中小學(xué)中擔(dān)任信息技術(shù)課程教師這樣的職業(yè)角色，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)應(yīng)該多增加一些教學(xué)設(shè)計(jì)類的課程（綜合活動(dòng)課程設(shè)計(jì)）、保證每學(xué)期學(xué)生至少有一周的專業(yè)見習(xí)時(shí)間（包括中小學(xué)教育見習(xí)、攝影攝像見習(xí)、電視臺(tái)電視節(jié)目制作見習(xí)等）。

4.加快教學(xué)內(nèi)容的改革。如今社會(huì)發(fā)展變化迅速、科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅捷、知識(shí)信息更新日新月異?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排上，應(yīng)該反映知識(shí)科技信息的最前沿的內(nèi)容，以便學(xué)生所學(xué)知識(shí)不至于落后于時(shí)代的步伐;在專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的教育、教學(xué)科技產(chǎn)品。因此，首先在課程內(nèi)容方面應(yīng)該合理安排各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免各門課程中相互交叉和重復(fù)的內(nèi)容。其次，應(yīng)該把相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新理論、最新知識(shí)和最新研究方法都整合到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以便于學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，快速適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的特色。

5.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要改革課程設(shè)置。由于現(xiàn)代教育技術(shù)歷史發(fā)展的原因，很多院校的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程，使得其培養(yǎng)的學(xué)生在某些能力上與用人單位的需要存在很大差距。高職高專院校教育培養(yǎng)出的人才是為社會(huì)服務(wù)的，社會(huì)和市場(chǎng)的需求是人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)＼[4＼]。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也必須考慮其專業(yè)課程能否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要而進(jìn)行必要的改革。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程體系，可分為基礎(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)、教師教育平臺(tái)、專業(yè)素質(zhì)課和綜合實(shí)踐等幾個(gè)課程模塊?；A(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)課程模塊下設(shè)必修課程和選修課程;教師教育平臺(tái)課程模塊也下設(shè)必修課程和選修課程;專業(yè)素質(zhì)模塊同樣下設(shè)必修課程和選修課程。這樣設(shè)置的好處是，可以根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需要，選擇和安排合適的專業(yè)課程體系，同時(shí)，這也更加有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。具體的課程結(jié)構(gòu)比例可以參照表1。

表1課程類別結(jié)構(gòu)比例

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才在相關(guān)行業(yè)中從事的工作不同，對(duì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力要求也會(huì)有所改變，相應(yīng)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)不同與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置也不盡相同。具體見表2。

當(dāng)然，在具體人才培養(yǎng)過程中，各院校也可依據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、行業(yè)工作實(shí)際需要和本小現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師資情況對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與變動(dòng)。

表2工作性質(zhì)與對(duì)應(yīng)課程設(shè)置

三、立足地方發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著世界范圍內(nèi)的信息化教育的不斷發(fā)展，尤其是國家要求各地大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)以推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，各級(jí)各類學(xué)校、電視臺(tái)、各類教育機(jī)構(gòu)等對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的人才需求越來越多。因此，各地高校也如雨后春筍般地開展現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)工作。也正因如此，一時(shí)間現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了不少問題。比如：同一個(gè)地區(qū)有幾所不同層次的高校都開辦現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，但在人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置上都是一模一樣的，即不論是高職、高專院校培養(yǎng)的?？茖哟维F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的?？粕?，還是本科院校培養(yǎng)出的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生，其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能沒有任何區(qū)別，更沒有院校自身特色＼[5＼]。這便會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來在就業(yè)過程中出現(xiàn)同一專業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)過于激烈的尷尬局面。因此各院校尤其是高職、高專院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)立足于本地實(shí)際需求，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需求的專科層次現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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Research on Personnel Training Scheme of Modern Education Technology

LA Guo-qing

（Education Department of Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China）

篇10

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù)、"一體化"教學(xué)計(jì)劃、"一體化"教師隊(duì)伍、"一體化"教學(xué)過程的組織。

