導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇積累與運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、下列劃線(xiàn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是( )(2分)

A.枯涸(hé) 　 踱步(dù)　 戛然而止(gá)

B.伎倆 (zhī) 　要挾(xié)　 不屑置辯(xiè)

C. 頹唐(tuí) 　蜷縮(juǎn) 　 忐忑不安(tè)

D.阻撓(náo) 岔道(chà) 　 寢食難安(qǐn)

2、下列各項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(2分)

A.脈博 靜謐 唏噓 焦躁不安

B.摩挲 璀璨 青睞 談笑風(fēng)生

C.伶俐 倉(cāng)穹 慷慨 甘敗下風(fēng)

D. 鏗鏘 懶惰 防礙 世外桃源

3、下列句子中，加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是( )(2分)

A.他是一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，我們初學(xué)計(jì)算機(jī)的人要虛心向他請(qǐng)教，不恥下問(wèn)。

B.每到夜幕降臨，小吃街便人聲鼎沸，十分熱鬧。

C.侵略者的國(guó)旗耀武揚(yáng)威地在被其沖破的堡壘上獵獵作響。

D.畢業(yè)在即，現(xiàn)在想來(lái)，美好的小學(xué)時(shí)光猶如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。

4、下列句子中有語(yǔ)病的句子是( )(2分)

A.具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵。

B.在學(xué)習(xí)上，老師要求我們既要獨(dú)立思考，又要相互合作，積極探索。

C.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們接觸了社會(huì)，開(kāi)闊了視野。

D.各地中小學(xué)建立和完善了校園安全預(yù)防工作機(jī)制。

5、下列成語(yǔ)用了同一種修辭手法的是( )(2分)

A.草木皆兵 　何樂(lè)不為 　色厲內(nèi)荏

B.怒發(fā)沖冠 　 一發(fā)千鈞 　 肝腸寸斷

C.口是心非 　 炮火連天 　伶牙俐齒

D.呆若木雞 　一日三秋 　如虎添翼

6、下列語(yǔ)序排列正確的是( )(2分)

(1)瞬間，大圓盤(pán)的邊緣，透出一線(xiàn)光亮。

(2)月亮失去了銀白色的光澤，變成古銅色的大圓盤(pán)，懸掛在寶藍(lán)色的天幕上。

(3)漸漸的，漸漸的，月亮又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，似乎比先前更明亮，更皎潔。

(4)為了看月食，人們站在房前的空地上等待著。

(5)八點(diǎn)十七分，一派壯麗的景象,呈現(xiàn)在人們眼前。

(6)周?chē)姆毙情W爍，像一顆顆光彩奪目的夜明珠，發(fā)出青白色的光。

A.(4)(6)(5)(2)(1)(3)　B. (4)(5)(2)(6)(1)(3)

C. (4)(5)(6)(2)(3)(1)　D. (4)(5)(6)(3)(2)(1)

7、下面句子中，意思與其他三句不同的一句是(　)(2分)

A.他不能給你講真話(huà)。B.難道他能不給你講真話(huà)?

C.他能不給你講真話(huà)嗎?　D.他不能不給你講真話(huà)。

8、下列四句中，和“風(fēng)來(lái)花自舞”對(duì)仗最工整的一句是()(2分)

A.　千樹(shù)落花紅B.　云傍馬頭生C.山高月上遲D.春到鳥(niǎo)能言

9、解釋下列劃線(xiàn)字詞(4分)

(1)拈輕怕重()(2)舉一反三(　)

(3)猶豫不決()(4)囫圇吞棗(　)

10、寫(xiě)出有關(guān)寓言、歷史故事的成語(yǔ)各兩個(gè)(4分)

寓 言(1)(2)

歷史故事(1) 　(2)

11、按要求寫(xiě)句子(4分)

(1)在數(shù)學(xué)考試中，我們遇到了很多難題，大家坐立不安，非常著急。

改成比喻句：

(2)李寧嚴(yán)肅對(duì)小明說(shuō)：“如果你再遲到，我就一個(gè)人去”。

改成轉(zhuǎn)述句：

(3)仿寫(xiě)：大自然像一本書(shū)，藏著豐富的知識(shí)，等著我們?nèi)グl(fā)掘。

大自然像　 ，等著

12、根據(jù)人物、情節(jié)寫(xiě)書(shū)名。(4分)

(1)過(guò)五關(guān)斬六將(　)　(2)黛玉葬花(　)

(3)賣(mài)火柴的小女孩()　(4)智多星吳用(　)

13、把下列諺語(yǔ)、俗語(yǔ)補(bǔ)充完整(2分)

(1)千里之行， 　。

(2)書(shū)山有路勤為徑， 　。

14、古詩(shī)文默寫(xiě)(6分)

(1)待到山花爛漫時(shí)， 　。

(2)子曰：“ ，可以為師矣"

(3) 　，不教胡馬度陰山。

(4)王師北定中原日， 　。

篇2

一、注重基礎(chǔ)

所謂注重基礎(chǔ)，指的是注重對(duì)核心知識(shí)和基本技能的考查。這里所說(shuō)的基礎(chǔ)，和傳統(tǒng)意義上的“雙基”并不完全等同?？偟恼f(shuō)來(lái)，近兩年語(yǔ)文中考試卷“積累與運(yùn)用”部分的考點(diǎn)主要包括：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字；積累常用詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；借助語(yǔ)感及語(yǔ)法、修辭知識(shí)修改病句；積累記誦優(yōu)秀古詩(shī)文；了解與課文有關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí)；閱讀課標(biāo)和教材中推薦的文學(xué)名著；在實(shí)際問(wèn)題情境中運(yùn)用語(yǔ)文解決問(wèn)題等。有些內(nèi)容雖仍屬于傳統(tǒng)的“雙基”的內(nèi)容，但題目的設(shè)計(jì)著意于引導(dǎo)語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，著意于語(yǔ)文基本功的考查，著意于運(yùn)用語(yǔ)文解決問(wèn)題的能力的考查。那種以考查是否記住了某些語(yǔ)文知識(shí)為主要目的的題目越來(lái)越少了，語(yǔ)法、修辭的名詞術(shù)語(yǔ)和靜態(tài)辨析本身不再作為考試內(nèi)容。這樣的立意，突出了學(xué)語(yǔ)文首先要打好語(yǔ)言的底子、文化的底子，突出了語(yǔ)文是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、突出積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是累積性的，豐富語(yǔ)言文化積累是形成語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。積累主要包括字詞積累、古詩(shī)文積累和文學(xué)、文化常識(shí)的積累。

對(duì)字詞積累,中考主要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，及在具體語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確理解字義、詞義的能力。除此而外，書(shū)寫(xiě)技能的考查，越來(lái)越受到重視。從2005年的語(yǔ)文中考試卷看，許多地區(qū)在考卷中設(shè)計(jì)了考查書(shū)寫(xiě)技能的題目，還有一些地區(qū)設(shè)書(shū)寫(xiě)水平考查一項(xiàng)，單獨(dú)賦分，提出明確要求，根據(jù)全卷的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量酌情記分。

古詩(shī)文積累是積累的重中之重，最近兩年，各地幾乎無(wú)一例外地以默寫(xiě)的形式考查學(xué)生的古詩(shī)文積累狀況。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，7～9年級(jí)要能背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。這部分內(nèi)容的考查以記誦積累為主，也比較注意引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。從考查趨勢(shì)上說(shuō)，隨著新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文記誦積累的重視和強(qiáng)調(diào)，中考試題也會(huì)更加突出對(duì)古詩(shī)文積累的考查。命題一般比較注意“依標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）據(jù)本（教材）”，以經(jīng)典詩(shī)文為主，題型和能力層次要求趨向多樣化，在記憶考查之外，還考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解及在具體情境下準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。

對(duì)于文學(xué)文化常識(shí)，主要是要把握課標(biāo)要求，能了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式，了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)等。這部分內(nèi)容，以記憶考查為主，但在部分地區(qū)的語(yǔ)文中考試卷中，這類(lèi)題目的考查方式更加靈活，試題的情境性、綜合性、應(yīng)用性都有所加強(qiáng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，倡導(dǎo)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，明確要求九年義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上。2005年許多地區(qū)的語(yǔ)文試卷（尤其是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的語(yǔ)文中考試卷）都考查了學(xué)生中外文學(xué)名著的閱讀情況。涉及書(shū)目包括《水滸》《西游記》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星?春水》《平凡的世界》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《格列佛游記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《魯賓遜漂流記》《安徒生童話(huà)》等。分值基本在2～4分之間，總體賦分不高，試題內(nèi)容也較淺易，但對(duì)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。側(cè)重對(duì)文學(xué)名著的積累考查，側(cè)重對(duì)學(xué)生文學(xué)名著基本閱讀情況的考查，將成為一種趨勢(shì)。

三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境

語(yǔ)境是言語(yǔ)活動(dòng)賴(lài)以發(fā)生和進(jìn)行的前提條件。人與人之間的交際都是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和背景之中，為了完成某種特定的任務(wù)而進(jìn)行的。因此，語(yǔ)境既是言語(yǔ)交際過(guò)程中主要矛盾的焦點(diǎn)，也是言語(yǔ)交際過(guò)程中主要矛盾最終獲得解決的前提條件。

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文考試中存在著脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境孤立地考查知識(shí)的現(xiàn)象。從近兩年各地的語(yǔ)文中考試題看，在積累與運(yùn)用部分變語(yǔ)文知識(shí)的孤立、靜態(tài)的考查為結(jié)合語(yǔ)境考查，已成為一種趨勢(shì)。結(jié)合語(yǔ)境考查語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生獲得的知識(shí)才是鮮活的，語(yǔ)感的培養(yǎng)也才能真正落到實(shí)處。

四、加強(qiáng)綜合

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是綜合的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)論是其內(nèi)容還是其形式都具有綜合性的特點(diǎn)。為此，在語(yǔ)文中考中加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，無(wú)疑更符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

