導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于親情的初中作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

親情是人間最溫暖的陽光，感受親情既是撫平心靈創(chuàng)傷的妙藥，也是激發(fā)生命力量的源泉。以下是小編精心收集整理的關(guān)于感受親情初中作文600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

關(guān)于感受親情初中作文600字1親情源于血緣，血緣凝就親情。人世間，依賴血緣紐帶，常常演繹出一個(gè)個(gè)可歌可泣亦喜亦悲的親情故事。

在某塵土飛揚(yáng)的建筑工地上，一批新的建筑物將奠基而起，然而還有一間破舊的小屋孤立地支撐在那里。在一般人眼里，或許認(rèn)為這是難以拔掉的“釘子戶”?？墒怯姓l知道，這“釘子戶”的背后卻有一段悲涼的故事：戶主是一對老夫妻，他們唯一的兒子是一個(gè)三十多歲的弱智兒，經(jīng)常離家出走，十天半月回來一趟?？墒沁@一次卻外出了兩個(gè)多月沒有回來了，老兩口心急如焚，進(jìn)退兩難。不遷吧，又影響工地的建設(shè)進(jìn)度，遷吧，又擔(dān)心傻兒子回家找不著爹娘。最后，破屋還是動(dòng)遷了。從此以后，在這建筑工地的東頭和西頭各佇立一個(gè)老人，伴隨著隆隆的機(jī)器聲，踮著腳尖期盼那久未歸來的傻兒子，任憑塵土撲面，風(fēng)吹雨淋。

某城市大地震后，人們清理廢墟時(shí)驚異地發(fā)現(xiàn)，不少嬰幼兒還活著――在母親弓著的血肉之軀下活著;一位年愈半百的母親，在兒子患尿毒癥急需一顆腎臟時(shí)，毅然請求醫(yī)師取出她的一顆腎臟……

這就是親情，這就是人世間至善至美的親情。她在那牽腸掛肚的惦記中，在那圣潔無私的呵護(hù)中，在那無怨無悔的奉獻(xiàn)中。擁有這樣的親情，會(huì)使我們風(fēng)雨人生變得風(fēng)光怡人，使多舛的世界充滿溫馨。

親情，與生俱有，源于血緣，但又不囿于血緣。歲月的洗禮，會(huì)顯現(xiàn)親情的濃淡;物欲的考驗(yàn)，會(huì)證明親情的真假。

最真摯的親情不因遠(yuǎn)離而疏遠(yuǎn)，不因久別而淡漠，離久越遠(yuǎn)，親情彌足珍貴。

當(dāng)物欲占據(jù)心靈時(shí)，親情也會(huì)被物欲玷污和踐踏。

生命中最寶貴的東西，她叫“親情”。每個(gè)人一生下來就自然擁有而習(xí)以為常，有時(shí)，我們在不經(jīng)意中就失落了這與生俱有的寶貴財(cái)富。擁有親情的人生是完美的，沒有親情的人生是殘缺的，而擁有親情卻不珍愛的人生是遺憾的人生，更是可悲的人生。

關(guān)于感受親情初中作文600字2那個(gè)大雨傾盆的夜晚，那深夜苦苦尋找我的母親，那撕心裂肺的痛哭，使我懂得了愛母親，理解母親，體諒母親，感受親情。那個(gè)夜晚我忽如一夜間長大，懂得了親情……

那時(shí)的我那樣無知，那樣幼稚。

同母親約好，今晚出去和同學(xué)玩，一番討價(jià)還價(jià)，我終于以三寸不爛之舌說服母親—我在九點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)到家。勝利的我欣喜地大步邁出家門，淅淅瀝瀝的小雨打在臉上涼沁沁的，卻絲毫不覺涼涼的秋意。只覺陣陣凄凄的莫名傷感隨蝶一般的枯樹葉旋轉(zhuǎn)落下。

雖然窗外寒風(fēng)已陣陣刮起，咄咄逼人，秋雨也不覺中下成了傾盆，但大家仍然聚在一起熱火朝天的說笑，打鬧，抬頭看表，不覺中已過了幾個(gè)小時(shí)—九點(diǎn)半了。但同學(xué)們的勃勃興致絲毫沒有退去，我陷入了一個(gè)進(jìn)退兩難的境地：一邊是在家等候的母親，另一邊是難分難舍的同學(xué)，我艱難的抉擇，我要留下來，想：反正這頓揍是挨定了，多等一會(huì)又何妨?可就是這一念之差，不知給母親帶來了多少焦急和擔(dān)心。母親穿著單薄的衣服，打著一把被狂風(fēng)卷的東倒西歪的雨傘是如何在大雨中行走，會(huì)是多么的艱難?我從來也沒想過，也從來不敢想。

將近十點(diǎn)，我踏進(jìn)家門，屋里是一片黑暗的死寂，沒有人?媽媽會(huì)去哪里?樓道里響起陣陣熟悉的腳步聲，我起身開門，她走了進(jìn)來，濕透的衣服滴滴答答地滴水，蓬亂的頭發(fā)被雨水打成了縷，她一言不發(fā)，但她回頭的那一霎那，我看到了一滴晶瑩的淚珠掉了下來，打到我的心里，冰冷入骨。我慌了，隨即，是撕心裂肺的痛哭，媽媽為我付出那么多，我為什么從來都不懂?？稍谀穷w淚珠打到我心里的時(shí)候，我明白了，也懂得了如何去感受。

那夜，我徹夜未眠，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，我懂得了太多太多……

親情，是這世界最難懂的東西，可在那一刻我學(xué)會(huì)了如何去感受……

關(guān)于感受親情初中作文600字3人間處處有真情，只要你付出一點(diǎn)點(diǎn)愛，世界就要會(huì)變成美好的人間。

在20--年5月12日，我們的汶川同胞們遭到了地震的突襲。一幢幢高樓一哄而倒;一幢幢教學(xué)樓也一哄而倒。一些幸運(yùn)存活下來的人們一刻不停地尋找自己的親人。昔日處處的歡聲笑語，今日變成了刺人心骨的哭聲;昔日的一幢幢高樓、教學(xué)樓都變成了一堆堆廢墟?？吹饺藗?nèi)找共煌５耐诰蜻@廢墟尋找親人的畫面，真讓人感動(dòng)!又讓人感到同情，在汶川人民感到無助的時(shí)候，來自全國各地的人們都站了出來，幫助他們尋找親人。在無數(shù)名熱心人的幫助下，汶川恢復(fù)了以往的笑聲，一幢幢高樓再次建起，一聲聲讀書聲再次從教學(xué)樓里傳出，每個(gè)人都與親人們再次團(tuán)聚。當(dāng)人們擁抱在一起的時(shí)候是多么的感人啊!這些志愿者讓無助的汶川同胞們再次感受到親情，感到溫暖。在這些“親人”的幫助下汶川恢復(fù)了原來的面貌。

20--年青海玉樹同胞同樣受到了地震的突襲，人們都與家人們分開了，每個(gè)人都悲痛欲絕，同樣的，那些熱心人同樣的站了出來，讓我們再次感受到兩岸同胞人們的親情，讓我們再次感受到那無私的愛?！坝駱?，別哭，我們支持你```”這一句句感人的話語都是每個(gè)“親人”對玉樹的鼓勵(lì)和安慰。玉樹現(xiàn)在也在恢復(fù)屬于它的面貌，一個(gè)原來的面貌。

親情不一定是親人才感受得到的，彼岸的同胞們也感受到了我們與他們的親情。這種不是親人的親情勝過是親人的親情。只要我們獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得很美好!

