導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自主招生的條件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自主招生沒有農(nóng)村和城市之分，只有學(xué)習(xí)好壞之分?？梢詤⒓幼灾髡猩膶W(xué)生條件要求：

1、一般要求中上等以上的成績就是正常能考入中等偏上層次高校的。一般來說，進行自主招生的院校都是比較好的。具體要根據(jù)當(dāng)?shù)刈灾髡猩咝５膶哟魏蜌v年錄取分?jǐn)?shù)去衡量，各地不一樣的。

2、綜合素質(zhì)特別強的好學(xué)生就是成績比較優(yōu)秀，各科比較平衡，沒有哪個科目特別強，但是綜合表現(xiàn)很優(yōu)秀的。思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)都很好，比如獻愛心，參加社會公益性活動等等。

3、某一兩個科目特別強，自主招生主要就是要選拔具有學(xué)科特長的學(xué)生。總分不算很高，平時考試都是最優(yōu)秀，理解很獨特，或者有競賽獲獎的等等，就可以申請。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞 自主招生；特點趨勢；備考建議

2012屆高考剛落下帷幕，2013屆的自主招生即將拉開大幕，經(jīng)過幾年的自主招生考試的備考，我們從中也獲得了不少的經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)總結(jié)如下，希望給每一個關(guān)注自主招生的學(xué)校、教師、家長和學(xué)生以思考.

一、自主招生的特點和趨勢分析

近幾年來，自主招生的規(guī)模越來越大，組織考試形式越來越正規(guī)，學(xué)生報名條件越來越寬松，考試內(nèi)容越來越能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，自主招生獲得加分的難度也越來越大.

特點一：組織形式有一所高校單獨考試發(fā)展成多所學(xué)校統(tǒng)一考試。自主招生選拔是由高校自行組織的一種招生形式，一般由筆試和面試兩部分組成.從 2001年發(fā)展到現(xiàn)在的10%左右.自主招生考試組織形式也由之前的每個高校單獨命題，變成現(xiàn)在的“三國殺”的局面：華約7校聯(lián)盟，北約13校聯(lián)盟，同濟9校聯(lián)盟，以及復(fù)旦千分大戰(zhàn)等高校的統(tǒng)一命題.考試內(nèi)容更加規(guī)范，更有選拔性以及更具特色.

特點二：自主招生形式更加規(guī)范有序。現(xiàn)在自主招生有三種形式：保送生考試（具有保送資格的學(xué)生參加）、提前錄取考試（南京大學(xué)的數(shù)學(xué)基地班、理科文科強化班）、自主招生加分形式（自主招生加分的考生都必須參加高考）.

值得一提的是， 2014年開始，學(xué)科競賽取消了全國一等獎的保送資格，代表省隊在國家冬令營上獲獎的學(xué)生有加分資格，進入國家集訓(xùn)隊的學(xué)生才有保送資格.這表明更多的學(xué)生要進入高校，即使有自主招生的加分，也必須通過高考進人大學(xué).

特點三：報名條件更加寬松，報名形式更加多樣，考試通過的難度越來越大。報名條件來看，2009年之前，參加競賽獲獎的同學(xué)才有更多的參加考試的機會，而且考試通過的機會較大，到2011，2012年的基本上只要符合一定的條件，比如學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生就可以學(xué)校推薦參加考試，可見學(xué)生考試規(guī)模日益擴大.當(dāng)然考試人數(shù)劇增之后，考試通過的難度也越來越大.

二、面對自主招生考試，學(xué)校和考生如何準(zhǔn)備？

那么，我們?nèi)绾巫龊米灾髡猩目记皽?zhǔn)備呢？個人認(rèn)為要從以下幾個方面思考：

第一，建議從高一開始，利用競賽、校本課程，研究性學(xué)習(xí)以及周末留?；顒拥刃问教嵘龑W(xué)生綜合能力。

學(xué)科競賽輔導(dǎo)盡量要為自主招生和高考服務(wù).面對競賽和自主招生我們需要弄清楚下面的問題：競賽輔導(dǎo)是向“單一學(xué)科的深度發(fā)展”還是“多門學(xué)科的廣度發(fā)展”？

自主招生要求的是學(xué)生多個學(xué)科綜合知識的廣度，競賽獲獎要求的是學(xué)生某一學(xué)科知識的深度，二者有一定的不同.因此一個學(xué)生競賽搞的好，自主招生未必能通過考試.因此我認(rèn)為：高一開始要在尊重學(xué)生興趣的前提下，讓學(xué)有余力的同學(xué)自由的選擇多門競賽，為多數(shù)學(xué)生在知識的廣度上進行競賽輔導(dǎo)，同時對其中少數(shù)有競賽天賦的同學(xué)要求在深度上進行提升.做到競賽的廣度和深度相結(jié)合，做到競賽獲獎和自主招生準(zhǔn)備兩不誤，更好的為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù).尤其是2014年開始，學(xué)科競賽取消了全國一等獎的保送資格，進入國家集訓(xùn)隊的學(xué)生才有保送資格.對我們的學(xué)生而言，學(xué)科競賽恐怕更多的則是為提高學(xué)生綜合實力而服務(wù).

學(xué)生的綜合素質(zhì)也是自主招生考查的一個重要部分，比如學(xué)生的閱讀量、文學(xué)創(chuàng)造力，學(xué)生對時政的了解和見解，學(xué)生的表達能力，組織活動的能力，以及學(xué)生的想象力等等，這些我們可以利用我們的校本課程等活動進行培養(yǎng).

第二，建議教師要研究自主招生考試方向 ，加強自主招生輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的針對性，同時要改變思想觀念，真正從時間和空間上放開學(xué)生。

（1）成立自主招生研究小組，充分利用各個渠道，廣泛獲取信息資源。建議高三級部組建自主招生研究小組，全面負(fù)責(zé)自主招生，遴選自主招生各學(xué)科負(fù)責(zé)人，便于更好地研究自主招生，要將研究自主招生的考試方向作為重中之重.同時制定有效的獎勵措施，激勵自主招生研究小組每個成員的積極性，以避免讓自主招生研究小組流于形式，無實質(zhì)性作為.

網(wǎng)上大多是學(xué)生和機構(gòu)對自主招生內(nèi)容和難度的感悟和體會，沒有完整的試卷，也沒有具體的實質(zhì)性的自主招生安排以及輔導(dǎo)的建議.信息的錯誤率也較高.很多出版社也相繼出版了大量的輔導(dǎo)用書，比上海交大出版社、南京大學(xué)出版社、以及教育科學(xué)出版社等等.這但更需要我們老師自己多收集整理，多反思總結(jié).

（2）避免大規(guī)模長時間的集中輔導(dǎo)，改為有針對性的指導(dǎo)，真正從時間和空間上放開學(xué)生。自主招生最大的特點是靈活.自主招生考試考查的重點不是考生通過大量訓(xùn)練獲得的解題能力，而是重點考查學(xué)生在環(huán)境和情景中綜合運用知識的能力，特別是創(chuàng)造力、想象力、鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力.因此我們要用一種新的思考問題的方式來面對自主招生.安排教師進行上課式的輔導(dǎo)形式已經(jīng)不適用于自主招生的準(zhǔn)備。比如“四大名著被改編成新版電視劇，你怎么看待這種現(xiàn)象？”又如：“老子和孔子打架，你幫誰？”，我們教師怎么去輔導(dǎo)呢？我們的學(xué)生從高一到高三已經(jīng)被管理的很死了。大量的重復(fù)背誦，大量的理科題目簡單重復(fù)練習(xí)，已經(jīng)是我們學(xué)生的個性所剩無幾，這樣的學(xué)生已經(jīng)有些不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考，應(yīng)付自主招生更不行了。

在之前的自主招生中我們很多學(xué)生在語文、英語的閱讀上問題很大，文科學(xué)生政治歷史的知識面很狹窄。數(shù)學(xué)、物理難度較大，這兩門是理科學(xué)生自主招生比拼的關(guān)鍵.建議學(xué)生平時要更加重視在理科上的投入，第一學(xué)期要加強解題，盡量將實力在第一學(xué)期提升到接近高考前的水平，要讓實力早到位。

因此我個人認(rèn)為，不管是面對高考還是自主招生，我們要改變思想：要學(xué)著放開學(xué)生。老師少布置一份作業(yè)，學(xué)生就多一分學(xué)習(xí)主動反思，班主任少管制一分，學(xué)生便多一分自立自強，老師少幫學(xué)生規(guī)劃一次，學(xué)生便多一種設(shè)計體驗……其實放開不容易，但是我們必須放開，放的越多我們的學(xué)生才更有思想，更有創(chuàng)造力。

第三，充分利用學(xué)校推薦和學(xué)生自薦兩種形式，盡最大可能讓我們學(xué)生在自主招生考試中獲得最大收益。

我們先思考問題：學(xué)校推薦時，在尊重學(xué)生志愿的前提下，是“綜合實力優(yōu)先、參考競賽獲獎”還是“競賽獲獎優(yōu)先、參考綜合實力”？

很多高校都有學(xué)校推薦和自我推薦兩種形式，其中學(xué)校推薦不需滿足高校提出的競賽獲獎等要求，只要是學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生即可。而自薦的考生則需要滿足高校的競賽獲獎要求，因此我個人認(rèn)為，我們在進行學(xué)校推薦的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：“哪位同學(xué)去參加考試通過的可能性較大，則推薦誰！”

學(xué)校推薦是否科學(xué)合理，直接影響自主招生的成績。有無競賽獲獎并不是學(xué)校推薦的標(biāo)準(zhǔn)。無論是競賽優(yōu)先兼顧實力，還是實力優(yōu)先兼顧競賽都有一個問題：就是如何兼顧？這需要制定一個標(biāo)準(zhǔn)。

三、寫在最后的話——不必盲目“崇拜”自主招生，自主招生其實是一把雙刃劍

自主招生不是全部，我不贊成學(xué)生長時間的停課去準(zhǔn)備自主招生考試，這樣可能會削弱我們學(xué)生在高考中的競爭力。我傾向于將資料交給我們的學(xué)生，讓他們在作業(yè)完成的情況下，利用自己的課余時間進行準(zhǔn)備。

篇3

關(guān)鍵詞：自主招生；特招；協(xié)同配合

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）34-0070-02

為改革完善高考制度、落實高校招生自、推進素質(zhì)教育實施，教育部于2003年在22所高校首批啟動自主選拔錄取改革試點。自主招生實施以來，一定程度上引領(lǐng)了社會對人才觀的轉(zhuǎn)變，探索了實現(xiàn)高校招生自的有效途徑和方式，促進了中學(xué)實施素質(zhì)教育，彌補了高考制度的某些不足。

