導(dǎo)語：如何才能寫好一篇震撼的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生所做過的絕大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教材中預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是通過實(shí)際操作，觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出事先已確定的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)，我們稱之為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行傳統(tǒng)科學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成、理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一定的作用，但由于實(shí)驗(yàn)安排始終處于概念理論的領(lǐng)隊(duì)地位，實(shí)驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的手段，而缺乏對(duì)知識(shí)信息作縱向和橫向的反饋，因此會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于能力的培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和發(fā)展，是克服學(xué)生普遍存在的理論高分、實(shí)驗(yàn)低能的有效手段。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程，是尋方治病的過程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中常常會(huì)有別有天地的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心理感覺，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)學(xué)生也會(huì)遇到挫折和失敗，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、發(fā)展學(xué)生非智力因素的一種有效手段，這也是我們現(xiàn)代教育中所必須的。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義界定和作用

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題所提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生在學(xué)得的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案來解決問題的過程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題一旦提出，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體必定要經(jīng)歷思考步驟（想法）和操作步驟（做法）兩個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過程。

首先需要分析課題所要得到的科學(xué)事實(shí)是什么，再依次選取欲得到這些事實(shí)應(yīng)采取的正確方法，所使用的儀器設(shè)備，應(yīng)控制的外界條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析評(píng)估等等，這一系列的思考步驟為認(rèn)識(shí)主體指明和制定了正確的認(rèn)識(shí)方向和道路，是主體順利達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)目的的主觀手段和工具。作為操作步驟則是為主體提供具體的行為方法途徑，是主體順利達(dá)到科學(xué)目的的現(xiàn)實(shí)手段和工具。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一方法的實(shí)施恰恰就是借助于問題情境下，思考步驟和操作步驟兩方面的強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地提高解決問題的能力，從而也就有效地落實(shí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中所提出的“要重視能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育”的要求。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

1. 對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、裝置的進(jìn)一步完善，會(huì)提出改進(jìn)意見； 2. 對(duì)于給出的各種方案，能分析和優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案；

3. 綜合運(yùn)用已學(xué)過的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證結(jié)論，得出規(guī)律，探索新知識(shí)，解決新問題。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說明

1．在平行班中進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果是試驗(yàn)班與對(duì)照班相比，試驗(yàn)班學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面均強(qiáng)于對(duì)照班。中考時(shí)試驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)題失分率明顯降低。

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了學(xué)習(xí)效率 。尤其是設(shè)計(jì)“失敗實(shí)驗(yàn)”，經(jīng)過“失敗—成功”的多次反復(fù)，對(duì)學(xué)生的震撼力深刻、持久。在這一過程中，學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了身心發(fā)展，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和實(shí)事求是勇于探索的精神。同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)都打下一定的基礎(chǔ)。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.048

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的一門科學(xué)啟蒙課程，新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實(shí)際中，教師就必須引導(dǎo)孩子們進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段之一，因此上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是每位科學(xué)教師必須掌握的技能。那么在新課程理念的指引下，科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把握實(shí)驗(yàn)探究的方向

科學(xué)教師要：1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到自覺參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境”中，不知不覺地卷入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中。2.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段兒童的心理、思維活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理、年齡特點(diǎn)的問題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學(xué)習(xí)的課堂情景中來。3.在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點(diǎn)，通過它來展示情景感染學(xué)生，引發(fā)他們追求新知的動(dòng)力。4.在每個(gè)精心準(zhǔn)備的“問題情境”中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方向，了解探究的內(nèi)容。

例如：在上《水的浮力》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰有辦法將球弄出來？孩子們被有趣的場(chǎng)面所吸引，好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌出謀劃策，水到渠成地將他們的注意力引導(dǎo)課堂要研究的問題上來。又如在《火山爆發(fā)》一課中先讓學(xué)生通過多媒體觀賞火山爆發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)景，他們無不被吸引、震撼，探究火山爆發(fā)原因的積極性一下子被激發(fā)了。

二、增加教學(xué)計(jì)劃性

在每學(xué)期開學(xué)初教師通讀教材，在制定計(jì)劃的過程中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行安排。

（一）根據(jù)教材的內(nèi)容定時(shí)間

如四年級(jí)下冊(cè)，認(rèn)識(shí)“油菜花、各種各樣的花”的內(nèi)容教材安排在第二單元的第一節(jié)、第二節(jié)。按照上課的進(jìn)度要到四月初才上。此時(shí)，油菜花已經(jīng)全部凋謝，也失去了觀察的機(jī)會(huì)。因此，計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該注意時(shí)效性。

（二）依據(jù)內(nèi)容定地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)不只是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做，觀察實(shí)驗(yàn)就要在室外，上課前教師要對(duì)所觀察的地點(diǎn)、植物、環(huán)境、安全等問題進(jìn)行觀察，可行后方可列入計(jì)劃。

三、組織教學(xué)的過程中教師應(yīng)“四性”相結(jié)合

教學(xué)中抓住教材內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，組織教學(xué)的可行性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。只有注意提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課才有生命力。

實(shí)驗(yàn)安排的內(nèi)容不能超越教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合生活實(shí)際，開闊學(xué)生的眼界，鞏固舊知識(shí)和學(xué)科間的聯(lián)系。如講到生態(tài)平衡時(shí)，教師可以聯(lián)系語文課中的《一個(gè)小村莊的故事》和《蛇與莊稼》進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生都學(xué)過這兩篇課文，學(xué)生又好表現(xiàn)自己，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生也把學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用到科學(xué)課中，為教師設(shè)計(jì)水土流失的實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課中教學(xué)生熱愛科學(xué)，樹立實(shí)事求是，獨(dú)立思考的精神。逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

四、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)探究的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、懂得追求真實(shí)與科學(xué)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)――制訂方案――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個(gè)活動(dòng)過程，就會(huì)使知識(shí)具體化，使觀察有意識(shí)化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。四是充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識(shí)之間，在原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問題是可以解決的。例如在《物體在水中是沉還是浮》進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：任何物體在水中都受到水的浮力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出――手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表揚(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試?！边@時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)則更強(qiáng)烈。

六、課后拓展

篇3

我有一個(gè)被人嘲笑的夢(mèng)想

我從小就不是一個(gè)有主見的孩子，高三之前的生活都是在家長(zhǎng)和老師的安排之下度過的。我從來沒有想過，我的夢(mèng)想究竟是什么，我真正需要什么，我的人生從一開始就不是我設(shè)計(jì)的。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我參加了北大的文學(xué)特長(zhǎng)生夏令營(yíng)，給我留下最深印象的是北大的宣傳片《星空日記》，它講述的是一個(gè)夢(mèng)想摘星星的年輕人在現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想之間掙扎，最后放棄了好的就業(yè)機(jī)會(huì)，成功保送北大天文系的故事。當(dāng)時(shí)宣傳片給我的震撼不是用一兩句話就可以描述清楚的，只記得從那時(shí)開始，北大就成為我的高考目標(biāo)。

