導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人類的形成，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、人類的出現(xiàn)

1、現(xiàn)代人類從非洲南方古猿進(jìn)化而來(屬“正在形成中的人”)。

2、會(huì)不會(huì)制造工具，是任何動(dòng)物的根本區(qū)別。

3、直立行走是人類進(jìn)化具有決定意義的一步。

4、“完全形成的人”階段的代表：

①早期猿人：坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”;②晚期猿人：中國元謀人和北京人、(印度爪哇人);③早期智人：中國丁村人、(德國尼安德特人);④晚期智人：中國山頂洞人、(法國克羅馬農(nóng)人)。

5、晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種的差異也顯現(xiàn)出來。

6、三大人種(即黃種、白種、黑種人)

出現(xiàn)的原因：人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。

二、氏族社會(huì)

1、氏族社會(huì)的不同階段：母系氏族?父系氏族

母系氏族：婦女在采集和家務(wù)勞動(dòng)中舉足輕重，在社會(huì)中占主導(dǎo)地位。

父系氏族：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步與發(fā)展，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展起來，男子逐漸取代婦女成為主要?jiǎng)趧?dòng)力，開始支配社會(huì)，父系氏族逐漸取代母系氏族。

2、國家的產(chǎn)生：父系社會(huì)后期，隨著社會(huì)矛盾的加劇，統(tǒng)治階級設(shè)置了一系列機(jī)構(gòu)和設(shè)施，如政府、軍隊(duì)、監(jiān)獄和城墻等，它們的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)的解體和國家的產(chǎn)生。

練一練

1.在下列氏族公社人類遺址中，地理位置最東的是

A.山頂洞人B.印尼爪哇人

C.法國克羅馬農(nóng)人D.德國尼安德特人

2.下面幾項(xiàng)表現(xiàn)了原始人的生產(chǎn)生活情況，在母系氏族社會(huì)時(shí)期不可能出現(xiàn)的情況是

A.用火把肉燒成熟食用B.使用陶器器皿

C.穿著麻布縫的衣服D.人死后有玉器等陪葬物

3.恩格斯說：“婦女的家務(wù)勞動(dòng)現(xiàn)在同男子謀取生活資料的勞動(dòng)比較起來已經(jīng)失掉了意義;男子的勞動(dòng)就是一切，婦女的勞動(dòng)是無足輕重的附屬品?！薄澳笝?quán)制的被*，乃是女性的具有世界歷史意義的失敗。”這兩段話表明

A.男女分工現(xiàn)象出現(xiàn)，婦女主要從事家務(wù)勞動(dòng)

B.男子的社會(huì)地位隨著其經(jīng)濟(jì)地位的提高而提高

C.男子取代婦女掌握了氏族的統(tǒng)治大權(quán)

D.男子的經(jīng)濟(jì)地位隨著其社會(huì)地位的提高而提高

4.下列關(guān)于原始社會(huì)的評述中，不正確的是：

A.原始社會(huì)是人類社會(huì)最早的一種社會(huì)形態(tài)

B.我國原始社會(huì)的歷史起始于170萬年前，終止于公元前21世紀(jì)

篇2

關(guān)鍵詞：城市；濕地公園；游憩；行為模式

作為城市重要的自然資源和人類生存環(huán)境資本，城市濕地公園建設(shè)不僅為人們提供了休閑的場所，改善了生活環(huán)境，同時(shí)也為人類和動(dòng)植物提供了一個(gè)休養(yǎng)生息的地方。但是由于城市濕地公園在我國尚屬新生事物，在它的發(fā)展過程中面臨著許多問題，如生態(tài)環(huán)境、資源利用、人類干擾等。

人類在城市公園中的游憩行為模式，就是人們在城市公園中的活動(dòng)內(nèi)容和行為方式。城市濕地公園作為一種特殊類型的城市公園，為避免其生態(tài)系統(tǒng)受到人類的干擾和破壞，必須有效規(guī)范人類行為，以保護(hù)濕地功能和生物多樣性，使其在繁華的城市中保留大自然原生態(tài)之美。

根據(jù)濕地生物生態(tài)敏感性特點(diǎn)，兼顧人類的游憩需求，從人類與濕地環(huán)境的關(guān)系出發(fā)，將人類游憩行為模式劃分為隔離模式、交織模式和融合模式。通過在公園不同區(qū)域組織不同類型的游憩行為模式，力求達(dá)到在城市濕地公園建設(shè)中做到既尊重和滿足人類的需求，又尊重和保護(hù)濕地生物與環(huán)境。

一、隔離模式

在城市濕地公園中，其價(jià)值首先是其“存在價(jià)值”，只有在確保城市濕地資源的真實(shí)性和完整性不被破壞的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)濕地的多種功能。［1］因此，有必要采取隔離模式，限制人類的游憩行為，使人類與濕地生物互不干擾，保持相對獨(dú)立，這樣才能使城市濕地公園保值并增值。

（一）完全分隔

濕地與人類的生存、繁衍、發(fā)展息息相關(guān)，是自然界最富生物多樣性的生態(tài)景觀和人類最重要的生存環(huán)境之一。城市濕地公園的建設(shè)是濕地開發(fā)、利用和保護(hù)的示范區(qū)，它為人類的生產(chǎn)、生活和休閑提供了多種資源，是城市最重要的生態(tài)環(huán)境之一。［2］它一般應(yīng)包括重點(diǎn)保護(hù)區(qū)、濕地展示區(qū)、游覽活動(dòng)區(qū)和管理服務(wù)區(qū)等區(qū)域。其中重點(diǎn)保護(hù)區(qū)是生物多樣性集中分布區(qū)，是很多野生動(dòng)物甚至是珍稀、瀕危物種的棲息地，也是鳥類、魚類、兩棲動(dòng)物的繁殖、棲息、遷移、越冬的場所。如果它們受到自然或人為活動(dòng)干擾，都會(huì)或多或少地導(dǎo)致濕地生態(tài)系統(tǒng)的變化，使其穩(wěn)定性受到一定程度破壞。

因此，為處理好生態(tài)保護(hù)與科普教育、自然野趣與休閑娛樂、保護(hù)與游覽的關(guān)系，在重點(diǎn)保護(hù)區(qū)內(nèi)設(shè)立為“禁入?yún)^(qū)”，隔離人的任何方式的游憩行為，將人類與濕地環(huán)境完全分隔，并與濕地核心區(qū)域保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣將有利于生態(tài)恢復(fù)和濕地價(jià)值的提升。例如有的濕地公園在重點(diǎn)保護(hù)區(qū)內(nèi)，在珍稀物種的繁殖地及原產(chǎn)地設(shè)置禁入?yún)^(qū)，以及在候鳥及繁殖期的鳥類活動(dòng)區(qū)設(shè)立臨時(shí)性的禁入?yún)^(qū)。

