導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電氣一體化畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2018年上半年面向社會(huì)開(kāi)考專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核時(shí)間安排表

專業(yè)

考核課程

報(bào)名時(shí)間

報(bào)名方式

考核時(shí)間

實(shí)施單位

報(bào)名聯(lián)系電話

通信信息管理（專）

所有實(shí)驗(yàn)

2018年3月

電話或到學(xué)校自考辦

（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室，成都市一環(huán)路東一段240號(hào)）

2018年5月上旬

電子科技大學(xué)

自考辦

028-83202390

uestcedu.com/

電子技術(shù)（專）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（專）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)信息管理（專）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)信息管理（本）

所有實(shí)驗(yàn)

工業(yè)工程（本）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月

2018年3月中上旬

工業(yè)工程（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)信息管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

房屋建筑工程（專）

所有實(shí)踐課程

2017年12月上、中旬

到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）

2018年3月中旬

西南交通大學(xué)自考辦

028-87600449

建筑工程（本）

所有實(shí)踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）

所有技術(shù)法考試

工程造價(jià)管理（本）

所有實(shí)踐課程

物流管理（本）

所有實(shí)踐課程

工程造價(jià)管理（專）

所有實(shí)踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

2018年3月下旬

建筑工程（本）

畢業(yè)論文

文化產(chǎn)業(yè)（本）

畢業(yè)論文

工程造價(jià)管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）

2018年3月下旬

西南交通大學(xué)自考辦

028-87600449

物流管理（本）

畢業(yè)論文

電子商務(wù)（本）

畢業(yè)論文

英語(yǔ)（專）

英語(yǔ)（本）

聽(tīng)力 、 口語(yǔ)

口譯與聽(tīng)力

2018年3月1日至3月29日

網(wǎng)上報(bào)考

2018年4月21日

西華師大自考辦

內(nèi)江師院自考辦

四川大學(xué)自考辦

西科大自考辦

sc.51100.net

028-82009200

國(guó)際貿(mào)易（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

四川大學(xué)

自考辦

51100.net

028-85412537

聯(lián)系人：邱老師

法律（本）

畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

行政管理（本）

畢業(yè)論文

英語(yǔ)（本）

畢業(yè)論文

新聞學(xué)（本）

畢業(yè)論文

旅游管理（本）

畢業(yè)論文

對(duì)外漢語(yǔ)（本）

畢業(yè)論文

中英合作商務(wù)管理（本）

畢業(yè)論文

中英合作金融管理（本）

畢業(yè)論文

美術(shù)教育（專）

實(shí)踐課程

2018年6月

電話報(bào)名

2018年7月

護(hù)理學(xué)（專）

1、生化實(shí)驗(yàn)2、病理實(shí)驗(yàn)3、藥理實(shí)驗(yàn)4、臨床實(shí)習(xí)5、生理實(shí)驗(yàn)

2017年12月

網(wǎng)上報(bào)考

2018年3月至6月

人力資源管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

漢語(yǔ)言文學(xué)（本）

畢業(yè)論文

2017年11月

網(wǎng)上報(bào)考

2018年3月

四川師范大學(xué)自考辦

crjy.sicnu.edu.cn

028-84760759

數(shù)學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

漢語(yǔ)言文學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

物業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

應(yīng)用化學(xué)（本）

畢業(yè)論文

學(xué)前教育（本）

畢業(yè)論文

社會(huì)工作與管理（本）

畢業(yè)論文

應(yīng)用化學(xué)（本）

微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)

環(huán)境影響與評(píng)價(jià)

有機(jī)化學(xué)（二）

信器分析（一）

2018年3月9日

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

2018年3月10日上午

201年3月10日下午

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

四川師范大學(xué)自考辦

028-84760802

應(yīng)用化學(xué)（專）

微生物學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)（二）

分析儀器結(jié)構(gòu)與維護(hù)

工業(yè)分析

食品理化檢驗(yàn)

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

2018年3月10日下午

2018年3月10日上午

2018年3月10日上午

物業(yè)管理（本）

物業(yè)管理與實(shí)務(wù)（實(shí)踐）

2018年3月10日上午

028-84760255

學(xué)前教育（專）

幼兒教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)（實(shí)踐）

028-84760713

學(xué)前教育（本）

幼兒教師教研指導(dǎo)（實(shí)踐）

教育管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月30日之前

網(wǎng)上查詢細(xì)則，材料郵寄學(xué)校自考辦報(bào)名

2018年3月

成都師范學(xué)院自考辦

028-66054321

cdnu.edu.cn

會(huì)計(jì)（本）

畢業(yè)論文

2017年11月14日至11月24日

網(wǎng)上報(bào)名

Swufe-online.com

2018年3月24日

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)自考辦

028-87352955

聯(lián)系人：尹曉瑾

金融（本）

畢業(yè)論文

工商企業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

財(cái)稅（本）

畢業(yè)論文

市場(chǎng)營(yíng)銷（本）

畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）

畢業(yè)論文

營(yíng)養(yǎng)食品與健康（本）

1、所有實(shí)驗(yàn)

2、畢業(yè)論文

2017年12月1日至2018年1月15日

電話或到學(xué)校自考辦報(bào)名，四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院：四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室

2018年3月中下旬

四川理工學(xué)院自考辦

0813-5505572

聯(lián)系人：張老師

電子商務(wù)（專）

1、課程考核

2、課程設(shè)計(jì)

2017年12月

到學(xué)校自考辦

1、2018年3月第1周

2、2018年3月上旬

成都信息工程大學(xué)自考辦

028-87077790

聯(lián)系人：梁老師

小學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

2017年12月

電話或到學(xué)校自考辦

2018年3月

西華師范大學(xué)自考辦

0817-2314317

13219131715姚老師

體育教育（本）

畢業(yè)論文

2018年1月4日至10日（法定假日除外）

電話或到學(xué)校自考辦（成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室）

2018年3月14日?qǐng)?bào)到，3月15日考核

成都體育學(xué)院自考辦

028-85050130

數(shù)字媒體藝術(shù)（本）

所有實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（開(kāi)題、答辯）

2017年12月4日至2018年1月15日

信函或到學(xué)校自考辦

2018年3月下旬

西南科技大學(xué)自考辦

0816-6089268

zk.swust.net.cn/

信息管理與服務(wù)（本）

機(jī)械制造與自動(dòng)化（本）

電子信息技術(shù)（本）

建筑經(jīng)濟(jì)管理（本）

物流管理（專）

實(shí)踐課程

2018年3月12日

到學(xué)校成教院

2018年3月26日

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

028-85094025

秘書(shū)學(xué)（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月1日至12月30日

到學(xué)校自考辦

2018年4月初

成都學(xué)院

自考辦

028-84612006

聯(lián)系人：李老師

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）

所有實(shí)踐

2017年12月

信函、電話或到學(xué)校自考辦

2018年3月第2周

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦

0835-2885763

林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月

2018年3月第2周

汽車(chē)服務(wù)工程（本）

汽車(chē)電子控制技術(shù)（實(shí)踐）

汽車(chē)檢測(cè)診斷技術(shù)（實(shí)踐）

2017年12月1日至12月8日

到學(xué)校自考辦

2018年3月下旬

西華大學(xué)

自考辦

028-87721841

畢業(yè)設(shè)計(jì)

電氣工程與自動(dòng)化（本）

電力電子技術(shù)（實(shí)踐）

單片機(jī)原理及應(yīng)用（實(shí)踐）

自動(dòng)控制原理（一）（實(shí)踐）

工業(yè)過(guò)程與過(guò)程控制（實(shí)踐）

計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)（實(shí)踐）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

工程管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月1日至12月10日

網(wǎng)上查詢細(xì)則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報(bào)名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

2018年3月1日

攀枝花學(xué)院

自考辦

0812-3372897

信息技術(shù)教育（本）

數(shù)據(jù)庫(kù)Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用（實(shí)踐）

Photoshop圖形處理（實(shí)踐）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理（實(shí)踐）

畢業(yè)論文

2017年11月10日至11月30日

2017年12月2日至12月20日（論文）

到學(xué)校自考辦（綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間）

2018年1月10日?qǐng)?bào)到及開(kāi)始實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核

2018年1月6日論文答辯

綿陽(yáng)師范學(xué)院自考辦

篇2

關(guān)鍵詞："檢學(xué)研" 一體化 實(shí)踐基地 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

面向校外學(xué)生和校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地在高等教育素質(zhì)化建設(shè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。通過(guò)和共建合作單位開(kāi)展建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，高校可以充分利用社會(huì)資源讓學(xué)生有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，更快適應(yīng)用人單位的需要。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的發(fā)展提供了更廣的舞臺(tái)[2-3]。通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，為大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地的有效開(kāi)展提供強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)支持。

本文擬通過(guò)對(duì)北京師范大學(xué)珠海分校工程技術(shù)學(xué)院與國(guó)家質(zhì)檢總局珠海局共建的“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）的研究，并結(jié)合實(shí)踐基地本身的建設(shè)，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的有效作用，希望能為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)提供參考。

一、“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

本基地定位于“‘檢學(xué)研’一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”。“檢學(xué)研”：“檢學(xué)研”是質(zhì)檢、教學(xué)、科研的縮寫(xiě)。

這里所說(shuō)的“檢”主要是質(zhì)檢工作，包括對(duì)出入境產(chǎn)品實(shí)施的監(jiān)測(cè)、對(duì)出入境人員和動(dòng)植物實(shí)施的監(jiān)測(cè)，以及國(guó)家認(rèn)證中心依據(jù)國(guó)家或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)、產(chǎn)品、人員進(jìn)行的資質(zhì)認(rèn)證。質(zhì)檢工作對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展具有特別重要的意義。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，任何一個(gè)生產(chǎn)出口產(chǎn)品的企業(yè)都必須進(jìn)行企業(yè)、人員、產(chǎn)品的ISO資質(zhì)認(rèn)證。例如，企業(yè)必須至少有兩名ISO產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?nèi)審員資格證書(shū)技術(shù)人員，但我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)尚未滿足這個(gè)條件。培養(yǎng)大批達(dá)標(biāo)的技術(shù)人員是國(guó)家的需要，也是企業(yè)的需要。學(xué)院所有專業(yè)都以“設(shè)計(jì)”和“檢測(cè)”為中心，學(xué)院與國(guó)家質(zhì)檢局珠海局合作建立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與質(zhì)檢工作實(shí)踐結(jié)合，符合國(guó)家需要，也符合培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的需要。

這里所說(shuō)的“學(xué)”包括和依托單位質(zhì)檢局共同研究制定基地實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，也包括根據(jù)國(guó)家和企業(yè)需要，適當(dāng)調(diào)整校內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，改變理論脫離實(shí)際，脫離國(guó)家和企業(yè)需要的問(wèn)題，共同建設(shè)基地實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施基地實(shí)踐教育的培養(yǎng)過(guò)程。同時(shí)，我們也改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系，與基地質(zhì)檢局專家共同評(píng)價(jià)校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。學(xué)生在基地中的實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和結(jié)合畢業(yè)論文寫(xiě)作需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