在語(yǔ)文中考試卷中加強(qiáng)綜合，有兩層含義，一是指加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的綜合，如將識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注學(xué)生對(duì)漢字形、音、義的掌握，又考查了其書(shū)寫(xiě)的技能；將句式仿寫(xiě)和名著閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查，為學(xué)生展示自己豐富的積累和流暢的表達(dá)提供了很好的平臺(tái)。二是指加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的綜合，在試題載體的選擇上努力體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，反映當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。

五、著眼應(yīng)用

著眼應(yīng)用，指的是立足于學(xué)生發(fā)展和實(shí)際生活需要，設(shè)計(jì)與實(shí)際問(wèn)題情景基本一致的題目，聯(lián)系生活實(shí)際考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。如創(chuàng)設(shè)具體情境，考查學(xué)生準(zhǔn)確理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，采取不同方式表達(dá)語(yǔ)言的能力；語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)明、連貫、得體，在正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等等。從2005年各地的語(yǔ)文中考試卷看，許多地區(qū)還不同程度地將時(shí)事材料引入了試卷，如連戰(zhàn)、宋楚瑜訪(fǎng)問(wèn)大陸，印度洋海嘯，2004年感動(dòng)中國(guó)十大人物，2008年北京奧運(yùn)會(huì)，第48屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，《財(cái)富》全球論壇，紀(jì)念中國(guó)人民和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年等等。體現(xiàn)了義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”的課程理念。

篇3

關(guān)鍵詞: 議論文寫(xiě)作素材積累運(yùn)用

“作文作文,作得頭疼”,每次作文課,哪怕是中學(xué)階段模式化很重的議論文寫(xiě)作,許多學(xué)生也是抓耳撓腮,搜腸刮肚,不知所云。這已成為一種普遍現(xiàn)象,原因之一是“巧婦難為無(wú)米之炊”,原因之二是即使有了米也不知道怎么煮熟這鍋飯。難道我們活了這么多年,讀了這么多年的書(shū),就真的寫(xiě)不出一點(diǎn)東西?其實(shí)不然。只要我們做個(gè)生活的有心人,閱讀的有心人,就可以筆下生花,美文連連。

一、積累寫(xiě)作素材

“擺事實(shí),講道理”是議論文最基本的寫(xiě)作方法,在議論文中“擺事實(shí)”是為“講道理”服務(wù)的,要寫(xiě)出有理有據(jù)的文章來(lái),我們就要先學(xué)會(huì)擺出“事實(shí)”,因此,我們得積累寫(xiě)作素材,讓“事實(shí)說(shuō)話(huà)”。

(一)寫(xiě)作素材的寶藏――教科書(shū)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“教科書(shū)選文要具有時(shí)代性和典范性,富于文化內(nèi)涵,文質(zhì)兼美,豐富多彩,難易適度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的眼界?！彼越滩目梢詾槲覀兲峁┴S富的寫(xiě)作素材。我們?yōu)槭裁醋鴵韺殠?kù)而不去開(kāi)發(fā)利用呢?學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)可用如下方法。

1.準(zhǔn)確地引用詩(shī)句。引用古詩(shī)文說(shuō)理且說(shuō)理透徹是2008年湖南考生《遠(yuǎn)近焦距》的一大亮點(diǎn)。開(kāi)篇引用“仰觀宇宙之大,俯察品類(lèi)之盛”,點(diǎn)題又增勢(shì),并引發(fā)懸念;接著文章從大到小進(jìn)行論述。一句“眼肉有塵三界窄,心中無(wú)事一床寬”對(duì)人的價(jià)值觀進(jìn)行解說(shuō),得出眼界開(kāi)闊由人看事物的距離決定,這是大;緊接著用“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”這一富有哲理性的話(huà)語(yǔ)對(duì)個(gè)人的行為進(jìn)行論述,并且很巧妙地與上面的禪語(yǔ)進(jìn)行了呼應(yīng),這是中;然后用現(xiàn)實(shí)生活之例讓文章貼近了生活,得出“只有跳出來(lái),才能明白生活之美好”,這是小。引用的詩(shī)句達(dá)八句以上,可謂匠心獨(dú)運(yùn),恰到好處。2005年天津考生《留給明天(四)》引用李白杜甫柳永的詩(shī)句,引發(fā)了對(duì)“我將要怎樣的人生”的思考。

2.巧妙地化用材料?！盎谩笨梢允共牧铣蔀樾形牡慕M成部分,自然而不著痕跡。使文章有文采,并顯出作者的文學(xué)素養(yǎng)。如2005年安徽考生《月亮的正面和反面》:“文王拘而演《周易》,你想起了父親臨終之囑;仲尼厄而作《春秋》,你想起了雄才多磨難;左丘失明而有《國(guó)語(yǔ)》,你想起了百煉成鋼;孫子臏腳,兵法修列,你想起了花香從苦寒;韓非囚秦而作《說(shuō)難》、《孤憤》,你想起了英志還未竟?！贝硕位谩秷?bào)任安書(shū)》,貼切自然,評(píng)析司馬遷,富有深度。2005年福建考生《圓形與星形》:“在這里,他與朋友誦明月之詩(shī),歌窈窕之章,看白露橫江,水光接天,感受飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙;他以小舟夜泊絕壁下,探究石鐘山的得名,毫無(wú)顧忌地嘆酈元之簡(jiǎn)笑李渤之陋;他以樽中美酒酹江上明月,看亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪,感慨人生如夢(mèng)……”化用《赤壁賦》、《石鐘山記》、《念奴嬌?赤壁懷古》,渾然天成。

3.課外延伸教材。以教材為本,課外延伸。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》的時(shí)候,我們可以了解蘇軾的生平背景;學(xué)習(xí)《指南錄(后序)》的時(shí)候,我們可以關(guān)注文天祥的點(diǎn)滴信息。由課本的一個(gè)作者的一個(gè)作品延伸開(kāi)來(lái),我們又將積累很多素材,因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷精神思想同樣可以成為寫(xiě)作的素材。如2005年全國(guó)乙卷《位置和價(jià)值》,文章選取了蘇軾人生的兩個(gè)點(diǎn):(1)被貶黃州;(2)修筑蘇堤。這兩個(gè)事例恰恰發(fā)生在兩個(gè)“位置”:黃州赤壁、杭州西湖,這兩個(gè)事例恰好又是蘇軾的兩個(gè)重要人生階段,蘇軾在這兩個(gè)階段處于不同人生位置:低谷、中間。在這兩個(gè)“位置”上蘇軾都取得了非凡的成績(jī),創(chuàng)造了不朽的價(jià)值:在黃州成就文學(xué)頂峰,在杭州修筑千古蘇堤。只有對(duì)蘇軾全方面地了解,考生才能將這些素材為己所用。

(二)寫(xiě)作素材的源泉――生活。

信息化時(shí)代籠罩下的我們,自然會(huì)涉獵各種新聞,大到國(guó)事家事天下事,小到我們身邊的瑣事,做生活的有心人,作文素材就會(huì)很多。2008年雖然過(guò)去了,但很多事情已成為我們記憶中不可磨滅的一部分,雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)讓我們?cè)诖鬄?zāi)大難面前經(jīng)受住了考驗(yàn),讓我們?yōu)橹駣^、為之驕傲的同時(shí),也有一些讓我們痛恨和反思的事,如“三鹿奶粉事件”為我們敲響了警鐘。2008年,國(guó)慶60周年,讓我們因中國(guó)強(qiáng)大而激動(dòng)不已的同時(shí),也讓我們重新審視“90后”的一代。長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生手拉手結(jié)人梯救人獻(xiàn)身的事例重新引發(fā)我們對(duì)生命價(jià)值的思考。所以我們可以充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

二、運(yùn)用寫(xiě)作素材

積累儲(chǔ)備了豐富的寫(xiě)作素材確實(shí)有助于寫(xiě)出好文章,但有一缸米卻不知倒到哪口鍋里,素材積累再多也沒(méi)用,這就要求學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行加工整理。

(一)品味、提煉主題。

大多數(shù)材料都蘊(yùn)含著一定的人生哲理,需要反復(fù)玩味。如果我們不去細(xì)細(xì)品味《面朝大海,春暖花開(kāi)》的氣息,怎能與孤獨(dú)的海子同悲同喜?如果不同史鐵生一起“生活”在《我的地壇》,又怎能把“出入人生”感悟得徹底?如果對(duì)《逍遙游》心存難以消彌的隔閡,又怎能與莊子一起逍遙在蝴蝶翩翩的文學(xué)世界中呢?在占有大量素材的基礎(chǔ)上,可以思考:這素材表現(xiàn)的是一種什么樣的思想、情操?這種思想、情操是否具有時(shí)代性、先進(jìn)性、典型性呢?我們需要的是有目的、有思考、有系統(tǒng)地內(nèi)化或積累。我們占有材料,提煉主題,還要根據(jù)主題分門(mén)歸類(lèi)。有的一個(gè)材料可適用多個(gè)話(huà)題,如李密的《陳情表》可適用“雙贏的智慧”(2005年山東卷);“一枝一葉世界”(2005年浙江卷),《赤壁賦》可適用“樂(lè)觀”、“挫折”、“包容”、“和諧”、“自然”等話(huà)題;司馬遷的素材可適用“遭遇挫折和放大痛苦”、“轉(zhuǎn)折”、“心靈的選擇”、“自我認(rèn)識(shí)與別人的期待”、“變通”、“挑戰(zhàn)”等話(huà)題。有的多種素材同適用一個(gè)話(huà)題,如2004年全國(guó)乙卷,《遭遇挫折和放大痛苦》的作者用王勃、李白、司馬遷的素材說(shuō)明他們面對(duì)挫折,并沒(méi)有放大痛苦的觀點(diǎn)。