這是我第一次為自己設(shè)計(jì)人生藍(lán)圖。可對(duì)連全市前五百名都進(jìn)不了的我來說，考上北大基本是癡人說夢(mèng)。我不知道有多少人在笑我，但是正如宣傳片中的北大教授所說：“笑完了，又能怎么樣呢？”我就是要在別人嘲笑的目光下逆流而上，哪怕最終實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想，我也會(huì)比那些站在原地傻笑的人收獲得多。

在高三，我走上了另一條路

遺憾的是，在升入高三兩個(gè)月后，我的身體因貧血而變得極度脆弱，最終我病倒了。一輪復(fù)習(xí)對(duì)高三學(xué)子來說是何等重要？可整整兩個(gè)月我都躺在床上昏睡。

回到班里后，我當(dāng)時(shí)面臨的是一種走投無路的困境，堆在桌子上的功課不是我一天兩天就能補(bǔ)得上的。左思右想，我突然想到了當(dāng)時(shí)北大教授提到的一條上名校的捷徑――參加自主招生。

打定主意后，我根據(jù)自身的情況，選擇參加北大、北師大和武大的自主招生。為了萬無一失，我很早就開始準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，備戰(zhàn)三所學(xué)校的初試。我跑遍了小城里的所有書店，并發(fā)動(dòng)身處各大城市的親朋好友，全方位搜尋自主招生的參考資料。

對(duì)于我來說，高考復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備自主招生初試是同時(shí)進(jìn)行的，無論是復(fù)習(xí)哪一科，吃透課本都很重要。我把課本知識(shí)按章節(jié)進(jìn)行列表總結(jié)，告訴自己要做到合上書就能按目錄的順序把每一章的重點(diǎn)都列出來，這樣做題的時(shí)候就會(huì)事半功倍。

我重新規(guī)劃了自己的日程表，在一定的時(shí)間做一定的事情，用效率替代時(shí)間堆砌。令人驚喜的是，我發(fā)現(xiàn)每天8小時(shí)的高效率學(xué)習(xí)相比之前每天15個(gè)小時(shí)的低效率學(xué)習(xí)來說，效果更好。

就這樣一步一個(gè)腳印，我以良好的心態(tài)走過了高三的后期生活。

終點(diǎn)亦是起點(diǎn)

篇4

新課引入：師：“老師今天給大家表演一個(gè)魔術(shù)，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻?！?/p>

表演：將易拉罐斜立在桌面上。（老師先在易拉罐中裝少許水，利用平衡的原理使易拉罐斜立在小凳子上）學(xué)生感覺很驚訝，發(fā)出不可思議的議論。

師：“為什么易拉罐能斜立在小凳子上？”

生：“估計(jì)下面有磁鐵?！薄肮烙?jì)有什么機(jī)關(guān)?！薄肮烙?jì)里面裝了水或其他物質(zhì)。”學(xué)生們發(fā)表自己不同的見解，議論紛紛。

師：“易拉罐里確實(shí)裝有少量的水，老師將易拉罐中的水倒掉里面還有物質(zhì)嗎？”

生：“有，因?yàn)槔锩婵傆兴！保▽W(xué)生的思考很仔細(xì)）

師：“如果老師將里面的水全部倒出呢？還有物質(zhì)嗎？”

生：“那沒有了?！绷硗獾耐瑢W(xué)馬上辯說“有，還有空氣?！?/p>

【老師用魔術(shù)引入，不僅讓學(xué)生被眼前不可思議的現(xiàn)象吸引，可以讓學(xué)生的注意力馬上集中在課堂上來，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，因?yàn)樵趯W(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中易拉罐不可能斜立在小凳子上，促使學(xué)生想探知原因，老師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，因?yàn)椤爱?dāng)且僅當(dāng)存在問題時(shí)，思維才發(fā)生”。所以當(dāng)老師用“問題導(dǎo)入式教學(xué)”時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力?！?/p>

師：“確實(shí)易拉罐里還有空氣，但是空氣是一種看不見摸不著的物質(zhì)，怎么證明空氣的存在呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題?！?/p>

【板書】空氣的存在

師：“我們學(xué)過物質(zhì)都都有質(zhì)量，那空氣有質(zhì)量嗎？”

生：“有”學(xué)生異口同聲的說

師：“老師提供以下材料：兩個(gè)空塑料飲料瓶、兩個(gè)氣嘴、一個(gè)均勻的木條、一個(gè)支架、一個(gè)打氣筒，你能用這些器材證明空氣有質(zhì)量嗎？”

學(xué)生分組熱烈的討論，然后分組匯報(bào)。

老師和學(xué)生一起在匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上對(duì)原來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不斷完善得出以下的實(shí)驗(yàn)方案：1、將細(xì)木條作為橫梁固定在支架上；2、向其中一個(gè)塑料飲料瓶打氣；3、將兩個(gè)塑料飲料瓶掛在細(xì)木條的兩端，調(diào)節(jié)它們的位置使細(xì)木條保持水平；4、將剛被打氣的塑料飲料瓶的氣門芯打開，觀察現(xiàn)象。

教師一邊演示實(shí)驗(yàn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生思考：1、將剛被打氣的塑料飲料瓶的氣門芯打開，你又看見了什么？2、這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論并板書。

【板書】一、空氣有質(zhì)量

然后就是引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)反思：1、我們用的活動(dòng)裝置和什么儀器相似？

生：“天平”

師：“為什么不用天平測(cè)質(zhì)量的變化？”

生：“因?yàn)榭諝赓|(zhì)量比較小，用天平測(cè)量不太明顯?！薄安恢庇^，用天平測(cè)后面的學(xué)生看不見?！?/p>

2、這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有什么好處？3、這樣的改進(jìn)對(duì)我們以后的科學(xué)探究有什么啟示？

【教師在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，并通過學(xué)生的討論交流使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)聽取他人的建議并完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。更難能可貴的是教師在實(shí)驗(yàn)演示后和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的放大等做進(jìn)一步的思考，并對(duì)學(xué)生的以后的科學(xué)探究的提供一些借鑒，比如如何將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大、如何選擇更直觀的的實(shí)驗(yàn)器材等，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的能力。】

師：“有三個(gè)一樣但是充氣程度不一樣的籃球，你有辦法判斷誰充氣更多嗎？”

