導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇感悟生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

走累了，是日子太枯燥；活的累了，是心靈的枷鎖太緊。每個(gè)人都有累的時(shí)候，累，可能是來(lái)自于生活的壓力和欲望的不滿足；每個(gè)人也會(huì)有輕松快樂(lè)的時(shí)候，輕松快樂(lè)，可能是瞬間的感覺(jué)幸福，也或者是來(lái)自于某些滿足，和春夏秋冬無(wú)關(guān)，和陰晴殘缺無(wú)關(guān)。

快樂(lè)的時(shí)候，風(fēng)會(huì)是思緒的秋千，雨會(huì)是纏綿的傾述；而憂傷的時(shí)候，太陽(yáng)就是炙烤的火爐，風(fēng)雪就會(huì)是凄涼的眼淚。于是，有的人喜歡曬太陽(yáng)，而有的人會(huì)喜歡看月亮。喜歡曬太陽(yáng)的人，也會(huì)是容易滿足的人；喜歡月亮的人，總是會(huì)多愁善感。

而幾乎每一個(gè)人的內(nèi)心，都會(huì)有一個(gè)干凈的天空，在這一片天空里，可能是父愛(ài)或者母愛(ài)，甚至是個(gè)人的隱私，也可能是能夠共享的快樂(lè)，正是這一片快樂(lè)，在支撐著我們堅(jiān)強(qiáng)地走下去，使我們痛并快樂(lè)著。而每當(dāng)燦爛的時(shí)候，笑，賦予我們的是快樂(lè)；而每當(dāng)憂傷擠滿我們心靈的時(shí)候，整個(gè)世界都會(huì)是晦暗一片，直到最后，點(diǎn)亮我們燦爛的燈，可能是一句關(guān)心的話和牽掛的話或者是一個(gè)溫暖的擁抱，可見(jiàn)，燦爛總在風(fēng)雨后。

我們不希望陰暗，可陰暗總是糾纏不休；我們渴望燦爛，而燦爛總是會(huì)稍縱即逝。于是，生的不容易，活的也不容易。實(shí)際上，許多的不快樂(lè)，是我們自作自受。比如有時(shí)候，心里特別想的事情，可就是假裝著說(shuō)“不”，事后總是會(huì)有些遺憾和后悔，可見(jiàn)，死要面子活受罪，每個(gè)人都會(huì)有點(diǎn)。

其實(shí)，生活就是一幅畫(huà)，我們自己就是畫(huà)師，是潑墨、速寫(xiě)還是素描，都不重要，重要的是畫(huà)好它；而人生就是一首歌，是抒情、高亢還是感傷,也不重要，重要的是你自己喜歡聽(tīng)，喜歡唱。總之，流著淚走一生，就不如笑著走一生。看我們身邊的人，越是簡(jiǎn)單的人，就越容易燦爛；而越是善感的人，總是憂傷滿面，可見(jiàn)快樂(lè)和財(cái)富無(wú)關(guān)。簡(jiǎn)單的人，不會(huì)去想復(fù)雜，心靈總是單純?nèi)缜缈?，而善感的人，想的太遠(yuǎn)，甚至有些不太實(shí)際，總是在月兒、烏云之間糾纏，或者是糾結(jié)于某些面子或者是自尊。 走在今天，如果我們能夠醒悟，就多留給自己一片晴朗的天空，不去多想，不去糾結(jié)；而在明天，盡量多留給心靈一點(diǎn)干凈的地方，不要讓貪婪和無(wú)良，去侵?jǐn)_我們的靈魂。多些感恩，會(huì)讓你感覺(jué)幸福；多些孝心，會(huì)讓你的兒孫敬你、愛(ài)你和學(xué)你，而懂得共享，更會(huì)讓你感悟到：予人玫瑰，手有余香。累了，就閉上眼；醒了，就多笑笑。得與失，其實(shí)就是孿生，不分彼此。

篇2

1、生活給了你憂愁，比不給你任何東西要顯得仁慈。

2、生活真的僅僅是一種態(tài)度，就像一張潔白無(wú)暇的紙，縱使有了一絲污點(diǎn)，但憑著自己的雙手，一定能將紙變得五彩繽紛，絢燦奪目。

3、感謝生活，我熱愛(ài)每一件原始粗俗的工作，我愿在完全自然的狀態(tài)下，寄放我的歡樂(lè)，那種到養(yǎng)魚(yú)池里釣魚(yú)的事，我始終拒絕。

4、感謝生活，我會(huì)像成龍那樣，在那首歌里一遍遍深情地道白：“我要說(shuō)聲謝謝你！”因?yàn)槲抑?，我是如此平凡，卻又如此幸運(yùn)。

5、我經(jīng)常這樣問(wèn)過(guò)自己，我為什么而去生活。這問(wèn)題或許會(huì)使很多人難以回答。或許人生道路很明確，或許盲目不知為何而生活?；蛘弑灸艿纳钤谶@世上或許這樣的理解占據(jù)最多。有人向往激烈激情的生活，有人會(huì)說(shuō)我向往平淡的生活。或許還有一些人是不知道自己是為什么而活，人生沒(méi)有目標(biāo)。沒(méi)有終點(diǎn)。生活中充滿失望。

