導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇端午節(jié)作文結(jié)尾，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

端午節(jié)是我們這塊神州大地上的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日.到了那時(shí),可熱鬧了!人人門(mén)前懸上艾草,掛上鐘馗,有的地方還有賽龍舟,但這些還是吸引不了我,我最喜歡吃粽子,爸爸對(duì)我說(shuō),端午節(jié)包粽子是為了紀(jì)念屈原,屈原在遭到不公正待遇的時(shí)候,不愿離開(kāi)生他養(yǎng)他的故土,為了祖國(guó),為了民族,投江殉國(guó).我想,愛(ài)國(guó)主義在任何時(shí)候,任何地方都是凝聚國(guó)家和民族團(tuán)結(jié)支柱,屈原精神的偉大,在于他心憂天下,忠貞不渝的愛(ài)國(guó)主義精神.

包粽子首先要有箬葉.媽媽對(duì)我說(shuō),箬葉要到山上采,山上會(huì)有箬葉樹(shù),我和伙伴們,大人們一塊兒去采箬葉,山上有人工栽種的箬葉樹(shù),所以我們不用瞎瞄瞎撞,直接去采就行了.我每次都會(huì)與伙伴們競(jìng)賽,看誰(shuí)采的多.箬葉采回家后,還得用剪刀剪去箬葉的兩端,放在水里泡個(gè)一天半會(huì)兒的,才能包!有了箬葉還不行,還得有糯米和餡料,我家是吃葷的,所以當(dāng)然是去買肉了!

肉買來(lái)后,一切都準(zhǔn)備好了,只欠"媽媽"這陣東風(fēng)了!媽媽包粽子前,當(dāng)然要先把糯米攪勻,再依次放下三勺鹽,兩勺醬油,兩勺味精,一勺辣椒粉,接著,才可以包.媽媽把箬葉折成三角形,流下一個(gè)空洞,先放一半糯米,再放下餡兒,然后又把糯米添滿,再將箬葉包在糯米上,用線一綁,就形成了一個(gè)枕頭形.我看著媽媽做了許久,做得糯米沒(méi)了,餡料空了,才停下來(lái).停下來(lái)后,我望著一個(gè)個(gè)粽子,真是直流口水呀!就催著媽媽快點(diǎn)煮幾個(gè),可媽媽說(shuō),一時(shí)半會(huì)兒也煮不熟,叫我先出去,我看著都直流口水,又怎么肯出去呢但媽媽一定要我先出去玩會(huì)兒,我只得依依不舍地離去.來(lái)到街上,我見(jiàn)到許多伙伴也在街上,我一問(wèn)才知道,他(她)們也和我一樣,都是被媽媽"趕"出來(lái)的.我們各自說(shuō)著想象中自家的粽子應(yīng)該是多么多么的好吃!

篇2

書(shū)卷中的文字，飄著香?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，清新的水氣撲面而來(lái)，帶著蘆葦?shù)那鍤?、美人的柔?“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，淡淡的花香彌漫開(kāi)去，帶著雨后的寂寥、朦朧的憂傷。下面給大家分享一些初中飄香作文600字，希望對(duì)大家有幫助。

初中飄香作文600字1火辣辣的太陽(yáng)，像火一樣烤著大地，一陣陣微風(fēng)攜著陣陣玫瑰花香，沁人心脾。

我從同學(xué)家回來(lái)，熱得汗流浹背。突然，我看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一家超市。于是我狂奔過(guò)去，對(duì)售貨員說(shuō)：“買一瓶冰鎮(zhèn)可樂(lè)。”我遞出三元錢。

我迅速將它下肚，瞬間感覺(jué)涼快了許多。我輕快地走著，看到一個(gè)垃圾箱，于是我就想展示一下我的神投技術(shù)。我站在距離垃圾箱五米左右之外的地方，“嗖”地一下，可樂(lè)瓶在垃圾箱上彈了一下，“哐當(dāng)”掉在了垃圾箱外。我拍拍手很是掃興地離開(kāi)了。

只見(jiàn)一個(gè)七八歲的小男孩看見(jiàn)我扔在垃圾箱外的可樂(lè)瓶之后，快步走到瓶子邊，彎下腰，十分認(rèn)真地用小手撿起瓶子，把它撿起扔進(jìn)了垃圾箱里，然后蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

看到這一幕，我被小男孩的行為深深地打動(dòng)了。是的，文明的一個(gè)動(dòng)作，一句話，一件不起眼的小事，都是一個(gè)人良好的道德的見(jiàn)證。一個(gè)七八歲的小男孩，很快樂(lè)地彎腰撿起可樂(lè)瓶，把它放進(jìn)垃圾箱，而我這個(gè)即將畢業(yè)的小學(xué)生，卻將自己喝完可樂(lè)后的瓶子，扔在垃圾桶外置之不理。面對(duì)一個(gè)美麗的彎腰，一個(gè)文明的小男孩，我真是自愧不如。我被他的行為深深地打動(dòng)了。

是啊，“種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！蔽蚁嘈胚@位小男孩長(zhǎng)大之后，必將是一位有道德的文明人，必將是國(guó)家的棟梁之材。

我想我應(yīng)該像這位小男孩一樣，做個(gè)文明的人，做個(gè)有道德的人。

于是，我一路走著，見(jiàn)到垃圾就撿，我也要做一個(gè)好學(xué)生!一路上，我也撿起了許多垃圾，把它們一一扔進(jìn)了垃圾箱，也有許多目光朝我投來(lái)，我的內(nèi)心充滿了快樂(lè)?；丶业穆飞?，玫瑰花香陣陣，沁人心脾。

我想，一個(gè)文明的行為就是一朵綻放的玫瑰花，它將影響著一個(gè)又一個(gè)喜愛(ài)它的人，欣賞它的人，文明之花將在每個(gè)人的心中永開(kāi)不敗，芳香永駐。

天空依舊是那么熱，一陣陣微風(fēng)徐徐吹來(lái)，玫瑰花香陣陣拂過(guò)，我的心里像吃了甜蜜的冰激凌一樣快樂(lè)!

初中飄香作文600字2時(shí)至今日，那段飄香的日子仍縈系在我的心頭，讓我難以忘懷。

小時(shí)候在外婆家住過(guò)一段時(shí)間，那時(shí)候不懂事，又頑皮，常常弄得外婆沒(méi)轍。于是外婆就讓我跟著她，幫她插秧，而我總是弄得全身是泥，秧卻沒(méi)插好，看她洗衣服，還總在一旁把水弄得滿地都是……

