導(dǎo)語：如何才能寫好一篇令你感動(dòng)的事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 學(xué)生 情感激發(fā)

所謂感動(dòng)，就是思想上和情感上的認(rèn)同，就是心靈之弦的共鳴。只有擁有感動(dòng)的語文課堂才是生動(dòng)活潑的，也只有擁有感動(dòng)的語文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。那么，在課改下的初中語文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)好語文呢？

1.營造氛圍，引發(fā)感動(dòng)

1.1注重自身情感開發(fā)――以情激情。

激情源于感動(dòng)，開發(fā)感動(dòng)情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。就教師而言，感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。課前一段聲情并茂的導(dǎo)語，課堂中一個(gè)富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個(gè)真情流露的微笑……都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情感的氛圍，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而一個(gè)冷漠的、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的，也一定不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：教學(xué)朱自清的散文《背影》一課，在導(dǎo)入課題的時(shí)候，筆者滿含深情地講述了一段感人的親情故事，有的學(xué)生為之而淚下；在導(dǎo)讀的過程中，我注重了有感情的領(lǐng)讀，使整個(gè)課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動(dòng)著學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生對課文主動(dòng)探索，使學(xué)生高質(zhì)量地完成了對課文的閱讀，得到了深刻的情感熏陶。

1.2媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍――以境激情。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了多媒體技術(shù)的廣泛的運(yùn)用。實(shí)踐證明，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，借助音樂、幻燈片、影視片段等現(xiàn)代化媒體手段營造課堂情感氛圍，可給學(xué)生更為直觀的感性體驗(yàn)，給學(xué)生以心靈的感動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例：閱讀《背影》一文之前，為奠定學(xué)生閱讀的情感基礎(chǔ)，可播放一曲滕格爾的《父親》，以此打動(dòng)學(xué)生善感的心靈；一組優(yōu)美動(dòng)人的春景圖，可以引發(fā)學(xué)生對美的向往，激發(fā)學(xué)生對朱自清的《春》的熱情；閱讀的《人民百萬大軍橫渡長江》一文之前，可為學(xué)生播放《》中的一個(gè)精彩片段，以其場面的恢弘與壯闊震撼學(xué)生心靈，從而為其營造閱讀的情感氛圍。

2.強(qiáng)化閱讀，體會(huì)感動(dòng)

閱讀，是對心靈的豐富，是對思想的啟迪，同時(shí)也是在開闊視野，積累材料。中學(xué)語文教材所選文章，大多是古今中外的經(jīng)典之作，強(qiáng)化學(xué)生閱讀對訓(xùn)練其語文能力，提高思想素養(yǎng)，不無裨益。閱讀帶給我們感動(dòng)，使我們發(fā)現(xiàn)自身的美麗，認(rèn)識(shí)到自身的高貴。無論是專題式閱讀還是隨意瀏覽，都必須在一種感動(dòng)的心境中去完成，否則，為讀書而讀書，則會(huì)流于俗濫，于事無補(bǔ)。例：當(dāng)我們讀到“窗含西冷千秋雪，門泊東吳萬里船”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對心胸開闊的感動(dòng)；讀到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對寧靜春雨的感動(dòng)；讀到“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對英雄豪氣的感動(dòng)；同時(shí)，我們也會(huì)為文化史上的風(fēng)流人物曾經(jīng)的榮耀而感動(dòng)：那與楚地山河血肉同一，內(nèi)心充盈著強(qiáng)烈的激憤和憂慮披發(fā)行吟于澤畔的屈原；那發(fā)自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動(dòng)人壯歌的文天祥；還有叢中醉臥的陶淵明，空山新雨后靜立的王維，山光水色中流連的李太白等。

3.實(shí)踐生活，尋找感動(dòng)

發(fā)現(xiàn)理論告訴我們，語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在生活中處處有令人感動(dòng)的畫面。因此，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生融入生活，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，努力尋找生活中的真、善、美，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。

3.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)過程中，可結(jié)合課文內(nèi)容開展活動(dòng)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的感動(dòng)。例：讀了《背影》一文后，在學(xué)生為文中深沉真摯的父子之情而感動(dòng)之余，可組織學(xué)生開展“父母愛我，我愛父母”的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中感受父母之愛，反思過去自己面對父母之愛的態(tài)度，思考如何以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。

3.2結(jié)合生活體驗(yàn)，開展實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生生活的體驗(yàn)也可開展以“感動(dòng)”為主題的系列實(shí)踐活動(dòng)。如“我感動(dòng)，我要說，我要做”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己來自課外書籍或是來自生活的感動(dòng)與感悟；“受傷后的報(bào)道”、“本校貧困生之現(xiàn)狀調(diào)查”等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)令自己心靈感動(dòng)的內(nèi)容，從而促其身心健康發(fā)展。

4.習(xí)作表達(dá)，學(xué)會(huì)感動(dòng)

情因物起，緣情造文。一個(gè)心靈柔軟、容易感動(dòng)的人首先是一個(gè)善于觀察、體驗(yàn)、思考，熱愛生活的人，是一個(gè)心地善良、正直無私的人。作品如人品，由文觀人，文如其人。一個(gè)情感之泉枯竭的人，一個(gè)對生活失去了感動(dòng)、麻木不仁的人，一個(gè)世間萬物在其眼中如過眼云煙、視若無睹的人，一個(gè)是非不分、善惡不明、美丑不辨的人，很難想象其能寫出令人感動(dòng)的文章來。在語文教學(xué)中，可通過習(xí)作表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。具體要求：

4.1開展靈活多樣的寫作活動(dòng)。

一是把命題的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在有感的前提下自己命題作文，提倡寫無標(biāo)題札記、隨筆，在無拘無束的心境中隨意漫談，袒露思想，真實(shí)表達(dá)；二是進(jìn)行專題作文活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些接近其生活實(shí)際的話題，分組收集資料，調(diào)查研究，在獨(dú)立思考與共同討論的基礎(chǔ)上自由作文；三是安排實(shí)地寫生式作文活動(dòng)，讓學(xué)生走出戶外，與大自然接觸，直接面對花草樹木、藍(lán)天白云，在心靈的感動(dòng)與沉醉中作文。

4.2放手批改與講評。

篇2

高一(5)班葉映瑤

"想到世界上還有那么多關(guān)心我的人,想到世界上還有那么多感動(dòng)我的事,想到世界上還有那么多美好的真情,這足以令我流下一公升眼淚"我向說有的人大聲喊道.

