導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生寫(xiě)物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；人物

想要寫(xiě)好人物，既要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)報(bào)道人物的精神風(fēng)貌，即寫(xiě)出一個(gè)有精氣神的人，又要寫(xiě)出一個(gè)讓讀者可親可近可學(xué)的人物，即寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)可信的人，還要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言再現(xiàn)人物的形象，即寫(xiě)出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人。這樣一個(gè)真真切切的人物才會(huì)樹(shù)立起來(lái)。

一、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)

人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，是一項(xiàng)極其重要的寫(xiě)作基本功，也是學(xué)生最薄弱的地方。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)為什么這么重要呢？道理很簡(jiǎn)單，在日常生活中，我們常常需要通過(guò)談話(huà)來(lái)交流感情、說(shuō)明觀點(diǎn)、傳遞信息。在學(xué)生平時(shí)的作文里，也常常需要把各種不同的人物（包括自己）的語(yǔ)言記錄下來(lái)，為刻畫(huà)人物以及表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。要寫(xiě)好人物語(yǔ)言，我們應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題：

（1）什么人說(shuō)什么話(huà)，人物語(yǔ)言一定要符合其年齡、性別、身份、職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)水平以及人生經(jīng)歷等特點(diǎn)。

（2）描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要能真實(shí)地寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)獨(dú)有的語(yǔ)氣、神態(tài)以及習(xí)慣性動(dòng)作等。以此來(lái)表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、思想感情等。

（3）記錄人物語(yǔ)言時(shí)，要做到準(zhǔn)確、緊湊、連貫、簡(jiǎn)練、鮮明?，F(xiàn)實(shí)生活中的人物在平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)，往往會(huì)或多或少地?fù)竭M(jìn)一些語(yǔ)病或廢話(huà)。因此，我們?cè)谟涗洉r(shí)，要有選擇，不能完全照搬。有時(shí)，應(yīng)該作適當(dāng)?shù)募庸ふ{(diào)整（有特殊需要時(shí)除外）。

（4）記錄人物語(yǔ)言，要根據(jù)一定的需要，靈活、合理地運(yùn)用“直接引述”與“間接轉(zhuǎn)述”這兩種記錄方式。

（5）人物的語(yǔ)言描寫(xiě)是為突出文章的中心思想及表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的，因此，與此無(wú)關(guān)的人物語(yǔ)言決不能塞進(jìn)文章里。

如，從《王熙鳳初見(jiàn)林黛玉》賈母給熙鳳介紹黛玉的對(duì)話(huà)中，學(xué)生可以體會(huì)到鳳辣子的話(huà)外之音，言外之意，從說(shuō)話(huà)中反映出王熙鳳的性格特點(diǎn)：見(jiàn)風(fēng)使舵、毒辣、尖酸、潑辣、嘴甜心苦、兩面三刀、有心計(jì)、察言觀色、左右逢迎……

二、抓住外貌描寫(xiě)

外貌描寫(xiě)指的是對(duì)人物的容貌、身材、服飾、姿態(tài)和神情等方面進(jìn)行的描寫(xiě)。寫(xiě)外貌一定要抓住人物的特點(diǎn)，突出人物的性格、展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。寫(xiě)外貌最忌諱的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄國(guó)偉大的作家果戈理說(shuō)過(guò)：“外形是理解人物的鑰匙?！痹俑嬖V大家一個(gè)竅門(mén)：寫(xiě)外貌要注意寫(xiě)好眼睛。魯迅說(shuō)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的外貌，最好是畫(huà)他的眼睛。我以為這話(huà)是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意思?！贝蠹蚁胂脒@句話(huà)是十分有道理的。由此可見(jiàn)，寫(xiě)外貌不在全，而在精。

三、抓住動(dòng)作描寫(xiě)

一個(gè)人物是由多方面構(gòu)成的。寫(xiě)好人物的動(dòng)作只是人物描寫(xiě)的一個(gè)側(cè)面，而無(wú)論是哪個(gè)側(cè)面，我們都要與人物的特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，千萬(wàn)不要進(jìn)行“千人一面”“人云亦云”的描寫(xiě)。首先，動(dòng)作描寫(xiě)要做到準(zhǔn)確具體。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、內(nèi)心活動(dòng)、精神品質(zhì)。要能真正地為表現(xiàn)人物的個(gè)。動(dòng)作要能拆分，要把一個(gè)大的動(dòng)作場(chǎng)景拆開(kāi)，用一連串小的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文中遇到的最大的問(wèn)題就是描寫(xiě)不夠具體，教師可以教給學(xué)生一些技巧和方法。當(dāng)然，這些技巧和方法學(xué)生不可能一下子就全部掌握，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練鞏固，形成一種寫(xiě)作的良好習(xí)慣。關(guān)于通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，許多偉大的人物或作家都有過(guò)許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如，恩格斯說(shuō)：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。”契訶夫說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！备郀柣f(shuō)：“為了使藝術(shù)作品有教育和說(shuō)服力量，必須使主人公多行動(dòng)，少說(shuō)話(huà)?！睆纳厦娴慕?jīng)驗(yàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作實(shí)際是人物的又一張名片。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生習(xí)作時(shí)這樣的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，我們一定要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生。

四、寫(xiě)好心理活動(dòng)