也只有在粽葉飄香的日子里，我才會(huì)消停些。

每逢端午佳節(jié)，外婆總會(huì)做許多香甜誘人的粽子，送一些給親戚朋友，剩下的就留給自己家里人吃。

而我也是向往粽子很久的了，所以在端午節(jié)期間，我也就不敢造次，免得不讓我吃那香美誘人的粽子。

在那村里經(jīng)常能嗅到粽葉香氣的日子里，外婆總是先買好許多粽葉堆積在家中，那時(shí)家里總是彌漫著粽葉的清香，清氣常駐，讓人心神安寧。

到了端午節(jié)前些天，外婆便開(kāi)始包粽子了。

米、粽葉、臘肉、蜜棗等都被外婆一一準(zhǔn)備在了桌上。我早已坐在桌邊，準(zhǔn)備欣賞外婆的表演了。

他將粽葉包成一個(gè)漏斗狀握在手中，把白白的米粒倒入其中，還想里面放些暗紅色的蜜棗，有的又會(huì)放些油亮亮的臘肉，包好了十幾個(gè)后，便起身打開(kāi)鍋蓋，將粽子一個(gè)個(gè)放入了蒸鍋之中。稍待片刻，一個(gè)個(gè)穿著露衣服的小娃娃串成串的便出鍋了，我小心翼翼地用剪刀剪開(kāi)了繩子，慢慢揭開(kāi)還熱乎乎的綠袍，那浸潤(rùn)了清香的粽葉汁的黃白色的粽子便畢露在我的面前了。我一口咬下去，糯米的米香，粽葉的清香，蜜棗的甜香便迸發(fā)而出，匯成了那香甜的粽香，在我口腔，鼻腔里跳起了舞。我肆意的品嘗著，經(jīng)常能把肚子撐得滾圓，卻總覺(jué)得沒(méi)個(gè)夠。

飄香的日子，讓我學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)生活中的美。

飄香的日子，與你相伴，不再孤單。

初中飄香作文600字3雨嘩啦啦的下著，奶奶望著窗外的大雨感嘆：“端午節(jié)到了，龍舟雨也來(lái)湊熱鬧啦?！?/p>

粽子香，飄十里

早上，我和奶奶起了個(gè)大早，準(zhǔn)備著包粽子所需要的各種東西——?jiǎng)傉闹袢~、新鮮的臘腸、蛋黃和板栗、浸泡好的花生米和蝦米、提前一天腌制好的豬肉、洗得干干凈凈的糯米和香菇、還有繩子，這些東西擺在一起，真像在辦一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品展覽啊!開(kāi)始包粽子的時(shí)候，奶奶動(dòng)作特別麻利，我這個(gè)新手卻是小心翼翼，奶奶包的粽子特別好看，我包的卻連米也漏了出來(lái)!奶奶見(jiàn)狀，手把手一步一步教我。淘氣的小粽子也平靜了下來(lái)，不再像剛才那樣鬧了。奶奶一邊幫我包粽子，一邊講起了端午節(jié)的小故事。

粽子煮熟了，粽香飄蕩，令人垂涎三尺。我們準(zhǔn)備把部分粽子留在家里，另外一部分贈(zèng)送給親戚、鄰居……

吃著粽子聊著天，我們一家人全都心里甜滋滋的。

龍舟游，爭(zhēng)先后

下午，雨停了，太陽(yáng)也出來(lái)了。三艘龍舟在江中爭(zhēng)先恐后向前沖，劃手們緊跟著鑼鼓的節(jié)奏用力劃水。兩岸插滿錦旗，岸邊的人群歡呼雀躍高喊“加油”。在這歡聲笑語(yǔ)中我感受到人們對(duì)健康、幸福向往的熱情。

我人山人海中穿插，好不容易才擠到江邊。賽龍舟的場(chǎng)景緊緊吸住了我的眼球：一馬當(dāng)先的紅隊(duì)，奮力前沖;不甘落后的黃隊(duì)，緊追在后;暫居第三的綠隊(duì)，毫不氣餒。三艘龍舟似離弦之箭向前射去!站在一旁的媽媽告訴我：“你看那三條龍舟了嗎?其實(shí)劃龍舟與學(xué)習(xí)一樣，只有目標(biāo)堅(jiān)定，堅(jiān)持不懈，努力奮進(jìn)的人才能登上成功的寶座?！焙髞?lái)，黃隊(duì)成功超越了紅隊(duì)，成為冠軍。聽(tīng)說(shuō)冠軍舟每個(gè)成員可以獲得五個(gè)粽子;紅隊(duì)是亞軍，每個(gè)隊(duì)員可以獲得三個(gè)粽子;季軍當(dāng)然就是綠隊(duì)了，每人也有一個(gè)粽子的獎(jiǎng)勵(lì)。

夕陽(yáng)西下的時(shí)候，人們依然意猶未盡，久久不愿散去。

端午節(jié)，包粽子賽龍舟，是傳統(tǒng)習(xí)俗，也寄托了人們對(duì)吉祥、對(duì)平安、對(duì)健康的無(wú)限祈盼。

初中飄香作文600字4那一縷光，用悅目的記憶溫暖了我回首的張望。一切，在這薔薇花的炫目中，繽紛了愛(ài)的童話。

四月月底，眾芳搖落，繁華了一個(gè)春天的花朵飄散縷縷魂魄，仙影不見(jiàn)。季節(jié)的舞臺(tái)，剛才還是衣香鬢影，轉(zhuǎn)眼間人去樓空，江水自流。

我揉了揉惺忪的睡眼，剛吃完早餐，奶奶就迫不及待的要帶我出去，想來(lái)也是，我也是很久沒(méi)有見(jiàn)奶奶了。

奶奶的手拉著我的手，她的眉毛彎彎，眼眸中盛滿了幸福與快樂(lè)，似是要溢了出來(lái)，嘴角劃出一道美麗的弧線，很是好看。暖暖的風(fēng)和著點(diǎn)點(diǎn)碎陽(yáng)，徐徐飄過(guò)。一路上，我們有說(shuō)有笑。

“到啦!”奶奶燦爛的笑著，眼角的皺紋愈加清晰，卻絲毫不影響她的活潑與朝氣。我順著奶奶手指的方向望去，日光落在了那片盎然生機(jī)，淡黃、玫紅和白色的花朵疊成精致的形狀，被帶刺的小葉兒映襯，這片片鮮艷，刺激著我的神經(jīng)，吸引著我的視線，遠(yuǎn)看嬌小玲瓏，近看珠圓玉潤(rùn)，全無(wú)雕琢之氣，雅致的不著痕跡，讓人禁不住想要去采擷一朵，別在耳畔，感受著花香，在這清香中沉迷、淪陷……

奶奶慈祥的聲音里帶著寵溺：“我知道你喜歡，所以專門(mén)找了個(gè)地方種。”我望著奶奶斑白了一大片的頭發(fā)，微駝的背還有她臉上的皺紋，這些都是歲月留下的痕跡，時(shí)光走過(guò)的腳印，像一個(gè)個(gè)針，深深的戳進(jìn)了我的心，在隱隱作痛。不難想象，奶奶每天提著水壺來(lái)這澆水，每天忙活著問(wèn)鄰居怎樣養(yǎng)，每天操著心不讓別家孩子摘了去……想到這兒，點(diǎn)滴晶瑩模糊了我的視線，在淚水中，我又看到了奶奶的笑，又嗅到了那淡淡花香。

著美麗的薔薇，開(kāi)的是奶奶對(duì)我的愛(ài)，細(xì)膩而真摯。那迷人的暗香，幾度穿過(guò)我的衣袖，親吻我的軀體，讓我沉醉在了這里。奶奶的愛(ài)，揉雜其中，絲絲縷縷，綿綿不絕，這種真切而濃厚的愛(ài)，讓我魂?duì)繅?mèng)縈，給予我快樂(lè)，如涓涓流水，浸潤(rùn)心底，滋養(yǎng)我的心靈。

