導語：如何才能寫好一篇電子設計應用論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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競賽的特點在于努力與課程體系和課程內容改革密切結合，與培養(yǎng)應用型本科人才緊密結合。全國電子設計競賽要求選手們有扎實的基礎知識，較強的實踐動手能力，同時還要積極創(chuàng)新。競賽題目要求既涉及理論設計、實際操作，又著重考核學生綜合運用基礎知識進行理論計算和實際涉及制作的能力。因此電子設計競賽對促進教育思想的轉變和電子類專業(yè)課程體系以及教學改革，特別是對完善與強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力起到了獨特的推動作用。我校近幾年在該項賽事成績非常突出，連續(xù)第五年榮獲“優(yōu)秀組織學校”的榮譽。在2013年的大學生電子設計競賽中我校學生在競賽中表現出色，獲得全國一等獎2項、二等獎3項，北京賽區(qū)一等獎5項、二等獎15項、三等獎10項，在參賽的31所北京高校中，我校獲獎總數名列第二。取得如此好的成績，和我們學校重視實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)應用型本科人才為目標是分不開的。

2培養(yǎng)應用型本科人才所采取的措施

我校作為一所非“211”高校之所以能取得如此優(yōu)異的的成績，和以下幾個方面是分不開的。

2.1制定政策，促進競賽

近年來，我校先后制定了《本科生素質拓展學分實施辦法》《本科生學科競賽管理辦法》等政策性文件，對在競賽活動中取得優(yōu)秀成績的學生和指導教師進行表彰和獎勵。學生參加競賽獲獎可以獲得素質拓展學分，該學分是本科生獲得畢業(yè)資格的必要條件。同時所得學分可以替代公共選修課程、專業(yè)選修課程或集中實踐環(huán)節(jié)部分的學分。教師指導學生獲獎后也可以得到表彰和獎勵，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標。這些政策的實施，充分調動了學生參加各類競賽活動的積極性，激發(fā)了教師指導學生的熱情，推動了我校大學生各類競賽活動的蓬勃發(fā)展。因此我們學校在大學生電子設計競賽中取得優(yōu)異的成績是水到渠成的。

2.2積極開放實驗室，提高學生實踐動手能力

為了提高學生的實踐動手能力，學生有更多的時間待在實驗室，教務處制定實施了《教學實驗室開放管理辦法》，該辦法的實施為培養(yǎng)學生的實踐能力，提高實驗室的設備、場地等資源的利用率，規(guī)范有序地做好教學實驗室開放提供了強有力的支持。學生通過參加實驗室開放項目可以獲得素質拓展學分，通過學分的激勵，促使更多的學生走進實驗室。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺。開放實驗室使電子設計競賽與學生科研訓練融為一體，使學生的實踐與創(chuàng)新能力得到鍛煉的同時，也為參加電子設計競賽提前做好準備。

2.3積極組織素質拓展活動，造就實踐創(chuàng)新沃土

學校制定了《本科生素質拓展學分實施辦法》（主要途徑：學科競賽、學術論文、專利或軟件著作權、各類認證資格考試、實驗室開放項目、科研訓練等），并在教學計劃中列出每位學生在校期間都要完成4個學分。素質拓展學分是必修學分，學生未能完成，不能畢業(yè)。在“辦法”中將大學生參加各級各類競賽列為學生獲得素質拓展學分的重要途徑。每年學校都要組織學生競賽，如2013年我們就組織學生參加了80項競賽，取得了優(yōu)異的成績。其中獲獎人數。由于學校積極組織課外創(chuàng)新實踐活動，營造了大學生創(chuàng)新實踐氛圍，每屆全國大學生電子設計大賽學生都能夠積極參加。

2.4修訂本科生培養(yǎng)方案，突出實踐教學環(huán)節(jié)

具有工程實踐能力、創(chuàng)新設計能力的應用型本科人才的培養(yǎng)模式核心是要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新設計能力和工程素養(yǎng)。要達到這個目標，就必須大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立與課程體系相配套的實踐教學體系。為了增強學生的實踐能力，學校不斷修改教學大綱，修訂本科生培養(yǎng)方案，改進實踐教學體系，將課堂教學與實踐課程合理搭配，將綜合實踐課程、實踐能力培養(yǎng)和素質拓展相結合，按層次、分階段實施實踐教學改革。目前，在工科專業(yè)中，實踐教學的比例已占到1/3。我們還建立了以學生為主體，以教師為主導的實踐教學理念，確立了以培養(yǎng)能力，提高素質的實踐教學觀念。

3結語

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1培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力

中國研究生電子設計競賽從預備通知到正式比賽有一年時間的跨度，學生在此期間通過自命題或導師命題查閱文獻并收集資料，采用最新技術至最終完成設計。競賽中三名學生組成一隊。中國研究生電子設計競賽命題分筆試和實踐環(huán)節(jié)命題兩部分。筆試采取統(tǒng)一命題，實踐環(huán)節(jié)學生自命題。學生的一些參賽作品命題具有獨特的創(chuàng)意，如清華大學的“可穿戴多媒體無線體域網”;北方工業(yè)大學的“基于NiosⅡ的商品防偽系統(tǒng)”;華南理工大學的“視覺跟蹤人機交互SOC設計”;臺灣亞東技術學院的“公車動態(tài)資訊系統(tǒng)”;復旦大學的“超聲血流分析平臺”;東南大學的“基于微電子神經橋的癱瘓病人肢體康復系統(tǒng)設計”等作品都具有非常高的科技含量。成都電子科技大學的作品“新型無創(chuàng)傷式顱內壓檢測系統(tǒng)”項目以其極高的商業(yè)應用前景，獲得了眾多企業(yè)的青睞。

2推動了教學工作的開展

十幾年來，許多高校在競賽的推動下開設了“電子設計自動化”課程。一些教師將電子設計自動化最新技術融入研究生教學。每年的研究生電子設計競賽，帶隊教師通過學生的設計作品了解到其他院校最新教學及科研現狀，通過互相交流，然后融入各自的教學中。中國研究生電子設計競賽從第六屆開始作品設計題目采用自由命題方式，從而使高校學生的設計作品和畢業(yè)設計及研究生所從事的科研課題緊密結合。學生在有限的競賽時間內完成設計，可以說通過比賽進一步提高畢業(yè)設計論文的質量。

二、研究生電子設計競賽模式的探索

1與企業(yè)深層次的合作

中國研究生電子競賽從誕生之日起，就確立了“以企業(yè)為主要推動力“”的發(fā)展思路。企業(yè)提供資金支持、參與題目設計與評審，為優(yōu)秀參賽者提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會等。前期參與的企業(yè)有中國華大集成電路設計中心、深圳華為技術有限公司、清華同方股份有限公司、Synopsys公司、Cadence公司、MenterGraphics公司、IEEE-SSCS北京分會、深港產學研基地、深圳市國微電子股份有限公司、深圳市亞科希資訊有限公司、中興通訊股份有限公司、ALTERA公司等。

2嚴格科學可行的競賽規(guī)則

中國研究生電子設計競賽建立了一只由國內知名高校教授及研究所專家組成的組委會和命題委員會。委員會制定了嚴格科學可行的競賽規(guī)則。包括報名和資格確認、競賽程序、競賽要求、報獎比例和評獎比例、評審制度、公示以及相關的時間節(jié)點等內容。競賽程序包括競賽的類型、筆試、預賽和決賽答辯等;競賽要求包括報告的格式、主要內容、視頻制作的格式和密封方法等;評審制度包括論文評審的要求、復審、答辯評審、評分標準和計分規(guī)則等;公示包括公示日期、投訴和對投訴的應答等。

