導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 教學(xué)改革 過(guò)程監(jiān)管

計(jì)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程后，在教師的直接指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀(guān)點(diǎn)要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴(yán)密。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會(huì)計(jì)辦學(xué)水平高低。但近年來(lái)各高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題及形成原因，探索提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應(yīng)是當(dāng)前高校強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管的一項(xiàng)重要課題。

一、畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會(huì)就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學(xué)生交來(lái)的論文一、二和三稿來(lái)看并不令人滿(mǎn)意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯(cuò)別字多和語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很?chē)?yán)重。

（二）學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力差。很多學(xué)生只會(huì)使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)工具檢索文獻(xiàn)資料，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的搜索工具，如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等不會(huì)運(yùn)用。所以收集和查詢(xún)的文獻(xiàn)資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

（三）很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文前，很多人從來(lái)沒(méi)有看過(guò)會(huì)計(jì)論文和論著，對(duì)于會(huì)計(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題一概不知，因此無(wú)從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫(xiě)不出深度；要么題目偏小，無(wú)從展開(kāi)，論文缺少寬度。

（四）寫(xiě)作能力較差。從交來(lái)的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和論文初稿來(lái)看，很多學(xué)生不知道如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式，同時(shí)也收集了一定的材料，但由于寫(xiě)作能力較差，最終無(wú)法寫(xiě)出滿(mǎn)意的論文。

二、影響會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素

各高校經(jīng)過(guò)了這么多年的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但為什么檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應(yīng)該是多方面的。

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取決學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)打分，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求；學(xué)校也會(huì)擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途；少數(shù)學(xué)生因不能按時(shí)畢業(yè)而鬧事時(shí)有發(fā)生，造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生有時(shí)會(huì)有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫(xiě)作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯(cuò)字連篇，文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作。學(xué)生本來(lái)課程負(fù)擔(dān)就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生不僅要參加4、6級(jí)英語(yǔ)、托福、雅思以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學(xué)生平時(shí)絕大部分的時(shí)間都用在考證上，根本沒(méi)有時(shí)間去閱讀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專(zhuān)著。沒(méi)有平時(shí)的專(zhuān)業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時(shí)間怎么能寫(xiě)好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)論文寫(xiě)作，但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，或自身科研能力不強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)，加上目前會(huì)計(jì)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這種情況下，自然無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的論文。

三、提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來(lái)我們一直采取傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是應(yīng)試教育，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后，教師每講完一、二章會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課后，應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點(diǎn)問(wèn)題要求學(xué)生查閱相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資料，隨后學(xué)生在課堂上互相討論，形成新的觀(guān)點(diǎn)。比方說(shuō)，教師在講授完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后，就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)核算有關(guān)理論探討問(wèn)題，在課堂上學(xué)生討論，形成新的觀(guān)點(diǎn)，并讓學(xué)生撰寫(xiě)。又比如，在教師講解《審計(jì)學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級(jí)以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生，該門(mén)課程考核成績(jī)可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作專(zhuān)題課并計(jì)算學(xué)分。該課程可開(kāi)設(shè)在大三第二學(xué)期，主要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師來(lái)講授。專(zhuān)題內(nèi)容應(yīng)包括：（1）如何使用專(zhuān)業(yè)性的搜索工具。如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財(cái)務(wù)年報(bào)股票市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫(xiě)研究報(bào)告和專(zhuān)業(yè)論文。教學(xué)時(shí)要邊教邊練，學(xué)練結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫(xiě)作是一項(xiàng)科研工作?？蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時(shí)就能提高，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時(shí)都承擔(dān)了橫向和不同級(jí)別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來(lái)，科研團(tuán)隊(duì)里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配學(xué)生不同的科研任務(wù)，每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)研究報(bào)告。學(xué)校要給教師配置教師工作室，科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。

（四）畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)間適當(dāng)提前。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開(kāi)題一般安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期末，收集資料、調(diào)研和實(shí)質(zhì)性寫(xiě)作在大四第二學(xué)期，前后不到三個(gè)月就要提交論文定稿。這種安排，時(shí)間上不是很妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生要報(bào)考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開(kāi)題時(shí)間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)生這時(shí)根本不會(huì)把精力放在選題和開(kāi)題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期，考研已上線(xiàn)的學(xué)生會(huì)要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上，其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員，有的要去落實(shí)工作或頂崗實(shí)習(xí)，一事接一事，學(xué)生往往認(rèn)為目前的考試和求職更重要，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開(kāi)題提前到大三第二學(xué)期末，這樣不但能加長(zhǎng)論文寫(xiě)作時(shí)間，而且能有效避開(kāi)因就業(yè)、考研造成的時(shí)間沖突，也能與畢業(yè)論文專(zhuān)題課相對(duì)接。此外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)生可以不報(bào)考這類(lèi)考試。有了充足的寫(xiě)作時(shí)間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。

（五）要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學(xué)院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開(kāi)題報(bào)告和任務(wù)書(shū)、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學(xué)院（系）要制定具體的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理細(xì)則，并在指導(dǎo)委員會(huì)具體監(jiān)督下對(duì)實(shí)施管理細(xì)則和加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開(kāi)題報(bào)告到任務(wù)書(shū)，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，至少要經(jīng)過(guò)三次修改；明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過(guò)程可作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三，對(duì)畢業(yè)論文電子稿進(jìn)行檢測(cè)。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯，通過(guò)答辯進(jìn)一步確認(rèn)論文的真實(shí)性，答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見(jiàn)再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過(guò)檢測(cè)前的三次修改、檢測(cè)后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。每年開(kāi)展畢業(yè)論文的評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學(xué)校的學(xué)報(bào)上發(fā)表。對(duì)獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，避免因指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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篇2

關(guān)鍵詞　會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主線(xiàn)，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪(fǎng)工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪(fǎng)了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過(guò)基本的問(wèn)卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪(fǎng)和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問(wèn)題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說(shuō)不清，4表示幫助不大，5表示毫無(wú)幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)?shū)本知識(shí)有所鞏固。把書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問(wèn)題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書(shū)本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來(lái)了方便。可見(jiàn)，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過(guò)實(shí)踐能夠提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(mén)(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門(mén)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。

(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門(mén)進(jìn)行宣傳、咨詢(xún)服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位，以采訪(fǎng)、蹲點(diǎn)、座談、參觀(guān)等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀(guān)察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問(wèn)題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)選題而撰寫(xiě)的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問(wèn)題相關(guān))。撰寫(xiě)畢業(yè)論文要擬定寫(xiě)作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

篇3

〔關(guān)鍵詞〕就業(yè) 導(dǎo)向 高職 發(fā)展后勁

《都市快報(bào)》2006年11月21日以非常醒目的標(biāo)題《495萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生明年找工作》報(bào)道了這樣一則新聞， 2007年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年增加82萬(wàn)人，也是歷史上畢業(yè)人數(shù)最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專(zhuān)畢業(yè)生首場(chǎng)招聘會(huì)在鄭州中原國(guó)際博覽中心舉行，此次大會(huì)有260多家用人單位招賢，但前來(lái)應(yīng)聘的大學(xué)生卻超過(guò)了3萬(wàn)人，其中包括研究生。由于現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展后勁，這是值得每一個(gè)教育工作者深思的問(wèn)題。

一、目前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度分析

1、傳統(tǒng)觀(guān)念制約職業(yè)教育發(fā)展，影響了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度的提高

目前，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀(guān)念根深蒂固，一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對(duì)近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度。有些人認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學(xué)生在學(xué)校中也不好好學(xué)習(xí)，混個(gè)文憑而已。長(zhǎng)期以來(lái)，認(rèn)為記帳、算帳、報(bào)帳是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，把會(huì)計(jì)工作當(dāng)作一種被動(dòng)工作。畢業(yè)之后，學(xué)生缺乏發(fā)展后勁。有高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生分配到生產(chǎn)一線(xiàn)工作，待遇不算低，但是后來(lái)他辭職了，因?yàn)樗吹椒峙涞窖邪l(fā)部門(mén)的同學(xué)就心理不平衡。職業(yè)教育從它登陸中國(guó)的那一刻起，便不可避免地受到這一情結(jié)的左右。

另外，社會(huì)上對(duì)高職教育還有一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程。部分人誤認(rèn)為，高職院校的教育就如同一些培訓(xùn)學(xué)校，僅僅為了收錢(qián)，給一些下崗職工或者民工進(jìn)行培訓(xùn)，其教學(xué)質(zhì)量有待觀(guān)望。目前，高職生普遍的外語(yǔ)水平比較差，而且盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線(xiàn)的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來(lái)之能干”，但不可忽視的是，高職生現(xiàn)在的社會(huì)地位仍不高，高職生的職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距。同樣，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還有很長(zhǎng)一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可還有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