隨著"一體化"教學(xué)的研究，"一體化"教學(xué)改革正在如火如荼地全面推進(jìn)，職業(yè)教育的理念正在發(fā)生著翻天覆地的變化。建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，組織"一體化"教學(xué)，已成為我們一線教師的共識(shí)。實(shí)踐使我們深深地認(rèn)識(shí)到，理念的轉(zhuǎn)變和策略的更新是重要的，更重要的是上課時(shí)操作層面的落實(shí)。在我院"一體化"教學(xué)的改革中，全體教師都參與到"一體化"教學(xué)的探索中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索，我結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的工作實(shí)際，就職業(yè)教育院校如何進(jìn)行"一體化"教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合了教學(xué)資源，使"一體化"教學(xué)真正體現(xiàn)其能力本位的特點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的工作實(shí)際，就職業(yè)教育院校如何進(jìn)行"一體化"教學(xué)進(jìn)行分析和探討，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源。

從"一體化"教學(xué)特點(diǎn)的分析到"一體化"教學(xué)計(jì)劃的修改，從教學(xué)計(jì)劃的修改到"一體化"教學(xué)大綱的制定，從教學(xué)大綱的制定到"一體化"教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從教學(xué)環(huán)節(jié)和模式的設(shè)計(jì)到"一體化"教材的選用和編寫，從教材到"一體化"教案的編寫，從專業(yè)的學(xué)習(xí)到專業(yè)考核，從單一的教室授課到"一體化"車間授課，教學(xué)場(chǎng)所的改變，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。并分析了以后的發(fā)展和努力方向等多個(gè)方面環(huán)節(jié)。

實(shí)施"一體化"教學(xué)需要多方面的一體化，它包括了教學(xué)計(jì)劃一體化、教學(xué)大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學(xué)組織一體化、教師隊(duì)伍一體化、教學(xué)場(chǎng)所一體化、考核一體化等諸多方面的綜合表現(xiàn)。

下面就個(gè)人教學(xué)過程中的一些看法和想法，淺談一下電氣技術(shù)專業(yè)的"一體化"教學(xué)的實(shí)施方案。

一、"一體化"教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和依據(jù)，是實(shí)施"一體化"教學(xué)的前提。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)的需求，以學(xué)生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，制定一體化培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。

例如：在制訂技師電氣專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，我們就圍繞現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，注重能力培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)就業(yè)實(shí)際對(duì)電氣技術(shù)的需求，認(rèn)真研究該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)要求。（如：下頁的圖表）

1、電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論與工程、電力拖動(dòng)及其自動(dòng)化等方面基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠從事電氣設(shè)備、自動(dòng)控制裝置、供配電系統(tǒng)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、樓宇自動(dòng)化控制與管理系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)和管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)是以自動(dòng)控制、電力拖動(dòng)理論為基礎(chǔ)，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要技術(shù)手段，對(duì)電氣設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)等實(shí)施控制和應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。學(xué)生在掌握控制原理、分析方法、設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，獲得工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識(shí)和能力：

（1）具有先進(jìn)的思想和良好的文化、道德修養(yǎng)，擁有健康的心理素質(zhì)，體現(xiàn)文明舉止的行為習(xí)慣; 具有一定的社會(huì)、人文、法律知識(shí)與語言應(yīng)用能力。

（2）系統(tǒng)掌握電氣設(shè)備自動(dòng)控制、電力拖動(dòng)自動(dòng)化、供配電系統(tǒng)、樓宇自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)工業(yè)自動(dòng)化控制等方面的需要；

（3）具有電氣設(shè)備自動(dòng)控制、電力拖動(dòng)自動(dòng)化、供配電系統(tǒng)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、運(yùn)行、監(jiān)測(cè)和分析的能力；

（4）具備一般計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和維護(hù)的能力；

（5）具備初步的工程設(shè)計(jì)能力和分析解決工程實(shí)際問題的實(shí)踐能力；具有工程的質(zhì)量和效益觀念以及一定的組織管理能力；

（6）獲取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

綜上所述，可以看出教學(xué)計(jì)劃直接影響到專業(yè)的發(fā)展方向。

二、"一體化"教學(xué)大綱

根據(jù)"一體化"教學(xué)計(jì)劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應(yīng)制定出教學(xué)大綱，編寫相應(yīng)的教材。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。

此外，教學(xué)大綱是教師工作的主要依據(jù)，因此，教師在應(yīng)用教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新產(chǎn)品和新技術(shù)的方向；同時(shí)要提出本門課程教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，并分列講授課內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)的分配。教學(xué)大綱不僅是講授大綱，還是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。

