導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水滸傳的讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、板塊式導(dǎo)讀

教師從課文延伸到以一個(gè)作家的作品作為一個(gè)板塊的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)集中閱讀，逐步走近這位作家，了解這位作家的主要作品及寫作風(fēng)格。

如教了朱自清的《春》后，教師可推薦朱自清的經(jīng)典名著《荷塘月色》《綠》等。學(xué)生通過課后閱讀，感受朱自清的文風(fēng)，并作好讀書筆記。之后，師生課堂交流：自己最喜歡的朱自清作品，喜歡的理由；背誦喜歡的語段。以“我欣賞的朱自清作品”為主題，完成讀書筆記。

板塊式閱讀還可以有“主題式板塊閱讀”，即指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)閱讀同一主題的不同作家的作品，如不同作家表達(dá)“親情”主題的作品，了解同一主題不同的表達(dá)方式，也可比較不同作家不同的寫作方法；“流派式板塊閱讀”，即把同一文學(xué)流派的作家作品放在一起比較閱讀，了解這一流派作家的作品特色，他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。不管采用哪種板塊分類，都要遵循一個(gè)原則：板塊分類標(biāo)準(zhǔn)要集中，作家作品要重點(diǎn)突出。這樣才能拓寬學(xué)生的閱讀廣度。

二、串珠式導(dǎo)讀

例如《水滸傳》一書，人物繁多，但是作者采用“一線串珠”式的結(jié)構(gòu)，先分后合，教師可針對本書特色進(jìn)行如下指導(dǎo)：①結(jié)合教材中《智取生辰綱》一課，把《水滸傳》里涉及楊志的有關(guān)章節(jié)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前閱讀，深入了解楊志這個(gè)人物。②學(xué)完課文以后，學(xué)生對吳用這個(gè)人物非常感興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋找《水滸傳》中相關(guān)的回目、章節(jié)，進(jìn)行閱讀。③采用這種方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀比較熟悉的宋江、武松、林沖等人的故事，了解故事大略。④在此基礎(chǔ)上學(xué)生采用這個(gè)方法讀完全書。

教師由課文中楊志這個(gè)人物，串聯(lián)起《水滸傳》中與這個(gè)人物相關(guān)情節(jié)，由吳用串聯(lián)起原著中的相關(guān)情節(jié)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》這部名著。采用這種方式導(dǎo)讀，讓學(xué)生漸入佳境，不斷親近名著，最終提高閱讀品位。

三、綜合性導(dǎo)讀

新課程教材“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，為名著導(dǎo)讀提供了理想的平臺。例如八年級下冊的《古詩苑漫步》可以開展對相關(guān)名著的閱讀和研究。綜合性學(xué)習(xí)活動課可以這樣進(jìn)行：①確定活動主題：古代詩人的“月亮情結(jié)”。②學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間查找古詩詞中涉及的有關(guān)月亮的詩歌，并簡要分類，作好記錄。③兩周后，開展課堂交流，各小組展示成果。④師生共同賞析詩歌，探究“月亮情結(jié)”背后折射的中國詩人的各種心態(tài)。⑤師生背詩、唱詩，積累搜集的詩歌。⑥各小組出小報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。

這里，教師圍繞一個(gè)主題，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開展名著閱讀。從閱讀內(nèi)容來說，綜合了古月的詩詞名作。在活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過點(diǎn)評、讀書筆記展覽、出小報(bào)、詩歌朗誦會等方式，對有關(guān)作品的藝術(shù)特色、語言特點(diǎn)等多方面進(jìn)行深入閱讀和研究，激發(fā)了學(xué)生自主讀書的積極性，也加強(qiáng)了閱讀的深度。

四、推薦性導(dǎo)讀

教師定期為學(xué)生推薦書目，借名家名言推介名著，用名著中精彩片段讓學(xué)生獲取感覺，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完名著，然后進(jìn)行交流、評價(jià)。這種方式的導(dǎo)讀，教師一定要由淺入深、循序漸進(jìn)。

教師的導(dǎo)讀方式遠(yuǎn)不止以上幾種，但不管采用哪種方式，都要注意：

1、教師自己先要廣泛涉獵、深入研讀名著，以自身的榜樣作用影響學(xué)生，使學(xué)生樂意親近名著，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

2、要把名著閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，有序列地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。每周起碼安排一至兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生全身心地投入閱讀，而且長期堅(jiān)持下去。久之，讓閱讀成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，一種內(nèi)在需求。

3、不管采用哪種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，教師都要注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，這樣有助于學(xué)生深化閱讀，有效地提高語文素養(yǎng)。

篇2

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。”無疑這是針對目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開老師的正確指導(dǎo)。首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識課外閱讀的重要性。我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要正確認(rèn)識課外閱讀的重要性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

《水滸傳》

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇健康、有益的課外讀物。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、合理地進(jìn)行課外閱讀。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣

呂叔湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書。”由此可見，知識不局限于課堂，課外閱讀非常重要。你都看過哪些課外讀物？引導(dǎo)學(xué)生說出自己看過的課外書籍。

提問：你們讀這些書的時(shí)候是怎樣讀的？讀了之后有什么收獲？為什么要讀這些書？

引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題，激發(fā)學(xué)生普遍參與的熱情。

二、閱讀方法介紹

1.師生討論如何有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的書籍適合自己的課外閱讀？選擇書籍時(shí)，要不要有規(guī)劃？閱讀規(guī)劃中，要不要考慮自己的興趣取向？閱讀實(shí)踐中，應(yīng)該保持什么樣的心態(tài)？什么樣的閱讀狀態(tài)才算合格的閱讀？

學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行組內(nèi)容交流，然后各小組派代表進(jìn)行班內(nèi)交流。

