導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫人物的英語(yǔ)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

He is also a kind person, like to participate in activities...

I remember one time I failed the exam on the exam. But dad didn't scold me also said that after "to learn" I'm a 5th grade children, still have to need to take care of mom and dad. In my small heart father is how great ah! Dad to work to make money to feed us, dad every day to day work. Father will be very early Monday to Friday to cook for us...

When I was a kid my father often told me stories, for example: "Cinderella" "little red riding hood," "Snow White"... Actually when I was a child is very naughty, often fell bad things, break things, dad would say: be careful next time don't fell bad things again, each child will get errors, mistakes and just change the are good children. The words impressed deeply in my heart. I want to say to my father: dad, you really great, you are my hero in my heart.

我的爸爸是個(gè)個(gè)子高高的，眼睛大大的，頭發(fā)黑黑的……

他也是個(gè)善良的人，喜歡參加活動(dòng)……

篇2

1．表達(dá)人物興趣和愛(ài)好的常用詞組或短語(yǔ)：

like ------very much 非常喜歡------ love 喜愛(ài)

be interested in 對(duì)------感 be fond of 喜歡

hate 憎恨 be tired of 對(duì)------厭倦

be crazy about 對(duì)------極度喜歡 enjoy 喜歡

lose interest in 對(duì)------失去興趣

2. 描寫人物外貌和性格特征的常用詞語(yǔ)：

good-looking 長(zhǎng)得好看的 ugly-looking 長(zhǎng)得難看的

funny-looking 長(zhǎng)相滑稽的 ordinary-looking 長(zhǎng)相一般的

white-haired 白頭發(fā)的 warm-hearted 熱心腸的

kind-hearted 好心的 absent-minded 心不在焉的

bad-tempered 脾氣不好的 near-sighted 近視眼的

far-sighted 遠(yuǎn)視眼的 tall 個(gè)高的

short 個(gè)矮的 pretty 漂亮的

naughty 淘氣的 lovely 可愛(ài)的

easy-going 溫和寬容的 smart 精明的

wise 明智的 bright 聰明的

diligent 勤奮的 lazy 懶惰的

clever 聰明的 healthy 健康的

humorous 幽默的 funny 滑稽的

silent 沉默的 attractive 有吸引力的

talkative 多話的

杏眼：almond-shaped 小而亮的眼睛：beadlike 美麗的: beautiful 大的: big/large 明亮的: bright 眼珠突出的: bulging 離的很近的: close-set 深陷的: deep-socketed/deep-sunken 水靈靈的: dewy 夢(mèng)幻般的: dreamy 呆滯的: glazed 柔和的: gentle 呆板的: fishlike 凹陷的: hollow/sunken 遠(yuǎn)視的: longsighted/farsighted 近視的：myopic/shortsighted 眼梢上斜的: oblique 老花眼的: presbyopic 圓的: round 性感的: sexy 銳利的: sharp 斜的: slanting 細(xì)長(zhǎng)的: slitty 小的: small/tiny 斜視眼的: squint 明亮的: starry 水汪汪的: watery 分的很開的: wide-spaced 腫脹的：swollen

3．介紹人物的姓名、出身

She was born in Beijing on Oct. 12, 1986.

She was a great woman with the name ---.

Born of a poor clerk’s family, she had little schooling.

4．描述人物心情的常用詞語(yǔ)：

sad 難過(guò)的 happy 高興的

excited 興奮的 pleased 高興的

satisfied 滿意的 angry 生氣的

worried 擔(dān)心的 disappointed 失望的

terrified 恐懼的 friendly 友好的

篇3

 

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)　寫作訓(xùn)練　寫作方法 

一、初中英語(yǔ)記敘文寫作內(nèi)容分析 

要上好一堂英語(yǔ)寫作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對(duì)記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢(shì)在必行的。記敘文是初中英語(yǔ)寫作過(guò)程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過(guò)程為主的一類文體形式，一般來(lái)說(shuō)，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來(lái)組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來(lái)組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個(gè)人的活動(dòng)過(guò)程或幾個(gè)人的活動(dòng)過(guò)程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來(lái)記敘一件事情。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點(diǎn)：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。2.寫作時(shí)要明確中心，突出重點(diǎn)。3.記敘文要按照一定的敘述順序進(jìn)行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)敘述。4.英文的敘事有時(shí)態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過(guò)去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。 

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等，并要圍繞這個(gè)“人”的某一性格特點(diǎn)或者品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能有所突出的進(jìn)行記敘。 

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過(guò)狀物來(lái)表達(dá)作者的自我感受。 

在寫作過(guò)程中，對(duì)主題要審準(zhǔn)，審清，經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察后，按一定順序和層次進(jìn)行切題的敘述，大部分?jǐn)⑹鑫囊罁?jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和經(jīng)過(guò)進(jìn)行敘述。對(duì)人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對(duì)人物，應(yīng)客觀上描寫其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點(diǎn)、外表及內(nèi)心是描繪其特長(zhǎng)及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對(duì)事物的描寫，可由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，也可按順時(shí)針或逆時(shí)針的方向進(jìn)行。 

二、初中英語(yǔ)記敘文寫作指導(dǎo)方法 

以下將以“my best friend”為題目，分析如何進(jìn)行寫作指導(dǎo)。 

首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《good friends》一課的重要詞匯及短語(yǔ)，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《good friends》一課，剛才也復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，相信大家對(duì)“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，就是圍繞著“my best friend”為題目，進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。請(qǐng)大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個(gè)怎樣的人，寫作的要求為： 

介紹一下你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，并描述你一位最好的朋友，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的一些形容詞的比較級(jí)，60詞左右。 

接著讓同學(xué)紛紛進(jìn)行發(fā)言，先作口頭語(yǔ)言的交流練習(xí)，有同學(xué)開始發(fā)言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說(shuō)：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 還有同學(xué)接著說(shuō)：my best friend is more outgoing than i. we both like sports and we li

ke playing basketball， so we often play basketball after school. 

