導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工商管理專(zhuān)碩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；協(xié)同培養(yǎng)

作者：劉召山1，李煥榮1，張均燕2（1廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東廣州；2福州大學(xué)，福建福州）

導(dǎo)師制起源于英國(guó)，在我國(guó)導(dǎo)師制最早應(yīng)用于本科教育。1991年我國(guó)正式設(shè)立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，發(fā)展快速。2009年起，我國(guó)開(kāi)展全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，教育部《關(guān)于做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作之若干意見(jiàn)》中提出“健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展要求，以工商管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位為代表的研究生教育積極探索培養(yǎng)模式改革，雙導(dǎo)師制在我國(guó)逐漸推廣，有力推動(dòng)了研究生教育的改革發(fā)展。

一雙導(dǎo)師制建設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及定位要求

mba教育注重理論與實(shí)踐兩者的結(jié)合，在培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐。目標(biāo)人群定位為高層次管理人才，具有明確的指向性，貼近企業(yè)，契合多元化市場(chǎng)環(huán)境，這就需要學(xué)校與企業(yè)之間、校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同。

（二）培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性訴求

基于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐性的需要，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上和培養(yǎng)過(guò)程中的授課、實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)需要結(jié)合管理實(shí)踐。而校內(nèi)導(dǎo)師更多以具有較高理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的師資構(gòu)成，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在培養(yǎng)過(guò)程中需要來(lái)自企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐導(dǎo)師介入，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要

大多數(shù)工商管理碩士研究生入學(xué)前已具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求上，不僅關(guān)注系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還需要尋找解決他們?cè)趯?shí)際管理中遇到問(wèn)題的方法，提升他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這就需要具有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師的參與。

二雙導(dǎo)師制實(shí)施存在的問(wèn)題

在雙導(dǎo)師制實(shí)施初期，抽樣調(diào)查的14所全國(guó)重點(diǎn)高校主要以單一導(dǎo)師制為主，實(shí)施雙導(dǎo)師制的院校比例為29.10%。2013年以后，雙導(dǎo)師制在全國(guó)232個(gè)MBA培養(yǎng)單位中普遍展開(kāi)。雙導(dǎo)師制建設(shè)取得了較大的成績(jī)，但在培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制等方面還存在問(wèn)題。

（一）協(xié)同培養(yǎng)理念亟待更新

高校校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍主要在學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上組建而成，他們更多以傳統(tǒng)的重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的理念為主，在授課、實(shí)踐和論文指導(dǎo)上與校外導(dǎo)師的實(shí)踐性理念結(jié)合不強(qiáng)。大多數(shù)高校以校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)為主，沒(méi)有充分發(fā)揮校外導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)的作用，缺乏協(xié)同培育理念。

（二）溝通交流機(jī)制不暢

在雙導(dǎo)師協(xié)同交流上，未形成科學(xué)系統(tǒng)的交流機(jī)制，校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通渠道沒(méi)有完全打開(kāi)。雙導(dǎo)師在象牙塔和社會(huì)之間身份沒(méi)有完全打破，雙方的互動(dòng)性不夠。特別是在校內(nèi)導(dǎo)師所帶的學(xué)生存在多個(gè)校外導(dǎo)師交叉的情況下，校內(nèi)導(dǎo)師匹配不同的校外導(dǎo)師指導(dǎo)不同的學(xué)生，在具體的協(xié)同培養(yǎng)交流上，增加了難度。

（三）校外導(dǎo)師的積極性相對(duì)低

在雙導(dǎo)師制度尚未形成系統(tǒng)科學(xué)的管理體系條件下，校外導(dǎo)師以兼職受聘形式承擔(dān)高校工商管理碩士實(shí)踐指導(dǎo)職責(zé)。對(duì)于校外導(dǎo)師而言，由于本單位工作約束、合作高校在職責(zé)和時(shí)間要求、學(xué)生具有多元需求、缺乏有效溝通機(jī)制等阻礙，在課程、實(shí)踐與論文的指導(dǎo)難以真正發(fā)揮作用，容易錯(cuò)位和異化，造成校外導(dǎo)師的積極性逐漸降低。

（四）協(xié)同培養(yǎng)模式流于形式

雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式是一個(gè)高校-企業(yè)-學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師-校外導(dǎo)師-學(xué)生之間建立的紐帶，涉及多方參與。在實(shí)施過(guò)程中，任何一方的不作為勢(shì)必造成協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制無(wú)法形成閉環(huán)。在實(shí)際的運(yùn)行中，有些環(huán)節(jié)不能完全落地實(shí)處，主要以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師難以參與到部分環(huán)節(jié)，易形成掛名的形式主義。

三雙導(dǎo)師制建設(shè)策略

（一）樹(shù)立雙向協(xié)同培養(yǎng)理念

在其培養(yǎng)理念上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，通過(guò)企業(yè)參與課程授課、論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和項(xiàng)目研究指導(dǎo)等，了解企業(yè)和學(xué)生需求。校外導(dǎo)師通過(guò)參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將企業(yè)的實(shí)踐上升到理論層面，系統(tǒng)的將理論成果與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，助推高校人才的培育，為企業(yè)提供更多的高端人才。

（二）構(gòu)建多元化溝通機(jī)制

1.合作單位定期開(kāi)展交流

高校應(yīng)定期與企業(yè)合作單位共建聯(lián)合培養(yǎng)工商管理碩士研究生協(xié)議，定期在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、具體課程的授課計(jì)劃、學(xué)生論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐事宜上建立官方交流機(jī)制，依托單位間的交流，對(duì)所聯(lián)合培養(yǎng)方面的問(wèn)題建立長(zhǎng)效交流機(jī)制。

2.雙導(dǎo)師間進(jìn)行不定期交流

指導(dǎo)同一個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師可以進(jìn)行不定期交流，對(duì)共同的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)。構(gòu)建交流平臺(tái)促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師間的交流，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.以學(xué)生為紐帶開(kāi)展活動(dòng)

針對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師交叉培養(yǎng)的學(xué)生，通過(guò)以學(xué)生為紐帶，開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、專(zhuān)題講座、校內(nèi)外導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)，以靈活的形式就個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)不同形式的活動(dòng)，建立有效的溝通交流渠道。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建平臺(tái)

利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生可以自由構(gòu)建QQ交流群、微信群等。通過(guò)信息技術(shù)達(dá)到不受時(shí)空限制的自由交流，解決雙導(dǎo)師培養(yǎng)因時(shí)空限制不能方便及時(shí)交流的問(wèn)題。

（三）調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性

1.明確校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)

通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，建立健全雙導(dǎo)師制度，通過(guò)培養(yǎng)單位與聯(lián)合培養(yǎng)單位共建研究生示范基地的形式，構(gòu)建教師共同體，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)以及在指導(dǎo)工商管理碩士研究生上的各自職責(zé)，建立科學(xué)的聘任制度。通過(guò)對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的各自職責(zé)分工，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，理順機(jī)制，契合校內(nèi)外導(dǎo)師及學(xué)生的需求，鼓勵(lì)校外導(dǎo)師積極參與。

2.健全激勵(lì)機(jī)制

對(duì)校外導(dǎo)師的榮譽(yù)權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)等做出明確規(guī)定，加強(qiáng)協(xié)同。通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)位副教授職稱(chēng)，使具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管可以取得專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師資格，激勵(lì)校外導(dǎo)師積極參與到高校工商管理碩士研究生的指導(dǎo)過(guò)程中。在理順制度及運(yùn)作機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，沉淀適合聯(lián)合培養(yǎng)工商管理碩士研究生的校外導(dǎo)師，授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等，調(diào)動(dòng)其積極性。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的協(xié)同合作

篇2

申請(qǐng)就讀碩士課程

首先，對(duì)于全日制三年大專(zhuān)的學(xué)生，直接就讀碩士已成為可能。直接申請(qǐng)碩士，在目前的大專(zhuān)畢業(yè)生中具有一定的代表性：花最少的時(shí)間、最少的費(fèi)用達(dá)到高學(xué)歷的目的。對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大專(zhuān)生來(lái)講，若想直接申請(qǐng)碩士學(xué)位，他們選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的范圍相對(duì)會(huì)小一些。目前，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生敞開(kāi)方便之門(mén)的澳大利亞大學(xué)包括：紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、西悉尼大學(xué)、巴拉瑞特大學(xué)IIBIT分校區(qū)、科廷科技大學(xué)、塔斯馬尼亞大學(xué)、中央昆士蘭大學(xué)、天主教大學(xué)等。碩士學(xué)制一般為2年，一般雅思要求為6分以上。

如果是全日制大專(zhuān)三年畢業(yè)生，并有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的，可以選擇MBA這樣的課程，這類(lèi)課程具有很高的職業(yè)明確性和實(shí)踐性。學(xué)制1.5年到2年不等，一般雅思要求為6分以上。

非全日制授課類(lèi)大專(zhuān)，比如函授、夜大、自學(xué)考、成人教育等的學(xué)生，大多澳大利亞學(xué)校會(huì)要求學(xué)生在就讀碩士課程之前先就讀些過(guò)渡課程。諸如Graduate Certificate或者PQP (Postgraduate Qualifying Program)。這類(lèi)課程對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生背景不足或者語(yǔ)言能力不夠起到非常重要的作用，一般學(xué)制為半年至一年左右，主要學(xué)3至8門(mén)課程。學(xué)完以后，通過(guò)課程考試，這樣就可以進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)。碩士的過(guò)渡課程雅思要求一般在5.5分以上。

需要注意的是，由于澳大利亞大學(xué)研究生課程一般都需要學(xué)生能夠提供本科學(xué)士學(xué)位證明，所以只有部分學(xué)校部分課程接受大專(zhuān)生直接讀碩士課程，有的專(zhuān)業(yè)還需要提供相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)證明。例如塔斯馬尼亞大學(xué)，該大學(xué)在行政管理、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、信息技術(shù)方面提供專(zhuān)升碩，并為優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。

