北京的春節(jié)課文全解范文
時(shí)間:2023-03-25 10:44:55
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篇1
2012年1月10日,一大早我就來(lái)到辦公室,今天要做北京數(shù)字學(xué)校(BDS)初中語(yǔ)文學(xué)科錄課教師的培訓(xùn)動(dòng)員,我打開電腦檢查培訓(xùn)用的材料,材料是我起草的《備課指要》《課型體例》和《錄課規(guī)程》。沒一會(huì)兒工夫,我們中學(xué)語(yǔ)文教研室的主任劉宇新老師來(lái)了,他和我重新推敲了那三份材料,又做了點(diǎn)補(bǔ)充和改動(dòng)。剛過(guò)8點(diǎn),能容60人的會(huì)議室差不多坐滿了,幾乎都是熟面孔,是來(lái)自9個(gè)區(qū)縣的市(區(qū))學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師。會(huì)議一開始,劉宇新老師打趣道:“北京市初中語(yǔ)文教師中的‘名流’差不多都來(lái)了。咱這可是一屋子‘名人’??!”在座的老師們禁不住笑了。劉老師接著講了這項(xiàng)工作的背景和重要意義,并提出了具體的工作要求。接下來(lái),主要由我和老師們一起學(xué)習(xí)《備課指要》《課型體例》和《錄課規(guī)程》。我首先向各位老師解釋了我們基教研中心中語(yǔ)室為什么編制《備課指要》《課型體例》和《錄課規(guī)程》,因?yàn)檫@次錄課不是名師們各自為戰(zhàn),拿出“拼盤”,而是共同做一份課程“大餐”,為北京市的初中學(xué)生提供系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課程。各位名師當(dāng)然也應(yīng)該教出自己的特色,但作為“集團(tuán)作戰(zhàn)”,還要遵循必要的秩序和規(guī)則,也就是基于《備課指要》《課型體例》和《錄課規(guī)程》開展錄課工作。近4個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)會(huì)結(jié)束了,不少區(qū)縣的老師們并沒有散去,而是就地討論起錄課分工和流程。老師們很興奮,但也感慨:這個(gè)春節(jié)可有的干了,龍年春節(jié)注定是個(gè)沉甸甸的春節(jié)!
1月19日:海淀備課會(huì)
培訓(xùn)會(huì)上給相關(guān)區(qū)縣下達(dá)了根據(jù)《課型體例》為十二種課型編寫教學(xué)設(shè)計(jì)樣張的任務(wù),其中海淀區(qū)分到了兩項(xiàng)任務(wù):一是“閱讀新授課”,一是“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”。前天與海淀教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員褚群生老師通電話,她說(shuō)分配給他們區(qū)的兩個(gè)樣張已經(jīng)編出了初稿,希望市里的教研員給把把關(guān)。1月19日上午,我和劉宇新老師、王彤彥老師來(lái)到海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和海淀區(qū)錄課團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行備課研討。負(fù)責(zé)編寫閱讀新授課樣張的是101中學(xué)的北京市骨干教師王金玉,她備的是《散步》一課。金玉老師快人快語(yǔ)。她說(shuō)她一直以來(lái)比較喜歡綱領(lǐng)性的備課,因?yàn)檫@樣會(huì)在把握大方向的前提下,給自己、給學(xué)生更廣闊的現(xiàn)場(chǎng)生成的空間,但是這一次不同,下面沒有學(xué)生,只有三臺(tái)攝像機(jī)。