導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一次有趣的實(shí)驗(yàn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

俸伯中心小學(xué)四村聯(lián)校五年級(jí)

董博文

每周一次的作文興趣班上，老師告訴我們下節(jié)課做一個(gè)非常有趣的小實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們都期盼著下一次作文課的到來(lái)。

這一天終于到了?！岸ｂ忊?，叮鈴鈴”上課的鈴聲又響起了，我們的雙眼緊盯著門口。老師進(jìn)來(lái)了，手里拿著個(gè)手提袋，他先從袋里拿出一只透明的玻璃杯，一瓶礦泉水，一瓶洗滌靈，一根縫衣針，一把小鑷子，一支滴管，把這些一一擺到實(shí)驗(yàn)桌上。

開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了。老師先擰開(kāi)礦泉水瓶蓋，把清水倒入杯中，等水面穩(wěn)定后，小心翼翼地用鑷子夾起針，輕輕地放入水中。誒，針竟然沒(méi)有沉下去，而是橫浮在水面上，接著老師用滴管吸洗滌靈，把洗滌靈輕輕滴入水中，一眨眼的功夫兒，針迅速地沉到了水底。同學(xué)們你看看我，我看看你。這是為什么呢？

還是老師為我們解開(kāi)了這個(gè)謎：原來(lái)水的表面有張力，這張力把針給托起來(lái)了。倒入洗滌靈，洗滌靈溶入水中，減小了水表面的張力，破壞了水面薄膜，針自然就沉入水底了。

??！多有意思，等我將來(lái)長(zhǎng)大了，一定親自去探察這些有趣的現(xiàn)象。

篇2

一次科學(xué)課上老師給我們講有關(guān)螞蟻的知識(shí)，老師留給我們一個(gè)問(wèn)題：螞蟻為什么不會(huì)迷路呢？還讓我們查一查試一試。

于是我從圖書(shū)室借了一些書(shū)籍去查閱。書(shū)上說(shuō)，螞蟻從蟻穴出發(fā)到達(dá)目的地后，沿途會(huì)留下一些氣味，返回蟻穴，用觸角相互碰一下，通知其他的螞蟻。我想小小的螞蟻真的這么聰明嗎？

為了證實(shí)這個(gè)結(jié)論，我準(zhǔn)備親自動(dòng)手試一試。我先準(zhǔn)備了一個(gè)細(xì)小棍，在小棍的一頭放上一個(gè)誘餌——小糖果。我把這個(gè)裝置放在一個(gè)蟻穴附近。不一會(huì)兒，有一只螞蟻出來(lái)探路了。我把他引上木棍后，他到達(dá)了糖果的地方，停下來(lái)用觸角碰了碰又停下來(lái)像是在聞一聞。我趕緊將木棍截下一部分，當(dāng)這只螞蟻返回的時(shí)候，就在被截去的地方左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，就是找不到回家的路。過(guò)了一會(huì)兒，我又重復(fù)了一次試驗(yàn)，螞蟻仍然沒(méi)有找到回家的路。

我高興極了，哈哈！我終于明白螞蟻為什么不會(huì)迷路了？原來(lái)它們是根據(jù)氣味來(lái)辨別方向的。

篇3

實(shí)驗(yàn)馬上就要開(kāi)始了，我往杯子里倒入一些醋，奇跡很快就出現(xiàn)了，剛剛瓶子里還只是一些小蘇打和洗滌劑，它們安安分分的，怎么才過(guò)了幾秒鐘的時(shí)間就變成了泡沫呢？而且本來(lái)只是一點(diǎn)點(diǎn)的泡沫，現(xiàn)在不斷地瘋漲，才過(guò)了十幾秒，就從玻璃杯口蜂擁而上，溢出瓶口流到報(bào)紙上了。這時(shí)，我又興奮又驚訝，目不轉(zhuǎn)睛地看著浮上來(lái)的泡沫，生怕漏掉了什么細(xì)節(jié)。大約過(guò)了18分鐘，泡沫又漸漸地消失。哈，這個(gè)實(shí)驗(yàn)太好玩了，太有意思了！