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1.學校重視，為參賽創(chuàng)造良好條件

為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領導小組。其職責是對競賽活動進行整體協(xié)調以及制定相關政策，組建教師指導組，選拔優(yōu)秀參賽隊員，制定并實施競賽培訓計劃等。在組織競賽方面，從學校領導到各部門領導都十分重視大學生電子設計競賽。每次都會撥出?？钣糜陔娮釉O計競賽，同時還制定了相應鼓勵政策，以調動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設計競賽工作，為學生提供一切可能的條件。

2.電子設計競賽促進實踐能力的培養(yǎng)

電子設計競賽是對學生的創(chuàng)新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質。對參賽學生來說，他們是電子設計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設計、元器件的確定、設計裝配制作、調試、最后完成作品并寫出論文。這對學生的理論聯系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發(fā)現自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。

競賽同時也提高了學生解決、分析問題的能力。學生事先的設計方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數選擇不對、連錯一個管腳、一根導線走錯，都會影響整個電路。這就要求學生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學生方案設計不合理，要經過多次的改動，在反復的實踐中，他們取得了最后的成功，積累了寶貴的經驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學到了許多知識，受益匪淺。

3.電子設計競賽培養(yǎng)學生市場及工程意識

3.1注重團隊精神的培養(yǎng)

團隊精神對于企業(yè)而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設計競賽的培訓過程中，我們很注重培養(yǎng)學生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責硬件的搭建，一人負責軟件程序的編寫，一人負責整理和書寫設計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調都將導致功敗垂成。

學校采取自愿搭配的原則。由于培訓學生來自不同專業(yè)，不同班級，每個學生的知識結構、學業(yè)特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓過程中注意觀察、適時調整，最終確定小組成員。

3.2借鑒公司項目開發(fā)的管理模式組織培訓，采用工程概念進行設計制作在學習了一定的基礎知識的前提下，采用項目導向的培訓模式。這需要指導教師根據歷年電子設計競賽的出題類型，結合本學校的實際情況，為學生選擇合適的項目，在規(guī)定的時間內讓學生完成規(guī)定的任務。讓學生從分析題目，去圖書館、上網查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認識。

引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓過程中關注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。

4.給學生帶來積極的“副作用”

全國大學生電子設計競賽極大地激發(fā)了參賽學生的積極性和主動性，無論成績如何，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學生普遍認為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網絡游戲中回到了實驗室，針對參賽的學生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學生們都愿意在實驗室里，從被動學習變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學生擴展到大一、大二優(yōu)秀的學生也可參加比賽，或與大三的學生進行組合成隊，激發(fā)他們的學習熱情，為以后的比賽培養(yǎng)好的苗子。參加過競賽的同學在后續(xù)的課程中都表現出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續(xù)與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。

電子設計競賽的參與有利于學生的就業(yè)，很多用人單位提出將參加過電子設計競賽作為選擇條件之一，對參加電子設計競賽并獲獎的學生優(yōu)先錄用。我校參賽的學生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學校的學生體現出更強的動手能力。

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通過參加各類型的電子設計競賽和培訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以賽促學是工程類專業(yè)實踐教學改革的有益嘗試。從實踐經驗來看，凡是參加過比賽的學生，在課程設計、畢業(yè)設計和科研方面所表現出來的工作能力都比未參加過比賽的學生強。電子設計競賽的規(guī)模不斷擴大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。對于學校而言，競賽的結果既能在一定程度上反映一個學校的教學水平，又能夠引起學校各級領導和廣大教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視。努力提高學校的實踐教學水平，加大在儀器設備的投入和教師素質的培養(yǎng)，用以全面提高學生的創(chuàng)新素質?？梢哉f，大學生電子設計競賽已日益成為學生綜合素質的試金石。

1參與競賽暴露出實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

1．1參賽動機不純?yōu)楣膭顚W生積極參賽，出成績，出成果，學院通常會在各方面給予照顧和優(yōu)惠。比如我系參加數學建模競賽算2個公選課學分。在綜合測評加分中，各項獎勵都可以加分評獎學金，每支參賽的團隊還可以得到學校一定金額的資助，這就使得部分學生因功利性而參賽，忽視了科學研究精神。

1．2知識面過于狹窄在接到一個課題項目之后，學生不能就所學過的知識融會貫通，提出自己的設計方案，也無法對現有的各種方案進行優(yōu)劣比較。

1．3不會書寫設計報告設計報告從內容到格式都存在許多不足，如電路設計缺少必要的理論分析和公式推導。這說明在實踐教學上忽略了實驗報告的質量。原因是有統(tǒng)一印制的實驗報告格式，學生只需要相應地填寫數據即可，不需要重新設計格式，不重視對數據的記錄、分析、總結、歸納，不善于通過數據或圖表說明問題。

1．4專業(yè)軟件的使用不夠熟練電路的仿真計算都離不開專業(yè)軟件的輔助，這就要求學生熟練掌握Protel或Multisim、Max－Plus2、SystemView、Matlab等EDA軟件的使用，并具有一定的文字錄入排版水平。實踐中，學生對于操作繁雜的大型專業(yè)軟件還不夠熟練，往往調試不出正確的結果。

1．5資料查閱能力差“挑戰(zhàn)杯”全國電子設計競賽屬于命題型開放性比賽。學生在選定題目后，不能盡快找到相關資料，對從哪一類書籍中可以找到適當的設計資料不甚清楚。學生不會充分利用網絡資源，不熟悉與電子設計相關的網站，在資料查閱上花費了大量的時間。這反映出實踐教學脫離了工程實際，暴露了實踐教學上存在的問題。

1．6對實驗室儀器生疏學生們通常只對用得比較頻繁的萬用表、示波器、信號發(fā)生器比較熟悉，而對雙蹤示波器，面板上功能眾多的調試旋鈕也不熟悉。至于頻譜分析儀、波特測試儀、高頻Q表就更是一籌莫展。

2對實驗實踐教學問題的思考

2．1加強實驗室建設實踐教學要遵循的兩個重要原則:一是能力培養(yǎng)原則，二是系統(tǒng)性與循序漸進原則。目前實驗教學分兩部分:實驗和實訓。從執(zhí)行效果上看，存在兩個方面的問題:一是驗證性實驗多、設計性實驗少，工科理科化;二是內容不成體系，課程間的實驗內容聯系不緊，理論與實踐脫節(jié)，不符合能力提升的循序漸進原則。因此需要優(yōu)化實驗內容體系，不斷更新和充實實驗內容。其中工科理科化問題尤為突出，工科專業(yè)要求有較大硬件投入，建立實訓室，實習基地，校企合作，但就目前的現狀看，學校在這方面的投入明顯不足，學生動手能力差，焊接等技巧都不過關，實踐能力比較差。電子設計競賽實質是學生專業(yè)綜合素質技能的競賽，是現代電子企業(yè)生產過程的仿真。學生的專業(yè)技能主要是在實驗室里培養(yǎng)造就的，只有在實驗室養(yǎng)成嚴謹的科學作風才能在考核創(chuàng)新精神的電子競賽中游刃有余。所以，無論是從學校教育教學改革，還是從參加電子設計競賽需要的角度出發(fā)，實驗室設備齊全是至關重要的初始條件。學校除了要配備普通的單片機實驗室、可編程序控制器實驗室、計算機控制系統(tǒng)實驗室、傳感器實驗室以外，還應建設單片機應用、控制系統(tǒng)等實習基地，為學生提供實踐的機會。

