導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇專科醫(yī)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

業(yè)主向老貓抱怨，旅游規(guī)劃做了跟沒做沒有多大區(qū)別，說(shuō)了那么多條條框框，實(shí)際跟沒說(shuō)一樣，市場(chǎng)分析就是給畫三個(gè)圈，營(yíng)銷策劃不過是一些營(yíng)銷手段的介紹和解釋，基礎(chǔ)保障設(shè)施規(guī)劃就是羅列條文，投資分析和測(cè)算更是不靠譜，有什么意義呢？規(guī)劃師也憋屈，一個(gè)規(guī)劃要做到面面俱到不算，業(yè)主還要求細(xì)化再細(xì)化，事實(shí)上很多要求已經(jīng)超出了旅游規(guī)劃的范疇，但卻恰恰是業(yè)主最關(guān)心也是最迫切想解決的。到底是什么原因造成了這種情況？

老貓認(rèn)為，是業(yè)界對(duì)旅游規(guī)劃越來(lái)越細(xì)致和具體的需求與旅游規(guī)劃本身一直停留在全面而膚淺的狀況造成了目前的矛盾。一言以蔽之，業(yè)界需要規(guī)劃師變身為行業(yè)專科醫(yī)生，能夠?qū)ΠY下藥，藥到病除，而規(guī)劃師本身還停留在啟蒙教師階段，只能傳授知識(shí)和理念，卻無(wú)法進(jìn)行具體指導(dǎo)。旅游規(guī)劃的理念、技能與業(yè)界實(shí)際需求的巨大差異導(dǎo)致了現(xiàn)在業(yè)界對(duì)旅游規(guī)劃既迫切需要又強(qiáng)烈不滿，而規(guī)劃師在大而全的框架下疲于應(yīng)對(duì)業(yè)主不斷細(xì)致的要求，越來(lái)越力不從心。

中國(guó)旅游規(guī)劃起始于上世紀(jì)八十年代中葉，當(dāng)時(shí)中國(guó)旅游業(yè)正處于懵懂與混亂的狀態(tài)，從政府到投資者對(duì)旅游業(yè)的認(rèn)識(shí)都是一片茫然，這個(gè)時(shí)候急需啟蒙教師來(lái)點(diǎn)撥迷津，旅游規(guī)劃應(yīng)求而生。在此背景下產(chǎn)生的旅游規(guī)劃，更多像啟蒙教科書，面面俱到，重基礎(chǔ)知識(shí)和理念與理論的灌輸。雖然在今天看來(lái)這些規(guī)劃過于淺顯和學(xué)術(shù)化，但是在中國(guó)旅游的起步階段，對(duì)業(yè)界還是有巨大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義，功不可沒。但是中國(guó)旅游業(yè)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，需求越來(lái)越細(xì)化，越來(lái)越注重落地實(shí)施。規(guī)劃師需變身為專科醫(yī)生解決以下幾種?？埔?guī)劃。

旅游宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃：目前旅游規(guī)劃中的戰(zhàn)略研究部分過于空泛和淺顯，無(wú)法從宏觀戰(zhàn)略層次對(duì)政府的政策進(jìn)行引導(dǎo)和建議。未來(lái)應(yīng)有專門解決地區(qū)旅游發(fā)展戰(zhàn)略的旅游戰(zhàn)略規(guī)劃，能夠?qū)Φ貐^(qū)旅游業(yè)的定位有精確的把握，能夠詳細(xì)理清旅游業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，提出合理的發(fā)展政策與措施，并有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摵蛿?shù)據(jù)支撐。

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)劃：目前旅游規(guī)劃中的市場(chǎng)分析部分深受詬病，過于主觀和淺顯，對(duì)市場(chǎng)的劃分基本都是“三個(gè)圈”，根本不具有實(shí)際價(jià)值。未來(lái)應(yīng)有專門的旅游市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)劃，能夠?qū)δ繕?biāo)客源市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，詳細(xì)研究各細(xì)分市場(chǎng)的旅游消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)能力和人群比率，對(duì)細(xì)分市場(chǎng)受眾群體各自應(yīng)采用的營(yíng)銷手段，營(yíng)銷廣告應(yīng)采用的媒介、各種媒介所占用的比率、頻度和時(shí)段等等，能夠真正指導(dǎo)旅游發(fā)展的市場(chǎng)戰(zhàn)略。