小組交流要求（課件展示）：

A.每個(gè)人都結(jié)合自身實(shí)際談自己的看法。

B.小組秘書認(rèn)真記錄各個(gè)成員的發(fā)言。

C.小組長組織討論匯總，形成小組意見。

D.小組推薦小組代表在班內(nèi)交流中發(fā)言。

班內(nèi)交流要求（課件呈示）

A.每個(gè)小組必須派一名代表發(fā)言。

B.每個(gè)代表發(fā)言時(shí)間控制為3分鐘。

C.發(fā)言要圍繞所討論的問題展開。

D.分享本小組所讀過的課外書籍。

2.進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有兩種：

（1）“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小。放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。

（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

三、做一做：具體指導(dǎo)一段課外閱讀

師：我們已經(jīng)用了一些時(shí)間閱讀《水滸傳》這部古代長篇小說。通過閱讀，書中的主要人物有哪一些？你最喜歡誰？為什么？

生1：魯智深（花和尚） 拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。

生2：武松（行者） 血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物?！?/p>

生3：吳用（智多星） 智取生辰綱，足智多謀、神機(jī)妙算。

生4：江（及時(shí)雨） 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

師：這就是真正的讀書――我們身臨其境，走進(jìn)了書本所描繪的情景中。

四、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累

1.學(xué)會做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。常見的筆記方法有四種。

（1）眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。

（2）摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

（3）提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

（4）寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時(shí)的心得體會寫成短小文章保存下來。

2.學(xué)習(xí)做卡片?？ㄆ枪P記的一種獨(dú)持形式?？梢苑珠T別類把幾十種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語、句子和對某一問題評價(jià)放在一起。

五、總結(jié)升華

篇3

一、指導(dǎo)了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于學(xué)生對作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

二、示范理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，只有理清故事情節(jié)，才能真正做到把握全篇。閱讀指導(dǎo)課時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括全書的故事情節(jié)。

如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為代表的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊入選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

三、學(xué)會分析人物性格

在一次《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀教學(xué)指導(dǎo)課上，泰州市一位教師抓住主人公保爾的人物性格，從他的成長經(jīng)歷上去追根究源，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。由于切口小，學(xué)生很容易就能讀有所得，也使保爾這個(gè)有血有肉的人更清晰具體，從而更深地把握住了人物的形象。

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子以令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點(diǎn)等。

四、勤做讀書筆記積累

名著中的美詞美句很多，特別是有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。

如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。像《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在烈士墓前的關(guān)于生命的意義的思考那段文字也在此列，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過做讀書筆記等方式去牢牢地記住，并反復(fù)體會其內(nèi)涵。

五、常寫讀后感鞏固

讀后感可以邊讀邊寫，也可讀完整部名著后再寫。像前面提到的做讀書筆記，正常是以章節(jié)為單位，在摘錄完之后，或長或短都可以有一段讀后感悟。另一種可行的做法是直接在名著中做批注。除了自己寫，還可以看別人的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解。看別人寫的讀后感，既能比照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。

六、多進(jìn)行讀書交流

定期（半月或一個(gè)月）舉行一次讀書交流會，讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨(dú)到的感受。同時(shí)，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會。具體做法是：

1.組織名段朗誦比賽

組織學(xué)生個(gè)人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時(shí)我還組織名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生背誦名著中的名段（例如《繁星春水》等）。通過抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓，受到作品語言的強(qiáng)烈感染。

2.開展講故事比賽

文學(xué)名著中有不少引人入勝的故事，如“美猴王”、“草船借箭”、“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”等，可組織學(xué)生開展講故事比賽?？梢韵仍谛〗M里講，然后推薦代表到全班講。這樣，就提供給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又鍛煉了膽量。學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。

3.摘抄展覽

要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著時(shí)，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽，評比摘抄，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。

4.暢談讀書體驗(yàn)

讓學(xué)生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會（起步時(shí)，我先是硬性要求學(xué)生每天讀名著三十分鐘，并劃出精彩的句子，在書上寫批注）。在交流中，要營造出寬松的、自由的氛圍，形成“百花齊放、百家爭鳴”的局面。學(xué)生在交流中不僅加強(qiáng)了對名著的理解，而且思維得到了發(fā)展，語言能力得到了鍛煉。

篇4

關(guān)鍵詞：全民閱讀；讀書筆記；經(jīng)典；大眾化；出版路徑

2022年的國務(wù)院政府工作報(bào)告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)社會科學(xué)和檔案等事業(yè)。深入推進(jìn)全民閱讀”。這是自2014年起，“全民閱讀”連續(xù)九年寫入政府工作報(bào)告?？梢姡耖喿x已達(dá)成社會共識。然而，我們又處在快節(jié)奏、高消耗的現(xiàn)代社會，很難擁有充裕的時(shí)間慢慢地消化經(jīng)典。一方面是日益增長的閱讀需求，另一方面是碎片化的時(shí)間對現(xiàn)代人閱讀造成種種客觀限制。這種矛盾促使讀書筆記類圖書興起。所謂讀書筆記類圖書，一般指作者將經(jīng)典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書。眾所周知的有“文學(xué)講稿三種”“世界名人書話”“大家談大家”系列等。讀書筆記類作品，能夠在經(jīng)典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁?！耙?yàn)槠啙崱⒄撌錾鷦?，讓讀者在品味閱讀樂趣的同時(shí)又能獲取知識?！保?］于是，讀書筆記類圖書逐漸在圖書市場占據(jù)一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點(diǎn)。筆者即以讀書筆記類作品為例，探析經(jīng)典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書筆記類圖書時(shí)，有哪些具體思路呢？

一、切中當(dāng)下，回應(yīng)經(jīng)典

策劃優(yōu)秀的讀書筆記類圖書，筆者認(rèn)為有兩個(gè)層面比較關(guān)鍵。

（一）掌握大眾心理，找準(zhǔn)選題切入點(diǎn)

