導語：如何才能寫好一篇化學結業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我們以前普通的化學反應來看，對于反應后的副產(chǎn)物的處理是相當困難的，并且如果想處理，其治理成本是相當?shù)母?，所以以前那種普通的反應無法從根本上剔除化學工業(yè)中所帶來的一系列危害。而我們所提到的綠色化學工程，就從根本上解決了上述問題。

1.1選擇有益材料對于化學反應來說，最重要的還是選料的環(huán)節(jié)，它的好與壞直接影響著化學反應是否友好是否有益。有效的防范，以達到在過程以及結果的一種良性局面。

1.2采用高效高選擇性的反應原料對于化學工業(yè)來說，化學反應是決定化學工業(yè)生產(chǎn)過程中生產(chǎn)成本和生產(chǎn)難度、充分利用化學資源等各方面的重要性因素?？梢越档凸I(yè)生產(chǎn)的成本，而且能夠提高產(chǎn)物純度，減少無效反應產(chǎn)物的排放，節(jié)約化學資源，在化學工業(yè)中，有機物的反應復雜，研究機制不確定，所以選擇合適的反應原料，不斷提高工業(yè)技術是對化學工業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

1.3使用綠色無公害的反應催化劑催化劑作為化學反應中能改變反應速率的的物質，在化學工業(yè)中應用廣泛，綠色化學就是研究生產(chǎn)高效高質量的化學反應，不產(chǎn)生任何有害物質，無效產(chǎn)物可以做到循環(huán)利用，無公害。這項生產(chǎn)技術就是高度依賴化學反應過程中的催化劑，不斷創(chuàng)新，不斷推動綠色化學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相關機構已經(jīng)著手研究這些優(yōu)良的催化劑.

2尋找高效綠色的化學催化劑對提升工業(yè)生產(chǎn)水平的作用

2.1化學工業(yè)中綠色化學的應用綠色化學的核心就是要利用化學原理從源頭消除污染，做到完全無公害無污染，因此它又被稱為清潔化學，應用范圍廣泛，它涉及有機合成、催化、生物化學、分析化學等學科。工業(yè)中化學反應發(fā)生的條件一般都是高溫高壓，在反應過程中，只有適宜的溫度和壓力才能使用現(xiàn)代化學工業(yè)的技術，另外加上綠色化學的高效催化劑，這項工程才得以不斷發(fā)展。例如上文提到的低維材料碳納米管，催化裂解反應中有很大的化學功效。

2.2化學工業(yè)中綠色化學和現(xiàn)代生物結合的應用。講到了催化劑，這就涉及到另外的技術性學科生物技術。生物技術的就是高科技與高端專業(yè)知識結合的產(chǎn)物，學科內又分為細胞工程、基因工程、胚胎工程等等。在化學產(chǎn)業(yè)中主要應用于生物化學。在化學工業(yè)生產(chǎn)過程中，選取有機的生物材料，主要是動植物的原料，另外也會采用他們經(jīng)過上千年演變的產(chǎn)物—地下的煤炭等。催化劑主要由人工催化劑和自然催化劑，分別由人工合成以及采用天然動植物的生物酶。這樣能夠滿足現(xiàn)代化學工業(yè)發(fā)展的需要，同時也能切合可持續(xù)發(fā)展的指導思想，節(jié)約能源，維持現(xiàn)在生態(tài)平衡的狀態(tài)，推動化學工業(yè)發(fā)展。

3結語

篇2

關鍵詞：旅游英語；本土文化；廣西

隨著國際化的深入，大量外國游客的到來，全國很多大專院校近幾年都開辦了旅游英語這一專業(yè)，或者在旅游專業(yè)課程中加入了旅游英語課程的教學。然而由于專業(yè)開辦的時間有限，專業(yè)設置或課程設置還不夠成熟，導致了旅游英語專業(yè)或旅游英語課程的設置還存在很多亟待改進的地方。

廣西作為中國傳統(tǒng)的旅游大省，在中國―東盟博覽會等國際性盛會舉辦以來，知名度不斷提高，吸引了大批外國游客的到來，擴大了廣西本土文化對外的影響。然而對于與外國游客直接接觸的旅游業(yè)從業(yè)人員的培養(yǎng)中卻很少涉及本土文化的教學，這無形中限制了外國游客對本土文化的了解，不利于旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，在針對培養(yǎng)涉外旅游業(yè)從業(yè)人員的旅游英語專業(yè)教學中，有必要加入對廣西本土旅游文化的教學。

一、國內旅游英語教學的現(xiàn)狀

旅游英語，作為旅游學專業(yè)課程之一，它是隨著國際化的深入，涉外旅游的迅速發(fā)展而設置的。雖然旅游業(yè)目前在中國的發(fā)展非常迅速，但是旅游英語專業(yè)目前在國內的發(fā)展還處在一個不斷積累的過程，還存在許多不足。（1）就師資來說，大部分教授旅游英語的教師大多是英語專業(yè)出身，對旅游知識的了解有限，在旅游英語課程的教學過程中偏重語言基礎知識，如詞匯、語法等的教學，而忽視了旅游知識的教學。（2）旅游英語課程的內容設置普遍都比較泛，涉及旅游的方方面面，如吃、住、行、娛樂等，但卻忽視了地方特色。大中專院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生，其就業(yè)方向大多還是服務于本地區(qū)的旅游業(yè)，這就要求旅游英語課程應該涉及一些本土的文化，教會學生一些當?shù)靥赜械脑~匯和表達，從而更好地開展涉外旅游服務。（3）目前國內大多數(shù)高校旅游英語課程的教學中都存在重理論和書本知識、輕實踐的現(xiàn)象。語言教學的目的最終是要回歸到運用語言進行交流，旅游英語的教學目的也不例外，其最終的目的就是讓學生能使用英語來服務于國外的游客，用英語來傳播和宣傳當?shù)氐奈幕土曀?。然而，在大多?shù)的旅游英語教學中，教師都只專注于傳授知識和理論，而忽視了學生的實踐活動。

二、本土文化與旅游英語專業(yè)結合的途徑

為了使旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生更好地服務于當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，筆者認為有必要在旅游英語的課程設置中加入地方文化的教學，將地方特色文化與旅游英語專業(yè)課程的教學更好地融合起來。為了做好這一點，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.專業(yè)教學中重視對當?shù)匚幕慕虒W

外語教學中必不可少地要接觸到文化的教學，旅游英語的教學也不例外。作為一門新興的專業(yè)，旅游英語專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)目標都不是很明確。從某種程度上來說，旅游英語屬于專門用途英語，其課程設置和教學內容應與其最終的用途相結合，體現(xiàn)其專門性、實踐性的特點。許多外國游客來中國旅游的目的就是為了了解中國博大精深的文化，從這一點上來說，旅游英語專業(yè)有必要在其教學過程中加入對地方特色文化的地方情勢的教育。課程設置中滲透地方文化，利用地方豐富的文化資源，鼓勵學生用英語翻譯地方旅游景點或鼓勵學生用英語解說當?shù)氐木包c等等，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生逐步積累起自身的文化知識，從而才能在服務外國游客時更好地宣傳和傳播當?shù)氐奈幕?，擔當起當?shù)匚幕瘋鞑ゴ笫沟闹厝巍Ｒ詮V西為例，教師可利用廣西豐富的文化資源讓學生通過親身實踐，感受旅游文化，從而更好地掌握廣西本地的旅游文化知識，更好地將廣西本土文化與旅游英語專業(yè)的教學結合起來。在課堂教學中，教師可以引導學生積極掌握廣西地區(qū)主要的旅游景點，并鼓勵學生把其翻譯成英文，從更深層次上挖掘廣西旅游文化，讓學生更深刻地理解廣西的旅游文化內涵。