旅游投融資規(guī)劃：目前旅游規(guī)劃中的投資分析與測(cè)算基本不靠譜，未來(lái)應(yīng)有專門的旅游投融資規(guī)劃，能夠明確區(qū)域和景區(qū)開發(fā)所需的資金總額，準(zhǔn)確測(cè)算細(xì)分項(xiàng)目所需的資金數(shù)量，明細(xì)融資渠道、招商引資措施、盈利模式、利益分配等等，解決業(yè)界最關(guān)心的招商引資和盈利模式問題。

篇2

全科醫(yī)生（deneral doctor）執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)，又稱家庭醫(yī)師或家庭醫(yī)生，是健康管家服務(wù)的主要提供者。全科醫(yī)生具有獨(dú)特的態(tài)度、技能和知識(shí)，使其具有資格向家庭的每個(gè)成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預(yù)防服務(wù)。

全科醫(yī)生是我國(guó)公共衛(wèi)生重要組成部分之一，主要以門診形式幫助患者處理常見疾病、多發(fā)疾病，屬于是一名多面手；而社區(qū)全科醫(yī)生還具有上門服務(wù)功能，常常以家訪方式處理家庭的患者，并根據(jù)患者情況建立家庭病床和醫(yī)療檔案。

全科醫(yī)生在工作過程中應(yīng)具備以下素質(zhì)[1]：熟練掌握醫(yī)療救護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)、高尚的素質(zhì)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、救死扶傷精神。

根據(jù)美國(guó)家庭醫(yī)療學(xué)會(huì)（AASP）對(duì)家庭醫(yī)生的定義可以看出："家庭醫(yī)生主要是受到專門訓(xùn)練而從事家庭醫(yī)療的醫(yī)生。這些?？漆t(yī)生由于其背景和家庭的相互作用，最具資格服務(wù)于每一例患者，并且作為所有健康相關(guān)事務(wù)的組織者，包括適當(dāng)?shù)睦妙檰栣t(yī)生、衛(wèi)生服務(wù)以及社區(qū)資源"。

2 全科醫(yī)生的特點(diǎn)

有3個(gè)特點(diǎn)[2]：①?gòu)?qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧；②強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康；③強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場(chǎng)所對(duì)患者進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并在必要時(shí)協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源。

3 全科醫(yī)生的服務(wù)范疇

包括10個(gè)方面[3]：①可及；②人格化照顧；③綜合性照顧；④持續(xù)；⑤協(xié)調(diào)；⑥以家庭為照顧單位；⑦以社區(qū)為基礎(chǔ)的照顧；⑧以生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式為診斷程序；⑨以預(yù)防為導(dǎo)向的照顧；⑩團(tuán)隊(duì)合作的工作方式。

4 全科醫(yī)生的區(qū)別

4.1全科醫(yī)生和其他醫(yī)生的區(qū)別和聯(lián)系

4.1.1服務(wù)宗旨與責(zé)任不同 ?？漆t(yī)療和全科醫(yī)療負(fù)責(zé)健康與疾病發(fā)展的不同階段。專科醫(yī)療負(fù)責(zé)疾病形成以后一段時(shí)期的診治，其宗旨是根據(jù)科學(xué)對(duì)人體生命與疾病本質(zhì)的深入研究來(lái)認(rèn)識(shí)與對(duì)抗疾病。當(dāng)遇到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)暫時(shí)無(wú)法解決的問題時(shí)，?？漆t(yī)生不得不選擇放棄對(duì)該患者的治療。這種做法在某種意義上來(lái)說(shuō)"醫(yī)學(xué)科學(xué)家"十分類似，都充分體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的局限性。這種方法由于更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于某種疾病的根除，而將其稱之為治愈醫(yī)學(xué)（cure medicine）。