心理描寫(xiě)，是揭示人物內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)的一種寫(xiě)法。跟語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)相比，它更能直接表現(xiàn)人物的思想感情，是刻畫(huà)人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如，內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)，可以把人物的思想感情、心理活動(dòng)，即人物想些什么、怎么想的，通過(guò)文字記錄下來(lái)。人物心理活動(dòng)描寫(xiě)同人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)相比，心理活動(dòng)更能直接表現(xiàn)人物的思想感情和思想沖突，表現(xiàn)人物的性格特征，更能推動(dòng)情節(jié)的起伏發(fā)展。那么，如何寫(xiě)好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特點(diǎn)。心理活動(dòng)是表現(xiàn)人物身份與特點(diǎn)的重要手法之一。生活之中有形形的人，比如學(xué)生、老師、醫(yī)生……他們因年齡不同、身份不同、性格不同，遇到事情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的心理。因此，描寫(xiě)人物心理時(shí)，要符合人物的身份與特點(diǎn)，要讓人物想自己該想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物“想”時(shí)的狀態(tài)。所謂想時(shí)的狀態(tài)，就是指人物思想時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等。不要總是“我想”“你想”“他想”，這樣寫(xiě)出來(lái)的心理干巴巴的，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感。一個(gè)人在思想時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，是看著什么東西默默地想，還是坐在桌子旁撐著下巴微笑著陷入沉思？把它們寫(xiě)下來(lái)，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，可以加強(qiáng)表達(dá)效果。（3）要和其他的描寫(xiě)相結(jié)合，為了表現(xiàn)人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫(huà)人物形象，光用人物心理描寫(xiě)，有時(shí)會(huì)顯得力不從心，往往還需結(jié)合人物言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣結(jié)合著寫(xiě)，不僅能揭示人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物的性格，還能增強(qiáng)文字的藝術(shù)表現(xiàn)力。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0263-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。作為語(yǔ)文教師，我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、提高學(xué)生的作文興趣

學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，才有可能用心去寫(xiě)、才有可能調(diào)動(dòng)自己的一切感官思維去構(gòu)思作文。要想提高學(xué)生的作文興趣，首先教育學(xué)生要熱愛(ài)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中教師要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力了解到語(yǔ)文的重要性。其次要建立和諧融洽的師生關(guān)系，親其師方能信其道。教學(xué)中教師要樹(shù)立自己的學(xué)術(shù)威信通過(guò)自己的言行潛移默化影響教育學(xué)生。最后要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生心靈。要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活讓學(xué)生寫(xiě)自己的經(jīng)歷和感受。這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才能興趣盎然寫(xiě)起文章來(lái)自然文如泉涌，真買(mǎi)感人。

重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)生作文能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍、既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)展知識(shí)面。又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力等。

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要引導(dǎo)學(xué)生到教材中去觀察，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助教材，小學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對(duì)周?chē)煜さ娜撕褪挛镞M(jìn)行細(xì)致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了那些深刻的印象等。無(wú)論是在教材還是在生活中，都要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察、有序地觀察、抓住重點(diǎn)去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察獲得了真買(mǎi)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)出的文章才比較真實(shí)生動(dòng)。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，激發(fā)學(xué)生積極地去思維，學(xué)生才能產(chǎn)生表達(dá)愿望。

培養(yǎng)小學(xué)生積累寫(xiě)作素材的能力。素材是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。寫(xiě)作離開(kāi)素材就會(huì)成為無(wú)米之炊，無(wú)本之木。小學(xué)生作文要具有真實(shí)的內(nèi)容，而且要求內(nèi)容要具體，這就需要小學(xué)生搜集、積累大量的素材。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。在實(shí)際教學(xué)中，要遵循作文訓(xùn)練所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，積累了豐富的作文素材的規(guī)律。

二、作文訓(xùn)練從寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)片段再到寫(xiě)成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)

低年級(jí)主要練習(xí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)。包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫(huà)以后寫(xiě)幾句話(huà)；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)）表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫(xiě)條據(jù)（如，留言條），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”，樂(lè)于通過(guò)寫(xiě)話(huà)，表達(dá)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開(kāi)始讓小學(xué)生寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實(shí)驗(yàn)區(qū)一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)一個(gè)多月就開(kāi)始寫(xiě)話(huà)；二年級(jí)就堅(jiān)持寫(xiě)日記）。

中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。除了一般意義上的寫(xiě)片段的練習(xí)以外，素描、童話(huà)、書(shū)信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫(xiě)記實(shí)作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語(yǔ)言文字描摹事物的能力。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話(huà)，也有編童話(huà)、講童話(huà)的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話(huà)、講童話(huà)，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫(xiě)童話(huà)。在應(yīng)用文方面，中年級(jí)適宜學(xué)寫(xiě)書(shū)信，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)信交友，用書(shū)信和他人溝通與交流。

高年級(jí)要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫(xiě)簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。

三、寫(xiě)人為主的記敘文作為練筆重點(diǎn)

1.寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話(huà)，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暋薄Ｈ宋锏恼Z(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)?；顒?dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2.抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。

3.選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

篇3

三年級(jí)被稱(chēng)為習(xí)作教學(xué)的起步年級(jí)，也是小學(xué)作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出了一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心，感覺(jué)無(wú)從下手。農(nóng)村小學(xué)生更是如此。