（二）遠(yuǎn)距離的視線碰觸

濕地往往有著豐富秀麗的自然風(fēng)光，是瀕危鳥類、遷徙候鳥以及其他野生動(dòng)物的棲息繁殖地，具有很高的景觀價(jià)值。寬闊的水面、飛鳴的水鳥、叢生的蘆葦，野趣盎然，為城市增加了自然的氣息，使城市居民對城市濕地公園產(chǎn)生極大的興趣。如山東桑溝灣城市濕地公園動(dòng)植物資源非常豐富，不僅有萬畝天然蘆葦、各種藻類和水草，而且是南北方遷徙鳥類理想的棲息地，除每年來此越冬的上千只大天鵝外，還有黑雁、灰鶴、海鴨、大雁、海鷗以及生活在海邊千畝黑松林中的幾十種陸地鳥類，形成了一個(gè)天然的鳥類王國。

現(xiàn)在人們提倡生態(tài)旅游、認(rèn)知自然等，濕地則是最佳的認(rèn)知場所。出于既要保護(hù)又要接近的需求，可以采用遠(yuǎn)距離的視線碰觸的方式，在不驚擾生物的休養(yǎng)生息、不破壞保護(hù)地價(jià)值的前提下，通過這樣特殊的信息讀取方式，滿足城市居民的觀賞要求，加強(qiáng)人們對濕地的認(rèn)知，創(chuàng)造城市中人與動(dòng)物和諧相處的環(huán)境。例如在肇慶星湖濕地公園中就設(shè)有觀鶴棧道、觀鳥亭臺等，方便游客觀賞，拉近人類與野生動(dòng)物的距離。

二、交織模式

城市濕地公園不僅是獨(dú)特的自然生態(tài)系統(tǒng)，還是人們游憩活動(dòng)的重要載體。通過點(diǎn)狀或線狀的交織行為模式，在盡量不破壞濕地自然棲息地的基礎(chǔ)上，將人類作為濕地生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，使其行為活動(dòng)和強(qiáng)度控制在濕地允許的承載力之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自然資源的合理開發(fā)和生態(tài)環(huán)境的改善。

（一）散點(diǎn)式的人與自然對話

對于城市濕地公園，合理的輕度人為干擾可以保持較高的生物多樣性。因此，合理利用人為干擾，維護(hù)濕地群落物種多樣性及生態(tài)功能是濕地治理的關(guān)鍵。［3］在城市濕地公園建設(shè)中，建立合理的游憩空間，對于城市濕地公園的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

由于人本能地偏愛憑靠小空間去觀察更大的空間，所以在濕地公園的某些區(qū)域，可以利用此特點(diǎn)，構(gòu)建分散的小空間，如隱蔽的停留點(diǎn)、休息平臺等，合理展示濕地資源。通過這種方式將人流分散，使其活動(dòng)點(diǎn)綴于大環(huán)境中，化解保護(hù)與開發(fā)的矛盾，將人們的游憩行為對公園生態(tài)系統(tǒng)所造成的影響控制在最低程度。而且分散的小空間可以為人們提供穩(wěn)定的心理空間，人們可以駐足、小憩或交流、觀測、沉思、感受等，進(jìn)行人與自然的對話，也可以近距離地去了解、鑒賞和享用濕地的價(jià)值，這也是對濕地資源的一種利用。例如倫敦濕地公園為強(qiáng)調(diào)濕地和人類之間的緊密關(guān)系，鼓勵(lì)游客的積極參與。通過浸手于池塘，喂食飛鳥和參與園藝等活動(dòng)，讓前來的游客在積極參與中領(lǐng)會(huì)濕地的基本價(jià)值和多樣性。

（二）流動(dòng)的線式體驗(yàn)

人對環(huán)境的感受并非是各個(gè)視線片斷的簡單疊加，而是在空間、時(shí)間多維交叉狀態(tài)下的某種方式的連續(xù)展現(xiàn)。在濕地公園中一些不宜停留和匯集的區(qū)域，必要的線狀空間對人們的行為具有方向上的指引和導(dǎo)向，是功能場所的聯(lián)系紐帶。在這里，人的活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的序列，對環(huán)境的感知也是一個(gè)連續(xù)的過程。運(yùn)動(dòng)容易給人流動(dòng)和延續(xù)的感覺，引導(dǎo)著游客向不同方向流動(dòng)，減少大量人流的停滯對環(huán)境形成的干擾。人們在運(yùn)動(dòng)中完成感知自然的行為，在這種情況下，人與環(huán)境不再是孤立、被動(dòng)的，而是在多種感官的帶動(dòng)下形成的多元互動(dòng)的復(fù)合關(guān)系，構(gòu)成了人對濕地空間的認(rèn)知構(gòu)架及層次。在濕地公園的建設(shè)中，可以通過濕地公園游覽路線的組織，多種交通方式如游船、步道、棧道等的介入，構(gòu)建流動(dòng)的線式空間，使人們走進(jìn)大自然，融入大自然，體驗(yàn)大自然的清純與美妙。例如杭州西溪濕地公園的濕地植物觀賞區(qū)就是由長長的親水棧道在塘邊環(huán)繞，一路走去，幽幽的荷香伴著陣陣水波的清爽，讓人樂而忘返。

三、融合模式

城市濕地公園作為濕地和公園的復(fù)合體，除了多種自然功能之外，還具有歷史、文化、旅游等社會(huì)功能。以當(dāng)今公園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念而言，設(shè)計(jì)師更加強(qiáng)調(diào)以人為本，從人的尺度、需要、情感、知覺等出發(fā)，滿足人類生存、大眾行為、游憩娛樂及心理需求，強(qiáng)化大自然與人類生活空間的融合。

作為人類親水天性在現(xiàn)代生活中的一種表現(xiàn)，城市濕地公園不僅具有濕地的生物、土壤和水文等特征，同時(shí)又是人類以一定的審美眼光通過人工干預(yù)促使其發(fā)揮其觀賞、娛樂效果。因此，為滿足城市居民的休閑、游憩、教育等需求，城市濕地公園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)將各種發(fā)展需求統(tǒng)籌考慮，依據(jù)資源的重要性、敏感性和適宜性，綜合安排、協(xié)調(diào)發(fā)展，為人們提供交往、聚會(huì)、休憩、游玩、演出等多樣活動(dòng)集合的游憩場所。在這些區(qū)域，人類游憩行為集中，活動(dòng)基本不受限制，重點(diǎn)體現(xiàn)動(dòng)感歡樂氣氛。例如可以將濕地敏感度相對較低的區(qū)域劃為游憩活動(dòng)區(qū)，安排適度的游憩設(shè)施，開展以濕地為主體的休閑、游憩活動(dòng)。在這種情況下，人與濕地這兩種元素不再是孤立、被動(dòng)的，而是多元互動(dòng)的復(fù)合關(guān)系。人與濕地更加親近，人們可以觸摸濕地動(dòng)植物，可以戲水泛舟，充分感受濕地環(huán)境和生物特有的生態(tài)優(yōu)勢，加強(qiáng)了人與濕地的聯(lián)系。

四、結(jié)語

人類是環(huán)境中的一部分，二者始終處于一個(gè)積極的相互作用過程中。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?nèi)諠u認(rèn)識到順應(yīng)自然規(guī)律、與自然和諧共存是整個(gè)人類延續(xù)的必然。城市濕地公園作為生態(tài)、功能和藝術(shù)的統(tǒng)一體，涉及的因素非常復(fù)雜。其關(guān)鍵問題就是在對人類與濕地之間相互作用的最大程度的理解基礎(chǔ)上構(gòu)筑人與濕地資源的良好關(guān)系。

對人類的游憩行為模式的深入分析有利于城市濕地公園的建設(shè)，在規(guī)劃建設(shè)中既要滿足人類的需求，又要保護(hù)濕地自然棲息地，將生態(tài)保護(hù)、休閑游憩和環(huán)境教育等功能有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

參考文獻(xiàn)

［1］王凌，羅述金.城市濕地景觀的生態(tài)設(shè)計(jì)［J］.中國園林，2004（1）:39-41.