經(jīng)過(guò)這樣的口頭練習(xí)，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，則會(huì)下筆如有神了。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽與讀的技能屬于語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程，是語(yǔ)言的接受技能，而說(shuō)與寫則是語(yǔ)言信息的輸出過(guò)程，是語(yǔ)言的生成技能。非常明顯，語(yǔ)言的輸出是建立在輸入基礎(chǔ)之上的，因此，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與寫作能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力與閱讀能力，只有達(dá)到了足夠的語(yǔ)言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展說(shuō)和寫，以達(dá)到提高學(xué)生整體英語(yǔ)運(yùn)用水平的目的。因此，教師應(yīng)建立在聽與讀的基礎(chǔ)上寫作教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的寫作技能。 

 

參考文獻(xiàn)： 

1.趙永青 從語(yǔ)篇思維模式看英文寫作教學(xué)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2005.2 

2.林才回 行動(dòng)研究在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005.11 

篇4

要上好一堂英語(yǔ)寫作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對(duì)記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢(shì)在必行的。記敘文是初中英語(yǔ)寫作過(guò)程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過(guò)程為主的一類文體形式，一般來(lái)說(shuō)，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來(lái)組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來(lái)組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個(gè)人的活動(dòng)過(guò)程或幾個(gè)人的活動(dòng)過(guò)程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來(lái)記敘一件事情。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點(diǎn)：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。2.寫作時(shí)要明確中心，突出重點(diǎn)。3.記敘文要按照一定的敘述順序進(jìn)行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)敘述。4.英文的敘事有時(shí)態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過(guò)去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等，并要圍繞這個(gè)“人”的某一性格特點(diǎn)或者品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能有所突出的進(jìn)行記敘。

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過(guò)狀物來(lái)表達(dá)作者的自我感受。

在寫作過(guò)程中，對(duì)主題要審準(zhǔn)，審清，經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察后，按一定順序和層次進(jìn)行切題的敘述，大部分?jǐn)⑹鑫囊罁?jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和經(jīng)過(guò)進(jìn)行敘述。對(duì)人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對(duì)人物，應(yīng)客觀上描寫其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點(diǎn)、外表及內(nèi)心是描繪其特長(zhǎng)及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對(duì)事物的描寫，可由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，也可按順時(shí)針或逆時(shí)針的方向進(jìn)行。

二、初中英語(yǔ)記敘文寫作指導(dǎo)方法

以下將以“My Best Friend”為題目，分析如何進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《Good friends》一課的重要詞匯及短語(yǔ)，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy―enemies, behave, honest, I agreed with…；Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《Good friends》一課，剛才也復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，相信大家對(duì)“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，就是圍繞著“My Best Friend”為題目，進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。請(qǐng)大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友――他/她是一個(gè)怎樣的人，寫作的要求為：

介紹一下你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，并描述你一位最好的朋友，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的一些形容詞的比較級(jí)，60詞左右。

接著讓同學(xué)紛紛進(jìn)行發(fā)言，先作口頭語(yǔ)言的交流練習(xí)，有同學(xué)開始發(fā)言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說(shuō)：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 還有同學(xué)接著說(shuō)：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.

經(jīng)過(guò)這樣的口頭練習(xí)，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，則會(huì)下筆如有神了。

篇5

《中考考試說(shuō)明》指出，書面表達(dá)要切中題意?？吹娇碱}后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容，在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，審清格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

二、圍繞中心，擬定提綱

書面表達(dá)評(píng)分原則有四條：(1)內(nèi)容要點(diǎn);

(2)運(yùn)用詞匯和結(jié)構(gòu)的數(shù)量;

(3)運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性;(4)上下文的連貫性。

由此可見，要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。注意短文字?jǐn)?shù)不要低于或超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)太多。

三、語(yǔ)言通順，表達(dá)準(zhǔn)確

(1)避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用

自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。

(2)多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型?？蛇m當(dāng)?shù)厥褂藐愂鼍?、一般疑?wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。

(3)注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。(4)描寫人物時(shí)，要生動(dòng)具體，例如：①外表特征：tall，short，fat，thin，strong，weak，ordinary-looking等;②內(nèi)心境界：

glad，happy，sad，excited，anxious，interested等;③感情描寫：love，like，hate，feel，laugh，cry，smile，shout等;④動(dòng)作描寫：come，go，get，have，take，bring，fetch等。

