導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家鄉(xiāng)的景物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古，乍一聽內(nèi)蒙古好像就能理想到成群的牛、羊和大片的草原……其實(shí)我家住在城市里，根本看不到這一切。而且我三歲時(shí)就跟著爸爸、媽媽舉家搬到了重慶，所以重慶就是我的第二故鄉(xiāng)了！

如果問我重慶哪里美？我認(rèn)為重慶的朝天門最美！坐車來到朝天門廣場(chǎng)，站在廣場(chǎng)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去長(zhǎng)江與嘉陵江各不相同。太美了！渾濁的長(zhǎng)江水咆哮著奔向遠(yuǎn)方；而清凌凌的嘉陵江呢？它像一個(gè)溫柔的小姑娘靜靜的梳理著……

順著臺(tái)階我們來到江邊，江邊有幾個(gè)小朋友在玩耍，他們不停地把手伸到水里摸著什么，不一會(huì)兒他們就有收獲了，我一看是幾只田螺。我也順手摸了一下果然我也摸到了一只可愛的小田螺。

藍(lán)藍(lán)的天空，雪白的云彩，偶爾有幾只小鳥在江面掠過，嘰嘰的叫著，有的從這邊一轉(zhuǎn)眼就飛到了那邊的樹上，自由自在，真是快樂。

江面上有幾艘游船停著，像一個(gè)高大的巨人守護(hù)著江面，可是這船被一條條又粗又長(zhǎng)的鐵鏈拴著，又像一只可憐的小狗。

江面上一邊是清的水，一邊是渾的水，無論風(fēng)有多大，波紋有多急它們都不會(huì)混在一起，這是為什么呢？這一壯觀真讓我理解不了！

篇2

原告：北京同仁驗(yàn)光配鏡中心（以下簡(jiǎn)稱同仁中心）。

被告：張家口市奧馬眼鏡有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱奧馬公司）。

被告：張家口市亨得利驗(yàn)光配鏡部（以下簡(jiǎn)稱亨得利配鏡部）。

同仁醫(yī)院以精湛的眼科、醫(yī)療及配鏡服務(wù)技術(shù)蜚聲全國(guó)。經(jīng)同仁醫(yī)院申請(qǐng)，1997年9月，國(guó)家商標(biāo)局為該醫(yī)院核發(fā)了第1115385和1115386號(hào)商標(biāo)注冊(cè)證，核準(zhǔn)了其申請(qǐng)的“同仁”漢字商標(biāo)及“TONGREN”拼音與“TR”字頭組合的圖形服務(wù)商標(biāo)，核準(zhǔn)的服務(wù)項(xiàng)目為42類，其中含眼鏡行服務(wù)。次年5月10日，同仁醫(yī)院與同仁中心簽訂了該注冊(cè)商標(biāo)的使用許可合同，并經(jīng)國(guó)家商標(biāo)局備案，同仁中心取得了“同仁”商標(biāo)的使用權(quán)。1999年，國(guó)家商標(biāo)局以商標(biāo)監(jiān)（1999）647號(hào)通知，認(rèn)定了“同仁”注冊(cè)商標(biāo)為馳名商標(biāo)。

1998年初，被告奧馬公司在張家口市橋東區(qū)怡安街30號(hào)開辦其分支機(jī)構(gòu)，向張家口市工商行政管理局申請(qǐng)了“張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心”的企業(yè)名稱。張家口市工商行政管理局于1998年5月11日以（張市）名稱預(yù)核〔98〕第369號(hào)給其核發(fā)了“企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)通知書”。奧馬公司于1998年4月22日在《張家口晚報(bào)》上刊登了“熱烈祝賀同仁驗(yàn)光配鏡中心成立暨于五月一日隆重開業(yè)”的宣傳及業(yè)務(wù)廣告。該廣告載明：“同仁驗(yàn)光配鏡中心讓山城人像紐約、巴黎、東京的市民一樣享受國(guó)際水準(zhǔn)的服務(wù)”，并登載了同仁的“TR”拼音字頭。另外，還載有“特聘請(qǐng)北京著名眼科專家免費(fèi)咨詢、檢查”等內(nèi)容。5月1日，奧馬公司又在同一刊物上刊登了“熱烈祝賀同仁驗(yàn)光配鏡中心今日隆重開業(yè)”的宣傳及業(yè)務(wù)廣告，廣告中亦登有“聘請(qǐng)北京著名眼科專家驗(yàn)光配鏡”內(nèi)容，并登載了“TR”圖形。在張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心店門前的右側(cè)上方安裝了“同仁眼鏡中心”的燈箱。同年5月11日，“奧馬公司同仁驗(yàn)光配鏡中心”與張家口有線廣播電視臺(tái)廣告部簽訂了“廣告業(yè)務(wù)合同”，電視臺(tái)于5月18日至次年5月17日期間“同仁驗(yàn)光配鏡中心提醒您注意天氣變化”等宣傳廣告。

原告同仁醫(yī)院和同仁中心在發(fā)現(xiàn)奧馬公司的侵權(quán)行為后，遂向張家口市工商行政管理局投訴。該局于1998年8月10日給奧馬公司同仁驗(yàn)光配鏡中心發(fā)出了限期改正通知書，稱：你單位擅自使用“同仁”商標(biāo)作為企業(yè)牌匾，已違反我國(guó)商標(biāo)法第三十八條第一款，責(zé)令你單位于1998年9月10日前予以改正，逾期將按有關(guān)規(guī)定依法查處。同月27日，奧馬公司向張家口市工商局遞交了“張家口市奧馬眼鏡公司同驗(yàn)光配鏡中心關(guān)于規(guī)范使用企業(yè)名稱的整改報(bào)告”，稱：“本公司為了維護(hù)北京同仁醫(yī)院、同仁驗(yàn)光配鏡中心的聲譽(yù)，避免造成公眾誤認(rèn)，對(duì)容易引起消費(fèi)者誤導(dǎo)的企業(yè)牌匾、燈箱、視力表、眼鏡盒等進(jìn)行全面整改，具體做了以下幾項(xiàng)工作：一、將怡安街30號(hào)門頭上店名同仁驗(yàn)光配鏡中心，在1998年8月31日前，加注‘張家口’地域名稱，并在店名字體下邊寫明該企業(yè)所在地址：‘張家口市怡安街30號(hào)’；二、拆除戶外燈箱；三、在店堂內(nèi)帶有‘同仁’字樣的燈箱上全部加注‘張家口’地域名稱；四、銷毀不銹鋼牌匾一塊；五、銷毀眼鏡盒800個(gè)；六、銷毀眼鏡布1200塊；七、銷毀視力表一萬張；八、銷毀驗(yàn)光配鏡專用單600本；九、銷毀三維畫面廣告帶。我公司已全力按照貴局的要求，將所帶有‘同仁’的字樣進(jìn)行規(guī)范使用，保證以后在各種媒體中合法使用廣告用語，保證不引起公眾誤認(rèn)及誤導(dǎo)消費(fèi)者。”同年11月8日，張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心在張家口郵電局主辦的《中國(guó)郵遞廣告》上刊登了“同仁眼鏡告訴您：我們有能力做到配樹脂不花錢；配鏡在同仁，中保做后盾”的促銷廣告。1998年12月15日，張家口市工商行政管理局致函同仁醫(yī)院和同仁中心：“接貴醫(yī)院驗(yàn)光配鏡中心就張家口橋東怡安街30號(hào)‘同仁驗(yàn)光配鏡中心’服務(wù)商標(biāo)一案的申訴，我局領(lǐng)導(dǎo)非常重視，經(jīng)研究，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，答復(fù)如下：一、此案涉及到商標(biāo)管理和企業(yè)名稱登記管理兩方面問題。我國(guó)商標(biāo)管理采取的是國(guó)家工商局商標(biāo)局統(tǒng)一注冊(cè)，即在全國(guó)范圍內(nèi)，只能有一個(gè)商標(biāo)注冊(cè)人的商標(biāo)受法律保護(hù)。而企業(yè)名稱核準(zhǔn)登記制度采取的是分級(jí)管理原則，按不同行政區(qū)域、不同地區(qū)可以在企業(yè)名稱中出現(xiàn)相同的字號(hào)。也就是說，商號(hào)相同但企業(yè)所屬行政區(qū)劃不同的，仍然可以分別享有各自相同的企業(yè)名稱，并受法律保護(hù)。二、張家口橋東區(qū)怡安街30號(hào)‘張家口奧馬眼鏡有限公司同仁驗(yàn)光配鏡中心’是1996年7月1日經(jīng)張家口市工商局核準(zhǔn)登記的企業(yè)名稱。三、鑒于該企業(yè)在名稱中使用不當(dāng)，沒有按張家口市工商局核準(zhǔn)的名稱全稱使用。我們已責(zé)令其糾正”。

