導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇顏回好學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、顏回二十九歲，頭發(fā)全白了，過(guò)早地死了?？鬃涌薜檬謧?，說(shuō)：“自從我有了顏回，學(xué)生們（以顏回為榜樣）更加親近我?！濒敯Ч珕?wèn)：“你的學(xué)生中哪個(gè)最好學(xué)？”孔子回答說(shuō)：“有個(gè)叫顏回的最好學(xué)，不遷怒于人，不兩次犯同樣的錯(cuò)誤?？上Ф堂懒?！現(xiàn)在再也沒(méi)有這樣的人了，再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)好學(xué)的人了?！?/p>

2、顏回好學(xué)出自《史記·仲尼弟子列傳》，作者是孔子其弟子。

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篇2

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近些年來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)迅猛發(fā)展。新儀器新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，學(xué)生被分配到設(shè)備較好、整體業(yè)務(wù)素質(zhì)高的醫(yī)院實(shí)習(xí)，能使他們開(kāi)擴(kuò)眼界，博采眾長(zhǎng)。但是，我們?cè)鲳B(yǎng)的檢驗(yàn)士將來(lái)的去向一部分留在大中型醫(yī)院外，絕大多數(shù)是面向基層，許多檢驗(yàn)項(xiàng)目還信賴于手工操作，我們?cè)嗄険?dān)任生化檢驗(yàn)帶教工作，為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅完成教學(xué)大綱的要求，又能達(dá)到畢業(yè)后適應(yīng)基層工作的需要，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、儀器現(xiàn)代化，仍需加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

目前，醫(yī)院檢驗(yàn)科的生化檢驗(yàn)項(xiàng)目基本上用自動(dòng)生化分析儀代替了手工操作，為了保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，我們還是從手工操作開(kāi)始，讓學(xué)生從頭做起，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。從分離血清開(kāi)始到吸管試管的使用，從試劑的稱量配置到生化室的一些常規(guī)儀器如分析天平、分光光度計(jì)、水浴箱、離心機(jī)的使用和保養(yǎng)都一一帶教操作，并要求規(guī)范化，讓他們反復(fù)練、反復(fù)操作，對(duì)不正規(guī)的操作進(jìn)行糾正，使同學(xué)操作技能逐漸強(qiáng)化，從而達(dá)到準(zhǔn)確、熟練、快速。當(dāng)掌握一定基本功后，我們就安排手工操作和機(jī)器操作相結(jié)合，取血清標(biāo)本或質(zhì)控血清分二管。一管由學(xué)生進(jìn)行手工操作，一管由老師上生化分析儀操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)之后進(jìn)行對(duì)照。比較二者之間的誤差，這樣反復(fù)幾次之后，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，找出誤差的原因，從而充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)技能基本訓(xùn)練的重要性。

二、課堂帶教中注重理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生理論都已學(xué)過(guò)，但能否落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中這很重要。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只會(huì)按操作圖一步一步進(jìn)行，而對(duì)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)不重視，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，他們不是答不出，就是答不完全。因此，再帶教中，我們就采取一邊操作一邊提問(wèn)題的辦法，再動(dòng)手的同時(shí)讓他們多動(dòng)腦筋、多思考，比較復(fù)雜或理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，指導(dǎo)他們參考有關(guān)的書(shū)籍，這樣不僅鞏固了原來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)而拓寬了知識(shí)面。遇到檢驗(yàn)結(jié)果與正常值不符或出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，采取啟發(fā)式提問(wèn)，讓他們自己找原因，找到解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到理論對(duì)于指導(dǎo)實(shí)際工作的重要性，在實(shí)驗(yàn)中，不僅繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還提高了分析、解決問(wèn)題的能力。