篇3

行為包括：填海造田、開挖河道、修建水庫、綠化沙漠沙漠化擴(kuò)大、水土流失等。

造成地表破壞原因是按照自然規(guī)律改變和塑造新的地表形態(tài)，違背自然規(guī)律破壞了地表形態(tài)。

人類活動(dòng)可以使城市地表下陷，可以使豐饒的土地貧瘠沙漠化，可以使水土流失。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞 成人依戀 類型 親密關(guān)系

中圖分類號：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

上世紀(jì)六十年代，約翰?鮑爾比（John. Bowlby）首次提出依戀理論，最初是指嬰兒同其主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間逐步形成的一種特殊而強(qiáng)烈的感情聯(lián)結(jié)。1979年，鮑爾比在對其理論進(jìn)行補(bǔ)充的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出，盡管依戀行為在兒童的早期發(fā)展別突出，但是在人類“搖籃到墳?zāi)埂钡漠吷l(fā)展中，都存在著依戀（吳薇莉、簡渝嘉、方莉，2004）。依戀的研究由此擴(kuò)展開來，研究對象也由嬰幼兒逐漸擴(kuò)展到青少年以及成年人。近年來，國內(nèi)外對成人依戀的研究發(fā)展迅速，本文擬從近幾年的研究入手，對成人依戀和親密關(guān)系及其之間的聯(lián)系進(jìn)行一番系統(tǒng)的梳理。

1 理論背景

依戀理論認(rèn)為兒童能夠在與特定個(gè)體交往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成內(nèi)部工作模型（Internal Working Models）（周春燕、黃希庭，2004），內(nèi)部工作模型在個(gè)體的發(fā)展過程中會(huì)持續(xù)發(fā)揮作用，并影響成人的各種社會(huì)功能，而依戀理論由此得以拓展到成人階段。目前對成人依戀的研究主要集中在兩個(gè)方面，一方面是依戀表征（Attachment Representation），另一方面是婚戀依戀（Romantic Attachment），本文中成人依戀特指婚戀依戀。

親密關(guān)系，是伴侶之間建立的有較多情感卷入的關(guān)系。親密關(guān)系的相互作用模型從個(gè)體和情境兩方面對親密關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析，其基本思想是個(gè)體的相互依賴是他們與環(huán)境多方向連續(xù)的交互作用的結(jié)果。認(rèn)知加工模型則主張對動(dòng)機(jī)和責(zé)任的判斷是維持親密關(guān)系的決定性因素，強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)和決斷對建立并保持親密關(guān)系的重要作用。

2 不同依戀類型下的親密關(guān)系

在何種依戀風(fēng)格的個(gè)體適合交往、戀愛的研究中，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，但可以肯定的是，不同的依戀類型，對親密關(guān)系的不同的影響是多方面的。

2.1 認(rèn)知模式不同

有研究顯示，在親密關(guān)系中，不同依戀類型個(gè)體對關(guān)系的信心和抱持的非理性信念有所不同（侯珂、鄒泓、蔣索，2005）。安全型個(gè)體強(qiáng)調(diào)雙方親密性的增加，非安全型個(gè)體更在乎自我的感受，其中高焦慮型關(guān)注自己的安全（會(huì)否被拋棄），高回避型強(qiáng)調(diào)對對方的控制。在對親密關(guān)系中的得失評價(jià)上，安全型認(rèn)為自我與伴侶的付出和收益是平等的，高焦慮型個(gè)體則認(rèn)為自己收到的回報(bào)更少，高回避型對感情交換的量感知較低（Grau&Doll，2003）。另外，安全型個(gè)體在親密關(guān)系中的積極體驗(yàn)更多，而對配偶形成不安全依戀的個(gè)體具有較高的虐待易感性，他們在婚姻和戀愛關(guān)系中體驗(yàn)到更多的消極情緒，對于被拋棄的威脅，更傾向于以仇恨、敵意的方式應(yīng)對（陳麗君、鐘佑潔，2009）。

在認(rèn)知模式方面，安全型依戀類型個(gè)體的思想模式更有利于發(fā)展積極良好的親密關(guān)系，而非安全型依戀個(gè)體的思想模式容易在一定程度上把親密關(guān)系帶入消極的發(fā)展軌道。

2.2 歸因風(fēng)格不同

不同依戀類型會(huì)從歸因風(fēng)格上會(huì)影響親密關(guān)系。研究表明，安全型的人有積極的自我觀和樂觀的期待，對伴侶也更為信任，他們更傾向于把伴侶的行為解釋為適宜的和有幫助的，個(gè)體采用這種認(rèn)知模式來維持伴侶及本身的積極印象；不安全依戀的個(gè)體更多的是會(huì)感知到關(guān)系中的不適宜行為，將事件歸因?yàn)楸^的方面，甚至?xí)霈F(xiàn)情緒上的悲痛并由此產(chǎn)生適應(yīng)不良的應(yīng)對策略，最終導(dǎo)致差的關(guān)系結(jié)果，且個(gè)體對伴侶的消極歸因比對自己的消極歸因更會(huì)影響關(guān)系的滿意度進(jìn)而影響親密關(guān)系質(zhì)量（陳燕蕾，2008）。

在歸因風(fēng)格方面，安全型依戀個(gè)體的歸因風(fēng)格有助于對親密關(guān)系建立樂觀的信念，帶來更多的積極體驗(yàn)，促進(jìn)關(guān)系的維持和發(fā)展。反之，非安全性依戀個(gè)體的歸因風(fēng)格容易導(dǎo)致親密關(guān)系的惡性發(fā)展，給關(guān)系的發(fā)展和維持帶來一定的阻礙。

