導(dǎo)語：如何才能寫好一篇底氣作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

后來聽說這些故事已經(jīng)被拍成電視劇啦，瞬間就覺得這一切已經(jīng)沒有了任何象征意義。

這些故事到底是不是生活的寫照，對于他們來說，似乎根本就不重要。最重要的是，他們到底能不能有機會來到這里去參觀一下他們的母校，或者是他們土生土長的地方。

每一件不得光明正大發(fā)生的事情，似乎都被冠以一種奇怪的目的。

他們用了自己的錢財和權(quán)利去威脅，去恐嚇，去利誘，不管怎樣，都能夠達到自己最初的目的。

也許這些東西對他們來說就已經(jīng)足夠了。但是對于我們來說，意義就已經(jīng)變得完全不再一樣。

到底愿不愿意來得這里，去看到你那翻天覆地的改頭換面 的生活。

還是說一直以來你的隱忍都是有一定的目的的。不管是現(xiàn)在還是未來，你都能夠能伸能縮。

不管時間過去多久，你始終都能堅守在原地。 看著朝代一遍又一遍的更替，你卻始終巍然不動。

篇2

淘氣的弟弟

我家三姨媽生了個小弟弟，他今年三歲了，他可是我們家名付其實的淘氣大王?。?/p>

有一次，我到三姨媽家玩，我拿了一個芭芘娃娃準(zhǔn)備送給弟弟?？墒俏覄傋哌M他家，弟弟已經(jīng)迫不及待地?fù)屃诉^去。他還拿起芭芘娃娃到處扔，我不忍心看 見弟弟到處扔，我決定和弟弟對戰(zhàn)。我心里想必須要把芭芘娃娃拿回來。我抓著芭芘娃娃的頭發(fā)使勁拉，可弟弟卻不放手，緊緊地抓著芭芘娃娃。我想弟弟一定用出了全身力氣，我實在拉不過弟弟，我想休息一下，手一松，沒想到弟弟摔倒在地，他卻還笑(*^__^*) 嘻嘻的。

看吧!這就是我淘氣的弟弟。

篇3

我的弟弟一直是個淘氣的孩子,在小時候過年的時候拿著鞭炮"虐待"小貓,不把小貓欺負(fù)到主人看不下去決不算完,而且花招百出,至今我都想不明當(dāng)時小小的孩子怎么可以有那么多招數(shù)：什么把鞭炮拴在小貓尾巴上，把鵝的頭套上方面兜然后往河里趕，把小狗用繩子吊起來，其美名曰“升狗旗”.....

本來以為他長大了，會好很多，沒想到變本加厲，今年過年的時候更是因為欺負(fù)別人家的狗狗被抓包了兩次。我訓(xùn)他說“你要想玩可以和咱們家的狗狗玩，干嘛欺負(fù)別人家的狗狗阿？”他的答案卻差點讓我吐血，他說："沒成就感"我無語。

結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他確實很有成就感，每次和他一起出去，我們那兒的狗狗見他就跑，跑不及的抖的跟什么似的，讓我既好氣又好笑。

不過要說他不懂事吧，又冤枉了他，我們叔叔家的小妹妹他也經(jīng)常欺負(fù)著玩，可是也是他最疼她，而我，他唯一的姐姐，雖然經(jīng)常損我卻也經(jīng)常照顧我，既當(dāng)?shù)艿芤伯?dāng)哥哥。記得上小學(xué)那年，學(xué)校規(guī)定要穿夏季校服，而我的怎么也找不到了，我在家里哭鬧不去上學(xué)，他把自己的校服脫下來給我，自己卻受了老師的罰，我永遠(yuǎn)也不會忘記他把校服給我對我說的，“男孩應(yīng)該照顧女孩”，真的好感動。更不會忘記平常連個衛(wèi)生紙都不屑買的他在我生日時耳紅臉赤的送我發(fā)卡時的那種感動。

我的淘氣弟弟，不完美卻讓人不得不愛。

篇4

廣東省深圳市華富小學(xué)四（三）班

曾智麟

我的老弟有一雙黑乎乎的大眼睛，一張又紅又小的嘴巴；他那什么壞事都想得出來的腦袋上，還有一頭濃濃的、黑黑的頭發(fā)。

他十分調(diào)皮，腦子里裝的不是知識，滿腦子總是壞點子！有一次我過生日，奶奶送給我一個做工精致的工藝品。老弟看見了總想把它弄到手，但我和這件工藝品寸步不離，讓老弟無從下手?？墒?，有一次我回家比較晚，老弟鉆了個空子，把我的工藝品偷偷地藏在了我書包里，當(dāng)我問起他時，他從容不迫地說：“你那件工藝品我才不稀罕！”說完，他大踏步地走回房間去寫作業(yè)了。