6、“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，“日積言有物，百練筆生花”，講的都是這個(gè)道理。它們都告訴我們生活要善于感動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)。如果你在你的成長(zhǎng)道路上一直在追求尋找，那你一定會(huì)體驗(yàn)到其中的內(nèi)涵，感受到你的情感波瀾。老了解了你生活是否有意義，沒(méi)有白白浪費(fèi)青春光陰。

7、生活僅僅是一種態(tài)度，每個(gè)人都是自己命運(yùn)的創(chuàng)造者！

8、生活中總有平淡和熱烈的時(shí)候，守住蘿卜是最難能可貴的。在高中這樣一個(gè)舞臺(tái)里，也許你會(huì)熱衷一成為臺(tái)下的歡樂(lè)，你想尋找一片寧?kù)o，會(huì)把時(shí)間滲透在書(shū)海里。在寧?kù)o的空間里你的生命變得厚實(shí)，你的生活更加充實(shí)。

9、面對(duì)大海，你會(huì)有大海的心事，面對(duì)著大海的圖片，你只會(huì)想到多少錢(qián)一張。

10、生活就要不去看那風(fēng)箏如何飛上天，不去回憶丑小鴨如何變成白天鵝。取而代之的是要思考烏云過(guò)后天空總會(huì)釋放一片湛藍(lán)，風(fēng)雨過(guò)后會(huì)見(jiàn)彩虹。

11、面對(duì)生活，就要面對(duì)失敗。面對(duì)失敗，我們也要珍惜，它是我們?nèi)松目简?yàn)，只要你冷靜下來(lái)，找出失敗原因，并克服它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)失敗也不是什么壞事，它能使成功變得更加有意義，更加緊密。

12、我沒(méi)有權(quán)威，因?yàn)槲业纳畈砰_(kāi)始。但我不要等到當(dāng)我連路都走不了的時(shí)候再來(lái)寫(xiě)生活。我是行駛在河上的一條船，()永遠(yuǎn)不知道何時(shí)暴風(fēng)雨會(huì)降臨，我只有抱著美好的希望完成我人生的液化，再為生活的凝結(jié)做準(zhǔn)備。我希望我就是一個(gè)船夫，一個(gè)書(shū)蟲(chóng)，滑行自己的路。閱讀自己的書(shū)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)道理，生活是以你自己為主角，走自己的路，讓路邊滿地開(kāi)花。走別人的路，讓別人讀我這本書(shū)。

13、生活讓我們懂得了從書(shū)上而領(lǐng)悟不到的事情，它讓我們懂得了自己存在的意義，不同的地方將磨練出不同的人，它讓我們改變一切！

14、生活就是如此，回頭看看自己走過(guò)的路，是平坦，是后悔，是坎坷，有了這些回味，你就會(huì)在之后的書(shū)頁(yè)中找到真正值得鑒賞的句子。

15、生活就是多味的，無(wú)論是甜是辣，都笑著去品嘗，快樂(lè)會(huì)像空氣一樣整天充滿在你周?chē)?/p>

16、生活張開(kāi)雙臂，接納著一批批由上帝創(chuàng)造出來(lái)的生命，同時(shí)也減輕著由于上帝的疏漏而留給人們的痛苦。

17、無(wú)論你燦若天使，還是丑如東施，生活都會(huì)在你心中制造出一套支撐系統(tǒng)，要你百分之百地信奉，你的生命是最有價(jià)值的。你將在這種善意的幻像中，度過(guò)生活中每一個(gè)時(shí)日。

18、生活僅僅是一種態(tài)度，態(tài)度決定你的高度，態(tài)度決定你的生活，態(tài)度決定你的人生，而態(tài)度卻是由你自己所決定，你的生活和你的人生也操縱在你手里。高中作文

19、欣賞生活，是一種豁達(dá)，是在不如意的時(shí)候?yàn)樽约赫业娇鞓?lè)的出口。東晉著名詩(shī)人陶淵明在官朝的種種專(zhuān)制壓迫，社會(huì)官職給自己帶來(lái)了巨大壓力的情況下毅然決定辭官隱居，從而不再感受世道之亂。他來(lái)到了農(nóng)家田園，從而開(kāi)始了另一種愜意的生活，他發(fā)現(xiàn)了生活的亮點(diǎn)，體驗(yàn)到了官位所不能帶給他的快樂(lè)。于是后來(lái)有了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的千古名句，為世人所傳誦。

篇3

化學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，化學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活。只有在化學(xué)教學(xué)中時(shí)刻聯(lián)系生活，才能使學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)了化學(xué)，就學(xué)會(huì)了更好的生活，使學(xué)生從生活中感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的重要必，在感悟中提升創(chuàng)造能力。

