導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二物理試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中物理；推理能力；整合；策略

物理推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識的關(guān)鍵能力，也是評估學(xué)生物理邏輯思維強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生物理推理能力的培養(yǎng)，教師不僅要探索出更加先進(jìn)的培養(yǎng)方法，還要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知狀況有充分的了解和掌握，并且采取有針對性的教學(xué)策略，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、物理推理能力

物理推理能力作為學(xué)生思維發(fā)展的一種高級形式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理信息知識，或是將其進(jìn)行分析、比較、整合后形成的一種解決物理和實際生活問題的能力。近年來，高考也將學(xué)生的物理推理能力作為物理考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠根據(jù)物理事實、條件，利用所學(xué)知識對物理問題進(jìn)行合理的推理和論證，并分析總結(jié)出科學(xué)正確的結(jié)論，并將推理過程和依據(jù)詳細(xì)正確地呈現(xiàn)出來。

二、學(xué)生物理推理能力在高二物理教學(xué)中的培養(yǎng)

1.教師要將零散的知識進(jìn)行整合

學(xué)生通過教師和課堂探究獲取和積累的物理知識往往是有限的，而高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容又比較繁多，物理課時的安排也比較零散，所以學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握已學(xué)習(xí)的物理知識。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束后，將零散的知識進(jìn)行合理的分析、歸納、整合，并制定出詳細(xì)的知識框架，歸納出核心的知識點，并細(xì)致地總結(jié)出與之相關(guān)的知識點以及其中的內(nèi)在聯(lián)系。知識的整合過程，對于學(xué)結(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其獨(dú)立完成，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予一定的引導(dǎo)和幫助。

2.教師要充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助教學(xué)

高二的物理知識一般都比較抽象，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展教學(xué)，利用動畫演示等形式將較為復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)變得更加簡單易懂，也使學(xué)生有更加清晰直觀的感受和體驗，學(xué)生也能在觀看過程中不斷地進(jìn)行思考，逐漸形成正確的物理知識框架，并根據(jù)搭建的知識框架進(jìn)行歸納推理訓(xùn)練。比如：在講解“機(jī)械波”一課時，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)為學(xué)生演示波的形成，同時在學(xué)生觀察演示的過程中，教師還要進(jìn)行有針對性的提問，如：波的傳播方向、質(zhì)點振動情況等問題。這些問題通過學(xué)生細(xì)致的觀察視頻動畫，再加上自己的分析很快就能得出最佳答案。這種方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的思維和推理能力在觀察過程中得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，但是單憑傳統(tǒng)的理論講解就難以取得這樣的教學(xué)效果。

3.教師要建立錯題檔案本

學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理知識過程中，難免會遇到一些難題和障礙，出現(xiàn)錯誤很正常，因為物理知識的學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，并探究出解決問題的方法，但是由于分析解決的過程較為復(fù)雜，所以學(xué)生推理能力的發(fā)展與提高也需要一個循序漸進(jìn)的過程。教師可以引導(dǎo)每位學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，記錄下自己每天做錯的題目，并根據(jù)教師的講解和指導(dǎo)，總結(jié)出錯誤的原因，同時還要依照自己的思路，運(yùn)用正確的方法將題目再重新梳理一遍，并且還要進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)和整理，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)錯題之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成推理，從而不斷發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生的思維與知識結(jié)構(gòu)。

4.教師要適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點將學(xué)生合理地劃分成幾個小組，為每個小組布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)其共同探究、合作學(xué)習(xí)。這樣教師在提出問題時，如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，那么小組內(nèi)的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。通過合作學(xué)習(xí)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷借鑒尖子生的學(xué)習(xí)和推理方法，同時也讓中等生和尖子生在合作學(xué)習(xí)探究過程中，通過不斷交流、溝通，使自身的學(xué)習(xí)和推理方法、能力得到不斷的完善和提高。通過這樣的教學(xué)形式能夠使每位學(xué)生的物理推理能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，對知識的運(yùn)用能力也得到了提升。

物理推理能力的培養(yǎng)和提高對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而如何有針對性地幫助學(xué)生提高物理推理能力也是物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師要根據(jù)新課標(biāo)理念探索出更加先進(jìn)的培養(yǎng)方法，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點制定出科學(xué)有效的培養(yǎng)方案和計劃，從而使學(xué)生的思維和推理能力得到科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻彬，李英.高二學(xué)生物理推理能力現(xiàn)狀與差異的調(diào)查研究[J].中學(xué)物理：高中版，2013，31（09）：3-5.

篇2

ABmgcosθCD分值: 6分 查看題目解析 >22．一旅客在站臺8號車廂候車線處候車，若動車一節(jié)車廂長25m，動車進(jìn)站時可以看做勻減速直線運(yùn)動．他發(fā)現(xiàn)第6節(jié)車廂經(jīng)過他時用了4s，動車停下時旅客剛好在8號車廂門口（8號車廂最前端），則該動車的加速度大小約為（）A2 m/s2B1 m/s2C0.5 m/s2D0.2 m/s2分值: 6分 查看題目解析 >33．一輛小車靜止在水平地面上，bc是固定在車上的一根水平桿，物塊M穿在桿上，M通過細(xì)線懸吊著小物體m，m在小車的水平底板上，小車未動時細(xì)線恰好在豎直方向上．現(xiàn)使小車如圖分四次分別以a1，a2，a3，a4向右勻加速運(yùn)動，四種情況下M、m均與車保持相對靜止，且圖甲和圖乙中細(xì)線仍處于豎直方向，已知以a1：a2：a3：a4=1：2：4：8，M受到的摩擦力大小依次為f1，f2，f3，f4，則錯誤的是（）