(二)聯(lián)想、捕捉材料。

占有大量素材,卻不一定能寫(xiě)出好的文章來(lái),我們還要根據(jù)作文話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)想,搜索自己素材庫(kù)中與之相關(guān)的內(nèi)容。如2008年重慶考生《在自然中生活》,作者聯(lián)想到了余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,索羅在小木屋自由生活的情景,謝安徜徉湖光山色的情形,內(nèi)容豐富,觀點(diǎn)極具說(shuō)服力。

(三)選擇、組織材料。

篇4

莫言獲獎(jiǎng)后，他老家山東高密爆出，要整理他的舊居打造紅高粱文化景點(diǎn)；各地書(shū)店的莫言作品被瘋狂搶購(gòu)；電商網(wǎng)站紛紛借勢(shì)推廣圖書(shū)頻道。對(duì)于持續(xù)升溫的“莫言熱”，莫言表示：“我不希望引起什么莫言熱，如果不幸引起來(lái)，我希望這個(gè)‘熱’盡快冷卻，頂多一個(gè)月，讓大家盡快忘掉這件事情。”在獲得第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，莫言曾經(jīng)說(shuō)，獲獎(jiǎng)十分鐘就要忘掉，不然作家會(huì)失去目標(biāo)，對(duì)讀者最好的感謝是寫(xiě)出比獲獎(jiǎng)作品更好的作品。

隨著莫言的獲獎(jiǎng)，社會(huì)上出現(xiàn)了一些針對(duì)莫言的批評(píng)之聲，有的甚至還帶有人身攻擊的色彩，莫言對(duì)此回應(yīng)說(shuō)：“從藝術(shù)上對(duì)我的批評(píng)當(dāng)然是對(duì)我的幫助，讓我提高警惕，避免這種錯(cuò)誤?！?/p>

多項(xiàng)解讀

1.繁華落盡見(jiàn)真淳，不為浮名亂此心。對(duì)于持續(xù)升溫的“莫言熱”，莫言表示希望盡快冷卻，我們看到了一個(gè)不慕浮名的真正學(xué)者的風(fēng)范。

2.找準(zhǔn)目標(biāo)，勿迷失方向。莫言對(duì)待獲獎(jiǎng)的冷靜和對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)守，同樣值得我們學(xué)習(xí)。

3.正確對(duì)待批評(píng)與非議?！皬乃囆g(shù)上對(duì)我的批評(píng)當(dāng)然是對(duì)我的幫助，讓我提高警惕，避免這種錯(cuò)誤。”莫言有這種包容的心態(tài)，故能成其大。

追拍食人鯊的生死2小時(shí)

英國(guó)水下攝影師布賴(lài)恩·斯克里和同伴韋斯·普拉特潛入巴哈馬群島附近海域，跟蹤拍攝一頭白鰭鯊，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)。白鰭鯊極其兇猛，斯克里的勇敢讓他與這頭鯊魚(yú)面對(duì)面，并拍下一組珍貴照片。斯克里現(xiàn)年48歲，已有30年水下攝影經(jīng)驗(yàn)?！拔以诖峡匆?jiàn)它，毫不猶豫地，我和韋斯直接潛到水中開(kāi)始拍攝……那是一個(gè)下午，我一入水鯊魚(yú)就游過(guò)來(lái)?！薄疤潞５臅r(shí)候我的心絕對(duì)快蹦出喉嚨，后來(lái)看見(jiàn)鯊魚(yú)朝普拉特游去，我就抓狂了?！彼箍死镎f(shuō)。

斯克里還介紹說(shuō)：“遠(yuǎn)洋白鰭鯊是公認(rèn)的海里最危險(xiǎn)的鯊魚(yú)之一，與大白鯊、虎鯊齊名?！彼箍死锼麄冇龅降倪@頭雌性白鰭鯊身長(zhǎng)約3米，體重約160公斤?！拔也坏貌挥孟鄼C(jī)鏡頭推開(kāi)它，最終它繞著圈子游起來(lái)。我想它可能也在納悶兒，不知道我們?cè)谧鍪裁础！彼箍死镎f(shuō)。兩人跳下海后，船上的人把一個(gè)保護(hù)攝影師的觀察籠投入水中。盡管待在這頭食人鯊旁隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)，但斯克里還是選擇讓普拉特進(jìn)入籠子，自己則在籠外觀察白鰭鯊與籠中人的“互動(dòng)”。最終斯克里跟蹤這頭鯊魚(yú)拍攝了2個(gè)小時(shí)?！八纸?，但很禮貌?！彼箍死镎f(shuō)。

多項(xiàng)解讀

1.付出與回報(bào)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)一件事情的態(tài)度決定了你是否愿意付出，而只有付出才會(huì)有收獲。攝影師為拍到優(yōu)秀作品，不惜冒生命危險(xiǎn)，他們的做法是因?yàn)闊釔?ài)自己的攝影事業(yè)，之后獲得的許多珍貴照片則是他們付出所獲得的回報(bào)。而付出的尺度，則需要逐漸積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)。

2.愛(ài)業(yè)與敬業(yè)。斯里克和同伴普拉特正是因?yàn)闊釔?ài)水下攝影，才能不惜冒生命危險(xiǎn)潛入水中。正是這份愛(ài)業(yè)敬業(yè)的精神，成就了他們現(xiàn)在的事業(yè)高峰。

青年推輪椅帶母親徒步

從北京到達(dá)西雙版納

從北京到西雙版納的景洪，樊蒙的手機(jī)導(dǎo)航顯示距離為3359.8公里。經(jīng)過(guò)3個(gè)月零1天的步行，樊蒙推著輪椅上的母親，將這段距離一步一步縮短。自進(jìn)入云南境內(nèi)，樊蒙母子沿途遇到的好心人越來(lái)越多，媒體記者也陸續(xù)跟來(lái)。此時(shí)，樊蒙母子已經(jīng)不是兩個(gè)人在旅行，而是一群人在陪他們旅行。樊蒙說(shuō)：“別人怎么想我無(wú)所謂，我從沒(méi)想過(guò)要去成為什么。這只是一次旅行，我最簡(jiǎn)單的愿望就是帶媽媽出來(lái)走走。我選擇了走路旅行的方式，媽媽很支持，并且媽媽確定了旅途的終點(diǎn)西雙版納。而這一路的經(jīng)歷，我們體驗(yàn)著從未有過(guò)的快樂(lè)，這就夠了?！?/p>

多項(xiàng)解讀

1.孝心贏天下。樊蒙，當(dāng)今孝子的典范。他的孝心感動(dòng)了所有人，贏得沿途人們的贊賞。孝心贏天下，樊蒙母子已經(jīng)不是兩個(gè)人在旅行。

2.堅(jiān)持。從北京到西雙版納，樊蒙推著輪椅上的母親，用信念和堅(jiān)持將這段距離一步一步縮短。

3.心靈的旅行。旅行的意義不在于目的地，而在于享受過(guò)程。一路走來(lái)，樊蒙母子收獲了心靈的撫慰。

母愛(ài)讓生命接力：

兩位媽媽“換肝救子”

哲哲和團(tuán)團(tuán)，這兩個(gè)不滿(mǎn)周歲的孩子得了先天性膽道閉鎖，需要做肝移植手術(shù)，但雙方家長(zhǎng)卻無(wú)法和孩子配型。一次偶然的機(jī)會(huì)，兩位媽媽在膽道閉鎖互助QQ群上相識(shí)，在向?qū)Ψ絻A訴著自己無(wú)奈時(shí)，她們發(fā)現(xiàn)可以試一試“換肝”。“看到兒子遭的罪，我就不能放棄治療?！眱晌粙寢屨f(shuō)，不管將來(lái)發(fā)生什么，她們都愿意為兒子付出一切。于是，一個(gè)“80后”，一個(gè)“90后”，兩位年輕媽媽決定在武警總醫(yī)院“換肝救子”。

兩位媽媽“換肝救子”的事情，感動(dòng)了很多人，他們紛紛表示敬佩并送去祝福?！皞ゴ蟮哪赣H，是她們的不放棄，讓兩個(gè)孩子重新找到了生的希望。祝福這兩對(duì)不幸又幸運(yùn)的母子，加油！”“平凡媽媽、不平凡的愛(ài)。”兩個(gè)媽媽換肝救子不光拯救了自己的孩子，也拯救了別人的孩子，是母愛(ài)讓兩個(gè)孩子的生命得以延續(xù)。

多項(xiàng)解讀

1.靜水流深，大愛(ài)無(wú)言。兩位母親用換肝救子的壯美抉擇，譜寫(xiě)了一曲大愛(ài)頌歌。

2.平凡中的不平凡。平凡的母親用不平凡的抉擇成就了一段同樣不平凡的人生歷程。

3.擔(dān)當(dāng)?！?0后”“90后”母親的擔(dān)當(dāng)，溫暖了我們每一個(gè)人。

4.互助。助人者人亦助之，兩位媽媽互幫互助，挽救了她們的孩子。

景區(qū)難招架，傳遞啥信號(hào)？

雙節(jié)期間北京天安門(mén)廣場(chǎng)一天清掃出近8噸垃圾、三亞大東海景區(qū)3公里海灘更是遍布50噸垃圾。專(zhuān)家認(rèn)為，長(zhǎng)假出行已成為檢驗(yàn)國(guó)民素質(zhì)的重要途徑，雖然我國(guó)的GDP總量已位列世界第二，但不可否認(rèn)的是國(guó)民素質(zhì)較之經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還有差距。如何扔垃圾，不僅反映個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣，也能體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文明水平。

多項(xiàng)解讀

1.文明公德。在景區(qū)亂扔垃圾，是不衛(wèi)生、不文明的表現(xiàn)。在公共場(chǎng)所的行為是否文明，表現(xiàn)出一個(gè)人的公德意識(shí)和文明素質(zhì)。