2.創(chuàng)新教學模式和方法

想要將地方文化很好地融入旅游英語的教學中，教師需要因時制宜、因地制宜。（1）旅游英語教師要根據(jù)該專業(yè)自身的特點，結合本地的文化特色，改變以往的單純?yōu)檎Z言而學語言的教學模式，轉而采用語言知識教學和文化內容相結合的教學模式。旅游英語專業(yè)的教師要意識到該專業(yè)的教學不僅是讓學生記住單詞和理解課文，而是通過教學，讓學生掌握背景文化知識，從而實現(xiàn)語言與文化的交融。（2）旅游英語專業(yè)教學應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到課堂活動中來。課堂上，旅游英語專業(yè)的教師可采用課堂精講、師生對話、學生小組討論、模擬導游解說及其他的教學方法，盡量讓學生多練多說，培養(yǎng)學生的實踐能力，達到在應用中領會和掌握當?shù)匚幕慕虒W效果。（3）注重理論與實踐教學的結合。旅游英語專業(yè)是一門需要理論與實踐高度結合才能充分掌握的專業(yè)，因此在旅游英語專業(yè)課程的教學中，除了學習理論知識外，還應加強對學生的實踐培訓，在學習中讓學生有機會體驗具有當?shù)靥厣穆糜尉包c或者親身實踐，如，到了桂林漓江和陽朔、北海銀灘、憑祥友誼關、德天瀑布等，通過實踐讓學生更深刻地了解廣西的地方文化，培養(yǎng)學生用英語為外國游客溝通的能力和實際分析問題、解決問題的能力。

作為一門綜合性很強的時間學科，旅游英語的教學不能只單純地注意語言和理論知識的教學，還要把它看作是與地方文化、社會密不可分的一個整體，要重視對學生當?shù)芈糜挝幕妮斎?，尤其是地方特色文化的輸入。隨著國際化交往的日益增多，廣西地區(qū)濃厚的文化底蘊和各民族的風土人情越來越受到關注，在旅游英語專業(yè)教學中將廣西本土文化與教學相結合是旅游英語專業(yè)設置的必然趨勢。作為旅游英語專業(yè)的教師，應深入挖掘地方旅游文化的深刻內涵，將地方文化特色滲透到旅游英語專業(yè)的教學中，培養(yǎng)素質高、專業(yè)知識強和具有英語口語交際能力的旅游業(yè)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]鮑志坤.也論外語教學中的文化導入[J].外語界，1997（1）：7-10.

[2]劉慶林.地方特色文化與旅游英語教學[N].懷化學院學報，2010（12）：139-141.

[3]馬波.現(xiàn)代旅游文化學[M].青島出版社，1998：37.

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根據(jù)省教育廳領導的指導，華南師范大學與廣東第二師范學院在骨干教師培訓、遠程培訓和校本培訓“三駕馬車”[1]的培訓活動中（尤其在骨干教師培訓和遠程培訓兩個項目中）深度合作，共同探索有關骨干教師培訓和遠程培訓的有效途徑和服務體系。

下面重點討論廣東省中小學教師培訓的“三駕馬車”中的骨干教師培訓（有關普通高中教師職務（遠程）培訓和校本培訓的做法和經(jīng)驗由廣東第二師范學院重點討論）。

具體做法和經(jīng)驗分三個部分：（1）建立教師培訓的導師制：100個名師帶1000個骨干教師。（2）重建教師培訓的課程目標：一切以課堂教學變革為中心；（3）培訓管理專業(yè)化：項目負責人、班主任與與后勤主任三位一體。

一、建立教師培訓的“導師制”：100位名師帶1000名骨干教師

2011年，廣東省教育廳決定在廣東省設立100個“教師工作室”[2]，選拔優(yōu)秀教師成為“教師工作室主持人”，從“教師工作室主持人”出發(fā)，建立“三位一體”的廣東省骨干教師培訓體系。

在“三位一體”的制度設計中，教師工作室主持人（名師）位居中間而承上啟下：（1）名師（教師工作室主持人）之上有大學導師。一個大學導師指導5個左右的名師。這種指導類似研究生制度：一個導師帶5名研究生。（2）在名師之下，有骨干教師，一個名師帶10個左右的骨干教師。由此推算，100位名師，帶1000名骨干教師?！?00位名師1000名骨干教師”，這正是廣東省教師培訓制度的隱型結構。

表面上看，在高校教師培訓機構、教師工作室和地方教師培訓機構（以及相應的大學導師、名師、骨干教師）三者之間，高校教師培訓機構以及大學導師居于“三位一體”的金字塔的頂端。[3]事實上，教師工作室以及名師位居培訓鏈條中的中心環(huán)節(jié)，上接大學導師，下承骨干教師，乃廣東省教師培訓體系的“中梁砥柱”。

就此而言，廣東省教師培訓制度甚至可以理解為“名師負責制”或“教師工作室主持人負責制”。在培訓項目組的管理者看來，大學導師若指導不力，主要責任不在導師，在名師的不主動請教；骨干教師若發(fā)展不力，責任也不在骨干教師，而在名師的不主動指導。

“100位名師1000名骨干教師”的具體辦法，主要有三種方式：一是建立“三級教師博客群”；二是骨干教師進入名師工作室“跟崗學習”；三是以“南粵名師大講堂”和“我的教學風格的評選與交流”的方式推動教師通過課題研究來形成自己的教學風格，促進教師在自己的日常教學實踐中實現(xiàn)個性化的校本培訓。

（一）建立“三級教師博客群”：持久地實現(xiàn)遠程輔導與評價

“100位名師1000名骨干教師”的第一個辦法是建立“三級教師博客群”。

第一級博客是骨干教師博客。骨干教師博客鏈接自己的指導教師（名師）的博客。

第二級是名師工作室博客，每個名師工作室博客鏈接名師所指導的10名左右的骨干教師博客。

第三級博客是廣東省名師工作室博客，廣東省名師工作室博客鏈接100位名師工作室博客。華南師范大學與廣東第二師范學院兩個培訓項目組分別鏈接50位名師工作室博客。為了推動名師對骨干教師的“遠程指導”，廣東省中小學骨干教師培訓項目組制訂了《關于廣東省骨干教師培訓“遠程輔導與評價”的實施方案》[4]：

第一條以課題研究的形式推動教師個人閱讀、同伴聽課、行動研究。每個名師工作室主持人和每個骨干教師必須在“有效教學的行動研究”的總課題下形成自己的子課題。（1）如果暫時不能選定自己的個性化的子課題，可以直接以總課題“有效教學的行動研究”為自己的研究課題。（2）鼓勵學員將總課題與自己所教的學科結合起來形成子課題，比如“小學語文有效教學的行動研究”、“數(shù)學有效教學的行動研究”、“外語有效教學的行動研究”。（3）鼓勵學員進一步提出自己的關鍵詞，形成個性化的子課題，比如“小學語文發(fā)表式作文的行動研究”、“初中數(shù)學自學輔導的行動研究”、“浸入式外語教學的行動研究”。（4）幾個學員可以合作做同一個課題研究，但提交結業(yè)論文時每個學員必須撰寫個人化的獨立的行動研究報告而不可以幾個人合作提交一份總的結業(yè)報告。