2．2加強實踐教學內容的改革學生科技創(chuàng)新活動是促進學風建設和素質教育的重要載體，高職學生本身并不缺乏創(chuàng)新潛能，但缺乏創(chuàng)新的動力和欲望，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新毅力，這些問題在課堂教學和課外科技活動中都沒有得到很好的解決。傳統(tǒng)的高職教育模式很難實現創(chuàng)新教育的要求。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在課堂主陣地得到落實，實訓教學往往強調對某項操作技能的反復訓練，不能對學生起到啟發(fā)作用。有鑒于此，實驗實踐教學的改革勢在必行。教師在課堂教學過程中，注意教材內容的更新，不斷將新理論、新技術介紹給學生。鼓勵學生閱讀相關電子刊物，并以論文、課外書刊讀書筆記、小產品設計等形式作為作業(yè)或考試的一部分。課堂教學采用啟發(fā)式教學，要充分調動學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激活學生的創(chuàng)新思維。加強綜合性實踐教學，減少驗證性實驗。把部分實驗室作為開放實驗室，為學生提供必要的技術支持。對于一些專業(yè)性強、實用性強的課程，學生的學習興趣較大，為此教師應在原綜合實驗內容的基礎上增加一些設計性內容，為學有余力的學生進行實踐提供支持。

2．3提高教師素質學生電子設計競賽不僅是對參賽學生創(chuàng)新精神、專業(yè)技能的檢驗，也是對教師水平、教學效果、教師專業(yè)素質水平的檢驗。教師首先要具有較高的專業(yè)素質，才有能力對學生言傳身教。形成階梯化的教師隊伍，對年輕教師實行導師制度，讓有豐富實踐教學經驗的教師作為指導教師，在思想觀念、學習觀念、專業(yè)知識、教學方法和實踐能力等方面進行傳、幫、帶及業(yè)務交流，恰當地安排年輕教師參加實驗室建設和指導學生實驗等工作。同時，老教師在申報科研課題時，吸收年輕教師參加，給他們分配任務，提高他們的研究水平和專業(yè)素質。指導教師需要有豐富的工作經驗，對初次獨立承擔指導任務的教師進行協(xié)助指導，且不宜一次指導過多學生。同時要求指導教師一定要工作嚴謹、踏實，保證每天的指導時間，指導教師組織開展課余科技活動小組，重視在科研實踐中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。學校要重視和鼓勵學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供充足的基金運用于電子設計與制作的課題，供學生申請。為調動師生的積極性，在政策上予以扶持獎勵，如鼓勵學生進行課外科技活動，將課外科技活動取得的成果納入學分;設立主講教師崗位，安排教學效果好的教師多講課并提高課酬;設立校、系教學改革課題基金，計入工作量;教學改革成果、教學研究論文與科研成果、科研論文同等對待。

2．4加強學生的第二課堂教育充分利用實驗室特別是開放實驗室和實習基地，作為學生開展課外科技活動的第二課堂。鼓勵專業(yè)教師參與到第二課堂，幫助學生掌握研究的基本方法，規(guī)范科技論文的寫作技巧。組織、舉辦學校的電子設計競賽，對廣大電子愛好者進行選拔，為參加全國電子競賽做準備。不定期邀請專項工作負責人、指導教師和專家評委為參賽學生舉辦系列輔導課，介紹競賽的組織情況、作品要求、創(chuàng)作技巧等，輔導學生入門參賽。同時，將輔導課程納入大學生素質拓展訓練理論課內容。鼓勵并創(chuàng)造機會讓參賽學生結合教師的科研課題和企業(yè)的科研項目共同研究創(chuàng)作競賽作品，提高作品質量的同時促進作品的生產應用。

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關鍵詞：電子設計競賽；實踐性教學

中圖分類號：TM1-4

近年來，我校學生分別參加了“全國大學生電子設計競賽”、“全國職業(yè)院校技能大賽”、等多項比賽。經過我們努力，我們取得了可喜的成績。通過比賽，我們深刻認識到參加電子設計競賽不但提高了學生的水平，同時也是對我系電子專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)工作的檢驗。為了全面提升電子專業(yè)學生的實踐動手能力和綜合創(chuàng)新能力來適應各類電子設計大賽對高職學生的要求，應用電子技術專業(yè)的實踐性教學體系改革刻不容緩。

1 改革傳統(tǒng)的教育教學模式

我校應用電子技術專業(yè)于1999年開始進行招生，在早期的教學過程中，我們專業(yè)教師就根據本專業(yè)的特點和實際需要，對教學計劃進行適當的微調。2006年，我校電子專業(yè)成功申報河南省教學改革省級試點專業(yè)，我們對“應用電子技術專業(yè)教學計劃與大綱”進行了大范圍的調整。

根據“以提高人才質量為宗旨，以培養(yǎng)綜合能力為目標，以強化職業(yè)技能為核心，以就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育改革指導思想，適時對教學計劃做出微調以適應電子信息技術的快速發(fā)展。如：2008年，對電子課程設計課程進行了重訂，由原來的純理論教學變?yōu)槔碚摷訉嵺`操作的教學，使學生要通過本課程的學習，對電子系統(tǒng)的設計過程有個系統(tǒng)的了解，即：理論設計、繪制原理圖、制造電路板、焊接元器件、調試電路以及完成課程設計報告。從改革的總體效果看，學生也從實踐教學過程中學到了“實實在在”的知識，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的實踐動手能力。

在教學模式上將理論知識和實際操作緊密結合起來，使枯燥的理論知識變得易于接受和理解，大大提高了學生的學習興趣。要求各門專業(yè)課盡量安排在相應的實驗實訓場所上課，利用實物教學、網絡教學，力爭教學方案的最佳化，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式。比如單片機、可編程序控制器完全安排在實驗室中，隨講隨做，對學生進行實踐訓練。極大地增強了理論與實踐教學的直觀性和生動性，提高了課堂教學的效益，吸引了更多學生的主動參與，活躍課堂氣氛，取得了較好的教學效果，顯著提高了教學質量。

通過以上三個環(huán)節(jié)來綜合提高學生的生產勞動技能，取得了良好的教學效果。除此之外，我們還開設了綜合開發(fā)應用實驗選修課來鍛煉一部分動手能力比較強的學生，提高他們的學習積極性和創(chuàng)造性。

通過這些改革，學生的實際動手能力和工程設計能力明顯提高，畢業(yè)生受到了社會的歡迎和好評。參加過電子設計競賽的學生，他們在系統(tǒng)設計、方案論證、整機裝調、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，他們的自信心增強了。他們在畢業(yè)設計和科研中，獨立工作的能力較強，受到了教師的歡迎和好評。

2 “五環(huán)”實踐教學體系

按傳統(tǒng)教學方法培養(yǎng)的學生，在實踐性環(huán)節(jié)上發(fā)生諸多的問題，比如：單元電路正確卻無法實現系統(tǒng)聯調；理論設計正確卻無法在工程上實現功能等等。這種問題的癥結點在于電子設計既不是單純的理論設計也不僅僅是實驗設計，而是實踐性很強的有特定工程背景的項目。