2、近年來(lái)高職教育的大發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高

2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，各地區(qū)、各部門(mén)認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強(qiáng)了對(duì)高等職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。2004年4月2日，教育部了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》的文件；2005年11月7日，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)表了《大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育》的講話(huà)；2005年11月9日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；2006年12月14日，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》剛剛出臺(tái)。在近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，高職教育也得到了極大的發(fā)展，特別是黨和政府越來(lái)越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時(shí)也逐步改變了傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的偏見(jiàn)。

另一方面，近年來(lái)高職畢業(yè)生相對(duì)較高的就業(yè)率，使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高。除了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視外，主要的原因是歷屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能突出，工作作風(fēng)扎實(shí)。不少用人單位反映高職畢業(yè)生上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，流動(dòng)性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)按照學(xué)院提出的“關(guān)愛(ài)學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生困難、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”的“三關(guān)”學(xué)生教育服務(wù)體系理念，用科學(xué)全面的人才觀(guān)看待學(xué)生的成才，用因材施教的原則培養(yǎng)有差異的學(xué)生。歷屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，社會(huì)反響良好，取得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的重大意義

1、面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

本文開(kāi)頭出現(xiàn)的“2007年河南省大中專(zhuān)畢業(yè)生首場(chǎng)招聘會(huì)，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說(shuō)明了這幾年大中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大。面對(duì)如此大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)情況，建立了以訂單個(gè)性化培養(yǎng)為載體的 “三個(gè)零”的培養(yǎng)模式，即“教學(xué)與實(shí)踐零距離、教師與學(xué)生零間隙、畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”，使學(xué)生的就業(yè)率大幅度提高。

2、內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量管理，要求培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁

高職教育也應(yīng)打好金字塔塔基，學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。學(xué)生畢業(yè)了，但是學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。筆者認(rèn)為，學(xué)校不能放手不管，學(xué)校教育要能使學(xué)生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時(shí)間內(nèi)得到提升和發(fā)展，并能很好地工作。學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)起這份社會(huì)的責(zé)任，而不是把這份責(zé)任拋給社會(huì)，由社會(huì)去承擔(dān)。筆者認(rèn)為，這也是現(xiàn)階段提出的“和諧社會(huì)”中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內(nèi)涵建設(shè)”和“質(zhì)量管理”的內(nèi)在要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、素質(zhì)教育年代，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)把目光放至學(xué)生整個(gè)人生道路，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這也是對(duì)我們整個(gè)國(guó)家民族負(fù)責(zé)。反過(guò)來(lái)，這也為學(xué)院今后的快速發(fā)展打下了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾年來(lái)，一直朝著這個(gè)方向在努力，也取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，為學(xué)院示范性院校的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向是前提，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁是重要保障，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展后勁意義重大。簡(jiǎn)單來(lái)理解，那就是，學(xué)生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一翻事業(yè)，成就一片天地。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的有效措施

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要?jiǎng)?chuàng)新及特色主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)模式方面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)和柜員所必要的操作技能，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和未來(lái)提升能力。具備包括誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，客觀(guān)公正的職業(yè)意識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取的職業(yè)精神等人文素質(zhì)，成為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融等基層一線(xiàn)的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)進(jìn)程表是根據(jù)高等職業(yè)教育的要求和以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和意向?yàn)榍疤?，以?shí)施訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)為路徑而編制的。第一學(xué)年以專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；第二學(xué)年以各專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；第四學(xué)期完成訂單班的組建工作，學(xué)院與用人單位根據(jù)行業(yè)背景、崗位業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)、企業(yè)文化、特殊知識(shí)能力要求及職業(yè)資格考證等方面共同制定第五學(xué)期教學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。對(duì)于其他學(xué)生，則充分尊重其意愿和就業(yè)意向，學(xué)生可以選擇本專(zhuān)業(yè)方向深化模塊進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，也可以選擇一個(gè)非本專(zhuān)業(yè)的從業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，即第三學(xué)年第一學(xué)期以用人單位的需求和學(xué)生個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，進(jìn)行訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)；第二學(xué)期主要安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，畢業(yè)與上崗零過(guò)度”。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)方面突出三種能力

1、溝通表達(dá)能力。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要通過(guò)大量的書(shū)面形式進(jìn)行傳遞，書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)是從事會(huì)計(jì)工作的優(yōu)勢(shì)。一份畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在一定程度上反映了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。答辯的口頭表達(dá)則是在一定程度上反映了學(xué)生的口舌表達(dá)能力。會(huì)計(jì)是“商業(yè)語(yǔ)言”，本質(zhì)上是一種溝通工具，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果具有了良好的溝通表達(dá)能力，能將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)組織起來(lái)并通俗易懂地報(bào)告給利益相關(guān)者，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)工作中發(fā)揮其重要作用。

2、智力能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題一直到答辯完成的過(guò)程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。如果能夠選擇一個(gè)較好的題目，則說(shuō)明該學(xué)生看問(wèn)題有較強(qiáng)的敏感性，所以在選題上，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)題目的學(xué)術(shù)性和新穎性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”要求選題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。然后是提出方案解決問(wèn)題，根據(jù)提出的方案進(jìn)行比較，選擇最優(yōu)方案尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的具體問(wèn)題與畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題性質(zhì)上是基本相似的，能夠獨(dú)立自主解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，相應(yīng)也就能夠獨(dú)立自主解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題。

3、人際交往能力。筆者認(rèn)為，目前如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關(guān)者之間的利益沖突也已成為會(huì)計(jì)人員工作的核心內(nèi)容和提升價(jià)值之所在。企業(yè)有很多不同的利益相關(guān)者，會(huì)計(jì)人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關(guān)者之間的利益，必須運(yùn)用較強(qiáng)的技巧來(lái)傳遞企業(yè)信息。學(xué)生在答辯的過(guò)程中也需要說(shuō)服答辯委員會(huì)相信自己提出并進(jìn)行過(guò)論證的觀(guān)點(diǎn)，由此也能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

（三）學(xué)生活動(dòng)方面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

1、實(shí)施“三大教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)再塑造

高校不僅僅是教學(xué)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)人的樂(lè)園。高等學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)有用之才，就必須使其培養(yǎng)的學(xué)生既有正確的審美觀(guān)、健康的心智和良好的職業(yè)道德，又有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師要成為“學(xué)生歡迎之師”，就必須關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求和健康全面發(fā)展需求兩個(gè)維度。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新育人新機(jī)制，在大一學(xué)生中實(shí)施“美育教育”，在大二學(xué)生中實(shí)施“心智教育”，在大三學(xué)生中實(shí)施“職業(yè)道德教育”，并且與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密融合，聚集專(zhuān)業(yè)教師和管理教師兩支隊(duì)伍的力量，全面推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在“三大教育”實(shí)施的過(guò)程中，他們開(kāi)展了“生生結(jié)對(duì)工程”、“情感結(jié)對(duì)工程”、“優(yōu)秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動(dòng)、設(shè)立了“美育教育基地”、開(kāi)設(shè)了“職業(yè)道德素養(yǎng)”課程，將“三大教育“落到實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的和諧健康發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、舉辦“三個(gè)班級(jí)”，促進(jìn)學(xué)生能力再提升

當(dāng)前高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度不是很高，學(xué)生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業(yè)壓力之嚴(yán)峻，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)實(shí)際，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應(yīng)能力提高班”、“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”、“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”，促進(jìn)了學(xué)生能力的再提升。

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向主要是銀行和企業(yè)，因此他們主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)要求，讓技能訓(xùn)練成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)和特色；開(kāi)設(shè)了技能特色班，營(yíng)造技能訓(xùn)練的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加入勤練技能的隊(duì)伍中來(lái)。通過(guò)參加“崗位適應(yīng)能力提高班”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的所長(zhǎng)和所愿有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的崗位適應(yīng)能力。一技之長(zhǎng)能讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于優(yōu)勢(shì)地位。只有擁有過(guò)硬的崗位適應(yīng)能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)為自己某得一份滿(mǎn)意的工作，也讓自己的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的開(kāi)端。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從“崗位適應(yīng)能力提高班”中挑選一批學(xué)生成立了“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”，努力培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本上具備了較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，其崗位適應(yīng)能力也較強(qiáng)?？紤]到學(xué)生人際溝通能力較弱、學(xué)生多為女生且性格大多內(nèi)向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)以市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)需求為出發(fā)點(diǎn)，為推動(dòng)學(xué)生將來(lái)更好地、高質(zhì)量地就業(yè)，高水平地發(fā)展，成立了“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”。每次訓(xùn)練分兩個(gè)環(huán)節(jié)：主題討論和趣味游戲。主題環(huán)節(jié)將圍繞一個(gè)“會(huì)計(jì)熱點(diǎn)或經(jīng)典”話(huà)題展開(kāi)討論，自由發(fā)表意見(jiàn)，從發(fā)言、辨析、聯(lián)想、思考、判斷中提煉學(xué)生對(duì)事物、問(wèn)題及現(xiàn)象的看法和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”的開(kāi)展，為學(xué)生增添了不少樂(lè)趣、在個(gè)人素養(yǎng)上也得到了有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育,高職高專(zhuān),能力評(píng)估