三、采取“舉一反三”，掌握更多內(nèi)容

生化實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為時(shí)間安排的太緊張。在不能改變時(shí)間安排的情況下，在帶教手工操作的過(guò)程中，不能做到面面俱到。如酶的標(biāo)準(zhǔn)曲線，我們選擇了ALT試驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制是各種酶項(xiàng)目檢驗(yàn)中經(jīng)常使用的方法，其準(zhǔn)確程度與檢驗(yàn)質(zhì)量密切相關(guān)，它的重要性學(xué)生并不一定重視和理解。我們?cè)谶M(jìn)行重點(diǎn)講解的過(guò)程中，讓學(xué)生先回顧標(biāo)準(zhǔn)曲線制作的基礎(chǔ)，然后分析曲線的線性、靈敏感和穩(wěn)定性。通過(guò)具體實(shí)例的應(yīng)用啟發(fā)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)做好標(biāo)準(zhǔn)曲線的重要性和掌握標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作。這樣，當(dāng)ALT的標(biāo)準(zhǔn)曲線完全掌握之中，學(xué)生就能舉一反三地自學(xué)并掌握同類(lèi)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)曲線繪制了。

四、提倡學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神

檢驗(yàn)技術(shù)突飛猛進(jìn)，儀器設(shè)備更新的速度相當(dāng)快，手工也有許多快速便捷的檢驗(yàn)方法不斷涌現(xiàn)，所以帶教過(guò)程中我們并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背某種方法，要求看操作卡會(huì)操作就行了，告訴他們?nèi)魏畏椒词乖谝话銜r(shí)間內(nèi)被肯定也不是十全十美的，希望他們有時(shí)間多看書(shū)，多看雜志，掌握新的知識(shí)，不斷全面提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力

生化是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生參與的積極性高，學(xué)生可利用初步掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證它們。這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先，教師應(yīng)選擇理論知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要求學(xué)生要事先復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的理論知識(shí)，做好每次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和操作步驟。教師在實(shí)驗(yàn)操作前的講解，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精練，凡實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上寫(xiě)得很清楚的可少講或不講。一般講解要控制在15分鐘左右，把充分的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力。

六、注重語(yǔ)言表達(dá)能力

篇3

通常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)又可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)教師一般都比較重視，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻通常容易忽視，甚至一些條件差的學(xué)校就不開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就此情況我就談?wù)勅绾螌W(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用發(fā)揮的更好。

一、利用好教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生即使按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，仍會(huì)束手無(wú)策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對(duì)如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明不按規(guī)范操作會(huì)造成什么后果。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要求他們會(huì)振蕩試管；用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，通過(guò)組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器的使用、試劑的取用、現(xiàn)象的觀察、儀器的整理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)、合作、安全、愛(ài)護(hù)儀器、節(jié)約藥品等教育，不得大聲喧嘩，不得走動(dòng)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。例如：做好天平的使用前和酸堿滴定管使用前的準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作要有一定的條理性；在試劑的取用時(shí)盡量做到既要節(jié)約藥品又能有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在取用后要及時(shí)的將瓶塞塞回，而不至于產(chǎn)生多個(gè)瓶塞混亂的局面，使試劑交叉污染而造成不必要的浪費(fèi)，甚至影響到下一組學(xué)生的使用；對(duì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄；在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)清理好儀器、洗干凈試管并倒放，清理廢液缸等。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

三、充分挖掘展示實(shí)驗(yàn)中美的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種科學(xué)活動(dòng)，其中蘊(yùn)含著許多美的因素。如對(duì)各種基本儀器的介紹，使學(xué)生感受儀器形狀的和諧美；安裝儀器時(shí)要求學(xué)生從上到下從左到右一字排列，使裝置協(xié)調(diào)穩(wěn)定，使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)裝置的造型美；通過(guò)各種反應(yīng)伴隨的光、熱、火花、顏色變化等使學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美；通過(guò)一些奇異的魔術(shù)般的變化讓學(xué)生感受化學(xué)變化的奇異美；通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作，展示科學(xué)的操作美。