一、高校自主招生的產(chǎn)生和發(fā)展

目前高校自主招生，是在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、高等教育管理體制變革以及高等教育大眾化進程中，為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選才標(biāo)準(zhǔn)多元化的要求而產(chǎn)生的，其初衷及使命就是為了改變當(dāng)前高考一考定終身的局面，發(fā)掘特殊人才。政策本身包含有多元評價、多元選拔人才，滿足不同學(xué)生不同發(fā)展需要的內(nèi)涵。自主招生的發(fā)展主要受高校、教育主管部門、中學(xué)及社會輿論的四方推動，四者既相互聯(lián)系，又存在不同的主體要求。高校旨在擴大辦學(xué)自，教育主管部門是要改善高校招生管理效能，中學(xué)要求變革考試評價導(dǎo)向，社會輿論更多關(guān)注招生與考試的公平公正。自主招生實施十年來，從當(dāng)初的不足兩千人，發(fā)展到2012年，試點高校達到90所，通過教育部“陽光高考”平臺累計公示自主選拔錄取資格考生19.8萬人，實際錄取了10.7萬人。自主招生日益為社會關(guān)注，成為考生和家長的另一個“高考系統(tǒng)”，而且競爭更加激烈。但是由于未能有效選拔偏才怪才，更多地強調(diào)優(yōu)中選優(yōu)，對中學(xué)素質(zhì)教育并沒有發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用，產(chǎn)生了一些爭論。

二、堅持選拔對象的特招：學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)

高校實施自主招生，到底選拔什么樣的人才？我們從近年來教育部文件中選拔對象內(nèi)涵的變化可以略窺端倪。在2005年的教育部文件中，選拔的對象為“綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和實踐能力強的人才”。到了2011年，提法變?yōu)椤皩W(xué)科特長，以及全面發(fā)展且具有創(chuàng)新潛質(zhì)”。而在2012年最新的《關(guān)于進一步深化高校自主選拔錄取改革試點工作的指導(dǎo)意見》中，則將招收對象明確為“具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生”。仔細(xì)研究這些變化，這也是自主招生不斷發(fā)展的必然。綜合素質(zhì)、全面發(fā)展，這些應(yīng)當(dāng)是高考選拔的職能，而不應(yīng)該由自主招生來承擔(dān)。自主招生是作為統(tǒng)一高考的補充而出現(xiàn)的，其定位應(yīng)是學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的特招。

這些年自主招生有諸多困惑和迷茫，甚至失望之所以發(fā)生，重要的原因就在于我們沒有認(rèn)準(zhǔn)自主招生選拔對象的定位，使得生源爭奪戰(zhàn)日漸升溫，中學(xué)推薦考生偏重學(xué)習(xí)成績而不注重特質(zhì)（特長和潛質(zhì)），考試重蹈應(yīng)試教育老路，以至學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增等。作為基礎(chǔ)教育的實施方中學(xué)而言，不應(yīng)該再鼓勵越來越多的學(xué)生去擠拼這個比統(tǒng)一高考還要狹窄得多的通道，而應(yīng)鼓勵有條件的學(xué)生發(fā)展自身的特質(zhì)。成績拔尖的那些學(xué)生，不應(yīng)該都去申請自主招生。自主招生必須以考生具備“特質(zhì)”為前提，在此基礎(chǔ)上兼顧各科成績達標(biāo)，但不以高分為前提。如果報名材料不能反映考生的個性，高校就不應(yīng)采納。如果某中學(xué)推薦的考生普遍缺乏個性，高校應(yīng)壓縮或取消其推薦的資格。只要守住了“特招”這個定位，當(dāng)前自主招生中的絕大多數(shù)問題都將迎刃而解。

三、堅持選拔方式的特招：科學(xué)面試，內(nèi)容特色

明晰了自主招生選拔對象的定位，下一步如何選拔到具有“特質(zhì)”的人才，這是高校應(yīng)該重點研究的問題。自主招生是否再加入筆試，仍然采用標(biāo)準(zhǔn)化答案，仍然以考分的高低決定棄??？這是專家學(xué)者、媒體輿論經(jīng)常爭論的焦點。實際上自主招生選拔是建立在高考選拔基礎(chǔ)之上的，如果再加入筆試環(huán)節(jié)，這就是重復(fù)，增加了社會運行成本，加大了考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！疤刭|(zhì)”人才的脫穎而出，需要一場有內(nèi)涵、有深度的現(xiàn)場專家面試。試點高校考核要結(jié)合本校相關(guān)學(xué)科、專業(yè)特色及培養(yǎng)要求，針對不同學(xué)科特長的學(xué)生采取相應(yīng)的考核辦法，注重考查學(xué)科特長基礎(chǔ)、創(chuàng)新發(fā)展?jié)撡|(zhì)。面試環(huán)節(jié)形式靈活多樣，要在考官與學(xué)生的互動和交流中發(fā)現(xiàn)考生的知識、能力水平與錄取標(biāo)準(zhǔn)的匹配性。內(nèi)容建議結(jié)合學(xué)校自己的特色，同時強調(diào)考生的文化素養(yǎng)。實際上在目前教育部試點的高校以外，各省市也已開始進行本地高校自主招生的試點，而且這些高校緊密集合學(xué)校自身的特色，設(shè)置了具有許多特色的面試內(nèi)容。如南京信息工程大學(xué)在面試過程中加入了氣象元素，招收具有氣象特長或者對氣象有創(chuàng)新研究潛質(zhì)的人才。

四、堅持選拔范圍的特招：計劃控制，規(guī)模適當(dāng)

自主招生招收的是“特質(zhì)人才”，不是指優(yōu)秀人才，不是為了掐尖。自主招生只能作為高考的一種補充，主要是由于自主招生本身的效率缺陷決定了它不具備大規(guī)模推廣的可能性，所以招生規(guī)模也是適當(dāng)?shù)?。統(tǒng)一高考是普招，自主招生只能作為特招，是在其對統(tǒng)一高考提供補償?shù)囊饬x上取得自身的地位。如果它非承襲了統(tǒng)一高考的弊端，那么這種試驗就不值得繼續(xù)下去。自主招生需要實行一種個性化的考試，由此，就必須限制其招生規(guī)模。如果全面實行自主招生，高校就很難對考生做個性化的考察。即使推行多校聯(lián)考，工作量雖然小了許多，但仍然會是不堪重負(fù)，考生太多來不及怎么辦？這是很現(xiàn)實的問題，也是限制自主招生規(guī)模的依據(jù)。如果以為耗時太長而學(xué)校無法勝任，高校就應(yīng)該量力而行，壓縮招生的規(guī)模，控制自主招生的計劃。

自主招生必須以招收“特質(zhì)”學(xué)生為目標(biāo)，它必須堅守統(tǒng)一高考的補充地位，按較小的規(guī)模運作，絕大多數(shù)學(xué)生仍然應(yīng)該集中精力準(zhǔn)備統(tǒng)一高考。高校要杜絕面向覆蓋全校的自主招生，不能偏離自主招生的定位。教育主管部門某種政策介入也是必要的，做好自主招生高校的布點調(diào)控指導(dǎo)，能夠保證各地的特質(zhì)人才能公平地申請到自主招生高校的名額，高校要有條件地批準(zhǔn)試點學(xué)校，不能在一個地區(qū)弄許多試點，不能以進一步加重中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價來擴大自主招生的所謂規(guī)模和影響。

五、堅持特招，協(xié)同配合

以上三個方面的特招需要中學(xué)、高校、教育主管部門的協(xié)同配合，中學(xué)應(yīng)堅持素質(zhì)教育的導(dǎo)向，創(chuàng)造具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的人才的發(fā)展培育環(huán)境，高校要重點研究如何選拔需要特招的人才，教育主管部門要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用。當(dāng)然這也需要社會輿論，特別是現(xiàn)代傳媒營造良好的改革氛圍，為自主招生的不斷前行注入更多的正能量。也許不久的將來，我們將會看到主體考生通過高考這座“橋”到達高校的彼岸學(xué)習(xí)，也有許多有“特質(zhì)”的學(xué)生通過自主招生這艘“船”進入高校的殿堂深造。

參考文獻：

[1]劉進，王靜.公平與效率：高校自主招生的五大爭論[J].江蘇高教，2009，（5）.

[2]張亞群.高校自主招生改革：動因、問題與對策[J].北京大學(xué)教育評論，2010，（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：自主招生；高考制度；教育公平

作者簡介：周崢艷（1986-），女，湖南婁底人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院碩士研究生；張云英（1964-），女，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院副院長，教授。（湖南長沙410128）

中圖分類號：G647     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）07-0005-02

2010年對于自主招生考試來說是意義非凡的一年。2010年11月，北京大學(xué)等七所高校組成了“北約”，而在之前以清華大學(xué)為首的另一陣營的七所高校則在南京大學(xué)正式簽約，預(yù)示著“華約”的出現(xiàn)。與此同時，以同濟大學(xué)為首的九校聯(lián)盟則形成了“”。這也向我們呈現(xiàn)出現(xiàn)今高校自主招生三足鼎立的情形，很多專家甚至驚呼“高考戰(zhàn)國時代已經(jīng)來臨”。

自主招生制度始于2003年，教育部《關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校招生工作的通知》中指出：“為了進一步深化高等學(xué)校招生錄取制度改革，擴大高等學(xué)校招生自，培養(yǎng)教育創(chuàng)新人才，全面推進素質(zhì)教育，2003年在部分高等學(xué)校中開展自主選拔錄取的試點?！弊灾髡猩皇状翁岢?，并在22所大學(xué)進行試點。2009年，北大“中學(xué)校長推薦制”使自主招生被空前關(guān)注。①2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：對特長顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測試結(jié)果自主錄取。同年，各高校自主招生之戰(zhàn)越演越烈，先后出現(xiàn)“北約”、“華約”、“卓越”聯(lián)盟。

一、概念的界定

自主招生考試是指高校依據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，在遵循公正、公平、公開的原則下，高校結(jié)合自身制定的招生政策，使用一定的招生計劃進行擇優(yōu)選拔錄取，接受社會監(jiān)督的招生制度。②它包括招生和考試兩大環(huán)節(jié)，“自主”是前提，“招生”是目的，“考試”是手段。高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件和市場的人才需求，在有關(guān)管理機構(gòu)（如教育部、教育廳）的監(jiān)督下，自主確定招生計劃、招生區(qū)域、招考條件并自行組織考試、自定錄取標(biāo)準(zhǔn)、自主錄取考生。

二、自主招生的現(xiàn)狀

21世紀(jì)，我國高等教育邁入了大眾化的階段，高校要求招生自的呼聲也越來越高。自主招生從2003年開始，當(dāng)時教育部規(guī)定22所重點大學(xué)施行部分招生計劃的5%自主招生，此后，參與自主招生的高校逐年增加，到2011年擁有自主招生權(quán)的高校已達80所。根據(jù)有關(guān)方面數(shù)據(jù)，每年以自主招生形式錄取的考生大約1.5萬人左右，從2003年開始到今年就已經(jīng)有12萬左右的考生通過自主招生進入大學(xué)。③一方面，自主招生考試給考生提供了一個不同于高考的新的平臺，另一方面，由于各方面主客觀因素的影響，自主招生考試只是受到了城市學(xué)校、家長和考生的追捧，而對于大部分農(nóng)村及不發(fā)達地區(qū)而言，自主招生考試是可望而不可即的。許多專家、媒體指出現(xiàn)今的自主招生考試已經(jīng)開始偏離了它本身的出發(fā)點和目的，出現(xiàn)了很多方面的問題。

三、自主招考過程中出現(xiàn)的問題

1.政策不成熟

自主招考政策是在國家的統(tǒng)一部署下再根據(jù)學(xué)校的具體情況進行操作，但是任何一項政策的制定都必然會出現(xiàn)漏洞，需要不斷地通過實踐的檢驗發(fā)現(xiàn)問題再不斷進行修改。在實施自主招生的過程中，國家針對的是特殊人才，但是真正實踐操作起來，由于經(jīng)濟和本身教育的局限，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)的考生不能真正享受到國家的政策，而且所謂的特殊人才國家也沒有對其進行一個鑒定，沒有可供操作化的指標(biāo)，因而各個學(xué)校都只是按照自己的意愿，招收符合自己學(xué)校利益的學(xué)生，而往往那些所謂的偏才、怪才被大學(xué)拒之門外。④