2.3 交流方式不同

溝通和交流是維持親密關(guān)系的重要方面，不同依戀類型的個(gè)體在溝通方式上存在差異。研究發(fā)現(xiàn)，安全型和矛盾型依戀個(gè)體比冷漠型和恐懼型個(gè)體更愿意進(jìn)行自我表露，高焦慮型的個(gè)體將自我表露當(dāng)成緩解被拋棄焦慮的手段而不是促進(jìn)親密程度發(fā)展的方式，且對伴侶的自我表露反應(yīng)也不積極；高回避型的個(gè)體則表現(xiàn)為強(qiáng)制性封閉（compulsive closure），此種類型的人不但不愿意表露自我，甚至在和高自我表露的伴侶交往時(shí)會(huì)有不舒服的感受（Mikulincer，1991）。

在交流方式方面，安全的依戀類型個(gè)體的交往會(huì)在適當(dāng)?shù)淖晕冶砺叮e極的反應(yīng)中良性循環(huán)，而非安全型個(gè)體的交往會(huì)由于溝通中的障礙而影響親密程度的發(fā)展。

3 結(jié)語

目前國內(nèi)外在依戀類型對親密關(guān)系的影響研究上，還沒有一個(gè)固定的范式，研究手段也還比較有限。而且，國內(nèi)的研究多采用國外已有的對依戀類型的分類方法，但是此種分法是在對國外被試進(jìn)行大量研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而我國與外國的被試存在著從歷史淵源到現(xiàn)狀發(fā)展的諸多差異，因此此種分類方法在我國是否可以不加修改地進(jìn)行使用還是一個(gè)有待商榷的問題。不過，就目前的文獻(xiàn)來看，已經(jīng)有國內(nèi)學(xué)者在此領(lǐng)域做出跨文化研究的思考，相信在不久的將來，國內(nèi)外學(xué)者能夠精誠合作，做出更多更全面的研究來豐富在成人依戀類型對親密關(guān)系的影響上的探討。

參考文獻(xiàn)

[1] Grau I&Doll J（2003）.Effects of Attachment Styles on the Experience of Equity in Heterosexual Couples Relationships.Experimental Psychology，50（4）：298-310.

[2] Mikulincer M（1998）.Adult Attachment Style and Individual Differences in Functional Versus Dysfunctional Experiences of Anger.Journal of Personality and Social Psychology，74（2）：513-524.

[3] 陳麗君，鐘佑潔.不同依戀類型對個(gè)體發(fā)展影響研究評述.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.10（2）：43-46.

[4] 陳燕蕾.不同依戀類型者對伴侶行為的歸因.科教文匯，2008.3：170.

[5] 侯珂，鄒泓，蔣索.社會(huì)人格取向的成人依戀研究.心理科學(xué)進(jìn)展，2005.13（5）：640-650.

篇5

卓越計(jì)劃創(chuàng)新材料專業(yè)為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部聯(lián)合中國工程院成立的卓越計(jì)劃專家委員會(huì)，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），并把“卓越計(jì)劃”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計(jì)劃實(shí)施期限為2010～2020年。目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人。該計(jì)劃對促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2010年6月第一批入選的61所高校已開始“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，并以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為突破口，推進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新。各試點(diǎn)高校在學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制、專業(yè)培養(yǎng)方案論證和課程體系整體設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了改革，也對課程和教學(xué)方法改革進(jìn)行了探索。東北石油大學(xué)作為第二批入選的133所特色高校之一，探索和研究相應(yīng)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。在此“卓越計(jì)劃”的大背景下，省級重點(diǎn)建設(shè)的金屬材料工程專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和工程人才教育理念等方面也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新改革和探索，力在培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)的材料應(yīng)用型人才，著力解決工程材料領(lǐng)域中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，但從目前來看，對于材料類專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”還面臨以下幾個(gè)突出問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)看，“卓越計(jì)劃”明確要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才。根據(jù)不同高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工程技術(shù)人才有本科工程型、碩士工程型、博士工程型三種。本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握科學(xué)的方法、擅長動(dòng)手解決實(shí)際問題的工程技術(shù)專門人才。

以材料類專業(yè)為例，目前國內(nèi)開設(shè)材料類專業(yè)普通高校近180所，涵蓋材料科學(xué)與工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)、材料物理、材料成型與控制工程、納米材料與技術(shù)、功能材料、新能源材料與器件、復(fù)合材料與工程等材料科學(xué)類和材料類專業(yè)近20個(gè)。其中，東北石油大學(xué)自1999年國家專業(yè)調(diào)整后，在原腐蝕與防護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)上，整合鑄造、熱處理、焊接、腐蝕等專業(yè)，開始開設(shè)金屬材料工程專業(yè)。經(jīng)過13年的建設(shè)，金屬材料工程專業(yè)已經(jīng)形成了比較完善的人才培養(yǎng)體系和專業(yè)特色，是國內(nèi)唯一立足于油田并以腐蝕與防護(hù)為特色的材料類專業(yè)，具有省內(nèi)唯一腐蝕領(lǐng)域省部級工程技術(shù)研究機(jī)構(gòu)“管材防腐技術(shù)研發(fā)中心”，同時(shí)也是國內(nèi)率先啟動(dòng)以“卓越計(jì)劃”為背景培養(yǎng)以腐蝕為特色的創(chuàng)新型材料工程師的專業(yè)。因此，針對本校材料專業(yè)的特色，本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和具備寬廣的材料科學(xué)、腐蝕科學(xué)、腐蝕防護(hù)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能夠在材料腐蝕科學(xué)與控制技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)從事科技開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高素質(zhì)工程型人才。真正做到為油田企業(yè)培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的腐蝕工程師。

所以說，各高校一定要根據(jù)本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和具體情況來制訂切合本校各專業(yè)實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和方案。要強(qiáng)調(diào)樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，從而創(chuàng)建有本校特色的工程教育模式。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由企業(yè)和高校聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分，普通大學(xué)均采用“3+1”模式，即有一年為實(shí)習(xí)期，工程實(shí)踐時(shí)間（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）累計(jì)均要達(dá)到一年。在企業(yè)一年的學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)從到企業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈狡髽I(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，這是決定并影響其教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素。

創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，其內(nèi)涵是高校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。即“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是隨著企業(yè)的需求而發(fā)展起來的，與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)相互依存。但我國國情目前還沒有太多的企業(yè)真正愿意介入到學(xué)校的辦學(xué)之中。可以說，企業(yè)的選擇是非常重要的，是企業(yè)培養(yǎng)階段的關(guān)鍵。各高校應(yīng)選擇在行業(yè)中有代表性、先進(jìn)性的企業(yè)，要有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。這些企業(yè)還應(yīng)有極高的社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)道德。但目前，國內(nèi)具備這些條件的企業(yè)不是很多，個(gè)別先進(jìn)的企業(yè)都追求以效益為目標(biāo)，不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和經(jīng)歷在人才培養(yǎng)上。一些中小型的企業(yè)，為了發(fā)展，儲備后備人才，愿意和高校進(jìn)行合作進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)，但生產(chǎn)技術(shù)和管理模式不是太先進(jìn)。當(dāng)然，企業(yè)在實(shí)施計(jì)劃過程中也有需求，學(xué)校應(yīng)考慮企業(yè)的要求。因此，建議國家制定相應(yīng)的企業(yè)鼓勵(lì)政策。