愛(ài)是心中的薔薇，永遠(yuǎn)不會(huì)敗落。

因?yàn)橛辛四棠痰膼?ài)，薔薇花香愈加馥郁。這一刻，我駐足流連。

初中飄香作文600字5一滴滴墨在紙面上暈開(kāi)，無(wú)限美好，手上拿的并不只是毛筆，而是一支支修養(yǎng)性情的調(diào)色筆。須臾間，手中的筆桿上提，眉頭緊皺，怕是沉浸在這墨香里了……

從我記事時(shí)起，爺爺每天都得去會(huì)會(huì)他的“好朋友”：一支用了多年的大號(hào)毛筆，一壺墨汁，一沓熟宣，一個(gè)黑的面目全非的硯臺(tái)。爺爺不讓任何人去觸摸他的“好朋友”，唯獨(dú)我，才有特權(quán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望上一會(huì)兒。

每次到家里來(lái)做客的親戚們，總是把那一張狹窄的木頭桌子當(dāng)作危險(xiǎn)區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)就繞著走過(guò)去，但有些親戚看到了這個(gè)時(shí)代的新鮮玩意，就想上手一試，爺爺自然是不同意，所以在旁人眼中，老人家就是一個(gè)活脫脫的怪人。

在我眼中，他是一個(gè)神秘的老人。

“嘩啦，嘩啦”，又是那個(gè)生了銹的壞水龍頭發(fā)出的聲音，爺爺總是喜歡去那里洗筆，因?yàn)樗骶徢倚?。爺爺手中“傷痕累累”的毛筆，在細(xì)微的水流下，在爺爺那溫暖的大手中，筆毛服服帖帖的粘合在一起，變得像一只聽(tīng)話的小貓;“咕咚，咕咚”，細(xì)密的墨水從瓶口流出倒入硯臺(tái)，剛剛接觸到硯臺(tái)上的墨水就會(huì)涌到另一邊，于是墨水表面就閃現(xiàn)出了一層亮亮的油，化身成了頑皮的黑色小精靈，爺爺經(jīng)常一邊右手拿著瓶子往出倒墨水，一邊不緊不慢的告訴我，“這是油墨……”;緊接著“唰”的一聲，宣紙就位，面對(duì)著如此“嚴(yán)峻”的情況下，那一張單薄的宣紙顯得臨危不懼，隨時(shí)都可能去“應(yīng)戰(zhàn)”;只見(jiàn)爺爺輕提筆桿，小心入墨，待到筆腹吸滿墨時(shí)，提筆，在硯臺(tái)邊上輕刮兩下，于是便下筆開(kāi)始寫(xiě)字。

爺爺之前是練草書(shū)，但是又聽(tīng)聞?wù)f練小楷更磨煉性情，于是就改行練楷書(shū)。他腰微微的彎著，懸腕書(shū)寫(xiě)，下筆時(shí)手看不出絲毫晃動(dòng)，輕輕地落下一筆，以橫畫(huà)結(jié)尾，仿佛筆畫(huà)之間相互對(duì)應(yīng)似的，又看不見(jiàn)的聯(lián)系，而后又接一筆豎畫(huà)，緊接著撇捺彎鉤，不知寫(xiě)了多少筆，我看入了迷……

篇3

我愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)的風(fēng)景好!愛(ài)家鄉(xiāng)杜鵑花開(kāi)的時(shí)節(jié)。愛(ài)家鄉(xiāng)微風(fēng)輕拂著枝頭樹(shù)葉。清澈的小溪蜿蜒的流淌。枝頭的鳥(niǎo)兒，低頭歌唱。花間的蝴蝶，翩翩飛舞。我喜歡徜徉在這片讓人盡情舒展的天地里，這里給大家分享一些關(guān)于二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右1我的家鄉(xiāng)坐落在太行山腳下，一條小溪從村旁流過(guò)。從遠(yuǎn)處看，那條小溪像一條銀絲帶，緩緩向東流去;走近一看，小溪清澈見(jiàn)底，小魚(yú)在水中自由自在地游來(lái)游去。兩岸山上的翠柏四季常青。我的家鄉(xiāng)就像是一個(gè)大公園，一年四季都有數(shù)不完的美景。

春天，有漫山遍野的野花，在嫩綠小草的襯托下，充滿生機(jī)，香飄萬(wàn)里;茂密的森林郁郁蔥蔥。各種鮮花把山坡全蓋住了，走近聞一聞，花香撲鼻，令人陶醉，不時(shí)有幾只蜜蜂在花叢中采蜜。一望無(wú)際的麥田里，農(nóng)民伯伯正在勞作，更為春天增添了生機(jī)。那也是我上學(xué)時(shí)的必經(jīng)之路，每天都能看到鳥(niǎo)兒們?cè)谥︻^上跳著優(yōu)美的舞姿，聽(tīng)著它們唱著歡快的歌兒;忙碌了一天的你如果走進(jìn)綠色的海洋，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聞聞花香，定是你在嗅覺(jué)中產(chǎn)生愉快，能消除因整天的工作而帶來(lái)的疲勞，從而有效地調(diào)節(jié)人的精神和情緒。

夏天，清澈的小河終年潺潺蜿蜒著從村旁流過(guò);常常會(huì)看見(jiàn)小魚(yú)兒露出頭像頑皮的孩子在水里游來(lái)游去，時(shí)而吹出許多小泡泡。小河滋潤(rùn)著沿途的數(shù)萬(wàn)群眾。那是我們兒時(shí)的天然樂(lè)園，我和小伙伴們經(jīng)常去那里追逐嬉戲。

秋天是豐收的季節(jié)，一望無(wú)際的田野里是金燦燦的一片，一陣秋風(fēng)拂過(guò)稻浪滾滾，那是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的成果，他那掛滿汗珠的臉上露出了燦爛的笑容。小河岸邊的果園里，一片豐收景象。那金燦燦的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，還有像小燈籠似的柿子，掛滿了枝頭。秋風(fēng)吹來(lái)，那熟透了的果子隨風(fēng)舞動(dòng)，送來(lái)一陣陣迷人的清香。農(nóng)民伯伯正忙著走進(jìn)果園，去采摘那豐收的果實(shí)。他們小心翼翼地把果子摘下來(lái)，放在包裝箱里，裝到三輪車上，運(yùn)到城市里，讓城里的人們一起分享這豐收的喜悅。

冬天，山間、樹(shù)枝上、小河旁、田野里到處是雪茫茫的一片，仿佛是一朵朵盛開(kāi)的梨花，點(diǎn)綴著那銀裝素裹的的鄉(xiāng)村。使人感受到一種晶瑩、潔白、充滿童話般的美麗。家鄉(xiāng)的氣候新鮮，使人感到無(wú)比的舒服，但可貴的還是那深厚而濃郁的風(fēng)土人情，它無(wú)時(shí)不在。

家鄉(xiāng)雖然沒(méi)有城里發(fā)達(dá)，但景色特別美麗。我愛(ài)家鄉(xiāng)的山，我愛(ài)家鄉(xiāng)的河，更愛(ài)家鄉(xiāng)的濃濃鄉(xiāng)情!