對(duì)于全科醫(yī)療而言，患者在健康、恢復(fù)等時(shí)期乃至患者經(jīng)過各種治療而無(wú)法治愈后對(duì)患者的長(zhǎng)期照顧，其重點(diǎn)在對(duì)患者人的照顧，而不是對(duì)疾病本身，從醫(yī)護(hù)人員角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論服務(wù)對(duì)象有沒有疾病，全科醫(yī)療都要為其提供令人滿意的照顧，也即它對(duì)自己的"當(dāng)事人"具有不可推卸的責(zé)任。因此，全科醫(yī)師類似于"醫(yī)學(xué)服務(wù)者"與"管理者"，其工作遵循"照顧"的模式，充分體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性方面。

4.1.2服務(wù)內(nèi)容與方式不同 ?？漆t(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的金客塔的上部，其所處理的多為生物醫(yī)學(xué)上的重病，往往需要?jiǎng)佑冒嘿F的醫(yī)療資源，以解決少數(shù)人的疑難問題。其方式為各個(gè)不同?？频母咝录夹g(shù)。其利用最多的是社區(qū)和家庭的衛(wèi)生資源，以低廉的成本維護(hù)大多數(shù)民眾的健康。這些問題往往涉及服務(wù)對(duì)象的生活方式、社會(huì)角色和健康信念。

4.2全科醫(yī)生區(qū)別于?？漆t(yī)療、通科醫(yī)生

4.2.1全科醫(yī)生區(qū)別?？漆t(yī)療 ①各司其職：大醫(yī)院不再需要處理一般常見病，而可將精力集中于疑難問題診治和高科技研究，基層機(jī)構(gòu)則應(yīng)全力投入社區(qū)人群的基本醫(yī)療保健服務(wù)；②互補(bǔ)互利：全科醫(yī)療和專科醫(yī)療間建立了雙向轉(zhuǎn)診以及信息共享關(guān)系與相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)，這些關(guān)系及其網(wǎng)絡(luò)可保證服務(wù)對(duì)象獲得最有效、方便、及時(shí)與適當(dāng)?shù)姆?wù)，從而善醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

4.2.2 全科醫(yī)生區(qū)別通科醫(yī)生 ①在大多數(shù)的國(guó)家，全科醫(yī)生和通科醫(yī)生是同時(shí)存在的。全科醫(yī)生是專科醫(yī)生；而通科醫(yī)生不是?？漆t(yī)；②我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生在確定去那個(gè)?？漆t(yī)院之前都是通科醫(yī)生，雖然他們也掌握了廣泛的知識(shí)和技能，但他們不是全科醫(yī)生，因?yàn)樗麄冎痪邆淞巳漆t(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)2，不具備標(biāo)準(zhǔn)1和標(biāo)準(zhǔn)3。目前國(guó)內(nèi)很多在社區(qū)工作的醫(yī)生是不能稱之為全科醫(yī)生的[4]，因?yàn)槿漆t(yī)生屬于中級(jí)職稱[5]。

5 全科醫(yī)生的工作任務(wù)

全科醫(yī)師應(yīng)能勝任以下工作[1]：①建立家庭、個(gè)人健康檔案；②對(duì)患者多發(fā)病進(jìn)行會(huì)診/轉(zhuǎn)診；③急、危、重患者的院前急救與轉(zhuǎn)診；④根據(jù)需要提供家庭病床及其他家庭服務(wù)；⑤社區(qū)重點(diǎn)人群保健（包括老人、婦女、兒童、殘疾人等）；⑥人群與個(gè)人健康教育；⑦提供基本的精神衛(wèi)生服務(wù)（包括初步的心理咨詢與治療；⑧開展醫(yī)療與傷殘的社區(qū)康復(fù)等。

6 全科醫(yī)生的角色

6.1對(duì)社會(huì) 包括兩個(gè)方面[6]：①參與社區(qū)和家庭中的各項(xiàng)活動(dòng)，與社區(qū)和家庭建立親密無(wú)間的人際關(guān)系，推動(dòng)健康的社區(qū)環(huán)境與家庭環(huán)境的建立和維護(hù)；②動(dòng)員組織社區(qū)各方面積極因素，協(xié)助建立與管理社區(qū)健康網(wǎng)絡(luò)，利用各種場(chǎng)合做好健康促進(jìn)、疾病預(yù)防和全面健康管理工作；建立與管理社區(qū)健康信息網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用各類形式的健康檔案資料做好疾病監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)工作。