2.責(zé)任。保持景區(qū)整潔衛(wèi)生，是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，它不僅反映個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文明水平。

中國(guó)人，你為什么愛(ài)生氣？

微博上的一張照片刺痛了許多人：廣州一處地鐵里，一位老人和一位青年因?yàn)樽屪鶈?wèn)題，相互扭打，老人咬傷了青年人的耳朵，血流一地。簡(jiǎn)直就是陳凱歌的電影《搜索》的真實(shí)寫(xiě)照，現(xiàn)實(shí)甚至比電影來(lái)得更血腥更殘暴。杭州K192公交車(chē)上，一個(gè)男人連扇一個(gè)小伙子5個(gè)耳光，小伙子被打得鼻血橫流，眼鏡框也被打飛，斷成幾截，挨打的原因是他沒(méi)有給這個(gè)男人抱著孩子的妻子讓座。上海地鐵中，一個(gè)男子辱罵一個(gè)女子，并把前來(lái)勸架的另一男子打傷，因?yàn)樵撆記](méi)有給人讓座。濟(jì)南一輛公交車(chē)上，一位帶小孩的母親扇不讓座的男子耳光，還揚(yáng)言說(shuō)“替你媽教訓(xùn)你”。

多項(xiàng)解讀

1.禮讓是美德。讓座，本是相互幫助、發(fā)揚(yáng)美德的事。但是，一些人憑著“應(yīng)該讓座”和“維護(hù)美德”的正義感，在公共場(chǎng)合罵人、打人，這本身就是對(duì)社會(huì)美德的褻瀆。社會(huì)美德應(yīng)該以一種冷靜、禮讓的方式來(lái)維護(hù)。

2.文明社會(huì)呼喚和諧。臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)過(guò)：“在一個(gè)法治軌道上的社會(huì)里，人是有權(quán)利生氣的。”她的犀利發(fā)問(wèn)“中國(guó)人，你為什么不生氣？”曾經(jīng)震動(dòng)一代中國(guó)人。今天，我們向國(guó)民發(fā)出倡議：中國(guó)人，莫生氣，文明社會(huì)呼喚和諧。

研究生畢業(yè)回家種地，

老父氣絕服毒

苗衛(wèi)芳，這位河北大學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史專(zhuān)業(yè)2008級(jí)的碩士研究生，曾因考研成功而成為整個(gè)山村的驕傲。2012年研究生畢業(yè)后，他卻因沒(méi)能找到一份理想的“鐵飯碗”，而最終回到村里種地，這讓他的父親苗風(fēng)山感覺(jué)壓力巨大，于2012年10月12日12時(shí)28分選擇服毒自殺，后經(jīng)搶救脫離危險(xiǎn)。苗衛(wèi)芳也因此成了一些村民教育孩子的“反面教材”：“看他，這么多年學(xué)都白上了，以后不要跟他學(xué)?！?/p>

多項(xiàng)解讀

1.知識(shí)與命運(yùn)。苗衛(wèi)芳的家人以生命為代價(jià)提出了一個(gè)重大的問(wèn)題，為什么知識(shí)無(wú)法改變命運(yùn)？這個(gè)問(wèn)題的潛臺(tái)詞是：知識(shí)可以改變命運(yùn)，學(xué)到了知識(shí)，考上了研究生、博士生就該有個(gè)好前途——好工作、高收入、在大城市生活。這實(shí)際上是一種“知識(shí)拜物教”的想法，是一種虛幻和錯(cuò)誤的觀念。

2.偏執(zhí)。我們想忠告那些艱苦求索的貧困子弟：別讓“知識(shí)改變命運(yùn)”成為一種偏執(zhí)，別讓“知識(shí)改變命運(yùn)”成為一樁命運(yùn)的賭局，即便獲得了一紙文憑，也要繼續(xù)提高自己的能力。

裸的真理難擋華麗的謠言

近日，一起網(wǎng)絡(luò)商譽(yù)侵權(quán)案在上海徐匯區(qū)人民法院首次開(kāi)庭。上海女大學(xué)生木心（化名）在人人網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)帖子，稱(chēng)“金山一家奶油廠用地溝油和外國(guó)的工業(yè)油制成，克里斯汀（注：原文如此）、莉蓮蛋撻等滬上知名蛋糕品牌都從這家廠進(jìn)貨”。帖子被南京一網(wǎng)友在新浪微博上轉(zhuǎn)發(fā)，引起了又一波對(duì)食品安全的討論，也導(dǎo)致了克莉絲汀食品公司的股價(jià)大跌。克莉絲汀因此將木心告上法庭，要求賠禮道歉，并索賠100萬(wàn)元。

破壞名譽(yù)者只需要按一按鍵盤(pán)，而轉(zhuǎn)發(fā)者只需要點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)?？死蚪z汀食品公司經(jīng)營(yíng)多年的商譽(yù)，卻抵不過(guò)一個(gè)女大學(xué)生的閑話(huà)家常。

多項(xiàng)解讀

1.名譽(yù)的維護(hù)與破壞。任何維護(hù)名譽(yù)的努力，似乎都能被“蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋”“你們需反省自己為什么沒(méi)有公信力”而頂回去。我們從小就接受了這樣的教育：有則改之，無(wú)則加勉。有則固然當(dāng)改之，無(wú)難道就不能有一句反駁的話(huà)語(yǔ)，不能讓指責(zé)的人道個(gè)歉？就像在克莉絲汀一案中，女大學(xué)生也始終拒絕給該公司一句道歉一樣。因此，沒(méi)有什么比破壞名譽(yù)更簡(jiǎn)單也更讓人憤怒的事情了。

2.凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的言論自由的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)背負(fù)起凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的義務(wù)。因?yàn)楹?jiǎn)單的一句話(huà)，一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)，就可能對(duì)別人的名譽(yù)造成莫大的傷害，而這種傷害又很難挽回。發(fā)帖的時(shí)候需要仔細(xì)想想，自己的消息是不是真的？轉(zhuǎn)發(fā)的時(shí)候也請(qǐng)仔細(xì)推敲，某些聳人聽(tīng)聞的“爆料”是不是有明顯違背常識(shí)的地方？如果發(fā)錯(cuò)了，也請(qǐng)盡快刪除，如果是主要傳播者，一句道歉又有何難？

不能總讓民眾用身體來(lái)“環(huán)評(píng)”

近日，江西吉安市青原區(qū)富灘工業(yè)園附近的村民反映，園區(qū)內(nèi)企業(yè)長(zhǎng)期排污，導(dǎo)致周邊數(shù)十名兒童血鉛超標(biāo)，引起恐慌。吉安市婦幼保健醫(yī)院對(duì)這些兒童進(jìn)行免費(fèi)抽血檢驗(yàn)，在123名兒童中僅兩人輕微超標(biāo)。前后兩次檢測(cè)結(jié)果大相徑庭，這讓村民們心存疑慮。吉安市青原區(qū)有關(guān)負(fù)責(zé)人稱(chēng)，若懷疑血檢結(jié)果，可以去權(quán)威醫(yī)院再進(jìn)行檢測(cè)。

與近年來(lái)各地頻發(fā)的兒童血鉛超標(biāo)事件的處理方式相比，吉安市青原區(qū)此次的處理還是可圈可點(diǎn)的：對(duì)所涉重金屬企業(yè)進(jìn)行集中檢查，緊急叫停12家企業(yè)；對(duì)園區(qū)周邊兒童進(jìn)行免費(fèi)抽血檢驗(yàn)，并公布血鉛檢測(cè)結(jié)果；對(duì)工業(yè)園區(qū)及周邊村莊環(huán)境、土壤進(jìn)行鉛元素含量專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)；允許質(zhì)疑的群眾到更高一級(jí)的醫(yī)院復(fù)檢，如果超標(biāo)則承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用并進(jìn)行治療……這些措施體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣块T(mén)的重視程度。

多項(xiàng)解讀

篇5

[關(guān)鍵字] 語(yǔ)言文字 積累訓(xùn)練 有效運(yùn)用

詞語(yǔ)教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，為閱讀和寫(xiě)作做鋪墊，發(fā)揮著重要作用。而詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)相比課文的學(xué)習(xí)，顯得枯燥，索然無(wú)味，故學(xué)生熱情不高，詞語(yǔ)積累不是很扎實(shí)。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)往往成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”。其教學(xué)方式還僅僅是：認(rèn)讀，理解，鞏固，教學(xué)目標(biāo)停留在掃清課文中的認(rèn)讀障礙，能正確朗讀全文的基礎(chǔ)之上。即便在一些公開(kāi)課上，老師講的眉飛色舞，煽足了情，學(xué)生鉚足了勁，可還是千呼萬(wàn)喚說(shuō)不出，即便憋出來(lái)了，也是如擠牙膏般，干巴巴生硬的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)短的句子，毫無(wú)味道可言。特別是學(xué)生的年齡尚小，多以形象思維為主，漢語(yǔ)言文字又具有很強(qiáng)模糊性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，直覺(jué)感悟往往比理性的邏輯思維更加重要和管用。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)絕不能就課論課搞平面搬移工作，也不能將課文任意肢解搞“散裝零售”使的分塊教學(xué)，更不能關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)，而是要強(qiáng)調(diào)整體感悟和科學(xué)有效的積累。作為老師該如何教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，使詞語(yǔ)教學(xué)的課堂更加有聲有色？

水滴石穿的典故告訴我們積累的重要性，作為老師應(yīng)該怎樣科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累并運(yùn)用呢？我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

一、重視課內(nèi)積累，深入淺出，化抽象為具體生動(dòng)

詞語(yǔ)是構(gòu)成句子文章的基本單位，老師的教學(xué)目的不僅讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)，還要讓孩子們真正了解其意思，這才能學(xué)以致用，舉一反三。而低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就要求老師重視課內(nèi)積累，向40分鐘要效率，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、學(xué)習(xí)的情境感染性強(qiáng)，但也容易分散精力。所以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，既可以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性也可以讓他們更好的知其然，進(jìn)而知其所以然。

