導(dǎo)語：如何才能寫好一篇像雨一樣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、興趣，在古詩學(xué)習(xí)場中激發(fā)

詩歌教學(xué)中的情感場運(yùn)用十分重要，因?yàn)楣糯姼韬臀覀儸F(xiàn)代的生活、白話文是有距離的。但是，情感是沒有距離的，經(jīng)典的詩歌能夠穿越千年，依靠它的情感感染力，抵達(dá)我們的心靈。因此，在《送元二使安西》的教學(xué)中，執(zhí)教者新課之前營造了一個古詩學(xué)習(xí)的情感場，用場的力量感染、影響學(xué)生，讓學(xué)生在場的共振下，感受詩歌的美。這個做法是很符合小學(xué)詩歌教學(xué)規(guī)律的。而且，她營造的這個場不靠聲勢壓人，也與教師個人光鮮靚麗的形象無關(guān)，它是教師獨(dú)特的氣質(zhì)，是學(xué)識與智慧，是靈動與智巧，是豐厚與真誠。比如開課之初，讓孩子聽聽音樂，靜下心來。音樂是《送別》，老師問，聽著這樣的音樂，你是什么心情？你是什么感覺？有沒有靜下心來？接著讓孩子們回顧自己學(xué)過的送別詩，教師小結(jié)說：有時候，離別是一種“千帆皆不是，唯有孟浩然”的無限惆悵，有時是一種“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的灑脫不羈。教師娓娓道來，為學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)古詩詞的場，為文本的情感打下了一個基調(diào)，孩子們浸潤其中，被吸引，被感染。

二、詩境，在想象誦讀中豐盈

課標(biāo)對中年段孩子學(xué)習(xí)古詩文提出的目標(biāo)是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。這樣簡簡單單一句話，向我們透露了兩個關(guān)鍵詞：一是誦讀，一是想象。在誦讀中想象詩情畫意，帶著想象融入到誦讀中去，通過“讀”領(lǐng)“”，這是李老師課堂教學(xué)的第二大亮點(diǎn)。

李老師與孩子們的誦讀大約經(jīng)歷了這樣幾個層次：自由讀詩——讀準(zhǔn)、讀通，老師領(lǐng)讀——讀出語感、讀明白詩意，想象誦讀——讀出詩的意境，理解誦讀——加深了解、背誦。授課層次十分清晰。引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，李老師說，蘇軾評價王維是“詩中有畫，畫中有詩”。請一位同學(xué)讀一、二句，其他同學(xué)邊讀邊想象畫面。這個學(xué)生入情入境地讀完，老師由衷地表示：你的朗讀這么出色，李老師的腦袋里出現(xiàn)了好多的美好畫面。孩子們，你們想到了什么畫面？這樣一幅畫它的主色調(diào)是什么顏色？給你最直接的感受是什么？把你的感受融入到朗讀中去……陽關(guān)以西那么遙遠(yuǎn)，你能想象那是個什么地方嗎？李老師和孩子們通過想象構(gòu)造的圖畫與詩句相補(bǔ)充，極大地豐盈了“西出陽關(guān)”這么一個簡單的意象。誦讀是利用聲音對詩歌的第二次創(chuàng)造，它憑借語言的張力，用聲音把畫面有效地再現(xiàn)出來。在想象中誦讀，無疑，李老師的把握是相對不錯的。

三、語言，在表達(dá)訓(xùn)練中生長

如同雨花方陣的宣言：我們追求語文課堂有溫度，有深度，有高度，有限度，最大限度地提高孩子的語文素養(yǎng)。孩子的語文素養(yǎng)是什么？就是美的體會和發(fā)現(xiàn)，就是通過語言的理解和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)這種美，理解這種美，并在發(fā)現(xiàn)和理解的同時，提升語言表達(dá)技巧。

孩子的語文素養(yǎng)靠什么提高？我以為是靠語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。我們具體來看看李老師在課堂上對孩子語文能力的訓(xùn)練：指導(dǎo)讀詩題，要求根據(jù)自己的語感和理解，注意停頓；指導(dǎo)解詩意，要求不講大白話，講話要有語文味。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時候，李老師要求學(xué)生把詩意連起來說一說，這個環(huán)節(jié)看上去很不經(jīng)意，其實(shí)蘊(yùn)涵了教師對學(xué)生語言訓(xùn)練的指導(dǎo)，一方面學(xué)生要整體把握詩的大意，一方面要學(xué)會組織自己的語言，這是一種語言內(nèi)化并加以運(yùn)用的過程。在這個過程中，教師輕輕一點(diǎn)撥，要求不講大白話，于是孩子們說出了“楊柳翠滴”“塵土一掃而光”等精彩語句，這不僅僅停留在把詩句的意思說明白，孩子們還在試著有技巧地、更生動地表達(dá)。

四、情感，在體驗(yàn)感悟中升華

篇2

這個年紀(jì)的兒子，需要英雄一樣的引領(lǐng)者

整個秋天，翠平都在為升入高二的兒子而煩惱，兒子沉湎于手機(jī)上的玄幻小說和盜墓故事。

她原不知道兒子下載了數(shù)十部網(wǎng)絡(luò)小說，正在日以繼夜地看。直到兒子的班主任發(fā)現(xiàn)他在聽數(shù)學(xué)課時都會睡著，并逮到了他傻笑著，在課桌下劃拉屏幕的糟心一幕，把翠平叫去談話，翠平才知道兒子對玄幻小說的迷戀，已經(jīng)變成了一種戒不掉的癮。

