導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育之效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 職校體育教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

近年來隨著學(xué)校體育改革的不斷深化，職校體育教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新中逐步完善，素質(zhì)教育的實施使體育工作者重新審視自己的工作，并在教學(xué)方面進行了很多有意義的嘗試。但體育教學(xué)過程中，仍存在許多亟待解決的問題，例如，教學(xué)內(nèi)容的選擇針對性不強，教學(xué)方法單一、體育教學(xué)的課程評價不太科學(xué)，體育教學(xué)在使學(xué)生形成終身體育思想、養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣、提高終身體育能力等方面，均缺乏很好的措施與辦法，職校體育在奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)方面還流于形式與口號。另外，有效的體育理論知識教學(xué)比例小。不能很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，形成正確的體育觀。目前許多學(xué)校的體育教學(xué)不能滿足社會發(fā)展的客觀需要，近幾年來我國學(xué)生的體質(zhì)健康、心理健康和社會適應(yīng)力方面總體狀況不佳，其身體素質(zhì)與運動能力下降，近40%的學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，表現(xiàn)為失眠、體虛、易疲勞、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定等狀況。如何提高高校體育教學(xué)的有效性，從而發(fā)揮體育教育在杜會發(fā)展中的重要作用，是每個高校體育教師需要思考的問題。

首先，樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們的生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，終身體育的意識逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。以身為例，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從增加學(xué)生的身心健康這一目標出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每一位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參加體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

第二，在體育教學(xué)中滲透思想教育。

對學(xué)生進行思想品德教育是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。有相當(dāng)一部分教師只重視鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)注重體育基本技術(shù)和技能的訓(xùn)練而忽視了對學(xué)生進行思想品德教育。而思想品德教育是體育教學(xué)的重要任務(wù)也是提高體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在深化教育改革全面實施素質(zhì)教育的今天體育教學(xué)既要滲透思想品德教育又要突出學(xué)科特點。在學(xué)校教育中體育往往能成為德育的輔助手段或者說德育寓于體育之中因為體育能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、集體觀念、集體榮譽感及堅忍不拔的精神。我們針對大學(xué)體育教學(xué)滲透思想教育這一目標主要從方法、途徑、步驟、形式、原則等方面著手?？偨Y(jié)出體育課滲透思想品德教育的四項內(nèi)容愛國主義、集體主義、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、五種方法列隊贊美、鼓掌祝賀、課中夸獎、課尾表揚、加油歡呼、六條途徑教師表彰、學(xué)生演示、隊列練習(xí)、游戲比賽、教師評講、課末小結(jié)、三個步驟課始提出品德行為要求、課中表揚鼓勵、課尾總結(jié)稱贊、四點原則一致性、滲透性、實效性、適度性。這樣寓思想教育于課堂教學(xué)之中不但能順利完成教學(xué)任務(wù)而且能更有效地加強體育教學(xué)中的思想品德教育。

體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎(chǔ)同時也是思想教育的一種途徑。理論課對以后的教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動能收到事半功倍之效。但目前的狀況是中專生對體育理論課還普遍缺乏興趣在體育理論課堂上學(xué)生那種在操場上生龍活虎的勁頭蕩然無存致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在理論課堂上適當(dāng)?shù)匾胄W(xué)生感興趣的內(nèi)容那么就有可能吸引學(xué)生的注意力從而收到預(yù)期效果。雖然體育理論比較枯燥不好教學(xué)但學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽卻極為熱心和關(guān)注。因此教師應(yīng)結(jié)合各重大賽事的進程及賽況比如現(xiàn)在直播的NBA籃球比賽中結(jié)合姚明的表現(xiàn)講解籃球的相關(guān)理論知識將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面這樣不但能增強他們的愛國熱情而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神。

第三，注重體育教學(xué)過程中的創(chuàng)新優(yōu)化。

1、以課堂為中心。以課堂為中心課外活動為輔助；校內(nèi)為中心，社會校外為輔助；特別強調(diào)的是教學(xué)中傳統(tǒng)教育觀以教師為中心。而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是根本的，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為課程設(shè)計者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。職業(yè)教育實行"行動導(dǎo)向"教學(xué)模式在這種情況下、對教師和學(xué)生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學(xué)生的自主性。在課外活動中提高教師指導(dǎo)的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學(xué)的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學(xué)校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學(xué)的需求，并以此來帶動學(xué)校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。

2、變"死"計劃為"活"計劃。教師以"健康第一"為目標并以體現(xiàn)健康的指標為依據(jù)統(tǒng)一編寫教學(xué)計劃。根據(jù)這一總體計劃的要求，不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)的健康目標和鍛煉計劃，并以"運動處方"的形式計劃相應(yīng)的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生課外活動所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學(xué)生雙向的互動以取得較好的效果。

3、以常見運動項目為主。以新興的雖有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)。使學(xué)生進入社會后仍然能積極參與相關(guān)項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學(xué)的特色的特點并能實現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化目標。

第四，積極開展教學(xué)研究，促進教學(xué)改革。

新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論所難以解決和應(yīng)付的，教師不能被動的等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。換句話說，教師要以研究者的眼光審視問題，對已有經(jīng)驗進行總結(jié)，這是教師由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃业那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證！未來教師成長的道路應(yīng)當(dāng)是向著成為研究教育、創(chuàng)造教育科學(xué)的主體發(fā)展的道路，所以教師研究教育科學(xué)的能力便顯得尤為重要。

同時，教師在教學(xué)過程中一切行為對學(xué)生都將起到潛移默化的作用，直接影響學(xué)生對課堂教學(xué)的參與意識和自主學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個性發(fā)展。我們體育教師只有改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，才能造就"四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達"的新型人才。

第五，建立科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

篇2

[關(guān)鍵詞]中職體育教學(xué)；興趣激發(fā)；師生關(guān)系

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0262-01

體育興趣是學(xué)生積極的認識或從事某種體育項目和活動的心理傾向，是學(xué)生心理活動的一種表現(xiàn)，它包括體育心理興趣和體育生理興趣。因此，我們認為，中職學(xué)校體育課興趣的激發(fā)就是要在體育教學(xué)中，培養(yǎng)、激勵和發(fā)揮學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參加體育課的積極性。在體育教學(xué)中，學(xué)生高昂的體育興趣，能夠使學(xué)生及早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于更好地掌握運動技術(shù)動作，增強自信心，發(fā)揮運動成績，提高課的效率?？梢姡ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

蘇霍姆林斯基語說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，因此，我在體育課教學(xué)過程中，運用分層的教學(xué)，并常采用表揚激勵的方法，通過鼓勵成功、倡導(dǎo)愉快、滿足需求、激勵競爭、課內(nèi)外體育活動結(jié)合與建立和諧師生關(guān)系的方式，以游戲、競賽、激勵性語言等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，然后根據(jù)興趣遷移的規(guī)律，進行主導(dǎo)、引領(lǐng)教學(xué)。而學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)出心理上愿意參與的意識和生理上渴望運動的學(xué)習(xí)興趣，主動、積極參加游戲、競賽等活動，并能經(jīng)受運動挫折，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功的快樂，提高學(xué)習(xí)的興趣，樹立終身鍛煉的意識。