四、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同觀察，充分發(fā)揮好觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是學(xué)生必備的能力之一，引導(dǎo)學(xué)生有目的，有意識(shí)地觀察操作的過(guò)程，既有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作的信息準(zhǔn)確并有選擇地輸入大腦，促進(jìn)思維活動(dòng)的展開(kāi)，又有利于學(xué)生觀察能力的提高。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，既要觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，應(yīng)該讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)從始至終整個(gè)過(guò)程中所發(fā)生的各種現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，以培養(yǎng)觀察的敏銳性、全面性和深刻性。其次，既要抓住觀察重點(diǎn)，又要全面觀察各種現(xiàn)象，因?yàn)槿魏问挛锛捌浒l(fā)生的變化都不是孤立的，往往伴隨著主要現(xiàn)象而派生出許多次要現(xiàn)象。如果能讓學(xué)生及時(shí)捕捉這些現(xiàn)象，不僅有利于觀察能力的培養(yǎng)，還能對(duì)所研究的事物有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，并從中學(xué)到科學(xué)方法。

五、充分利用教師課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力得到培養(yǎng)

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往只是按照書(shū)本上的內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真地完成各種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和各種物質(zhì)的制取，很少有學(xué)生嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象加以認(rèn)真研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出自己不同的看法。這并不是說(shuō)所有學(xué)生都不愿意對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，而是缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)的機(jī)制，同時(shí)教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的描述又過(guò)于詳細(xì)（而描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很多是在理想條件下做出的主要現(xiàn)象），使學(xué)生在沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)前就對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背得爛熟，造成部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身失去興趣，在實(shí)驗(yàn)中只要出現(xiàn)了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往就忽略了其它現(xiàn)象的出現(xiàn)和對(duì)一些問(wèn)題的思考，學(xué)生只是完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)器，限制了他們的想象力。而且由于以往的評(píng)價(jià)過(guò)重地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很少予以重視，使學(xué)生把過(guò)多的精力用于注意實(shí)驗(yàn)中是否出現(xiàn)課本中描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果觀察不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又會(huì)重復(fù)自己的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的其它現(xiàn)象或視而不見(jiàn)，或見(jiàn)而不思，他們的大腦也缺乏對(duì)這些現(xiàn)象刺激時(shí)應(yīng)產(chǎn)生的興奮，思維變得遲鈍。

將課堂評(píng)價(jià)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)的新問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)合理想象，大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，即興回答問(wèn)題，或記下一些偶然出現(xiàn)的新異念頭。

篇4

2、跳舞：既可以發(fā)揮自己的才能，又可以讓別人更好的認(rèn)識(shí)你，拉近面試官和考生的距離；

3、演小品：對(duì)于不擅長(zhǎng)唱歌，跳舞，身體較僵硬的同學(xué)來(lái)說(shuō)，表演小品是有極大好處的，簡(jiǎn)單又省時(shí)；

4、講笑話：這說(shuō)明其不僅具有在眾多陌生人面前講話的勇氣，還具有能在陌生人面前放得開(kāi)的能力；

篇5

今天的校園格外美麗，鮮花盛開(kāi)，彩旗飛揚(yáng)，笑容在每一個(gè)人的臉上蕩漾。因?yàn)?，今天是我們的?jié)日！是我們所有少年兒童的節(jié)日！在這幸福美好的時(shí)刻，作為一個(gè)即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生，能榮幸地代表全校“四好少年”向大家致以節(jié)日的祝賀與問(wèn)候，我的心情格外激動(dòng)！但千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，我只能用最崇高的隊(duì)禮，向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、各位老師、各位同學(xué)表示最崇高的敬意！（敬隊(duì)禮）

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，少年智則國(guó)智，少年獨(dú)立則國(guó)家獨(dú)立”。在中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)60周年之際，胡爺爺希望全國(guó)少先隊(duì)員牢記黨和人民的重托,在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年，勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年，品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年，體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的好少年。胡爺爺?shù)囊笄邢Ｍ?，如春風(fēng)，似雨露，拂灑在我們每位少先隊(duì)員的心田。