（二）想象畫(huà)面，生動(dòng)描述

將索然無(wú)味單純的記詞語(yǔ)換成讓學(xué)生想象一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，不僅能讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，同時(shí)能夠加深對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而更加高效的掌握。在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，學(xué)習(xí)。

（三）閱讀美詞，反復(fù)朗讀

正所謂“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)英文的方法包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中讀也非常重要，在朗讀的過(guò)程中能充分的調(diào)動(dòng)你的眼、耳、口、手、腦五大器官，讓你能夠在短時(shí)間內(nèi)高效的記憶。入選的教材都是經(jīng)過(guò)層層篩選，課文大都語(yǔ)言?xún)?yōu)美，句段生動(dòng)，非常適合孩子們朗讀。通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生能夠找到他們喜歡的課文，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)字，詞，句，把他們連成一副畫(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)場(chǎng)景或是一個(gè)故事。在讀中理解；在讀中感悟；在讀中收獲；在讀中成長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成了朗讀閱讀的好習(xí)慣。

二、在生活中積累運(yùn)用

為什么孩子總能記住類(lèi)似“面包還是盼盼好”“爽歪歪，乳娃娃”“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”之類(lèi)的廣告？ 生活中，廣告招牌大街小巷隨處可見(jiàn)。不管是商店的名字還是廣告詞、招貼畫(huà)等都有豐富多彩的語(yǔ)言，而積累這些語(yǔ)言，對(duì)孩子們來(lái)講是沒(méi)有什么困難的。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。作為老師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中如何做個(gè)有心人，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累的過(guò)程。

動(dòng)畫(huà)片都是學(xué)生的最?lèi)?ài)，像他們耳熟能詳?shù)摹断惭蜓蚺c灰太狼》，《奧特曼》等，老師在進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的時(shí)候可以讓他們把自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物的名字或自己喜歡的詞句用進(jìn)去，因?yàn)槭撬麄冏钕矚g的角色的名字，最喜歡的一些詞或一些話(huà)，學(xué)生必然特別地感興趣，積極性會(huì)大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就避免了學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，字詞單調(diào)，說(shuō)的人沒(méi)興趣，聽(tīng)的人更覺(jué)得沒(méi)勁。老師還可以讓學(xué)生把自己看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片利用“課前三分鐘”或是“故事會(huì)”上和其他同學(xué)分享，不管是什么形式的分享，大家都會(huì)非常有興趣，這既是對(duì)優(yōu)美詞語(yǔ)精彩句段的積累又是對(duì)這些詞句的積極運(yùn)用，還激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、開(kāi)展生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)呢？正所謂“興趣是最好的老師”。老師可以通過(guò)分段講一個(gè)經(jīng)典的童話(huà)故事，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，“故意”把故事中某些通俗易懂的此換成生僻不常見(jiàn)的詞，然后稍作停頓以示提醒，他們一定會(huì)刨根問(wèn)底，這樣就能起到立竿見(jiàn)影的效果。還可以采取征集學(xué)生喜歡的名人名言，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)以上這些教學(xué)中語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練，學(xué)生的思路會(huì)逐步清晰，閱讀能力會(huì)隨之提高，這為閱讀和寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，吸收語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合語(yǔ)言文字的認(rèn)知規(guī)律來(lái)實(shí)施。特別是在中段語(yǔ)文教學(xué)中老師要重視詞語(yǔ)的積累與有效應(yīng)用，用生動(dòng)形象的講授讓孩子們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，積累運(yùn)用的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué).北京：高等教育出版社，2007

篇6

其實(shí)積累與運(yùn)用應(yīng)貫穿課堂的始終。中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮認(rèn)為：“積累，是人生的永恒課題之一”“沒(méi)有積累，世界將永遠(yuǎn)是一片荒漠”。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蹦敲?，語(yǔ)文課堂該如何積累呢？

一、強(qiáng)化積累

1.在背誦中積累

關(guān)于背誦，周振甫先生引述張?jiān)评舷壬脑?huà)說(shuō)：“讀書(shū)要追求‘立體的懂’，它的關(guān)鍵在于熟讀背出。即把所讀的書(shū)全部裝在腦子里?！北痴b，不光有利于語(yǔ)言的積累，還有利于記憶能力的提高。然而，在我們的閱讀教學(xué)中，較少看到有背誦的，或者是只背書(shū)中須背的部分。因此希望我們的語(yǔ)文課堂上多一些背誦，少一些瑣碎的理解，并將背誦作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，常抓不懈。

背誦也是有法可循的，而非死記硬背。背誦是可以訓(xùn)練的，背誦能力是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的。如：借助關(guān)鍵詞背誦；運(yùn)用“總―分―總”的方法背誦；按文體特點(diǎn)背誦，寫(xiě)人記事的文章，按其線(xiàn)索或“三要素”來(lái)背，參觀游記一類(lèi)的，抓住瀏覽線(xiàn)索來(lái)幫助記憶等。不僅要背準(zhǔn)內(nèi)容，更要能體會(huì)其情感，這才是更高層次的背誦。

另外，背誦的形式更是多樣。如齊背、抽背、比賽性背誦等，總之要多角度、多感官地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方可加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。正如朱熹說(shuō)：“大抵觀書(shū)須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”，因此熟讀成誦就是學(xué)好語(yǔ)文的最起碼的條件。

2.在閱讀中積累

的確，好詞須背，名句須背，優(yōu)秀篇章更要背；但背誦不能成為積累的全部，因?yàn)閺V義的積累更得益于閱讀。閱讀古今中外的文化名著，是增加學(xué)生的知識(shí)積累、豐富學(xué)生語(yǔ)言的有效措施。教者可以從名著篇目的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂、閱讀方法的指導(dǎo)等方面，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

語(yǔ)文教師可結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)情，制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀規(guī)劃，分階段，分目標(biāo)，并根據(jù)不同年級(jí)或是不同水平的學(xué)生，選擇不同層次的書(shū)目。課外閱讀的積累不僅有語(yǔ)言文字的積累，還有思想情操的積累。讓學(xué)生在積累的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)判。積累的方法和途徑很多，可從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，然后可以寫(xiě)讀書(shū)心得，以達(dá)到模仿、創(chuàng)造的能力。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，素材積累得越多，越有助于表達(dá)；越有助于觀察生活、感悟道理、積累知識(shí)，從而使積累得到更好的延續(xù)。

老舍說(shuō)：“只有入口成章，才能出口成章。”多閱讀便是“入口”。在閱讀中積累，在積累中運(yùn)用，會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)到課外的延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

二、指導(dǎo)運(yùn)用

積累不是最終目的，它只是手段，正確運(yùn)用語(yǔ)言文字才是目的，學(xué)會(huì)寫(xiě)作才是目的。積累是“存”，寫(xiě)作是“取”；積累是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫(xiě)作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也規(guī)定中學(xué)生每年各種練筆不得少于5萬(wàn)字。因此，教師應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，也給予其練筆指導(dǎo)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

一是詞句的運(yùn)用。中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目叫《挑戰(zhàn)主持人》，其中經(jīng)常安排一個(gè)測(cè)試題，那就是選用單個(gè)詞語(yǔ)，或多個(gè)不相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)組合，口頭造句或即興表演短劇，這跟我們教材中的口語(yǔ)交際大相徑庭?；蜻x擇幾個(gè)不相干的詞語(yǔ)，進(jìn)行情景模擬寫(xiě)作；或利用幾個(gè)成語(yǔ)連詞成段；或在課堂上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)這些訓(xùn)練，久而久之，定能使文本的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

二是優(yōu)秀詩(shī)文的運(yùn)用。蘇教版教材中，每?jī)?cè)都有優(yōu)秀的詩(shī)文賞讀，教師也可以將此遷移到寫(xiě)作中去。一方面是在寫(xiě)作中準(zhǔn)確引用，理解詩(shī)文意蘊(yùn)，在習(xí)作運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的理解和品味；另一方面是讓學(xué)生多做詩(shī)文改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)之類(lèi)的練筆，這樣有利于學(xué)生充分理解詩(shī)文的意趣和意境，并有所創(chuàng)新。如教授完《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后，讓學(xué)生把該篇古文改成記敘文。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真是“一舉多得”。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生能將名篇精美的語(yǔ)言最終變成自己的語(yǔ)言。

三是名家名篇的運(yùn)用。朱光潛談學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)的主張：“最簡(jiǎn)單的辦法是，精選模范文百篇左右（能多固好，不能多，百篇就夠），細(xì)心研究每篇的命意、布局、分段、造句和用字，務(wù)求透懂，不放過(guò)一字一句，然后把它熟讀成誦，玩味其中聲音節(jié)奏與神理氣韻，使它不但沉到心靈里去，還須沉到筋肉去?！笔堑?，揣摩名家名篇的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作要領(lǐng)，如此一來(lái)，怎能不行云流水呢？

篇7

【關(guān)鍵詞】興趣；積累運(yùn)用；提高水平

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它傳承了中華5000年以來(lái)的悠久文明，而成語(yǔ)則是漢民族語(yǔ)言的結(jié)晶，是中國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)中的瑰寶，它在寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)中所起的一語(yǔ)中的和畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，內(nèi)涵豐富、言簡(jiǎn)意賅，更能讓我們對(duì)中國(guó)的文字文化心悅誠(chéng)服，所以教授學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)是非常必要的，尤其是在少數(shù)民族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教學(xué)生積累運(yùn)用成語(yǔ)更能讓人體會(huì)到其中的很大好處。

新頒布的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，提高學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生通往知識(shí)殿堂、走向科學(xué)巔峰的必由之路，也是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格的根基。特別對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以積累和運(yùn)用漢語(yǔ)成語(yǔ)為抓手，為了他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓他們?nèi)谌氲街腥A民族的大家庭中來(lái)，讓他們走向全國(guó)，走向世界，接受博大精深的中華文化熏陶，提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，顯得尤其重要。