即使是全日制大專(zhuān)生，也可以選擇通過(guò)碩士預(yù)科，再進(jìn)入碩士課程，這樣選擇的專(zhuān)業(yè)面要寬很多。比如IBT教育集團(tuán)中的PIBT、SAIBT和QIBT提供這類(lèi)的研究生預(yù)科課程。學(xué)生在完成8個(gè)月的研究生預(yù)備課程以及一年的研究生文憑課程后，最后再讀6個(gè)月的碩士課程，總體算下來(lái)，可以節(jié)省留學(xué)的時(shí)間。主要專(zhuān)業(yè)有：工商管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)、專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、大眾傳媒、信息技術(shù)等。

另外，足夠的本專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，是研究生申請(qǐng)成功的重要砝碼，可以抵充學(xué)位低、學(xué)術(shù)能力不足的弱點(diǎn)；如果萬(wàn)一失敗，也可采取豁免課程的辦法，讀取本科，然后，進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)課程。

到澳洲專(zhuān)升本

澳大利亞一般大學(xué)都可接受在國(guó)內(nèi)完成大專(zhuān)課程的學(xué)生讀本科課程，二年制、三年制大專(zhuān)生如果想去澳洲留學(xué)讀“專(zhuān)升本”，也有不同的路徑可以選擇。

首先，可以選擇兩年制學(xué)士學(xué)位緊密課程，即將三年的課程壓縮在兩年內(nèi)完成。它的特點(diǎn)是縮短了一般澳洲大學(xué)的漫長(zhǎng)假期，將一年兩學(xué)期改為三學(xué)期，加大課程密度，節(jié)省出一年時(shí)間，同時(shí)也可以申請(qǐng)學(xué)分減免。這種方式可以認(rèn)為是獲得學(xué)士學(xué)位最快的一種途徑。目前，澳洲的邦德大學(xué)、查爾斯鐸德大學(xué)、科廷理工悉尼校區(qū)等設(shè)有兩年制學(xué)士學(xué)位課程。

其次，可以選擇文憑IBT的快捷課程。澳大利亞IBT教育集團(tuán)提供的本科快捷課程，只需兩年八個(gè)月即可完成本科學(xué)士學(xué)位課程，IBT學(xué)院與澳洲六家著名大學(xué)聯(lián)合舉辦該課程，學(xué)費(fèi)適中。學(xué)生可選擇就讀電腦IT類(lèi)、大眾傳媒、旅游酒店管理、設(shè)計(jì)、工程、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)。

篇3

本次考試延期將涉及教育部考試中心設(shè)在國(guó)內(nèi)大專(zhuān)院校的47個(gè)筆考中心，以及ETS機(jī)構(gòu)Thomson Prometric公司管理的14個(gè)機(jī)考中心。約有3萬(wàn)名托?？荚嚳忌?、500名TSE考生和739名GMAT考生將受到本次考試暫停的影響。

目前新一輪的研究生入學(xué)考試(GRE)還沒(méi)有開(kāi)始進(jìn)行，GRE考試分析性寫(xiě)作部分的機(jī)考定于自2003年7月1日起舉行。

中國(guó)教育部考試中心4月23日已通知，已報(bào)名參加2003年5月10日托福和TSE考試的考生，可以憑準(zhǔn)考證參加2003年8月23日舉行的托福和TSE考試。考試主辦單位正在聯(lián)系所有報(bào)名參加2003年7月31日之前的GMAT考試的考生，并將發(fā)給他們考試改期證明，待考試恢復(fù)后即可報(bào)名預(yù)約參加考試。

德語(yǔ)水平考試在國(guó)內(nèi)首次舉行

4月6日，被稱(chēng)為“德福”的德語(yǔ)水平考試同時(shí)在國(guó)內(nèi)的5個(gè)授權(quán)考點(diǎn)首場(chǎng)舉行，有280名考生參加考試，高校在校生約占一半。教育考試中心在考試后約8周的時(shí)間內(nèi)，將把德?？荚囋焊鶕?jù)成績(jī)簽發(fā)的語(yǔ)言證書(shū)寄到參加考試的考點(diǎn)，考生可以親自前往領(lǐng)取。

據(jù)悉，德福每年舉行兩次，今年第二次考試日期為11月1日，考生可在教育部考試中心―卜設(shè)的北京大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、武漢大學(xué)和西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院5個(gè)授權(quán)考點(diǎn)參試。

2004年如何去德國(guó)留學(xué)

由于申請(qǐng)前往德國(guó)留學(xué)的外國(guó)學(xué)生日益增多，德國(guó)有關(guān)部門(mén)正考慮改革現(xiàn)行的由各高校自主審批擇生的制度，并計(jì)劃先由一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一資格初審，而后再交各高校進(jìn)行后續(xù)審批。德國(guó)學(xué)術(shù)交流中心計(jì)劃先以柏林和勃蘭登堡州的17所大學(xué)作為試點(diǎn)，計(jì)劃在2004年啟動(dòng)外國(guó)留學(xué)生申請(qǐng)中心的運(yùn)作。

目前德國(guó)部分州的公立大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始采取改革措施，將適度收取相關(guān)費(fèi)用。一些公立大學(xué)已有收費(fèi)情況，主要是針對(duì)有英文和德文同時(shí)授課的國(guó)際課程。比如MBA課程，一般都會(huì)收取一年1萬(wàn)歐元到1.5萬(wàn)歐元不等的學(xué)費(fèi)。一些原本不收費(fèi)的語(yǔ)言課程，現(xiàn)在也會(huì)收取1000歐元左右的費(fèi)用。

中英簽訂合作舉辦英國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證考試協(xié)議

教育部考試中心(NEEA)與英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局(LCCIEB)日前在倫敦就雙方合作舉辦英國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證考試簽訂了有關(guān)協(xié)議。

倫敦工商會(huì)考試局是1890年創(chuàng)立的國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證考試機(jī)構(gòu)，每年分4次向100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的在職與求職者，提供用英文進(jìn)行的不同崗位、不同程度的職業(yè)資格鑒定考試。教育部考試中心將作為L(zhǎng)CCIEB職業(yè)資格認(rèn)證考試在中國(guó)的舉辦者，統(tǒng)一管理設(shè)在全國(guó)各地的考點(diǎn)。雙方將根據(jù)國(guó)內(nèi)需要，針對(duì)國(guó)際商務(wù)和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的趨勢(shì)以及我國(guó)從業(yè)人員的狀況，推出針對(duì)性強(qiáng)、程度適當(dāng)?shù)目荚嚳颇坎⒅鸩綄CCIEB考試的有關(guān)課程同中國(guó)高等教育自學(xué)考試課程體系相聯(lián)系。

俞敏洪說(shuō)：留學(xué)是高風(fēng)險(xiǎn)投資

近日，在北京電視臺(tái)開(kāi)辦的《留學(xué)ABC》欄目的錄制現(xiàn)場(chǎng)，新東方學(xué)校校長(zhǎng)俞敏洪為廣大準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的同學(xué)們分析了留學(xué)所面臨的諸多問(wèn)題。俞敏洪認(rèn)為，留學(xué)實(shí)際上就是一種投資，以自己的事業(yè)、自己的前程，甚至是自己的家庭幸福為抵押的一種高風(fēng)險(xiǎn)投資。既然是投資，那么就必須考慮回報(bào)。因此，一定要遵循風(fēng)險(xiǎn)管理原則，要在投資前對(duì)自己進(jìn)行全面的分析。

首先專(zhuān)業(yè)是否是你的興趣所在。其次，要學(xué)會(huì)喜歡你所做的事。再有，要進(jìn)行成本計(jì)算。它包括第一，要估計(jì)出你出國(guó)學(xué)習(xí)的那個(gè)專(zhuān)業(yè)其“錢(qián)”途是否高于現(xiàn)狀；第二，應(yīng)該看到自己目前所從事的職業(yè)其發(fā)展前景是否比你留學(xué)歸國(guó)后的發(fā)展空間更大；第三，就是家庭成本的計(jì)算。

篇4

答：首先可以明確的是：大專(zhuān)畢業(yè)生可以去韓國(guó)留學(xué),如果你讀的大專(zhuān)是三年制的,你需要在韓國(guó)大學(xué)從大三開(kāi)始讀,通過(guò)兩年的時(shí)間取得本科學(xué)歷。之后你可以選擇就業(yè)或繼續(xù)讀研,目前不能確定你的韓語(yǔ)程度,但如果達(dá)到四級(jí)以上即可直接進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；若無(wú)韓語(yǔ)基礎(chǔ),則需要先在韓讀一年的語(yǔ)言課程。

問(wèn)：我是學(xué)播音主持專(zhuān)業(yè)的 , 請(qǐng)問(wèn)我能申請(qǐng)韓國(guó)的酒店觀光管理專(zhuān)業(yè)的研究生嗎 ?