她說(shuō)她這次備課是前所未有的細(xì),細(xì)到每一句話的設(shè)計(jì)和每個(gè)詞語(yǔ)的選用,細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化和勾連。她說(shuō)她按照《備課指要》的思路,給《散步》一課設(shè)計(jì)了一個(gè)核心問題。文章的開頭寫“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?、我的母親、我的妻子和兒子”?!拔业哪赣H”是我的長(zhǎng)輩,為什么不放在最前面寫,以示尊重呢?她說(shuō)她沒有采用一長(zhǎng)段的抒情話語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入課堂,而是以這個(gè)疑難問題來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂,采用“問題驅(qū)動(dòng)——問題解決——梳理總結(jié)——拓展遷移”的授課思路。大家對(duì)金玉老師的樣張給予了充分肯定,這樣設(shè)計(jì)看似討論的是一個(gè)問題,實(shí)則研讀了全文,問題既激起學(xué)生的疑惑和探究的興致,又指向該單元的核心閱讀能力“如何整體感知文章內(nèi)容”,因此這是一個(gè)好問題,一個(gè)“真”問題。但同時(shí)也給她提出改進(jìn)建議,備課備精細(xì)沒錯(cuò),但真正講課卻要疏密有致,要留出“空白”和“疏闊”之處,比如可以拋給學(xué)生不同的答案思路,請(qǐng)他們判斷,讓他們剖析,給他們的思維以呼吸和舒展的空間和時(shí)間。討論到尾聲時(shí),我們一起攢了兩句話,一句是“虛擬的課堂,真實(shí)的交流”,一句是“眼前是鏡頭,心中有學(xué)生”。
1月21日:電話煲
今天,人在山東老家的我,接到了3個(gè)來(lái)自北京的長(zhǎng)途電話。先是門頭溝區(qū)教研員李玉蘭老師,她想讓我們中語(yǔ)室在正月十五前去和他們備一次課。而后是劉宇新老師的電話,他親自寫了兩個(gè)樣張:《中國(guó)石拱橋》和《古代英雄的石像》。第三個(gè)電話是海淀的褚群生老師打來(lái)的,她說(shuō)19號(hào)的備課會(huì)之后,他們又進(jìn)行了討論,已經(jīng)把海淀兩個(gè)樣張的修改稿發(fā)到我郵箱了。接電話的同時(shí),我還收到了石景山區(qū)張菁老師、房山區(qū)劉桂蘭老師的手機(jī)短信,短信內(nèi)容當(dāng)然是祝福,但也不忘附一句:“我們區(qū)編寫的樣張已發(fā)到您郵箱了。”仔細(xì)讀完四個(gè)樣張后,我為每個(gè)樣張都寫了“樣張解讀”,連同樣張一起發(fā)到了我們的公共郵箱。其中一段解讀意見是這樣寫的:“這份樣張教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)了。一是問題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,問題瞄準(zhǔn)的是學(xué)生的閱讀困惑、偏差或盲區(qū),瞄準(zhǔn)的是童話閱讀的核心能力。二是問題的解決有針對(duì)性,每一個(gè)問題的解決都不是教師徑自得出結(jié)論,而是為學(xué)生提供幾種可能的思維模型,通過(guò)剖析這幾種思維模型,提示思路,給出方法。這樣的問題解決就不是‘空對(duì)空’,是落地的實(shí)打?qū)嵉慕鉀Q。建議每位老師在確立問題、解決問題時(shí),都要考慮教學(xué)的針對(duì)性?!币惶炀瓦@樣在接電話、收短信、讀樣張、寫意見中過(guò)去,明天就是除夕了,會(huì)不會(huì)還響起長(zhǎng)途電話的鈴聲呢?