生：“按一下看誰更硬”“也可以用剛才類似的方法看誰充氣更足”“用天平稱質(zhì)量”“用手拍一下看誰彈得更高?！?/p>

師：“能不能將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)些？”

生：“可以將籃球從同一高度自由釋放，看誰反彈更高?！?/p>

師：“同學(xué)們的方法都很好，老師也有一種方法：

演示三個(gè)籃球?qū)⒆⑸淦骰钊瞥龅那闆r。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

生：“說明籃球內(nèi)的空氣對(duì)活塞有壓力?！?/p>

【教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)將空氣有質(zhì)量和大氣壓的存在兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來，使這兩個(gè)環(huán)節(jié)的過度非常自然。通過這個(gè)問題情景的出現(xiàn)培養(yǎng)了學(xué)生利用已有科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際科學(xué)問題的能力，也在交流的過程中培養(yǎng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維能力和思維品質(zhì)，比如說控制變量的思想在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。讓學(xué)生看見注射器的活塞被推出讓學(xué)生覺得震撼?！?/p>

師：“上面實(shí)驗(yàn)說明了籃球內(nèi)的空氣有氣壓。能否用集氣瓶、硬紙片、水證明空氣有氣壓？”

學(xué)生討論得出：將硬紙片蓋在裝滿水的集氣瓶，并將其倒置。讓猜想一下可能發(fā)生什么現(xiàn)象？然后親手做一做。

活動(dòng)反思

1、集氣瓶一定要沒有留氣泡才能保證實(shí)驗(yàn)成功嗎？自己親手做一做。

2、集氣瓶一定要豎直才能保證實(shí)驗(yàn)成功嗎？自己親手做一做。

3、紙片沒有掉下來，有沒有可能是水將紙片粘住的？你有辦法證明你的猜想嗎？

讓學(xué)生對(duì)上訴問題逐一討論，教師用一個(gè)底部有孔的杯子做覆杯實(shí)驗(yàn)證明硬紙片不是被水吸住的而是被大氣壓住的。

師：大氣壓是否很大呢？

介紹實(shí)驗(yàn)：材料：酒精燈、火柴、坩堝鉗、水槽、空易拉罐、水。

活動(dòng)：向易拉罐中加入少許水（約10毫升），放在酒精燈上加熱，有大量水汽逸出后，把易拉罐開口朝下迅速倒扣在水中（不要扣得太深），先猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，再親手做一做。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)象

師：（邊播放動(dòng)畫邊講解）其實(shí)300多年前有一位物理學(xué)愛好者就向世人證明了大氣壓的存在：1654年5月8日，德國(guó)馬德堡市的市民們看到了一件令人驚訝的事情：他們的市長(zhǎng)，就是發(fā)明抽氣機(jī)的奧托·格里克，把兩個(gè)直徑為30厘米的空心銅半球緊貼在一起，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)的空氣，然后讓兩隊(duì)馬向相反的方向拉兩個(gè)半球，16匹馬都不能輕易的把它拉開，當(dāng)兩隊(duì)馬用盡了全力把兩個(gè)半球拉開時(shí)，還發(fā)出很大的響聲，像放炮一樣。市民們驚奇的問：“是什么力量把它們壓合得這么緊呢？”市長(zhǎng)說：“……”。這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

學(xué)以致用

思考：生活中的哪些事例與大氣壓的應(yīng)用有關(guān)？

課堂小結(jié)：

作業(yè)布置：

1、易拉罐的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，回家用一個(gè)易拉罐放在火焰加熱，當(dāng)溫度達(dá)到最高后用橡皮泥封住罐口讓其自然冷卻，觀察和我們課堂做過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么不同？

2、找找生活中還有哪些事例應(yīng)用到了大氣壓（兩個(gè)以上）？

【中學(xué)生的抽象思維處于發(fā)展階段，還不完備。他們認(rèn)識(shí)事物主要是關(guān)注其表象，在觀察記憶許多事物的形象后，才去分析研究事物的特點(diǎn)，從中概括出一類事物的共同特點(diǎn)，再用事物的本質(zhì)屬性去衡量其他事物，或者把事物的本質(zhì)屬性應(yīng)用于其他事物。具體形象的東西和那些許許多多事物的形象，大部分來自學(xué)生的生活。教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，學(xué)生就失去了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，沒有思考的依據(jù)，思維處于一種迷茫的狀態(tài)，自然會(huì)感到學(xué)習(xí)困難。所以本節(jié)課主要從生活實(shí)際、課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究出發(fā)研究科學(xué)問題，突破教學(xué)難點(diǎn)?？茖W(xué)探究不是為了探究而探究，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真正的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、注重實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、感悟科學(xué)原理，在課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生驚喜的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能得到視覺的震撼，也被生動(dòng)的科學(xué)課堂所感動(dòng)，感動(dòng)于科學(xué)的魅力，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在科學(xué)課堂中綻放幸福求知的笑臉。另外，對(duì)于覆杯實(shí)驗(yàn)很多學(xué)生潛意識(shí)是因?yàn)樗畬⒂布埰匙〉?，我通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生堅(jiān)信硬紙片是大氣壓壓住的，而不是被水吸住的。還有學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思和評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性是相對(duì)比較薄弱的，所以我增加了實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力?！?/p>

篇5

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示分析

筆者參加了三位名教師課堂觀摩活動(dòng)，讓我真正體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

1.實(shí)驗(yàn)因“改進(jìn)”而“恰到好處”

蘇教版必修2《甲烷與氯氣的取代反應(yīng)》“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”，讓我記憶深刻。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：用干燥圓底燒瓶收集滿氯氣，塞上帶玻璃管的膠塞，將預(yù)先收集在注射器中的甲烷注入圓底燒瓶?jī)?nèi)，將玻璃管另一端放入滴有紫色石蕊試液的燒杯中，打開橡皮管上止水夾，在太陽光下直接照射。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：圓底燒瓶中淡黃綠色慢慢消失，瓶中出現(xiàn)輕微霧狀，瓶壁有油狀液體生成物附著，形成紅色噴泉后褪色。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)：以噴泉實(shí)驗(yàn)為框架改進(jìn)，學(xué)生探究興趣濃烈，實(shí)驗(yàn)效果更明顯，更具說服力，更具震撼力。

2.實(shí)驗(yàn)因“創(chuàng)新”而“柳暗花明”

蘇教版選修化學(xué)反應(yīng)原理《影響電離平衡的因素》“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”，令我感觸頗深。