翠平痛心疾首，因?yàn)檗D(zhuǎn)眼之間，兒子的年級總排名，直掉了186名，而這小子還滿臉的無所謂。經(jīng)常是，翠平在這頭苦口婆心地說，兒子一副水潑不進(jìn)的不耐煩。翠平越是急切地曉以利害，把目前的學(xué)習(xí)與他未來的前景聯(lián)系到一起，兒子越是覺得她瑣碎婆媽，“好了，好了，我知道了。你看老媽，你倒是兢兢業(yè)業(yè)了一輩子，從來不做不出格的事，能有多大的境界呢，還不是就在單位做做小會計(jì)?！?/p>

翠平就像一門火熱的炮，被兒子潑了一盆冷水，變啞了。

母子關(guān)系就變得很僵，特別是翠平?jīng)]收了兒子大容量的智能手機(jī)，換給他一塊只能發(fā)短信打電話的“板磚”后，兒子接連四五天沒有理媽媽。周末，兒子還獨(dú)自跑到杭州去，單獨(dú)去見在外工作的父親，說他不能在老家跟媽媽過了，他憋屈死了，他要轉(zhuǎn)學(xué)來杭州。老爸把他送回來時，悄悄對翠平說：‘你能不能改變一下跟孩子相處的辦法？這個年紀(jì)的男孩，不是常規(guī)教育能打動的，他需要一個英雄一樣的引領(lǐng)者――一旦他服了你，才會聽你的?！?/p>

這話就像閃電一樣，照亮了翠平混沌苦惱的心。

翠平接連一星期沒提學(xué)習(xí)和手機(jī)的事，也沒中午打電話監(jiān)控兒子在干什么。兒子先是為突然掙脫了緊逼盯人的情境，歡喜得渾身發(fā)癢，之后又滿心疑慮――就這樣被放過了？還是進(jìn)入了暴風(fēng)雨之前的短暫寧靜？老媽這葫蘆里賣的什么藥？

周六一大早，翠平就把兒子轟起來：“穿暖和點(diǎn)，背上這個包，咱今天要開車上山?！眱鹤痈硬唤猓胖欢训淖鳂I(yè)沒做，老媽這是要帶自己出門郊游嗎？

老家的四周都是山，開車不到一刻鐘，山道就窄到要步行了。翠平把車停在山洼里，跟兒子一起背包上山，兩個人都背了一個一米高的大背囊，里面鼓鼓囊囊不知塞了些啥。走到一半，有了同路人，都是臉膛黑紅的大漢，有的除了背囊，還手拎一個裝帳篷的大包。

兒子聽他們恭恭敬敬稱老媽為“翠平姐”，一面還討教些上升氣流呀，高空流變呀，風(fēng)向轉(zhuǎn)側(cè)之類的專業(yè)術(shù)語，先是以為自個兒誤入了某個玄幻小說的場景，或者干脆在做夢。后來他聽出點(diǎn)門道來了，原來這是個業(yè)余玩滑翔傘的隊(duì)伍，成立兩年多了，老媽還是其中的元老，只因?yàn)椴幌胱尲胰藫?dān)憂，所以沒對任何人聲張，連買來的滑翔傘，也悄悄收在車庫里。

兒子聽同行的大漢們喊他“翠平家公子”，還說“你媽早就該把你帶出來繼承她的衣缽，她的技術(shù)這么好，不傳兒子，可惜了”，忍不住驚訝地瞄一眼媽媽，這才發(fā)現(xiàn)翠平的神情與平時那個“碎嘴小會計(jì)”很不一樣――她急步行走，才一米六的身形如玄幻小說里的某個女俠，一面詢問靶盤都用白石灰粉畫好沒有，以及這次的飛行降落范圍內(nèi)有無旗桿、急流、礁石之類的危險物事。大漢們一一匯報，還笑說：“包你家公子沒事，今兒天氣太給力了，到目前為止都是勻溜溜的西南風(fēng)?！?/p>

翠平嚴(yán)肅地說：“是不是勻溜溜的西南風(fēng)要上了天才知道，很多時候，地面上的風(fēng)平浪靜不等于高空沒有亂流。還是要做好多手準(zhǔn)備?！?/p>

母子之間，從此有了一層莫名的劑

兒子一句話也插不上，到了山頂，沒人敢培訓(xùn)“公子”，還是翠平親自當(dāng)教練，教他如何穿戴飛行服和頭盔，如何使用傘下的剎車，如何使用套帶，才能既將傘衣與身體捆綁得牢靠，又不影響身體活動；又教他到了天上如何感知風(fēng)向的改變，如何“借風(fēng)騰空”和“見風(fēng)轉(zhuǎn)向”。那些復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語攪得兒子的腦袋暈暈。好幾次老媽突然提問，他的回答都沒有很麻利。

翠平當(dāng)天就沒有讓他飛滑翔傘，只讓他眼巴巴地看著人家一次又一次將傘撐開，壓低身體，朝著通往山頂?shù)木徠乱涣镄∨?。這時若有一股得心應(yīng)手的風(fēng)，滑翔傘就像一道又寬又艷的彩虹一樣，拉著一米八的大漢們起飛了。

兒子手搭涼篷瞅了半天，問老媽第一次上天的感覺怎么樣，刺激嗎。翠平說：“降落時本該拉右邊的剎車，卻一時心慌拉了左邊的剎車，結(jié)果滑翔傘掛一棵橘子樹上，擦傷了手掌，周圍都是被擦傷的橘子釋放的香氣?！?/p>

“哦，老媽你也狼狽過，是怎么下樹的呢？”

“橘園的主人扛來了梯子，把我連同滑翔傘一起從樹上解救下來。”

“有沒有讓你賠他的橘子樹？”

“沒有，老鄉(xiāng)很淳樸，說什么也不肯要錢，反而把折斷的樹枝上的橘子盡數(shù)摘下來，塞在我的衣袋中，說‘你受驚了，這棵樹上的橘子可以為你壓驚’?！?/p>