第二條骨干教師采用“兩級導師負責制”。大學學科教學法專家作為導師，負責指導并推動名師工作室主持人的課題研究。

每個大學導師一般負責指導10名左右的名師工作室主持人。大學導師的主要責任是指導名師工作室主持人進行課題研究并推動主持人每周至少撰寫一份與課題研究相關的讀書日志、聽課日志或行動研究日志。名師工作室主持人作為導師，負責指導并推動骨干教師的課題研究。

每個名師工作室主持人負責指導10名左右的骨干教師。名師工作室主持人本人除了親自實施自己的課題研究之外，負責指導骨干教師進行課題研究并推動骨干教師每周至少撰寫一份與課題研究相關的讀書日志、聽課日志或行動研究日志。

第三條培訓項目組組建課程評價小組，課程評價小組“負責為學員的面授學習、在崗學習和跟崗學習提供遠程的輔導和評價，并以學員撰寫的讀書日志、聽課日志或行動研究日志作為考察大學導師和名師工作室主持人的工作績效的主要指標。骨干教師在結業(yè)之前必須提交一份正式的課題研究報告作為”結業(yè)論文“。課程評價小組對學員的課題研究進行中期考核與檢查。學員每個月月末（30日之前）在自己的博客上提交一份課題研究的進展報告。課程評價小組每月評選優(yōu)秀的月末進展報告并推薦到當月的”廣東省教師工作室簡報“的”行動研究日志“欄目發(fā)表。

篇4

1.對于在職學習成人日常行為方面的管理工作內容

在職學習的成人在社會中占有一定的數(shù)量，他們來自社會的各行各業(yè)，是社會成員的重要組成部分，他們在生活中的行為舉止都影響著周圍的人、影響著整個社會。所以，學校對于學生的行為管理關鍵是要學生遵守國家的相關法律法規(guī)與學校的各種規(guī)章制度。管理者要對學生的日常行為進行嚴格監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，督促學生加以改正。對于一些對學生品德形成影響比較大的各種問題，學校應予以充分的重視，讓學生經(jīng)常對自己的行為進行自我審查，促進其積極健康發(fā)展。

2.對于在職學習成人生活方面的管理內容

對于在職學習的成人學生，其學習時間非常有限，要想讓學生利用最短的時間獲取更多的知識，就必須合理的安排自己的學習時間與學習方式，充分利用時間；在職成人學生到學校進行學習，學校要加強學生飲食起居與健康方面的管理，要讓學生積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷提高自理能力，促進其良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、成人參加在職學習過程中的主要問題及其原因

近些年來，我國在職學習的成人學員數(shù)量還在進一步增多，成人高等教育向著更大的規(guī)模發(fā)展，然而在發(fā)展的過程中，學員出勤率不高成為了當下最為突出的問題，許多學員空閑時間少，難以保證出勤率，更無法保質保量完成任務，學習質量大打折扣。究其原因，筆者認為，出勤率不高主要有以下幾方面的原因：

首先，許多學生參加在職學習的目的存在著一定的問題。部分學生參加在職學習根本不是為了學到更多的知識，僅僅是為了拿到一個文憑而已，雖說我國已經(jīng)步入市場經(jīng)濟，但是很多單位在用人方面，或許有著利益糾葛，依然存在著看重文憑而忽視個人水平、看重資歷而忽視能力等情況。這就使得許多學生為了拿到高文憑、長工資、評定職稱而參加在職學習，他們參加學習的目的根本不是為了增長知識，而僅僅是為了自己的個人利益。在此動力驅動下，他們把文憑當做資本在積累，所以混文憑現(xiàn)象造成了學生出勤率不高、缺課現(xiàn)象嚴重的主觀原因，學生的這種目的是被教育界所不恥的。

其次，許多參加學習的成員正處于自己事業(yè)最重要的階段。一方面，許多學生在自己的工作單位發(fā)揮著骨干的作用，身上肩負著重要的責任，甚至有的學生還是部門領導，工作中事務繁多，難免會影響到到校出勤聽課；另一方面，個別單位存在短期行為，怕影響單位的工作效率而反對本單位人員進行在職學習，甚至對參加在職學習的員工因上課而缺勤進行批評。許多學員為了遵守單位制度而能不能按時上課參加學習。除此之外，一些家庭還要肩負起一個家庭的責任，家務繁多，因此，我們不難看出，工學之間的矛盾沖突、家務和學習之間因時間上的矛盾也是造成成人學員出勤率偏低的重要客觀。

再次，筆者認為，一些單位的辦學理念與辦學思想不夠端正也是造成學生出勤率偏低的重要原因之一。有的辦學單位由于過于重視經(jīng)濟利益，而忽視了辦學的社會效益，只考慮了眼前利益而忽視了長遠利益。對成人學生的要求不夠嚴格，遷就學生，采取睜一只眼閉一只眼的做法，不嚴格按照規(guī)定進行教學，不管學生的出勤率多低，都會只要按時完成了考試課程就讓其順利畢業(yè)，這就使得不聽課也能拿畢業(yè)證的消極因素不斷擴展，從而影響成人學生整體的出勤率。

三、成人在職學習中面臨問題的解決辦法

首先，要強化學習目的。對于學習目的不明確、思想渙散的學員，要堅持進行思想教育，讓他們能夠端正學習目的，要樹立起報效國家，為建設社會主義現(xiàn)代化強國做貢獻的遠大理想。增強他們的使命感和責任感，把個人通過學習提高知識水平同國家振興富強要結合起來，這是提高成人學員學習自覺性的思想基礎和動力源泉。要充分教育成人學員，珍惜學習機會，使其懂得，知識經(jīng)濟不斷更新將迅速打破一個人一生從事一種職業(yè)的就業(yè)模式，今后職業(yè)的不斷轉換將成為生存的必須。他們以后將不但面臨著更多的職業(yè)選擇的機會，而且也面臨著激烈的就業(yè)挑戰(zhàn)和職業(yè)競爭，嚴峻的這種競爭將歸結為思想道德素質、科學文化素質及職業(yè)知識實踐能力的較量，而不只是一紙文憑。為了自我生存和自我發(fā)展，就必須千方百計地克服困難，頑強地學習知識，掌握技能，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

其次，嚴把考試關。（1）辦學單位要嚴格執(zhí)行教育部對成人學習的有關規(guī)定，達不到學校規(guī)定的考勤要求者，不能參加考試，對不按時聽課的學員形成一種硬性制約力；（2）建立起監(jiān)督機構，嚴格把關，負責對試題、試卷、監(jiān)考等各個程序進行監(jiān)督檢查，實行教考分離。再次，進行課堂不定期小測和作業(yè)檢查，作為平時成績記入結業(yè)成績，缺少課常作業(yè)和小測成績該門課程就不能結業(yè)。（3）各級領導要加強考試的組織管理和檢查，對學員要經(jīng)常進行考風考紀教育；選派責任心強的教師監(jiān)考，對考試過程違紀學員要按有關規(guī)定進行嚴肅處理。

再次，學校要端正辦學指導思想，強化質量意識，不能因為教學對象是成人而降低要求，依然要堅持以質量求生存、以質量謀發(fā)展的辦學理念，在提高教學質量方面要舍得投入人力、物力、財力。與此同時，不但要加強和完善教學過程管理，還要加強最后畢業(yè)環(huán)節(jié)管理。畢業(yè)環(huán)節(jié)是成人學員完成學業(yè)、取得文憑的最后一道關口，也是能制約他們出勤率的重要因素。多年來，我們廣播電視大學對本科畢業(yè)生全部實行畢業(yè)論文答辯制度，答辯成績不及格者不能畢業(yè)。專科實行畢業(yè)論文評閱制度，要求教師以提高學員綜合素質為目標組織畢業(yè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生通過學習提高分析、綜合、概括能力，這樣才能完成畢業(yè)論文。學員如果經(jīng)常缺勤，就必然影響這一關順利通過，從而使學員重視平時的課堂學習。