星期六回到家后,我迅速地抱起一大疊《南方都市報(bào)》來到房里,靜靜地翻閱著,津津有味地沉溺于其中,無意間讀到了這么一個(gè)片名叫《一公升眼淚》,于是頗有感觸地讀了下去.

在這片子中講述著這么一個(gè)感人地故事:在一間醫(yī)院上真是地記載了一位女孩的病歷.這女孩子可愛美麗,在她考上了一間夢寐以求的大學(xué)時(shí)卻被那無情的噩耗剝奪了她的快樂.那可怕的病魔狠狠地捆綁著她,令她痛苦不堪,行走困難,可她仍能勇敢地面對每一天,盡管她哭了很多次,但是她卻能堅(jiān)強(qiáng)地站起來.最終,她平靜地死于癌癥.這令我感悟到許多.

我是一個(gè)多淚地女孩,會(huì)為《鋼鐵是怎樣練成的》中地保爾那堅(jiān)強(qiáng)的意志流下震撼于佩服的眼淚;會(huì)為《活著》中的福貴那不幸的人生流下同情的眼淚;會(huì)為《童年》中的阿廖沙那不堪回首的童年流下悲傷的眼淚……每一本扣人心弦的名著都能將我拉入無盡的思緒大海中,我在其中邊掙扎變流下眼淚,將自己淹沒其中.無論發(fā)生什么事,只要能觸動(dòng)我內(nèi)心深處的靈魂,我都會(huì)落淚.

篇3

僅僅是一束玫瑰，卻溫暖了他人的心靈，芬芳了自己的品格；僅僅是順手補(bǔ)洞，卻挽救了鮮活的生命，獲得了感動(dòng)的回報(bào)。給人玫瑰，手留余香。給人玫瑰，是微小善舉，卻彌足珍貴。

給人玫瑰，手留余香。無心的善舉往往有最好的回報(bào)。這回報(bào)不是豐厚的金錢，不是對名譽(yù)的盛贊，而是對善良的報(bào)答。弗萊明是一個(gè)窮苦的蘇格蘭老夫。有一天，當(dāng)他在田里工作時(shí)，聽到附近泥沼里有人發(fā)出求助的哭聲，于是他放下農(nóng)具，跑到泥沼邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩掉到糞池里，于是，弗萊明把這個(gè)小孩從死亡邊緣拉了回來。隔天，一位紳士來到農(nóng)夫家，他自我介紹是被救小孩的父親。紳士說：“我要報(bào)答你，你救了我小孩的生命?！鞭r(nóng)夫說：“我不能因救你的小孩而接受報(bào)酬?！本驮谀菚r(shí)，農(nóng)夫的兒子從茅屋的門走進(jìn)來。紳士問：“這是你兒子嗎？”農(nóng)夫驕傲地回答：“是！”紳士說：“我們來個(gè)協(xié)議，讓我?guī)?，并讓他接受良好的教育。假如這孩子像他父親一樣，他將來一定會(huì)成為一位令你驕傲的人?！鞭r(nóng)夫答應(yīng)了。后來農(nóng)夫的小孩從圣瑪利亞醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，并成為舉世聞名的弗萊明·亞歷山大爵士，也就是盤尼西林的發(fā)明者。他在1944年受封騎士爵位，且獲得諾貝爾獎(jiǎng)。數(shù)年后，紳士的兒子染上肺炎，誰救活他呢？是盤尼西林。那紳士是誰呢?上議院議員丘吉爾。他的兒子是誰？是英國政治家丘吉爾爵士。僅僅一個(gè)善舉，惠及了自己，惠及了別人，惠及了我們這個(gè)世界，這便是對善舉的最好詮釋和回報(bào)。

給人玫瑰，手留余香。那微小的善良是經(jīng)不起猜疑、摧殘的，它需要以信任為基礎(chǔ)，奉獻(xiàn)為準(zhǔn)則，才會(huì)開出美麗的花朵。當(dāng)18位路人冷漠無視生命的乞求而走過時(shí)，當(dāng)兩歲的幼童兩次被碾軋于冰冷的車輪下時(shí)，當(dāng)寒風(fēng)吹起散落一地的冷漠時(shí)，我們感到內(nèi)心的凄涼，但一雙蒼老的手撿拾起了善良，溫暖了眾人的心靈。身材矮小瘦弱、年近六旬的陳賢妹，以最樸實(shí)的善良舉動(dòng)，撿拾起在世俗中已經(jīng)迷失的社會(huì)真情。我們感動(dòng)于陳賢妹樸實(shí)的舉動(dòng)，感動(dòng)于袁蘇妹幾十年如一日對港大學(xué)子的悉心照顧，感動(dòng)于“最美洗腳妹”劉麗用單薄瘦弱身軀支撐起貧困學(xué)生的天空，感動(dòng)于“最美媽媽”吳菊萍奮身救幼嬰的勇氣。托爾斯泰曾說：“沒有單純、善良和真實(shí)，就沒有偉大?！钡拇_，偉大見于微小善良之間，善良是親手贈(zèng)予他人的玫瑰，芬芳了彼此的心靈。