本基地的“研”主要是吸引學(xué)生參加檢測(cè)檢疫的科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及社會(huì)責(zé)任感。企業(yè)每年都有大量的產(chǎn)品送基地進(jìn)行檢測(cè)檢疫，不合格產(chǎn)品占有相當(dāng)大的比例。為什么不合格？與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的差距何在？應(yīng)該如何改進(jìn)才能達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)？這些都是很有實(shí)際意義的研究課題。基地專門(mén)設(shè)有“缺陷產(chǎn)品展室”（為保護(hù)企業(yè)利益，隱去企業(yè)標(biāo)志），學(xué)生負(fù)責(zé)該展室的設(shè)計(jì)，以展室和實(shí)驗(yàn)室為基地，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究，撰寫(xiě)階段研究論文和畢業(yè)論文。

“一體化”包含兩層含義： “一體化”強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌安排，目的是為了探索新的辦學(xué)機(jī)制、新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生?！耙惑w化”強(qiáng)調(diào)整合資源，使得設(shè)備、人才、研究成果（如給企業(yè)提出產(chǎn)品的改進(jìn)方案，給政府提出改進(jìn)質(zhì)量管理的建議）發(fā)揮更大的綜合效益，為社會(huì)提供服務(wù)，在服務(wù)中推動(dòng)教學(xué)、科研。

二、“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要組成部分，為基地的建設(shè)發(fā)展提供了有力支撐。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)地址：http：///。此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要通過(guò)如下幾個(gè)方面建設(shè)來(lái)保障基地的發(fā)展：基地保障條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、基地實(shí)驗(yàn)室體系、資質(zhì)認(rèn)證體系、教學(xué)講義及教材。

基地保障條件：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用開(kāi)放式信息處理模式從人才培養(yǎng)模式、協(xié)議保障、組織體系、制度體系和資金保障幾個(gè)方面構(gòu)建基地保障條件體系，讓基地師生對(duì)基地的保障體系有清楚的認(rèn)識(shí)，有利于基地活動(dòng)的開(kāi)展。

師資隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用數(shù)據(jù)餅狀結(jié)構(gòu)對(duì)基地依托單位（國(guó)家質(zhì)檢總局珠海局）及學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍進(jìn)行分析介紹，讓基地師資隊(duì)伍的建設(shè)更加立體化。

基地實(shí)驗(yàn)室體系：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從基地實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系、基地實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)、基地實(shí)驗(yàn)室制度方面入手系統(tǒng)搭建基地實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其中基地實(shí)驗(yàn)室按照電氣安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、玩具檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、食品安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)植物檢疫實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)庫(kù)搭建。

資質(zhì)認(rèn)證：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)基地開(kāi)展的ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證、ISO14001環(huán)境管理系統(tǒng)認(rèn)證、ISO22000食品安全管理體系認(rèn)證和OHSAS18001職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證的學(xué)習(xí)。

教學(xué)講義及教材數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)搭建：這是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的搭建融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義及教材。。具體數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)體的屬性：1、教學(xué)實(shí)驗(yàn)：屬性包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)代碼、所屬課程、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2、特色實(shí)驗(yàn)課屬性包括課程名稱、課程代碼、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3、小學(xué)期教學(xué)實(shí)踐屬性包括實(shí)踐名稱、實(shí)踐形式、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐策劃、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容4、畢業(yè)實(shí)習(xí)屬性包括專業(yè)、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容5、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)屬性包括實(shí)驗(yàn)名稱、論文題目、專業(yè)、指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容6、學(xué)生屬性包括姓名、性別、年齡、學(xué)號(hào)、年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)、指導(dǎo)教師7、指導(dǎo)教師屬性包括姓名、教職工號(hào)、職稱、學(xué)歷、專業(yè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建對(duì)“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的有效推動(dòng)作用說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的重要性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建，創(chuàng)造數(shù)字化知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，能夠促進(jìn)教育觀念、教學(xué)方式的變革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 發(fā)展趨勢(shì) 機(jī)械工業(yè)

1前言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展．極大地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉與滲透，導(dǎo)致了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機(jī)械工程領(lǐng)域．由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)電一體化．使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機(jī)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化。使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入了“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段。論文 畢業(yè)論文

2機(jī)電一體化的優(yōu)點(diǎn)

機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)．將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱 其涵蓋“技術(shù)”和“產(chǎn)品”兩個(gè)方面．是基于上述群體技術(shù)有機(jī)融合的一種綜合技術(shù)．而不是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)以及其它新技術(shù)的簡(jiǎn)單組合、拼湊．這是機(jī)電一體化與機(jī)械+電氣所形成的機(jī)械電氣化在概念上的根本區(qū)別機(jī)械工程技術(shù)由純機(jī)械發(fā)展到機(jī)械電氣化．仍屬傳統(tǒng)機(jī)械．其主要功能依然是代替和放大的體力 但是發(fā)展到機(jī)電一體化后．其中的微電子裝置除可取代某些機(jī)械部件的原有功能外．還能賦予許多新的功能，如自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)顯示記錄、自動(dòng)調(diào)節(jié)與控制、自動(dòng)診斷與保護(hù)等 即機(jī)電一體化產(chǎn)品不僅是人的手與肢體的延伸．還是人的感官與頭腦的眼神。機(jī)電一體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)區(qū)別是智能化 機(jī)電一體化產(chǎn)品的典型例子有：數(shù)控加工中心、機(jī)器人以及具有檢測(cè)控制性能的數(shù)碼相機(jī)等?？傊粋€(gè)機(jī)電一體化的系統(tǒng)主要是由機(jī)械裝置、執(zhí)行裝置、動(dòng)力源、傳感器、計(jì)算機(jī)這五個(gè)要素構(gòu)成。

3 機(jī)電一體化的發(fā)展歷史

2O世紀(jì)6O年代以來(lái)．人們自覺(jué)不自覺(jué)地利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能后．刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合，再后來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化的發(fā)展更進(jìn)一步奠定了技術(shù)基礎(chǔ) 大約到20世紀(jì)8O年代末期在世界范圍內(nèi)得到比較廣泛的承認(rèn)：機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品得到了極大發(fā)展：各國(guó)均開(kāi)始對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品給以很大的關(guān)注和支持：2O世紀(jì)9O年代后期．開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段．機(jī)電一體化進(jìn)入深入發(fā)展時(shí)期。一方面，光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化．微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中嶄露頭腳．出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支；另一方面對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的建模設(shè)計(jì)、分析和集成方法．機(jī)電一體化的學(xué)科體系和發(fā)展趨勢(shì)都進(jìn)行了深入研究。

我國(guó)是從20世紀(jì)8O年代初才開(kāi)始在這方面研究和應(yīng)用。許多大專院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用做了大量的工作．取得了一定成果，但與歐美、日本等先進(jìn)國(guó)家相比仍有相當(dāng)差距機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

機(jī)電一體化發(fā)展至今也已成為一門(mén)有著自身體系的新型學(xué)科．隨著科學(xué)技術(shù)的不但發(fā)展．還將被賦予新的內(nèi)容。

4 機(jī)電一體化發(fā)展趨勢(shì)的分析

機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向如下：

4．1 智能化

智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化建設(shè)者的研究日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。誠(chéng)然使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能是不可能的，也是不必要的。但是高性能、高速的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或人的部分智能，則是完全可能而又必要的。

4．2 模塊化

模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。如研制集減速、智能調(diào)速、電機(jī)于一體的動(dòng)力單元，具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機(jī)械裝置。這樣可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。這需要制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以便各部件、單元的匹配和接口。由于利益沖突，近期很難制定國(guó)際或國(guó)內(nèi)這方面的標(biāo)準(zhǔn)，但可以通過(guò)組建一些大企業(yè)逐漸形成。顯然從電氣產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化帶來(lái)的好處可以肯定，無(wú)論是對(duì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電一體化單元的企業(yè)還是對(duì)生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的企業(yè)，規(guī)模化將給機(jī)電一體化企業(yè)帶來(lái)美好的前程。

4．3 網(wǎng)絡(luò)化

20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育等人們?nèi)粘Ｉ疃紟?lái)了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)連成一片，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也將全球化。機(jī)電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來(lái)，只要其功能獨(dú)到，質(zhì)量可靠，很快就會(huì)暢銷全球。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品?，F(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)是家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢(shì)，利用家庭網(wǎng)絡(luò)(homenet)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)(computer integrated appliancesystem，CIAS)，使人們?cè)诩依锓窒砀鞣N高技術(shù)帶來(lái)的便利與快樂(lè)。因此機(jī)電一體化產(chǎn)品無(wú)疑朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

4．4 微型化

微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過(guò)1cm。的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。微機(jī)電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機(jī)械技術(shù)，微機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類。

4．5 綠色化

工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來(lái)了巨大變化。一方面物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的生命過(guò)程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計(jì)綠色的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境，報(bào)廢后能回收利用。

篇4

關(guān)鍵詞；電氣自動(dòng)化；教學(xué)改革；多層次教育模式

電氣自動(dòng)化，即利用電子裝置和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械過(guò)程中的自動(dòng)控制的一門(mén)多學(xué)。其目標(biāo)是培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，電氣自動(dòng)化的應(yīng)用使企業(yè)的生產(chǎn)率得到了很大的提高，因而得到了廣泛的應(yīng)用。作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，電氣自動(dòng)化專業(yè)的就業(yè)比較廣泛，且隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求也是越來(lái)越大。但在電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，結(jié)合社會(huì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革，促使人才培養(yǎng)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，是非常重要的。

電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革.。作為專業(yè)教學(xué)的核心，專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的技能基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，其課程的設(shè)置主要有單片機(jī)控制技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、電力電子技術(shù)等。而面對(duì)這些專業(yè)的課程，要能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，就需要我們對(duì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行組織，并按照專業(yè)的不同層次，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)，選修與必修內(nèi)容也要做到相互統(tǒng)一，才能為專業(yè)的教學(xué)和人才的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。要體現(xiàn)學(xué)生崗位創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就要專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行良好的教學(xué)和實(shí)施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動(dòng)化專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)模塊主要有數(shù)控機(jī)床電氣維修實(shí)訓(xùn)、機(jī)電一體化MPS實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的安排，其可以依照實(shí)訓(xùn)周的模式進(jìn)行課程的開(kāi)展，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)可以約為4-5周，其次，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課要能夠以模塊為單元，并對(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行組織，促使實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)有效地編寫(xiě)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的規(guī)范。

頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，在近將走出校門(mén)的前一年，要進(jìn)行3個(gè)月的實(shí)習(xí)安排，在相關(guān)的進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)方向主要為：第一，可以從事自動(dòng)化設(shè)備的輔助開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝、維護(hù)工作；第二，可以從事供配電系統(tǒng)的維護(hù)、運(yùn)行、調(diào)試、安裝工作；第三，在自動(dòng)化生產(chǎn)流水線中，可以從事電氣設(shè)備的維護(hù)、運(yùn)行、調(diào)式、安裝、設(shè)計(jì)等工作；第四，可以從事組裝調(diào)試、開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品的工作，并進(jìn)行相應(yīng)的售后服務(wù)。如果技能層次較高的學(xué)生，則需要完成頂崗實(shí)習(xí)后，返回學(xué)校完成技師鑒定的考核，在充分結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的課題，高效地完成技師畢業(yè)論文的答辯與設(shè)計(jì)。