2.新的教育不公平

一直以來中國的教育伴隨著經(jīng)濟發(fā)展的速度差異，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級分化的局面，在城市里可以接受更好的基礎(chǔ)教育，而且絕大多數(shù)的名校也建立在大城市。據(jù)統(tǒng)計中國大學(xué)的50強，北京一個城市就占到了三成。在知識改變命運的今天，高校教育機會均等是教育公平的一個重要方面，然而，教育機會的獲得過程是一個利益配置和能力角逐的過程。在這個過程中，高校自主招生考試成為教育機會配置的一種重要手段。但這個手段在很大程度上忽視了農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭子女受教育的權(quán)利，造成了新的教育不公。

據(jù)湖南師大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2010年獲得自主招生資格的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生不足10%，參加2010年清華五校聯(lián)考和北大三校聯(lián)考的，絕大多數(shù)是城市學(xué)生。針對農(nóng)村地區(qū)考生難以搭上自主招生考試列車的狀況，2011年，清華大學(xué)推出了自主招生“B計劃”，特別要求申請人必須長期在欠發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)、生活。但是盡管如此，五花八門的考試內(nèi)容也是農(nóng)村考生通過的“絆腳石”。2010年高校自主招生中，“偷菜”、“網(wǎng)癮”等年度熱門話題進入了試題，這對于很少有機會接觸網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村考生是很有挑戰(zhàn)性的。⑤

3.誠信機制不健全

（1）學(xué)校方面。在實行校長推薦制后，很多中學(xué)實行的都是推良不推優(yōu)的做法，因為在整個升學(xué)率的壓力下，中學(xué)要保證它更多的學(xué)生能夠上名校，本來就成績優(yōu)秀的學(xué)生即使不通過推薦也依然能夠憑借自己的實力考上名牌大學(xué)，而本身成績良好的學(xué)生憑借校長推薦或許也能夠跨入名校的大門。⑥有的中學(xué)甚至?xí)ㄟ^弄虛作假的手段，通過一些假的競賽獲獎證明或者假證書，將學(xué)生推薦給高校，這種行為嚴(yán)重破壞了自主招生原來的目的。

（2）考生方面。這幾年，自主招生考試越來越受到家長們的關(guān)注，越來越多的考生加入到自主招生考試這個陣營，但實際上很多學(xué)生并不只是希望借助于自主招生考試來考上一所大學(xué)，而是希望通過這場考試給考上高校加一分保險。⑦

4.社會認(rèn)可度不高

自主招生制度從開始實施起就遭受著來自社會各方面的非議。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長柯炳就曾發(fā)表文章《關(guān)于高考招生制度改革的幾點認(rèn)識》，矛頭直指目前自主招生考試存在的諸多弊端，認(rèn)為當(dāng)前自主招生的實際效果與期望之間有不少偏差，自主招生考試與99.9%以上的考生沒直接關(guān)系，較大規(guī)模自主招生聯(lián)盟的出現(xiàn)使得自主招生筆試更像另一次高考。

四、問題出現(xiàn)的原因

1.國家政策制定的滯后性

自主招生政策是為在高考競爭中沒有辦法順利通過但是本身又具有十分顯著特長的考生以及綜合素質(zhì)特別高的考生而設(shè)定的，政策的出臺本意是很好的，是為了滿足更多的人能夠順利通過高考進入自己理想的大學(xué)，但是在實際操作過程中卻出現(xiàn)了問題。什么叫做特長顯著，綜合素質(zhì)高又怎么來判斷，我們并不能找到清晰的客觀標(biāo)準(zhǔn)來進行操作，從而產(chǎn)生了很多的不確定因素。

2.教育體制的問題

公平在一定意義上就是權(quán)利與義務(wù)的對等，而在教育領(lǐng)域權(quán)利在很大程度上指的就是教育資源的配置。教育本身作為一種公共產(chǎn)品，本應(yīng)每個人都平等地享有受教育的權(quán)利，但是在現(xiàn)實的情況下，很多城市從中小學(xué)開始就存在著將學(xué)生劃分為三六九等的情況，在資源配置的過程中，名校就能夠獲得更多的資金注入，更好的師資水平，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生與同階段的其他學(xué)生在某些方面是存在著差距的。在自主招生過程中，以湖南省為例，從2010年普通高等學(xué)校自主招生考試資格名單中我們就可以發(fā)現(xiàn)，大部分具有自主招生考試資格的考生都是出自湖南省示范學(xué)?；蛘吒鱾€市的重點學(xué)校。⑧

3.經(jīng)濟因素

現(xiàn)今我們都生活在市場經(jīng)濟的環(huán)境中，我國從開始就存在著嚴(yán)重的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不平衡。以地形梯度為依據(jù)，我國分為東部、中部、西部三個地區(qū)，東部地區(qū)因為靠近沿海能夠吸引更多的投資，因而經(jīng)濟發(fā)展程度最高，而西部地區(qū)因為歷史、地形等方面的原因經(jīng)濟發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部地區(qū)。以城鄉(xiāng)為依據(jù)，我國存在著城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)，城市依靠著企業(yè)和吸引外來資金，經(jīng)濟發(fā)展速度遙遙領(lǐng)先于農(nóng)村，而在農(nóng)村主要是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，落后的生產(chǎn)方式，以及農(nóng)村主要勞動力進城務(wù)工導(dǎo)致了經(jīng)濟發(fā)展速度的緩慢。參與自主招生考試需要一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)的家庭往往是沒有這樣的經(jīng)濟能力的，這樣就決定了自主招生考試對于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的考生來說存在著不公平的現(xiàn)象。

4.社會環(huán)境的因素

中國具有悠久的“誠信”歷史。在幾千年的歷史上，儒家主張“仁義禮智信”，曾促使中國社會保持著“路不拾遺，夜不閉戶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而，在這個物欲橫流的時代，“誠信”卻在國民心目中逐漸泯滅了。社會上偷工減料、摻雜使假、以次充好、高抬物價、騙人廣告、假藥劣醫(yī)、變相集資等比比皆是，而在校園中，考試作弊的行為也是屢禁不止。中國誠信缺失狀況已經(jīng)十分嚴(yán)重。

5.不同教育層次之間出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象

一般而言，自主招生考題基本處于“保密”狀態(tài)，中學(xué)很難獲得全真版本，大學(xué)與中學(xué)的校長教師們，也很少有機會面對面探討自主招生出題思路以及出題范圍等。大學(xué)也極少對通過自主招生進來的學(xué)生進行跟蹤和分析比較，出具詳細(xì)調(diào)查報告，從而為中學(xué)教育改革提供依據(jù)。中學(xué)和大學(xué)之間缺乏必要的聯(lián)系導(dǎo)致了在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了偏差。中學(xué)所培養(yǎng)的是依據(jù)高考所確定的學(xué)習(xí)型人才，都是統(tǒng)一按照高考的考試大綱進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而自主招生考試更需要具有創(chuàng)新精神的人才，他們不應(yīng)該僅僅局限于課本，還需要更多的參與生活實踐，關(guān)注國家和社會的熱點。

五、解決問題的策略

1.不斷完善政策的制定，使政策更加科學(xué)

政策的完善是一個循序漸進的過程，在完善自主招生考試制度的過程中，我們既需要國家和政府來進行宏觀調(diào)控，同時也需要社會特別是媒體的監(jiān)督，通過媒體的報道，我們可以在全社會引起一個廣泛的討論。同時自主招生政策的完善也需要學(xué)者、教授和專家們的積極獻策。

2.加大對欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入

教育的投入是影響一個國家教育發(fā)展的重要因素。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，國家財政對于教育的投入明顯呈現(xiàn)上升的趨勢，但是對于欠發(fā)達地區(qū)而言，自身的經(jīng)濟狀況已經(jīng)不容樂觀，很多地區(qū)的教育投入就占據(jù)了整個地區(qū)財政投入的60%～70%。而相對于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，一方面能夠通過國家財政投入給予支持，另一方面還可以通過地區(qū)財政提供進一步發(fā)展的條件，比如引進優(yōu)秀的教師資源，改善學(xué)校的校園環(huán)境等。這樣就可以看出處在兩個不同環(huán)境下的學(xué)生在基礎(chǔ)教育這一塊就已開始產(chǎn)生差距，站在不同的起跑線上就注定了欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生的整體競爭力低于發(fā)達地區(qū)，因此就更加需要國家加大對欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入以滿足欠發(fā)達地區(qū)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望。

3.加大誠信教育的力度

我國現(xiàn)在的誠信教育還是以學(xué)校上課方式為主，從小學(xué)開始的思想品德到初高中的思想政治課一直延續(xù)到大學(xué)的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，我們都是通過課本開展誠信教育，未曾發(fā)自內(nèi)心地重視誠信教育。在這個問題上我們可以仿照西方一些國家的做法，建立誠信檔案，對學(xué)生從進入學(xué)校開始到踏進社會的誠信表現(xiàn)進行詳細(xì)的記錄，如考試舞弊、銀行卡惡意透支等，從而直接影響到個人的事業(yè)和前途的發(fā)展。⑨

4.實現(xiàn)不同層次之間的接軌，達到雙贏

自主招生要真正成為我國高校招生錄取改革的“助推器”，需要走出名校間的“勾心斗角”，更多地與考生、與中學(xué)教育和社會需求“接軌”。這就要求名校的教育工作者平日深入中學(xué)、了解現(xiàn)今學(xué)生的綜合素質(zhì)；而對已經(jīng)通過自主招生進來的考生進行追蹤了解，制定出更加符合自主招生要求的招生章程。⑩

六、結(jié)語

在這個充滿競爭的時代，尤其是在中國優(yōu)質(zhì)教育稀缺的年代，教育也必將作為一種稀缺的資源成為考生和家長們爭先搶奪的對象，自主招生考試作為一種向上的渠道就必然會成為一個戰(zhàn)場。近幾年這種狀況出現(xiàn)了越來越激烈的趨勢，越來越多的考生加入到了這場戰(zhàn)斗中，但是我們在看到自主招生給我們提供機會的同時，更應(yīng)該理性地看待自己的客觀條件和真正的動機，不要盲目去跟隨大眾參與到其中。當(dāng)然要更好地規(guī)范自主招生考試，處理好在自主招生考試過程中出現(xiàn)的各種問題，讓考生都能夠公平地享有這個機會，更加需要政府的管理和規(guī)范，社會的引導(dǎo)和監(jiān)督。

注釋：

①李敏亮.對我國高校自主招生的幾點認(rèn)識[J].高教論壇,2010,(8):

125-126.

②汪菁.我國高校自主招生政策評析[D].杭州:浙江大學(xué),2007.

③孫玉霞.高校自主招生問題研究[D].長春:東北師范大學(xué),2008.

④肖娟群.我國高校自主招生考試的歷史考察與現(xiàn)狀研究[D].廈門:廈門大學(xué),2008.

