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關(guān)鍵詞 職業(yè)資格 專業(yè)碩士 改革 課程教學

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1教學現(xiàn)狀綜述

1.1 教學內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性

我校工程碩士的相關(guān)專業(yè)主要有電子與通信工程、計算機技術(shù)、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場微波技術(shù)、信號信息處理技術(shù)、電路系統(tǒng)、程序語言設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、建模、控制系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計等相關(guān)方面的知識技能。但是教學內(nèi)容相對比較零散，無法形成一個完整的系統(tǒng)，同時當前的教學模式過度強調(diào)理論，同實際工程應(yīng)用的銜接并不合理，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)難以達到執(zhí)業(yè)資格體系的標準。

1.2 教材缺乏實踐性

當前工程碩士主要開設(shè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課主要包含數(shù)值分析、應(yīng)用數(shù)學、人工智能、現(xiàn)代信號處理、計算機控制系統(tǒng)、電路設(shè)計自動化、電子信息材料與技術(shù)、導波光學等課程，這些教材在理論層面上比較系統(tǒng)完整，但是與具體實踐操作存在較大的差距，銜接難度較大。總而言之，目前我國所選用教材缺乏實踐性，無法實現(xiàn)培養(yǎng)執(zhí)業(yè)資格體系下高級應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。

2 教學目標改革

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域的自身屬性決定其必須注重理論同實踐的結(jié)合。因此，該課程的教學活動中在做好理論教學的基礎(chǔ)上要加強實踐學習，培養(yǎng)學生的實踐處理能力。為了滿足時代的需求就必須實施教學目標的改革。（1）堅持走“知識、能力、素質(zhì)”相結(jié)合的教學路線，教師的教學活動不能停留在書本的理論層面，更重要的是提升其整體素質(zhì)，履行實踐教學；（2）注重學生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)，盡可能為學生創(chuàng)造實踐動手的環(huán)境，注重實際能力的提升。

3 對課程體系以及教學內(nèi)容進行改革

3.1 學科交叉性

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域（電子與通信工程、計算機技術(shù)、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機械工程、電氣工程之間具有較強的聯(lián)系，因此學科之間是緊密相連的，是一個完整的系統(tǒng)。因此，教學內(nèi)容必須綜合考慮學科內(nèi)各分支，只有這樣才能實現(xiàn)對相關(guān)原理進行系統(tǒng)的分析。

3.2 注重實踐性

我校工程碩士的課程教學特點就在于：新教材必須注重實踐性，同現(xiàn)場實際情況相結(jié)合，同時加強趣味性、工程性以及互動性。只有這樣才能培養(yǎng)學生的評判思維，同現(xiàn)場的工程參數(shù)、計算值加以掌控，將問題加以解決。

3.3 學科前瞻性

教材必須與時俱進，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設(shè)計與研發(fā)，同時還涉及到設(shè)備制造生產(chǎn)以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語閱讀能力，以便查閱工程碩士領(lǐng)域的外文文獻，同具體的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際工程的能力，只有這樣才能走在時代的最前沿，緊緊追隨環(huán)境科學與工程學科發(fā)展腳步。

4教學方法的改革

4.1實施師生互動，創(chuàng)新思維方式

結(jié)合課程的特點量身定制出相應(yīng)的教學內(nèi)容，堅持走教師教授、學生獨立思考、師生互動的綜合教學方法路線。每次課后提前給出下一節(jié)課所需研究的問題，讓學生做到有的放矢，提前自學，查閱相關(guān)資料文獻，做好課堂預(yù)習準備工作。課后根據(jù)所教授的內(nèi)容布置課外小組討論作業(yè)或者課外實踐實地考察研究，可以就近選擇實際案例，建立模型進行實地模擬研究，將預(yù)測結(jié)果進行對比研究。這樣做的益處在于學生對所學的課堂內(nèi)容進行鞏固理解，同時大大加強了學生的實際問題解決能力，實現(xiàn)了思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)。

4.2加強計算機模擬技術(shù)的運用，提升學生工程素質(zhì)