硬件資源的合理配置。在進(jìn)行硬件資源的合理配置時(shí)，要能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，不斷完善專業(yè)核心課程改革和實(shí)踐。目前，許多學(xué)校都建立了液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、模電及數(shù)電實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。而依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的要求，又建立了模擬配電房、普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化MPS實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、變頻器與PLC綜合實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電路與電力拖動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)及要求，許多學(xué)校有建立了比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)的建立。電氣自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、口徑寬的專業(yè)，而言實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革的深化和發(fā)展，就需要優(yōu)秀的教科研團(tuán)隊(duì)作為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。通過(guò)優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)的建立，不斷地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，促使電氣自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的滿足。

對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其是要能夠培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，而在這一內(nèi)容中，職業(yè)教育則成為最重要的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行職業(yè)教育的活動(dòng)中，教學(xué)的實(shí)踐非常重要，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的改革，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容的整合、自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)的突出、職業(yè)技能要求的滿足都是非常重要的內(nèi)容。但對(duì)于電氣化專業(yè)而言，目前存在的問(wèn)題是，東北地區(qū)電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數(shù)控等專業(yè)不同，其沒(méi)有明顯的行業(yè)可供畢業(yè)生們來(lái)依托，職業(yè)教育進(jìn)行起來(lái)，也是相當(dāng)?shù)睦щy。在黑龍江省，由于哈大齊的建設(shè)，給當(dāng)?shù)氐睦瞎I(yè)基地帶來(lái)了復(fù)蘇的生命，這也無(wú)疑為電氣自動(dòng)化人才提供了很好的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)探討本文對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，不斷促使專業(yè)應(yīng)用型人才的形成和專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，從而推動(dòng)電氣自動(dòng)化專業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

采取多層次的教育方式，培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才本身就是一種復(fù)合型人才，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育更應(yīng)采取多樣的教育方式，充分滿足重慶乃至整個(gè)西南地區(qū)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的旺盛需求。以重慶知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為例，目前的培養(yǎng)模式有三種：一種是2+2模式，即面向已具有2年理工科專業(yè)基礎(chǔ)的大二學(xué)生招生，對(duì)之再進(jìn)行2年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育；第二種是3+2模式，即選拔具有3年理工科專業(yè)背景的?？茖W(xué)生，對(duì)之再進(jìn)行2年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育；第三種則是知識(shí)產(chǎn)權(quán)普招班。當(dāng)前，面臨大城市、大農(nóng)村、大庫(kù)區(qū)、大山區(qū)并存，城鄉(xiāng)區(qū)域差距大的市情，重慶還有一大批已經(jīng)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)的各種人才，為此，重慶市理工科院校應(yīng)積極推行教育方式創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)在職人員的有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)理論培訓(xùn)，舉辦各類的短期培訓(xùn)，吸納大批優(yōu)秀的在職人員，提高他們處理復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的能力，切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，培養(yǎng)應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才目前國(guó)內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)為主，針對(duì)一線的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)需求的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)相對(duì)有些供不應(yīng)求。重慶理工科院校，知識(shí)和技術(shù)資源相對(duì)較文科院校集中些，因此，為社會(huì)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，理工科院校責(zé)無(wú)旁貸。

產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有重要意義。通過(guò)大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，為科技企業(yè)、科研院所和各個(gè)理工科院校之間搭建良好的合作平臺(tái)，科技企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、科研院所，科研院所和學(xué)校深入到優(yōu)秀的企業(yè)廣泛調(diào)研、深度的合作，共同教育、培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，達(dá)到既能推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，又能夠加快人才培養(yǎng)的互利多贏局面。

篇5

關(guān)鍵詞：電子電路仿真；研究案例；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4329（2016）02-127-04

隨著電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子電路仿真已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析的重要手段和環(huán)節(jié)，電子電路仿真技術(shù)已成為電氣電子工程師必備的專業(yè)技術(shù)與技能，電子電路仿真教學(xué)已成為電子信息類專業(yè)電子電路課程教學(xué)的重要組成部分[1-4]。然而，當(dāng)前的電子電路仿真教學(xué)多局限于對(duì)電子電路理論的驗(yàn)證，及對(duì)電子電路實(shí)驗(yàn)的預(yù)演，仿真案例一般針對(duì)于某門(mén)課程某些具體知識(shí)點(diǎn)，缺乏綜合性、工程性及創(chuàng)新性，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)和科研是高校教師必須承擔(dān)的兩大任務(wù)，二者之間復(fù)雜的非線性關(guān)系頗受學(xué)界爭(zhēng)論，然而“以研助教、研教相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)得到了廣大一線教師的認(rèn)可[5,6]?！耙匝兄獭钡慕虒W(xué)探索與實(shí)踐表明：科研設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)可以提升教學(xué)條件；科研成果滲透于教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容；科研方法貫穿于教學(xué)可以革新教學(xué)方法。將研究案例應(yīng)用于教學(xué)，是“以研助教”的重要途徑之一，能有效提高教師的專業(yè)涵養(yǎng)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[7,8]。因此，為提高學(xué)生解決復(fù)雜電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，在電子電路仿真教學(xué)中有必要引入一些教師所熟知的研究案例。本文將以非線性電路與系統(tǒng)研究為例，探討基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在電子電路仿真教學(xué)中的應(yīng)用。

1基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施路徑

研究案例一般具有綜合性、探索性，對(duì)學(xué)生而言具有較大難度，研究案例的實(shí)施與完成需要學(xué)生遵循科研思維和方法、主動(dòng)探究、分工協(xié)作，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法并不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法恰能滿足要求。因此，我們提出基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即以教師所熟知的研究案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，在“教、學(xué)、做”一體化開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中，按照?qǐng)D1所示的路徑與流程組織教學(xué)。具體而言，教師作為研究案例的研究者、教學(xué)任務(wù)的者、教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者，主要負(fù)責(zé)研究案例的精選、任務(wù)的布置、學(xué)生活動(dòng)的啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)的組織評(píng)價(jià)及總結(jié)反饋；學(xué)生作為任務(wù)實(shí)現(xiàn)的主體、任務(wù)執(zhí)行的探究者、任務(wù)評(píng)價(jià)的參與者，主要完成任務(wù)的分解與分工、資源與方法的探究、模型的建立與仿真、成果的展示與評(píng)價(jià)。

1.1任務(wù)的實(shí)施環(huán)境

基于研究案例的電子電路仿真“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，需要在“教、學(xué)、做”一體化開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。“一體化”指的是教學(xué)環(huán)境集多媒體教學(xué)、電子仿真等多功能于一體，既要滿足教師的“教”與“導(dǎo)”，更要滿足學(xué)生的“學(xué)”與“做”?！伴_(kāi)放式”有兩層含義：其一，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，即學(xué)生應(yīng)能方便快捷地搜集、使用網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)現(xiàn)資源建構(gòu)；其二，師生、生生之間交互的開(kāi)放性，即學(xué)生在分組探究學(xué)習(xí)、執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，小組成員間深入交流、分工協(xié)作，小組成果展示與交流面向全體學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中師生交流無(wú)障礙，從而確保任務(wù)完成的可行性及任務(wù)評(píng)價(jià)的客觀性。

1.2任務(wù)的設(shè)置

精選研究案例，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施的前提。研究案例的選取應(yīng)遵循針對(duì)性、拓展性、可行性等原則?！搬槍?duì)性”指所選研究案例應(yīng)符合電子電路仿真教學(xué)目標(biāo)要求，與教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，比如在信號(hào)運(yùn)算電路教學(xué)時(shí)，引入非線性系統(tǒng)電路仿真研究案例，考察學(xué)生綜合運(yùn)用比例、加減、積分、乘法等多種運(yùn)算電路解決問(wèn)題的能力。“拓展性”指所選研究案例是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的拓展，具有一定的探索性，比如在學(xué)習(xí)電阻、電容、電感三種基本電路元件的基礎(chǔ)上，引入新型電路元件憶阻器的研究案例，通過(guò)仿真分析其性能及應(yīng)用。“可行性”指所選案例屬于教師的研究方向，難度適中，學(xué)生通過(guò)分組探究式學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、教師引導(dǎo)可以完成任務(wù)，比如在開(kāi)關(guān)電源的教學(xué)中，引入DC-DC硬開(kāi)關(guān)變換器的非線性研究案例較為合適，而軟開(kāi)關(guān)變換器的非線性研究對(duì)本科生而言難度過(guò)大。以研究案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在任務(wù)時(shí)，應(yīng)交代案例的研究背景，明確任務(wù)要求。

1.3任務(wù)的執(zhí)行

任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、建模仿真的過(guò)程，教師不直接參與任務(wù)，僅充當(dāng)激勵(lì)者、引導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行資源構(gòu)建、方法構(gòu)建。學(xué)生在領(lǐng)受任務(wù)后，應(yīng)進(jìn)行分組討論，確定任務(wù)實(shí)施方案，劃分子任務(wù)，明確人員分工，各小組成員應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，分工協(xié)作，共同完成電子電路的建模、仿真分析、報(bào)告撰寫(xiě)、成果展示等任務(wù)。

1.4任務(wù)的評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則。根據(jù)各小組成果的展示、匯報(bào)、答辯情況，學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)及發(fā)揮的作用，綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)成員互評(píng)、小組間互評(píng)等多種形式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、實(shí)踐技能、協(xié)作意識(shí)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等進(jìn)行全方位的考核與評(píng)價(jià)。

2基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

為了拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)電源中可能存在的分諧波、混沌現(xiàn)象，了解電路參數(shù)對(duì)電源性能的影響，在直流穩(wěn)壓電源仿真教學(xué)中引入開(kāi)關(guān)變換器非線性動(dòng)力學(xué)仿真研究案例，并以圖2所示電壓模式Buck變換器非線性仿真分析作為任務(wù)，要求學(xué)生為其建立Multisim仿真模型（如圖3），并仿真得到不同輸入電壓Vin情況下變換器的動(dòng)力學(xué)行為（如圖4）。相關(guān)電路參數(shù)為：L＝20mH，C＝47μF，R＝22Ω，T＝0.4ms，Vref＝11.3V，A＝8.4，Vramp＝VL+(VU-VL)(t/Tmod1)，VL＝3.8V，VU＝8.2V[9]。圖2電壓模式Buck變換器原理圖圖3電壓模式Buck變換器的Multisim仿真模型教師在布置任務(wù)時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹變換器非線性研究的意義、內(nèi)容、方法、成果等，激發(fā)學(xué)生自主完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建與資源構(gòu)建。學(xué)生接到任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行討論，將任務(wù)分解為熟悉原理、建立模型、仿真分析、總結(jié)報(bào)告等多個(gè)階段，其中建立模型涉及到電路元件選擇及參數(shù)設(shè)置、斜坡信號(hào)的產(chǎn)生、加減運(yùn)算及比較運(yùn)算電路的實(shí)現(xiàn)、電壓電流信號(hào)的采集與檢測(cè)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分工，各小組成員分別完成各自子任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)變換器模型的建立及仿真分析。任務(wù)完成后，以小組為單位進(jìn)行成果展示、匯報(bào)和答辯，師生共同完成對(duì)每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。教師對(duì)任務(wù)完成情況及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并對(duì)研究案例進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)部分學(xué)生在課外進(jìn)一步探索開(kāi)關(guān)變換器中非線性動(dòng)力學(xué)行為的控制與應(yīng)用問(wèn)題。