篇5

其實，不是我吹牛，我弟弟長得還真是漂亮又可愛的呢。你看他，圓圓的臉上嵌著一對忽閃忽閃的眼睛，兩只可愛的招風(fēng)耳，一看就是個機靈鬼。這個帥氣的孩子，卻有一個弱點，就是不講衛(wèi)生，難怪人家給他起了個綽號，叫“泥猴”。

“明明，快，快來洗澡，看你身上又黑又臟的。”從屋里傳出媽媽的聲音，弟弟聽了，叫：“不要！不要！我不要洗澡！”一邊叫著，一邊準(zhǔn)備往外溜，他腳像踩著西瓜皮，“哧”一聲溜到了外面，不見了人影。可弟弟剛出門就和下班的爸爸撞了個滿懷。爸爸見了，揪住弟弟的衣領(lǐng)，把他拎回了家。爸爸把弟弟帶到了一面鏡子前，鏡子里的弟弟渾身上下黑不溜秋，弟弟看了一眼又把眼睛閉上了，他格格地笑著，然后搖了搖頭，擺了擺手，說：“不洗，不洗，我不洗！”說著就像泥鰍一樣從爸爸的胯下鉆了出去，爸爸高高舉起的巴掌無奈地緩緩落下，他對媽媽聳了聳肩，媽媽沖他搖了搖頭，嘆了口氣說：“這個泥猴，我們是束手無策了！”

站在一旁的我見此情景，冥思苦想。突然，一聲“喵”的聲音穿到我的耳朵里，“有了！”我高興地轉(zhuǎn)身，出了家門，不一會兒把鄰居家的小花貓抱來了。“弟弟，快來看，我?guī)裁磥砹恕?rdquo;弟弟聽了，像一支箭似的沖了過來，“啊！是小貓。”弟弟叫了起來。小花貓拍了拍自己的爪子，又舔了舔毛，“喵喵喵”地叫，好像在說“誰跟我玩，誰把我抱！”

弟弟一見到小花貓就來了精神，他興奮地說：“我跟你玩，我把你抱！”說著就伸出了兩只小黑手，小貓卻嚇得往后一跳，縮到了我的懷里。小貓撅著胡子，頭一搖，好像在說：“不妙，不妙，太臟太臟我不要！”我見了忍不住哈哈大笑，爸爸媽媽卻皺起了眉頭，弟弟見了，臉紅得像一個熟透了的蘋果，他扭捏著對媽媽說：“媽媽！快給我洗個澡！”說著，把媽媽給拖進了衛(wèi)生間。

洗完澡出來，弟弟身上有一股香味撲鼻而來，小花貓又“喵喵”地叫，好像在說：“你跟我玩，你把我抱！”然后一下子就撲到了弟弟的懷里。

篇6

一、淺化入門，培養(yǎng)自信

什么是作文，怎樣才能寫好作文及培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會、造就的。如果一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法。會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。

淺化入門的方法很多，比如，我的第一節(jié)作文課是以游戲引入的。在第一冊語文園地上有一個口語交際課，叫“有趣的游戲”。我先帶孩子們做了這個游戲，事前先說好要求：注意觀察，構(gòu)思語言，準(zhǔn)備敘述游戲過程。在游戲的同時。我還一邊提醒應(yīng)該注意的幾個環(huán)節(jié)。游戲結(jié)束后，我先讓幾個口語表達能力好的學(xué)生到講臺上來，說一說游戲的全過程，還有自己的想法。每一個同學(xué)說完，我就獎勵一朵小紅花。孩子們都很羨慕。所以舉手想說的還很多。我就說：“孩子們，我知道你說的一定也很好，但是就要下課了，把你想說的寫下來好不好，如果你寫的很好的話，我也會發(fā)給你小紅花的?！逼鋵嵨沂窃跐B透“把眼里看到的，心里想說的，寫下來，就是作文”的觀念。結(jié)果，孩子們交上來的文章比我想象的要好的多，有十來個同學(xué)寫了將近五百字，還有語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫。我想，這些肯定不是他們有意識的運用的寫作技巧，而是從語言到文字的自然轉(zhuǎn)換。這難道不正是寫作的真正方法和要達到的日的嗎?