實(shí)驗(yàn)一：濃度因素

濃度1：10mL 0.1mol/L醋酸溶液pH=2.8；濃度2：100mL 0.01mol/L醋酸溶液pH=3.3。

結(jié)論：前后比較，溶液稀釋10倍，pH增加1個(gè)單位，由2.8變?yōu)?.8，而實(shí)際情況為3.3。顯然，pH偏小，c（H+）偏大，多出的H+應(yīng)由醋酸電離平衡移動(dòng)生成，證明電離平衡向右移動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)二：溫度因素

常溫10mL 0.1mol/L醋酸溶液pH=2.8；

加熱10mL 0.1mol/L醋酸溶液pH=2.6。

結(jié)論：前后比較，pH偏小，c（H+）偏大，多出的H+應(yīng)由醋酸電離平衡移動(dòng)生成，證明電離平衡向右移動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)三：同離子效應(yīng)因素

10mL 0.1mol/L鹽酸溶液，加入氯化鈉固體pH由1.01.0；10mL 0.1mol/L

醋酸溶液，加入醋酸銨固體pH由2.84.5。

結(jié)論：前后比較，在HCl溶液中，加入Cl-氯離子，pH值未變化，不存在電離平衡。在CH3COOH溶液中，加入CH3COO-，pH增加，H+減小，少掉的H+應(yīng)由醋酸電離平衡移動(dòng)消耗，證明電離平衡向左移動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新優(yōu)點(diǎn)：pH計(jì)能及時(shí)準(zhǔn)確測(cè)量溶液中的c（H+）大小，能將待測(cè)溶液中的變化情況化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)、一目了然。

3.實(shí)驗(yàn)因“創(chuàng)造”而“探究無窮”

高三專題復(fù)習(xí)《Fe3+刻蝕Ag反應(yīng)》“創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)”，讓我暢想無限。

實(shí)驗(yàn)探究思維步驟：

第一步：假設(shè)。

若可以反應(yīng)，F(xiàn)e3++Ag=Fe2++Ag+，說明氧化性Fe3+>Ag+；若不可以反應(yīng)，F(xiàn)e2++Ag+ =Fe3++Ag，說明氧化性Ag+>Fe3+。

第二步：驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)探究一：向銀鏡試管中滴加Fe（NO3）3溶液，再加入酸性高錳酸鉀溶液。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管中銀鏡剝落，加入酸性高錳酸鉀溶液，褪色。

現(xiàn)象分析：發(fā)生了Fe3++Ag=Fe2++Ag+。

思考：此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)嗎？

結(jié)論：在配制Fe（NO3）3溶液時(shí)，

要加入稀硝酸溶解Fe（NO3）3 固體，

所以肯定有稀硝酸溶解銀，即3Ag+

4HNO3=3AgNO3+ NO+2H2O。事實(shí)上，不能排除此反應(yīng)不存在，但通過上述實(shí)驗(yàn)，能說明Fe3++Ag=Fe2++Ag+ 發(fā)生了。

實(shí)驗(yàn)探究二：向FeSO4溶液中滴加AgNO3溶液，再滴加KSCN溶液。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：溶液呈灰黑色，加入KSCN溶液呈血紅色。

現(xiàn)象分析：灰黑色物質(zhì)為Ag，溶液呈血紅色證明生成Fe3+，即發(fā)生了Fe2++Ag+ =Fe3++Ag+。

思考：此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)嗎？

結(jié)論：原溶液中Fe2+有可能部分被氧化為Fe3+，向原溶液中加入KSCN溶液，無現(xiàn)象，說明Fe3+由Fe2+與Ag+反應(yīng)生成。

第三步：結(jié)論。

Fe3++AgFe2++Ag+，此反應(yīng)為可逆反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造之處：反應(yīng)Fe3++Ag Fe2++Ag+在高中教材中并未涉及，對(duì)于實(shí)驗(yàn)價(jià)值和研究過程，學(xué)生忐忑不安。教師在實(shí)驗(yàn)探究過程中，設(shè)置問題懸疑，復(fù)習(xí)鞏固元素化合物、氧化還原反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)限度等理論知識(shí)。但大家一直存在疑慮：教師為什么會(huì)選擇一個(gè)“不為人知”的反應(yīng)？直到最后一刻教師給了很好的答案：原來，一方面教師特意讓學(xué)生真正感觸現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究情景，了解實(shí)驗(yàn)探究步驟，準(zhǔn)確解決科學(xué)難題。另一方面，鞏固學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)精神，獲取解決實(shí)驗(yàn)探究試題的基本思路方法。此時(shí)才真正地領(lǐng)會(huì)這堂課的意境該有多么深遠(yuǎn)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

篇6

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 整合 教育資源

課堂要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，就必須在多邊互動(dòng)中整合教學(xué)資源，激活課堂教育生命力，建立由惟智到全面、由單一到復(fù)合、由孤立到綜合、由僵化到多變的課程教學(xué)模式。新課程改革提倡“用教材而不是教教材”，教師要有“課本就是一個(gè)范例”“整個(gè)大千世界才是學(xué)生的教科書”的意識(shí)，因此應(yīng)該創(chuàng)造性地將個(gè)人及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、課外文本知識(shí)融合在一起。

那么，如何在互動(dòng)式思品課堂教學(xué)模式中，科學(xué)合理地引入切實(shí)有效的教學(xué)資源，并找尋其可再生點(diǎn)，使各種教學(xué)資源在課堂上生根發(fā)芽。結(jié)合我在新課程中的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)我的粗淺體會(huì)。

一、開拓視野，兼容并包

《思想品德》課作為德育的前沿陣地，教師應(yīng)該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在選取、創(chuàng)建、完善教育資源的同時(shí)，廣泛收集和采納“以我為主，為我所用”的鮮活的教育資源，極大限度地激活教育資源的生命活力。

（一）將語文課文、美文欣賞、新聞報(bào)摘等有選擇地引入課堂

如現(xiàn)代女作家畢淑敏《誰是你的重要他人》一文，作為心靈雞湯一類的文章，對(duì)于幫助學(xué)生理解概念“重要他人”以及重新審視自己的人生成長(zhǎng)歷程，是大有好處的；畢淑敏的《我很重要》和北大學(xué)生王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》同被收入粵教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）語文第一冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)自我”中。這兩篇文章無論從文采上還是從事實(shí)的說服力上，都是震撼人心的，想必讀過它們的我都會(huì)有同感。將它們引入課堂，對(duì)于解決“什么是認(rèn)識(shí)自我”“正確認(rèn)識(shí)自我的重要性”的問題，真可謂迎刃而解，水到渠成。

國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問題一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是思品課堂活力的一個(gè)源泉?？衫枚喾N有利條件如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)行“課前五分鐘新聞播報(bào)”，內(nèi)容涉及重要新聞、社會(huì)問題、“焦點(diǎn)訪談”“今日說法”等，這樣做會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