1998年12月18日，張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心在《中國(guó)郵遞廣告》上以“張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心向全市人民拜年”為題做促銷廣告。1999年3月25日，奧馬公司向張家口市工商局遞交了為慶祝其下屬的同仁驗(yàn)光中心開業(yè)一周年做促銷廣告的申請(qǐng)。次月20日，該廣告刊登于《中國(guó)郵遞廣告》，標(biāo)題為“熱烈慶祝張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心開業(yè)一周年。開業(yè)周年感謝各方支持，同仁真心回報(bào)山城父老”，并載明店慶活動(dòng)的有獎(jiǎng)銷售期限為1999年5月1日至同年6月15日。奧馬公司亦于5月4日、5日、10日在“張家口晚報(bào)”刊載了相同內(nèi)容的店慶促銷廣告。5月4日，奧馬公司經(jīng)張家口市工商局核準(zhǔn)辦理了注銷其分支同仁驗(yàn)光配鏡中心的注銷登記，當(dāng)日又以原同仁驗(yàn)光配鏡中心負(fù)責(zé)人謝愛珠的名義，以相同的經(jīng)營(yíng)范圍及方式相同的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，在張家口市工商局橋東分局辦理了“張家口市橋東同仁眼鏡店”的個(gè)體工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。7月26日，又經(jīng)該工商分局將該店更名為“張家口橋東亨得利驗(yàn)光配鏡部”。7月28日，奧馬公司又以張家口市橋東區(qū)亨得利驗(yàn)光配鏡中心的名義，在“張家口晚報(bào)”刊載聲明稱：“原張家口市同仁驗(yàn)光配鏡中心開業(yè)以來，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫忙，受到了山城人民的厚愛，使同仁驗(yàn)光配鏡中心得到了很快的發(fā)展。根據(jù)市場(chǎng)的需要，更好地為山城人民服務(wù)，經(jīng)張家口市工商行政管理局橋東分局批準(zhǔn)，現(xiàn)更名為：張家口市橋東區(qū)亨得利驗(yàn)光配鏡中心”。

同仁醫(yī)院和同仁中心于1999年8月27日向張家口市橋東區(qū)人民法院提起了民事訴訟。橋東區(qū)法院于1999年9月9日依二原告提出的證據(jù)保全申請(qǐng)，依法對(duì)被告亨得利配鏡部的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所采取了錄像、拍照等證據(jù)保全措施。其時(shí)，該部店前仍保留有“TONGRENYANJING”的拼音字母，店堂內(nèi)顯著位置仍保留有“TR”拼音字頭符號(hào)，每節(jié)柜臺(tái)上均仍留有“TONGRENYANJING”的拼音字母。

原告同仁醫(yī)院、同仁中心訴稱：原告的商標(biāo)專用權(quán)及使用權(quán)在核準(zhǔn)的范圍內(nèi)依法應(yīng)受到保護(hù)。被告奧馬公司開辦的同仁驗(yàn)光配鏡中心，與原告同仁中心的企業(yè)名稱相同，并且突出使用“同仁”做其商店的牌匾、標(biāo)識(shí)，其出售的眼鏡盒、鏡布、視力表和驗(yàn)光配鏡單上都突出“同仁眼鏡”及其拼音“TONGRENYANJING”的標(biāo)識(shí)，在店內(nèi)顯著位置上有醒目的“TR”與同仁商標(biāo)相似的標(biāo)識(shí)；同時(shí)在張家口市電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊上公然以“同仁驗(yàn)光配鏡中心”的名義大作廣告。1999年5月4日，該配鏡中心在張家口市工商局注銷后，仍在《張家口晚報(bào)》上作廣告，搞店慶有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)?？梢娖淅谩巴省鄙虡?biāo)為自己大肆宣傳是一種蓄意侵權(quán)行為。該驗(yàn)光配鏡中心被注銷后，被告亨得利配鏡部在原址繼續(xù)從事相同的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，并在店內(nèi)仍保留了“TR”標(biāo)識(shí)和“TONGRENYANJING”的拼音字母，仍構(gòu)成對(duì)原告商標(biāo)權(quán)的侵犯。因此，請(qǐng)求判令被告在其已作廣告的范圍內(nèi)，公開向原告賠禮道歉，消除影響，并賠償原告損失費(fèi)598000元。

被告奧馬公司答辯稱：我公司開辦的分支選擇了“同仁驗(yàn)光配鏡中心”這一字號(hào)，是符合《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》關(guān)于企業(yè)名稱實(shí)行分級(jí)登記管理，在登記主管機(jī)關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊(cè)的同行業(yè)企業(yè)名稱相同或者近似的規(guī)定的。我公司開辦的分支在張家口市工商局的轄區(qū)內(nèi)使用“同仁驗(yàn)光配鏡中心”這一經(jīng)該局核準(zhǔn)的名稱，不是擅自使用。況且，《企業(yè)名稱登記管理辦法》中并沒有規(guī)定在企業(yè)名稱中，不得使用與他人注冊(cè)商標(biāo)相同的詞或詞組。因此，我公司使用經(jīng)過核準(zhǔn)的企業(yè)名稱的行為，不僅不構(gòu)成對(duì)原告的侵權(quán)，反而同樣應(yīng)受到法律的保護(hù)。

被告亨得利配鏡部答辯稱：依照國(guó)家工商局（1999）第81號(hào)文件規(guī)定，企業(yè)名稱與商標(biāo)發(fā)生沖突的糾紛應(yīng)由工商行政管理部門解決，而不應(yīng)由法院管轄。企業(yè)在申請(qǐng)登記企業(yè)名稱時(shí)，沒有義務(wù)去調(diào)查該名稱是否是他人的名稱或是注冊(cè)商標(biāo)，而且該名稱經(jīng)過張家口市工商行政管理局核準(zhǔn)，不是擅自使用。即使名稱使用不當(dāng)，我部也不是侵權(quán)主體，其責(zé)任應(yīng)由張家口市工商局承擔(dān)，我方并無過錯(cuò)。另外，即使“同仁驗(yàn)光配鏡中心”侵權(quán)，原告也不應(yīng)起訴我部，其責(zé)任應(yīng)由奧馬公司承擔(dān)。

「審判

橋東區(qū)人民法院經(jīng)審理后認(rèn)為：原告同仁醫(yī)院依法取得了“同仁”注冊(cè)商標(biāo)的專用權(quán)，原告同仁中心依法取得該注冊(cè)商標(biāo)的使用許可，二原告的權(quán)利依法受法律保護(hù)。被告奧馬公司開辦其分支機(jī)構(gòu)？？“張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心”，在申請(qǐng)分支機(jī)構(gòu)的名稱時(shí)，其申請(qǐng)以及張家口市工商行政管理局的核準(zhǔn)，均違反了國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》第九條第（二）項(xiàng)關(guān)于“企業(yè)名稱不得含有可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解的內(nèi)容和文字”的規(guī)定。因“同仁”二字已被原告注冊(cè)為商標(biāo)，它不僅是同仁醫(yī)院及其同仁中心的字號(hào)，而且是依法應(yīng)受法律保護(hù)的服務(wù)注冊(cè)商標(biāo)。未經(jīng)商標(biāo)權(quán)人的許可，任何人不得在相同或者類似的服務(wù)上使用與其相同或者相近的文字。它與同仁字號(hào)已不再是字號(hào)與字號(hào)的關(guān)系。因此，被告及張家口市工商局強(qiáng)調(diào)的僅是在不同的區(qū)域使用了“同仁”作為企業(yè)字號(hào)的說法，與《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》第九條以及商標(biāo)法第三十八條第一款規(guī)定的原則相悖。即使被告在使用該字號(hào)時(shí)，在其前面加注了地域范圍或隸屬關(guān)系的其他定語，仍然“可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解”，使人產(chǎn)生與原告的服務(wù)有著某種特殊聯(lián)系的結(jié)果。況且，被告在其裝潢、牌匾、視力表、驗(yàn)光單、鏡盒、鏡布、服務(wù)柜臺(tái)以及廣告宣傳等其他業(yè)務(wù)活動(dòng)中，均有使用與原告注冊(cè)商標(biāo)相同文字或相似符號(hào)的商業(yè)行為，因此，足以認(rèn)定對(duì)原告的商標(biāo)專用權(quán)構(gòu)成了侵權(quán)。被告亨得利配鏡部雖幾經(jīng)易名，但其經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、人員及服務(wù)設(shè)施均未改變，從其更名聲明的內(nèi)容以及促銷活動(dòng)廣告的內(nèi)容，亦證實(shí)其是被告奧馬公司原分支機(jī)構(gòu)的改頭換面。而且，直至原告向本院提起民事訴訟后，其仍在經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所使用著與原告注冊(cè)商標(biāo)中相同或相似的拼音及字頭，這些行為仍然會(huì)產(chǎn)生使公眾誤解的結(jié)果，依然構(gòu)成對(duì)原告注冊(cè)商標(biāo)的侵權(quán)。盡管由于工商行政管理部門的執(zhí)法水平造成了被告侵權(quán)行為的持續(xù)，但侵權(quán)行為卻是被告直接實(shí)施的，故二被告應(yīng)對(duì)此承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。該案在審理過程中，經(jīng)法院主持調(diào)解，雙方當(dāng)事人于2000年4月3日自愿達(dá)成如下協(xié)議：