在博大精深的中華文化寶庫(kù)中，有孕育中華幾千年文明的儒家民本理念；以孝治天下的完善道德倫理體系；以善為本的睿智宗教思想；稱(chēng)之為世界瑰寶的輝煌文學(xué)藝術(shù)成就；散文、詩(shī)、賦、詞、曲、戲劇等獨(dú)特的語(yǔ)言文字形態(tài)；包羅萬(wàn)象、浩如煙海的文化典籍；中華民族在古代形成的傳統(tǒng)精神和中華民族在近代形成的革命精神，無(wú)一不在滋潤(rùn)著歷代人民大眾，在歷史發(fā)展中融合而成了一個(gè)56個(gè)民族共同體的精神伊甸園，也結(jié)晶了漢語(yǔ)的精華，正如全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師有一段精辟的話(huà)：“教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺(tái)上。漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。讀古人的書(shū)能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代的書(shū)，能與同時(shí)代人做精神上的溝通交流……使學(xué)生受到人類(lèi)優(yōu)秀文化的哺育”，而成語(yǔ)則是古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中富有鮮活生命力的語(yǔ)言結(jié)晶。

一、成語(yǔ)可激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

漢語(yǔ)成語(yǔ)富有抑揚(yáng)頓挫、和諧悅耳的音樂(lè)美，其構(gòu)詞方法靈活多樣，詞匯豐富，能夠反映紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和表達(dá)細(xì)膩的思想感情，成語(yǔ)中蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)與巨大的文化，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅，成語(yǔ)有很大一部分是從古代相承沿用下來(lái)的，通常四個(gè)字就可以表達(dá)出完整的意思，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)它代表了一個(gè)故事或者典故。成語(yǔ)又是一種現(xiàn)成的話(huà)，大都出自書(shū)面，屬于文語(yǔ)性質(zhì)的，跟習(xí)用語(yǔ)、諺語(yǔ)相近，在語(yǔ)言表達(dá)中有生動(dòng)簡(jiǎn)潔、形象鮮明的作用，讀起來(lái)朗朗上口，富有明快的節(jié)奏感，這可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲，從而引發(fā)他們巨大的興趣，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

二、處處留心，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)言渠道

一般的成語(yǔ)都是由一些故事引經(jīng)據(jù)典而來(lái)的，或者是歷史事實(shí)，或者是人文典故，所以要講解成語(yǔ)都會(huì)涉及到一些故事，在這過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)教師講解的故事進(jìn)行了解，而在理解的過(guò)程中又會(huì)自然而然地鍛煉到學(xué)生的想象力，因?yàn)樗麄冃枰谀X海里形成概念，之后區(qū)分，然后理解，這是一個(gè)過(guò)程，需要教師與學(xué)生共同參與，是給予與消化相結(jié)合的產(chǎn)物，而激發(fā)想象力則是對(duì)學(xué)生思維附帶的一種益處，所以這種一舉兩得的行為一定要在教學(xué)中推廣。成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)常使用，并具有特殊表現(xiàn)力的一種結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)固的短語(yǔ)。它結(jié)構(gòu)緊密，文字簡(jiǎn)練，是漢語(yǔ)言中的精品，在漢語(yǔ)言的寫(xiě)作和交流中起著無(wú)可替代的作用。小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累成語(yǔ)的重要階段，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松而又有豐富的積累呢？我以為可依據(jù)成語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)和積累。

（一）從課內(nèi)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。小學(xué)十二冊(cè)課本中的現(xiàn)代文，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的標(biāo)本，每篇課文都有運(yùn)用得體的成語(yǔ)，老師只要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生留心積累，常讀常記就能掌握，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，課文語(yǔ)境中出現(xiàn)的成語(yǔ)就是運(yùn)用成語(yǔ)的示范，在練習(xí)中模仿課文進(jìn)行成語(yǔ)運(yùn)用積累，就起到事半功倍的效果。

（二）從古詩(shī)文中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。如學(xué)習(xí)《論學(xué)六則》，中的“溫故知新”；《游山西村》中的“柳暗花明”；《木蘭辭》中的“撲朔迷離”；《賣(mài)油翁》中的“熟能生巧”；《桃花源記》中的“世外桃源”、“豁然開(kāi)朗”、“無(wú)人問(wèn)津”；《晏子兩則》中的“揮汗成雨”；《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒”；“水落石出”；《賣(mài)柑者言》中的“金玉其外，敗絮其中”等等，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就可以記住其中運(yùn)用精當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（三）從講成語(yǔ)故事中學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。在成語(yǔ)中有好多屬于寓言、歷史故事題目，讓學(xué)生了解了這些故事，就可記住這些成語(yǔ)，如“守株待兔”、“刻舟求劍”、“班門(mén)弄斧”、“驚弓之鳥(niǎo)”、“杯弓蛇影”、“懸梁刺股”、“紙上談兵”、“完璧歸趙”、“諱疾忌醫(yī)”、“毛遂自薦”、“葉公好龍”、“黔驢技窮”、“指鹿為馬”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“望梅止渴”、“聞雞起舞”、“臥薪嘗膽”、等，由于這些成語(yǔ)具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生記憶就會(huì)自然根深蒂固。

（四）根據(jù)小學(xué)生普遍喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)物接龍的方式學(xué)習(xí)成語(yǔ)，是一種不錯(cuò)的積累成語(yǔ)的好方法。如：“賊眉鼠眼、抱頭鼠竄、過(guò)街老鼠、對(duì)牛彈琴、九牛一毛、汗牛充棟、虎背熊腰、虎頭虎腦、虎頭蛇、守株待兔、兔死狗烹、動(dòng)如脫兔、馬到成功一馬當(dāng)先、老馬識(shí)途、雞鳴狗盜、狗急跳墻、狗仗人勢(shì)”，學(xué)生在接龍游戲中即記住了成語(yǔ)，又增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師又何樂(lè)不為呢？

（五）讀名著，積累成語(yǔ)，即激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又幾大的豐富了學(xué)生語(yǔ)言，這不失為一舉多得。如讀《三國(guó)演義》，積累“三顧茅廬、樂(lè)不思蜀、萬(wàn)事俱備、只見(jiàn)東風(fēng)、望梅止渴、、賠了夫人又折兵、身在曹營(yíng)心在漢。”讀《水滸傳》，積累“魯智深出家――一無(wú)牽掛、林沖上梁山――?！弊x《西游記》：倒打一耙、白骨精給唐僧送飯――虛情假意”等。

篇8

關(guān)鍵詞：積溫；玉米；熟期；分類(lèi)

玉米品種的熟期是反映其生育期長(zhǎng)短的指標(biāo)，是品種示范推廣過(guò)程中需要考查的一個(gè)重要性狀。人們要利用一個(gè)玉米品種，首先必須了解該品種在適宜的種植區(qū)域內(nèi)的相對(duì)熟期。只有選擇利用適宜成熟期的品種，才能合理利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)條件，安全生產(chǎn)，提高玉米經(jīng)濟(jì)效益。

1我國(guó)玉米熟期的分類(lèi)方法

我國(guó)關(guān)于玉米熟期的分類(lèi)方法，因研究?jī)?nèi)容不同而采用的熟期測(cè)定方法也有所差異，這些分類(lèi)法包括：（1）從播種或出苗到抽絲或抽雄中期的天數(shù)；（2）從播種或出苗到黑層形成的天數(shù)；（3）從播種或出苗到成熟或一半苞葉變褐色的天數(shù)；（4）生育階段天數(shù)或熱量單位總量；（5）葉片數(shù)和熟期；（6）與熟期標(biāo)準(zhǔn)品種比較或成熟期分類(lèi)系統(tǒng)；（7）收獲時(shí)籽粒干物質(zhì)或水分的百分含量[1]。在玉米品種區(qū)域試驗(yàn)中，玉米熟期類(lèi)型表達(dá)的指標(biāo)通常有生育指標(biāo)（生育天數(shù)）、熱量指標(biāo)（活動(dòng)積溫）和形態(tài)指標(biāo)（葉片數(shù)）。玉米品種生育天數(shù)即為生育期，是指該品種從出苗到生理成熟的生育天數(shù)，生理成熟是指該品種90%以上果穗的籽粒出現(xiàn)黑層；活動(dòng)積溫是指玉米品種在生育期內(nèi)日平均溫度≥10℃的溫度總和；葉片數(shù)是指玉米品種在生育期內(nèi)有效葉片總數(shù)。