四、總結

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感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2012版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！薄９ぷ髡J真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究·中小學教師良好氣質修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

篇6

【關鍵詞】五年制師范學校 歷史課程 考核改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0072-02

歷史課程是五年制師范學校學生的必修課，是培養(yǎng)學生文化素質的基礎學科之一，它在提高學生文化層次、精神生活品位及思想境界方面具有十分重要的地位和作用。但因歷史學科功能的滯后和在師范課程當中的“陪侍”地位，日益成為師范生心目中的邊緣學科也是不爭的事實。學生們一般采取考前沖刺、臨陣磨槍的應考方法，以求過關獲得該課程的學分，這顯然失去了開設歷史課程的意義。要想提高歷史課程應有的地位，調動學生學習的主動性、積極性，推動教學改革與創(chuàng)新，提高該課程的教學質量，應該提倡以考改促學改，用學改促教改的教學手段，讓歷史課程成為最受學生歡迎的課程之一。

一、歷史課程現(xiàn)行考核模式的局限性和改革的必要性

1.歷史課程現(xiàn)行考核模式存在的主要問題

課程考核是教學的重要組成部分，既是對學生學習狀況的檢測，也是對教師教學效果的衡量，對教學雙方都具有重要的導向作用，因而，課程考核應有較高的科學性要求。而傳統(tǒng)的歷史課程考核，在內容上偏向書本知識、記憶能力和共性知識，忽視對學生道德品質、學習能力、合作與交流等的考核；在考核形式上主要為閉卷筆試，單一呆板，學生無法充分表現(xiàn)自己的能力和素質；在考核制度上以期末考試分數(shù)論英雄，忽視學生學習過程的投入和平時學習成績的考評。這就使學生養(yǎng)成了呆讀死記、應付“應試學習”的不良習慣，大大降低了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)良好的學風，而考核結果也往往缺乏信度，不利于形成良好的教風。

2.新的教育教學環(huán)境急需變革傳統(tǒng)的課程考核模式

近年來，知識更新的周期大大縮短，學生獲取知識與信息的途徑不斷拓展，教師利用課堂傳遞知識與信息的主渠道作用明顯降低，學生對教師素質和教學內容的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的教學與考核模式既不能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，又不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，傳統(tǒng)的教學與考核模式正在遭遇巨大的挑戰(zhàn)。因此，需要通過加強全程性考核、發(fā)展性評價、多元化與綜合化的考核方式來增強學生學習的自主性和創(chuàng)造性。

二、構建歷史課程考核新體系，促進學生的自主學習和自我發(fā)展。

1.在教學實踐中采取“五化”的考核方式

如何構建歷史課程考核新體系，構建什么樣的歷史課程考核新體系，才能適應新的教育教學環(huán)境，促進學生的自主學習和自我發(fā)展，是當前急需研究的課題?？蓢L試在教學實踐中采取“五化”的考核方式：

（1）全程化。即把考核貫穿于教學全過程，進行連續(xù)性考核。把每一章或每一單元教學過程中的作業(yè)、討論、問答、測試、課外實踐等，以及學生平常出勤情況全都納入學期總評中，增強考核的合理性和公平性。

（2）綜合化。即把平時考評與期末考試相結合，口頭表達與書面表達相結合，量化指標與非量化指標相結合，專業(yè)知識考核與素質考核相結合，課內考核與課外考核相結合，使用多種評價手段綜合評定學生的學業(yè)成績。

（3）多元化。即課程分值結構多元化、考核方法多元化和考核內容多元化。課程分值由基本分值和加減分值組成，對獲得校內外科研獎勵和有的學生給予獎勵分，而對學風不正的學生依據(jù)情節(jié)適當減分。在考核方式上，加強過程性考核，平時考核主要有課后作業(yè)、討論發(fā)言、測驗等。課后作業(yè)主要包括思考問題、撰寫小論文、社會調查等形式。課程結業(yè)考試由單一的全閉卷考試改為開閉卷相結合的考試方式，這樣就能把學生從死記硬背中解放出來，還能檢驗學生的綜合應用能力。在考核內容方面，既包括基本知識和基本理論，又涵蓋學生的知識運用能力、思辨能力，還應注重學生的學習態(tài)度、投入狀況等方面的考核。一般通過筆試、口試來考核學生對基本理論、基本知識的掌握情況；通過討論和作業(yè)考核學生的綜合應用能力和思辨能力；通過提問、發(fā)言、出勤、科研成果等情況來考核學生的學習態(tài)度、學風與學習的主動性和創(chuàng)造性。

（4）個性化。即針對基礎不一、學力上有差異、興趣愛好不同的學生采取因材施考的考核方法。對學習基礎較差的學生，注重過程考核；對學習能力較強的學生，注重綜合素質考核；對個別拔尖的學生實行開卷或完成指定論文的考核方式。

（5）雙向化。即建立雙向、溝通式的考核信息反饋機制。教師把學生的課后作業(yè)、單元測試、課外實踐、結業(yè)考試等完成情況或考試結果，即時向學生反饋，共同分析，查找不足，制訂對策，不斷改進學法和教法。

2.實行“五化”考核模式的實踐意義

（1）有利于調動學生學習的主動性和積極性。由于課程考核改變了傳統(tǒng)的模式，習慣了呆讀死記、善打“突擊戰(zhàn)”的學生也就不得不改變迎考模式。很多學生平時就會“緊張”起來，不僅課堂表現(xiàn)活躍，主動參與討論、爭相發(fā)言，課外也會到圖書館、閱覽室里廣聞博覽。還有很多學生會利用節(jié)假日走出校門，到當?shù)匾恍v史古跡、名人故里、革命烈士紀念館等場所參觀調查，撰寫一些歷史小論文。

（2）有利于促進學生綜合素質的提高。由于課程考核從內容到形式都發(fā)生了變化，學生學習的方式方法也會隨之改變。注重對能力的考核、開放性的試題以及教材上很少有現(xiàn)成的答案，這就要求學生在掌握基礎知識的基礎上，具備較強的理解能力、分析運用能力和書面表達能力。學生不會只把主要精力放在記憶背誦上，而會更加注重知識之間的內在聯(lián)系以及對知識的理解和運用，這樣就會促使學生沖破書本的樊籬，廣泛涉獵與教材有關的資料，走出校園更加積極地投入到社會實踐中去。實施個性化的考核方式，將使不同的個性、特長、潛能得到充分的發(fā)揮。實施多元化的考核方式，還將給學生搭建合作與交流的平臺。他們在課堂內外對問題的相互探討、相互啟發(fā)，社會實踐時的共同參與、配合，在培養(yǎng)了集體主義精神的同時，也會激發(fā)學習的積極性與競爭性?？梢哉f，歷史課程考核改革的實踐更好地貫徹了素質教育思想。