另外，針對“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的課程體系。目前多數(shù)高校課程體系設(shè)置比較滯后，都需要重新進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。課程根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置，課程體系和教學(xué)模式面向職業(yè)和實(shí)踐。從實(shí)際效果出發(fā)，企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么。該新課程體系打破以往只考慮學(xué)科的傳統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)科交叉融合；優(yōu)化整合專業(yè)課，減少課程總門數(shù)，杜絕因教師設(shè)課；重新分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)時(shí)，重新分配理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)；重新調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)及時(shí)間；加強(qiáng)社會(huì)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等人文知識方面的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，有計(jì)劃地參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師要從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任。校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制度的建立，優(yōu)化校內(nèi)教師隊(duì)伍，提高教師工程實(shí)踐能力，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力順利開展。校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的理論課教學(xué)。校外導(dǎo)師由聯(lián)合培養(yǎng)單位技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目、專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)、指導(dǎo)和研討。

但多年以來，多數(shù)高校都向高學(xué)歷、高學(xué)位方向發(fā)展，老一輩具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的教師已退居二線或基本退休，個(gè)別能力強(qiáng)返聘到原工作崗位，但數(shù)量極少。而40歲以下的中青年教師逐漸成為教師隊(duì)伍的主力軍，由于其具有高的量、高的科研經(jīng)費(fèi)和高的獲獎(jiǎng)，但是這些教師中具有工程實(shí)踐背景的教師非常少甚至沒有，實(shí)踐類課程教師紙上談兵、教學(xué)內(nèi)容幾乎不涉及真實(shí)工程環(huán)境等問題，這是很多高校面臨的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)問題，工程型師資的缺乏已嚴(yán)重影響到“卓越計(jì)劃”課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。

當(dāng)然，絕大多數(shù)高校都采取學(xué)校教師主講某門課程，聘請企業(yè)教師講部分實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)。這里就存在企業(yè)教師的時(shí)間安排、講課費(fèi)用等，都需要校企的深度合作才能保證。基于“卓越計(jì)劃”材料工程型教師隊(duì)伍建設(shè)問題，教師必須轉(zhuǎn)換角色，更新教育觀念、掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。切實(shí)提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例，確保在4年內(nèi)每一屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講。因此，建立相應(yīng)的制度和機(jī)制，提高校內(nèi)和企業(yè)教師的工程素養(yǎng)，是加強(qiáng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本保證。

四、科學(xué)考核評價(jià)體系的建立

如何保證理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的相互配合，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的有效性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在企業(yè)的順利進(jìn)行以及指導(dǎo)水平等，都存在一個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證和質(zhì)量評估的問題。目前，高校傳統(tǒng)的考核方式均是以專一的知識點(diǎn)考核為主，以學(xué)生答卷應(yīng)試考試方式為主，僅考核學(xué)生對知識的掌握程度，無暇顧及學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力的考核?？己藘?nèi)容也主要依據(jù)教材內(nèi)容，死板教條，考核不具有挑戰(zhàn)性、競爭性，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情。

因此，為實(shí)現(xiàn)以工程教育培養(yǎng)模式為目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的考核方式，建立科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量評價(jià)體系。考核時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，課程考核內(nèi)容和方式的考核也應(yīng)以確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體，以偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，激勵(lì)學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)，將動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標(biāo)體系。最后，對工科教師的評聘與考核從側(cè)重評價(jià)理論研究和，轉(zhuǎn)向評價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面。

五、學(xué)生積極性的培養(yǎng)

如何保證參與“卓越計(jì)劃”學(xué)生的積極性，也是一個(gè)至為關(guān)鍵的因素。由于“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在大三下半年或大四學(xué)年有近1年的時(shí)間需要在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，這正好與多數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)考研或找工作的時(shí)間相沖突，多數(shù)學(xué)生會(huì)有顧慮，怕影響考研或找工作，因此也影響了學(xué)生報(bào)名參加“卓越計(jì)劃”的積極性。所以，從學(xué)校層面上，高校非常有必要制定學(xué)生選拔、激勵(lì)和淘汰政策。比如，在推薦研究生方面提供單獨(dú)通道，或者參加研究生考試時(shí)，制定特殊政策，無疑能極大地激勵(lì)學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)束語

高校和企業(yè)都要正視“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中出現(xiàn)的這些問題，并努力尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。各高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)特色，研究制定切實(shí)符合本校特色和實(shí)際的“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以確?！白吭接?jì)劃”在工科材料類專業(yè)的順利實(shí)施，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭熙偉，廖曉鐘，汪湛清.實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃需要解決的幾個(gè)突出問題.高教論壇，2012，（11）：60-63.

[2]陳啟元.對實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作中幾個(gè)問題的認(rèn)識.中國大學(xué)教學(xué)，2012，（1）：4-6.

篇6

為了滿足社會(huì)對新時(shí)代應(yīng)用型、 復(fù)合型人才的需求，推進(jìn)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)為核心、培養(yǎng)高技能人才”[1]為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容的整合勢在必行。

在教學(xué)改革實(shí)施過程，將所有的專業(yè)課程糅合起來，以工作過程為導(dǎo)向，模擬真實(shí)的工廠環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，不同的課程教學(xué)內(nèi)容穿插在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由于引入了新的教學(xué)方法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知；從以往的學(xué)生對所學(xué)知識不知有何用，轉(zhuǎn)化為寓教于樂，寓學(xué)于樂，學(xué)有所用；將以往的嚴(yán)肅的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為輕松快樂的實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生對電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)通過項(xiàng)目式教學(xué)“內(nèi)容依次遞進(jìn)、能力培養(yǎng)遞進(jìn)”的學(xué)習(xí)過程[2]，使得學(xué)生能夠很好地完成對各門課程的知識及技能目標(biāo)要求，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中進(jìn)一步地訓(xùn)練了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對技能型人才的要求，由于教學(xué)改革的效果較好，學(xué)生和教師對電子類課程整合改革的重要性已達(dá)成共識。

高職電子類課程進(jìn)行整合的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電子類課程的教學(xué)手段和方法的改革過程中，堅(jiān)持推進(jìn)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)為核心、培養(yǎng)高技能人才”為目標(biāo)的[1]“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做理實(shí)一體化”的改革理念，按崗位需求、企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，對課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。

在課程整合實(shí)施過程中，堅(jiān)持引入國家職業(yè)技術(shù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參照電子信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)導(dǎo)向及典型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念融入專業(yè)課程改革實(shí)踐之中。積極推行“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”的項(xiàng)目式教學(xué)方法，建立“理論―仿真―實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”的教學(xué)體系，滿足職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程改革方案實(shí)施具體內(nèi)容如下：