6.2對(duì)患者與家庭 包括6個(gè)方面：①醫(yī)生的角色：負(fù)責(zé)患者常見健康問題的診治和全方位全過程管理，包括疾病的早期發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、康復(fù)與終末期服務(wù)。除此之外，他必須完成首診醫(yī)生的角色，由于距離接近，關(guān)系密切，全科醫(yī)生往往是患者第一次接觸到的醫(yī)生；②咨詢者的角色；③教育者的角色；④朋友的角色：如果不成為個(gè)人及其家庭的朋友，就無(wú)法得到他們的信任和支持，也就無(wú)法了解個(gè)人和家庭的健康問題，最終就無(wú)法有效的幫助個(gè)人和家庭解決與健康相關(guān)的間題；⑤有效管理者的角色：在全科醫(yī)療服務(wù)中，全科醫(yī)生生活在社區(qū)中，是個(gè)人和家庭的朋友，并且擁有廣泛的社會(huì)資源，因此，最有條件在社區(qū)中針對(duì)慢性病患者實(shí)施系統(tǒng)化、規(guī)范化、連續(xù)性和綜合性的管理計(jì)劃，在有效地維護(hù)個(gè)人和人群健康的同時(shí)，節(jié)省了大量的衛(wèi)生資源；⑥協(xié)調(diào)者的角色。

7 全科醫(yī)生的地位和使命

作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的學(xué)術(shù)核心和業(yè)務(wù)骨干，全科醫(yī)生在承擔(dān)基層診療工作的同時(shí)，還被賦予了更重要的歷史使命[7]：①承擔(dān)群體與個(gè)體的三級(jí)預(yù)防任務(wù)與使命；②承擔(dān)發(fā)展"照顧醫(yī)學(xué)"的任務(wù)與使命；③承擔(dān)重塑醫(yī)生形象、推進(jìn)衛(wèi)生改革的任務(wù)與使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萬(wàn)年. 全科醫(yī)生的素質(zhì)和任務(wù)及其在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的作用[J]. 中國(guó)全科醫(yī)學(xué)， 2007， 10（3）： 173.

[2]唐云. 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中全科醫(yī)師工作特點(diǎn)[J]. 中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健， 2006， 20（5）： 14-16.

[3]蘇雪梅， 于慧杰， 付春茂， 等. 全科醫(yī)生社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的工作范疇與方式的探討[J]. 蘇州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2000， 20（5）： 409-410.

[4]鄭志紅， 劉力戈， 袁素嫻， 等. 全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的需求與現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 中華全科醫(yī)師雜志， 2013， 12（3）： 194-196.

[5]張莉，汪本奎， 馬媛， 等. 從衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試看我國(guó)全科醫(yī)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及發(fā)展[J]. 中國(guó)全科醫(yī)學(xué)， 2012， 15（25）： 2921-2923， 2930.

篇3

2、理工類：計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、財(cái)稅、會(huì)計(jì)電算化、電子技術(shù)、電子商務(wù)、建筑工程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)、農(nóng)村機(jī)電工程、金融、電子政務(wù)等。

3、語(yǔ)言文學(xué)類：漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、法律、廣告學(xué)等。