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右2說(shuō)起我的家鄉(xiāng)，我不得不以一個(gè)十分俗氣的開(kāi)頭來(lái)贊美：那是一個(gè)美麗的地方。美在它的樸實(shí)，美在它的古老，美在它的亮麗，美在它的脫俗。

西陳村，坐落在義烏的一角。剛剛步入古色古香的小道，打開(kāi)車窗，看著窗外片片倒退的翠色田野，白楊，香樟，溫和的氣息撲面而來(lái)。

西陳之所以叫西陳，是因?yàn)檎麄€(gè)村里的人都姓陳。至于我家“毛”這個(gè)怪姓，只能算是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”了。

或許就是因?yàn)檫@個(gè)原因吧，他們的性格也很相同，人心腸，快人快語(yǔ)。與西陳村的人攀談，簡(jiǎn)直就是一種享受。沒(méi)有隔閡，沒(méi)有做作，純天然的美。

西陳不比西湖。雖只有一字之差，卻散盡了西湖的妖艷?！叭嗣娌恢翁幦?，桃花依舊笑春風(fēng)?！蔽麝惔瀛h(huán)湖而建，每到春初，桃花姣美動(dòng)人，燦紅的花影在綠水中若隱若現(xiàn)。

一直很喜歡那種感覺(jué)——漫步在桃花綠水中，微風(fēng)拂面而來(lái)，帶來(lái)陣陣桃花幽香，淺粉色的氣息，洋溢在心里。遠(yuǎn)處，傳來(lái)勞動(dòng)人民的喘息聲，孩童們的歡笑聲，很是愜意。

腳步悠閑，心潮平靜。不會(huì)像漫步西湖，來(lái)去匆匆，妄想將西湖美景盡收眼底，卻總是事愿人違。

西陳不比烏鎮(zhèn)。它們各具特色。雖同有小橋流水人家的韻味，但西陳卻多融合了現(xiàn)代的風(fēng)貌。

在西陳，依舊又許多人過(guò)著日出而作，日落而息的生活。小日子過(guò)得也算甜美。用爺爺?shù)脑捳f(shuō)：感謝黨的改革開(kāi)放。

早上，一路上都有鄉(xiāng)親向我問(wèn)好，走到哪里都又熟人，你寒暄幾句，我寒暄幾句，就像一家人一樣。爸爸總說(shuō)，全村的村民都是我們的親人，我們要相親相愛(ài)。不過(guò)，那也是事實(shí)。老一點(diǎn)的，女的叫伯母，男的叫伯伯，年輕一點(diǎn)的，女的叫嬸嬸、阿姨、姑姑，叫叔叔，姑父。因?yàn)?，那些不是我爸爸的表哥表姐，就是表弟表妹?/p>

整個(gè)村子很和睦，互幫互助，是一個(gè)和美的村子。

最后，讓我再用一個(gè)俗氣的結(jié)尾來(lái)贊美我的家鄉(xiāng)：我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右3有關(guān)這傳統(tǒng)的節(jié)日，有很多種說(shuō)法。在此我只想說(shuō)我家鄉(xiāng)的端午節(jié)。

自從我能跟在哥哥，姐姐后面跑開(kāi)始到離家工作幾乎每個(gè)端午節(jié)都是在村子西北的的沙丘上過(guò)的。

有很多年，我爺爺都黎明前就挑過(guò)來(lái)無(wú)根水，又上山采回艾蒿草放在窗臺(tái)上，夾在門(mén)把后，還夾在我們姐弟幾個(gè)的耳朵上。這過(guò)節(jié)的氣氛就是在這艾草的淡淡清香中彌漫開(kāi)來(lái)。無(wú)需任何華麗的語(yǔ)言，滿是對(duì)兒孫健康，幸福的祝福。

有時(shí)我爺一給我?jiàn)A上我就能醒過(guò)來(lái)，而有時(shí)卻是聞到那艾蒿的陣陣清香后慢慢才從睡夢(mèng)里醒來(lái)。不管咋醒這天早晨沒(méi)喝無(wú)根水以前是不能說(shuō)話的。平時(shí)嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停的我們幾個(gè)這天都很乖的，喝完無(wú)根水，象征性的用無(wú)根水洗洗臉，下一個(gè)程序該分雞蛋了。雞蛋是我媽或我姑起早煮好的，但得分好。那時(shí)雞蛋不是天天有，不是想要多少就有多少。大哥是男孩，爺爺奶奶總分給他s十個(gè)，而我們姐妹幾個(gè)能分到六道八個(gè)。每每這時(shí)看我撅嘴奶奶也能偷偷的多給我一兩個(gè)，還不忘在我后腦勺上輕輕拍一下。

我們揣好分得的雞蛋，叫上左鄰右舍的小朋友很早就出發(fā)。必須在日出前爬到北沙丘的最頂端，然后回頭再看日出。五月末六月初的家鄉(xiāng)已綠成一片，每家每戶的孩子，還有鄰村的都從四面八方往這趕。

男孩們領(lǐng)著小狗，吹著口哨從我們身邊呼嘯而過(guò)，看誰(shuí)能第一個(gè)爬到呢。往上爬時(shí)不穿鞋的，網(wǎng)上褲腿就上，有時(shí)還倒?jié)L回去。每爬上一個(gè)小山丘拿出雞蛋相互磕一下誰(shuí)的現(xiàn)碎現(xiàn)吃她的雞蛋，所以分雞蛋時(shí)都挑紅皮兒的小一些的。

登上處的都很自豪的跟下面的揮手，喊叫，就這樣邊吃雞蛋邊上。四五個(gè)人扯著手唱著歌上，春風(fēng)伴著歡笑飛舞，春日迎著我們升起。北沙丘的每一粒沙子也都?xì)g快地在震動(dòng)。

等瘋累了，玩夠后，滿身是沙子的我們回到家時(shí)，香噴噴的韭菜臥雞蛋，還有我媽烙的蕎面餅已經(jīng)擺好了。

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右4我的家鄉(xiāng)在甘肅玉門(mén)。雖然這里是個(gè)很小的地方，但它是生我養(yǎng)我的城市。在這里，留下了我許多美好的回憶。

清晨，東方剛剛露出魚(yú)肚白，玉澤湖公園的上空泛起了一層層乳白色的霧，擋住了人們來(lái)往的去路。瓦藍(lán)的天空，像碧藍(lán)的河水，藍(lán)的美麗，清澈而又透明。白云朵朵，像一塊塊棉花糖，讓人忍不住想要咬一口。芳草茵茵，看起來(lái)多么可愛(ài)呀!大楊樹(shù)的葉子上，布滿了晶瑩剔透的露珠，好像露著肚皮在曬太陽(yáng);在太陽(yáng)似有似無(wú)的照射下，反射出一種微弱的光。在這里悠悠漫步，吮吸新鮮的空氣，多么令人神清氣爽呀!

烈日當(dāng)空。來(lái)到秋高氣爽的人工湖，微風(fēng)撫摸著人們的臉頰，吹起了游人的發(fā)絲，勾起了人們有玩的興致。湖水碧藍(lán)如茵;草兒微微搖擺著身體，湖面上波光粼粼。好像一切的生物都會(huì)動(dòng)，大自然真是奇妙!喲，湖邊還有一條小溪呢，所有溪水都從一個(gè)孔眼里流出。真團(tuán)結(jié)呀，好像生怕分開(kāi)了一樣。溪底有點(diǎn)雜草和黃泥，還有各種奇形怪狀的小石子，不管怎么挑也挑不完，真是讓人大飽眼福!