一、從生活中導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生能調(diào)動(dòng)情緒，盡快進(jìn)入角色，直接關(guān)系到整堂課的成敗，直接關(guān)系到能否形成一個(gè)教學(xué)相融，輕松愉悅的課堂氛圍。我認(rèn)為以學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象，生活常識(shí)導(dǎo)入新課，以化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生來(lái)主動(dòng)探究物質(zhì)的變化，性質(zhì)和應(yīng)用，并學(xué)以致用，不失為一個(gè)好的課堂導(dǎo)入方式。例如，在學(xué)習(xí)《中和反應(yīng)及應(yīng)用》時(shí)，教師可以利用夏天有的同學(xué)的手臂上被蚊蟲(chóng)叮咬又紅又腫的痕跡，讓學(xué)生思考，怎樣才能消腫止癢。學(xué)生們立刻活躍起來(lái)，七嘴八舌，有的讓涂風(fēng)油精的，有的讓灑花露水的，還有的讓抹肥皂水和牙膏的等。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)"為什么涂肥皂水和牙膏會(huì)消腫止癢呢？"教師告訴學(xué)生蚊子叮咬時(shí)會(huì)向人體注入一種酸，而肥皂水牙膏顯堿性，從而導(dǎo)入中和反應(yīng)。所以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，為整節(jié)課進(jìn)行了很好的鋪墊。

又如，在學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí)，老師先講一個(gè)屠狗妖的故事：在很久以前，有幾個(gè)獵人在山中打獵，突遇天降大雨，為了暫避風(fēng)雨，他們帶著狗來(lái)到一個(gè)巖洞，進(jìn)洞后，發(fā)現(xiàn)獵狗焦躁不安，大喘粗氣，不久倒地身亡。頓時(shí)，獵人們不寒而栗，欲彎腰救護(hù)獵狗，忽感一陣頭暈?zāi)垦?，心慌氣短。獵人們預(yù)感要大禍臨頭，顧不上獵狗死活，撒腿跑出了巖洞。問(wèn)"大家知道這一事件的元兇嗎？"學(xué)生答"二氧化碳"，老師問(wèn)"同學(xué)們請(qǐng)你用你所知道的化學(xué)知識(shí)解釋故事里的現(xiàn)象。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽猜想，順理成章地引入了主題。

二、 課堂探究生活化，提升創(chuàng)造能力。

生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，所以教師注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞發(fā)生聯(lián)想，一旦知識(shí)被派上"用場(chǎng)"，學(xué)生的求知?jiǎng)蓬^會(huì)更大，對(duì)于延伸課堂，激活知識(shí)，提升能力起著不可估量的作用。例如：在對(duì)酸的性質(zhì)的復(fù)習(xí)課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)生產(chǎn)生活中的情境：某一化工廠誤把酸性廢水排入了鐵質(zhì)下水道，嚴(yán)重腐蝕了下水道，為什么？發(fā)生了哪些反應(yīng)，應(yīng)如何處理酸性廢水？學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)關(guān)于酸的性質(zhì)迅速過(guò)一遍電影，明確下水道中有鐵銹，鐵等物質(zhì)，聯(lián)想到酸與金屬，金屬氧化物的反應(yīng)，酸與堿發(fā)生的中和反應(yīng)，立刻想到用熟石灰中和酸性廢水的方法來(lái)處理廢水，減少對(duì)環(huán)境的污染。本題對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練，巧妙地設(shè)計(jì)為解決生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析思考，感受真實(shí)有用的化學(xué)，真正解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的"學(xué)以致用"，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

三、有效設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，人人參與實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩，與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)。積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。課堂教學(xué)中的許多試驗(yàn)，都可以利用生活中的物品代替實(shí)驗(yàn)室的儀器藥品，合理的加以改進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)人人參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)在一種輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)探究鐵生銹的條件時(shí)，需要準(zhǔn)備幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于家里沒(méi)有試管，我就讓學(xué)生取五個(gè)廢舊礦泉瓶代替，第一只瓶子裝滿水，放入一枚潔凈鐵釘，擰緊瓶塞，第二只瓶子放入一根潔凈鐵釘和干燥劑（生石灰），然后擰緊瓶蓋，第三只瓶子裝入少量水，然后放入一枚鐵釘，一半浸在水中，擰緊瓶蓋，第四只瓶子中裝半瓶醋，第五只瓶子裝半瓶食鹽水，分別放入一枚釘子，浸沒(méi)在液體中。一周后，同學(xué)們興奮地觀察自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察現(xiàn)象，總結(jié)鐵生銹的條件是鐵與氧氣，水分共同作用的結(jié)果。該實(shí)驗(yàn)的藥品和器材取于生活，人人都能參與。課堂上同學(xué)們欣賞著自己的實(shí)驗(yàn)成果，分析著產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，在輕松愉悅中，使學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提升。又如，在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的制取時(shí)，我用廢注射器代替分液漏斗，既具備了分液漏斗的優(yōu)點(diǎn)，又拉近了實(shí)驗(yàn)與生活的距離，使學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)就在身邊，激勵(lì)學(xué)生不斷參與創(chuàng)新，人人參與實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛。