策劃面向大眾的讀書筆記類作品，既要準(zhǔn)確感知社會發(fā)展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經(jīng)典作品中挖掘出“?！迸c“變”的因素，編輯既要鼓勵(lì)作者以當(dāng)代人的眼光洞察經(jīng)典作品中曾經(jīng)被忽略的細(xì)節(jié)與伏線，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場賣點(diǎn)。在“不隔”的閱讀體驗(yàn)中，讀者才存在被啟發(fā)的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評如潮，當(dāng)月在豆瓣讀書平臺躍升至“文學(xué)圖書熱門榜”前十位；3個(gè)月內(nèi)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)累計(jì)有13447條好評。關(guān)于《水滸傳》的讀書筆記層出不窮，這本書之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經(jīng)典人物版畫之外，也源于編輯對這本書亮點(diǎn)的精準(zhǔn)提煉，宣傳文案寫道：“從人性的角度出發(fā)，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個(gè)個(gè)普通人，變成了普通中產(chǎn)階級、小公務(wù)員，變成了我們身邊的人。”以現(xiàn)代人的視角，重新觀照幾百年前的小說人物。作者從不變的人性出發(fā)，打通了今古之隔。這一類的讀書筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。

（二）尋找助力，建立智囊團(tuán)

編輯作為雜家，需要對各個(gè)學(xué)科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個(gè)領(lǐng)域的專家那樣深耕某個(gè)學(xué)科多年，充分了解學(xué)科概況和學(xué)術(shù)前沿情況。尤其是策劃一套讀書筆記類叢書時(shí)，編輯更需要整合各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家，組建智囊團(tuán)，哪些權(quán)威的作者值得爭取，哪些經(jīng)典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團(tuán)常常會給編輯提出理性而中肯的意見。這樣選題策劃至少在大方向上不會有太大偏差，也推動著后續(xù)工作的順利進(jìn)行。例如，由著名學(xué)者丁帆、王堯先生擔(dān)任總主編的“大家讀大家”叢書，便是廣義的讀書筆記。這套書由人民文學(xué)出版社與譯林出版社出版，邀請當(dāng)今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡的閱讀引導(dǎo)下走進(jìn)文學(xué)的殿堂。這些重量級作者均涉及不同領(lǐng)域，如畢飛宇屬于小說創(chuàng)作領(lǐng)域、李歐梵主攻中國現(xiàn)代文學(xué)和文化研究領(lǐng)域、田曉菲來自中國古典文學(xué)領(lǐng)域等。編輯難以對每個(gè)領(lǐng)域都了如指掌，在這種情況下，叢書主編便在某種程度上擔(dān)任智囊團(tuán)的角色，他們所具有的創(chuàng)造力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科視野，對于選題策劃起到非常重要的推動作用。

二、深入淺出，依托經(jīng)典

讀書筆記類圖書須以經(jīng)典作品為依托。其中包含以下兩層意思。

（一）經(jīng)典是可以再生的資源

讀書筆記建立在對經(jīng)典的解讀中。它絕不局限于將“經(jīng)典”重新說一遍，而是要融入作者自身的知識積淀與人生見解，為讀者拓寬認(rèn)知經(jīng)典作品的維度，讓經(jīng)典作品重新煥發(fā)生命力。一部讀書筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優(yōu)秀與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。王安憶在《談話錄》中談到對經(jīng)典作品的理解，她認(rèn)為，19世紀(jì)的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內(nèi)涵是取之不盡、可以再生的?？柧S諾在《為什么讀經(jīng)典》中強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)典不斷被認(rèn)知的過程。納博科夫在《文學(xué)講稿》中更是強(qiáng)調(diào)：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時(shí)，為了充分領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的?！保?］《紅樓夢》《水滸傳》《金瓶梅》是當(dāng)之無愧的經(jīng)典。歷年來對這幾部作品的讀書筆記層出不窮。而優(yōu)秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學(xué)術(shù)視野上另開新見，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經(jīng)備矣，他們依然能讓經(jīng)典煥發(fā)生命力，成為大眾讀者敲開“紅學(xué)”“金學(xué)”等的入門之書。

（二）讀書筆記是經(jīng)典導(dǎo)覽圖

精彩的讀書筆記，就像一幅導(dǎo)覽圖，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入經(jīng)典的幽秘空間。最典型的莫過于納博科夫的《文學(xué)講稿》，納博科夫擔(dān)任著世界文學(xué)的導(dǎo)游。對于讀者來說，經(jīng)典的詮釋者與經(jīng)典本身同樣重要，生搬硬套的文學(xué)原理不足以被列入經(jīng)典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到與經(jīng)典對話與溝通的效果，才能如導(dǎo)游一般，帶領(lǐng)更多讀者領(lǐng)略經(jīng)典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學(xué)講稿》時(shí)，點(diǎn)明了讀書筆記的理想標(biāo)準(zhǔn)：作家解讀作家，天才剖析天才，經(jīng)典成就經(jīng)典。近年來，國內(nèi)比較典型的有“大家讀大家”書系，作為多年來的國家出版基金項(xiàng)目，至今已經(jīng)出版了四輯，陸續(xù)收入畢飛宇的《小說課》、田曉菲的《七發(fā)》等?！按蠹易x大家”叢書包含兩層含義：請當(dāng)今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家）的閱讀經(jīng)驗(yàn)。讓前一個(gè)“大家”放下身段為后一個(gè)“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類似于導(dǎo)游的工作。這種互動交流的目的，就是想讓兩個(gè)“大家”合力推動全民閱讀，使其朝著一個(gè)既生動有趣，又能輕松獲得人文核心素養(yǎng)的軌道前行。在“讀大家”的過程中，作者從另一個(gè)維度和視角帶領(lǐng)讀者游覽中外文學(xué)經(jīng)典這一座座知識的花園。

三、莊諧結(jié)合，重塑經(jīng)典

讀書筆記類作品的莊諧結(jié)合，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與大眾性的統(tǒng)一。它是輕學(xué)術(shù)圖書領(lǐng)域的重要分支，以學(xué)術(shù)為根基，但不似純粹學(xué)術(shù)圖書般引經(jīng)據(jù)典，正襟危坐，而是輕松簡潔，娓娓道來，在不經(jīng)意間把一些道理和知識注入讀者心中。這也是讀書筆記類圖書實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效益的統(tǒng)一，編輯需要在內(nèi)容和裝幀兩個(gè)方面下功夫。