這是為什們呢？我急忙抓過(guò)書(shū)查了起來(lái)，可書(shū)上一個(gè)字也沒(méi)提，唉！沒(méi)辦法，只好自己琢磨琢磨了。劉老師不是在課上講過(guò)了嗎：小蘇打與醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量的泡沫，就像汽水一樣搖一搖也會(huì)產(chǎn)生一些泡沫。那么洗滌劑又起了什么作用呢？我絞盡腦汁也想不出來(lái)。

為了搞清其中的奧秘，我又把這個(gè)實(shí)驗(yàn)重做了一遍，發(fā)現(xiàn)泡沫之所以會(huì)瘋漲就是因?yàn)橄礈靹┢鸬搅舜呋饔?。這不是與浮石的形成原理差不多嗎。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)真是有意思。

篇4

我從小好奇心極強(qiáng),尤其是對(duì)飛行這方面.我最希望能在天空中滑翔,所以十分喜歡飛行.

那是一個(gè)中午,我無(wú)聊地?cái)[弄著眼前這塊金色的布.玩著玩著,我忽然突發(fā)奇想:為什么不用這塊布做一次降落傘實(shí)驗(yàn)?zāi)?說(shuō)干就干,我立刻找來(lái)四條長(zhǎng)短相同的細(xì)繩,分別綁在布的四個(gè)角上.綁好了,我嘗試著拉了拉四條細(xì)繩,確定沒(méi)有問(wèn)題之后,我才找來(lái)一個(gè)小玩具,將四條繩子都拴在玩具身上.一切就緒,我興奮地爬上一個(gè)較高的柜子,站起來(lái),抓著我的降落傘和傘兵,大手一揮,原來(lái)以為這個(gè)降落傘一定能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湎?可天有不測(cè)風(fēng)云,傘兵居然直線形下垂,最后還是沒(méi)能安全著陸,英勇?tīng)奚?我愣了:怎么可能 難道實(shí)驗(yàn)品有誤 便不假思索地跳下柜子,抓起傘兵,左看看,右看看,啥問(wèn)題也沒(méi)有啊 思考良久,我終于得出結(jié)論:玩具偏重.于是,我立刻換了個(gè)輕些的玩具,又將繩子捆在玩具身上,又實(shí)驗(yàn)了一次,可結(jié)果,傘兵結(jié)局還是那樣悲慘.難道還是有問(wèn)題 我十分納悶.這時(shí),一陣微風(fēng)吹來(lái),我靈機(jī)一動(dòng):一定是缺少風(fēng)力.于是,我再次提著傘兵,來(lái)到頂樓.正好刮來(lái)一陣風(fēng),說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快,我趕緊扔下傘兵,嘿,神了!只見(jiàn)降落傘一撐開(kāi),傘兵便悠悠地降落到地面,安全著陸.我一陣歡呼,沖下樓,撿起傘兵,激動(dòng)得大呼:"我成功了!成功了!"

這雖然只是很早以前做的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)了,但它卻深深地印在我的腦海里.每當(dāng)遇到困難時(shí),那張降落傘和傘兵總出現(xiàn)在我眼前,促使著我去克服種種困難.在人生中,困難就像個(gè)彈簧,你強(qiáng),他就弱;你弱,他就強(qiáng).所以,只要你能在困難面前不低頭,再?gòu)?qiáng)大的困難也只有被打敗的份兒!

篇5

實(shí)驗(yàn)，一個(gè)新鮮的名詞。帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣，無(wú)窮的知識(shí)。同時(shí)帶給我無(wú)窮的思考。實(shí)驗(yàn)就像是一本美麗的書(shū)。需要你認(rèn)真的理解才能更好的掌握這本美的書(shū)籍。

我喜歡做實(shí)驗(yàn)，我喜歡實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣和成就感。同時(shí)，也喜歡實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)。理所當(dāng)然，我也最喜歡科學(xué)課。

下午第一節(jié)是科學(xué)課，我心里可樂(lè)了。待到科學(xué)課的時(shí)候。我們排隊(duì)走上實(shí)驗(yàn)室。今天，老師講過(guò)，要做的實(shí)驗(yàn)是：雨的形成。

我早就提前準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料：火柴，抹布，其余的在我們的實(shí)驗(yàn)室里都具備了。來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，桌子等用具都擺放得很整齊?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)各就各位，去到自己的座位！”老師在講臺(tái)上說(shuō)。