四、聯(lián)系生活布置作業(yè)，培養(yǎng)觀察生活習(xí)慣。

篇4

一、小實(shí)驗(yàn)，大智慧

在物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題是至關(guān)重要的，而課堂教學(xué)中一些看似平常的小實(shí)驗(yàn)，正是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的探究，往往能演繹出更多的精彩，在上大氣壓時(shí)，我在課堂上演示了覆杯實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)杯中盛滿水。第二天，有位學(xué)生告訴我：他回去做實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯中未盛滿水也能讓塑料片不掉下來(lái)。在下節(jié)課中，我特意安排這位學(xué)生帶著自己的器材在課堂上演示：他用一只一次性塑料杯和一快塑料片，盛了半杯水倒過(guò)來(lái)，塑料片仍緊緊地吸在杯口!全班同學(xué)都瞪大眼睛，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較兩次實(shí)驗(yàn)，看看有什么不同，再探究其中原因。比較過(guò)后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)其它地方都一樣，只是使用的杯子不同，文章可能就在杯子上，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察分析，學(xué)生們得出由于塑料杯壁較軟，易變形，在手中拿捏時(shí)，改變了杯中氣體壓強(qiáng)，從而出現(xiàn)上述現(xiàn)象。過(guò)后，我充分肯定這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)了他勇于探究的精神，同時(shí)借題發(fā)揮，提出能否有其它的方案?學(xué)生熱情高漲，并提出許多不同方法：①用熱水做，情況又是怎樣?②換用軟塑料片做呢?…一探究知識(shí)的激情在學(xué)生心中慢慢延伸開(kāi)來(lái)。

二、小器材，大作用

物理知識(shí)它滲透在日常生活的方方面面，如走路、騎車(chē)、照鏡子……這些看似隨意的日常生活，其實(shí)都包含著許多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活背景。在物理課堂教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己身體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在課堂上，我讓學(xué)生利用鉛筆來(lái)探究壓力的作用效果；利用橡皮筋來(lái)感受壓力作用的相互性；利用乒乓球來(lái)探究物體的浮沉條件……。在一次總結(jié)課上，我用一張紙演示了許多不同的物理實(shí)驗(yàn)：①用紙條繞圓柱側(cè)面一周，在重疊處戳一小孔測(cè)柱體周長(zhǎng)；②抖動(dòng)紙張演示聲音產(chǎn)生原因；③揉成紙團(tuán)演示力可使物體發(fā)生形變；④與杯子、水配合演示大氣存在壓強(qiáng)；⑤向兩張紙間吹氣，演示流體壓強(qiáng)的特點(diǎn)；⑥紙放入紅墨水中，水面上方紙也變紅，說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的；⑦紙鍋燒水，紙不會(huì)燒著，演示水沸騰吸熱，溫度不變。通過(guò)這樣的教學(xué)有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)，深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，又使學(xué)生動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，知識(shí)也在輕松的小活動(dòng)中得到鞏固與升華。由于平時(shí)經(jīng)常用身邊的小器材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也深受啟發(fā)，如在回答“汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)人會(huì)向哪邊傾倒?”時(shí)，許多學(xué)生就地取材，以橡皮和直尺分別代替人和車(chē)，探尋正確答案，抽象的思維活動(dòng)變成了探究的樂(lè)趣。

三、小故事，大學(xué)問(wèn)

良好的心理環(huán)境和課堂氛圍是高效學(xué)習(xí)的前提與保障。在課堂教學(xué)中，熱烈的探究氣氛，積極的思維活動(dòng)，都需要教師去調(diào)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心里特點(diǎn)，我常常找一些小故事來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中加深對(duì)知識(shí)的理解。如在上《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我先講一個(gè)故事：《天方夜譚》中有一個(gè)魔瓶瓶蓋一打開(kāi)，就有魔鬼從瓶口跑出來(lái)，然后告訴學(xué)生，講臺(tái)上也有一只魔瓶“哪位同學(xué)敢把這只瓶子的蓋子打開(kāi)?不過(guò)，打開(kāi)后如發(fā)現(xiàn)異常情況時(shí)就迅速把蓋子蓋上。”同學(xué)們躍躍欲試，其中一位同學(xué)走上講臺(tái)，其余同學(xué)全神貫注看這位同學(xué)掀蓋，結(jié)果沒(méi)想到瓶口沒(méi)有魔鬼跑出，但瓶底卻直往下流水，這位同學(xué)急忙把蓋子蓋上，水也就不流了，原來(lái)這個(gè)瓶子的瓶底有許多小的針孔?！巴瑯拥囊黄克瑸槭裁瓷w上蓋子后就不能向下流呢?這就是本堂課我們要探究的課題――大氣壓強(qiáng)?！边@樣的課題引人一下子就將學(xué)生深深地吸引住，激發(fā)他們對(duì)大氣壓強(qiáng)的好奇心和求知欲，有效的渲染了課堂教學(xué)中的“味”。