總之，教學(xué)大綱是課程內(nèi)容合乎邏輯的構(gòu)架，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，以及對(duì)該課程掌握程度的反映，是"一體化"教學(xué)中重要的部分。

綜上所述，可以看出教學(xué)大綱在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性作用和重要性。所以在教學(xué)大綱的制定過程中要，圍繞著教學(xué)計(jì)劃，集思廣義，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。把每一個(gè)課程分成若干個(gè)課題或項(xiàng)目，再把每一個(gè)課題或項(xiàng)目分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)。把相關(guān)的理論知識(shí)穿插到每一個(gè)課題和實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生用知識(shí)去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)。

選定的教學(xué)課題滿足以下要求：

(1)課題所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；

(2)學(xué)生對(duì)所確定的課題及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；

(3)課題所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的：

(4)課題所涉及的知識(shí)和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；

(5)在課題完成過程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育；

制定課題必須考慮以下幾個(gè)問題：

(1)課題活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？

(2)此課題能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？

(3)如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？

(4)如何讓學(xué)生們把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來？

(5)課題內(nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心？

三、"一體化"教材

"一體化"教材選用和編寫，是實(shí)施"一體化"教學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫"一體化"教材。在教材的編寫中注重各模塊內(nèi)容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。

"一體化"教材的科學(xué)性表現(xiàn)在書中內(nèi)容體現(xiàn)了根據(jù)課題的需要"缺什么，補(bǔ)什么"的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個(gè)模塊的順序，使整個(gè)教學(xué)過程循序漸進(jìn)，層層深入；實(shí)用性：拋開純理論的講解，以生活實(shí)例和社會(huì)需求為例，解決生產(chǎn)實(shí)際問題；有效性: 用知識(shí)去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

在《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)訓(xùn)練》的編寫中各模塊的比重為（見下頁的圖表）。

四、"一體化"教案

"一體化"教案是"一體化"教學(xué)的重要組成部分，它給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和可操作性。教案的形式和內(nèi)容直接決定了教學(xué)的結(jié)果，所以教案的編寫在教學(xué)環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學(xué)大綱和教學(xué)目的，并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動(dòng)；

為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力豐富課堂內(nèi)容，各課題老師采取集中備課的方式。

五、"一體化"教學(xué)場(chǎng)所

在教學(xué)過程中教學(xué)場(chǎng)所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐"一體化"教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生能力培養(yǎng)的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

例如，在電氣技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐"一體化"教學(xué)中，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞某一種典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過程，把教學(xué)與生產(chǎn)制造結(jié)合起來，營造一種教學(xué)工廠式的教學(xué)氛圍，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)"一體化"的教學(xué)模式。

"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題，因?yàn)槔碚摻淌也坏糜诎滋焐险n，而且用于學(xué)生晚上晚自習(xí)（我校大部分學(xué)生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學(xué)場(chǎng)地。為此，我們最大限度的發(fā)揮每個(gè)教室的功能，將文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊放在理論教室，再把理論教室和實(shí)習(xí)教室有機(jī)的結(jié)合起來。

六、"一體化"教師隊(duì)伍

教師是"一體化"教學(xué)中的重要組成部分，教師隊(duì)伍的水平高低直接就影響到了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

技工類院校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線，所承擔(dān)的工作是把成熟的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品或直接的服務(wù)。也就是說，技工類院校是以能力培養(yǎng)為中心，這種高級(jí)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方式，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事技工類院校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們?cè)谒鶑氖碌膶W(xué)科有一定的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，也就是要成為既懂理論又會(huì)實(shí)踐的雙師型教師。但是從當(dāng)前我院及其他技工類院校的教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，現(xiàn)在達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)該說只是少數(shù)，尚有大部分教師還達(dá)不到這一要求，并成為制約教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸。這一問題解決得好壞，不僅直接關(guān)系到學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，更關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的工作潛力和就業(yè)前景。而教師隊(duì)伍的水平高低，將決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

我院積極探索"一體化"教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍的建設(shè)打破傳統(tǒng)的體系，成立了"一體化"教學(xué)研究室和"一體化"教學(xué)課題組及"一體化"教學(xué)責(zé)任老師（學(xué)科帶頭人）的"一體化"教師隊(duì)伍體系。