我隨便找了一個(gè)位置坐下?！敖裉?，我們做的實(shí)驗(yàn)是：雨的形成”“請(qǐng)同學(xué)們看看實(shí)驗(yàn)器材，看行不行說(shuō)出他們的名字。”我看看桌面的器材，對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材紙，這個(gè)鐵做的架子應(yīng)該就是鐵架臺(tái)吧，這個(gè)用鐵做的網(wǎng)，上面蓋了一層石棉的應(yīng)該就是石棉網(wǎng)。還有這個(gè)，木做的像夾衣服的應(yīng)該就是試管架。這個(gè)被子應(yīng)該就是燒杯！還有一個(gè)玻璃片。還有最后一個(gè)這個(gè)像燈一樣，還有水的應(yīng)該就是酒精燈。誒？我還漏了一個(gè)，這個(gè)臉盆大的玻璃盆里面裝的也是實(shí)驗(yàn)器材：必不可少的水呀！

講好了實(shí)驗(yàn)器材，老師又開(kāi)始說(shuō)：“嗯，想必大家都說(shuō)完了，我們現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體步驟！”老師拿起了她旁邊的一張紙。我也拿起了我的實(shí)驗(yàn)紙，認(rèn)真的瞧瞧。哦，我明白啦！要先裝配好實(shí)驗(yàn)裝置。我都想馬上開(kāi)始做啦，可是，老師還沒(méi)下命令給做呢！我只好可望而不可即?！暗谝粋€(gè)步驟是：裝配好實(shí)驗(yàn)裝置！同學(xué)們請(qǐng)看老師！然后跟著我做”我朝老師看去，只見(jiàn)老師用手將鐵架臺(tái)推到中間，再在鐵架臺(tái)上放上石棉網(wǎng)，石棉網(wǎng)上放燒杯。我也學(xué)著津津有味的做了起來(lái)。步驟一個(gè)不拉。哈哈，已經(jīng)有模有樣啦。

“然后，我們來(lái)點(diǎn)燃酒精燈?！崩蠋煆幕鸩窈欣锬贸隽艘桓鸩瘢诤羞吷蠟t灑的一滑，火柴頭就立即著火了。我最怕的就是點(diǎn)火柴……我也學(xué)著拿起火柴，準(zhǔn)備滑，但是，我總會(huì)想：我會(huì)不會(huì)被燒傷？哼，死就死這回了，我下定決心要點(diǎn)火柴了！學(xué)著老師的模樣，我也點(diǎn)好了火柴。我點(diǎn)好酒精燈了，我的手也完好無(wú)損，太好咯！然后，我和老師一樣，將酒精燈放在鐵架臺(tái)的下面。然后，用試管架架起玻璃片。放在燒杯口上方。過(guò)了好一會(huì)兒，我架起玻璃片放在水的上方時(shí)，要有水珠掉下來(lái)才算實(shí)驗(yàn)成功?？墒?，我實(shí)驗(yàn)的那滴水呀，在玻璃片的邊上死都不肯下來(lái)！可把我憋急了！我一跺腳，干脆把玻璃片搖啊搖，也不見(jiàn)水珠掉下來(lái)。我旁邊的朋友提醒我說(shuō)：“你再把玻璃片放在燒杯放在燒杯上燒燒。”“哦”我見(jiàn)這個(gè)辦法不錯(cuò)，又試了試。我又等啊等的。過(guò)了好一會(huì)兒，大家都做好了，我還沒(méi)做好，我一急，又夾起玻璃片放在水盆上等他的水珠掉下來(lái)。還好這次水珠給我面子，終于掉了下來(lái)。

篇6

小時(shí)候，每次和爸媽一起乘公交車，當(dāng)車子突然啟動(dòng)時(shí)，我總會(huì)向后仰，當(dāng)司機(jī)又突然剎車時(shí)，我又會(huì)往前傾。我好奇地問(wèn)爸媽為什么，他們說(shuō)這是慣性，等我以后學(xué)了物理就明白了。

前幾天，姐姐放學(xué)回家，一進(jìn)門就興奮地問(wèn)我：“王宜男，我們今天物理課學(xué)到了慣性，想不想知道什么是慣性？”“當(dāng)然了，我很想知道?！薄澳俏覀兿葋?lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧?！?/p>

