導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蘇軾江城子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]《江城子》；蘇軾詞風(fēng)；豪放和婉約

[OI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.212

1 前 言

蘇軾是我國歷史上北宋時期的著名文人，他的文學(xué)造詣在當(dāng)時具有較高的水平，在今天對后世的影響也極為深遠(yuǎn)，他一生創(chuàng)作有詩、詞、文等幾百首，形成了獨特的風(fēng)格。宋詞在我國文學(xué)史上是一個重要的里程碑，在蘇軾所成長的北宋時期，存在兩種主流風(fēng)格，一是豪放派，二是婉約派。一直以來，世人將蘇軾認(rèn)作是豪放派的代表人物之一，通過欣賞蘇軾的詩、詞、文，我們可以領(lǐng)略到蘇軾在逆境中的波瀾不驚、泰然處之，在順境中的積極向上的豪邁情懷。但是根據(jù)筆者的考察，蘇軾的詩、詞、文不僅僅流露出了豪邁的情懷，實際上也存在很多婉約的影子。豪邁和婉約在詞風(fēng)上僅僅是兩種形式和表現(xiàn)不同而已，并沒有什么實質(zhì)的差異，他反映了詩人在相同時代背景下的不同心境和情懷，如《江城子》系列詞作品，有的是蘇軾紀(jì)念亡妻所創(chuàng)作，有的則是為了表達(dá)自我雄心壯志的情懷所創(chuàng)作，但是在每一部作品中，筆者梳理發(fā)展蘇軾或多或少均凸顯出了豪放和婉約并存的詞作風(fēng)，因此本文正是以蘇軾的代表詞作品《江城子》系列為研究對象，探索蘇軾在詞創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的情懷意境所形成的詞風(fēng)，本文研究有利于我們對蘇軾個人及其詩詞創(chuàng)作有一個清晰的認(rèn)識。

2 《江城子》中的豪放詞風(fēng)

蘇軾被公認(rèn)為豪放派的代表人物，因此其詩詞中豪放的情懷和詞風(fēng)的流露是顯而易見的，在《江城子?密州出獵》中，蘇軾豪放的詞風(fēng)更是表露無遺。在詞的開頭，蘇軾自稱為“老夫”，這里我們必須分析該首詞的創(chuàng)作背景。該首詞創(chuàng)作于蘇軾出任密州太守時，當(dāng)時蘇軾已經(jīng)到了四十歲的年齡，出任密州太守原因是來自政治上排擠，但是作為一個四十的老人，蘇軾擁有壯志難酬的情感。因此蘇軾自稱“老夫”，實際上他并不服老，隨即有了“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情壯語。而在對自我形象的描述上，則使用了“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”，無疑給讀者留下了氣勢磅礴的狩獵景象，蘇軾的豪邁、雄健、氣勢凌人躍然于讀者眼前。

而在《江城子?密州出獵》的下闋，蘇軾更表達(dá)出了一種“狂”，作者開懷暢飲，盡管兩鬢斑白，也依然愿意為國家效力、為民眾拼搏，這是一種多么高的情懷啊。下闋的豪放詞風(fēng)已經(jīng)將上闋僅有的一點遲暮之感深深抹去，取而代之的是輕狂、積極向上、不認(rèn)老、不服輸、愿意報效國家的豪言壯舉。作者這種積極向上的情懷此時完全表露，在詩詞中，蘇軾還以典故人物自詡，表達(dá)愿意為朝廷效力的情懷，而“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的結(jié)束語更是將一個慷慨激昂的愛國人士的形象和情懷完全展示給讀者，讓讀者充滿了敬仰和欽佩之情。

3 《江城子》中的婉約詞風(fēng)

在蘇軾的很多作品中也流露出了婉約的詞風(fēng)，如《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》。實際上對蘇軾作品有過深入研究的讀者均可以發(fā)現(xiàn)，婉約才是蘇軾詞作品的主流風(fēng)格，可以說是一種豪放的婉約，婉約詞風(fēng)的形成與蘇軾的人生經(jīng)歷、情感等有些密切的聯(lián)系，與北宋的很多婉約派文人相比，蘇軾的詞作品中婉約的情感又融入了儒釋道三家的哲學(xué)精神。