答：你可以申請(qǐng)韓國(guó)的酒店觀光管理專(zhuān)業(yè)的研究生課程。特別推薦韓國(guó)慶熙大學(xué)和京畿大學(xué)

問(wèn)：我能通過(guò)什么方式獲得助學(xué)金的貸款呢？

答：目前來(lái)說(shuō),韓國(guó)留學(xué)沒(méi)有貸款。若經(jīng)濟(jì)上實(shí)在緊張,有兩種選擇：一是,可以申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金,根據(jù)你自身情況及申請(qǐng)的學(xué)校不同可以申請(qǐng)到 30-70% 的獎(jiǎng)學(xué)金,二是,可以選擇首爾以外地區(qū)的大學(xué),學(xué)費(fèi)或是生活費(fèi)都會(huì)相對(duì)較低。

問(wèn)：我是法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,不想到韓國(guó)再學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)了,請(qǐng)給我一些建議,如：哪所學(xué)校比較好。

答：如果你是法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,又不想再讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究生,那么你可以與你將來(lái)的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)考慮,具體想從事哪方面的工作,如經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。建國(guó)大學(xué)的商學(xué)院全韓第一,你可以考慮,學(xué)校會(huì)提供 50% 的獎(jiǎng)學(xué)金,漢陽(yáng)大學(xué)、延世大學(xué)、又石大學(xué)、西南大學(xué)也都很不錯(cuò)。

問(wèn)：我是大專(zhuān)生畢業(yè),如何申請(qǐng)就讀韓國(guó)的碩士學(xué)位課程？

答：如果你想去韓國(guó)攻讀碩士學(xué)位,你需要取得本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū),你可以先在韓國(guó)大學(xué)取得本科學(xué)歷,然后再申請(qǐng)研究生課程,進(jìn)而獲得碩士學(xué)位。

問(wèn)：我想讀韓國(guó)鮮文大學(xué)的體育教育碩士課程,請(qǐng)問(wèn)讀研的學(xué)費(fèi) 100% 免嗎？

答：韓國(guó)的研究生課程沒(méi)有 100% 免學(xué)費(fèi)的,但你可以申請(qǐng)數(shù)額不等的獎(jiǎng)學(xué)金。

問(wèn): 韓國(guó)留學(xué)第一年的韓語(yǔ)學(xué)費(fèi)是多少？

問(wèn): 如果是國(guó)家教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)明年6月畢業(yè),工科專(zhuān)業(yè)＼學(xué)士學(xué)位,平均成績(jī)?cè)?0分以上,托福已考過(guò)580分,能申請(qǐng)到首爾＼高麗＼延世等一流大學(xué)的英語(yǔ)研究生嗎？那獎(jiǎng)學(xué)金能申請(qǐng)到多少呢？

答：托福 580 分在我們申請(qǐng)英語(yǔ)授課的研究生課程的學(xué)生中這個(gè)分?jǐn)?shù)并不是很高,但我們會(huì)盡力去幫您申請(qǐng)一流的大學(xué),一般對(duì)報(bào) GSIS 的課程的學(xué)生韓國(guó)大學(xué)的教授會(huì)通過(guò)電話(huà)進(jìn)行英語(yǔ)面試。至于獎(jiǎng)學(xué)金大學(xué)給提供的數(shù)額從 10% 至 50% 不等,每個(gè)學(xué)校的情況也大不相。

問(wèn) : 我想問(wèn)一下,在韓國(guó)一個(gè)月的生活費(fèi)是多少 RMB 呢？

答 : 在韓國(guó)的生活費(fèi)一年在 2 萬(wàn)元左右,但首爾地區(qū)會(huì)高一些,要高出 20% 左右。

問(wèn) : 如果加上獎(jiǎng)學(xué)金每年需要付出的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)大約需要多少？

答：獎(jiǎng)學(xué)金要看你申請(qǐng)的學(xué)校不同而有所區(qū)別,所以要看你選擇哪所大學(xué)了。

問(wèn)：如果要想去韓國(guó)的首爾留學(xué)的話(huà) ,一個(gè)月需要多少生活費(fèi)呢？

答：生活費(fèi)一年要在 3 萬(wàn)元人民幣左右,那要按你自己的生活質(zhì)量而定了。

問(wèn)：我是一個(gè)中專(zhuān)畢業(yè)生我想去韓國(guó)留學(xué),有什么可以建議一下的嗎？

答：韓國(guó)大學(xué)的入學(xué)期是在每年 3 月、 6 月、 9 月、 12 月,另外要看自己的年齡,不要太大。

問(wèn)：國(guó)立的學(xué)費(fèi)是多少呢？

答：國(guó)立大學(xué)的費(fèi)用會(huì)比私立的低,要看你申請(qǐng)哪所大學(xué)。

問(wèn) : 如果我學(xué)機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)的,哪個(gè)學(xué)校比較適合我呢？

答：建國(guó)、漢陽(yáng)、慶熙、高麗等都可以。

問(wèn)：出國(guó)留學(xué)前是不是要先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ),還是直接去韓國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)？

答：赴韓留學(xué)可直接去韓國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)韓語(yǔ),中國(guó)赴韓國(guó)留學(xué)的學(xué)生一般都是零韓語(yǔ)基礎(chǔ)。

問(wèn)：我現(xiàn)在在專(zhuān)科就讀,請(qǐng)問(wèn)我現(xiàn)在開(kāi)始打算去韓國(guó)留學(xué)應(yīng)該開(kāi)始準(zhǔn)備什么呢？

答 : 如果你現(xiàn)在已經(jīng)決定赴韓留學(xué),現(xiàn)在應(yīng)該選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)并辦理相關(guān)手續(xù)。

問(wèn)：?jiǎn)⒌率欠衲苻k理全套的留學(xué)手續(xù)？

答：我們會(huì)幫你辦理全套手續(xù)。

問(wèn)：我是北京服裝學(xué)院 2009屆畢業(yè)生 , 成績(jī)一般 , 今年 25 周歲了 , 是朝鮮族 , 但就讀于漢族學(xué)校 , 口語(yǔ)有基礎(chǔ)想跨專(zhuān)業(yè) , 原來(lái)是印染專(zhuān)業(yè)想讀服裝 / 貿(mào)易專(zhuān)業(yè) , 這種情況可以申請(qǐng)去韓國(guó)讀研嗎 ?

答：你可以去韓國(guó)讀研,但應(yīng)該盡早申請(qǐng)學(xué)校,因?yàn)轫n國(guó)大學(xué)有年齡的限制。讀研一般在 24-26 歲之間。否則,申請(qǐng)簽證時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題。

問(wèn)：我是一名將要在 2010 年 7 月北京理工畢業(yè)的本科生,有學(xué)士學(xué)位, 學(xué)的是電氣工程自動(dòng)化 , 想在明年的 9 月份到韓國(guó)讀英文研究生國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以嗎？

答：你可以申請(qǐng)去韓國(guó)讀國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的以英文授課的研究生課程。

問(wèn)：沒(méi)有韓語(yǔ)基礎(chǔ) ,可以申請(qǐng)好一點(diǎn)的大學(xué)嗎 ?

答：申請(qǐng)以英文授課的研究生課程要求雅思達(dá)到 5 級(jí)以上或托福相應(yīng)分?jǐn)?shù),這是它的入學(xué)條件,你可以申請(qǐng)任何有這種課程的學(xué)校。

問(wèn)：我是獨(dú)立學(xué)院的新生 , 讀了半年的大學(xué)覺(jué)得專(zhuān)業(yè)不合適 , 想申請(qǐng)去韓國(guó)留學(xué) , 不知怎么申請(qǐng)合適,本人無(wú)任何韓語(yǔ)基礎(chǔ)可以嗎？

答：如果你想申請(qǐng)韓國(guó)留學(xué),現(xiàn)在就可以申請(qǐng),不知你想去韓國(guó)讀什么專(zhuān)業(yè),離現(xiàn)在最早的韓國(guó)學(xué)校入學(xué)期是 3 月,韓國(guó)留學(xué)沒(méi)有語(yǔ)言要求。

問(wèn)：我是大一的新生 , 剛讀了半年大學(xué) , 現(xiàn)在想申請(qǐng)去韓國(guó)留學(xué) , 我的申請(qǐng)?jiān)撌前创髮W(xué)還是高中呢 ?

答：你應(yīng)該以你的高中學(xué)歷申請(qǐng)韓國(guó)大學(xué),同時(shí)出示你大一的錄取通知書(shū)或在校證明,這樣會(huì)幫助你更加順利的獲得韓國(guó)大學(xué)的入學(xué)通知書(shū)和簽證。

問(wèn)：我想去韓國(guó)留學(xué) . 但是現(xiàn)在沒(méi)有高中畢業(yè)證 . 只有初中畢業(yè)證能否去韓國(guó)留學(xué)？

答：必須要出示你的高中畢業(yè)證書(shū),這是韓國(guó)入學(xué)的基本要求。

問(wèn)：我是湖南工程學(xué)院大三的學(xué)生學(xué)的是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) , 專(zhuān)業(yè)成績(jī)較好 , 現(xiàn)正在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ) , 準(zhǔn)備畢業(yè)后留學(xué)韓國(guó) , 請(qǐng)問(wèn)有什么樣的程序和要求。

答：回答如下：

1 、我們要審核你的個(gè)人資料,包括成績(jī)單等。

2 、評(píng)估你的條件,如果條件符合入學(xué)要求,會(huì)安排你與韓國(guó)校方面試

3 、面試合格后,幫你申請(qǐng)簽證。

問(wèn)：我是一個(gè)民辦大學(xué)大二的學(xué)生,而且是屬于校考的學(xué)生（學(xué)分都是學(xué)校自己弄的,教育部沒(méi)有備案） 我這樣的條件能去韓國(guó)念什么樣的大學(xué)？

答：你的條件可以去韓國(guó)大學(xué)讀插班,繼續(xù)完成你的大學(xué)課程。

答：你可以申請(qǐng)韓國(guó)的碩士學(xué)位課程,并且可以用 2 年時(shí)間拿到碩士學(xué)位。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)韓國(guó)留學(xué)有本碩連讀的學(xué)校嗎？

答：韓國(guó)的教育體制與中國(guó)基本相同,但目前沒(méi)有本碩連讀課程。

問(wèn)：韓國(guó)的弘益大學(xué) , 這所大學(xué)的專(zhuān)業(yè)中有 ( 室內(nèi)設(shè)計(jì) ) 這個(gè)專(zhuān)業(yè)嗎 ?