農(nóng)村的信息交流不暢通，學(xué)生的所見(jiàn)所聞比較狹窄。課外讀物少之又少，所以農(nóng)村的小學(xué)生更覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)。照常理，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，與大自然接觸的時(shí)間更多，應(yīng)有更多富有鄉(xiāng)村氣息的寫(xiě)作好材料用于起步作文，但是他們?nèi)耘f感到起步作文難。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于上述種種原因，作文教學(xué)成了困擾語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，農(nóng)村小學(xué)更是如此。老師覺(jué)得作文難教，學(xué)生更是覺(jué)得作文難寫(xiě)。所以，鄉(xiāng)村老師應(yīng)該重視三年級(jí)作文起步教學(xué)，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生從起步開(kāi)始就不害怕寫(xiě)作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，為以后高年級(jí)的作文奠定基礎(chǔ)。我多年從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，認(rèn)為抓好農(nóng)村小學(xué)生起步作文是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。下面談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)中的點(diǎn)滴看法。

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作，萬(wàn)事開(kāi)頭難，興趣是最重要的，是最好的老師。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣更為重要。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作文很容易的事，充滿(mǎn)歡樂(lè)和信心。我還認(rèn)為最重要的是“教者有心，學(xué)者無(wú)意，自然表達(dá)”就是在起步作文教學(xué)中，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，不要給學(xué)生太多的限制和負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)將寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)、要求存儲(chǔ)于心，并化成有趣的活動(dòng)、有味的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中和情境中自然而然地學(xué)習(xí)表達(dá)，不知不覺(jué)地受到表達(dá)訓(xùn)練。

二、過(guò)好語(yǔ)言關(guān)

農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣說(shuō)方言，而農(nóng)村教師年齡偏大，那些老教師教學(xué)也常用方言或帶有方言的普通話(huà)講課。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文“土話(huà)”連篇。主要體現(xiàn)在以下方面：一是用方言詞語(yǔ)代替普通話(huà)詞語(yǔ)。如：把“做什么”寫(xiě)成“做哪得”，把“南瓜”寫(xiě)成“番不”，把“臉盆”寫(xiě)成“面面”等。二是用方言土話(huà)表達(dá)不符合語(yǔ)言規(guī)范。造成這些問(wèn)題的原因何在呢？我想：我們老師有不可推卸的責(zé)任，老師平時(shí)就應(yīng)該提倡、推廣講普通話(huà)，沒(méi)有把學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容規(guī)范化。因此在寫(xiě)作中往往出現(xiàn)這里不通，那里不順的情況。

我們作為農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)該提倡并推廣普通話(huà)，堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)，同時(shí)，要求學(xué)生用普通話(huà)交流，用普通話(huà)表達(dá)自己的思想。過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，是寫(xiě)好作文的重要一關(guān)。

三、注意觀察，在生活中尋找寫(xiě)作素材

農(nóng)村學(xué)生作文難，還體現(xiàn)在不知道寫(xiě)什么。人處在許許多多的寫(xiě)作素材中，但不知道寫(xiě)作素材在哪里。比如：在寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了》這一作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)》或《我學(xué)會(huì)了洗衣服》等等，很少學(xué)生會(huì)寫(xiě)插秧、割稻子之類(lèi)的事，而這些事本來(lái)很有切身體會(huì)而富有鄉(xiāng)村氣息，且取之不盡，用之不竭的素材。這到底是為什么呢？農(nóng)村的學(xué)生自小就能直接貼近大自然，從小跟隨父母參加過(guò)許許多多勞動(dòng)實(shí)踐，在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多童年趣事，他們正如魯迅筆下的少年閏土，閏土有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的新鮮“事”，都是魯迅和他往常的朋友所不知道的。農(nóng)村學(xué)生看到的、想到的、學(xué)到的并不比城里的學(xué)生少。農(nóng)村的生活、自然條件都為農(nóng)村學(xué)生提供了廣泛的寫(xiě)作素材。

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑就是觀察?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解。農(nóng)村教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這得天獨(dú)厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，投身于多姿多彩的自然界。讓自己的學(xué)生放眼觀察，用心去體會(huì)。我們沒(méi)有美麗的公園，但我們有田野山林和鳥(niǎo)語(yǔ)花香;城市學(xué)生寫(xiě)到超市買(mǎi)米買(mǎi)菜的經(jīng)歷，我們寫(xiě)割稻子、種菜的體驗(yàn)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，讓生活的每一處都成為學(xué)生的佳作。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；看圖作文；觀察；想象

作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)言水平的客觀反映?？磮D作文是作文的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的成長(zhǎng)起著先導(dǎo)作用。小學(xué)1～2年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中把1～2年級(jí)的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)定為：對(duì)寫(xiě)話(huà)感興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

一、當(dāng)前小學(xué)生看圖作文存在的問(wèn)題

低年級(jí)學(xué)生雖有一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。所以在研究小學(xué)生看圖作文教學(xué)方面，首先要分析當(dāng)前小學(xué)生看圖作文的問(wèn)題所在。

1.觀察不夠細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，言之無(wú)物，缺乏生活常識(shí)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

2.部分同學(xué)看圖簡(jiǎn)單，只是把人物、時(shí)間交代一下，重點(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)不具體，過(guò)度概括畫(huà)面的內(nèi)容。

3.多幅看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，不懂得聯(lián)系起來(lái)觀察圖畫(huà)，觀察缺乏順序，過(guò)于隨意，導(dǎo)致前后內(nèi)容不連貫，從而無(wú)法正確表達(dá)自己的意思。