Af1：f2=1：2Bf1：f2=2：3Cf3：f4=1：2Dtanα=2tanθ分值: 6分 查看題目解析 >44．如圖所示的光滑斜面長為l，寬為b，傾角為θ，一物塊（可看成質(zhì)點）沿斜面左上方頂點P以初速度v0水平射入，恰好從底端Q點離開斜面，則（）

A物塊由P點運(yùn)動到Q點所用的時間t=2B物塊由P點運(yùn)動到Q點所用的時間t=2C初速度v0=bD初速度v0=b分值: 6分 查看題目解析 >多選題 本大題共5小題，每小題6分，共30分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得6分，選對但不全得3分，有選錯的得0分。55．如圖所示，在水平力F拉著一物體在水平地面上做勻速直線運(yùn)動，從t=0時刻起水平力F的大小隨時間均勻減小，到t1時刻F減小為零．物體所受的摩擦力Ff隨時間t的變化圖象可能是（）

ABCD分值: 6分 查看題目解析 >66．物體A、B的s﹣t圖象如圖所示，由圖可知錯誤的是（）

A兩物體由同一位置開始運(yùn)動，但物體A比B遲3s才開始運(yùn)動B從第3s起，兩物體運(yùn)動方向相同，且vA＞vBC0～5s內(nèi)兩物體的位移相同，5s末A、B相遇D0～5s內(nèi)A、B的平均速度相等分值: 6分 查看題目解析 >77．如圖所示，在光滑平面上有一靜止小車，小車質(zhì)量為M=5kg，小車上靜止地放置著質(zhì)量為m=1kg的木塊，和小車間的動摩擦因數(shù)為μ=0.2，用水平恒力F拉動小車，下列關(guān)于木塊的加速度am和小車的加速度aM，可能正確的有（）

Aam=1m/s2，aM=1m/s2Bam=1m/s2，aM=2m/s2Cam=2m/s2，aM=4m/s2Dam=3m/s2，aM=5m/s2分值: 6分 查看題目解析 >88．如圖，疊放在水平轉(zhuǎn)臺上的物體A、B、C能隨轉(zhuǎn)臺一起以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動，A、B、C的質(zhì)量分別為3m、2m、m，A與B、B和C與轉(zhuǎn)臺間的動摩擦因數(shù)都為μ，A和B、C離轉(zhuǎn)臺中心的距離分別為r、1.5r．設(shè)本題中的靜摩擦力等于滑動摩擦力，下列說法正確的是（）

AB對A的摩擦力一定為3μmgBB對A的摩擦力一定為3mω2rC轉(zhuǎn)臺的角速度一定滿足：ω≤D轉(zhuǎn)臺的角速度一定滿足：ω≤分值: 6分 查看題目解析 >913．下列說法正確的是（）A做曲線運(yùn)動的物體，其所受合外力一定不為零，一定具有加速度B做曲線運(yùn)動的物體，其瞬時速度的方向就是位移方向C做曲線運(yùn)動的物體，所受合外力的方向一定指向曲線的凹側(cè)D做平拋運(yùn)動的物體在任意相等的時間內(nèi)速度的變化相同．E做平拋運(yùn)動的物體初速度越大，在空中運(yùn)動時間越長分值: 6分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共57分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。109．在“探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系”的實驗中，某實驗小組將不同數(shù)量的鉤碼分別掛在豎直彈簧下端，進(jìn)行測量，根據(jù)實驗所測數(shù)據(jù)，利用描點法作出了所掛鉤碼的重力G與彈簧總長L的關(guān)系圖象，如圖所示，根據(jù)圖象回答以下問題：（1）彈簧的原長為cm．（2）彈簧的勁度系數(shù)為N/m．（3）分析圖象，總結(jié)出彈簧彈力F與彈簧總長L之間的關(guān)系式為N．（4）一興趣小組進(jìn)一步探究，當(dāng)掛上某一鉤碼P，彈簧在伸長過程中，彈簧的彈性勢能將，鉤碼P的機(jī)械能將（以上兩空選填“增加”、“減少”、“不變”）．

分值: 5分 查看題目解析 >1110．用圖甲所示裝置“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”．請思考并完成相關(guān)內(nèi)容：

（1）實驗時，為平衡摩擦力，以下操作正確的是分值: 10分 查看題目解析 >1211．表演“頂桿”雜技時，一個人站在地上（稱為“底人”）肩上扛一長L=6m，質(zhì)量m1=15kg的豎直竹竿，一質(zhì)量m2=45kg的演員（可當(dāng)質(zhì)點處理）在竿頂從靜止開始先勻加速下滑、再勻減速下滑，加速下滑的時間為t1=2s，減速下滑的時間為t2=1s，演員恰從桿頂滑至桿底部（g=10m/s2）．求：（1）演員下滑過程中的速度vm？（2）演員在減速下滑過程中“底”人對竹竿的支持力F？分值: 14分 查看題目解析 >1312．質(zhì)量M=3kg的滑板A置于粗糙的水平地面上，A與地面的動摩擦因數(shù)µ1=0.3，其上表面右側(cè)光滑段長度L1=2m，左側(cè)粗糙段長度為L2，質(zhì)量m=2kg、可視為質(zhì)點的滑塊B靜止在滑板上的右端，滑塊與粗糙段的動摩擦因數(shù)µ2=0.15，取g=10m/s2，現(xiàn)用F=18N的水平恒力拉動A向右運(yùn)動，當(dāng)A、B分離時，B對地的速度vB=1m/s，求L2的值．