答：弘益大學(xué)在設(shè)計(jì)方面非常有名,但其專(zhuān)業(yè)中沒(méi)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

問(wèn)：我是一名就讀于西安工程科技學(xué)院的大二學(xué)生,我的專(zhuān)業(yè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本科）,我想去韓國(guó)學(xué)形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),請(qǐng)問(wèn)韓國(guó)有這方面專(zhuān)業(yè)的大學(xué)有哪些？

答：韓國(guó)的建國(guó)大學(xué)、慶熙大學(xué)、忠清大學(xué)都有這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

問(wèn)：韓國(guó)留學(xué)面試一般看什么呢？

答：韓校方會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的要求,在面試過(guò)程中了解學(xué)生的方方面面,最終決定是否可以錄取該學(xué)生。

問(wèn)：我已經(jīng) 24 歲了,正在學(xué)習(xí)自考法律本科,我想本科考完了以后去韓國(guó)上研究生但韓國(guó)承認(rèn)本科文憑嗎？

答：韓國(guó)承認(rèn)中國(guó)的文憑,也就是說(shuō)你在取得中國(guó)本科學(xué)歷后,可申請(qǐng)韓國(guó)的研究生課程。

問(wèn)： 我想學(xué)的專(zhuān)業(yè)是室內(nèi)設(shè)計(jì) , 又石大學(xué)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)嗎 , 是在首爾嗎 ?

答：又石大學(xué)位于全羅道,不在首爾,它設(shè)有居住和內(nèi)景設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

問(wèn)： 本人今年 10 月份剛從新西蘭 MBA 畢業(yè),可以去韓國(guó)申請(qǐng)攻讀博士嗎？

答：可以去韓國(guó),您可以申請(qǐng)韓國(guó)的博士學(xué)位課程。

問(wèn)：我明年三月去建國(guó)大學(xué)讀書(shū),請(qǐng)問(wèn)建國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)怎么樣啊？

答：建國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)很不錯(cuò),設(shè)有計(jì)算機(jī)工程系和網(wǎng)絡(luò)多媒體工程系。

問(wèn)：如果沒(méi)有擔(dān)保金是不是很難拿到簽證呀？

問(wèn)：韓國(guó)哪幾個(gè)學(xué)校生命類(lèi)的專(zhuān)業(yè)比較好呢？

答：如果您想去韓國(guó),高麗大學(xué)、建國(guó)大學(xué)、漢陽(yáng)大學(xué)都有生命科學(xué)院,且都是很不錯(cuò)的學(xué)校,您可以考慮。

問(wèn)：我想咨詢(xún)一下韓國(guó)藝術(shù)大學(xué)有哪些呢 ?

答：韓國(guó)大學(xué)很多,如建國(guó)大學(xué)、中央大學(xué)、弘益大學(xué)、慶熙大學(xué)等。

問(wèn)：我想去韓國(guó)仁荷大學(xué)攻讀電子方面的碩士專(zhuān)業(yè),但是我是福建人能申請(qǐng)的幾率大嗎？

答；我們可以幫助福建學(xué)生赴韓讀研,但我們需要知道您的具體情況。

問(wèn)：我剛剛大學(xué)本科畢業(yè),所學(xué)專(zhuān)業(yè)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程,想要申請(qǐng)韓國(guó)的中央大學(xué)念藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè),不知道申請(qǐng)成功的幾率有多少？

答：您申請(qǐng)成功的幾率很高,按你的個(gè)人情況,申請(qǐng)到韓國(guó)的中央大學(xué)念藝術(shù)學(xué),轉(zhuǎn)換了專(zhuān)業(yè),所以可以從大三開(kāi)始讀,畢業(yè)后獲得韓中央大學(xué)的本科學(xué)歷。

問(wèn)：我們今年已經(jīng)大三了,即將本科畢業(yè),想去韓國(guó)讀研究生,讀工商管理專(zhuān)業(yè)可以嗎？

答：我們辦理的韓國(guó)院校很多,根據(jù)您的情況,我們向您推薦全韓排名第七的建國(guó)大學(xué),其 商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)科則是全韓第一,同時(shí)我們能給您申請(qǐng)到 50% 的獎(jiǎng)學(xué)金。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)到韓國(guó)留學(xué)的簽證率是多少呢？

答：如果面試合格后簽證率達(dá)到 100% 。

問(wèn)：在韓國(guó)上完 2 年后可以繼續(xù)上嗎？

答：在韓國(guó)上完 2 年后,你當(dāng)然可以繼續(xù)深造了。

篇5

關(guān)鍵詞：旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)；師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)；雙師型；天津商業(yè)大學(xué)

一大眾旅游呼喚符合社會(huì)發(fā)展的旅游教育

隨著大眾旅游時(shí)代的到來(lái)，旅游業(yè)也進(jìn)入追求品質(zhì)和多元化階段，與之相適應(yīng)，旅游業(yè)人才需求加大，旅游教育及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)越加迫切和重要。以天津市為例，據(jù)調(diào)查，天津現(xiàn)有直接從事旅游從業(yè)人員中，本科及以上學(xué)歷占12.5%，專(zhuān)科學(xué)歷占20.6%，中職及中學(xué)以下學(xué)歷占66.9%。其中：來(lái)自旅游管理專(zhuān)業(yè)高職學(xué)歷以上層次的學(xué)生只占10.8%。隨著天津市旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，和國(guó)家對(duì)濱海新區(qū)的戰(zhàn)略定位，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理、學(xué)歷層次偏低、受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育者甚少的人員結(jié)構(gòu)狀況很難適應(yīng)天津市旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。而目前天津市只有八所高職院校和五所本科院校設(shè)有旅游、酒店管理專(zhuān)業(yè)，每年在津招生人數(shù)平均約800余人，加上外地生源每年畢業(yè)生平均約1200余人，和行業(yè)未來(lái)五年6-8萬(wàn)人的需求量相比，人才缺口很大，畢業(yè)生具有廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。尤其是近幾年酒店企業(yè)在高校的招聘數(shù)量均直線上升，進(jìn)一步說(shuō)明了酒店企業(yè)的人才觀已經(jīng)將著眼點(diǎn)放在具備較高學(xué)歷和一定實(shí)踐能力的人才上。根據(jù)業(yè)界評(píng)價(jià)和反饋，具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練的專(zhuān)業(yè)技能和較高職業(yè)素養(yǎng)于一體的酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科畢業(yè)生更符合酒店企業(yè)發(fā)展的需要。這些方面都為旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)的酒店服務(wù)和管理人才，提供了強(qiáng)有力的行業(yè)依托和廣闊的就業(yè)空間。我國(guó)旅游高等教育歷經(jīng)30余年的發(fā)展演變，目前已經(jīng)形成了涵蓋專(zhuān)、本、碩、博4個(gè)學(xué)歷層次的教育體系。當(dāng)前，我國(guó)旅游高等教育在數(shù)量規(guī)模上位居世界前列。國(guó)家旅游局人事司的《2015年全國(guó)旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)》顯示，2015年全國(guó)開(kāi)設(shè)旅游管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的普通高校583所，高職高專(zhuān)普通高校1075所，中等職業(yè)學(xué)校789所。全國(guó)旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)（方向）博士研究生招生257人，畢業(yè)201人，在校生947人。碩士研究生招生1619人，畢業(yè)生1298人，在校生4029人。旅游、酒店和會(huì)展三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)共招生51557人，畢業(yè)45691人，在校生202704人。以天津商業(yè)大學(xué)為例，旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要依托天津商業(yè)大學(xué)商學(xué)院旅游管理系和酒店管理系，是天津商業(yè)大學(xué)最早成立的本科專(zhuān)業(yè)之一，1985年設(shè)置旅游管理本科專(zhuān)業(yè)，2007年設(shè)置酒店管理專(zhuān)業(yè)。目前該專(zhuān)業(yè)同時(shí)具有旅游管理碩士學(xué)術(shù)學(xué)位及旅游管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（MTA）雙重培養(yǎng)資格，形成了包括旅游管理研究型碩士、旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士、旅游管理和酒店管理專(zhuān)業(yè)本科的多層次旅游管理人才培養(yǎng)體系。從2015級(jí)MTA開(kāi)始，新增設(shè)“旅游教育人才培養(yǎng)方向”，2017屆畢業(yè)生有2位研究生的碩士學(xué)位論文選擇了旅游教育研究專(zhuān)題。

二師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的推動(dòng)力

（一）品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本目的就是提高旅游高等教育的質(zhì)量

一方面開(kāi)展旅游品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需要。隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，近年來(lái)旅游業(yè)迅速發(fā)展，社會(huì)所需要的高素質(zhì)旅游專(zhuān)業(yè)人才不斷增加，開(kāi)展旅游品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生旅游專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具備旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)的人才。另一方面開(kāi)展品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是高校進(jìn)行教育改革的重要舉措。高校通過(guò)品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，不斷提高品牌專(zhuān)業(yè)的師資力量，提高品牌專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，不斷向社會(huì)輸出更優(yōu)秀的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)性人才。在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠促進(jìn)高校教育改革，同時(shí)也能夠增強(qiáng)高校的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動(dòng)旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效保證

旅游產(chǎn)業(yè)是與時(shí)俱進(jìn)的，是隨著社會(huì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展的。旅游產(chǎn)業(yè)近年來(lái)飛速發(fā)展，其包含的內(nèi)容已經(jīng)從傳統(tǒng)的“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”發(fā)展到現(xiàn)在的“商、學(xué)、養(yǎng)、閑、情、奇”，旅游的內(nèi)容豐富多彩。到一個(gè)地方去旅游，人們已經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足于吃喝玩樂(lè)的層面上了，而更加注重一個(gè)地方的地理環(huán)境、人文歷史、民族風(fēng)情、傳統(tǒng)特色等等，這就需要建設(shè)一批強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，運(yùn)用新的知識(shí)和理論，將最新的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是必須的，同時(shí)也是必要的，只有通過(guò)建立強(qiáng)大的師資力量，有可能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)的旅游專(zhuān)業(yè)人才。

