導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一歷史復(fù)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史 復(fù)習(xí)課 建議 基本過程

在新課程改革的時代潮流推動下，各個學(xué)校都在積極探索，努力尋找適合自身發(fā)展的道路，一些知名學(xué)校已經(jīng)初見成效。我校在國家課改理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)宗旨，把以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經(jīng)過一年半的模式變革，各學(xué)科新課的演繹基本不存在什么問題，可是在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們?nèi)匀辉诜e極思考。對此，本人結(jié)合近兩個月的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對高中新課改模式下的復(fù)習(xí)課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學(xué)科相比較，在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上，更加的注重了情感價值價值觀的培養(yǎng)，是現(xiàn)在進(jìn)行社會主義價值觀教育、愛國主義教育的最好媒介。和其他學(xué)科一樣，歷史的新課中，預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、小組討論、展示、點(diǎn)評、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)在新課的演繹上基本不存在什么問題。而復(fù)習(xí)課則要在學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，深挖教材的深度，完成對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生把已有的知識穿線、整理成體系。另外一些習(xí)題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優(yōu)化，使優(yōu)生更優(yōu)、普通提高、待優(yōu)轉(zhuǎn)化，就必須實(shí)行分層教學(xué)。在課堂教學(xué)上，對于我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)手段，用學(xué)生最好接受的方式讓他們獲取知識，對為不同的學(xué)生提出不同的要求。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在復(fù)習(xí)里，最重要的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。在做好基礎(chǔ)知識的積累上，習(xí)題的訓(xùn)練、做題技巧的指導(dǎo)、成績的提升才有可能。而對于基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生，可以著重對他們進(jìn)行知識拓展的訓(xùn)練。所有，在每節(jié)課上，既要有基礎(chǔ)知識的積累，同時也要在基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。除此之外，不同的班級，不同層次的學(xué)生對待復(fù)習(xí)課的態(tài)度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級學(xué)生的引領(lǐng)者，做好低一層級學(xué)生的幫助者。以使學(xué)生端正態(tài)度，克服對復(fù)習(xí)課的輕視等不良情緒，上好復(fù)習(xí)課，溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高成績。

再次，本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾個進(jìn)程推進(jìn)：

1、課前預(yù)習(xí)

對于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識應(yīng)該有一定的認(rèn)識，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對課堂基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時候可以通過提問的方式、黑板默寫的方式完成。這一部分主要是勾起學(xué)生對本課基礎(chǔ)知識的記憶，為課堂知識穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點(diǎn)突破

在基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，對課程的重難點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，深化對重點(diǎn)知識的認(rèn)識，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門檻，深化學(xué)生對教材知識的理解。尤其要強(qiáng)調(diào)的是：小組的探究討論題，可以是本塊復(fù)習(xí)的重難知識點(diǎn)，也可以是一套試題的最大失分點(diǎn)，方法形式靈活。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢查

利用相應(yīng)的選擇題、材料題等檢測學(xué)生對知識的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。這些當(dāng)堂檢測試題的質(zhì)量一定要和復(fù)習(xí)的進(jìn)程相對應(yīng)。對于基礎(chǔ)的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對學(xué)生知識運(yùn)用的考查，對學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學(xué)生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，可以及時 補(bǔ)救學(xué)生在知識上掌握不足的地方

4、立意提升

一節(jié)課的最后可以對本課的知識體系用結(jié)構(gòu)圖、簡單的語言等進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，歸納一些學(xué)法等，讓學(xué)生對本課知識有一個更完整的認(rèn)識。

篇2

一、高中物理高考復(fù)習(xí)的理念

所謂的高中物理高考復(fù)習(xí)課就是學(xué)生面臨高考，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身對于物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所制定的適合高考復(fù)習(xí)的課程安排.這樣的課程安排有利于提高學(xué)生對于物理的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生物理成績，強(qiáng)化學(xué)生對于物理的記憶，有利于學(xué)生在高考中取得驕傲的成績.