⑤王石川.名校自主招生農(nóng)村學(xué)生門窄弱勢子弟何以改變命運[EB/OL].news.省略/edu/2011-01/14/c_12980203.htm

⑥鄭剛.高等學(xué)校自主招生若干問題的研究[D].天津:天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院,2006.

⑦呂小芳.我國高校自主招生制度研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2007.

⑧鄭蔚.高校自主招生政策面臨的問題及對策[J].理工高教研究,2009,

(12):55-56.

⑨任桐.高校自主招生政策分析[J].東方企業(yè)文化,2010,(6):143.

⑩李涵.高考改革中的自主招生政策分析――以大學(xué)為個案[D].上海:華東師范大學(xué),2009.

參考文獻：

[1]鄭若玲.自主招生改革何去何從[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2010,(7).

[2]王淦生.自主招生制度有待進一步完善[J].教學(xué)與管理,2010,(4).

[3]蔣光祥.魏敏.高校自主招生若干誤區(qū)及其引發(fā)的思考[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(3).

[4]周劍清.高校自主招生的誤區(qū)、與盲區(qū)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2010,(6).

篇5

2001年教育部批準(zhǔn)江蘇省東南大學(xué)等三所高校試點自主招生，開始探索適合我國國情的多元化的人才培養(yǎng)機制?！秶抑虚L期教育規(guī)劃》明確提出：“我國要逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。為了促進自主招生規(guī)模的不斷擴大和招生方式方法改革的不斷深入，2012年江蘇省南京師范大學(xué)等6所地方省屬高校進行自主選拔錄取改革試點，地方高校自主招生對學(xué)生的評價錄取選拔，主要依賴于高中階段學(xué)生的成績、獲得證書、獲得表彰、教師評價等評價體系的數(shù)據(jù)。其高中評價體系隨著地方高校自主招生的實行，已經(jīng)形成了一套章程，但不可否認(rèn)，高中評價體系中也存在一些問題，阻礙了其效能的發(fā)揮，特別是如何對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價，使得綜合素質(zhì)高、有一定特長的學(xué)生脫穎而出，是困擾中學(xué)評價體系的一大難題。

一、理性分析地方高校自主招生背景下高中評價體系存在的困境地方高校對高中三年級的學(xué)生進行自主招生，其自主招生需要高中提供學(xué)生高中成績、獲獎情況、思想狀況等綜合評價的材料。因此高中在近幾年的實踐上，形成了一套針對學(xué)生綜合評價體系的具體做法，取得了一定的進展。但由于評價周期長；評價主體是班主任，比較單一；評價內(nèi)容比較片面化；評價缺乏誠信等方面存在一些需要理性研究的問題。1.高中評價體系的評價時間缺乏常態(tài)化地方高校自主招生是每年寒假開始高三學(xué)生報名申請，其申報材料涵蓋了高中三年各個時段的綜合評價。然而高中并在平時積累對學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、特長等綜合方面的評價材料，在學(xué)生需要填寫自主招生申請材料的時候，學(xué)校上下一起搞“突擊”，教師缺少對學(xué)生真正了解的情況，僅公式化的對其評價。據(jù)調(diào)查表明，高中為了學(xué)生成功報名地方高校的自主招生，只有在學(xué)生觸犯法律和嚴(yán)重的違紀(jì)事件時，學(xué)校才在其自主招生評價表中體現(xiàn)出來，其余學(xué)生均得到學(xué)校幾乎同樣的綜合評價，甚至于個別教師為了應(yīng)付自主招生的綜合評價，竟在電腦上對多個學(xué)生的評價進行復(fù)制操作，以至于同一高中的學(xué)生報考同一地方高校自主招生，其綜合評價的材料區(qū)別甚微，導(dǎo)致高中的綜合評價材料流于形式，因此不能對地方高校的自主招生起到真正的篩選幫助作用。2.高中評價體系的評價主體單一化高中綜合評價是針對地方高校自主招生建立的，其綜合評價體系完全是為了迎合地方高校自主招生的報名要求，由于地方高校自主招生報名條件中沒有要求哪個主體、多個主體評價學(xué)生，因此在現(xiàn)行的高中綜合評價體系中，其評價主體主要是班主任。班主任在學(xué)生申請自主招生的時候，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、潛能發(fā)揮、創(chuàng)新能力等情況的平時了解，站在班主任的立場對其進行綜合評價。由于班主任只可能帶學(xué)生一門課，不可能對學(xué)生的每門課的課堂表現(xiàn)了如指掌；不可能對學(xué)生其他課程的潛能有一個充分的認(rèn)識；不可能對同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作等方面也有深刻的體會；不可能對學(xué)生社會交際等情況觀察細(xì)微，因此在其評價內(nèi)容上就會以偏概全，只能是泛泛的對學(xué)生評價，并不能從多個角度、多樣化的評價學(xué)生，不能在地方高校自主招生的報名材料中體現(xiàn)學(xué)生的多元智能、潛在能力，導(dǎo)致學(xué)生很有可能被地方高校自主招生初審淘汰。3.高中評價體系的評價內(nèi)容片面化高中的綜合評價內(nèi)容根據(jù)地方高校自主招生的報名條件要求而填寫，但其基本趨于相同：高中的綜合成績排名在年級同科類學(xué)生中的前百分之幾；高中階段學(xué)科奧林匹克競賽中獲得省級三等獎（含）以上者；藝術(shù)方面有所特長，獲得證書八級或文藝演出獲得地級市以上獎勵；體育方面獲得國家二級運動員以上證書；文學(xué)方面有特殊才能或某一學(xué)科有發(fā)展?jié)摿Γ@得全國性的三等獎以上者；思想品德優(yōu)秀，獲得地級市優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽稱號者。從中可以看出，高中的綜合評價沒能多元考察學(xué)生的各個方面綜合素質(zhì)，過于單一，基本惟“分?jǐn)?shù)和證書”論。這將導(dǎo)致高中階段學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)精力更多的分配給藝術(shù)、體育，努力獲取證書，而不是按照自己的愛好學(xué)習(xí)，也將導(dǎo)致地方高校不能招收到完全適合學(xué)科發(fā)展的優(yōu)秀人才。4.部分高中缺乏誠信評價雖然高中綜合評價體系的程序操作越來越規(guī)范，但始終難以消除人為因素的干擾。有些高中為了保證其升學(xué)率，出現(xiàn)推良不推優(yōu)的現(xiàn)象，針對不同層次的地方高校，推薦不同檔次的學(xué)生；有些高中為了使學(xué)生有條件競爭地方高校的自主招生，在申請報名的時候含有相當(dāng)?shù)奶摷僦e報；有些高中的教師公式化的開展評價，夸大學(xué)生的某些方面綜合素質(zhì)，不輕易將學(xué)生存在的缺點反映到評價報告上；甚至于有些高中受權(quán)利和金錢的逐漸侵蝕，甚至將有背景、有關(guān)系不符合條件的學(xué)生推薦給地方高校。高中綜合評價材料的真實性和可靠性，是地方高校自主招生初審?fù)ㄟ^的關(guān)鍵，也是后續(xù)面試時，專家面試評價小組考核考生的參考信息，直接影響著考生的前途和命運，更嚴(yán)重影響了地方高校自主招生的公平、公正。

二、進一步推動和完善地方高校自主招生背景下中學(xué)評價體系的改進高中綜合評價方式會影響到高中綜合素質(zhì)的評價實施，會影響地方高校自主招生的順利推進，因此，高中綜合評價要理性的思考，為地方高校的自主招生提供準(zhǔn)確、詳盡的綜合評價材料，遴選出更符合地方高校招生要求的學(xué)生。筆者建議省主管部門可以依托計算機網(wǎng)絡(luò)，建立高中的學(xué)生成長綜合誠信評價系統(tǒng)（簡稱成長誠信系統(tǒng)）。1.制定成長誠信系統(tǒng)評價計劃高中綜合評價可以向重點高校學(xué)習(xí)實行了幾年的成熟經(jīng)驗，但由于其地域服務(wù)等特殊性，還應(yīng)該客觀公正的吸收、借鑒國外的有益經(jīng)驗學(xué)習(xí)：美國高中的各項教育教學(xué)活動中都積極開展對學(xué)生多方面評價，而且隨時收集和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并不是到畢業(yè)時才完成一個統(tǒng)一格式的“綜合素質(zhì)評價表”。高中要在成長誠信系統(tǒng)上對每個入校的學(xué)生建立三年的評價計劃，將學(xué)生的成長誠信評價滲透到學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、實踐等方面。在成長誠信系統(tǒng)的計劃表上，學(xué)生本人隨時記錄課程成績、獲得表彰、獲得獎勵等突出表現(xiàn)，進行自我綜合分析。根據(jù)評價計劃，在每一個學(xué)期，教師根據(jù)平時收集學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，在成長誠信系統(tǒng)中客觀真實的給與綜合成長評價。而同學(xué)、家長也要在每一學(xué)年結(jié)束登陸成長誠信系統(tǒng)，根據(jù)與學(xué)生的日常生活相處，給與理性的綜合評價。倘若學(xué)生、教師、同學(xué)、家長能夠?qū)⒃u價時間常態(tài)化、固定化，則對學(xué)生的綜合評價留下了大量真實而詳盡的數(shù)據(jù)，這對于地方高校選才是至關(guān)重要的，也是處理好起點公平、過程公平和結(jié)果公平的基礎(chǔ)。2.多元主體參與成長誠信系統(tǒng)的評價過程為使高中綜合評價體系多方面考核學(xué)生，需要多個主體站在不同的角度綜合評價學(xué)生，每個主體與學(xué)生的接觸點不同，認(rèn)識層面不同，交際時間不同，因此其觀察學(xué)生的角度不同，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)的方向不同，給出的綜合評價內(nèi)容也就不同。將多個主體對學(xué)生的評價綜合起來，也就形成了學(xué)生全面的綜合評價材料。高中綜合評價主體包含學(xué)生自身、教師、班主任、家長、同學(xué)。其不同的主體從各自的角度對學(xué)生進行全方面的綜合評價：學(xué)生對本身的客觀了解；教師上課過程中對其課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)等情況的了解；班主任由于常年帶班級，對其思想、潛能等情況的了解；家長對其生活、誠信等方面的了解；同學(xué)對其交際能力、團隊意識等方面的了解。多個主體從不同角度對學(xué)生進行綜合評價，并客觀真實地記錄到成長誠信系統(tǒng)的平臺上，這種多元主體對考生的直觀評價，反應(yīng)學(xué)生的真實情況，體現(xiàn)出公平性和科學(xué)性，有利于地方高校充分選拔有潛力的學(xué)生。3.成長誠信系統(tǒng)的評價內(nèi)容全面化美國哈佛大學(xué)加德納的多元智力理論認(rèn)為：人的智力構(gòu)成成分之間是有差異的，每個人不可能在每種智力中都得到均衡發(fā)展，而只可能在某方面顯得較為突出。依據(jù)此理論，高中要根據(jù)學(xué)生的特點進行多元性的評價，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的特長，使每個學(xué)生都能不斷產(chǎn)生“木秀于林”的沖動，尋找“各個是人物”的感覺。筆者建議省主管部門依托計算機網(wǎng)絡(luò)，建立高中成長誠信系統(tǒng)的平臺，平臺設(shè)計出對應(yīng)多種角色的模塊：學(xué)生、家長、科任教師、班主任、同學(xué)等；每一個角色隨時都可以通過用戶名和密碼登陸此平臺。學(xué)生登錄此平臺填寫本人的基礎(chǔ)成長信息：各科成績、年級排名、獲得競賽獎勵、獲得表彰、參加的社會活動等各個方面的基本情況；科任教師、班主任在成長誠信系統(tǒng)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、思想發(fā)展，學(xué)科特長等方面給予詳細(xì)的、全面的評價；而作為輔助評價的同班同學(xué)、家長也要在成長誠信系統(tǒng)上給予這個學(xué)生，在生活能力、社會交流能力、團結(jié)友愛、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫婵陀^、公正的評價，如圖1所示。4.完善成長誠信系統(tǒng)的管理制度高中綜合評價越來越引起家長、中學(xué)、社會的關(guān)注，其評價體系的公平性、公正性、真實性的問題，已經(jīng)引起了社會公眾的高度重視。為了保證高中綜合評價的公正，首先要保證數(shù)據(jù)來源渠道的真實性，即是要保證學(xué)生、家長、教師、同學(xué)提供數(shù)據(jù)的正確性，因此高中要特別重視開展這方面的培訓(xùn)教育，定時定期的開展綜合評價培訓(xùn)課程，讓多元主體能夠在成長誠信系統(tǒng)平臺上規(guī)范操作，并定期開展法制教育課程，讓多元主體充分認(rèn)識到誠信評價對自身、對高校、對社會有著不可估量的作用。進一步加強對高中的綜合評價體系管理和監(jiān)督，省主管部門要建立和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，如復(fù)核制度、公示制度、舉報制度、處罰制度等，只有定期對評價信息進行抽樣復(fù)查、公示，對評價結(jié)果進行統(tǒng)計、校正，高中的評價結(jié)果才能客觀和公平，才能為地方高校自主招生的實施營造一個良好的支持性環(huán)境，才能讓社會對地方高校自主招生充分信任。