《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》是一部蘇軾悼念已故亡妻的作品。進(jìn)行創(chuàng)作以悼念死去的人是我國古代一個十分重要的文學(xué)題材，源遠(yuǎn)流長。悼念、追思是一種情懷，是人類最基本的情感表達(dá)，也是中華民族一種傳統(tǒng)的美德。在《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》中，蘇軾一方面懷念已故的忘妻，另一方面也抒發(fā)了自我政治生涯的憂慮。為什么會產(chǎn)生后一種情感呢，這里我們也要分析一下該首詞創(chuàng)作的歷史背景。該詞創(chuàng)作于蘇軾政治生涯失意時，在他政治人生的最低峰他懷念忘妻，而詞創(chuàng)作中，他的情感出現(xiàn)了發(fā)散，這個時候他不僅僅是一種追悼，傷痛下更是將自己政治的失意、苦悶等聯(lián)系在了一起。

上文中筆者提到蘇軾在婉約詞風(fēng)的表達(dá)中融入了儒釋道三家的哲學(xué)精神，在《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》也是可以看到的。從詞的名字“記夢”來看，夢是虛幻的，夢里面的景象也是十分短暫的，蘇軾之所以取“記夢”這個詞題目很大程度上受到了莊子的影響，在蘇軾看來，人生是真實和虛幻的結(jié)合體，正像夢境一般?！督亲?乙卯 正月二十日夜記夢》不僅僅是對真實事件的簡單記錄，更是對蘇軾自我人生的一個記錄和印證。

在該首詞中，有一句經(jīng)典的語句“十年生死兩茫?！保@說明生死之間存在一種不可逾越的鴻溝，這種距離不僅僅是時間上的，也是空間上的，在這種無法跨越的鴻溝面前，作者表現(xiàn)出來自我的絕望和憂傷。而“千里孤墳，無處話凄涼”更是將作者的凄涼情感表達(dá)得淋漓盡致，即使一個局外人，讀到這里也會潸然淚下，同感作者內(nèi)心的悲傷?！督亲?乙卯 正月二十日夜記夢》給讀者展現(xiàn)了一個真實的蘇軾，是作者真性情的流露。

4 《江城子》中豪放和婉約并存的詞風(fēng)

根據(jù)《江城子?密州出獵》和《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》的分析，作者在兩首詞中所流露的情感是有差異的，創(chuàng)作模式也存在差異，其中《江城子?密州出獵》表達(dá)了一種豪放的情感，形成了異常鮮明的豪放之風(fēng)，開創(chuàng)了我國豪放詞的先河；而《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》則表達(dá)了作者在傷痛、失意時的脆弱情感狀態(tài)，這時候的作者是多愁善感的，詞的婉約之風(fēng)凸顯。對蘇軾兩種詞作品進(jìn)行分析可見，實際上在當(dāng)時婉約流行的詞風(fēng)背景下，蘇軾豪放詞風(fēng)是對婉約詞風(fēng)的一種重大沖擊，然而這種豪放并沒有完全脫離婉約之風(fēng)，是婉約之上的豪放。但是豪放詞的創(chuàng)作解放了詞體，極大地擴(kuò)大了北宋時期的詞題材范圍，賦予了宋詞新的內(nèi)涵和意義。

縱觀蘇軾《江城子》系列作品，兩首不同的作品均對蘇軾的豪邁和婉約情懷進(jìn)行了深入展示，豪放和婉約是相輔相成的，并不是孤立存在的。當(dāng)前不論是《江城子?密州出獵》中蘊(yùn)含的豪邁之情，還是《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》中抒發(fā)的婉約之情，兩種情境均是蘇軾在不同時期真實情感的流露，正時由于詞作者將自身的真實情懷融入其中，讀者才能夠從詞中真實地感受到作者的那種感人情愫，從而被詞文所深深打動。

5 結(jié) 論

可見蘇軾的《江城子》系列作品均較好地詮釋了豪放和婉約詞風(fēng)的融合，是蘇軾對婉約詞風(fēng)的發(fā)展和創(chuàng)新，其中《江城子?密州出獵》以豪邁取勝，而《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》以婉約取勝，但是蘇軾的豪邁是婉約基礎(chǔ)上的豪邁，蘇軾的詞風(fēng)兼具婉約和豪邁之風(fēng)，對北宋詞文學(xué)發(fā)展具有極為重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈揚(yáng).從詞的對面落筆――重讀蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！穂J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版），20153）：34-35.