海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。為了不辜負(fù)胡爺爺?shù)囊笄邢Ｍ?，將?lái)?yè)?dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華的重任，我和大家一起，按照“四好少年”的標(biāo)準(zhǔn)，用汗水和行動(dòng)默默實(shí)踐著，努力著……從一年級(jí)到六年級(jí)，整整六個(gè)年頭，XX多個(gè)日日夜夜，就這樣彈指一揮。在這個(gè)美麗的校園，我們六年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)生活了6年，也拼搏奮斗了6年！六年的汗水凝結(jié)成了閃光的珍珠，鑲嵌進(jìn)實(shí)小的史冊(cè)；六年的勤奮鋪筑起畢業(yè)時(shí)的高度，托舉我們邁向新的輝煌。

現(xiàn)代詩(shī)人艾青寫(xiě)道：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覑?ài)這片土地，愛(ài)得深沉。”就要說(shuō)再見(jiàn)了，親愛(ài)的母校！我們深知：今天永遠(yuǎn)是明天的起點(diǎn)！現(xiàn)在永遠(yuǎn)是為將來(lái)而準(zhǔn)備！我們爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”，這不僅是一種態(tài)度，更是一種境界，一種追求，一份責(zé)任。因?yàn)?，生長(zhǎng)在迅速崛起的中華大家庭，生活在老師和父母的無(wú)比關(guān)愛(ài)之中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，繼往開(kāi)來(lái)，不斷進(jìn)取。低年級(jí)的弟弟妹妹們，我最親愛(ài)的實(shí)小教育集團(tuán)的全體同學(xué)們，我們一定要牢記胡爺爺?shù)慕虒?dǎo)，時(shí)刻準(zhǔn)備著，為中華之崛起，為祖國(guó)之更加繁榮富強(qiáng)，為把自己培養(yǎng)成一名頂天立地的中國(guó)好少年而不懈努力！

最后，謹(jǐn)以一段梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，與同學(xué)們共勉——

篇6

關(guān)鍵詞：情景會(huì)話表演 口語(yǔ)交際能力 中職英語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在質(zhì)和量方面急劇提升，作為高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的各級(jí)各類(lèi)中高職院校，近年來(lái)獲得了蓬勃的發(fā)展，為高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，成為當(dāng)前最重要的教學(xué)目標(biāo)。而要培養(yǎng)中職學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的會(huì)話表演情景，讓學(xué)生在會(huì)話表演中獲得英語(yǔ)知識(shí)，并鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、課前表演

要想提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就要重視課前準(zhǔn)備階段，并在此階段創(chuàng)設(shè)良好的會(huì)話表演情景。教師可以在每節(jié)課開(kāi)始前設(shè)置一個(gè) Free talk環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景會(huì)話表演，而表演的內(nèi)容則是上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)并編排一段情景會(huì)話，然后學(xué)生上臺(tái)表演，同時(shí)教師指導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取會(huì)話，情景會(huì)話結(jié)束后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)會(huì)話內(nèi)容回答問(wèn)題，最后對(duì)各組的情景會(huì)話評(píng)分，選出最佳小組。這樣的環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生有效地回顧了舊知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，而且有效地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生情景會(huì)話表演的評(píng)價(jià)反饋，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、課中表演