課堂教學(xué)中，有時(shí)借助于一個(gè)小比喻，一個(gè)小事例的引導(dǎo)，也往往能起到“四兩撥千斤”的功效，如在講解一定量氣體壓強(qiáng)與體積關(guān)系時(shí)，同學(xué)們總有點(diǎn)模糊，于是我就把氣體分子比喻成班級(jí)學(xué)生，全班學(xué)生關(guān)在一個(gè)大禮堂中與關(guān)在一間只有幾平方米的小屋中，在哪種情況下對(duì)墻壁擠壓程度大?問(wèn)題迎刃而解。在學(xué)“蒸發(fā)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“蒸發(fā)可以在任何溫度下都可以發(fā)生”學(xué)生不理解，認(rèn)為零攝氏度以下就不存在蒸發(fā)了，我作了如下引導(dǎo)：“在寒冷的冬天，你打開(kāi)酒瓶能否聞到酒香?”“能”“酒香是怎么產(chǎn)生的?”“酒精蒸發(fā)”“這個(gè)事例能證明什么?”“零攝氏度以下仍有蒸發(fā)發(fā)生。”

四、小創(chuàng)意，大收獲

俗話說(shuō)：“小的創(chuàng)意會(huì)有大的收獲”，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先必須讓自己有探究新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在課堂教學(xué)中我大膽地進(jìn)行嘗試，比如在認(rèn)識(shí)浮力現(xiàn)象這節(jié)教學(xué)中，以前總是以“乒乓球?yàn)槭裁纯偸菑乃紫蛏细　钡鹊贸龈×Ψ较蚩偸秦Q直向上的。“浮力向上”學(xué)生易懂，但“總是豎直向上”就很難理解，因此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：取一只乒乓球和一段細(xì)線，細(xì)線一段用膠布固定在乒乓球上，用另一端懸掛一小鐵塊，沿著線被拉直的方向，在乒乓球上畫(huà)一紅色箭頭，并放入容器底部中間，接著往容器中注水，讓乒乓球慢慢隨水上浮，直至細(xì)線拉直并浸沒(méi)球體，此時(shí)系著乒乓球的細(xì)線是豎直的，乒乓球上的箭頭向上，說(shuō)明乒乓球受到水的浮力方向是豎直向上的。然后，將容器傾斜，細(xì)線與箭頭依然是豎直向上。“浮力方向總是豎直向上”不言而喻。

篇5

生命是宇宙間的奇跡，它的來(lái)源神秘莫測(cè)。只要你用心去感受這生命的奇跡，于是，你便會(huì)懂得欣賞自然中的生命現(xiàn)象，自然界中的一花一草、一樹(shù)一木，都可以使你感受生命的力量。它們的千姿百態(tài)豐富你的心胸，它們的周而復(fù)始感動(dòng)你的精神。于是，你便會(huì)善待一切生命，生命是我們最珍愛(ài)的東西，它是我們所擁有的一切的前提，失去了它，我們就失去了一切。生命又是我們最容易忽略的東西，我們對(duì)于自己擁有它實(shí)在太習(xí)以為常了，而一切習(xí)慣了的東西都容易被我們忘記。

潺潺的溪流，匯成涓涓的泉水，我聽(tīng)到了生命的神奇，我看到了生命的延續(xù)，在這永不停息的水流里，我感受到了生命的偉大。

纖纖的蘆葦，在風(fēng)中搖曳，輕曼著它那歡快的舞步，輕吟著它那美妙的歌聲，冬去春來(lái)，經(jīng)受?chē)?yán)寒的侵蝕，堅(jiān)強(qiáng)的蘆葦在這春意盎然的季節(jié)里，依舊綻放著它那生機(jī)勃勃的生命的力量。

“我從山中來(lái),帶著蘭花草，種在小園中，希望花開(kāi)早。一日看三回，看得花時(shí)過(guò)。蘭花卻依然，苞也無(wú)一個(gè)?！币皇滋m花草，唱出人們對(duì)蘭花的期待，唱出人們對(duì)生命的期待。

生命中有很多的無(wú)奈，很多的失意。當(dāng)落葉飄零時(shí)，你或許會(huì)感受生命的枯萎，或許會(huì)感受生命的短暫，但不管怎樣，生命還是會(huì)繼續(xù)，每一天、每一年都會(huì)是新的開(kāi)始，待到山花爛漫時(shí)，她依舊在叢中笑！三年里，親人的逐一離去，又使我想起了很多的回憶，想起了很多的往昔。父母給予我們生命，我們應(yīng)好好的珍惜，不求聞達(dá)，只求平安地努力下去，報(bào)答于親情的養(yǎng)育、回報(bào)以父母，我愿做一棵小草，默默無(wú)聞地帶去希望，帶去生機(jī)。

快樂(lè)的日子總是相伴在逝去的歲月里，很多的相遇讓我高興，很多的朋友使我快樂(lè)。我喜歡藍(lán)天大海的廣闊，也喜歡小河溪流的雋永；我喜歡春暖花開(kāi)的艷麗，也喜歡秋果累累的豐收；我喜歡三五知已高談闊論，也喜歡獨(dú)自一人靜想反思。愿每一個(gè)開(kāi)心與歡樂(lè)伴隨著你，愿每一份親情和友誼都時(shí)時(shí)地感動(dòng)在你的心間！