 

一、研究背景

我國(guó)高職高專(zhuān)院校占高校（包括網(wǎng)絡(luò)本、專(zhuān)科）份額很大，全國(guó)高校學(xué)校數(shù)2848所，高職高專(zhuān)院校（包括專(zhuān)科院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校）占74.72%；全國(guó)高校專(zhuān)職教職工數(shù)近126萬(wàn)人，而高職高專(zhuān)占46.26%；全國(guó)高校在校生人數(shù)近2543萬(wàn)人，而高職高專(zhuān)占49.47%。管理類(lèi)在校生近324萬(wàn)人，高職高專(zhuān)占54.76%[1]?？梢钥吹贸龈呗毟邔?zhuān)占高校大部分比例，高職高專(zhuān)學(xué)生人數(shù)過(guò)半，但是，專(zhuān)職教師的比例卻顯得偏低，說(shuō)明了我國(guó)高職高專(zhuān)的師資人數(shù)有所欠缺；管理類(lèi)學(xué)科高職高專(zhuān)比重也很大，通過(guò)比較可以看出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生步入社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是異常激烈的。

我國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是通過(guò)多層次、多面向、多渠道及多種方式的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)真正成為一種社會(huì)性知識(shí),以進(jìn)一步發(fā)揮會(huì)計(jì)人才的社會(huì)性作用。目前為數(shù)不少的高職高專(zhuān)院校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)概括如下：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備法律、管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和較高的實(shí)務(wù)操作技能，熟練掌握財(cái)會(huì)知識(shí)，能夠勝任經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各企業(yè)、行政單位工作[2]，即“通才”教育。目前作為高等職業(yè)教育的大專(zhuān)教育，它所培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)以滿(mǎn)足實(shí)務(wù)界所需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才為主，故應(yīng)當(dāng)注重其會(huì)計(jì)處理、實(shí)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)，加大“專(zhuān)才”方面技能訓(xùn)練的力度[3]；與此相應(yīng)，專(zhuān)科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的質(zhì)量特征應(yīng)是：具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，有更新會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，具有敬業(yè)精神[4]，即“專(zhuān)才”教育。可見(jiàn)，對(duì)于高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育而言，“通才”是要使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)財(cái)經(jīng)類(lèi)不同工作；“專(zhuān)才”是要掌握深厚和熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。因此，要實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)教育目標(biāo)與畢業(yè)生質(zhì)量特征相統(tǒng)一，就必須做到以培養(yǎng)“專(zhuān)才”能力為主，“通才”能力為輔的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為目標(biāo)。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須通過(guò)實(shí)際操作能力來(lái)提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題處理能力和實(shí)際應(yīng)變能力，并具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和管理能力[5]。但實(shí)際情況是缺乏相應(yīng)政策以及時(shí)掌握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，沒(méi)能針對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)應(yīng)掌握的相應(yīng)知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生只懂賬務(wù)處理知識(shí)，相應(yīng)能力欠缺。學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈性及多樣性促使教育目標(biāo)應(yīng)面向市場(chǎng)化，考慮到不同人群通過(guò)在校的學(xué)習(xí)可能對(duì)其能力的發(fā)展存在一些不同的看法，且認(rèn)知方面的差異亦可為中國(guó)會(huì)計(jì)教育變革提供決策依據(jù)，因此選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的在校生、畢業(yè)生和從業(yè)者分別進(jìn)行調(diào)查。另外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于所需的知識(shí)和技能的態(tài)度也是影響會(huì)計(jì)教育發(fā)展的一個(gè)因素，分析這些受訪(fǎng)者對(duì)知識(shí)和技能要素的認(rèn)知見(jiàn)解是否存在顯著性差異同樣是十分重要的[6]。據(jù)此我們?cè)谧詈笠粋€(gè)問(wèn)題中談到了他們之間的差異。

二、調(diào)查的主要內(nèi)容及結(jié)果分析

我們將調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給在校生、大三畢業(yè)生、有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)（包括近兩年）的從業(yè)人員。受訪(fǎng)的在校生和大三畢業(yè)生主體來(lái)自于我國(guó)中部三所高職高專(zhuān)院校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（包括會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)）；從業(yè)人員的主體是針對(duì)從高職高專(zhuān)畢業(yè)的在不同類(lèi)型企業(yè)工作的會(huì)計(jì)、出納、以及與財(cái)經(jīng)工作相關(guān)或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)而從事其它工作的從業(yè)人員。我們向在校生、大三畢業(yè)生和從業(yè)人員分別發(fā)出了530份、470份、300份，共1300份問(wèn)卷，剔除未回收、信息不完整以及信息不符的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷量分別為435份（占82.08%）、227份（占48.30%）、57份（占19.00%）共計(jì)719份（占55.31%）。

調(diào)查問(wèn)卷主要包括受訪(fǎng)者就業(yè)意向、獲得的證書(shū)和能力的自我評(píng)價(jià)三個(gè)部分。對(duì)于問(wèn)卷中“如果有機(jī)會(huì)再次進(jìn)入大學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)，您是否選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”，調(diào)查結(jié)果顯示選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)369人(占51.32%)，不會(huì)選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)350人(占48.68%)，可見(jiàn)當(dāng)前教育方式存在很多不如人意的地方。我們將受訪(fǎng)者分為以上兩類(lèi)群體，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析比較。我們要求受調(diào)查者對(duì)能力自我評(píng)估方面用0到5之間的分值來(lái)進(jìn)行評(píng)判，例如:通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，您的能力提高的程度，“0”代表“完全沒(méi)有”,而“5”代表“提高的很大”。

（一）學(xué)生就業(yè)選擇

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇多種多樣，受教的學(xué)生應(yīng)能在社會(huì)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀(guān)念，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，才能真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題[7]。畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)為目標(biāo)，努力提高就業(yè)質(zhì)量，那么掌握學(xué)生所從事或打算從事的工作的信息能幫助我們引導(dǎo)學(xué)生的多樣化發(fā)展，以適應(yīng)不同擇業(yè)需求，也能對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的方向起到一定的作用。

1.學(xué)生目前實(shí)習(xí)或工作的類(lèi)別。其調(diào)查結(jié)果如表1顯示。

表1學(xué)生實(shí)習(xí)或工作類(lèi)別調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

是否選

擇會(huì)計(jì)

出納

會(huì)計(jì)

財(cái)經(jīng)相關(guān)

其它工作

其它

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

選擇

17

11.81

68

47.22

32

22.22

16

11.11

18

12.50

不選

20

14.29

38

27.14

27

19.29

47

33.57

14

10.00

合計(jì)

37

13.03

106

37.32

59

20.77

63

22.18

篇5

論文摘要：作為一所新建的地方高校，和其他重點(diǎn)院校和有悠久歷史的院校相比，客觀(guān)上存在很大差距，但在培養(yǎng)人才方面同樣起著極為重要的作用。文章在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，分析了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的缺陷和解決方法，探討了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑。

人才培養(yǎng)模式是教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)原則、方式和方法的集中概括和體現(xiàn)，回答的是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)系到會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。我校作為一所新建地方本科院校，培養(yǎng)出什么樣的會(huì)計(jì)人才以及如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才也成為必須深刻思考的問(wèn)題。因此，本文就我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方面的缺陷和需要解決的問(wèn)題及其培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討。以確立科學(xué)的、正確的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

目前我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確有著直接關(guān)系。因此，有必要對(duì)我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

1.我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)。關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)會(huì)計(jì)理論界和教育界不斷進(jìn)行了討論，而且也不斷有新的發(fā)展。其中代表性的有：1993年，張為國(guó)《深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想》；1995年，朱小平等《中國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)改革走向何處——關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告》；1998年，李心合《論會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》；2000年，閻達(dá)五、王化成《面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究》；2005年，楊志堅(jiān)《中國(guó)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究》。他們從不同層面和角度分析探討了高職高專(zhuān)教育、本科教育及研究生教育等會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。

從這些研究中可以看出，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的變化而相應(yīng)調(diào)整。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放程度的提高，我國(guó)企業(yè)面臨更大的不確定性和更為激烈的國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，迫切需要一大批不同層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。只有按照各層次會(huì)計(jì)人才目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)意識(shí)，才能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前我國(guó)大部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位往往過(guò)高、范圍過(guò)廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、教學(xué)和科研人才的培養(yǎng)。而結(jié)果往往適得其反，大部分畢業(yè)生理論知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏實(shí)際工作需要的熟練技能，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相反，一些高職高專(zhuān)院校則注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，并且滿(mǎn)足了不同層次人才的需求。隨著我國(guó)高等教育大眾化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位在強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)的同時(shí)，已漸漸突出“應(yīng)用型”，注重滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的需求。所謂的“應(yīng)用型人才”如何定位？應(yīng)該是將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的需要，更好地服務(wù)社會(huì)的人才。他們不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，還應(yīng)當(dāng)具備組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)能力，有較強(qiáng)的決策能力和敬業(yè)精神。作為地方院校，理應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)周邊為目標(biāo)”來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，找準(zhǔn)為地方服務(wù)的切入點(diǎn)，合理配置教育資源，重點(diǎn)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才。因此，“以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才”成為我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最終目標(biāo)。