根據認識規(guī)律和學科規(guī)律而設計的“五環(huán)”實踐、實訓教學體系。“五環(huán)”指的是五個實踐環(huán)節(jié)（基本技能訓練、專業(yè)技能實訓、專業(yè)綜合實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計）。“五環(huán)”教學體系環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

（1）基本技能訓練：重點培養(yǎng)學生讀圖能力，電子元器件的識別、檢測技能，儀器儀表的使用技能，電子元器件的焊接與拆卸技能。

（2）專業(yè)技能實訓：通過EDA電路設計、電工學、數字電子技術、模擬電子技術、單片機、可編程控制器等課程的實訓，培養(yǎng)學生按原理圖組裝功能電路的能力，選擇正確儀器、儀表獲取關鍵數據、波形的技能，進行電路參數調整、完成電路整體調試的能力。

（3）專業(yè)綜合實訓：安排一個月的專業(yè)綜合實訓，主要培訓學生分析和解決系統(tǒng)問題的能力，整機電路的組裝和調試技能，維護、維修技能。

（4）頂崗實習：本專業(yè)安排了10個月的頂崗實習，重點培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。

（5）畢業(yè)設計（論文）：要求學生從生產、工程和實際生活中尋找設計題目，獨立完成電路設計、元器件選擇、印刷電路版制作、元器件焊接、整機調試等環(huán)節(jié)。本專業(yè)安排了三個月的畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力。

實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學時數中所占的比重較大。應用電子技術專業(yè)授課學時總量為2600學時，理論授課學時數為1158學時，占學時總數的46%；實踐教學（實驗、實訓、實習、畢業(yè)設計等）多達1405學時，占學時總數的54%。整個課程體系的設置中體現實踐教學的重要性，為培養(yǎng)學生的實際動手能力和應用技能提供了保障。

3 引入虛擬仿真技術

眾所周知，現代電子技術的發(fā)展為計算機技術的發(fā)展提供了物質基礎，計算機技術的發(fā)展又為電子信息技術的發(fā)展提供了前進的動力，二者是相互促進、相互滲透、共同發(fā)展的。

為了將可編程技術及系統(tǒng)模擬仿真技術應用引入教學，我們開設了追蹤電子技術發(fā)展前沿的“在線系統(tǒng)可編程技術”及“虛擬與仿真技術”等課程；同時，盡可能將各種EDA軟件穿插于各門相關課程中，如Protel、Workbench、QuartusⅡ、MATLAB、labview等軟件的應用，大大開闊了學生的視野，提高了學生的綜合設計能力，提高了設計效率。

4 實踐教學與電子設計競賽緊密結合

全國大學生電子設計競賽是面向大學生的群眾性科技活動，推動高等學校信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力。[4]

電子設計大賽，積極推動了我系對電子專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的教學改革。在平時的實踐教學中綜合設計環(huán)節(jié)中，引入電子設計大賽的賽題，電子設計競賽試題具有實用性強、綜合性強、技術水平發(fā)揮余地大的特點；所涉及的電類專業(yè)的課程有：模擬電路、數字電路、C語言程序設計、單片機原理、電子設計、EDA技術等；

電子設計競賽成績作為檢驗教學改革是否成功的標準。通過近幾年的比賽，我們取得了可喜的成績，2011年，獲得參加全國大學生電子設計競賽河南賽區(qū)二等獎1個、三等獎3個，獲得全國職業(yè)院校技能大賽河南賽區(qū)二等獎1個，三等獎1個；2012年，獲“畢杯”全國大學生創(chuàng)新設計競賽全國一等獎，獲全國職業(yè)院校技能大賽電子產品檢測與維修項目全國第三名；從獲獎情況不難看出，專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革的效果在電子設計競賽中得到了檢驗，切實提高了學生的實踐水平。

我們將不斷的調整專業(yè)的實踐教學體系以適應電子設計大賽對學生知識水平的要求，從而滿足不斷發(fā)展的信息化時代對畢業(yè)生的更高需求。

參考文獻：

[1]北京北京理工大學.“全國大學生電子設計競賽獲獎作品”[M].2004，8.

[2]深圳職業(yè)技術學院.“應用電子技術”教學計劃與大綱.

[3]成永林，黃克孝.職業(yè)模式實驗研究[M].北京：科學普及出版社，1999.

篇6

1.1促進專業(yè)實踐課程體系完善

電子設計創(chuàng)新實訓室的建設促進了專業(yè)實踐課程體系的完善，主要是由于該實訓室的建設，在修訂培養(yǎng)計劃時，可以增加選修實驗項目和課程設計門數，從而完善了專業(yè)實踐課程體系，促進了學生實踐能力的培養(yǎng)。選修實驗主要是一些綜合實驗和設計實驗，通過選修實驗可以給學生提供更多的參加實踐活動的機會。比如在制定電子專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，可以增加“傳感器技術”“、單片機原理與應用”等課程設計內容，在進行課程設計教學時，學生可以自主選擇題目，獨立構思和設計，遇到問題自己解決，教師只是起引導作用。這樣的學習模式，增加了學生學習的主觀能動性，提高了學生獨立解決問題的能力，促進了實踐教學的發(fā)展。另外，學生還可以利用該實訓室完成畢業(yè)論文的設計，可以由校外的相關企業(yè)出題，校外工程師和校內教師共同執(zhí)導學生的畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生的動手能力、提高他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新開發(fā)能力。

1.2促進雙師型師資隊伍建設

電子設計創(chuàng)新實訓室的建設促進雙師型師資隊伍建設，這主要是因為學生在參加創(chuàng)新實踐活動或者是設計比賽時，比如智能汽車設計競賽，高職院校都會給學生定期安排指導教師，對學生進行輔導。對于輔導教師的要求較高，要求他們既具有扎實的理論基礎，同時還要具有豐富的實踐經驗，工程實踐能力及創(chuàng)新實踐能力較高。為此，為了提高教師的教學能力，學校會定期安排相關教師參加一些大型企業(yè)或者是國內名校參加工程實訓人才交流活動或者是相關學科的學術交流活動，促進雙師型師資隊伍建設。

1.3促進高職院校專業(yè)特色的形成

電子設計創(chuàng)新實訓室的建設，促進了高職院校形成自己的專業(yè)特色。學校建設實訓室之后，大一新生也可以參加實驗室的實踐教學活動，由高年級的師哥、師姐對他們進行指導，傳授知識和技術，包括怎樣識別各種類型的電子元器件、設計和制作簡單電路、焊接等，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識，形成特色的教學模式。另外，通過建設實訓室，學生可以在高仿真的條件下進行鍛煉，提高他們的實踐能力，還可以完成教師的一些子課題和企業(yè)的攻關項目，使培養(yǎng)的學生“就業(yè)有優(yōu)勢，就業(yè)有能力，持續(xù)發(fā)展有空間”，形成自己的專業(yè)特色。

1.4促進高職院校學生設計與創(chuàng)新能力

實踐是檢驗真理的唯一試金石，由此可知，實踐環(huán)節(jié)是檢驗學生綜合運用知識能力和工程設計的重要環(huán)節(jié)。通過實訓室，學生可以參加教師的科研，參加各種競賽、科技創(chuàng)新項目、校外企業(yè)的科研項目等，為學生的畢業(yè)論文設計做前期鋪墊。所以，電子設計創(chuàng)新實訓室的建設，提高了高職院校學生的設計能力和創(chuàng)新能力。