[2]楊毅.從兩首《江城子》看蘇軾的豪氣與柔情[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，20154）：34-36.

[3]王葉秋.柔情似水豪情似火――分析比較《江城子》兩首[J].新西部理論版），20112）：56-57.

[4]李云海.蘇詞詞風(fēng)賞析――從兩首《江城子》看蘇軾詞風(fēng)[J].科教導(dǎo)刊中），20154）：78-79.

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初識《定風(fēng)波》

第一次接觸蘇教版《唐詩宋詞選修》，在思想意識上認(rèn)識到，選修教學(xué)是要有別于必修教學(xué)的，至于區(qū)別點在哪，當(dāng)時的認(rèn)識就是選修當(dāng)然側(cè)重與“選”，所以在唐詩宋詞的教學(xué)上，主要憑個人喜好篩選相關(guān)篇目。在“新天下耳目”這一板塊就選了《定風(fēng)波》《江城子》《卜算子》，預(yù)計兩課時。

從詩詞教學(xué)的常規(guī)角度考慮，初定《定風(fēng)波》的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)識學(xué)習(xí)本詞的表達(dá)技巧；

2.感悟蘇軾達(dá)觀的處世態(tài)度。

教學(xué)重點是理解內(nèi)容，感悟形象，熟讀成誦。教學(xué)難點是理解“歸”向何處，體會作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境。

教學(xué)過程中首先圍繞文本研習(xí)：

1.“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”體現(xiàn)出怎樣的性情？

2.“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”——竹杖芒鞋誠然輕巧、輕便，然而在雨中行走用它，怎么能比“騎馬”還“輕”？

3.“一蓑煙雨任平生”“煙雨”是否僅指自然界的風(fēng)雨？一個“任”字，表現(xiàn)了作者怎樣的心境？

4.“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”——春風(fēng)是“料峭”的，而作者卻是“微冷”，怎么理解？此詞是不是他酒后的自我寬慰？

最后重點探討：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”中的“歸去”和陶淵明《歸園田居》的“歸去”是否相同？他要歸向何處？從三個方面加以探究：1.歸朝廷。儒家的入世和有為，引導(dǎo)他熱愛生活和人生。因此在蘇軾的一生中，都信奉窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。2.歸田園。他自己比較喜歡老莊的作品，不自覺也會受到道家思想的影響。道家的無為非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一處，都能敞開胸懷，盡情走進(jìn)深山，尋找一種解脫，在山水間淡泊名利，皈依心靈。3.歸佛門。自己取名東坡居士，和佛印等人的交往較密，可以看出佛教思想對他的影響也非常大，佛家的靜達(dá)圓通，啟迪他走向圓融和通達(dá)。最后加以總結(jié)“歸去”——回歸自我精神家園。

知人論世論

課后加以反思，雖然課堂能緊緊結(jié)合文本內(nèi)容，從練字的技巧出發(fā)，結(jié)合詞人形象來體悟其中的情感，但實際上對課文難點的處理上，學(xué)生關(guān)于儒釋道思想對蘇軾的影響一無所知，問題的設(shè)計完全是教師為了設(shè)置難點而設(shè)置，因此，大多數(shù)是教師的說教或者說是灌輸，學(xué)生對情感的理解僅僅停留在闊達(dá)、曠達(dá)、樂觀等字面上，無從深入實際上也無法深入。這種為了解決難點而故意設(shè)置難點的教學(xué)，看似重難點突出，教學(xué)相對完整，實際上已經(jīng)完全違背了學(xué)情。