（一）內(nèi)容

1.編輯需要學(xué)會挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，既能夠吃透經(jīng)典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史等知識點(diǎn)，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書的可讀性。對于學(xué)術(shù)專著，學(xué)者往往喜歡探幽發(fā)微，只關(guān)注一片樹葉；對于讀書筆記，則需要以小見大，關(guān)注一整片森林。因此，“絕非專業(yè)視角上的簡單整理，而是一次跨學(xué)科的融會貫通，需要知識結(jié)構(gòu)和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書筆記的有趣好讀必須建立在堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。如果沒有輕松好讀的閱讀體驗(yàn)，就起不到溝通經(jīng)典的作用；如果沒有以扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，那么讀書筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻(xiàn)就極為關(guān)鍵。讀書筆記通?？梢宰鳛槟巢拷?jīng)典的入門指導(dǎo)，文后的參考文獻(xiàn)則給需要進(jìn)一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線索。2.編輯需要對書稿進(jìn)行再加工。讀書筆記類圖書，內(nèi)在結(jié)構(gòu)極其關(guān)鍵。這就要求編輯對書稿中相互獨(dú)立的篇目進(jìn)行整理，梳理內(nèi)在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書都是讀書筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現(xiàn)當(dāng)代美國文學(xué)及批評理論多年，有極為深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。書名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書的主題，點(diǎn)明作者對經(jīng)典如同攻城鏖戰(zhàn)的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對西方經(jīng)典的解讀，編輯建議作者將這些相對獨(dú)立的篇目整理出清晰的結(jié)構(gòu)框架，于是，這二十幾個(gè)篇目最終分為四輯，每一輯設(shè)立了一個(gè)輯名，分別是重量、影色、書人、短讀，讓原本分散的篇目形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年囆?。《始于一次分神》是學(xué)者胡桑讀書筆記的結(jié)集，該書涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經(jīng)典，散落在不同的時(shí)空。但全書依然有貫穿的主線，即作者對經(jīng)典作品的解讀與分析始終秉承“文本細(xì)讀”方法；此外，還有一條暗線貫穿全書，即作者在自序中談到，創(chuàng)作這些作品時(shí)的靈感都出現(xiàn)在日常“分神”的狀態(tài)。于是，編輯與作者商定，將書名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書筆記關(guān)聯(lián)起日常生活某個(gè)靈光一閃的瞬間。

（二）裝幀

與內(nèi)容相比，裝幀同樣重要。讀書筆記的裝幀設(shè)計(jì)應(yīng)有較高的市場識別度。一般來說，讀書筆記較宜在學(xué)術(shù)類圖書簡潔大氣的風(fēng)格上添加趣味性的點(diǎn)綴。比如上海譯文出版社的《文學(xué)講稿》三部曲，即以作家的手寫稿與插圖鋪滿封面，這是一種貼近讀者的設(shè)計(jì)，還原了這套書系的故事場景與時(shí)代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請插畫師繪制了一個(gè)腦洞大開的小女孩，暗合書名“分神”二字，使這本讀書筆記變得生動有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒有插畫元素作為點(diǎn)綴，但是設(shè)計(jì)師巧妙地運(yùn)用了書名文字的編排，將書名和輯名各自擬了一個(gè)英文標(biāo)題，布局在封面各處。讓這本引經(jīng)據(jù)典的硬核讀書筆記顯得頗為洋氣與雅致。

四、多元營銷，分享經(jīng)典

策劃編輯讀書筆記類圖書的過程就像一場需要打滿90分鐘的足球賽，新書擺上貨架并不意味著編輯使命的結(jié)束，而是代表比賽下半場開始了。如果期待這本書被更多讀者翻閱，必然需要繼續(xù)跟進(jìn)營銷。關(guān)于讀書筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營銷方式，多管齊下，更加靈活，適應(yīng)于當(dāng)下的融媒體時(shí)代。簡言之，營銷方式可以分為線上營銷、線下營銷以及與作者聯(lián)動。

（一）線上營銷

線上營銷擁有見效快、傳播快、流量大等優(yōu)點(diǎn)。隨著讀書筆記推向市場，漸漸形成口碑，引發(fā)書評人和讀者在豆瓣、當(dāng)當(dāng)、鳳凰網(wǎng)、亞馬遜等相關(guān)社區(qū)進(jìn)行熱烈的討論。通過網(wǎng)絡(luò)傳播，建立起一個(gè)更高效的圖書傳播渠道，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的營銷效果。反過來說，讀者通過網(wǎng)絡(luò)反饋的建議和想法也可促進(jìn)編輯產(chǎn)生新的策劃思路。

（二）線下營銷

與網(wǎng)絡(luò)營銷相比，線下營銷探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經(jīng)典誦讀會，是很適合讀書筆記線下營銷的場地之一。首先，因?yàn)樵趫龅穆牨姸酁槟贻p人，他們對人生的困惑、對未來的思考更敏感，在新書的誦讀與理解中，作者、聽眾和讀書筆記之間形成相互解惑的場域。其次，現(xiàn)場誦讀、提問、答疑的方式，讓經(jīng)典以及經(jīng)典的解讀呈現(xiàn)豐富意蘊(yùn)，也讓一本讀書筆記的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)更多元的延伸。

（三）與作者聯(lián)動

編輯在策劃選題時(shí)，最好能讓作者尤其是有影響力的“網(wǎng)絡(luò)大V”作者參與選題策劃，通過微信、微博等社交平臺，與讀者建立立體化的營銷傳播組織架構(gòu)。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了圖書的后期營銷［4］。此外，讀書筆記的作者往往具有一定的社會影響力和網(wǎng)絡(luò)流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號均積累了數(shù)量可觀的讀者粉絲，并且與相關(guān)的閱讀公眾號有合作。與作者聯(lián)動，讀者定位比較準(zhǔn)確，易于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營銷。比如《始于一次分神》，營銷始終圍繞作者活躍的幾大平臺，策劃一系列線上線下活動，在有贊平臺推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。