2電子設計創(chuàng)新開放實訓室硬件建設

2.1硬件建設設計宗旨

電子設計創(chuàng)新開放實訓室的硬件建設的設計宗旨就是提高各學科學生之間的交流，保證創(chuàng)新活動的持續(xù)開展，提搞學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的實踐、創(chuàng)新能力。

2.2硬件建設方案構建目標

電子設計創(chuàng)新開放實訓室的構建目標如下：第一，打破專業(yè)劃分和學科界限，開設跨學科和專業(yè)的創(chuàng)新型、綜合型實訓項目，吸引全校學生到實訓室參加實訓活動。第二，根據不同層次的學生需求，確定開放實訓室的開放程度和項目類型。第三，實訓室的開放內容要實施“講求實效、形式多樣”的原則。

2.3硬件建設具體實施

實訓室的建設是為了滿足學生實踐的需要，所以根據學生實驗的要求，要提高一些硬件設施，其硬件設施包括數字信號源、數字示波器、電子實訓工作臺（含穩(wěn)壓電源等）、元件柜、數字萬用表、雕刻機、高配置電腦、電路板制作機、頻譜分析儀、控溫焊臺等。該實訓室建設可以按照滿足最低5組學生同時做研究配置，其中測試工具、編程設計工具、焊接工具及裝配工具每組學生分配一套，所以每個實訓室配備5套即可。

3實訓室構建軟件建設

3.1教學目標管理

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應用型人才，所以實訓室的建設要以提高學生的就業(yè)為導向，全心全心為學生服務，提高學生的電路設計等方面的職業(yè)能力，充分體現出職業(yè)教育的特色，滿足社會不同層次的人才需求。所以，實訓室要和職業(yè)職業(yè)崗位需要相互聯系，通過崗位實務訓練，鞏固基礎理論知識、提高實踐應用能力和綜合職業(yè)素質，達到職業(yè)資格證書認定的標準。另外，為了加強教學和企業(yè)之間的聯系，實訓室還可以開展一些應用項目研究、科技咨詢和產品開發(fā)等服務活動，可以讓學校更好的了解企業(yè)的用人需求，有針對性的對學生進行培養(yǎng)，使職業(yè)教育更好地滿足社會對技能型人才的需求。所以，實訓室既是學生鞏固基礎知識和提高職業(yè)素養(yǎng)的場所，更是可以作為聯系學校和企業(yè)的紐帶。

3.2實訓室開放性管理

實訓室實行開放的管理制度，全天候對學生進行開放，并為學生提供相應的配套管理服務，制定實訓室的管理辦法。首先，制定日常衛(wèi)生、電子元器件使用申請、安全管理、設備使用等各項制度。然后，管理模式以學生自主管理為主，教師的管理為輔。學生開展自主管理，比如關窗、斷電、關好水龍頭等，教師負責實訓室日常管理，并對實訓室安裝監(jiān)控設備，全面進行監(jiān)控。

3.3網絡化管理

由于高職院校電子專業(yè)的實訓課課時較多，面對如此多的學生的人數和實訓設備，怎樣對實訓設備進行管理，合理安排實訓室使用時間，提高設備的使用率和教學效果，是學校管理層面對的一個重要問題，亟需解決。隨著科技信息技術的發(fā)展，利用數字化的校園網絡，對學校實訓室進行網絡化管理可以解決上述問題。以校園網為依托，結合管理實訓的特點和需要，開發(fā)設計實訓管理信息化系統(tǒng)。通過實訓系統(tǒng)的建設，可以實現對電子設計創(chuàng)新開放實訓室的網絡化管理，采用網上預定的方式安排實訓時間，提高儀器設備的使用效率；共享優(yōu)質實訓教學資源，提高實訓教學管理質量；節(jié)約實訓教學成本，減少儀器設備的重復購置；并對其他專業(yè)的開放性實訓室的信息化管理具有一定示范和帶動作用。

3.4培植優(yōu)秀雙師型師資隊伍

教師團隊是學校提高教學質量的重要保障，所以為了提高高職院校實訓的教學質量，要培植優(yōu)秀的雙師型的教師隊伍。建設一支具有現代教學理念和熟悉行業(yè)實踐教學能力過硬的實踐教學師資隊伍。主要從以下兩方面進行，一是，從大型企業(yè)中選聘一些優(yōu)秀的電子方面的技能人才，如技師、電氣工程師和管理人員，經過教學業(yè)務的培訓成為實訓教師。另一方面，學校定期選派一些教師到企業(yè)進行頂崗實習，獲得電路設計等實踐經驗，鼓勵他們參加一些職業(yè)技能的認定和等級考核，獲得相關證書。同時學校還可以外聘一些兼職教師，兼職教師可以向學生傳授更多的社會實踐的專業(yè)知識，彌補實訓基地中師資結構不合理的缺陷。

4總結

篇7

關鍵詞:高校教育;培訓班;實訓

目前的大學生很多沉湎于網絡游戲,學校的首要任務是將他們的興趣從網絡游戲引導到實驗室,關鍵點就是興趣的轉移。當學生有了學習的興趣,教師的教學引導就變得非常重要。如何培養(yǎng)學生的實際動手能力,培養(yǎng)學生的工程實踐能力,是擺在教師面前的新任務。

一、必要性分析

社會就業(yè)形勢的發(fā)展,要求建立新的教學理念,培養(yǎng)學生的學習興趣。當前我院高校教師工程實踐能力亟待提高。目前大部分的高校教師都是從院校到院校,缺少企業(yè)及工程實踐的經驗。很多教師由于長期教一、二門課,知識水平及將專業(yè)知識綜合運用及融會貫通的能力都很欠缺,這樣的教師是很難培養(yǎng)出具有工程能力的學生的。

二、建設目標

(一)開設高校教師繼續(xù)教育培訓班

學院在基地定期的在學校開設培養(yǎng)教師綜合知識的運用能力及實際動手能力的培訓班,聘請企業(yè)電子設計專家現場或網絡授課,從最基本的焊接開始,到系統(tǒng)設計、硬件、軟件調試等。通過長時間的培養(yǎng)和鍛煉,為我院造就一批有一定工程實踐能力的高校教師。

另一方面,在引進人才方面,學院應引入具有工程實踐的背景的教師,為基地輸送后備人才,他們的思維習慣及教學方法完全與工程實踐相結合,這就使他們教出來的學生進入社會后能夠很快被企業(yè)認可。

(二)依托電子設計競賽,建立多層次的電子設計培訓計劃,擴大創(chuàng)新教育的受益群體

全國大學生電子設計競賽的根本宗旨是推動高等學校的教學改革,提高人才的培養(yǎng)質量,實際真正組隊參賽的學生數量還是少數。為了擴大學生的受益面,滿足不同專業(yè)學生的需求,以培養(yǎng)、發(fā)現更多的優(yōu)秀人才,可以在基地開設不同層次的電子設計方面的培訓課程。

1.電子設計基礎訓練班

培訓群體:面向非電類專業(yè)或大學一年級的電子愛好者開設。

培訓內容:主要訓練學生的電子設計的基本內容、基本操作技能、基本調試方法,使學生達到“六會”-會看圖、會焊接安裝、會測量、會調試、會查閱資料、會寫實驗報告。

2.電子設計綜合訓練班

培訓群體:面向電類專業(yè)二年級以上本科生。

培訓內容:主要訓練學生綜合運用"模擬"、"數字"電子技術知識的能力,訓練獨立進行電子設計的能力,使學生能很快地使用新器件、獨立設計小型電子產品、掌握電子設計的計算機輔助設計分析方法等。