自從兒子上了高中，母子倆就沒有這樣饒有興致地交流過。他們之間，從來就充斥著劍拔弩張的火藥味?，F(xiàn)在，他們像啟蒙教練和她的弟子一樣，有了超越血緣的情感。終于，露宿一晚后，在第二天清晨，兒子準(zhǔn)備好了。翠平親自幫他戴好頭盔，把應(yīng)答要用的耳機(jī)塞好，綁好套帶，系緊鞋帶。然后翠平借了隊(duì)友的傘，也在兒子后面一步，緊跟著起飛。

母子倆張開翅翼，像鳥一樣飛起來。

世界還是那個世界，但在騰飛的那一瞬間，它靜了。整個世界的喧囂完全消失，只聽見耳畔風(fēng)吹過傘繩，發(fā)出舒服的“呼呼”聲，只聽見硬朗的風(fēng)，鼓動和拍打飛行服時，發(fā)出的噼啪聲。山谷的風(fēng)景撲面而來，變色的大樹紅橙黃綠，應(yīng)有盡有。山民的房子只有火柴盒大小，房前有自家平整的院落，從高空看上去比茶杯墊還小些。房前屋后，柚子們不甘寂寞地露出頭來。

兒子第一次起飛心中就有美妙的篤定感，仿佛是一種遺傳。他知道有媽媽在耳機(jī)里指點(diǎn)，他完全不用擔(dān)心被掛在樹上。

好了，就快看到小學(xué)校的操場了，穩(wěn)住神，完全用臉頰去感受風(fēng)向的微妙側(cè)轉(zhuǎn)，把緊剎車，曲膝，身體像降落的鳥兒一樣團(tuán)攏，在著地的一剎那，向著有沖力的方向微跳一步。先行到達(dá)的大漢們發(fā)出歡呼，兒子低頭一看，六環(huán)，這是相當(dāng)好的定位滑翔成果了。事先，隊(duì)友們已經(jīng)在操場上用白石灰粉畫出了巨大的靶盤，靶盤有十環(huán)，每環(huán)間隔一米，就像射箭比賽的規(guī)則一樣，誰的落點(diǎn)離靶心越近，誰的成績越好。

翠平在兩分鐘之后也降落了，成績還要好，八環(huán)。

兒子從來沒有這樣為媽媽驕傲過，特別是她背包離開前的最后一句話：“我先陪兒子走了，他還有功課要做?！绷钏袆?。

篇3

蘇淺回頭瞪著身后背著箭壺的某雄性生物，對方回了她一個微笑，立刻讓她覺得無力起來。好吧，對方至少還是她名義上的……呃，社長，在耶斯特里耶學(xué)院這樣一個注意社團(tuán)活動的地方，她未來三年還要靠人家罩呢。

蘇淺轉(zhuǎn)過頭去，一眼就看到了丁輕說的藍(lán)色星星花紋的發(fā)帶，上面有很可愛的花紋，說不出的漂亮。蘇淺幾乎一眼就迷上了。雖然很不愿意承認(rèn)，但是這小子的品味還不錯。

一擊得勝，丁輕盯著她手里淡黃色的那條，發(fā)動第二擊："這條黃色的顏色深了，不適合你。"

按理說蘇淺應(yīng)該生氣的，自己選中的東西被別人大放厥詞實(shí)在是讓人愉快不起來的事情，但是她卻猶豫了，她愣了一下，看向丁輕："……嗯……真的……很不好看？"

丁輕卻沒有立刻回答她，他只是稍微側(cè)過了頭，看了她一會兒，問了另外一個問題："你喜歡這條黃色的嗎？"

喜歡……嗎？這個問題讓蘇淺愣了一下。她沒想過自己喜不喜歡，只是鐘小吉告訴她，她適合這條發(fā)帶。

丁輕卻搖了搖頭。那是一個很微小的動作，黑色的纖細(xì)發(fā)絲從他的額頭上落下來，微微投下一小片細(xì)弱的陰霾。

蘇淺心里忽然有了一點(diǎn)不舒服的感覺，但是她沒說話，最終還是把兩條發(fā)帶都買了下來。

然后她聽到丁輕的聲音響起："蘇淺，要不要一起去看看弓箭？"

蘇淺是個不懂得拒絕別人的人，所以她乖乖地跟在了丁輕身后。

丁輕看了一眼跟在他身后走過來的少女，眼色古怪地掃了掃她："……我覺得你應(yīng)該對弓箭沒有興趣。"

"是啊，不過不是你要我和你一起去看的嗎？"他提出要求，她答應(yīng)，有什么不對嗎？

蘇淺同樣古怪地看了他一眼。眼神錯開的時候，不經(jīng)意的就看到櫥窗里映出的少年有修長的姿態(tài)，即便在那樣多的人里，也一眼就可以看到他，無論如何也湮滅不了。

跟她不一樣呢。

櫥窗里丁輕的旁邊是一張平凡無奇、十六歲的少女的臉，不美麗不清純不可愛。就是那么一張誰也不會注意的臉。

這天的晚上，她做了以前經(jīng)常會做的夢。

夢里她是不會說話的人魚公主，蜷縮在陰郁的石縫里，王子從她身邊擦身而過，沒有看到她。

part 3

走出家門的時候，蘇淺覺得胃餓得有點(diǎn)發(fā)疼。

昨天晚上父親沒有回來，熱在鍋里的菜忘記拿出來，早上都餿掉了，家里什么吃的都沒有。她提前了一個小時出門，卻失望地發(fā)現(xiàn)，今天市里迎接外賓，所有美味的早餐攤都沒有了。