問題的癥結(jié)在于，學(xué)生對蘇軾本人缺乏應(yīng)有的了解，由此看來“知人論世”很有必要，這是探究的基礎(chǔ)，是觀察和思維的基石。當(dāng)然，我在課前已經(jīng)補(bǔ)充了“烏臺詩案”的相關(guān)資料，現(xiàn)在看來，這一材料有其相對獨立性，案例處在特定歷史的特定階段，這一事件也是蘇軾人生某一階段的案例，可以說這一案例只是蘇軾宦海中的一滴，擷取這一滴何以認(rèn)識蘇軾人生的大海?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中，還得補(bǔ)充蘇軾一生的宦海浮沉，了解了其一生的遭遇，方可知蘇軾的曠達(dá)樂觀的積極處世態(tài)度的淵源。

專題教學(xué)論

真正對《定風(fēng)波》這首詞有新感悟是在完成對《江城子》《卜算子》的教學(xué)后，教完這兩首詞，突然冒出來的想法是，《江城子》沉摯深永、悲涼婉切，《卜算子》隱約高遠(yuǎn)、冷寂執(zhí)著，那么，《定風(fēng)波》中蘇軾的闊達(dá)與淡定的身影又在哪里？不同時期個人詞風(fēng)變化為何如此之大？它們之間又有何聯(lián)系？

帶著這些問題，開始細(xì)心觀察文中的注釋并結(jié)合蘇軾的人生履歷，發(fā)現(xiàn)《江城子》寫于宋神宗熙寧八年（1075），是蘇軾喪妻十年后人生的又一次低谷，此時的蘇軾是“千里孤墳、無處話凄涼”?！恫匪阕印穼懹谒紊褡谠S三年（1080），是蘇軾剛剛因“烏臺詩案”被貶黃州，余秋雨在《文化苦旅》也曾涉及此事，說蘇軾在涉案的當(dāng)天，曾經(jīng)推知自己小命難保，嚇得癱軟在地，但即使這樣，在幸免于難被貶黃州后，仍然“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”。而《定風(fēng)波》是寫于宋神宗元豐五年（1082年），此時的他已經(jīng)被貶黃州三年，可謂歷經(jīng)人生的大風(fēng)大浪。

筆者想到此，才真正認(rèn)識到選修教學(xué)不只是“選”這么簡單，或者說“選”已經(jīng)是已知命題，未知命題在于“修”。蘇教版選修教材應(yīng)將其專題化，備課也應(yīng)該是專題教案。蘇教版選修教材這種“專題”的設(shè)計，從實踐背景上看，它順應(yīng)了新課程理念；從性質(zhì)上看，它具有凝聚性、開放性、探究性的特點?！皩ｎ}”的凝聚性是建立所選文本的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎(chǔ)上的?！皩ｎ}”開放性要求教師從整體考慮，大膽調(diào)整、整合。“專題”的探究性要求應(yīng)改變過去學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

再識《定風(fēng)波》

鑒于此，第二年，蘇軾詞的教學(xué)首先著眼于專題教案，確定教學(xué)目標(biāo)1．初步了解蘇軾詞沉摯深永、雄壯超脫、奔放流轉(zhuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格。2、通過探究性學(xué)習(xí)，了解蘇軾豪放派詞風(fēng)的特點及其形成。教學(xué)重點是《江城子》《卜算子》《定風(fēng)波》中情感的理解和掌握。教學(xué)難點是《定風(fēng)波》中“歸去”的理解。教學(xué)過程中，重新調(diào)整三篇課文的教學(xué)次序，依次是《江城子》《卜算子》一課時，《定風(fēng)波》一課時。

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一、知人論世是詩詞鑒賞的前提

詩詞是詩人情感宣泄的載體,只有掌握了詩人的生平和一定的背景知識,才能追隨詩人的思想軌跡,領(lǐng)悟作者想要傾吐的心聲,從而產(chǎn)生審美上的“共鳴”。

一提到蘇軾,同學(xué)們首先就會想到“蘇、辛”(蘇軾和辛棄疾),他們是宋詞“豪放派”的代表人物。當(dāng)然老師在教學(xué)中還會更加詳細(xì)地介紹一些蘇軾的生平:宋神元豐二年(1079年),朝中新黨羅織罪名,彈劾他以詩誹謗朝廷(史稱“烏臺詩案”),蘇軾因此被捕入獄,后被貶為黃州(今湖北黃岡)團(tuán)練副使,此后便是命運(yùn)多舛,卒于常州旅舍。