二、地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的缺陷

目前，我國(guó)地方院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題較多，在一定程度上制約了高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，阻礙了高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.目標(biāo)與社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過(guò)高，只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求，最明顯和直接的就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力差，這無(wú)疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。

2.課程設(shè)置體系不夠完善。會(huì)計(jì)教學(xué)偏重于教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成教學(xué)，在課程設(shè)置上注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課較少，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。比如在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等方面都存在內(nèi)容交叉的現(xiàn)象，如何整合教學(xué)內(nèi)容就成為必要的工作。課程體系安排的不合理，無(wú)形中就擠掉了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，因而總是匆匆忙忙走形式，實(shí)踐環(huán)節(jié)效果也不好。

3.教學(xué)方法和手段過(guò)于陳舊。會(huì)計(jì)教學(xué)仍然采用板書(shū)為主的教學(xué)方法，即采用教師寫(xiě)、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手特別是上機(jī)操作能力的培養(yǎng)，與會(huì)計(jì)電算化的普及不相適應(yīng)。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上同樣是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。

4.師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠。一支理論功底與實(shí)踐能力俱佳的雙師型教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的前提保障。沒(méi)有“雙師型”的教師，就不會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力突出的技術(shù)應(yīng)用性人才。而實(shí)際的情況是：很多教師都是畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，自己缺乏實(shí)踐的鍛煉，所以在教學(xué)的過(guò)程中往往不能很好地與實(shí)踐結(jié)合。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)具有“雙師型”的教師隊(duì)伍。

三、地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要解決的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須跳出理論教學(xué)的誤區(qū)，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的空洞理論的傳授，才能使學(xué)生具備真正的實(shí)踐技能，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！?007年教育部1號(hào)文《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》和2號(hào)文《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，都對(duì)加強(qiáng)高等教育實(shí)踐教學(xué)方面作了重要規(guī)定，對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)給予了高度重視。

多元化的實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)中心、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等為特色的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

2.課程設(shè)置體系應(yīng)突出重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”和“專(zhuān)業(yè)必修課”理論教學(xué)體系。將相關(guān)課程進(jìn)行整合，并提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，重視學(xué)生手工模擬訓(xùn)練和電算化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)人員的分工合作和會(huì)計(jì)核算過(guò)程，熟悉財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)和使用，真正使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論從事什么會(huì)計(jì)崗位都能快速達(dá)到崗位要求，勝任會(huì)計(jì)工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生曾提到：我們?cè)谡n堂學(xué)了這么多知識(shí)，到社會(huì)上能用到多少？這也是我們值得思考的地方。在現(xiàn)代的課程體系設(shè)置過(guò)程中，是否應(yīng)該加大實(shí)踐課程的比例？為此，我們學(xué)校也進(jìn)行了探索，不僅在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課中安排了實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，而且單獨(dú)設(shè)置了一門(mén)課程《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)。通過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生反映良好。下一步需要進(jìn)行的是如何把手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行很好的整合。

3.改革教學(xué)方法和手段。在教學(xué)方法上，通過(guò)課堂講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論闡述與案例教學(xué)相結(jié)合，課堂輔導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，問(wèn)題討論與專(zhuān)題講座相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)安排講授與學(xué)生討論，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等進(jìn)行探索與實(shí)踐。在教學(xué)手段上采用多媒體手段教學(xué)，并利用現(xiàn)代化的多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂效率和效果。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)具有一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)、道德水平，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育，另一方面鼓勵(lì)教師定期到校企合作單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，擔(dān)任社會(huì)職務(wù)。使其既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得雙師資格，力爭(zhēng)成為“雙師型”的教師。

四、地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為我校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，隨著我國(guó)逐步實(shí)現(xiàn)教育大眾化，如何適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，使學(xué)生充分就業(yè)，其根本在于進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。其主要模式有：

1.走“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。從現(xiàn)在人才市場(chǎng)的需求來(lái)看，更多單位注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐技能，十分注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而這種經(jīng)驗(yàn)的積累一方面可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，而主要的可以通過(guò)走“校企聯(lián)合”的路子。可以定期組織學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)；也可以請(qǐng)合作單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管進(jìn)行不定期的講座，結(jié)合其自身的行業(yè)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和資金周轉(zhuǎn)、納稅調(diào)整等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)并不是枯燥的事情，而是與將來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。目前我校已經(jīng)建立的合作單位有：豐原集團(tuán)、安徽華潤(rùn)啤酒有限公司、禾泉農(nóng)莊、沁雅花園、華安證券公司等。

2.走“雙證或多證”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。與大部分行業(yè)不同，會(huì)計(jì)行業(yè)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)上崗資格證，為解決這一問(wèn)題我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了證書(shū)培訓(xùn)課程，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)和從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容連成一體。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須獲得珠算等級(jí)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師等相關(guān)資格證書(shū)。為此，我校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)和ERP資格證培訓(xùn)。鼓勵(lì)一年級(jí)的學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通考，二年級(jí)學(xué)生參加會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)，三年級(jí)的學(xué)生就可以拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證了，然后就可以參加初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書(shū)培訓(xùn)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式也取得良好的效果。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全方位的配合，任何一個(gè)要素得不到保障，都會(huì)影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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3.何軍峰，黃紅球.高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考［J］.會(huì)計(jì)之友，2006（03）

篇6

關(guān)鍵詞：高校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí) 實(shí)踐 模式構(gòu)建

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀分析

（一）缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論哪一個(gè)方面的人才培養(yǎng)，都需要為其設(shè)定科學(xué)而完備的教學(xué)實(shí)行體系，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)然也沒(méi)有特殊待遇?？傮w上來(lái)說(shuō)，我國(guó)會(huì)計(jì)方面人才培養(yǎng)仍然沒(méi)有形成一種完備的教學(xué)體系，也不能從各個(gè)高校的自身具體情況從發(fā)，更不能從學(xué)生的具體實(shí)際著手，因此，會(huì)計(jì)學(xué)生的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)都大大落后于其他先進(jìn)國(guó)家。

（二）缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師

當(dāng)前，中國(guó)高校會(huì)計(jì)方面的教師在很多情況下，都沒(méi)有具體的實(shí)踐經(jīng)歷。理論的傳授需要實(shí)踐的檢驗(yàn)與校正。很多老師只知道理論的講習(xí)，而不顧已經(jīng)變化了的實(shí)際，并且實(shí)踐教學(xué)少之又少。因此，培養(yǎng)與引進(jìn)一批擁有會(huì)計(jì)方面的操作經(jīng)驗(yàn)以及具有良好的職業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）資金缺乏，實(shí)踐基地建設(shè)難度大

著眼于我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，可以看出，很多的公司對(duì)人才的需求越來(lái)越多，然而，也存在越來(lái)越多的大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。因此，重重困境使得會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)方不得不尋找解決問(wèn)題的路徑，克服所面臨的種種難題。

二、全面的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建分析

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)定位

1、不斷完善和改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)體系

會(huì)計(jì)教學(xué)體系的完備能夠?yàn)闀?huì)計(jì)的教學(xué)提供很好的保障，為學(xué)生能夠更進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)方面的理論與實(shí)踐知識(shí)與技能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、適應(yīng)企業(yè)單位需要，解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

很多的專(zhuān)業(yè)教學(xué)都可能會(huì)出現(xiàn)“理論的智者，實(shí)踐的傻子”現(xiàn)象，所學(xué)的不能用于實(shí)踐，理論不能聯(lián)系實(shí)際。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)接軌的能力與素質(zhì)，讓他們積極投入實(shí)踐，不斷地將理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的基本思路

教學(xué)體系的建立與健全一方面能夠讓教師有效地把自己的精力投入到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自己的“樹(shù)人”形象，為學(xué)生傳授盡可能多的、有用的知識(shí)；另一方面學(xué)生可以學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各個(gè)方面的綜合知識(shí)，并且將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的地步。

（三）具體形式

1、簡(jiǎn)單實(shí)務(wù)練習(xí)與案例教學(xué)結(jié)合

積極倡導(dǎo)大學(xué)生參與到實(shí)務(wù)的訓(xùn)練當(dāng)中，以促使理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該如此。另外，加大會(huì)計(jì)案例方面的教學(xué)的安排與執(zhí)行。通過(guò)模擬具體的案例情況來(lái)讓學(xué)生們具體了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，使其不斷鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，以適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)需要。