關(guān)于感受親情初中作文600字4親情是人間最溫暖的陽光，感受親情既是撫平心靈創(chuàng)傷的妙藥，也是激發(fā)生命力量的源泉。一個(gè)人獨(dú)處異地，尤其能感到親情的份量，不知道能不能征服它，只知道，它常常會(huì)使我陷入沉思，遠(yuǎn)方的每一個(gè)人都是我牽掛的對象，是一群充滿生命力的老頑童。

都怪親情那么綿延，都怪我過于迷戀，才會(huì)一度陷入愛的漩渦。怎么隱藏我的悲傷，在離開他們的時(shí)候，爸爸的幽默風(fēng)趣，媽媽的善解人意，姨姨的溫柔體貼，一切的一切，都會(huì)常常浮現(xiàn)在眼前。眼睛里，時(shí)不時(shí)地泛起一層不知名的白色液體，這也許就是親情的魔力。

翻看著過去的照片，思念若隱若現(xiàn)，曾經(jīng)的我們笑得那么甜，如今遠(yuǎn)在千里之外的我只能默默地回味，慢慢地品嘗，呆呆地醞釀，原來，最疼痛的表情竟是沒有情緒，最殘忍的畫面可以是甜言蜜語，我不懂該如何來安慰自己，想他們的欲望超乎所有，姨姨的一通電話，一句“想你了”之后的泣不成聲，而我呢，更加掩飾不住自己的情緒，竟然放聲哭了起來，釋放了我多日的不快。姨姨在那邊哭，我在這邊哭，然后又彼此安慰。我知道，這就是親情的力量。

每次都這樣，孤獨(dú)時(shí)會(huì)想起他們，開心時(shí)也會(huì)想起他們，并讓他們分享我的開心。在家中時(shí)我是他們的開心果，可到了這里，他們竟然成了我的開心果，成了我最強(qiáng)有力的'后盾，無論我做什么都大力支持，給我信心，給我做下去的勇氣。

過去的是記憶中熟悉的身影，不變的是照片中永恒的微笑，留下的是那段刻骨銘心的親情。多少次在夢中無聲地抽泣，多少次翻開影集的指尖不愿離去——只是因?yàn)槟嵌紊n茫的愛。

親情就是這樣，即使遠(yuǎn)隔千里，也能感覺到它的份量，它會(huì)時(shí)時(shí)纏繞著你的心，在你情緒低落時(shí)想想他，依然會(huì)覺得很甜很美。

關(guān)于感受親情初中作文600字5滴滴親人情，時(shí)時(shí)常相伴。漫漫人生路，溫暖無處不在如空氣一般隨身相伴。當(dāng)你面對孤獨(dú)而杞人憂天的時(shí)候，你是否會(huì)想到親人的溫暖使你躊躇滿志;當(dāng)你迎戰(zhàn)困難而欲欲寡歡的時(shí)候，你是否會(huì)感到朋友的溫暖讓你信心百倍;當(dāng)你受到重創(chuàng)而自暴自棄的時(shí)候，你是否會(huì)覺得家人的溫暖使你心情舒暢。是呀，溫暖之火可以燎原。即使你在異國他鄉(xiāng)海角天涯，家人的溫暖還是會(huì)關(guān)懷倍致。親人的溫暖就是我們的支柱，不僅是吃好穿好的物質(zhì)支柱，還是支持鼓舞的精神支柱都讓我們體會(huì)到愛的真諦。正是這家庭與社會(huì)的溫暖使我們在絢麗多彩的陽光中大放異彩。我們會(huì)感嘆：“啊，情滿人間，溫暖無處不在!?！?/p>

在美國曾經(jīng)有個(gè)小女孩給林肯寫信，希望他留長胡子。林肯極認(rèn)真地讀了這封信不僅立刻給孩子回了信還真的留起了胡子。在印度，泰戈?duì)栐?jīng)收到一個(gè)小姑娘的信。在信中寫道：爺爺，我想用您的名字給我的小狗命名，行嗎?泰戈?duì)柌粌H立即回了信表示堅(jiān)決同意還在信中加了一句“不過在命名之前最好征求一下小狗的同意?！?/p>

上面的兩個(gè)話題表達(dá)出：溫暖是飄飄灑灑的春雨;溫暖是寫在臉上的笑影;溫暖是義無返顧的響應(yīng);溫暖是一絲不茍的配合;溫暖是人與人之間的關(guān)懷;溫暖是彼此間的信任。溫暖是情，溫暖是愛，愿人間處處充滿溫暖。篇六：感悟親情

說到親情，人們眼前浮現(xiàn)出的是一些溫馨的畫面：母親伸著雙手跟著蹣跚學(xué)步的孩子，滿臉的喜悅中露出甜蜜的緊張;風(fēng)雨中雨傘呵護(hù)著孩子，父親的身子雖被淋濕依然笑聲朗朗;月夜下奶奶教孫孫數(shù)天上永遠(yuǎn)也數(shù)不清的星星，講總也講不完的神話傳說……耳邊縈繞不散的是“搖啊搖，搖到外婆橋”“?；丶铱纯础钡挠茡P(yáng)歌聲和“慈母手中線，游子身上衣”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的千古吟詠。

親情是潤物的細(xì)雨，醉人的春風(fēng);親情是厚重的撫摸，深情的凝望;親情是一屢陽光，讓心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;親情是一泓清泉，讓情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。

在濃濃的親情呵護(hù)中，一個(gè)個(gè)幼小的生命由第一聲響亮的啼哭，第一次獨(dú)自行走，第一句爸爸媽媽長成英俊的少年，妙齡的少女，生命之花在親情的澆灌下出落得如此嬌艷。

高興時(shí)，與親人共享，愉快的心情充盈彌漫開來，占據(jù)的豈只是整個(gè)身心;憂傷時(shí)，淡淡的愁緒在親人關(guān)切的眼神中如輕煙裊裊升起，飄走的不只是憂愁。失意時(shí)，親人鼓勵(lì)的話語是重?fù)P生命之帆的動(dòng)力;成功時(shí)，掌聲，鮮花，美酒，獎(jiǎng)杯獻(xiàn)給親人是最大的心愿。

這份濃濃的親情，這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?

今天的孩子是幸福的，他們是家里的月亮，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆所有的愛都傾注在他身上，沉浸在種愛當(dāng)中的孩子感受到了嗎?看看這些在家中，校園中常見的鏡頭：放學(xué)路上，年邁的爺爺奶奶肩上背著書包，左手拎著水壺飯盒，右手還要牽著空著雙手的孫孫;校園的電話亭，常聽到孩子對父母的責(zé)怪：就是你，把我的書忘記放書包了，馬上給我送過來;家里稍有不如意，哭鬧是好的，吼罵父母也是習(xí)以為常的……

篇2

以回憶為話題的600字初中作文素材一

花開花落，云卷云舒，轉(zhuǎn)眼間，初一忽然閃過，回味此，還依然美妙。——題記

校園班級(jí)。自習(xí)那點(diǎn)事兒

當(dāng)你走入我的校園，會(huì)給你一種歡樂地感覺，當(dāng)你走入我們的教學(xué)樓，給你一種安靜的感覺，當(dāng)你途徑我們的班級(jí)，你會(huì)覺得無比莊重，當(dāng)你融入了我的班級(jí)，你便會(huì)覺得更加緊湊。班級(jí)里悄然無息的自習(xí)，大聲喘氣都覺得影響別人學(xué)習(xí)，大家的眼神都很專注，沒人會(huì)望東望西。班級(jí)里只有刷刷的聲音，那就是筆。我們的班級(jí)不會(huì)安靜，只要書桌上有書有筆。

集體在一起。軍訓(xùn)那個(gè)地兒

還記得剛剛初一么?你們與我第一次相識(shí)的地點(diǎn)，不是校園，而是軍訓(xùn)場地，烈日炎炎的中午，每人叫苦叫累，只因我們是個(gè)集體，它代表著我們的榮譽(yù)。午熱夜涼的帳篷中，我們相識(shí)在那里，我們團(tuán)結(jié)，我們不畏懼，克服一切困難，我們是集體。齊步走訓(xùn)練，起初的一塌糊涂讓人不堪入目，但我們積極，我們有責(zé)任感，到后來的人見人夸中，我們付出了多少的努力。

體育課上?；@球不是事兒

每個(gè)體育課回來后，個(gè)個(gè)都是眼流浹背，雖然這樣，但我們依舊洋溢著快樂的笑容，籃球成了我與同學(xué)們更好交流的工具，我們愛籃球，但更愛班級(jí)，我們是集體。大步大步的跑著，大勁大勁的拍著，大聲大聲的喊著，大把大把的汗出著，無拘無束的笑著，開開心心的玩著……

回想初一，太多的精彩描述不完，太多的快樂勾勒不玩，也有不少的悲傷存著……臨近初二，但也不淡忘初一，因?yàn)槟闶侨松倪^渡，我們還愛這個(gè)集體。

吉林長春南關(guān)區(qū)長春市第八十八中學(xué)初二:我愛三十一

以回憶為話題的600字初中作文素材二

生活發(fā)生太多的事，像潮水般涌來，使我千瘡百孔的更加不堪一擊。

我在父母與老師眼中的好孩子的形象，就像被雄雄大火焚燒過一樣，消失了無影無蹤。那少的可憐的幾次通話也只有爭吵。我也開始對心中遠(yuǎn)處的那一個(gè)家慢慢的陌生了，我討厭生活中的一切。在學(xué)校中老師與同學(xué)對我表現(xiàn)出了無奈。

