導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇震撼心靈的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我一直被它震撼著

不僅有切膚的悲哀

更有溫暖的欣然和鼓舞

我被震驚了

同樣的一個(gè)和煦下午

當(dāng)我們沐浴在安祥中嬉戲

四川的同胞卻正在被肆虐的惡魔

摧殘蹂躪折磨

我只能任冰冷的淚水

在凄涼的臉上流淌

可是

沒(méi)過(guò)多久的一幕幕

我又被重重地震撼著

橄欖綠行動(dòng)了

猙獰的廢墟上

共和國(guó)衛(wèi)士共同懷惴一個(gè)心愿

用自己的身軀

分擔(dān)同胞身上的重壓

……

祖國(guó)各地的白衣天使

不約而同蜂擁而至

鮮紅的紅十字

傳遞給痛苦絕望的人以希望

……

人民公仆鏗鏘的話語(yǔ)

堅(jiān)定的神情

在瓦礫前一次又一次

讓人有站起來(lái)的力量

忘不了

痛失兒子的女警昏倒到在工作現(xiàn)場(chǎng)的身影

忘不了

作為班長(zhǎng)我必須幫助伙伴的堅(jiān)強(qiáng)

忘不了

用血肉之軀與死神交換生命的悲壯

忘不了

許多勇士自發(fā)開(kāi)赴災(zāi)區(qū)的氣概

忘不了

各地一股股捐款捐物的熱浪

……

車隊(duì)來(lái)了

我們的同胞可以有吃的了

我們的同胞可以有喝的了

……

車隊(duì)來(lái)了

那是連夜趕制的帳篷

那是帶著暖意的衣褲被褥

車隊(duì)來(lái)了

……

漸漸地漸漸地

我的心暖了

眼眸中涌動(dòng)著灼熱的晶瑩

我的心慢慢沸騰了

因?yàn)槭高B心的親情

被震撼著

因?yàn)檠庀嗤ǖ暮駩?ài)

被震撼著

因?yàn)楸娭境沙堑恼嬲\(chéng)

被震撼著

……

篇2

還是一樣，平平淡淡的一切，我卻發(fā)現(xiàn)了那棵不一樣的，算是花吧。我悄悄地走進(jìn)它，悄悄地蹲了下來(lái)，不因?yàn)槭裁矗皇怯X(jué)得它神圣而不可侵犯?；ǘ湫∏?、精致、可愛(ài)，潔白中透出雪白，雪白中又閃著點(diǎn)點(diǎn)奶白，像仕女圖般的古典。沒(méi)有肥沃的土壤，沒(méi)有濕潤(rùn)的雨露，沒(méi)有任何可以讓它容光煥發(fā)的東西。它只是那樣平靜地、頑強(qiáng)地開(kāi)著。

我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此頑強(qiáng)的梔子。它沒(méi)有別的梔子那樣?jì)扇嶙鲎?，反而有著一種剛毅的美。它在夏風(fēng)的吹拂下輕輕搖擺，葉片翠滴，在沁人心脾的奇特芳香中，展現(xiàn)著無(wú)窮的生命力。

我被震撼了，深深地震撼了，不僅僅是因?yàn)檫@梔子的美麗。我緩緩地站起身，要不是因?yàn)閷W(xué)校正在呼喚著我，我定然不會(huì)這樣離去。梔子給人一種“明月松間照，清泉石上流”的感覺(jué)，寧?kù)o，無(wú)欲無(wú)求，現(xiàn)在更平添了一種剛毅。

篇3

表弟比我小一歲，住在綿竹某鎮(zhèn)。暑假的時(shí)候，父親常帶我去伯父那里小住一陣。表弟、他的同學(xué)毛子還有我，我們一行三人常常假借復(fù)習(xí)功課之名，跑到安靜的大柏林，坐在寬闊的草坪上裝模作樣咿哩哇拉地背書(shū)，然后將書(shū)本扔上天，掏出藏在褲兜的撲克，開(kāi)始摔撲克。大柏林真安靜啊，玩累了，我們躺在草坪的時(shí)候，可以聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)過(guò)柏林的濤聲。晚飯后我們則常常去綿水河歇涼，河壩很大，我們赤腳淌進(jìn)冰涼的水里，互相追逐，從龍門山腳刮過(guò)來(lái)的山風(fēng)，將我們的衣襟和頭發(fā)吹得飄揚(yáng)起來(lái)。