（二） 將科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)的一面引入課堂

這樣，既作為教育資源的拓展，又可豐富學(xué)生的課堂生活，拓展了學(xué)生的視野，對(duì)于互動(dòng)性的增強(qiáng)也是大有好處的。我嘗試著將“心理測(cè)試”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)猜測(cè)”等想象空間強(qiáng)的文本進(jìn)行改裝，分段設(shè)置懸念，分層進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實(shí)驗(yàn)、假象和猜測(cè)，逐漸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后再巧妙提升，結(jié)合課堂主題，順理成章地達(dá)到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)統(tǒng)一。

二、 激發(fā)興趣 ，圖文并茂

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師。而新教材最大的特點(diǎn)是圖文并茂，生動(dòng)而又通俗，這能引起學(xué)生的濃厚興趣，但有時(shí)也會(huì)“喧賓奪主”：學(xué)生只注意圖畫而忽略了文字和知識(shí)。因此在圖文并茂的新教材面前，教師引領(lǐng)學(xué)生所進(jìn)入的課堂教學(xué)要想吸引學(xué)生的注意力，就更應(yīng)該充分挖掘教育資源。實(shí)驗(yàn)表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主要屬于經(jīng)驗(yàn)型。因此，教師應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)，在教育資源的呈現(xiàn)方式上，更符合中學(xué)生的心理需求，在豐富視覺感官、沖擊視覺感應(yīng)等多方面多給予關(guān)注。

（一） 文本與圖畫之間有機(jī)地轉(zhuǎn)換

我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級(jí)《課本插圖集》，讓學(xué)生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對(duì)課堂始終保持濃厚的興趣。

（二）將漫畫、美術(shù)作品、攝影作品等圖片資源引入課堂教學(xué)

如在講“情緒萬花筒”時(shí)，將達(dá)·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態(tài)以及手勢(shì)、眼神和行為的同時(shí)，告訴學(xué)生，人的情緒是豐富多彩的。漫畫的最大功能是留有許多的空間讓我們?nèi)ヂ?lián)想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。在具體操作中，我們采用說漫畫、畫漫畫、展示漫畫、給漫畫取名、給漫畫增加對(duì)話、根據(jù)漫畫寫故事等激活課堂，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

三、 貼近生活，緊跟時(shí)尚

（一）動(dòng)漫就是現(xiàn)在最好的素材之一

學(xué)生往往在快樂中接受了道理，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”“教育無痕”的目的。如動(dòng)漫《小土著人的經(jīng)歷》作為抵制身邊的誘惑一課的總結(jié)與提升有一定的幫助。

（二） 將口袋書、卡通書、漫畫書等資源引入課堂教學(xué)

篇7

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；原型；探究；價(jià)值

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，

2011年修訂的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（正式稿）融入了“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)”這一學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為通過學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的相似過程，才能夠領(lǐng)悟物理學(xué)的探究方法和發(fā)展能力，才算真正學(xué)習(xí)了物理和學(xué)會(huì)了物理。其實(shí)這里所指的“科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)”可以認(rèn)為是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的“原型”，物理實(shí)驗(yàn)“原型”對(duì)中學(xué)物理教學(xué)影響的研究理論較少，本文從中學(xué)物理教學(xué)角度分析了實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)對(duì)于學(xué)生探究思維方式及實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)的影響。

一、實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)的解析

1.實(shí)驗(yàn)“原型”

廣義：原來的實(shí)驗(yàn)。

狹義：對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)來說，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)不是憑空設(shè)計(jì)

的，總有這樣或那樣的“原型”。物理實(shí)驗(yàn)“原型”有三類：（1）物理學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；（2）生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象的事實(shí)；（3）科學(xué)技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)中的物理現(xiàn)象的事實(shí)。

2.物理實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)“原型”的特點(diǎn)，融合探究的基本要素，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基本的探究環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)思路

在中學(xué)物理探究教學(xué)中，常用物理實(shí)驗(yàn)“原型”引出所需探究的問題，然后脫離“原型”進(jìn)行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)則充分發(fā)揮“原型”的作用，借鑒或改造實(shí)驗(yàn)“原型”來進(jìn)行探究活動(dòng)，并形成一個(gè)循環(huán)和提升的教學(xué)過程，具體的流程如下：

實(shí)驗(yàn)原型物理問題利用或改造“原型”科學(xué)探究達(dá)成共識(shí)價(jià)值體現(xiàn)。

（“價(jià)值體現(xiàn)”通過“理解、解釋、糾正”回到“實(shí)驗(yàn)原型”；“價(jià)值體現(xiàn)”也可以通過“拓展”進(jìn)行“應(yīng)用、交流、解釋其他物理現(xiàn)象”）

二、實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)實(shí)踐探索

以中學(xué)物理“平面鏡成像特點(diǎn)探究”為例：

1.實(shí)驗(yàn)“原型”

照鏡子，學(xué)生希望在鏡子后面找到另一個(gè)自己，用手放到鏡子后面摸，結(jié)果是什么也沒有；為了清晰地看到臉上的細(xì)節(jié)，總是讓鏡子靠近面孔，認(rèn)為這樣可以使鏡中的臉更大一些，當(dāng)臉靠近鏡子時(shí)，也感覺自己的臉大了一些；從觀察結(jié)果來看，似乎當(dāng)逐漸遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，鏡子中的“我”也在遠(yuǎn)離鏡子。

2.物理問題

在該“原型”中有三個(gè)問題：結(jié)果是什么也沒有（虛像）？認(rèn)為這樣可以使鏡中的臉更大一些（像與物的大小關(guān)系）？鏡子中的“我”也在遠(yuǎn)離鏡子（像與物到平面鏡的距離關(guān)系）？

3.利用或改造原型

如果把生活中照鏡子的“原型”搬到課堂探究教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究是不能成功的，學(xué)生在設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，可以借鑒和改造實(shí)驗(yàn)“原型”。

探究的關(guān)鍵：解決像和原物的尺寸問題，由于平面鏡成像總是成虛像，沒有辦法用光屏顯示，確定像的位置是首要任務(wù)。

借鑒：“原型”中的像在鏡子的后面，物的大小、物到鏡子的距離很容易測(cè)。

改造：“原型”中用手在鏡子后面摸時(shí)，手是看不見的，生活中的透明玻璃也能成像，手放在后面既能看到像又能看到手，用與物等大的替代物放在玻璃的另一側(cè)可以確切地找到像的位置。