我開始發(fā)瘋的自暴自棄，上課起哄，吹噓中學(xué)時(shí)的快樂時(shí)光，晚上則上網(wǎng)通宵，逃課也成了我的家常便飯

可這樣的生活我并沒有覺的輕松與快樂。在父母失望的眼神中，我忐忑不安;在同學(xué)別樣的目光中，我心緒不寧。一個(gè)玩世不恭的我，一個(gè)多愁傷感的我，不知那一個(gè)才是真正的我?我想遠(yuǎn)離苦腦，但我似乎和它越來越近。

我慢慢的喜歡上了孤獨(dú)，常常獨(dú)自一個(gè)人在發(fā)呆。行走在大街上，一陣寒風(fēng)吹來，我不敢相信自己落淚了?；叵胱约?，我真的覺的自己是上帝的棄。人間的尤物。

終于父母對我做了最后的警告，對于我，他們已失去了信心。而我呢?我只是用我的錯(cuò)誤去懲罰他們，傷害著他們的心。我更加的我行我素，痛苦加倍吞噬我

在我世界的大門將關(guān)上時(shí)，我的目光落到了一本雜志上。 不要自我墮落 ，此時(shí)我全身一震，一點(diǎn)點(diǎn)光明從黑暗中溢出。

我像一只負(fù)傷了的困獸，找到了它的自由。像一塊無用的朽木，找到了它的價(jià)值。是啊!我的人生只有一次，我不應(yīng)讓它暗淡。 走好每一步，不要自剛墮落 支撐著我的生活。

現(xiàn)在，驀然回首，事已過多年。雖沒讓自己的生活有聲有色，但也快快樂樂。

以回憶為話題的600字初中作文素材三

時(shí)間的沙漏在一點(diǎn)一點(diǎn)靜靜地流淌，歲月的痕跡在一筆一畫細(xì)細(xì)地描繪。而美好的回憶常常帶給我許多溫馨和感動(dòng)。

那是在我上四年級(jí)時(shí)，有一回，崔老師讓我們講述一個(gè)自己經(jīng)歷過的親情故事。親情，不就是母子情、父女情、兄妹情、祖孫情嗎?在我成長的階梯中，這樣的故事太多太多。于是，一幕幕往事像放電影似的在眼前掠過。尤其是那一幕定格了下來——

一個(gè)瓢潑大雨的清晨，媽媽左肩背上我的書包，右肩背上妹妹的書包，而后一邊攙一個(gè)，一腳高一腳低地行走在雨幕中……

想著想著，我的眼眶里潮潮的。

“謝佳燁，怎么了?”崔老師走到我身旁，俯下身子關(guān)切地問，“愿意和大家分享自己的故事嗎?”

“嗯。”我應(yīng)道。

在老師期待的目光下，我把那一天發(fā)生的事在抽抽噎噎中說完了。

可能是我的真情流露感染了老師和同學(xué)們，我話音一落，熱情的掌聲立刻響起。

第二堂課上，我一氣呵成了《謝謝你，媽媽》一文。

大約三個(gè)月后的一天下午，我剛進(jìn)家門，年邁的外公就像中了彩票似的朝著我“咯咯”直笑。外婆更是摟著我，夸我“了不起”。一時(shí)間，我被他們弄得莫名其妙。“謝佳燁，恭喜你作文獲獎(jiǎng)了!”這時(shí)，媽媽從房間里一臉燦爛地走了出來。我?獲獎(jiǎng)?這怎么可能呢?!我的作文在班里最多也只能算中等水平。獲獎(jiǎng)?天方夜譚吧!媽媽似乎看出了我的心思，把我拉到跟前，說：“剛才，崔老師來電話，說你的《謝謝你，媽媽》榮獲‘全國小學(xué)生作文大賽銀獎(jiǎng)’，她還說，一定是你的真情感動(dòng)了評委……”啊，我真的獲獎(jiǎng)了!不知怎么的，我并沒有欣喜若狂，而是浮現(xiàn)出崔老師常說的一句話：真實(shí)的情感，真實(shí)的文字是最有魅力的。

雖然，獲獎(jiǎng)已是半年前的事了，但每每想起，還是那么回味無窮……

 

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篇3

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文本閱讀 中學(xué)生 作文能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract Text reading is an effective way to achieve students' knowledge accumulation and enhance language proficiency in teaching through active guidance of teachers， increase students' text reading of accumulation， and combine with writing exercises to achieve integrated enhance students' writing ability. This article from the starting composition teaching status quo， based on the analysis of text reading ability for students to enhance the role of the writing， explore to use text reading in enhancing school students' writing ability.

Key words applied text reading； middle school students； writing ability

1 中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并沒有完全貫徹新課標(biāo)教學(xué)的要求。在中學(xué)作文教學(xué)中，有些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和方法，未能真正貫徹新課標(biāo)教學(xué)的要求，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而相對地忽略了學(xué)生對于寫作的興趣等。當(dāng)前初中作文教學(xué)中，較為常見的是根據(jù)作文的體裁來進(jìn)行針對性的寫作教學(xué)和訓(xùn)練。教學(xué)過程中，往往是以考試的要求作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，通過命題作文以及材料作文的綜合訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的寫作能力。但是不論哪種形式的寫作教學(xué)，教師都是從作文題目的解讀出發(fā)，然后對作文的布局結(jié)構(gòu)等進(jìn)行講解，通過對寫作內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)以及語言的應(yīng)用等來鍛煉學(xué)生的寫作能力。這種教學(xué)理念下帶來的直接影響是，學(xué)生寫作更多的是為了考試中能取得較高的成績，而其寫作技巧等都得不到真正的鍛煉和提升，此外，這也可能造成了寫作的模式化，使學(xué)生的思維等都受到限制。

其次，中學(xué)生作文寫作素材相對缺乏限制了其寫作能力的提高。在寫作中，知識(shí)和素材的積累是寫作的基礎(chǔ)，但是在中學(xué)作文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以有效利用的寫作材料是有限的。這與學(xué)校的課程設(shè)置有著直接的關(guān)系，在許多中學(xué)，是否需要閱讀課，該怎么去上好閱讀課都是當(dāng)前語文教師所面臨的主要問題。許多教師簡單地將閱讀課理解為讓學(xué)生們自主閱讀，教師沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀課沒有針對性也缺乏重點(diǎn)，這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生無法通過閱讀來積累寫作材料。

最后，教材的作用未得到充分的發(fā)揮。初中作文教學(xué)中，教材是其教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，教師由于其自身素質(zhì)等的影響，未充分挖掘教材對于學(xué)生語言、文字積累的積極作用，從而使得學(xué)生無法將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與寫作有機(jī)結(jié)合起來，限制了其寫作能力的提升。對于初中語文教師而言，教材的作用主要是完成教學(xué)任務(wù)的要求，課文中所使用的寫作手法以及修辭等都沒能進(jìn)行深入研究和講解，也沒有以課文為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，使得教材未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 文本閱讀對于作文能力提升的作用

文本閱讀能夠增加學(xué)生的積累，使其寫作能力得到提升。文本閱讀為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在閱讀的過程中積累一些詞匯和句子，為其寫作水平提升奠定基礎(chǔ)。比如在《塞翁失馬》等語言古詩的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好地理解成語或者俗語背后的故事，在作文寫作中能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。此外，這種閱讀也有利于學(xué)生將其與生活實(shí)際相結(jié)合，選擇適宜的例子來進(jìn)行舉例和仿寫等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合寫作能力的提升。

文本閱讀能夠有效開闊學(xué)生的思維，使其寫作能力得到提升。比如，在《蚊子和獅子》在學(xué)習(xí)中，教師可以從文章的故事情節(jié)出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并積極引導(dǎo)學(xué)生在故事基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展或者續(xù)寫，通過這種閱讀課的開展，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，在寫作過程中能夠使其文章的結(jié)構(gòu)更為完整，內(nèi)容更為充實(shí)。

文本閱讀的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。為了實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)將文本閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，增加其趣味性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在“我喜歡夏季”的寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶所學(xué)過的關(guān)于夏天的文章，并列出其夏天所能看到的景物以及自己內(nèi)心的感受等，通過這種引導(dǎo)使學(xué)生的興趣被激（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第93頁）發(fā)，從而使其更好地完成寫作。