分值: 18分 查看題目解析 >1414．汽車前方120m有一自行車正以6m/s的速度勻速前進(jìn)，汽車以18m/s的速度追趕自行車，若兩車在同一條公路不同車道上做同方向的直線運(yùn)動，求：（1）經(jīng)多長時間，兩車第一次相遇？（2）若汽車追上自行車后立即剎車，汽車剎車過程中的加速度大小為2m/s2，則再經(jīng)多長時間兩車第二次相遇？14 正確答案及相關(guān)解析正確答案

（1）10 s（2）13.5s解析

（1）設(shè)經(jīng)t1秒，汽車追上自行車，由題意得：v汽t1=v自t1+x代入數(shù)據(jù)解得：t1=10 s；（2）汽車的加速度大小為a=2 m/s2，設(shè)第二次追上所用的時間為t2，則有：v自t2=v汽t2﹣at22代入數(shù)據(jù)解得：t2=12 s．設(shè)汽車從剎車到停下用時t3秒，則有：，故自行車再次追上汽車前，汽車已停下,停止前汽車的位移為：設(shè)經(jīng)t4時間追上，則有：解得：t4=13.5 s，再經(jīng)過13.5 s兩車第二次相遇．答：（1）經(jīng)10s時間，兩車第一次相遇；（2）再經(jīng)13.5s時間兩車第二次相遇．考查方向

本題考查了勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與牛頓第二定律等知識點交匯命題。解題思路

篇3

但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于不少高中物理習(xí)題，不同的學(xué)生會應(yīng)用不同的解答方法，且這些方法從原理上審視都似乎是合理的，解答與計算過程也都正確，但是卻得出了不同的答案。仔細(xì)剖析發(fā)現(xiàn)，這實質(zhì)上是學(xué)生對不同解答方法適用范圍的認(rèn)識不清造成的。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這一點，筆者提出了“似是而非解題思路研討法”。

一、高中物理“似是而非解題思路研討法”建構(gòu)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重“過程和方法”目標(biāo)。當(dāng)代科學(xué)家波普爾說：“錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素?！薄八剖嵌墙忸}思路研討法”正是貫徹上述理念，讓學(xué)生參與解題思路的比較與糾錯過程，在相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)高中物理“似是而非解題思路研討法”，流程如下：

第一步，教師呈現(xiàn)可能存在著多種解題思路的物理習(xí)題。

第二步，學(xué)生自主進(jìn)行解答，教師提醒學(xué)生思考：這一道題是否存在著多種解題思路？若有，請都寫出來。

第三步，將具有代表性的學(xué)生解題思路和解題結(jié)果展示給全體學(xué)生，教師也可補(bǔ)充提供事先準(zhǔn)備好的異于學(xué)生解題思路的版本，以小組為單位，研討為什么看似正確的解題思路卻出現(xiàn)了不同的答案，究竟問題出在什么地方。

第四步，學(xué)生小組代表匯報，教師進(jìn)行點評，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的解題思路，深刻理解各自的適用范圍和條件。

以上“似是而非解題思路研討法”四部曲，通過創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生發(fā)散解題思維的場景，讓學(xué)生先將似是而非的解題思路暴露出來，而后通過集體研討和教師總結(jié)提升的方式，幫助學(xué)生深化理解相關(guān)的知識，可以說是國外科學(xué)概念教學(xué)中認(rèn)知沖突策略的一種遷移應(yīng)用。下面結(jié)合具體的案例進(jìn)行探討分析。

二、案例分析

結(jié)合兩個案例闡釋高中物理“似是而非解題思路研討法”的應(yīng)用。

1.電磁感應(yīng)強(qiáng)度的計算

計算電磁感應(yīng)強(qiáng)度是高二物理的重點和難點，而計算的方法可以用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件進(jìn)行分析，也可以利用法拉第電磁感應(yīng)定律，往往會給學(xué)生造成混淆。為此，筆者首先呈現(xiàn)以下題目，要求學(xué)生做出解答，并思考是否有多種解題思路。

接著教師拋出問題：以上兩種方法從不同的維度研究問題，思路都非常清晰，似乎也看不出什么問題，最終為何出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？請以小組為單位進(jìn)行討論。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：

（1）兩種分析方法的切入點都正確，方法一是以感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件為依據(jù)；方法二是以法拉第電磁感應(yīng)定律為依據(jù)。

（2）兩種方法的思路都正確。方法一中，導(dǎo)體向右運(yùn)動引起的磁通量的增加等于磁場變化引起的磁通量的減少；方法二中，導(dǎo)體切割磁感線引起的動生電動勢與磁場發(fā)生變化引起的感生電動勢大小相等、方向相反，總電動勢為零。

（3）再繼續(xù)深入分析題意，探究關(guān)系式的含意。題目中“從t=0時刻起磁感應(yīng)強(qiáng)度B逐漸減小”是一個明確而又模糊的概念，明確的是磁感應(yīng)強(qiáng)度在減小，模糊的是如何減小，是均勻？非均勻？還是突然？這種減小是不確定的，不能想當(dāng)然。④式表示的是t時刻的瞬時感應(yīng)電動勢；⑤式中l(wèi)（l+vt）是t時刻回路的面積，而是t時間內(nèi)磁感應(yīng)強(qiáng)度的平均變化率，兩者的乘積不等于t時刻的瞬時感應(yīng)電動勢。顯然④，⑤兩式不相等，方法二不正確，錯在沒有正確理解題意和審查清楚原理性公式的內(nèi)涵。