三師資團(tuán)隊(duì)成為推動(dòng)旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)走向更高的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一

師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果對(duì)天津商業(yè)大學(xué)旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。主要依托商學(xué)院旅游管理系和酒店管理系，目前共有專(zhuān)任教師14人，其中具有高級(jí)職稱(chēng)的教師比例為43%，教師中老、中、青的比例為1:9:4，教師中具有研究生學(xué)歷的比例為71%，具有博士學(xué)位的教師有7人，具有碩士學(xué)位的教師有6人，就每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)看，旅游管理專(zhuān)業(yè)教師在旅游規(guī)劃、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、實(shí)踐教學(xué)等方面分工明確、特色明顯。以該專(zhuān)業(yè)王慶生教授為帶頭人的旅游管理專(zhuān)業(yè)獲得“2016年天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)為標(biāo)志，隨著“十二五”期間的專(zhuān)業(yè)建設(shè)推進(jìn)，旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)影響力顯現(xiàn)，旅游管理專(zhuān)業(yè)取得了在科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等方面的一系列成績(jī)，得到學(xué)術(shù)界和業(yè)界的認(rèn)可。由該專(zhuān)業(yè)主持申報(bào)的課題“區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展管理創(chuàng)新研究”，2013年獲國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目資助，進(jìn)一步帶動(dòng)與突出了旅游管理專(zhuān)業(yè)在旅游規(guī)劃與區(qū)域旅游發(fā)展方面的特色與優(yōu)勢(shì)。該專(zhuān)業(yè)教師在參與服務(wù)天津地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面積極主動(dòng)，在政府決策咨詢(xún)方面、專(zhuān)業(yè)評(píng)審、行業(yè)認(rèn)證方面均有參與，并且受到天津各大電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)邀請(qǐng)，接受采訪，發(fā)表觀點(diǎn)，擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)的知名度和影響力。2012年以來(lái)圍繞天津旅游開(kāi)發(fā)，該專(zhuān)業(yè)帶頭人多次接受《香港文匯報(bào)》（2013年9月18日，A29版）、中國(guó)旅游報(bào)（2012年4月25日）以及《今晚報(bào)》、《城市快報(bào)》、《每日新報(bào)》、《天津日?qǐng)?bào)》等采訪，其中，2011年1次，2012年2次，2013年5次，2014年1次，2016年1次。受相關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)，該專(zhuān)業(yè)教師先后為“世界旅游組織（UNWTO）（天津）亞太旅游官員培訓(xùn)班”以及天津市及我國(guó)西部地區(qū)（內(nèi)蒙古二連浩特、新疆喀什、甘肅敦煌、昌都以及甘南藏族自治州等）進(jìn)行了旅游管理干部培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)近2000人。圍繞京津冀旅游協(xié)同發(fā)展，2016年以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)連續(xù)主持承擔(dān)天津市社科聯(lián)重大應(yīng)急課題、天津市濱海新區(qū)中心商務(wù)區(qū)旅游規(guī)劃以及天津市薊州區(qū)全域旅游試點(diǎn)研究等3項(xiàng)課題，部分階段成果已提交相關(guān)部門(mén)決策參考。

四當(dāng)前旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

天津商業(yè)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在2013年被評(píng)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在2013年11月獲第七屆高等教育天津市級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，在2016年被天津市教委評(píng)為天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該專(zhuān)業(yè)吳靜老師獲批入選天津市高校第二批“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃”。值得強(qiáng)調(diào)的是，和我國(guó)大眾旅游需求態(tài)勢(shì)相比，旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍總量不足，結(jié)構(gòu)欠佳，師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中缺少“雙師型”教師，優(yōu)秀兼職教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)等。

（一）師資隊(duì)伍總量不足，結(jié)構(gòu)欠佳

從教師總數(shù)來(lái)看，天津商業(yè)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)的教師總共有14人，師資力量人員總數(shù)呈現(xiàn)不足的特點(diǎn)。從教師學(xué)歷來(lái)看，天津商業(yè)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)具有研究生學(xué)歷的教師比例為71%，商業(yè)大學(xué)整體教師學(xué)歷高，為旅游專(zhuān)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教師職稱(chēng)上來(lái)看，具有高級(jí)職稱(chēng)的占教師總?cè)藬?shù)的43%，高職稱(chēng)教師比例偏少。因此提高師資力量總數(shù)和提高教師職稱(chēng)水平是目前我校旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)努力的方向。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中缺少“雙師型”教師

旅游管理專(zhuān)業(yè)是伴隨旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不斷興起和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和實(shí)際操作性。因此“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的必然需求，同時(shí)也是旅游專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)?！半p師型”教師不僅僅是表面有“雙職稱(chēng)”“雙能力”，不僅僅是拿到某些行業(yè)的從事資格證，“雙師型”教師是從更深層次對(duì)教師綜合素質(zhì)和綜合能力的要求。“雙師型”教師不僅需要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需要有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在教學(xué)中把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和旅游實(shí)踐工作結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該從“雙師型”教師的要求出發(fā)，切實(shí)提高旅游專(zhuān)職教師的綜合素質(zhì)和綜合能力。

（三)師資隊(duì)伍整體科研能力還有待于提高

旅游管理專(zhuān)業(yè)教師同高校其他教師一樣，不僅承擔(dān)著高校學(xué)生的教育工作，同時(shí)也承擔(dān)著科研工作。我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)近20年高速發(fā)展的過(guò)程中也遇到許多新的問(wèn)題，都需要專(zhuān)業(yè)從事旅游專(zhuān)業(yè)的科研人員來(lái)進(jìn)行分析和研究。然而從實(shí)際上來(lái)看，旅游專(zhuān)業(yè)目前的科研總體的創(chuàng)新性不足，研究的內(nèi)容重復(fù)行較多，研究的方向相對(duì)單一，與實(shí)際旅游發(fā)展存在一定的滯后性。因此旅游科研需根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和旅游發(fā)展中遇到的問(wèn)題，通過(guò)多中渠道，多種方法，從多個(gè)角度進(jìn)行研究分析，切實(shí)提高旅游專(zhuān)業(yè)科研水平。

（四)師資團(tuán)隊(duì)參與國(guó)內(nèi)外教研和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)有待強(qiáng)化

旅游管理專(zhuān)業(yè)是天津商業(yè)大學(xué)第一個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，是隨旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。受到天津市及學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，該專(zhuān)業(yè)教師積極出席國(guó)內(nèi)教研和學(xué)術(shù)交流，教師平均每年至少有一次國(guó)內(nèi)教研交流活動(dòng)。該專(zhuān)業(yè)帶頭人王慶生教授受邀出席了由中山大學(xué)主持與組織舉辦的旅游國(guó)際研討會(huì)以及旅游管理一級(jí)學(xué)科創(chuàng)建系列會(huì)議，受邀出席京津冀蒙旅游協(xié)同發(fā)展會(huì)議并作主旨發(fā)言，進(jìn)一步擴(kuò)大了旅游管理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力。值得關(guān)注的是，該專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)參與國(guó)際層面教研交流的師資比例不足30%；同時(shí)，由該專(zhuān)業(yè)主持的旅游專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外教研與學(xué)術(shù)交流平臺(tái)還處于建設(shè)與培育階段，這些限制了該專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步更好更高發(fā)展的空間。

五游管管理品牌專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）建設(shè)目標(biāo)

以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)、引進(jìn)中青年專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師為抓手，以建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)旅游及酒店管理專(zhuān)業(yè)的課程體系的創(chuàng)新改造，來(lái)構(gòu)造本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，建立一套產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精良、師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)，具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、富有活力、職業(yè)教育特色鮮明、符合專(zhuān)業(yè)辦學(xué)要求的高水平教師隊(duì)伍。

（二）建設(shè)思路

繼續(xù)進(jìn)行以中青年骨干教師為主的梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)緣的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步通過(guò)引進(jìn)高水平的師資和內(nèi)部培養(yǎng)，將高級(jí)職稱(chēng)的比例提高到70%以上。加大青年教師到校外實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)掛職的力度，選派優(yōu)秀教師到海外合作院校進(jìn)修、講學(xué)、學(xué)術(shù)合作與交流。與此同時(shí)，強(qiáng)化優(yōu)秀企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)高水平專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保師資隊(duì)伍建設(shè)處于可持續(xù)發(fā)展的軌道之上。

（三）建設(shè)措施

第一，加大教師外出培訓(xùn)、考察、進(jìn)修、學(xué)歷提升、掛職鍛煉、企業(yè)實(shí)踐的力度，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。第二，通過(guò)課堂教學(xué)互聽(tīng)互評(píng)、青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)基本功比賽等形式，努力使教師熟悉教學(xué)規(guī)律，掌握心理學(xué)、教育學(xué)基本理論，精通教法。第三，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的力度。鼓勵(lì)青年教師參加各種與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)和考核；鼓勵(lì)教師定期進(jìn)修學(xué)習(xí)和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。第四，建立一支視野寬廣、行業(yè)影響力大、熱心教育事業(yè)的兼職教師隊(duì)伍。第五，加強(qiáng)教師綜合能力建設(shè)。利用學(xué)校的相關(guān)激勵(lì)政策進(jìn)行教師培養(yǎng)、聘任和考核，切實(shí)提高教師基本功，注重提高教師的德育工作能力、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、信息化應(yīng)用能力、資源開(kāi)發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力等綜合素質(zhì)。第六，以天津市第五期重點(diǎn)學(xué)科-工商管理學(xué)科和天津市高校人文社科重點(diǎn)研究基地-管理創(chuàng)新與評(píng)價(jià)研究中心為依托，搭建天津商業(yè)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外教研與學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，并使之常態(tài)化，進(jìn)一步提升旅游管理專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的國(guó)內(nèi)外交流質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王慶生,胡宇橙,李志剛,安秀榮.高校旅游管理品牌專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014.9:228-230.