3結(jié)論

在電子電路仿真教學(xué)中實(shí)施基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以案例選取、任務(wù)設(shè)置為前提，以學(xué)生自主探究、協(xié)作完成任務(wù)為根本，以多元綜合評(píng)價(jià)、“教、學(xué)、做”一體化開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境為保障，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感，開(kāi)拓了學(xué)生的科學(xué)視野，提升了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。部分學(xué)生以此為基礎(chǔ)，成功獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目多項(xiàng)；參加相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽，并獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)；撰寫(xiě)畢業(yè)論文，獲安徽省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、阜陽(yáng)師范學(xué)院優(yōu)秀本科畢業(yè)論文10余篇。

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篇6

論文摘要：在認(rèn)真調(diào)研、分析機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的制造業(yè)背景、行業(yè)背景和學(xué)校背景的基礎(chǔ)上，闡述了機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、基本思路和主要措施。并提出根據(jù)學(xué)生的能力不同建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。

一、機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景和培養(yǎng)目標(biāo)

(一)機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景

1、制造業(yè)背景

制造技術(shù)是使原材料成為產(chǎn)品的一系列技術(shù)的總稱。自從人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)以后，制造業(yè)一直是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，制造技術(shù)水平的高低已成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。

入世以來(lái)，世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛將其制造業(yè)向中國(guó)轉(zhuǎn)移，我國(guó)正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電工程技術(shù)進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，從而推動(dòng)了與此相關(guān)的教育服務(wù)的改革與發(fā)展。

2、行業(yè)背景

要發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，提高生產(chǎn)力水平，就必須發(fā)展裝備工業(yè)，而裝備工業(yè)的主要產(chǎn)品是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其核心代表是數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展生產(chǎn)力，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，必須優(yōu)先發(fā)展數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)。

據(jù)調(diào)查，撫順挖掘機(jī)制造公司、韓國(guó)獨(dú)資企業(yè)“雙龍公司”、6409廠、三環(huán)機(jī)械制造總廠、煤礦電機(jī)廠、鋁輪轂廠、減速機(jī)廠、撫順機(jī)械廠、石油機(jī)械廠、星陽(yáng)公司等都引進(jìn)了機(jī)電設(shè)備及數(shù)控加工沒(méi)備，需要相當(dāng)數(shù)量高層次的機(jī)電設(shè)備及數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、操作、編程、維護(hù)人員及車(chē)間管理人員。同時(shí)生產(chǎn)機(jī)電產(chǎn)品的廠家也需要懂機(jī)電技術(shù)的營(yíng)銷人員。

最近幾年，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生年年供不應(yīng)求，據(jù)2002至2003年就業(yè)統(tǒng)計(jì)，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的供需比為1：3。為此，發(fā)展與先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的生產(chǎn)一線機(jī)電專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急，也是高職院校義不容辭的責(zé)任。

3、學(xué)校背景

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院有二十多年普通人學(xué)?？茩C(jī)械類專業(yè)辦學(xué)歷史，現(xiàn)已發(fā)展為包括“機(jī)械制造工藝及設(shè)備”、“數(shù)控應(yīng)用技術(shù)”、“機(jī)電工程技術(shù)”、“機(jī)電一體化”等一系列專業(yè)群。1999年以來(lái)，針對(duì)制造業(yè)對(duì)機(jī)電及數(shù)控人才的迫切需要，我校機(jī)械類專業(yè)主要圍繞數(shù)控應(yīng)用技術(shù)及產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護(hù)專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，并于2000年獨(dú)立設(shè)置了高職機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)。

(二)業(yè)務(wù)規(guī)格與專業(yè)特點(diǎn)

l、業(yè)務(wù)規(guī)格

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生能力及愛(ài)好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。一級(jí)：具有熟練的AutoCAD繪圖能力，考取AutoCAD認(rèn)證證書(shū)；二級(jí)：熟練的電工電子方面的知識(shí)和技能，考取維修電工中級(jí)職業(yè)技能證書(shū)；三級(jí)：常用傳動(dòng)件的設(shè)計(jì)及典型零件的工藝規(guī)程編制，熟練使用CAXA電子工藝圖表；四級(jí)：能夠熟練掌握手工編程及熟練應(yīng)用一款CAD，CAM軟件(CAXA、Pro／E、MasterCAM)和數(shù)控仿真軟件，考取數(shù)控工藝員證書(shū)，五級(jí)：熟練操作至少一種數(shù)控機(jī)床(車(chē)銑或加工中心)，考取數(shù)控車(chē)(銑或加工中心)中高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)；六級(jí)：熟悉機(jī)床電氣控制、PLC數(shù)控技術(shù)、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)、微機(jī)和單片機(jī)控制及接口技術(shù)知識(shí)，具有簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的能力，考取機(jī)電設(shè)備維修工中級(jí)職業(yè)技能證書(shū)。不同能力的學(xué)生可以達(dá)到不同級(jí)別，達(dá)到其中任意一個(gè)即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2、專業(yè)特，最

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)思想和目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的機(jī)電行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。同時(shí)使學(xué)生們具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為目的，以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為主題，形成培養(yǎng)高職人才的新模式一是在培養(yǎng)內(nèi)容上，做到“知識(shí)與技能相結(jié)合”，使學(xué)生知識(shí)夠用，技能過(guò)硬。二是從培養(yǎng)方式上，做到“講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”。三是從培養(yǎng)主體上，做到“學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才

三、人才培養(yǎng)模式改革基本思路和措施

(一)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

以為遼寧及東北老工業(yè)基地的機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以機(jī)電工程技術(shù)應(yīng)用崗位人才必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知能結(jié)構(gòu)，重組課程體系：突出理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和實(shí)際能力的培養(yǎng)，以技能和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的訓(xùn)練教學(xué)基地，構(gòu)建具有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新體系。

(二)人才培養(yǎng)模式改革的主要措施是：

1、加強(qiáng)教學(xué)軟、硬件的建設(shè)

圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一主題，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一套較為完善的教學(xué)文件，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施投入，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施。

2、重組課程體系，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對(duì)性”，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，側(cè)重于基本理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和應(yīng)用。專業(yè)核心課程：AUTOCAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控原理與編程、CAD／CAM(CAXA、Pro／E或MasterCAM)軟件應(yīng)用、機(jī)床電氣控制與PLC等。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出四個(gè)特性

一是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，立足專業(yè)方面，這樣在實(shí)際操作中，以車(chē)工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施，特別在普通車(chē)、銑床與簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床操作上多下功夫。

二是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格性。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)量大，范圍廣，學(xué)生掌握程度直接影響對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)掌握好，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。我們開(kāi)設(shè)AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、電工電子課程實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等。

三是專業(yè)實(shí)訓(xùn)的必備性。我們建設(shè)了CAD／CAM實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，裝備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和正版CAD／CAM軟件以及10臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，利用正版的數(shù)控加工系統(tǒng)仿真模擬軟件實(shí)施教學(xué)，之后再到機(jī)床上真刀實(shí)槍的進(jìn)行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數(shù)控機(jī)床操作、編程的內(nèi)容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數(shù)控機(jī)床編程”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)會(huì)常規(guī)典型零件的數(shù)控編程，基本了解數(shù)控機(jī)床的常見(jiàn)故障及排除方法。

四是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，主要針對(duì)學(xué)生面向社會(huì)需求，學(xué)生盡管是同一專業(yè)，但實(shí)際工作中會(huì)有不同的選擇，因而畢業(yè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，以所學(xué)專業(yè)為主，結(jié)合自己情況完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，盡量以普通機(jī)床的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造為主，但考慮就業(yè)導(dǎo)向，有意拓寬，如在企業(yè)中流行的CAD／CAM軟件的運(yùn)用(AutoCAD、CAXA制造工程師等)、現(xiàn)代車(chē)間及班組的管理、機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷、機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等，做到真題真做。

4、加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用

加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室8個(gè)、專業(yè)機(jī)房1個(gè)，已建成數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，第一期購(gòu)置兩臺(tái)生產(chǎn)型數(shù)控車(chē)床，華中的數(shù)控銑和數(shù)控車(chē)床各三臺(tái)以及方正系統(tǒng)的電火花、線切割各一臺(tái)，并已陸續(xù)開(kāi)始使用，使學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有了基本保證。

專業(yè)機(jī)房全天對(duì)全系學(xué)生開(kāi)放，通過(guò)科學(xué)地管理，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)展，實(shí)際動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，自身的務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力顯著提高。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，已與沈陽(yáng)金杯汽車(chē)培訓(xùn)中心、市煤礦電機(jī)廠、市機(jī)械廠、雙龍公司等多家不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)固校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用：校內(nèi)基地打基礎(chǔ)，以數(shù)控加工操作技能為主，并進(jìn)行數(shù)控設(shè)備編程與操作實(shí)訓(xùn)，故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。校外實(shí)習(xí)基地主要針對(duì)機(jī)電設(shè)備、數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

5、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，輔以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、技能證書(shū)與畢業(yè)證結(jié)合

實(shí)行雙證書(shū)或多證書(shū)教育。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，考取美國(guó)Autodesk公司頒發(fā)的AutoCAD二級(jí)認(rèn)證、國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控工藝員證書(shū)及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等等。

7、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)“雙證書(shū)”學(xué)生

根據(jù)高職高專院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求和教學(xué)工作的實(shí)際需要，注重教師“雙素質(zhì)”能力的培養(yǎng)；采用自身培養(yǎng)與送到國(guó)家指定的師資培訓(xùn)基地等地相結(jié)合的方法，使多數(shù)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近兩年的努力，已有3名教師獲教育部頒發(fā)的“雙師素質(zhì)”證書(shū)，有8名教師具備勞動(dòng)部門(mén)認(rèn)定的考評(píng)員資格，有2名教師考取了加工中心國(guó)家職業(yè)技能鑒定高級(jí)工證書(shū)，還有4名教師專程到華中數(shù)控接受為期兩周的培訓(xùn)；專業(yè)教師雙師型素質(zhì)合格率已達(dá)到80％，三年內(nèi)將達(dá)到100％；現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)雙證書(shū)學(xué)生。

8、畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的限于紙面的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過(guò)程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實(shí)體制造與制作。在實(shí)體制作與加工中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用單片機(jī)、PLC控制技術(shù)的能力，培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備的故障診斷與維護(hù)能力，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用能力。

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供了雙贏的機(jī)會(huì)，一方面學(xué)生獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面缺少現(xiàn)代化人才的企業(yè)也招聘到了就了自己所需要的人才，對(duì)學(xué)校則初步實(shí)現(xiàn)了后期訂單教育。