課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師就必須充分利用好課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)會(huì)話情景，多為學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)會(huì)話表演的機(jī)會(huì)，并精心設(shè)計(jì)情景會(huì)話表演活動(dòng)主題，將該課知識(shí)的重難點(diǎn)納入活動(dòng)主題中。針對(duì)活動(dòng)的具體內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣不僅有效地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且也充分保證了學(xué)生的主體地位。例如，教師在課堂教學(xué)中，在指導(dǎo)練習(xí)《新龜兔賽跑》情景會(huì)話時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)具體的角色扮演內(nèi)容，教師在旁邊予以指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生在看到其他學(xué)生的角色表演后，也可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的表演內(nèi)容，最后就可以形成較為成功的情景會(huì)話表演。同時(shí)，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，佩戴著可愛(ài)的兔子、善良的烏龜以及森林里其他各種小動(dòng)物等自制的頭飾閃亮登場(chǎng)，那惟妙惟肖的動(dòng)作立刻引起觀眾捧腹大笑;那流利的英語(yǔ)表演，更是博得陣陣掌聲。這樣學(xué)生關(guān)注的中心點(diǎn)自然會(huì)集中到會(huì)話的內(nèi)容上來(lái)，使表演者和觀眾都處于最積極的狀態(tài)。這樣的過(guò)程不僅有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，還能有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、課后表演

要想提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師除了要充分利用課前及課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還必須充分利用中職英語(yǔ)的課后教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)拿出若干課時(shí)，用于組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，在鞏固學(xué)生課堂知識(shí)、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以組織開(kāi)設(shè)諸如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)表演課及英語(yǔ)演講課之類(lèi)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，并豐富組織形式及活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛，在中職學(xué)校也最有操作性的課外活動(dòng)就是英語(yǔ)表演課，英語(yǔ)教師可以每周設(shè)置一堂英語(yǔ)表演課，讓學(xué)生隨機(jī)即興組合，并上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景會(huì)話表演，教師可以適時(shí)地予以點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。這樣一來(lái)可以加強(qiáng)師生間的溝通交流，二來(lái)也有助于教師指導(dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。此外，還可以在學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以結(jié)合課時(shí)計(jì)劃，每周組織兩三組學(xué)生，在課下自行收集資料，并精心設(shè)計(jì)、編排英語(yǔ)短劇，短劇的內(nèi)容要源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，同時(shí)還要與教學(xué)目標(biāo)及大綱相符，然后在英語(yǔ)表演課上進(jìn)行表演。

四、小結(jié)

由以上可以看出，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，搞好情景會(huì)話表演，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有著積極的作用。因此，加大對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)情景會(huì)話的相關(guān)研究，有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳丹.搞好情景會(huì)話表演，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力――淺談初中英語(yǔ)教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：本體論層次觀 德語(yǔ) 詞匯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.123

1 詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在詞匯教學(xué)中，語(yǔ)法翻譯法處于支配地位。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法看重源語(yǔ)與目的語(yǔ)的機(jī)械對(duì)應(yīng)，方法介紹如下（Roche， 2008：13）。

目標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容及文化，文章，語(yǔ)法詞匯學(xué)習(xí)者正確輸出，翻譯。

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，這種教學(xué)方法逐漸顯露出其弊端。筆者在從事德語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也觀察到，如果教授一個(gè)詞匯的時(shí)候只強(qiáng)調(diào)其含義和各種用法，很可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)者牢記各種書(shū)本知識(shí)之后仍然不會(huì)發(fā)音的情況。

2 語(yǔ)言符號(hào)的本體論層次觀

要解決詞匯教學(xué)問(wèn)題，首先要弄清詞匯的語(yǔ)言學(xué)性質(zhì)及與之相關(guān)聯(lián)的因素。本文從語(yǔ)言符號(hào)本體論層次觀（王銘玉 ，1997）出發(fā)對(duì)詞匯的各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析。

從本體論出發(fā)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言組成不同階段的分析，可將語(yǔ)言層次進(jìn)行如下劃分（王銘玉，1997）。