4、師范教育類：教育管理、美術(shù)教育、英語(yǔ)教育。

篇4

遵義醫(yī)學(xué)院招生辦

2016年7月6日

附件【遵義醫(yī)學(xué)院2016年專升本專業(yè)課考試成績(jī)..xls】

全國(guó)各地2016年專升本成績(jī)查詢時(shí)間及入口匯總

篇5

可以進(jìn)行RNA逆轉(zhuǎn)錄的生物主要是指RNA病毒，例如：HIV病毒等。

逆轉(zhuǎn)錄是以RNA為模板合成DNA的過程，即RNA指導(dǎo)下的DNA合成。此過程中，核酸合成與轉(zhuǎn)錄（DNA到RNA）過程與遺傳信息的流動(dòng)方向（RNA到DNA）相反，故稱為逆轉(zhuǎn)錄。逆轉(zhuǎn)錄過程是RNA病毒的復(fù)制形式之一，需逆轉(zhuǎn)錄酶的催化。 逆轉(zhuǎn)錄過程的揭示是分子生物學(xué)研究中的重大發(fā)現(xiàn)，是對(duì)中心法則的重要修正和補(bǔ)充。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；差生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-184-01

從教已十幾年，作為老師，我經(jīng)常少不了要和差生打交道，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，差生尤其突出，差生的存在有幾種原因：有的是因?yàn)樨澩?，學(xué)習(xí)不用功；有的是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒有興趣；有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差又沒有及時(shí)彌補(bǔ)，造成知識(shí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)困難；還有的是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力差。怎樣才能最大限度地轉(zhuǎn)化差生，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)和各位同仁商酌：

一、真情愛護(hù)，放大差生優(yōu)點(diǎn)

要愛一個(gè)差生說(shuō)說(shuō)容易，但做起來(lái)并不容易，因?yàn)槌煽?jī)差的學(xué)生往往品德也差，教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，不鄙視他們，應(yīng)充滿熱情地去愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)差生更要關(guān)懷備至。無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上都要關(guān)心他們時(shí)時(shí)讓他們體會(huì)教師對(duì)他們的愛，教師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你，從而喜歡你所教的學(xué)科。但是要注意的是教師的愛應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，教師要用心找到差生身上真正存在的優(yōu)點(diǎn)，并特意放大優(yōu)點(diǎn)。以前我班上有一學(xué)生，不愛學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，上課老睡覺，是很多老師都比較頭疼的問題學(xué)生，但我發(fā)現(xiàn)他籃球打的好，于是我叫他做了班上的體育委員。通過這一委任，他感覺到老師還是看重自己的，從此上課不再睡覺，學(xué)習(xí)態(tài)度大大改變。同時(shí)，我在作業(yè)中也給予肯定，如“書寫清秀，字跡工整，繼續(xù)努力，若能嚴(yán)格要求自己，定能取得驚人成績(jī)?！?，“很好，繼續(xù)努力，定能走向成功?！?，真的，后來(lái)他不再是差生了，而且成績(jī)突飛猛進(jìn)躍為班內(nèi)前十名。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

二、降低要求，初步體驗(yàn)成功

差生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，經(jīng)常受到批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)喪失自信，自然也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了，于是越來(lái)越差。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“有了興趣，就會(huì)樂此不疲，好之不倦，因而，也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了?！蹦敲矗鯓幼尣钌鷺淞⒆孕?，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂教學(xué)中，我有意給差生設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，讓他們回答，回答對(duì)后立即表?yè)P(yáng)，做題時(shí)給他們布置簡(jiǎn)單的習(xí)題，做完后及時(shí)給與鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，覺得自己還行!有了自信，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就大了。

三、對(duì)癥下藥，進(jìn)行說(shuō)題訓(xùn)練

“差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，針對(duì)這種情況，對(duì)癥下藥是關(guān)鍵，在課堂上，我就鼓勵(lì)他們說(shuō)題，說(shuō)題目的解法，說(shuō)的慢不要緊，說(shuō)的不連貫不要緊，教師可以適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們說(shuō)下去，這一招對(duì)“差生”很有益，面對(duì)一道題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，等老師講評(píng)后，他們才領(lǐng)悟到，“噢！原來(lái)是這樣！”但如果你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，寫一寫數(shù)學(xué)算式時(shí)，他可能就說(shuō)不完全。隔幾天后，再把這道題拿來(lái)讓他做時(shí)，他是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維，解決大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)我們一定不能讓他坐下，他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過不自信罷了。這時(shí)我們可以當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分用筆畫出來(lái)或回答出來(lái)，同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判。這樣做可能會(huì)浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。