一、淞⒁匝生為主體的新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課堂教學(xué)要樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生終身發(fā)展為主旨”的教學(xué)理念。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮“雙主”的積極性，才能取得最佳效果。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說到“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在體育課教學(xué)過程中教師應(yīng)注意在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，特別注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計與評價、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力。 教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者，在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。杜郎口教學(xué)模式是：教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)、更多地學(xué)。因此，教師必須徹底改變過去重“教”輕“學(xué)”、重“講”輕“引”的弊端，通過“導(dǎo)”和“引”，把對學(xué)生活動的控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動的全過程。 應(yīng)該說，學(xué)生是教學(xué)活動的承擔(dān)者，是學(xué)習(xí)的主體、認知的主體、發(fā)展的主體?！皩W(xué)生的終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)”是一個認知到實踐的漸進過程。一切知識與技能的教學(xué)，只有通過學(xué)生自身的運動興趣，通過他們的大腦和雙手才能化為他們自己的東西，其內(nèi)化程度取決于學(xué)生自身參與運動興趣的程度。過去的八年多的中職教育生涯告訴我，體育課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生運動的知識和方法，重要的是要教會學(xué)生運動的技能和技術(shù)，讓學(xué)生保持運動的興趣，以達到實現(xiàn)“終身體育”的目的，這也是現(xiàn)代社會全民終身體育的需要。

二、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響著和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴加指責(zé)，學(xué)生就會加重原有的心理負擔(dān)，降低興奮性，就更難完成動作了。其次：教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕只是點點頭，學(xué)生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學(xué)習(xí)的信心。再次，需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如練習(xí)專業(yè)部特色早操太極扇時，某同學(xué)做操時動作不到位或者不認真，這時教師通過表情、動作結(jié)合的方法，對該生微笑地點點頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動作，學(xué)生就心領(lǐng)神會，此時無聲勝有聲，也能收到立竿見影之效果。當(dāng)然和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀律性是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課，由此可真正體現(xiàn)出教與學(xué)的兩個積極性，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

三、教學(xué)模式靈活的采用有利于興趣的激發(fā)

（一）比較法：例如練習(xí)太極扇時，一般學(xué)生開始時做不出弓步馬步轉(zhuǎn)換的姿勢。如果教師光說這個學(xué)生做對了，那個學(xué)生做錯了，那么做對的學(xué)生聽了很得意，錯了的學(xué)生就對學(xué)習(xí)太極扇不感興趣了，特別是這種重復(fù)指點次數(shù)過多時，會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。如果教師采用正誤比較的方法，叫做得好的同學(xué)先做，要求把弓步馬步轉(zhuǎn)換慢點做，再請做得不好的同學(xué)模仿、體會一次，然后再講解，進行比較，這樣，一比一照，學(xué)生主動練習(xí)的積極性會高起來。

（二）競賽法和游戲法：體育課中盡可能運用競賽法和游戲法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅可在跑、接力跑中采用，在其他教學(xué)中亦可采用。如在太極扇練習(xí)中， 我會在地下劃出腳步的移動路線，要求學(xué)生按照移動路線來練習(xí)太極扇，最后小組進行推薦的形式推薦學(xué)生上臺練習(xí)，比哪一隊練太極扇腳步落在移動路線的同學(xué)多，哪一隊就勝出。學(xué)生在練習(xí)中越練越有勁，結(jié)果太極扇也學(xué)會了，成績也提高了。

篇3

一、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機,加強體育意識的培養(yǎng)

運動心理學(xué)認為只要善于激發(fā)學(xué)生的需要,并給某種外部誘因,就可以使學(xué)生產(chǎn)生體育運動的動機。

在體育課上,要充分利用學(xué)生的四種心理:首先,充分利用學(xué)生好奇心理,在課前精神布置場地器材,做到每節(jié)有新內(nèi)容,教法靈活多變。使學(xué)生對體育課不斷產(chǎn)生新的探究活動,從而引起學(xué)生對體育課產(chǎn)生強烈需要。第二,合理利用學(xué)生的好動產(chǎn)生的愿望,進行多種不同的練習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運動能力,把他們潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來,使之對體育產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)愿望。第三,在課中正確利用學(xué)生的好勝心理,靈活多樣地開展各種教學(xué)比賽,使其在樂中鞏固形成直接的學(xué)習(xí)動機。第四,在課中,還應(yīng)及時對學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)目的的教育,使他們明確體育學(xué)習(xí)的意義,使其好學(xué)心理進一步升華。實踐證明,這些方法能有效地加強學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。

二、開展豐富多彩的體育競賽和體育知識競賽,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉欲望

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；社區(qū)體育；協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校體育在我國已有百年的發(fā)展歷史，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育部門對學(xué)校體育的投入亦是逐漸增多，學(xué)校體育資源得到了極大的豐富和迅速發(fā)展。而社區(qū)體育則是剛剛起步，還處于摸索階段。從某種意義上講，學(xué)校體育和社區(qū)體育是實現(xiàn)終身體育目標的兩種重要途徑。它們是大眾體育發(fā)展的基礎(chǔ)和重要載體，它們之間存在著有機的內(nèi)在聯(lián)系，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，對大眾體育的發(fā)展和終身體育的實現(xiàn)有重要的理論指導(dǎo)意義和良好的社會效益。因此，探討社區(qū)體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校體育和社會體育研究領(lǐng)域的重要課題。

一、 學(xué)校體育與社區(qū)體育互動研究的意義

1.有助于建設(shè)小康社會奮斗目標的實現(xiàn)。學(xué)校體育和社區(qū)體育的良性互動發(fā)展可以切實而有效地提高全民族的健康素質(zhì)，構(gòu)建比較完善和諧的全民健身體系，它們之間的良性互動是全面推進小康社會的重要載體和具體實現(xiàn)途徑，是建設(shè)小康社會的重要組成部分，是構(gòu)建和諧社會的必然要求。

2.可以有效推動《全民健身計劃綱要》的實施。學(xué)校體育和社區(qū)體育都是實施全民健身計劃的重要組成部分，學(xué)校體育是實施全民健身計劃的基礎(chǔ)，是我國國民體質(zhì)和健康整體水平提高的關(guān)鍵，社區(qū)體育是落實全民健身計劃的基本途徑。

3.是推動終身體育發(fā)展的必然要求。終身體育已經(jīng)成為世界各國體育發(fā)展的戰(zhàn)略目標，在貫徹終身體育思想方面，學(xué)校體育和社區(qū)體育之間具有很強的互補性，學(xué)校體育是終身體育的入門期和基礎(chǔ)階段，社區(qū)體育是終身體育的發(fā)展和延伸。

二、社區(qū)體育和學(xué)校體育的相互關(guān)系

1.概念的界定。學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面實踐，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力為主要目標的一種有計劃、有組織的文化教育活動。

社區(qū)體育是指在街道辦事處的轄區(qū)內(nèi)，以自然環(huán)境和體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ)，以全體社區(qū)成員為主要對象，為滿足社區(qū)成員的體育需求，增進社區(qū)成員的身心健康，就地就近開展的區(qū)域性群眾體育。

2.學(xué)校體育對社區(qū)體育的作用。（1）學(xué)校體育對社區(qū)體育的影響。社區(qū)體育是社會體育的組成部分，社區(qū)體育的主體是社區(qū)內(nèi)所有成員，包括學(xué)校的大、中、小學(xué)生。因此，學(xué)校體育是我國社區(qū)體育的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)作用，主要表現(xiàn)在：現(xiàn)代社會中，從事社區(qū)體育活動的主體都必須經(jīng)歷學(xué)校體育的教育過程。（2）學(xué)校體育能為社區(qū)體育開展提供人才資源。當(dāng)前社區(qū)體育缺少專門的體育人才，而學(xué)校里擁有大量的專職的體育教師，這些體育教師具有開展體育競賽、組織體育活動的豐富經(jīng)驗和知識，能解決社區(qū)體育專門人才缺乏的問題。