篇6

【關(guān)鍵詞】感悟生活快樂(lè)表達(dá)

每提起作文，學(xué)生就有恐懼感，總說(shuō)沒(méi)有東西可寫(xiě)，不知怎樣寫(xiě)才好。很大一部分同學(xué)認(rèn)為是在"造文"。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。"如何使學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。我認(rèn)為，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

一、 巧用媒體，誘導(dǎo)興趣

興趣是最好的老師，德國(guó)教育家斯多指出："教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。"因此，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫(xiě)出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文空洞，描寫(xiě)欠生動(dòng)、具體。多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶。學(xué)生在寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng)，難道更令人敬佩、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎？不是的。這時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi)，校外同學(xué)、老師樂(lè)于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫(xiě)作素材豐富了，寫(xiě)作興趣也濃了。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫(xiě)狗的。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一、枯燥的現(xiàn)象，當(dāng)上課時(shí)，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨，不時(shí)還發(fā)出"嘩嘩"的贊美聲。全看過(guò)后，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo)，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察，原來(lái)打算寫(xiě)狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造欲望。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)"誘因"誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于"自己童年的故事"。每人都有童年，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我以"南郭先生逃走后會(huì)怎樣"作為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了，有的說(shuō)他痛改前非，躲起來(lái)練功夫去了，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法，我都給予肯定。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設(shè)想的結(jié)果具體寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的思維非?；钴S，也能做到下筆有言，且言之有物。學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然提高了。

三、 體驗(yàn)生活，樂(lè)于表達(dá)

生活是寫(xiě)作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn)，寫(xiě)不出好的作品；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn)，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫(xiě)不出好的作文。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)："隱去了太陽(yáng)的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的。"作文就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí)，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成"胸中之竹"，這樣，寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫(xiě)的東西太多，校長(zhǎng)的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)

驗(yàn)，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。

四、 感悟生活，再現(xiàn)真情

學(xué)生擁有生活，并不一定能寫(xiě)出真情實(shí)感。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但主要的問(wèn)題是學(xué)生不善于觀察生活，感悟生活，對(duì)周?chē)招略庐惖淖兓灰?jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木，有的甚至是熟視無(wú)睹。如何引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題呢？

首先，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對(duì)環(huán)境事物、時(shí)令變化、日月星辰、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀察思考，及時(shí)地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢(shì)等。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地觀察；學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察，全面認(rèn)識(shí)和了解事物。第三，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活，寫(xiě)出的文章才有可能別具特色，真實(shí)感人，富有新意。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話、訴真情、寫(xiě)放膽文。只有訴真情，才能使人感動(dòng)，引起共鳴。陶行知先生說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。"在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，在求真中出新。

參考文獻(xiàn)

[1] 〈〈小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)〉〉 秦錫純

[2]扈中平主編：《現(xiàn)代教育理論》，高等教育出版社，2000年版。

篇7

綠草，因有了鮮花的襯托而美麗；

生活，因有了幸福的陪伴而美麗。

——題記

幸福1

她們都笑我，因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑，不合群，可這些又不是我的錯(cuò)，誰(shuí)叫我是棵仙人掌呢！在這個(gè)大家庭里，她們像公主，像女王，我，只像一個(gè)卑微的奴婢，她們對(duì)我冷嘲熱諷，我都不在乎，誰(shuí)讓我身份卑微，面相丑陋，是棵仙人掌呢！

又過(guò)了一年，已經(jīng)是春天了，她們都開(kāi)花了，絢麗的花瓣，粉嫩的花芯，可愛(ài)的花蕊，我羨慕她們，更加瞧不起我自己了，我，已經(jīng)走向了墮落。

新的一年來(lái)到了，又是到她們向我炫耀的時(shí)候了吧！我冷笑，忽然，我醒悟了過(guò)來(lái)，我不會(huì)比她們差——我，也要開(kāi)花。此時(shí)的我，變得極端，這一切都是你們逼我的。從此，從不與她們爭(zhēng)陽(yáng)光雨露的我變得愛(ài)爭(zhēng)了，因?yàn)槲疑碥|大，我擋在她們前面，幾乎所有的陽(yáng)光雨露都讓我?jiàn)Z去了，我好幾次差點(diǎn)被水澆死，可想起了開(kāi)花的愿望，我堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)。終于，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我開(kāi)出了平生第一朵花，雖然，它很小，但它是屬于我的，屬于我仙人掌的花。

幸福2

完了，全完了，第一百零一次暴風(fēng)雨把我第一百零一次織的網(wǎng)毀了，我好餓，三天了，我什么也沒(méi)吃，我要餓昏了。看著那在風(fēng)中飛舞，沾著水的蛛絲，我說(shuō)了第一百零一次再見(jiàn)，我又開(kāi)始了第一百零二次工程，雖然我知道，結(jié)局會(huì)和上回一樣，因?yàn)?，這暴風(fēng)雨沒(méi)有十天是停不下的，我還是選擇了走老路。