3.高級電子設計訓練班

培訓群體:面向參加電子設計大賽的本科生

培訓內容:重點培訓學生的綜合應用所學知識的能力,要涉及到電子電路、電子測量、自動控制、儀器儀表、機械等多方面的知識,使學生掌握電子控制系統(tǒng)的設計方法、技巧,具有獨立開發(fā)單片機、大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷哪芰?訓練撰寫科技論文的能力。

4.建立電子設計工程師資格認證中心

全國大學生電子設計競賽是高校電子信息領域一個比較有號召力的賽事,但是受惠的學生數量畢竟有限,而認證正好彌補了這個缺陷。

電子設計初級工程師認證的宗旨是著力提高學生的實踐能力。該認證以能滿足企業(yè)對電子工程設計人員的要求為最終目標,認證體系以教育部電子工程類教學指導委員會的課程為依托,以企業(yè)電子設計實際工作內容為主導,并與電子設計競賽充分結合。使通過電子設計初級工程師認證的應屆畢業(yè)生能夠更好的為企業(yè)所用。

三、依托“實訓基地”,開展“校企合作”

(一)彌補校內實訓基地的不足,提供真實或仿真實的實訓場景

校外實訓基地是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充,能有效解決學校實訓基地建設所需經費和空間不足的矛盾。由于校外實訓基地的運行往往由企業(yè)技術骨干作為兼職教師共同參與,并能指導學生的理論與技能學習,也能減輕校內實訓教學安排上的壓力。更為重要的是,由于學生在校外實訓基地接受的是一種直接在生產和實際工作的現場培訓,所以十分有利于他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性。

(二)提高學生就業(yè)競爭力,縮短工作適應期

現在,用人單位對畢業(yè)生的實踐動手能力和工作經驗要求越來越高。學生通過在生產、建設、管理、服務第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以接受現代企業(yè)氛圍的熏陶,熟悉相關行業(yè)先進的設備、技術路線和生產工藝,盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業(yè)技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,并能培養(yǎng)現代化生產和科技發(fā)展倡導的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調能力等綜合素質。同時,校外實訓基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)意識的實踐氛圍。總之,在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓,能提高學生就業(yè)競爭力,縮短他們的工作適應期。

(三)促進學校教育教學改革,提高整體辦學實力

校外實訓基地為高職院校"工學交替"準備了條件。另外,通過校外實訓基地的建設和運行,學?？梢约皶r了解社會對人才培養(yǎng)的要求,發(fā)現學校師資培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學改革,提高人才培養(yǎng)質量和整體辦學實力。如通過選派教師到基地企業(yè)掛職鍛煉和聘任企業(yè)技術骨干擔任兼職教師的互動方式,提高學校的師資水平;聘請企業(yè)專家參與調整專業(yè)設置、調整教學計劃、開發(fā)工學結合課程和編寫校本教材等工作。

篇8

論文關鍵詞：單片機；實踐教學；全國大學生電子設計大賽；項目教學

全國大學生電子設計競賽是由原國家教委和電子工業(yè)部組織的面向全國高等學校相關專業(yè)在校學生的競賽項目，是我國高校中舉辦時間長、實施范圍廣、參與學生最多的競賽之一，已成為考核大學生創(chuàng)新實踐能力的一個重要標尺，得到了高等教育界和社會的廣泛認可。大學生電子設計競賽對高校電子專業(yè)的教學內容、課程體系、教學實踐、教學手段、實驗室建設等方面的改革起到了積極的促進作用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力搭建了良好的平臺。在沈陽工程學院，經過多年實踐，在電子設計競賽平臺上對單片機實踐教學進行改革，并取得了一定的效果。

一、單片機實踐教學中存在的主要問題

目前各高校由于觀念、資金、師資和環(huán)境等方面的原因，單片機實踐教學存在以下幾方面問題：

第一，實踐教學觀念仍存在偏差。由于受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，部分師生重理論、輕實踐的觀念仍客觀存在，實踐教學缺乏整體性、關聯性和系統(tǒng)性，仍處于理論課程的從屬部分，甚至部分實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。

第二，實驗教學的弊端仍然存在。實踐教學課程的設置較為零散，順序和內容仍需優(yōu)化；在開設的實驗中驗證型的內容多，開放性、設計性、創(chuàng)新型的實驗內容少，同時實驗內容存在單一性，而多知識點相結合的實驗少，并且在所開設的實驗課程中缺少與工程實際相結合的綜合性、研究性的實驗內容，不利于學生個性的發(fā)展和綜合能力的提高。

第三，實踐教學師資力量有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓技能要求的人數比例不高，一部分年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身尚不能成為行家，難以勝任相關的實踐指導工作。

第四，實驗室建設投資有限，校內外實踐基地的建設不盡完善，不能滿足教學實踐的需要。

第五，實踐教學缺乏科學的評價與考核方法?，F行的教學評價機制不能起到強化實踐教學環(huán)節(jié)和鼓勵實踐教學環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反存在著制約傾向。

二、電子設計競賽促進實踐教學改革

大學生電子設計競賽的目的在于推動電子信息類課程建設，引導高等學校在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和理論聯系實際的學風，培養(yǎng)學生的工程實踐素質、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。本文從師資隊伍建設、實踐教學內容、單片機實踐教學模式等方面探討實踐教學改革。

1.師資隊伍建設

隨著電子技術的高速發(fā)展，教學內容往往落后實際幾年甚至更多，這就要求教師能適應和趕上這種發(fā)展、變化，要有更寬更新的知識面和更豐富的實踐經驗，不斷地將新內容、新技術、新方法充實到教學中去。我們研究制定了教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養(yǎng)培訓制度。鼓勵教師到國內知名高校和高新技術企業(yè)學習深造，同時積極邀請高水平的技術人才給教師作報告。

2.依托電子設計競賽豐富單片機實踐教學內容

（1）優(yōu)化實踐教學內容。制訂實踐教學大綱時應該適當調整學時，以順應單片機技術的快速發(fā)展，對現有的教材進行適當的增減，刪除一些課本中的老化的、無關緊要的、過于理論化或抽象化的內容，增加一些在生產生活中可能運用到的真實案例和最新的單片機理論知識，通過實際案例將抽象的理論具體化。在教學中，適當加強C語言的學習，讓學生既能看懂匯編語言也能夠運用C語言將復雜的程序簡單化。

（2）推廣應用proteus仿真軟件及keil編譯軟件。Proteus仿真軟件上有國際通用的虛擬儀器及電子元器件庫，學生可以更加方便地進行電路原理圖的設計和仿真測試，觀察電路的工作狀態(tài)及軟件運行后的變化情況。同時通過網絡課件等形式引導學生練習使用keil軟件。在單片機中，所有硬件電路設計、對應軟件都可以在proteus和keil平臺上進行。Keil完成單片機軟件設計調試，proteus完成硬件設計及系統(tǒng)運行結果查看。這些軟件極大地開拓了單片機的學習空間，降低了單片機的學習成本，提高了學習效果。轉貼于