我國高中物理老師在高考之前對于物理課程的復(fù)習(xí)都要有科學(xué)性，要遵循物理課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn).在新課程改革下，物理教學(xué)不只是傳授物理知識，在高考前的物理復(fù)習(xí)，不僅僅要學(xué)生高考中取得好的成績，更為重要的就是幫助學(xué)生溫故而知新，產(chǎn)生新的理解，新的意義.學(xué)生在整個課程當(dāng)中不只是物理知識的聆聽者，更多的是物理這門學(xué)科的探索者，對于物理知識活動的的組織者.我們的高中物理老師現(xiàn)在的角色并非簡單的知識傳授者，在整個物理復(fù)習(xí)的課程中擔(dān)任的是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在高考前的物理學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理的發(fā)展，善于引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)的開放式學(xué)習(xí)，要善于掌握物理知識的研究方法，而不是死記硬背，要獨(dú)立去完成自己的問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)，要監(jiān)督他們完成進(jìn)度.可以看出，教師由以前的老師講學(xué)生聽，以師為主到學(xué)生在整個課程中擔(dān)任主角，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，這樣一個角色的轉(zhuǎn)變.

筆者認(rèn)為，高中物理高考復(fù)習(xí)階段必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不能只為追求高考物理高分而要求學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、科學(xué)的思維方式以及解決問題的實(shí)際能力，一味的追求物理高分，教出來的學(xué)生可能是分?jǐn)?shù)高，但他實(shí)際解決問題的能力和分?jǐn)?shù)成反比.在整個的高考復(fù)習(xí)階段，高中物理老師要讓學(xué)生自己去感受物理、認(rèn)識物理以及體驗(yàn)物理，讓他們在實(shí)踐過程中意識到物理的重要性，讓他們在思想上改變對物理的看法，從而從實(shí)踐中去理解物理，學(xué)習(xí)物理.這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的開放性思維，讓他們把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和生活的雙贏.

二、學(xué)生對于物理高考復(fù)習(xí)課的態(tài)度分析

高考物理復(fù)習(xí)階段學(xué)生是最重要的主體，老師要提高高考復(fù)習(xí)課的效益，學(xué)生是他們必須要了解的前提.物理老師只有加強(qiáng)對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及學(xué)習(xí)物理的知識[HJ1.3mm]背景的了解，才能更好的對高考物理復(fù)習(xí)階段的效益進(jìn)行分析.

思想決定著行為，如果學(xué)生對于物理沒有自己一定的認(rèn)識，那么對于物理這門學(xué)科是不能學(xué)好的，要想學(xué)好物理，有一個好的態(tài)度是非常重要的.作為高中物理高考復(fù)習(xí)課的教師，需要知道自己的學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度一般由對于物理的認(rèn)知、對于物理的情感以及對于物理的行為傾向這三者構(gòu)成的，高中物理教師要及時了解學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解之后及時調(diào)整自己的教學(xué)方法以及教學(xué)思路，確保每個學(xué)生不僅在高考中取得好的物理成績，而且能實(shí)實(shí)在在用在生活中.

三、高考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及內(nèi)容

在高考物理復(fù)習(xí)階段，最重要的是復(fù)習(xí)的內(nèi)容，物理老師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時，要多考慮學(xué)生的情況，這樣才能夠讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生，適合學(xué)生.高中老師進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時，最主要的目的就是為了提高學(xué)生的物理成績，讓學(xué)生在高考中取到優(yōu)異的成績，因此，物理老師在進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要有實(shí)用性，要用科學(xué)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要具有全面性，統(tǒng)一性，要符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)的太高，學(xué)生本來就有高考壓力，如果老師設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)讓學(xué)生覺得有壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理.物理教師在選擇物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時，要特別注意要選擇具有科學(xué)性的，基礎(chǔ)性的，讓學(xué)生可以接受的內(nèi)容.進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時，物理老師一定要注意知識與認(rèn)知的結(jié)合，要將所有的知識關(guān)聯(lián)起來，從感性的認(rèn)識到理性認(rèn)識，從基礎(chǔ)的應(yīng)用到鞏固的應(yīng)用，由具體的知識到抽象的物理知識.老師在進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時，還要特別注意，要將不同學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)起來，學(xué)科與學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，學(xué)科之間相互溝通，我們的物理老師要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，全方位的提高我們學(xué)生的高考能力.