一、被告奧馬公司及亨得利配鏡部當(dāng)庭向原告同仁醫(yī)院及同仁中心致歉（已當(dāng)庭履行）。

二、被告奧馬公司及亨得利配鏡部于本調(diào)解書送達(dá)之日一次性給付原告賠償金人民幣壹拾萬元整。

三、如果被告能按此協(xié)議第一、二項(xiàng)的約定全面履行義務(wù)，原告則放棄其他訴訟請(qǐng)求。

對(duì)上述協(xié)議，橋東區(qū)人民法院認(rèn)為符合法律規(guī)定，予以確認(rèn)。

「評(píng)析

本案涉及到以下三個(gè)法律問題：

一、商標(biāo)專用權(quán)的歸屬商標(biāo)的取得由注冊(cè)人提出申請(qǐng)，經(jīng)過商標(biāo)局審查核準(zhǔn)注冊(cè)，即可取得。同仁醫(yī)院早在1995年就經(jīng)國(guó)家工商局核準(zhǔn)，將“同仁”漢字及“TONGREN”拼音與其“TR”字母結(jié)合的圖形注冊(cè)為商標(biāo)，核準(zhǔn)的項(xiàng)目中含眼鏡行服務(wù)。1999年又被認(rèn)定為馳名商標(biāo)。因此，可以認(rèn)定“同仁”商標(biāo)所有人就是同仁醫(yī)院。商標(biāo)法第三條規(guī)定：“經(jīng)商標(biāo)局核準(zhǔn)注冊(cè)的商標(biāo)為注冊(cè)商標(biāo)，商標(biāo)注冊(cè)人享有商標(biāo)專用權(quán)，受法律保護(hù)”。商標(biāo)專用權(quán)包括獨(dú)占使用權(quán)、禁止權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)和許可使用權(quán)等幾方面內(nèi)容。本案中同仁醫(yī)院經(jīng)協(xié)議，與同仁中心簽訂了商標(biāo)使用許可合同，同仁中心就依法取得了“同仁”商標(biāo)的使用權(quán)，同樣受法律保護(hù)。

本案還涉及的一種標(biāo)志是商號(hào)。商號(hào)也稱廠商字號(hào)或企業(yè)名稱。商號(hào)與商標(biāo)的根本區(qū)別在于一個(gè)商標(biāo)只能有一個(gè)注冊(cè)人，而一個(gè)商號(hào)可以有多個(gè)使用人，這也是造成本案原、被告爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家工商行政管理局《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》第7條規(guī)定：“企業(yè)名稱應(yīng)由以下部分依次組成：字號(hào)（或者商號(hào)）、行業(yè)或者經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、組織形式。企業(yè)名稱應(yīng)當(dāng)冠以企業(yè)所在地?。òㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、或者市（包括州）或者縣（包括市轄區(qū)）行政區(qū)域名稱”。如北京同仁驗(yàn)光配鏡中心，其中“同仁”即為企業(yè)商號(hào)，受法律保護(hù)的也僅為“同仁”二字。企業(yè)名稱經(jīng)登記主管機(jī)關(guān)核準(zhǔn)登記注冊(cè)后即可使用，企業(yè)對(duì)其名稱享有專用權(quán)，受法律保護(hù)。本案中原告將企業(yè)名稱申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)，這樣企業(yè)名稱與企業(yè)商標(biāo)相同，就可受雙重保護(hù)。

二、侵權(quán)行為的認(rèn)定從商標(biāo)法的角度看，未經(jīng)服務(wù)商標(biāo)所有人同意或許可，擅自使用其已經(jīng)注冊(cè)的服務(wù)商標(biāo)，或在相同或類似的服務(wù)上使用與他人相同或近似的服務(wù)商標(biāo)，致使公眾產(chǎn)生誤解的行為，即為服務(wù)商標(biāo)侵權(quán)行為。商標(biāo)法第三十八條中規(guī)定：“未經(jīng)注冊(cè)商標(biāo)所有人的許可，在同一種商品或類似商品上使用與其注冊(cè)商標(biāo)相同或者近似的商標(biāo)的，屬于侵犯商標(biāo)專用權(quán)。”本案中同仁醫(yī)院取得了對(duì)“同仁”商標(biāo)的專用權(quán)，同仁中心取得了“同仁”商標(biāo)的使用權(quán)。二被告未經(jīng)原告同意或許可，擅自設(shè)立了“張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心”并采用了同仁的“TR”拼音字頭，以“同仁”為內(nèi)容在新聞媒體上多次做廣告，開展促銷活動(dòng)，使公眾對(duì)被告的服務(wù)行為產(chǎn)生了與原告的服務(wù)有特殊聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以為“張家口同仁配鏡中心”就是北京同仁配鏡中心在張家口設(shè)立的分店，足以造成消費(fèi)者誤認(rèn)，侵權(quán)事實(shí)是存在的。

本案中被告是將原告企業(yè)名稱（也是商標(biāo)）注冊(cè)登記作為自己企業(yè)的名稱。《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》第6條規(guī)定：“企業(yè)只許使用一個(gè)名稱，在登記主管機(jī)關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊(cè)的同行業(yè)企業(yè)名稱相同或近似?！蔽覈?guó)對(duì)企業(yè)名稱實(shí)行分級(jí)管理制度。那么在不同地域能否使用相同企業(yè)名稱呢？這也是本案被告抗辯的理由之一。雖然被告已到當(dāng)?shù)毓ど叹诌M(jìn)行了登記注冊(cè)，使其行為合法化，但是，這種行為侵犯了企業(yè)的名稱權(quán)，因?yàn)槊Q權(quán)和商標(biāo)權(quán)一樣，均具有排他性、專用性。更何況原告已將“同仁”注冊(cè)為服務(wù)商標(biāo)，這樣，被告侵犯原告的名稱權(quán)同時(shí)，也侵犯了原告的商標(biāo)權(quán)?！斗床徽?dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》也規(guī)定：擅自使用他人的企業(yè)名稱，引人誤認(rèn)為是他人商品（包括服務(wù)）的行為，是一種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。因此，被告之行為顯屬侵權(quán)。

從性質(zhì)上說，商標(biāo)權(quán)侵權(quán)損害賠償責(zé)任屬于民事法律中的民事責(zé)任，同樣適用過錯(cuò)責(zé)任原則。因此，認(rèn)定上，也應(yīng)根據(jù)民法通則關(guān)于民事責(zé)任構(gòu)成的規(guī)定處理。具體本案，侵權(quán)事實(shí)存在，侵權(quán)主體是明確的，主要在于認(rèn)定其主觀過錯(cuò)。作為經(jīng)營(yíng)配鏡服務(wù)的企業(yè)，被告應(yīng)當(dāng)知道原告對(duì)“同仁”享有商標(biāo)專用權(quán)，也應(yīng)知道“同仁”是原告的企業(yè)名稱，就負(fù)有“不得侵權(quán)”的義務(wù)。但從被告行為時(shí)的主觀狀態(tài)分析，被告正是利用了“同仁”字號(hào)的知名度，目的在于假借“同仁”的名氣為自己企業(yè)獲取信譽(yù)，誤導(dǎo)消費(fèi)者。侵權(quán)方式是有意規(guī)避法律，結(jié)果損害了原告的聲譽(yù)。因此，被告的主觀故意是確定的。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循公平、平等、誠(chéng)實(shí)信用的原則，遵守公認(rèn)的商業(yè)道德，不得采取虛假、欺詐或引人誤解的手段謀取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。被告之行為主觀過錯(cuò)明顯，屬于侵害商標(biāo)專用權(quán)和企業(yè)名稱權(quán)行為，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