于是，姐姐讓我取出10個(gè)硬幣，把它們疊成圓柱形橫放在桌面上，然后準(zhǔn)備用一根薄塑料尺貼著桌面迅速打擊底部的硬幣。我一邊整理，一邊心想：硬幣一定會(huì)散落一地的吧。姐姐似乎看出了我的心思。對(duì)我說(shuō)：“你試試不就知道了嗎？”于是我拿起尺用力劃過(guò)底部的硬幣。結(jié)果果真如我所料，硬幣散落了一地。姐姐說(shuō)：“你再多試幾次，看看怎么樣?！庇谑俏矣衷嚵艘淮?，還是同樣的結(jié)果。

接著姐姐給我演示如何打硬幣，只見(jiàn)她迅速擊打最底層那一個(gè)，那個(gè)硬幣瞬間飛了出去，而其余的硬幣則紋絲不動(dòng)。姐姐讓我再試試。于是我把硬幣紛紛撿起來(lái)，堆成一堆，再拾起尺，學(xué)著姐姐的樣子，一只手撐在桌子上，一只手握著尺緊緊地貼著桌面，迅速地打最底層的那個(gè)硬幣，沒(méi)想到被我擊中的硬幣快速地飛了出去，上面的硬幣卻絲毫不動(dòng)。我覺(jué)得這真是太神奇了。姐姐笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“這就是為什么原先被你擊中的那個(gè)硬幣會(huì)飛出去，其余的則紋絲不動(dòng)。因?yàn)樵鹊挠矌哦咽庆o止的，而且你的力只對(duì)底部的硬幣起作用，所以它飛出去了，但是上面其余的硬幣沒(méi)有受到你的力，所以他們?nèi)员３衷鹊撵o止?fàn)顟B(tài)……”

通過(guò)這次有趣的小試驗(yàn)，讓我明白了什么是慣性，也讓我知道了汽車剎車時(shí)人為什么會(huì)往前傾，啟動(dòng)時(shí)人會(huì)往后仰。

篇7

【關(guān)鍵詞】豐富作文形式；體驗(yàn)；說(shuō)寫結(jié)合；指導(dǎo)細(xì)節(jié)；列提綱

在進(jìn)修學(xué)校做教師培訓(xùn)工作，一線老師教學(xué)中的困惑是我工作的入手點(diǎn)。就我縣老師在作文教學(xué)方面學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫，作文指導(dǎo)無(wú)從下手等共性的問(wèn)題，我深入一線課堂，用自己的行動(dòng)來(lái)解答老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的困惑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生的寫話指導(dǎo)和習(xí)作指導(dǎo)有明確的要求，如：

多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

……

我通過(guò)課內(nèi)和課內(nèi)外的有效融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中享受快樂(lè)的作文課堂。

1.課內(nèi)教學(xué)：豐富作文的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)觀察，搜集寫作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

1.1 小游戲?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，在于讓小學(xué)生作文就像游戲一樣，在“樂(lè)寫”中體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。

把小游戲引入作文課堂，不斷更新游戲的內(nèi)容。如擊鼓傳花、畫鼻子、正話反說(shuō)、猜謎語(yǔ)、掌聲的魔力等，以《掌聲的魔力》為例，把寶藏藏起來(lái)另一個(gè)同學(xué)尋找，當(dāng)他接近寶藏時(shí)掌聲強(qiáng)烈當(dāng)他離目標(biāo)遠(yuǎn)時(shí)，掌聲變?nèi)?。要求學(xué)生1.仔細(xì)觀察 尋寶人的動(dòng)作、臺(tái)下同學(xué)神態(tài)2.用心傾聽(tīng)（掌聲的大小變化、其他聲音）3.認(rèn)真思考活動(dòng)的訣竅、收獲的知識(shí)。

為讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程寫得詳略得當(dāng)，我設(shè)計(jì)“活動(dòng)脫口秀”1.細(xì)說(shuō)動(dòng)作不重復(fù)。（如看、走、摸、翻、伸……）2.觀察神態(tài)有一手 （鎮(zhèn)定、慌張、開(kāi)懷……）引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫。

在游戲中觀察感悟，生動(dòng)有趣的游戲極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生玩的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)寫的興趣變得強(qiáng)烈，游戲作文教學(xué)成了學(xué)生的期待，學(xué)生對(duì)游戲有一種期待，也是對(duì)作文有一種期待。豐富多彩的游戲情景給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。在快樂(lè)游戲中，在最自然放松的狀態(tài)下，教師巧妙地予以語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓他們的興趣始終處于亢奮狀態(tài)，就會(huì)，作文也就水到渠成了。