(5)上下文要連貫。上下文的連貫性也是評(píng)分的一條原則，同學(xué)們應(yīng)注意下面過(guò)渡的用法：①表示并列關(guān)系的過(guò)渡詞：and，aswellas，or等;②表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的過(guò)渡詞：but，yet，however等;③表示時(shí)間關(guān)系的過(guò)渡詞：first，andthen，

finally，after，before，atlast，atthattime，later，inthepast，immediately，inthe

meanwhile等;④表示空間關(guān)系的過(guò)渡詞：near(to)，far(from)，inthefrontof，beside等;⑤表示比較關(guān)系的過(guò)渡詞：inthesameway，justlike，justas等;⑥表示對(duì)照關(guān)系的過(guò)渡詞：but，still，yet，however，ontheotherhand等;⑦表示遞進(jìn)關(guān)系的過(guò)渡詞：also，and，then，too，inaddition，moreover，again等;⑧表示因果關(guān)系的過(guò)渡詞：because，since，then，thus，otherwise，so，therefore，asaresult等;⑨表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞：forexample，infact，inthiscase，for，actually等。

四、不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑

中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定，不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好，造復(fù)合句容易出錯(cuò)，容易被扣分，閱卷場(chǎng)上有句話：“錯(cuò)誤面前人人平等，文采好不加分。”如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)?？傊炀渥右_、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

五、錦上添花，量力而行

如果你還有時(shí)間和精力，想把書面表達(dá)寫得更好，那么，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：(1)句型多樣化，不要i(we)……到底，使人覺(jué)得乏味;(2)適當(dāng)使用一些并列句或主從復(fù)合句;(3)進(jìn)一步描繪人或事物時(shí)，適當(dāng)使用定語(yǔ)從句;(4)適當(dāng)使用分詞或分詞短語(yǔ)，烘托謂語(yǔ)動(dòng)詞;(5)偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感;(6)適當(dāng)調(diào)換一下狀語(yǔ)在句子中的位置，使句子不雷同;(7)上下句子緊接時(shí)，其中完全相同的成分可以省略，以節(jié)省篇幅。

六、書寫工整，卷面整潔

字跡要清晰，讓閱卷人看得清楚，不可字跡潦草，難以辨認(rèn)，要保持卷面的整潔。

七、檢查錯(cuò)誤

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)記敘文 語(yǔ)言特點(diǎn)

一般而言，記敘文的語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象鮮明，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。品讀記敘文，少不了要關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)。我選擇的英文文本The power I don’t know屬于寫人敘事性的記敘文。講的是作者的一位老師是如何運(yùn)用“我不懂”的力量讓同學(xué)們?cè)谔剿骱献髦型瓿闪瞬豢赡芡瓿傻娜蝿?wù)，在作者的求學(xué)之路中發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用。以此文為例，我將從品味詞語(yǔ)、揣摩語(yǔ)句、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格四個(gè)方面展開分析。

一是品味詞語(yǔ)。古人寫文章講究煉字，這實(shí)際上就告訴我們寫文章要注意推敲字詞，要選取那些富有意蘊(yùn)的字詞。多運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力語(yǔ)言的例子。例：So instead，says D.A，his father used to look at the bone and say，‘I don’t know.I wonder if we can work it out.’閱讀時(shí)，須抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩。如表示人物動(dòng)作的動(dòng)詞‘look … and say’、‘I wonder’使文章在表情達(dá)意上準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

二是揣摩語(yǔ)句。整句與散句，長(zhǎng)句與短句，常規(guī)句與變式句，肯定句與否定句，在表情達(dá)意上有不同的效果。陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，表達(dá)的語(yǔ)氣不同，表達(dá)效果也就不同。短句能使文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，節(jié)奏感強(qiáng)；長(zhǎng)句能使文章內(nèi)容豐富，表達(dá)得意思更加嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精確、細(xì)致。例：I went home and told my father. He laughed. ‘Very good，’ he said. ‘Very good technique. I like the sound of that. Of course he understands it. He’s just said that he doesn’t understand it，in order to get you and your class to do some work on it yourselves，and not think that he has to spoon-feed you. Very clever. I like the sound of him.’在此，作者運(yùn)用了長(zhǎng)短句相結(jié)合的方式。短句‘Very good，’ ‘Very clever.’簡(jiǎn)單精煉，極好地表現(xiàn)出父親對(duì)老師的肯定、贊嘆和欣賞；長(zhǎng)句‘in order to …’錯(cuò)落有致，順暢的表現(xiàn)出了老師的意圖：合作探索解決問(wèn)題，而不是只靠獲取別人的勞動(dòng)成果。

三是領(lǐng)會(huì)修辭。修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的艷朵奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字?，那就?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設(shè)比喻，形象生動(dòng)；大膽夸張，靈氣飛揚(yáng)；多用排比，富有氣勢(shì)；反復(fù)吟哦，綿綿含情。例：‘We sat in class and worked slowly through the poem，asked questions of each other and then trying to answer those questions.We used the notes at the back of the book. We went to the library and tried to find out things to do with Milton. As we worked our way through it，one day it would be one of us who came up with a good idea，sometimes someone else. Sometimes it was the teacher. We would each bring our different experiences to the table and share what we thought and what we knew.’此句中，\用了排比的修辭手法表達(dá)出這位老師運(yùn)用‘我不懂的力量’帶給我們的強(qiáng)大的發(fā)現(xiàn)與行動(dòng)，條理清晰。所以，閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注這些語(yǔ)句的含義和表達(dá)效果。