3.社區(qū)體育對學(xué)校體育的作用。（1）學(xué)校、家庭、社會一體化。社區(qū)體育是學(xué)生體育活動的重要內(nèi)容之一和學(xué)校體育的補充。學(xué)生不但要參加校內(nèi)的各種體育活動，而且要參加校外的體育活動，是社區(qū)成員之一。因此，社區(qū)體育是學(xué)生參加校外體育活動的重要內(nèi)容。（2）社區(qū)體育加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，有利于樹立教育社會一體化的觀念，有利于形成學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)心學(xué)生身心健康的新格局；社區(qū)體育的開展有助于充分發(fā)揮學(xué)校人才、知識、信息的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補的格局；學(xué)生個體最終要走出校園，成為社區(qū)的一分子，良好的社區(qū)體育活動對于保持和延伸學(xué)校體育有著重要的作用。

三、社區(qū)體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題

1.社區(qū)體育功能的研究中，還停留在從體育本身中分析，而缺少從教育的角度進行深層次的研究和探討，這是社區(qū)體育理論研究的缺陷。

2.在傳統(tǒng)的觀念中，研究社區(qū)體育與學(xué)校體育的相互作用時，缺少全局性和系統(tǒng)性的角度。

3.我國目前社區(qū)體育的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，教育化特征不明顯。社區(qū)體育總體發(fā)展水平不高，效能低下，與學(xué)校體育的發(fā)展需要不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致社區(qū)體育對學(xué)校體育的作用沒有充分體現(xiàn)出來。

四、社區(qū)體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的對策

1.加強社區(qū)體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究。從可持續(xù)性發(fā)展的角度來看，事物的發(fā)展需要理論的研究作強有力支撐。從社區(qū)體育和學(xué)校體育在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象來看，理論研究未能結(jié)合社會發(fā)展的需要是比較突出的。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生 前置性探究學(xué)習(xí) 生本

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）01-0048-02

一、研究背景

這幾年“生本教學(xué)”在學(xué)校中的地位和作用日益提高，所謂“生本教學(xué)”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)，就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生不再毫無準備的等著上課，而是對教學(xué)內(nèi)容早有研究；課堂上學(xué)生像“小老師”一樣，講解自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的質(zhì)疑……這正是我們探索之中的生本教育的一個縮影。走在這生本路上，雖說有迷茫有困惑，但在生本理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索，還是能感覺到我們的課堂在悄悄地發(fā)生著一些變化。

二、研究目標

本文希望通過在指導(dǎo)學(xué)生進行的前置性探究學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”，從而指導(dǎo)教師進行更加準確的教學(xué)預(yù)設(shè)，促進課堂高效，踐行生本是本文研究的主要目標。

三、研究對象與方法

1.研究對象

我校二年級4個班的學(xué)生。

2.研究方法

2.1文獻資料法：通過上網(wǎng)、期刊檢索及手工查詢等手段搜集、了解國內(nèi)外有關(guān)前置性探究學(xué)習(xí)及生本教學(xué)等方面的文獻等。

2.2 訪談法：利用課余時間主動找學(xué)生談話，與學(xué)生面對面地交流，深入細致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3問卷調(diào)查法：對二年級全體學(xué)生發(fā)放探究性作業(yè)，全面了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，共發(fā)作業(yè)300份，回收作業(yè)292份，回收率97.3%，其中有效作業(yè)為288份，有效率98.6%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法：對回收的問卷進行統(tǒng)計并進行客觀的量化分析。

四、研究結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)狀態(tài)：從“無準備”到“有準備”

前置性探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從毫無準備或只是膚淺的了解的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袦蕚涞臓顟B(tài)參與學(xué)習(xí)。它不同于傳統(tǒng)作業(yè)中的預(yù)習(xí)，不是對新知的提前“知道”，不是對舊知識的單純鞏固，也不是簡單地了解項目，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容作好相應(yīng)的嘗試，而有了新的嘗試——即，對新知識提前滲透、提前探究，為新知識的學(xué)習(xí)積累足夠的感性和理性經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)做好充分準備，是一種真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

前置性探究學(xué)習(xí)使得教師對教學(xué)的預(yù)設(shè)，不再僅僅憑借教師單方面的經(jīng)驗猜想，而是有了新的、可靠依據(jù)——學(xué)生的前置性探究學(xué)習(xí)作業(yè)，以此為依據(jù)，教學(xué)預(yù)設(shè)更加準確。

2.前置性探究學(xué)習(xí)的方式

目前前置性探究學(xué)習(xí)對筆者和學(xué)生來說都還處于摸索階段，當(dāng)然還要考慮到學(xué)生如何有足夠的時間完成前置性活動及課后參與？是不是會增加學(xué)生的負擔(dān)？因此筆者只是選取一些典型的課例來采用。主要采用兩種形式：實踐操作形式和輔助練習(xí)形式。

2.1實踐操作形式

即讓學(xué)生在實踐活動中探究、感知。例如：教學(xué)“前滾翻”，為了充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生提前感知“滾動”，于是在課前教師設(shè)計了：滾動動作與生活，并記錄下它的方式，最后用一句話說說調(diào)查感想的探究性學(xué)習(xí)作業(yè)：

2.2 輔助練習(xí)形式

在學(xué)生進行了充分的獨立思考和探究基礎(chǔ)上再組織教學(xué)“前滾翻”，學(xué)生掌握得非常輕松，過去要講很多遍，要學(xué)生機械記憶許多口決和練習(xí)，現(xiàn)在，學(xué)生都能輕松掌握。

3.課堂學(xué)習(xí)：從“有效”到“高效”

學(xué)生個體的獨立探究不再占用課堂的時間，課堂教學(xué)的重點是合作交流，由于課前每個學(xué)生都有充分的準備，有話可說，課堂上的交流參與面更廣、交流更有效。在5～8分鐘合作交流、相互質(zhì)疑中，每個學(xué)生都可以通過小組的活動得到機會，得到肯定或修正，得到表現(xiàn)，使每位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上能得到進一步的發(fā)展和提高，并完成對知識的二次感悟。不過確實還會存在一些同學(xué)在小組合作交流中是不參與的，他們會認為反正我又不是發(fā)言人，呆會兒又請不到我，針對這種情況，筆者采取了相應(yīng)的對策，對學(xué)習(xí)小組成員進行編號，在合作交流時還是各盡其職，但在與全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果時就說不好請誰啰，或許會請每組的4號，或許是每組的1號，這樣同學(xué)們就都能積極地投入到合作交流中，保證合作交流有實效。

4.幫扶學(xué)困生：從“亡羊補牢”到“防患未然”

對學(xué)困生的幫扶不再是亡羊補牢，而是以課前探究時機為主，使學(xué)困生的產(chǎn)生防患未然，先做預(yù)防。學(xué)習(xí)困難的成因很大一部分是由于基礎(chǔ)薄弱和學(xué)困生趕不上探究領(lǐng)悟的速度造成，因此，進行前置性探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)困生有充分的時間探究領(lǐng)悟，趕上同學(xué)的節(jié)奏，當(dāng)老師提出交流分享的要求時，他們不必再擔(dān)心自己沒有做完，他們早已完成，雖然他們的發(fā)現(xiàn)可能不如別人深入，但他們有他們的發(fā)現(xiàn)。對學(xué)困生的幫扶發(fā)生在課前，防患未然，消除學(xué)困的成因，既避免了學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生，又保護了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心和自尊心，使他們樹立起取得優(yōu)良成績的信心和勇氣。