1 以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建為原則對課程進(jìn)行整合

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建為基本原則，將原有的《數(shù)字電子技術(shù)》《電子元器件識別》《電子產(chǎn)品制圖與制版》《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理》等幾門相關(guān)課程糅合在一起，構(gòu)建成一個(gè)典型的工作任務(wù)，再根據(jù)完成這一任務(wù)的工作過程的要素特性，將每個(gè)工作任務(wù)再劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)情境；解析實(shí)際職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，以實(shí)際職業(yè)的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]；以電子信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和崗位能力；根據(jù)職業(yè)的典型工作任務(wù)分析對電子類核心課程進(jìn)行整合，重構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供相關(guān)院校和企事業(yè)單位共享；通過人才交流與培訓(xùn)，擴(kuò)大社會(huì)影響與示范效應(yīng)。

2 采用基于典型的工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式

2.1 “教、學(xué)、做理實(shí)一體化”項(xiàng)目式課程教學(xué)模式 課程教學(xué)采用“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”的項(xiàng)目式課程教學(xué)模式，教師的講和學(xué)生的學(xué)、練、做融為一體，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中。具體實(shí)施中，將實(shí)訓(xùn)室與授課室合為一體，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施。通過反復(fù)的教、學(xué)、練、做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。

2.2 實(shí)習(xí)與生產(chǎn)一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的方式，將學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)與生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；由專任教師、企業(yè)兼職教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。

篇7

近年來，我國的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了顯著的成就，但是跟我姑其他產(chǎn)業(yè)相比，還有待提高。我國現(xiàn)階段旅游業(yè)的發(fā)展中存在許多問題，比如說：旅游企業(yè)找不到高素質(zhì)人才、高校畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的旅游管理類工作等等。針對這一現(xiàn)狀，我國相關(guān)高校需要對旅游管理類課程教學(xué)進(jìn)行改革，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而符合旅游企業(yè)的人才需求。本文簡要概括了應(yīng)用型旅游管理人才的內(nèi)涵、能力構(gòu)成，以及各大高校應(yīng)該如何推進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才的教學(xué)改革。

一、應(yīng)用型旅游管理人才的人才定位

所謂應(yīng)用型旅游管理人才，就是不僅擁有一定的專業(yè)管理水平，而且具備較高的實(shí)踐操作能力。應(yīng)用型旅游管理人才要具備較快的反應(yīng)能力、一定的團(tuán)結(jié)精神、較強(qiáng)的適應(yīng)能力。根據(jù)應(yīng)用型旅游管理人才的市場定位，旅游管理類學(xué)生不僅應(yīng)該具備較高的專業(yè)能力，而且要有高度的社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的邏輯思維能力。也就是說，旅游市場需要的是兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

二、應(yīng)用型旅游管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）增加實(shí)踐課程在課程教學(xué)中的比重，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)校在制定年度旅游管理類人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該刪除那些與專業(yè)技能操作無關(guān)的課程，縮減理論課的課時(shí)，增加實(shí)踐課程在總課時(shí)中的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生上完理論課之后，也可以參加一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，例如：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等，不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識技能的深入理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更快地自我糾正，不斷提升。

（二）依照實(shí)踐教學(xué)的具體需求，合理安排實(shí)踐課程的順序

在安排教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的順序：一般來說，在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，大多數(shù)課程是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，以確保學(xué)生對專業(yè)知識技能的充分了解，為日后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；接下來，應(yīng)該將適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論課程與相關(guān)的實(shí)踐類課程相結(jié)合，并為學(xué)生創(chuàng)造適量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，應(yīng)該安排專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，又為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課程教學(xué)體系

整個(gè)課程教學(xué)體系可以被劃分出三個(gè)層次：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)可以將旅游管理類專業(yè)劃分成不同專業(yè)方向的專業(yè)課程，針對每一個(gè)專業(yè)方向，制定具體的教學(xué)計(jì)劃方案，合理安排教學(xué)工作，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)工作。

（四）建設(shè)多層次的實(shí)習(xí)基地

學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生理論知識教育的同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更多的實(shí)踐平臺，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平。在校內(nèi)，學(xué)?？梢越∣校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，比如旅游規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室、模擬酒吧實(shí)訓(xùn)室、模擬客房實(shí)訓(xùn)室、迷你旅行社實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等等，學(xué)校應(yīng)為其配備專業(yè)的配套設(shè)施，以提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在校外，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與相關(guān)星級酒店、旅行社、景區(qū)的合作，為學(xué)生爭取更多校外實(shí)訓(xùn)的就會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度

學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)考核制度，按照實(shí)踐教學(xué)的考核大綱，制定合理的考核表，對全體學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行全面考核，從而確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（六）組建“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

學(xué)校在組建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以考慮“雙師型”師資隊(duì)伍，即選派專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，校外的專家到校內(nèi)進(jìn)行授課。這種互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)模式有利于校企之間的友好合作，促進(jìn)學(xué)校與專業(yè)人士間的學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)也有利于提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；動(dòng)畫劇本創(chuàng)作；動(dòng)畫

早在2006年4月，國務(wù)院辦公廳以〔2006〕32號轉(zhuǎn)發(fā)的財(cái)政部、教育部等多部門聯(lián)合制定的《關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》中，對我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)做出過詳細(xì)的界定，近幾年，伴隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院作為第一批開設(shè)動(dòng)畫類專業(yè)的本科院校，專業(yè)基礎(chǔ)能力以及專業(yè)實(shí)踐能力，不斷提升。截止到2017年底，我國共有1500多所本專科院校開設(shè)動(dòng)畫以及相關(guān)專業(yè)，但是，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依舊落后。尤其是國外動(dòng)畫的迅猛發(fā)展使得國外動(dòng)畫快速進(jìn)入中國動(dòng)畫市場，而這些進(jìn)軍中國動(dòng)畫市場的國外動(dòng)畫作品，在故事情節(jié)方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我國動(dòng)畫作品，使得中國動(dòng)畫遇到了前所未有的沖擊，而這種沖擊主要是由于中國動(dòng)畫教育過于體制化，不注重學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)作，使得動(dòng)畫文學(xué)含量過高，市場性卻十分不夠，因此，為改善動(dòng)畫教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就必須要從市場、實(shí)踐、應(yīng)用著手，推動(dòng)高校動(dòng)畫類專業(yè)課程改革。

一、動(dòng)畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程作為動(dòng)畫類專業(yè)的必修課程，動(dòng)畫類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，動(dòng)畫劇本與分鏡創(chuàng)作的成功與失敗，直接決定著整部動(dòng)畫最終呈現(xiàn)的效果，在研究各本?？圃盒５膭?dòng)畫劇本與分鏡創(chuàng)作的課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了以下問題。

（一）教學(xué)思想落后

教師擁有良好的教學(xué)思想對課程的教授有著至關(guān)重要的作用，而在現(xiàn)實(shí)課程的講授中，部分教師依舊以傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式教授課程，并過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位卻忽略學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，不能夠很好的把握課程，限制了學(xué)生們的創(chuàng)作自由。傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式過于呆板、枯燥，學(xué)生們出于對動(dòng)畫劇本創(chuàng)作的好奇性，在課程授課前期，可能會(huì)表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情，但隨著時(shí)間發(fā)展，內(nèi)容講授的不斷增加，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)抵觸、厭惡情緒，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作熱情。