4.科學(xué)探究

根據(jù)改造的實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)像與物的大小關(guān)系、像與物到平面鏡的距離關(guān)系、虛像分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

5.達(dá)成共識(shí)

像與物等大、像與物到平面鏡的距離相等、虛像。

6.提升價(jià)值

理解：平面鏡成像的三個(gè)特點(diǎn)。

解釋：“結(jié)果是什么也沒有”“鏡子中的‘我’也在遠(yuǎn)離鏡子”。

糾正：“認(rèn)為這樣可以使鏡中的臉更大一些”。

交流：實(shí)驗(yàn)“原型”怎么會(huì)有錯(cuò)覺――以后學(xué)的知識(shí)可以解釋（眼睛、照相機(jī)）。

三、價(jià)值透析

中學(xué)物理教學(xué)離不開探究實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)中學(xué)物理探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)于讓學(xué)生知道它是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的，它是基于什么考慮設(shè)計(jì)的，它能得出什么結(jié)論，它對(duì)你有什么啟發(fā)。外在價(jià)值在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)目的在于學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)“原型”讓探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在和外在價(jià)值得以體現(xiàn)和升華。

1.實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)，逆轉(zhuǎn)學(xué)生探究思維

（1）實(shí)驗(yàn)“原型”不全是真理，敢于質(zhì)疑

美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的闡述中有一條：科學(xué)理論是變化的。在科學(xué)界，不管理論新舊，總是不斷地對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證、修改，有時(shí)還會(huì)拋棄?，F(xiàn)階段的中學(xué)物理探究教學(xué)缺少對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑生活現(xiàn)象和科學(xué)理論的意識(shí)培養(yǎng)，缺乏探究對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生在探究活動(dòng)中經(jīng)常順境發(fā)展，正向思維。在實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)實(shí)踐探索中，學(xué)生最后糾正了自己十幾年的生活錯(cuò)覺，感性認(rèn)識(shí)與探究結(jié)果不相符，對(duì)于學(xué)生的思維是一次震撼，逆轉(zhuǎn)了學(xué)生的正常探究思維。

當(dāng)然在探究教學(xué)的一般步驟中有“提出問題、猜想假設(shè)”，也會(huì)有錯(cuò)誤的猜想假設(shè)，但這種錯(cuò)誤的糾正對(duì)于學(xué)生來說浮于表面，學(xué)生會(huì)認(rèn)為猜想不一定是正確的，也就是說這種探究還是屬于“順

境”，不觸及思維方式的改變。這樣使得學(xué)生引起認(rèn)知沖突，在體驗(yàn)科學(xué)探究和知道物理規(guī)律的同時(shí)，理解科學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生辨別真理的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)可以借鑒和改造實(shí)驗(yàn)“原型”

實(shí)驗(yàn)“原型”具有權(quán)威性和可塑性，實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)是借鑒和改造實(shí)驗(yàn)“原型”來進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生明白中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究不全是教師給出器材、學(xué)生利用器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以改變一般的探究實(shí)驗(yàn)方式。如果在上面的“教學(xué)實(shí)踐探索”中，脫離實(shí)驗(yàn)“原型”而另起爐灶進(jìn)行探究，那就是一大損失，利用和改造了“照鏡子”原型，學(xué)生可以知道它是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的，它是基于什么考慮設(shè)計(jì)的，并且在借鑒和改造過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)“原型”有三種類型，都可以借鑒和改造，特別是“物理學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”的改造對(duì)于學(xué)生探究思維的沖擊是巨大的。例如，中學(xué)物理知識(shí)中的“探究分子間有空隙”的“原型”是18世紀(jì)，物理學(xué)家攝爾修斯（Anders Celsius）將水和硫酸混合后，發(fā)現(xiàn)混合物的體積減小了的實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，學(xué)生借鑒“原型”水和硫酸混合，根據(jù)水（H2O）、硫酸（H2SO4）、酒精（C2H5OH）等都是極性分子。水和硫酸、水和酒精混合后，氫鍵較強(qiáng)，因此，分子鑲嵌，體積減小。把實(shí)驗(yàn)改造成水和酒精混合體積減小的探究實(shí)驗(yàn)，解決了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，現(xiàn)象也比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性可以大大提高。

2.實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)，完善學(xué)生探究目標(biāo)

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)是：讓學(xué)生通過探究體驗(yàn)科學(xué)家研究科學(xué)問題的過程（從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)），知道物理規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用物理規(guī)律解釋現(xiàn)象，提高學(xué)生交流合作的水平。探究的一般步驟是根據(jù)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、交流討論，各個(gè)步驟都有各自的探究目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)的教學(xué)思路看，是和探究一般步驟吻合的，它開始的引入實(shí)驗(yàn)“原型”和最后形成的循環(huán)和提升環(huán)節(jié)，更加完善了探究的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)“原型”式教學(xué)實(shí)踐探索中，學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)“原型”，達(dá)到先感性認(rèn)識(shí)后理性認(rèn)識(shí)、可以提出有效問題的目標(biāo)；學(xué)生借鑒和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)“原型”，達(dá)到了探究的會(huì)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)手和會(huì)創(chuàng)新的目標(biāo)；學(xué)生達(dá)成共識(shí)，達(dá)到了會(huì)分析和會(huì)總結(jié)的目標(biāo)；學(xué)生解釋“原型”、交流討論相關(guān)問題，達(dá)到了會(huì)解釋、會(huì)交流、會(huì)合作和會(huì)聯(lián)想的目標(biāo)。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“原型”對(duì)教學(xué)的影響當(dāng)然不止以上所闡述的這些內(nèi)容，需要物理教學(xué)專家和我們中學(xué)物理教師不斷研究，深入挖掘中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“原型”，把最原汁原味的實(shí)驗(yàn)擺在學(xué)生面前，結(jié)合探究的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生可以還原，可以創(chuàng)新，可以改進(jìn)，更可以糾錯(cuò)，這才是真正的物理課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]母小勇.物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的“原型”及設(shè)計(jì)原理[J].物理教師，2010（04）.