三、賠償數(shù)額的確定商標(biāo)侵權(quán)案件賠償?shù)姆秶蛿?shù)額如何確定，是審理中極難把握的一個(gè)問題。商標(biāo)法第三十九條規(guī)定：“賠償被侵權(quán)人因侵權(quán)而受到的損失，賠償額為被侵權(quán)人在被侵權(quán)期間因被侵權(quán)所受到的損失”。最高人民法院司法解釋也曾規(guī)定：“被侵權(quán)人可以按其所受到的實(shí)際損失額請(qǐng)求賠償，也可以請(qǐng)求以侵權(quán)人在侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲利潤(rùn)扣除成本之外所有利潤(rùn)作為賠償額，對(duì)于上述兩種計(jì)算方法，被侵權(quán)人有選擇權(quán)?！狈珊退痉ń忉尶此坪?jiǎn)單、明確，但具體到案件中，無論適用哪一種方法計(jì)算侵權(quán)賠償數(shù)額都很難操作。主要困難在于原告因被侵權(quán)遭受的損失額不好確定，被告因侵權(quán)行為獲得多少也不易查清。難以確定的主要原因在于商標(biāo)權(quán)是一種無形資產(chǎn)，雖帶有財(cái)產(chǎn)性質(zhì)，但如何用金錢來衡量其價(jià)值大小，有一定難度。相對(duì)而言，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法第二十條規(guī)定的“經(jīng)營(yíng)者違反本法規(guī)定，給被侵害的經(jīng)營(yíng)者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)損害賠償責(zé)任，被侵害的經(jīng)營(yíng)者的損失難以計(jì)算的，賠償額為侵權(quán)人侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲得的利潤(rùn)，并應(yīng)當(dāng)承擔(dān)被侵害的經(jīng)營(yíng)者因調(diào)查經(jīng)營(yíng)者侵害其合法權(quán)益的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所支付的合理費(fèi)用”的方法，較之上述方法更進(jìn)了一步，可操作性更強(qiáng)。實(shí)踐中，一般是綜合侵權(quán)人的行為過錯(cuò)大小、侵權(quán)行為的影響程度、侵權(quán)時(shí)間長(zhǎng)短、被侵權(quán)人實(shí)際支出費(fèi)用等因素，計(jì)算出賠償額。本案即是據(jù)此調(diào)解結(jié)案的。對(duì)于如何確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的賠償數(shù)額的問題，理論界提出設(shè)立法定賠償金制度和懲罰性賠償制度，值得研究。

責(zé)任編輯按：

在本案中，“同仁”即是原告方依法注冊(cè)享有商標(biāo)權(quán)的注冊(cè)商標(biāo)，又是原告方企業(yè)名稱中突出的字號(hào)（商號(hào)），“同仁”又被依法確認(rèn)為馳名商標(biāo)，原告方訴訟請(qǐng)求為商標(biāo)侵權(quán)。被告方在其有關(guān)裝潢、牌匾、視力表、驗(yàn)光單、鏡盒、鏡布、柜臺(tái)以及廣告宣傳中，使用與原告方注冊(cè)商標(biāo)相同文字或相似符號(hào)的行為，構(gòu)成侵犯商標(biāo)權(quán)行為，比較容易認(rèn)定，被告方也未在這些問題上予以抗辯。但對(duì)于被告方在其分支企業(yè)名稱中使用與原告方注冊(cè)商標(biāo)相同的文字作為自己的字號(hào)這種行為，被告方以是經(jīng)過核準(zhǔn)和符合《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》為理由予以抗辯的，認(rèn)為不構(gòu)成對(duì)原告商標(biāo)權(quán)的侵犯，應(yīng)受到法律保護(hù)。那么，被告方的該種行為是否構(gòu)成侵權(quán)，侵權(quán)侵害的是商標(biāo)權(quán)，還是企業(yè)名稱權(quán)，是本案法律問題的難點(diǎn)。

依照《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》，我國(guó)實(shí)行企業(yè)名稱分級(jí)登記管理制度。依該規(guī)定第六條第一款“企業(yè)只準(zhǔn)使用一個(gè)名稱，在登記主管機(jī)關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊(cè)的同行業(yè)企業(yè)名稱相同或者近似”的規(guī)定，不可否認(rèn)，不在同一登記主管機(jī)關(guān)轄區(qū)內(nèi)的兩個(gè)同行業(yè)企業(yè)名稱，在邏輯上和現(xiàn)實(shí)上是可以相同或者近似的，各自享有自己名稱的專用權(quán)，一般不會(huì)發(fā)生誰侵誰的名稱權(quán)的問題。這也許是原告方為什么不主張名稱權(quán)的一個(gè)主要考慮。同時(shí)，該規(guī)定第九條規(guī)定了企業(yè)名稱中不得含有的內(nèi)容和文字的6種情形，其中第（二）項(xiàng)為不得含有“可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解的”內(nèi)容和文字。該條規(guī)定的直接法律效果，是登記主管機(jī)關(guān)有權(quán)拒絕對(duì)含有這些內(nèi)容和文字的企業(yè)名稱予以登記，規(guī)范的是企業(yè)名稱登記行為。但就“可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解”的內(nèi)容和文字所產(chǎn)生的法律后果來看，則不僅僅是行政管理方面的法律問題，同時(shí)還可能產(chǎn)生侵權(quán)的法律問題，這種侵權(quán)的處理，就不僅僅是該規(guī)定范圍內(nèi)的問題，或者說不僅僅是企業(yè)名稱登記主管機(jī)關(guān)有權(quán)處理的問題，而是依不同的侵權(quán)性質(zhì)，由被侵權(quán)人選擇適當(dāng)?shù)木葷?jì)方式予以處理。所以，被告方提出的“企業(yè)名稱與商標(biāo)發(fā)生沖突的糾紛應(yīng)由工商行政管理部門解決，而不應(yīng)由法院管轄”的主張，是一種片面的理解，不能成立。

規(guī)范的企業(yè)名稱是由字號(hào)（商號(hào)）、行業(yè)或者經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、組織形式組成的。其中的字號(hào)是與商標(biāo)鄰接的一種標(biāo)記，通常也被稱為“廠商名稱”，與商標(biāo)一般是商品的標(biāo)記，代表著商品的信譽(yù)不同，字號(hào)則是廠商的標(biāo)記，代表著廠商的信譽(yù)。但在實(shí)踐中，某種或某些商品在市場(chǎng)上的信譽(yù)，往往與廠商字號(hào)密切聯(lián)系，人們并不注意廠商經(jīng)營(yíng)的商品的商標(biāo)；更有甚者，商標(biāo)與字號(hào)可能是同一個(gè)內(nèi)容，特別是一些著名的專業(yè)廠商，亦將其字號(hào)作為其經(jīng)營(yíng)的商品或提供的服務(wù)的標(biāo)記予以商標(biāo)注冊(cè)，如本案原告方就是如此，為商標(biāo)法所允許。因此，對(duì)這種著名廠商字號(hào)的保護(hù)水平，理應(yīng)超過對(duì)企業(yè)名稱權(quán)的保護(hù)水平，賦予其絕對(duì)的獨(dú)占性、排他性，即對(duì)在不同登記主管機(jī)關(guān)管轄區(qū)域內(nèi)的同行業(yè)的兩個(gè)以上企業(yè)使用相同字號(hào)的，他人不得將與著名廠商相同或相近似的字號(hào)作為自己企業(yè)名稱中的字號(hào)予以登記，否則，“可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解?！闭沁@樣一種聯(lián)系，也使被侵權(quán)人在主張什么權(quán)利上有了一種選擇余地，即被侵權(quán)人的字號(hào)進(jìn)行了商標(biāo)注冊(cè)的，要求按照商標(biāo)權(quán)加以保護(hù)，就有事實(shí)聯(lián)系和法律聯(lián)系。本案原告先行向工商部門投訴被告，當(dāng)?shù)毓ど滩块T認(rèn)為被告分支企業(yè)名稱使用不當(dāng)，可以認(rèn)為這也是其中一個(gè)因素。

篇3

人教版三年級(jí)下冊(cè)“語文園地一?習(xí)作”：在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時(shí)，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，能說出景物的特點(diǎn)；有的同學(xué)能按一定的順序說得很清楚；還有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。這次習(xí)作，我們就來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時(shí)候注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，并展開豐富的想象。如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

拓展思路

不論你生活在城市還是鄉(xiāng)村、山區(qū)還是平原、北方草原還是江南水鄉(xiāng)，或繁華富庶，或偏僻貧窮，家鄉(xiāng)都養(yǎng)育了你，你都會(huì)非常熱愛家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木。景物是自然風(fēng)景（如田野、果園、村莊、街道等）、自然現(xiàn)象（如風(fēng)、雨、雷、電等）和各種事物（如動(dòng)物、植物、器具、建筑等）的總稱。所以，寫家鄉(xiāng)景物，選材的范圍太廣了?？梢詫懠亦l(xiāng)風(fēng)景區(qū)的景物，也可以寫一般的景物。如廣闊的田野、茂密的果園、巍峨的青山、潺潺的小溪、繁華的街道或街道夜景、小巧玲瓏的街心公園、幽靜的胡同……都可以作為本次習(xí)作的材料。也許，你想寫的景物很多，請(qǐng)你比較一下，哪一處景物你覺得最美，最感興趣，印象最深，就請(qǐng)你選擇那一處景物來寫。如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