離上課的時間還早，這個時候班級還沒有開門，拖著腳步，蘇淺慢慢向?qū)W校深處走去。學(xué)校一幢教學(xué)樓的后面看似絕路，其實(shí)卻有一個花圃，那是她偶然發(fā)現(xiàn)的，從此之后就大為喜歡。沒和鐘小吉在一起的時候，她就一個人躲到這里。

早上花圃里還有薄薄的霧氣，當(dāng)她撥開樹叢的時候，一枝黑色的箭扯開清晨的空氣，準(zhǔn)確地釘?shù)搅瞬贿h(yuǎn)處的靶紙上。

有近乎泠洌的聲音從她耳邊拖曳而過。

一樹明媚的白花下，射箭的少年慢慢放下手中的長弓，看向了她的方向。

兩人之間有白色的花朵緩緩落下--

就在這么武俠片的場景里面，蘇淺覺得自己的唇角和胃一起在抽搐。姑娘我點(diǎn)兒要多背才能在這么僻靜的時間這么僻靜的地點(diǎn)遇到這家伙啊！

沒錯，正是她名義上的頂頭上司，弓箭社的社長丁輕。

唉，不知道她現(xiàn)在裝沒看見他走掉來得及不……

就在她鬼鬼祟祟打算轉(zhuǎn)身的時候，丁輕笑了起來，清潤的聲音震動了早上已薄涼的空氣："早啊，蘇淺。"

一句話把她釘死在當(dāng)?shù)?，蘇淺僵硬著扯動嘴角，剛說了一個"早"字，下一秒，她的肚子咕咕叫了起來。

篇4

下面是我教學(xué)蘇教版語文第十冊《夢圓飛天》第一課時的教學(xué)片斷。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

下面，請同學(xué)們將《夢圓飛天》這篇課文認(rèn)真地讀一遍，讀到讓你怦然心動的地方，拿出筆畫一畫，并在旁邊試著寫上你最想說的一句話，5分鐘以后我們一起交流，好嗎？

二、學(xué)習(xí)癥狀

學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，并沒有我預(yù)想的那么富有激情。瞧！有的同學(xué)將書有氣無力地拿了起來，毫無感情地開始了“誦經(jīng)”；有的同學(xué)不知是課前已經(jīng)將文章讀了幾遍，還是認(rèn)為“讀”無關(guān)緊要，因此偷偷地省略了“讀”的過程，直接拿出了筆，開始了畫、寫；更有甚者，有的同學(xué)拿著書本，思想?yún)s開起了小差……

三、教學(xué)診斷

就本次學(xué)習(xí)任務(wù)分析，一是讀，二是寫。讀，昨晚學(xué)生已經(jīng)將課文預(yù)習(xí)過一遍，今天早讀課上又讀了幾遍課文，因此，部分學(xué)生對朗讀可能已經(jīng)失去了新鮮感，那么如何重新調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性和有效性是第一個難題。其次，在以往我們的語文閱讀教學(xué)中，我們往往是重“讀”輕“寫”，因此，部分學(xué)生對“讀――寫”的形式感覺可能比較困難，這是本次學(xué)習(xí)任務(wù)的第二個難題。

就語文教學(xué)方法而言，其實(shí)我們語文教師應(yīng)該向許多教學(xué)同行“取經(jīng)”。例如，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師扎實(shí)的課堂訓(xùn)練和反饋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英語教師英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)體育教師的“示范性”，我們要學(xué)會和孩子一起感受語文的快樂。于是，我決定改變教學(xué)策略，決定像體育教師一樣教“語文”，決定和孩子們一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂……

四、教學(xué)策略

師：同學(xué)們，請你們先停一下！下面老師咨詢一件事情，這個學(xué)習(xí)任務(wù)讓老師也參加，好嗎？因?yàn)槔蠋熞蚕牒湍銈円黄饘⑦@篇課文再讀一遍，也想拿出我的筆畫一畫、寫一寫，然后和你們交流老師的心得，好嗎？

學(xué)生立刻高興地歡呼起來。于是我立刻拿出了語文書，大聲地和孩子們一起讀了起來。在讀的過程中，我偷偷地瞟了一下孩子們，孩子們在我激情地帶動下，全都全神貫注地讀著呢！讀完以后，我取出鋼筆，趴在了講臺上，認(rèn)真地畫起了句子，并且認(rèn)真地在語文書上寫起了自己的讀書心得。這時，教室內(nèi)靜悄悄地，所有的孩子們都在競賽似的畫著、寫著……一會兒我寫完了，于是我將手舉了起來。再過了一會兒，孩子們的小手也慢慢地一只只舉了起來。

師：真高興和同學(xué)們一起享受了一次精神的洗禮，下面誰來交流一下？

生1：老師，您先來?。ㄕ鏇]有想到，今天，我竟被調(diào)皮的孩子將了一軍?。?/p>

師：好！那么我就拋磚引玉了。老師選擇的是這么一個片斷――“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲……”飛天是中華兒女幾千年的夢想，這一天終于來到了，從字里行間我們可以感受到所有在場的人們心情是多么的激動呀！……

當(dāng)我回答完畢以后，教室內(nèi)立刻爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲，可能孩子們從來沒有看到過老師會像他們一樣回答問題。

師：好！接下來誰愿意像老師一樣來交流呢？

教室內(nèi)立刻小手如林！我從來沒有發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們會如此興奮，從后來學(xué)習(xí)任務(wù)完成的反饋來看，孩子們也從來沒有如此出色過。我知道，這些都是體育教師的功勞，我暗暗對自己說：“今后，我還要像體育教師一樣教語文?！?/p>