篇8

和平號(hào)空間站（俄語：Мир，英語：Mir）是蘇聯(lián)建造的一個(gè)軌道空間站。它是人類歷史上第一個(gè)可以真正供宇航員長(zhǎng)期居住的空間研究中心，同時(shí)也是世界上第一個(gè)第三代空間站。該空間站經(jīng)過數(shù)年由多個(gè)模塊在軌道上組裝而成。和平號(hào)由多個(gè)模塊在軌道上組裝而成，首個(gè)模塊于1986年2月19日發(fā)射升空，其后至1996年的十年時(shí)間之中，其他多個(gè)模塊相繼升空。和平號(hào)空間站曾經(jīng)保持著9年零358天的人類在太空最長(zhǎng)的連續(xù)逗留紀(jì)錄。通過多國(guó)合作，和平號(hào)空間站曾經(jīng)接待過多國(guó)宇航員。在“航天飛機(jī)與和平號(hào)計(jì)劃”期間，美國(guó)的航天飛機(jī)共拜訪空間站11次，帶來了大量補(bǔ)給并進(jìn)行了多次乘員替換。

然而，出乎很多人意料的是，本片并沒有以慣用的蘇聯(lián)航天發(fā)展主線或者太空探索主旋律來敘述，而是以美國(guó)人的視角，甚至是以一位美國(guó)年輕女性的視角來審視和思考人類太空探索的合作與謎題。

該片在不到40分鐘的時(shí)間內(nèi)，以清晰的畫面向我們展示了聯(lián)盟號(hào)火箭發(fā)射、航天飛機(jī)發(fā)射、航天飛機(jī)與和平號(hào)空間站對(duì)接與分離以及美俄航天員地面訓(xùn)練和太空生活的情況。整部影片以美國(guó)宇航員兼科學(xué)家香農(nóng)?露西德（Shannon W. Lucid）博士的太空任務(wù)為線索。這位出生在中國(guó)上海成長(zhǎng)在俄克拉荷馬州的美國(guó)女人創(chuàng)造了她那個(gè)時(shí)代的女性在太空生活的最長(zhǎng)時(shí)間紀(jì)錄（共188天，直到11年后的2007年，才由NASA的另一位女性宇航員以195天打破。）

露西德是第一位進(jìn)入和平號(hào)空間站的美國(guó)女性。在長(zhǎng)達(dá)六個(gè)多月的時(shí)間里，她與俄羅斯宇航員合作，完成了大量空間實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為后來國(guó)際空間站的建設(shè)提供了有力的支持。她長(zhǎng)期的太空生活經(jīng)驗(yàn)也為人類適應(yīng)太空活動(dòng)提供了生理學(xué)和心理學(xué)上的研究范例。在這里，我們看到的不僅僅是人類技術(shù)的進(jìn)步，更多的是那種叫做夢(mèng)想的東西。航空航天活動(dòng)體現(xiàn)了人們沖破我們這顆行星的引力去更快地到達(dá)已知世界、更遠(yuǎn)地探索未知世界的偉大夢(mèng)想。讓我們來看一下露西德和平號(hào)之夢(mèng)的過去、現(xiàn)在與未來。

夢(mèng)想的過去

在露西德讀八年級(jí)的時(shí)候（她生于1943年），航天技術(shù)更多地存在于科幻小說里而不是新聞鏡頭中。她在作文中談到自己的夢(mèng)想是成為一名火箭科學(xué)家。老師的評(píng)注是：“不會(huì)有火箭科學(xué)家這么個(gè)職業(yè)，而即使有，也不會(huì)由一名女性來擔(dān)當(dāng)?！辈贿^，這一點(diǎn)兒都沒有澆滅她的航天熱情。小露西德賣掉了她的自行車，買了一套望眼鏡組件，花了很長(zhǎng)時(shí)間畫了一幅像模像樣的月球地圖。此時(shí)的小露西德已經(jīng)展露出“舍我其誰”的風(fēng)范。后來，隨著美蘇爭(zhēng)霸和航天競(jìng)賽的開展，美國(guó)青少年的航天熱情逐日高漲，影片說，當(dāng)時(shí)的孩子們想當(dāng)宇航員的比想當(dāng)總統(tǒng)的還要多。

夢(mèng)想的現(xiàn)在

影片對(duì)美國(guó)的航天飛機(jī)與俄羅斯的和平號(hào)空間站進(jìn)行對(duì)接的記錄花費(fèi)了很大篇幅?？臻g對(duì)接本身就是一項(xiàng)涉及到較多領(lǐng)域的高技術(shù)動(dòng)作，而身處兩大陣營(yíng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的對(duì)接則在技術(shù)進(jìn)步的欣喜之上更附加了一層對(duì)和平的期許。幾十年來，在冰冷的鐵幕兩邊，兩個(gè)大國(guó)各自發(fā)展出了較為先進(jìn)的航天技術(shù)。而兩國(guó)的攜手則為后來的國(guó)際空間站開了一個(gè)好頭，也意味著人類開始意識(shí)到了自身的渺小與太空的浩瀚，開始意識(shí)到了航天技術(shù)除了向鐵幕對(duì)方的人進(jìn)行炫耀和震懾之外，還有著更檠纖嗪透為迫切的目的。

夢(mèng)想的未來

影片末尾，露西德說道：“還要有更多的經(jīng)驗(yàn)和更多的技術(shù)才能更好地保障人類飛向太空，多少年來，我們每個(gè)人都竭盡全力，一起建設(shè)一條通向未來的橋梁。合作將使它更加堅(jiān)固?？赡苤型緯?huì)有挫折，但是我們的子孫會(huì)抵達(dá)那其它行星，新的世界在等待我們?nèi)祟惾ヌ剿?。”?dāng)年前蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星的時(shí)候，美國(guó)人在質(zhì)問：“為什么美國(guó)人不可以呢？”當(dāng)現(xiàn)在國(guó)際空間站運(yùn)行良好，太空探索如火如荼的時(shí)候，我們同樣也可以質(zhì)問：“為什么中國(guó)人不可以呢？”其實(shí)，只要是懷抱著同樣的夢(mèng)想，在探索的道路上，大家都將會(huì)攜手并進(jìn)。

影片拍攝4年后，超期服役的和平號(hào)空間站（原設(shè)計(jì)壽命5年，實(shí)際壽命15年）墜毀在太平洋，其科學(xué)使命由國(guó)際空間站接替。由一名感情細(xì)膩的女性，以博士論文般嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)帶上濃郁的太空情懷之后，就形成了影片給出的非常感人的“和平”號(hào)墓志銘：15年來，“和平”號(hào)空間站共繞地球飛行8萬多圈，行程35億千米。共有31艘聯(lián)盟號(hào)載人飛船、62艘進(jìn)步號(hào)貨運(yùn)飛船與空間站實(shí)現(xiàn)對(duì)接。宇航員在空間站上進(jìn)行了78次航天行走，在艙外逗留的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)359小時(shí)12分鐘。先后有28個(gè)長(zhǎng)期考察組和16個(gè)短期考察組在空間站從事考察活動(dòng)，共有俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、敘利亞、保加利亞、阿富汗、奧地利、加拿大、斯洛伐克等12個(gè)國(guó)家的135名宇航員在空間站上工作。這些宇航員共進(jìn)行了1.65萬次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成了23項(xiàng)國(guó)際科學(xué)考察計(jì)劃。