我已經(jīng)看到了天堂，那里好美呀。

我覺(jué)得我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。

我，難道要告別這個(gè)世界了嗎？

我不甘心，用盡了最后一絲氣力；

我的第一百零二章網(wǎng)，完工了。

奇跡出現(xiàn)了，烏云密布的天氣放晴了，暴風(fēng)雨過(guò)后特有的味道滋潤(rùn)了我。

雨后，成群的“美味”飛向了我。

雨后，我看到了最美麗的彩虹。

后記：完美的天空，不能缺少白云；

篇8

何謂幸福？此乃吾生之惑。游過(guò)山，涉過(guò)水，經(jīng)過(guò)挫，品過(guò)樂(lè)，方知幸福在感悟生活中。

悟生之樂(lè)乃幸福。陶淵明，隱逸者，生活中自得其樂(lè)。雖“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”，皆因“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淡然。雖“夕露沾我衣”，卻“衣沾不足惜”。這種“笑看庭前花開(kāi)花落，坐望天上云卷云舒”的 淡然怎能不是幸福呢？

悟生之苦亦謂幸福。貝多芬，音樂(lè)巨匠，生活中多難，卻欲扼命運(yùn)之咽喉，不為難所屈，不被挫所服。耳雖失聰，卻譜寫(xiě)出盛世之篇。其“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的拼搏亦何嘗不謂之幸福？

幸福是一縷風(fēng)，是一滴水，幸福更是那生活的一點(diǎn)一滴。

篇9

【關(guān)鍵詞】作文；生活

多年來(lái)，很多中學(xué)生不喜歡作文課，不愿意寫(xiě)作文，作文題目一到手往往感到無(wú)從下手、無(wú)話可寫(xiě)，以至寫(xiě)出的作文空洞、虛假、乏味，缺乏個(gè)性，沒(méi)有真情實(shí)感，言之無(wú)物。面對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生視而不見(jiàn)，不懂如何觀察品味生活。對(duì)教師要求的走進(jìn)生活，抒寫(xiě)自我更是感到茫然。我想從察象、品味、索理、造像四個(gè)層面，講解如何引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，以生活豐厚博大的內(nèi)涵充實(shí)作文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)、積極進(jìn)取的現(xiàn)代意識(shí)和求實(shí)求新的創(chuàng)造精神。

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度感知事物的情態(tài)姿采――察象

察象，是學(xué)生用自我心靈接觸生活的第一步，它需要學(xué)生熱切地關(guān)注生活，細(xì)致地觀察事物，將個(gè)人的情感與事物的發(fā)展變化融為一體，用心靈感知事物的神態(tài)風(fēng)貌。那么，教師如何來(lái)促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展與提高呢？

首先是指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、反復(fù)觀察。不同的條件下，事物呈現(xiàn)不同的形態(tài)，因此，觀察必須細(xì)致、周密。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)?！痹S多教師忽略了這一點(diǎn)，將精力集中在“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只得編造，假話連篇。其實(shí)身邊的大自然就是我們的無(wú)聲老師，隨時(shí)都會(huì)讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們感到美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)；看到熱騰騰的晚餐會(huì)感到母愛(ài)的偉大。如果學(xué)生平時(shí)都能在生活中留心去觀察，寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

其次是善于發(fā)掘?qū)W生對(duì)生活的獨(dú)特感受，啟發(fā)學(xué)生勤于思考。青少年學(xué)生思維活躍，面對(duì)豐富多彩的生活往往表現(xiàn)得激情蕩漾、靈感頻現(xiàn)。例如大到國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)際環(huán)境變化，升學(xué)及就業(yè)問(wèn)題，小到本地區(qū)政府人員變動(dòng)，環(huán)境保護(hù)，周邊人與事等等，都可能引起學(xué)生思想感情的震動(dòng)，形成千個(gè)個(gè)包含著個(gè)人情感的感受點(diǎn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉這些感受點(diǎn)，并及時(shí)提煉深化，這樣就能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的寫(xiě)作材料。同時(shí)觀察事物不能停留于事物表面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考，把觀察與思考緊密結(jié)合起來(lái)，由表及里、由此及彼，全面認(rèn)識(shí)事物，準(zhǔn)確地把握事物本質(zhì)特征。