給人玫瑰，手留余香。莫以善小而不為。善良會(huì)使人的靈魂變得高尚，且使它魅力無窮。給予他人，便是給予我們自己。

點(diǎn)評：高考作文可以寫得既簡單又出色。簡單就是如果寫議論文，立意上只需要緊扣原材料回答好問題，結(jié)構(gòu)上就寫成三部分，其中中間圍繞中心論點(diǎn)回答好“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)問題中的兩個(gè)問題甚至一個(gè)問題就可以。本文結(jié)合材料確立了恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)“給人玫瑰，手留余香”，然后分別從“無心的善舉往往有最好的回報(bào)”和“那微小的善良需要以信任為基礎(chǔ)”兩個(gè)方面正反論證，各列舉了兩組事例，前一組是窮苦的蘇格蘭老農(nóng)夫弗萊明的單個(gè)事例，作者極盡其詳，后一組以小悅悅的反面事例與幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的正面事例形成對比，在對比中鮮明具體地突出了作者的觀點(diǎn)，很有振聾發(fā)聵的作用。全篇雖然只有四個(gè)段落，但寫得清晰、明白、簡單、透徹，這值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

篇4

一、 善于觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)

1. 妙用“小插曲”，記錄真人真事。為培養(yǎng)教育學(xué)生做生活的主人，做生活的有心人，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意身邊事。哪怕是一些不和諧的“小插曲”也絕不放過。如有一次，班上有兩個(gè)男生由于一點(diǎn)小事而大打出手，對著全班同學(xué)，我并沒有處理他們，而讓學(xué)生說自己的感受，來了次現(xiàn)場采訪，實(shí)話實(shí)說，并以此引發(fā)了一場小小的討論。同學(xué)們紛紛發(fā)表看法，不僅使兩個(gè)男生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，而且全班同學(xué)也從中受到了啟發(fā)教育。然后，我又要求學(xué)生寫下來，把一件偶然的事寫成情真意切的文章。

2. 捕捉“小浪花”，傾吐真情實(shí)感。生活是廣闊的海洋，學(xué)生校外的個(gè)人生活更是一個(gè)五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能給學(xué)生留下極深的印象。作文訓(xùn)練應(yīng)該滲透到學(xué)生的個(gè)人生活之中。平時(shí)，我們要教給學(xué)生觀察方法，并有意地引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)各階層人物的表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野。然后用筆記下來，一句話、幾句話都行，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，只要求真實(shí)、樸實(shí)。這樣既幫助學(xué)生積累了寫作素材，陶冶情操，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，提高其認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

二、 勤于閱讀，積累語言運(yùn)用

1. 借助經(jīng)典名著，提升品鑒能力。從閱讀中汲取思想精華是閱讀的關(guān)鍵所在，而經(jīng)典名著能給我們帶來思想上的洗禮。走進(jìn)經(jīng)典名著，親近那些先哲圣賢，親近那些大師泰斗，與他們對話、交流，我們的思想才能得到提升，寫出有思想、有內(nèi)涵的好文章。在班中舉行的“我最喜愛的經(jīng)典作品”讀后感評選活動(dòng)中，有孩子用這樣靈動(dòng)的語言寫道：“我心目中的‘英雄’正是英國作家阿瑟?柯南道爾筆下的大偵探―福爾摩斯。福爾摩斯，一位總是叼著煙斗、拄著拐杖、長著鷹鉤鼻的私家偵探。他嫉惡如仇，具有非凡的智慧和才干；他以豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)密的邏輯推理、細(xì)致的調(diào)查研究和一往無前的膽識(shí)，與狡猾的罪犯、兇頑的敵人作斗爭，為社會(huì)伸張正義，捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)。讀著一個(gè)個(gè)充滿懸疑的破案故事，我仿佛置身其中，和福爾摩斯一起在破案，在找到案件的蛛絲馬跡時(shí)感到興奮，在罪犯落網(wǎng)時(shí)就有一種掃奸除惡的暢快?！?/p>

2. 依托讀書交流，打好寫作基礎(chǔ)。文章的載體是語言，寫文章就是運(yùn)用語言采用一定表達(dá)方式來表達(dá)思想內(nèi)容。讀是寫的基礎(chǔ)，通過讀積累語言，才會(huì)使作文有文采。為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，滿足他們的讀書欲望，我不斷與孩子們交流自己讀的書，交流心得。一段日子下來，學(xué)生更愛讀書，也更會(huì)讀書了，交流的見解也越來越深刻。為了豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。還教給學(xué)生閱讀的方法： 瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞、好句、好段，學(xué)寫讀后感。

三、 樂于訓(xùn)練，積累方法技巧

1. 結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步掌握要領(lǐng)。小學(xué)生作文不僅有滿足自我表達(dá)的需要，還有一個(gè)主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語言必須流暢，言之有序，有感染力。我們可以在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧等。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)描寫訓(xùn)練；還可以對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫?？梢跃毩?xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序。

篇5

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；情境教學(xué)；快樂作文；開放作文

一、快樂作文的意義

這里的快樂作文不是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境，把自己的快樂體驗(yàn)用一定的語言文字傾注于筆端，而是通過對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動(dòng)。體現(xiàn)“文如其人”的精神。特別是小學(xué)高年級作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成善于主動(dòng)挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動(dòng)筆習(xí)作，就能逐步甩掉對習(xí)作的厭惡、無奈和被動(dòng)應(yīng)付的“包袱”，從被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫”，使習(xí)作像吃飯、睡覺一樣，成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望，這就達(dá)到了快樂作文的目的。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”，實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融于情境，利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

1．根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫出真情。如春天到了，帶孩子們走出教室到校園里尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的春光;下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng);秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程;養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程;種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，富有活力。又如，教他們寫“一個(gè)___________的人”時(shí)，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點(diǎn)，并在課堂上請同學(xué)們提意見，及時(shí)修改，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，取得較好的效果。

2．通過設(shè)定的游戲讓學(xué)生有感而作。如結(jié)合“國慶”游園會(huì)讓學(xué)生通過游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了內(nèi)容具體，語言生動(dòng)的作文。

3．結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)語文第九冊作文教學(xué)中我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。如安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后，一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。

三、鼓勵(lì)多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性

1．日記式作文，降低行文難度。日記式作文就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習(xí)作要求是:(1)寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。(2)寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(3)注意語句通順。三個(gè)要求全部達(dá)到，對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。第一次，只要寫暑假中一件真實(shí)的事;第二次，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語句通順;第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時(shí)把主要人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作及自己的心理表達(dá)出來。這種針對同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂作文的目的。