通過讓學(xué)生了解詞人蘇軾生活在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時候,我們就不難體會出詞中凝聚著詩人強(qiáng)烈的愛國殺敵的激情。2009年鹽城中考試題中設(shè)計了這樣一個題目:“這首詞抒發(fā)了怎樣的思想感情?”給出的答案是:“抒發(fā)了渴望立功報國的豪情壯志?！?/p>

二、品味語言是詩詞鑒賞的核心

1.修辭手法。為使詩句更加形象、生動、感人,詩人常常使用各種修辭手法,品味語言就必須弄清楚修辭手法所指的具體形象?？鋸?如“蜀道難難于上青天”“為報傾城隨太守”。此外,還有比擬、借代、反復(fù)、呼告、互文、頂真等很多修辭手法,理解詩歌中語言的修辭手法,有助于理解詩歌蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵。

2.用典。用典又叫“用事”,就是在詩詞中借用故事來造句表義。典故以精煉的文字包含著豐富深刻的思想內(nèi)容,所以古詩詞為達(dá)到言約意豐,常用典故以借古諷今、深化意境或寄托感情。2009年鹽城中考試題就出了一個考查典故的題目:“詞中典故出自《史記》的句子是什么?這句話表達(dá)了什么意思?”給出的答案是:“持節(jié)云中,何日遣馮唐?詞人以古人自比,希望得到朝廷重用?！碑?dāng)然這首詞中還有一個用典故的句子“親射虎,看孫郎”,引用的是《三國志?吳志》中的孫權(quán)射虎的典故,來表現(xiàn)其英雄豪氣,不減當(dāng)年孫郎。

3.詞性活用。詩人常常在不同的語言環(huán)境下變化詞語的詞性,從而使語言更具活力。《江城子?密州出獵》中的“錦帽貂裘”也是名詞用作動詞意為“戴著錦帽,穿看貂裘”,之所以這樣處理是由于詞的押韻、格律的需要。

4.句法變換。詩句句法變化主要有詩句成分省略和句式的倒裝?！督亲?密州出獵》中的“為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎”實際上也是“為報傾城隨太守,看孫郎,親射虎”的倒裝,之所以這樣是為了突出作者狂飆式的人物形象?！俺止?jié)云中,何日遣馮唐?”是“何日遣馮唐,持節(jié)云中”的倒裝,旨在突出“持節(jié)云中”這樣一件事,表達(dá)了渴望得到朝廷重用的強(qiáng)烈愿望。

5.“詩眼”“警策”?！霸娧邸笔秦灤┤淖志?詩眼的安設(shè)如同“神光所聚”,往往一字點綴而使全詩靈化?！督亲?密州出獵》的詩眼就是一個“狂”字:太守出獵而須“報”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也?！熬摺币卜Q之為“秀句”,它是詩人思想感情高度濃縮的結(jié)晶,能充分顯示作品的靈性?！督亲?密州出獵》中的“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”,詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象,英武豪邁,氣概不凡。明乎此,則2009年鹽城中考試題“這首詞勾勒了怎樣的人物形象?”就不難回答了。此題給出的答案是:“勾勒了一個英武豪邁,氣概非凡的英雄形象?！?/p>