（3）有利于推動教學改革，提高教學效果。學生學習歷史的主動性、積極性被激發(fā)后，因循貫例的傳統(tǒng)教學就不再適應學生的要求了。施教者就不得不拋棄習以貫之的做法，對傳統(tǒng)教學方法加以改造，不斷去探索提高教學質量和效率的有效途徑，這有利于教師素質的提高。而教學改革的深化，又有利于強化學生學習的自主性和思辨性，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的綜合素質。長此以往，教學效果將會得到提升，教學改革將會取得顯著成績。

三、歷史課程考核模式改革應注意的問題

五年制師范學校歷史課程考核模式改革，一定要基于學校的辦學個性與發(fā)展現(xiàn)狀，一定要形成自己的改革特色。鑒于此，要注意以下幾個問題：

1.課程考核改革要具有目的性

課程考核只是教學評價的手段，而不是目的。因此，考核的內容與形式、時間與空間無論怎么改變，都要以規(guī)范和引導教與學的行為、鞏固所學知識、提高學生能力和素質、促進學生發(fā)展為目的。所以，施教者必須明確為何要改、為誰而改，防止出現(xiàn)為改而改、舍本逐末的異化現(xiàn)象。

2.課程考核改革要堅持科學性

改變傳統(tǒng)的課程考核模式并非隨心所欲，必須遵循教育教學規(guī)律，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，體現(xiàn)教育目的，針對教育對象實際情況，制訂出切實可行的考核方案，才能得到學生的擁護，收到預期的效果。

3.課程考核改革要體現(xiàn)公正性

課程考核者要堅持做到每項考核結果的客觀、透明（不是張榜排名），體現(xiàn)公正性。一方面是因為考核結果具有導向作用，另一方面是因為考核結果事關學生的“根本利益”。若缺乏客觀、公正，既會挫傷學生學習的積極性、自尊心、自信心，又會助長學習中的不正之風，改革只能前功盡棄。

4.課程考核改革要實現(xiàn)人文性

采取全新的考核方法，習慣于應試學習的學生往往會無所適從，如施教者利用自身的權威和強勢地位來“強行入軌”，就會造成學生生理和心理上的沉重負擔。所以，考核改革要避免加重學生的學習負擔。要加強與學生的溝通、交流，主動關懷、及時引導學生，把施教者外在的要求內化為學習主體的內在需求，真正達到課程考核改革的目的，實現(xiàn)課程改革的目標。

四、結束語

從五年制師范學校歷史課程內容而言，其為基礎教育小學階段培養(yǎng)合格、優(yōu)秀社會課師資是責無旁貸的。因此必須把歷史課程置于重要地位，以強化師范生的歷史學習。而歷史課程考核無疑是強化學生歷史學習、提高歷史素養(yǎng)的重要途徑。改革傳統(tǒng)考核模式，完善、構建考核新體系，又是五年制師范學校歷史課程考核改革的必由之路，也是擺在廣大歷史教師面前的光榮而艱巨的任務。

參考文獻

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2 李其龍、陳永明等.教師教育課程的國際比較[M].北京：教育科學出版社，2002

3 薛政超.談高校歷史專業(yè)基礎課程考核改革[J].中國成人教育，2008（10）

篇7

您好！我是化學類20__級2班的XXX.去年很榮幸的成為我校的一名新生，在激動與興奮的心情中不知不覺地開始了大學生活，在這一年里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標準要求自己的同時，妥善處理好學習和工作兩者之間的關系，努力做到全面發(fā)展。現(xiàn)將我在近一年來的大學思想。學習。生活。品行。狀況以及取得的成績匯報如下：

一﹑思想方面：路漫漫其修遠兮；吾將上下而求所

本人于20__年5月，被選為入黨積極分子發(fā)展對象以來，積極參加黨校學習，并且在結業(yè)考試中取得了優(yōu)異的成績，成為了第47批入黨積極分子。在校參加入黨學習以來，我以一名黨員的標準來嚴格要求自己，在思想上我積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀；認真的學習黨的十七大精神，并把兩會精神貫徹到實處。積極組織﹑參加有關活動，態(tài)度積極向上，成為支部和班級精神力量的聚集點，起到了巨大的作用。

二﹑工作方面：真誠溝通；奉獻人文

大一期間，系學生會公開招聘學生干部，在眾多選手中我脫穎而出，最終當選院辦公室干事一職，并且在班級里擔當團支書一職。在工作期間：我始終以“奉獻學院，服務同學”為宗旨，工作中大膽創(chuàng)新，銳意進取，虛心向別人學習，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則；具有高度的責任心和集體榮譽感。對工作能夠從一而終。積極配合輔導員的各項工作，做好師生間的橋梁作用。努力做好各項后勤布署工作，定時定量深入同學的生活當中排憂解難，及時反映學生信息和心理困惑，及時發(fā)現(xiàn)解決，解決問題。

三﹑學習方面：望崦嵫而勿迫，恐鵜觖之先鳴兮。

在工作中取得的成績并沒有使我滿足，我知道自己距優(yōu)秀學生的距離還很遠，很多方面還需要進一步完善。學生以學習為主，能夠很好的處理好學習和工作之間的關系， 在學習上，積極進取，從未放松對本專業(yè)知識的學習。在課堂始終保持端正。謙虛的學習態(tài)度，積極配合老師教學，努力提高自身的文學素養(yǎng)與人格素養(yǎng)。

與此同時自覺擴張自己各方面的知識， 課外長期堅持自學，在空余的時間里定期到圖書館博覽各種書籍。報刊。雜志， 上網(wǎng)等方式查閱資料來充實自己，及時補充現(xiàn)有知識的缺陷，書中的一切讓我在生活。學習受益非淺﹑集思廣益﹑廣開思路，工作上得心應手……

四，生活方面： 自強不息，奮斗不止。

生活上，我樂觀，樸素節(jié)儉﹑作風優(yōu)良﹑性格開朗﹑嚴以律己寬以待人。平時很善于深入同學中間進行交流。注意自己的身份與形象，樂于幫助同學。了解同學的最新思想動態(tài)。努力用自己積極向上的心態(tài)去影響周圍的同學。所以很多同學不管生活上還是思想方面有了困難也愿意來尋求我的幫助。在生活中建立了很好的人際關系，獲得了大家的尊重和支持。

五，鼓勵與動力： 一份耕耘，一份收獲。

2007年度作為新生代表在開學典禮上發(fā)言

2007年度參加“促進杯”英語競賽

2007年度參加大學生奧林匹克英語競賽

2007下半年擔任07級2班團支書至今

2007年度關于學習十七大精神論文被院刊收錄

2008年4月加入院學生會辦公室

2008年5月參加學校第四十七期黨校培訓

2008年獲得計算機二級等級證書

進入XXX大學化學化工學院，是我人生中一個極為重要的階段。在這一年中，我在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。現(xiàn)將申請二等獎學金，我要特別感謝系領導的大力培養(yǎng)，老師在專業(yè)方面的深入指導以及同學們在工作和生活中給我的支持和幫助。在此我要特別表示感謝！今后我要更加嚴格的要求我自己，以求有更好的表現(xiàn)。

以上即為本人的基本情況，敬請各位領導加以評判審核！

此致

敬禮！

篇8

論文關鍵詞：高素質技能性人才醫(yī)學影像檢查技術，新型教學模式

 

醫(yī)學影像檢查技術是醫(yī)學影像技術專業(yè)教學的必修課程之一，它由多門學科交叉而形成，是探討和研究以及使用醫(yī)學影像設備對人體進行檢查的一門應用性很強的技術。本門課程主要包括：X線檢查技術、數(shù)字X線檢查技術、超聲檢查技術、影像核醫(yī)學檢查技術等，既包含部分醫(yī)學內容也包含物理、化學內容，是檢查疾病重要手段，在臨床醫(yī)學領域中起重要作用。