四是體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言風(fēng)格有多種：豪放、柔婉；簡(jiǎn)約、繁豐；明快，蘊(yùn)藉；樸實(shí)，藻麗；幽默、莊重。體會(huì)時(shí)，要把語(yǔ)言風(fēng)格與表現(xiàn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，從表達(dá)的需要來(lái)把握語(yǔ)言的風(fēng)格。這里主要從簡(jiǎn)約、細(xì)膩、精粹三個(gè)方面來(lái)分析。

首先，用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言敘述。如文本中不同的三段開頭：1. I’ve seen D.A tell a story about… 2. Attenborough says that… 3. Many years later，I was…對(duì)這些要素的交代簡(jiǎn)單明了，讀來(lái)自然干脆。同時(shí)運(yùn)用倒敘，告訴讀者事情發(fā)生的時(shí)間和當(dāng)時(shí)的情況，時(shí)間轉(zhuǎn)換非常自然貼切。這樣，將充足的寫作空間留給對(duì)中心事件的具體敘述與描寫。

其次，用細(xì)膩的語(yǔ)言描畫。敘事的作文，要用最省的文字?jǐn)⒄f(shuō)出事件的前因后果，使語(yǔ)言具有一種畫面感，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

再次，用精粹的語(yǔ)言揭示。例如‘And，clearly，it worked.’簡(jiǎn)單的一句話：“然后，很明顯的，它奏效了。”點(diǎn)出事情發(fā)展的結(jié)果，這樣的點(diǎn)到即止，不嗦，不矯情，不無(wú)故升華。再如：‘He hadn’t been kidding.’單獨(dú)一段，何等簡(jiǎn)潔，卻起到承上啟下的重要作用。所以，這樣的語(yǔ)言應(yīng)該是“畫龍點(diǎn)睛”，而不是“畫蛇添足”。

總結(jié)：淡有淡的味道，濃有濃的色彩。記敘文自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓生活中一件司空見慣的小事諸如不經(jīng)意間的舉手投足，也能傳遞出打動(dòng)人心的真情意切。我們應(yīng)努力實(shí)踐記敘這種最基本的表達(dá)。發(fā)揚(yáng)質(zhì)樸真實(shí)的文風(fēng)，在通順的基礎(chǔ)上充分展示語(yǔ)言風(fēng)采，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王希杰.語(yǔ)言的美和美的言語(yǔ)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，19.

篇7

1、以圖表提供情景的作文要以“讀”為主，首先要讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼、序號(hào)以及相互間的變化關(guān)系，對(duì)所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括、去粗取精；在寫作時(shí)目的要明確，要注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間等不得有誤。

2、以圖畫提供情景的作文應(yīng)以“看”為主，通過(guò)細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數(shù)字等，弄清寫作的意圖，通過(guò)分析思考把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字，把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表，而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵。

3、以提綱提供情景的作文。這種形式本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語(yǔ)法規(guī)則的正確性，就不會(huì)造成審題不清而偏離主題，但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。

4、以書信格式提供情景的作文。首先要了解書信的格式，英文書信格式與中文有所不同，（1）一般在信紙的右上角寫上寫信人的地址和日期，地址應(yīng)按從小到大的順序排列；（2）左邊頂格寫上收信人的姓名；（3）正文部分；（4）祝愿的話；（5）寫信人簽名。信的內(nèi)容一定要按所給的要求寫，不要漏寫。

各地的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)略有差異，但是都包括以下幾個(gè)方面：整體印象、語(yǔ)言表達(dá)、詞數(shù)規(guī)定等幾方面內(nèi)容。我們?cè)趯懽髦幸M量避免扣分，爭(zhēng)取有加分點(diǎn)。當(dāng)然用英文寫作不同于用母語(yǔ)那樣得心應(yīng)手，常常會(huì)受到生詞、語(yǔ)法、慣用法的限制，只要同學(xué)們平時(shí)注意兩種語(yǔ)言的異同性，抓住寫作要點(diǎn)，也可妙筆生花。

1、為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時(shí)間固定下來(lái)，如：記敘一件事要用過(guò)去時(shí)；寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼?，要用一般現(xiàn)在時(shí)。整個(gè)文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。

2、不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。比如說(shuō)發(fā)生了一起意外事件，我們通常用“have an accident ”來(lái)表示，不要錯(cuò)誤的使用“have an incident”。

3、注意不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，也是寫好英語(yǔ)作文的重要環(huán)節(jié)，如“我的理想是做一名歌手”，很多同學(xué)寫成 “My ambition is to do/make a singer，” “to do”表示“做”或者“干”，“to make”表示“制作”，而“做一名歌手”則表示“成為一名歌手”應(yīng)該用“be/become a singer”；又如“看書、看報(bào)”應(yīng)用“read a book/newspaper”，而不是“see a book/newspaper”。因此，平時(shí)應(yīng)該注意不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，切忌望文生義或一味生搬硬套。

4、有些同學(xué)因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡(jiǎn)單句，寫出的文章過(guò)于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如：定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和比較等句型，關(guān)鍵時(shí)用上一、二個(gè)，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用，如“so that”、“not…but ”“not only...but also” 等，會(huì)使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。

5、最簡(jiǎn)單的增分點(diǎn)就是認(rèn)真的書寫。工整漂亮的書寫會(huì)給評(píng)卷老師留下美好的第一印象，在扣分時(shí)自然會(huì)“手下留情”，而且很多地區(qū)都在寫作上有1分的書寫分。只要平時(shí)多下點(diǎn)功夫，得到這一分并不難。