三、揣摩意境是詩詞鑒賞的重點和難點

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人教版《語文》九年級上冊第25課由五首詞組成，分別是：溫庭筠的《望江南》、范仲淹的《漁家傲 秋思》、蘇軾的《江城子 密州出獵》、李清照的《武陵春》、辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。如果按照教材所安排的詩人所處年代的順序教學(xué)，篇目之間很難形成有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)今課改先鋒人物——重慶市特級教師王君，對本課實施以“主問題”引領(lǐng)的主題整合式教學(xué)模式，不失為一種較成功的創(chuàng)新探索，受到一致好評。王老師這堂主題為“問君能有幾多愁”的教學(xué)核心環(huán)節(jié)，概括起來有四步：第一步，學(xué)生自由朗讀五首詞，說一說如果以“愁”為分類標(biāo)準(zhǔn)，可以怎樣將這五首詞簡單分類（學(xué)生討論并從不同角度進(jìn)行分類）；第二步，細(xì)讀《望江南》和《武陵春》，比較兩位古代女子的愁，討論她們各自為何而愁，哪個女子更愁（學(xué)生細(xì)讀文本，進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論）；第三步，細(xì)讀《漁家傲》《江城子》《破陣子》，比較這三位詩人，誰的愁最重，誰的愁稍輕（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句加以分析）；第四步，比較兩位女子筆下的“愁”和三位男兒筆下的“愁”，各自表現(xiàn)手法有何不同（側(cè)重從詞風(fēng)區(qū)別，引領(lǐng)學(xué)生體悟）。在主問題的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生以詞與詞比較為閱讀探究的基本模式，通過比讀、分析順利完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。對《望江南》和《武陵春》兩詞中主人公情感的理解，對《漁家傲》《江城子》《破陣子》三首詞作所體現(xiàn)出的詩人的壯志豪情以及五位詩人兩種不同的詞風(fēng)，都做到了細(xì)致準(zhǔn)確的分析和判別。

綜觀全課，本課教學(xué)以一個主問題，分四步展開，學(xué)生在研讀品味中不斷深入探究，對五首詞的認(rèn)識和理解是完整全面的。其意義在于：深度開發(fā)教材，促成內(nèi)容整合，避免了教學(xué)零打碎敲；追求生成性課堂，促成教學(xué)策略整合，避免了教學(xué)形式的單一呆板；注意文本細(xì)讀，促成學(xué)生理解力與閱讀能力的提高，避免了教學(xué)內(nèi)容空洞浮泛。

對于《詞五首》一課，除了上面所舉王君老師側(cè)重于理解性主問題設(shè)計的教學(xué)法，從其他角度同樣可以設(shè)計有利于教學(xué)的主問題。

1.從品析的角度?？梢栽O(shè)計這樣的主問題：《望江南》與《武陵春》兩首詞中，主人公的所見、所思有何異同；《漁家傲》《破陣子》兩首詞中，詩人的所見、所聞、所思、所感又有何異同？以此引導(dǎo)學(xué)生深入品析詩歌語言和意境之美，準(zhǔn)確理解詩人的思想感情，并逐步學(xué)會在品味比較中鑒賞詩詞。

2.從探究的角度。如設(shè)計“用對聯(lián)的形式概括《江城子》和《破陣子》兩詞的主題”的主問題，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠提升其閱讀體驗和審美境界。

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【導(dǎo)語】

江蘇無錫2020年1月高等教育自學(xué)考試成績將于2月24日下午5：00向社會，考生可通過省教育考試院網(wǎng)站（jseea.cn）或江蘇教育考試公眾信息服務(wù)平臺（sdata.jseea.cn）查詢。

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打印準(zhǔn)考證

江蘇鹽城2020年1月自考準(zhǔn)考證安排在每次考試開考前一周（考試時間為1月4日-1月5日），考生可登錄江蘇教育考試公眾信息服務(wù)平臺自行打印準(zhǔn)考證。所有考生均須憑網(wǎng)上自行打印的當(dāng)次考試的“準(zhǔn)考證”及本人有效期內(nèi)的“二代身份證”（簡稱“兩證”）參加考試，原卡片式準(zhǔn)考證不再作為參加考試的憑證。

準(zhǔn)考證打印中如遇問題，考生可向當(dāng)?shù)刈钥嫁k咨詢。

考試時間

江蘇鹽城2020年1月自學(xué)考試時間安排在1月4日星期六-1月5日星期日，(上午9：00-11：30；下午14：30-17：00)。

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篇8

2020年1月江蘇南通高等教育自學(xué)考試將于1月4日和5日進(jìn)行。預(yù)計2020年2月下旬在江蘇省教育考試官網(wǎng)（jseea.cn）和江蘇教育考試公眾信息服務(wù)平臺(sdata.jseea.cn)本次考試成績。