1.四位一體教學模式的建立

《醫(yī)學影像檢查技術》的教學核心是培養(yǎng)學生的應用能力，課程組建立的“預習式臨床見習－理論―實訓－實習”四位一體的新型教學模式，將教、學、做加以融合，學生需要掌握的理論知識在反復訓練中得以加強，使學生實踐動手能力在上述4個環(huán)節(jié)中得到提高。具體內容如下：

1.1預習式臨床見習：在普專影像技術專業(yè)學生開課的第二學年第一學期，將本專業(yè)學生分組去附屬醫(yī)院影像科室，進行臨床觀摩見習，提前接觸影像設備，提前接觸病人。見習半年后于第二學期初，開始課堂講授影像檢查技術的理論內容，完成了“先看后學再練習”的第一步，為下一步理論學習做好鋪墊。此教學方法我們稱之為“預習式臨床見習”。

1.2理論教學：采用現(xiàn)代的教育理念，運用多媒體教學手段，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導，以理論教學為主線，在教學中為學生提供觀察和獨立思考的環(huán)境。充分利用附屬醫(yī)院及網(wǎng)絡中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學片、電子圖片庫積極開展現(xiàn)代化教學。把部分理論課堂內容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室等科室去講授，實現(xiàn)“課堂與實訓地點一體化”。教師在教學過程中將放射技士（師）考試所要求掌握的內容貫穿其中教育學論文，滲透考試的題型及知識點，以提高學生在日后放射技士（師）考試中的應試能力。

1.3實訓教學：改革實訓環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系。學生實踐能力的培養(yǎng)是醫(yī)學教育的重要日標[1]，專業(yè)實踐教學也是培養(yǎng)學生實際操作技能和綜合職業(yè)能力的關鍵[2]。采用“模擬臨床實訓”的教學模式。影像實訓中心有2個專業(yè)多媒體教室，4個先進的閱片室，3個X線檢查技術實訓室分別安裝有2臺200mA、1臺500mA國產(chǎn)X線機，1個胃腸造影實訓室并配有1臺X-TV及1個示教室，1個CT實訓室等，為學生實踐訓練提供了堅實的物質保障。實訓教學采用“學生操作教師輔導式”、“學生自己操作”、“綜合設計性實訓”等教學方法。在課程學時安排上,適當增加實踐性教學學時,保障學生動手時間,強化學生動手能力[3]。在理論及實訓課程結束之前2個月，組織學生進行崗前強化培訓，培訓的重點是針對臨床上常見的醫(yī)學影像檢查操作方法，以縮短學生與畢業(yè)實習的距離。

1.4畢業(yè)實習：第三學年，將學生安排到省內、外46所二級甲等以上實習醫(yī)院進行畢業(yè)綜合實習，進一步掌握各種醫(yī)學影像檢查方法的操作，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和分析問題、解決問題的能力，以達到培養(yǎng)高素質技能性人才的要求。

2.四位一體教學內容的改革

隨著醫(yī)學影像設備的不斷更新，數(shù)字化X線機、CT機、彩超現(xiàn)已普及到許多基層醫(yī)療機構，MRI也廣泛用于縣級醫(yī)院。針對臨床實際的發(fā)展變化，《醫(yī)學影像檢查技術》課程體系和知識摘要求掌握的內容貫穿其中、滲透考試的題型及知識點，實施“課證融合”以提高學生在日后的放射技士（師）考試中的應試能力小論文。

在教學內容的組織與安排上，建立了《醫(yī)學影像檢查技術》的六大教學模塊，即第一模塊：X線檢查技術：重點進行攝影和技術及造影技術教學；數(shù)字X線攝影技術注重成像原理和影像后處理教學；數(shù)字減影血管造影技術注重攝影和減影設備及造影器材的教學。第二模塊：CT檢查技術：重點講述CT成像原理和CT掃描技術。第三模塊：MRI檢查技術：重點講述MRI成像原理和MRI掃描技術。第四模塊：影像核醫(yī)學檢查技術：重點講述核醫(yī)學成像原理和檢查技術。第五模塊：X線照片沖洗技術：重點講述照片人工沖洗技術、自動膠片沖洗技術和激光打印膠片技術及操作注意事項。第六模塊：放射診斷影像質量管理：著重從質量管理學的角度講述質量管理的意義。

3.四位一體教學考核內容的改革

采用“筆試+技能操作+平時作業(yè)+實踐報告”的綜合考評。實行嚴格的教考分離，通過測評，客觀公正地評價學生的專業(yè)基本理論知識，專業(yè)技術能力。加大實踐考核的權重，使其考核總分值與理論考試成績持平?？己藘热菀耘R床放射技士所應掌握的技術標準，考核學生的實際操作技能、臨床思維能力、解決實際問題的能力。

4.四位一體教學的師資隊伍建設

該課程組教師共20人，專職教師14人，兼職教師6人，專兼職教師比例7：3，“雙師型”比例占65%，專職教師中“雙師型”占95%，保障了技能型人才的培養(yǎng)。其中40歲以下的中青年教師10人，占50.0%，41-50歲的教師8人，占40.0%，50歲以上教師2人，占10.0%，教師后備力量充足，形成一支充滿活力、富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代教育理念的教師梯隊。通過高級人才的引進，青藍工程的培養(yǎng)不斷提高師資教學質量，使師資隊伍具有積極進取、開拓創(chuàng)新的精神和教育理念，不斷地創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新方法，利用現(xiàn)代科學發(fā)展的新觀點、新知識、新技術和新成果對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，以增強學生的創(chuàng)新意識，達到培養(yǎng)高素質應用型人才的目標。

5.四位一體教學改革的體會

“預習式臨床見習－理論―實訓－實習”四位一體創(chuàng)新教學模式的應用教育學論文，充分培養(yǎng)了學生的專業(yè)實踐能力、分析問題和解決問題的能力，熟練掌握各種影像技術的操作技能，畢業(yè)即可實現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”。該教學模式時刻以問題為基礎，以學生為中心，以就業(yè)為導向，以能力為本位，融知識教育與職業(yè)資格考證為一體。教學中采取學校與附院結合的方式，充分利用學校影像實訓中心及附屬醫(yī)院醫(yī)學影像科室的人力、設備等優(yōu)勢，把部分理論課堂內容直接搬入到影像科室去講授，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了真實的學習場景,將理論教學與實踐教學課時比設計為：理論教學：實踐教學=4：5（實踐教學占總學時的56%），大大增加了實踐教學的比重，達到了突出學生技術應用能力培養(yǎng)的目的。經(jīng)過多年來的教學實踐證明，改革后的《醫(yī)學影像檢查技術》課程取得了良好的教學效果，為社會輸送了大批理論水平扎實、技術業(yè)務精湛的高素質技能性畢業(yè)生。學生結業(yè)后能按教學大綱的內容要求，熟悉各種影像學檢查方法，獨立完成X線投照技術、CT檢查技術、照片沖洗及影像質量管理等技術，學生畢業(yè)后追蹤調查反饋均表明“學生的動手力強，基礎知識扎實”，普遍受到用人單位好評。教師隊伍建設得到提高，課程組教師進修3人次、又取得碩士學位2人，雙師比例達到100%。四位一體的新型教學模式，體現(xiàn)了高職高專辦學特色，圍繞著職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化技能訓練，為基層醫(yī)院培養(yǎng)“用得上、留得住”的高素質技能性人才。

參考文獻

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[2]唐陶富，朱梅初．高職醫(yī)學影像專業(yè)教學改革的研究與實踐[J]．職教論壇，2003,10:10-12.