最后將中考寫作的基本步驟和技巧歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、細(xì)心審題細(xì)讀題目中每一項(xiàng)提示或觀察所給的每一幅畫，明確文章的中心思想，弄清題意，確定寫作體裁，掌握所要表達(dá)的要點(diǎn)，，做到心中有數(shù)，避免隨心所欲，文不對(duì)題。

2、理順要點(diǎn)在所給提示或圖上標(biāo)出要點(diǎn)，然后按事件先后的順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系排序，分出層次。如果是看圖作文，則要按圖構(gòu)思，這樣做既可避免要點(diǎn)遺漏，又可使表達(dá)內(nèi)容條理清楚。

3、構(gòu)成框架將理順的要點(diǎn)或每幅圖畫的含義加以連貫，構(gòu)成寫作的整體框架，進(jìn)一步定人稱、定時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、定順序、定段落、定開頭結(jié)尾?；究蚣軜?gòu)成后，寫作就有了把握。

4、組織句子用自己最熟悉的短語(yǔ)或句型將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來(lái)，多用簡(jiǎn)單句，用有把握的復(fù)合句。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，避難就易。若遇到表達(dá)障礙，可換一種說(shuō)法，將一句變成兩、三句，只求達(dá)意。

5、串句成篇將寫好的句子連貫地組織起來(lái)，注意上下句的邏輯關(guān)系，適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使短文渾然一體，層次分明，過(guò)渡自然。

篇8

關(guān)鍵詞：Main task；寫作；價(jià)值探索

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）13-0123-02

《牛津初中英語(yǔ)》中增加了一個(gè)英語(yǔ)項(xiàng)目Main task，這是一個(gè)全新的項(xiàng)目，是新教材貫徹以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)理念的新亮點(diǎn)。

Main task（即中心任務(wù)）是整個(gè)單元的主導(dǎo)，它貫穿全單元，把各個(gè) Mini task 聯(lián)結(jié)起來(lái)。它的目標(biāo)要求是通過(guò)合作提問(wèn)等方式，幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，然后將知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化，為學(xué)生的寫作做好內(nèi)容鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和步驟，并按要求列出寫作提綱，完成寫作任務(wù)，也就是說(shuō)，緊扣本單元話題，主要以寫作方式幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到筆頭上，按照一定的結(jié)構(gòu)組織語(yǔ)言，聯(lián)句成篇。Main task的主要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的各種語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。幾乎所有Main task的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，至少包含寫作和口頭表達(dá)兩方面。而在寫作這一塊，應(yīng)該說(shuō)是題材豐富，形式多樣，實(shí)用性強(qiáng)，信息量大。所涉及的材料內(nèi)容就有個(gè)人簡(jiǎn)歷，新聞報(bào)道，表格填寫，海報(bào)制作，問(wèn)卷調(diào)查，邀請(qǐng)信，推薦信，電子郵件，方位介紹，人物和動(dòng)物描寫等。所以筆者認(rèn)為，這一板塊的功能就是幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展和提高語(yǔ)言輸出能力，集復(fù)習(xí)，練習(xí)，檢測(cè)，提升于一體，在整個(gè)單元中是不可缺少的一部分，是整個(gè)單元的精華部分，也是整個(gè)單元的。當(dāng)然我們也必須承認(rèn)，寫作在這一板塊中占了相當(dāng)大的比重。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槿狈?duì)Main task的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的研究和探討，在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，把一個(gè)原本可以取得很大教學(xué)效益的項(xiàng)目淡化了。一些教師將Main task的教學(xué)回歸成傳統(tǒng)的寫作課或閱讀課，有的教師甚至將這一部分作為可有可無(wú)的部分，教學(xué)進(jìn)度較松時(shí)就蜻蜓點(diǎn)水式的教一點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度較緊時(shí)，就一帶而過(guò)甚至全部省略。這種處理Main task的方式原則上失去了新教材設(shè)置Main task的意義和價(jià)值，從而造成一定的教學(xué)資源浪費(fèi)，也不利于真正地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

以下以案例分析的方式從Main task在教學(xué)中所產(chǎn)生的其他教學(xué)活動(dòng)不能替代的功效來(lái)對(duì)它進(jìn)行價(jià)值探索，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，并提出Main task教學(xué)活動(dòng)的操作建議。

一、注重寫作相關(guān)資料的收集，為學(xué)生的寫作做好內(nèi)容鋪墊

Main task位于一個(gè)單元的最后，它與其它板塊之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，閱讀，詞匯，語(yǔ)法教學(xué)和綜合技能訓(xùn)練是Main task的準(zhǔn)備和儲(chǔ)存階段，所以Main task的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅是教學(xué)進(jìn)度到這一步再來(lái)做，而是應(yīng)該在整個(gè)單元的教學(xué)中，有意識(shí)地做相關(guān)的準(zhǔn)備工作?？梢哉f(shuō)只要前面訓(xùn)練得法，到完成中心任務(wù)時(shí)應(yīng)該是水到渠成。

以9A Unit2 Colour的Main task為例，先讓學(xué)生回憶表示顏色與心情的單詞以及顏色與心情的關(guān)系，可以向?qū)W生提問(wèn) What colour do you know? How do colours match with each other in your opinion? What do they represent? 再告訴學(xué)生米莉正在做一個(gè)關(guān)于顏色與心情的Project，她想通過(guò)服裝的顏色來(lái)寫人們的心情,根據(jù)一些雜志的圖片，讓學(xué)生闡述顏色與心情的關(guān)系。如：The woman is wearing a red dress.Red represents power and strength. Maybe she feels weak.Red makes her look more powerful...