2活動(dòng)積溫與有效積溫的區(qū)別

在作物生長(zhǎng)發(fā)育中，活動(dòng)積溫是表達(dá)作物熟期的重要熱量指標(biāo)，有效積溫同樣是衡量作物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的一個(gè)熱量指標(biāo)，但在使用熱量指標(biāo)表達(dá)玉米熟期的過(guò)程中，許多從業(yè)者容易混淆二者的概念，使用不當(dāng)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。作物能夠正常生長(zhǎng)發(fā)育需要達(dá)到的下限溫度(或稱(chēng)生物學(xué)起點(diǎn)溫度)，這個(gè)下限溫度一般用日平均氣溫表示。低于下限溫度時(shí)，作物便停止生長(zhǎng)發(fā)育，但不一定死亡，高于下限溫度時(shí)，作物才能生長(zhǎng)發(fā)育。我們通常把高于生物學(xué)下限溫度的日平均氣溫值叫做活動(dòng)溫度?；顒?dòng)溫度與生物學(xué)下限溫度之差，叫做有效溫度，也就是說(shuō)，這個(gè)溫度對(duì)作物的生育才是有效的。作物某個(gè)生育期或全部生育期內(nèi)有效溫度的總和，就叫做該作物這一生育期或全生育期的有效積溫。而作物在某個(gè)生育期或全部生育期內(nèi)高于生物學(xué)下限溫度的日平均氣溫的活動(dòng)溫度的總和叫做活動(dòng)積溫。一般情況下，我們通常認(rèn)為促進(jìn)玉米生長(zhǎng)發(fā)育的下限溫度是10℃。玉米品種區(qū)域試驗(yàn)中活動(dòng)積溫是指玉米品種在全生育期內(nèi)日平均溫度≥10℃的活動(dòng)溫度的總和；如果用有效積溫來(lái)表示的話(huà)，就是指玉米品種在全生育期內(nèi)有效溫度的總和，即≥10℃的日平均溫度與玉米生物學(xué)下限溫度（10℃）差值的總和。活動(dòng)積溫和有效積溫不同之處，在于活動(dòng)積溫包含了低于生物學(xué)下限溫度的那部分無(wú)效積溫；溫度愈低，無(wú)效積溫所占的比例就越大。我們平時(shí)通常所說(shuō)的某一品種的積溫通常是指活動(dòng)積溫，而非有效積溫。例如2016年遼寧省玉米品種試驗(yàn)區(qū)域試驗(yàn)晚熟組對(duì)照品種沈玉21的活動(dòng)積溫是2970℃；而如果用有效積溫來(lái)表示的話(huà)，則需去除沈玉21全生育期內(nèi)（生育期131d）低于玉米生長(zhǎng)發(fā)育下限溫度的無(wú)效積溫，即10℃×131d=1310℃，其有效積溫計(jì)算結(jié)果是1660℃，可見(jiàn)由于計(jì)算方法不同，兩者之間數(shù)量差異很大。

3遼寧省玉米熟期分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

遼寧省地處我國(guó)東北南部，遼河下游，全省屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候區(qū)，光能資源豐富，日照充足，熱量資源比較豐富，雨熱同季，雨量分布不均，東濕西干，平原風(fēng)大。由于地形差異較大，各地區(qū)氣候條件有明顯差異。遼寧省不同地區(qū)間地形、氣候的差異注定了玉米生態(tài)類(lèi)型的多樣性。遼寧省玉米種植區(qū)域一般按照品種熟期類(lèi)型來(lái)劃分，品種根據(jù)生育期及活動(dòng)積溫一般分為中熟、中晚熟、晚熟和極晚熟類(lèi)型，具體類(lèi)型詳見(jiàn)附表。

4討論

國(guó)內(nèi)多項(xiàng)研究結(jié)果表明，玉米品種的生育天數(shù)、葉片數(shù)和活動(dòng)積溫之間呈極顯著正相關(guān)。也就是說(shuō)，熟期晚的品種，其全生育期所需的活動(dòng)積溫大，品種全株葉片數(shù)多；反之，熟期早的品種，全生育期所需活動(dòng)積溫小，葉片數(shù)也較少[2]。筆者通過(guò)對(duì)遼寧省玉米品種試驗(yàn)歷年數(shù)據(jù)作比較得出，針對(duì)某一玉米品種的生育期、葉片數(shù)在遼寧不同地區(qū)表現(xiàn)有所差異，而相對(duì)于同一品種在相同地區(qū)全生育期所需的活動(dòng)積溫則比較穩(wěn)定，在年度間的變化幅度較小，可以用于劃分玉米品種的熟期，是表達(dá)玉米熟期類(lèi)型的主因子；生育天數(shù)的表達(dá)具有直觀性，也可以較準(zhǔn)確地表達(dá)熟期類(lèi)型。葉片數(shù)雖然可以大致區(qū)分玉米品種的熟期，但不能確切地表達(dá)相同熟期類(lèi)型玉米品種的生育期，因此不能作為表達(dá)熟期類(lèi)型的主要指標(biāo)，只能作為輔助參考指標(biāo)。在用熱量指標(biāo)表達(dá)作物熟期方面，有效積溫較為穩(wěn)定，能更確切地反映某一作物對(duì)熱量的要求。所以在制訂作物物候期預(yù)報(bào)時(shí)，應(yīng)用有效積溫較好。但應(yīng)用于某地區(qū)熱量鑒定時(shí)，合理安排作物布局和農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃時(shí)，則以用活動(dòng)積溫較為方便，所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和試驗(yàn)中通常將活動(dòng)積溫作為劃分玉米熟期的一個(gè)重要指標(biāo)，在玉米品種審定公告中的積溫表述應(yīng)當(dāng)使用活動(dòng)積溫。所有農(nóng)業(yè)科研人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員都應(yīng)充分了解活動(dòng)積溫與有效積溫的區(qū)別與計(jì)算方法，規(guī)范使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，普及推廣農(nóng)業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]BorivojeV.Trifunovic，檀國(guó)慶,劉興貳.玉米熟期分類(lèi)系統(tǒng)[J].雜糧作物，1993（1）：49-51.

[2]李青松，方華，郭玉偉.等.春播玉米品種熟期類(lèi)型劃分研究[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，14（9）:8-11，25.

篇9

一、音樂(lè)主題奠定燈光的色彩基調(diào)

燈光和色彩都是沒(méi)有具體形態(tài)的，但是舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)物件都離不開(kāi)燈光，因此，燈光設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出藝術(shù)美，符合音樂(lè)主題，配合以相宜的技術(shù)支持，才能使舞臺(tái)設(shè)計(jì)趨向完美。色彩在舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)中占據(jù)十分重要的視覺(jué)地位，色彩的表現(xiàn)特質(zhì)來(lái)自三個(gè)要素：色相、純度和明度。色相是指色彩的質(zhì)和類(lèi)，紅和綠、黃和紫等都屬于不同的色相；明度則是指色彩的明亮程度，淺紅和深紅、淡黃與亮黃等屬于同一色相的不同明度；純度是指色彩的鮮艷程度，深紅與紫紅、亮黃與土黃等屬于同一色相的不同純度。不同的色相不僅明度不同，純度也不相同。

在燈光設(shè)計(jì)中，色光的表現(xiàn)是燈光設(shè)計(jì)師在藝術(shù)表現(xiàn)中不可或缺的手段之一。在生活中，人們感受到的太陽(yáng)光中的可見(jiàn)光是白光，而白光是由很多顏色組成的，我們稱(chēng)之為色光。色光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色組成，人工光源也必須含有這七色，缺一不可。

在演出中，同一首曲目通常采用一組色調(diào)，如果在一首曲目中燈光色調(diào)反差太強(qiáng)的話(huà)，不僅在視覺(jué)上有生硬和不連貫的感覺(jué)，而且彩色燈光與畫(huà)面中主體運(yùn)動(dòng)的色調(diào)自相矛盾會(huì)給觀眾的心理造成困惑，從而影響觀眾對(duì)音樂(lè)的理解。

例如第60屆歐洲電視歌唱大賽中澳大利亞歌手演唱曲目《Tonight Again》的畫(huà)面，該曲目節(jié)奏感強(qiáng)烈，屬于激情洋溢類(lèi)的音樂(lè)，因此燈光設(shè)計(jì)主要以暖色光為基調(diào)，根據(jù)音樂(lè)的變化，在白光、紅光及橙色光之間進(jìn)行著變化，十分應(yīng)景和諧。燈光色調(diào)與音樂(lè)主題結(jié)合是燈光設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不同風(fēng)格基調(diào)的音樂(lè)應(yīng)該搭配相應(yīng)色調(diào)的燈光，燈光色調(diào)有冷暖顏色之分，暖色是指紅、橙、黃等使人感覺(jué)溫暖的色彩；冷色是指藍(lán)、藍(lán)綠、藍(lán)紫等使人感覺(jué)寒冷的色彩；綠與紫則是介于暖色、冷色之間的中性色。

二、音樂(lè)結(jié)構(gòu)確定燈光的空間結(jié)構(gòu)

觀眾是舞臺(tái)演繹的最終受眾，因此在進(jìn)行燈光設(shè)計(jì)時(shí)，除了要顧及演出本身，更需要考慮到多方位的觀眾視覺(jué)，以獲得多視點(diǎn)的色彩效果。光色的特性決定了色彩在空間的自由性，它不像繪畫(huà)那樣在二維平面上用顏料色塊去塑造物體，而是在空間中直接作用于物體，從各角度雕刻物體、表現(xiàn)空間，實(shí)現(xiàn)多種色彩的和諧，保證空間的整體性和統(tǒng)一性。

（一）燈光的物理結(jié)構(gòu)。音樂(lè)演奏者和觀眾的情感交流非常重要，能達(dá)到雙方心理共鳴是音樂(lè)會(huì)最好的效果。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，舞臺(tái)布光位置可以采用多種方式，這就是燈光的物理結(jié)構(gòu)（空間結(jié)構(gòu)），例如燈光設(shè)計(jì)人員常常把筒子燈、回光燈、電腦燈、變色燈以不同組合方式分為若干層次安裝，構(gòu)成燈光的三維空間效果。在舞臺(tái)上方、舞臺(tái)中央、舞臺(tái)兩側(cè)安裝燈具已經(jīng)司空見(jiàn)慣，不在舞臺(tái)上擺放，而在觀眾席的兩側(cè)和后面安裝燈則更有新意，如將一些染色燈放在音樂(lè)廳觀眾席的兩邊和后方，燈光打出的色彩變化多樣，不僅舞臺(tái)上的演奏者可以享受彩色光束的魅力，激發(fā)表演情緒，而且整個(gè)音樂(lè)廳的觀眾都能融入燈光變幻所營(yíng)造的氛圍之中，此時(shí)觀眾眼中看到的是不同顏色的光束照耀下生動(dòng)活潑的立體背景，耳中聽(tīng)到的是通過(guò)聲音的頻率、強(qiáng)度及聲譜形成的和諧優(yōu)美的音樂(lè)，在這種環(huán)境與氣氛的熏陶下，觀眾如親臨其境，很快沉浸在整個(gè)優(yōu)美的“時(shí)空環(huán)境”之中享受音樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