通過“探索性”上機實驗取代傳統(tǒng)的“驗證性”上機實驗，不再是簡單地傳授實踐知識，更重要的是加強實踐方法的指導，徹底轉(zhuǎn)變以往的教師單一的教授，學生被動接受的模式，實施師生互動，學生主動汲取模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高其觀察能力、創(chuàng)造能力。當前的課程中主要計算機模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計算機軟件，通過計算機模擬軟件的運用，結(jié)合實際案例分析，對學生進行引導，查閱相關(guān)文獻資料，并進行實踐研究匯總小組討論，不斷地提高實踐技能，培養(yǎng)學生主動探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學生的工程素質(zhì)和評判思維，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程應(yīng)用型的專業(yè)碩士人才。

4.3 培養(yǎng)學生的論文寫作能力，增強系統(tǒng)分析能力

教學課堂中應(yīng)該注重對學生的論文寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作學生可以加深對課本知識的理解與運用。一般情況下可以預(yù)先給定一個范圍，或者在相關(guān)的研究領(lǐng)域?qū)W生自擬題目，同時外加案例分析的學術(shù)性論文。通過課程小論文的寫作，增強學生的寫作能力，調(diào)動學習的積極主動性，提升了自身的學習能力。同時，注意教授小論文的寫作方法，其中涉及到文獻資料的查閱，學術(shù)論文的寫作套路以及研究方法。課程小論文的寫作為后期的科學研究奠定良好的基礎(chǔ)，提升了學生的系統(tǒng)分析能力。

4.4 強調(diào)課程設(shè)計中實際能力的培養(yǎng)

相比起學術(shù)性碩士研究生，工程碩士研究生更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。教學活動中所涉及到的課程設(shè)計務(wù)必同實際工程項目相結(jié)合，這樣才能更加突出工程碩士實踐能力的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更重要的是能將所學理論知識同實際工程項目相結(jié)合。課程設(shè)計中不能簡單地對相關(guān)理論進行研究陳述，更重要的是同實際項目相結(jié)合，提升工程碩士研究生的實際解決問題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，人才培養(yǎng)模式必須加以創(chuàng)新，兼顧時代的前瞻性和創(chuàng)新精神，改革教學方法和內(nèi)容，開啟新時代的人才培養(yǎng)視野，培養(yǎng)出適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格體系下人才培養(yǎng)的要求的高級人才。

參考文獻

[1] 林蕙青.積極探索開拓創(chuàng)新深入開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點[J].中國高等教育，2013（6）：9-12.

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【關(guān)鍵詞】管理科學與工程；影響因素；實踐能力

我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識豐富，但實踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國研究生實踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學習期間和畢業(yè)離校后兩個方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓練的時間不夠，科研中解決實際問題的能力不強；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對管理科學與工程專業(yè)的特點，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實踐能力不足的原因及對策，探討增強研究生操作實踐能力的途徑，以期促進研究生培養(yǎng)機制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、管理科學與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

管理科學與工程是管理學下的一級學科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領(lǐng)域。下面結(jié)合西安電子科技大學實際，從課程學習、實踐活動、論文研究和學術(shù)交流活動這四個方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1、課程學習方面

研究生所修課程主要分為：學位課、限選課、任選課，課程實行學分制管理，如表1所示。學位課主要包括英語和管理科學與工程專業(yè)基礎(chǔ)課，共計12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學時，占學時的76%。限選課主要包括實驗、文獻閱讀、科研學術(shù)活動和體育等，共計6門，占課程數(shù)量的27%，約80學時，占學時的11%。任選課共計3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學時，占學時的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學分不同而略有差異。導師可以根據(jù)方向指導研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實踐、學術(shù)活動和專業(yè)文獻閱讀這3門沒有硬性學時要求。為了避免數(shù)據(jù)失實，沒有在學時比較中計算。

2、學術(shù)交流方面

學院會不定期邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報告會等學術(shù)交流活動。除了可以參加管理類的學術(shù)交流活動之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學生可以參加國外大學的交流培養(yǎng)。