篇6

關(guān)鍵詞：人力資源開(kāi)發(fā)；技術(shù)教育；借鑒

中圖分類(lèi)號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，各國(guó)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心將是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)又歸結(jié)為人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，因此如何做好人力資源開(kāi)發(fā)工作將成為世界各國(guó)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略中一個(gè)極其重要的問(wèn)題。本文以美國(guó)、德國(guó)、瑞士三個(gè)國(guó)家為例進(jìn)行分析，雖然各國(guó)的具體做法不同，但是都為我們提供了改革的思路。

一、美國(guó)

美國(guó)雖然物質(zhì)資源很豐富，但是人力資源同樣受到很大的重視，可以說(shuō)美國(guó)之所以成為一個(gè)科技強(qiáng)國(guó)，與其高度重視國(guó)民教育、人才引進(jìn)分不開(kāi)的。

（一）對(duì)教育和人才培訓(xùn)高度重視。美國(guó)政府對(duì)正規(guī)教育的重視主要體現(xiàn)在：增加教育投資，由地方和州政府、聯(lián)邦政府共同出資，建立完善的初等教育、中等教育和高等教育體系；提高教師待遇，增加入學(xué)人數(shù)；采取獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，提高教學(xué)質(zhì)量等。除了重視正規(guī)教育外，美國(guó)還相當(dāng)重視職業(yè)教育、繼續(xù)教育和成人教育，企業(yè)也盡可能為學(xué)員學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在教學(xué)設(shè)備、環(huán)境及學(xué)習(xí)資料方面充分滿(mǎn)足學(xué)員的需求，在師資上，主要由雇用機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)資助。

（二）采用各種手段吸收和開(kāi)發(fā)人才。由于科技人才是人力資源中的高級(jí)人才，美國(guó)特別重視科技人才的開(kāi)發(fā)，采取了很多措施。這些措施主要有：制定一系列十分完整、特殊的靈活政策，以引進(jìn)國(guó)外杰出科技人才，使美國(guó)兼容并蓄了世界各國(guó)的優(yōu)秀人才。

（三）人力資源開(kāi)發(fā)的政策和制度較完善。美國(guó)完善的創(chuàng)業(yè)制度、風(fēng)險(xiǎn)投資制度、資本市場(chǎng)制度和移民政策等不僅使美國(guó)本土的人力資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，并且使美國(guó)成功地利用了各國(guó)的人才，以至于有“全世界為美國(guó)培養(yǎng)人才”這樣一種說(shuō)法。

二、德國(guó)

德國(guó)的企業(yè)非常重視人力資源開(kāi)發(fā)，認(rèn)為對(duì)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的投資就是對(duì)公司未來(lái)發(fā)展的投資。德國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展得益于其人力資源開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)和造就了一支高素質(zhì)、高水平、操作嚴(yán)格規(guī)范的技術(shù)工人。其人力資源開(kāi)發(fā)體現(xiàn)在創(chuàng)辦有特色的學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)上。

（一）推行雙軌制職業(yè)教育。德國(guó)在20世紀(jì)六十年代對(duì)教育進(jìn)行了全面改革。在教育改革中，大力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，在初中階段就開(kāi)始分流。德國(guó)的中學(xué)分為國(guó)民普通中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)和文理中學(xué)三類(lèi)。80%以上的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)中學(xué)和普通中學(xué)，只有20%的學(xué)生上文理中學(xué)，將來(lái)準(zhǔn)備上大學(xué)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)注重實(shí)踐課教學(xué)，以傳授技術(shù)理論和操作技能為核心。普通中學(xué)以完成九年義務(wù)教育為主，開(kāi)設(shè)勞工理論課、勞動(dòng)技能課，注重理論的實(shí)際運(yùn)用和技術(shù)的規(guī)范操作。德國(guó)創(chuàng)辦了雙軌制職業(yè)教育，把理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，以企業(yè)的操作為主。高等專(zhuān)科學(xué)校已占大學(xué)的一半左右，學(xué)校50%的畢業(yè)生作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)工作，為德國(guó)企業(yè)培養(yǎng)了大批的一線技術(shù)人才。職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是全部教育的核心，全社會(huì)形成了全民培訓(xùn)意識(shí)，不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)是不能上崗工作的。

（二）有特色的企業(yè)人才培訓(xùn)。德國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)尤其重視職業(yè)培訓(xùn)，這在世界上也是頗具特色的。企業(yè)一般對(duì)員工要進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后還要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，企業(yè)內(nèi)部都設(shè)有職業(yè)培訓(xùn)部。德國(guó)企業(yè)界還辦有進(jìn)修學(xué)院，企業(yè)設(shè)有各種講座及訓(xùn)練班，這些培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)各種“升職培訓(xùn)”和“改行進(jìn)修”的需要。此外，德國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程中具有十分重要的地位。在德國(guó)，行業(yè)協(xié)會(huì)是以地區(qū)劃分的，凡在某一區(qū)域的企業(yè)、商會(huì)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者或工商企業(yè)界的法人單位，都必須參加本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)處于政府和企業(yè)之間，接受企業(yè)和學(xué)徒就培訓(xùn)所提出的咨詢(xún)，并協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)安排上的矛盾。

（三）企業(yè)重視人力資本投資和人才的吸收利用。德國(guó)企業(yè)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的獲得依賴(lài)于對(duì)人力資本的投資，所以德國(guó)企業(yè)十分重視這方面的投資。此外，德國(guó)企業(yè)在吸引人才、選用人才、人才評(píng)價(jià)及人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制方面還有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（四）重視人力資源開(kāi)發(fā)中的立法問(wèn)題。德國(guó)在人力資源開(kāi)發(fā)利用方面制定的法律主要有“勞動(dòng)促進(jìn)法”、“職業(yè)教育法”、“職業(yè)教育促進(jìn)法”、“社會(huì)福利法”等。完善的法律體系，使人力資源開(kāi)發(fā)工作有法可依，提高了人力資源開(kāi)發(fā)的效率，加強(qiáng)了人力資源開(kāi)發(fā)工作的穩(wěn)定性。

（五）健全社會(huì)保障制度。德國(guó)在人力資源開(kāi)發(fā)別重視健全社會(huì)保障制度，以此促進(jìn)社會(huì)安定，又為失業(yè)者提供就業(yè)培訓(xùn)，提高失業(yè)隊(duì)伍的素質(zhì)。德國(guó)健全的社會(huì)保障制度，為有效開(kāi)發(fā)人力資源提供了必要的條件。

三、瑞士

由于瑞士除了水資源以外，幾乎沒(méi)有可資利用的資源，因而瑞士人注重科技創(chuàng)新，加大自主創(chuàng)新和科技研發(fā)投入，開(kāi)發(fā)出耗費(fèi)材料少、有獨(dú)創(chuàng)性的高、精、尖、特產(chǎn)品，通過(guò)高附加值出口獲利。瑞典政府每年投入的科研費(fèi)用高達(dá)上百億瑞士法郎，企業(yè)的研發(fā)投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于政府。按人均計(jì)算，瑞士是世界科研投入強(qiáng)度最高的國(guó)家。他們還特別注重智力投入和職業(yè)教育，700多萬(wàn)人口的瑞士，培養(yǎng)出了20多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育均衡發(fā)展，尤其是職業(yè)教育獨(dú)樹(shù)一幟，為瑞典科技創(chuàng)新成果投入實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）加大教育投入，增加國(guó)民受教育的機(jī)會(huì)。瑞士的教育經(jīng)費(fèi)，州政府和地方政府承擔(dān)了將近90%，占地方政府預(yù)算的25%以上，而聯(lián)邦政府僅承擔(dān)了將近10%，但也占聯(lián)邦政府預(yù)算的10%左右。瑞士全力經(jīng)營(yíng)公立學(xué)校，允許辦私立學(xué)校，但不準(zhǔn)私立學(xué)校淪為貴族學(xué)校，瑞士采取措施讓適齡兒童都能在免費(fèi)但是辦得很好的公立學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)形勢(shì)需要加以調(diào)整，延長(zhǎng)義務(wù)教育時(shí)間，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校和高等學(xué)校的措施，使條件相對(duì)差一些的地區(qū)的人受教育的機(jī)會(huì)增加。

（二）獨(dú)特的教育體制，適應(yīng)了社會(huì)需求。瑞士的教育分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段。小學(xué)和初中時(shí)強(qiáng)制性教育，即義務(wù)教育，保證瑞士基本上消除文盲。之后，是否繼續(xù)求學(xué)看學(xué)生家長(zhǎng)的意愿。絕大部分的初中畢業(yè)生都選擇當(dāng)學(xué)徒或上職業(yè)學(xué)校，以便日后從事一種有一技之長(zhǎng)的職業(yè)，使學(xué)有所用。

（三）用法律來(lái)保障職業(yè)培訓(xùn)?！堵殬I(yè)培訓(xùn)法》和《職業(yè)進(jìn)修法》都要求技術(shù)人員必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，在職工人要業(yè)余深造?！堵?lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定：政府、企業(yè)、各種行業(yè)、職業(yè)協(xié)會(huì)以及工會(huì)都要參與職業(yè)教育的實(shí)施，各司其職同時(shí)密切合作。瑞士的法律法規(guī)，真正做到了有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、依法治教，保證職業(yè)教育良好地發(fā)展。