下午，天空萬(wàn)里無(wú)云。一座座大型“大風(fēng)車”不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著。這里就是大西北新開(kāi)發(fā)的新型清潔能源風(fēng)力發(fā)電站。長(zhǎng)而寬的葉片，一圈圈的轉(zhuǎn)著，像個(gè)勤勞的農(nóng)民，不停地推動(dòng)著石磨，干得那么賣力，真是讓人敬佩呀!

晚上，玉門(mén)步行街上，五顏六色的霓虹燈，不停的閃爍著，把步行街點(diǎn)綴的絢麗多彩。每一家店都燈火通明，好像是為了歡迎顧客才打開(kāi)燈的。而一些孩子們手里握著冰淇淋蛋筒，在人群中歡快的笑著，臉上紅彤彤的，像一朵紅花在他們臉上綻放。

玉門(mén)廣場(chǎng)的大屏幕上放著一部部精彩的電影。舞臺(tái)上，演員們激情的唱著歌，為玉門(mén)的廣場(chǎng)文化藝術(shù)節(jié)增添了濃郁的藝術(shù)氣氛。噴泉一個(gè)接一個(gè)向上涌著，像幾條正在比賽的巨龍，想飛上天，可又落了下來(lái)。孩子們?cè)诨萆湘覒蛑?，打鬧著。廣場(chǎng)上呈現(xiàn)出一片歡鬧的景象。

玉門(mén)多美麗呀!我愛(ài)玉門(mén)!

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右5我的家鄉(xiāng)——成都，現(xiàn)又以經(jīng)濟(jì)開(kāi)放名聞遐邇。她鐘靈毓秀，物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，令人向往。她歷史悠遠(yuǎn)，文化流長(zhǎng)，人才輩出，是一方神圣的文化寶地。家鄉(xiāng)的青城山，令人流連忘返。它風(fēng)景如畫(huà)，煙霧變幻，不僅是飽青城山風(fēng)光的去處，而且是一座富有中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的名山。站在頂峰，無(wú)限風(fēng)光盡收眼底。

家鄉(xiāng)不僅充滿了湖光山色的自然美，而且洋溢著現(xiàn)代化的氣息。成都工業(yè)城拔地而起，高新開(kāi)發(fā)區(qū)別墅幢幢，商業(yè)城里門(mén)庭若市。東大街兩旁高樓林立，櫛比排列，大有與天公試比高的氣勢(shì)。大樓上彩旗迎風(fēng)招展，向你展示著當(dāng)代成都的活力。

走在街上，車輛如梭，行人如流，琳瑯滿目的商品令你眼花繚亂，目不瑕接。聽(tīng)!學(xué)校里每天書(shū)聲瑯瑯，不知為祖國(guó)培育出多少人才啊!看!精神煥發(fā)的老人們相約在公園里跳舞、打太極拳，舒適地享受著晚年的歡愉生活。瞧!家庭主婦們興致勃勃地學(xué)起英語(yǔ)、電腦，為更好地投身于家鄉(xiāng)的建設(shè)積蓄力量……今天，家鄉(xiāng)乘著改革的春風(fēng)飛速前進(jìn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作教學(xué)；作文寫(xiě)作；隨機(jī)作文

一、隨機(jī)寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)他們表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。實(shí)際上，很多學(xué)生因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)，總覺(jué)得沒(méi)有材料可寫(xiě)，缺少真情實(shí)感，寫(xiě)作異常困難，很容易喪失寫(xiě)作的信心與熱情。教師如果在教學(xué)中抓住稍縱即逝的契機(jī)，將作文教學(xué)融于自然的交流中，融于生活的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，往往能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

2.走進(jìn)生活，展現(xiàn)個(gè)性。隨機(jī)作文是根據(jù)隨時(shí)隨地發(fā)生的事件進(jìn)行的寫(xiě)作，最能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)感受，也是生活的真實(shí)反映。因而隨機(jī)作文教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作思路，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思想法，喚回學(xué)生的本我和個(gè)性；讓學(xué)生注重觀察體驗(yàn)，積累個(gè)性化語(yǔ)言，使其不加任何掩飾地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)；讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。這種隨機(jī)作文的生活化、生命化正是作文的本質(zhì)屬性。

二、隨機(jī)寫(xiě)作的技巧訓(xùn)練方法

1.文本教學(xué)中的隨機(jī)寫(xiě)作。

寫(xiě)作離不開(kāi)模仿和借鑒，教材中的文章都是作文的很好的典范。在教學(xué)時(shí)，教師可以就文取材，根據(jù)課文巧妙設(shè)計(jì)練筆形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己在賞析文章過(guò)程中獲得的啟發(fā)和感受記錄成文。

（1）抒情式練筆。教材中有的課文是因“情”而作，字字句句都浸潤(rùn)著作者內(nèi)心之情。因此，教師要善于抓住這個(gè)情景交融的好時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆，找出能深化文本的“情感點(diǎn)”，以作者之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，喚醒他們生活的體驗(yàn)，自然就情至而文生。在教學(xué)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代媒體，將圓明園的富麗堂皇和英法聯(lián)軍的罪惡行徑，以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配上聲情并茂的解說(shuō)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。再讓學(xué)生用書(shū)信的形式與雨果展開(kāi)心靈的對(duì)話。于是，在澎湃的激情下，有的學(xué)生發(fā)出在戰(zhàn)爭(zhēng)面前生命是如此脆弱的感慨：“‘醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！總€(gè)人的生命都是寶貴的，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能把這最寶貴的東西輕易地奪去?！庇械膶W(xué)生道出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡：“在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，無(wú)辜善良的人被殺害了，人性泯滅了，在戰(zhàn)爭(zhēng)的凄風(fēng)苦雨中人們顛沛流離，居無(wú)定所，飽嘗失去親人的痛苦?！庇械膶W(xué)生壯懷激烈地寫(xiě)下了“世界何時(shí)鑄劍為犁”的吶喊……教師只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感，營(yíng)造喚起寫(xiě)作沖動(dòng)的具體情境，使他們通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，他們的滿腔話語(yǔ)就自然地吐露出來(lái)，也就不會(huì)做“無(wú)米之巧婦”。

（2）想象式練筆。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。教材中有的課文言盡卻意未止，結(jié)尾留有想象余地?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事。生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，感人至深的故事內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在續(xù)寫(xiě)故事時(shí)興趣盎然，享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。再加上及時(shí)的講評(píng)，更能讓學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)皇帝回宮后會(huì)發(fā)生什么事。學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，想象豐富，有的寫(xiě)皇帝惱羞成怒下令把全城百姓殺掉，有的寫(xiě)皇帝醒悟后將國(guó)家治理得十分興旺，還有的寫(xiě)皇帝繼續(xù)聽(tīng)信騙子的話，并叫所有官員都穿上新裝。學(xué)生續(xù)寫(xiě)的故事極為精彩，寫(xiě)作情緒也十分高漲。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理活動(dòng)進(jìn)行練筆。文學(xué)作品中的心理描寫(xiě)是塑造人物形象的重要方法之一。但在特殊情況時(shí)，由于作者受到某種限制留下了人物心理空白。教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作以及周圍的環(huán)境，補(bǔ)充人物的內(nèi)心活動(dòng)。這樣將語(yǔ)言形式的運(yùn)用和文本的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，彼此交融，才能實(shí)現(xiàn)隨機(jī)習(xí)作的目的。