五、結(jié)語

隨著全民閱讀深入推進(jìn)，大眾對精神文化的需求也越來越迫切。讀書筆記能夠在經(jīng)典與大眾之間起到關(guān)鍵的領(lǐng)讀與溝通作用。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對閱讀對象更加精挑細(xì)選。因此，越來越多的讀者信任經(jīng)歷過時(shí)間淘洗的“源頭”作品，即經(jīng)典。在這樣的背景下，讀書筆記成為叩開經(jīng)典的不二之選。它不僅成為近年來圖書市場上的一個(gè)新興品種，而且將在未來相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)依然存在豐富的可開拓、可挖掘的空間。它依托經(jīng)典，又重塑經(jīng)典。它在對經(jīng)典的詮釋中，自身也會成為經(jīng)典。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅秋香.開放智性資源，促進(jìn)大眾閱讀：關(guān)于“輕學(xué)術(shù)”類圖書編輯工作的幾點(diǎn)思考［J］.編輯學(xué)刊，2019（2）：74-77.

［2］納博科夫.文學(xué)講稿［M］.申慧輝，等譯.上海：上海三聯(lián)書店，2005：5.

［3］錢方針.從文津圖書獎看學(xué)術(shù)圖書如何走近大眾［DB/OL］.上觀新聞-視界·視點(diǎn).

篇5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第四階段（7―9年級）閱讀15條規(guī)定：“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。同時(shí)列出了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部推薦書目，這對我們初中語文教育與評價(jià)無疑具有重要的指導(dǎo)意義?？v觀近幾年中招命題，許多省都考到了課外名著閱讀，這就需要有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，感悟形象，涵詠語言，不斷有所收益。

制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，我把指導(dǎo)學(xué)生讀課外書列為一項(xiàng)必須完成的教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，注意提高學(xué)生讀課外書的興趣。通過努力，學(xué)生初步學(xué)會了通過寫讀筆記汲取精華的方法，初步養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。我主要是從激發(fā)讀書興趣、教學(xué)生會讀書等方面進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的，具體做法如下：

一、激發(fā)讀課外書的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生濃厚的閱讀興趣將是他們步入知識殿堂的最好向?qū)?。有了興趣，學(xué)生就有了一種內(nèi)驅(qū)力，讀書就會不以為苦，反以為樂。我激發(fā)學(xué)生興趣的辦法有兩條，一是情境感染，二是開展活動，組織競賽。

(一) 情境感染

首先，在自習(xí)課上，我給學(xué)生講中外名人讀書的故事，告訴他們愛讀書是一種美德，凡是世界上有成就的人，都是有知識的人，而只有讀書才能帶來無窮無盡的知識。接著，我摘選一些讀書的名言警句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如“腹有詩書氣自華”、“鉆石珠寶非至寶，最有價(jià)值是讀書”。同時(shí)，我經(jīng)常把自己讀到的好書向?qū)W生推薦，不久，班里就形成了一種讀書的氛圍。

興趣的培養(yǎng)有時(shí)需要一種身臨其境的感染，就像學(xué)生看了一場精彩的足球賽馬上就會愛上足球一樣，但看電視的效果卻遠(yuǎn)不如親臨現(xiàn)場，這也許就是葉圣陶先生說的“隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣”。節(jié)假日，我便有意識地和學(xué)生約好去新華書店買書、看書一小時(shí)，讓學(xué)生在書店任意翻看，學(xué)生一則被那些豐富多彩的書所吸引，二則對“書山”、“書海”會有真切的感受，從而感覺到書那么多，自己知識太少，太需要讀書了。

(二) 開展活動，組織競賽

多種多樣的讀書活動會使學(xué)生的讀書興趣更加濃厚和持久。

1、知識競賽

在班內(nèi)定期舉行“讀書知識競賽”。每人根據(jù)自己所讀書的內(nèi)容出一道題，涉及天文、地理、文學(xué)、歷史等方面的知識。有趣而又陌生的知識不但開闊了學(xué)生視野，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”之感，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2、讀書報(bào)告會

為了給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，我們每周舉行一次“我喜歡的一本書” 讀書報(bào)告會。開始先選一些口頭表達(dá)能力強(qiáng)、愛讀書的優(yōu)秀學(xué)生作讀書演講，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)。為了提供人人露臉的機(jī)會，后來便逐漸變?yōu)槌楹炐问?。讀書報(bào)告會周周進(jìn)行，充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，久而久之，便會形成一種良好的讀書習(xí)慣。

二、制定切實(shí)可行的目標(biāo)

一個(gè)諺語這樣說：“無目標(biāo)的努力，無異于在茫茫黑暗中遠(yuǎn)征?！睘閷W(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，引導(dǎo)他們朝這個(gè)目標(biāo)去努力。目標(biāo)的制定不易過高，既要讓他們感到經(jīng)過努力能夠達(dá)到目標(biāo)的信心，又要讓他們能夠體驗(yàn)到達(dá)目標(biāo)后的快樂和喜悅，從而激起他們更濃厚的讀書興趣。

初一選擇淺顯易懂、學(xué)生感興趣的書籍入手。必讀節(jié)目選了《西游記》、《 魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》，選讀書目有《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》等。讓學(xué)生在名著世界里展翅翱翔，去領(lǐng)悟真、善、美，識別假、惡、丑。初二讀的書，內(nèi)容比初一稍深一些，必讀書目選了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》，選讀書目有《子夜》、《三國演義》、《巴黎圣母院》等。初三所讀內(nèi)容要更深些，側(cè)重對學(xué)生思想的引導(dǎo)，必讀書目選了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人列》，選讀書目有《紅樓夢》、《圍城》、《老人與?！贰ⅰ豆防滋亍贰瑢W(xué)們被書中一件件感人的故事所吸引，大家互相傳閱，讀書氣氛異?；钴S。