2、建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地

為了解決實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏的問(wèn)題，高校可以通過(guò)與某些企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生們提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。另外，也可以擁有實(shí)力的學(xué)校還可以建立自己的小型校企，促進(jìn)與其的溝通與交流，為學(xué)生們的實(shí)習(xí)場(chǎng)所缺乏問(wèn)題找到解決的途徑。

3、改進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生們?cè)谝欢螘r(shí)期的實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況做出總結(jié)與反思，把自己的實(shí)習(xí)完成情況與收獲心得體會(huì)以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。而畢業(yè)論文的寫(xiě)作則是根據(jù)實(shí)習(xí)的情況，結(jié)合理論而寫(xiě)作的。另外，畢業(yè)論文考核的不僅僅是理論方面的知識(shí)與素質(zhì)，而且還考察學(xué)生能不能將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

三、保障會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐模式實(shí)施的措施

雖然我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)取得了一定的進(jìn)步，但是我們必須要承認(rèn)，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐模式的構(gòu)建還有一定的不足?？梢?jiàn)，采取措施應(yīng)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。本文就針對(duì)這些實(shí)踐現(xiàn)狀中的不足，做出了如下相應(yīng)的舉措加以解決。

（一）轉(zhuǎn)換觀(guān)念

“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師的工作時(shí)教授學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生則是好好學(xué)習(xí)這些知識(shí)。然而，這是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師與學(xué)生雙方之間密切的配合與溝通才能完成。因此，教師的教授不能流于形式，要將一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們真正學(xué)到點(diǎn)東西；而學(xué)生則要在老師授課過(guò)程中，積極配合，做好筆記，并且在必要的時(shí)候與老師互動(dòng)，形成教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的局面。

（二）增強(qiáng)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力

理論的教學(xué)固然重要，理論的指導(dǎo)作用不可忽視。然而，只有理論方面的學(xué)習(xí)是不夠的，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的要求則更高。因此，教師要不斷增強(qiáng)自己的教授水平，特別是實(shí)踐教學(xué)能力，要把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的知識(shí)與技巧熟悉地掌握起來(lái)，然后通過(guò)模擬教學(xué)教授給學(xué)生。

（三）制定可行性的實(shí)踐教學(xué)考核制度

教師的工作需要相關(guān)的激勵(lì)與懲罰，不然，很多老師就會(huì)渾水摸魚(yú)，將自己的工作當(dāng)成兒戲。通過(guò)制定一些公正、可行、嚴(yán)格、有效地考核制度。來(lái)對(duì)那些兢兢業(yè)業(yè)、勤奮有為的老師做出獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)那些無(wú)所事事、學(xué)生滿(mǎn)意度比較低的教師給予相應(yīng)的懲罰，以不斷保證教師工作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銳. 高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].成功（教育），2013，24：15-16

篇7

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育,高職高專(zhuān),調(diào)查問(wèn)卷,心理需求

一、引言

近年來(lái)，一股強(qiáng)勁的會(huì)計(jì)教育改革浪潮正席卷全國(guó)，會(huì)計(jì)教育改革勢(shì)在必行。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，執(zhí)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)確認(rèn)、記錄、計(jì)量、反映職能的會(huì)計(jì)職業(yè)與過(guò)去相比，也發(fā)生了巨大的變化。但與這種環(huán)境的飛速發(fā)展相比，會(huì)計(jì)教育在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面均顯得落后，會(huì)計(jì)教育改革勢(shì)在必行[1]。

目前，我國(guó)大專(zhuān)會(huì)計(jì)教育尚處于初步階段，是本科教育的壓縮版本。在我國(guó)逐步取消中專(zhuān)教育的前提下,高等職業(yè)教育開(kāi)始擔(dān)負(fù)起這一歷史使命為企業(yè)培養(yǎng)更多更適用的會(huì)計(jì)人才,滿(mǎn)足企業(yè)的日常會(huì)計(jì)工作需要[2]。由于本科和專(zhuān)科的入學(xué)要求、培養(yǎng)模式及學(xué)生的整體素質(zhì)有著明顯差別，而且大專(zhuān)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求也有差別。雖然目前大多學(xué)校的政策理念是“以生為本”，但教育模式基本與本科沒(méi)有什么區(qū)別，且實(shí)際情況是此理念并沒(méi)有得到切實(shí)體現(xiàn)，沒(méi)能從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)改革，主要表現(xiàn)在缺乏相應(yīng)政策沒(méi)能促使教師站在學(xué)生角度上考慮問(wèn)題[3]。目前的教學(xué)方式還是主要是教師講，學(xué)生記的傳統(tǒng)授課方式，教師以自我為中心的現(xiàn)象普遍存在。其導(dǎo)致的必然后果是沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣而實(shí)施教學(xué)，也沒(méi)能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納（Bruner,J.S.）認(rèn)為，教學(xué)的根本目標(biāo)在于盡可能使學(xué)生掌握科學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想學(xué)家，使其日后能獨(dú)立地向前邁進(jìn)[4]。學(xué)校政策及教師授課方式在一定程度上應(yīng)以學(xué)生的心理想法和需求出發(fā)進(jìn)行改革，從而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。針對(duì)此特點(diǎn)，本文試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，從學(xué)生的動(dòng)機(jī)出發(fā)來(lái)尋找以下問(wèn)題存在的原因及答案，以期對(duì)當(dāng)前的高職高專(zhuān)教育提出合理的建議。主要問(wèn)題包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度多大以及對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)失去興趣的原因；學(xué)生所認(rèn)可的教師的授課方式是什么和評(píng)價(jià)以及當(dāng)前教育存在的問(wèn)題?？紤]到不同人群通過(guò)在校的學(xué)習(xí)可能對(duì)其能力的發(fā)展存在一些不同的看法，且認(rèn)知方面的差異亦可為中國(guó)會(huì)計(jì)教育變革提供決策依據(jù)，因此選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的在校生、畢業(yè)生和從業(yè)者分別進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查的主要內(nèi)容及結(jié)果分析

我們將調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給在校生、大三畢業(yè)生、有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)（包括近兩年）的從業(yè)人員。受訪(fǎng)的在校生和大三畢業(yè)生主體來(lái)自于我國(guó)中部三所高職高專(zhuān)院校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（包括會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)）；從業(yè)人員的主體是針對(duì)從高職高專(zhuān)畢業(yè)的在不同類(lèi)型企業(yè)工作的會(huì)計(jì)、出納、以及與財(cái)經(jīng)工作相關(guān)或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)而從事其它工作的從業(yè)人員。我們向在校生、大三畢業(yè)生和從業(yè)人員分別發(fā)出了530份、470份、300份，共1300份問(wèn)卷，剔除未回收、信息不完整以及信息不符的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷量分別為435份（占82.08%）、227份（占48.30%）、57份（占19.00%）共計(jì)719份（占55.31%）。

設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷包括受調(diào)查者對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)需求與評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。對(duì)于問(wèn)卷中“如果有機(jī)會(huì)再次進(jìn)入大學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)，您是否選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”，調(diào)查結(jié)果顯示選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)369人(占51.32%)，不會(huì)選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)350人(占48.68%)，可見(jiàn)當(dāng)前教育方式存在很多不如人意的地方。我們將受訪(fǎng)者分為以上兩類(lèi)群體，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)分析。我們要求受調(diào)查者對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)用0到5之間的分值來(lái)進(jìn)行評(píng)判，例如:通過(guò)學(xué)習(xí)后，您對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣程度而言,“0”代表“完全沒(méi)有”,而“5”代表“興趣很高”；考慮到對(duì)數(shù)據(jù)分析時(shí)有定類(lèi)變量和順序變量，本文借鑒Ellion、Hodge等的研究方法對(duì)不同類(lèi)型數(shù)據(jù)采用卡方檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)進(jìn)行分析[5]。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分析

大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)很少，選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也主要是靠自身周邊的環(huán)境，特別是家庭或親戚的作用。進(jìn)入大學(xué)選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)后，隨著這些影響因素的減少或不存在，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)狀況并成為會(huì)計(jì)教育界關(guān)注的問(wèn)題。恩格斯指出：“就個(gè)人說(shuō)，他的行為的一切動(dòng)力，都一定會(huì)通過(guò)他的頭腦，一定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)”?？梢?jiàn)，動(dòng)機(jī)就是一個(gè)發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性?xún)A向性，而興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它們的作用有：對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用；對(duì)正在進(jìn)行活動(dòng)的推動(dòng)作用；對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用[5]。此部分圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們主要調(diào)查了以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)會(huì)計(jì)感興趣的程度。其調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)感興趣程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

是否選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

分值0～2.5

分值3～3.5

分值4～5

平均值

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

選擇會(huì)計(jì)

4

1.08

107

29.00

258

69.92

3.9417

不選會(huì)計(jì)