四、提高高中物理高考復(fù)習(xí)課效益的措施

篇3

重慶市明年高考就將面對人教版、人民版、岳麓版等三大版本。而且高中歷史教材與初中歷史教材在呈現(xiàn)形式上發(fā)生了翻天覆地的變化：它一改過去通史教材的編寫體例，變成古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的專題史，依文明史觀把歷史劃分成政治文明、物質(zhì)文明、精神文明三大塊，分別為必修一、必修二、必修三三大專題；并且在課程的設(shè)置上分成三大必修和六大選修教材。最為重要的是本輪課改提出了很多有價值的課改理念，比如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，要從以前的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，由一種使用教材的靜態(tài)過程轉(zhuǎn)變成一個動態(tài)、可延伸的過程；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；特別是在課程目標(biāo)上提出了知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀等三級目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是新高考的核心，課程理念是新高考的靈魂，課程目標(biāo)是新高考的取向。所以，以上這些新變化將給高考?xì)v史備考提出新的要求。那么，在歷史課改“一標(biāo)多本”的背景下，怎樣來復(fù)習(xí)備考，特別是怎樣來累積歷史主干知識，我認(rèn)為正確把握“宏觀知識”將是一個有效的策略。

那么，什么是宏觀知識呢，宏觀知識就是指按照歷史的時序性或因果邏輯性所形成的宏觀知識體系或者知識架構(gòu)，它超越了孤立的單個主干知識點(diǎn)，一般體現(xiàn)為單個知識點(diǎn)按一定規(guī)則的疊加。

為什么宏觀知識的把握在課標(biāo)歷史高考復(fù)習(xí)中如此重要呢？首先是基于“一標(biāo)多本”的教材現(xiàn)實(shí)。課標(biāo)始終是復(fù)習(xí)的中心和靈魂，高考備考必須在課程理念的引導(dǎo)下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來整合教材；其次是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。盡管當(dāng)前多種版本并存，但學(xué)生面對的始終是單一教材，而不同版本史實(shí)呈現(xiàn)差別較大，即使同一史實(shí)的敘述也詳略各異，表述有別。所以學(xué)生在知識的累積過程中需要搭建主干知識的架構(gòu)，而不必在太細(xì)、太偏、太怪、太難的具體單個知識點(diǎn)上打轉(zhuǎn)；最后是基于課標(biāo)歷史高考的實(shí)際。課程理念與課程目標(biāo)都要在課標(biāo)歷史高考中彰顯，可新高考測試的有效度取決于學(xué)生學(xué)科思維與學(xué)科涵養(yǎng)的高低，而學(xué)生的思維水平、學(xué)科素養(yǎng)的形成要依托基本主干知識，因此我們有必要從宏觀體系上來更加優(yōu)質(zhì)高效的把握主干知識。

那么，在新高考的復(fù)習(xí)備考中如何來把握宏觀知識呢？下面我結(jié)合自身的復(fù)習(xí)備考做法談一點(diǎn)淺見。

首先，對于學(xué)生來講，最好的宏觀知識就是教材前面的目錄。目錄中有單元與課，再把每課的目加上去，就形成單元、課、目的三級體系，這樣的體系時序性很明確。當(dāng)然，這種目錄結(jié)構(gòu)必須用歷史課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化，才能提高適用效度。

其次，課標(biāo)歷史三本必修教材都自成體系，自成專題，比如必修一為政治文明歷程，講述人類古今中外在政治領(lǐng)域的發(fā)展歷程，其核心為制度文明，由此可據(jù)此建構(gòu)如下宏觀知識框架：

最后，在具體的復(fù)習(xí)工作中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新宏觀知識。比如，可用一個事件的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)來建構(gòu)宏觀知識，例如，新航路的開辟：為什么要開辟新航路（原因）-為什么能開辟新航路（條件）-怎樣開辟新航路（過程）-新航路開辟有什么價值（影響）；可用一個事件與其它事件的關(guān)聯(lián)建構(gòu)宏觀知識，例如，歐洲早期的殖民擴(kuò)張的影響：（如下）

篇4

潔力神可移動式高壓洗車機(jī)采用本田原裝發(fā)電機(jī)，性能穩(wěn)定，無需接電源線，可大范圍移動作業(yè)，適合大型和分散型停車場。獨(dú)特的靜音設(shè)計(jì)，即使在大型高檔社區(qū)、商場、超市、購物中心、酒店、寫字樓、車站、碼頭機(jī)場等各類停車場也一樣不會影響到其他人，沒有任何噪音污染，無論白天晚上都可工作。車身內(nèi)的超大水箱，可一次加水130升，連續(xù)清洗十輛轎車；附帶的大容雜物筐，多個儲物桶，操作起來更加得心應(yīng)手。這臺機(jī)車最獨(dú)特的專利技術(shù)還體現(xiàn)在污水和垃極的回收上，因?yàn)闄C(jī)車具備超強(qiáng)的吸污功能，車內(nèi)配有進(jìn)口機(jī)頭，超大吸力，吸污效果更強(qiáng)，可充分回收車內(nèi)垃圾和地面污水，因此洗車操作時一點(diǎn)都不會對環(huán)境造成污染。同時我們還了解到，該產(chǎn)品現(xiàn)在已經(jīng)順利的通過青島市技術(shù)監(jiān)督局和青島市環(huán)保局的各項(xiàng)檢測，并于2002年1月9日獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的實(shí)用新型專利證書。