篇6

關(guān)鍵詞：高校；招生制度；優(yōu)缺點

中圖分類號：G649 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）32-0267-02

一、中、美高校招生制度

（一）中國招生制度

中國大陸地區(qū)目前實行統(tǒng)一考試為主的大學(xué)招生考試制度，對象是任何具有適宜文化程度的公民。高考采取筆試方法，考試科目通常為4科，并存在幾種具體的考試方案：“3+x”、“3+x+1”、“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)測評”等，即以考察語、數(shù)、外為主加上選修科目考試或綜合測評。從2003年起我國誕生部分高校的“自主招生”制度，已有80所大學(xué)實行[1]。

1.考試機構(gòu)

由教育部統(tǒng)一編制各高校招生計劃、方針、政策，統(tǒng)一制定錄取標(biāo)準(zhǔn)和錄取程序。

2.考試形式

盡管從2001年起南京地區(qū)實行高校自主招生改革開了自主招生的先例，到2011年，全國包括清華大學(xué)在內(nèi)的80所高校實行自主招生[2]，自主招生制度得到了快速的發(fā)展，但是高考作為招生制度的主要形式這一現(xiàn)狀并沒有改變。

3.招生程序

符合高考報考條件的考生參加全國統(tǒng)一6月7、8、9三日舉行的高考，高考結(jié)束后的一個星期以內(nèi)根據(jù)對高考成績的估計來填報志愿。高校依據(jù)教育部給定的名額和考生的高考成績依次從高到低錄取，這是每個省份招生的主要形式，也有部分高校在高考的基礎(chǔ)上，實行自主招生，對符合條件的考生進行面試或者其他形式的考察，最終確定要錄取的考生。

4.錄取標(biāo)準(zhǔn)和錄取方式

不論采取何種考試形式，高校錄取學(xué)生的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考的成績。錄取方式為高校通過郵寄的方式給學(xué)生郵寄錄取通知書，學(xué)生收到錄取通知書即正式被目標(biāo)院校錄取。

（二）美國招生制度

1.考試機構(gòu)的設(shè)置

美國沒有國家設(shè)置的高校招生考試管理機構(gòu)，也不實行全國統(tǒng)一招生考試。目前，由私人團體辦的大學(xué)招生考試機構(gòu)主要有美國大學(xué)入學(xué)考試委員會和美國大學(xué)考試項目測試中心。

2.考試形式

考試形式主要有三種：第一種是學(xué)習(xí)能力考試（AST），用以測試學(xué)生在學(xué)術(shù)方面能力和素質(zhì)的考試，全美國約有60%的大學(xué)招生參用其提供的考試成績；第二種是高校測驗考試（ACT），用以測試學(xué)生所學(xué)課本知識水平，全美國約有40%的大學(xué)招生參用其提供的考試成績；第三種是學(xué)業(yè)成績考試（CBATS），測量學(xué)生在中學(xué)階段對特定學(xué)科知識的掌握及運用這些知識的能力，多是為入學(xué)競爭較激烈和水平較高的大學(xué)所采用的考試形式。美國各大學(xué)對招生考試有自主考試權(quán)力，學(xué)生究竟參加哪一種考試，一般由招生學(xué)校制定，也有的學(xué)校自編試題，組織入學(xué)考試。

3.考試程序

美國沒有全國統(tǒng)一高考，大學(xué)招生所參考的量化成績是ACT和SAT，高校參考何種成績和中學(xué)生參加何種考試，完全由招生學(xué)校和學(xué)生自己決定，學(xué)生可以選擇一種考試，也可以同時選擇兩種考試。具體考試程序如下：學(xué)生向有關(guān)考試機構(gòu)提出申請，考方把考試所需的有關(guān)表格寄發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)要求填好表格并寄回考試機構(gòu)，考方對學(xué)生的信息進行采集、匯總并建立初步檔案，然后寄給考生一張帶有考生照片的卡片，通知考生于何時何地參加考試，考生也可在填寫申報表時根據(jù)自己情況選擇考試地點。

4.錄取標(biāo)準(zhǔn)和錄取方式

錄取標(biāo)準(zhǔn)除了SAT和ACT的參考，高校還非常重視參考學(xué)生的中學(xué)成績、學(xué)生對社會的責(zé)任感和其他知識，美國高校的入學(xué)考試不屬于選拔性考試，而只是為各類高校招生提供關(guān)于考生的能力水平的大致情況，入學(xué)考試成績并非錄取新生的唯一條件，新生錄取一般采用綜合評價的方法；錄取方式是學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)和郵件形式錄取新生，高校獲取學(xué)生成績渠道有兩條：一是考試機構(gòu)根據(jù)考生的要求將成績寄給所報學(xué)校（多所均可）；二是根據(jù)考生的要求向有關(guān)考試機構(gòu)索取成績，采取何種方式由考生自定[3]45。

二、優(yōu)缺點

衡量一個制度好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是該制度是否在合適的范圍內(nèi)達到了最終的目的。同樣衡量招生制度的標(biāo)準(zhǔn)就是是否在花費最少資源的情況下錄取到合適的人才，依據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)我們來分析一下中美兩國招生制度的優(yōu)缺點。

（一）中國招生制度的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

第一，在目前的情況下，能夠最大限度地保證招生工作的公平、公正。

第二，節(jié)省人力、物力和財力。盡管每年一度的高考聲勢浩大，花費的人力物力和財力也是不菲，但是相較于各高校自己單獨組織招生考試來說，目前的招生制度由國家統(tǒng)一安排管理，確實節(jié)省了人力物力和財力。

2.缺點

一是高校不能按照高校自己的意志招收符合條件的學(xué)生。各個高校按照國家或者省教育部門制定的計劃確定錄取人數(shù)、錄取標(biāo)準(zhǔn)，在錄取學(xué)生時高校的意志很難參與到其中，即便是教育部門授予自主招生的院校也不能完全按照自己的意愿招生。2003年，教育部批準(zhǔn)22所已進入國家“211工程”的重點大學(xué)各自拿出5%的招生名額自主選拔錄取；目前，教育部批準(zhǔn)了包括清華大學(xué)在內(nèi)的80所高校自主招生試點工作，這些學(xué)校拿出5%的名額進行自主招生[2]，國家對于辦學(xué)規(guī)模的核定權(quán)在很大程度上限制了高校自主招生的權(quán)力。另外，不論是統(tǒng)一招生還是自主招生，高校選擇學(xué)生的主要參照標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)生的高考成績，一個合格優(yōu)秀的學(xué)生往往不是干巴巴的一張高考成績就能體現(xiàn)出來的，也就是單以高考成績難以選拔出高校想要的優(yōu)秀人才。研究發(fā)現(xiàn)，SAT分?jǐn)?shù)并不能代表一個人的真實能力，而且學(xué)生的SAT成績與他們上大學(xué)后表現(xiàn)出來的能力和成績沒有必然聯(lián)系，也即SAT成績高的，并不一定在大學(xué)里有什么過人之處，反之，SAT成績不高的，并不一定在大學(xué)里不能成功[3]64。同樣的，中國高考成績到底能在多大程度上代表學(xué)生的能力和素質(zhì)？高考成績只能說明學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生的其他方面的能力和素質(zhì)得不到表現(xiàn)和肯定，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的高考成績并不能確定學(xué)生適合自己學(xué)校的培養(yǎng)方式和自己想要的人才。

二是學(xué)生難以按照自己的意志選擇目標(biāo)院校。學(xué)生在目標(biāo)院校的選擇上可選擇性少，并且都是單向的。盡管填報志愿時可以按高到底有3個層級的志愿填報，每一層有三個可填報的目標(biāo)院校機會，但是實際上每一層的第一志愿不錄取，同一層級的其他兩個目標(biāo)院校錄取的可能性很低致使學(xué)生大多是博弈般地“孤注一擲”，實際上每個學(xué)生在每個層級的實際選擇機會只有一次，第一層第一志愿不錄取，就直接滑到第二層的第一志愿，依次類推，這往往使得很多學(xué)生去了自己并不滿意的學(xué)校。即便是自主招生的高校大多都出臺相關(guān)的政策條款，要求自主選拔錄取資格生必須參加高考，且第一志愿必須報考該校，甚至一些學(xué)校要求考生第一志愿必須填報該校且不能填報提前批次志愿等[2]，學(xué)生自主選擇院校的機會甚至低于統(tǒng)招，換句話說，自主招生不僅沒有賦予學(xué)生更多的院校選擇權(quán)，相反，更是無形中剝奪了學(xué)生的自。

（二）美國招生制度的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

一是美國招生制度能夠保證各高校能夠按照自己的意志選拔到需要的人才。從美國招生制度的錄取標(biāo)準(zhǔn)可以看出，美國的錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化，除了SAT和ACT之外，還參考學(xué)生的高中成績、學(xué)生參與社會的活動、推薦人的推薦信甚至是學(xué)生的家庭背景等，通過這些多元的錄取標(biāo)準(zhǔn)能夠綜合地考察學(xué)生的素質(zhì)，還原一個學(xué)生有血有肉活生生的人的各項素質(zhì)，并最終錄取到自己需要的學(xué)生。

二是美國招生制度能夠保證學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際條件選擇目標(biāo)院校。美國招生制度的錄取程序可以看出，學(xué)生可以依據(jù)自身的條件做出適合自己的選擇：如果不想上四年制的大學(xué)，只要取得高中畢業(yè)證書即可上社區(qū)學(xué)院；要想報考四年制大學(xué)或者一流大學(xué)，則要參加SAT和ACT考試；另外，學(xué)生在選擇高校的時候可以有多種選擇，可以同時給幾家目標(biāo)院校投遞申請，并且在同時收到多個學(xué)校的錄取通知時可以自主地選擇理想的學(xué)校。