表弟那時(shí)性格是很開(kāi)朗的，他成績(jī)沒(méi)有毛子好，姨媽常常批評(píng)他，并拿毛子和他作對(duì)比。每當(dāng)這時(shí)，他就在一旁沖著我做鬼臉。于是第二天再見(jiàn)毛子的時(shí)候，就用昨天的批評(píng)要挾毛子給他買一盒冰激凌，毛子就將兩手一攤，作痛苦狀說(shuō)，難道成績(jī)好也是一種罪，然后無(wú)奈地給我們兩人每人賠上一個(gè)“伊犁滋”。

那幾乎是我暑假中最快樂(lè)的時(shí)光。

但我快有兩年沒(méi)有見(jiàn)到表弟了。因?yàn)橹锌?，初二的那個(gè)暑假，在父親的要求下，我開(kāi)始在各種補(bǔ)習(xí)班里穿梭，而表弟的影子也在繁重的學(xué)習(xí)壓力下被我漸漸淡忘。

“5·12”大地震，綿竹是重災(zāi)區(qū)，剛開(kāi)始的時(shí)候，電話一直打不過(guò)去，我們一家人都很著急，后來(lái)終于和伯父取得聯(lián)系，得知他們一家除了房屋倒塌外，人員并無(wú)大礙，這才放下心來(lái)。伯父和姨媽要參加抗震救災(zāi)，無(wú)暇顧及表弟，而表弟的學(xué)校也已經(jīng)坍塌，所以要表弟自己坐車來(lái)成都，希望父親能安排表弟在成都暫讀。

父親沒(méi)有費(fèi)什么功夫，很快就在我家附近給表弟聯(lián)系了一所學(xué)校就讀，而表弟就住在我的房間里。我每個(gè)周末從寄宿制學(xué)?；丶业臅r(shí)候，常常看見(jiàn)表弟坐在臺(tái)燈底下出神。我給他講我們學(xué)校如何為災(zāi)區(qū)捐款捐物，他也只是淡淡的回應(yīng)著，眼神卻顯得迷離。周末的時(shí)候，我?guī)ビ螛?lè)園，去肯德基，坐在肯德基寬敞明亮的大廳里，我看見(jiàn)他對(duì)著播放災(zāi)區(qū)新聞的電視節(jié)目別過(guò)頭去。

篇4

天空中還掛著那輪圓盤，只是，它不再刺眼代替耀眼光芒的是被渲染后的天空，沒(méi)有絢麗，沒(méi)有金色，有的只是被紅紗籠罩的萬(wàn)物。

天是紅的，以太陽(yáng)為中心,向四面八方宣告火紅的挑戰(zhàn)書(shū).天空的云被打敗了,碧藍(lán)的天也被打敗-------它們變成紅色的俘虜。遠(yuǎn)方的那片云不再是白色,因?yàn)樗窍﹃?yáng)的手下敗將,所以他的身上有著失敗者的標(biāo)志。天空像被熊熊烈火吞噬一樣，變成了吐著火舌的紅炭。

小溪被染紅了，它是被白云的火光渲染成的，，但小溪并不氣餒，它依舊驕傲的流淌著，因?yàn)樗氖姑橇飨虼蠛?。大地被染紅了，它是被白云的眼淚染紅的，因?yàn)榘自埔彩顾鎏砹藥追稚?，讓它換上了新外套，小草們也感謝白云咧，因?yàn)檫@道紅光使小草們變得活潑開(kāi)朗。

看來(lái)白云也得到了許多東西呢！

夕陽(yáng)就要落山了，它的余輝映照在人家屋頂上，就像波光粼粼的湖面，鱗浪層層，使人們也變得愉悅起來(lái)。

陽(yáng)絲毫沒(méi)覺(jué)察到它做的好事，依舊向萬(wàn)物播撒它的余輝，害得白云妹妹臉紅了好一陣。

夕陽(yáng)已在半山腰了，它微笑著，盡管它快要枯竭了。白云終于想通了，它感謝夕陽(yáng)，讓自己受到如此多的贊美，他們約定下次再來(lái)比試。小溪感謝它，因?yàn)樗o自己帶來(lái)了很多的考驗(yàn)， 小溪還是通過(guò)了。大地感謝它，因?yàn)樗棺约后w驗(yàn)到了不同的美景，發(fā)揮了自己的作用。