五、教學(xué)反思

記得幾年前，有人曾提議將教室內(nèi)的講臺撤去，他們認(rèn)為教師整日站在威嚴(yán)的講臺前上課，不利于教師形成以“生”為本的教學(xué)理念，不利于課堂教學(xué)中師生互動性的形成。其實(shí)，“撤講臺”撤去的只是形式上的“講臺”，而教師心里中的“講臺”由誰來撤呢？在教學(xué)過程中，又有多少教師能走下講臺，和孩子們一起享受語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？

篇5

在教育語境中，榜樣和偶像是不一樣的。榜樣主要有兩種：歷史上的賢哲烈士或是當(dāng)代的英雄偉人和社會上的先進(jìn)典型或是身邊的優(yōu)秀同學(xué)。前者取其品德高尚、事跡動人，后者則取其現(xiàn)實(shí)親切，可感可學(xué)。但我發(fā)現(xiàn)，這些榜樣還是與學(xué)生有著一定的心理距離，偶像則不需要教育者大力宣揚(yáng)，也不需要集中學(xué)習(xí)，卻早已經(jīng)走入孩子的內(nèi)心。何不化偶像為榜樣呢？

我的班上曾經(jīng)有一個男孩子，迷戀上了電腦游戲，學(xué)業(yè)明顯受到影響。有一次，我和他聊起了微軟公司的比爾?蓋茨和蘋果電腦公司的喬布斯，由于喜愛電腦的原因，他對這些IT精英頗有了解，潛意識中，這些人成了他的偶像。

我說：“要說起來，我最喜歡的，還就是喬布斯了！”

“哦？老師您也喜歡喬布斯？”他的眼睛一下子亮了起來。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“可不是！從前我還只覺得喬布斯事業(yè)上很成功，但了解了他的經(jīng)歷后，才發(fā)現(xiàn)他克服了許多常人不會遇到的困難甚至是危機(jī)，確實(shí)是一個很了不起的人。”他被我的這句話吸引住了。

我說：“你肯定知道，喬布斯一手創(chuàng)辦了蘋果公司，但是你知道喬布斯后來被蘋果公司開除了嗎？”

“被自己創(chuàng)辦的公司開除了？”

“是的，這個時期他還得了癌癥，但他相信自己的才華，沒有放棄努力，東山再起，在動畫制作方面又取得了很大的成功，《玩具總動員》就是他的公司制作的呢?！?/p>

“這部動畫我特別喜歡。”

“后來蘋果公司在陷入困境的時候，又把他請回去了，他推出的iMac、iPod等產(chǎn)品，成功地使蘋果公司扭虧為贏，而且因?yàn)樘貏e漂亮，受到了全世界用戶的追捧呢?！?/p>

“我知道，我們現(xiàn)在看到的許多MP3隨身聽都是模仿iPod的呢！”

篇6

這一插曲對孩子來說不過是帶來了抄寫的方便，或者同時給課堂制造了點(diǎn)“樂事”，而我，卻不由地思緒翩翩。工作也好，生活也好，我們需要仰望一些東西，就我的職業(yè)而言，我需要仰望杰出的教育家、優(yōu)秀的教師，比如行走在課堂，我仰望于永正、閆學(xué)、張學(xué)青……那節(jié)課下課回到辦公室，我找出《人民教育》2007第6期，翻到《盤點(diǎn)自己》，默默地再讀了一遍。沒有面見過于老師，只有一次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到他在講臺上的身影。

在雜志上讀到過于老師的一個教學(xué)片段：“寫到黑板的下方時，于老師的整個身子都費(fèi)力地蹲下，努力高舉著手在黑板的右下方一筆一畫地寫著。這樣一來，幾乎所有的學(xué)生包括絕大部分聽課的老師都清清楚楚地看到了老師那只高舉著的手在黑板上的動作，每一筆的起筆、運(yùn)筆、收筆都是那樣的清晰，那一筆一畫沒有因?yàn)榘攵字薪z毫的馬虎……”

看到這個片段的剎那間，我想起自己，碰到這種情況，學(xué)生會叫：“哎，老師擋住了我的視線了。”有時我一聲不吭只顧寫，有時會回頭問：“那你說我把頭往哪兒擱？”有些好心的孩子就幫我責(zé)備那些叫嚷的學(xué)生：“等一下不就得了？毛老師又不是孫悟空，可以把頭拿掉等會兒又安上去！”那些叫嚷的學(xué)生就再也不敢吱聲了。

對照于老師，我汗顏了。我也很愛我的學(xué)生，我無需孫悟空的本領(lǐng)，根本不必把頭拿掉，只要“蹲下”就得了。等到自己真正蹲下的時候，我對這位特級教師的敬意又添了十分。那根本不是平常意義上的蹲下，那就是體育課上正宗的“馬步”。才寫幾個字，就覺得吃不消，剛想站起來，背后卻傳來這樣一句話：“老師，辛苦您了，難為您了！”我的身子僵了，我不敢再站起來，咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持，寫完最后一個字，汗?jié)褚陆?！斯文掃地，狼狽至極！

就是從那次開始，我真正地“蹲下”了――努力把課上得更精心，讓思維的緊張、誦讀的歡愉與心靈的閑暇結(jié)伴而行；努力運(yùn)用溫和的自評與互評以及建立個人信用指數(shù)的策略來實(shí)現(xiàn)班級的自主管理；任何場合里的相遇，我的眼中首先有學(xué)生，眼睛里盛滿了深深的笑意……我蹲下來看我的學(xué)生，像于老師和他的學(xué)生一樣同歡樂共憂愁；我也像于老師一樣會訓(xùn)斥他們甚至懲罰他們，但永遠(yuǎn)沒有傷害和挖苦。