目前，我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要矛盾和困難有以下幾點(diǎn)：一是人口過(guò)剩與人才貧乏并存的矛盾。我國(guó)的人口已經(jīng)達(dá)到了13億，但是人口過(guò)剩的同時(shí)將伴隨著人才的缺乏，我國(guó)只能算是人口資源大國(guó)，而非人力資源大國(guó)，勞動(dòng)力供求不均衡，從而會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題；二是人力資源投資收益特別是教育投資收益較低。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)人力資源投資相對(duì)重視，但由于受傳統(tǒng)體制的束縛，人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)長(zhǎng)期存在的脫離經(jīng)濟(jì)、脫離生產(chǎn)、自我循環(huán)、自我服務(wù)的傾向一直得不到根本糾正，教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重背離經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)急需的職業(yè)技能教育和相應(yīng)的管理與操作水平尚未確立，使得我國(guó)人力資源教育投資方向與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求發(fā)生偏差，人力資源的培養(yǎng)教育與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，導(dǎo)致了人力資源投資的低效率，并進(jìn)一步導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人員嚴(yán)重短缺，無(wú)法支持深層次經(jīng)濟(jì)資源的開(kāi)發(fā)利用，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效率的要求。而與上述狀況并存的是許多大中專(zhuān)生，甚至一些研究生畢業(yè)后又找不到合適的工作，造成人力資源的浪費(fèi)。

針對(duì)我國(guó)人力資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，要有效開(kāi)發(fā)我國(guó)的人力資源，首先要積極借鑒世界各國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)中的成功經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快高等職業(yè)教育改革。目前，全國(guó)已有近80%的縣普及了小學(xué)教育，多數(shù)城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村普及了初中教育。但是，在部分地區(qū)適齡兒童入學(xué)率還比較低，學(xué)生流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，普及教育的任務(wù)仍是十分艱巨的。要切實(shí)解決輟學(xué)問(wèn)題，堵住新文盲的產(chǎn)生。

在人力資源開(kāi)發(fā)方面，發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視職業(yè)技術(shù)教育，比如德國(guó)的中學(xué)畢業(yè)生中有30%上大學(xué)深造，70%進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，職業(yè)技術(shù)教育為各行各業(yè)輸送了一大批高素質(zhì)的技術(shù)工人。近幾年，我國(guó)職業(yè)教育趨于低潮。許多中、高等學(xué)校盲目提升辦學(xué)層次，中專(zhuān)升大專(zhuān)，大專(zhuān)升本科，本科升碩博，由于受這種思潮的影響，我國(guó)許多職業(yè)學(xué)校跟著盲目升級(jí)，導(dǎo)致了技能型人才明顯減少，理論型人才過(guò)剩。目前，國(guó)內(nèi)企業(yè)技術(shù)性人才短缺問(wèn)題一直未得到改善，產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人青黃不接，高級(jí)技術(shù)人才更是鳳毛麟角，這與我國(guó)教育界重視理論知識(shí)的傳授而忽視技能方面的培養(yǎng)有關(guān)。職業(yè)教育學(xué)校生源不足，投入不足，設(shè)備簡(jiǎn)陋，辦學(xué)質(zhì)量不高。要使我國(guó)職業(yè)教育擺脫目前困境，首先應(yīng)從政策上入手，盡快改變輕視職業(yè)教育的傾向，只有政策到位了，職業(yè)教育的地位得到提高，各級(jí)財(cái)政和社會(huì)投入增多，教育水平才能隨之提高。其次，在教育模式上，我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)形式比較單一，與企業(yè)合作不多，資源不能有效共享。我們可借用德國(guó)的職業(yè)教育模式，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，“洋為中用”，走校企聯(lián)合的路子，實(shí)行資源互補(bǔ)，發(fā)揮資源的最大效益。

（二）為人力資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

1、加大教育投入，確保義務(wù)教育的實(shí)行和教育的公平。從總體上講，中國(guó)對(duì)教育的投入是不足的。政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入力度，同時(shí)實(shí)行城市和農(nóng)村一體化的教育政策，提高國(guó)民素質(zhì)。同時(shí)，政府也要為農(nóng)民工子女提供受教育機(jī)會(huì)，做到教育公平。隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，將有更多的農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村，走進(jìn)城市，我們已經(jīng)保證他們的子女和城市人一樣享有受教育的權(quán)利。

2、保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展，為人力資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一個(gè)較好的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境。人力資源開(kāi)況和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是緊密相關(guān)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較高，可以解決更多人的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也可以增加教育和科技的投入等，而人力資源開(kāi)發(fā)反過(guò)來(lái)也可以在一定程度上促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。

3、為人力資源開(kāi)發(fā)提供完善的法律保障。國(guó)外多是把人力資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)用法律的形式固定下來(lái)，使人力資源的開(kāi)發(fā)受到法律的強(qiáng)制和保護(hù)。另外，國(guó)外關(guān)于人力資源開(kāi)發(fā)的立法注重動(dòng)態(tài)性，做到了與時(shí)代相結(jié)合，即根據(jù)不同時(shí)代的變化，對(duì)法律條文進(jìn)行調(diào)整和修改，且不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，使這些立法具有很大的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外有關(guān)人力資源開(kāi)發(fā)立法方面取得的經(jīng)驗(yàn)，加快我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)方面的立法工作。除了我國(guó)已公布實(shí)施的《教育法》、《勞動(dòng)法》等法律外，我國(guó)還應(yīng)盡快制定具有時(shí)代特征的其他法律，使我國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)工作在法律的保護(hù)下得到加強(qiáng)，從而更好地開(kāi)發(fā)我國(guó)的人力資源，使人力資源在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮更大的作用。

4、制定吸引出國(guó)留學(xué)人員回國(guó)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和吸引外國(guó)人才的特殊政策。目前，我國(guó)還沒(méi)有一套真正完整、健全的海外學(xué)子回國(guó)的管理辦法，并且缺乏較好的運(yùn)作機(jī)制和機(jī)構(gòu)與留學(xué)人員進(jìn)行溝通。在相關(guān)政策的制定上，我國(guó)應(yīng)該更多地向發(fā)達(dá)國(guó)家特別是向美國(guó)學(xué)習(xí)，吸取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定出符合我國(guó)實(shí)際情況的吸引人才的政策，使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更多優(yōu)秀人才的支撐。

（作者單位：安徽大學(xué)工商管理學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]彭劍鋒.聚焦中國(guó)人才市場(chǎng)：基本問(wèn)題與矛盾[J].人力資源開(kāi)發(fā)與管理，2003.3.

篇7

P鍵詞：職業(yè)教育 加州社區(qū)學(xué)院 課程超市 團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美國(guó)是世界上職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，而美國(guó)加利福尼亞州（以下簡(jiǎn)稱(chēng)加州）社區(qū)學(xué)院又是美國(guó)職業(yè)教育的縮影，在培養(yǎng)適合社區(qū)經(jīng)濟(jì)需要的高技能人才方面已經(jīng)形成成熟的教育體系，以它獨(dú)具特色的職業(yè)教育對(duì)美國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。2015年11～12月筆者隨培訓(xùn)團(tuán)一行22人，應(yīng)美中培訓(xùn)中心邀請(qǐng)，赴加州參加了“2015年度亞行貸款項(xiàng)目職業(yè)院校信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目培訓(xùn)”。

一、美國(guó)加州職業(yè)教育體系

（一）加州教育體系

美國(guó)是世界上教育事業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，而加州又是美國(guó)教育發(fā)展水平最高的一個(gè)州，是美國(guó)發(fā)達(dá)職業(yè)教育的縮影。美國(guó)教育主要由聯(lián)邦政府、州政府和地方政府三級(jí)提供資助，聯(lián)邦政府不設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教育行政部門(mén)，由各州政府和地方政府負(fù)責(zé)教育規(guī)劃、決策與管理。

美國(guó)大學(xué)目前實(shí)行副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制，高等教育學(xué)校分為三類(lèi)：社區(qū)學(xué)院、文理學(xué)院和大學(xué)。學(xué)院和大學(xué)的主要區(qū)別在于學(xué)院的規(guī)模較小，通常只提供本科學(xué)位階段教育，而大學(xué)除了提供本科學(xué)位，還設(shè)有碩士以及博士學(xué)位課程。下面以加州為例介紹其教育體系。

美國(guó)加州擁有三大公立高等學(xué)校系統(tǒng)：研究型大學(xué)UC――加州大學(xué)（10所），教學(xué)型大學(xué)CSU――加州州立大學(xué)（24所），社區(qū)學(xué)院CCC――加州社區(qū)學(xué)院（119所）。另外，加州還有眾多的私立大學(xué)和學(xué)院，著名的有加州理工學(xué)院Cal Tech、斯坦福大學(xué)Stanford、南加州大學(xué)USC等。

加州教育包括初級(jí)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育和碩博教育，實(shí)行12年義務(wù)教育制度，其中小學(xué)教育5年、初中教育3年，高中教育4年，在高中教育階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好選擇對(duì)接不同大學(xué)的選修課程，高中畢業(yè)后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)、文理學(xué)院或社區(qū)學(xué)院，也可以直接就業(yè)。

（二）加州職業(yè)教育體系

加州職業(yè)教育以“直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)”為主要職責(zé)，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)需求的人才為目標(biāo)，形成了多樣而系統(tǒng)的職業(yè)教育體系。加州職業(yè)教育由兩年制的社區(qū)學(xué)院、側(cè)重科技教育的州立大學(xué)、地方性的農(nóng)工學(xué)院、地區(qū)職業(yè)學(xué)校、工業(yè)管理學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)中心構(gòu)成，其中社區(qū)學(xué)院是其主力軍。下面以社區(qū)學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)中心為例來(lái)介紹加州的職業(yè)教育。

1.加州社區(qū)學(xué)院

加州社區(qū)學(xué)院California Community College， 簡(jiǎn)稱(chēng)CCC，是加州高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，是世界上區(qū)域性最大的高等教育系統(tǒng)。主要進(jìn)行職業(yè)教育、轉(zhuǎn)學(xué)教育、成人教學(xué)、職業(yè)教育、社區(qū)教育等，為社區(qū)提供服務(wù)。擁有中學(xué)畢業(yè)文憑或者具有同等學(xué)歷和年滿(mǎn)十八周歲的公民都是社區(qū)學(xué)院招收的對(duì)象。CCC為就業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)教育，提供四年制本科院校前兩年學(xué)習(xí)要求的課程計(jì)劃，頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位，為新移民或者外國(guó)人提供語(yǔ)言培訓(xùn)，面向社區(qū)居民提供各類(lèi)提高生活品質(zhì)的課程。