4.想像力不夠豐富，或者發(fā)揮想象時(shí)太過(guò)隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫(huà)所要表達(dá)的意思。

二、提高小學(xué)生看圖作文能力的方法

看圖寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的現(xiàn)狀，以及所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要從基礎(chǔ)抓起，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種方法，展開(kāi)想象，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生看圖作文的質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1.提高學(xué)生的看圖觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣?？磮D作文的基礎(chǔ)就是要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)生要通過(guò)觀察抓住圖畫(huà)的中心環(huán)節(jié)、中心人物以及畫(huà)面背景。首先，要觀察圖畫(huà)，寫(xiě)出特點(diǎn)；其次要根據(jù)題意聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)好特點(diǎn)，并展開(kāi)想象，運(yùn)用各種修辭手法，將畫(huà)面寫(xiě)得生動(dòng)，富于感情。

2.有層次地觀察，有條理地記述。看圖作文和其他作文一樣也要求條理清楚，層次明確。所以，看圖作文首先要做到有層次的觀察畫(huà)面，如先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?？磮D的重點(diǎn)是要正確選好觀察點(diǎn)，因?yàn)橹挥杏^察得有層次，才便于理清作文的順序。根據(jù)圖畫(huà)描繪的實(shí)際情況，正確地選擇觀察角度，那樣寫(xiě)出的作文才有條理。

3.緊扣畫(huà)面，積極思考，合理想象。圖片的內(nèi)容是平面的、靜止的，只能描繪出人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的語(yǔ)言和心理是沒(méi)辦法體現(xiàn)的。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使畫(huà)中的事物活起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富充實(shí)。所以教師要讓學(xué)生置身于圖畫(huà)中，進(jìn)入角色大膽想象。比如，畫(huà)面中事情發(fā)展的前因后果，人物的思想和心理活動(dòng)，整幅畫(huà)說(shuō)明了什么等。然后讓學(xué)生明白怎么樣去想，也就是要扣住畫(huà)面的主題去想，還要合乎邏輯和情理。

篇5

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在寫(xiě)“心里話(huà)”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的良好習(xí)慣。

如果能讓寫(xiě)話(huà)貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)、也有話(huà)可寫(xiě)。寫(xiě)話(huà)后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿(mǎn)足，感到幸福，會(huì)把寫(xiě)話(huà)看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫(xiě)心里話(huà)，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話(huà)說(shuō)給老師聽(tīng)。老師也很想多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心里話(huà)，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿(mǎn)足全體同學(xué)的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈φJ(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫(xiě)習(xí)作《我喜歡的水果》時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。①看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色，它們的顏色有沒(méi)有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？②聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。③摸一摸：課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來(lái)的蘋(píng)果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾⑿螤睢⑽兜赖确矫娴奶攸c(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

三、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

“情動(dòng)而辭發(fā)”，大凡寫(xiě)作，都是為了抒發(fā)感情，而老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，總覺(jué)得很難找到學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn)，因而寫(xiě)出來(lái)的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教學(xué)作文時(shí)，讓學(xué)生身臨其境，在情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生想寫(xiě)。從研究學(xué)生的心態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。在實(shí)踐中，為使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一種樂(lè)事，我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)境，以情感設(shè)入營(yíng)造興奮、和諧的氛圍。

四、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累

篇6

關(guān)鍵詞：習(xí)作現(xiàn)狀；教育對(duì)策；興趣；觀察

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-209-02

農(nóng)村小學(xué)生怕作文，常常感到無(wú)從下手，是因?yàn)檗r(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的絕大部分時(shí)間都用在對(duì)教材的分析，而對(duì)作文教學(xué)投入的時(shí)間少之又少，導(dǎo)致了作文教學(xué)質(zhì)量差。作文是學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合表現(xiàn)，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占著十分重要的地位。如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)和我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我略談以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀分析

倡導(dǎo)創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性已成為當(dāng)代作文教學(xué)的一大特點(diǎn)，然而，要學(xué)生寫(xiě)出新穎有水平的文章，還要考慮學(xué)生平時(shí)的積累量和獨(dú)特的生活體驗(yàn)。相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。如我讓學(xué)生寫(xiě)“我最喜歡做的一件事”為題進(jìn)行作文時(shí)，學(xué)生都是寫(xiě)了“我最喜歡騎自行車(chē)”、“我最喜歡上體育課”、“我最喜歡跳繩”。全班二十幾個(gè)學(xué)生，內(nèi)容的題目只有三個(gè)，而且有些學(xué)生的內(nèi)容是一模一樣，一字不改;還有些學(xué)生沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)對(duì)的，全文看起來(lái)都是“甲骨文”；還有些學(xué)生語(yǔ)句段不分，俗話(huà)連篇！受農(nóng)村方言的影響，語(yǔ)病較多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在諸多問(wèn)題，有的無(wú)區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號(hào)；有的不知在什么地方斷句，什么時(shí)候想起來(lái)就在什么地方點(diǎn)一下，以至寫(xiě)出來(lái)的話(huà)時(shí)斷時(shí)續(xù)等等，甚至有些學(xué)生什么符號(hào)都不用?？梢?jiàn)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作底子多薄，經(jīng)歷感受多單調(diào)、知識(shí)容量之缺乏。 因此我們的農(nóng)村老師要真正地明確農(nóng)村小學(xué)生存在的作文現(xiàn)狀，不要讓這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。例如恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生去開(kāi)闊作文視野 ，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)容量，多讀一些課外讀物等等