9、教材建設(shè)與規(guī)劃

專業(yè)理論課：以教育部規(guī)劃的高職高專教材為主，自編部分教材，無(wú)論選何種教材，都要以制定的課程教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)。積極參加各類教材編寫(xiě)，其中主編了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等教材。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課：以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱為指導(dǎo)，自編實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果和成績(jī)?cè)u(píng)定方法。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以操作技能的訓(xùn)練為主，突出訓(xùn)練過(guò)程和操作效果。根據(jù)新技術(shù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)定期修訂。

擬自編教材有：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《單片機(jī)及接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》、《可編程控制器實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控編程及加工實(shí)訓(xùn)教程》、《電火花型腔加工及線切割加工教程》、{(CDA／CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》等。

大力推進(jìn)電子教案、多媒體課件、音像制品等立體化教材的建設(shè)；現(xiàn)已做出機(jī)械制圖、AutoCDA 2000、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控原理與編程、CAXA制造工程師、MsterCMA等課程的多媒體課件。

10、注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)．

從2000級(jí)開(kāi)始，將音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞作為本專業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學(xué)生文化素質(zhì)；通過(guò)學(xué)生的演講、愛(ài)國(guó)教育等，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、踏實(shí)、樸素的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

四、通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)高職特色

根據(jù)學(xué)生能力及愛(ài)好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標(biāo)模式”，堅(jiān)持多證書(shū)畢業(yè)。

置受教育者于集機(jī)械、電子、信息、系統(tǒng)、和管理為一體的現(xiàn)代工程背景下，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，采用交叉培訓(xùn)的方式，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，以“雙素質(zhì)”教師培養(yǎng)雙證書(shū)學(xué)生。

篇7

【關(guān)鍵詞】高職教育；模擬電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點(diǎn)

模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，并且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。同時(shí)，模擬電子技術(shù)課程又是計(jì)算機(jī)課程和集成電路應(yīng)用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與理論。尤其是EDA和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入，使得它成為一門(mén)前沿的、基礎(chǔ)的、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。

模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學(xué)生接觸的第一門(mén)工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析與解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應(yīng)用、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，同時(shí)由于該門(mén)課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點(diǎn)呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握了一些基本電路的原理及計(jì)算公式，但理論知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了，也不會(huì)分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計(jì)和制作電路了。

該門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，按道理說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程會(huì)很感興趣，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力，甚至于一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生的畏懼感，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時(shí)都不自覺(jué)的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)。也有許多老師反映該門(mén)課程難教，教學(xué)效果比較差。另外，課時(shí)的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入，實(shí)驗(yàn)流于形式或是根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程的安排。

實(shí)際上，看似枯燥的課程在理論的運(yùn)用上又很強(qiáng)的靈活性，對(duì)于該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)有許多文獻(xiàn)做了探討，本人根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，闡述自己的幾點(diǎn)看法。

三、《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.改革課程內(nèi)容與體系

教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國(guó)內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬視野，所選教材應(yīng)符合高職學(xué)生的層次，應(yīng)突出電子技術(shù)的應(yīng)用；同時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在基本電路的分析與應(yīng)用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務(wù)”的原則來(lái)處理必要的分立元件電路；應(yīng)當(dāng)構(gòu)建從外部電路來(lái)分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)定性概念理解；增加應(yīng)用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實(shí)現(xiàn)舉一反三；例題與習(xí)題的理解、掌握，應(yīng)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思路、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能，稱為”三基“。具體地說(shuō)，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識(shí)是電子器件和電子電路的性能與應(yīng)用；基本技能是電子電路的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)，這三門(mén)課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎(chǔ)，適當(dāng)加強(qiáng)集成電路相關(guān)知識(shí)。筆者以本院用的某教材和教學(xué)大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕雽?dǎo)體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析；集成運(yùn)放的基礎(chǔ)知識(shí)、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對(duì)放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。

根據(jù)理論教學(xué)以實(shí)際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學(xué)要求，降低了放大電路的圖解分析法、場(chǎng)效應(yīng)管放大電路、多級(jí)放大電路的計(jì)算、放大電路頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、晶閘管應(yīng)用電路的教學(xué)要求。同時(shí)，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

2.調(diào)整思路，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

“實(shí)驗(yàn)”是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前便已知曉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)的確可有可無(wú)，難怪有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成“休息課”。

鑒于此，我們對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實(shí)踐并重，強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》（其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)）改為理實(shí)一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時(shí)56學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各占28學(xué)時(shí)），，并將原來(lái)的24學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為28學(xué)時(shí)的非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將78學(xué)時(shí)的《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)）。同時(shí)，為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》，亦是一種相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實(shí)踐課結(jié)束后，集中一周進(jìn)行。通過(guò)改革，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

這正好符合張堯?qū)W司長(zhǎng)“兩個(gè)系統(tǒng)”講話精神，“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，這兩個(gè)體系要靈活的、交叉的進(jìn)行應(yīng)用。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái)

模擬電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng)，教學(xué)基礎(chǔ)要求高，對(duì)電路應(yīng)用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善，又使得它的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，形象生動(dòng)，具有觀賞性和知識(shí)性，便于學(xué)生更好橫快的融入到教與學(xué)的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

多媒體輔助教學(xué)以豐富的信息量和極強(qiáng)的表現(xiàn)力迅速走進(jìn)課堂，成為課堂的主要教學(xué)手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在弊端：（1）信息保留時(shí)間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學(xué)生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學(xué)生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識(shí)的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書(shū)為輔的授課方式。我們?cè)谀M電子技術(shù)教學(xué)課件的制作和使用過(guò)程中摸索規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課件制作過(guò)程中，教師親自動(dòng)手，融入教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝及藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學(xué)目的特點(diǎn)、教師個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)格的課件，在課堂講授中，教師適時(shí)走動(dòng)，用生動(dòng)形象的講解和豐富的語(yǔ)言適時(shí)調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風(fēng)度和魅力，同時(shí)這種教學(xué)模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)健康的發(fā)展。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，除教師主講外，應(yīng)盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學(xué)模式采用的比例，充分體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體作用。我們將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式貫穿課程教學(xué)的始終，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在自然流暢、張弛有度、生動(dòng)活波的氣氛下進(jìn)行。

在教學(xué)中開(kāi)展討論式教學(xué)，教師現(xiàn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，形成師生互動(dòng)關(guān)系。再由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納整理，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解；應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在現(xiàn)場(chǎng)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

注重啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師啟發(fā)下通過(guò)自己主動(dòng)思考獲取知識(shí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)每個(gè)而學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。

研究式教學(xué)方法是由教師布置研究題目，學(xué)生自行查閱資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交研究報(bào)告，然后由教師歸納總結(jié)。通過(guò)研究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學(xué)特色，提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和努力。

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篇8

關(guān)鍵詞：傳感器應(yīng)用與技術(shù)；教學(xué)改革；持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0138-02

《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》是理工類專業(yè)的一門(mén)重要課程，是電子、自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課，隨著企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才要求的提高，我院在教學(xué)中本著“技能為主、理論夠用”的原則，結(jié)合企業(yè)對(duì)于工作人員傳感器應(yīng)用能力的要求，對(duì)《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，取得了比較好的教學(xué)效果。

一、課程特點(diǎn)

《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》的前序知識(shí)主要涉及到《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》專業(yè)基礎(chǔ)課。課程組教師與企業(yè)技術(shù)人員制訂了本課程教學(xué)的基本要求：掌握傳感器的特性和指標(biāo)；掌握典型傳感器的原理及其應(yīng)用；通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用傳感器器件、基本測(cè)量電路的工作原理和分析計(jì)算方法；掌握常用的傳感器特性和使用方法；會(huì)查閱資料手冊(cè)，會(huì)正確選擇有關(guān)傳感器元器件；正確使用有關(guān)檢測(cè)儀器、儀表；熟練連接檢測(cè)線路，對(duì)簡(jiǎn)單的測(cè)量與控制系統(tǒng)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、排除故障。

二、學(xué)生情況

學(xué)生專業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)。我院學(xué)制是2.3+0.7即高職三年期間，2.3為在校學(xué)習(xí)期間，0.7是校外頂崗實(shí)習(xí)期間。是在電子、自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)中開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，開(kāi)課時(shí)間安排在大學(xué)第三或第四學(xué)期，此前學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)踐能力。

從學(xué)生整個(gè)專業(yè)素質(zhì)形成的過(guò)程來(lái)看，高年級(jí)學(xué)生正從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能形成的過(guò)程。若能對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與技能的掌握起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)方面

（一）重新確定教學(xué)內(nèi)容

課程組成員與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)需求共同確定教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生只要知道如何使用、選擇傳感器即可，在教學(xué)中只需要讓學(xué)生定性地了解傳感器的工作原理，熟悉其基本特性，對(duì)于原理性的理論或定理的推導(dǎo)可以不做要求。對(duì)此部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生可以自學(xué)，有問(wèn)題再向教師請(qǐng)教或自己查閱資料。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與實(shí)踐技能。

例如：熱電偶傳感器的中間溫度定律，學(xué)生只要明白該定律的作用、掌握熱電偶傳感器的冷端補(bǔ)償?shù)姆椒白⒁馐马?xiàng)，會(huì)查熱電偶的分度表即可，在課堂對(duì)定理不必詳細(xì)推導(dǎo)，學(xué)生可以自學(xué)，有問(wèn)題課后請(qǐng)教教師。

（二）在理論教學(xué)方面的改革

1、在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的改革

課前的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握會(huì)起到事半功倍的作用，這是教師常用的教學(xué)手段。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，有的教師采取自己復(fù)習(xí)的方式，有的教師采取的是提問(wèn)學(xué)生的方式。但預(yù)習(xí)的好習(xí)慣在大學(xué)學(xué)習(xí)中教師似乎不再?gòu)?qiáng)調(diào)。本課程組對(duì)課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方面進(jìn)行了改革。

主要措施是對(duì)每次理論課都發(fā)放預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)單。

例如：在學(xué)習(xí)“第二模塊電阻傳感器”“第二講氣敏、濕敏、熱敏電阻傳感器”一節(jié)時(shí)在課前發(fā)放的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)單是：

對(duì)前一節(jié)復(fù)習(xí)：

應(yīng)變效應(yīng)及應(yīng)變式電阻傳感器的分類。

簡(jiǎn)述三種橋路輸出的優(yōu)缺點(diǎn)。

簡(jiǎn)述應(yīng)變式電阻傳感器的四個(gè)應(yīng)用。

預(yù)習(xí)：

獲取電子技術(shù)知識(shí)：差動(dòng)放大器的功能以及放大倍數(shù)的計(jì)算。

你從網(wǎng)絡(luò)上找到了哪些熱敏傳感器、氣敏傳感器、濕敏傳感器，有什么新的產(chǎn)品以及功能，獲取了那些信息？

這種預(yù)習(xí)效果非常好，例如在應(yīng)變式電阻傳感器一節(jié)的預(yù)習(xí)中，有一個(gè)同學(xué)在網(wǎng)上查到了使用碳材料制作可多點(diǎn)應(yīng)變的電阻傳感器，并查到了它的用途以及談到自己的設(shè)想，就是將這種材料應(yīng)用于機(jī)器人中，能否制作出與人的皮膚一樣的機(jī)器人。這個(gè)想法在本次課的“35+10”互動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了熱烈的討論，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)激情?！?5+10”的教學(xué)手段在下面進(jìn)行分析。