3、論文研究

主要是導師一人指導的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導師是其他學院教師或外聘導師。這部分研究生一般會在做論文之前更多的接觸相關(guān)領(lǐng)域的工程實踐，有利于加深對所學知識的理解，拓寬知識領(lǐng)域，為今后工作或研究奠定良好的基礎(chǔ)。但是這種方式也有一定的弊端，這些導師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎(chǔ)，具有在此基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展的特長，但他們不可能精通每門學科，不一定對管理學科熟悉[2]。這往往會導致研究生對管理學科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學科人才的意義。

4、實踐活動

絕大多數(shù)研究生主要是科研實踐，參與由導師指導的理論研究等活動。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實習，對于全日制統(tǒng)招研究生有這種實踐經(jīng)歷的機會并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實務(wù)，有助于了解企業(yè)的運轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等諸多在學校里接觸不到的信息。這對于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應(yīng)該通過多種途徑達到培養(yǎng)人才的目的，課程學習、實踐活動、論文研究和學術(shù)交流活動都是研究生提高學術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，在企業(yè)中實習更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務(wù)，這種完成任務(wù)的過程往往和學校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學的專業(yè)知識，在企業(yè)不一定能學以致用，因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。

其次，企業(yè)作為一個盈利性機構(gòu)，學術(shù)氛圍不強，很難提供學術(shù)交流的條件。而在企業(yè)實習一般要求按時上下班，研究生也沒有時間參加學校的學術(shù)交流活動。企業(yè)這種時間和任務(wù)的硬性規(guī)定也會一定程度的影響到研究生的論文研究。

學院目前采取的是參加過實習的研究生，其學位論文必須在答辯前進行盲審。以此來保證培養(yǎng)質(zhì)量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機制的問題。

二、造成實踐能力欠缺的原因分析

總的來說，當前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評價體系都是在培養(yǎng)學術(shù)性研究人才的指導思想下構(gòu)建的。由于近年來社會對高學歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著社會需求進行調(diào)整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進。針對在校學習期間的科研實踐能力和畢業(yè)離校后操作實踐能力的情況，下面將分別對這兩個方面進行探討。

衡量科研實踐能力的主要標準是情況。在做論文的過程中，作者認為性別、導師、學位成績、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關(guān)。為了找出各種因素與情況的關(guān)系，作者將用Logistic回歸模型對近4年來西安電子科技大學管理科學與工程專業(yè)學生數(shù)據(jù)做出分析。

論文成果評價是以核心期刊數(shù)和學文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的，具體評價方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學位論文評分即為總得分。學位論文獲學校優(yōu)秀論文為2分，學院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導師1表示本院導師，0表示外聘導師。學位成績?yōu)閷W位成績的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學為相關(guān)專業(yè)，0表示所學為非相關(guān)專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)表請參見文章最后的附表）

使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2：

其中，導師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當導師為本院（值為1）與導師非本院（值為0）相比時，累積論文水平概率的Logit變化的估計。由于估計系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負且優(yōu)勢比小于1，表明若導師為本院，其學生的論文水平低的概率就比較小。

性別的系數(shù)-0.869542相對其它因素的系數(shù)的絕對值也比較大，說明這一因素可能對論文水平也有顯著影響。但由于估計系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。

G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個估計系數(shù)不等于零。

由以上分析表明導師對論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導師有更多精力來指導和督促學生；而外聘導師大多是兼職，雖然在自己研究的領(lǐng)域頗有造詣，但在指導和督促學生做論文的方面沒有更多精力，倘若學生自己不能嚴格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因為其它不能量化的因素未加考慮而做出與實際有偏差的估計。