3 應(yīng)用文本閱讀提升中學(xué)生作文能力的有效方法

第一，將文本閱讀應(yīng)用于中學(xué)作用教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。文本閱讀對于寫作水平的提升有著積極的作用，而文本閱讀和寫作都與生活實(shí)踐有著密切的關(guān)系。在閱讀和寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。比如在朱自清《春》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)自然景色之美，更好地用心感受自然，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作等，來提高學(xué)生自然景物描寫的技巧。而在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師讓學(xué)生說出自己父母的某些特征，使其能夠更多地觀察生活中的父母，從而更好地理解親情等。這種觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生可以通過更為準(zhǔn)確的語言來描述相關(guān)的事物，對于其寫作水平的提升有著積極的意義。

第二，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中積累和學(xué)習(xí)的能力。文本閱讀為學(xué)生提供了豐富的材料和寫作的優(yōu)秀范文指導(dǎo)，在教學(xué)中，教師便要積極引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀文本內(nèi)容。文本閱讀有時(shí)候會(huì)有一定的困難，比如在《孤獨(dú)之旅》的學(xué)習(xí)中，除了重點(diǎn)字詞句的學(xué)習(xí)外，教師還要注重學(xué)生對故事情節(jié)的概括和總結(jié)，并且以文章為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的訓(xùn)練。這種有針對性的閱讀，使得學(xué)生能夠更好地理解其中的內(nèi)容，并且進(jìn)行必要的總結(jié)和反思，在擴(kuò)展閱讀的同時(shí)積累寫作素材，為其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

第三，創(chuàng)設(shè)開放的閱讀環(huán)境來提升學(xué)生的寫作能力。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師充分認(rèn)識(shí)到文本閱讀對于學(xué)生寫作能力提升的重要作用，并要積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件和環(huán)境。比如，教師應(yīng)保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，對于閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有針對性地閱讀。此外，教師還要進(jìn)行課外延伸閱讀的指導(dǎo)，充分利用各種有效的閱讀資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的積累以及閱讀和寫作能力的綜合提升。

第四，作文教學(xué)要注重學(xué)生寫作的練習(xí)。當(dāng)我們應(yīng)用文本閱讀來提升中學(xué)生的寫作能力時(shí)，可以通過仿寫、擴(kuò)寫或者縮寫等形式來鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如，在《馬》學(xué)習(xí)中，通過課文學(xué)習(xí)使學(xué)生對作者所描述的馬有更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對于其中動(dòng)物的寫作手法和特點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫鍛煉，使學(xué)生的寫作水平有直接的提升。此外，結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行《如果我為馬》的擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生感受不同的寫作風(fēng)格，并且針對兩種不同的寫作方式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。在課文和閱讀文章的仿寫訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注作者的遣詞造句以及修辭手法的應(yīng)用等，通過不同修辭手法的替換應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)不同的語言表達(dá)效果，使學(xué)生更好地理解修辭手法的作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?，以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而更好地提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳映紅.關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文本閱讀；中學(xué)生；作文能力

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并沒有完全貫徹新課標(biāo)教學(xué)的要求。在中學(xué)作文教學(xué)中，有些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和方法，未能真正貫徹新課標(biāo)教學(xué)的要求，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而相對地忽略了學(xué)生對于寫作的興趣等。

（2）中學(xué)生作文寫作素材相對缺乏限制了其寫作能力的提高。在寫作中，知識(shí)和素材的積累是寫作的基礎(chǔ)，但是在中學(xué)作文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以有效利用的寫作材料是有限的，許多教師簡單地將閱讀課理解為讓學(xué)生們自主閱讀，教師沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀課沒有針對性也缺乏重點(diǎn)，這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生無法通過閱讀來積累寫作材料。

（3）教材的作用未得到充分的發(fā)揮。初中作文教學(xué)中，教材是其教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，教師由于其自身素質(zhì)等的影響，未充分挖掘教材對于學(xué)生語言、文字積累的積極作用，從而使得學(xué)生無法將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與寫作有機(jī)結(jié)合起來，限制了其寫作能力的提升。

二、文本閱讀對于作文能力提升的作用

（1）文本閱讀能夠增加學(xué)生的積累，使其寫作能力得到提升。文本閱讀為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在閱讀的過程中積累一些詞匯和句子，為其寫作水平提升奠定基礎(chǔ)。比如在《塞翁失馬》等語言古詩的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好地理解成語或者俗語背后的故事，在作文寫作中能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。此外，這種閱讀也有利于學(xué)生將其與生活實(shí)際相結(jié)合，選擇適宜的例子來進(jìn)行舉例和仿寫等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合寫作能力的提升。

（2）文本閱讀能夠有效開闊學(xué)生的思維，使其寫作能力得到提升。比如，在《蚊子和獅子》在學(xué)習(xí)中，教師可以從文章的故事情節(jié)出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并積極引導(dǎo)學(xué)生在故事基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展或者續(xù)寫，通過這種閱讀課的開展，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，在寫作過程中能夠使其文章的結(jié)構(gòu)更為完整，內(nèi)容更為充實(shí)。

（3）文本閱讀的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。為了實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)將文本閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，增加其趣味性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在“我喜歡夏季”的寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶所學(xué)過的關(guān)于夏天的文章，并列出其夏天所能看到的景物以及自己內(nèi)心的感受等，通過這種引導(dǎo)使學(xué)生的興趣被激發(fā)，從而使其更好地完成寫作。

三、應(yīng)用文本閱讀提升中學(xué)生作文能力的有效方法

（1）將文本閱讀應(yīng)用于中學(xué)作用教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。文本閱讀對于寫作水平的提升有著積極的作用，而文本閱讀和寫作都與生活實(shí)踐有著密切的關(guān)系。在閱讀和寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。比如在朱自清《春》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)自然景色之美，更好地用心感受自然，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作等，來提高學(xué)生自然景物描寫的技巧。而在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師讓學(xué)生說出自己父母的某些特征，使其能夠更多地觀察生活中的父母，從而更好地理解親情等。這種觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生可以通過更為準(zhǔn)確的語言來描述相關(guān)的事物，對于其寫作水平的提升有著積極的意義。

（2）培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中積累和學(xué)習(xí)的能力。文本閱讀為學(xué)生提供了豐富的材料和寫作的優(yōu)秀范文指導(dǎo)，在教學(xué)中，教師便要積極引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀文本內(nèi)容。文本閱讀有時(shí)候會(huì)有一定的困難，比如在《孤獨(dú)之旅》的學(xué)習(xí)中，除了重點(diǎn)字詞句的學(xué)習(xí)外，教師還要注重學(xué)生對故事情節(jié)的概括和總結(jié)，并且以文章為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的訓(xùn)練。這種有針對性的閱讀，使得學(xué)生能夠更好地理解其中的內(nèi)容，并且進(jìn)行必要的總結(jié)和反思，在擴(kuò)展閱讀的同時(shí)積累寫作素材，為其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)開放的閱讀環(huán)境來提升學(xué)生的寫作能力。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師充分認(rèn)識(shí)到文本閱讀對于學(xué)生寫作能力提升的重要作用，并要積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件和環(huán)境。比如，教師應(yīng)保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，對于閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有針對性地閱讀。此外，教師還要進(jìn)行課外延伸閱讀的指導(dǎo)，充分利用各種有效的閱讀資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的積累以及閱讀和寫作能力的綜合提升。

（4）作文教學(xué)要注重學(xué)生寫作的練習(xí)。當(dāng)我們應(yīng)用文本閱讀來提升中學(xué)生的寫作能力時(shí)，可以通過仿寫、擴(kuò)寫或者縮寫等形式來鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如，在《馬》學(xué)習(xí)中，通過課文學(xué)習(xí)使學(xué)生對作者所描述的馬有更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對于其中動(dòng)物的寫作手法和特點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫鍛煉，使學(xué)生的寫作水平有直接的提升。此外，結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行《如果我為馬》的擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生感受不同的寫作風(fēng)格，并且針對兩種不同的寫作方式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。在課文和閱讀文章的仿寫訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注作者的遣詞造句以及修辭手法的應(yīng)用等，通過不同修辭手法的替換應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)不同的語言表達(dá)效果，使學(xué)生更好地理解修辭手法的作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?，以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而更好地提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳映紅.關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

篇5

拿到《新作文》的時(shí)候,我得意地在同伴面前晃了晃,然后她說:“難不成這就是小學(xué)時(shí)訂的那個(gè)《新作文》?”“對!”我說得斬釘截鐵,心里欣喜不已?！缎伦魑摹?0歲了,我認(rèn)識(shí)它9年了。三年級(jí),剛剛從看圖說話過渡到寫作文,老師就推薦我們訂《新作文》,然后一年又一年,一直到小學(xué)畢業(yè)。初中時(shí)間較緊,《新作文》看的少了,但每年的7、8月放膽?？乙恢睕]有間斷,《新作文》總是對我有無限的引力。

九年來,從“我們堅(jiān)信:沒有寫不好作文的孩子!”到“21世紀(jì)中國中學(xué)生主流閱讀先鋒雜志”,《新作文》口號(hào)變了,初衷卻始終沒變。她依然是一個(gè)學(xué)生作文交流平臺(tái),是學(xué)生感受閱讀魅力的載體。

還記得以前走在建設(shè)南路上,總會(huì)看看周圍的大樓,想想社址是否在這里。是《新作文》讓一條街道有了特殊意義?，F(xiàn)在,即使是在等待新刊的日子里我也感覺《新作文》觸手可及。我們同在一個(gè)地方。或許在上下學(xué)的人流里,就有《新作文》的編輯與我同向,同樣的為了理想而奮斗。

今年的“放膽作文”我要參加,我想真正地參與到我心愛的刊物中去,希望我能愿望成真,也希望《新作文》越來越好!