2.加州職業(yè)教育培訓(xùn)中心

職業(yè)教育培訓(xùn)中心主要是為社區(qū)需要的特定崗位而進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)，像牙醫(yī)、美容美發(fā)師、廚師、初級(jí)護(hù)理師、汽車(chē)修理等崗位。其學(xué)員絕大多數(shù)是成年人，高中生也可以進(jìn)入職業(yè)教育培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，且高中生是免費(fèi)培訓(xùn)。職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)后沒(méi)有學(xué)位，只有技能證書(shū)。

以南加州職業(yè)培訓(xùn)中心為例，南加州職業(yè)教育培訓(xùn)中心由南加州6所社區(qū)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦，為社區(qū)學(xué)院學(xué)生提供職業(yè)工種培訓(xùn)與考核，學(xué)生通過(guò)考核可以獲得相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)證書(shū)。南加州職業(yè)教育培訓(xùn)中心的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由地方政府撥款和培訓(xùn)中心自籌。

二、美國(guó)加州職業(yè)技術(shù)教育特色

（一）職業(yè)課程與通用課程并重的“課程超市”

加州社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置豐富多樣，被稱(chēng)為美國(guó)高等教育的“沃爾瑪（WalMart）超市”，并且以“出售”各種課程的形式成為社區(qū)學(xué)院運(yùn)作的核心。

1.“超市貨品”種類(lèi)繁多

加州社區(qū)學(xué)院的課程各具特色，種類(lèi)繁多。如我們參訪的洛杉磯海港學(xué)院（LAHC），學(xué)校下設(shè)100多個(gè)專(zhuān)業(yè)，眾多專(zhuān)科和認(rèn)證專(zhuān)業(yè)，包括會(huì)計(jì)、工商管理、財(cái)經(jīng)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)、新聞、英語(yǔ)、消防技術(shù)、護(hù)理、建筑技術(shù)、藝術(shù)、哲學(xué)、攝影、天文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、舞蹈、微生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、家庭和消費(fèi)研究、解剖學(xué)和海洋學(xué)等，在校學(xué)生超過(guò)10000名，開(kāi)設(shè)的課程達(dá)5000門(mén)以上。課程中既有培養(yǎng)針對(duì)崗位群的、以個(gè)性為本位的職業(yè)課程，如建筑專(zhuān)業(yè)中的“建筑設(shè)計(jì)”課程；也有培養(yǎng)溝通技巧、團(tuán)隊(duì)技巧、創(chuàng)新等方面的通用課程，這些課程中，有的有學(xué)分，修滿(mǎn)學(xué)分可獲得副學(xué)士學(xué)位或職業(yè)證書(shū)；也有無(wú)學(xué)分課程，僅以?shī)蕵?lè)、休閑、提高素養(yǎng)品位、助推個(gè)性發(fā)展為目的。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

在洛杉磯海港學(xué)院（LAHC），專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%或更多。此外，擁有很多兼職教師，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)也是該學(xué)院的另一特色。兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，實(shí)踐課一般由兼職教師專(zhuān)人指導(dǎo)。而且學(xué)院非常注重與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所和設(shè)備。不同專(zhuān)業(yè)都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室從8點(diǎn)一直到22點(diǎn)都向?qū)W生開(kāi)放，例如，護(hù)士專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到學(xué)院的手術(shù)室去實(shí)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)際操作能力不斷增強(qiáng)，能夠很快地適應(yīng)社會(huì)上的工作要求，大大提高了就業(yè)率，也顯示出較強(qiáng)的從業(yè)適應(yīng)性。

3.貫徹因材施教

加州社區(qū)學(xué)院把服務(wù)于學(xué)生的利益放在最優(yōu)先的位置，注重貫徹因材施教理念。首先在學(xué)院管理方面十分靈活，強(qiáng)調(diào)崗位需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。學(xué)制根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及社區(qū)、企業(yè)的需求來(lái)制定，分為幾個(gè)月、半月、2年、3年等。大多數(shù)社區(qū)學(xué)院全年開(kāi)課，一門(mén)課程可在一學(xué)期授完，也可集中在半學(xué)期或1/4學(xué)期完成。在教學(xué)實(shí)施方面，采取了彈性學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生水平不同，課程長(zhǎng)短不一，學(xué)習(xí)時(shí)間可由學(xué)生決定。學(xué)生可以半年學(xué)習(xí)、半年工作，中途也可選擇去企業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)時(shí)間也不一致，這樣顯然更方便因材施教。其次，為了能充分挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置了眾多的課程，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。

（二）特色鮮明的團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

在加州的培訓(xùn)課程中，加州大學(xué)伯克利分校的Todd Fitch教授極力提倡這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，他認(rèn)為學(xué)生之間的“同輩指導(dǎo)”很重要，某些方面甚至好于學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)的效果。課堂上首要的教學(xué)目標(biāo)并不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。Todd Fitch教授介紹的“團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，其具體實(shí)施流程是：學(xué)生以3 ～5人組成團(tuán)隊(duì)，教師課前設(shè)定項(xiàng)目或問(wèn)題主題，每小組學(xué)生團(tuán)隊(duì)圍繞這一主題預(yù)先查找相關(guān)資料，課堂中以團(tuán)隊(duì)給出問(wèn)題的解決方案，團(tuán)隊(duì)之間就不同的解決方案進(jìn)行辯論，教師控制節(jié)奏并小結(jié)點(diǎn)評(píng)，最后每一組團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)每小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目主題有意設(shè)定“陷阱”，引導(dǎo)學(xué)生“試錯(cuò)”。硅谷文化中有一個(gè)“快速失敗”理念：提倡創(chuàng)業(yè)者快速的失敗，然后重新開(kāi)始（failure fast and carry on?。?。這個(gè)精神也被運(yùn)用到美國(guó)高校的授課中。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有失敗，我只是找到了1000種錯(cuò)誤的方法?！蓖ǔ?，我們?cè)谑≈袑W(xué)到的更多。Todd Fitch教授在項(xiàng)目主題的準(zhǔn)備階段有意設(shè)定問(wèn)題“陷阱”，目標(biāo)是70%左右的學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生在出錯(cuò)后會(huì)反思并加深對(duì)此問(wèn)題的理解。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”，課前導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)輔助學(xué)生團(tuán)隊(duì)課前準(zhǔn)備?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師不占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前通過(guò)視頻、博客、閱讀電子材料等自主完成，“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生?！皥F(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)”方法中，每小組學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要圍繞教師指定的主題課前預(yù)先查找相關(guān)資料。美國(guó)高校具有與“翻轉(zhuǎn)課堂”相匹配的課前導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生突破時(shí)間、空間限制，自主完成“翻轉(zhuǎn)課堂”堂內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，做好“團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)”的課前準(zhǔn)備。

3.“答案無(wú)對(duì)錯(cuò)，只要闡明理由”的課堂引導(dǎo)理念?！皥F(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)”的課堂上，主要以各小組之間就不同的解決方案進(jìn)行辯論為主。教師并不告訴學(xué)生問(wèn)題的正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有效”答案。通常，學(xué)生會(huì)探討出最“有效”答案，并充分說(shuō)明理由。Todd Fitch教授說(shuō)：“在我的課堂上，我通常不會(huì)告訴學(xué)生正確答案是什么，而是會(huì)問(wèn)他們?yōu)槭裁催xA而不選C，然后讓各組互相辯論，彼此討論出最有效的答案。這種學(xué)習(xí)效果很好，因?yàn)樗麄兘佑|到的是他們的同輩提出的意見(jiàn)，而我的任務(wù)只是讓他們的討論不會(huì)偏題太遠(yuǎn)。通過(guò)這樣的方法，我們促進(jìn)了學(xué)生的討論、分享，相互學(xué)習(xí)。”

4.創(chuàng)設(shè)全真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。“團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)很少用到模擬、仿真教具，而是真刀真槍的真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景。一是在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景。加州地區(qū)處于地震帶，房屋通常設(shè)計(jì)為低矮木質(zhì)結(jié)構(gòu)，如洛杉磯海港學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)作業(yè)就是建造一幢真實(shí)的木制房屋，學(xué)生按結(jié)構(gòu)搭建、水暖施工、用電施工、外墻裝飾分組完成。二是考察校外真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)場(chǎng)景。如加州州立大學(xué)東灣分校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生到加州各景點(diǎn)、名勝、古跡等進(jìn)行考察，學(xué)生在全真實(shí)的環(huán)境中全方位學(xué)習(xí)和思考。

5.完善的助學(xué)助教系統(tǒng)，師生共同受益。在“團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在課堂上使用助學(xué)系統(tǒng)全面掌握課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，了解課堂內(nèi)外需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，洛杉磯海港學(xué)院（LAHC）的Java課程教學(xué)具有一套完整的課堂輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，到學(xué)習(xí)材料、課堂練習(xí)、課程作業(yè)，再到程序作品提交與評(píng)價(jià)全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。教師使用課堂助教系統(tǒng)輔助完成作業(yè)批改、平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、團(tuán)隊(duì)及個(gè)體評(píng)價(jià)，綜合成績(jī)等級(jí)分析等。

三、結(jié)束語(yǔ)

45天的美國(guó)加州培訓(xùn)學(xué)習(xí)，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水換來(lái)了收獲，帶回了對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及思考。職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響不容忽視，作為職業(yè)院校，可以根據(jù)區(qū)域及企業(yè)情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容改革，使之與企業(yè)實(shí)踐相符，很好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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