篇5

一個(gè)花樣年華，品學(xué)兼優(yōu)的少女，由于父母離異，缺少家庭關(guān)懷，經(jīng)不住的誘惑，最后墜入違法犯罪的深淵。幸好社會(huì)沒(méi)有拋棄她，在大家的幫助教育下，她重返課堂，又融入了溫暖的社會(huì)大家庭中。以上就是電影《心靈的震撼》的故事情節(jié)。

看過(guò)電影《心靈的震撼》，我想了很多很多。人的成長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)聲無(wú)形的過(guò)程，它所引起的變化，改變著生命的歷史，豐富著人生色彩。當(dāng)我們?cè)馐艿酱煺?，?yīng)該把握好自己的人生軌跡。

的危害是人人皆知的，接觸就意味著毀滅，是靈魂的毀滅，是生命的毀滅。人一旦染上，就如電影中販毒頭目說(shuō)的：“以前的學(xué)習(xí)尖子，現(xiàn)在都不如一條狗”

篇6

愛(ài)，似一首浪漫的詩(shī)，那閃光的詩(shī)行從美好的心靈向外源源不斷地流淌；愛(ài)，震撼了我的心靈……

5。12！ 5。12！ 5。12！這個(gè)全中國(guó)人民都徹夜難眠的日子-汶川大地震！汶川救急！北川救急！都江堰救急！它像一個(gè)魔鬼，無(wú)情地吞噬著人們的生命。大難必有大愛(ài)，在這場(chǎng)特大自然災(zāi)害中，上演著一出又一出的感人故事……

‘‘滴答，滴答……’’時(shí)間一分一秒地過(guò)去，救援人員正緊張的進(jìn)行援救。在一堆廢墟里，救援人員發(fā)現(xiàn)了一位婦女，她身體蜷縮著，雙手趴在地上，身上壓著沉重的水泥板，已經(jīng)停止了呼吸。敏感的隊(duì)長(zhǎng)下意識(shí)的反應(yīng)到，她這樣做，一定有什么目的。于是，他扒開(kāi)婦女的手，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)正在熟睡的嬰兒！他才兩三個(gè)月大，身上毫發(fā)未損。是他偉大的母親犧牲了自己，拯救了他的小生命呀！救援人員發(fā)現(xiàn)，嬰兒旁邊有一部手機(jī)，上面有一封未發(fā)的短信。短信是這樣寫(xiě)的：親愛(ài)的寶寶，如果你還活著的話，一定要記住，媽媽愛(ài)你！在場(chǎng)的救援人員無(wú)不淚流滿面。母愛(ài)，是無(wú)私的，偉大的，為了兒女，她可以付出自己的一切，甚至是自己的生命……

一個(gè)叫賈正嬌的女孩被埋在了廢墟里。5月13日，這一天正好是她20歲的生日。20歲，這個(gè)花季年華，她做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)在這兒度過(guò)！她曾不只一次地幻想過(guò)20歲生日會(huì)怎樣度過(guò)。男朋友會(huì)送她一束玫瑰花吧，父母會(huì)定做一個(gè)大大的蛋糕吧……可現(xiàn)在……她快不行了的時(shí)候，救援人員及時(shí)趕了過(guò)來(lái)，把她救了出來(lái)?？伤呀?jīng)昏迷了，她哥哥跑過(guò)來(lái)，哭著說(shuō)：‘‘妹妹，妹妹，醒醒啊！哥哥是趕來(lái)給你過(guò)生日的！’’這時(shí)全體救援人員都唱起了生日歌：‘‘祝你生日快樂(lè)……’’奇跡發(fā)生了，賈正嬌醒了！她過(guò)了一個(gè)有意義，充滿愛(ài)的生日……