五、研究結(jié)論

1.前置性探究學(xué)習(xí)使學(xué)生的探究，不再僅僅局限于課堂，而是提到了課前。由于探究性活動放在課前，學(xué)生獨立在家進行，不必再受課堂上的統(tǒng)一時間和空間的限制，學(xué)生有了充分探究的時間和空間。學(xué)生可以在無壓力、寬松的氛圍中充分探究、獨立思考和感悟，由于時間充分，加上沒有他人的干擾，前置性探究的結(jié)果往往比課堂上探究的結(jié)果更加豐富、更有個性。

2.通過對學(xué)生進行實踐操作形式和輔助練習(xí)形式，結(jié)果表明前置探究學(xué)習(xí)，學(xué)生已對新知進行了充分的獨立探究，各種差異也都呈現(xiàn)出來了，教師可在課前簡單的收集和了解“導(dǎo)學(xué)案”中學(xué)生探究的結(jié)果和生成的知識，把前置探究學(xué)習(xí)的結(jié)果作為設(shè)計課堂探究的切入點，把學(xué)生前置探究所生成的問題的解決作為課堂教學(xué)追求的目標，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，有效開展“后教”。以學(xué)生的展示、交流、分享探究的成果和收獲為主要形式，針對知識的重難點和關(guān)鍵處展開小組合作交流、討論，讓學(xué)生提出前置探究學(xué)習(xí)獲得的見解和疑惑，把個性探索和小組合作探索有機結(jié)合起來，全體參與探究，給每個學(xué)生創(chuàng)造了動手操作、動腦思考、動口表述、解決問題的時間和空間。

學(xué)生在和諧民主的氛圍中，通過小組協(xié)作，積極動手、實踐操作、互動交流、主動探究，勇躍參與，從知之不多到知之較多，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和團結(jié)協(xié)作的精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和個性的發(fā)展，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

3.教師對課堂生成有充分準備，能準確把握教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)習(xí)的核心之處適時地點撥，及時總結(jié)，達到“四兩撥千斤”之效。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)變得緊湊，課堂的教學(xué)節(jié)奏、時間分配也更合理，從而使課堂教學(xué)更加高效。

4.在對學(xué)困生的幫扶中采用了以小組為單位的評價方式，使孩子們的集體榮譽感強了，組榮我榮的觀念強了，在交流分享環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)為了避免被臨時指名展示的成員完成不了，于是小組成員之間就會互幫互助，盡可能讓所有的成員都能掌握，這就縮小了學(xué)生之間的差異，使班級授課更高效，轉(zhuǎn)變學(xué)困生有實效。

六、建議思考的“橋梁”，實現(xiàn)學(xué)法的遷移

“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”。我們教師的指導(dǎo)作用就是在新舊知識的連結(jié)點上鋪路搭橋，“學(xué)貴有思，教重在引”，因此前置探究學(xué)習(xí)需要我們教師的指導(dǎo)和幫助，“導(dǎo)學(xué)案”要精心設(shè)計具有如下幾方面富有探索性和開放性的問題：（1）新舊知識的“架橋”問題；（2）引導(dǎo)理運動動作的重點、難點的問題；（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的規(guī)律、特點的問題；（4）激發(fā)學(xué)生求異思維及質(zhì)疑的問題。

教師在知識的遷移處巧搭“橋梁”，精心設(shè)計問題引領(lǐng)，使學(xué)生明確探究的方向，掌握了學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

運用前置性探究學(xué)習(xí)策略，在“先學(xué)后教”開放式教學(xué)的每個環(huán)節(jié)突出主體，旨在讓學(xué)生獲取知識，訓(xùn)練技能，更重要是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升獨立解決問題的能力，培養(yǎng)銳意進取、富于創(chuàng)新的品質(zhì)。通過運用前置性探究學(xué)習(xí)策略，對“先學(xué)后教”這種教學(xué)方式的實踐和研究，促進了教師對課改理念的深化理解，突出了學(xué)生主體的地位，使學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中得到了充分的體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，在數(shù)學(xué)課堂中得到應(yīng)有的發(fā)展，真正實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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篇6

1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固，現(xiàn)代體育教學(xué)意識不足。

但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，盡管相關(guān)人士與有關(guān)部門已經(jīng)對體育在學(xué)校教育中的重要地位進行過多次論述與強調(diào)，我國的高職院校中的體育教學(xué)還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國高職業(yè)院校中的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想與主要目標仍然是體現(xiàn)在學(xué)生要校期間，縮小了體育教學(xué)的時間與空間，也限制了體育教學(xué)在社會中的重要作用。

1.2教學(xué)模式陳舊，體育項目單一。

從我們的祖輩以來，在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊、羽毛球等，似乎學(xué)校的體育教學(xué)項目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業(yè)的不斷發(fā)展，可以看出，陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)要求，同時也不利學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，很難發(fā)揮出學(xué)生潛在的運動欲望與能力，限制了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育能力的提高。

1.3教學(xué)目的與內(nèi)容不科學(xué)。

從體育教學(xué)的指導(dǎo)思想來看，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念，才能保證體育教學(xué)目標的圓滿實現(xiàn)，但由于各方面因素的干擾，使得我國職業(yè)院樣的體育教學(xué)再現(xiàn)了一些偏差。導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在兩具方面：一是過于強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng)；二是盲目強調(diào)體育鍛煉的進行，忽略了體育理論知識的學(xué)習(xí)及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現(xiàn)都是因為職業(yè)院校的體育教學(xué)理論不完善，不能對學(xué)生的專業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進行全面系統(tǒng)的分析與把握，以致體育教學(xué)課程設(shè)置的不合理、不科學(xué)。

1.4體育教學(xué)班的班級結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比不均衡。

目前，普遍存在于我國職業(yè)院校體育教學(xué)中的問題就是教學(xué)班級多，但是專職的體育教師少。在進行實際的體育教學(xué)活動時，如果班級學(xué)生人數(shù)過多，必然會增加老師的教學(xué)壓力，難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響正常教學(xué)內(nèi)容的開展，教學(xué)目標難以實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)也無法完成。

1.5體育經(jīng)費投入不足。

必要的經(jīng)費投入是學(xué)校體育教學(xué)正常進行的保障，但我國目前的職業(yè)院校中，雖然學(xué)校規(guī)模與經(jīng)費預(yù)算都在同比擴大，但對體育經(jīng)費的投入比例卻無法同比進行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點，使得其不得不將有限的資源都投入到學(xué)校專業(yè)教學(xué)的設(shè)施中，對體育設(shè)施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設(shè)施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學(xué)活動難以正常維持。

2職業(yè)院校體育教育的改革

2.1開發(fā)高職體育課程資源。

由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置特點、人才培養(yǎng)目標，同時兼顧學(xué)生的興趣愛好等實際情況，開發(fā)設(shè)計多種可供學(xué)生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)、外各種資源，在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

2.3改革高職體育課程結(jié)構(gòu)。

推進高職院校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職體育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求，與其相對的課程結(jié)構(gòu)是第一學(xué)年開設(shè)體育選項課（一學(xué)年上、下兩個學(xué)期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎(chǔ)等情況，自主選擇運動項目；第二學(xué)年開設(shè)職業(yè)體能課，按原班級上課，結(jié)合本專業(yè)的特點，有針對性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。