（二）燈光的非物理結(jié)構(gòu)。1.亮度要具有梯度感。為了滿(mǎn)足層次亮度的要求，我們?cè)诓贾脽艄鈺r(shí)，最遠(yuǎn)處燈光需要是最亮的，以此吸引觀眾的注意，可以引導(dǎo)他們?cè)谝曈X(jué)上的幻覺(jué)感受；而在鏡頭面前的景物布置要亮度低一些，這樣可以形成一種遠(yuǎn)亮近暗、層次變化的光線(xiàn)效果。2.制造空間的層次感。在整個(gè)布場(chǎng)中，由于燈光可以通過(guò)創(chuàng)造空間層次遠(yuǎn)亮近暗、層次變化，形成視覺(jué)上舞臺(tái)前后景物立體疊加效果。同時(shí)，也可通過(guò)燈光創(chuàng)造隔絕空間形成層次，在燈光位置中展開(kāi)一定的距離，造成錯(cuò)落有致、光影層次的光區(qū)，視覺(jué)效果上具有明暗分明、影調(diào)變化與光影層次，以此來(lái)提升空間畫(huà)面的表現(xiàn)效果。

篇10

經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)長(zhǎng)春市的各大影樓、色彩工作室、化妝品銷(xiāo)售、美容院和美甲店等企業(yè)和翻開(kāi)現(xiàn)在的人才市場(chǎng)報(bào)，招聘廣告比比皆是。主要的工作崗位有影樓的化妝師、化妝助理、禮服師、禮服助理、攝影師、攝影助理、門(mén)市接待、平面設(shè)計(jì)、美容師、美甲師等崗位。而適合我校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要有化妝助理、攝影助理、禮服助理這幾個(gè)工作崗位。

基于工作崗位和工作過(guò)程的職業(yè)能力需要，我校以前的人才培養(yǎng)模式是：面向美發(fā)與形象設(shè)計(jì)第一線(xiàn)，培養(yǎng)掌握美發(fā)、化妝造型、皮膚護(hù)理、美甲的專(zhuān)業(yè)人才，并能熟練運(yùn)用化妝造型技法、皮膚護(hù)理手法和銷(xiāo)售技巧，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，面向生產(chǎn)、建設(shè)服務(wù)和管理第一線(xiàn)的，既會(huì)做事、又會(huì)做人，具有健全人格的高素質(zhì)技能型人才。

現(xiàn)在我校的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具備了作為一名基本的從業(yè)人員的基礎(chǔ)能力，可是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，以化妝師職業(yè)為例，學(xué)生要想從助理到化妝師，要具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，就須具備創(chuàng)意思維，所以將創(chuàng)意類(lèi)人才培養(yǎng)模式，引入到美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、造型能力。對(duì)學(xué)生終生的職業(yè)發(fā)展，具有十分重要的作用，可以說(shuō)是學(xué)生終生職業(yè)的奠基石。

以化妝師職業(yè)崗位為例，彩妝創(chuàng)意思維的訓(xùn)練方法。其實(shí)，每個(gè)人都有創(chuàng)意思維能力，只是長(zhǎng)期的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在豐富人生的閱歷，卻也成為了禁錮創(chuàng)意思維的枷鎖。所以加強(qiáng)彩妝造型思維的訓(xùn)練，是每個(gè)學(xué)生必要的，否則你將永遠(yuǎn)趕不上時(shí)尚潮流，永遠(yuǎn)得不到你技術(shù)的更高境界。

一、模擬的方法――形態(tài)仿生

在造型設(shè)計(jì)中，“分解-組合”也是從自然界中獲取好的創(chuàng)作靈感的方法之一。在這里所指的“分解”，是將完整的自然形態(tài)進(jìn)行分解找到它的比例美、節(jié)奏美、線(xiàn)條美、塊面空間美、紋理結(jié)構(gòu)美。通過(guò)分解找到各種美的規(guī)律、形態(tài)、元素，這里包括形象、色彩、位置、空間關(guān)系、結(jié)構(gòu)、韻律等。通過(guò)分解將這些自然形態(tài)的元素的精髓抽象的提取出來(lái)，再按照重復(fù)、減缺、錯(cuò)位等形式法則進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儺惤M合，就可幻化出無(wú)窮無(wú)盡的造型。

二、涂鴉法

這種方法被業(yè)界認(rèn)為是最好的訓(xùn)練方法之一。此法的主要目的是：針對(duì)造型中素材的提煉。合理的選擇及變化。通過(guò)訓(xùn)練讓造型師在今后設(shè)計(jì)中對(duì)搜集到的大量素材，能夠抽絲剝繭，合理的選擇和利用，加以變化。

第一步是有邊框的訓(xùn)練，也就是有限制的訓(xùn)練。在學(xué)生中隨意抽取五人，在教師事先在黑板上畫(huà)好的五個(gè)框內(nèi)隨意的涂鴉，然后全體學(xué)員根據(jù)方型邊框內(nèi)的涂鴉進(jìn)行想象，在最短的時(shí)間內(nèi)，盡量選用原有線(xiàn)條，去掉無(wú)用的線(xiàn)條稍加變化，將邊框內(nèi)的涂鴉設(shè)計(jì)成一組造型的可用元素。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（五分鐘）有剩余涂鴉沒(méi)有學(xué)生上臺(tái)設(shè)計(jì)，需由教師代為完成（此種情況很少出現(xiàn)），完成后進(jìn)行講評(píng)，再換一組。

第二步是無(wú)邊框訓(xùn)練，也就是無(wú)限制訓(xùn)練。由全體學(xué)生上臺(tái)，在整塊黑板上隨意涂鴉（教師進(jìn)行適當(dāng)控制），然后由全體同學(xué)根據(jù)整塊黑板上錯(cuò)綜復(fù)雜的線(xiàn)條，也就是大量可利用的素材，進(jìn)行取舍、重組和變化?？梢赃x擇任何區(qū)域，可以使用彩色粉筆，先到先得。同樣設(shè)計(jì)出一個(gè)造型的可用元素。然后由教師進(jìn)行講評(píng)、修改。此種訓(xùn)練方法可以使造型師學(xué)會(huì)在整體素材時(shí)，短時(shí)間內(nèi)去掉無(wú)用元素，保留有用素材。再加以整理、提煉、重組、變化，為今后的造型事業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法又稱(chēng)智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A?F?奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，至今已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，深受眾多企業(yè)和組織的青睞。

參加人數(shù)一般為5～10人（課堂教學(xué)也可以小組為單位），選擇一個(gè)共同的設(shè)計(jì)主題。會(huì)議時(shí)間控制在1小時(shí)左右；教師為主持人，主持人只主持會(huì)議，對(duì)設(shè)想不作評(píng)論。設(shè)記錄員1～2人，要求認(rèn)真將與會(huì)者每一設(shè)想不論好壞都完整地記錄下來(lái)。

（一）頭腦風(fēng)暴法程序

人控制好時(shí)間，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的創(chuàng)意性設(shè)想。設(shè)想的分類(lèi)與整理：一般分為實(shí)用型和幻想型兩類(lèi)。前者是指目前技術(shù)工藝可以實(shí)現(xiàn)的設(shè)想，后者指目前的技術(shù)工藝還不能完成的設(shè)想。

完善實(shí)用型設(shè)想：對(duì)實(shí)用型設(shè)想，再用腦力激蕩法去進(jìn)行論證、進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步擴(kuò)大設(shè)想的實(shí)現(xiàn)范圍。

幻想型設(shè)想再開(kāi)發(fā)：對(duì)幻想型設(shè)想，再用腦力激蕩法進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，就有可能將創(chuàng)意的萌芽轉(zhuǎn)化為成熟的實(shí)用型設(shè)想。這是腦力激蕩法的一個(gè)關(guān)鍵步驟，也是該方法質(zhì)量高低的明顯標(biāo)志。

（二）教師主持技巧

教師應(yīng)懂得各種創(chuàng)造思維和技法，會(huì)前要向與會(huì)者重申會(huì)議應(yīng)嚴(yán)守的原則和紀(jì)律，善于激發(fā)成員思考，使場(chǎng)面輕松活躍而又不失腦力激蕩的規(guī)則；禁止使用下面的話(huà)語(yǔ)：“這點(diǎn)別人已說(shuō)過(guò)了！”“實(shí)際情況會(huì)怎樣呢？”“請(qǐng)解釋一下你的意思?！薄熬瓦@一點(diǎn)有用”“我不贊賞那種觀點(diǎn)?！钡鹊?。

根據(jù)課題和實(shí)際情況需要，引導(dǎo)大家掀起一次又一次腦力激蕩的“激波”。如課題是某產(chǎn)品的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，可以從產(chǎn)品改進(jìn)配方思考作為第一激波、從降低成本思考作為第二激波、從擴(kuò)大銷(xiāo)售思考作為第三激波等。又如，對(duì)某一問(wèn)題解決方案的討論，引導(dǎo)大家掀起“設(shè)想開(kāi)發(fā)”的激波，及時(shí)抓住“拐點(diǎn)”，適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入“設(shè)想論證”的激波。

（三）頭腦風(fēng)暴法應(yīng)遵守如下原則

1.庭外判決原則。：對(duì)各種意見(jiàn)、方案的評(píng)判必須放到最后階段，此前不能對(duì)別人的意見(jiàn)提出批評(píng)和評(píng)價(jià)。認(rèn)真對(duì)待任何一種設(shè)想，而不管其是否適當(dāng)和可行。

2.歡迎各抒己見(jiàn)，自由鳴放。創(chuàng)造一種自由的氣氛，激發(fā)參加者提出各種荒誕的想法。

3.追求數(shù)量。：意見(jiàn)越多，產(chǎn)生好意見(jiàn)的可能性越大。