可見(jiàn)事實(shí)層次：音素，形素，詞素，句素；

抽象概括層次：音位，形位，詞位，句位。

可見(jiàn)事實(shí)層次代表現(xiàn)實(shí)中的言語(yǔ)環(huán)節(jié)，層層嵌套組成言語(yǔ)鏈。抽象概括層次代表一種抽象虛擬，不存在于真實(shí)語(yǔ)言中，各層面疊加形成語(yǔ)言鏈。音素聚集形成形素，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的構(gòu)詞成分；構(gòu)詞成分中的詞根和詞綴疊加形成詞素，詞和詞疊加形成句子。

可就此得出結(jié)論，詞匯具有多重維度，教授詞匯也要從各個(gè)層面入手，語(yǔ)音，語(yǔ)義和語(yǔ)法相結(jié)合。下面我們結(jié)合德語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，討論此觀點(diǎn)的實(shí)踐性。

3 關(guān)于全方位詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)法思考

3.1 音形義結(jié)合的教學(xué)

3.1.1 原因

原因一：德語(yǔ)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)就是音形對(duì)應(yīng)。除der Computer， der Job等外來(lái)詞外絕大部分德語(yǔ)詞都是發(fā)音和詞形對(duì)照，怎么讀就怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)就怎么讀。鑒于德語(yǔ)的這種特點(diǎn)，如果發(fā)音有偏差，很可能導(dǎo)致在聽(tīng)力和寫(xiě)作等方面一系列的錯(cuò)誤。

原因二：德語(yǔ)中，發(fā)音跟語(yǔ)法特征也是緊密相連。德語(yǔ)中可分動(dòng)詞如vorstellen（介紹），abfahren （啟程）等的詞重音都在第一個(gè)音節(jié)，不可分動(dòng)詞如wiederholen（復(fù)習(xí)）、unterrichten（教課）等重音都在第二個(gè)音節(jié)。在熟練掌握發(fā)音規(guī)則的情況下，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)發(fā)音判斷一個(gè)單詞是不是可分動(dòng)詞，避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。

原因三：?jiǎn)卧~發(fā)音是培養(yǎng)良好口語(yǔ)表達(dá)的第一步。

3.1.2 語(yǔ)音先行的詞匯教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1.2.1 將聽(tīng)力融入發(fā)音教學(xué)

聽(tīng)音練習(xí)通過(guò)操縱控制學(xué)習(xí)者的發(fā)音，直接影響著其說(shuō)的水平（Dieling， 1983：106）。簡(jiǎn)言之，詞匯是開(kāi)口說(shuō)話的第一步，而聽(tīng)音則是詞匯學(xué)習(xí)的第一步，只有聽(tīng)得對(duì)才能說(shuō)得對(duì)。因此教師應(yīng)重視發(fā)音訓(xùn)練中融入聽(tīng)力要素。

3.1.2.2 加強(qiáng)詞匯發(fā)音訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)學(xué)研究

很多老師在教授發(fā)音時(shí)都只是進(jìn)行描述性講解，并沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸發(fā)音部位或通過(guò)擺口型進(jìn)行發(fā)音。加強(qiáng)發(fā)音的運(yùn)動(dòng)學(xué)研究，有利于學(xué)生良好發(fā)音習(xí)慣的形成。

只有做到在教學(xué)中“新詞匯的發(fā)音形象和書(shū)寫(xiě)形象相結(jié)合”（Solmecke，1992）才能夠促進(jìn)音形結(jié)合的詞匯教學(xué)的開(kāi)展。關(guān)于詞語(yǔ)含義的重要性在此不做過(guò)多論述，意義的傳遞是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

3.2 傳授德語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)，加強(qiáng)形素的積累

德語(yǔ)中構(gòu)詞現(xiàn)象復(fù)雜多樣，構(gòu)詞法知識(shí)的傳遞就顯得尤為重要。德語(yǔ)中主要的構(gòu)詞手段是：派生，復(fù)合和詞類(lèi)轉(zhuǎn)換（王京平，2003：155）。

3.2.1 派生

派生詞一般包括一個(gè)詞干和一個(gè)以上的詞綴（同上）。掌握好了詞綴知識(shí)可以幫助我們對(duì)詞匯進(jìn)行切分。以下我們舉例說(shuō)明。