1.2 做實(shí)驗(yàn)。如雞蛋浮起來(lái)了、熱脹冷縮、紙鍋燒水、針的沉浮、辨別生熟雞蛋等，這些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，孩子們興趣大增，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感悟有趣的科學(xué)現(xiàn)象，做一個(gè)小小的科學(xué)家，學(xué)生做得有滋有味。例：《雞蛋浮起來(lái)了》，隨著我一勺鹽一勺鹽的加入，雞蛋由原來(lái)的“懶洋洋”的沉入水底，慢慢的浮上了一點(diǎn)，水也由原來(lái)的清澈透明，變成了乳白色，有同學(xué)還把指頭伸進(jìn)水里，用舌頭舔一舔，把雞蛋拿出來(lái)舔一舔外殼，當(dāng)放了兩勺鹽之后，雞蛋還沒(méi)浮起來(lái)，是怎么想的，說(shuō)說(shuō)你的想法。我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作了詳細(xì)的說(shuō)明，包括實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)中新的發(fā)現(xiàn)等都作了具體的說(shuō)明。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都放慢節(jié)拍，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，用心去體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有了這實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生們也有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

1.3 變魔術(shù)。自從劉謙在春晚上的魔術(shù)閃亮之后，班里的孩子對(duì)魔術(shù)充滿好奇。我把魔術(shù)搬到作文課堂，孩子們歡呼雀躍。如：剪不斷的細(xì)線，巧取紙幣等，讓孩子們看一看，試一試，猜一猜，想一想。他們仔細(xì)的觀察你做魔術(shù)的每一個(gè)動(dòng)作，把你的每一個(gè)動(dòng)作寫的傳神！把自己激動(dòng)、好奇的心情流露出來(lái)，把文章寫得有聲有色。

1.4 做手工。用紙杯做一個(gè)小企鵝，做賀卡、做麥比烏斯圈、做樹(shù)葉貼畫等 ，每一個(gè)步驟的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的寫出來(lái)，做手工過(guò)程中有同學(xué)們的合作的快樂(lè)！有做成功的喜悅！有寫作的表達(dá)！

1.5 零食、水果進(jìn)課堂。為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，如可比克薯片、水果等都是我們寫作的素材。如《可比克薯片》，我給孩子們買上他們愛(ài)吃的可比克薯片，先讓他們按一定的順序觀察，摸一摸，嘗一嘗，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)！寫出自己的感受。

……

2.課內(nèi)外融合，引向生活

寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。和孩子們一起做紅薯丸子，才會(huì)有《飄香的紅薯丸子》佳作，長(zhǎng)豆芽，觀察豆子每一天的變化，寫觀察日記等，戶外課，和孩子一起去打棗，挖紅薯，摘草莓，和孩子們一起下地收麥，收玉米等，有了這些切身的體驗(yàn)，孩子們體驗(yàn)的是收獲的快樂(lè)和寫作成功折快樂(lè)！寫《最敬佩的一個(gè)人》不但關(guān)注自己身邊的人，還可以是電視上的小人物大英雄，我是以發(fā)生在我們身邊的熱點(diǎn)事例和熱點(diǎn)人物為例來(lái)拓寬學(xué)生的思路的，如最美媽媽吳最美媽媽吳菊萍，最美教師張麗莉，普通的杭州司機(jī)吳斌，在風(fēng)口浪尖上的劉翔的越挫越勇等，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)真善美，做文與做人達(dá)到完美的融合。

有了這些體驗(yàn)和觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官去觀察，去想象，思維能力得到了很好的訓(xùn)練，情感體驗(yàn)肯定豐富了不少，學(xué)生也有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，作文的動(dòng)力。

在這些過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)寫結(jié)合，把所做的，所想的抓住細(xì)節(jié)，寫得詳略得當(dāng)。并把每一次寫作做好全程的指導(dǎo)，列好提綱，教會(huì)學(xué)生謀篇布局，詳略得當(dāng)。

在作文教學(xué)中，多用一些心，和學(xué)生一起享受作文課堂，就會(huì)讓作文課堂其樂(lè)融融，課堂因體驗(yàn)而快樂(lè)，因生成而美麗。