與傳統(tǒng)洗車工具相比，該設(shè)備具有用水量少、易于操作、節(jié)省時間等特點(diǎn)，并且自帶水源，可隨意移動等諸多優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)了在大、中型停車場所內(nèi)流動作業(yè)，提供主動服務(wù)的要求，真正的實(shí)現(xiàn)了洗車服務(wù)的主動化、人性化、智能化，從根本上改變傳統(tǒng)洗車業(yè)的落后局面。

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篇5

一、認(rèn)真研讀教材，適當(dāng)參考別人的經(jīng)驗(yàn)

在課程標(biāo)改革之下，出現(xiàn)“一標(biāo)多本”的現(xiàn)象，除人教版之外，還有蘇教版、岳麓版。為了更能抓住知識復(fù)習(xí)的核心，我盡可能把各版本的教材都放到一起，查閱本知識體系，比較其中的異同，找到適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的歷史教學(xué)知識。我始終認(rèn)為只有自己真正理解和掌握了，才能教會給學(xué)生。否則以己昏昏，焉能使學(xué)生昭昭。除此之外，我還查閱了這方面相關(guān)的書籍、注解，和其他教師在上本單元時的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，從中汲取上課時所需要的新理念和好的處理教材的方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過程中，有些上課的思路就慢慢地清晰了。比如，我在看其他教師的課件過程中就發(fā)現(xiàn)，他們對于情感態(tài)度價值觀的關(guān)注較少，尤其是學(xué)了本單元知識對于學(xué)生有哪些積極的意義方面談得不多，我想或許可以在這些方面有所突破。

二、從“注重強(qiáng)度”到“注重效率”

實(shí)踐證明，單靠延長學(xué)生滯留學(xué)校的時間、加班加點(diǎn)、加大學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并不能取得令人滿意的教學(xué)效果?？茖W(xué)備考、注重實(shí)效才是取勝之道。如何提高效率？一是要通過對課標(biāo)、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發(fā)現(xiàn)、提煉核心知識點(diǎn)、主干知識。二是要突出課堂教學(xué)主陣地，全面提高課堂教學(xué)效率；復(fù)習(xí)課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩，“多練”要強(qiáng)調(diào)用問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂充滿探究的氛圍。三是要加強(qiáng)學(xué)生考試技能的培訓(xùn)，要特別重視非選擇題答卷規(guī)范化的訓(xùn)練。為此，要求學(xué)生做到：其一，嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；對應(yīng)好答案與設(shè)問的順序，以防顛倒錯位。形式上要段落化、序號化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號自成一個段落，使段落分明、條理清晰；“序號化”指回答問題的各個并列要點(diǎn)之間用①②之類序號分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然；“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡。“面全”指所回答問題角度齊全；“點(diǎn)齊”指所回答問題的要點(diǎn)齊全，在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測的要點(diǎn)多出1―2個要點(diǎn)，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，用史實(shí)說話，避免文學(xué)化語言。

三、從“閉目塞聽”到“關(guān)注熱點(diǎn)”

以往，我們經(jīng)常用“以不變應(yīng)萬變”、“以本為本”的態(tài)度對待各種熱點(diǎn)問題，兩耳不聞窗外事，照樣能指導(dǎo)學(xué)生參加高考。新課程背景下，這種態(tài)度顯然是不對的。熱點(diǎn)問題是歷史命題不可回避的興奮點(diǎn)，熱點(diǎn)是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系“橋梁”，它能充分體現(xiàn)史學(xué)“學(xué)以致用”、“以史為鑒”的功能。尋找熱點(diǎn)要注意把熱點(diǎn)問題與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)（切入點(diǎn)）。具體地說，要求依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，就某一熱點(diǎn)問題，研究其可能從哪些角度設(shè)問，涉及哪些知識點(diǎn)，怎樣規(guī)范答題，切忌泛泛而談、過于空洞抽象。要把熱點(diǎn)問題考點(diǎn)化，并設(shè)計(jì)成具體的題目，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。以熱點(diǎn)問題為背景的試題，其設(shè)問的角度大都很小、很具體，這就要求學(xué)生在回答這類問題時一定要注意“就事論事”。