為了幫助學(xué)生更好地理解、感悟這些文學(xué)名著，在學(xué)生閱讀前，我要給學(xué)生介紹每部作品的作者情況、有關(guān)背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色……這些材料的印發(fā)，可幫助學(xué)生深刻理解作品意蘊(yùn)。

三、教學(xué)生會讀書

興趣還只是一種暫時(shí)的內(nèi)動力，而要形成穩(wěn)定的、持久的內(nèi)動力，就要教會學(xué)生讀書，會從書中吸取精華。這時(shí)，興趣就會上升為一種內(nèi)心的需要，學(xué)生就會自覺、主動地去讀書。

我要求每讀一本書，都要寫讀書筆記。讀書筆記可先寫出讀書的簡要情況：A、第X本；B、書名；C、作者；D、字?jǐn)?shù)；E、X天讀完。然后寫讀書筆記正文，正文可以寫以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、抄好詞好句好段。

2、內(nèi)容概括。

3、感想。感想可分為兩種，一種是對書中人物、事件的評價(jià)；一種是自己的感受。

檢查方法：每兩周舉辦一次讀書筆記展覽，評出“書寫?yīng)劇?，每月評出“讀書大王”。給予表揚(yáng)、獎勵(lì)。

篇6

1.大多數(shù)學(xué)生只讀過《水滸傳》《三國演義》《鋼鐵是怎么樣煉成的》《駱駝祥子》，閱讀量不足；

2.閱讀名著淺嘗輒止，不愿挖掘，不懂深入探究；

3.閱讀只注重有意思的情節(jié)，只看不寫，沒有寫閱讀感受和啟示；

4.沒有摘錄妙語佳句，缺乏語言積累，不愿有意識地寫作。

“生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)”，余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味?！笨梢?，語文教師的第一要務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到閱讀、尤其是閱讀經(jīng)典對他們的發(fā)展有多么重要！為此，我采取一些具體的做法，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

由于時(shí)空的距離，初中生普遍對名著缺乏了解，缺少興趣和親近感，很難與書中的人物形成共鳴。當(dāng)今快餐文化的流行，以前只能從書上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著怯而止步。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可堅(jiān)持以下做法：

1.營造閱讀名著的氛圍

讀書活動的主體是學(xué)生，就要依靠學(xué)生來開展，教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，形成良好的讀書環(huán)境。在閱讀課上，教師要深入學(xué)生，與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等交流。如了解讀書的進(jìn)度，解答讀中的疑問，交流讀后的感受等，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂趣。

另外，我們還可根據(jù)閱讀計(jì)劃開展“每日一問”等讀書競賽活動，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上去閱讀，在閱讀中注意方法，以提高文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

2.語文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，師生產(chǎn)生閱讀共鳴。

老師要以身作則，先學(xué)生一步，細(xì)細(xì)品味，言傳身教，給孩子樹個(gè)好榜樣。孩子特別喜歡探聽老師在讀什么書，不經(jīng)意間，你會發(fā)現(xiàn)，你剛讀過的書，正被孩子捧在手心。由于我比較喜歡《紅樓夢》，就把“金陵十二釵”的判詞給學(xué)生抄下來了，并讓他們課后背誦，以增加學(xué)生的課外積累。沒想到這個(gè)舉措激起了同學(xué)們閱讀《紅樓夢》的熱情，他們先是主動追著我讓我解釋這些判詞的意思，然后又要求我介紹人物的經(jīng)歷，我看到他們這么高的熱情，就推薦他們讀《紅樓夢》的中學(xué)生版本。經(jīng)過閱讀，有很多同學(xué)摘錄和背誦了《紅樓夢》中的很多內(nèi)容，包括“紅樓夢”十二支曲子和文中的很多精彩的描寫段落，學(xué)生對本書的理解加深了，自身的積累也豐富了。

二、注重名著閱讀的學(xué)習(xí)方法

名著閱讀引導(dǎo)靈活多樣，不同類型的名著，應(yīng)該有不同的閱讀引導(dǎo)方法。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適時(shí)適度的指導(dǎo)形式，教會一定的閱讀方法。

1.深入文本，從名著中談出感悟

在教學(xué)中，可以采取“閱讀、品析、感悟”逐層深入的辦法，我以冰心的《繁星》、《春水》為例指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

首先，初讀詩歌，讓學(xué)生理解冰心的《繁星》、《春水》的思想內(nèi)容。閱讀同時(shí)讓學(xué)生選取自己喜歡的小詩，做有感情朗讀，感受詩人喜怒哀樂。

其次，要欣賞詩歌，讀詩的所感所想在書中作出批注，或在讀書筆記上寫出對詩歌精煉語言的賞析，寫出對詩歌哲理的感悟。

接著，讓有能力的學(xué)生仿寫詩歌。通過仿寫，強(qiáng)化對詩歌內(nèi)涵理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。哲理詩“墻角的花/你孤芳自賞時(shí)/天地便小了”意蘊(yùn)深刻，有個(gè)學(xué)生這樣寫的：“鐵籠中的老虎/你貪圖安逸時(shí)/森林便消失了”。

最后，我通過開展閱讀名著活動課，讓同學(xué)們交流詩歌的閱讀感受，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

2.品讀名著，分析人物形象

名著中，人物眾多，形象典型。如何分析人物形象？一般從分析人物性格及表現(xiàn)手法入手。如我讓學(xué)生閱讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》一文，完成情節(jié)梳理和林沖的人物分析。首先概括情節(jié)：林沖柴進(jìn)相識，受到厚待；洪教頭看不起林沖，欲與林沖較量；林沖棒打洪教頭；洪教頭落敗，含羞而去。這不難反映出林沖謙虛、大度、心胸寬廣、機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。再比如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生，這只是《水滸傳》中關(guān)于魯達(dá)的一個(gè)故事，他還有“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事，也都非常精彩，魯達(dá)立體的性格就呈現(xiàn)在我們面前；另外，《水滸傳》一百單八將，個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫傳神。這樣學(xué)生也會自己在課外找書看。