2.4優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容，力求課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來的職業(yè)生活。

（1）充實體育基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預(yù)防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應(yīng)安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學(xué)生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應(yīng)選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運動項目和身體素質(zhì)內(nèi)容。

2.5改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

在高職院校體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)方法要講究多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力。

2.6完善考核制度，建立新的評價體系。

目前，高職院校學(xué)生的體育成績評定偏重于技術(shù)考試，為了使評價方式對學(xué)生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點，還應(yīng)改革體育成績的考核方法。學(xué)生的體育成績從理論知識、身體素質(zhì)、運動技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重（身體素質(zhì)30%、運動技術(shù)30%、理論知識10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、出勤15%）。

3結(jié)論

篇7

1.1 素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育是指目的在于提高受教育者整體素質(zhì)水平的教育模式，相比于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這是一種更加先進的，更適合青少年人的教育模式。素質(zhì)教育在學(xué)校的大環(huán)境下，通過多種行之有效的途徑，使學(xué)生天賦充分發(fā)揮，大幅提高學(xué)生知識水平，結(jié)合社會實踐和磨礪，提高綜合素質(zhì)，最終達到新一代合格公民的基本要求，素質(zhì)教育是提高整體學(xué)生綜合素質(zhì)的教育模式。

1.2 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育在本質(zhì)上講，是對人理想素質(zhì)的培養(yǎng)，這種教育方式通過各種途徑使學(xué)生的天性得到發(fā)展，特長繼續(xù)發(fā)揮，最大程度的激發(fā)人的潛能，為社會輸送優(yōu)秀合格的人才。素質(zhì)教育的教育目標是使學(xué)生在心理、生理和社會等多方面綜合發(fā)展，包括：思想道德、文化水平、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

1.3 高校體育素質(zhì)教育在實踐中的作用

高校體育作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，通過對大學(xué)生的身體、心理進行素質(zhì)訓(xùn)練，使之能逐漸理解社會、適應(yīng)社會、融入社會。高校體育素質(zhì)的目標是將素質(zhì)教育落到實處，深入每個學(xué)生的內(nèi)心，讓大學(xué)生將鍛煉身體記在心中，實踐到生活中。高校教育的立足點必須是使學(xué)生適應(yīng)社會現(xiàn)代化的要求，努力提高其自身綜合素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是一切深層素質(zhì)的起點，是一切行為體現(xiàn)的支撐。因此高校體育是我國教育工作必須注重的重要環(huán)節(jié)。

2、高校體育在素質(zhì)教育中的功能

2.1 使教育促進生活化

體育教育包含健康教育、娛樂教育、人際關(guān)系教育、安全教育和團隊精神教育等，因此切不可將體育素質(zhì)教育獨立看，不能將其僅僅作為一項使大學(xué)生簡單掌握某項技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，而應(yīng)彰顯運動本身背后蘊含深刻的道理，將團隊精神、合作精神、合理競爭精神等通過運動的形式表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，增強適應(yīng)能力，這些對今后的社會生活和發(fā)展都有重要意義。

2.2 促進身心成長

縱觀我國從古至今以及世界各個國家，無論其貧窮富有、和平混亂，每一個國家都不曾將身體素質(zhì)的培養(yǎng)遺失，體育永遠是教育中不可缺少的一部分。對高校體育實施素質(zhì)教育，其本質(zhì)就是培養(yǎng)大學(xué)生克服困難、不懼艱險的精神，使他們身心健康向前發(fā)展的過程，對學(xué)生自信、自尊、團結(jié)、創(chuàng)新意識的樹立有不可忽略的影響。

2.3 加速人格完善

一個人的人格包括性格、道德以及社會品質(zhì)。學(xué)校對學(xué)生人格的培養(yǎng)主要體現(xiàn)于對愛國精神、集體主義精神的培養(yǎng)，而對其自身品質(zhì)，如勇敢、堅定、忠誠、合作和創(chuàng)新的培養(yǎng)普遍較少。在實施體育素質(zhì)教育的過程中，可以通過體育競賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)良的品質(zhì)，使之全面發(fā)展。尤其在現(xiàn)代社會，每一個公民都需要遵守一定的社會規(guī)范，都要有公平競爭的意識。在體育競爭中，可以使學(xué)生認識到競爭是公平的、純潔的，體育是挑戰(zhàn)自己最好的方式，是展現(xiàn)個人魅力良好的舞臺，是他們看到體育深層的勝利和失敗、對抗和合作、競爭與分享。

3、培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的方法

3.1 加深學(xué)生對終身體育的認識

早在上個世紀人們就提出終身體育的思想，她告訴我們應(yīng)當(dāng)以人為出發(fā)點，從哲學(xué)的高度研究體育、人、社會之間的關(guān)系，其最終目標就是要塑造全面的人，充實人生經(jīng)歷，提高身心素質(zhì)，使人展現(xiàn)出體育本身對社會發(fā)展積極地推進作用。對大學(xué)生強調(diào)體育素質(zhì)絕對不能僅僅從單純的體育活動出發(fā)，而應(yīng)將終身體育的思想傳播出去，使大學(xué)生能真正理解體育所蘊含的的無窮能量，幫助他們增強身體素質(zhì)以應(yīng)對即將到來的快節(jié)奏的社會生活，使他們能找到合理的釋放壓力的方法，提升生活樂趣。

3.2 強化學(xué)生體育意識

體育意識是指人對各種體育活動的反映和對自覺堅持體育鍛煉的不懈堅持。培養(yǎng)學(xué)生這種意識可以使他們清晰的了解自己需要依照自身的意志認真完成體育活動，把體育活動視為如同個人一日三餐一樣伴隨一生，自覺的去貫徹終身體育的精神。在高校體育素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)校管理人員應(yīng)切實擔(dān)負起自身的責(zé)任，強化大學(xué)生體育意識，對于少部分厭惡運動的學(xué)生，可以刻意的組織集體活動，使他們多融入其中，逐步培養(yǎng)體育意識，使之能與終身體育相聯(lián)系。

3.3 注意對學(xué)生心理素質(zhì)的影響

心理是身體體質(zhì)的重要組成部分，心理健康包括豐富的感知能力、一定的個性條件和優(yōu)秀的個人品質(zhì)。教師在平時體育課上應(yīng)注意自己的言語行動，應(yīng)理解學(xué)生的失敗，用自己的耐心和愛心影響學(xué)生，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成朋友關(guān)系，多采用激勵的方法引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)抵觸情緒，對不同性格的學(xué)生因材施教，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生體驗到運動的樂趣，影響其心理素質(zhì)的建立。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣可以從很多方面入手。在學(xué)?？梢詫嵭械姆秶畠?nèi)，學(xué)校可以通過在校園內(nèi)建設(shè)多個俱樂部，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦自身熱愛運動的社團，延長體育場館的開放時間等方式，鼓勵大學(xué)生多接觸體育，多參與體育。學(xué)校多給學(xué)生課外活動提供必要的條件，充分挖掘其自身潛力，逐步養(yǎng)成體育興趣，從而積極地將自己投入其中，增強體魄。