例：德語(yǔ)詞arbeitlos失業(yè)的，是由詞干arbeit- 和后綴-los組成的。arbeit- 基本含義是工作，-los 通常做后綴表示缺乏或者沒(méi)有......的。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者很容易就能明白 kostenlos 是免費(fèi)的，erfahrungslos指的是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的。

關(guān)于派生詞綴的掌握有利于學(xué)習(xí)者舉一反三，擴(kuò)大詞匯量。

3.2.2 復(fù)合

復(fù)合詞的大量存在是德語(yǔ)的又一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在詞匯儲(chǔ)備達(dá)到一定基礎(chǔ)的情況下可以自行組詞。如Koch（做飯）+buch（書(shū)）就組成Kochbuch（菜譜）。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者善于利用這一規(guī)律，在聽(tīng)力和閱讀時(shí)揣測(cè)詞意，在寫(xiě)作時(shí)擴(kuò)大詞匯空間。

3.2.3 詞類(lèi)轉(zhuǎn)換

德語(yǔ)的轉(zhuǎn)換詞類(lèi)集中在名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞之間，介詞和連詞也有部分可以轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換頻率最高的是名詞（同上，159）。

例如動(dòng)詞和名詞之間的轉(zhuǎn)換。 essen 是動(dòng)詞“吃”，把essen首字母大寫(xiě)，加上對(duì)應(yīng)詞性就成了das Essen（飯，食物）。又如形容詞和名詞的轉(zhuǎn)換。形容詞 kalt（冷的） 變?yōu)槊~后成了die Kalte.

掌握了這些規(guī)律有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者希望，基于語(yǔ)言符號(hào)本體論層次觀進(jìn)行的德語(yǔ)詞匯教學(xué)分析和提出的上述建議能夠有利于促進(jìn)德語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)德語(yǔ)教師對(duì)詞匯課堂的重視程度，優(yōu)化策略，提高詞匯課堂水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言以及交際水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京平.德語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003：155，157，159.

[2]王銘玉.語(yǔ)言符號(hào)的層次及其相互關(guān)系[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，1997，（3）.

[3]Dieling，H. Mehr Haen im Fremdsprachenunterricht [J]. DaF 20， 1983，（106）.

[4]Roche，Jag. Fremdsprachenerwerb.Fremdsprachendidaktik [M]. 2. Auflage. Tübingen. Narr Francke Attempto Verlag GmbH+ Co，KG， 2008：13，25.

篇8

南京余先生：我患者前列腺炎有4年，病情時(shí)好時(shí)壞。曾治療過(guò)1個(gè)月，主要是吃抗生素和打阿奇霉素，效果不好，不知道現(xiàn)在還有治愈希望沒(méi)有?，F(xiàn)在的癥狀是：下面潮濕、尿頻、不通暢、尿滴瀝、，請(qǐng)問(wèn)該怎樣用治療才好？

性博士：你的情況應(yīng)屬于前列腺炎伴隨有障礙，可通過(guò)血流圖、海綿體試驗(yàn)、敏感閾值測(cè)定進(jìn)行鑒別。

在診斷明確前，你所述長(zhǎng)期應(yīng)用抗菌素本是一個(gè)重要錯(cuò)誤。如果明確有細(xì)菌、支原體或衣原體感染，則需對(duì)癥用藥。長(zhǎng)期使用抗生素為濫用，易導(dǎo)致菌群失調(diào)。

你所述癥狀為濕熱下注型前列腺病變，藥用清熱利濕、溫腎利尿、升清降濁之蓋列治和溫腎通關(guān)丸，對(duì)于宜診斷明確后施治。

為什么會(huì)有血尿？

廣東文先生：我今年75歲。兩個(gè)月前小便時(shí)發(fā)現(xiàn)先出來(lái)一小段紫紅色（顏色較淺）尿液，大約兩厘米長(zhǎng)，懷疑是血尿。我注意觀察，發(fā)現(xiàn)大約5～10天就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)此類(lèi)情況，最短時(shí)3天。不知是什么原因引起，我應(yīng)怎樣治療？此外，我白天小便很順暢，晚上一般小便較細(xì)，有時(shí)感到不順暢。