（二）脫離市場需求

動(dòng)畫劇本創(chuàng)作作為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)階段，在符合大眾審美需求的同時(shí)，更應(yīng)與經(jīng)濟(jì)市場相適應(yīng)，但在動(dòng)畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程的授課中，大多數(shù)院校不能更好的結(jié)合市場需求，授課過程中自由性突出，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要。在市場經(jīng)濟(jì)下，動(dòng)畫劇本創(chuàng)作課程應(yīng)緊密聯(lián)合社會(huì)發(fā)展，逐步適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”“新媒體”等形態(tài)，在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，創(chuàng)新形式，打造高端適用的動(dòng)畫作品。

（三）創(chuàng)作過于呆板

通^研究動(dòng)畫劇本與分鏡課程創(chuàng)作中學(xué)生的作品不難發(fā)現(xiàn)，極大多數(shù)同學(xué)所創(chuàng)作的作品過于呆板、形式化，其一，在人物性格設(shè)置方面，很多同學(xué)不會(huì)將人物過多的進(jìn)行心理活動(dòng)進(jìn)行塑造，急于求成的將人物的性格直白的告知觀眾，甚至在整個(gè)劇本布局的開始就急匆匆地展示出來，不符合劇本創(chuàng)作的要求，不能更好的吸引觀眾；其二，在情節(jié)創(chuàng)作方面，較國外院校動(dòng)畫創(chuàng)作課程相比，仍有較大的差距，國外一些經(jīng)典的動(dòng)漫作品所創(chuàng)作的情節(jié)能更好的吸引住觀眾的眼球而學(xué)生所創(chuàng)作的動(dòng)畫劇本經(jīng)常將情節(jié)局限于情感、人生、成長等幾個(gè)泛濫的情節(jié)主題，所以在整個(gè)創(chuàng)作過程中，十分呆板。

二、動(dòng)畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

在動(dòng)畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程的內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)緊密結(jié)合應(yīng)用與實(shí)踐兩個(gè)方面，在應(yīng)用方面，在傳統(tǒng)講授法以及案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾尤蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題以及典型案例，讓學(xué)生自行創(chuàng)作、改編劇本，完成主題深刻，符合熱點(diǎn)的優(yōu)秀動(dòng)畫作品；在實(shí)踐方面，與各影視傳媒高校、企業(yè)開開展密切的聯(lián)系，在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐階段，定期邀請優(yōu)秀劇創(chuàng)導(dǎo)師為學(xué)生開展講座，邀請企業(yè)高端人才指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性創(chuàng)作，使學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫劇本符合實(shí)踐性要求。

（二）注重運(yùn)用新思想創(chuàng)作

在文化創(chuàng)意不斷發(fā)展的今天，信息革新非?？?，要想適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展就必須站在新媒體與文化創(chuàng)意的思想角度去創(chuàng)作，例如，有的同學(xué)經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)動(dòng)畫劇本沒有用途，自己以后不會(huì)擔(dān)任編劇。但我給出的答案是否定的，在文化創(chuàng)意與新媒體不斷發(fā)展的今天，每個(gè)人都可以作為編劇出現(xiàn)在新媒體平臺上，同學(xué)們可以借助微信、微博、今日頭條客戶端等新媒體載體進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，將自己的作品展示給數(shù)以百萬的觀眾，這個(gè)觀看量在新媒體發(fā)展的今天是很容易達(dá)到的。

篇9

論文摘要:本文選用《心理健康診斷量表》和《體育梭煉知行調(diào)查問卷》時(shí)242名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn);1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應(yīng)引起關(guān)注的狀態(tài);在不同群體高中生的心理健康水平，女生顯著低于男生，高三學(xué)生顯著低于高二學(xué)生，農(nóng)村生源學(xué)生顯著低于城鎮(zhèn)生源學(xué)生;2)有66%的高中生時(shí)體育梭煉重要性的認(rèn)知高，但有一半以上的學(xué)生不參加體育課外的徽煉:3)高中生體育梭煉知行程度與心理健康水平呈正相關(guān);3)高中生知行程度不同，其心理健康水平也不同，從高到低依次是:運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高組.運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低組、不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高組、不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低組。 

1前言 

    高中生處于一個(gè)較為特殊的時(shí)期，青春期快速的生理發(fā)育與心理發(fā)展的不同步，個(gè)性成熟度較低，自我認(rèn)知能力不足，同時(shí)還要面臨高考壓力、學(xué)業(yè)問題和人際關(guān)系問題等，容易造成種種心理沖突，從而影響心理健康狀況。體育鍛煉知行是指對體育鍛煉的認(rèn)知程度和被試是否為運(yùn)動(dòng)群體。本研究旨在對高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，分析不同群體高中生的心理健康現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并對其體育鍛煉知行與心理健康水平進(jìn)行研究，分析不同體育鍛煉知行程度與心理健康的關(guān)系和特點(diǎn)，為高中生的心理健康教育、促進(jìn)高中生的心理健康水平提供科學(xué)依據(jù)。 

2研究對象與研究方法 

2 .1研究對象 

    研究對象為高中學(xué)生，共發(fā)放問卷450份，回收問卷430份，有效問卷424份，回收問卷的有效率為98.6%。 

2.2研究工具 

    2.2.1《心理健康診斷量表》 

    本研究根據(jù)高中生心理健康診斷量表的分類標(biāo)誰將高中生的心理健康水平分為3類，分別為健康、心理問題應(yīng)引起關(guān)注、可能有心理障礙，并賦予分值。 

    2.2.2《體育鍛煉知行調(diào)查問卷》 

    選用北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院殷恒蟬教授等2006年編制的《體育鍛煉知行調(diào)查問卷》 

3結(jié)果與分析 

3.1高中生心理健康的現(xiàn)狀與特點(diǎn) 

3.1.1高中生心理健康水平分布情況 

    在所調(diào)查的高中生中，有31.41%的高中生處于健康狀態(tài)，有31.89%的高中生處于心理問題應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有36.70%的高中生處于可能有心理障礙狀態(tài)。 

    3.1.2不同群體高中生心理健康的現(xiàn)狀與特點(diǎn) 

    3.1.2.1不同性別高中生的心理健康現(xiàn)狀與特點(diǎn) 

    對不同性別高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，在男生中，共有36.1%的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài);在女生中，共有81.0%的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。對不同性別高中生的心理健康水平進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明，男生的心理健康水平得分比女生高，且存在非常顯著性差異。 

    3.1.2.2不同年級高中生的心理健康現(xiàn)狀一與特點(diǎn) 

    對不同年級高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，有63.5%的高一學(xué)生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有65.2%的高二學(xué)生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有76.8%的高三生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。

 3.1.2.3城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源高中生的心理健康現(xiàn)狀與特點(diǎn) 