3.5 課程內(nèi)容推陳出新

當(dāng)今高校體育素質(zhì)教育推行難度大的原因在于課程不足以引起學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，形式過于單一，評價方式不當(dāng)，過于強調(diào)課堂紀律等傳統(tǒng)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。因此，想從根本上改變體育素質(zhì)教育的現(xiàn)狀就必須要將課程主要內(nèi)容推誠出新，激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，這樣才能將素質(zhì)教育落到實處。

篇8

關(guān)鍵詞:健康第一；新常態(tài)；體育教育

近年來，國家把加強職業(yè)教育作為國家人才培養(yǎng)的長遠戰(zhàn)略，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次提出了這一指導(dǎo)思想。隨著經(jīng)濟和社會發(fā)展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)領(lǐng)域也得到進一步的拓展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)面向社會分工各方面需要的技能型人才，為國家現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才是否達到健康的標準是人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的前提條件，這就對職業(yè)院校的體育教育提出了要求。職業(yè)院校的體育教育為了適應(yīng)這個新常態(tài)，必須要改變體育教育的觀念，尋求改革以謀求發(fā)展，于是提出了終身體育、全民體育的號召，尋求體育從體質(zhì)鍛煉到身心鍛煉的轉(zhuǎn)換。在體育教育這個以體育教學(xué)內(nèi)容為媒介的師生進行教學(xué)相長教學(xué)過程中，職業(yè)院校的體育教育存在一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面的問題。

1作為體育教育的基礎(chǔ)，體育理論教育長期流于形式，課時得不到保證

理論來自于實踐，理論又可以指導(dǎo)實踐。體育教育的理論教育對體育的實踐教育具有積極作用。開展好體育的理論教育對于體育教育有十分重要的意義。體育的理論知識不僅包含了體育的內(nèi)涵、體育鍛煉與人體的關(guān)系、鍛煉身體的科學(xué)方法和原則、運動性疲勞與運動損傷的處理，還應(yīng)當(dāng)涵蓋對學(xué)生的身體健康、衛(wèi)生保健與心理健康相關(guān)知識等內(nèi)容。目前，職業(yè)院校對這些理論內(nèi)容的講授不重視，沒有根據(jù)自己學(xué)生的特性對理論知識進行有針對性的篩選，對授課教師在理論課時安排方面沒有進行有效監(jiān)督，大多數(shù)職業(yè)院校只有在下雨天或是開學(xué)的第一次課才會安排理論課的講授，其余的課時都安排體育實踐課，導(dǎo)致理論課時嚴重不足，大部分的理論知識都沒有時間傳授，理論考核也無從談起，體育的理論教育只是一句無標準、無考核的“空口號”。

2體育實踐作為體育教育的靈魂，一味強調(diào)運動技術(shù)教育，忽視趣味性體育和個性化教育，抹殺了學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)興趣

據(jù)一項調(diào)查表明，職業(yè)院校的學(xué)生喜歡體育課人只占37.68%，究其原因，第一，職業(yè)院校的體育教育在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)的組織形式、課程的考核和評價等方面沒有根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點有針對性實施，而是采取了和中小學(xué)一樣的教學(xué)模式。對于不同的學(xué)生也過度強調(diào)了統(tǒng)一標準，沒有考慮學(xué)生個體的差異，這樣容易造成學(xué)生對體育實踐課的恐懼甚至厭惡。第二，職業(yè)院校體育教育長期是以田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等競技項目為教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容狹窄、加上這項項目的開展有嚴密的規(guī)則，嚴格的技術(shù)要領(lǐng)，從而使體育實踐教學(xué)丟棄了本該有的活潑，更是增加了些許古板。這樣過度強調(diào)了競技性內(nèi)容違背了全民體育、健康至上的理念。

3體育教育的課外活動作為體育教育的重要補充，長期被忽視

體育教育的課外活動是職業(yè)院校體育教育的有益補充，學(xué)生可以通過課外活動來增強自己的體質(zhì)、鍛煉身心。這是把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康體質(zhì)能夠勝任工作崗位的實用性人才的職業(yè)院校的體育教育的教學(xué)目標得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校開展體育課外活動是十分必要的。然而，現(xiàn)階段的職業(yè)院校的體育教育僅僅局限于課堂教育，開展很少甚至沒有開展學(xué)生課外體育活動，只是把體育教育看作是課堂上的教育，忽視了興趣體育教育，忽視了終身體育教育，從而阻礙了學(xué)生天天鍛煉良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4職業(yè)院校對于學(xué)校的體育教育監(jiān)管的態(tài)度上，做不到收放自如

體育教育作為學(xué)校的一門課程，職業(yè)院校對于體育的教學(xué)態(tài)度曖昧不清。一方面，認為體育教育是職業(yè)院校教育內(nèi)容的組成部分，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)進行監(jiān)督管理;另一方面，學(xué)校在對體育教育進行監(jiān)督管理過程中不能做到嚴格把關(guān)，變相降低了教學(xué)效果。例如，在對待學(xué)生體育成績的問題上，其他學(xué)科成績不過關(guān)在新學(xué)期有補考，在畢業(yè)時，不及格的不能領(lǐng)取畢業(yè)證需要補考，而體育成績不及格不需要補考，從而，體育教育的教學(xué)效果大打折扣。

5在體育器材和運動場所方面，職業(yè)院校投入遠遠不夠

體育器材和運動場所是開展體育教育的前提條件。然而，職業(yè)院校的體育器材陳舊、種類稀少，遠遠滿足不了體育教育的需要;在運動場所方面，運動場所環(huán)境差，面積狹小，嚴重制約了各類體育運動的開展。體育理論教育、體育實踐教育和體育課外活動作為職業(yè)院校體育教育的三個重要組成部分，缺一不可，他們的有效開展關(guān)系到職業(yè)院校體育教育的質(zhì)量與水平。職業(yè)院校在體育教育上所持的態(tài)度是保證體育教育得以有效開展的前提條件。在職業(yè)院校的體育教育的開展過程中，應(yīng)全面落實到位。立足“健康第一、終身體育”的理念，尋求學(xué)生的興趣，提高職業(yè)院校體育教育的教學(xué)質(zhì)量。具體可以從以下幾個方面著手。

(1)按照職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的要求，加大體育理論教育的課時量，讓學(xué)生從認識上知道體育鍛煉不僅僅是課堂上的教學(xué)內(nèi)容，更重要的與自身的身體、心理健康有著密切的關(guān)系，強化學(xué)生對體育與健康的關(guān)系認識。當(dāng)然，我們要加大理論教育課時量可能會受課程學(xué)時的限制，在這種情況下，我們可以通過調(diào)整授課的形式來解決這一難題，比如通過采用多媒體教學(xué)、成立各個體育項目興趣小組或者定期地舉行體育知識講座等途徑來擴大知識傳播的容量。另外，對于體育理論知識要進行閉卷考核，考核不僅僅是對測試成績這個顯性指標進行考核，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與鍛煉的習(xí)慣和意識等隱性指標進行考核，應(yīng)該采用過程和結(jié)果兩種考核模式進行考核。考核不通過的同學(xué)要進行補考，讓學(xué)生意識到這門課程的重要性。職業(yè)院校對體育教育的考核也要有相關(guān)的制度進行約束。否則，又是一紙空談。

(2)對于體育教育的課堂實踐課，首先要充實實踐的內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)之上補充體育舞蹈、健美操、武術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容真正豐富起來，讓學(xué)生有更多的選擇性;第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只追求競技性的結(jié)果，要根據(jù)項目設(shè)計教學(xué)游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué);第三，大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)在學(xué)生入學(xué)的時候，對每個學(xué)生的體育愛好進行采集，時刻追蹤學(xué)生的體育愛好的變化與體育鍛煉的效果，有針對性地根據(jù)學(xué)生的不同愛好開展體育教學(xué)，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的特長和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在達到強身健體目標的同時也完成了教學(xué)目標。