熱點(diǎn)問題除了我們平常所講的“社會熱點(diǎn)”外，還應(yīng)包括“學(xué)科熱點(diǎn)”。關(guān)注“社會熱點(diǎn)”要結(jié)合時事政治、經(jīng)濟(jì)文化、社會生活等當(dāng)今世界各個方面。關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”，要結(jié)合學(xué)術(shù)研究動態(tài)、課程改革動態(tài)、高考試題研究等方面。關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”時要注意：一是學(xué)術(shù)動態(tài)要與歷史教學(xué)實(shí)際適當(dāng)聯(lián)系；二是課改動態(tài)要與教育法規(guī)相結(jié)合；三是試題研究要與新課程改革省份高考試題特點(diǎn)相結(jié)合。

四、關(guān)注課的導(dǎo)入

導(dǎo)入猶如戲曲表演中的鍥子，鍥子的好壞關(guān)系到整個戲曲演出能否成功。一節(jié)課的導(dǎo)入亦是如此，導(dǎo)入是否精辟、恰當(dāng)、合適，關(guān)系到能否一上課就抓住學(xué)生的思想，最大限度地使學(xué)生跟著教師的思路，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。有些教師平時上課就不是很關(guān)注或不關(guān)注，更何況是復(fù)習(xí)課，往往上課是就一句話：“今天我們來復(fù)習(xí)××。”“今天我們來學(xué)習(xí)××?！钡鹊龋缓笾苯由险n。這節(jié)課學(xué)生本身就關(guān)注不夠，再加上知識點(diǎn)不易掌握，勢必會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，必須一開始從氣勢上就讓學(xué)生引起共鳴。

五、注重復(fù)習(xí)方法

近年來隨著高考改革的不斷深入發(fā)展，高中歷史知識的理論性和實(shí)用性越來越強(qiáng)，越來越偏重考查學(xué)生的分析和解決問題的能力。有什么辦法在有限的時間里提高高中學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的質(zhì)量呢？這就需要運(yùn)用適當(dāng)而有效的復(fù)習(xí)方法。運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)方法，具體的復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，我通過多年來的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出基本的復(fù)習(xí)方法有以下幾種。

1.搜集和處理材料的方法。近幾年的高考，材料題明顯增多，而許多學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中往往會接觸到從來沒有看到過的材料。面對這些陌生的材料，首先學(xué)生要利用復(fù)習(xí)的時間大量搜集各歷史階段的有關(guān)材料，這些材料可以從圖書館或網(wǎng)絡(luò)等途徑得到，這種不僅可增加歷史知識，而且可對各歷史階段歷史特征和概貌有了更多的了解。其次是在解決歷史材料題時，首要的是對所給出材料的中心內(nèi)容要?dú)w納出來，然后根據(jù)材料盡可能把材料放回到教材中去。在答題時，一般答案有兩種可能，一種是答案是材料本身的歸納，另一種是從相關(guān)教材中來。

2.閱讀材料的方法。這里說的材料，主要指的是歷史教科書，閱讀歷史教科書是復(fù)習(xí)歷史的最基本的方法之一。近年來高考的歷史內(nèi)容給我們的啟示是歷史高考試題越來越偏向教科書的基本知識，尤其是高考選擇題。要想盡快地掌握課本知識，主要是靠閱讀教科書。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀，認(rèn)讀是要搞清歷史課本的基本知識，如歷史人物、事件，歷史事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果，等等。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀教科書各階段內(nèi)容的內(nèi)在含義，這就是解讀。此外，為了提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的記錄，如劃線、標(biāo)符號、寫批注待等。

篇6

摘要：毋庸置疑，農(nóng)民工已經(jīng)成為了這個社會很重要的一個社會角色，農(nóng)民工群體隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為了城市里的一個龐大的群體。他們默默地奉獻(xiàn)在各自的崗位上，靜悄悄的改變著我們身邊的這個城市。然而近年來，農(nóng)民工利益和社會利益之間的沖突卻越演越烈——他們的付出與社會對他們回報有著巨大的出入。我們對農(nóng)民工權(quán)益進(jìn)行探究主要是希望可以通過多種途徑提高農(nóng)民工的福利。保障好農(nóng)民工的權(quán)益，對國家進(jìn)一步發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工 意識 社會福利