參考文獻(xiàn)

[1] 巢宗祺等，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀，湖北教育出版社，2002年第1版。

[2] 大鼻子李教授新體驗(yàn)作文系列

[3] 邵軍，經(jīng)歷體驗(yàn)積極對(duì)話，小學(xué)語(yǔ)文研究，2005年第1期。

[4] 做生活的歌手，教育科研論壇2012第7期

[5] 《青年教師 2012第06月刊

篇8

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 低年級(jí) 寫話教學(xué)

低年級(jí)孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望,教師要鼓勵(lì)他們把要說(shuō)的話寫出來(lái)。開(kāi)始學(xué)生寫的句子可能很幼稚,但面對(duì)孩子們的創(chuàng)造,教師應(yīng)給予充分的肯定。在教師的鼓勵(lì)下,在家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)中,孩子們會(huì)知道自己哪句話寫得好,好在哪兒,從中體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣,從而愛(ài)寫、想寫,越寫內(nèi)容越豐富。經(jīng)過(guò)不斷的努力,學(xué)生在成功中建立信心,寫作興趣被激發(fā)出來(lái),這為孩子們樂(lè)于寫作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

教師可開(kāi)展有趣的活動(dòng),使學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫。教師可經(jīng)常組織一些集趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性和思想性為一體的課間活動(dòng),在活動(dòng)后指導(dǎo)學(xué)生按要求寫幾句意思完整連貫、內(nèi)容具體的話。另外,我認(rèn)為學(xué)生參加的各種歡慶活動(dòng)及日常家務(wù)勞動(dòng),也可以成為寫作的素材。

一、看看寫寫

教師可讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮,同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如:春天來(lái)了,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到校園去走一走,看一看,瞧瞧柳絲發(fā)生了什么變化,月季花的新芽和小花苞是什么樣子的,和嫩綠的小草握握手,聽(tīng)到小草的問(wèn)候了嗎?然后,讓孩子們把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。

我們可以有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)作為日記的內(nèi)容,如在下雪時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗,課外活動(dòng)課時(shí)帶學(xué)生做游戲。教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,邊觀察、邊寫話,也可以在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽,還可讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……讓他們玩玩看看,看看寫寫,在玩中體驗(yàn),在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。

二、畫畫寫寫

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),并且也愿意信筆涂鴉。因此,教師可創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描、畫一畫,以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

選擇有趣的一景一物,讓學(xué)生畫畫。畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有基礎(chǔ)有趣味,容易抓住特點(diǎn),畫好后再寫寫畫的意思,用畫畫的樂(lè)趣消除寫話的枯燥,長(zhǎng)期訓(xùn)練,就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂?！白x讀背背”中的插圖、口語(yǔ)交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字,這是學(xué)生最感興趣的練習(xí)。如一年級(jí)下冊(cè)練中有“讀讀背背”的插圖,教師可讓學(xué)生觀察春天大自然美麗的景色,結(jié)合插圖,用“春暖花開(kāi)”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語(yǔ)寫話。難度可視學(xué)生而定,可采用比賽形式,看誰(shuí)用得多、用得好;還可結(jié)合本單元練習(xí)中口語(yǔ)交際的情境圖,以“春天來(lái)啦”為題寫一段話。為了使學(xué)生有更濃厚的寫話興趣,教師還可以把這些插圖復(fù)印出來(lái),給它描上花邊等,讓它更美一些,最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊(cè),讓小朋友給自己的“書(shū)”取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

三、演演寫寫

低年級(jí)教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。教師可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程,進(jìn)入角色,體會(huì)課文的思想感情,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如學(xué)了《想飛的烏龜》后,教師可以問(wèn):烏龜?shù)脑竿鞘裁?它飛上天了嗎?為什么?然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講,演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、做做寫寫

教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),積累寫話素材。如在寫《我最喜愛(ài)的小物品》時(shí),因?yàn)橛械膶W(xué)生缺少這方面的生活實(shí)踐,教師可動(dòng)員學(xué)生以小組為單位,親手拆一拆、拼一拼、做一做有關(guān)的物件,也可以是做小實(shí)驗(yàn)。又如《一次有趣的小實(shí)驗(yàn)》,教師就可讓學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組,動(dòng)手做一個(gè)自己感興趣的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察、勤體驗(yàn),以便寫出真情實(shí)感。