(3)針對體育教育的課外活動被忽略這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校應(yīng)將開展體育教育的課外活動的數(shù)量和成績作為對個人、班級和系部量化的重要指標。學(xué)校通過各種形式組織一些具有趣味性和競技性的課外活動，以賽促學(xué)、以賽促練，根據(jù)在活動中的表現(xiàn)計入個人、班級和系部量化。除此之外，學(xué)校還可以號召各系部、班級自行組織課外活動，營造天天鍛煉的良好氛圍。

(4)職業(yè)院校體育教育的良好開展與學(xué)校對體育教育的重視程度是密不可分的。學(xué)校應(yīng)對體育教育中課程標準、課程組織實施與課程授課計劃的制定等方面內(nèi)容進行深入研究，從教師課前備課、上課的組織、課后效果反饋三個方面進行監(jiān)督，并制定一套相對完備的管理措施，保證體育教育工作高質(zhì)量的開展。

篇9

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育觀；高職院校；體育教學(xué)改革；問題；對策

高職院校教育相比于普通院校教育，其具備較強的職業(yè)屬性特征，需要以培養(yǎng)專業(yè)技能優(yōu)秀的復(fù)合型人才為教育目標。[1]在素質(zhì)教育得以持續(xù)推廣實施的新時期背景下，高職院校體育教學(xué)改革要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后著力做好教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，從而使高職院校體育教學(xué)緊扣素質(zhì)教育這一主線，獲取最佳的教學(xué)效果。

一、素質(zhì)教育基本內(nèi)涵及其基于高職院校體育教學(xué)改革的重要性

素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育，是本著提高長遠發(fā)展及素質(zhì)能力提升的考慮，強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得身體素質(zhì)、思想品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高職院校體育教學(xué)一方面是素質(zhì)教育的重要組成部分，另一方面又是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的重要途徑和方式，通過在高職院校體育教學(xué)改革中融入素質(zhì)教育觀，能夠使高職院校體育教學(xué)在目標及方法上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

二、高職院校體育教學(xué)存在的問題

首先，高職院?；隗w育教學(xué)的重視程度有待進一步提升，體育教學(xué)各項投入仍顯不足。高職院校體育教學(xué)要兼顧及滿足素質(zhì)教育需求，需要秉持素質(zhì)教育理念，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上加以更新，推行更具人性化及個性化的體育教學(xué)舉措。但從實際情況看，受高職院校對體育教學(xué)認識不夠全面，重視程度不夠等因素影響，高職院校體育教學(xué)與素質(zhì)教育要求之間存在較大的差距。而隨著高職院校生源擴招，體育教學(xué)需要在場地、設(shè)備、資金、教師等各個方面增加投入，以改善教學(xué)軟硬件條件，在這一環(huán)節(jié)，高職院校體育教學(xué)也存在教學(xué)資源投入不足等問題。

其次，高職院校體育教學(xué)在內(nèi)容及方法上較為單一僵化?，F(xiàn)階段，用于高職院校體育教學(xué)的教材種類繁多，一方面在編制高職院校體育教學(xué)教材時，教材的編排與素質(zhì)教育之間沒有有效銜接；另一方面在高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容上創(chuàng)新性不強，仍以原有的較為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為主，這就會損害學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)收效甚微。此外，高職院校體育教學(xué)中，過度注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)比重不高這一現(xiàn)象也較為普遍，反映出高職院校體育教學(xué)在方法上過于單一，難以使學(xué)生達到體育理論學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)鍛煉的雙重提高。[2]

第三，高職院校體育教學(xué)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)不夠完善。高職院校體育教學(xué)需要教學(xué)評價的及時跟進，而傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)評價主要是以學(xué)生的出勤率及體育考試成績作為評價考核的標準，沒有全面涉及到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，日常體育學(xué)習(xí)能力等。另外，在高職院校體育教學(xué)考核實踐中，過度注重學(xué)生的體育運動技能考評，對學(xué)生的心理素質(zhì)能力考核較為忽視等問題，一方面難以全面評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，另一方面也與高職院校的就業(yè)導(dǎo)向性特征不符。

三、素質(zhì)教育觀下提升高職院校體育教學(xué)改革成效的對策

1、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在高職院校體育教學(xué)模式的豐富及創(chuàng)新上，要緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)目標，對教學(xué)模式加以調(diào)整及優(yōu)化，既使學(xué)生能夠從高職院校體育教學(xué)中感受到樂趣，又確保高職院校體育教學(xué)模式能夠與素質(zhì)教育的理念保持匹配。具體地說，高職院校體育教學(xué)模式的豐富及創(chuàng)新要把握以下幾個要點：（1）高職院校體育教學(xué)教師人員應(yīng)強化對體育教學(xué)改革的重視程度，在開展實施高職院校體育教學(xué)時，要本著素質(zhì)教育及生本教育的理念和原則，注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，借助游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法及小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)手段，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使高職院校體育教學(xué)兼具專業(yè)性和娛樂性。（2）高職院校體育教學(xué)要在尊重及明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過教師與學(xué)生的合作教學(xué)及任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生能夠從體育學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）在高職院校體育教學(xué)的方法上，可以通過綜合運用多媒體手段，提高體育理論學(xué)習(xí)的直觀性，以增強學(xué)習(xí)效果。例如，涉及到足球及籃球技術(shù)動作的分解教學(xué)，可以在多媒體的輔助下完成，以提高教學(xué)的規(guī)范程度。

2、完善高職院校體育教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容

首先，高職院校應(yīng)立足生源擴招及素質(zhì)教育推行實施的實際情況，在明確高職院校體育教學(xué)的目標后，注重做好體育教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及完善，增大體育教學(xué)資源的投入力度。[3]（1）與高職院校教育管理部門做好溝通，努力爭取體育專項資金支持，用于院校體育教學(xué)場地、器材及教師資源的完善上。（2）高職院校要針對體育教學(xué)，劃撥專項教育資金，用于院校體育教學(xué)設(shè)備及資源的配置，提高體育教學(xué)的軟硬件水平。（3）針對高職院校體育教學(xué)人員隊伍，要做好教師隊伍的再教育及崗位培訓(xùn)工作，提高其應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備的能力。

其次，在高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的拓寬上，要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，將體育教學(xué)的內(nèi)容加以豐富拓展，在沿用原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多挖掘具備民族化、本土化及創(chuàng)新化的體育教學(xué)內(nèi)容資源，使高職院校體育教學(xué)既能夠體現(xiàn)出職業(yè)性，民族性，又能夠與世界體育教學(xué)的大趨勢保持同步。

3、明確高職院校體育教學(xué)目標，以此為依據(jù)創(chuàng)新體育教學(xué)的評價考核標準

在高職院校體育教學(xué)目標的確立上，教師應(yīng)針對體育教學(xué)過于粗放，欠缺層次等問題，秉持體育教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，對高職院校體育教學(xué)的總目標及子目標加以細化，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)及掌握體育基本理論知識的同時，借助于高職院校體育實踐教學(xué)，著重對學(xué)生的體育綜合能力加以培養(yǎng)。而在高職院校體育教學(xué)的評價考核標準的制定上，要依據(jù)高職院校體育教學(xué)目標要求，注重對考核標準及考核指標加以豐富化，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度及進步作為考核學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的重要參考指標，擺脫原有的單一的以體育考試成績?yōu)橹鞯目己朔椒?，從而使學(xué)生能夠從高職院校體育教學(xué)考核中全面了解自身在體育學(xué)習(xí)中的差距和不足，并在后續(xù)的自我改善下，不斷提高自身的體育學(xué)習(xí)效率。

在素質(zhì)教育觀下，高職院校體育改革需要緊密結(jié)合高職院校職業(yè)教育及素質(zhì)教育的基本要求，針對高職院校體育教學(xué)中暴露的問題及不足，著重從高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新、高職院校體育教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的完善、高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的拓展、高職院校體育教學(xué)評價考核的改進等方面入手，以為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育專業(yè)復(fù)合型人才。

【參考文獻】

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[2] 劉金鳳.高職院校體育課程設(shè)置探討[J].東西南北?教育觀察，2011（12）39.