二、充分利用好課本中提供的范文，從模仿寫作入手

初中階段的英文寫作還談不上什么修辭手法之類的要求，而是要求學(xué)生寫出盡可能少的語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，篇章結(jié)構(gòu)正確，表達(dá)完整清楚，所以在這個(gè)寫作的初級(jí)階段，還是應(yīng)以模仿為主。模仿寫文章當(dāng)然要多看范文，揣測(cè)寫法，語(yǔ)文如此，英語(yǔ)寫作也是如此。課文提供的范文可以參考，報(bào)刊上的類似文章也可參考。

以9A Unit2 Colour 的Main task為例，通過(guò)閱讀第39頁(yè)的 Colours and what they represent一文，發(fā)現(xiàn)本文是從衣服，鞋子，手提包這三方面來(lái)寫的。文中運(yùn)用了“Useful patterns”對(duì)這三方面的顏色以及顏色所代表的意義作了介紹，文章結(jié)構(gòu)布置合理，條理清晰。其中 I think the woman is feeling weak and a bit stressed，but she is wearing the right colour to change that. Red and white are a good match，as the powerful red balances the calm whit.這些句子帶有個(gè)人感受，使描寫變得生動(dòng)有趣 。當(dāng)然還可以趁機(jī)再回味一下Reading 部分的顏色與心情的描寫。像這種對(duì)課文的閱讀，是目的性很強(qiáng)的，是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)，是為自己寫文章做準(zhǔn)備。

三、明確主題，列出寫作提綱，分步寫作，由易及難，幫助學(xué)生克服寫作難的問(wèn)題

寫作是一個(gè)利用有效語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的過(guò)程，是一個(gè)使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到升華的過(guò)程，可這也是讓學(xué)生感到無(wú)從下手的一個(gè)方面。寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，也是考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫作中存在著許多問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)和克服這些問(wèn)題？如何提高學(xué)生的寫作水平呢？

以9A Unit2 Colour的Main task為例，學(xué)生先可以對(duì)第40頁(yè)的兩幅廣告進(jìn)行小組討論（討論服裝，服裝的顏色，顏色代表的心情，選擇顏色的原因，以及廣告是否設(shè)計(jì)合理），每組由一位同學(xué)記錄討論內(nèi)容，再由各組選一名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，幫助學(xué)生把材料匯總。接著幫助全班列出寫作提綱，然后學(xué)生按照提綱當(dāng)堂獨(dú)立完成寫作練習(xí)，老師充當(dāng)指導(dǎo)者，四處巡視，當(dāng)學(xué)生需要用到新的單詞和詞組時(shí)，老師就要提供幫助。當(dāng)有些同學(xué)的材料組織的比較紊亂的時(shí)候，老師也應(yīng)即時(shí)指出糾正。

四、采用學(xué)生互評(píng)，自評(píng)與老師點(diǎn)評(píng)等多種方式來(lái)評(píng)講學(xué)生的作文，提高學(xué)生的寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

篇9

一、用心感悟生活，讓個(gè)性色彩豐富

生活豐富多彩，包羅萬(wàn)象，處處是可寫的景、可敘的事、可抒的情。平時(shí)學(xué)生寫作文之所以常常三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)，歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然環(huán)境缺乏觀察，對(duì)人更缺少觀察，甚至對(duì)家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。有一回布置學(xué)生寫《我的老師》，在學(xué)生筆下的教師大都是中等身材，不胖不瘦，不高不矮，都是滿面笑容、和藹可親……針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，評(píng)講作文時(shí)，我先把外貌描寫幾乎相同的作文讀一讀，然后說(shuō)，這里有的是寫語(yǔ)文老師，有的是寫數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師，最后問(wèn)學(xué)生三位科任老師（形態(tài)各異）是否是三胞胎？全班學(xué)生哄堂大笑。此時(shí)，學(xué)生才意識(shí)到，因缺少認(rèn)真的觀察，連老師的外貌也不大清楚。

教師可啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察，這樣才能寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。例如，三位教師平時(shí)的穿著打扮是否相同？她們?nèi)送饷采嫌袥](méi)有獨(dú)特之處？他們?cè)谀挲g、性格上是否存在差異？同時(shí)我要求學(xué)生先用一周的時(shí)間觀察語(yǔ)、數(shù)、英三位科任老師，看看她們上課時(shí)的姿態(tài)動(dòng)作是否一樣，她們對(duì)不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的態(tài)度是否一樣，還可觀察她們?cè)谡n余做些什么?！@樣有了范圍，既引起了學(xué)生觀察的興趣，又使學(xué)生觀察起來(lái)具體容易得多。一周后，再寫同題作文，學(xué)生覺(jué)得這次的作文好寫了，有東西寫了，寫出的人物不再是三胞胎，或多或少都能抓住每位老師的特點(diǎn)，寫出的老師都有了個(gè)性，再讀學(xué)生作文時(shí)，同學(xué)們都能異口同聲地準(zhǔn)確說(shuō)出文中寫的是哪位老師。