愛(ài)，撥動(dòng)了我的心弦……

篇7

我從小就是一個(gè)小書(shū)迷,最喜歡的事就是看書(shū).書(shū)柜倒也不小,可總是被我的書(shū)塞的滿滿的.一到暑假呀!就更不用說(shuō)了,床上,地上,桌子上到處都堆滿了書(shū).撿起來(lái)看一看吧!呵!還挺豐富的!有名揚(yáng)中外的神話巨著《西游記》，有一大摞一大摞的金牌雜志《兒童文學(xué)》，有讓我感悟人生哲理的《成長(zhǎng)·美文精粹》，還有《昆蟲(chóng)記》，《茶花女》，《老人與?！罚稅?ài)的教育》……真是應(yīng)有盡有??！但是，我最喜愛(ài)，也感受最深的就是《假如給我三天光明》了！

《假如給我三天光明》是美國(guó)著名女作家海倫·凱勒為自己寫(xiě)的一部自傳體的小說(shuō)。文中詳細(xì)的寫(xiě)出了海倫·凱勒那坎坷而偉大的一生。才看完沒(méi)幾章的時(shí)候，我就感慨萬(wàn)千，繼而潸然淚下。

文中的主人公海倫是一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)毅力、樂(lè)觀面對(duì)生活的人，在一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)大病令海倫高燒不退，最后被一聲確診為急性腦充血。這場(chǎng)大病最終徹底地奪走了她的聽(tīng)覺(jué)，視力和說(shuō)話的權(quán)力！然而，海倫并沒(méi)有一個(gè)勁兒的自暴自棄，而早早地就在心底埋下了一顆希望的種子，并不停的努力著，來(lái)為“它”澆水，施肥，讓小苗兒長(zhǎng)成了大樹(shù)。海倫·凱勒在老師安妮·莎利文的幫助與呵護(hù)下，不但茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)，而且以優(yōu)異的成績(jī)考入了著名的哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院！她一生一共寫(xiě)了14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大偶像之一呢??！1968年6月1日，88歲的海倫·凱勒在康尼迪格州的西港逝世，但是她那勇敢頑強(qiáng)，勇于和生命抗?fàn)幍木駞s永遠(yuǎn)的留在我們的心間！

我很喜歡海倫的這樣一段話：“我一生過(guò)得很快樂(lè)。我有許多極好的朋友，也有許多有趣的工作要做。很少想到自己所受到的種種限制，這些限制也未使我感到悲傷。也許因?yàn)槲译S時(shí)都有一些向往和憧憬，一種心靈上的感觸；不過(guò)很朦朧?！蔽艺J(rèn)為海倫說(shuō)得很對(duì)！人，應(yīng)該學(xué)會(huì)滿足，就像海倫說(shuō)得那樣：“我只看到我擁有的，不看我沒(méi)有的！”我們應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)滿足，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)珍惜身邊自己擁有的一切一切。我是一個(gè)健全的人，比起海倫,我要幸福的多。我一定要克服一切困難，越過(guò)一切障礙，向著自己心中的理想與目標(biāo)，前進(jìn)！前進(jìn)！

我在今后的人生旅途上，一定要像海倫那樣，勇往直前?。?！

篇8

一、心靈潤(rùn)色技巧與初中男生記敘文寫(xiě)作 

（一）心靈潤(rùn)色技巧 

心靈潤(rùn)色是記敘文寫(xiě)作的一種技巧，它是將情感滲透到寫(xiě)作中，來(lái)為記敘文的寫(xiě)作潤(rùn)色，這需要初中生心靈的參與，將自己的感情寓于整個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程，使記敘文的每一部分都充盈著情感的流露，能讓讀者體會(huì)到記敘文所孕育的真情實(shí)感。如以“那一段的時(shí)光”為題的作文，教師可以引導(dǎo)男生關(guān)注生活中或愉悅，或痛苦，或焦慮，或甜蜜的時(shí)光，讓他們產(chǎn)生心理上的共鳴，從而更好地進(jìn)行情感的表達(dá)與宣泄，將內(nèi)心世界與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。初中生可以通過(guò)記敘文寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，當(dāng)然，教者也可以此來(lái)了解初中生的所思所想，這樣的記敘文寫(xiě)作如同一座橋梁，既溝通了師生間的情感，又能對(duì)初中生的生活與學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)。 