一、農(nóng)民工社會福利意識的概念

廣義的社會福利指的是國家及社會給予社會成員的社會權(quán)利和政策。據(jù)此，農(nóng)民工社會福利包括生活、教育、醫(yī)療、交通、文娛、體育等方面?；貧w到現(xiàn)實(shí)中，具體表現(xiàn)為在醫(yī)療方面農(nóng)民工擁有農(nóng)村新型合作醫(yī)療保險，在教育方面有九年義務(wù)教育提供保障，在生活方面有各地方施行的最低生活保障制度。從理論上看，他們并不缺少社會保障，但據(jù)實(shí)際調(diào)查出來的數(shù)據(jù)顯示，他們中的大多數(shù)并未享受過這些福利。就玉溪的現(xiàn)狀而言，農(nóng)民工主要來源于外地。在醫(yī)療方面，他們生病遵循就地原則在本地就醫(yī)，而對于他們新農(nóng)合投保所在地屬于異地就醫(yī)。報賬程序復(fù)雜、報賬比例低，讓他們自愿選擇放棄了醫(yī)療福利。而教育方面也不容樂觀，大多農(nóng)民工都是全家進(jìn)城務(wù)工。他們的子女因?yàn)閼艏惖?，只能進(jìn)去那些有償教育的私立學(xué)校。這也意味著如果是他們讓子女在工作所在地接受教育，他們便放棄了國家提供給給個人的免費(fèi)義務(wù)教育機(jī)會。在住房方面，他們主要居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部。他們居住的房子是從房東那里租來的，這些房子的位置租金便宜，居住環(huán)境相對于較差。居住的條件也達(dá)不到城市最低住房標(biāo)準(zhǔn)。雖然國家對農(nóng)民工有相應(yīng)的制度保障，但是在現(xiàn)實(shí)面前，他們“自愿”放棄這些制度對其的保障，這些制度如同虛設(shè)。

二、農(nóng)民工社會福利意識的現(xiàn)狀

（一）對社會福利意識概念含糊

很多農(nóng)民工受限于自身的知識水平，對社會福利意識的概念很模糊。在我們的調(diào)查中，很多農(nóng)民工聽說過社會福利，但是具體的卻不知道什么是社會福利。更不知道自己是否享受過相對應(yīng)的社會福利。在實(shí)際的生活中，他們對社會福利意識概念的含糊，致使了他們在生活中涉及到了社會福利他們也不知道。這樣的現(xiàn)狀一定程度的導(dǎo)致了他們成為了社會福利的灰色地帶。

（二）維權(quán)意識缺失

在農(nóng)民工群體中也不缺乏了解社會福利和自身權(quán)益的人，但是也很難從他們身上發(fā)現(xiàn)社會福利制度給他們的便利。在農(nóng)民工群體中，就醫(yī)以后不報賬的情況很突出。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們是參加過新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險的，但因?yàn)樵诠ぷ鞯鼐歪t(yī)后需要回到他們戶籍所在地才可以實(shí)現(xiàn)報銷，很多農(nóng)民工因?yàn)槭掷m(xù)繁雜便放棄了自己的權(quán)利。

（三）社會對他們的排斥性

在現(xiàn)代社會中農(nóng)民工自始以來都沒有享受過平等的待遇。提到農(nóng)民工大家的第一映像就是沒文化、臟、低下。大家對農(nóng)民工有著這樣的的印象，自然也不會以平常心去面對他們。他們的利益和尊嚴(yán)隨時都有可能受到侵害。在前幾年，我們政府對農(nóng)民工的態(tài)度也并不積極，出現(xiàn)了農(nóng)民工被拖欠工資無法追償、農(nóng)民工死亡賠償金低等問題。但近幾天來隨著政府態(tài)度的積極化，這些現(xiàn)象也有一定程度的改變。在社會福利意識上也有所體現(xiàn)。政府相關(guān)工作部門很少花時間在提高農(nóng)民工社會意識的工作上，又有多少政府工作人員愿意懷著一顆平等的心，走到他們中間去給他們做宣傳呢？