我對《新作文》的愛,有始無終。而現(xiàn)在,才剛剛開始。

山西省太原市成成中學(xué)0808班 閆曉麗

笑笑回復(fù):

在陽光燦爛的上午讀到這封洋溢著贊美之詞的信,真是一種幸福。我敢確定做編輯的成就感也就在此,想到全國各地的讀者看到、讀到這本書,并且這本書給了他們那么多或者幫助或者警醒或者幸福感時(shí)我就會(huì)高興得不亦樂乎。九年,是一個(gè)漫長又短促的時(shí)間,對《新作文》九年的支持,這是個(gè)很長的日子了,因?yàn)閷τ凇缎伦魑摹返某砷L來說,你這九年來的關(guān)注相當(dāng)于看著一個(gè)孩子在成長了,它的改變和飛躍在你來說應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)了。我想,《新作文》是不是也給了你很多的幫助和改變呢,你的作文一定寫得很不錯(cuò),那么,把你的得意之作都投過來吧,因?yàn)椤缎伦魑摹犯有枰銈兊膮⑴c和支持,我想相互的愛才會(huì)更有前進(jìn)的動(dòng)力吧。

親愛的小編們:

去年九月的一次偶然,我拿起了書架上被人瘋狂搶購之后僅剩的一本《新作文》,于是,我也成了那群人的一員。

首頁,零羽的《暮色》讓我感到了安祥,把我?guī)Щ亓艘鐫M泥土芳香的家鄉(xiāng),坐在那匹母馬的背上靜靜地走在暮色中。瞬間的寧靜安逸,仿佛讓我聽見歲月的沙漏中細(xì)碎的摩擦聲。接著又在梅喬松甜香甜香的書香中舒舒服服的泡了個(gè)澡,那叫一個(gè)愜意啊!隨后,郭鈺的痛苦與無奈更是讓我難受了好些日子,亦是哭的稀里嘩啦……還有,還有……似乎不敢相信這些雅作出自同齡之手,更像是個(gè)老成的作家。仿佛是在說著我自己的故事一般。于是,每期必讀。于是,開始習(xí)慣于零羽瀟灑飄逸的卷首語。于是,習(xí)慣于草北韻味無窮的收尾……

同樣有著花樣的年華與敏感的觸覺的我,不經(jīng)意間也喜歡上了《新作文》,每當(dāng)?shù)搅税l(fā)刊的日子,我就會(huì)像約會(huì)前,在路邊圍著路燈轉(zhuǎn)圈焦急等待著戀人的紳士,表面上裝著無所謂,心中卻充滿了忐忑與希望。把它捧在手中拜讀,一遍一遍又一遍,茶不思飯不香。共同分享成長帶來的悲歡離合,青春的羞澀味道以及甜甜的親情,還有小編們字里行間跳動(dòng)的激揚(yáng)的熱情,在加班時(shí)心里偷偷向零羽揮舞著拳頭……哈哈。不過零羽同志真的很有才華,總是能從那些猶豫的文字中跳出來以及其獨(dú)特的犀利目光,把問題一針見血地解決。建議小編們能以更陽光的筆觸使那些關(guān)于青春的文字在猶豫后得到升華!相信每個(gè)作者從著筆到落款那些傷心的文字,要好久都緩不過來。編編們都是過來人,不會(huì)吝嗇你們的經(jīng)驗(yàn)與心得吧。此時(shí)的陽光雨露便是你們的鼓勵(lì)嘍。

我品味著小編們雋永的文字和精彩的文章,不禁有種膜拜,更是好奇會(huì)是何人有如此精妙之筆,于是有一睹尊榮的沖動(dòng),下一期可不可以加一張編編們的全家福啊。

黑龍江省林口縣第四中學(xué)三(7)班 木雨

笑笑回復(fù):

首先我被木雨同學(xué)漂亮的字跡吸引,然后慢慢地讀著她發(fā)自肺腑的心聲,漸漸地發(fā)現(xiàn)她是個(gè)執(zhí)著的孩子,也是個(gè)思想細(xì)密、文采飛揚(yáng)的孩子。她會(huì)執(zhí)著地等待每一期的《新作文》,她會(huì)隨著作者的文字走近另一個(gè)世界。這些都讓木雨顯得特別可愛。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作困惑解析；教學(xué)對策；實(shí)踐與探析

作文是語文課程的重要組成部分。有人評價(jià)道：如果說閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生具有“哈姆雷特”能力的話，那么寫作教學(xué)則是要培養(yǎng)學(xué)生具有“莎士比亞”的素養(yǎng)。然而，“教作難、習(xí)作難”成了長期困擾語文教學(xué)的一大難題，也是一個(gè)知易行難的發(fā)展性課題，究其原因主要有三點(diǎn)：一是學(xué)生的閱讀量和內(nèi)涵不夠，“巧婦難為無米之炊”使然；二是教學(xué)中“閉門造車”現(xiàn)象普遍，缺乏豐富多彩的寫作途徑和實(shí)踐方法；三是在應(yīng)試教學(xué)的習(xí)慣性影響下，缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展眼光，置學(xué)習(xí)情感、發(fā)展需要和寫作品質(zhì)于不顧，“寫作為任務(wù)而教，文章為考試而作”。如何有效開展初中寫作教學(xué)呢？筆者試簡要闡述之。

一、簡析初中寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及其成因

初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，誠用“欲說寫作好困惑”一言蔽之，具體表現(xiàn)為“閉門造車”“故作”“千人一面”之狀，而那種“以作為樂”“落筆成文”“行云流水”的現(xiàn)象可謂鳳毛麟角。其成因復(fù)雜多樣，除了上述三點(diǎn)之外，還有以下幾個(gè)方面的因素：（1）與學(xué)生的局限性生活斷軌不無關(guān)系。雖說現(xiàn)代學(xué)生的“社會(huì)視野”比較開闊，但是他們的“生活學(xué)識(shí)”與現(xiàn)作要求相比差距甚遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)生對外多是通過各種媒體而間接獲得的，缺乏一定程度的實(shí)際接觸和具體感悟；對內(nèi)是“長在農(nóng)村，不見農(nóng)事”。如此生活，讓他們?nèi)ツ睦飳ふ覍懽魉夭暮瞳@取激情呢？（2）與學(xué)生的語文層次脫節(jié)不無關(guān)系。在應(yīng)試制度的管束下，學(xué)生大多接觸語文教材中的“過去式”精品美文和科學(xué)單元合成，與其實(shí)際生活大為不同甚至有明顯脫節(jié)之處。如《背影》中父親“買橘子”把作者感動(dòng)得潸然淚下，而對于具有“90后”“00后”社會(huì)特質(zhì)的中學(xué)生而言，卻是天經(jīng)地義和無法理解之事，這又如何能夠感動(dòng)得了他們呢？（3）與教師的社會(huì)體驗(yàn)淺陋不無關(guān)系。作為寫作活動(dòng)的主導(dǎo)者和施教者，語文教師同樣被長期禁錮在校園活動(dòng)之內(nèi)，長期積淀而成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是淺陋空乏的，以理論指導(dǎo)下的“閉門造車”之作又怎能不“故作、千人一面”呢？

二、對初中寫作教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐與初步探析

“運(yùn)用之妙，存乎一心”。所謂創(chuàng)新教學(xué)，就是把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，做到與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新而已。