經(jīng)過上述教學(xué)，學(xué)生對電磁感應(yīng)強(qiáng)度的計算方法、對法拉第電磁感應(yīng)定律公式有了更深刻、更全面的認(rèn)識，可以有效避免今后出現(xiàn)類似的錯誤。

2.電量的計算

電量Q在電磁學(xué)中出現(xiàn)在不同的公式中，因此涉及電量的計算也往往有多種解題思路，也是學(xué)生易于混淆的知識點之一，為此筆者做了以下教學(xué)設(shè)計。

首先呈現(xiàn)例題2，同樣要求學(xué)生發(fā)散思維，嘗試采用不同的解題方法。

教師在呈現(xiàn)了上述四種解答過程后，要求學(xué)生小組分析，看似四種思路都很明確、清晰，為什么答案會不一致。

在學(xué)生研討及代表發(fā)言后教師做進(jìn)一步分析和總結(jié)，幫助學(xué)生反思一下該題的四種解答方法：

方法一中②式w電=EQ為電源輸出的電能，這部分

能量有兩個去向：一部分在電路中轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，另一部分通過安培力對導(dǎo)體做功，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的動能，可見，EQ>mv2/2，故方法一錯誤。

在方法二中由于導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動而產(chǎn)生反電動勢，使電路中的電流減小，因而導(dǎo)體受到的安培力不斷減小，導(dǎo)體在磁場中做加速度越來越小的變加速運(yùn)動，故方法二的原理錯誤。

在方法三中，運(yùn)用動量定理時把安培力視為恒力，而安培力是變力，故方法三的解法也不正確。方法二和方法三同樣都犯了原理性公式使用不正確的錯誤。

再進(jìn)一步分析，我們可以從平均值的角度來思考這個問題。如果把方法二和方法三中的加速度a換成平均加速度，電流換I成平均電流，則根據(jù)平均值計算的結(jié)果和微元法求得的結(jié)果就是一致的。這也給我們提供了一種處理問題的方法：用平均值代替變量。

方法四是采用微元法解答該題，自然結(jié)果是正確的。

通過采用“似是而非解題思路研討法”對上題進(jìn)行深入研討，學(xué)生紛紛表示，第一次如何深刻地認(rèn)識了上述四類解題思路及相應(yīng)的知識，而課堂所營造的那種具有挑戰(zhàn)性的氛圍，也使學(xué)生的思考與研討十分投入，較好地保證了教學(xué)的有效性。

三、小結(jié)與討論

通過以上兩個典型的案例分析，展示了筆者提出的高中物理“似是而非解題思路研討法”的應(yīng)用?？梢钥吹?，通過暴露似是而非的解題思路，引發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的深入思索和對解答結(jié)果的深入反思，充分激起了學(xué)生求知、求思的積極性和主動性，起到了自我認(rèn)識教育的目的，同時也讓學(xué)生更強(qiáng)烈地意識到，必需真正吃透所學(xué)的概念、規(guī)律等知識，必需養(yǎng)成全面思考、善于分析的習(xí)慣。

學(xué)生在找錯、議錯、辨錯、改錯的活動中，既加深了對知識的理解和掌握，又提高了自己的分析水平，充分發(fā)揮了自己的個性特點和思維稟賦。筆者通過多次使用“似是而非解題思路研討法”開展相應(yīng)的高中物理習(xí)題教學(xué)，用較少量的練習(xí)卻幫助學(xué)生更好地掌握了相關(guān)知識，在一定程度上體現(xiàn)了教育理論指導(dǎo)的可行性與有效性。應(yīng)當(dāng)看到，物理教學(xué)研究博大精深，教學(xué)有法，教無定法，如何更好地提高教學(xué)的有效性，有待更多的物理教育工作者共同研究。

篇4

一、大力發(fā)展私營建筑經(jīng)濟(jì)是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求

“十二五”階段是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時要把提高質(zhì)量和效益作為重點任務(wù)。私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,已經(jīng)成為支撐國民經(jīng)濟(jì)高速增長、增加財政收入、緩解城鎮(zhèn)就業(yè)壓力和分流農(nóng)村富余勞動力的重要力量和重要來源。改革開放30年來,非公有制經(jīng)濟(jì)在并不 寬松的市場環(huán)境下，年平均增長率達(dá)到了16%，明顯高于公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度(集體經(jīng)濟(jì)8%，國有經(jīng)濟(jì)4%)。

二、當(dāng)前我國私營建筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀

1、從產(chǎn)業(yè)層次看來，我國私營建筑業(yè)主要存在以下問題：

（1）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。到目前為止，我國私營建筑業(yè)仍沒能形成一個較合理的結(jié)構(gòu)體系，其主要表現(xiàn)在：第一，企業(yè)規(guī)模差距不明顯；第二，經(jīng)營范圍、經(jīng)營方式和經(jīng)營能力趨同，造成了私營建筑市場競爭的混亂和無序，這種無序競爭加劇了工程發(fā)包領(lǐng)域的不規(guī)范行為。

（2）市場規(guī)范程度較低。壓級壓價、墊資施工、拖欠工程款、索取回扣等問題一直是私營建筑業(yè)的頑癥，盡管國家對上述諸多問題都進(jìn)行了大力地防治，但一個統(tǒng)一的、開放的、體系完備的、競爭有序的建筑市場在我國尚未建立。