2．書信式作文，拉近與實(shí)際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷懶趴梢员容^自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實(shí)感來。如寫《一件難忘的事》，這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學(xué)生覺得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動(dòng)。

3．想象式作文，教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑。例如，《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎?爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢?小凡卡后來的命運(yùn)又會(huì)如何呢?讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，不拘一格的多類型快樂作文，再將教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生互評相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，參與意識(shí)。更能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作積極性，真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

參考文獻(xiàn):

［1］洪鳳英．淺談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)［J］．語文學(xué)刊，2009，(24)．

篇6

有一位教育家說過：對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以讓他轉(zhuǎn)變角色，換位思考，善于運(yùn)用他自己的切身體驗(yàn)，，會(huì)對他有明顯的效果。我對這句話只是一瞥而過，但一次事情讓我明白了這個(gè)道理。

一次作文課，題目是《我的XXX》，寫自己家庭中一個(gè)令你感動(dòng)的長輩，目的是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我原以為自己的家長與自己朝夕相處，定會(huì)給他們留下深刻印象，也會(huì)有深刻感觸。但令我始料未及的是：交上來的作文竟然全班雷同。發(fā)下去重寫后還有近十篇雷同。怎么會(huì)是這樣的結(jié)果？我震怒之余陷入了沉思……

星期天的作業(yè)我頭一次沒布置書面作業(yè)，而是讓他們跟著父母體驗(yàn)生活，回來談感受。周一的作文課上，同學(xué)們七嘴八舌的說著自己周末的經(jīng)歷，這其中有炫耀自己買的新飾品，有炫耀自己買的新衣服，或是到了哪些新景點(diǎn)……但其中有些同學(xué)沉默不語，我說，同學(xué)們你們收獲了這么多，你們的父母又干了些什么？收獲了些什么？立時(shí)，教室里靜了下來。我又說，現(xiàn)在寫寫你們的家長吧。

李靜同學(xué)是這樣寫道：

我的媽媽，身高一米五二，是個(gè)很有自信的人。自小學(xué)畢業(yè)就踏入社會(huì)工作，到今年已經(jīng)快二十年了。

媽媽工作很忙，常為了趕貨要我們姊妹幫忙，但自私的我，總是和姐姐借故推脫，最后不歡而散，惹的媽媽一肚子氣。現(xiàn)在想來，真是慚愧，昨天媽媽要趕著出貨，就帶著我去幫忙，我們從清晨忙到黑夜才收工，總共賺了兩百元。這時(shí)我才恍然大悟，媽媽賺錢是多么辛苦呀。

想起自己從前那樣奢侈，出去看到什么新鮮物品都吵著要買，實(shí)在很不應(yīng)該?，F(xiàn)在的我，再也不敢要求媽媽買一些無用的物品，因?yàn)槲医K于了解了賺錢的辛苦，數(shù)十年來，媽媽的工作始終沒變，白天上菜市場買菜、洗衣服、做飯、整理家務(wù)、做手工，日復(fù)一日，一成不變。因此，在長年工作辛苦勞累之下，母親身上處處感到病痛。母親！我真擔(dān)心，有一天你為了賺錢貼補(bǔ)家用而累倒了。我真希望快點(diǎn)長大，好分擔(dān)您的重?fù)?dān)。雖然您只有小學(xué)畢業(yè)文化，論工作、背景都沒有人家好，但您辛勤的工作毅力，永遠(yuǎn)深印在我的心中，永遠(yuǎn)是我最好的楷模。謝謝您！我的好媽媽。

作文念完了，同學(xué)們靜靜的坐著，在思考著什么……

我還給他們講了一個(gè)楚王打獵的故事。在狩豬的現(xiàn)場，一只兔子從草叢中躥出，楚王挽弓搭箭，正要射獵時(shí)，忽然從他的左邊跳出一只山羊。正在此時(shí)，右邊又跳出一只梅花鹿。楚王又重新掉轉(zhuǎn)箭頭對準(zhǔn)了梅花鹿。忽然從樹梢飛出了一只珍貴的蒼鷹。楚王最終選擇了蒼鷹，待要瞄準(zhǔn)時(shí)，蒼鷹已迅速在空中劃出一道弧線遠(yuǎn)遁而去。待到楚王回過頭來找其他的獵物時(shí)，前面的目標(biāo)早已無跡可尋。楚王拿著箭比劃了半天，結(jié)果一無所獲。聽懂了故事，學(xué)生也明白了我的意思：人生有三只兔子不可追。少兒時(shí)代，教室之外嬉戲玩耍是一只誘人的兔子，你若去追趕它，它就帶給你荒廢的一生；青年時(shí)代，校園之外名利富貴是一只誘人的兔子，你若去追趕它，它就帶給你虛榮的一生；中年時(shí)代，社會(huì)上燈紅酒綠是一只誘人的兔子，你若去追趕它，它就帶給你墮落的一生。

當(dāng)你要趕路時(shí)，不要被草叢中躥來躥去的兔子弄得眼花繚亂，從而偏離了前進(jìn)的方向，記著自己是趕路，惟一要干的是：看腳下，看前方。

篇7

【關(guān)鍵詞】錘煉詞語 突出特征 巧用修辭 運(yùn)用五覺

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“寫作目標(biāo)”中要求學(xué)生“能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。在作文中，為了使人物個(gè)性更加鮮明，人物形象更加豐滿，文章更加生動(dòng)真實(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。怎樣才能讓學(xué)生寫出生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)來呢？

一、注重作文中的細(xì)節(jié)描寫

1.錘煉詞語，突出特征

以教材《背影》中父親過鐵道買橘子一段為例，來分析。

教師：對于現(xiàn)實(shí)生活中這一平凡普通的小事，同學(xué)們能用自己的語言表達(dá)出來，較為具體，但是這樣的表述，難以打動(dòng)人心，不能引起讀者的共鳴。下面我們來欣賞朱自清先生對這一情景的描寫。