（二）初中男生記敘文寫(xiě)作 

記敘文寫(xiě)作是中考的重要環(huán)節(jié)，也是初中生提高自身寫(xiě)作水平的重要路徑。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中男生的記敘文寫(xiě)作能力相對(duì)較弱。一是初中男生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，總是運(yùn)用同一句話或同一個(gè)詞，并將相同的句子反復(fù)應(yīng)用于不同的作文中；二是初中男生的素材選擇單一，從初一到初三的難忘事情甚至是同一件，不能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)新鮮的素材；三是初中男生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有個(gè)人情感的參與，套話太多。原因既有初中男生自身存在的問(wèn)題，也有教師的原因，依據(jù)初中男生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，其心理發(fā)展水平要落后于女生，男生更凸顯出成熟與幼稚之間的沖突，這無(wú)疑會(huì)干擾他們對(duì)知識(shí)、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思維要多于感性，這使得他們?cè)趯?xiě)作中感情滲透比較滯后，不能用語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。而教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維等也會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作水平，因此，教師要積極加強(qiáng)對(duì)初中男生在記敘文寫(xiě)作中心靈潤(rùn)色的引導(dǎo)。 

二、心靈潤(rùn)色技巧在初中男生記敘文寫(xiě)作能力中的應(yīng)用策略 

（一）增強(qiáng)敘述情節(jié)的心靈潤(rùn)色技巧 

初中生記敘文寫(xiě)作的質(zhì)量與記敘文開(kāi)展的線索緊密相關(guān)，一般而言，記敘文的寫(xiě)作會(huì)以作者或文中主人公的心理變化為線索，或以事情展開(kāi)的先后順序?yàn)榫€索，很多時(shí)候是兩者融合。記敘文寫(xiě)作需要的不是華麗的語(yǔ)言，粉飾的句子，而是能夠給讀者帶來(lái)心靈震撼的敘述，即使語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，只要能夠讓讀者與作者之間實(shí)現(xiàn)心靈的交融即可。因此，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)初中男生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)多彩的故事情節(jié)，依據(jù)記敘文的寫(xiě)作主題，充分發(fā)揮想象，將情感滲透到記敘文寫(xiě)作中，讓每一個(gè)故事情節(jié)都能凸顯自己的真實(shí)體驗(yàn)。如以“這樣的畫(huà)面，讓我流連”為題的作文，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的畫(huà)面：溫馨的親友團(tuán)聚、閑適的書(shū)畫(huà)相伴、熱烈的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技等，從而迅速打開(kāi)思路。 

（二）提高敘述語(yǔ)言的心靈潤(rùn)色技巧 

記敘文的寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言的文學(xué)性來(lái)表達(dá)心靈的感觸的，因此，教師既要讓學(xué)生掌握心靈潤(rùn)色的方法，引導(dǎo)學(xué)生在句段中靈活運(yùn)用比喻、擬人等修辭來(lái)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，又要引導(dǎo)初中男生用心靈來(lái)關(guān)照自己筆下的人或物，將自己的情感與經(jīng)歷寄托于敘述文中，寓情于文，充分表現(xiàn)自己的心靈世界。如《幸福是什么》一文，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)增添文采。 

（三）深化敘述情感的心靈潤(rùn)色技巧 

篇9

作文教學(xué)中如何巧設(shè)疑點(diǎn)，臻于“少教多學(xué)”的理想境界又是什么？本文以一次作文訓(xùn)練為例進(jìn)行解說(shuō)。

在批閱記敘文“是你撥動(dòng)了我的心弦”的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)命題的理解浮于表面，選材與命題契合程度不高。于是我圍繞文題設(shè)置了三個(gè)疑點(diǎn)讓學(xué)生“明辨之”，以達(dá)到深刻審題、準(zhǔn)確選材的目的。

疑點(diǎn)一：“你”是誰(shuí)

學(xué)生習(xí)作對(duì)命題中“你”的處理有這樣三種形式，一是全篇使用第二人稱；一是只到最后使用第二人稱；一是全篇只用所寫(xiě)對(duì)象的姓名或稱呼（如“父親”）。