習(xí)作提示

如何寫好家鄉(xiāng)景物呢？

1.抓住特點(diǎn)。什么是景物的特點(diǎn)呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨(dú)有的。那么，怎樣才能寫出景物的特點(diǎn)呢？你可以通過觀察這種景物在不同時(shí)間、不同角度或動(dòng)靜的變化來發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)。例文《秋天的田野》的小作者抓住落葉、高粱、玉米、棉花等來寫，充分體現(xiàn)了秋天田野的特點(diǎn)。

2.按一定的順序?qū)?。可以按照觀察順序，如由遠(yuǎn)到近、由整體到部分、從上到下、由外到內(nèi)等，還可以按照觀察的時(shí)間順序?qū)憽．?dāng)然，要根據(jù)你的表達(dá)需要來確定，因文而異。例文《秋天的田野》按照作者觀察的順序由近及遠(yuǎn)，條理清楚。

篇4

一、語文教師要加強(qiáng)自身作文功底

一個(gè)有豐厚文化內(nèi)涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時(shí)時(shí)把作文教學(xué)貫穿于教學(xué)之中。例：《家鄉(xiāng)的橋》，第三節(jié)介紹橋的千姿百態(tài)。在眾多對(duì)橋的描寫當(dāng)中，對(duì)“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡(jiǎn)單。為何？?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單：擱（造法），連（作用）。內(nèi)容的簡(jiǎn)單決定語言形式的簡(jiǎn)單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結(jié)論是：簡(jiǎn)單的事物簡(jiǎn)單寫，復(fù)雜的事物就要按一定順序從幾個(gè)方面去寫。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學(xué)生善于積累材料、善于模仿寫段

在學(xué)完《家鄉(xiāng)的橋》后，有學(xué)生模仿“橋的造型”的寫段：最簡(jiǎn)單的是單色噴泉，噴來噴去一個(gè)顏色；最漂亮、最引人矚目的數(shù)彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會(huì)兒黃，一會(huì)兒藍(lán)，一會(huì)兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來。這風(fēng)景跟音樂相稱相應(yīng)，又平添了幾分雅致。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫自己的作文

“文貴以真”作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢(shì)、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

四、教給學(xué)生寫作方法

1、寫人文章

形神兼?zhèn)?，凸顯個(gè)性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個(gè)性?！跋嘤尚纳?，人物的外貌、神態(tài)與其內(nèi)在的品質(zhì)有著很大的關(guān)系，所以我們?cè)趯懭说臅r(shí)候首先要做到形神兼?zhèn)?。寫出人物特征，最?jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現(xiàn)人物的個(gè)性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現(xiàn)人物的個(gè)性。另外，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思想、特定的品質(zhì)，有跟別人不一樣的行為和習(xí)慣。所以，“形”與“神”應(yīng)該和諧統(tǒng)一起來，通過形象描寫和神態(tài)描寫，人物的個(gè)性也就凸顯出來了。

通過言行，體現(xiàn)特點(diǎn)。 “一言一行總關(guān)情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務(wù)是怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，展現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

精選事例，突出個(gè)性。事實(shí)勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個(gè)性體現(xiàn)在日常生活中的各個(gè)方面。比如一個(gè)人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些?？墒牵遣皇撬械谋憩F(xiàn)都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現(xiàn)這一個(gè)性的事實(shí)來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材，力求真實(shí)和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實(shí)的、親身經(jīng)歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習(xí)作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達(dá)新鮮活潑的內(nèi)容，使文章具有獨(dú)特的魅力，避免一般化。找到動(dòng)情點(diǎn)，觸發(fā)作者的情感。敘事的文章側(cè)重表現(xiàn)真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動(dòng)人，就需要在敘事中凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。它可能是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一根白發(fā)；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)?！皠?dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實(shí)表現(xiàn)。細(xì)致描寫親生經(jīng)歷過的事情，抒發(fā)真實(shí)的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫景文章

定點(diǎn)定景，集中筆墨描寫景物

定點(diǎn)定景，寫景的時(shí)候因?yàn)橛^察的角度不同景物呈現(xiàn)的方式也不同，所謂定點(diǎn)定景就是觀察點(diǎn)不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細(xì)的描述出來

定點(diǎn)換景，找好觀察點(diǎn)描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點(diǎn)換景觀察的角度要選好，我們?cè)谟^察景物的時(shí)候，會(huì)隨著視線的移動(dòng)而觀察到不同的景色，因此需要，“定點(diǎn)換景”。

觀察的時(shí)候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運(yùn)用“定點(diǎn)換景法”，要注意選擇好觀察點(diǎn)，在具體描寫時(shí)，是不要隨意改變觀察點(diǎn)。

定景換點(diǎn)。只從一個(gè)角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的就是這個(gè)道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點(diǎn)要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會(huì)使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。

移步換景，全面而有所側(cè)重地寫景。大多數(shù)時(shí)候，我們觀點(diǎn)不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí)，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個(gè)局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序?qū)懙?，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。

寫景時(shí)應(yīng)注意詳略的問題。應(yīng)該把最具代表性、最使自己激動(dòng)、最令自己難忘的景物，當(dāng)作主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點(diǎn)就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內(nèi)涵，使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細(xì)膩的筆觸刻畫外形

無論是動(dòng)物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現(xiàn)在人們面前的樣子，是我們認(rèn)識(shí)它們的開端。

寫物的外形的時(shí)候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實(shí)的樣子。如果是動(dòng)物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構(gòu)造。

語言要生動(dòng)活潑

生動(dòng)有趣的語言，對(duì)于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。

這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動(dòng)了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊(duì)伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進(jìn)。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛，行動(dòng)起來跟人一樣。這是作者運(yùn)用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個(gè)性，同時(shí)也帶出自己的感情來。否則，文章就會(huì)干巴巴的，沒有味道。

篇5

一、寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，“不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法”。教學(xué)中，可以從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生尋找或創(chuàng)設(shè)作文情境，在具體的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生收集、積累寫作素材。在“按事物的幾個(gè)方面介紹事物”這一習(xí)作教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，尋找家鄉(xiāng)有特色的事物或景物，并以填寫調(diào)查問卷的形式對(duì)學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷如下：

我愛我家――尋找家鄉(xiāng)特色調(diào)查活動(dòng)

親愛的同學(xué)：

世界是美好的，我們的家鄉(xiāng)更是美麗的。只要你擁有明亮的眼睛，勤于思考的頭腦，你就能發(fā)現(xiàn)這些美。請(qǐng)選出具有家鄉(xiāng)特色的事物，如景物、工藝品、建筑等為觀察對(duì)象，利用周末進(jìn)行觀察研究，以觀察作文的形式介紹給大家。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)習(xí)作素材的整理，又呈現(xiàn)了學(xué)生在觀察中的體驗(yàn)感悟。在調(diào)查過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又引入了父母的參與，實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)主體參與。對(duì)學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，除了填寫調(diào)查問卷，還可以通過材料的展示、材料收集經(jīng)驗(yàn)介紹等形式進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。既是對(duì)學(xué)生材料準(zhǔn)備過程的肯定，也有利于習(xí)作過程的調(diào)控。

二、寫作過程和方法的評(píng)價(jià)

這里的寫作過程指將準(zhǔn)備好的寫作材料整理安排成文的過程。在以往的作文教學(xué)中往往忽視了這一過程，將其簡(jiǎn)單地壓縮為作文指導(dǎo)，教師將自認(rèn)為重要的條條框框進(jìn)行羅列、講解，隨后即讓學(xué)生自由習(xí)作?？梢哉f這一過程完全流于形式，毫無實(shí)效可言。在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，過程和方法的評(píng)價(jià)是學(xué)生習(xí)作能力綜合評(píng)價(jià)不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)“我熟悉的人”這一習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，筆者嘗試著讓學(xué)生自行組織、自我指導(dǎo)習(xí)作，在學(xué)生活動(dòng)之前簡(jiǎn)單地出示了兩條活動(dòng)提示：