3.結合電子設計競賽，改進單片機實踐教學模式

（1）項目教學法的應用。建立以任務或項目為教學主線、教師為主導、學生為主體的實踐教學模式。在學生最初接觸單片機課程時，將單片機在實踐生產的應用介紹給學生，并將科研項目或往屆電子設計競賽的作品（如多功能函數發(fā)生器、數字存儲示波器等）帶進課堂，激發(fā)學生對單片機課程的學習興趣。通過實踐的操作，帶領學生在動手實踐中深化理論知識的學習，并在動手實驗教學中培養(yǎng)學生完成創(chuàng)新實驗和課程設計的能力。課程設計和創(chuàng)新實驗不僅要求學生具有獨立分析問題和解決問題的能力，更加對學生的創(chuàng)新能力提出一定要求。在教師的引導和指導下，學生根據電子競賽方向設計具有實際意義的電路，這不僅是對學生綜合能力的提升，更是為學生將來走向社會成為應用型人才打下良好基礎。

（2）以競賽為契機，推進單片機課外教學。作為一門知識更新速度較快的課程，單片機教學的實戰(zhàn)性得到重視。在全國大學生電子設計競賽的推進下，學生逐漸走出課堂，不僅僅滿足于平時課堂上學習的內容，而是自動自發(fā)地走進實驗室，將單片機的學習當做課余生活的重要組成部分。我校為學生成立了開放性實驗室，并為學生購置了AT89S51單片機最小系統(tǒng)開發(fā)板、51系列單片機試驗箱等最新實驗器材和實驗操作中使用到的各類元器件。同時教研室機房的每臺計算機均配備了keil編譯軟件和proteus仿真軟件，使學生在自主學習過程中可先通過仿真軟件驗證實驗思路、電路和程序的正確性，并在仿真成功后利用開發(fā)板或實驗箱完成實驗操作。以大賽為契機，讓學生在以“取得名次為目標，提高能力為目的”思想指導下，主動思考，勤于鉆研，通過大量電路板的繪制、編程仿真、調試等練習將動手操作能力不斷地提到新的高度。

在整個競賽的準備過程中，學生表現出單片機學習的極大熱情，每次項目完成后教會學生做好總結和鞏固工作并鼓勵他們探索新的任務，通過親身實踐獲得實際經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，綜合運用所學知識解決實際問題。

（3）加深校企交流，為學生就業(yè)創(chuàng)造良好平臺。填鴨式的教學模式使得許多大學畢業(yè)生在就業(yè)后只會“紙上談兵”。為填補工程技術人才的空缺，真正讓學生帶著技術走向工作崗位，我校不斷通過與企業(yè)的交流進行課程改革。近年來，我校與東軟集團、中科院微電子所、中科院自動化所、中科院計算所等多個企業(yè)均有合作，安排學生到生產線及公司研發(fā)部門參觀學習，到相應崗位短期實習，許多在電子競賽中涌現的優(yōu)秀人才更是被各企業(yè)錄用。

我校還建立了完整的網絡平臺。在平臺上，學生不僅可以獲取最新的單片機技術知識和科技資訊，還可以與往屆畢業(yè)生進行在線交流，對目前的就業(yè)形勢、就業(yè)方向有更好的把握。促使學生提高自身水平，為順利就業(yè)打下良好基礎。

4.單片機實踐教學考核方式的改革

單片機實踐教學考核重點考核和評價學生技術應用能力的掌握程度。改革過去主要以平時成績?yōu)橹骺己四Ｊ?，采取更加系統(tǒng)、合理并與實踐教學內容和教學方法相適應的多樣化考核方式，促進學生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。具體做法如下：平時出勤成績占20%，平時各章課題實驗成績占40%，期終實踐技能考核成績占40%（其中，考核內容完成情況占20%，課題報告答辯成績占20%）。

期終實踐技能考核內容為完成一個單片機應用系統(tǒng)開發(fā)任務。為了有效、合理地組織考核，安排2～3人一組，每組內容不同、難度相當，完成時間為3～4天。評分（包括系統(tǒng)測試、審閱課題報告和答辯）時間為1～2天。

篇9

【關鍵詞】電子工程設計 EDA技術 研究分析

隨著電子技術的發(fā)展革新，應用系統(tǒng)逐步朝向大容量、小型化、快速化的方向發(fā)展。數字化的設計系統(tǒng)也逐步由組合芯片向單片系統(tǒng)發(fā)展。EDA技術不僅帶來了電子產品領域和系統(tǒng)開發(fā)的革命性變革，這也是科技發(fā)展與提高的必然產物。對于EDA技術的了解和對其在電子工程設計中的關鍵性分析都是十分有意義的。

1 EDA技術概述

所謂EDA技術，就是電子設計自動化，由CAE、CAD、CAM等計算機概念發(fā)展出現。EDA技術以計算機為主要工具，集合了圖形學、數據庫、拓撲邏輯、優(yōu)化理論、計算數學、圖論等學科，形成最新的理論體系，是微電子技術、計算機信息技術、電路理論、信號處理和信號分析的結晶?，F代化的EDA技術具備很多特點，普遍采用了“自頂向下”的程序進行設計，保證了設計方案的整體優(yōu)化，EDA技術的自動化程度更高，在設計過程中能夠進行各類級別的調試、糾錯和仿真，設計者能夠及時發(fā)現結構設計的錯誤，避免了設計上的工作浪費，設計人員也能拋開細枝末節(jié)的問題，將更多精力集中于系統(tǒng)開發(fā)，保證了設計的低成本、高效率、循環(huán)快、周期短。EDA技術還能實現并行操作，建立起并行工程框架的結構環(huán)境，支持更多人同時并行電子工程的技術開發(fā)和設計。

2 EDA技術發(fā)展

電子工程設計的EDA技術自出現以來，大致可以分為三個歷史時期：

2.1 初級階段

大約在二十世紀的七十年代，早期的EDA技術處于CAD階段，出現了小規(guī)模的集成電路，由于傳統(tǒng)手工在制圖設計中的集成電路和集成電路板的花費大、效率低、周期長，借助于計算機技術的設計印刷，采取了CAD工具實現布圖布線的二維平面編輯和分析，取代了高重復性的傳統(tǒng)工藝。

2.2 發(fā)展階段

到了二十世紀八十年代，EDA技術進入了發(fā)展完善的階段。集成電路的規(guī)模逐漸擴大，電子系統(tǒng)日益復雜化，人們深入研究軟件開發(fā)，將CAD集成為系統(tǒng)，加強了電路的機構設計和功能設計，這一時期的EDA技術已經開始延伸到半導體芯片設計的領域。

2.3 成熟階段

經過了長期的發(fā)展，直至二十世紀九十年代，微電子技術的發(fā)展突飛猛進，單個芯片的集成就能夠達到幾百萬或是幾千萬甚至上億的晶體管，這種科技現狀對EDA技術提出更高的要求，推動了EDA技術的發(fā)展。各類技術公司陸續(xù)開發(fā)出大規(guī)模EDA軟件系統(tǒng)，出現了系統(tǒng)級仿真、高級語言描述和綜合技術的EDA技術。

3 EDA技術軟件

3.1 EWB軟件

所謂EWB是一種基于PC的電子設計軟件，具備了集成化工具、仿真器、原理圖輸入、分析、設計文件夾、接口等六大特點。

3.2 PROTEL軟件

該技術軟件廣泛應用了Prote199，主要由電路原理圖的設計系統(tǒng)和印刷電路板的設計系統(tǒng)兩大部分組成。高層次的設計技術在近年的國際EDA技術領域開發(fā)、研究、應用中成為熱門課題，并且迅速發(fā)展，成果顯著。該領域主要包括了硬件語言描述、高層次模擬、高層次的綜合技術等，伴隨著科技水平的提升，EDA技術也必然會朝向更高層次的自動化設計技術不斷發(fā)展。