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文

興趣是最好的老師。兒童對(duì)某事物是否喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè)于作文，首先必須樹(shù)立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限，寫(xiě)不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣，還來(lái)自于外界的刺激：如果我的作文受到老師的表?yè)P(yáng)……，如果我努力寫(xiě)出的作文被刊登在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上……，如果我的作文能在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)……這些機(jī)會(huì)，都應(yīng)該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的！學(xué)生有這樣的自信，也是老師抬出來(lái)的！每次作文，我總要花好幾節(jié)課去點(diǎn)評(píng)：選出一些較佳習(xí)作，在班上讓學(xué)生自己念，并張貼在學(xué)習(xí)園地中；細(xì)心地去挖掘較差學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)好的開(kāi)頭、很自然的結(jié)尾，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生深切地感受到自己的“成功”。因此，請(qǐng)別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚(yáng)。抓住學(xué)生細(xì)小的閃光點(diǎn)大夸特夸，在夸獎(jiǎng)的時(shí)候一定要夸得十分具體，讓學(xué)生能明白好在何處，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又對(duì)全班的學(xué)生做了一次有效的指導(dǎo)。

多鼓勵(lì)學(xué)生“寫(xiě)心中事”，也能激發(fā)寫(xiě)作自信。讓學(xué)生平常怎么說(shuō)，寫(xiě)作時(shí)就怎么寫(xiě)；學(xué)生作文并不是要求寫(xiě)什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學(xué)之間發(fā)生的細(xì)微小事寫(xiě)具體，通過(guò)文字把自己的喜怒哀樂(lè)，對(duì)真善美的贊揚(yáng)，對(duì)假惡丑的痛斥，對(duì)美好生活的向往，對(duì)未來(lái)藍(lán)圖的刻畫(huà)等都表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，寫(xiě)作時(shí)讓學(xué)生保持一種自由的心靈狀態(tài)也是極為重要的。我們不要用太多的條條框框來(lái)拘束學(xué)生的思想，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過(guò)程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來(lái)！掌握學(xué)生作文的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生消除各種心理障礙，就能激發(fā)寫(xiě)作自信，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、積累語(yǔ)言，捕捉素材，提高學(xué)生表達(dá)能力

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累？我認(rèn)為學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效的途徑，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作有一個(gè)“模仿”的過(guò)程。要提高學(xué)生寫(xiě)作熱情，必須使學(xué)生在寫(xiě)作中持續(xù)地感受到成功的愉悅?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，最大的寫(xiě)作難題莫過(guò)于素材的缺乏，寫(xiě)作素材的積累是保證寫(xiě)作激情的前提。于是，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，充分利用各種有效的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。一是教育學(xué)生熱愛(ài)生活，在豐富視野的過(guò)程中積累作文的素材。 平時(shí)讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，要讓小學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，以此豐富學(xué)生的視野，積累個(gè)性作文的素材。讓學(xué)生盡情去春游，去野餐，領(lǐng)略大自然的情趣。讓學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！白魑倪@件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的話(huà)，十分明確地說(shuō)明了作文和生活的關(guān)系，為豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們投入地參加，從中積累富有個(gè)性的作文素材。二是積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語(yǔ)、佳段摘錄下來(lái)，進(jìn)行整理積累。同時(shí)，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)品讀賞析。寫(xiě)作文時(shí)則時(shí)時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，靈活運(yùn)用。這樣，學(xué)生的作文便會(huì)由空洞乏味向生動(dòng)具體發(fā)展。有些學(xué)生書(shū)讀得不多，又不勤于做摘記。我就堅(jiān)持每周摘給學(xué)生幾段優(yōu)美詞句，要求他們背誦下來(lái)。若有人在作文中合理運(yùn)用，馬上加以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意去背誦優(yōu)美段落，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋如何運(yùn)用。不久，學(xué)生的語(yǔ)言積累會(huì)越來(lái)越多。作文時(shí)，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、多觀察，常常記，養(yǎng)成良好習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境決定了他們的表象意識(shí)。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要讓學(xué)生平時(shí)多觀察周?chē)挛?，嘗試著用書(shū)面語(yǔ)言表述出來(lái)、記錄下來(lái)。作文素材來(lái)源于實(shí)際生活。只有經(jīng)常觀察生活中的人和事，才能有材料可寫(xiě)。而憑空想象出來(lái)的材料就會(huì)顯得空洞，言之無(wú)物。

篇7

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫(xiě)作文也難。

作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過(guò)去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫(xiě)作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的喜好，因而學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)；其二，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)和客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，熟悉水平低，學(xué)生感到有話(huà)不會(huì)表達(dá)；其三，多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特征，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力摘要：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即熟悉事物的能力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“熟悉水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫(xiě)作喜好入手，開(kāi)辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)練習(xí)，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的練習(xí)過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容

（一）激發(fā)作文喜好，把學(xué)生引入有話(huà)要說(shuō)的境地

喜好是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)摘要：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生喜好?！币虼?，要讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。

第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫(xiě)作文，學(xué)生很有喜好，寫(xiě)的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然喜好盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高熟悉能力，因而寫(xiě)的文章很有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的喜好，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感喜好，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