[3] 陳麗波.提高職業(yè)能力背景下的高職體育教學(xué)改革探析[J].搏擊?武術(shù)科學(xué)，2014（8）100-101+108.

篇10

關(guān)鍵詞：職校體育；教學(xué)；質(zhì)量

引言

眾所周知，體育是職校教育的重要組成部分，也是全面貫徹素質(zhì)教育不可缺少的重要方面。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革主要是要提高職校體育課的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上就能得到體育教育和能力培養(yǎng)，并通過課堂教學(xué)的積極鍛煉來增進體質(zhì)的不斷健康發(fā)展，了解體育的基本內(nèi)涵，掌握體育鍛煉的基本技能技巧。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。然而，當(dāng)前職校體育課堂教學(xué)中存在著一個比較普遍的問題，就是教學(xué)過程重形式、輕實質(zhì)，教學(xué)效果高投入、低產(chǎn)出的教學(xué)低效現(xiàn)象，這就嚴重地影響著職校體育教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文就如何提高職校體育教學(xué)質(zhì)量問題做一點初淺的探討。

一、加強體育基本理論的研究

體育基本理論是指體育宏觀性、全局性的知識體系，是整個體育事業(yè)的基本理論，主要研究體育的基本概念、觀念、規(guī)律和方法，屬于體育學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是從事體育教師的必修課。為此，體育基本理論知識的不斷加強，不僅可以拓展體育教師的體育視野和思維，而且對其學(xué)習(xí)和掌握動作技術(shù)，提高對體育的認識、體育行為和樹立終身體育思想等，都具有積極的影響。對于職校體育教師而言，只有加強體育教育理論知識和體育教育規(guī)律的學(xué)習(xí)，更新體育觀念，增強體育意識，教師才能更好地掌握體育鍛煉身體的原則和方法，根據(jù)學(xué)生的身材條件、體育基礎(chǔ)、性別年齡選擇鍛煉項目，對學(xué)生進行科學(xué)鍛煉；才能深刻認識我國職校體育教育的具體要求，擴大自身的知識面，增強體育意識和競爭意識；才能不斷促使自己加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)和研究，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

二、逐步改進職校體育教學(xué)方法

毫無疑問，體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，需要直觀的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進入體育課之中。因而，動作示范法在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，也是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。教師正確有魅力的動作示范，不僅可使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。同時，課堂教學(xué)目標的制定必須依據(jù)學(xué)生的實際情況，不能服從于教師的主觀意愿，更不能僵化地執(zhí)行某些文件。教師應(yīng)擯棄以往教學(xué)之誤區(qū)，如重知識輕能力、重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕自學(xué)的教學(xué)觀等。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、生動活潑地樂學(xué)學(xué)習(xí)觀，這就需要教師在教學(xué)中，突出愉快教育、興趣教育等。

三、培育職校生的參與和競爭意識

在職校體育教學(xué)中，教師不僅應(yīng)立足于學(xué)生實際，因材施教，做到目標準確，要求合理，尊重信任愛護學(xué)生，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生興趣當(dāng)作一項重要任務(wù)來完成。教師應(yīng)通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，寓教于樂，使學(xué)生積極主動進行體育學(xué)習(xí)與運動。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的體育興趣與愛好出發(fā)，深入調(diào)查了解學(xué)生的體育興趣指向，對學(xué)生的興趣、愛好給予正確指導(dǎo)和啟發(fā)，不斷完善教案與課堂實踐。選擇教學(xué)內(nèi)容時要多樣化，多選擇一些趣味強的適合于職校生身心發(fā)展特點的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生敞開心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動地參加體育活動。此外，還要及時開展一些有意義的課外體育活動，通過開展體育運動會，組織校隊等活動，讓學(xué)生積極參加各種形式的體育游戲等競賽活動，提高學(xué)生的運動興趣、團隊合作精神，在運動中培養(yǎng)增強其參與和競爭意識。

四、提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量

一般來說，體育課是教授體育運動知識和組織體能訓(xùn)練的課，作為一名職校教師，更應(yīng)努力地將體育運動技術(shù)，技能更多更好地傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生對體育鍛煉的認識。具體來說，可以從以下二個方面入手：一方面，職校體育教學(xué)的總體效果、目標的達成度、教學(xué)設(shè)計是否合理、教學(xué)方法與手段是否有效、場地器材的運用是否合理等都是反思的主要內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)反思不僅僅是教師個人的行為，最好還要有學(xué)生的參與，教師可以利用課中小結(jié)和課后找部分同學(xué)一起探討教學(xué)過程中的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。另一方面，提高教師互質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。教師尤其是體育教師，其一言一行對學(xué)生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，時時刻刻注意自己言行在學(xué)生中樹立良好的教師形象。此外，在課堂上，職校生必須在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，體育堂課如果組織的好，就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能達到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、努力營造良好的體育教學(xué)氛圍

毋庸置疑，要營造良好的教學(xué)氛圍，就要使體育的物化環(huán)境活起來。對體育場地、活動器械、電教設(shè)施等體育課堂硬環(huán)境進行精心設(shè)計和創(chuàng)造，給學(xué)生營造一種良好的氛圍。為此，教師應(yīng)經(jīng)常進行換位思考，更多的從學(xué)生角度去理解感受學(xué)生的思想情感，并把這種理解感受恰當(dāng)?shù)膫鲗?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是知己。同時要對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，就要善于設(shè)置問題并將其隱藏在情景之中，通過有趣的導(dǎo)入、巧妙的組織、風(fēng)趣的語言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在體育教育中享受體育的樂趣。同時，由于職校生的心理、生理都已趨向于成熟，但是他們對知識的渴求又是不一樣，為此，作為職校體育教師，不僅要了解職校生的這些生理特點，還要了解學(xué)生心理狀態(tài)及對知識的要求。只有充分了解了學(xué)生，才能在體育教學(xué)中做到有針對性，能夠根據(jù)每個職校生的實際情況做出相應(yīng)的安排，這樣才能達到較好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

總之，體育課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，影響其有效性的因素也是多方面的。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨和提升。通過上文的分析可以看出，提高職校體育課堂教學(xué)效果是諸多方面的，只要每位職校體育教師認真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強學(xué)習(xí)，就能尋找出適合本校實際情況的，行之有效的措施，營造一個提高體育教學(xué)效果的課堂環(huán)境。

參考文獻

[1]蒿鵬.論體育教學(xué)中的思想品德教育[J].黑龍江科技信息，2007