除此以外，我們還積極的從大型企業(yè)、公司聘請(qǐng)高級(jí)技師、高級(jí)工程師來校教學(xué)，滿足專業(yè)化發(fā)展的要求，為學(xué)生提供專業(yè)最前沿的知識(shí)技能。

（如下圖）

七、"一體化"教學(xué)過程的組織

隨著"一體化"教學(xué)的探索與研究，一體化的教學(xué)模式在我院已經(jīng)初步成型。實(shí)現(xiàn)"一體化"教學(xué)，已成為我們一線教師的共識(shí)。實(shí)踐使我們深深地認(rèn)識(shí)到，理念的轉(zhuǎn)變，策略的更新是重要的，在整個(gè)教學(xué)過程中，重要的是教學(xué)過程的組織，上課時(shí)操作層面的落實(shí)。

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是課程的共同開發(fā)者和創(chuàng)造者。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。教師必須在構(gòu)建自己教學(xué)風(fēng)格，教育價(jià)值，精神世界的基礎(chǔ)上，將教案開發(fā)成豐富的情境資源，提供層次分明，逐步深入，便于拓展的題目，使學(xué)生在做這些課題時(shí)能從實(shí)際入手，從問題中找區(qū)別和聯(lián)系，形成猜想和頓悟，經(jīng)過思考從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。長此以往，逐步形成學(xué)生的問題意識(shí)，分辨意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

事實(shí)上，問題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進(jìn)行。什么樣的問題就決定著什么樣的思考，什么樣的思考就決定著課堂教學(xué)的成敗。我們要求問題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、提高，這就經(jīng)常提到的問題式教學(xué)方法，問題式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使得每堂課上教師、學(xué)生共同去研討、探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)中的師生始終處于一種共生共長的和諧狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，師生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀不斷積累、培養(yǎng)、漸進(jìn)。在這種師生的知識(shí)和能力漸生漸長的過程中，學(xué)生的技術(shù)能力逐步提高，視野逐漸開闊，并能進(jìn)一步拓展延伸。由于課堂上師生都能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整、補(bǔ)充、矯正，這樣就搭建了師生互動(dòng)的平臺(tái)。

對(duì)于教師來說，能否營造寬松愉悅的課堂氣氛比自身的學(xué)識(shí)是否淵博更重要。我在一體化教案的編寫中，多列寫與本節(jié)課相關(guān)的問題，通過這一類問題的解決讓學(xué)生在課上培養(yǎng)起來的積極的思維，飽滿的情緒延續(xù)到課后，以求課堂教學(xué)的持效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)教學(xué)中，以一體化的教學(xué)方案為依托，總是鼓勵(lì)學(xué)生先去做，做不出來可以相互討論，引導(dǎo)啟發(fā)。同時(shí)尊重學(xué)生的不同感受，尊重學(xué)生的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地、自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維的空間。

結(jié)合問題教學(xué)法和行為引導(dǎo)教學(xué)法組合成項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)方法靈活運(yùn)用了問題教學(xué)法和行為引導(dǎo)教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：

1、實(shí)踐性：教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。解決傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題。用什么，學(xué)什么。缺什么，補(bǔ)什么的原則。改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生"動(dòng)"起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能，形成"用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)知識(shí)"的教學(xué)模式。

2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。 　3、發(fā)展性：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，解決和處理問題的能力。為學(xué)生發(fā)展式地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。

學(xué)生在解決和處理一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)，通過互相討論、查閱資料圖書和上網(wǎng)查找資料，制定方案，決策問題的解決和處理的方法。進(jìn)一步拓展了知識(shí)的廣度和深度，突破了知識(shí)主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學(xué)的視野，為學(xué)生發(fā)展式地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一專多能人才。

5、開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。在教學(xué)中不允許批評(píng)學(xué)生，要充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的練習(xí)中取得成功，促進(jìn)健全人格的塑造和培養(yǎng)。

6、評(píng)價(jià)特點(diǎn)：注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。一張?jiān)嚲?，確定學(xué)生的學(xué)期成績或?qū)W生的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，通過一個(gè)學(xué)期的探索，總結(jié)教學(xué)過程經(jīng)歷如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，基本知識(shí)介紹，然后與同學(xué)們一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)；