四、合作探究，促其專心學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科有其不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課中要形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。學(xué)好數(shù)學(xué)，認(rèn)真聽課時(shí)關(guān)鍵，為了使差生能專心聽講，我在課堂中讓他們多參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，在課堂上合作探究問題時(shí)，讓他們和優(yōu)生一組，模仿優(yōu)生，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，用眼看，用心學(xué)，從而獲得知識(shí)。比如：在講梯形面積的時(shí)候，分成幾個(gè)小組，我在多媒體課件上演示，學(xué)生在組內(nèi)動(dòng)手、動(dòng)腦，采用切、割、補(bǔ)的辦法，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。這樣差生自然也會(huì)學(xué)明白，因?yàn)樵趧?dòng)手、動(dòng)腦、看一看、想一想的過程中他們沒機(jī)會(huì)走神，沒辦法不認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)效率自然就高了。

五、趁熱打鐵，課余跟蹤輔導(dǎo)

篇7

素描題目：男青年頭像寫生，8開紙，2小時(shí)50分鐘

速寫題目：在餐館里，一個(gè)女服務(wù)員推著裝滿碗筷的手推車，另外兩個(gè)女服務(wù)員在收拾碗筷，可以根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)添加人物，總?cè)藬?shù)不少于三人，8開紙，40分鐘。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題目：“珠寶天地”為主題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，尺寸：10米＊12米＊4米。一張平面圖，兩張立面圖，一張展柜詳圖，一幅效果圖，設(shè)計(jì)說(shuō)明，兩張A3紙，3小時(shí)30分鐘。

松田學(xué)院

素描題目：“水與居住”（水與家居的結(jié)合）繪制一幅素描或速寫，構(gòu)圖內(nèi)容自定。8開紙，2小時(shí)。

色彩題目：以“住宅外的綠地”為主題，創(chuàng)作一幅裝飾色彩。要求：色彩默寫，突出設(shè)計(jì)性和創(chuàng)作性。水粉或水彩。建筑、植物、綠地，場(chǎng)景供居民使用，暖色調(diào)。8開紙，2小時(shí)。

白云學(xué)院

素描題目：默寫一個(gè)透明水杯，一個(gè)陶罐，兩塊襯布，水果若干，8開紙，2小時(shí)

色彩題目：默寫一個(gè)紅酒瓶，白碟一個(gè)，一個(gè)面包塊，自主構(gòu)圖，自定色調(diào)，8開紙。2小時(shí)

五邑大學(xué)

設(shè)計(jì)：新中式室內(nèi)手繪設(shè)計(jì)，起居室和臥室任意選擇，色彩明快，可標(biāo)注所用的材料。8開紙，

嶺南師范學(xué)院

素描題目：頭像寫生，男青年或女青年可選，8開紙，三小時(shí)。

色彩題目：靜物寫生，一個(gè)陶瓷罐，三個(gè)水果，8開紙，三小時(shí)。

韶關(guān)學(xué)院

素描題目：3/4面女青年頭像默寫，右側(cè)來(lái)光，不帶任何裝飾，4開紙（實(shí)際發(fā)8k紙），三小時(shí)。

快題題目：根據(jù)圖紙進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，平面圖一張，景觀節(jié)點(diǎn)正立面一張，側(cè)立面一張，透視效果圖一張，比例自定，4開紙（實(shí)際發(fā)8k紙），3小時(shí)。

韓山師范

素描題目：頭像寫生，男青年或女青年可選（四名模特可選），8開紙，1.5小時(shí)。

色彩題目：頭像寫生，男青年或女青年可選（四名模特可選），8開紙，1.5小時(shí)。

嘉應(yīng)學(xué)院

篇8

2014年黑龍江省省外普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生專業(yè)課考試工作即將開始，報(bào)名考試點(diǎn)統(tǒng)一設(shè)在黑龍江東方學(xué)院，各院校具體報(bào)名及考試時(shí)間詳見附件。