2、制作課件方面的改革

課程組對(duì)《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》課程系統(tǒng)地進(jìn)行了課件制作，制作的課件有兩個(gè)突出點(diǎn)，一是彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室傳感器種類不足，工業(yè)用傳感器價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室不必花費(fèi)過(guò)多的資金購(gòu)置，課程組教師與企業(yè)技術(shù)人員赴企業(yè)將工業(yè)用傳感器外形、參數(shù)、使用注意事項(xiàng)于PPT形式給出，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，二是將每一模塊的傳感器檢測(cè)與控制的實(shí)際應(yīng)用用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)，模擬工廠，將工廠搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

例如：工業(yè)用鉑熱電阻的測(cè)溫在工業(yè)測(cè)量應(yīng)用廣泛，但價(jià)格上千，實(shí)驗(yàn)室并未購(gòu)置，課程組與企業(yè)技術(shù)人員將鉑熱電阻的外形、參數(shù)、實(shí)際測(cè)溫實(shí)例以及接線、變送、控制方面制作了系統(tǒng)的課件；又例如光電傳感器應(yīng)用之一：測(cè)量帶動(dòng)表針的齒輪轉(zhuǎn)速?gòu)亩Ｕ簹獗淼目潭葴?zhǔn)確性，課程組成員于丹東東發(fā)企業(yè)的技術(shù)人員就東發(fā)企業(yè)的上述檢測(cè)裝置制作了光電傳感器的測(cè)速動(dòng)畫(huà)以及光電傳感器的外形、參數(shù)、以及在檢測(cè)煤氣表的實(shí)際安裝位置進(jìn)行課件制作。

課程組將本課程實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，先后獲得2009年優(yōu)秀院級(jí)精品課，獲得2010年度遼寧省網(wǎng)絡(luò)課程二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。與本院師生實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、學(xué)生課堂互動(dòng)的改革

“35+10”是我院于2010年學(xué)院性的教學(xué)方法改革，每堂課利用10分鐘時(shí)間，學(xué)生提問(wèn)教師回答，問(wèn)題內(nèi)容寬泛可以是本課節(jié)知識(shí)也可以是本課程的知識(shí)還可以是人生觀、職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。這樣做既可以使學(xué)生加深與鞏固本課程的學(xué)習(xí)還可以鞭策教師的師德建設(shè)以及知識(shí)體系的自我完善。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革

以前的實(shí)驗(yàn)都是由教師給出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)線路、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都由教師給出，并沒(méi)有積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)以及技能培養(yǎng)，學(xué)生處于這種“灌”的教學(xué)方式還是對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩情緒。現(xiàn)在是由教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)任務(wù)單，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)獲取有關(guān)信息，確定實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)教師指導(dǎo)后學(xué)生分組、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。組員對(duì)本組成員進(jìn)行互評(píng)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)測(cè)試單作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)部分的改革必須建立在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基礎(chǔ)之上，本院配備了專門(mén)實(shí)驗(yàn)室管理教師，于每天下午1：30―4：00開(kāi)放。

例如：“差動(dòng)變壓器傳感器的使用”實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。

【引導(dǎo)性問(wèn)題】

1、差動(dòng)變壓器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

2、相敏整流電路的特點(diǎn)？

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

1、了解差動(dòng)變壓器的基本結(jié)構(gòu)及原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證差動(dòng)變壓器的基本特性。

2、掌握差動(dòng)變壓器測(cè)量震動(dòng)的方法。

【實(shí)驗(yàn)方案】

在實(shí)驗(yàn)操作前教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后，學(xué)生實(shí)際操作，操作時(shí)組員互評(píng)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)測(cè)試單，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師與學(xué)生互評(píng)分兩項(xiàng)獲得。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面改革

我院只有電氣自動(dòng)化、電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》的綜合實(shí)訓(xùn)，機(jī)電一體化專業(yè)未設(shè)實(shí)訓(xùn)。課程組對(duì)綜合訓(xùn)練進(jìn)行了大膽的改革，將實(shí)訓(xùn)30課時(shí)改革為18+12，校內(nèi)18課時(shí)，校外12課時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)確定為酒精測(cè)試儀的設(shè)計(jì)與制作，要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)功能分析設(shè)計(jì)、正確選擇傳感器。進(jìn)行PROTEL繪圖、印制電路板焊接、調(diào)試，目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)傳感器應(yīng)用、PROTEL繪圖、印制電路板焊接、調(diào)試的綜合技能。課程設(shè)計(jì)作為本課程考核的重要依據(jù)。學(xué)生分組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、作品制作。組員對(duì)本組成員進(jìn)行互評(píng)，填寫(xiě)實(shí)習(xí)測(cè)試單作為實(shí)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)依據(jù)。

綜合實(shí)訓(xùn)安排了12課時(shí)的到企業(yè)實(shí)習(xí)，有丹東浩宇集團(tuán)紅外傳感器、超聲波流量計(jì)在粒度儀中的使用；遼寧東發(fā)集團(tuán)的角編碼器、光電傳感器、熱電阻在煤氣壓力表生產(chǎn)、檢測(cè)的應(yīng)用；丹東貝特自動(dòng)化有限公司的電子秤、熱電偶、流量計(jì)、鐘罩式轉(zhuǎn)子流量計(jì)的應(yīng)用。工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知。

（五）持續(xù)發(fā)展方面

加強(qiáng)《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》課程教學(xué)的課后延伸，如大學(xué)生電子作品競(jìng)賽、機(jī)器人作品開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，我院每年舉行一次大學(xué)生電子作品競(jìng)賽，不乏有利用傳感器實(shí)現(xiàn)功能的電子作品；傳感器在機(jī)器人的制作中廣泛使用，系部教師以及部分學(xué)生制作了多種功能的機(jī)器人；學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)期間，結(jié)合日常生活和生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際情況，選用適當(dāng)?shù)膫鞲衅鳎O(shè)計(jì)自動(dòng)檢測(cè)與自動(dòng)控制過(guò)程，撰寫(xiě)了相應(yīng)的畢業(yè)論文。

“導(dǎo)師制”是我院的特色教學(xué)模式，是我們把喬佩科院長(zhǎng)將英國(guó)牛津大學(xué)的教學(xué)方法與本院結(jié)合，形成遼地院式導(dǎo)師制。每位中級(jí)及以上職稱帶2-3名學(xué)生，導(dǎo)師帶動(dòng)了若干名學(xué)生，指導(dǎo)其人生觀、課程知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能，已收到良好的效果；同時(shí)也體現(xiàn)了高職教育的全面性、職業(yè)性、開(kāi)放性。

通過(guò)課程組近兩年的改革與實(shí)踐，與原有的教學(xué)方法相比，《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》課程的教學(xué)改革取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)課程以及參加有關(guān)的電子產(chǎn)品制作、機(jī)器人的研制與技能大賽都興趣激昂，學(xué)生對(duì)本課程技能的掌握得到顯著的提高，同時(shí)也為其他課程的改革提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘要：本文通過(guò)分析社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)的一種建設(shè)方案。該方案給出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體方案和實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程，創(chuàng)新人才，試驗(yàn)區(qū)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高速發(fā)展的電子、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)造就了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引導(dǎo)了人們運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的巨大社會(huì)工程，極大地推進(jìn)了信息化進(jìn)程，加強(qiáng)了綜合國(guó)力，提高了人們的生活水平。在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的政策指引下，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。在此背景下，我院于2003年開(kāi)始招收網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科學(xué)生，并于2007年開(kāi)始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)。

1社會(huì)調(diào)研與創(chuàng)新人才能力需求分析

本著學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用的原則，通過(guò)查閱資料、會(huì)議交流、問(wèn)卷調(diào)查等方式，廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革和優(yōu)秀、創(chuàng)新人才培養(yǎng)狀況。經(jīng)過(guò)調(diào)研表明，國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都積極構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拓寬基礎(chǔ)、參與創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校設(shè)立了“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”；美國(guó)芝加哥大學(xué)的實(shí)驗(yàn)題目強(qiáng)調(diào)貼近生活，貼近應(yīng)用，所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)和實(shí)際相結(jié)合，如設(shè)計(jì)太陽(yáng)能汽車(chē)、吉他弦的頻率、壘球的運(yùn)動(dòng)軌跡、望遠(yuǎn)鏡觀察等；哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目精心設(shè)計(jì)，如哈佛大學(xué)的“打靶實(shí)驗(yàn)”等等。然而大多院校雖為加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，都采取了一些改革措施，如改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂教學(xué)創(chuàng)新等。但這些都只是對(duì)原有人才培養(yǎng)模式枝節(jié)的修補(bǔ)，鮮見(jiàn)有從統(tǒng)籌創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過(guò)程著眼，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展日新月異，更多地趨于高度綜合，融合將成為下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的主旋律。這就需要網(wǎng)絡(luò)工程從業(yè)人員具有很強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)意識(shí)、終生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力是人們利用已有的信息、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，基于一定的具有社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值的目的，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題、以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新激情、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，能在相關(guān)領(lǐng)域不斷產(chǎn)生新思維、新創(chuàng)意、新開(kāi)拓、新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)。

具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)要求網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才具有以下幾個(gè)方面的能力：

第一，追新求異，具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指崇尚創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的創(chuàng)新欲望和渴求，是創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新人才具有認(rèn)識(shí)未知事物或站在新的角度看待各種事物及問(wèn)題以獲得新發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，喜歡富于挑戰(zhàn)性的工作。

第二，自強(qiáng)自信，具有創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)，但沒(méi)有優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)是難以成功的。創(chuàng)新人才每前進(jìn)一步都需要非凡的膽識(shí)和堅(jiān)忍不拔的毅力，為了既定的目標(biāo)始終不懈地進(jìn)行奮斗，鍥而不舍，遇到挫折和挫敗不退卻。只有具備這樣的創(chuàng)新意志，才能不斷戰(zhàn)勝創(chuàng)新活動(dòng)中的種種困難，最終實(shí)現(xiàn)理想。

第三，個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新人格。創(chuàng)新離不開(kāi)個(gè)性發(fā)展，只有個(gè)性得到充分發(fā)展，探索求知的欲望得以調(diào)動(dòng)與滿足，創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、孕育出真正的創(chuàng)造性。加德納的多元智力理論告訴我們，每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力又有多種表現(xiàn)形式，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，每個(gè)人都有獨(dú)特的創(chuàng)新方式。從這個(gè)意義上來(lái)講，創(chuàng)新人才必須有獨(dú)立的個(gè)性，個(gè)性化是創(chuàng)新型人才形成的基本要求。

第四，富于幻想，具有豐富的想象能力。豐富的想象力是創(chuàng)新的火種和出發(fā)點(diǎn)，是有效創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

第五，見(jiàn)解獨(dú)到，具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新人才進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必要條件。既有高度分析又有概括的成分，既有形象思維又有抽象思維類型，創(chuàng)新思維有獨(dú)立性、批判性、深刻性、靈活性、新穎性等優(yōu)良品質(zhì)。