133

38.00

157

44.86

60

17.14

篇8

一、研究背景、意義及方法

（一）研究背景 首先，高職教育越來(lái)越受到政府重視，政府頒布了一系列的政策支持高職教育的發(fā)展。自從2002年召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，為了加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，各地區(qū)、各部門(mén)認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向逐步成為社會(huì)共識(shí)。2004年4月，教育了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》， 對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了一些針對(duì)性的意見(jiàn)；2005年11月，總理發(fā)表了《大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育》的講話(huà)，提出要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平； 2006年12月，出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。政府越來(lái)越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時(shí)也逐步改變了社會(huì)上對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的偏見(jiàn)。其次，目前人才市場(chǎng)中對(duì)于高職層次的會(huì)計(jì)人才出現(xiàn)了供需兩難的現(xiàn)象。最近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了奇怪的“兩缺”現(xiàn)象：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的崗位，而用人單位又招不到合適的會(huì)計(jì)人員。從會(huì)計(jì)人才供給的角度來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)近幾年大規(guī)模擴(kuò)大招生表面上滿(mǎn)足了社會(huì)需求，但招聘企業(yè)仍然招不到合適的人才。這是因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)招聘時(shí)一般都要求能直接上崗，不需要進(jìn)行特別的培訓(xùn)或者經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能上崗的畢業(yè)生，或者直接注明要有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員，這個(gè)要求在目前的高等職業(yè)教育模式下很難達(dá)到。再次，高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育還存在一些亟待解決的問(wèn)題。目前高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育已經(jīng)建立了一套完整的教學(xué)體系，但也存在著課程設(shè)置不完善，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，重理論輕實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研合作教育流于形式等問(wèn)題。另外，學(xué)生脫離實(shí)踐的學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，而實(shí)踐工作中又沒(méi)有與學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。因此，通過(guò)具體了解會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求狀況，從而培養(yǎng)出適合需求的會(huì)計(jì)人才，成為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中的一項(xiàng)重要課題。

（二）研究意義 第一，提高對(duì)高職會(huì)計(jì)教育改革必要性的認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，高職教育也得到了極大的發(fā)展，越來(lái)越受到黨和政府的重視，同時(shí)對(duì)高職畢業(yè)生的偏見(jiàn)也逐步改變，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)可程度不斷提高。但作為一種傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在新興的高職教育模式下，無(wú)論教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教育理論方法和手段都比較落后，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革已經(jīng)成為一個(gè)急需解決的課題。第二，筆者從高職會(huì)計(jì)教育的應(yīng)用性著手，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際的會(huì)計(jì)教育工作很有幫助。研究?jī)?nèi)容產(chǎn)生于多年的教學(xué)及管理實(shí)際工作，并針對(duì)目前高職教育中存在的許多理論和實(shí)踐問(wèn)題，努力構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。第三，有利于推動(dòng)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展。中小企業(yè)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生不用培訓(xùn)或者接受較少培訓(xùn)就可以上崗工作，這對(duì)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展很有幫助。

（三）研究方法與創(chuàng)新 筆者主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法。調(diào)查研究法主要通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)山東省的部分企業(yè)（中小企業(yè)為主）進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求，完善目前教學(xué)體系，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。文獻(xiàn)研究法主要通過(guò)閱讀文獻(xiàn)及從政府網(wǎng)站搜集人才市場(chǎng)的供需資料，從總體上了解我國(guó)及山東省會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求狀況。目前研究者基于實(shí)地調(diào)查對(duì)全國(guó)或者某一地區(qū)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求狀況的分析很多，但鮮見(jiàn)對(duì)山東會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的實(shí)地調(diào)查與分析。筆者立足山東，從山東省的地域視角進(jìn)行研究，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)實(shí)證研究，緊密跟蹤市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的現(xiàn)實(shí)，為確定合適的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向、合理定位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)層次、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和課程體系、優(yōu)化任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育與市場(chǎng)需求的接軌提供一些參考和依據(jù)。

二、以需求為導(dǎo)向的高職教育理論基礎(chǔ)

（一）高職教育發(fā)展動(dòng)因 可從以下幾方面予以分析：

（1）社會(huì)人才需求的層次性和多樣性是高職教育產(chǎn)生的基本動(dòng)因。社會(huì)由不同層次的人組成，因此對(duì)人才的需求也是多樣化的。社會(huì)正常運(yùn)行需要不同層次的人來(lái)支撐，這些不同層次的人就是社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)，人才結(jié)構(gòu)的合理性是社會(huì)正常運(yùn)行的保證，這種合理性又取決于教育結(jié)構(gòu)的合理性。正是人才需求的層次性和多樣性產(chǎn)生了高職教育。

（2）社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的大量需求加快了高職教育的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技水平的提高使得社會(huì)崗位的總體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變動(dòng)。無(wú)論是隨著第三產(chǎn)業(yè)興起而產(chǎn)生的新崗位，還是伴隨科學(xué)發(fā)展所增加的崗位，其技術(shù)含量和所需要的知識(shí)水平都比較高。中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這必然會(huì)帶來(lái)高等職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇。正是由于崗位要求的改變，使得中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)不了適合的人才，從而產(chǎn)生了高等職業(yè)技術(shù)教育，以此來(lái)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才。

（3）發(fā)展高等職業(yè)教育可以提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)。我國(guó)是世界上的人口大國(guó)，要提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)就要使更多的適齡青年接受高等教育，這僅僅依靠普通高等院校是做不到的，進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要途徑。因此，為了提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，這樣才能讓更多的人接受高等教育。

（二）高職教育辦學(xué)特色 高職教育辦學(xué)特色有兩個(gè)非常鮮明的本質(zhì)特性，一是應(yīng)用性，二是開(kāi)放性。高職教育辦學(xué)就應(yīng)從這兩個(gè)特性入手，這是高職教育的靈魂。

（1）應(yīng)用性。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線(xiàn)的高等技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。因此學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作的能力和基本技能，并且要具備良好的職業(yè)道德。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育不同于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主的傳統(tǒng)普通高等教育。高職教育的特色在于培養(yǎng)學(xué)生突出的實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案時(shí)，要求以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)；在構(gòu)建具體課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到“應(yīng)用性”這一特征；在教學(xué)上更要突出應(yīng)用性和針對(duì)性，因?yàn)楦呗毥逃淖罱K目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用性人才。辦學(xué)特色的應(yīng)用性是由培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性決定的。因此，應(yīng)以適合崗位要求為目標(biāo)，采用倒推的方法來(lái)確定和安排理論知識(shí)的講授，理論知識(shí)也應(yīng)以應(yīng)用為目的，要“必需、夠用”，但不苛求理論自身的系統(tǒng)性與完整性，教學(xué)內(nèi)容必須是從實(shí)際崗位出發(fā)，圍繞崗位準(zhǔn)備實(shí)用的理論知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)、以及成熟的技術(shù)和規(guī)范。高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的應(yīng)用性主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)目的兩方面。專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與社會(huì)需求相適應(yīng)，學(xué)校應(yīng)做好人才市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查，根據(jù)需求開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，更新老專(zhuān)業(yè)，撤銷(xiāo)過(guò)時(shí)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適合本地區(qū)以及本行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)發(fā)展，這樣才能保持旺盛的生命力。教學(xué)目的要突出職業(yè)性。為了使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，因此一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以某一崗位的要求為目標(biāo)，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試考核等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）開(kāi)放性。開(kāi)放性是指高職院校在辦學(xué)職能、服務(wù)對(duì)象、培養(yǎng)過(guò)程以及學(xué)校管理等方面形成的，多方向、多層次，面向社會(huì)全方位開(kāi)放，與社會(huì)相互融合、相互依賴(lài)的開(kāi)放式的管理方法和辦學(xué)理念。開(kāi)放性作為高職教育辦學(xué)的特點(diǎn)，是由高等職業(yè)教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、社會(huì)需求的特點(diǎn)以及培養(yǎng)過(guò)程中外部環(huán)境的作用決定的。高職教育的性質(zhì)是指高等性和職業(yè)性，要提供符合職業(yè)崗位的人才，應(yīng)相互開(kāi)放。從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，高職學(xué)生要能夠從事生產(chǎn)、建設(shè)和管理的第一線(xiàn)工作，就得借鑒第一線(xiàn)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這樣才能保證高職畢業(yè)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置要求必須面向市場(chǎng)，因此要走出學(xué)校，認(rèn)真做好人才市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)目前市場(chǎng)以及未來(lái)市場(chǎng)的需求，結(jié)合學(xué)校自身的條件，設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。作為地方性的大學(xué)，高職院校還應(yīng)調(diào)查本地域的實(shí)際情況，結(jié)合地域特點(diǎn)與市場(chǎng)需求，培養(yǎng)符合要求的人才。

三、基于問(wèn)卷調(diào)查的會(huì)計(jì)人才需求狀況分析

（一）調(diào)查概況 筆者于2010年6月至12月，通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)山東省的部分企業(yè)（中小企業(yè)為主）進(jìn)行了調(diào)查，以期了解企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求情況。共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回362份，回收率為90.5%，有效問(wèn)卷352份，回收問(wèn)卷有效率為97%。