二、培養(yǎng)學(xué)生多樣化的審美情趣――品味

品味，就是品評(píng)蘊(yùn)含在事物之中的文化意味及美學(xué)價(jià)值。它融實(shí)用與審美于一體，呈現(xiàn)出活動(dòng)內(nèi)容的綜合性和審美性特征。因而這里就有一個(gè)審美教育的問(wèn)題。楊安侖在《美學(xué)綱要》中這樣解釋“審美教育”：“美育，是在對(duì)世界的審美關(guān)系中培養(yǎng)和發(fā)展受教育者健康的審美意識(shí)、高尚審美情操、深層次審美能力，從而使受教育者按照美的規(guī)律改造世界、改造自身。它是教育不可缺少的組成部分，是提高民族素質(zhì)的一條必由之路。而且，審美教育和其他方面的教育是彼此滲透、相輔相成的。”由此可見(jiàn)審美教育的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念和審美情趣，首先要讓學(xué)生感受豐富多彩的文化現(xiàn)象。我國(guó)的文化歷史博大深遠(yuǎn)，形成的文化活動(dòng)多種多樣。教師可以結(jié)合各種節(jié)慶活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受我們民族文化的魅力，豐富學(xué)生個(gè)性結(jié)構(gòu)中的民族、集體意識(shí)。其次是讓學(xué)生靜思人們活動(dòng)中的文化現(xiàn)象內(nèi)涵。人們的活動(dòng)，不僅展示著他們素有的文化心理，而且演繹著文化的發(fā)展與生成，尤其是文化名人的行為更具有社會(huì)的代表性。例如古代的英雄人物、現(xiàn)代的各類(lèi)明星人物等。

三、尋求多維度的生活意趣――索理

索理，就是追索生活事件中蘊(yùn)含的事理意趣，深化學(xué)生的思考內(nèi)容，在理性層次上揭示事件的意義和價(jià)值。教師在作文教學(xué)中，學(xué)生是能動(dòng)的主體，如前所述在感悟生活時(shí)，不僅要細(xì)致觀察生活表象，更要觀察生活本質(zhì)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)平凡生活蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意趣，抒寫(xiě)自己對(duì)生活的獨(dú)到見(jiàn)解。教師要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，贊賞他們的奇思異想，并抓住時(shí)機(jī)激活學(xué)生的思維，使其創(chuàng)新能力水到渠成。

四、營(yíng)造多種形式的生活新境界――造像

造像，就是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理想信念，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊暯?，描繪具體可感的生活新境界，抒寫(xiě)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)及情感判斷的一種方式。造像的創(chuàng)新思維活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面人手培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。大千世界，五光十色；社會(huì)生活，千姿百態(tài)。能觸動(dòng)我們情思引起我們共鳴的事物層出不窮。正如羅素所言：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼晕覀冎挥歇?dú)具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)事物潛在的意義，寫(xiě)出有新意的文章。

2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。想象是人類(lèi)思維花叢中的一朵奇葩。作文要?jiǎng)?chuàng)新，就要進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。換句話說(shuō)，創(chuàng)造性想象始終伴隨著創(chuàng)新思維的過(guò)程，是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征。

篇10

一、讓學(xué)生感到化學(xué)與生活密切相關(guān)

提到化學(xué)，大家都會(huì)覺(jué)得化學(xué)只是一些公式和一些現(xiàn)象，學(xué)生只要會(huì)做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到：化學(xué)不只是化學(xué)符號(hào)，它與人的生活密切相關(guān)，因?yàn)樵S多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到例子。因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，要精選與社會(huì)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的內(nèi)容，增加所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性，在科學(xué)內(nèi)容中滲透人文精神的啟迪和熏陶。比如，經(jīng)常燒水用的水壺，會(huì)在壺底積下厚厚的水垢；鐵制品的表面會(huì)生出鐵銹，要除去水垢和鐵銹，我們會(huì)用到醋或者鹽酸。這些例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)酸和鹽的性質(zhì)，進(jìn)而去掌握。這樣就能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常感到化學(xué)離自己的生活太遠(yuǎn)，枯燥乏味，抱怨一堆的化學(xué)公式要記。其實(shí)，教師完全可以將化學(xué)學(xué)習(xí)的范圍延伸到我們的生活中，將教育與生活融為一體。因?yàn)榛瘜W(xué)與人們生活息息相關(guān)，所以，從日常生活中可以積累很多的化學(xué)知識(shí)。這樣，就可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問(wèn)題

化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)論在哪里我們都離不開(kāi)化學(xué)的身影。讓學(xué)生知道衣食住行都是化學(xué)物質(zhì)的世界。新課標(biāo)下化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際，如呼出的二氧化碳都成了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)研究對(duì)象.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解化學(xué)，感受化學(xué)的魅力，能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境著手，選擇學(xué)生身邊的、有利于學(xué)生探索的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為素材。 比如，冷藏運(yùn)輸時(shí)車(chē)上裝的塊狀固體是冰嗎？滅火器里為什么要裝二氧化碳？當(dāng)教室中二氧化碳過(guò)多時(shí)，我們?yōu)槭裁锤械綈?，要通風(fēng)？家中的食鹽為什么會(huì)變潮等等。通過(guò)大量的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解化學(xué)問(wèn)題。

三、 在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟

在教學(xué)中，不同學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的悟性和思維。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，學(xué)生提出用雞蛋殼和食醋制取二氧化碳的方法。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維碰撞所迸發(fā)出的智慧火花，并合理引導(dǎo)。因此，當(dāng)時(shí)我留給他們的家庭作業(yè)是用雞蛋殼和食醋制取二氧化碳，他們很興奮也很認(rèn)真，用輸液管和生活器具做成了實(shí)驗(yàn)器材，并成功的制取了二氧化碳，學(xué)生真正明白了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。