三是美國的招生制度不僅能夠找到合適的學(xué)生，而且能夠?qū)Τ踔泻透咧械恼n程和教學(xué)起到正確的引導(dǎo)作用。學(xué)生不是“一考定終身”，在高中四年中，可以參加14次SAT或者ACT考試，選取自己成績最好的一次成績寄往目標(biāo)院校，高校選擇學(xué)生不僅只看學(xué)生的SAT和ACT的成績，還要參考學(xué)生高中四年的成績，可以說，高中成績能夠在很大程度上代表學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，正如某大學(xué)招生辦主任所說“SAT考一個人在三四個小時中的能力，而學(xué)校的平時成績則表現(xiàn)了一個人在三四年中的努力”[3]84。所以學(xué)生要想進一流的大學(xué)，不僅SAT和ACT的成績要達到標(biāo)準(zhǔn)，并且高中的成績也必須優(yōu)秀，這就能夠督促學(xué)生在高中四年踏踏實實地學(xué)習(xí)，真正地讓學(xué)生把功夫用在平時，學(xué)到知識。

2.缺點

美國有3500多所大學(xué)，每個高校，尤其是知名的一流大學(xué)為了能夠招到優(yōu)秀的人才，不惜花費巨資在招生宣傳、招生審核和錄取工作上。紐約大學(xué)要給所有PSAT成績達到95%以上的學(xué)生寄信件和畫冊的話，他們至少需要發(fā)出6萬份信件，郵政以1.5美元一份計算，光郵費就得9萬美元，再加上精美的畫冊、昂貴的人工，第一次的“投石問路”費至少得30萬美元[3]99。

三、結(jié)語

通過對中美兩國招生制度基本情況和優(yōu)缺點的闡釋，沒有哪一種招生制度是完美的。不同的招生制度，都有適合本國國情的合理成分，但也存在不足和需要進一步完善的地方，我們不能因為美國的教育在世界上首屈一指就去生搬硬套。衡量一個招生制度好壞的標(biāo)準(zhǔn)是“能否招到優(yōu)秀人才，優(yōu)秀人才能否進入目標(biāo)院?！保鶕?jù)“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”的原則，美國招生制度盡管在人、財、物投資巨大，但能夠達到以上招生目標(biāo)，而中國的招生制度則差強人意：高校不能自主招生，學(xué)生難以自主擇校。

參考文獻：

[1]高校招生制度[EB/OL].http：//.

篇7

根據(jù)《安徽省職業(yè)院校升學(xué)考試改革試點方案(試行)》，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實黨的十八屆三中全會提出的關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略要求，遵循職業(yè)教育人才選拔和培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建合理的技術(shù)技能人才發(fā)展通道，促進中等職業(yè)學(xué)校實施以技能為中心的素質(zhì)教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和提高教育質(zhì)量;進一步落實本科高校辦學(xué)自主權(quán)，支撐應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位，培育辦學(xué)特色和品牌;加快我省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為全面建成小康社會提供有力人才支撐。

二、實施內(nèi)容

(一)招生對象

全省中等職業(yè)學(xué)校(包括普通中專、職業(yè)高中、成人中專、中等技工學(xué)校)和綜合高中職高班(具有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍)的應(yīng)歷屆畢業(yè)生，包括具有中職學(xué)歷的農(nóng)民工、退役士兵、企事業(yè)單位在職職工、失業(yè)人員等。

(二)考試與錄取

采取考生自愿報名、高校聯(lián)合自主考試招生的方式。

考試內(nèi)容包括知識和技能。知識部分考試內(nèi)容依據(jù)教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱，可參考《2013年安徽省普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試綱要》。為保證改革平穩(wěn)過渡，2014自主招生考試，文化課及專業(yè)理論考試實行對口招生院校聯(lián)考;特殊專業(yè)可參照2013年的考試內(nèi)容和方式，其他專業(yè)若組織技能測試，其成績只作為錄取參考，不計入錄取總分。

各院校擬錄取學(xué)生名單須在本校網(wǎng)站公示一周后，方可報省考試院并辦理相關(guān)錄取手續(xù)。有關(guān)工作于4月10日前完成。

(三)申報程序和申報材料

各招生院校根據(jù)就業(yè)狀況、生源情況以及學(xué)校辦學(xué)條件和培養(yǎng)能力等，確定報考資格條件，并制定自主招生方案、招生章程和人才培養(yǎng)方案，報省教育廳審核備案后正式公布。

以上申報材料一式3份，同時報送電子版1份(包含以上所有材料)。報送截止日期為2014年2月10日。報送地點：省教育廳職成處(金寨路321號省教育廳教科大樓809室)。聯(lián)系電話：0551-62837839。

(四)管理與就業(yè)

2014起，高校對口招收的本科新生，不再實行一年預(yù)科制。

在校學(xué)習(xí)期間的收費標(biāo)準(zhǔn)按普通高校相同專業(yè)收費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行;師范類專業(yè)的學(xué)生在校期間享受相同專業(yè)學(xué)生的同等待遇;在校學(xué)生的管理按《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》執(zhí)行。

對口招生班的畢業(yè)生按照我省當(dāng)年的就業(yè)政策，享受普通高校同類畢業(yè)生的同等待遇。

(五)有關(guān)鼓勵政策

1.獲教育部主辦或聯(lián)辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎以上獎項的考生、獲安徽省教育廳聯(lián)合主辦的未納入國賽的省級職業(yè)院校技能大賽前3名且為一等獎的考生，報考相應(yīng)專業(yè)，經(jīng)本科院校面試通過，可直接錄取。

2.獲得由省市級教育行政部門主辦或聯(lián)合主辦的職業(yè)院校技能大賽等級獎的、或獲得縣級及以上勞動模范先進個人稱號在職在崗的、或具有中級工以上(含中級工)技能等級證書的考生，報考相應(yīng)專業(yè)，可適當(dāng)加分，具體分值由招生院校自主確定。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

應(yīng)用型本科高校對口招收中職畢業(yè)生工作在省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行。省教育廳職成處、高教處、發(fā)展規(guī)劃處、考試院共同負(fù)責(zé)對口招生的政策制定及對口招生工作的規(guī)劃、管理與指導(dǎo)工作，確定對口自主招生院校，審定各自主招生院校的自主招生方案、招生章程和人才培養(yǎng)方案;發(fā)展規(guī)劃處負(fù)責(zé)對口招生計劃的管理;省教育招生考試院負(fù)責(zé)錄取工作和對自主招生院校的考務(wù)指導(dǎo)工作;省教育科學(xué)研究院負(fù)責(zé)對自主招生院?？荚噧?nèi)容的指導(dǎo)工作，協(xié)助審定自主招生人才培養(yǎng)方案。

篇8

1.廣東2018年高職自主招生，普通高中畢業(yè)生報考基本條件是什么？

符合廣東省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試報名資格的應(yīng)、往屆普通高中畢業(yè)生。

2.廣東2018年高職自主招生，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生報考基本條件是什么？

(1)符合廣東省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試報名資格的應(yīng)、往屆中職(含中專、職中、技校，下同)畢業(yè)生。

(2)中職階段取得與所報考的高職院校招生專業(yè)大類相關(guān)的職業(yè)資格技能等級證書。職業(yè)資格技能等級證書原則上為國家職業(yè)資格中級及以上技能等級證書，或省教育考試院主考的專業(yè)技能課程B級及以上證書，或省級以上人力資源和社會保障部門主考(或授權(quán))的中級及以上技能等級證書。具體證書要求由試點高職院校在招生章程和簡章中明確。

(3)中職階段就讀的專業(yè)應(yīng)與所報考的高職院校招生專業(yè)直接相關(guān)。具體專業(yè)范圍由試點高職院校在招生章程和簡章中明確。

3. 廣東2018年高職院校自主招生的考核方式是什么？

2018年高職院校自主招生采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考核方式。

(一)招收普通高中畢業(yè)生: 采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能” 的考核方式，并將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為重要的參考因素。其中，“文化素質(zhì)”統(tǒng)一采用高中學(xué)業(yè)水平考試的語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績(以下簡稱“學(xué)考”，滿分值為300分)；職業(yè)技能考核主要對考生進行職業(yè)適應(yīng)性測試，可采用招生院校自主命題測試(以下簡稱“校測”，滿分值為100分)方式，也可以采用“網(wǎng)上職業(yè)適應(yīng)性聯(lián)合測試”(以下簡稱“網(wǎng)測”，滿分值為100分)方式。

(二)招收中職畢業(yè)生：繼續(xù)實行“文化基礎(chǔ)(含綜合文化知識和專業(yè)綜合理論)+職業(yè)技能”的考核方式，綜合文化知識和專業(yè)綜合理論、職業(yè)技能的權(quán)重比例為4:3:3。中職考生入學(xué)考核總分滿分值為500分，其中綜合文化知識考核滿分值為200分，專業(yè)綜合理論考核滿分值為150分，職業(yè)技能考核滿分值為150分。綜合文化知識考核的考核內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)和人文科學(xué)基本知識、職業(yè)道德基本要求、人際交往基本常識、漢語言寫作基本能力、專業(yè)綜合理論等技術(shù)技能型人才必備的實用性知識要求。試點高職院校應(yīng)按專業(yè)類或?qū)I(yè)，對專業(yè)綜合理論、職業(yè)技能考核分別命題、分別考核，按照各專業(yè)招生計劃分別錄取。

4. 廣東2018年高職院校自主招生考生如何報名及填報志愿？

考生通過互聯(lián)網(wǎng)登錄“廣東省2018年高職院校自主招生網(wǎng)上報名系統(tǒng)”(以下稱網(wǎng)上報名系統(tǒng)，網(wǎng)址：eesc.com.cn/gzks )使用高考報名號及密碼進行報名，閱讀相關(guān)報考規(guī)定、要求，簽訂《誠信考試承諾書》?？忌氃谝?guī)定時間內(nèi)選擇考核方式，填報志愿及繳費，錄入相關(guān)報名信息及按要求上傳有關(guān)證明材料電子版等。逾期不再辦理報名及志愿填報手續(xù)。

考生可根據(jù)本人報考條件，在“學(xué)考+網(wǎng)測”(面向普通高中畢業(yè)生)、“學(xué)考+校測” (面向普通高中畢業(yè)生)及“文化基礎(chǔ)+職業(yè)技能”(面向中職畢業(yè)生)、“現(xiàn)代學(xué)徒制”(面向普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生)、“中職技能大賽獲獎免試生”五種考核方式中選擇一種進行報考。

(一)報考“學(xué)考+網(wǎng)測” 考核方式的考生須在規(guī)定時間內(nèi)登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)，完成網(wǎng)上繳費后預(yù)約“網(wǎng)測”時間，按照預(yù)約時間選擇最多2個專業(yè)大類職業(yè)適應(yīng)性測試視頻進行網(wǎng)上觀看及測試。同一個視頻最多可進行2次觀看及測試，測試系統(tǒng)保留考生最好成績。完成“網(wǎng)測”后，考生根據(jù)取得的成績選擇與網(wǎng)測專業(yè)大類視頻相匹配的院校專業(yè)填報志愿。“學(xué)考+網(wǎng)測”考核方式設(shè)2個院校志愿，每個院?？商顖?至2 個專業(yè)志愿。