2月3日:門頭溝備課會(huì)
今天是正月十二,我和劉宇新老師前往京西的門頭溝教師進(jìn)修學(xué)校與門頭溝區(qū)的老師們集體備課。門頭溝區(qū)這次有5位教師承擔(dān)錄課任務(wù),共錄22節(jié)課,這些課有“閱讀新授課”“單元復(fù)習(xí)課”“語(yǔ)言運(yùn)用課”“名著導(dǎo)讀課”等8種課型,占了12種課型的一多半。我們這次備課研討就主要圍繞“課型”展開。五位教師中,孟愛華老師年齡最長(zhǎng),55歲了,她是北京市特級(jí)教師,現(xiàn)在還教著兩個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文,并兼任班主任和語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)工作。工作了33年的老教師,教學(xué)早已游刃有余,按說(shuō)不必再和老師們討論什么課型,完全可以想怎么上就怎么上,但孟老師依然很認(rèn)真地準(zhǔn)備“綜合性學(xué)習(xí)課”“口語(yǔ)交際課”“復(fù)習(xí)課”。這些可都是不好啃的“硬骨頭”。孟老師說(shuō),她愿意接受挑戰(zhàn),愿意拿自己的課做“靶子”,愿意和大家交流和分享。她還說(shuō),這次錄課推出12種課型,很有必要。只有錄課教師把各種課型鉆研透了,想清楚每種課教師該干什么,學(xué)生該干什么,錄出的課學(xué)生看了才會(huì)真正受益。孟老師說(shuō)得多好啊!12種課型是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)諸領(lǐng)域的全覆蓋,開發(fā)好12種課型,就是為學(xué)生提供12種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖,就能促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)活動(dòng)……
2月14日:試錄
今天王金玉老師要去東城教育信息中心試錄《散步》。昨天晚上我跟金玉老師通話了半個(gè)多小時(shí)。她說(shuō)她有點(diǎn)緊張。我再三對(duì)他說(shuō),沒事的,要放松,要找回在教室里給學(xué)生上課的感覺。試錄時(shí),我們中語(yǔ)室?guī)孜焕蠋熞蚺R時(shí)有其他任務(wù)沒有去成,我基教研中心的朱立祥副主任和海淀的楮群生老師一直在試錄現(xiàn)場(chǎng)。下午兩點(diǎn),我收到了楮老師的短信。她說(shuō)試錄很成功,得到了專家的肯定。晚上9點(diǎn),我又給王金玉掛通了電話。她打開話頭就收不住了,她說(shuō),試錄那天,下面坐滿了人,這倒沒什么。害怕的是對(duì)一切程序都不熟悉,沒有學(xué)生撐臺(tái),3個(gè)攝像機(jī)齊刷刷地對(duì)著,還要用眼睛找哪個(gè)攝像機(jī)的紅燈亮著……心里說(shuō)不出的緊張,顧了這邊,忘了那邊,剛講5分鐘,就被叫停了。緊接著,又來(lái)新的要求,讓重新設(shè)計(jì)上課程序,并加上板書。老師們?cè)谀沁叺戎F(xiàn)場(chǎng)要重做課件,急沒有用,躲到講臺(tái)邊上的角落里,但依然是心神不寧。好不容易修改好了,又覺得剛才那5分鐘錄課時(shí)情感不夠投入,角色拿捏得不好。但是,老師們已經(jīng)重新入座了,只能豁出去了。錄完后,監(jiān)聽的老師和現(xiàn)場(chǎng)的老師都說(shuō)還不錯(cuò)。后來(lái)回想起來(lái),覺得當(dāng)時(shí)自己像是在說(shuō)評(píng)書;兒子看到錄像后,覺得像是在主持節(jié)目。但是自己知道,那不是在主持,也不是在說(shuō)評(píng)書,但到底是什么角色呢?忽然自己也說(shuō)不清楚了。我跟金玉老師說(shuō),能否辛苦一下把這些細(xì)節(jié)和感受趁著熱乎勁寫下來(lái),我準(zhǔn)備把它放在咱們的公共郵箱里讓老師們參考。她一口應(yīng)允。
3月24日:再培訓(xùn)