    對城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，共有63.3%的來自城鎮(zhèn)的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，共有76.5%的來自農(nóng)村的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。對城鎮(zhèn)和農(nóng)村高中生的心理健康水平進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明，來自城鎮(zhèn)的高中生的心理健康水平得分比來自農(nóng)村的高中生高，且存在非常顯著性差異。 

3.2體育鍛煉知行程度與高中生心理健康的關(guān)系 

    3.2.1高中生對體育鍛煉對健康重要性的認(rèn)知程度的分布情況 

    對高中生對體育鍛煉對健康重要性的認(rèn)知程度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3.8%的高中生認(rèn)知程度非常高，17%的高中生認(rèn)知程度較高，45.3%的高中生認(rèn)知程度高，26.9%的高中生認(rèn)知程度較低，7.1%的高中生認(rèn)知程度很低。

    3.2.2高中生體育鍛煉知行程度的分布情況 

    通過對高中生體育鍛煉知行程度分布況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)運(yùn)動(dòng)十認(rèn)知高的高中生占36.3%;2)運(yùn)動(dòng)十認(rèn)知低的高中生占11 . 8%; 3)不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高的高中生占29.7%;4)不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低的高中生占22.2%。有66%的高中生對體育鍛煉重要性的認(rèn)知高，但有一半的高中生由于各種原因不參加運(yùn)動(dòng)。 

    3.2.3高中生體育鍛煉知行程度與心理健康水平的相關(guān)分析 

    本研究中，將高中生體育鍛煉知行程度的4組樣本予以賦值，將知行程度與心理健康水平進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果表明，高中生體育鍛煉知行程度與心理健康水平呈正相關(guān)。表明了知行程度與心理健康之間有比較密切的聯(lián)系，有必要作進(jìn)一步的探討。 

    3.2.4不同知行等級高中生在心理健康水平上的差異性檢驗(yàn) 

    通過對不同知行程度高中生的心理健康得分進(jìn)行ANOVA方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同知行程度在高中生心理健康得分上存在顯著性差異(P<0.05)。進(jìn)一步對不同知行程度的高中生心理健康水平進(jìn)行多重比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高的高中生心理健康水平較不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知高、不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低的高中生的高，并存在顯著性差異(P<0.05);運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低的高中生的心理健康水平較不運(yùn)動(dòng)十認(rèn)知高、不運(yùn)動(dòng)+認(rèn)知低的高中生的高，并存在顯著性差異(P<0.05)。 

4結(jié)論與建議 

    1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應(yīng)引起關(guān)注的狀態(tài)。學(xué)校、家長和有關(guān)部門應(yīng)引起高度重視，在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注高中生的心理健康問題，注意創(chuàng)建和拓展維護(hù)和促進(jìn)高中生心理健康的途徑，加強(qiáng)必要的情感和思想交流。 

    2)高三學(xué)生心理健康水平最差，所以在準(zhǔn)備高考的同時(shí)，學(xué)校和家長時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，要注意給他們創(chuàng)造積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，注意勞逸結(jié)合，使他們能保持良好的情緒狀態(tài)和身體狀態(tài)，從而能夠更好的應(yīng)對壓力。 

篇10

1緒論

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。工程教育認(rèn)證下人才培養(yǎng)觀的核心理念是以產(chǎn)出作為導(dǎo)向，就是要從“教師能教什么”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么”，大學(xué)階段受到的工程教育作為未來相關(guān)職業(yè)工作的準(zhǔn)備，以社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵來確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，明確支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求，以產(chǎn)出的產(chǎn)品“學(xué)生”為中心設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從工程技術(shù)知識傳授轉(zhuǎn)變到職業(yè)所需能力培養(yǎng)，是目前高等工程教育培養(yǎng)觀的重要轉(zhuǎn)變。同時(shí)不同的地域差異、學(xué)校差異以及專業(yè)差異都會(huì)對培養(yǎng)質(zhì)量和要求有很大影響。目前圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程專業(yè)認(rèn)證理念已逐步在各大高校中深入，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也成為高校教育界的追求目標(biāo)，如何將工程教育專業(yè)認(rèn)證和西部應(yīng)用型機(jī)械類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來就需要認(rèn)真探討和研究，本文根據(jù)國際和國內(nèi)工程教育的發(fā)展趨勢以及西部高校的特殊情況，結(jié)合機(jī)械類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，研究探索了工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下西部高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的新途徑。

2工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實(shí)施

工程實(shí)踐教學(xué)體系對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、人才個(gè)性化培養(yǎng)等方面提出了新的要求，制定了通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合、深化教學(xué)方法和考試方法改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進(jìn)本科教育國際化的指導(dǎo)原則，對課程設(shè)置進(jìn)行了細(xì)化，包括重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)課程的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)外互補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)效性；進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心立足于本科教學(xué)，服務(wù)于科研研究，以“培養(yǎng)現(xiàn)代工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，圍繞學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，已形成7大實(shí)驗(yàn)平臺：（1）先進(jìn)制造技術(shù)綜合訓(xùn)練平臺；（2）測試與控制綜合實(shí)驗(yàn)平臺；（3）機(jī)械傳動(dòng)平臺；（4）創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺；（5） 機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)平臺；（6）紡織工程綜合實(shí)驗(yàn)平臺；（7）工業(yè)生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)平臺。目前的7大實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)中心的總體建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)工作為工程能力培養(yǎng)體系的順利構(gòu)建和實(shí)施提供了良好的硬件支持和理論導(dǎo)向，同時(shí)體系的深入研究和探討也必將為我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的支撐和保障。工程實(shí)踐教學(xué)體系以工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程為主，理論教學(xué)與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)相互統(tǒng)一，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例，構(gòu)建“4+1”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，即由工程基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)平臺、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺、綜合創(chuàng)新與科學(xué)研究實(shí)踐平臺和學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺組成。為滿足西部應(yīng)用型機(jī)械類復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)充分考慮對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，構(gòu)建多維實(shí)踐課程體系。該體系由不同層次、不同類型、不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，實(shí)踐層次和類型通過不同的形式交叉進(jìn)行。

3基于工程教育認(rèn)證的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

基于工程教育認(rèn)證的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系注重實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)，將探究式教學(xué)方法引入實(shí)踐教學(xué)過程，注重啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。針對西部應(yīng)用型機(jī)械類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式和目標(biāo)提出了：校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；學(xué)用結(jié)合人才培養(yǎng)模式；多層次、多維度的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)體系模式；國際合作人才培養(yǎng)模式；學(xué)生科研探索模式，最終達(dá)到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)。主要體?F在以下方面：（1）多種培養(yǎng)模式融合，實(shí)行“層次化、四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系。（2）以校企聯(lián)合為紐帶，注重將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（3）以“數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化”等現(xiàn)代制造技術(shù)特征與技術(shù)發(fā)展為牽引，以設(shè)計(jì)和仿真軟件為手段，實(shí)現(xiàn)制造系統(tǒng)的層次化、系列化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（4）學(xué)生科技創(chuàng)新促進(jìn)與融合。（5）以專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢為依托，利用科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相互促進(jìn)與融合。