篇9

關(guān)鍵詞：物理概念探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題先導(dǎo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”及“情感與態(tài)度”等方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。因此，結(jié)合我校教師的教學(xué)與反思，在新教材的使用中，采取怎樣的實(shí)施策略去體現(xiàn)新教材全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我在此談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和理解。

一、加強(qiáng)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)， 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，包括：說明物理概念，探索、驗(yàn)證物理規(guī)律，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察、分析和抽象思維能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰词莿?dòng)手操作的能力，又是動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而應(yīng)是為了物理的思維方式受到實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的素質(zhì)教育，即掌握方法比學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)更為重要。

二、要重視重要規(guī)律的教學(xué)

物理概念是理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)，而物理規(guī)律則是理解現(xiàn)實(shí)世界的法則，所以規(guī)律的教學(xué)也非常重要，在規(guī)律教學(xué)中我們要注意規(guī)律的不同層次、重要程度，要讓學(xué)生理解它的內(nèi)涵和運(yùn)用規(guī)律的方法。比如，在“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，有的老師把注意力過于放在什么樣的運(yùn)動(dòng)要用什么樣的公式上，而忽略了運(yùn)用規(guī)律的根本大法――在垂直的兩個(gè)方向上應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律，忽略了物體做一般性的曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)怎樣考慮問題，在《必修物理2》的第五章第一節(jié)“曲線運(yùn)動(dòng)”開宗明義地強(qiáng)調(diào)思路：“從現(xiàn)在開始，我們研究質(zhì)點(diǎn)沿曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律。這一節(jié)的任務(wù)是找出描述曲線運(yùn)動(dòng)的方法，下一節(jié)將根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律得出質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這個(gè)思路與研究直線運(yùn)動(dòng)時(shí)是一樣的”，下一節(jié)“平拋運(yùn)動(dòng)”，研究的是用平拋這一具體問題來處理曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法，對(duì)此，教材說明：“在研究直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，為了得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，由合力求出物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。在這節(jié)的最后一段，指出用剛剛學(xué)過的研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法來研究“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，給出了一條明確的研究一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法。

三、以問題為先導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑和獨(dú)立思考的能力 ，激發(fā)創(chuàng)新能潛能

在物理教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考的地方很多，教師普遍重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況的分析，更注意將學(xué)生的思考“過程”反映出來，以便在教學(xué)過程中隨時(shí)了解學(xué)生的想法，動(dòng)態(tài)地開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師提出“你認(rèn)為不同物體在重力的作用下下落得快慢是怎樣的？”“影響物體下落快慢的原因是什么？”“若不考慮阻力，物體下落是什么運(yùn)動(dòng)？”“自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？”等問題，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展示“思維的過程”，這對(duì)教師了解學(xué)生的想法、繼而有針對(duì)性地開展后續(xù)教學(xué)非常有利。以問題為先導(dǎo)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣和主動(dòng)探索的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)創(chuàng)新能潛能。

四、通過物理學(xué)史，達(dá)到對(duì)學(xué)生積極、科學(xué)、求真、務(wù)實(shí)、合作精神的培養(yǎng)

篇10

無痰也咳嗽

咳嗽是一種保護(hù)性的反射動(dòng)作，也是某些疾病的癥狀。

咳嗽的作用有三：一是清除氣管中的痰液。二是排除肺部的有害污染物。由于環(huán)境污染日益嚴(yán)重，空氣中的有害物質(zhì)和煙塵越來越多，這是老年人容易罹患支氣管炎、肺炎、肺氣腫、肺癌的一個(gè)重要原因。三是某些心血管意外的自救術(shù)。

有些人患有心血管疾病，其心血管調(diào)節(jié)和順應(yīng)性較差，在長(zhǎng)時(shí)間臥床和由蹲位到站立時(shí)，由于血壓調(diào)節(jié)不到位而易引起性低血壓，容易誘發(fā)腦缺血，進(jìn)而發(fā)生暈厥。如在變化之前用力咳嗽幾聲，就能擠壓肺循環(huán)，使血液流入心臟，并通過“震撼”心臟加快其收縮，增高血壓，改善大腦供血，可有效預(yù)防暈厥。在心臟停跳的瞬間咳嗽，也是給瀕死的心臟一次“除顫”復(fù)蘇的機(jī)會(huì)，這種自救措施是任何現(xiàn)代心臟救治措施都難以取代的。

無便也入廁

“欲得長(zhǎng)生，腸中常清；欲得不死，腸中無屎?！币龅健澳c中常清”，除了飲食調(diào)節(jié)、預(yù)防和治療消化系統(tǒng)疾病外，還應(yīng)養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣。中老年人由于器官老化、功能下降、腹壓降低，一般都患有便秘疾病。應(yīng)堅(jiān)持定期排便，即使無便也要到廁所蹲一蹲，養(yǎng)成習(xí)慣，形成條件反射，對(duì)于緩解便秘、促進(jìn)健康長(zhǎng)壽具有重要作用。

不累也休息

人對(duì)勞累的承受能力是有限度的，當(dāng)勞累超過極限，健康就要受到損害。不累也休息，這是一種積極的休息方式，比起累了再休息更有利于身體健康。當(dāng)人感到勞累時(shí)，體內(nèi)的代謝廢物如乳酸、二氧化碳等積累較多，短暫的休息不能完全清除這些廢物，日積月累，便可能積勞成疾。

相反，當(dāng)人尚未感到勞累時(shí)就主動(dòng)休息，體內(nèi)積存的廢物較少，很容易將廢物排出體外，使體力得到恢復(fù)，精力更加充沛?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，主動(dòng)休息能發(fā)揮和協(xié)調(diào)全身各器官的功能，提高人體免疫水平和抗病能力，特別有助于防范勞累的產(chǎn)生，做到勞動(dòng)、健身兩不誤。

不渴也喝水

水是人體必需的六大營(yíng)養(yǎng)素之一。水在維持人的生命活動(dòng)中，具有不可替代的作用。醫(yī)學(xué)研究表明，飲水不足，影響新陳代謝，影響血液循環(huán)，使器官的功能降低，毒性物質(zhì)增多，成為各種疾病的溫床。渴感一旦產(chǎn)生，表明體內(nèi)缺水已達(dá)到一定的程度。特別是老年人機(jī)體反應(yīng)遲鈍，不飲水也無口渴的感覺，更易導(dǎo)致多種疾病的發(fā)生。因此，人要多喝水、勤喝水。主動(dòng)飲水是保證老年人身體健康的重要舉措。