4 EDA在電子工程設計中的應用技術流程

近年來的EDA技術深入到了各個領域，包括了通信、醫(yī)藥、化工、生物、航空航天等等，但是在電子工程設計的領域中應用的最為突出，主要利用了EDA技術為虛擬儀器的測試產品提供了技術支持。EDA技術在電子工程設計的領域中，主要應用于了電路設計仿真分析、電路特性優(yōu)化設計等方面。主要的技術流程如下：

4.1 源程序

通常情況下，電子工程設計首要的步驟就是通過EDA技術領域中的器件軟件，利用了文本或者是圖形編輯器的方式來進行展示。不管是圖形編輯器或者是文本編輯器的使用，都需要應用EDA工具進行排錯和編譯的工作，文件能夠實現格式的轉化，為邏輯綜合分析提供了準備工作。只要輸入了源程序，就能夠實現仿真器的仿真。

4.2 邏輯綜合

在源程序中應用了實現了VHDL的格式轉化之后，就進入了邏輯綜合分析的環(huán)節(jié)。運用綜合器就能夠將電路設計過程中使用的高級指令轉換成層次較低的設計語言，這就是邏輯綜合。通過邏輯綜合的過程，這可以看作是電子設計的目標優(yōu)化過程，將文件輸入仿真器，實施仿真操作，保持功效和結果的一致性。

4.3 時序仿真

在實現了邏輯綜合透配之后，就可以進行時序仿真的環(huán)節(jié)了，所謂的時序仿真指的就是將基于布線器和適配器出現的VHDL文件運用適當的手段傳達到仿真器中，開始部分仿真。VHDL仿真器考慮到了器件特性，所以適配后的時序仿真結果較為精確。

4.4 仿真分析

在確定了電子工程設計方案之后，利用系統(tǒng)仿真或者是結構模擬的方法進行方案的合理性和可行性研究分析。利用EDA技術實現系統(tǒng)環(huán)節(jié)的函數傳遞，選取相關的數學模型進行仿真分析。這一系統(tǒng)的仿真技術同樣可以運用到其他非電子工程專業(yè)設計的工作中，能夠應用到方案構思和理論驗證等方面。

5 結束語

伴隨著科學的發(fā)展，技術的革新，EDA技術的領域也在向高層次的技術推廣和開發(fā)，成效十分顯著。本篇論文我們對EDA技術的相關信息進行了詳細的分析很研究，研究表明，EDA技術對于我國的電子工程設計改革具有巨大的推動力，基于EDA技術領域的電子產品在專業(yè)化程度和使用性能上都要比傳統(tǒng)的設計方案制造的產品更加優(yōu)化。將EDA技術應用到電子工程設計的領域當中，對于電子產品的優(yōu)化和工作效率的提高以及產品附加值的拓展都有很大的作用。

參考文獻

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[3]徐冠宇.淺談電子工程設計的EDA技術[J].中國科技縱橫,2011(9):328.

篇10

論文摘要：針對電子電信類專業(yè)的特點，制定了各個教學階段第二課堂活動的基本內容和實施方法，方便了指導教師從事第二課堂的指導活動；在各個教學階段實施第二課堂教學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業(yè)的學生對專業(yè)課的學習興趣不斷增加，學生的創(chuàng)新顯著提高。

第二課堂活動是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)之外，結合所學知識，在教師指導之下利用業(yè)余時問進行的科研和實踐活動。為提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展，山東工商學院(以下簡稱“我?！?從2002年開始實施第二課堂與創(chuàng)新學分學校文件規(guī)定，實行學分制的本科學生在校期間必須取得第二課堂學分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學生所學專業(yè)關系密切，學校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學科、每個專業(yè)的實施細節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動，我們按照教學過程的幾個不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動的內容及評價方法。

一、基礎課學習階段的第二課堂活動

按照規(guī)定，學生在學習基礎學科和人文社會學科課程時可在教師指導下，利用業(yè)余時間開展課程內容專題討論、學術報告，并寫出書面總結，經任課教師考核，學生可以取得1到個第二課堂學分。

在基礎課學習階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學生所在院系沒有直接隸屬關系。學生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務。為此，從2004年開始執(zhí)行導師制度，即每個班級安排一名專業(yè)教師，負責指導該班級的第二課堂活動。

電子信息工程、電子信息科學與技術等專業(yè)的學生結合基本原理課程，完成了指導教師布置的用基本原理分析當前金融危機的題目。學生都能夠運用所學的知識，對這次金融危機爆發(fā)的原因進行深入細致的分析和解釋不但鞏固了所學知識，同時通過圖書、網絡等手段了解了當前經濟活動的熱點問題。

二、專業(yè)基礎課學習階段的第二課堂活動

在專業(yè)基礎課學習階段，學生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎課包含電路分析、模擬電子技術、數字電子技術及信號與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術及數字電子技術課程均包含1周的課程設計，且授課學時較多。因此，我們結合電路分析、信號與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時域解法綜述(電路實例)，通信系統(tǒng)頻分復用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導教師評分。

學生在學習信號與系統(tǒng)時，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調制與解調、信號濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復用系統(tǒng)，后者指導教師可以做適當指導。通過這一題目，學生知道了頻域分析的用途，并對后續(xù)課程有一個大致的了解，激發(fā)其學習興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學生自己選擇題目，并在課下準備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學習階段的第二課堂活動

在專業(yè)課學習階段，學生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務，并撰寫文獻綜述、生產現狀調查、研究論文、實驗設計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學分。在這一階段，學生已具備一定的專業(yè)知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導下才能工作。學生參與第二課堂活動，可在教師指導下，完成某個項目的部分或全部工作，經歷科研及開發(fā)工作的整個過程，積累科研開發(fā)工作經驗。

電子設計大賽是第二課堂活動的重要內容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學生參加兩年一度的全國大學生電子設計競賽及山東省大學生電子設計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學生自愿報名，學生組隊參加，利用假期進行認真的理論與實踐方面的準備，學習單片機的編程技術，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術，以及各種傳感器電路及其應用。學生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時間內完成設計任務。參加過電子設計競賽的學生感慨地說，參賽過程學到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術。除此之外，提倡學生根據自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學生已多次獲國家及山東省的獎項。

選拔有能力的學生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內容。學生到課題組后，教師為學生分配一定的任務并提供適當的條件，學生在教師指導下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅動子系統(tǒng)的開發(fā)，無線數據傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學生去完成。學生在課題組工作，不僅學到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎。

學生成立技術協(xié)會，也是第二課堂活動的內容。愛好電腦的學生參加電腦技術協(xié)會，"協(xié)會是學生人數較多的協(xié)會學生一起交流電腦裝機技術，系統(tǒng)維護技術，網頁制作技術等他們把所學到的知識，利用業(yè)余時間運用到為同學、教師的服務中。符合勤工儉學條件的，可以在相應部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學校支付一定的報酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網頁，大的軟件公司不愿承擔過小的項目，這種網頁開發(fā)特別適合學生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學生的網頁制作技術水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經驗，還得到一定的報酬。

鼓勵學生學習嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術。雖然專業(yè)培養(yǎng)計劃中已開設單片機原理課程，但對電信類專業(yè)來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學習嵌入式系統(tǒng)技術。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價格僅幾百元，學生可以結合自己的興趣，自己購買開發(fā)學習板，利用業(yè)余時間學習。不少學生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設計的題目，并取得了良好的成績。

四、總結