（3）仿寫(xiě)式練筆。仿寫(xiě)是作文訓(xùn)練過(guò)程中一種有效的起步方法。仿寫(xiě)的方式有：仿其文、仿其格、仿其法。在教學(xué)中就文本進(jìn)行隨機(jī)仿寫(xiě)訓(xùn)練，不但有利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟，還能讓學(xué)生將對(duì)生活的理解流淌在筆尖。例如有位教師在教學(xué)汪曾祺《端午的鴨蛋》時(shí)，就讓學(xué)生仿第一段寫(xiě)家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗。其中一位學(xué)生寫(xiě)道：“家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗和其他地方大同小異。送時(shí)節(jié)：節(jié)前人們會(huì)帶著禮品拜訪親戚朋友，主人也要回禮，一般是咸鴨蛋和粽子。掛艾葉：一早將艾葉掛在大門(mén)兩旁，據(jù)說(shuō)是為了驅(qū)蟲(chóng)辟邪。吃螺螄：聽(tīng)大人說(shuō)端午這天吃螺螄眼睛亮堂堂。腌咸蛋：大約在端午節(jié)前一個(gè)月，將鴨蛋洗凈放入上一年腌肉的咸水中即可。這樣腌制的鴨蛋油多，蛋黃呈金黃色，如夏日依山而落的夕陽(yáng)。裹粽子：粽子是傳統(tǒng)美食，看似簡(jiǎn)單，但要把它做好并不簡(jiǎn)單。首先將兩片粽葉反向重疊折成漏斗狀，然后裝入糯米用棕繩緊緊地包裹成四角形。糯米里也可加入腌了兩天的咸肉或赤豆，做成不同餡料的粽子。最后點(diǎn)燃晾干的粗大樹(shù)腦，煮上十幾個(gè)小時(shí)……”真實(shí)的體驗(yàn)，流暢的語(yǔ)言，才能形成如此一幅帶有濃郁生活氣息的畫(huà)卷。

2.捕捉生活素材，進(jìn)行隨機(jī)寫(xiě)作。

突發(fā)事件最容易吸引學(xué)生的眼球，能為學(xué)生寫(xiě)作提供真實(shí)而又刺激的材料，讓學(xué)生有切身的感受，創(chuàng)造很好的寫(xiě)作氛圍。教師要善于抓住稍縱即逝的契機(jī)，將涌動(dòng)在學(xué)生心中的所思所想化為文字流瀉到紙上。例如在一次防地震演習(xí)中，有一位女生在奔跑中摔倒在地，其他學(xué)生竟然從這個(gè)女生身上跨過(guò)。在這件突發(fā)事件中，折射出了很多有關(guān)人性的思考。有一位學(xué)生寫(xiě)下了《生死邊緣，誰(shuí)是真心英雄》：周三下午四時(shí)十分，刺耳的地震警報(bào)聲劃破了校園的寧?kù)o。剛才還在全神貫注地聽(tīng)老師講課的同學(xué)們?cè)诙潭痰膸酌腌妰?nèi)就迅速做出了反應(yīng)：只見(jiàn)同學(xué)們不分男女，早就忘記了什么“小姐儀態(tài)、紳士風(fēng)度”，一個(gè)個(gè)雙手抱頭，第一時(shí)間就沖了出來(lái)！“逃生”路上的人越來(lái)越多?！暗纫幌?！”一個(gè)高瘦的女生摔倒了，隊(duì)伍只有數(shù)秒的斷續(xù)，后面的女孩從摔倒女生身上跨過(guò)，然后向前沖去。于是跨過(guò)、沖去儼然成了新的求生模式……

這才是學(xué)生最真實(shí)的語(yǔ)言。因?yàn)檎鎸?shí)，寫(xiě)得一氣呵成，寫(xiě)得酣暢淋漓。值得一提的是，每個(gè)人的思考角度不同，表達(dá)的觀點(diǎn)也不同。教師們要接納學(xué)生所有的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生講真話。

篇5

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)作文資源整合措施

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，人們關(guān)注的目光似乎都停留在城市中學(xué)作文教學(xué)改革的成果上，多媒體作文教學(xué)的確讓作文教學(xué)有聲有色，鮮活生動(dòng)，但對(duì)于物質(zhì)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助作文教學(xué)不是指日可待的事情，因此，農(nóng)村中學(xué)在作文教學(xué)改革的時(shí)候，除了學(xué)習(xí)城市中學(xué)先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要注重因地制宜，活學(xué)活用，在新的作文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村豐富獨(dú)特的教學(xué)資源，通過(guò)不斷的探索，不斷的整合，讓農(nóng)村中學(xué)作文走出一條有自己特色的道路。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源整合的意義

(一)資源整合的內(nèi)涵

“資源”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為“生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源”。如地下資源、水力資源、旅游資源……在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)里，可以得知，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。而農(nóng)村作文教學(xué)資源跟語(yǔ)文課程資源比較，除了與語(yǔ)文課程資源有某些共同的內(nèi)容，農(nóng)村教學(xué)資源則更側(cè)重體現(xiàn)資源的鄉(xiāng)土性。鄉(xiāng)土資源，是指我們出生、成長(zhǎng)的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，鄉(xiāng)土資源應(yīng)該作為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)利用的重點(diǎn)。而充分挖掘和利用農(nóng)村教學(xué)資源，是促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條重要途徑。

“整合”一詞最早是由英國(guó)哲學(xué)家赫伯特?斯賓賽(Her2bert Spencer)1862年在《第一原理》中提出來(lái)的，他認(rèn)為：從哲學(xué)的意義上說(shuō)，整合是指由系統(tǒng)整體性及系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、序化過(guò)程。1969年勞仁斯(LawrenceP.R.)和羅斯(Lorsch J.w.)在《組織與環(huán)境》中，從組織行為角度對(duì)整合加以闡述，認(rèn)為整合是一個(gè)組織內(nèi)不同部門(mén)之間用來(lái)協(xié)調(diào)其活動(dòng)所采取的行為和所使用的結(jié)構(gòu)。

對(duì)于什么是教學(xué)資源整合，筆者查閱了一些相關(guān)的資料，認(rèn)為可以這樣來(lái)論定教學(xué)資源整合：

教學(xué)資源整合不是簡(jiǎn)單的整理合并，而是教育科學(xué)研究中的一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，它具有有效的“收斂吸引子”，有足夠的影響力和發(fā)展前景，邊界明晰，有豐富的研究?jī)?nèi)涵。

教學(xué)資源整合是一種創(chuàng)新，它不是各構(gòu)件簡(jiǎn)單的疊加，也不是物理意義上的簡(jiǎn)單合成，而是一個(gè)非線性的系統(tǒng)優(yōu)化的問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程。整合可以產(chǎn)生各構(gòu)件都不具有的新性質(zhì)、新功能、新效果和新效益。