1.問渠那得清如許？為有源頭活水來

寫作是一種不折不扣的厚積薄發(fā)的過程，杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句一語道出了閱讀與寫作的精妙關(guān)系。有專家認(rèn)為：“過去教科書是語文學(xué)習(xí)的全部生活，而今社會(huì)生活則是語文學(xué)習(xí)的教科書。”因此，要想走出初中作文教學(xué)的困境，最直接有效的辦法就是要首先引導(dǎo)學(xué)生多讀與多思。一方面在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們要通過各類途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生對教材課文進(jìn)行多讀多思的情趣，有效培養(yǎng)他們的閱讀方法和基本技能；一方面要通過積極有效地開展“相關(guān)閱讀”活動(dòng)，逐步把學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，以不斷豐富其閱讀內(nèi)涵和量的積淀，從而使之成為寫作活動(dòng)的源頭活水之一。

2.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為：要想讓學(xué)生能夠?qū)懗鲇袀€(gè)性、有特色、有深度的初中作文，光靠課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)還是難以奏效的；必須努力做到“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”，即把文本閱讀與生活認(rèn)知有機(jī)地結(jié)合起來，把文本教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，把個(gè)體寫作與合作探究有機(jī)地結(jié)合起來。只有這樣，才能讓學(xué)生對課堂教學(xué)和文本中的理論性知識(shí)有了生動(dòng)具體的實(shí)際感悟，才能使得學(xué)生真正地做到學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一，才能讓學(xué)生在豐富精神情操的同時(shí)逐步迸發(fā)出智慧性火花，也才能讓學(xué)生在讀思共享中相互促進(jìn)、共同提高。如在教學(xué)《我的母親》之后，可聯(lián)系關(guān)于贊頌父母無私情懷的相關(guān)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生鏈接成長生活中父母曾經(jīng)做出的令人感動(dòng)的舉動(dòng)，讓他們在“一讀二想三交流”中加強(qiáng)體會(huì)和深度反芻，這就為親情寫作活動(dòng)積累了“米面”素材。

3.文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作

篇7

這里告訴你的是長沙唱區(qū)五強(qiáng)之一、灰姑娘胡靈的故事。

胡靈從小父母離異，家境貧寒，14歲便離家闖蕩江湖。在多年艱辛的走南闖北、尋找音樂夢想的旅程中，演繹出一個(gè)現(xiàn)代版的“灰姑娘”神話。

胡靈的家在遵義紅花崗區(qū)萬里路果林巷的一幢普通樓房里。

床上，一把紅色的吉他引起了記者的注意?！斑@是我用替人絞肉節(jié)省下的錢給她買的?！蓖馄艑τ浾哒f，胡靈很小的時(shí)候就表現(xiàn)出她的音樂天賦。胡靈讀初中的時(shí)候，外公外婆要承擔(dān)一家四口的生活費(fèi)、胡靈的學(xué)費(fèi)、胡靈母親的醫(yī)藥費(fèi)，日子越發(fā)拮據(jù)。沒有辦法，已經(jīng)70歲的外公遠(yuǎn)到廣州去打工，外婆則到菜市替人絞肉殺雞來幫補(bǔ)家用。有一次外婆無意中得知，靈靈很想要一把吉他。雖然生活困難，外婆還是把每天絞肉得來的一塊、兩塊錢節(jié)省下來買了一把吉他。看到這把吉他，胡靈高興得哭了。外婆說也許就是那個(gè)時(shí)候，靈靈就有早早賺錢，承擔(dān)家庭責(zé)任的想法。

關(guān)于此間胡靈的生活，她的小學(xué)同學(xué)澤羽有這樣的記錄：

“胡靈，給我的印象是除了穿校服還是穿校服。我心里就納悶了，她怎么就那么愛穿校服啊?雖然洗得干干凈凈，但天天看著也難受啊，全班同學(xué)巴不得一天都不穿呢。爸爸媽媽給我買的好多好看的衣服，一個(gè)星期都穿不完呢，她卻……因?yàn)槭呛门笥?，我一直沒問，以為她是喜歡穿校服而已!現(xiàn)在想來……鼻子酸酸的?！?/p>

“同學(xué)們不懂事，老想著靈能請大家吃點(diǎn)零食什么的。可每次靈都吞吐地說，今天錢不見了，明天忘帶錢了，于是大家都說靈怎么這樣啊。突然有一天，可愛的靈拎著一大口袋的冰棍，給我們每人發(fā)了一支。那冰棍可是1塊錢一支的(當(dāng)時(shí)我們一般都吃2毛錢一支的冰棍)。靈一下子請同學(xué)們吃了8支18塊錢!吃完后有同學(xué)還盯著袋子里剩下的兩支冰棍，靈見了急忙捂住袋子說：‘這2支我得拿回去給我外公外婆吃!’此事給我的印象也是相當(dāng)深刻的。后來我問靈哪兒來的錢，她的回答驚死我了!原來學(xué)校門口有家批發(fā)冰棍的店，每買一支冰棍，就發(fā)一張寫有號(hào)數(shù)的卡片，月底抽獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)?wù)呔湍艿玫?0支冰棍!靈那段時(shí)間被姐妹們逼得沒辦法，就天天去搜集那些卡片……沒想到月底還真抽中了。她自己沒舍得吃，急忙拿到學(xué)校給了朋友們8支，剩下的拿回家孝敬外公外婆了。”

“這事我現(xiàn)在給她提起，她眼眶里還會(huì)潤潤的。我明白，她的童年是很不快樂的。沒有漂亮的裙子，沒有紅色的皮鞋?！?/p>

從初中開始，胡靈進(jìn)入酒吧唱歌，開始了她的音樂生涯。曾經(jīng)和胡靈一起唱歌的歌手王浩說，當(dāng)時(shí)胡靈到歌廳來唱歌，樂隊(duì)隊(duì)長一看到年幼的她就說你多大呀，那時(shí)就有人說她家里困難所以才出來唱歌的?！澳菚r(shí)候沒有聽她說起過家里的事情，我們也不知道她家里到底是個(gè)什么情況，直到最近大家才明白。從那么小開始，這么多年她沒有被演藝場污染，還一直堅(jiān)持自己的夢想，這太不容易了?！?/p>

2001年，14歲的小胡靈毅然放棄升入高中的機(jī)會(huì)，背起小包袱走南闖北去追尋自己的音樂夢想。她每到一個(gè)地方，都會(huì)首先打電話或是寫信向外公、外婆報(bào)平安。由于四處奔波，胡靈5年來和外公外婆相聚的日子加起來只有半個(gè)月，然而親情還是以各種方式不斷地傳遞著。胡靈給家里寄了一筆錢讓外公外婆買電腦，這樣她就可以和外公外婆在網(wǎng)上見面了……

就是在這5年走南闖北、尋找自己的音樂夢想的“旅程”中，胡靈歌唱的技藝逐漸嫻熟?，F(xiàn)在胡爸爸已經(jīng)辭職專門支持女兒參加比賽，他說：“現(xiàn)在我只想當(dāng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓她走得更好、走得更遠(yuǎn)。”

(摘編自胡靈官方網(wǎng)站)

[解讀]

篇8

關(guān)鍵詞：電影；教學(xué)；作文

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-088-01

“作文有內(nèi)容可寫的研究”，讓我想到了我們語文教研中電影教學(xué)，語文組規(guī)定：每個(gè)月給學(xué)生放映一場電影，學(xué)生們可以從不同的角度去寫觀后感。這也是為學(xué)生找到有內(nèi)容可寫的一種方法。電影的來源多種多樣，如：光碟、電腦、電影頻道等等。讓學(xué)生記什么呢？我覺得可以根據(jù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去決定他們想寫什么，老師只作一個(gè)指導(dǎo)。如：敘述故事情節(jié)、評價(jià)人物、場景、道具，想像故事的結(jié)果、人物心理變化，推理電影在現(xiàn)實(shí)中由來。這些教學(xué)都是根據(jù)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求——語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等而來。魯迅先生曾經(jīng)說過:“我不知道你們看不看電影,我是看的,不看什么‘獲美’‘得寶’之類,是看關(guān)于非洲和南北極之類的片子。因?yàn)槲蚁胱约簩砦幢氐椒侵藁蚰媳睒O去,只好在影片上得到一點(diǎn)見識(shí)了?！庇谑?，電影就成為一種信息的來源。