二、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流。自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章。不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

三、善于觀察，勤于思考

老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯?！背鯇W(xué)寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會寫出好文章。得學(xué)會觀察。觀察也很有講究，它有粗細(xì)之分，粗略觀察可寫出輪廓；細(xì)致觀察，能寫得充實具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結(jié)果也不一樣。觀察還要和想象結(jié)合起來。寫出形象才會栩栩如生。很多事物，學(xué)生都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有“聞”進去?目“睹”有沒有“睹”進去?看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓(xùn)練呢?

1.低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。我要求學(xué)生在大致看懂圖意后，必須仔細(xì)觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準(zhǔn)確表達。想象圖中的人物可能會說些什么，想些什么。力求著圖說話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。

2.變換角度進行訓(xùn)練，類似數(shù)學(xué)中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學(xué)生把自己想象成大哥哥，來敘述這個故事。再要求學(xué)生把自己想象成這位小妹妹來述說這個故事，訓(xùn)練學(xué)生多角度地觀察、表達。

四、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圖、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)。得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

五、積累詞句，培養(yǎng)恒心

學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個循序漸進、孜孜以求、鍥而不舍的過程。鼓勵學(xué)生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個好詞、五句好句，讀背這些詞句，并堅持寫日記。我堅信只有勤于筆耕，不斷練習(xí)，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆止如神。

幾年的實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，寫出自己心里想說的話，寫自己所了解到的人、事、景、物，做到說真話，寫真事，抒真情，從而調(diào)動了學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，有效地提高了學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)了學(xué)生做“真人”的良好品質(zhì)。

篇7

一、用心閱讀,發(fā)現(xiàn)閃光點

我們知道,只有用心寫出來的文章才能是好文章;教師只有用心去閱讀學(xué)生的作品,才能給學(xué)生的作文一個較為準(zhǔn)確的評價,教師要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度,深入到作文中,才能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文問題,才能更好地批改好學(xué)生的作文,當(dāng)然,有些學(xué)生的作文會讓老師頭痛,這是很正常的,我們不能認(rèn)為學(xué)生的作文一無是處,就把它撂在一邊不管,相反,越是困難的作文越需要我們用心去批改,努力去找閃光點,因為這是與學(xué)生交心的最好時機。

二、找準(zhǔn)位置,準(zhǔn)確點評

如果說批閱是接受信息的話,那么點評就是反饋信息。給學(xué)生的作文定位非常關(guān)鍵。

究竟自己的作文會是一個什么水平,問題在哪兒?學(xué)生心里應(yīng)該有數(shù)。許多學(xué)生一拿到老師批閱過的作文本,總會迫不及待地閱讀批語,如果學(xué)生看到的只是籠統(tǒng)的批語,他們會無所適從,自然也就談不上有收獲,作文訓(xùn)練的效果也會不明顯,如果批語中都是作文的毛病,學(xué)生會失去寫作的信心。越是寫作能力差的學(xué)生,自卑的心理越嚴(yán)重,因此,越是較差的作文,我們越要從中尋覓到比較積極的因素,越要鼓勵學(xué)生加強訓(xùn)練。老師欣賞的態(tài)度,真實樸素的評點能夠無聲的影響著學(xué)生。作文批改主要包括“評”“點”“注”“改”四點,“評”是評定作文的等級,無論用什么標(biāo)準(zhǔn)評定,都要客觀婉轉(zhuǎn),用鼓勵性的語言讓學(xué)生接受;“點”是點撥,引導(dǎo)學(xué)生按作文要求行文,點得要具體;“注”是個很重要的環(huán)節(jié),盡量用邊注的方法,讓學(xué)生一目了然,清楚地知道哪兒有問題,并且會很自然地把老師修改過的部分與批改以前的加以比較,達到提高作文水平的目的。教師恰當(dāng)?shù)呐Z能夠傳遞著對學(xué)生作文的指導(dǎo)信息,這樣就完成了交心的第二步。

三、進行面批,鞏固效果

對學(xué)生的作文進行當(dāng)面指導(dǎo)盡管比較費時間,但能取得明顯的效果。面對教師的批語,學(xué)生可能有自己的想法,這時面對面的交流是非常有必要的。我們可以在每次作文之后,對部分學(xué)生進行當(dāng)面指導(dǎo),交流看法,教師要結(jié)合學(xué)生的實際提出建議。這樣可以增強教師的親和力,從而完成師生交心的第三步。