(二)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源整合的實(shí)踐意義

1、使作文教學(xué)能朝著“民族化”、“特色化”、“多元化”的方向發(fā)展，更好地完成“母語(yǔ)教育”的任務(wù)。

2、有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)造的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮“鄉(xiāng)土特色”作文獨(dú)特的育人功能。

3、為作文教學(xué)聯(lián)系生活提供了有力的支持，為學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提供了“土壤”。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在搜集材料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，能拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

5、有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色。統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需要。從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化特色，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化作文教學(xué)，有利于凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

我們國(guó)家幅員遼闊，人口眾多，不同地域、不同民族之間的文化差異很大，一本教科書(shū)不可能全國(guó)適用。這就需要我們的教師從本地的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用好本地資源。由此可知，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的改革結(jié)合農(nóng)村資源進(jìn)行整合具有特殊的意義。

二、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源整合的措施

(一)發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源

寫(xiě)作文，寫(xiě)的是生活，應(yīng)當(dāng)是有什么寫(xiě)什么，熟悉什么寫(xiě)什么，親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過(guò)的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)。而不應(yīng)該把作文內(nèi)容定位在“新奇”、“難得”或“洋氣”之上。只要我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)村生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村確實(shí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生寫(xiě)作文有著取之不盡、用之不竭的鮮活素材。雖然農(nóng)村中的作文題材豐富多彩，但農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間與之打交道，無(wú)意注意使得他們久居“廬山”卻不識(shí)“廬山”面目。因此，結(jié)合作文訓(xùn)練的要求，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)他們觀察和再現(xiàn)周圍的人事景物，適時(shí)適量進(jìn)行各種形式的練筆，對(duì)學(xué)生選擇和組織寫(xiě)作材料，豐富作文內(nèi)容是大有裨益的。學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容有親身的感受，寫(xiě)出的作文就不會(huì)空洞無(wú)物，枯燥乏味。筆者認(rèn)為結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的作文教學(xué)改革，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)：

1、結(jié)合學(xué)生日常生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。

“寶庫(kù)就在身邊，我們卻視而不見(jiàn)，這是他們誤以為面包和鹽不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故?！边@句話真是一語(yǔ)道破天機(jī)。寫(xiě)自己的衣服，城里學(xué)生漂亮華麗的名牌固然可寫(xiě)，或許農(nóng)村學(xué)生所穿的母親用一針一線縫就的“布衣”更值得去描述；寫(xiě)自己的情感體驗(yàn)，城里學(xué)生父母無(wú)微不至的寵愛(ài)固然讓人溫暖，或許農(nóng)村學(xué)生父母那種苦口婆心、簡(jiǎn)單粗暴的教育方式曲折體現(xiàn)的真情更讓我們?yōu)橹袆?dòng)。

農(nóng)村特有的環(huán)境，有時(shí)創(chuàng)造了農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更加豐富多彩的生活情趣和經(jīng)歷。如養(yǎng)小鳥(niǎo)、種花草、摸魚(yú)蝦、捉螞蚱、粘鳴蟬、撲蝴蝶、斗蟋蟀、捉迷藏等都可以為作文的內(nèi)容。

2、結(jié)合農(nóng)村自然景色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。

農(nóng)村的自然風(fēng)光可以成為學(xué)生作文的獨(dú)特而又美妙的題材。讓學(xué)生走出家門(mén)，走出校門(mén)，融入大自然，捕捉美麗的自然風(fēng)光帶來(lái)的瞬間心靈感受，既可以讓學(xué)生從自然風(fēng)光中了解到家鄉(xiāng)的美麗多姿，又能積累寫(xiě)作素材，一舉兩得。

農(nóng)村小學(xué)生從小就頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚感情。他們周圍有綠樹(shù)青山、清泉飛瀑、河塘渠堰、茂林翠竹、瓜蔓花草、村落炊煙等自然景觀。這些都能作為第一感性材料讓學(xué)生通過(guò)觀察后獲得，給學(xué)生美的熏陶，為他們描繪田園生活

提供了寫(xiě)作源泉，奠定了抒寫(xiě)自然美的基礎(chǔ)。如此美麗的農(nóng)村自然風(fēng)光，必定能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而寫(xiě)出來(lái)的文章自然也就有真情實(shí)感。

3、結(jié)合農(nóng)村民俗風(fēng)情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。

農(nóng)村都流傳著一些蕩人情懷的民俗風(fēng)情，如婚俗、禮俗等等都各不相同。它們都反映著濃郁的地方特色。研究家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，學(xué)生會(huì)深切感受到家鄉(xiāng)昔日的風(fēng)韻和情調(diào)，甚至能觸摸到先人們遙而可及的生活脈搏。農(nóng)村的民俗風(fēng)情特別多，如能加以積極開(kāi)發(fā)，將是一個(gè)巨大的習(xí)作資源庫(kù)。如農(nóng)歷五月初五的端午節(jié)、農(nóng)歷七月初七的“七夕”等等。這些民俗的來(lái)源，都是有一定的歷史文化典故的。純真的鄉(xiāng)情，更為學(xué)生增添了想像的羽翼，補(bǔ)充了寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。

農(nóng)村民風(fēng)古樸，人們喜歡熱鬧。廟會(huì)、集市、夏夜納涼，人們聚集談天時(shí)，農(nóng)村的生活瑣事，以及鄰里糾紛、市井吵鬧、鄰里親情、大院清晨……都可以成為寫(xiě)作的材料。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

4、結(jié)合農(nóng)村勞動(dòng)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。

農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，但是隨著生活條件的改善，他們對(duì)勞動(dòng)是越來(lái)越陌生了，缺乏真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。如果在節(jié)假日，可以鼓勵(lì)學(xué)生幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)，并且寫(xiě)出真情實(shí)感。老師可以指導(dǎo)學(xué)生討論，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)獨(dú)特的體會(huì)，那樣寫(xiě)出來(lái)的文章就自然有血有肉，這樣的做法既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫(xiě)作范圍。

5、結(jié)合農(nóng)村社會(huì)變化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很大的寫(xiě)作空間，以農(nóng)村社會(huì)變化為依托，進(jìn)行作文題材的開(kāi)發(fā)是可取的。如現(xiàn)在有的農(nóng)村進(jìn)行房屋改造，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村的新貌，從而寫(xiě)出對(duì)政府房改政策的感想。此外，新的家用電器不斷進(jìn)入尋常百姓家庭，用手機(jī)，裝空調(diào)，甚至不少家庭建起了小洋房，開(kāi)起了小汽車。新鮮的事物不斷涌現(xiàn)，也為學(xué)生習(xí)作提供了大量的素材。除了對(duì)農(nóng)村發(fā)展的贊嘆，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，如化肥、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問(wèn)，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。如果我們將這些農(nóng)村日新月異的新變化關(guān)注起來(lái)，就可以想像到我們農(nóng)村人的生活水平，那寫(xiě)出來(lái)的文章也就能真實(shí)鮮活了。

(二)結(jié)合具體教學(xué)，利用農(nóng)村資源

教師的作用是巨大的，對(duì)生活在閉塞的農(nóng)村的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量。學(xué)生潛在的能力需要教師去喚醒，學(xué)生對(duì)生活感知的敏感度需要教師幫助增強(qiáng)。盡管教學(xué)的主體是學(xué)生，但作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷更新思想觀念，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)水平提高的根本出路在于改革。如何在具體的教學(xué)環(huán)境中整合農(nóng)村資源，這是作文教學(xué)改革是否取得成效必須回答的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。一次作文教學(xué)的過(guò)程包括命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)幾個(gè)步驟。下面就從命題、立意、選擇材料、組織材料這些方面談在作文教學(xué)過(guò)程中整合農(nóng)村資源的一點(diǎn)體會(huì)：