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篇9

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營；融資問題；調(diào)查分析

據(jù)國家統(tǒng)計局鹽城調(diào)查隊調(diào)查資料顯示：2014年1-7月份鹽城制造業(yè)PMI平均為49.6%，非制造業(yè)為47.1%，整體跌入收縮區(qū)間，實體經(jīng)濟(jì)總體呈下行之勢，企業(yè)成本上升、尤其是融資成本上升，已越來越成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。7月鹽城調(diào)查隊就融資成本問題對企業(yè)開展問卷調(diào)查，此次調(diào)查企業(yè)共計106家，其中制造業(yè)企業(yè)61家，非制造業(yè)企業(yè)45家，大型企業(yè)20家，中型企業(yè)46家，小微企業(yè)40家。調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)融資難、融資貴問題較為普遍，企業(yè)期盼降低貸款利率，拓寬融資渠道，進(jìn)一步降低融資成本。

一、七成企業(yè)資金緊張，大部分企業(yè)融資困難

調(diào)查顯示，去年7月份以來，有32%的企業(yè)資金充足，無融資壓力；有68%的企業(yè)都出現(xiàn)了不同程度的資金緊張，去年7月份，有過融資的70家企業(yè)中，34%的企業(yè)融資較容易；51%的企業(yè)融資比較困難；15%的企業(yè)資金非常緊張，融資非常困難，大部分企業(yè)認(rèn)為融資困難。

二、小微企業(yè)較大中型企業(yè)融資更加困難

小微企業(yè)因規(guī)模小，自身條件有限，和大中型企業(yè)相比，融資遇到的困難更多。此次調(diào)查的106企業(yè)，小微企業(yè)占了37.7%。從分規(guī)?？?，大中型企業(yè)中認(rèn)為融資比較困難的占23%，認(rèn)為融資非常困難的僅占3%。小微企業(yè)中融資比較困難的占35%，比大型企業(yè)高出12個百分點；融資非常困難的占10%，比大型企業(yè)高出7個百分點。融資難問題在小微企業(yè)中更加突出。

三、企業(yè)融資總成本高的原因

在調(diào)查企業(yè)中，近三成企業(yè)融資總成本（占貸款總額的百分比）超過10%，其中，16.2%的企業(yè)融資成本在10-12%；8.1%的企業(yè)融資成本在12%-15%；1.3%的企業(yè)在15%-18%；還有1.3%的企業(yè)在18%以上。

1.銀行貸款利率平均上浮高達(dá)17%。目前央行規(guī)定的一年期貸款基準(zhǔn)利率是6%，調(diào)查中，企業(yè)貸款利率平均上浮17%，即實際貸款利率為7.02%。其中有資產(chǎn)抵押者上浮14.3%，無資產(chǎn)抵押者上浮19.7%。在調(diào)查企業(yè)中，有資產(chǎn)抵押者最高上浮高達(dá)40%，無資產(chǎn)抵押上浮最高達(dá)到60%。

對待不同的企業(yè)，上浮的標(biāo)準(zhǔn)也不同。制造業(yè)平均上浮17.5%，其中有資產(chǎn)抵押者上浮15.5%，無資產(chǎn)抵押者上浮19.4%。非制造業(yè)平均上浮16.6%，其中有資產(chǎn)抵押者上浮13.1%，無資產(chǎn)抵押者上浮20%。

2.14%企業(yè)被銀行收取存貸利差費(fèi)用。調(diào)查中，有14%的調(diào)查企業(yè)反映銀行要求貸款企業(yè)將部分貸款存入銀行，存貸比（存入數(shù)/實際能使用的貸款數(shù)）平均高達(dá)到39%。更有甚者，有三家企業(yè)存貸比高達(dá)100%。

3.承兌匯票貼現(xiàn)比例高，成本高。調(diào)查顯示，有29.2%的企業(yè)向銀行貸款時被要求開承兌匯票，融資總額中，承兌匯票平均占到33.5%。承兌匯票貼現(xiàn)的比例（提前兌現(xiàn)額/承兌匯票總額）平均達(dá)48.4%，平均貼現(xiàn)率為8.6%，企業(yè)反映貼現(xiàn)成本較高。

4.搭售理財產(chǎn)品，收費(fèi)名目繁多。調(diào)查中，有7.5%的企業(yè)反映在向銀行貸款時，銀行搭售了一些保險、基金和理財產(chǎn)品等，這無形中增加了企業(yè)的融資成本。調(diào)查了解，銀行搭售的理財產(chǎn)品與企業(yè)的貸款金額掛鉤，搭售款占貸款總額的比例在0.5%-50%不等，平均比例為9.7%。