（3）過度競爭現(xiàn)象較為明顯。由于大多數(shù)以相似的業(yè)務(wù)和經(jīng)營管理模式競爭，為了釋放自身生產(chǎn)能力，各建筑企業(yè)競相壓價、惡性讓利。

（4）信用體系尚未建立。由于我國當(dāng)前正處于建設(shè)高峰時期，建筑市場發(fā)育尚不完善，體制和機(jī)制還未完全理順，綜合執(zhí)法體系有待強(qiáng)化，市場主體缺乏信用意識、履約意識較為薄弱，加上建筑市場供求失衡等等原因，致使建筑市場信用體系建設(shè)明顯滯后，其中私營建筑企業(yè)表現(xiàn)的尤為突出。

（5）建筑節(jié)能迫在眉睫。據(jù)了解，我國目前新建建筑中有95%仍屬高耗能建筑，建筑能耗占全國總能耗的近三成。造成建筑不節(jié)能的原因很多，有的是產(chǎn)品原因，很多用電設(shè)備本身能效低；有的是系統(tǒng)設(shè)計不合理，加重了負(fù)荷，再就是施工過程中的監(jiān)管措施不利，造成節(jié)能項目難以落實，這樣造成巨大能源浪費(fèi)。

2、從企業(yè)的層次看來，我國私營建筑業(yè)主要存在以下問題：

（1）管理水平低下。目前許多企業(yè)依然沿襲著計劃經(jīng)濟(jì)的組織結(jié)構(gòu)和管理體制，機(jī)構(gòu)重疊，人浮于事的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重。其次，我國大多數(shù)私營建筑企業(yè)仍采用粗放經(jīng)營模式，重項目、輕收益、輕管理，再加上管理人才匱乏等原因，致使企業(yè)管理水平一直處于較低狀態(tài)。

（2）關(guān)鍵性人才匱乏。從私營建筑業(yè)人才的現(xiàn)狀看，一些從業(yè)人員因循守舊，已顯示出對新經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的諸多不適應(yīng)；企業(yè)中大多數(shù)管理人員都是技術(shù)出身，既懂技術(shù)又懂管理的綜合性人才嚴(yán)重匱乏；

（3）資金運(yùn)作和融資能力亟待加強(qiáng)。無論是從企業(yè)承接項目，還是從企業(yè)發(fā)展來講，資金運(yùn)作和融資能力都是建筑業(yè)成功經(jīng)營的關(guān)鍵因素。就某個項目來說，建筑企業(yè)項目承接后往往需要投入巨大的流動資金，資金實力和融資能力是制約企業(yè)做大的一個重要瓶頸；

（5）資源整合能力有待提高。對私營建筑企業(yè)來說，主要的外部資源有：銀行及金融機(jī)構(gòu)、政府、專業(yè)承包商、建材供應(yīng)商、業(yè)主、行業(yè)協(xié)會、大專院校的研究機(jī)構(gòu)等，與這些資源建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)無疑將獲得競爭優(yōu)勢，而且這些競爭優(yōu)勢也往往因競爭對手難以模仿而具有持久性。

三、提高私營建筑企業(yè)的核心競爭力的戰(zhàn)略措施

“十二五”階段“高房價”問題依然對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響，改善民生必須解決“高房價”問題。房地產(chǎn)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展與私營建筑經(jīng)濟(jì)存在密不可分的關(guān)系。

1.私營建筑企業(yè)內(nèi)部措施

（1）“走出去”戰(zhàn)略。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對資源的需求越來越大，對國外市場和資源的依存度不斷增加。在這種形勢下，貫徹落實中央“走出去”戰(zhàn)略，支持國內(nèi)有比較優(yōu)勢的企業(yè)“走出去”，充分利用國際、國內(nèi)兩個市場、兩種資源，優(yōu)化資源配置，拓展我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展空間，是未來幾年甚至更長一段時期的重點戰(zhàn)略。

（2）“總承包”戰(zhàn)略。總承包的核心也是要通過提高效率來改進(jìn)盈利水平，因此要求企業(yè)具有很強(qiáng)的市場資源掌握能力以及對分包單位的管理能力，而企業(yè)高層要實現(xiàn)對很大管理幅度的有效監(jiān)控，就需要

轉(zhuǎn)貼于

企業(yè)具有相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化水平。

（3）“多元經(jīng)營”戰(zhàn)略。多元經(jīng)營能為企業(yè)增加盈利點，并有效規(guī)避風(fēng)險。因此，企業(yè)在充分利用自己的行業(yè)競爭優(yōu)勢外，將多元化經(jīng)營作為一項重要戰(zhàn)略，圍繞自己的核心業(yè)務(wù)，進(jìn)行價值鏈上下游的延伸，實現(xiàn)同一價值鏈的多元經(jīng)營。

（4）“提升管理能力”戰(zhàn)略。要提高私營建筑企業(yè)的管理能力，首先需要改變以往“重項目、輕管理”的觀念，切實轉(zhuǎn)到“向管理要收益”的軌道上來。其次，要提高員工的素質(zhì)和管理人員的管理能力，使管理人員具有應(yīng)有的理念、理論、方法和常識。同時，還要建立健全各項管理制度，制定相應(yīng)的管理流程和業(yè)務(wù)流程，做到規(guī)范化管理。