(二)報考“學(xué)考+校測” 考核方式的普通高中畢業(yè)生考生、報考“文化基礎(chǔ)+職業(yè)技能”的中職畢業(yè)生考生、現(xiàn)代學(xué)徒制考生及符合中職技能大賽獲獎免試錄取的考生直接登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)按照操作指引進行報名及填報志愿。上述考核方式設(shè)1所院校志愿，并根據(jù)報考院校規(guī)定，可填報1至2個專業(yè)志愿。

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5. 廣東2018年高職自主招生如何錄??？

2018年廣東省高職自主招生錄取實行計算機遠(yuǎn)程網(wǎng)上錄取。錄取工作實行“學(xué)校負(fù)責(zé)、招辦監(jiān)督”的錄取管理體制。招生院校在符合高職自主招生報名條件、考試成績達到院校劃定的各招生專業(yè)錄取最低分?jǐn)?shù)線的考生中，根據(jù)招生章程中公布的錄取原則擇優(yōu)錄取。

“學(xué)考+網(wǎng)測”考核方式實行院校梯度志愿，先將院校第一志愿考生電子數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給招生院校，由院校按照本校錄取規(guī)則擇優(yōu)錄取。第一志愿考生錄檢結(jié)束后，若院校尚有剩余計劃，再將第二志愿考生數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給招生院校。其他考核方式的考生電子數(shù)據(jù)一次性呈現(xiàn)給招生院校。

招生院校各招生專業(yè)錄取的最低分?jǐn)?shù)線，由招生院校根據(jù)招生專業(yè)計劃數(shù)及生源質(zhì)量情況自主劃定。各試點高職院校要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)要求，注重考生基本素質(zhì)，不得為完成計劃降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。原則上，擬錄取考生的文化素質(zhì)或文化基礎(chǔ)考核總成績不得低于文化素質(zhì)或文化基礎(chǔ)考核滿分值的40%，擬錄取考生的職業(yè)技能考核總成績不得低于職業(yè)技能考核滿分值的40%。

通過自主招生招收的學(xué)生，不得申請轉(zhuǎn)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)招收的學(xué)生不得轉(zhuǎn)專業(yè)。其他自主招生專業(yè)學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，應(yīng)符合以下規(guī)定：(1)試點高職院校應(yīng)根據(jù)國家和省有關(guān)規(guī)定，制定專門的規(guī)章制度，按照公平、公正、公開的原則，規(guī)范開展轉(zhuǎn)專業(yè)工作，嚴(yán)禁違反程序、弄虛作假、徇私舞弊、以權(quán)謀私等行為；(2)考入高職院校的普通高中應(yīng)往屆畢業(yè)生，不得轉(zhuǎn)入統(tǒng)招專業(yè)；(3)考入高職院校的中職應(yīng)往屆畢業(yè)生，原則上不得轉(zhuǎn)專業(yè)。允許轉(zhuǎn)專業(yè)的特殊情況規(guī)定，由試點高職院校根據(jù)有關(guān)要求單獨制定并提前公布。

錄取考生可報名參加普通高考，參加本科層次院校錄取，但不能參加高職高專層次院校的錄取，也不得參加“3+專業(yè)技能課程證書”、依據(jù)普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)等高職分類考試招生錄取。填報本科院校志愿并被本科院校錄取的考生，取消高職院校自主招生錄取資格，且不得轉(zhuǎn)回原高職自主招生錄取院校。各試點高職院校不得接受被本科院校錄取的考生報到注冊。未被錄取的考生，不影響其他類型考試的招生錄取。

篇9

蘭州市2018年中考網(wǎng)上閱卷工作6月27日結(jié)束，6月28日—7月2日整理閱卷數(shù)據(jù)、核查成績、劃定普通高中最低控制線，中考成績將于7月3日公布。與往年不同的是，2018年蘭州市普通高中招生錄取時，蘭州市教育局根據(jù)招生計劃和考試成績分別確定“三條線”：城市四區(qū)普通高中最低控制線、城市四區(qū)省級示范性高中(含蘭州四中)最低控制線、遠(yuǎn)郊縣區(qū)普通高中最低控制線。

普通高中招生錄取時，將科目Ⅱ的等級和綜合素質(zhì)評價的等級作為普通高中招生錄取的前置條件，在符合前置條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)考生志愿，按照科目Ⅰ的總分從高到低依次錄取。報考省級示范性高中的考生：科目Ⅱ的等級達到2A2C(含)以上；參加自主招生的考生，科目Ⅱ的等級達到2B2C(含)以上。報考市級示范性高中的考生：科目Ⅱ的等級達到2B2C(含)以上；參加自主招生的考生，科目Ⅱ的等級達到3C1D(含)以上。報考一般高中的考生：科目Ⅱ的等級達到3C1D(含)以上。

2018年蘭州市城市四區(qū)省級示范性高中(不含特色班和分校)對口分配比例為60%(蘭州交大東方中學(xué)對口分配比例為20%)，蘭州四中對口分配比例為40%，對口分配對象為城市四區(qū)全部初中學(xué)校。統(tǒng)配生錄取時，錄取分?jǐn)?shù)線以初中學(xué)校為單位分別劃定，且成績在報考學(xué)校統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線下50分以內(nèi)，依據(jù)各初中學(xué)校的統(tǒng)配名額和考生成績從高分到低分依次錄??；若未完成統(tǒng)配計劃，則降分錄取最低至省級示范性高中最低控制線。

自主招生錄取時，科目Ⅰ的成績最低須在報考學(xué)校統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線下100分以內(nèi)，省級示范性高中體育類自主招生科目Ⅰ的成績最低可在報考學(xué)校統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線下150分以內(nèi)。專業(yè)技能測試或面試必須合格。綜合素質(zhì)評價結(jié)果為B等(含)以上。

篇10

一、報名相關(guān)

1.具備什么條件可以在我市報名參加中考？

答：符合下列條件的人員，可以在我市報名參加中考：

（1）遵守中華人民共和國憲法和法律。

（2）身體健康。

（3）滿足以下條件之一：

①具有北海市初中階段學(xué)校正式學(xué)籍的初中畢業(yè)年級學(xué)生。

②具有本市常住戶口，在北海市外就讀的初中畢業(yè)年級學(xué)生。

③具有北海市常住戶口的往屆初中畢（結(jié)）業(yè)生。

④在北海市初中學(xué)校就讀的八年級在校學(xué)生（只報名參加地理、生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，不參與中考招生錄?。?/p>

2.本市戶籍在市外學(xué)校就讀的初中畢業(yè)年級學(xué)生可以回北海參加中考嗎？如可以，報名時需提交什么材料？

答：可以。這類學(xué)生報名時，提交以下材料：

（1）身份證明材料。考生本人戶口簿或戶籍地派出所出具的戶籍證明（證明出生年月日、出生地、戶口所在地、民族成份、身份證號等）。

（2）2.學(xué)歷、學(xué)力證明材料。就讀學(xué)校出具的在讀證明（證明須包括入學(xué)時間、學(xué)籍號、是否應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生等，并加蓋學(xué)校公章）；往屆初中畢（結(jié)）業(yè)生提交初中畢（結(jié)）業(yè)證書（《義務(wù)教育證書》）。

（3）當(dāng)?shù)卣猩荚嚥块T出具的地理、生物學(xué)業(yè)水平考試成績證明和所在學(xué)校出具的物理、化學(xué)、信息技術(shù)實驗操作成績（注明合格或不合格等級）以及綜合素質(zhì)評定成績（注明ABCD具體等級）等材料。

3.如何確定哪些學(xué)生具有定向生源資格？

答：中考報名時，根據(jù)下列規(guī)定審核考生是否具有定向生源資格：

（1）市直公辦初中符合下列情形之一的考生，可以確認(rèn)具有定向生資格：

①初一入學(xué)時以正讀生身份入學(xué)（以市招生考試院批錄名冊為準(zhǔn)），且初中階段自初一年級起至今連續(xù)三年均在錄取學(xué)校實際就讀的畢業(yè)年級學(xué)生。

②初一入學(xué)時以借讀生身份入學(xué)（以市招生考試院批錄名冊為準(zhǔn)），且初中階段自初一年級起至今連續(xù)三年均在錄取學(xué)校實際就讀，在中考報名結(jié)束前，學(xué)生本人戶籍或家庭房產(chǎn)地址變動，同時滿足以下兩個條件的學(xué)生，可變更確認(rèn)具有定向生資格：

A.具有海城區(qū)常住戶口。

B.家庭房產(chǎn)在就讀學(xué)校的招生服務(wù)范圍內(nèi)（以初一入學(xué)當(dāng)年劃定的范圍為準(zhǔn)）。

③初中階段從外地（指合浦縣、鐵山港區(qū)、銀海區(qū)及北海市以外）學(xué)校轉(zhuǎn)入并自轉(zhuǎn)入之時起連續(xù)在轉(zhuǎn)入學(xué)校就讀至畢業(yè)年級，且同時滿足以下兩個條件的學(xué)生，可確認(rèn)具有定向生資格：

A.具有海城區(qū)常住戶口。

B.家庭房產(chǎn)地址在轉(zhuǎn)入就讀學(xué)校的招生服務(wù)范圍內(nèi)。

（2）民辦學(xué)校在校生具有現(xiàn)就讀學(xué)校的初中階段正式學(xué)籍，且初中階段自初一入學(xué)起至今連續(xù)三年均在市轄區(qū)內(nèi)民辦學(xué)校實際就讀（以學(xué)籍記錄為準(zhǔn)）的學(xué)生，不受戶籍限制，可以確認(rèn)具有定向生資格。

（3）社會考生中在市轄區(qū)外初中就讀、跨縣域返回戶籍所在地報考的初中畢業(yè)年級學(xué)生（即應(yīng)屆生）可以確認(rèn)具有定向生資格。

二、考試相關(guān)

4.對殘疾或不宜從事劇烈運動的考生參加中考體育考試有何特別規(guī)定？

答：凡身體健康的考生，均須參加體育與健康考試。喪失運動能力的傷殘學(xué)生和因身體欠健康（如患有嚴(yán)重心臟病、高血壓、骨質(zhì)疏松、心臟結(jié)構(gòu)或心臟功能異常、侏儒癥、巨人癥等疾病）或家族中出現(xiàn)過猝死情況以及醫(yī)療機構(gòu)認(rèn)定不宜參加劇烈運動的考生，經(jīng)本人申請，憑《殘疾證》或二級（含二級）甲等以上醫(yī)院出具的疾病證明報市、縣招生考試部門批準(zhǔn)，可免予體育與健康考試，按36分計入中考總成績。身體不適宜進行中長跑的考生憑二級（含二級）甲等以上醫(yī)院出具的疾病證明，可申請免考1000米（或800米）跑類項目考試，該項目按12分計入中考總成績。

5.畢業(yè)年級學(xué)生因個人原因未參加八年級地理、生物學(xué)業(yè)水平考試的怎么辦？如已參加考試，但成績不及格的呢？

答：由于個人原因，未參加2018年八年級地理、生物學(xué)業(yè)水平考試的，須報名參加今年的地理、生物學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一考試。地理、生物學(xué)業(yè)水平考試不及格的九年級畢業(yè)班學(xué)生，須參加所在學(xué)校組織的補考且補考成績合格者方可被普通高中錄取。