師問：“你從中有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？說說令你感動(dòng)的語句?！?/p>

學(xué)生1：“作者寫了父親的身材肥胖和衣著穿戴，表明他過月臺(tái)的不容易，表明對兒子的疼愛，這里讓我感動(dòng)?！?/p>

學(xué)生2：“這里運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘縮’、‘微傾’，把當(dāng)時(shí)父親穿過鐵道爬上月臺(tái)去買橘子的動(dòng)作寫得具體細(xì)致?！?/p>

學(xué)生3：“令人如臨其境，感受到這位父親對兒子的照顧真可謂無微不至，令人回味無窮?！?/p>

學(xué)生4：“文中還寫了父親買橘子回來時(shí)的情形，這樣有去有回，顯得很完整?！?/p>

教師：“同學(xué)們都有一雙火眼金睛，有一顆敏感的心，對文中的細(xì)節(jié)描寫分析的很到位，也正是由于細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，所以讀者的淚會(huì)隨著作者一起流下來。那么如何讓你自己的文章也生動(dòng)細(xì)致感人至深呢？”

學(xué)生1：描寫人物時(shí)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞。

學(xué)生2：要有自己的心理感受。

學(xué)生3：要把人物的動(dòng)作用“慢鏡頭”的形式來寫，這樣可以把事情的過程寫得很詳細(xì)，很感人。

教師：通過對一些精彩動(dòng)詞和形容詞的錘煉，可以對描寫的內(nèi)容加以修飾和限制，讓文章更生動(dòng)，達(dá)到一字傳神的效果。

學(xué)生質(zhì)疑：描寫人物可以運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)等方法，使人物豐富，那么在作文中如何描寫景物呢？是否也有好的方法讓我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？

教師：你的問題非常有針對性，這也正是老師想要讓學(xué)生思考的。有關(guān)如何描寫景物，我們同樣可以從經(jīng)典作品中加以借鑒。

2.巧用修辭，運(yùn)用五覺

教師問：在我們所學(xué)過的課文中，你對哪些景物印象最深？

（學(xué)生思考，討論。）

學(xué)生1：朱自清的《春》，如“桃花、杏花、梨花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?/p>

學(xué)生2：魯迅的“百草園”，如“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；……”

學(xué)生3：魯迅的《社戲》，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！?/p>

教師：同學(xué)們找得很好，這些都是名家名篇，感染了一代又一代人，在這些景物描寫中，我們就可以從大家身上借鑒一些寫法和技巧。開動(dòng)你的腦力和智慧，你能找出蘊(yùn)含在其中的方法嗎？

學(xué)生1：在描寫景物時(shí)要運(yùn)用的修辭，如：比喻、擬人、排比等。如朱自清先生的《春》。

教師：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然，當(dāng)然還要有豐富的想象力。還有同學(xué)要評述嗎？

學(xué)生2：在描寫景物時(shí)要多角度觀察，多層次多方面來寫，如：《從百草園到三味書屋》。

教師：他們對這兩篇文章的景物寫法分析得很準(zhǔn)確，你們還有誰要補(bǔ)充嗎？

學(xué)生3：還可以調(diào)動(dòng)人的多種感覺器官來描寫，如視覺、聽覺、味覺、嗅覺等。

學(xué)生4：還可以從不同的時(shí)令季節(jié)來描寫景物。

學(xué)生5：還可以從不同時(shí)間段來描寫景物，如白天與夜晚時(shí)的不同景色，這樣描寫的內(nèi)容就豐富多彩了。

二、賞析范文，領(lǐng)會(huì)作用，感悟方法

缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……這幾句話只見概述不見描寫，更不見細(xì)節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

有細(xì)節(jié)描寫的片段：初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來……

師點(diǎn)評：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強(qiáng)烈。

學(xué)生2：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“?！！彪娫捦?，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！皨?，我想你！我……”我說不下去?！拔乙蚕搿肽悖　蔽腋惺艿綃寢尩念澏?，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……

師點(diǎn)評：增添了心理、語言細(xì)節(jié)描寫。“我”與母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語言生動(dòng)。

師小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫的作用――使文章從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻；細(xì)節(jié)描寫的要求：真實(shí)、典型、細(xì)微、生動(dòng)、新穎。

三、文海拾貝，采擷精品

一個(gè)眼神，一句話語、一個(gè)動(dòng)作、一處景物、一番感受，這些內(nèi)容往往都是突出中心的重點(diǎn)，但遺憾的是由于我們忽略了或是在描寫能力上的欠缺，這些精彩部分從我們筆間溜走了。所以，我們要把細(xì)節(jié)寫細(xì)。讓畫面具體可感知使之成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。

要使細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對事物作非常仔細(xì)的觀察；細(xì)節(jié)描寫要抓住典型細(xì)節(jié)，來突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語；運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變有形。使讀者通過閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面。讓具體的畫面成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。

寫好細(xì)節(jié)的技巧：認(rèn)真觀察，選擇經(jīng)典細(xì)節(jié)；準(zhǔn)確用詞，串聯(lián)情境細(xì)節(jié)；運(yùn)用修辭，特寫傳神細(xì)節(jié)；想象聯(lián)想，生成魅力細(xì)節(jié)。

篇8

人最可怕的就是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家把眼光和精力逐步投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)忙碌不止的身軀。避免這個(gè)情況發(fā)生的辦法，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。通過他們看課外書，讓他們看到一個(gè)魅力無窮的大千世界，豐富他們的知識(shí)，開拓他們的視野，活躍他們的思維，陶治他們的情操，讓他們在讀書中享受快樂，體驗(yàn)成長，從而增加他們生命的厚度?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉。”

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時(shí)時(shí)與好書相伴。

2、讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到讀書能給自己帶來快樂，給自己帶來的尊嚴(yán)感。

3、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫作能力。

三、讀書口號：圖書使童年更快樂，閱讀使明天更美妙

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦一些書目，在家長幫助下制定讀書成長規(guī)劃和讀書目標(biāo)。