對于操作實踐能力欠缺其原因大致有以下幾點：

1.課程設(shè)置中實踐型的課程偏少、理論研究課程設(shè)置偏多

在管理科學與工程專業(yè)的課程學習中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進行，缺乏調(diào)動學生的主動發(fā)現(xiàn)探索問題的方式，課程中有實踐活動的也不多。從表1中不難看出學位課在課程學習中占有相當大的比重，總共需要590學時，占到了總學時的76%。在這些課程中數(shù)學英語等基礎(chǔ)性課程占到了452學時，約占總學時的58%；專業(yè)基礎(chǔ)課只占138個學時，僅占總學時的18%，這對于跨專業(yè)報考的學生來說補強專業(yè)知識還要花不少精力。而限選課和任選課的學時就更少。專門的實驗課程只有一門，而且僅有40學時，僅有總學時的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時間進行操作實踐能力的指導和培養(yǎng)是導致研究生操作實踐能力不足的原因之一。

2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實際運用的研究

在導師指導學生完成論文時，采取的模式主要以培養(yǎng)學術(shù)型人才為目的。對于社會上的多層次需求來說，這種模式存在著培養(yǎng)目標與社會需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實務(wù)的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學習，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實際的運用，因此這種培養(yǎng)模式往往會導致理論研究與工作實際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學管理科學與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進一步說明和分析。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學術(shù)型人才的模式進行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對于研究生實踐能力的需求。

3.管理科學與工程本身的學科特點，具體實踐活動難于操作

管理學是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中增加的學科門類，是現(xiàn)有學科設(shè)立最晚的一個。管理科學與工程屬于交叉學科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領(lǐng)域。學科特點是以管理科學為基礎(chǔ)，以多學科知識為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)，解決管理中的科學決策及風險研究，管理實踐中的理論和方法研究，管理的績效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學科是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學科，但在教學中卻有許多理論與實踐結(jié)合的困難。

首先，管理學作為偏重社會科學的交叉學科，進行實踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結(jié)果又不可能在實際中檢驗。因為即使企業(yè)有需求，也不會請沒有相關(guān)行業(yè)背景且缺乏實際經(jīng)驗的學生來做相關(guān)項目。

其次，學科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結(jié)構(gòu)等；研究生即使在企業(yè)進行實習也很難短時間了解，所以更不用談把握這些信息進行分析和改進了。這也是造成理論難以聯(lián)系實踐的重要原因。

三、提高實踐能力的對策

1.明確培養(yǎng)目標、充分利用現(xiàn)有條件增強實踐能力

教學方面可適當根據(jù)以往研究生去向來適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要加強應(yīng)用軟件學習。加強軟件學習不僅有利于加強研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強本學科知識應(yīng)用能力。譬如在“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺。通過創(chuàng)設(shè)教學情景和現(xiàn)場設(shè)施模擬，使學生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動和供應(yīng)鏈運行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應(yīng)鏈設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運行的真實感覺，增進生產(chǎn)實踐的感性認識。借助軟件平臺，在接觸不到實際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學生接觸相關(guān)行業(yè)、參與相應(yīng)流程。

在平時學習中研究生應(yīng)多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識的同時，多介紹些與之相關(guān)的國內(nèi)外應(yīng)用軟件，教學過程盡力做到使學生在理解專業(yè)知識原理的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用軟件工具解決實際問題。

除了教學方面，還要重視學術(shù)交流在培養(yǎng)實踐能力的作用。學術(shù)交流不應(yīng)僅僅是講座報告這樣的信息單項傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補充或提問。這樣不僅有學術(shù)探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達能力。

2.借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實習制度

在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學與工程是新興學科、邊緣學科，可以探索教師指導和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，由導師和相關(guān)學科的教師聯(lián)合指導培養(yǎng)，可以使學生不局限于某一導師的理論、知識，能夠充分了解并運用各種新知識和新技術(shù)[2]。從而更好的處理外聘導師指導時間不足的問題。有條件還可以請企業(yè)中的有經(jīng)驗的專家進行指導，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力。

在實習方面，關(guān)鍵是加強學校與企業(yè)的溝通，完善參加實習活動的制度，規(guī)范參加實習的研究生和實習企業(yè)的行為。實踐活動可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實現(xiàn)方式，例如簽訂實習合同。明確企業(yè)需求和學校培養(yǎng)目標，以便使實踐活動有章可循，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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