四、指導(dǎo)作文,教會做人

作文批改不是簡單的過場。讓學(xué)生寫作后,要啟迪學(xué)生向更深的領(lǐng)域思考。因為教書和育人是分不開的,作文與做人也是分不開的。作文不單單是語言問題,它涉及到許多語言以外的東西,有時這些東西很容易從作文上表現(xiàn)出來,如學(xué)生有苦惱的事情,這些事一旦在作文中表現(xiàn)出來,就得引起老師的足夠重視,這看似超出了作文的范疇,其實沒有超出教育范疇。此時教師的批語應(yīng)該是一劑治療學(xué)生心病的良藥,矯正學(xué)生的心理偏差甚至比交給學(xué)生作文技法更為重要,這是師生交心的關(guān)鍵一步!

篇8

每當(dāng)老師用粉筆在黑板上刷刷刷的寫字，同學(xué)們，你可觀察到，粉筆在一點點的變小……變小……最后消失了。

它雖然失去了“生命”，卻給我們帶來了知識和幸福。

我們應(yīng)該向粉筆學(xué)習(xí)，有著默默奉獻，不求回報的精神。同學(xué)們，如果你慷慨地付出，一定會有驚喜的收獲。生命就像是回聲，你送出去什么，它就送回什么；生命就像種植，你播種什么，就會收獲什么。

讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起，多奉獻，少索取，做一個無名英雄。

篇9

是什么呢?

大概是幻覺吧,我又閉上了眼睛.卻聽見邵星繁很不禮貌地吼道:“依戀同學(xué)，你睡神??！”

很不情愿地醒來，才知道那亮光——是滿病房的蠟燭，好浪漫好溫情的氣氛。偶然瞥了眼邵星繁，還是那種冷冰冰的表情，怎么，也融化不掉。

“邵星繁，你想干嗎？火燒病房？”

“喂，這蠟燭是我半天才點著的耶，你有點良心好不好！”

我

滿腦子想象著邵星繁笨拙地點蠟燭的樣子，但是臉龐上卻劃過一絲——是淚水的痕跡嗎？為什么？

“你靈魂出竅啦？”邵星繁把床頭的熱水遞給我。

“哦?！蔽衣唤?jīng)心地回答。接過玻璃杯，看到邵星繁手上的傷，估計是這個大傻瓜點蠟燭的時候燙著的吧？目光每接觸那傷，心里便隱隱作痛。該死的，這是什么感覺。

我有意回避著，看那滿屋蠟燭，腦海里又浮現(xiàn)那日依然的日記本——“小時候,樂哲曾經(jīng)告訴我,他長大后要為他生命里的公主準(zhǔn)備最浪漫的燭光晚會.”今天，病房里東倒西歪的蠟燭，讓我覺得有點生命危險。突然感到我和樂哲就是雪花，漫無邊際地飄舞著，輕輕地落在大地的時候，我們，永遠(yuǎn)也無法分開。

“你怎么又發(fā)呆啊？喂？”邵星繁“say rudly”。

“叫那么大聲！簡直有企圖虐待病人的嫌疑！”

……

出院的那天，是周六，依然在家攻提綱，邵星繁拉我去醫(yī)院花園?？諝夂芮逍拢柟庖埠軠嘏貫⒃谖业哪樕?，但是虛弱的我仍然感到很寒冷?！懊看卧诓》坷锒汲墴o聊，你這只大睡豬半天都不睜眼睛，我就來花園里反復(fù)地走來走去打發(fā)時間?，F(xiàn)在你終于痊愈了，就老老實實體味一下本人多天的辛酸吧~”邵星繁的笑容第一次那么燦爛，似乎，有一種陽光的氣息。

篇10

一、激發(fā)興趣，調(diào)動說的積極性

說是寫的前提。一個人的口頭表達能力將直接影響他的文字表達能力。如何讓孩子想說、愛說、說得好呢？我想，讓孩子們做他們感興趣的事往往會達到事半功倍的效果，我想到了繪本。繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。

繪本利用圖來講故事。繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。這樣好的書，不正是孩子練說的絕好材料嗎？

1.認(rèn)真觀察，猜想故事

雖然一年級的孩子們識字不多，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力。繪本故事性極強，畫面生動有趣，一旦起了頭，往往能一下子吸引他們。我就想帶著孩子們看圖猜猜故事，這樣既培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力，同時也調(diào)動了他們說的積極性。