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友情提示：

1.想：寫誰？他（她）的什么事？他（她）說的、做的？

2.說：說想法；提建議。

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學(xué)生按照提示獨(dú)立思考，并相互交流對(duì)各自的習(xí)作思路進(jìn)行了評(píng)價(jià)調(diào)整。隨后，教師又組織全班集體交流，師生共同參與，提出了合理化建議。在交流評(píng)價(jià)時(shí)，一學(xué)生對(duì)鄒X同學(xué)《爸爸的火爆脾氣》的敘述，是這樣評(píng)價(jià)的：他選擇爸爸因?yàn)椤拔摇闭Z文沒有考到優(yōu)秀而大發(fā)脾氣的事，反映爸爸的“火爆脾氣”是很合適的。寫這件事時(shí)，抓住爸爸“闖進(jìn)門，猛拍桌子，握緊拳頭”等動(dòng)作和大聲罵人的話，這是寫人的好方法。把爸爸比作“怒吼的獅子”，用了比喻的手法，更是錦上添花……在這一過程中，既對(duì)學(xué)生的構(gòu)思作了反饋評(píng)價(jià)，又為落筆成文作了有效的鋪墊，可謂一舉兩得。教育心理學(xué)家西蒙茲指出：集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可。對(duì)學(xué)生習(xí)作過程和方法的肯定，是影響學(xué)生作文能力的一個(gè)重要因素。

3.作文修改的評(píng)價(jià)。作文修改評(píng)價(jià)“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法”。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，共同合作交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文水平。從三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期開始，筆者就嘗試著在班級(jí)中開展“指手畫腳”改作文活動(dòng)。從個(gè)人自評(píng)、小組共評(píng)，要求學(xué)生對(duì)同學(xué)習(xí)作提出合理的修改意見?！哆@件事，好險(xiǎn)》一文的小作者王XX，在自我評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，是這樣填寫“作者語錄”的：

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；暢所欲言；作文教學(xué)

隨著語文新課程的改革和新課程實(shí)驗(yàn)教材的使用，我覺得以前的學(xué)生特別害怕寫作文，一提起作文就感到厭煩。而現(xiàn)在，經(jīng)過五年新教材的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不但對(duì)語文學(xué)科感興趣，而且對(duì)習(xí)作也有很大的興趣。我想，這是我們語文老師一直夢(mèng)寐以求的事。究竟如何令學(xué)生喜歡習(xí)作，這就看你怎樣設(shè)計(jì)使用新教材，怎樣巧設(shè)課堂教學(xué)。

學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)寫，沒興趣寫，才導(dǎo)致他厭寫。因此，要讓學(xué)生有習(xí)作的自信心，有習(xí)作的興趣，才能使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)АＶ逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好地消化它……”因此，作文教學(xué)要想得到良好的效果，必須使學(xué)生對(duì)作文“有饑餓感”、“有食欲”。

1 讓學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生寫作文，最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此，我一直以來都堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在自由舞臺(tái)上說出自己想要說的話。

在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)景物》時(shí)，我先讓學(xué)生課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)景物的資料，包括文字、圖片和有關(guān)媒體介紹都可以。然后讓他們?cè)谡n堂上邊展示，邊口頭介紹。這樣，學(xué)生可以向同學(xué)們大膽介紹家鄉(xiāng)的景物，表達(dá)了他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，我還讓其他學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他提意見，讓他把話說得更完整。同學(xué)們也可以一起幫他修改不當(dāng)?shù)脑~語，從而在快樂的氣氛中，讓學(xué)生的口頭作文水平得到提高，再指導(dǎo)他們寫下來。

于是，每次作文，我都利用一切時(shí)機(jī)，讓大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評(píng)改作品，為他們提供一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師可以把想說的話盡情傾吐，從而拉近老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的距離，極大限度地激發(fā)學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作道路作鋪墊。

2 對(duì)學(xué)生適時(shí)表揚(yáng)

在習(xí)作教學(xué)中，班上都會(huì)存在一種情況，有部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們的作文水平提高比較快，而有部分學(xué)生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫呢？

在我現(xiàn)在所教的班級(jí)，就有這樣的學(xué)生，他每次習(xí)作都達(dá)不到要求，不會(huì)動(dòng)筆寫，字?jǐn)?shù)不夠，總是說沒內(nèi)容可寫。于是，我就叫他寫班上的事情，就從最簡(jiǎn)單的事寫起。比如說，今天的班干部做什么事，得到了老師怎樣的評(píng)價(jià)，今天班上發(fā)生什么新鮮事……這些內(nèi)容對(duì)他們來說，應(yīng)該不難寫。盡管他們所寫的文章語句不通順，錯(cuò)別字多，字?jǐn)?shù)不夠，我都不會(huì)批評(píng)他。但只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)對(duì)他的的表現(xiàn)作出肯定和贊賞。例如，我班的小鈞同學(xué)，是四年級(jí)學(xué)生，他第一次作文，只寫了兩三句話，而第二次卻寫了一段話，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)讓他在班上讀出來，全班一起表揚(yáng)他。小小的鼓勵(lì)，對(duì)我們老師來說只是花了課堂幾分鐘時(shí)間，但短短的幾分鐘卻可以令一位學(xué)困生從不喜歡寫到喜歡寫，對(duì)他以后的寫作有很大的推動(dòng)作用。

3 點(diǎn)評(píng)有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中，我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，我不僅僅會(huì)對(duì)那些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幾乎全班學(xué)生的作文我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。

如，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)后，在用詞、表達(dá)、修辭手法等方面寫得好的，我就在班上表揚(yáng)他們。通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，他們都會(huì)覺得很高興，開始有寫作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。另外，我還要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展欄上，讓全班同學(xué)將所有的作品全部看一次，并向該同學(xué)提出自己的修改建議，再把“成果”發(fā)回給學(xué)生，通過互相交流，達(dá)到互相促進(jìn)。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我》的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生寫好作文，自己修改，然后讓每個(gè)學(xué)生在小組里讀出他的作品，讓小組同學(xué)一起給他意見，指出不恰當(dāng)?shù)牡胤剑侔讶嘧魑姆旁谧髌氛故九_(tái)，讓每一位同學(xué)都參與評(píng)改，最后讓老師修改，寫出親切而又鼓勵(lì)性的評(píng)語。這個(gè)過程，不但使每個(gè)學(xué)生都有了寫和評(píng)的機(jī)會(huì)，更重要的是能使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)自評(píng)、互評(píng)的過程中，領(lǐng)悟到寫作的道理和方法，同時(shí)提高學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

4 拓展閱讀

常言道：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫也將成為“無源之水，無本之木”。

篇7

【摘要】處于青春發(fā)育期的八年級(jí)學(xué)生，由于身心的急劇發(fā)展變化，帶來了種種發(fā)展的可能性，因此，既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也是教育的關(guān)鍵期。抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為契機(jī)，進(jìn)行作文的疏導(dǎo)訓(xùn)練，不但有效提高了作文水平，對(duì)學(xué)生的心理健康也起到很好的促進(jìn)作用，可謂一舉兩得。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí);作文;心理健康;序列化

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0173-01

八年級(jí)學(xué)生正值“身心聚變”時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷期”，也被稱之為“八年級(jí)現(xiàn)象”。當(dāng)一種情況被人們重視并冠之以“現(xiàn)象”時(shí)，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討?？蓮纳?、心理和學(xué)習(xí)壓力三個(gè)方面來追蹤這一現(xiàn)象的根源。

1 生理原因

八年級(jí)學(xué)生多為13-14歲。這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最峰，男生身體體格正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，第二性癥如浪潮般洶涌襲來。

2 心理原因

由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化，他們的情感情緒激易動(dòng)暴躁并向兩極波動(dòng)，自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)。認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力，八年級(jí)在心理變化上是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。

3 學(xué)習(xí)壓力

翻開八年級(jí)課本，老師們都有一個(gè)明顯的感覺：與七年級(jí)知識(shí)相比，八年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。

因此，八年級(jí)學(xué)生應(yīng)該盡早獲得明確的自我概念，選擇一個(gè)自己認(rèn)可且確定的“位置”，最大限度的各盡所長(zhǎng)，努力承擔(dān)所屬責(zé)任。作文綜合地體現(xiàn)了一個(gè)人的思想、情操、個(gè)性、智慧等文化素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)生的生活積累、人生體驗(yàn)、語言表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造等方面的能力，是中考語文的半壁江山，也對(duì)學(xué)生恢復(fù)自信、擁有健康身心并維護(hù)其社會(huì)功能穩(wěn)定至關(guān)重要。

而現(xiàn)在學(xué)校使用的人教版語文八年級(jí)教材中，對(duì)于寫作訓(xùn)練以單元為單位，造成實(shí)際教學(xué)中，語文教師不能對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行具體和系統(tǒng)化的訓(xùn)練，一學(xué)年下來，學(xué)生的寫作能力沒有得到較好的提高，對(duì)寫作的興趣進(jìn)一步降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文素質(zhì)，尤其是影響了完成八年級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生升入九年級(jí)后能否寫出文質(zhì)兼美的文章。

我認(rèn)為八年級(jí)作文訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)識(shí)自然、感知生命為主，著重訓(xùn)練學(xué)生的體悟和分析能力。以下是我結(jié)合八年級(jí)學(xué)生心理健康教育，進(jìn)行的作文序列化教學(xué)嘗試：