篇7

“你稍微踢低一點(diǎn)啊?！庇忠淮翁叩阶约汉螅脑泼孢^去對后邊的同學(xué)提出抗議，后面的同學(xué)沒有吱聲，不過接下來的幾次正步走沒有再踢到夏云。

可能是后面同學(xué)腿太長了，提醒后一會還好，再后來幾乎每走一下就要踢到夏云，有一次夏云幾乎摔跤，她朝后邊狠狠的瞪了一眼，再次提醒他踢的低一點(diǎn)，誰知道卻是變本加厲，一次踢到之后，夏云忍不住向后邊罵了一句“你怎么回事？沒長眼睛?。　?/p>

“你罵誰呢？”

“罵你呢?！币恢痹陉?duì)伍里被踢到，連一句對不起也沒說，還這么橫，夏云心里早窩著一肚子火，沒想到對方方火氣更大，接著就和他吵了起來。誰知那個男生吵不過夏云，就動起手來了。夏云也不甘示弱，就和他扭在一起，幸好被旁邊的同學(xué)們擋開了。教官看到已經(jīng)被同學(xué)拉開就沒當(dāng)一回事，繼續(xù)訓(xùn)練。

“教官，我要求休息。”在隊(duì)伍里，夏云越來越覺得委屈。

“好，出列?！?/p>

夏云坐在操場旁邊，想到剛才受的委屈，淚水止不住流了下來。從小到大一直在父母的保護(hù)下生活，父母很少打夏云。讀初中時更是春風(fēng)得意，那時夏云成績不錯，老師很喜歡她，同學(xué)關(guān)系也不錯，四個死黨天天在一起，而且成績都很好。她們經(jīng)常在一起玩，商量不會做的題目，一起做作業(yè)。由于種種原因，初中過后，他們五個竟然每人一道路。雖然夏云、劉玉潔與萬輝她們一起來到高中，但她們又在分校，夏云十分想家，想玉潔，但好不容易才來讀高中，她不想再給家里添亂了。夏云的心終于平靜下來了，冷靜許多，淚也止住了，該回隊(duì)伍了，大家都在頂著太陽訓(xùn)練呢，可夏云實(shí)在不想再站在那個男生前面。

“報告，要求入列?！?/p>

“歸隊(duì)”

“教官，能不能調(diào)一下位置?！苯坦僖部紤]到剛才打架的事，就臨近給夏云調(diào)了一個位置。

訓(xùn)練結(jié)束時，太陽已經(jīng)只有一竿高，就要落下去了。室友喊夏云回寢室，但她不想馬上回去，就一個人在操場上坐著。

“夏云”

“陳微！你也在這里上學(xué)嗎？”夏云當(dāng)是誰呢，抬頭看見是初中同學(xué)陳微，又驚又喜。

“是啊，你？”

“我也是??！”

“這么多天，我怎么沒有見你??！”

“咱學(xué)校來這里上學(xué)的都去分校了，我一直以為就我一個人在這邊呢?！?/p>

“我那天在分班的名單上見你了，你在六班，可我沒見你?！?/p>

“你呢，在哪班？”

“我在五班”

“哦，那咱們挨著。”

陳微是初中二班的，夏云是三班的，不過后來還有一個月就中招考試時，學(xué)校又調(diào)班了，夏云和陳微就一個班了，她們也算同班同學(xué)，只不過一個月而已。她們還坐過前后桌。有一次上學(xué)時天還很熱，夏云就穿的很薄，可快夏天了，天氣變化很快，沒上兩節(jié)呢就下雨了，氣溫也逐漸下降了，夏云凍的手都冰涼，陳薇是住校的，就去給夏云找了一件衣服，這件事夏云還記憶猶新。中招考試過后，她們就沒見過面。沒想到又在同一個學(xué)校相遇，雖然不在同一班，但在同一個學(xué)校已經(jīng)很有緣份，況且初中的同學(xué)也只有她們兩個在那個這所高中，夏云覺得自己那個孤獨(dú)無助的心得到了很大的安慰，畢竟自己不再孤獨(dú)了。

太陽紅紅的臉蛋終于被遠(yuǎn)山遮住了，干燥的令人透不過氣的空氣一下子清新了許多，被太陽炙烤了一天快要變形的城市在午后顯得格外的安寧。

篇8

自媒體的發(fā)展使得媒體環(huán)境變得猶如海洋般深邃難測，如何在惡劣的環(huán)境中小心生存？遭遇突襲變故時又如何全身而退？不妨借鑒一下“章魚理論”。

章魚在應(yīng)急管理中有五大法寶。

章魚的第一法寶是有八條觸手。這些觸手像帶子一樣在海中漂浮著，每一條觸手上有三百個吸盤，能牢牢地抓住獵物，落入其手的獵物沒有能逃脫的。而且章魚的觸手，在睡覺的時候總有一兩條在值班，一旦碰到了敵情，觸手馬上能做出反應(yīng)。

這與企業(yè)傳播應(yīng)急管理的輿情監(jiān)測一脈相承。所有危機(jī)，只有最先發(fā)現(xiàn)才能贏得時間，所以，嚴(yán)密的監(jiān)測是不二法門。企業(yè)機(jī)構(gòu)必須擁有一兩條值班的“觸手”，才能探知潛在的、發(fā)酵中的危機(jī)源。

章魚的第二法寶是能夠變色。章魚一次可以變出六種顏色，在所有的海洋動物當(dāng)中是首屈一指的。身體改變顏色后，幾乎和周圍一樣，讓對方很難看出它的存在。所以它能很好地捕捉獵物和躲避敵害。