1、命題方面。

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)存在著較為普遍的一個(gè)問(wèn)題，即重視作文的技能技巧訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生作文的心理需求。在設(shè)計(jì)作文題目的時(shí)候，如果教師只憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，虛擬一個(gè)題目，或者沿用教材的題目。這其中有的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有那種感受、體驗(yàn)。這樣的無(wú)源之水、無(wú)本之木的作文課，就會(huì)給學(xué)生造成了懼怕寫(xiě)作心理，再加上農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面、生活接觸面相對(duì)狹窄，那樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡作文。因此，教師在作文命題時(shí)，要提高學(xué)生作文的積極性，其中一條措施就是把作文題目命在學(xué)生的心坎上，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們一拿到題目就有一種表達(dá)欲望，寫(xiě)作沖動(dòng)，如骨鯁在喉，不吐不快。而在農(nóng)村，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出一些實(shí)在的題目，讓學(xué)生寫(xiě)出具有農(nóng)村特色的美文。教師可以從作文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生命題。如通過(guò)比較，讓農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)“鄉(xiāng)村小道”，會(huì)比寫(xiě)“立交橋”來(lái)得容易，同是寫(xiě)道路交通，但結(jié)合學(xué)生熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，收到的效果卻大不一樣。作文的命題還應(yīng)該應(yīng)景應(yīng)情而出，在考慮學(xué)生能夠接受并可以自由發(fā)揮的題目之前，還得醞釀如何營(yíng)造一個(gè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，讓學(xué)生拿起筆一氣呵成，才不至于浪費(fèi)一個(gè)好的作文題。

2、立意方面。

重視“學(xué)生作文心理需求”不能理解為一味地迎合，學(xué)生的生活圈子狹窄，作文應(yīng)有利于引導(dǎo)他們觀察體驗(yàn)生活，樹(shù)立正確的思想觀念，提高審美情趣。如“養(yǎng)小鳥(niǎo)”這種作文，老師該引導(dǎo)學(xué)生從“養(yǎng)小鳥(niǎo)”的經(jīng)歷中得出一些正確有益的思想觀念，告訴學(xué)生“養(yǎng)小鳥(niǎo)”雖然樂(lè)趣很多，但另一方面，“養(yǎng)小鳥(niǎo)”是不可取的，因?yàn)樾▲B(niǎo)需要在大自然里自由的成長(zhǎng)、飛翔，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)自然生態(tài)等等，讓學(xué)生在寫(xiě)作中去感受美，理解美，豐富生活，提高自己的審美情趣。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)好和真情實(shí)感，都要求學(xué)生寫(xiě)正面的、積極的、高尚的東西，絕不允許學(xué)生有一點(diǎn)所謂的不健康的東西。教育家葉圣陶在《作文論》中就提出：“我們作文，必須寫(xiě)出真實(shí)的自己的話?！?/p>

作文的立意要真實(shí)深刻透徹，首先就要關(guān)注生活，思考生活，提高對(duì)生活中人、事、物的感受能力。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，就需要關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)注農(nóng)民的生存狀態(tài)。面對(duì)農(nóng)村真實(shí)的生活，敢于“說(shuō)真話”、“表真情”，如寫(xiě)農(nóng)村的父母對(duì)孩子那種苦口婆心、簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在立意方面若稍加點(diǎn)撥，文章的意境便可提高。也許學(xué)生一開(kāi)始對(duì)這樣的話題會(huì)反感，認(rèn)為那只是農(nóng)村父母的無(wú)知與沖動(dòng)做出傷害自己的行為，甚至由此怨恨自己的父母，但如果老師引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單粗暴的教育方式里面挖掘父母的用心良苦，那飽含深情的教育，或許學(xué)生就會(huì)更加理解農(nóng)村的父母，不僅在作文的立意方面有所覺(jué)悟，還可以改善父子、母子間的關(guān)系。

3、選材方面。

題材是寫(xiě)作者攝入文章用以表達(dá)自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來(lái)源，對(duì)我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要的參考價(jià)值。老師在指導(dǎo)學(xué)生選材的時(shí)候，無(wú)論是什么體裁的作文，對(duì)選材的基本要求除了要緊扣中心，還應(yīng)該包括選用的材料要真實(shí)可靠，然后才是要求選材要新穎。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨(dú)特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累新鮮材料，而不要老講“老故事”，說(shuō)“舊事”，逐漸學(xué)會(huì)走自己的路，寫(xiě)有個(gè)性的作文。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校生活“四周高墻隔絕”、“三點(diǎn)一線”，沒(méi)有“新鮮”可言。其實(shí)，同學(xué)們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。此外，要指導(dǎo)學(xué)生注意選材的典型性，典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)、最能說(shuō)明問(wèn)題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料，這樣作文才有意義。

4、組材方面。

選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作材料之后，怎樣精心安排材料，使文章言之有序，條理清楚，中心突出是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，本人認(rèn)為老師的點(diǎn)撥應(yīng)該適可而止，過(guò)多的限制只會(huì)阻礙學(xué)生靈感的發(fā)揮。在點(diǎn)撥方面，可以從引導(dǎo)學(xué)生如何安排敘述順序、如何選擇好開(kāi)頭與結(jié)尾、列出作文提綱這幾個(gè)方面進(jìn)行。

此外、農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)客觀地存在著諸多不利因素。如農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的早期教育和恰當(dāng)?shù)募彝ポo導(dǎo)，單家獨(dú)戶的孩子早期語(yǔ)言交流少。由于農(nóng)村地處偏僻，不少地方貧窮落后，信息較為閉塞，學(xué)生所見(jiàn)所聞多是身邊事，對(duì)很多新興事物都不太了解，對(duì)外面的世界知之甚少。要使農(nóng)村學(xué)生張開(kāi)心靈的翅膀，在作文世界里自由翱翔，就必須開(kāi)拓他們的眼界，豐富他們的知識(shí)。

課外書(shū)是一個(gè)無(wú)盡的寶藏，教師可以推薦一些好的書(shū)籍給學(xué)生閱讀，從天文、地理到科技、人文，都應(yīng)有所涉及。如條件有限，教師可組建“讀書(shū)角”讓每一個(gè)沒(méi)錢買書(shū)的孩子都可以看書(shū)，或鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡可能為學(xué)生多訂課外閱讀資料。另外還可以利用早讀課、故事會(huì)、朗讀比賽、演講比賽等機(jī)會(huì)促使學(xué)生讀課外書(shū)，這樣，學(xué)生就可以通過(guò)書(shū)本了解外面廣闊的世界。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參加有關(guān)社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

通過(guò)以上方式，可以激起農(nóng)村孩子對(duì)外面世界的強(qiáng)烈探索欲望，使許多東西在不知不覺(jué)中進(jìn)入他們的潛意識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)也常會(huì)靈感進(jìn)發(fā)，好的詞句就會(huì)自然地流瀉于筆下。