第四，創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文練習(xí)目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)摘要：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫(xiě)了一個(gè)醒目的大問(wèn)號(hào)。學(xué)生們見(jiàn)此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見(jiàn)所聞及自己的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫(xiě)起來(lái)。有的同學(xué)以《希奇，帶問(wèn)號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新奇的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫(xiě)出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力

開(kāi)辟作文練習(xí)的兩種渠道是摘要：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察四周的人和事，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電、寫(xiě)觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫(xiě)的難題。包括兩個(gè)方面摘要：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣練習(xí)重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格練習(xí)。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功練習(xí)的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高熟悉水平，才能提高作文能力。

（三）分清三個(gè)階段，遵循作文練習(xí)的規(guī)律

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出摘要：小學(xué)階段的作文練習(xí)，是從低年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”到中年級(jí)的寫(xiě)“片段”，再到高年級(jí)的“寫(xiě)成篇作文”。起于“寫(xiě)話(huà)”，間于寫(xiě)“片段”，落腳于“篇的練習(xí)”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段具體的要求是摘要：即低年級(jí)說(shuō)寫(xiě)提早練習(xí)，貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中，每周設(shè)兩節(jié)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)課，以詞句練習(xí)為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說(shuō)一句完整的話(huà)，會(huì)說(shuō)幾句連貫的話(huà)，能說(shuō)一段通順的話(huà)，然后寫(xiě)下來(lái)。中年級(jí)集中力量說(shuō)好、寫(xiě)好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級(jí)由片段練習(xí)過(guò)渡到能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合練習(xí)，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功練習(xí)，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開(kāi)想象和聯(lián)想。

（四）突出三個(gè)練習(xí)，提高作文能力

在作文過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的練習(xí)。

觀察是人們熟悉事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的練習(xí)摘要：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0072-01

隨著新課改的買(mǎi)施，素質(zhì)教育已經(jīng)是課堂教學(xué)的最重要的目標(biāo)，其中作文教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成邵分，集中體現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，既可以體現(xiàn)小學(xué)生文字顯示能力，也能夠反映出一個(gè)小學(xué)生的想象力。由于現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)深受傳統(tǒng)的教學(xué)理念束`下，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今小學(xué)生學(xué)習(xí)作文創(chuàng)作的需要，比較典型的問(wèn)}就有作文內(nèi)容空洞、寫(xiě)法選材不哭出、文字表達(dá)能力差等。為此，需要對(duì)以上問(wèn)}進(jìn)行分析，結(jié)合新課改對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的理念，收集最新的教學(xué)理論，重點(diǎn)介紹新課改下小學(xué)作文有效教學(xué)的策略，以此應(yīng)用教學(xué)買(mǎi)踐，以此提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

1.小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）教師對(duì)作文教學(xué)的性質(zhì)不明確，對(duì)作文教學(xué)的功能不了解。小學(xué)作文教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。由此可知，小學(xué)作文教學(xué)最重要的性質(zhì)是訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)訓(xùn)練的過(guò)程。而很多小學(xué)語(yǔ)文教師把作文教學(xué)當(dāng)成是應(yīng)付考試的一部分，作文教學(xué)在應(yīng)試教育觀念下失去訓(xùn)練的特點(diǎn)，淪為應(yīng)試工具。

（2）部分教師缺乏行之有效的作文教學(xué)方法，作文指導(dǎo)單一、死板，評(píng)價(jià)方式一成不變，教條主義盛行。在新課改理念下，教師的觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，依然沿襲"開(kāi)頭點(diǎn)題"，"首尾呼應(yīng)"之類(lèi)的舊有套路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文，在評(píng)價(jià)作文時(shí)簡(jiǎn)單的打個(gè)分?jǐn)?shù)敷衍了事，對(duì)學(xué)生的辛勤勞動(dòng)沒(méi)有充分尊重，或者根據(jù)自己的喜好來(lái)粗暴地定義文章好壞，忽略文章的真實(shí)情感等，這些評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重傷害了學(xué)生的感情，制約了學(xué)生作文水平的提高。

2.小學(xué)作文n堂有效性教學(xué)的措施

2.1 從"寫(xiě)話(huà)"起步，突出練筆的性質(zhì)。學(xué)生的作文是一種習(xí)作，是初步掌握書(shū)面表達(dá)能力的練筆。"課標(biāo)"將傳統(tǒng)的"作文"教學(xué)按學(xué)段分別稱(chēng)作"寫(xiě)話(huà)""習(xí)作"，改變?cè)械奶岱ǎ鋵?shí)，這只是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)作文的畏難情緒，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。同時(shí)，讓教師明確各學(xué)段的不同要求以及中小學(xué)生寫(xiě)作的性質(zhì)是練筆，使小學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，自由表達(dá)，減輕學(xué)生寫(xiě)作上的壓力和對(duì)寫(xiě)作的一種畏懼感，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)他們的所見(jiàn)、所思、所感。"課標(biāo)"主張教師在作文教學(xué)中多給學(xué)生些自由和開(kāi)放，放開(kāi)手腳自由表達(dá)，盡可能減少對(duì)他們寫(xiě)作的束縛和限制。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文興趣和自信心的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要"對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣"，要"樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心"，要"愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)"。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)，有過(guò)大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文"最好是令學(xué)生自己出題目"，教師命題的首要條件便是"要能引起學(xué)生的趣味，"主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)。布魯納的理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的理解。該理論還提出：學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；直覺(jué)思維是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前奏；結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)情境是有效學(xué)習(xí)的重要條件，在這種情境下才能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)自行解決問(wèn)題，遠(yuǎn)比外在的指導(dǎo)更加有效。