我首先選了一本采用同種結(jié)構(gòu)方式來講述故事的《咕嚕牛》。我邊指著畫面邊講述：一只小老鼠在茂密的森林里遇到了一只狡猾的狐貍，他急中生智，說他在等好朋友咕嚕牛，并且把咕嚕牛形容得非?？膳?，成功地嚇跑了狐貍。我翻過書頁，圖上出現(xiàn)了一只貓頭鷹，我問：“孩子們，你們看，貓頭鷹來了，小老鼠該怎么辦？”有了剛才的故事開頭，再加上生動的畫面，孩子們不費吹灰之力就想出了辦法。我再讀出書本上的文字，夸他們真是“小小故事家”呢，孩子們可得意了！就這樣，看看圖猜猜故事，不知不覺，故事書就讀完了，孩子們依舊興趣盎然。我趁熱打鐵，用同樣的方法帶著孩子們讀完了《小豬變形記》《小老鼠分果果》《小真的長頭發(fā)》等繪本。他們有時在猜想時會冒出驚人之語，我覺得比繪本更精彩！和孩子們這樣從圖畫中讀故事，真是其樂無窮呀！

2.感知故事，學(xué)習(xí)復(fù)述

有趣的故事加上精彩的畫面，使孩子們迷上了猜故事。在此基礎(chǔ)上，我讓他們學(xué)著用自己的話來復(fù)述故事。把一個故事能完整地復(fù)述出來，不就是口頭作文最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式嗎？孩子們復(fù)述了一個又一個故事，在他們的素材庫里這是怎樣的一筆財富??！

二、打好基礎(chǔ)，豐富寫的多樣性

進入二年級，孩子們可以從說過渡到寫了。為了讓他們不怕寫，我采用了各種寫的方式。

1.爭當(dāng)小編劇

許多繪本故事都有這樣一個特點：故事的結(jié)尾又是一個新故事的開始。我就讓孩子們當(dāng)當(dāng)小編劇，把故事續(xù)寫下去。有了前面猜故事的基礎(chǔ)，孩子們創(chuàng)作的欲望被充分調(diào)動起來，他們篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接著他們的奇思妙想……如《凱琪的包裹》，孩子們續(xù)寫了荷蘭女孩凱琪和美國小女孩喬羅西相見的場景，讓故事有了一個個精彩的結(jié)局。

2.學(xué)做解說員

“無字書”給了孩子們無限的想象空間，對他們的觀察力、理解力也有了更高的要求。像這樣的書有《下雨天》《7號夢工廠》《猜猜誰做了什么》等等。我請孩子們?yōu)檫@些畫寫解說詞。在寫話中，孩子們認(rèn)真觀察，展開合理的想象，用自己獨特的語言描繪了自己的所思所想。

3.成就小詩人

好繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。用怎樣的方式才能讓孩子們在讀過繪本后愿意寫寫自己的感受呢？我決定用小詩，字?jǐn)?shù)不多，結(jié)構(gòu)相近。事實證明孩子是天生的詩人。

比如《愛心樹》，它是繪本的經(jīng)典作品之一。這是一個由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨又略帶哀傷的動人故事。孩子們讀完了故事，我指著封面上的樹問：“孩子們，看著這棵樹，你們想到了誰？”孩子們想到了自己的媽媽。于是我與孩子一起回憶媽媽給予我們愛的點滴：下雨天，媽媽淋濕了自己，把傘都擋在我頭上，怕我著涼；生病時，媽媽擔(dān)心得熬紅了雙眼；冬天，媽媽把我冰冷的腳摟在懷里捂暖……感動的瞬間我讓孩子們用“媽媽的愛是（ ）”寫上幾句話。孩子們有感而發(fā)：媽媽的愛是一件溫暖的毛衣；媽媽的愛是一把遮雨的傘；媽媽的愛是一頓美味的飯菜……句句聯(lián)系了生活。緊接著我又讓孩子們閱讀《逃家小兔》，讓孩子們重溫媽媽的愛，仿寫“媽媽的愛是一片大海，我是一條小丑魚，怎么游也游不出這片大?！?。孩子們精彩的語句層出不窮，最讓我記憶深刻的是：媽媽的愛就像一張網(wǎng)，無邊無際，隨我怎么逃，也逃不出這張愛的網(wǎng)！