3.精讀略讀相結(jié)合

讀書法要因人而異，因文而異，比如優(yōu)美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說宜用評點(diǎn)法。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。”精讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。

4.讀名著與看影視相結(jié)合，充分發(fā)揮媒體的作用

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一、信息技術(shù)與語文新課程改革相整合的優(yōu)勢

將信息技術(shù)課程與語文課程相整合。就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體。把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)。以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。

信息技術(shù)時(shí)代。語文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。

閱讀：中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會降低，實(shí)用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。

信息技術(shù)與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

①使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)；

②為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多有效的交流方式；

③借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間，學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；

④可為語文素質(zhì)的根本因素——思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

二、如何將信息技術(shù)與語文新課程改革相整合

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。

（一）信息技術(shù)與語文課程的教學(xué)模式追求的是：

1、教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

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3、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中。改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化，網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

（二）這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：

1、課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知和深入思考。教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用心題當(dāng)場進(jìn)行閱讀效果的檢測。并進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。

2、主題性研讀：主題式研讀指的學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，可以在教師個(gè)人主頁分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁。

如建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。

又如建立《水滸傳》研讀網(wǎng)站，內(nèi)容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫，精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

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針對以上情況，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，教師在課外閱讀指導(dǎo)中又應(yīng)扮演怎樣的角色呢？筆者想就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

課外閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個(gè)過程，不可以一蹴而就。學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野拓寬了，能力自然會提高。因此，教師不能因?yàn)榭床坏介喿x的近期效益而輕視閱讀，而應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，通過自身的探索和努力，為學(xué)生課外閱讀謀求一些有效地指導(dǎo)，為改變當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀扮演好自己的角色。

一、制定合理閱讀計(jì)劃

1.帶領(lǐng)學(xué)生共同確定閱讀篇目。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此我們在選擇閱讀往上時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好。閱讀前，我們除了將課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦書目向?qū)W生詳細(xì)介紹外，還要聽取學(xué)生建議，將反映學(xué)生生活的精品（如《花季?雨季》）和好作品（如《哈里?波特》系列）列入推薦書目，以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深，指導(dǎo)循序漸進(jìn)閱讀。有些名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計(jì)劃實(shí)施初期，我們可先選擇一些篇幅較短，文字淺顯的名著，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣有助于降低他們閱讀的心理壓力，讓他們在閱讀的樂趣中慢慢喜歡上閱讀。

3.合理安排閱讀時(shí)間及進(jìn)度。課外閱讀是一個(gè)長期的過程。有些學(xué)生可能會因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間的不足而半途而廢，也有些學(xué)生可能會因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)。因此，我們要對閱讀時(shí)間和進(jìn)度作統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周日安排一節(jié)活動課作固定的閱讀課，其余利用課余時(shí)間自我閱讀，各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁，長期堅(jiān)持下去。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣

葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說過：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時(shí)候似的，才會有好成績?！闭Z文興趣的形成涉及到多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法是：

1.課前三分鐘說話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語故事，可以說我喜歡的格言，可以說閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。

2.賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發(fā)學(xué)生對原著閱讀的興趣。

3.開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽說專題閱讀，沒有一個(gè)不滿心歡喜的。

4.組織活動激趣。利用各種集體活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會、故事會、出黑板報(bào)、成語擂臺賽，等等。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.隨文推薦，以圖書籍為引子。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！庇械恼n文就是課外名著的節(jié)選，我們可以把它們作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外名著這神圣的殿堂。對這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學(xué)生感受其內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。有的教材設(shè)有“圖書藉”，對所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法等作了簡明扼要的介紹，為學(xué)生閱讀指明了方向。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這些內(nèi)容，用好這把打開名著大門的鑰匙。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營造聲勢?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)。教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，以形成良好的讀書環(huán)境?，F(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱遜漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。

四、鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，而僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)組織各種語文活動，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動人魅力。

1.要求學(xué)生撰寫讀書筆記。閱讀時(shí)，學(xué)生總會有自己的感情和思考，應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片斷也可以作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外，教者還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀《三國演義》后，我們可設(shè)計(jì)如下問題：試概述《三國演義》的故事情節(jié)；在作品中，你最喜歡哪一個(gè)人物？說明理由。

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一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想讀書

由于孩子的年齡特征，課外閱讀往往處于被動狀態(tài)，一旦離開教師或家長的監(jiān)督，很容易被終止。要想使閱讀活動順利進(jìn)行，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從他們的興趣愛好和需求入手，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察、描述自己感興趣的事物，推薦給他們愛好的讀物，以他們喜聞樂見的形式開展各種讀書活動?？伸`活運(yùn)用“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵(lì)法”“交流展示法”“評比促進(jìn)法”等閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀活動中嘗到知識的樂趣。

如，學(xué)完《第一次抱母親》一文后，學(xué)生感受到母愛的偉大和兒子對母親的愛戴和崇敬，此時(shí)，教師可讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的詩歌、歌曲、小說、散文等，舉行歌頌?zāi)笎劾收b會，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂讀書

學(xué)生只有置身于濃厚的讀書環(huán)境中，才會激發(fā)讀書熱情，從而體會到讀書的快樂。學(xué)校的宣傳欄、教室外的走廊里張貼著關(guān)于讀書的名言警句、古詩文配畫等。高爾基說：“書籍使我和世界接近，生活對我也變得更加光明和有意義?！蔽覀円寣W(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。學(xué)校將閱覽室、圖書室裝飾得富于兒童色彩，使學(xué)生樂于前往；班級也建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間有書可讀，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的好書捐給或借給圖書角與同學(xué)交流傳看；學(xué)校每學(xué)期舉辦一次“我讀書 我快樂”的讀書節(jié)活動，以吸引學(xué)生快樂閱讀。