三、普通高中錄取

6.普通高中招生依據(jù)什么錄取新生？

答：除自主招生外，其他類型招生主要依據(jù)：

（1）學(xué)業(yè)成績——中考總成績等級和各科筆試成績等級，包括生物、地理學(xué)業(yè)水平考試成績。

（2）初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。

（3）物理、化學(xué)實驗和信息技術(shù)操作考查成績。

7.普通高中錄取的條件都有哪些？

答：(1)自治區(qū)示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生學(xué)校

自治區(qū)示范性普通高中：北海中學(xué)、北海市第七中學(xué)、廉州中學(xué)、合浦縣第一中學(xué)；享受示范性高中政策的招生學(xué)校：北海二中（北京八中北海分校）、北京師范大學(xué)北海附屬中學(xué)、北京八中北海實驗學(xué)校、北海市外國語實驗學(xué)校。

①基本條件

A.綜合素質(zhì)評價結(jié)果為B等級以上（含B等級）；

B.物理、化學(xué)實驗和信息技術(shù)操作技能考查以及生物、地理學(xué)科成績合格。

②成績要求

A.定向生計劃。中考總成績等級須達到A等級以上（含A等級）；

B.教育精準(zhǔn)脫貧計劃。中考總成績等級須達到A等級以上（含A等級）；

C.統(tǒng)招生計劃。中考總成績等級須達到C+等級以上（含C+等級）。

(2)除上述8所學(xué)校外的其他公辦普通高中和民辦高中學(xué)校

①基本條件

A.綜合素質(zhì)評價結(jié)果為C等級以上（含C等級）；

B.物理、化學(xué)實驗和信息技術(shù)操作技能考查以及生物、地理學(xué)科成績合格。

②成績要求

A.統(tǒng)招生計劃。中考總成績等級須達到C+等級以上（含C+等級）；

B.教育精準(zhǔn)脫貧計劃。不受中考總成績等級限制，但須是具備上述基本條件并經(jīng)審核認(rèn)定為建檔立卡貧困戶家庭的考生。

8.中考成績依據(jù)哪些規(guī)則來排序？招生時如何擇優(yōu)？

答：普通高中錄取時，按以下規(guī)則對考生成績進行排序：

(1)在普通高中各批次錄取時間段中，招生學(xué)校先按照報名考生總成績等級進行排序，總成績等級高的考生排名靠前，先予錄取。

(2)在考生總成績等級相同時，按照考生語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德與歷史等科目的書面考試單科成績中等級的數(shù)量由多到少的順序排序錄取；若考生等級的數(shù)量也相同，則按照次一等級的數(shù)量由多到少的順序排序錄??；依次類推。

(3)報考同一所學(xué)校的考生，如總成績等級相同且各單科成績中各等級數(shù)量也相同的考生，則按語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德與歷史的順序依次比較各單科成績等級，單科成績等級高的考生排名靠前，先予錄取。

(4)如果用上述方法仍無法區(qū)分時，招生學(xué)校經(jīng)市、縣招生考試部門批準(zhǔn)后，可調(diào)閱考生的相關(guān)材料進行比較，提出錄取意見，報市、縣招生考試部門審批同意后擇優(yōu)錄取。

9.考生如何填報志愿？

答：今年我市轄區(qū)普通高中招生錄取工作將依托北海市中考中招信息管理系統(tǒng)分時段分批次采用網(wǎng)上報名的方式進行。在志愿填報的時段內(nèi)，考生可通過互聯(lián)網(wǎng)進入指定網(wǎng)站（http：//bhzklq.com/）實現(xiàn)自助報名(詳見《北海市轄區(qū)2019年普通高中招生志愿填報須知》）。

10.定向生計劃是如何錄取的？

答：指根據(jù)有關(guān)規(guī)定，為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，將自治區(qū)示范性普通高中和北海二中（北京八中北海分校）、北京師范大學(xué)北海附屬中學(xué)等優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額（指該校當(dāng)年招生計劃數(shù)減去自主招生計劃數(shù)）的80%分配到市直及市轄區(qū)的各初中學(xué)校，從定向?qū)W校考生中擇優(yōu)錄取新生的計劃。同時具備以下四個條件的考生可以填報定向生計劃志愿：

（1）經(jīng)審核確認(rèn)為具有定向生源資格的考生、市青少年藝術(shù)團成員或參加行政部門舉辦的國際、全國比賽集體項目獲一、二等獎的考生。

（2）中考總成績等級A等級及以上。

（3）綜合素質(zhì)評價結(jié)果為B等及以上。

（4）理化實驗信息技術(shù)操作技能考查和生物、地理考試成績合格。

定向生錄取安排在第一批次進行。招生學(xué)校根據(jù)定向分配到該校的招生名額從該校符合定向生錄取條件并填報定向生計劃志愿的考生中擇優(yōu)錄取。如定向分配到校的名額因該校符合定向生錄取條件的考生不足而剩余，剩余指標(biāo)調(diào)整為統(tǒng)招生計劃，按照統(tǒng)招生計劃錄取辦法進行擇優(yōu)錄取。定向招收市青少年藝術(shù)團成員和參加行政部門舉辦的國際、全國比賽集體項目獲一、二等獎考生的計劃單列，按考試成績擇優(yōu)錄取。

11.今年的自主招生如何進行？錄取原則是什么？

答：自主招生實行提前招生，按以下程序進行：

（1）制定招生方案。經(jīng)批準(zhǔn)同意實行自主招生的普通高中學(xué)校根據(jù)本校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色編制自主招生方案，報送市教育局審批。

（2）招生方案公布及考生報名。招生學(xué)校通過學(xué)校公示告欄、校園網(wǎng)站、廣播、政府網(wǎng)站等方式向社會公布批復(fù)的自主招生方案并組織報名。報名時間初定在4月下旬，具體以招生學(xué)校通知為準(zhǔn)。

（3）測試與選拔。普通高中自主招生測試與遴選工作安排在每年5月上旬進行，招生學(xué)校嚴(yán)格按照公布的自主招生方案自行組織文化和專業(yè)測試，按測試結(jié)果遴選考生。

（4）招生預(yù)錄公示及錄取審批。測試結(jié)束后，招生學(xué)校按照本校的自主招生方案，根據(jù)測試結(jié)果擇優(yōu)確定預(yù)錄取新生名單，在本校校內(nèi)張貼和學(xué)校網(wǎng)站公示，公示無異議后，將預(yù)錄取新生名單報送市招生考試機構(gòu)辦理正式錄取審批手續(xù)。

（5）發(fā)放錄取通知書與注冊學(xué)籍。已通過自主招生錄取的考生于規(guī)定的時間到學(xué)校領(lǐng)取錄取通知書并按時報到，招生學(xué)校按學(xué)籍管理辦法及時為新生注冊高中學(xué)籍。

自主招生的錄取原則：政策類自主招生錄取原則為按文化測試和面試成績總和排序，從高到低依次錄?。惶亻L類自主招生錄取原則為在文化測試成績合格基礎(chǔ)上，按專業(yè)測試成績從高到低依次錄取。

12.今年普通高中招生錄取批次及日程是怎么安排的？

答：市轄區(qū)普通高中招生填報志愿、錄取日程安排如下：

13.轄區(qū)外單獨招生具體辦法和流程是什么？

答：示范性高中學(xué)校及享受示范性高中政策的學(xué)校經(jīng)同意后可跨市、縣域招生范圍招收一定數(shù)量的特別優(yōu)秀新生。具體辦法如下：

（1）提交以下材料：

①學(xué)生和父母（或法定監(jiān)護人）戶口簿。

②初中畢業(yè)證書（《義務(wù)教育證書》）。

③當(dāng)?shù)亟逃姓块T出具的如下證明：

A.中考各科成績以及總成績證明，并注明當(dāng)?shù)厥痉缎云胀ǜ咧泻鸵话闫胀ǜ咧姓猩浫∽畹涂刂品謹(jǐn)?shù)線（或等級）。

B.《全國中小學(xué)生學(xué)籍信息個人基本信息表》（從學(xué)籍管理系統(tǒng)打?。?。

C.同意考生外出就讀普通高中的意見函或證明。

④《中考準(zhǔn)考證》。

⑤非廣西戶籍或戶籍從外省遷入廣西的考生還需提交學(xué)生父母的其中一方（或法定監(jiān)護人）在我市具有合法穩(wěn)定住所和合法穩(wěn)定工作的證明材料。

（2）辦理時間及流程

考生須于7月20日前攜帶上述材料到有意報讀的普通高中學(xué)校報名，由招生學(xué)校審核報讀材料并根據(jù)實際對考生進行文化測試或依據(jù)考生的中考成績擇優(yōu)擬定預(yù)錄取名單，報市、縣招生考試部門審批。

（3）招生學(xué)校及招生人數(shù)

面向轄區(qū)外招生的學(xué)校名單及具體招生計劃詳見普通高中分類招生計劃表。

14.經(jīng)招生部門批準(zhǔn)已被招生學(xué)校錄取的考生，還可以報讀其他普通高中嗎？

答：每位考生當(dāng)年只有一次錄取機會。經(jīng)市、縣招生考試部門批準(zhǔn)，普通高中學(xué)校已經(jīng)錄取的考生，不得流動轉(zhuǎn)錄到其他學(xué)校。一旦退檔，當(dāng)年不得再次錄取。

四、相關(guān)照顧政策

15.中考有哪些照顧政策？

答：（1）符合下列情形之一者，給予中考總成績加30分后一并轉(zhuǎn)換為總成績等級照顧：

①烈士子女。

②駐邊疆國境的縣（市）、沙漠地區(qū)、國家確定的邊遠(yuǎn)地區(qū)中的三類地區(qū)、西藏自治區(qū)和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現(xiàn)役軍人子女。

③在飛行、潛艇、航天、涉核等高風(fēng)險、高危害崗位工作的現(xiàn)役軍人子女。

（2）符合下列情形之一者，給予中考總成績加20分后一并轉(zhuǎn)換為總成績等級照顧：

①因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女。

②作戰(zhàn)部隊、駐國家確定的一類、二類艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和軍隊確定的三類島嶼部隊現(xiàn)役軍人子女。

③平時榮獲二等功或戰(zhàn)時榮獲三等功以上獎勵的現(xiàn)役軍人子女。

④安英模（指全國公安系統(tǒng)一級、二級英雄模范）和因公犧牲、一級至四級因公傷殘公安民警子女。

⑤戶籍在廣西的農(nóng)村計劃生育家庭的獨生子女考生和雙女結(jié)扎戶女兒考生。

（3）其他現(xiàn)役軍人子女和軍隊文職人員子女給予中考總成績加15分后一并轉(zhuǎn)換為總成績等級照顧。

（4）具有北海市潿洲鎮(zhèn)常住戶口，在潿洲鎮(zhèn)初中學(xué)校連續(xù)就讀三年且有完整學(xué)籍的考生給予中考總成績加10分后一并轉(zhuǎn)換為總成績等級照顧。

（5）符合下列情形之一者，給予中考總成績加5分后一并轉(zhuǎn)換為總成績等級照顧：

①少數(shù)民族考生。

②歸僑、歸僑子女、華僑子女以及臺灣省籍考生。