教師可利用美術(shù)課、自然課、活動(dòng)課中的動(dòng)手活動(dòng),讓孩子們說(shuō)一說(shuō)寫一寫過(guò)程,這都是提高說(shuō)話寫話教學(xué)效果的有效途徑。在活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,讓學(xué)生暢所欲言,在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),積累寫話材料。

五、讀讀寫寫

語(yǔ)文課本中篇篇課文都是精挑細(xì)選的,知識(shí)性、趣味性融為一體,是孩子們模仿說(shuō)話、寫話的好教材。而兒歌,又以它通俗易懂、富有韻味的語(yǔ)言、豐富的想象和夸張,更受孩子們青睞。兒歌適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn),在寫話教學(xué)方面更具優(yōu)勢(shì),教師除了讓學(xué)生聽(tīng)兒歌說(shuō)兒歌外,還可以讓學(xué)生仿寫兒歌。在生活中,孩子們喜愛(ài)的事物各不相同,有的喜歡繁星,有的喜歡樹(shù)林……有一首兒歌:“我喜歡繁星,一顆星星不明亮,繁星滿天亮晶晶?！薄拔蚁矚g樹(shù)林,一棵樹(shù)不頂用,一片樹(shù)林擋狂風(fēng)。”而孩子們則仿寫為:“一只螞蟻抬不動(dòng)一粒米,許多螞蟻可以抬得起一條毛毛蟲(chóng)。”“我喜歡青蛙,一只青蛙歌聲小,幾十只青蛙歌聲大無(wú)邊。”……在他們的筆下,富有想象、創(chuàng)意的兒歌應(yīng)運(yùn)而生。

六、聽(tīng)聽(tīng)寫寫

篇9

林老師笑瞇瞇地說(shuō)：“我們要做一個(gè)十分有趣的實(shí)驗(yàn)??‘燒不壞的手帕’。”手帕怎么可能燒不壞呢？我心中又犯起了嘀咕?！拔疫@可是買過(guò)保險(xiǎn)的手帕哦！”林老師又開(kāi)了個(gè)玩笑說(shuō)道。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，同學(xué)們都一擁而上，只見(jiàn)林老師先將手帕放到水里浸濕，再擰干，對(duì)折后放入盤子里。接著，再倒入酒精。然后用打火機(jī)點(diǎn)燃酒精，霎時(shí)，火苗一下子竄了起來(lái)，火越燒越旺，過(guò)了幾十秒鐘后，林老師蓋上另一個(gè)盤子把火熄滅了，而那塊被火燒過(guò)的手帕盡然完好無(wú)損。

老師問(wèn)大家這時(shí)為什么？有人說(shuō)是因?yàn)槭峙琳戳怂?。林老師便笑著?duì)大家說(shuō)：“那我們就再來(lái)一次吧！”說(shuō)著，林老師拿出一條干手帕，按照同樣的辦法將它點(diǎn)燃，可手帕依舊完好無(wú)損，我們都看呆了。

有人說(shuō)，這肯定是因?yàn)檫@酒精摻了水，不純。

篇10

一、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)寫作興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生越有興趣，就越能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然越佳。要想提高學(xué)生寫作水平，就要改變作文訓(xùn)練的形式，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.提高學(xué)生表達(dá)能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，可以結(jié)合文本，讓學(xué)生看圖說(shuō)、自由說(shuō)、想象說(shuō)，通過(guò)說(shuō)的練習(xí)讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，學(xué)生擁有了說(shuō)的條理，積累說(shuō)的語(yǔ)言，在不斷說(shuō)的基礎(chǔ)上，逐步降低兒童習(xí)作起始階段的難度。

2.豐富學(xué)生寫作素材。在習(xí)作中，學(xué)生感到無(wú)話可寫，即使寫出來(lái)往往也是空話、套話、假話，脫離生活。實(shí)踐證明，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我們應(yīng)多組織活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫作時(shí)自然有內(nèi)容可寫。比如：記一次有趣的實(shí)驗(yàn)習(xí)作的指導(dǎo)，我們可以在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己在家和家長(zhǎng)一起做感興趣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與了實(shí)踐，習(xí)作就變得簡(jiǎn)單了。