2011年10月，我為學(xué)生們放映了劉佩奇的《和你在一起》，讓學(xué)生們從中去關(guān)心被遺棄的兒童，及懂得親情的重要和社會(huì)上人們存在的良知。從情感上去感動(dòng)學(xué)生，去點(diǎn)燃學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而且，學(xué)生們在自己的記錄本上還寫下當(dāng)時(shí)的心情和感想。我也為學(xué)生們指出了寫作的方向，如：可以寫故事的情節(jié)；可以寫小孩的心理過程——他把自己的比賽作品獻(xiàn)給他的養(yǎng)父，成全了小女孩也成全了自己；可以寫人們的虛偽和社會(huì)的殘忍；也可以寫北京的胡同現(xiàn)象。寫上2000字的學(xué)生有占20%，學(xué)生們在觀后感上有很大的進(jìn)步。最后，從學(xué)生的觀后感中我們也感受到學(xué)生在教師指導(dǎo)下的進(jìn)步和成功。對電影故事的復(fù)述，能夠悄悄地讓學(xué)生形成一種復(fù)述的簡單模式，對自己的寫作是有幫助的。

2011年11月，我為學(xué)生們放映了《猿類崛起》，讓學(xué)生們對于人類用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)的一種新的“詮釋”。學(xué)生們從影片中獲得很多值得學(xué)習(xí)的東西。這一回，學(xué)生知道從哪些方面去寫觀后感。從人類對自然的貪婪來寫；從動(dòng)物的進(jìn)化來寫，運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化論來作為解釋的理論，從中去了解物種的變化；從人與動(dòng)物的和平共處來寫，動(dòng)物和人類一樣，也有自己的歸宿，這個(gè)歸宿就自然。人類對于自然的尊重就是要保護(hù)自然，與自然和平相處；從電影本身的效果來寫，如布景、音樂、化妝、動(dòng)作、編劇等等；從動(dòng)物的語言發(fā)展來寫，在外界的不斷刺激之下，動(dòng)物的語言中樞得到發(fā)展與提高；可以記下一些精妙的話語，讓學(xué)生練讀，使學(xué)生進(jìn)行了規(guī)范化的語言訓(xùn)練，學(xué)生對語言的感悟能力在看電影中受到陶冶、得到提高。

2011年12月，我為學(xué)生放映了《人鬼情未了》。學(xué)生們從中可以了解到怎么才能成為真正的關(guān)愛。學(xué)生們用自己的筆墨吐露對于感情的想法和理解，使學(xué)生在情商方面得到培養(yǎng)。在心靈上獲得一次真正的感動(dòng)，會(huì)為這樣的正氣去提高自己。在光芒萬丈的一剎那，主人公的情感把我們拉到當(dāng)時(shí)的感人情境，我們有什么理由拒絕這種形式的感動(dòng)呢？學(xué)生以觀后感的方式書寫世上的真善美，書寫人間的丑惡，書寫我們對未來的期望。正如語文閱讀教學(xué)要求的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”, 電影欣賞活動(dòng)的道理也是這樣的。

關(guān)于電影與作文有內(nèi)容可寫的研究，我認(rèn)為有以下看法，

學(xué)生們通過電影的觀看，可以找到一些寫的內(nèi)容，這是獲得的最直接的效果。至于其他正面的結(jié)果，是我們努力和期望的。它增加了學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和提高藝術(shù)欣賞水平，告訴了學(xué)生真善美，通過把電影鑒賞引進(jìn)語文活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行美育和藝術(shù)教育,進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,自覺抵制不健康的影視作品的侵蝕,從優(yōu)秀的影視作品中得到教育、鼓舞和啟發(fā)。

篇9

  學(xué)生感恩教師作文1

  歲月像小河的流水，帶著歡快的笑聲流去，望著窗外的小樹，看著它慢慢長大；望著小道的車輛，望著它極速的離開；望著天上的小鳥，看著它 ，聽著它的歌聲一天比一天悅耳.動(dòng)聽；望著敬愛的老師，看著她一天比一天勞累；望著敬愛的母校，看著她照顧我們，我們也隨著時(shí)光，重幼稚的小孩長大成聰明懂事的小學(xué)生。

  走進(jìn)校園，往日并不惹人眼的小東西，突然間顯得格外惹人喜愛，因?yàn)槲揖鸵と绯踔校€有那短短的一個(gè)月里，我能干的，就是去校園的每一個(gè)角落，留下我的腳??；留下我的思念；留下我美好的回憶。往日跟我鬧矛盾的同學(xué)，我都會(huì)盡量跟他講和，因?yàn)槲揖鸵x開這個(gè)美麗的校園了，我怕在也見不到我心愛的.同學(xué)們了；往日并不聽話的我，我都盡量做到最好，不給老師留下壞影響。

  有一次，輪到我們組掃地了，同學(xué)們都快手快腳地那里掃掃，這里掃掃，時(shí)間一分一秒的過去了，可是掃完之后已是6點(diǎn)了，老師說過：“掃完地后，卡可以回家了。”我走出門外，吸了一口新鮮空氣，感覺整個(gè)人都輕松了，我走到老師辦公室，還有人在里面，燈火透亮，我偷偷的從窗外看進(jìn)去，看見老師在里面工作，時(shí)不時(shí)擾擾腦袋，時(shí)不時(shí)放松放松，哎!老師可真用心工作啊!一連幾天晚上都在辦公室工作，有一次我看見她的眼顯出了黑眼圈，可是他還是堅(jiān)持給我們上課!

  老師是學(xué)校的心臟，如果沒有老師，學(xué)生就會(huì)失去知識(shí)，就像小鳥失去了翅膀一樣。

  我們曾在母校理學(xué)習(xí)做人.增長知識(shí).鍛煉身體......母校的一草一木，一沙一石都能勾起我們對母校的深深回憶。

  母校我感謝你，你是我的再生父母。

  學(xué)生感恩教師作文2

  從咿呀學(xué)語的孩童到蒙學(xué)初開的小學(xué)生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從人類的結(jié)繩記事到今天信息時(shí)代，老師的作用時(shí)時(shí)刻刻貫穿其中。社會(huì)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠老師。老師的默默付出換來了人類文明的勃勃生機(jī)。老師的愛，無私中透露著平凡：像一股暖流，滲入我們的心田；像一種呼喚，幫助我們落寞的心靈找到回家的路；像一陣春風(fēng)，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺(tái)，沒有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭；三尺講臺(tái)，是他們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場。老師的愛，叫師生情，這是人世間最嚴(yán)肅的情：犯錯(cuò)誤時(shí)教導(dǎo)我們的是老師；遇到困難時(shí)第一個(gè)想到的是老師。一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，使我萬分開心；一句溫暖的問候，讓我感受到第二種親情。

  我的一位老師曾經(jīng)說過：我不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我只喜歡“老師”這兩個(gè)字……這質(zhì)樸的言語無疑是老師們共同的心聲，是他們內(nèi)心世界最真實(shí)的情感流露。我們感謝老師們的辛勤教育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛和行動(dòng)來感恩老師。當(dāng)我懷著害怕的心跨進(jìn)校門時(shí)，老師，是您陽光般的笑容給了我以安慰。您將我?guī)нM(jìn)了學(xué)校，帶進(jìn)了豐富多彩校園，也帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的殿堂。

  感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動(dòng)地的大事，它表現(xiàn)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：課堂上，一道堅(jiān)定的目光，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩！用優(yōu)異的'成績，用可驕的成功，用你一點(diǎn)一滴的進(jìn)步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。

  學(xué)生感恩教師作文3

  “感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己?！睂Π?！是老師從我們走進(jìn)校園開始傳授我們知識(shí)，從我們無知開始，老師就一天一天不停的教我們做人。

  人生就像一場旅行，迷迷糊糊地跨過了小學(xué)，初中，歲月的末班車又將載著我們駛向下一個(gè)循環(huán)。轉(zhuǎn)身，看見自己一路走來的腳印，有的早已被風(fēng)吹散在空中如流沙，有的卻還在監(jiān)督我的成長……哦，記起來了，那些足跡不是我最忠實(shí)的‘伴侶’老師留下來的。老師是辛勤的園丁為我們這祖國的日夜操勞，累白了頭發(fā)。累黑了胡茬。老師為我們付出這么多。難道不應(yīng)該回報(bào)一下他們嗎？尊敬老師是最重要的，是尊重老師的勞動(dòng)，教學(xué)是一種艱苦細(xì)致的腦力勞動(dòng)，老師為此付出了大量的時(shí)間和精力。老師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)方案，認(rèn)真上好每一節(jié)課，仔細(xì)批改每一份作業(yè)，老師的工作是辛苦而繁重的。我們要了解體諒老師工作的特點(diǎn)和辛苦，尊重老師的勞動(dòng)。老師我也想對您說我感謝您！感謝您對我的提攜感謝您發(fā)掘我的潛能教我正視自身的價(jià)值。個(gè)星期六就要考試了，我一定不辜負(fù)大家的期望，爭取通過一級(jí)考試，來報(bào)答老師的信任和厚愛。