（5）“科技興企”戰(zhàn)略。隨著我國私營建筑市場運(yùn)作逐步進(jìn)入規(guī)范，科技的作用將在競爭中凸現(xiàn)出來。為實現(xiàn)從勞動密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，我們要將“科技興企”作為一項重要戰(zhàn)略，建立健全科技創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才，大力研究開發(fā)強(qiáng)競爭力的技術(shù)項目，加快新技術(shù)的推廣應(yīng)用，節(jié)能減排，大幅提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。調(diào)整以往低端行業(yè)發(fā)展的局面，把一些科技含量低、粗放型、低層次的建筑企業(yè)淘汰，建立質(zhì)量和效益并重的建筑企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（6）“人才興企”戰(zhàn)略。“人才興企”戰(zhàn)略被許多企業(yè)不約而同地列為重要戰(zhàn)略。企業(yè)還要重視人才培養(yǎng)，努力為企業(yè)員工創(chuàng)造各種鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會。相信隨著“人才興企”戰(zhàn)略的廣泛實施，我國私營建筑業(yè)的綜合實力必然會大大加強(qiáng)。

2、政府依法行使私營建筑市場監(jiān)管職能

一方面，減少政府的行政審批事務(wù)，放開對市場準(zhǔn)入的限制，加快改革那些束縛生產(chǎn)力發(fā)展的管理制度，充分發(fā)揮市場機(jī)制的作用。另一方面，要堅決把行政審批減下來，集中精力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)督、社會管理和公共服務(wù)，把更多力量放在研究市場發(fā)展的“大事”上，更好地對私營建筑市場進(jìn)行宏觀調(diào)控，并且做到執(zhí)法有依據(jù)、行為有規(guī)范、權(quán)力有制約，依法行使建設(shè)主管部門的私營建筑市場監(jiān)管職能，保證建筑市場規(guī)則的公平公正和良好的競爭秩序。

3、深化私營建筑管理體制改革，建立較完善的信用擔(dān)保體系，提升融資能力

篇5

指導(dǎo)老師：曾新輝（1976-），男，湖南岳陽人，湖南省岳陽市云溪區(qū)一中，物理一級教師

摘要：高中物理對于我們大多數(shù)的學(xué)生來說都是挺難學(xué)的一門學(xué)科，上課老師講原理和試題的時候感覺自己什么都會，但是當(dāng)自己真正去獨(dú)立面對試題的時候又無從下手。高中物理相對比較抽象，而且內(nèi)容里大部分都是定量的，對我們的計算要求也很高，找到學(xué)習(xí)方法的同學(xué)能夠如魚得水，越學(xué)越好，但是對于我們學(xué)生之中一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來說，基礎(chǔ)薄弱以及加上學(xué)習(xí)方法的不對，一點一點地打擊著同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的信心，甚至慢慢地對物理失去了興趣，所以我結(jié)合我平常在學(xué)習(xí)物理中的心得體會，以及遇到的問題和解決策略跟大家一起分析探討，希望對同學(xué)們以后的物理學(xué)習(xí)中能提供一些幫助，以求大家共同進(jìn)步。

關(guān)鍵字：高中物理 學(xué)生 問題 解決策略

【中國分類法】：G633.7

一、我們高中生在平常的物理學(xué)習(xí)中主要遇到的是以下五個方面的問題

（一）初中物理內(nèi)容和高中物理內(nèi)容差別太大

我們在學(xué)習(xí)初中物理的內(nèi)容時，由于內(nèi)容形象生動，并且簡單直接，所表達(dá)的內(nèi)容跟我們的生活很貼近，以及計算類的題目比較少，我們可以在團(tuán)隊的合作中去尋找答案，生動有趣，但是目前我們學(xué)習(xí)的高中物理，內(nèi)容抽象，計算類題目多，這點讓我們比較難適應(yīng)。

（二）我們在學(xué)習(xí)高中物理中的學(xué)習(xí)方法沒有轉(zhuǎn)換過來

我們學(xué)的初中物理內(nèi)容簡單，比較直觀而且生動需要我們在團(tuán)隊的合作中去獲得知識的情況比較多，所以學(xué)習(xí)方法也是相對比較機(jī)械的。但是高中物理所設(shè)計的抽象類的內(nèi)容增多了很多這就需要我們?nèi)ダ斫馍踔翚w納，適應(yīng)從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，我們大多數(shù)同學(xué)還沒有完全適應(yīng)，所以學(xué)習(xí)方法也沒有轉(zhuǎn)換過來，使得高中物理的學(xué)習(xí)中困難重重。

（三）同學(xué)們的解題運(yùn)算能力方面的問題

我們在高中的物理學(xué)習(xí)中，涉及到的數(shù)學(xué)知識很多也很復(fù)雜。在力的方面以及方程的運(yùn)算等等。所以這在要求我們學(xué)好物理的同時，也要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是我們中有數(shù)學(xué)不好的，也有數(shù)學(xué)與物理相互應(yīng)用結(jié)合能力比較不好的，也造成了我們在高中物理復(fù)雜的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。

（四）在我們腦中以存有的印象和實際的理論相違背

我們在這么長的學(xué)習(xí)之中，所看到的一些東西有時候并不是我們的感官就能感覺出來的。勻速運(yùn)動就是一個例子，一個車在路上的速度應(yīng)該如何去感受它的速度變化，初中的學(xué)習(xí)在生活中能找到例子，高中物理的難度靠生活經(jīng)驗是行不通的。在這個時期我們的物理學(xué)習(xí)要變通。