企業(yè)反映：銀行在向企業(yè)發(fā)放貸款時，會收取一定的貸款咨詢費(fèi)、財務(wù)顧問費(fèi)、管理費(fèi)等。調(diào)查中，有26.4%的企業(yè)交了這類費(fèi)用。

5.第三方收費(fèi)不可小覷。保證金、手續(xù)費(fèi)、抵押評估費(fèi)用等第三方收費(fèi)，加重了企業(yè)負(fù)擔(dān)。調(diào)查中，有14%的企業(yè)在融資過程中向擔(dān)保公司繳納了保證金，保證金平均占貸款本金的12.2%；有13%的企業(yè)在擔(dān)保中被收取了手續(xù)費(fèi)，手續(xù)費(fèi)占貸款本金的比例在0.05%-20%不等，平均占比為2.87%；抵押評估費(fèi)用平均占貸款本金的1.33%。

6.短期拆借利息費(fèi)用高昂。調(diào)查顯示，融資過程中，部分企業(yè)由于貸款到期，急需還款，而申請的銀行貸款又沒能及時審批，此時企業(yè)往往通過小貸公司或者民間借款等方式還貸。據(jù)調(diào)查，發(fā)生民間借貸（或小貸公司）的調(diào)查企業(yè)短期拆借費(fèi)用平均在3.6‰/天，換算成年利率為131.4%，有11%的企業(yè)在去年7月份至今選擇如此高昂的融資方式。

四、企業(yè)的期盼

一是降低企業(yè)貸款利率。企業(yè)普遍希望銀行降低上浮利率，減少融資成本。悅達(dá)紡織廠財務(wù)總監(jiān)建議對信用好的企業(yè)，利息給予優(yōu)惠，在利率市場化推進(jìn)過程中，企業(yè)貸款風(fēng)險不同，銀行給出的利率也應(yīng)該有所不同。

二是打破金融壟斷，拓展間接融資渠道.

我國金融體系主體是四大國有商業(yè)銀行，其信貸份額占全部份額的75%以上，由于地方性中小金融機(jī)構(gòu)資金有限，難以承擔(dān)支持眾多中小企業(yè)發(fā)展的重任，所以國有商業(yè)銀行在解決企業(yè)融資問題上，仍是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在發(fā)揮國有商業(yè)銀行提供資金的主渠道作用的同時，還要不斷發(fā)展和壯大現(xiàn)有中小金融機(jī)構(gòu)和不斷發(fā)揮我國民間資本優(yōu)勢。政府可通過對現(xiàn)有運(yùn)行良好的中小金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行公司制改造，加快農(nóng)村信用社的重組、規(guī)范、轉(zhuǎn)制，對部分暫時出現(xiàn)支付困難的城市中小金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行清產(chǎn)核資，以及允許并鼓勵民營資本和國外金融資本參股我國中小金融機(jī)構(gòu)等措施，來發(fā)展和壯大中小金融機(jī)構(gòu)的實力，通過立法來鼓勵民間資本的發(fā)展。允許民間資金進(jìn)入，建立區(qū)域性、股份制的民營小銀行，這樣同樣能降低企業(yè)的貸款利率。

三是貸款能夠向小微企業(yè)傾斜。由國家直接出資，中央和地方政府建立專門負(fù)責(zé)小微企業(yè)融資的政策性中小金融機(jī)構(gòu)。在形式上，可以設(shè)立相應(yīng)的政策性銀行，也可以委托現(xiàn)有的商業(yè)銀行開設(shè)此類業(yè)務(wù)，但要保證貸款專項使用；在資金來源上，可以由中央財政撥款，也可與地方財政共同出資。

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2020年1月江蘇無錫高等教育自學(xué)考試將于1月4日和5日進(jìn)行。預(yù)計2020年2月下旬在江蘇省教育考試官網(wǎng)（jseea.cn）和江蘇教育考試公眾信息服務(wù)平臺(sdata.jseea.cn)本次考試成績。

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