3.多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我們一定要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定；評(píng)價(jià)要具體，有指導(dǎo)性。對(duì)于寫作困難的學(xué)生，只要作文中出現(xiàn)優(yōu)美的詞句，就要多加表?yè)P(yáng)，給予肯定。作文講評(píng)課上，可以將學(xué)生寫的精彩詞句與同學(xué)們分享。比較優(yōu)秀的文章我們可以幫學(xué)生投稿，參賽，多渠道評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、轉(zhuǎn)變策略，提高寫作能力

在習(xí)作教學(xué)中，提高學(xué)生寫作興趣是前提，我們還要改變教學(xué)策略，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，勤寫日記，注重積累。引導(dǎo)學(xué)生自由地寫，努力地寫，有創(chuàng)新地寫，實(shí)現(xiàn)“能寫——會(huì)寫——樂(lè)寫”的轉(zhuǎn)變。

1.讀寫結(jié)合，鍛煉表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)編者精心選擇的，文學(xué)作品中的語(yǔ)言有的精妙生動(dòng)，有的凝煉優(yōu)美，是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。例如，在教學(xué)《廣玉蘭》一文時(shí)，可以結(jié)合文中描寫廣玉蘭花各種形態(tài)的片段，讓學(xué)生嘗試練習(xí)：仔細(xì)觀察喜歡的一種花，寫出這種花的特點(diǎn)。《最大的麥穗》一文中，蘇格拉底為了讓他的弟子明白人生的道理，讓弟子們到麥地里摘最大的一穗，這里可以讓學(xué)生猜想弟子們的心理活動(dòng)，動(dòng)筆寫一寫。在教學(xué)中，教者經(jīng)常提供學(xué)生動(dòng)筆寫的機(jī)會(huì)，不僅能夠加深對(duì)文本的理解，更能讓學(xué)生走進(jìn)作者，揣摩作者的寫作思路和方法。

2.留心觀察，呈現(xiàn)精彩日記。我經(jīng)常結(jié)合學(xué)校組織的一些活動(dòng)讓學(xué)生寫日記，積累寫作素材。教師節(jié)我會(huì)組織學(xué)生給老師寫一封信；在學(xué)校組織的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我會(huì)要求學(xué)生將拔河比賽的精彩片段記錄下來(lái)；在春天到來(lái)之時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生挖薺菜，包春卷，并將自己的獨(dú)特體驗(yàn)寫下來(lái)；立夏，我會(huì)組織學(xué)生舉行斗蛋比賽，還要將精彩的瞬間記錄下來(lái)，和同學(xué)們共享……

日記中，學(xué)生記錄了真實(shí)的生活，抒發(fā)了真實(shí)的情感。我將學(xué)生的精彩作文發(fā)在學(xué)校網(wǎng)站上，當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文出現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站上，別提多有成就感。好多學(xué)生就是在一次次被肯定的過(guò)程中愛(ài)上了寫作文。

3.注重閱讀，讀寫相結(jié)合。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。小學(xué)生不僅要有一定的閱讀量，而且要有自己的思考。通過(guò)寫讀后感，把讀書(shū)的收獲和心得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。這樣持之以恒地記這類筆記，自然就提高寫作能力。對(duì)于學(xué)生的讀書(shū)筆記我從來(lái)不做要求，如果學(xué)生讀后確實(shí)有很多想法，我會(huì)支持他們，幫助他們，將學(xué)生的讀書(shū)筆記幫他們投稿、參賽，每次有學(xué)生獲獎(jiǎng)，都會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生躍躍欲試。當(dāng)然也有一部分學(xué)生喜歡摘錄一些優(yōu)美的詞句和片段，這樣也未嘗不可。不斷地閱讀積累，為學(xué)生寫作能力的提高打下了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，驅(qū)動(dòng)寫作內(nèi)需

首先，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。管老師的 “刊用紀(jì)念卡”“作文新苗”“作文能手”等激勵(lì)方式為學(xué)生寫作開(kāi)辟了新天地，每期的《班級(jí)作文周報(bào)》讓學(xué)生有了展示的舞臺(tái)。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，學(xué)會(huì)了將生活真實(shí)地、精彩地呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，管老師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生覺(jué)得寫作原來(lái)是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情，學(xué)生逐步養(yǎng)成了主動(dòng)寫作的習(xí)慣。