一、報(bào)名考試時(shí)間

1.報(bào)名、考試地點(diǎn)：黑龍江東方學(xué)院體育館。

2.報(bào)名時(shí)間：在院?？荚嚂r(shí)間前兩天進(jìn)行，每天8:30至16：00，中午不休息。

3.考試時(shí)間：2014年1月6日至1月27日。

有關(guān)招生考試事宜考生可在現(xiàn)場(chǎng)向有關(guān)院校咨詢。

二、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名流程

1. 考生一律在考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名(黑龍江東方學(xué)院體育館)?？忌稚矸葑C、高考準(zhǔn)考證(美術(shù)類考生持統(tǒng)考合格證)到招生院校處進(jìn)行驗(yàn)證并領(lǐng)取報(bào)名卡，在院校招生工作人員的指導(dǎo)下正確填寫報(bào)名卡內(nèi)容。

2.考生憑報(bào)名卡、高考準(zhǔn)考證(美術(shù)類考生持統(tǒng)考合格證)到信息錄入處進(jìn)行報(bào)考信息的錄入。

3.交報(bào)考費(fèi)。

4.打印院校專業(yè)課考試準(zhǔn)考證，核對(duì)院校專業(yè)課考試準(zhǔn)考證上的信息?？忌I(lǐng)到一個(gè)或多個(gè)院校的專業(yè)課考試準(zhǔn)考證后，要認(rèn)真核對(duì)院校專業(yè)課考試準(zhǔn)考證上的信息，如考試時(shí)間、地點(diǎn)、科類等。確認(rèn)信息無(wú)誤后，在確認(rèn)單上簽字，將準(zhǔn)考證存根留信息錄入處。

5.領(lǐng)取院校專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。報(bào)名結(jié)束。

三、黑龍江東方學(xué)院考點(diǎn)地址、乘車路線、聯(lián)系方式

1.黑龍江東方學(xué)院地址：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號(hào)。

2.乘車路線：哈爾濱火車站乘343路，市區(qū)內(nèi)乘68路、104路、114路公共汽車到東方學(xué)院下車。乘地鐵一號(hào)線在哈南站下車換乘68路、104路、114路公共汽車到東方學(xué)院下車。

篇9

會(huì)計(jì)專業(yè)專升本可以考哪些專業(yè)

1、金融學(xué)

這個(gè)是和會(huì)計(jì)相通的。并且金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)不一樣，金融學(xué)的范圍更小，學(xué)的很精細(xì)，不想經(jīng)濟(jì)學(xué)，范圍大，很不容易學(xué)好。而且現(xiàn)在學(xué)金融學(xué)很吃香的。

2、法律

會(huì)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，如果有相關(guān)法律知識(shí)的話會(huì)對(duì)你自律很有幫助，并且有很多法律是和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相同的，比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)法，稅法，商標(biāo)法，公司法，而且如果你以后想往國(guó)務(wù)院發(fā)展的話法律也是非常重要的。

3、財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理也屬于財(cái)經(jīng)類，跟會(huì)計(jì)有相通的地方，財(cái)務(wù)可以劃入企業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。這是因?yàn)樵诖蟮钠髽I(yè)里財(cái)務(wù)能夠創(chuàng)造非常大的價(jià)值。

4、稅法

可以向稅務(wù)師發(fā)展，做一些稅務(wù)策劃什么的很賺錢。就算你已讓當(dāng)會(huì)計(jì)，公司也很看重這樣的人才。

怎么選擇專業(yè)好

1、考試相對(duì)易通過

我們首先要考慮的，就是要選擇一個(gè)考試比較容易通過的專業(yè)，比如工商管理、行政管理、人力資源、社會(huì)工作等文字性較多、而且也比較容易理解的專業(yè)，這樣，就可稍微避開一些對(duì)好些同學(xué)來(lái)說(shuō)都比較難的高強(qiáng)度的運(yùn)算、畫圖等科目，在考試的時(shí)候，通過的幾率就相對(duì)大了一些。

2、工作崗位所需

在選擇專業(yè)的時(shí)候，一般都會(huì)與我們目前的工作相結(jié)合，這樣才可能更好的學(xué)習(xí)致用。比如，你在單位上是從事管理工作的，那根據(jù)你的工作性質(zhì)，就可選擇與管理相關(guān)的專業(yè)。這樣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于有著實(shí)際的工作作為案例及支撐，才會(huì)更好地理解我們書本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)，才不會(huì)覺得理論與實(shí)際的脫軌。