一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。因此，課外閱讀必須贏得家長的支持和配合。我們可利用開家長會的機(jī)會，大力宣傳課外閱讀的益處；或印發(fā)《告家長的一封信》，提倡親子讀書活動，使課外閱讀活動向家庭延伸、向社會延伸。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書

1.計(jì)劃的習(xí)慣

我們要合理安排讀書時(shí)間，統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，并長期堅(jiān)持下去。每周安排固定的時(shí)間，成立學(xué)習(xí)小組。一到時(shí)間，就有專人組織、專人監(jiān)督，有規(guī)律地開展閱讀，從不間斷。長此以往，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

2.多讀的習(xí)慣

葉圣陶說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字。為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！濒斞敢灿小白x書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗(yàn)。因此，教師要努力引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。要持之以恒，避免一曝十寒；要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧。

四、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書

1.精心挑選讀物

葉圣陶指出:“一要‘及時(shí)’，二要‘精選’?！币x擇那些“內(nèi)容比課本豐富些，寫法比課本生動些”，能讓學(xué)生在“閱讀的時(shí)候感到觸類旁通的樂趣”和“再讀同類的其他讀物的強(qiáng)烈愿望”的課外讀物。

2.掌握最基本的讀書方法

（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些名著，如《水滸傳》《三國演義》等。教材中節(jié)選了中外名著的一些章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可。

（2）吸收性閱讀。針對知識性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。

（3）細(xì)品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。

3.學(xué)會做讀書筆記

學(xué)生在課外閱讀中應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識等以豐富語言、增長知識；提綱型――把讀物的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；體會型――讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力；想象型――主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

五、開展活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀書

1.構(gòu)建書香校園

學(xué)校閱覽室要全天開放；各班配備圖書柜，布置“圖書香角”；校宣傳欄的展板要定期出刊；班上每月出一期“書林漫步”墻報(bào)，走廊懸掛“名人名言”；校廣播臺每周定時(shí)廣播美文欣賞……這樣，整個(gè)校園就能形成濃郁的書香氛圍。

2.每天誦一首詩

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段必須背誦70首古詩詞。教師可以在班內(nèi)開展“每天一詩”活動。每天的早自習(xí)、課前預(yù)備時(shí)間，將古詩寫在教室黑板的一角，請小干部帶領(lǐng)大家讀詩。

3.展評讀書筆記

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關(guān)鍵詞：課外閱讀 觀念 方法 閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0066-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中學(xué)生要“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣閱各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”。然而，在學(xué)校里，盡管素質(zhì)教育實(shí)施了多年，但由于考試分?jǐn)?shù)仍然是衡量、評價(jià)一個(gè)教師的重磅指標(biāo)，學(xué)生的考試成績好就什么都好，學(xué)生的考試成績差就什么都不是，導(dǎo)致我們農(nóng)村中學(xué)的許多語文教師視學(xué)生的課外閱讀為一種影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素而加以阻撓。這就要求學(xué)校、教師應(yīng)該更新觀念，想方設(shè)法滿足學(xué)生的課外閱讀，要像對待語文教科書那樣重視課外閱讀。而現(xiàn)實(shí)生活中的情況并不是這樣，很多阻礙學(xué)生進(jìn)行閱讀的因素，主要有四個(gè)：一是由于學(xué)生的考試成績成了評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師怕影響學(xué)生的期末考、升學(xué)考試成績禁止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。二是多數(shù)學(xué)校的圖書室、閱覽室有名無實(shí)，從未向?qū)W生開放過，教師閱讀都不方便，學(xué)生更是無從談起了。三是學(xué)生家里的藏書太少，不能提供學(xué)生一定數(shù)量的課外讀物。四是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有課外閱讀時(shí)間。

其實(shí)，重視學(xué)生的課外閱讀是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法，那么，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從思想上更新教育觀念

現(xiàn)在的初中學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)烈，他們不滿足教科書里的內(nèi)容，課外書正是他們學(xué)習(xí)社會知識、生活知識、科學(xué)知識等各類知識的“天窗”，高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。有兩句話說得好：“好書點(diǎn)亮智慧，閱讀陪伴成長”?！伴喿x是人類最優(yōu)雅的行為，也是人類最優(yōu)美的姿態(tài)”。初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的黃金期，而在教學(xué)中，許多教師只注重課內(nèi)，輕視課外，總認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù)，課外閱讀活動是提高考試成績的累贅。所以我們語文教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，更新觀念，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，因材施教，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍沒有課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀能力較差。課外閱讀其實(shí)就是課內(nèi)閱讀的延伸，而良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的高底決定了學(xué)生對知識理解能力的好壞。目前許多學(xué)生的閱讀主要集中在“熱言情小說”上，沒有課外閱讀意識，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)借助工具書、電腦，查字解詞。在具有良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要能根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，傳授閱讀方法，讓學(xué)生有目的的閱讀，要看到農(nóng)村中學(xué)生的未來生活，未來世界，突出實(shí)用性。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、推薦了一批初中學(xué)生必讀、選讀的書目，教師要根據(jù)學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，配合教材，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，重點(diǎn)推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。另外還要鼓勵(lì)他們閱讀一些報(bào)刊雜志。好的課外讀物，給予學(xué)生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學(xué)生的“生活老師”。我們語文教師重視課外閱讀，給學(xué)生推薦一本好書，就是讓學(xué)生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農(nóng)村中學(xué)的語文教育質(zhì)量就會有一個(gè)較大的突破。

四、積極開展各種課外閱讀活動

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，它可以讓學(xué)生的閱讀成果得到展示和認(rèn)可。因此，我經(jīng)常召開讀書報(bào)告會和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，許多學(xué)生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容介紹自己閱讀原著的收獲，或?qū)﹂喿x原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進(jìn)行品評，交流活動可以說辦的很成功。