作文就是生活，只要平常細(xì)心觀察生活，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身邊還是有許多可寫之事，發(fā)現(xiàn)身邊美景處處。用心靈感悟生活，把大千世界與個(gè)人的情感交融在一起，這樣就能很好表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

二、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

只要我們留意一下成就卓著的語(yǔ)文教師的教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)，這些教師在教學(xué)上都有自己鮮明的個(gè)性特征，都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，都在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。我們普通語(yǔ)文教師也可以有自己的個(gè)性特色，也可以盡可能發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，比如教師喜歡魯迅文學(xué)，在基本完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)之外，就可以精心耕耘這塊“自留地”?；蛲扑]書目，或組織魯迅文學(xué)小組，讓所教學(xué)生更多的民解和魯迅有關(guān)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)，教師的德識(shí)才學(xué)的每個(gè)方面，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成很大的影響，因?yàn)橹袑W(xué)生的模仿性強(qiáng)，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有個(gè)性特色的教學(xué)會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)烙上深沉的印記，所以教師要努力提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，只有有個(gè)性化教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出有個(gè)性化的學(xué)生，只有教師個(gè)性化的教學(xué)，才能使學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。

三、以賞析為主，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

作文評(píng)改要以賞析為主，努力做到：①多給學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)。多創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“作文展示欄”上進(jìn)行自我展示，并闡述理由，教師和其他同學(xué)再適時(shí)地給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或體態(tài)暗示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。②多給學(xué)生一些賞識(shí)評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)，要以賞識(shí)肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。③多給學(xué)生一些情感評(píng)價(jià)。在作文批閱評(píng)改中，側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心，在學(xué)生的作文本上多寫一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。④多給學(xué)生一些過(guò)程評(píng)價(jià)?！秱€(gè)性化教學(xué)論》指出：“學(xué)習(xí)結(jié)果并不是學(xué)生發(fā)展的唯一指標(biāo)，發(fā)展是一個(gè)內(nèi)涵豐富的變化過(guò)程，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行‘過(guò)程研究’?！?/p>

四、淡化作文指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生潛能

葉圣陶說(shuō)：“以前人以為寫文章是幾個(gè)讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須找破?！蔽覀兘處煵荒馨褜懽魑恼驴吹煤苌衩?，更不能把寫文章看成是要由一大堆技法來(lái)規(guī)定的事情，以致于教師重重疊疊、樂(lè)此不疲地去教，苦口婆心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷地迫使學(xué)生就范，在這種情況下，學(xué)生的寫作主動(dòng)性漸漸地被消退，想象力也被鈍化，悟性被夭折，靈性被扼殺，人格被異化，情感被凍結(jié)，原本可以對(duì)事物進(jìn)行的最深刻最美妙最富有個(gè)性的精神體驗(yàn)也就無(wú)法表現(xiàn)了。學(xué)生之所以日記不讓人看，正是因?yàn)樗麄冊(cè)谌沼浿谐浞终故玖俗约旱南才?lè)或隱私。相反，他們?cè)诮處熋媲盎蛟谧魑闹胁桓艺f(shuō)真話，恰恰是因?yàn)樾拇骖檻]而沒(méi)有展示自己的個(gè)性，他們的個(gè)性很可能被教師的統(tǒng)一要求同化或虛化了，要不學(xué)生本來(lái)的個(gè)性完全轉(zhuǎn)化為教師所要求的那一種特定的個(gè)性，要不雖還保留著自己原有的個(gè)性，但為了不違背教師的要求，就投“師”所好，真實(shí)的內(nèi)心被掩蓋了。我認(rèn)為，教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該像崔永元那樣做些很生活很幽默也很文學(xué)的旁敲側(cè)擊，也就是讓學(xué)生像小品中的趙本山、宋丹丹那樣緊扣話題，面對(duì)生活，敞開心扉，打開話匣子，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

五、講究教學(xué)策略，提高教學(xué)效率

篇10

一、把握文本的訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

我們的課文多是經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典之作，這些文章有的結(jié)構(gòu)精巧，有的布局典范，有的表現(xiàn)手法獨(dú)特。教學(xué)時(shí)，緊緊依托文本資源，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章中語(yǔ)言表達(dá)有特點(diǎn)的詞、句、段。然后通過(guò)遷移練筆，在潛移默化中，學(xué)生可以逐步掌握基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

1.練句式

句子是構(gòu)成段的基本單位，文本中有許多精美片斷用了典型句式，教學(xué)中精心選擇抓住句子訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行仿句練筆。如課文《燕子》的第一段，用了“一身……一對(duì)……加上……湊成了……”的句式，勾勒出活潑機(jī)靈的燕子外形。我在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿該句式寫自己熟悉的動(dòng)物，先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫出自己喜歡的動(dòng)物，觀察各個(gè)部分的特點(diǎn)。有學(xué)生這樣寫：“一身雪白雪白的絨毛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的機(jī)靈的耳朵，加上絨球似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小白兔。”這種典型句式的訓(xùn)練，有效地吸收了課文的內(nèi)容，而且使學(xué)生在模仿中產(chǎn)生自己獨(dú)特的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.練段落