1 認(rèn)識(shí)自我

自我認(rèn)識(shí)就是指人對(duì)自己及其外界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也是認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一，而人是很難認(rèn)識(shí)自己的。八年級(jí)學(xué)生常常處在迷茫，矛盾和沖突中，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也在不斷的變化和發(fā)展，更新。因此，作文教學(xué)中幫助孩子形成自我認(rèn)識(shí)的能力非常重要。

作文題目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飛翔的小鳥》《被自己感動(dòng)》《我的煩惱》。

2 認(rèn)識(shí)自然

八年級(jí)認(rèn)識(shí)自然，寫景狀物一類的作文與七年級(jí)有不同的要求。好的寫景作文，往往不取決于你在文章中羅列了多少個(gè)景物，而在于無論你寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點(diǎn)，以給人留下深刻印象；單一的景物描寫，再美的景物也無法感染讀者，給讀者留下美好的心理享受，因此，作者在寫景的同時(shí)，還要融入自己的真實(shí)情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達(dá)的情感，作者的思想。

作文題目示例：《尋覓秋天的蹤跡》《我心目中的春天》《在這不尋常的秋天里》《我眼中的四季》《尋春》。

3 認(rèn)識(shí)社會(huì)

相對(duì)于自然，八年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)可以說很粗淺，處于起步階段。所以這方面的作文設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，易于把握。比如認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)等。

作文題目示例：《到民間采風(fēng)去》《我家鄉(xiāng)的節(jié)》《我愛我班》《城市與我》《綠色生活》。

4 感悟生命

八年級(jí)學(xué)生，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)正在由感性向理性逐漸轉(zhuǎn)變的過程中。直覺日漸敏銳。生命這個(gè)主題是很大的，如果面面俱到，把認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命，感恩生命，生命贊歌等等這些方面都寫下來，可以洋洋灑灑數(shù)千字，但這種泛泛而談就會(huì)使文章“假、大、空”，不妨從一個(gè)人物，一個(gè)細(xì)小的生命，一件小事談起。

作文題目示例：《生命，有時(shí)也脆弱》《每朵花只能開一次》《像野草一樣頑強(qiáng)》《生命，脆弱的生靈》。

5 體驗(yàn)成長(zhǎng)

作為青春少年的八年級(jí)學(xué)生，在一天天地成長(zhǎng)著，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未來；但長(zhǎng)大的同時(shí)是伴著喜悅和淚水的。關(guān)于成長(zhǎng)的作文時(shí)八年級(jí)必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生可以描繪成長(zhǎng)的感覺，抒發(fā)成長(zhǎng)的心曲，議論成長(zhǎng)中遇到的問題。

作文題目示例：《成長(zhǎng)的煩惱》《成長(zhǎng)是一種美》《腳印》《成長(zhǎng)的喜悅》《種子·幼苗·大樹》《成長(zhǎng)的路上，他（她）牽著我的手》。

6 學(xué)會(huì)感恩，感受幸福

篇8

寫作是情感的流入，若為寫作而寫作那只能是無病。。羅丹言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円^察和思考生活，從生活中來，實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。這樣，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如我班學(xué)生徐夢(mèng)鴿的作文《這也是一種美》，作者別具慧心去觀察平凡生活中種種美得事物。文中這樣寫道“一群剛剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生們放棄了良好的就業(yè)崗位，而回到了自己的家鄉(xiāng)和貧困的地方。在那里，他們幫助人們勞作，帶去新鮮的食物，教孩子們讀書。他們迎著朝陽一起和孩子們奮斗。他們雖然辛苦地在那些貧困的地方工作，卻從來不求回報(bào)，是他們給那些地方送去了溫暖。這是一種美，是一種奉獻(xiàn)的美?！泵廊缫槐Х龋恍栉覀?cè)谏钪屑?xì)細(xì)品味。作者別具慧心去觀察平凡生活中種種美的事物，挖掘其思想內(nèi)涵與價(jià)值意義，呈現(xiàn)給世人一份別樣的美，很有啟示性。因此我們需要觀察生活，才能表達(dá)出真實(shí)的體驗(yàn)。

其次我們還需要抓住景物特點(diǎn)，寫出獨(dú)特情感。學(xué)生一寫到景物總是用“鳥語花香”，鮮花總是“張開了笑臉，風(fēng)一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散發(fā)著陣陣清香”，還有“這里的景色多美?。　薄把矍暗拿谰疤匀死?！”類似的句子。很明顯，這是忽視了對(duì)景物觀察和感受的重要性。山之高，水之清，草之綠，這些都是景物的特點(diǎn)。只有仔細(xì)觀察景物，抓住特點(diǎn)寫具體，才能讓人有身臨其境之感。

在寫作時(shí)，我們可以抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等方面，充分展開聯(lián)想、想像，運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比、引用等多種方法，將觀察到的景物描繪出來?！耙磺芯罢Z皆情語?！比纭扒樯钌钣昝擅伞笔且环N濃情，“一起去看流星雨”是一種純情，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是一種傷情“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是離情，“這次第，怎一個(gè)愁自我了得”是一種愁情。景物是有感情的，景物中融入了作者或人物的喜怒哀樂。如果我們能把自然之景與人物之情結(jié)合起來，寫出的文章才會(huì)獨(dú)具特色。比如我在教學(xué)《登柳州城樓寄漳汀封連四州》這篇文章時(shí)抓住景物的特點(diǎn)去分析詩人的情感。體會(huì)“驚風(fēng)亂飐”、“密雨斜侵”與比喻“江流曲似九回腸”的運(yùn)用之妙，領(lǐng)會(huì)詩中的愁苦悲情。 “景”之點(diǎn)需要學(xué)生詳加感悟，景的沖擊力對(duì)情而言是巨大的，特別于詩歌而言，詩歌的鑒賞不需要面面俱到，抓其一點(diǎn)兼及其余，但這一點(diǎn)必須得到集中和典型的展示，如“大荒、驚風(fēng)、密雨”等以景沖擊人視覺震撼人情感的詩句讓學(xué)生真正明了一切情語都可以用景語來抒發(fā)。

因此，春華秋實(shí)，潮漲潮落，鳥語花香，電閃雷鳴，這些都是自然賦予人類的美景，需要我們?nèi)バ挠^察去感受它們的美麗和神奇。只要能抓住這些景物的特點(diǎn)，然后運(yùn)用多種表達(dá)方式，或敘述，或描寫，或抒情，就能寫出景物獨(dú)特神韻和自己獨(dú)特的情感。

篇9

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元包括《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《桂花雨》四篇課文，文章文筆生動(dòng)、語句清新，通過對(duì)景物的描寫表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛。本單元非常適合學(xué)生進(jìn)行景物描寫方法的習(xí)作遷移學(xué)習(xí)。教學(xué)中，筆者圍繞“景物描寫”這一主題，將本單元課文進(jìn)行整合對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)寫景文章的不同寫作方法，通過實(shí)踐運(yùn)用，最終落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字”這一目標(biāo)。

單元導(dǎo)讀，整體感知

所謂“整體感知”，就是在一個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)一個(gè)單元的課文內(nèi)容整體感知，明確單元主題和學(xué)習(xí)要求，為本單元的學(xué)習(xí)奠定一份基礎(chǔ)。因此，筆者設(shè)立了“單元導(dǎo)讀課”，課堂上通過播放九寨溝、濟(jì)南泉水、荷蘭等影像資料，抓住契機(jī)，形成整體感知。學(xué)生通過多種形式的朗讀之后交流初讀印象，引發(fā)了學(xué)生想進(jìn)一步了解的欲望。然后明確單元習(xí)作要求，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

深入感悟，提煉寫法

在學(xué)生對(duì)文本整體感知的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題作為切入點(diǎn)：你最喜歡哪篇寫景文章，把你感受最深的句段劃下來，寫寫自己感受。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題批注閱讀，批注的方式多種多樣，可以是自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)文章表達(dá)的情感所產(chǎn)生的共鳴，甚至可以是自己對(duì)文章內(nèi)容的重新舉例等。再通過小組交流――小組匯報(bào)――教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)景物特征，指導(dǎo)感情朗讀，理解課文內(nèi)容。