2.3 自我發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)求真求新意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出："寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。"（第一學(xué)段）"能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。"（第二學(xué)段）"養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受……能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文……感情真實(shí)。"（第三學(xué)段）從上述規(guī)定可以看出：新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求真求新的思想意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們對(duì)與傳統(tǒng)作文教學(xué)體系不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探索，并將這種方法運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠更加積極、有趣地走進(jìn)作文，學(xué)習(xí)作文，并且運(yùn)用自己在日常生活和學(xué)習(xí)中所積累的材料，對(duì)自己周?chē)氖挛镞M(jìn)行全方位的感知，達(dá)到了作文寫(xiě)作的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)谷融.論文學(xué)是人學(xué)[J].文藝月報(bào)，1957，（5）.

[2] 王國(guó)維.靜安文集[M].遼寧：遼寧教育出版社，1997.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；情感培養(yǎng)

情感是文章的靈魂，真實(shí)情感是文章的生命。在作文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮居于主體地位的學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)。”因此，在作文訓(xùn)練中，應(yīng)采取有效手段激發(fā)學(xué)生的“情”，把自己的“情”形于“辭”，從而達(dá)到事半功倍的效果。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

一、導(dǎo)語(yǔ)激情

教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，導(dǎo)入解題無(wú)疑是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，語(yǔ)文課的開(kāi)端應(yīng)“一石激起千層浪”，力圖一下子把學(xué)生的心抓住，為整堂課的發(fā)展提供良好的開(kāi)端。在導(dǎo)入時(shí)教師可根據(jù)教學(xué)的需要，用富有情感的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《夸一夸自己的爸爸媽媽》這篇作文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“從我們呱呱墜地那天起，是爸爸、媽媽撫育了我們，我們的成長(zhǎng)傾注了爸爸媽媽多少心血和關(guān)懷！這是多么無(wú)私的愛(ài)，多么偉大的愛(ài)。我們愛(ài)自己的爸爸媽媽。我們不禁要說(shuō)：‘爸爸、媽媽真好！’今天我們就在同學(xué)們面前來(lái)夸一夸自己的爸爸、媽媽?！痹谖矣蒙钋榈恼Z(yǔ)氣讀完后，激起了學(xué)生的情感，且有一吐為快的欲望。

二、范文引情

小學(xué)生作文是寫(xiě)作的初級(jí)階段，我們不妨把小學(xué)生的作文界定為“說(shuō)話(huà)—寫(xiě)話(huà)”，說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)的本質(zhì)都是把自己想要表達(dá)的意思能生動(dòng)形象地說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。由于小學(xué)生的知識(shí)閱歷有限，教師要充分利用范文引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)話(huà)—寫(xiě)話(huà)”。在作文教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些范文，最好是自己寫(xiě)一些“下水”文，這樣既可以展示教師的基本功，體驗(yàn)學(xué)生作文的情感，又可以在寫(xiě)的過(guò)程中把握指導(dǎo)重點(diǎn)。教師采取說(shuō)講方式，適時(shí)靈活地運(yùn)用范文，這樣會(huì)更好地激活課堂，拓展學(xué)生作文思路，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生情感。如我在指導(dǎo)寫(xiě)童年曾經(jīng)發(fā)生的因幼稚、無(wú)知、好奇而引發(fā)的一件趣事或傻事這篇作文時(shí)，運(yùn)用范文以講故事的形式引入，聲情并茂地把自己在童年的親身經(jīng)歷——《第一次喝“湖之酒”》講給同學(xué)聽(tīng)。當(dāng)講到“媽媽見(jiàn)我直嚷嚷，就用筷子蘸了點(diǎn)，給我嘗了嘗。嘿！這東西還有點(diǎn)甜兒。還說(shuō)小孩不能喝，這么好喝的東西不給我喝，真小氣！不行，我還要喝！我趁著坐在旁邊的叔叔不注意端起酒杯，直往肚里倒。”此時(shí)同學(xué)們發(fā)出驚訝的叫聲。當(dāng)我講到“晚上回家的時(shí)候，我一個(gè)人興沖沖地走在前面。漸漸地，我感到胸悶，臉像火燒一樣，頭昏昏沉沉的，眼睛也睜不開(kāi)了，老想睡覺(jué)。走著走著，‘砰’一下摔倒溝里去了?！蓖瑢W(xué)們不約而同地笑了起來(lái)。這時(shí)我及時(shí)引入：“童年的我真傻！是那么幼稚、無(wú)知，又是那么天真、可愛(ài)。童年留給了我無(wú)限美好的回憶。同學(xué)們，你的童年有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你也能講給大家聽(tīng)嗎？”學(xué)生很快明確了選材方向、寫(xiě)作目的，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)，爭(zhēng)著上臺(tái)講述自己童年的經(jīng)歷。爾后，我適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)矯正，去粗存精，好中比巧。令人欣慰的是，出現(xiàn)了許多別具特色且融入了孩子們個(gè)性和童趣的作文。如《想起那次真好笑》《嘗皮蛋》等，這樣運(yùn)用范文，引發(fā)了學(xué)生的情感，活躍了課堂，使學(xué)生對(duì)作文有了“情”“趣”。