（二）用人單位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求 用人單位認(rèn)為在會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（表1），第一位的是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)（有96.6%的企業(yè)選擇了此項(xiàng)），然后是計(jì)算機(jī)知識(shí)（81.1%）、財(cái)務(wù)管理知識(shí)（70.5%）。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、會(huì)計(jì)人員的可替代性差，因此具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)應(yīng)是會(huì)計(jì)從業(yè)者的基本要求，同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化的普及也要求會(huì)計(jì)人員必須具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。有54.5%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析； 48.9%認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備一定的政治理論知識(shí)和法律知識(shí)，以掌握宏觀(guān)形勢(shì)、維護(hù)企業(yè)的合法利益；只有約1/3的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)、證券和英語(yǔ)等方面的知識(shí)。

（三）用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)的要求 在會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)中（表2），企業(yè)認(rèn)為最重要的幾項(xiàng)能力依次是財(cái)務(wù)管理能力（80.7%）、會(huì)計(jì)手工核算處理能力（69.3%）、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力（62.5%）和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力（55.7%）；其次是審計(jì)能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力；對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)講，是否具有創(chuàng)業(yè)能力并不是很重要。

目前在崗會(huì)計(jì)人員比較欠缺的能力中（表3），企業(yè)認(rèn)為比較突出的是社會(huì)協(xié)調(diào)能力和稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力，有44.9%的企業(yè)選擇了社會(huì)協(xié)調(diào)能力，28.8%的企業(yè)選擇了稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力，另外，經(jīng)營(yíng)管理能力、財(cái)務(wù)管理能力和審計(jì)能力等都有待進(jìn)一步提高。目前會(huì)計(jì)人員擅長(zhǎng)于處理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，但缺乏創(chuàng)新能力。

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的英語(yǔ)能力的要求并不是太高（圖1），48%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)達(dá)到四級(jí)水平，41%認(rèn)為一般了解即可。

企業(yè)要求具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力（圖2），認(rèn)為計(jì)算機(jī)水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家二級(jí)的占41%，認(rèn)為只要會(huì)實(shí)際操作就行的占34%，需要達(dá)到國(guó)家三級(jí)水平的占17%，需要達(dá)到一級(jí)水平的占8%。目前已經(jīng)有80%以上的企業(yè)采用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行核算并進(jìn)行電子報(bào)稅，因此，基本的計(jì)算機(jī)操作能力對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)講是很必要的。

（四）用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求 對(duì)于會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)，調(diào)查表明（表4），企業(yè)比較看重的是職業(yè)道德與忠誠(chéng)度、責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)知識(shí)消化吸收學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神四個(gè)方面，而最看重的是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與忠誠(chéng)度及責(zé)任心。

（五）用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息 有58%的被調(diào)查企業(yè)表明仍然需要增加會(huì)計(jì)人員數(shù)量，說(shuō)明財(cái)會(huì)人員的需求空間還是比較大的。

對(duì)應(yīng)聘財(cái)會(huì)人員的年齡要求（圖3），有16.5%的企業(yè)希望招聘的會(huì)計(jì)人員年齡在25歲以下，在26～30歲之間的有49.6%，31～35之間的有20.7%，36～40之間的占4.1%，40歲以上的占0.8%，對(duì)年齡無(wú)所謂的占8.3%。這一調(diào)查結(jié)果表明市場(chǎng)還是較青睞于35歲以下的年輕求職者，這與人才市場(chǎng)上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是一致的。

對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)歷方面，47.9%的企業(yè)要求財(cái)會(huì)人員具有本科學(xué)歷，30.6%的企業(yè)要求具有大專(zhuān)學(xué)歷，說(shuō)明企業(yè)希望所招聘的財(cái)會(huì)人員具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)教育背景，對(duì)本科和高職會(huì)計(jì)人才的需求量還是比較大的。對(duì)應(yīng)聘財(cái)會(huì)人員的學(xué)歷要求構(gòu)成見(jiàn)圖4。

對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)之間比較，企業(yè)更注重工作經(jīng)驗(yàn)，希望會(huì)計(jì)人員有工作經(jīng)驗(yàn)的占到89.7%。根據(jù)另外一項(xiàng)調(diào)查的資料，要求財(cái)會(huì)人員有一年或一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占39.4%，要求有三年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的占34.7%，要求財(cái)會(huì)人員有五年以上相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的占8.9%。在一系列人才招聘會(huì)上，相當(dāng)多的用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神差，為人處事不妥當(dāng)，招聘進(jìn)來(lái)后企業(yè)還要花相當(dāng)大的精力進(jìn)行培訓(xùn)。因此，一般更愿意招聘具有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。

四、會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)變化的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠比較系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，提高記賬、算賬、報(bào)賬的實(shí)際操作能力，為從事財(cái)會(huì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從社會(huì)對(duì)人才的需求看，用人單位招聘高職學(xué)生并不是讓他們從事學(xué)術(shù)研究或新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，而是從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的工作。因此，用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要看專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平能否適應(yīng)各種崗位的需要。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高職的培養(yǎng)重點(diǎn)在于突出的實(shí)踐能力，這不同于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)的普通高等教育。因此要求在設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力和培養(yǎng)方案時(shí)要以應(yīng)用能力為主線(xiàn)，構(gòu)建課程內(nèi)容和教學(xué)體系要以“應(yīng)用”為宗旨，最終目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才。既然大部分高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在中小企業(yè)工作，就應(yīng)圍繞中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)。

（二）完善課程設(shè)置 目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不盡合理。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)知識(shí)不足，語(yǔ)言文字表達(dá)能力不強(qiáng)，人文知識(shí)欠缺，企業(yè)文化意識(shí)淡薄，職業(yè)道德和法律知識(shí)缺乏，綜合應(yīng)對(duì)能力及操作能力差等問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)學(xué)科課程太少甚至空缺，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄，只能拘泥于會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì)，不能運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)審視和理解會(huì)計(jì)。因此，高職院校應(yīng)多開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科課程，構(gòu)筑多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法律教育課程， 使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫恢熬蛯?duì)會(huì)計(jì)法律法規(guī)有較全面的認(rèn)識(shí)，走上工作崗位后能擺脫會(huì)計(jì)人員被動(dòng)實(shí)施法律法規(guī)的狀況，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德必須加以具體的引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)行持久的宣傳和教育。

（三）提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)，培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍 高等職業(yè)教育的師資大部分來(lái)自普通高等院校的畢業(yè)生，“雙師型”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師少之又少。高校一刀切的教師職務(wù)晉升條件，注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力，明顯不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。各院校在職會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍欠缺，知識(shí)更新的培訓(xùn)也比較缺乏，這些都無(wú)法適應(yīng)高職教育的需求。一方面，教師應(yīng)是熟知專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家；另一方面，教師更應(yīng)是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能將其熟練運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的能手。

（四）強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 會(huì)計(jì)學(xué)科與實(shí)踐聯(lián)系緊密，要想在短期內(nèi)適應(yīng)用人單位的需要，就必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)理論知識(shí)走向?qū)嵺`的最好方法，因此，在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)安排中必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可能進(jìn)行大面積的頂崗實(shí)習(xí)，但可以模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位核算環(huán)境，通過(guò)仿真教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)實(shí)際工作的情景，將書(shū)本上的知識(shí)變成實(shí)際業(yè)務(wù)，全面體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。同時(shí)，改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式，除了理論成績(jī)之外，應(yīng)加上一定比重的實(shí)踐成績(jī)。

（五）將高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展成終身教育 為了保持學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育應(yīng)建立終身教育的制度。在高職教育中，要使學(xué)生既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，又具有良好的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀(guān)念。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職教育不是接受教育的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，促使其產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有這樣，才能具有職業(yè)能力。為了了解學(xué)生畢業(yè)后的情況以及方便學(xué)生和學(xué)校之間的交流，高等職業(yè)院校可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的網(wǎng)站，一方面可以通過(guò)畢業(yè)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)教育，提高畢業(yè)生的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

[本文系山東省教育廳教改課題“山東省會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查研究”（課題編號(hào)：2009598）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜：《高職會(huì)計(jì)教育相關(guān)問(wèn)題的研究》，廈門(mén)大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文。

篇9

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)；措施

職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過(guò)程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱(chēng)為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱(chēng)為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀(guān)要求，近年來(lái)用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏?！备叩嚷殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于一線(xiàn)生產(chǎn)、管理部門(mén)，要求大學(xué)生具備過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn)，可能還會(huì)面臨就業(yè)困擾。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師應(yīng)該把教育工作融人到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生樹(shù)立高度的責(zé)任心、事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神。基于職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，對(duì)我們基礎(chǔ)課的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會(huì)接軌。因此，筆者挑選了文秘、會(huì)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，希望以此為契機(jī)，尋找基礎(chǔ)課增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。

一、高職文秘專(zhuān)業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，本人針對(duì)高職文秘專(zhuān)業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了綜合調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要有文秘專(zhuān)業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)。