第六，卓越的實(shí)踐能力。創(chuàng)新要求實(shí)事求是，一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，還是技術(shù)上的發(fā)明，都來(lái)源于人們的實(shí)踐。事實(shí)上，大多數(shù)創(chuàng)新是經(jīng)過(guò)想象、假設(shè)、實(shí)踐三步完成的。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，也是人才成長(zhǎng)的必由之路。創(chuàng)新人才不僅要勇于提出問(wèn)題，而且要善于解決問(wèn)題，具有卓越的將設(shè)想和創(chuàng)意付諸行動(dòng)的能力。

第七，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，多學(xué)科綜合。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息科學(xué)技術(shù)具有高度綜合、交叉與滲透的特點(diǎn)。這就必然要求創(chuàng)新人才具備多學(xué)科的綜合知識(shí)，要求創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)既有廣度，又有深度。因此，創(chuàng)新人才須具有廣博而精深的文化內(nèi)涵，既要有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)，又要精通自己專業(yè)并能掌握所從事學(xué)科專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，這是從事創(chuàng)新研究的必要條件。只有通過(guò)知識(shí)的不斷積累才能用更為寬廣的眼界進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新人才擁有的信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思路便越開(kāi)闊。同時(shí)，完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)使他們具有科學(xué)綜合化、一體化意識(shí)，有助于增強(qiáng)綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

第八，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的發(fā)展和更新正在使人類的變革呈指數(shù)性增長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并能及時(shí)吸收、靈活運(yùn)用和迅速更新知識(shí)已成為創(chuàng)新人才跟上時(shí)代變化、開(kāi)拓新領(lǐng)域以及進(jìn)行創(chuàng)新工作的重要保證。創(chuàng)新人才還須具有強(qiáng)烈的終生學(xué)習(xí)意識(shí)和很強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)能力。掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第九，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要培養(yǎng)工程師，面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，創(chuàng)新人才必須具備工程意識(shí)和很高的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)是一種工程性很強(qiáng)的行業(yè)，必須遵循軟件工程、電信工程等的基本原理，按照工程的客觀規(guī)律來(lái)實(shí)施一項(xiàng)研發(fā)。學(xué)生必須通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)工程意識(shí)，才有可能真正形成自己良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第十，較高的綜合素質(zhì)。工程問(wèn)題的解決還需要工程人員具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，有國(guó)際化的開(kāi)放性視野和非常順暢地運(yùn)用外語(yǔ)與人交流思想的能力。作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，要在信息化浪潮中就全球市場(chǎng)準(zhǔn)入、建立相應(yīng)的法律框架、推動(dòng)有益的商業(yè)環(huán)境以及標(biāo)準(zhǔn)和安全等重大問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和行動(dòng)。擁有國(guó)際化的視野和胸襟，掌握一門(mén)流利的外語(yǔ)，是國(guó)際化人才的一個(gè)顯著標(biāo)識(shí)，有利于我們做到博采眾長(zhǎng)，也有利于占據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制高點(diǎn)。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路與定位

2.1人才培養(yǎng)模式的思路

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才的需要。我們根據(jù)“以人為本、因材施教”的育人理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌本科總體培養(yǎng)方案。按照“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的原則，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念始終貫穿理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)中，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在課內(nèi)與課外全程全方位支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才得以充分發(fā)揮其潛力和才能，為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。

首先，改革教學(xué)體系。理論教學(xué)體系方面：基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)，突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用內(nèi)容，加強(qiáng)反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容；學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)進(jìn)行必要的整合，對(duì)課程進(jìn)行重組，建設(shè)符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊群；關(guān)鍵技術(shù)類課程要突出課程的應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性，體現(xiàn)工程技術(shù)特點(diǎn)；專業(yè)選修課程要增大比例，模塊化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好及就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行選擇，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；跨學(xué)科及素質(zhì)拓展類課程應(yīng)充分體現(xiàn)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及人文、藝術(shù)修養(yǎng)的教育、溝通交流能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系方面：要達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)包含三個(gè)層次：基礎(chǔ)、專業(yè)、應(yīng)用?；A(chǔ)層：含自然科學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等；專業(yè)層：含專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等；應(yīng)用層：含綜合課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等。特別是在應(yīng)用層次的實(shí)踐教學(xué)中，要大力推進(jìn)與企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加大實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和考核標(biāo)準(zhǔn)，健全能力考核體系，提高能力考核部分所占的比重。

其次，建設(shè)一支勇于創(chuàng)新，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。積極與國(guó)內(nèi)國(guó)際著名高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，跟蹤網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的最新技術(shù)，定期安排教師參加相關(guān)新技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，形成促進(jìn)教師科研、教學(xué)水平不斷提高的良性激勵(lì)機(jī)制。建立企業(yè)技術(shù)主干作為兼職教師上課的機(jī)制。

第三，繼續(xù)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，推廣和完善有利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。以提高學(xué)生覺(jué)悟?yàn)榛A(chǔ)，以校企合作、興趣小組等多種教學(xué)方式為手段，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、參加各種賽事為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。要采取措施鼓勵(lì)更多的教師參加教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取各種方式，徹底改變沉悶的課堂氣氛。使理論課的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，把實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

最后，創(chuàng)建以教學(xué)為中心的產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)。教學(xué)不可能沒(méi)有科研的支撐，科研、教學(xué)必須和企業(yè)需求相結(jié)合。鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)采用多種形式與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。建立一支高水平的科研教學(xué)型教師隊(duì)伍，將科研開(kāi)發(fā)中的案例與教學(xué)相結(jié)合，并且將科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行分解，組織高年級(jí)的學(xué)生參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，或通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)。將生產(chǎn)、科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研開(kāi)發(fā)能力，使之成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2人才培養(yǎng)模式的定位

堅(jiān)持以人為本、資源共享和特色辦學(xué)的原則，以學(xué)生就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為途徑，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以專業(yè)、學(xué)科和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體，深化改革，加強(qiáng)建設(shè)，努力構(gòu)建特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

專業(yè)建設(shè)特色鮮明，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實(shí)績(jī)顯著，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)廣闊，學(xué)科建設(shè)方向明確，學(xué)科團(tuán)隊(duì)基本形成，知識(shí)創(chuàng)新能力顯著提高，在科研成果及其產(chǎn)業(yè)化方面作出顯著成績(jī)，有些方向經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益明顯。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及措施

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育的客觀規(guī)律，貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育理念，堅(jiān)持“理論基礎(chǔ)與工程實(shí)踐并重”，構(gòu)建基礎(chǔ)厚實(shí)、專業(yè)精新、個(gè)性突出的人才培養(yǎng)模式。制定了如下的創(chuàng)新人才指導(dǎo)性培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案框架：提出“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、突出特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到該目標(biāo)，構(gòu)建“理論基礎(chǔ)”和“工程訓(xùn)練”互相融合“平臺(tái)+模塊”的課程教學(xué)體系?！捌脚_(tái)”是專業(yè)基礎(chǔ)課程群；“模塊”是不同特色的專業(yè)課程群。

指導(dǎo)性培養(yǎng)方案：共155學(xué)分，其中課程教學(xué)130學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)20學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分5學(xué)分。

1) 公共基礎(chǔ)課(37學(xué)分)：是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較好的綜合素質(zhì)而設(shè)置的通識(shí)教育課程。

2) 專業(yè)課(65學(xué)分)：是指某學(xué)科各專業(yè)必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能方面的課程。

3) 專業(yè)選修課(20學(xué)分)：是指各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求和體現(xiàn)本專業(yè)特色的最重要、最核心的技術(shù)課程。

4) 實(shí)踐環(huán)節(jié)(20學(xué)分)：主要是指實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

5) 創(chuàng)新環(huán)節(jié)(5學(xué)分)：主要是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的環(huán)節(jié)。

6) 公共選修課(8學(xué)分)：學(xué)生可以根據(jù)本人特長(zhǎng)、愛(ài)好選修課程，亦可跨學(xué)院選課或選修研究生低端課程，取得規(guī)定學(xué)分即可。

培養(yǎng)方案的可行性：新的培養(yǎng)方案較好地處理了教學(xué)計(jì)劃的相對(duì)統(tǒng)一性與人才培養(yǎng)多樣性的關(guān)系。在制定教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)學(xué)校提出的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)，充分發(fā)揮試驗(yàn)區(qū)在人才培養(yǎng)方面的自主性；以實(shí)施學(xué)分制為背景，根據(jù)社會(huì)需求的變化，設(shè)計(jì)多種智能結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生留有按自身發(fā)展?jié)摿x擇的余地，具有較大的靈活性；優(yōu)化了課程體系和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行了原則性的規(guī)定。在加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)方面，轉(zhuǎn)變了基礎(chǔ)教學(xué)單純?yōu)閷I(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，構(gòu)建了以雄厚的文理教育基礎(chǔ)為支撐且能滿足不同學(xué)科需要的基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

首先，不斷優(yōu)化電氣信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求，靈活設(shè)置專業(yè)方向，專業(yè)模塊設(shè)置適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，構(gòu)建了有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“平臺(tái)+模塊”課程體系，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)組合了公共課基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)課基礎(chǔ)平臺(tái)。做到“開(kāi)課有計(jì)劃，調(diào)整有論證，過(guò)程有管理，質(zhì)量有保證”，各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱等教學(xué)文件完備，教學(xué)計(jì)劃總體執(zhí)行情況良好，并建立了“教學(xué)督導(dǎo)”制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，建立了多個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地。與中國(guó)網(wǎng)通集團(tuán)(公司)石家莊市分公司、中國(guó)電子集團(tuán)第十三研究所、北軟教育、石家莊市賽爾軟件等公司簽署了校企合作協(xié)議，開(kāi)展了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的試點(diǎn)。不斷拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建“知識(shí)學(xué)習(xí)-生產(chǎn)體驗(yàn)-知識(shí)反饋-技能訓(xùn)練-創(chuàng)新設(shè)計(jì)”全方位遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

第三，建立并完善促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。我院擁有一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，其中包括物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、新型薄膜材料河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省電子與電工綜合實(shí)驗(yàn)中心；擁有普通物理、電子電工、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、光纖通信、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理、傳感器原理等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)，覆蓋面廣，為實(shí)踐教學(xué)提供了充分的條件。通過(guò)搭建實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)，基本形成了一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，分層次、多模塊、開(kāi)放創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，開(kāi)展了課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

第四，組建了促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科集科研、教學(xué)、管理為一體，老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍；積極推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主開(kāi)發(fā)或選用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件；鼓勵(lì)有條件的教師積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析”等專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)；以科研促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極申報(bào)各類教改項(xiàng)目，并取得了一定的成果。

第五，優(yōu)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的管理。加大與科研、應(yīng)用的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目主要來(lái)源于科研與生產(chǎn)實(shí)際，科研性論文鼓勵(lì)學(xué)生用英文撰寫(xiě)。

第六，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，大力發(fā)展課外科技文化活動(dòng)。以學(xué)院無(wú)線電協(xié)會(huì)、軟件創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)院為其提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、耗材及技術(shù)指導(dǎo)等，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，組織各種科技競(jìng)賽。

4總結(jié)

通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新能力導(dǎo)向貫穿整個(gè)教育過(guò)程的始終，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全程搭建創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，勢(shì)必會(huì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