篇10

高中作文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力和口語交際能力。作為語文教師，應(yīng)經(jīng)常思考如何提高作文教學(xué)效果，對作文教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)研究和探討，以期形成模式化的作文教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]

作文；題目；積累；方法

題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個(gè)精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個(gè)亮點(diǎn)，會(huì)引起讀者的特別關(guān)照，能產(chǎn)生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個(gè)基本原則，目的顯然是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而擬出個(gè)性光彩的題目來。因此，在作文教學(xué)中，就應(yīng)該把擬題作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)擬題，努力追求“語不驚人死不休”的境界。

那么，如何擬定一個(gè)好的標(biāo)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。

一、重視積累

“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見得多了，積累多了，才能輕而易舉地?cái)M題。因此，平時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用本，摘錄一些好的語段的同時(shí)，注意積累各種文題的好標(biāo)題，如有可能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，平時(shí)多看，這樣一來，在擬題的時(shí)候便會(huì)心有靈犀，既省時(shí)，又漂亮，何樂而不為呢？在積累時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分類歸納，就會(huì)形成一套好的擬題材料。

筆者把《孝心無價(jià)》《母愛如歌》《永遠(yuǎn)的祝?！贰豆蕠L(fēng)情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈(zèng)》《生日的饋贈(zèng)》等表現(xiàn)人性光輝的標(biāo)題歸結(jié)為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂》《學(xué)會(huì)拒絕》《學(xué)會(huì)放棄》《接受自己》《小蟲毀樹的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動(dòng)》《感悟落差》等體現(xiàn)人生哲理的標(biāo)題總結(jié)為人生感悟類；把《給后代一個(gè)美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛護(hù)我們的家》《斜陽影里話塵埃》《地球上的最后一夜》《地球的哭泣》等展現(xiàn)地球生態(tài)類的標(biāo)題歸并為環(huán)保類；把《未來暢想》《21世紀(jì)，我自信》《西部的大車把我拉》《戰(zhàn)勝脆弱》《世紀(jì)新曲》《追夢》《永不絕望》《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹》等闡揚(yáng)人生追求的標(biāo)題概括為志向理想類；把《忠誠是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優(yōu)秀人格的標(biāo)題化歸為美德類；把《戲說書生》《我真想有病》《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》《網(wǎng)戀》《孩子吃“苦”太多了》《學(xué)會(huì)像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現(xiàn)社會(huì)生活、個(gè)人學(xué)習(xí)的標(biāo)題歸類為學(xué)習(xí)生活類。在日常生活和學(xué)習(xí)中，通過一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標(biāo)題，在擬題時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手，很容易擬出好的標(biāo)題來。

二、注意方法

要想擬定引人入勝的標(biāo)題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進(jìn)行有針對性的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明了擬題方法的種類和技巧，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在擬題方法的指導(dǎo)過程中，可以按照“擬題的特點(diǎn)系統(tǒng)歸類”和根據(jù)”具體的材料或話題”進(jìn)行講解。

筆者所說的系統(tǒng)歸類法是指把使用特殊表現(xiàn)手法擬寫的標(biāo)題規(guī)整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。

巧用比喻、擬人、對偶、頂針、夸張、借代等修辭格來擬定題目，就使得標(biāo)題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對偶式：《躺著讀書，站著做人》《榜上無名，腳下有路》《無愧于天，無愧于心》；擬人式：《誠信出走》《我和春天有個(gè)約會(huì)》《落淚的風(fēng)鈴》《陽光很活潑》；頂針式：《讀書樂，樂讀書》；回環(huán)式：《“假治”怎能“治假”》等標(biāo)題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。

精妙地引用一些詩詞文句、名言、歌詞、熟語、廣告語等做標(biāo)題，不僅可以使讀者“一見鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來也會(huì)韻味無窮。如引用詩文式：《人而無信，不知其可也》《感時(shí)花濺淚》《近水樓臺(tái)先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時(shí)貧》；引用歌詞式：《風(fēng)中有朵雨做的云》《問世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么》；引用俗語式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標(biāo)題，是為第二種情況“精妙引用韻無窮”。

使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)位效應(yīng)，這樣擬出的標(biāo)題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風(fēng)景的“零售”與“批發(fā)”》《校園“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標(biāo)題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。

對現(xiàn)成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個(gè)別詞語，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺，達(dá)到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠信不可拋》《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”哪來“天開”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標(biāo)題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。

有些文章的內(nèi)容常常涉及其中因素的關(guān)系，這時(shí)，我們可以借用數(shù)學(xué)上的公式擬題，將有關(guān)意義上的事物聯(lián)系起來，這類擬題醒目別致，能使讀者產(chǎn)生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長+老師=天羅地網(wǎng)》《課堂+作業(yè)=泰山》《記憶≠智慧》《一場考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的弦》等文章標(biāo)題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。

把兩種性質(zhì)不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒有個(gè)性就是最大的個(gè)性》《有“理”也會(huì)“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對手》等標(biāo)題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。

把性質(zhì)或結(jié)構(gòu)相同或相似的事物并列使用標(biāo)題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內(nèi)在的氣勢。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉(xiāng)情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛》《一毛錢與誠信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛心》等標(biāo)題，是為第七種情況“多項(xiàng)并列增氣勢”。

用虛幻法把世上不存在的事物用在標(biāo)題上，這樣會(huì)產(chǎn)生一種奇特的效應(yīng)，引發(fā)讀者的思考。如《與死神對話》《行走的風(fēng)景》《夢中的約會(huì)》《愛因斯坦復(fù)活之后》等標(biāo)題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。

以設(shè)問或反問的形式擬題，這類標(biāo)題往往蘊(yùn)含深刻的道理，容易引發(fā)讀者思考。如《誠信是什么？》《什么是美？》《這個(gè)世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰？》等題目，是為第九種“巧出問題孕哲理”。

用一句能表明觀點(diǎn)的話來充當(dāng)標(biāo)題，有統(tǒng)率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠信》《寬容是陽光》《語言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點(diǎn)總領(lǐng)全篇”。

有些文章抒情性較強(qiáng)，那么創(chuàng)設(shè)標(biāo)題時(shí)就應(yīng)該多使用既質(zhì)樸又動(dòng)情的語言，深刻體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度，讓讀者產(chǎn)生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國啊，親愛的媽媽》《老師，我多想對您說……》等標(biāo)題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來看系統(tǒng)歸類法的好處是學(xué)生易于模仿或創(chuàng)新，使所擬標(biāo)題亮麗醒目。

擬題方法指導(dǎo)的另外一種方式是就具體材料或話題來巧擬題目。下面結(jié)合示例，來加以分析和解釋。

材料：有個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當(dāng)他把手收回來時(shí)，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來，不禁哭了起來。一個(gè)旁觀者對他說：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來?！?/p>

貪是大多數(shù)人共有的毛病。有時(shí)候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會(huì)給自己帶來壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現(xiàn)代社會(huì)，有一些人變得越來越貪，什么都不放棄，結(jié)果卻什么也得不到。

請以“放棄”為話題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作文。

要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。

此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來寫標(biāo)題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。

方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡單，也很便捷，但不能展現(xiàn)個(gè)性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語，把話題包裝起來。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內(nèi)涵更加豐富。如前添加式，《學(xué)會(huì)放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達(dá)》等標(biāo)題。如前后添加式，《在需要放棄的時(shí)候》《關(guān)于放棄的思考》《也許放棄就是機(jī)遇》《不把放棄當(dāng)做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發(fā)、引申、拓展，已構(gòu)成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現(xiàn)創(chuàng)意。如《請松開你的手》《不要害怕失去》《學(xué)會(huì)擺脫困境》《抓住的并非都是幸?！返取?/p>

總之，無論采用何種方式擬題，都要力求準(zhǔn)確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標(biāo)準(zhǔn)和要求。筆者認(rèn)為，語文教師在日常的作文教學(xué)中更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生擬寫題目的方法，強(qiáng)調(diào)積累也更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去挖掘、去創(chuàng)新。只有用功在平時(shí)，臨場發(fā)揮才從容。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王愛娣.對2011年高考作文試題的冷思考[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2011（8）.