[3]馬瓊英，周宇，戚躍勇等.醫(yī)學影像技術專業(yè)教學與帶教體會[J].中華現(xiàn)代影像學雜志，2008，5（6）：456.

篇9

關鍵詞:雙語教學;專業(yè)課;教學改革

雙語教學是當前教學改革的重點和熱點,是高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的必然要求。高職院校作為培養(yǎng)高素質、懂技術的人才基地,在雙語教學的改革中扮演著重要的角色。為此,2001年教育部下發(fā)了4號文件,特別指出在高校要積極推動使用英語等外語進行教學,要求生物技術、信息技術、金融、法律等高新領域的專業(yè),要先行一步,力爭3年內,外語教學課程達到所開課程的5%-10%,其他專業(yè)根據(jù)條件分步實施到位。

從2004年開始,寧夏職業(yè)技術學院的園林專業(yè)開展了以《生物化學》為基礎,在《植物生理》課程的部分章節(jié)上試點雙語教學,經(jīng)過幾年的教學探索,取得了較好的成效。

一、轉變觀念,重燃學習英語的熱情

由于擴招層層篩選,進入高職院校的學生生源普遍較差,還有些學生是直接從中專、技校升入高職院校的。他們普遍存在的問題是:(1)英語底子薄。以2008年為例,園林專業(yè)學生入學英語成績最高76分,最低15分;(2)詞匯不足、語法知識不系統(tǒng);(3)閱讀量極少、語音語調差、聽說能力極低;(4)對學習英語沒有興趣,也沒有心理上和實踐上的準備;(5)對英語的重要性認識不足,認為自己將來就是一個高級技工,不用掌握外語一樣可以勝任工作等。對此,筆者在第一次《生物化學》課上,從進門開始的打招呼到自我介紹、專業(yè)介紹、上課的具體要求,全部用英語陳述。學生認為是拿錯了教材,以為我是上英語課的。然后我改用漢語,把剛才的話再重復一次。這樣的做法,讓學生覺得,除了英語老師外,專業(yè)課老師也可以把外語說得很好,這樣就打消了他們學習英語的畏難情緒。

《生物化學》是一門專業(yè)基礎課,特點是知識點繁多,內容抽象,新理論、新技術不斷涌現(xiàn),是歷屆學生反映最難的一門課程。故在教學中,對于在以后的《植物生理》課中所用到的詞匯、知識在《生物化學》的教學過程中強化。而英語口語的應用,則用在與學生的交流、互動中,例如日常用語表達,活躍課堂氣氛時講一個英文小故事,或就每天的新聞熱點給出一些熱點詞匯,結合學生青春期的心理特點,給出一些英語的俚語等,這樣讓學生在沒有任務的情況下快樂學習,潛移默化地讓學生知道,即使是當一個高級技工,懂得外語也是非常必要的,特別在這樣一個日趨國際化的大環(huán)境下,外語是求得一個好工作的前提條件。一個多月后,60%的學生基本上可以在課堂上進行日常對話,用中式英語來提問或回答一些簡單的問題了。

二、逐步過渡,擴大學生的詞匯量

從新課開始,對于一些專業(yè)詞匯,學生知道的,引導他們說出來,例如:biotechnology,genetic,cloning,technology等;學生不知道的,教師可用多媒體課件的形式給出,但每一課給出的新詞不要超過20個,通過學生分組,獎勵、激勵機制共享的方法,通過比賽的方式讓學生記憶單詞。記得最多的、最準確的一組,全組成員加分或獎勵。實踐證明,這是一種極好的學習方法,全員參與,共同提高。另外,在每一次下課前3分鐘,可以拿出一些從網(wǎng)上下載無關課程內容的一些有趣PPT,或是一些小笑話,或是一些生活小提示、忠告等,由于PPT放得很快,他們一下子很難看明白,很多學生就要求復制后他們課后再看,這樣就等于又留下了一些家庭作業(yè),讓他們自覺地在輕松快樂的學習環(huán)境中,不知不覺地不斷擴大了詞匯量。

三、網(wǎng)絡互動,提高學生的閱讀能力

充分利用網(wǎng)絡和多媒體的優(yōu)勢,加強與學生的溝通與交流。第一步是通過E-mail,就一些有興趣的、生詞又不多的小文章發(fā)郵件給個別學生,并請他們認真閱讀,下次課的時候借助于大屏幕在規(guī)定時間內給大家講解。對于收到郵件的學生,會有一種被重視的成就感,他們每一個人都極為認真地完成了任務。第二步是開始每周給兩個學生發(fā)郵件,并且寫上“你的英語水平已經(jīng)很好了,老師相信你能完成這個小任務”,這些看似不起眼的一句話,可增強學生的信心,每一個學生都有機會贏得老師的關注,避免了英語好的學生占上風,其他想提高的學生沒有機會,體現(xiàn)教學的公平性。第三步是時常找出諸如工作忙、寫論文、給別人幫忙等各種各樣的借口,請學生幫忙去查、讀一些有關生化方面的前沿文章,比如人類基因計劃、轉基因技術、克隆技術等。對于難度稍大、篇幅較長的一些文章,可把學生分成小組,各組讀一部分,隨時通過E-mail、QQ、電話等多種方式與學生交流,幫助他們完成任務。

四、書面交流,提高學生的寫作能力

作業(yè)是學生學習的一個重要方面,可以鍛煉學生的文字綜合能力和語言表達能力。借助于作業(yè)平臺,提高學生的英語寫作能力。例如筆者習慣于每一章節(jié)完成后要求學生寫出SUMMARY,無論學生寫得如何,都會用英語做一個批注。寫得好的學生,會寫上YOU HAVE DONE A GREAT JOB(你已經(jīng)做得很好了)或是EXCELLETN,FATASTICN等,盡力西化、本化這些表揚用語。對于存在小問題的學生,也會在肯定的前提下,寫出我的意見。鼓勵學生在作業(yè)本上用英語和我交流,提出他們想法、意見、建議等,也可以談學習外的事情。但一定是英語,有2/3的學生都有與我的英語書面交流,對于他們寫作中的用詞不當、語法錯誤、句子結構都會一一批改。在學生的英語考試中,這些曾有過英語寫作交流、有意識提高自己寫作能力的學生,寫作得分明顯高于其他學生。

五、考核多樣,加強學生的應用能力

考核多樣化在雙語教學中極為重要,如果還是以往的卷面考試加上實踐考核,不能反映學生英語聽、說、讀、寫能力,雙語教學就是失敗的。筆者的考核方式為:(1)平時成績,學生的出勤、完成作業(yè)質量占考核總成績的10%;(2)團結協(xié)作成績,完成小組合作、網(wǎng)絡作業(yè)及講解過程中的補充講解的占20%;(3)面試成績,設計不同類型、專業(yè)性不太強的問題,由學生隨機抽題,鼓勵學生用英語回答問題,測重于英語的口語表達和綜合應用英語的能力。根據(jù)學生英語運用能力,給出分值,占考試的20%;(4)實踐成績占10%,包括實驗、實驗報告等;(5)試卷考核,有兩道題是中英文出題的,如果學生能運用英語回答問題、或是能用50%的英文回答問題,我會給一個加權分值。以上五項的成績綜合,記為學生的結業(yè)成績。這樣做的優(yōu)勢是淡化了傳統(tǒng)筆試的考試,體現(xiàn)雙語教學中不同學生的不同能力,強調基本知識掌握,基本能力培養(yǎng),基礎英語的應用。

參考文獻:

[1] 李俊偉.高等院校專業(yè)課程開展雙語教學的若干問題分析[J].中國高等醫(yī)學教育,2004,(3):14-15.