經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法。有人認(rèn)為第三種明顯偏題，因?yàn)轭}目中說(shuō)的就是“你”撥動(dòng)了我的心弦，所以自然全篇都要用第二人稱。也有人說(shuō)第三種可以，如果文章寫(xiě)的是父親撥動(dòng)了我的心弦，中間以“父親”的稱呼敘事，最后點(diǎn)題時(shí)說(shuō)“是你撥動(dòng)了我的心弦”，有何不可？

“疑義相與析”。此時(shí)，我適時(shí)地與同學(xué)們共同重溫了高考對(duì)作文審題的不同層次的要求：一檔是符合要求；二檔是基本符合要求；三檔是不符合要求。對(duì)照之下，學(xué)生對(duì)“你”的處理如何就能一目了然：全篇用“你”，才算“符合要求”；而中間都用“父親”，篇末才點(diǎn)到第二人稱，只能算是“基本符合要求”了；若全篇只用所寫(xiě)對(duì)象的姓名或稱呼，則明顯為不符合要求了。

疑點(diǎn)二：“你”和“我”的關(guān)系

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作中普遍未作過(guò)多、過(guò)深思考，只是憑感覺(jué)處理。我選擇了習(xí)作中的兩則材料，讓學(xué)生辨析材料是否能到位地體現(xiàn)“我”與“你”的關(guān)系。

其一：我目睹農(nóng)民工讓座的經(jīng)過(guò)，我的心弦被撥動(dòng)。

其二：我拉二胡不成調(diào)，父親逼我學(xué)，我糾結(jié)。常春藤的成長(zhǎng)方式撥動(dòng)了我的心弦，讓我果斷放棄，尋找適合我的道路。

對(duì)于這兩則材料，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有差異。有人認(rèn)為兩則材料均可以。兩則材料中關(guān)于“你”所指對(duì)象很清楚，是“你”的行為和存在撥動(dòng)了“我”的心弦。也有人認(rèn)為第一則中“我”與農(nóng)民工之間關(guān)系不夠緊密，“我”僅僅是看到農(nóng)民工的善舉而已。第二則交代了一個(gè)背景：“我”學(xué)琴陷入瓶頸，在看到常春藤之后，“我”受到啟迪、震撼，對(duì)學(xué)琴有了新的想法。常春藤與“我”有共通之處，因而能撥動(dòng)“我”的心弦。

這個(gè)問(wèn)題涉及選材的“隔”與“融”問(wèn)題 ?！澳恪蹦茏尅拔摇钡男撵`被撥動(dòng)，產(chǎn)生刻骨銘心的震撼，“你”應(yīng)該與“我”有相通、相融之處，否則以何力量來(lái)“撥動(dòng)”？第一則材料，“農(nóng)民工讓座”這件事表面看來(lái)也許引起了“我”心靈的波動(dòng)，可是否能強(qiáng)大到具有撥動(dòng)心弦的力量呢？所以，有如“隔靴搔癢”，終究是“隔”了一層。第二則材料中常春藤與“我”有共通之處，因而能撥動(dòng)“我”的心弦，選材與命題間達(dá)到了“融”的境界。況且命題中強(qiáng)調(diào)“是你”，一“是”字，很有力道，旨在強(qiáng)調(diào)，個(gè)中透出的是“你”的存在的深度影響，直抵心靈。

疑點(diǎn)三：何為“撥動(dòng)心弦”

此次作文是寓意型文題，“撥動(dòng)”“弦”是一種形象的說(shuō)法，它包含了豐富的內(nèi)涵，不能真正參透“撥動(dòng)心弦”的內(nèi)涵，便難以準(zhǔn)確、到位地選材。為此，我選擇了習(xí)作中的兩則材料讓學(xué)生辨析是否能體現(xiàn)“撥動(dòng)心弦”。

其一：看到一個(gè)可憐的乞丐，被撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生同情。

其二：看到熟悉的銀杏樹(shù)，被撥動(dòng)心弦，打開(kāi)記憶的閘門。

學(xué)生們各持己見(jiàn)。

生1：我認(rèn)為第一則事例中，“你”指的是乞丐，因見(jiàn)到乞丐的遭遇而產(chǎn)生了同情，扣住了題目中的“撥動(dòng)心弦”，而“我”是被影響的人，所以比較符合題意。