文秘專(zhuān)業(yè)教師在談到培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學(xué)生既要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學(xué)目的的時(shí)候都是以這個(gè)為指導(dǎo)思想。

在和企業(yè)人員進(jìn)行了解的過(guò)程中，企業(yè)認(rèn)為高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的個(gè)性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細(xì)心、熱誠(chéng)、穩(wěn)重、誠(chéng)信、寬容、樂(lè)觀(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)，誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、樸實(shí)大方、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)；責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問(wèn)題的意識(shí)；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的個(gè)性特質(zhì)主要是服務(wù)意識(shí)、保密意識(shí)以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說(shuō)正準(zhǔn)備辭掉他公司的一位文員，筆者追問(wèn)其原因，他的回答是：“這個(gè)文員的工作態(tài)度太不認(rèn)真了，經(jīng)常遲到，工作時(shí)間如果沒(méi)有太多事情做的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)了解業(yè)務(wù)，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到她接快遞的電話(huà)聲音，這樣的員工要盡快地炒掉?！庇纱丝芍?，企業(yè)需要的人員并不是說(shuō)要求有多高深的知識(shí)技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。

對(duì)已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專(zhuān)業(yè)的10位同學(xué)做了調(diào)查，幾乎100%的學(xué)生在回答“你認(rèn)為在你的工作中，什么品質(zhì)是最重要的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，答案是“勤奮、認(rèn)真”放第一位，可見(jiàn)，職業(yè)道德的第一條“愛(ài)崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)道德中第二重要的是“誠(chéng)實(shí)守信”。50%的畢業(yè)生認(rèn)為在工作中需要有良好的人際關(guān)系，要想在工作中升職必須和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系。一位同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)出一定要有責(zé)任感

。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，在開(kāi)展文秘專(zhuān)業(yè)調(diào)研的同時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對(duì)象主要有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師談到他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中主要是向社會(huì)輸送與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，能勝任基本會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位的高級(jí)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作為會(huì)計(jì)工作從業(yè)人員基本的誠(chéng)信和需要認(rèn)真仔細(xì)的從業(yè)態(tài)度。

在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對(duì)工作的責(zé)任心創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會(huì)化程度提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員的對(duì)外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以

及政府有關(guān)部門(mén)之間的關(guān)系，與供應(yīng)商、經(jīng)銷(xiāo)商之間的關(guān)系,主要是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面與他們的關(guān)系。如果會(huì)計(jì)工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會(huì)影響企業(yè)發(fā)展。一個(gè)企業(yè)的老總說(shuō)他公司不招應(yīng)屆畢業(yè)生，問(wèn)其原因，他說(shuō)：“應(yīng)屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會(huì)和其他部門(mén)之間進(jìn)行溝通交流。”由此可見(jiàn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中一定要走出誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)計(jì)人員就是老老實(shí)實(shí)算好幾個(gè)帳就可以了。

在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的意見(jiàn)100%認(rèn)為作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員誠(chéng)信放在了第一位，絕大部分同學(xué)認(rèn)為勤奮、認(rèn)真也是必須的。在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍有一種非常強(qiáng)烈的追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的渴望，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)，這是和會(huì)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定的，很多的同學(xué)都想拿更高一級(jí)的證書(shū)，會(huì)有更好的工作待遇，這樣提醒我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候需要有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣更有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研工作，筆者對(duì)于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)中來(lái)也有了更深的體會(huì)，結(jié)合課程第四章的內(nèi)容：加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

（一）在課前充分了解所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，學(xué)生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會(huì)計(jì)雖然是比較接近的專(zhuān)業(yè)，同屬于管理類(lèi)，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對(duì)我們的教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生上課更受益。

（二）具體課程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：以?xún)蓚€(gè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應(yīng)出不同的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德，由此擴(kuò)大到道德的含義。

1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會(huì)作用。

2、例舉出一個(gè)具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場(chǎng)上都需要過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對(duì)同學(xué)們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導(dǎo)言行一致，強(qiáng)調(diào)恪守誠(chéng)信”，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤為重要。

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論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì),專(zhuān)任教師,專(zhuān)業(yè)化

一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都是由中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，而高專(zhuān)院校則是在原有專(zhuān)業(yè)

（例如：數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)上增辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。在高職高專(zhuān)廣大的會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師隊(duì)伍中，具有雙專(zhuān)業(yè)性的教師為不多，大部分教師還停留在單專(zhuān)業(yè)水平上。一方面，學(xué)校原有專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍雖然在組織教學(xué)、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面存在先天的不足。他們大都是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，理論知識(shí)現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，實(shí)踐技能職能是空白一片。另一方面，學(xué)校新進(jìn)教師或是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)或是綜合大學(xué)碩士畢業(yè)生，可以說(shuō)他們的財(cái)會(huì)理論以達(dá)到了較高水平，然而，對(duì)于“如何教”的問(wèn)題在短時(shí)期卻難以解決。而且，他們從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往力不從心，無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。綜上所述，目前的高職高專(zhuān)少有具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的雙專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師，綜合分析和解決財(cái)經(jīng)問(wèn)題的能力普遍偏低，這與高職高專(zhuān)的實(shí)踐技能課程教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

二、專(zhuān)業(yè)化背景下的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)該明確，教師是一個(gè)雙專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，“包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性”。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師而言，首先必須具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程涵蓋的基礎(chǔ)學(xué)科理論和實(shí)際操作的能力。其次，還必須具備作為教師所應(yīng)有的教育理論和素養(yǎng)。

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，不少專(zhuān)家學(xué)者都進(jìn)行了大量的研究，歸納起來(lái)，大致包括：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意3個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括普通文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)。專(zhuān)業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育教學(xué)能力。專(zhuān)業(yè)情意包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向和專(zhuān)業(yè)自我四個(gè)方面。

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的時(shí)效性，作為高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師，除具備上述3

作者簡(jiǎn)介：夏開(kāi)萍（1973—），女，云南昭通人，云南昭通師專(zhuān)數(shù)學(xué)系講師，碩士，主要從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究。

個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備一些有別于其他學(xué)科教師的素養(yǎng)。

1、會(huì)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)

隨著會(huì)計(jì)改革不斷深入，財(cái)會(huì)知識(shí)更新周期縮短，特別是新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在許多值得研究、探討的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新的會(huì)計(jì)手段不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師應(yīng)順應(yīng)會(huì)計(jì)改革的潮流，不斷地學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)新知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策的了解，從拓寬會(huì)計(jì)教育的新模式、新內(nèi)容、新方法、新手段等方面進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高自身的科研水平，從而更好地為會(huì)計(jì)教育、教學(xué)服務(wù)；會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷積累廣泛的、廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文并且把握其中的基本思想和方法，才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，才能滿(mǎn)足時(shí)代的需要，更好地完成歷史賦予的光榮使命。

2、會(huì)計(jì)思想方法素養(yǎng)

會(huì)計(jì)思想方法是隱性的知識(shí)，它以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體。會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師需要在實(shí)踐中去總結(jié)和提煉，在教學(xué)中有意識(shí)的滲透，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

3、會(huì)計(jì)能力素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)企業(yè)需求的調(diào)查表明，目前大企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才都注明要有兩年以上會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)或有會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員，除了具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，如思維敏捷、分析技巧和人際關(guān)系能力以及實(shí)際操作能力等，要使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備上述這些能力，就要求高職院校的會(huì)計(jì)教師不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)水平，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、組織策劃能力等，而且還要具有規(guī)范的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)能力。例如：會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析能力、計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用財(cái)務(wù)電算化軟件的能力等。

三、培養(yǎng)提高高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)化的途徑

1、各高職高專(zhuān)院校要建立、健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化；

首先，各高職高專(zhuān)院校要建立、健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格、注冊(cè)稅務(wù)師資格證等，引導(dǎo)教師向復(fù)合型人才前進(jìn)。條件成熟后，學(xué)校可組織教師成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，不但教師可以進(jìn)行財(cái)會(huì)管理實(shí)踐，學(xué)生也會(huì)有鍛煉的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。其次，各高職高專(zhuān)院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師能夠經(jīng)常參與企業(yè)的財(cái)會(huì)管理實(shí)踐活動(dòng)。使之成為既有較深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有較高學(xué)歷和職稱(chēng)又有相關(guān)職能等級(jí)證書(shū)的“雙師型”素質(zhì)會(huì)計(jì)教師。

2、各高職高專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師要重視自身素質(zhì)的提高。

會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀(guān)念。自學(xué)是在職教師獲取新知識(shí)、了解新信息、掌握新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展的主要途徑。會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師應(yīng)經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)有關(guān)會(huì)計(jì)方面的最新書(shū)籍、訂閱相關(guān)雜志，利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成廣博的知識(shí)體系，進(jìn)一步鉆研會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)法理論的研究和學(xué)習(xí)，更好地為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐[M]，北京：人民教育出版社，2001，5，23