篇10

當前世界范圍內存在著兩種不同的偵查教育模式，即偵查學歷教育模式與偵查業(yè)務培訓模式。這兩種不同的偵查教育模式有著不同的特征，同時也有著各自的優(yōu)勢與不足之處。在當前公安教育改革過程中，有些偵查學專家學者、偵查實務部門的領導對美國警察的業(yè)務培訓模式表示了關注。偵查教育模式的選擇關乎公安教育發(fā)展的路徑，因此，在選擇偵查教育模式時，不但要考慮到該種偵查教育模式的優(yōu)點，也要看到其不足。

一、偵查學歷教育模式

（一）偵查學歷教育模式的概念

偵查學歷教育模式，是指學習者在該教育模式下，通過一個較長期限的接受偵查知識教育，最終能夠獲得某種學歷或學位的偵查教育模式?！皩W歷教育”是一種獲取與偵查相關的知識的過程，該學習能夠幫助接受教育的人員獲得某種層次學歷或學位（例如中等專業(yè)學歷、第二學歷、高等職業(yè)教育學歷、學士學歷、碩士學位、博士學位等）。偵查學歷教育，通常是隸屬于國民教育體系之列，根據(jù)國民教育體系中學歷的層次，偵查學歷教育可以分為中等專業(yè)的偵查學歷教育、大學?？茖哟蔚膫刹閷W歷教育、大學本科層次的偵查學歷教育、碩士研究生層次的偵查學歷教育與博士研究生層次的偵查學歷教育。

偵查學歷教育模式的實踐。應用偵查學歷教育模式的國家和地區(qū)非常廣泛，幾乎所有現(xiàn)代國家里有都存在偵查學歷教育模式。

（二）偵查學歷教育模式的種類與特征

1、偵查學歷教育的種類

（1）中等專業(yè)學歷（High school degree）。由較初級學校層次高些的教育機構所授予的學歷證書，通常其獲得者是在接受了12或13年教育后才能獲得的學歷證書。

（2）第二學歷證書（Associate degree），是一種由高等專科學?；虼髮W為那些在該學校（或大學）接受了兩年教育的人所授予的學歷證書。

（3）高等職業(yè)教育學歷證書（Higher professional education degree）。一種由大學或高等職業(yè)學院所頒發(fā)的學歷證書，通常頒發(fā)給那些接受了三年職業(yè)教育的人。（在德國稱為"；Fachhochschule"； degree）

（4）學士學位（Bachelor‘s degree）。一種由學院或大學所頒發(fā)的學歷證書，其獲得者是接受了完整大學教育（通常學制為4—5年）的人。

（5）碩士學位。一種由大學授予的學位，其獲得者必須是指那些接受了繼續(xù)教育的大學畢業(yè)生，其學制為二至三年（在學士學位教育的基礎上）。

（6）博士學位。一種只能由大學才能授予的、層次最高的學歷學位；其主要特色在于其較碩士學位的層次要高，其學制為三到四年，其獲得方式為學習或作研究。

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國偵查教育已經(jīng)形成了以部屬與省屬警察院校為教育主體的，以大學（含?？?、本科）學歷教育為主、也有碩士研究生與博士研究生學歷的學歷教育體系。

2、偵查學歷教育的特征，主要表現(xiàn)在學習者接受教育期限、提供教育的主體、學習的后果等方面。

（1）偵查學歷教育模式的主要特征之一，是學歷教育的期限較長。學歷教育的學制通常需要幾年時間，如?？茖W歷教育三年、本科學歷教育四年，碩士研究生與博士研究生都是三年。

（2）特征之二，是提供學歷教育的主體通常為那些被納入國民教育序列的院?；蚩蒲袡C構。我國偵查學歷教育就屬于我國的國民教育序列，各類部屬與省屬公安警察院校是開展偵查學歷教育的主體學歷；另外，在一些地方政法院校中的刑事司法學院、公安學院也提供本科層次的偵查學歷教育。

（3）特征之三，是學習者在通過接受教育后能夠獲得某種學歷（學位）。學習者在接受偵查學歷教育之后，通常能夠獲得國家教育部門認可的相應學歷或學位證書。

二、偵查業(yè)務培訓模式

（一）偵查業(yè)務培訓模式的概念

偵查業(yè)務培訓模式，也叫警察培訓模式，即以培養(yǎng)在職偵查人員業(yè)務能力的偵查教育模式。偵查業(yè)務培訓，是一種獲取偵查工作所必需的技能與知識的過程，接受偵查業(yè)務培訓的人不能獲得某種學歷或學位證書，但是卻可能獲得（也可能不能獲得）某種形式的證明書。在偵查實踐中，偵查業(yè)務培訓主要有針對初任刑事警察的業(yè)務培訓、為解決偵查實踐中遇到的新問題而舉辦的專門業(yè)務培訓，以及以培訓高級偵查官員的業(yè)務培訓等。

偵查業(yè)務培訓模式的特征。存在偵查業(yè)務培訓模式的國家或地區(qū)的范圍也相當廣泛。

（二）偵查業(yè)務培訓模式的種類與特征

1、偵查業(yè)務培訓的種類

（1）基礎培訓（Basic training），是指那種為才進入偵查機構的人所提供的入門級培訓。該培訓內容主要是傳授給培訓者以基礎的偵查知識和偵查操作技能，如某些地區(qū)的公安機關所舉辦的刑事警察資格培訓班。

（2）特種培訓（SPECIALIZED TRAINING），主要是針對不同偵查業(yè)務或偵查工作崗位（經(jīng)濟犯罪偵查、現(xiàn)場勘查、案件偵查、人質談判、警犬訓練與使用等）的特殊培訓。

（3）高級管理（指揮）培訓（MANAGEMENT TRAINING）。一種為那些擔任偵查指揮或管理工作（管理其他偵查人員）的高級警官提供的培訓。如刑警支隊長、刑警大隊長等業(yè)務培訓班等?！=vtMBxQ+ez*!'4ZS.)8EE^B"\ "f&7N學前教育論文t 1OPV_NVHgF*Q]LB]u/SfH U-

2、特征：

（1）特征之一，是業(yè)務培訓的期限通常較短，短到一天或幾天、幾周，長的也不過一個月、或幾個月，通常不會達到一年、兩年的期限。

（2）提供培訓的主體，通常是偵查機關或偵查機關內部的人事訓練部門；擔任具體授課業(yè)務的，多為有豐富偵查實踐經(jīng)驗的偵查專家。

（3）學習的后果。學習者接受偵查業(yè)務培訓后，并不能獲得學歷或學位，但可能獲得某種形式的結業(yè)證書或上崗資格證書。

與偵查學歷教育相比，偵查業(yè)務培訓的主要特點是期限通常較短。

三、兩種偵查教育模式的比較及應用情況

（一）兩種偵查教育模式的比較

偵查學歷教育模式與偵查業(yè)務培訓模式是偵查教育的兩種重要模式；但是，偵查學歷教育模式與偵查業(yè)務培訓模式卻也有著各自優(yōu)點與不足之處。

論文兩種偵查教育模式之比較來自WWW.66WEN.COM