生2：我認(rèn)為每個(gè)人看到乞丐可憐都會(huì)產(chǎn)生同情，能“撥動(dòng)心弦”的，應(yīng)該是一種比“同情”更加深刻、更加特別的情感。

生3：我認(rèn)為，銀杏樹(shù)觸動(dòng)了我的記憶，讓我打開(kāi)了記憶的閘門，撥動(dòng)了我的心弦，所以，它是切題的。

生4：我不這樣認(rèn)為，“撥動(dòng)心弦”是心靈所受到的一次震撼。銀杏樹(shù)是“打開(kāi)”了我記憶的閘門，而非撥動(dòng)。真正能“撥動(dòng)我的心弦”的應(yīng)該是記憶里的事情吧！

篇10

話題作文使活潑、好動(dòng)的中學(xué)生放飛心靈的風(fēng)箏。中學(xué)生正處在活潑、好動(dòng)的年齡階段，他們想象豐富，富有朝氣，思維活躍，對(duì)事物有自己純真無(wú)邪的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，對(duì)未來(lái)充滿了幻想與憧憬。他們有一股初生牛犢不怕虎的銳氣，敢于用自己的筆真實(shí)的再現(xiàn)他們的未來(lái)生活，敢于抒寫(xiě)心靈，敢于直言不諱的批判黑暗與邪惡。如：在以“父親”為話題的作文訓(xùn)練中，有一位學(xué)生就大膽地寫(xiě)出了自己對(duì)父親的不滿與蔑視。因?yàn)楦赣H為官不正，貪黑心財(cái)被“我”發(fā)現(xiàn)，這件事在“我”心靈深處引起了極大的震撼。又如：在以“校園生活”為話題的作文訓(xùn)練中，有一名學(xué)生大膽地寫(xiě)了自己的初戀生活，老師、同學(xué)如何熱嘲冷諷，“我”是如何痛苦不堪等等。

話題作文使“自我意識(shí)”濃厚的中學(xué)生展開(kāi)了個(gè)性的羽翼。因?yàn)樵掝}作文不限文體，可以使那些有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生選擇自己最喜歡的文體，充分展示寫(xiě)作功力。學(xué)生有了足夠的自由權(quán)，就可以在寫(xiě)作的廣闊天地中，游刃有余地去做作文。話題作文本身就是發(fā)散思維，由話題這一點(diǎn)向四周輻射。話題猶如爆破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極突破思維定勢(shì)?？v向、橫向、分點(diǎn)、聚焦，發(fā)展思維的多極性、敏銳性、深刻性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，從而寫(xiě)出富有個(gè)性化的文章。再加之話題作文表達(dá)形式不拘一格，淡化文體。學(xué)生可以寫(xiě)散文，可以寫(xiě)童話，可以寫(xiě)寓言，也可以寫(xiě)成小小說(shuō)。多式多樣的文體形式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，運(yùn)用充滿了個(gè)性的語(yǔ)言，真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生寫(xiě)出地作文自然充滿個(gè)性色彩，具有自己獨(dú)特的個(gè)性、風(fēng)格。我認(rèn)為話題作文最大的功勞就在于真正地達(dá)到了“文如人面，各不相同”的良好效果。不論各種考試中，還是在話題作文的訓(xùn)練中，很少發(fā)現(xiàn)有雷同作文。

話題作文使富有自我表現(xiàn)精神的中學(xué)生盡展文采?？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。這里的“文”就是指“文采”，也就是指語(yǔ)言的運(yùn)用有一定技巧性，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。具體來(lái)說(shuō)，是指語(yǔ)言生動(dòng)、形象；句式多變；用詞準(zhǔn)確、豐富等，達(dá)到清新明朗的藝術(shù)效果。所謂“清新明朗”是指作文語(yǔ)言干凈利落，枝無(wú)旁逸，風(fēng)格鮮明，具有濃厚的時(shí)代特色。話題作文鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分展示自己的語(yǔ)言文采和個(gè)性，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。寫(xiě)山，使山有色有彩，有動(dòng)有靜；寫(xiě)水，使水有聲有波，栩栩如生；寫(xiě)花，如見(jiàn)群芳，如嗅奇香。