2、建立圖書角，每個(gè)學(xué)生至少捐三本書，多多益善。把所捐書目分類擺放，同名書目只保留5本，鼓勵(lì)學(xué)生多捐獻(xiàn)名家名作，對捐獻(xiàn)書目多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。制定借閱制度，選出圖書管理員。

3、好書交換：小組內(nèi)交換，選定組長，經(jīng)常交換讀到的好書。小組長要做到心中有數(shù)，對后進(jìn)生要進(jìn)行幫扶。班級內(nèi)交換，結(jié)合讀書接力賽活動(dòng)，讓讀書多的學(xué)生不定時(shí)的向全班推薦好書，渲染讀好書的氛圍。

五、活動(dòng)要求

1、營造良好的閱讀氛圍

同伴之間的學(xué)習(xí)最具有影響。選拔一批喜愛閱讀的孩子作為讀書會(huì)的“閱讀榜樣”，帶動(dòng)其他孩子閱讀，教師適機(jī)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，營造和諧快樂的閱讀氛圍?！敖煺叱?，近墨者黑”，學(xué)生每天對著張貼的讀書名言，耳濡目染；翻看圖書角中各種有趣的圖書，興致勃發(fā)。此時(shí)，閱讀愿望已經(jīng)在心里悄悄萌芽生長。

2、經(jīng)典導(dǎo)讀激趣

兒童的閱讀心理不論在理論研究還是實(shí)踐中，我們都能感受到兒童思維方式和成人不同。閱讀書籍時(shí)，兒童更注重形象是否活潑生動(dòng)，故事是否有趣，情節(jié)發(fā)展是否符合邏輯，兒童文學(xué)是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最有效方式?！皼]有興趣就沒有一切”，我們都有這樣的體驗(yàn)，給孩子直接講一個(gè)科學(xué)道理或生活知識(shí)，他們不一定愛聽，但如果是包含在故事當(dāng)中來講，就更容易激發(fā)他們的興趣?？措娨暋⑸暇W(wǎng)雖然也是獲取知識(shí)的方式，但它們本身不能取代書本閱讀。書本閱讀通過文字描述，更能引發(fā)孩子的思考，更能拓展孩子的想象。因此，就讓經(jīng)典兒童文學(xué)為孩子引路吧。讓孩子在閱讀經(jīng)典中，閱讀興趣日益濃厚。

3、指導(dǎo)快樂閱讀

要使學(xué)生通過閱讀，積累語言，從理論上升到實(shí)踐，這就需要教給一定的閱讀方法。“不動(dòng)筆墨不讀書”，動(dòng)筆就是最好的方法。邊讀邊思，讀到好詞好句，可以圈圈畫畫；讀到感動(dòng)處，作上標(biāo)注，抄抄寫寫。在文章頁邊的空白處，摘錄下令你感動(dòng)的詞句。在讀一本書時(shí)，常常會(huì)有一瞬間的靈感迸發(fā)，如果及時(shí)捕捉住這一靈感并記錄在小紙片上，然后把這么多紙片收藏好，過一段時(shí)間再整理，就會(huì)有很不錯(cuò)的收獲。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習(xí)慣。但是，老師不要以作業(yè)的形式布置學(xué)生必須撰寫，避免破壞孩子的閱讀興趣。而且，這個(gè)閱讀記錄也不同于單調(diào)的“讀后感”，學(xué)生做起記錄就不會(huì)感到枯燥了。其實(shí)，閱讀就是“悅讀”，只要細(xì)細(xì)地到文中讀，讀得有滋有味，“讀”也就是一種最直接有效的方法。

六、實(shí)施細(xì)則

1、教給學(xué)生讀書的方法，組織讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生處理好精讀和粗讀的關(guān)系，處理好讀和寫的關(guān)系。

2、讓學(xué)生充分利用早晨、午休課時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時(shí)間（平時(shí)，允許學(xué)生來校帶課外書）。讓學(xué)生每天晚上在家里安排三十分鐘閱讀時(shí)間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。

3、開展交流活動(dòng)，如讀學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認(rèn)為好看的書介紹給大家。開展好書大家看活動(dòng)，建立班級圖書箱，學(xué)生之間和班級間學(xué)生互相交換看書等?？梢园堰@些作文、讀書筆記貼在班級“學(xué)習(xí)園地”欄里，供大家欣賞。

4、.老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本”中，鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。

5、老師和學(xué)生一起共讀一本書，談?wù)勛x書心得。

篇9

關(guān)鍵詞：古典詩詞名句； 引入； 話題作文

把古典詩詞名句引入話題作文教學(xué)，是作文教學(xué)改革的一個(gè)新視野，一個(gè)新亮點(diǎn)，值得關(guān)注和研究。它不但開辟了古典詩詞的又一功能，古典與現(xiàn)代相得益彰，而且使文章生動(dòng)形象，風(fēng)趣典雅，富有風(fēng)采，較好的顯示出作者的審美情趣和深厚的文化積淀，贏得閱卷老師和讀者的青睞，是中考作文制勝的一大絕招，意義非凡。古典詩詞名句引入話題作文，也較好的體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：一考生在話題作文《欲望》的結(jié)尾寫到：“‘爾曹聲與名俱裂，不廢江河萬古流，’大自然的生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛情，去‘領(lǐng)略而今現(xiàn)在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無恒主人，得閑便是主人’。”短短一句話，先后引用了杜甫的詩、朱敦儒的詞，以及古楹聯(lián)，韻味無窮。又如為了表達(dá)對祖國大好河山的熱愛，一學(xué)生在作文中引用了這樣一組句子：“我愛那‘飛流直下三千尺，疑似銀河落九天’的廬山瀑布；我愛那‘蕩胸生曾云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北；我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南?！边@些句子，或引用、或排比、或?qū)ε?、或比喻，寫的具體形象，氣勢磅礴，文采斐然，處處散發(fā)著濃郁的書卷氣和文化氣息，使文章顯得厚重、大氣、耐人品讀。筆者十多年來，一直從事初中語文教學(xué)工作，致力于作文教學(xué)改革，尤其對話題作文的研究情有獨(dú)鐘。因此，筆者想以此為切入點(diǎn)，在文中擬從什么是古詩詞名句，如何引進(jìn)古典詩詞名句兩個(gè)方面對話題作文作以淺析，以期更好的指導(dǎo)日后的作文教學(xué)。