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Study on the Construction of the Test Area for Innovative Talents of Network Engineering Specialty

WANG Chang-guang, LIU Jian-jun

(College of Physics Science and Information Engineering, Hebei Normal University, Shijiazhuang 050016)

篇10

［關(guān)鍵詞］機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)科研創(chuàng)新

［作者簡(jiǎn)介］鄭向華（1977-），女，黑龍江嫩江人，成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化、CAD/CAE/CAM；李剛?。?965-），男，四川成都人，成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校機(jī)電系副主任，教授、工程師，博士，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化、高職高專教育；唐劍兵（1964-），男，重慶梁平人，成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校，教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楣鈾C(jī)產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì)。（四川成都610031）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0143-02

高職高專適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)優(yōu)秀的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用人才，課程的改革建設(shè)成了高職高專教學(xué)改革的重中之重。專業(yè)基礎(chǔ)課程“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”肩負(fù)著工程技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的重任，教學(xué)中牢固確立人才培養(yǎng)在教學(xué)工作中的中心地位，著力培養(yǎng)工程知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)機(jī)電專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才是“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的目標(biāo)。

成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰凇皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中堅(jiān)持科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)國(guó)家發(fā)展特色，結(jié)合四川地方經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)人才需求結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)溝通合作，以科研優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立特色課程體系。牢固樹(shù)立“課程是基礎(chǔ)，科研是水平”的思想，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)國(guó)家發(fā)展的三要素（科技、教育和人才競(jìng)爭(zhēng)）蓬勃發(fā)展。我校堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。

一、建設(shè)以科研促教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

1.建立良好的科研激勵(lì)機(jī)制，努力提高教師科研促教學(xué)學(xué)術(shù)水平。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師；百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)以教師為本?！苯處熓菍?shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)教育改革和發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。對(duì)于高職高專教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的積極性是關(guān)鍵所在。為調(diào)動(dòng)教師參與科研工作的積極性，確立科研在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的先導(dǎo)地位，推動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，我校很早就自行制定科研管理評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的科研方向和科研重點(diǎn)的確立起到很好的引導(dǎo)和規(guī)范作用。首先，改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的評(píng)價(jià)觀，把教師參與應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)推廣等方面的成果作為衡量教師科研成果的主要指標(biāo)，設(shè)立科研獎(jiǎng)，對(duì)優(yōu)秀的科研教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，把工學(xué)結(jié)合納入教師科研評(píng)價(jià)的體系，設(shè)立教師科研教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目，帶動(dòng)課程調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程改革。再次，把科研工作量納入教師工作量考核指標(biāo)體系，實(shí)行科研教分制（科研項(xiàng)目抵教學(xué)分），來(lái)鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐能力，提高教師科研積極性。最后，要重視科研教學(xué)團(tuán)體的作用，積極創(chuàng)立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)?？傊瑢W(xué)校只有通過(guò)科研激勵(lì)機(jī)制，使教師的科研與學(xué)校教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來(lái)，才能在增強(qiáng)科研自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2.建立教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)技能教師。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?！薄半p師型”教師的培養(yǎng)是我校教學(xué)師資建設(shè)的特色?！半p師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)操實(shí)踐能力，開(kāi)展課程教學(xué)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

由于高職高專院校的人才培養(yǎng)要突出其應(yīng)用性與技術(shù)性，因此要求教師也必須理論與實(shí)踐技術(shù)兼?zhèn)?。教師傳授技術(shù)應(yīng)在較高理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是簡(jiǎn)單地模仿和熟練操作。所以，我校采取各種方式和措施，使教師深入地方企業(yè)，熟悉工作現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)踐操作規(guī)范，掌握相關(guān)的操作技能，使其滿足教學(xué)要求，能講也能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；每年都有不同層次的理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修。同時(shí)，基于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，向?qū)W生傳授走上工作崗位后必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，建立教學(xué)與科研實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制，將理論知識(shí)融會(huì)貫通于科研實(shí)踐項(xiàng)目中，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)驗(yàn)技能大賽，提升教師專業(yè)技能水平。作為一個(gè)以年輕人為主的大系，機(jī)電工程系長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)年輕教師的大力培養(yǎng)，尤其重視對(duì)年輕教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)。為了提高教師的技術(shù)實(shí)操水平，機(jī)電系定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，通過(guò)全方位的實(shí)驗(yàn)技能比拼，提升教師的專業(yè)技能水平，提高教師的科研創(chuàng)新能力。通過(guò)舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，引導(dǎo)廣大教師敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。從前期的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、資料收集、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書(shū)，到比賽中的實(shí)驗(yàn)操作、歸納和總結(jié)等，這一系列大量的工作作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的要素貫穿大賽的全過(guò)程，能有效提高教師的動(dòng)手能力和教學(xué)效果，對(duì)整個(gè)課程組教學(xué)也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、以工程能力培養(yǎng)為核心的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系建立

1.課程教學(xué)引入DACUM模式。加拿大課程開(kāi)發(fā)的DACUM（Developing Curriculum）模式是以CBE（Competency-Based Ed? ucation）為導(dǎo)向的一種課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)方法。CBE是以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)的綜合分析能力為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力分析表所列專項(xiàng)能力順序(從易到難）安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的一種能力為本的職業(yè)培訓(xùn)模式。在這一模式中，無(wú)論是培訓(xùn)目標(biāo)的確定，還是培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，都是以某一工作崗位所需的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。職業(yè)能力的確定，則由學(xué)校和企業(yè)界從事技術(shù)工作的有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家共同制定。采用職業(yè)能力分析法進(jìn)行“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程開(kāi)發(fā)DACUM（Developin Curriculum），通過(guò)職業(yè)能力分析制訂DA? CUM表。DACUM把每一個(gè)具體的職業(yè)或崗位的全部工作，分解成8～12項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的工作職業(yè)，每項(xiàng)工作職責(zé)是從事該職業(yè)應(yīng)具備的能力；根據(jù)每項(xiàng)工作職責(zé)的需要，把每項(xiàng)工作職責(zé)分解成6～30項(xiàng)工作任務(wù)；每項(xiàng)工作任務(wù)即是從事該職業(yè)應(yīng)具備的專項(xiàng)能力；最后，將職業(yè)分析確定的該職業(yè)應(yīng)具備的各種綜合能力和專項(xiàng)能力制訂成圖表形式。通過(guò)DACUM表所列各項(xiàng)能力的分析確定課程內(nèi)容。在完成DACUM表后，由崗位專家、課程教師組成任務(wù)分析小組，對(duì)DACUM表所列各項(xiàng)能力進(jìn)行分析，確定形成各項(xiàng)能力必須具備哪些知識(shí)等。根據(jù)以上分析形成課程單元。

我校的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革與建設(shè)以DACUM模式為向?qū)?，以服?wù)四川地方經(jīng)濟(jì)為主，從學(xué)生就業(yè)單位實(shí)際需求出發(fā)，以工程能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程；課程以模塊化知識(shí)單元為教學(xué)特色，以校管課管理方法為主；課程建設(shè)大體可分為人才培養(yǎng)、就業(yè)市場(chǎng)分析、機(jī)電行業(yè)調(diào)研、教學(xué)研究等幾個(gè)階段。課程的最大特色是教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，使課程與教學(xué)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，CBE/DACUM是一種更科學(xué)、更經(jīng)濟(jì)、更有效的課程模式。

2.整合課程開(kāi)發(fā)，注重素質(zhì)價(jià)值，突出科研工程實(shí)踐的教學(xué)

內(nèi)容。我國(guó)高職高專一出現(xiàn)就顯示出其現(xiàn)代學(xué)術(shù)觀念：既重“學(xué)”，又重“術(shù)”，二者并進(jìn)，原學(xué)科理論內(nèi)部邏輯發(fā)展的學(xué)術(shù)與行業(yè)實(shí)踐中發(fā)展的科學(xué)技術(shù)互聯(lián)互補(bǔ)為一體。因此，作為高職教育活動(dòng)核心的高職高專課程應(yīng)站在新的歷史高度，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，超越舊學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，超前思考新的經(jīng)濟(jì)、科技、教育背景下的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，更加突出高職高專特色。課程是教育活動(dòng)的核心，它集中反映著教育的特性和功能，因此不同社會(huì)、不同時(shí)代、不同類型、不同層次的教育，其課程有不同特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)和技術(shù)的空前發(fā)展，作為“經(jīng)科教”結(jié)合的高職高專課程應(yīng)為社會(huì)所需，課程整合根據(jù)實(shí)際人才培養(yǎng)需要重新組織課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

三、科研引導(dǎo)課程工程實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.利用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，夯實(shí)工程從業(yè)基礎(chǔ)。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)MCD是指充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，利用已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計(jì)出具有新穎性、創(chuàng)造性及實(shí)用性的機(jī)構(gòu)或機(jī)械產(chǎn)品的一種實(shí)踐活動(dòng)。我們利用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，夯實(shí)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我校每年組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，由系里專業(yè)指導(dǎo)教師帶學(xué)生參加。通過(guò)參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)開(kāi)拓型工程技術(shù)人才，取得了很好的成效。

2.采用產(chǎn)學(xué)研的科研成果，促進(jìn)課程內(nèi)容的改革與建設(shè)。高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)院小課堂與社會(huì)大環(huán)境直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，它的主體由學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同組成。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種總體教育安排，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)依據(jù)產(chǎn)學(xué)研原理，緊密結(jié)合地方機(jī)械相關(guān)企業(yè)，逐步形成完善了教學(xué)、科研、生產(chǎn)與培訓(xùn)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制。四川地區(qū)大部分中小企業(yè)的資金、人才等都不充分，我們針對(duì)這種情況開(kāi)展了校企合作項(xiàng)目，教師根據(jù)企業(yè)需求為其研發(fā)產(chǎn)品、提供技術(shù)支持等。對(duì)于這些長(zhǎng)期緊密合作的單位，我們不僅按規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃安排師生進(jìn)行項(xiàng)目合作，同時(shí)還為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、上崗培訓(xùn)及頂班工作提供了校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境。目前，我校與國(guó)光電氣股份有限公司等八家四川的大中型企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)議，收到很好的成效。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入科研項(xiàng)目，使學(xué)生“手腦并用”。畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，堅(jiān)持選擇科研項(xiàng)目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，真題真做，使學(xué)生“手腦并用”，受到嚴(yán)格的工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練。近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)自于科研項(xiàng)目與工程應(yīng)用的占90%以上。近三年，近兩百篇畢業(yè)論文與指導(dǎo)教師承擔(dān)的課題相關(guān)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到極大增強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的論文質(zhì)量。學(xué)生大多成為單位骨干，受到用人單位的歡迎與好評(píng)，繼續(xù)與我們合作科研項(xiàng)目，形成科研促教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

隨著創(chuàng)新型國(guó)家的出現(xiàn)與人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，科研育人已經(jīng)成為工程素質(zhì)教育的基本特征。其核心是通過(guò)提高教師的科研能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，學(xué)以致用?？蒲惺窃矗虒W(xué)是流，科研可以充分促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展，兩者是不可分割的統(tǒng)一體。通過(guò)以科研促教學(xué)活動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育取得顯著成績(jī)。

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