而企業(yè)很容易碰到敏感事件，所以小心謹(jǐn)慎地處理對外信息是一套既專業(yè)又復(fù)雜的工作，要懂得“變色”。哪些信息可以披露，以什么形式披露，以什么角度披露，什么時機(jī)披露，誰來披露……企業(yè)機(jī)構(gòu)必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)行體系來保證。

第三個法寶是章魚能夠噴射墨汁。章魚身體里有一個墨囊，它最多能連續(xù)六次向外噴射墨汁，墨汁不但黑色濃郁，還含有麻醉物質(zhì)，在危險的時候可以混沌現(xiàn)場、弄昏對手，保護(hù)自己逃脫。

一旦危機(jī)來臨， 企業(yè)必須預(yù)備有足夠的反擊利器，關(guān)鍵時刻不能只是與媒體溝通、與消費(fèi)者見面、與關(guān)系人交流，最重要的是釋放大量信息，暫時緩解事態(tài)的發(fā)展，贏得解釋、交流、反擊的時間。

第四個法寶是章魚有很強(qiáng)的再生能力，能在危急關(guān)頭壯士斷腕，舍棄幾條觸手逃得性命。它斷觸手的地方，肌肉能使勁收縮，一點(diǎn)也不流血，并且過不了幾天就能長出一個新的觸手。

企業(yè)機(jī)構(gòu)一旦確認(rèn)某個環(huán)節(jié)和部門確實(shí)積重難返，證據(jù)確鑿，就必須有“舍小家保大家”的氣魄。丟車保帥、刮骨療毒。

篇9

“夏云，我聽班長說你在教室哭了，怎么了？還有思想包袱嗎？”

“不是，我想家了?！毕脑朴X得那個讓她寫檢查的班主任像個惡魔，而現(xiàn)在又像個好人。

“剛出來上學(xué)，都是那樣的，這星期可能就可以回家了。”老師手里提了一袋子柿子，讓夏云吃，夏云沒有拿，老師就拿了兩個塞在了她手里。

夏云拿著柿子心里一陣酸楚一陣甜，拿著柿子卻實(shí)在不想吃。心里埋怨起李宇翔來，怪他多嘴給班主任說自己在教室里面流淚。走進(jìn)教室，剛好見李宇翔在。

“你做的好事，你吃吧?！毕脑瓢咽磷臃旁诹死钣钕璧淖雷由稀罢l讓你給老師說了？”剛才還一頭霧水的李宇翔明白過來了。

“你真不吃？”

“不吃”

“剛好，我正想買柿子吃呢，不客氣了?！闭f著拿著一顆柿子放在了嘴里，臉都撐的鼓了起來。見李宇翔那個樣子，夏云心里埋怨少了許多。其實(shí)他也不是真的埋怨李宇翔給老師報告。班長肯定要把班里的情況想老師匯報的，這是班長的義務(wù)，不過說自己在教室里哭了讓夏云很不好意思。

終于可以回家了，早上4：30陳微就過來叫夏云，她們打算坐早上的第一班車回家。汽車把夏云帶走的，又把夏云帶了回來。終于又見到了家鄉(xiāng)的青山綠水。是的，用青山綠水一點(diǎn)都不過分。山上長的都是樹，而樹上是茂密的葉子，水是清澈見底的，甚至可以看到里面的魚。不過現(xiàn)在已經(jīng)是夏末了，快要到秋天了，這時的山是好看，樹木的種類不同，樹葉枯黃的時間也不同?，F(xiàn)在的樹葉有三中顏色：紅色，綠色還有黃色。公路在山與山之間的河道邊盤旋著，河邊上有小石橋與公路相通。時而可以見到山腳下的人家。一路上最賞心悅目的就是那一樹紅炯炯的柿子。柿葉經(jīng)不過秋風(fēng)，還未枯黃之前就就已經(jīng)離開了枝頭，只有那一樹的柿子，頑強(qiáng)地掛在樹上，吸引著你的眼睛，讓你站在樹下“垂涎三尺”。偶爾有一塊寬敞平坦的地方，也已經(jīng)被勤勞的農(nóng)民種上了麥子，夏子也仿佛經(jīng)不起這夏末依舊似火的驕陽，垂著頭。偶爾還可以看到?；蜓蛟诼愤吷缴嫌崎e地吃草，這是多么美麗的景色啊，倘若是在城里生活久了的人，來到這里，看到上帝腳邊這片神圣的土地，一定以為自己來到了天堂。“經(jīng)綸事務(wù)者，望峰息心；鳶飛厲天者，窺谷忘返?！币姷竭@樣的 景色，你一定會有這種感覺。夏云貪婪地看著，仿佛要把這一切攬入懷中。聽父輩們說這里叫八百里伏牛山，家鄉(xiāng)的那條河叫老灌河，夏云的家就在伏牛山的腹地里，在一塊相對平坦的盆地里。

終于到家了，夏云媽給夏云做了許多好吃的。夏風(fēng)也象長大了許多。沒事的時候總愛在夏云身邊，問這問那的，幫夏云做這做那的。但兩天的時間太短暫了，說是兩天的時間，其實(shí)就在家住了一個晚上，被窩還沒有暖熱就又要回學(xué)校了。夏云媽把夏云送到了車站，當(dāng)車帶著夏云離開時，媽還在叮囑著。但夏云不敢再看母親，淚水已經(jīng)濕潤了眼眶，夏云不想讓媽看到了傷心。生活給你帶來美好的同時，也會將不美好的一面帶來。而離開美好的一面去面對不美好的一面則是真正的痛苦。