所謂“古詩詞名句”，就是指散見于古詩詞作品中的那些雅而簡，博而明，能引起讀者共鳴的精妙語句。它們往往體現(xiàn)出名人的思維水平和思想深度，內(nèi)容廣博，藝術(shù)精巧，是思想、智慧和藝術(shù)的結(jié)晶。在作品中，或揭示某種人生真諦；或創(chuàng)設(shè)一種氣氛，感動(dòng)人心；或突出主題，增添文采，給讀者以親切感。高爾基說：“我在警句的思維中學(xué)到了很多東西?！瘪R爾頓認(rèn)為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵(lì)?！彼麄兊脑?，指出了名句在人的成長和學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的激勵(lì)和促進(jìn)作用。那么，話題作文中若能引進(jìn)古詩詞名句，就會(huì)點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面，境界迭出。

如何把已積累的古詩詞名句恰當(dāng)?shù)囊朐掝}作文的寫作中呢？綜觀近幾年來一些成功的話題作文，結(jié)合筆者近幾年指導(dǎo)中學(xué)生話題作文寫作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我以為話題作文引進(jìn)古典詩詞名句，需做好三點(diǎn)：引入前需精心挑選，恰當(dāng)選用；引入時(shí)需把握好火候和位置；引入中需掌握一定的技巧和方法。

掌握好引入的火候和位置，這是引入的關(guān)鍵。如能置名言于篇首，會(huì)營造氣氛，起提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)題定位的作用；置名言于篇尾，能起到畫龍點(diǎn)睛，重申觀點(diǎn)，輝映全篇的作用；置名言于篇中，則可使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)活潑，語言靈動(dòng)，風(fēng)趣典雅，別開生面。如一考生在一“孤獨(dú)”為話題的作文中寫到：“偶爾希望一個(gè)人品味孤獨(dú)，找片寧靜的天地，細(xì)看云淡風(fēng)情，心如靜水?；蛑蒙碛趶V袤的草原，閉上眼，耳邊是風(fēng)的輕盈，吟唱的是什么？是晏殊‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，不甘孤身一人的相思語；是歐陽修‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，獨(dú)自無奈守候的悲涼嘆；是納蘭性德‘風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成’，陣前深夜不寐的思鄉(xiāng)曲；是王安石‘縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陽碾作塵’，不變高潔淡然的自勵(lì)言；是李清照‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’，寫盡剛烈豪邁的人生錄；是辛棄疾‘驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，幾乎擦身幸福的醒悟唱；是李白‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂’，望盡紅塵豪情千里的傲世歌……”諸多精彩的語句，既使語言平添了許多文采，又很好的地印證、補(bǔ)充、對照了自己的本意，往往使文章能鶴立雞群，立即吸引了讀者或閱卷老師。

由此看來，引進(jìn)名言也絕非易事，大有文章可做，除把握好前提和關(guān)鍵之外，還得掌握一定的技巧和方法不可，根據(jù)筆者近幾年指導(dǎo)話題作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，常見的方法大體上有以下幾種：

一是直接引用。就是圍繞一中心或某一話題，從知識(shí)積累中把相關(guān)名句提取出來為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的：

①引用名句

“……我愛我的樂園，它是我回避煩憂的港灣。誰說‘少年不識(shí)愁滋味’呢？‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂?！畎撞攀俏艺嬲闹簟？荚嚨某煽儯看味枷袂缬瓯硪粯雨幥缱兓边@是筆者從一學(xué)生作文《我愛我的樂園》中截取的一段文字，小作者靈活引用了李白的詩句，恰到好處地表露了自己的心跡，宣泄了自己熱愛樂園的情感。

②名人+名言+內(nèi)涵

“春天是什么？是白居易‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)’的紅花綠波；是志南‘沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)’的和風(fēng)細(xì)雨；是韓愈‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無’的柔滑朦朧；是孟浩然‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的鶯囀花香?！边@段文字靈活引用詩中名句來描述春天的美景，讓人倍感親切美好。

③名人+名言+感悟

杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，讓我懂得了理想就是先人后己，憂國憂民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，讓我體會(huì)到理想就是人民幸福團(tuán)員的美好祝愿；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，讓我感悟到理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。此段文字主題集中，通過引用古詩詞名句，詮釋了作者對理想的認(rèn)識(shí)，語言多用排比，富有氣勢。

二是間接引用（或稱化用）。就是根據(jù)作者本人的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一個(gè)加工提煉的過程。如：

“五斗米不能令你折腰，你選擇的是南山下的；帝鄉(xiāng)富貴不是你的心愿，你選擇的是回鄉(xiāng)種豆除草；嫌宮廷太繁雜，你寧愿選擇桃李縈繞的草廬；嫌案牘太勞形，你寧愿選擇欲辯忘言的獨(dú)坐?！边@段文字作者把陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”與《歸園田居》中“開荒南野際，守拙歸田園”、“余柳蔭后檐，桃李羅堂前”等詩句巧妙地鑲嵌在自己的文章中，為中心服務(wù)，同時(shí)也提升了文章的文化品味。

三是改動(dòng)字詞。就是將詩文名句中某些字詞稍加改動(dòng)，顯得新穎獨(dú)到，妙趣橫生。譬如，一考生寫“環(huán)?！痹掝}的作文時(shí)，出現(xiàn)了這樣的詩句：“前不見青山，后不見綠水。念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）；“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學(xué)童遙指盆景中?！保ǚ隆肚迕鳌罚?。小作者仿陳子昂和杜牧的詩句，對環(huán)境污染進(jìn)行了辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深思。再如：“勸君更盡一杯酒，與爾同消萬古愁?！边@是一則廣告語，改動(dòng)了人們耳熟能詳?shù)拿?，起到了很好的宣傳效果，可謂新穎獨(dú)到，富有創(chuàng)意。