片斷訓(xùn)練在謀篇布局中起著紐帶作用，既是“連句成段”的終點(diǎn)，又是“連段成篇”的起點(diǎn)。文本中的精彩語(yǔ)段，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味、誦讀、領(lǐng)悟，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。如教授《荷花》一課，學(xué)習(xí)課文第二自然段，由荷花的形狀到荷花的顏色，荷花的花瓣形態(tài)各異，體現(xiàn)開花大小的程度。荷花的動(dòng)態(tài)美通過(guò)語(yǔ)言文字美妙絕倫地展現(xiàn)在讀者眼前。課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：（1）自由朗讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生談感受，這段話美在哪兒？寫出了什么？（3）練習(xí)背誦這一段話。（4）展開想象，還有哪些姿勢(shì)。（5）寫自己喜歡的一種花，抓住它開花的樣子來(lái)寫。有的學(xué)生寫道：“金絲瓣全展開了，一條條金黃閃亮的絲瓣，仿佛媽媽們的卷發(fā)從肩上垂下一般。”由于找準(zhǔn)了模仿點(diǎn)，學(xué)生寫起來(lái)得心應(yīng)手，美句連篇。指導(dǎo)學(xué)生寫片段時(shí)，教師要精心選擇有價(jià)值的、有明顯特征的片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，做到“學(xué)別人的文章，說(shuō)自己的話”，進(jìn)行形式多樣的片段訓(xùn)練。

3.練謀篇布局

抓住課文特點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)，是讓學(xué)生能謀篇布局，把讀落實(shí)到“寫”上，進(jìn)行練筆。比如《美麗的小興安嶺》一文，描寫小興安嶺一年四季不同的景物。學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生仿照這種寫法，來(lái)寫寫我們的校園。學(xué)生們對(duì)校園很熟悉，有著深厚的感情，于是在短短的練筆時(shí)間里創(chuàng)造出許多優(yōu)美的佳作。在精品文章的示范下，學(xué)生寫起來(lái)言之有物，言之有序，且既有仿效，又有創(chuàng)新，真正體會(huì)寫作的快樂(lè)。

二、挖掘文本的情感點(diǎn)，體驗(yàn)情感

文章是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。教學(xué)中，學(xué)生入情入境，自然會(huì)被文中的人、事、物、景所感染，這時(shí)安排小練筆，可以讓學(xué)生一吐為快。

1.角色體驗(yàn)悟情

如教授《坐井觀天》一文，師生朗讀感悟，角色體驗(yàn)一起學(xué)完了課文，知道了青蛙因?yàn)樘焯熳诰滓娮R(shí)狹窄，小鳥飛在廣闊的天空里見識(shí)遠(yuǎn)。此時(shí)我拋出一個(gè)問(wèn)題：“青蛙聽了小鳥的話跳出了井，它會(huì)看到什么？”學(xué)生的回答豐富多彩，例如：“廣闊的藍(lán)天下飄著棉花似的白云?！薄耙欢涠漉r艷的花，正對(duì)著青蛙笑呢！”“青蛙會(huì)大聲地喊：‘天真的是無(wú)邊無(wú)際??！’”

2.再現(xiàn)場(chǎng)景

閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話，相互建構(gòu)的過(guò)程。如教授《可貴的沉默》一課，“幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談著”，此時(shí)教師問(wèn)：“孩子們會(huì)談些什么呢？”頓時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，馬上回憶起自己過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景。有的高興地說(shuō)：“生日那天，爸爸把奶油往我臉上抹，讓我成了一只大花貓?！庇械恼f(shuō)：“爸爸給我買了一架模型飛機(jī)，我高興極了！晚上夢(mèng)見自己駕駛著飛機(jī)在天空中自由地飛翔?！薄瓕W(xué)生們通過(guò)再現(xiàn)自己過(guò)生日的場(chǎng)景，感受到父母之愛(ài)的真摯，把教材中的“此情此景”變成了“我情我景”。

三、填補(bǔ)文本的空白，升華情感

文本給學(xué)生留下的“空白”，往往讓人有“意猶未盡”的感覺(jué)。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維、生活與知識(shí)積累、情感等，創(chuàng)造性地填充這些空白。在填充的過(guò)程中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，深化對(duì)課文的理解。

1.續(xù)寫結(jié)尾

如教授《爭(zhēng)吵》一文，教師為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，組織課堂討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生們進(jìn)行了比較全面的評(píng)價(jià)，既看到“我”的一些弱點(diǎn)，又看到“我”的長(zhǎng)處。此時(shí)，教師讓學(xué)生思考：經(jīng)歷過(guò)這次爭(zhēng)吵后，兩個(gè)小伙伴之間會(huì)怎樣做？以“第二天早上……”為開頭續(xù)寫《爭(zhēng)吵》。有的學(xué)生寫道：“第二天上午，他們相約一起上學(xué)，路上他們手牽著手，講了有趣的故事……”有的學(xué)生寫道：“第二天上午，他們一起上英語(yǔ)課，遇到了大雨，兩人共撐一把傘……”

設(shè)計(jì)這樣的練筆，意在讓學(xué)生通過(guò)想象兩個(gè)小伙伴的語(yǔ)言、動(dòng)作，感受小伙伴之間真摯的友誼，從而加深對(duì)課文的理解，也增強(qiáng)了描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的能力。

2.拓展情節(jié)