（五）我們的學(xué)習(xí)不能做到觀察實踐與理論更好的相結(jié)合

高中的物理學(xué)習(xí)沒來就是有難度的，在生活中的經(jīng)驗也不是很好把握，知識靠我們的抽象想象，我認(rèn)為物理學(xué)習(xí)最好的就是要做到理論跟實際的完美結(jié)合，那樣我們不僅能很好的理解知識，更能回歸到我們的生活之中。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的問題，提出問題，解決問題，讓物理的學(xué)習(xí)變得順理成章而不是像我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這么有難度。想象與理論我們結(jié)合的不好的時候也會影響到我們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，因為高中物理抽象有難度，如果只是在一味的苦學(xué)但是看不到成績，找不到融入物理的興趣點我們會感到越來越吃力，越來越枯燥，慢慢會產(chǎn)生一定的厭煩心理，這些都不利于我們學(xué)習(xí)物理。

二、結(jié)合我的平常學(xué)習(xí)物理的體會，解決我們學(xué)習(xí)物理的這些難題主要應(yīng)該從以下幾個方面入手

（一）調(diào)整思想狀態(tài)，自覺提高我們學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣我們就有了去學(xué)習(xí)物理的欲望，就能自覺地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題更好地理解知識，興趣是我們的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，有了興趣我們學(xué)習(xí)就不會覺得枯燥不會厭煩，反而覺得學(xué)習(xí)是我們最大的樂趣。面對高中物理的難度以及較為抽象，興趣對我們也就顯得尤為重要了。

（二）在理解概念和原理規(guī)律的時候要深入，準(zhǔn)確

物理學(xué)習(xí)中原理規(guī)律是很多的也是很重要的。這也是我們做物理試題首先應(yīng)該想到的。所以對于概念規(guī)律我們要理解的準(zhǔn)確到位才能恰到好處地運(yùn)用。我們對力的概念有很多學(xué)習(xí)，有重力、摩擦力等等。但是對于一種具體的力我們不能僅僅理解它的一個方面。而是要全方位的了解，要從不同的角度進(jìn)行分析，這樣我們在遇到相應(yīng)的物理試題的時候就能根據(jù)所對應(yīng)的情況想到需要的是哪種力，以及它的哪個方面，進(jìn)而聯(lián)想到所需公式等一系列對于試題解決的關(guān)鍵步驟。

（三）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高我們聽課的效率

預(yù)習(xí)是我們的學(xué)習(xí)中很重要的一個環(huán)節(jié)，通過對將要學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行，閱讀思考，我們可以大概了解要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，先通過自己的思考然后帶著我們的問題去聽老師講課。更能提高我們的效率，將不會的不懂的提前勾畫出來，可以跟老師提前探討也可以自己取查閱資料，不僅能夠幫助我們學(xué)習(xí)更能讓我們保持上課聽課的熱情。

（四）養(yǎng)成整理筆記常看筆記的好習(xí)慣

筆記是我們在物理學(xué)習(xí)中的重點和難點的積累歸納，我們根據(jù)我們每個人的具體情況整理出適合我們自身的筆記資料。在學(xué)習(xí)物理中我們要定期對我們所積累歸納的知識進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。這樣既能強(qiáng)化我們的知識更好的能夠記住知識也能在昨天的時候及時的回想起所需知識，提高我們解決物理題的效率。

（五）多做習(xí)題，整理錯題，復(fù)結(jié)

對于我的日常物理學(xué)習(xí)，學(xué)了概念總是要運(yùn)用到試題和實踐中，所以多做一些有針對性的題，能夠更好的理解這些抽象復(fù)雜的內(nèi)容。對于我們做錯的題，我們不能置之不理，這是我們的寶貴財富。通過對他們的分析，明白問題出在哪里，哪個概念知識點沒有理解清楚，從而能更好地深刻地理解，甚至加深記憶。所以我們應(yīng)該好好利用這一寶貴資源。

結(jié)語：物理是一門很重要的學(xué)科，它帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿骺臻g的奧秘。但是現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)多了一層難度，所以發(fā)現(xiàn)它的美似乎難了一些，但是只要我們調(diào)整好心態(tài)，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法就能一點一點去揭開它神秘的面紗。本文結(jié)合我學(xué)習(xí)物理的自身體會和經(jīng)驗展開了論述，希望對大家以后的學(xué)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]于四川 淺談高中物理的學(xué)習(xí)方法 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009年第4期

[2]趙蘭霞 淺談高中物理難學(xué)的原因和對策 學(xué)理論，2012年第36期

篇6

大連甘井子區(qū)山東路高二物理輔導(dǎo)提高班報名電話多少/課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對比師資力量怎么樣好不好

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------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

篇7

（1）從基礎(chǔ)知識抓起，吃透課本。理解和掌握物理的基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的關(guān)鍵，也是提高物理學(xué)習(xí)效率的最有效的手段。在物理課堂上，很多同學(xué)在做物理試題時，感覺壓力很大，不能理解，這其中有一個很重要的原因，就是基礎(chǔ)知識沒有真正的弄懂吃透。在具體講課時，要結(jié)合與課本基礎(chǔ)知識相關(guān)的試題進(jìn)行講解。這樣使學(xué)生能在具體的應(yīng)用中吃透教材，靈活的掌握和運(yùn)用課本中的基礎(chǔ)知識。例如，在講作用力的問題時，就可以舉這樣一個具體的試題例子。關(guān)于力的以下說法正確的是：A、馬拉動車，是因為馬拉車的力大于地面給車的摩擦力。B、以卵擊石，卵破石未損，這是因為石對卵的作用力大于卵對石的作用力。C、作用力和反作用力是作用在一個物體上的平衡力。D、物體對豎直懸繩的拉力等于物體所受的重力。在這套試題做的過程當(dāng)中就會發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學(xué)選擇D項，并拿出課本，查找知識點證明D選項的正確性。其實這個試題的答案是A項，選擇D項是學(xué)生忽略了一個前提，課本中清晰的講述了這個前提“在靜止的情況下”D答案才正確，沒有真正吃透理解這個前提，導(dǎo)致了做題出現(xiàn)失誤。因此，老師在課堂上進(jìn)行講解的過程中，一定要注重細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。對學(xué)生一些模糊性的知識點要及時地予以糾正。