3、符合相關(guān)職業(yè)資格證報(bào)考條件

篇10

關(guān)鍵詞：全科理念；基本公共衛(wèi)生服務(wù)；公共衛(wèi)生課程

三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，據(jù)《中國(guó)衛(wèi)生和計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》記載，2012年我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學(xué)歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學(xué)歷者占41.4%，可見專科層次醫(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)于2010年實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進(jìn)行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報(bào)告如下。

1改革背景

為順應(yīng)人民健康需求增長(zhǎng)和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國(guó)于2009年啟動(dòng)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，以促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，是開展基本公共衛(wèi)生服務(wù)的主體機(jī)構(gòu)。在該背景下，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)的工作任務(wù)逐步從過去單一的醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時(shí)具備開展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的人員嚴(yán)重缺乏，明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對(duì)重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，以評(píng)價(jià)?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力。結(jié)果表明，重慶市基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒有專業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強(qiáng)，開展公共衛(wèi)生服務(wù)不力，缺乏相關(guān)理念、知識(shí)和技能，難以獨(dú)立開展和全面承擔(dān)相關(guān)工作，素質(zhì)普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。同時(shí)，《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》[2~4]等的相繼出臺(tái)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，專科醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學(xué)專科生，畢業(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)。以“基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)”為重點(diǎn)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能以及全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并將其作為三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。

2改革措施

根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)任務(wù)，臨床醫(yī)學(xué)?？平逃龖?yīng)圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)?？平逃瞬排囵B(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，強(qiáng)化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力培養(yǎng)。為提高臨床專業(yè)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與水平，應(yīng)在原有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)具體工作崗位能力需求進(jìn)行必要的建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上，我校公共衛(wèi)生教研室對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目與內(nèi)容進(jìn)行大量調(diào)研[5]，結(jié)合國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容[6]，針對(duì)臨床類學(xué)生編寫了《基層預(yù)防保健技術(shù)》教材。教材共十一章，內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預(yù)防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿?。?、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫過程中，將預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康保健等基礎(chǔ)知識(shí)與基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容有機(jī)融合，并編寫配套的實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按章節(jié)整合；改革教學(xué)方法，探討使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并聘請(qǐng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)一線人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升課程教學(xué)效果；同期開發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站，包括課程相關(guān)資料及課外學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生可在課后進(jìn)行自主練習(xí)及拓展學(xué)習(xí)；同時(shí)，在臨床專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，增加基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容[7，8]，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力。本課程教學(xué)使?？婆R床類學(xué)生能理解基本公共衛(wèi)生服務(wù)的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務(wù)要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心順利開展相應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

3討論

我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍，應(yīng)同時(shí)具備開展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預(yù)防醫(yī)學(xué)一門課程，與基層實(shí)際工作結(jié)合不太緊密，應(yīng)在一定程度上增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)。《基層預(yù)防保健技術(shù)》即是在全科理念指導(dǎo)下，綜合采用調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、專家研討等方法，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科生開發(fā)的基層實(shí)用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)其他高職醫(yī)學(xué)院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容和要求進(jìn)行編寫，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)性地提高臨床專業(yè)學(xué)生基層工作能力。在課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時(shí)，讓每一名學(xué)生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；同時(shí)在臨床見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)中增加相應(yīng)的基層公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我?；鶎宇A(yù)防保健技術(shù)課程于2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)，并在教學(xué)過程中結(jié)合國(guó)家相應(yīng)政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實(shí)際崗位工作任務(wù)。2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)及能力均較以前的學(xué)生有所增強(qiáng)，崗位勝任力有所提高。綜上所述，我校自主開發(fā)的基層預(yù)防保健技術(shù)課程能有效提高?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基層公共衛(wèi)生服務(wù)能力，符合專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但因?yàn)槭且婚T新課程，如何使教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近實(shí)際崗位需求，尚待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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