從本單元課文內(nèi)容看，欣賞完名城濟(jì)南的七十二泉，又進(jìn)入九寨溝的童話世界；領(lǐng)略過荷蘭鄉(xiāng)村的田園詩情，再沉浸在琦君故鄉(xiāng)那桂花的醉人芳香中……突破傳統(tǒng)文體劃分方法，從閱讀感受上來看，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅幅美麗的風(fēng)景。因此筆者又將全班學(xué)生分為四組，創(chuàng)設(shè)情境，讓每一組的學(xué)生化身成四篇課文的作者，以課文為基本的依據(jù)自主組織語言，分別介紹自己心中最美的家鄉(xiāng)風(fēng)光，展示的形式多種多樣，合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、自主選擇表達(dá)方式的愉悅、轉(zhuǎn)換角度體驗(yàn)文本的新奇，為積累活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，讓語言得到了充分內(nèi)化，也更有利于學(xué)習(xí)如何描繪家鄉(xiāng)的美麗景觀。而對(duì)于《桂花雨》一文的處理，筆者撇開整體上敘事的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注作者對(duì)于家鄉(xiāng)風(fēng)物的描摹，對(duì)于童年快樂生活場(chǎng)景的描寫，對(duì)于家鄉(xiāng)人物風(fēng)貌的描繪。通過學(xué)生的介紹和筆者的板書，四篇課文的寫作思路和方法也更加清晰地展現(xiàn)在每個(gè)人眼前，比如，從謀篇角度，《泉城》采用總分的方法，《九寨溝》采用了首尾呼應(yīng)的方法，《田園詩情》則先概括介紹，然后以分鏡頭的形式具體展示。比如，從構(gòu)段和遣詞造句的角度，《泉城》介紹每一處泉，總是先介紹位置，再具體描繪它們各自的特點(diǎn)；而《九寨溝》則采用移步換景的寫作方法，采用并列式結(jié)構(gòu)，選取典型景觀，用生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。

實(shí)踐運(yùn)用，完成習(xí)作

仿寫引路，隨文練筆 從中年級(jí)的階段目標(biāo)考慮，仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是有益的。“仿”不是機(jī)械模仿，不是仿照范文生搬硬套?！胺隆钡哪康氖鞘箤W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用從范文中學(xué)到的一些基本的寫作技巧和語言，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

《泉城》一課中有這樣一組排比句式：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音底細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。”于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“濟(jì)南的泉還有什么樣子，會(huì)像什么？”同時(shí)出示句式：“有的__，好像__；有的__，聽起來如__?！睂W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)被激活，加上豐富的想象，生成了許多精彩的語句，如“這些泉有的銀光閃閃，好像寶石閃耀；有的聲音清脆，聽起來如風(fēng)鈴搖擺……”

豐富素材，梳理提綱 為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，上課一開始，筆者先出示寫作素材，播放青島風(fēng)景的影像資料，激發(fā)學(xué)生回憶起自己游覽美景時(shí)的快樂情景。隨后讓學(xué)生打開話匣，進(jìn)行口頭表達(dá)，說說自己都去過青島的哪些地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么？緊接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，說一段話給同桌聽，同桌評(píng)一評(píng)他介紹的景色美不美，說的通不通順？說的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富習(xí)作素材。說完評(píng)完之后，帶領(lǐng)全班同學(xué)回顧本單元學(xué)到的不同寫景方法，根據(jù)課件出示習(xí)作提綱“我想先寫――，接著寫――，我還想寫――，最后寫――”，先在心里想想，最后落筆用學(xué)到的寫作方法介紹家鄉(xiāng)青島。

篇10

關(guān)鍵詞：觀察；表達(dá)；興趣；情趣

小練筆，顧名思義就是簡(jiǎn)單地練習(xí)寫作。練學(xué)生簡(jiǎn)單的書面表達(dá)能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“加強(qiáng)平時(shí)對(duì)練筆的指導(dǎo)?！蹦康氖秦S富學(xué)生習(xí)作的素材，它要求不高，易于操作，有的小練筆要求續(xù)寫課文內(nèi)容；有的要求仿寫片段；有的則不限形式，隨心所欲，想怎么寫就怎么寫。我從三年級(jí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，以課文為載體，將課文內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中。經(jīng)過幾年訓(xùn)練，已初見成效。

一、筆墨相濟(jì)，讀寫結(jié)合

于永正老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’?！蔽覈L試以課文為范例，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，如學(xué)了《長(zhǎng)城》一課，課后練筆是“寫一寫家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝，運(yùn)用文中的說明方法。”我采用分組合作完成的方法，讓學(xué)生有目的地?cái)M題、分段，運(yùn)用哪些寫作方法去謀篇布局，不規(guī)定字?jǐn)?shù)。一組學(xué)生寫開頭，一組學(xué)生寫結(jié)尾，讓表達(dá)能力強(qiáng)的一組學(xué)生寫中間的精彩部分。然后，全班一起“拼湊成文”。大家一起讀、一起評(píng)議、一起修改。這樣，一處描寫家鄉(xiāng)的景物之作在集體的智慧中誕生了。學(xué)生不僅掌握寫作技巧，體驗(yàn)到寫作的樂趣，更感受到小練筆帶來的奇思妙想。

二、拓展延伸，別有洞天

我們不要抱怨學(xué)生不會(huì)選材、不會(huì)表達(dá)。歸根到底沒有教給學(xué)生觀察生活的方法。其實(shí)身邊每時(shí)每刻都發(fā)生著許多故事，只是我們的孩子沒有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣罷了。教材中有許多課文都留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸，學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來。

同樣以《長(zhǎng)城》一課為例，課后練筆寫一處家鄉(xiāng)的景物。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到廣場(chǎng)上去尋找觀察點(diǎn)，選擇視角進(jìn)行觀察分析后，大家一致決定寫人工湖。于是我要求學(xué)生按照以下方法觀察：（1）從由遠(yuǎn)到近的方法觀察人工湖的特點(diǎn)。（2）環(huán)游人工湖時(shí)你有哪些想法。（3）聽聽同學(xué)們對(duì)人工湖的評(píng)價(jià)。小練筆要求：仿照《長(zhǎng)城》的寫作方法，描寫自己眼中的人工湖。下面是一位學(xué)生描寫的片段：“家鄉(xiāng)的人工湖雖然沒有昆明湖那么清澈寧?kù)o，更沒有賽里木湖那么遼闊無垠，但它有一種樸素之美，讓我在春天傾聽湖水解凍的聲音，夏天領(lǐng)略湖畔的涼爽，秋天看見湖中的片片樹葉像一枚枚郵票，郵來了秋的消息，冬天，湖面結(jié)冰了，我們可以盡情地堆雪人、打雪仗、滑冰，它雖然不大，大概有五六間教室那么大。但是，漫步在長(zhǎng)廊間，我覺得人工湖在我心里是無邊無際的……”這樣的小練筆叩開了學(xué)生的想象之門，放飛了純真的童心，抒寫出他們單純卻精彩的內(nèi)心世界，學(xué)生自然興致盎然，創(chuàng)意無限。這種練筆也是對(duì)課文內(nèi)容的升華，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶與提煉，這不是“文道合一”嗎？這比老師費(fèi)盡口舌指導(dǎo)寫作方法強(qiáng)百倍。

三、情趣無限，分享芳華

小學(xué)生對(duì)待稀奇的事物好專注，興趣濃，樂于表達(dá)，希望得到認(rèn)可是他們的天性。我將本班學(xué)生的興趣進(jìn)行摸底后投其所好，讓不同的學(xué)生寫出不同的趣味作文來。這就是情趣。讓學(xué)生寫出自己最滿意的作品，這就是興趣。小練筆就是要讓學(xué)生有興趣地表達(dá)。學(xué)了《貓》后的課后練筆是寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生樂此不疲地交談著自己與動(dòng)物之間的趣事。其中一個(gè)學(xué)生寫了一只整天在校園里的流浪貓“七仔”：它是校園里的小保安，只要有陌生人進(jìn)校門，它就狂吠不止，甚至沖上去撕咬，而我們從他身邊經(jīng)過，它就不停地?fù)u著尾巴，跟前跟后。有一次還把我送到教室門口呢！我們都喜歡它，給它帶飯，所以它在校園里可舒服了。我們上課了，它就躺在草地里睡大覺；我們下課了，它就跑來和我們一起玩，它太可愛了，也很可憐，冬天下了一窩狗崽卻都被凍死了，七仔一下蒼老了許多……看到這些片段，我覺得小練筆給學(xué)生帶來的是無盡的遐想，給老師帶來的是課堂教學(xué)之后的回味。生活中，很多細(xì)節(jié)往往是在無意中產(chǎn)生的，在這些精彩的瞬間，兒童的感受是比較深刻的，教師要善于捕捉契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生傾訴自己的感想，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)內(nèi)心感想。

“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌……”江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師高子陽終身自主研究課題“讓100%的學(xué)生熱愛漢字、喜歡寫作、熱愛閱讀”對(duì)我啟發(fā)頗深，開發(fā)學(xué)生習(xí)作課程，把教材轉(zhuǎn)化成“我”，小練筆作用不容忽視。我們的練筆之路還將走得更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)、更快樂！讓學(xué)生自由地展示才能，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

參考文獻(xiàn)：