性博士：從你所述癥狀，考慮為前列腺增生合并炎癥。

尿前血尿主要與后尿道炎癥有直接關(guān)系，建議你及時(shí)行前列腺方面檢查，了解前列腺大小、形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)；膀胱有無(wú)殘余尿、有無(wú)憩室、三角區(qū)有無(wú)炎癥，這些可以通過(guò)膀胱鏡檢查。必要時(shí)行腎功能檢查，了解腎功情況，同時(shí)行前列腺特異抗原測(cè)定，排除潛在的前列腺腫瘤的可能。

兩側(cè)輸卵管積液怎樣治療？

江蘇臧女士：我今年23歲，結(jié)婚1年沒(méi)有懷孕。去醫(yī)院檢查醫(yī)生說(shuō)是輸卵管兩側(cè)積液，建議下次月經(jīng)完了2～5天內(nèi)做通液手術(shù)，但是做了通液之后醫(yī)生說(shuō)堵塞得厲害，沒(méi)有疏通。醫(yī)生又建議下次月經(jīng)完了去做造影。請(qǐng)問(wèn)，要是造影還是不通怎么辦？還有其他辦法嗎？

性博士：在月經(jīng)干凈3～5天行輸卵管造影是最可靠檢測(cè)手段。

篇9

1、不貳過(guò)的過(guò)是過(guò)錯(cuò)的意思。

2、“不貳過(guò)”出處：戰(zhàn)國(guó)·孔子《論語(yǔ).雍也》原文：孔子對(duì)曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)。不幸短命死矣，今也則亡，未聞好學(xué)者也?！?/p>

3、譯文：孔子回答：“我有叫顏回的學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，他從來(lái)都不把自己的怒氣轉(zhuǎn)移到別人的身上,不重復(fù)犯同樣的過(guò)錯(cuò)。但他不幸早死，顏回死了，再也沒(méi)有這么優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)繼承，傳播我的理想了。”

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

學(xué)貴有疑，沒(méi)有思考和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)，是很難有進(jìn)步的。提出質(zhì)疑的方法，也是需要年輕人學(xué)習(xí)的。這就要求家長(zhǎng)朋友從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)孩子。

其一，認(rèn)真思考才能提出有價(jià)值的問(wèn)題

有的學(xué)生很怕和老師單獨(dú)相處，認(rèn)為問(wèn)問(wèn)題就是承認(rèn)自己比別的學(xué)生接受能力差。其實(shí)不然，問(wèn)題是分水平的，思考之后的問(wèn)題是“高級(jí)問(wèn)題”，就像汽車(chē)的前大燈，幫助學(xué)生照亮前方路。家長(zhǎng)朋友在孩子問(wèn)出“高級(jí)問(wèn)題”的時(shí)候及時(shí)肯定吧，下一個(gè)顏回就是他！

其二，謙遜是學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度

當(dāng)然，家長(zhǎng)朋友也要注意引導(dǎo)孩子提問(wèn)題的態(tài)度。請(qǐng)教疑難是求教，因此要從內(nèi)心尊重老師和能解答問(wèn)題的人。一個(gè)謙虛的人，才有可能做好學(xué)問(wèn)。請(qǐng)教的對(duì)象，除了老師、家長(zhǎng)，還有可能是自己的同齡人或是年齡更小的人，這叫“不恥下問(wèn)”。只要在別人擅長(zhǎng)的方面指導(dǎo)了，就要很謙遜地表示感謝。很多有作為的名人都有“一字之師”，就是這個(gè)道理。