各種方法的分析：分析每個(gè)同學(xué)的想法讓大家共同討論分析利弊，選擇最佳方案。

（2）由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，教師簽字認(rèn)可；

根據(jù)最佳方案，制定工作計(jì)劃，包括工藝流程、材料的選擇，數(shù)量、工具儀表的選用。列寫材料清單。老師利用學(xué)生寫自己計(jì)劃的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)生的設(shè)計(jì)思路檢查，及時(shí)更正和修改。

（3）分組分工，以小組成員合作的形式，確立工作步驟和程序工作；

各組長進(jìn)行，各組組員的任務(wù)完成情況。列寫小組工作計(jì)劃、工藝流程，總的工具材料清單。老師換身份成了倉庫保管員，各組長拿材料清單進(jìn)行材料的 "購買"，然后把購買的材料分給自己的組員進(jìn)行施工。在教學(xué)過程中，針對(duì)實(shí)際情況，采用講解法、演示法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個(gè)別問題，個(gè)別指導(dǎo)。

根據(jù)每個(gè)小組不同的情況，進(jìn)行教學(xué)?？梢怨?jié)約時(shí)間，照顧到每一位同學(xué)。

（4）檢查評(píng)估，首先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，然后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。

任務(wù)的檢查評(píng)估，對(duì)各種設(shè)計(jì)方案的安裝進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作品，給予表揚(yáng)，指出不好的作品進(jìn)行批評(píng)指正。使其在學(xué)習(xí)中具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。師生共同討論和評(píng)判在完成該項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，介紹同學(xué)們解決問題的一些較好的方法。

（5）布置課后思考作業(yè)。

課后思考作業(yè)，可以是課堂相關(guān)的也可以是課外的，課本以外的知識(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，通過互相討論、查閱資料圖書和上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步拓展了知識(shí)的廣度和深度，突破了知識(shí)主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學(xué)的視野，為學(xué)生發(fā)展式地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一專多能人才，也為學(xué)生代表學(xué)校參加技能競(jìng)賽準(zhǔn)備人才。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嘗試了一種開放、互動(dòng)、創(chuàng)新的教與學(xué)的模式。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，通過互相討論和查找資料，進(jìn)一步拓展了知識(shí)的廣度和深度，突破了知識(shí)主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學(xué)的視野，為學(xué)生發(fā)展式地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生的組織。

分組教學(xué)的好處分析：

1、學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)掘這些學(xué)生的技能潛力，各小組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)結(jié)協(xié)作，組長也可以得到多方面能力的提高；

2、學(xué)生的管理?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都超過了50人，上課學(xué)生的管理也成了，老師頭疼的問題，采用小組制，可以解決學(xué)生的管理問題。各小組組長負(fù)著本小組紀(jì)律和考核，隨時(shí)匯報(bào)老師，進(jìn)行小組量化評(píng)比。用學(xué)生管理學(xué)生，自己管理自己的方式。

3、實(shí)習(xí)材料的管理。學(xué)生多，實(shí)習(xí)材料的管理，同樣也是一個(gè)頭疼的問題。采用小組制，讓組長進(jìn)行材料的領(lǐng)取和檢查回收，領(lǐng)取材料時(shí)小組長統(tǒng)一的進(jìn)行材料質(zhì)量數(shù)量的核實(shí)簽字，發(fā)放材料，責(zé)任到人。材料回收時(shí)，小組長認(rèn)真檢查，回收倉庫。

七、學(xué)生的考核

學(xué)生的考核將單一的純理論考試調(diào)整為理論與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)報(bào)告與實(shí)物制作相結(jié)合、整體與單元相結(jié)合的多種考試方法。特別是要利用多媒體教室和校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，積極探索考核學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，主要注重學(xué)生綜合能力的考核。

八、努力的方向

實(shí)施"一體化"教學(xué)以來，教學(xué)工作開展得比較順利，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生動(dòng)起來的同時(shí)，老師也動(dòng)起來，教學(xué)取得了初步成功，形成了教學(xué)、教研的良好氛圍，并取得了可喜的教學(xué)成果。為取得更好的教學(xué)成果，我們將朝著更新的"一體化"教學(xué)方向發(fā)展。