（2）分清主次，各個擊破。在課堂教學(xué)中最忌諱的就是眉毛胡子一把抓，這樣老師講的內(nèi)容多，沒有重點和難點，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會因為分不清哪些是了解的，哪些是要重點掌握的而苦惱，影響課堂教學(xué)的效率。所以講清重點，突破難點，使學(xué)生聽懂弄明白，那么這一堂課就算完成了教學(xué)任務(wù)，無需面面俱到。在實際的教學(xué)過程中，要注意觀察和分析教材中的重點和難點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易遇到困難的地方，對癥下藥，詳細(xì)講解。

（3）“趣味性”引入課堂。物理作為一門理論性和邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的乏味，在應(yīng)試和作業(yè)的壓力下，對物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是一個學(xué)習(xí)物理的很大障礙。為提高學(xué)習(xí)的效率，物理老師要將“趣味性”引入課堂。所謂的“趣味性”就是一些發(fā)生在我們身邊的或者是透露出物理原理的一些現(xiàn)象。將具體的物理知識，在現(xiàn)實的生活中，或是一些有趣的現(xiàn)象中體現(xiàn)出來，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大的作用。例如，在講授光導(dǎo)纖維時，可以給學(xué)生講一下丁達(dá)爾是如何發(fā)明光導(dǎo)纖維的。1870年，英國的科學(xué)家丁達(dá)爾在觀察光線照射側(cè)壁鉆有小孔的盛水容器時，光從容器“噴”出來，沿著水的曲線，“流”到地面。光導(dǎo)纖維這一重大的發(fā)明就是從這一小小的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，經(jīng)過不斷鉆研取得成功的。這樣通過鮮活的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，同時幫助學(xué)生理解這項科技發(fā)明的背景資料。

也可以假設(shè)一些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，假如操場上一個足球和一個鉛球以相同的速率向人迎面飛來，如果只能躲開一個球，人的“本能”是躲開鉛球，請你分析其中含有的物理原理。這個問題已提出，立刻將學(xué)生帶入到一個切身體驗的位置上。很多同學(xué)經(jīng)過思考都給出了很正確的答案。這個問題的解決的關(guān)鍵所在是要分析壓強(qiáng)。鉛球質(zhì)量大，砸在人身上的動量變化大，由動量定理可知對人的沖量大，作用時間短，對人的作用力大，作用面積小，對人的壓強(qiáng)大，容易對人造成傷害。

抓住一些重大事件設(shè)計問題。物理來自生活，而生活中經(jīng)常會有一些重大事件發(fā)生。我們抓住這些重大事件，及時編制一些相關(guān)的物理問題，對學(xué)生進(jìn)行物理教育，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂，樹立起學(xué)好物理的信心。如神舟5號載人飛船成功發(fā)射消息傳來，同學(xué)們備受鼓舞。根據(jù)報道中提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂上可以設(shè)計這樣一道題：已知火箭上升的加速度是8g，航天英雄楊利偉的質(zhì)量是65kg，若把火箭離地面不遠(yuǎn)處的上升過程看成是勻加速直線運(yùn)動，則火箭在這段上升過程中，飛船的坐椅對楊利偉的支持力是多大？這么大的力相當(dāng)于幾個普通的成年人壓在了楊利偉的身上？為什么楊利偉不是端坐在椅子上，而是半躺著靠在椅子上？學(xué)生對現(xiàn)實中的這個熱點問題積極性很高，討論的非常的激烈。這樣學(xué)生就真正的融入了課堂，大大提高了教學(xué)的效率?！叭の缎浴苯虒W(xué)的好處就在這里。

（4）強(qiáng)化學(xué)生動手實驗?zāi)芰?。物理是一門十分注重實驗的學(xué)科，可以說沒有實驗就沒有物理這門學(xué)科的存在。因此，注重學(xué)生的動手操作能力尤其的關(guān)鍵。讓學(xué)生在實驗的親身體會中，理解物理原理對物理課教學(xué)效率的提高有著不可替代的作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生去實驗室認(rèn)真做好實驗，同時提醒學(xué)生注意積累生活中遇到的物理現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)的知識去理解。教材中給出了很多像“做一做”和“小實驗”的習(xí)題，要鼓勵學(xué)生去做，并做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。

物理實驗?zāi)芰Σ粌H是動手操作測試的能力，更重要的是動腦的能力，學(xué)生通過實驗教學(xué)，學(xué)會的不僅是會做幾個實驗和一些實驗技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是物理的思維方式，受到實驗方法和實驗設(shè)計思想訓(xùn)練的素質(zhì)教育，用實驗檢驗理論的方法。模擬和示蹤的方法，尋求最佳方案的方法等等。這些方法的掌握比會做實驗本身更為重要，設(shè)計電學(xué)實驗?zāi)M測量非電學(xué)量、掌握綜合研究對象的物理屬性或規(guī)律的模擬實驗方法等等，這些物理實驗方法在非物理專業(yè)上的移植對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。