四是“舊瓶裝新酒”。就是套用古人詩作的形式，翻新內(nèi)容，表情達(dá)意，具有形象風(fēng)趣，引人深思的作用。譬如：

“作業(yè)幾時(shí)有，把筆問青天。不知北京時(shí)間，現(xiàn)在是幾點(diǎn)。我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，言語冷似箭，無限苦悶情，不識(shí)少年心。手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。不敢有恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。但愿少作業(yè)，從此開心顏?！边@段文字套用了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的格式，反映中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，可謂入木三分。

當(dāng)然，話題作文中引進(jìn)名言的方法遠(yuǎn)不止這些，以上的四種方法，只是筆者近年來指導(dǎo)話題作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，多有疏漏，僅供參考。

篇10

見信好!我從小到大都是說話不多，有點(diǎn)內(nèi)向沉默。在學(xué)校里一些同學(xué)和我開玩笑，我的回答要不就是令氣氛尷尬，要不就只是笑一笑。一些男生因此覺得我不好接近，有些還躲著我。為此，我很苦惱。姐姐，我該怎么辦?

小月

親愛的萌萌：

你好呀!煩死了，真的煩死了!我一定要把悶了快一年的心里話告訴萌萌!

我中考不理想，沒有考上盼望已久的學(xué)校，父母花了不少精力和金錢把我弄了進(jìn)去。從我邁入校園的第一天起我就覺得這以后的日子不會(huì)好過的。首先是成績。你知道么，我在這所學(xué)校里是倒數(shù)!我覺得太沒有面子了。每次考試我都很差，不管怎么補(bǔ)習(xí)都沒有用!媽媽花了多少錢給我補(bǔ)課啊，可我還一直不見提高。真的是急死我了。

在所有的科目中，我對語文最感興趣，高一上半學(xué)期我們每個(gè)星期的語文練筆我總是高分，語文老師說我們這些高分同學(xué)是我們學(xué)校的作文高手。我聽了很高興，認(rèn)為在語文這里找回了自信。但下半學(xué)期開始，我每次練筆都不好。老師似乎開始淡忘我，也不叫我回答問題了。我真的一點(diǎn)自信也沒有了。期中考試期間。我不知怎么了，整整一個(gè)月都覺得郁悶，怕考試怕得要命，臉上痘痘猛長。老天處處和我作對，學(xué)校里“欺負(fù)”我，在家里也一樣。我用丁家宜泡沫洗面奶洗臉，結(jié)果整個(gè)臉被不明物體占領(lǐng)，才知道由于皮膚不適應(yīng)而洗出濕疹了!萌萌，你說我怎么這么倒霉?在這段時(shí)間，我的朋友們還吵過架，讓我夾在中間好難受：媽媽工資被扣了近半數(shù)，她心情不好就發(fā)火，我也覺得委屈；以前的朋友也不給我寫信了。

啊!萌萌，因?yàn)槲倚那闊﹣y，所以語無倫次，請?jiān)彙？偟膩碚f，我天天都祈禱上天幫幫我，讓我活得有點(diǎn)自信。馬上要期末考試了，時(shí)間很緊，我還是抽出時(shí)間給你寫信，請萌萌告訴我，為什么我天天活得不快樂?

好多好多煩心事，頭快炸了!

哭泣的凝凡

小月同學(xué)：

怎樣才能被人喜歡?這個(gè)問題很多成年人也煩惱得不得了，很多時(shí)候明明很孤單很寂寞很想有朋友，但是偏偏給人留下清高的印象，真是想要的不來，怕什么來什么。不過仔細(xì)想想，也許問題關(guān)鍵就在于一個(gè)“怕”字，“怕得不到別人的喜歡”，“苦惱自己沒有朋友”，像一株菟絲花，把快樂完全寄托在別人身上，過于著急要得到別人認(rèn)可，甚至刻意做出些行為，那很容易適得其反，讓人家覺得你很怪，更加遠(yuǎn)離你。

其實(shí)，認(rèn)真做自己就是最好的行動(dòng)。內(nèi)向沉默、說話不多都不是問題，萌萌也曾有過那樣的時(shí)期哩!初中的時(shí)候萌萌覺得班上的同學(xué)都好強(qiáng)，自己簡直跟任何人都夠不上話，但是很喜歡默默地觀察班上的同學(xué)，覺得能跟他們在一個(gè)班級里讀書簡直太棒了。不過萌萌自己也有一些不好的習(xí)慣，比如上課時(shí)在座位下面藏一本課外書偷偷看，而且看書速度超快，每天換一本。萌萌以為只有自己知道這個(gè)秘密，因?yàn)檫B老師也沒有發(fā)現(xiàn)嘛!有一天，班上一個(gè)又高又聰明身材又好性格又酷的女生趴到我的座位上，瞇著眼睛說“你不錯(cuò)嘛，每天都換新書看!”原來她也在默默地觀察萌萌呢，而且話匣子一打開，竟莫名地投契，她也愛看閑書，國家地理軍事科技的一番海聊。三年級時(shí)寫留言，萌萌心血來潮豪情萬丈地給班上的首席帥哥寫道：“希望你將來可以像馬拉多納一樣自由自在地踢球?！卑涯羌一锔袆?dòng)得在全班傳閱，拿毛筆題詩回贈(zèng)，到了高中之后還把萌萌當(dāng)作可以信賴的朋友，要知道在之前的三年我們之間根本談不上有什么交情。

不刻意地去“求”別人接受你，友情反而自己找上門。如果連自己都不能接受自己，不能自由自在地做自己，又怎么奢望別人喜歡你?所以，親愛的小月，交朋友這件事越自然越好，大可不用想著我怎么才能讓別人喜歡我，不妨換個(gè)角度想想，怎么才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后更加喜歡別人一點(diǎn)，放輕松一點(diǎn)，更快樂一點(diǎn)。

凝凡同學(xué)：