生活進(jìn)入了“三點(diǎn)一線”式的規(guī)律。每天不是教室就是食堂，不是食堂就是宿舍。不過在教室的時間最多；在食堂時間最少。偶爾過小星期了夏云就會和陳微一起去街上逛。在這高手云集的地方，夏云的成績在班里也只是中間的水平。初中是的那種優(yōu)勢已經(jīng)蕩然無存。課也比以前多了，夏云總是很快地吃過飯就去教室，否則夏云心里會有一絲不安，覺得對不起父母，更對不起自己的青春。

“夏云，有米尺嗎？”一節(jié)自習(xí)課上，董輝問道。

“有，給你”

“哎，你這米尺在哪買的？”

“在步行街，上星期剛買的。”

“下次再去給我也買一把吧？”

“可以呀”

“步行街，在哪啊，你挺能逛街的嗎？”

“沒呀，我只是星期天，沒有課才出去，步行街就在十字街的左邊，很近的，你數(shù)學(xué)很好嗎？”

“不敢說好啊，還行，中招時，90多分。”

“那你還說不好啊，我才的72分。”

“那我比你好一點(diǎn)了，不過數(shù)學(xué)拿一百分的很多啊。”

“我覺得現(xiàn)在數(shù)學(xué)挺吃力的，老師說話太快了?！?/p>

“我因?yàn)橛X得老師說話快，不過講的挺好的。”

篇10

一、營造氣氛，在教學(xué)點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睘榇耍以谡Z文課堂上經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘，組織運(yùn)動，營造寬松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生的思維活動起來，展開想象的翅膀，自由想象。記得有一次，我只在黑板上畫出一條波浪線，然后問學(xué)生：“面對這樣的一條波浪線，你能聯(lián)想到什么？”學(xué)生的回答可謂五花八門，讓我大開眼界。有的說是美味可口的方便面，有的說是連綿起伏的高山，還有的說是跳躍的浪花，更有學(xué)生說是衣服上的拉鏈……這些豐富的想象真的出乎我的意料，讓我不得不佩服學(xué)生的想象力。恰如魯迅先生所言：“孩子是讓人敬佩的，他們能想到星月以上的境界，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴……”

二、巧妙聯(lián)想，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

我國著名學(xué)者吳克楊說：“想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力?！苯處熇硭?dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重任，因此，在平時的語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，將想象能力寓于平時的點(diǎn)滴教學(xué)中。如我國漢字中表意字很多，在學(xué)生了解字義的同時，實(shí)際上也是給學(xué)生提供了較為廣闊的想象空間。如在教學(xué)“沙”字時，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“沙漠里很少有水。”類似的例子多了，學(xué)生自己能舉一反三。如教學(xué)“甜”字時，學(xué)生能想象到“舌頭碰到了甘蔗真甜”；學(xué)習(xí)“夢”字時，學(xué)生展開豐富的想象，想到“樹林下面的晚上可以做個好夢”……這種借助漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式，既讓學(xué)生有效識記了生字，理解了字義，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和理解能力，給語文課堂增添了無窮的活力與樂趣。

三、放飛思緒，在詞語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生想象能力的提升絕非一朝一夕之功，也絕不能囿于某一單獨(dú)的活動，教師要創(chuàng)新方法，給學(xué)生構(gòu)建想象能力培養(yǎng)的通道，讓學(xué)生借助教師搭建的平臺，拓展想象空間，培養(yǎng)想象能力。如在教學(xué)一年級識字時，我先讓小朋友們朗讀全文的詞語，同時在自己的腦海中想象與這些詞語有關(guān)聯(lián)的事物。在他們搖頭晃腦地讀完后，我啟發(fā)他們：“各位同學(xué)，剛才你們在讀這些詞語的時候，都想到了什么呢？”讓人感到驚喜的是，每個小學(xué)生都能說出一些。有的說，他自己好像正在公園里玩耍，里面有各種花花綠綠的植物，有小橋流水，大家正在嬉戲；有的說，自己正站在一座大山下，山洞里住著老神仙……雖然，有些想象顯得幼稚又可笑，但是，學(xué)生的思緒在教師的引導(dǎo)下自由馳騁，這無疑對學(xué)生想象能力的發(fā)展起到了助推作用。

四、進(jìn)入意境，在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

古詩詞是中華民族不可多得的文化瑰寶。古詩詞言簡意賅，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，為我們留存了豐富的想象空間，教師在教學(xué)古詩詞時，可以在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，理解感受詩詞中的內(nèi)在。如對《游子吟》一詩的教學(xué)，我通過課件，先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，一邊誦讀，一邊想象詩人外出前看到自己慈祥的母親正在微弱的燈光下為自己縫制衣服的場景，再通過多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來直觀影像，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的震撼，體會到母愛的偉大，從而師生共同感嘆：“誰言寸草心，報得三春暉?！弊詈?，再讓學(xué)生課后練筆，結(jié)合自己情感上的深刻體驗(yàn)，通過語言描寫母子依依惜別的情景。再如《泊船瓜洲》一詩，我抓住詩中的“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象春姑娘給江南的原野披上綠裝，將學(xué)生置于桃紅柳綠、鳥語花香的情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的深刻體驗(yàn)，從而自主進(jìn)入詩的意境中，學(xué)生對詩中作者流露出的眺望江南、思念家園的深切感情自然也就容易領(lǐng)會了。

五、拓展文本，在課文領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形”。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材資源，或引導(dǎo)學(xué)生延伸故事情節(jié)，或就課文中某一內(nèi)容讓學(xué)生補(bǔ)充，展開合理的想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的目的。例如，教學(xué)蘇教版語文上冊第五課《負(fù)荊請罪》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：藺相如和廉頗和好后，面對敵國的挑釁，趙國采取了什么樣的應(yīng)對策略，起到了什么樣的效果？請你展開想象的翅膀，進(jìn)行描寫。

六、提供素材，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力