三、創(chuàng)境怡情

情感是生活中客觀事物在人腦中的反映，生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉，在作文教學(xué)中教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，通過(guò)氛圍的渲染來(lái)陶冶、豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生以真情感悟生活，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維潛力。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《夏日的早晨》時(shí)，課前準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲，內(nèi)容是：報(bào)曉的雞叫聲、清晨的林間鳥(niǎo)鳴聲、溪流叮咚、晨風(fēng)吹拂、小朋友瑯瑯的讀書(shū)聲……當(dāng)音樂(lè)響起，同學(xué)們好似身臨其境，沉浸在樂(lè)曲所描繪的情境之中。聽(tīng)完后，我提問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么聲音？這是什么時(shí)候？是怎樣的一副圖景？”學(xué)生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言也非常踴躍。有的同學(xué)說(shuō)：“鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上歡快地叫著，互問(wèn)早上好?！庇械恼f(shuō)：“微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)兒抖了抖身上的樹(shù)葉，伸了個(gè)懶腰醒?！边€有的說(shuō)：“清晨，在公雞喔喔喔的催促聲中，鳥(niǎo)兒醒了，在枝頭上練起了嗓子。太陽(yáng)公公笑瞇瞇地從山那邊爬出來(lái)。那潺潺的溪流，一路歡歌，好像在講述昨晚歡樂(lè)的夢(mèng)。好學(xué)的孩子瑯瑯的讀書(shū)聲，與這一切譜出了一首美妙的晨曲?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，既豐富了學(xué)生情感，陶冶了情感，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了寫(xiě)作思路。

總之，只有注重寫(xiě)作情感的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，打開(kāi)寫(xiě)作思路，只有以情融情，方能情至石開(kāi)，學(xué)生作文才能充滿(mǎn)真情與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紹武.作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2002（2）.

篇10

一、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、有內(nèi)容寫(xiě)。讓小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生記錄下生活、學(xué)習(xí)中的事情和想法，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，激發(fā)學(xué)生積極思考。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境，作文題目的設(shè)置要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真觀察、活躍思維以及大膽想象。能夠讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)進(jìn)行發(fā)散性思維的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找寫(xiě)作的語(yǔ)言材料，可以從小說(shuō)、報(bào)紙、以及詩(shī)集中來(lái)尋找，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的積極性。最后，教師要激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的心理?xiàng)l件。同時(shí)寫(xiě)作的培養(yǎng)也有助于學(xué)生情感的抒發(fā)，寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生能力和個(gè)性的重要手段，能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。因此，教師要通過(guò)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)自己了解的內(nèi)容，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。

2.讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的規(guī)律。

小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律主要表現(xiàn)為：先觀察，然后模仿或者思考，最后進(jìn)行創(chuàng)新。要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的規(guī)律和步驟，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要做到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)能力以及觀察能力。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要讓學(xué)生在日常生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并要留心事物的特點(diǎn)，做到有順序和側(cè)重，能夠有所突出。教師可以給學(xué)生布置一定的課外觀察任務(wù)，比如觀察“我熟悉的一個(gè)人”，這樣才能切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生才能有話(huà)說(shuō)。然后要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的思維，要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河^察的事物進(jìn)行構(gòu)思，要有合理的想象和模仿。最后教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀察的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思后寫(xiě)下來(lái)。這樣的教學(xué)步驟可以減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，而且還能養(yǎng)成學(xué)生善于思考和觀察事物的習(xí)慣，能為寫(xiě)作積累大量的素材。

3.做好對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改。

小學(xué)生作文的評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段。教師應(yīng)該做好評(píng)改，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和進(jìn)步。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師不能對(duì)學(xué)生的作文定過(guò)高的要求，學(xué)生作文只是書(shū)面能力的考查，不是文學(xué)創(chuàng)作，只需要學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的思想即可。因此，教師在評(píng)改作文的時(shí)候要尊重學(xué)生，要保持學(xué)生作文的原意，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改的時(shí)候，要注重學(xué)生的整體水平，要能把握學(xué)生之間的共通性，提出一些整體的要求。因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力給出不同的要求：有些學(xué)生要求作文要精，有些只要求通順、完整的表達(dá)意思即可。教師評(píng)改作文不能片面，要看到學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，要能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.培養(yǎng)學(xué)生作文的有效性思維。

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)小學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)很多都是閉門(mén)造車(chē)，缺乏開(kāi)放性。我國(guó)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的對(duì)象，怎么寫(xiě)，寫(xiě)給誰(shuí)看都沒(méi)有明確的想法，再者由于我國(guó)的教育理念，不重視對(duì)學(xué)生交際應(yīng)用類(lèi)文章的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，忽視了作文的交際功能。沒(méi)有把寫(xiě)作的教學(xué)和社會(huì)價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)作局限在了課堂，讓學(xué)生不明白寫(xiě)作的目的。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，讓寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找寫(xiě)作的主題。例如，學(xué)習(xí)寫(xiě)作人物的作文，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地接觸學(xué)生熟悉的親人和朋友，要從各個(gè)方面來(lái)觀察，認(rèn)識(shí)人物的性格和特點(diǎn)。再比如，記事類(lèi)的作文，教師要讓學(xué)生多開(kāi)口，要能夠通過(guò)和周?chē)说慕涣鱽?lái)掌握事情的發(fā)展，并要注意細(xì)節(jié)和背景，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。