3月21日下午一點(diǎn),我和劉宇新老師、王彤彥老師來(lái)到九十四中,九十四中和八十中是我們中學(xué)語(yǔ)文的錄課點(diǎn),今天我們要和兩個(gè)錄課點(diǎn)的技術(shù)人員一起對(duì)錄課教師進(jìn)行正式錄課前的培訓(xùn),培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)就是九十四中錄課間。50多位錄課教師已經(jīng)坐滿錄課間,時(shí)隔兩個(gè)多月,這些面龐更加熟悉了。70多天時(shí)間里一起摸爬滾打,讓我們彼此之間的關(guān)系愈來(lái)愈熟;這些面龐又是那么可親可敬,每位“名師”在完成學(xué)校正常工作量的同時(shí)還承擔(dān)繁重的錄課任務(wù),從無(wú)一句怨言。最令人感動(dòng)的是金玉老師,她又一次毫無(wú)怨言地充當(dāng)起研討的“靶子”,走上試錄的講臺(tái)??梢钥吹贸?,這么多同行帶著期待的眼神坐在咫尺之距的錄課間盯著她,她有點(diǎn)緊張了。每逢一處停頓或者口誤,哪怕細(xì)小到難以察覺,她都主動(dòng)停下來(lái)再重錄,錄課進(jìn)程并不順暢。劉宇新老師說(shuō),金玉老師對(duì)自己很苛刻,其實(shí)我們每個(gè)人都從金玉老師這里感受到了現(xiàn)場(chǎng)錄課的氛圍,獲得了很多啟發(fā),至于細(xì)微之處,我們?cè)偃ジ倪M(jìn)。我接過(guò)話茬說(shuō),金玉老師是一個(gè)完美主義者,面對(duì)著這么多同行,她想展示出自己最好的一面,以至于一個(gè)很小很小的停頓她都極不滿意,停下來(lái)重錄。半天的培訓(xùn)結(jié)束了,人群還沒散去,各個(gè)區(qū)縣的教研員把兩個(gè)錄課點(diǎn)的負(fù)責(zé)老師圍在了中間,他們?cè)诿χ蛢蓚€(gè)老師預(yù)約自己區(qū)試錄的時(shí)間。
7月10日:錄課
今天是上學(xué)期錄課的最后一天,50多位老師都已相繼登場(chǎng),有的激情澎湃,有的平實(shí)親切;有的錄得快一些,有的錄得慢一點(diǎn),但大家有一點(diǎn)是共同的——一絲不茍的態(tài)度。我“泡”在八十中錄課監(jiān)聽室的時(shí)間更長(zhǎng)一些,監(jiān)聽室座椅旁邊一本《新華字典》,也不知誰(shuí)放在那兒的,后來(lái)不知誰(shuí)又帶來(lái)一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,這兩本工具書成了我監(jiān)聽的好幫手。即便錄課前無(wú)數(shù)次審讀過(guò)老師的課件和腳本,但真正錄起來(lái),監(jiān)聽者眼睛一刻也不敢離開監(jiān)聽室的屏幕,耳朵始終支著,只要發(fā)現(xiàn)“疑點(diǎn)”,就查工具書,上因特網(wǎng),以最快速度核實(shí)正誤,及時(shí)決定是否叫停。金玉老師在九十四中早已錄完自己所有的課,她給我講了錄課期間發(fā)生的兩個(gè)細(xì)節(jié)。一次正講得眉飛色舞,忽聽田老師在監(jiān)聽室那邊大叫:“停!”是哪句話說(shuō)錯(cuò)了嗎?閃回一下,好像沒有啊。納悶間,田老師、褚老師從監(jiān)聽室沖了過(guò)來(lái),指著我的頭發(fā)說(shuō):“你講得太投入了,頭發(fā)都甩得支起來(lái)了?!边€有一次,剛開始錄課,剛剛寫完課文題目,那邊兩個(gè)教研員就叫停了,一個(gè)說(shuō)第一筆是“撇”,一個(gè)說(shuō)第一筆是“捺”,求證了半天,才糾正過(guò)來(lái)。今天輪到我要錄課了,我會(huì)不會(huì)也被叫停呢?我專門請(qǐng)西城區(qū)教育研修學(xué)院的劉燕老師監(jiān)聽我錄課,她還真是絲毫不含糊,兩節(jié)課各叫停了一次,糾正了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。錄完課后,她對(duì)我不好意思地笑了,我說(shuō),謝謝你,讓我這個(gè)總是叫停別人的人也體驗(yàn)了一把被叫停的滋味。錄完最后一節(jié)課,我給九十四中那邊打了個(gè)電話,最后收尾的孟愛華老師也已全部錄完。孟老師他們備課在最冷的寒假,講課在最熱的暑假前夕,從春到夏,一路苦辛,我能想象得出他們錄完最后一課會(huì)是怎樣地慶祝!
9月3日:觀課