三、農(nóng)民工社會福利意識淡薄的成因

（一）自身知識水平局限，對社會福利的認(rèn)識不足

農(nóng)民工群體都有個共同的特點(diǎn)，就是知識水平低下。農(nóng)民工群體大都因?yàn)榧彝ピ?，過早的出來務(wù)工，他們接受過教育但是接受的基本是初等的教育。他們中的大多數(shù)僅僅念過小學(xué)，有甚者小學(xué)都沒有念完，接受過初中教育的少之又少。因?yàn)橹R水平的局限性，形成了他們對社會福利的有限認(rèn)識。很多農(nóng)民工知道自己參保過新農(nóng)村合作醫(yī)療，但是他們卻不知道具體的作用。

（二）傳統(tǒng)觀念的慣性影響

自始以來，農(nóng)民工外出務(wù)工的主要目的就是養(yǎng)家糊口。目前大多數(shù)農(nóng)民工都是來源于人口密度較大的地方。地少人多，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，區(qū)域所擁有的勞動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余區(qū)域所需的勞動力。他們?yōu)榱松妫ㄒ坏某雎肪褪窍蛐枰獎趧恿Φ牡胤阶?。其次新思想在農(nóng)村的影響較弱，在他們的思想觀念里，延續(xù)著的還是中國古代那種養(yǎng)兒為防老的思想，很多人都認(rèn)為買保險不如養(yǎng)兒子。

（三）社會現(xiàn)實(shí)所迫

就目前而言，農(nóng)民工的工資大都在每天70-150元不等，一個月基本就可以拿到2000到3500元左右。大多數(shù)情況下，對于生活在城市中的他們僅僅是夠一個家庭的基本生活費(fèi)。然而我國現(xiàn)行的社保制度是有償?shù)?，這就需要農(nóng)民工們每個月繳納必須的費(fèi)用。他們的收入在滿足了日常開支之后，多出來的部分會拿去改善家庭的生活質(zhì)量和贍養(yǎng)父母。如果還有再剩下的錢，這才是他們真正可以自由支配的。在這種生活狀態(tài)的壓迫下，他們最多只能想到明天和后天，對于幾十后的他們自己，他們也沒有去想的必要。以我們今天的養(yǎng)老保險為例，它解決的是幾十年后的問題，今天的投資對于他們來說，必須在幾十年后才會看到好處。這也在一定程度上制約了他們投保的積極性。

（四）工作流動性大，勞動管理體系缺失

在城市流動人口中，占大部分的便是農(nóng)民工。一個城市的農(nóng)民工數(shù)量和城市的發(fā)展水平有著密切的關(guān)系，而城市的發(fā)展水平在不同的時期有著不同的需求，這使得他們很難長期固定在一個地方工作，加上農(nóng)民工擇業(yè)主要是看薪水，這更是加大了農(nóng)民工的流動性。我國目前現(xiàn)有的社會福利，都是按地域來監(jiān)管的，農(nóng)民工的流動性加大了相關(guān)部門的管理難度。以醫(yī)療保險為例，被保人必須在投保地才可以報銷，而且報銷還遵循由低級醫(yī)院向高級醫(yī)院報賬比例逐漸降低。對于在外打工的農(nóng)民工，生病后報賬這無疑是一個巨大的障礙。雖然我國在勞動法中嚴(yán)格規(guī)定有，企業(yè)必須對雇傭的員工購買相應(yīng)的社會保險。但是對于農(nóng)民工群體來說，他們工作的流動性，致使了他們和雇傭單位沒有勞動合同。然而沒有勞動合同就不在有關(guān)部門的監(jiān)管下，這就不能保障他們的權(quán)利。

我們不難看出，以上的四點(diǎn)原因都是具有關(guān)聯(lián)性的。我們試想，如果農(nóng)民工可以提升四點(diǎn)中的任意一點(diǎn)，那其他三個原因的影響也會隨之變小。假設(shè)農(nóng)民工有了知識，擁有一顆理性的大腦。那么他們在維權(quán)方面就不會因?yàn)椴恢蓝稳嗽赘睢６嵘麄兊闹R水平，唯一的途徑就是通過教育。但就目前而言，連教育也是對農(nóng)民工不公平的。農(nóng)民工子女從小隨父母到城市務(wù)工，并在城市接受教育，在城市中他們身邊就是良好的教育條件，然而這些條件卻對他們說不。拒絕他們的理由是他們不具有本地戶口。假設(shè)外出務(wù)工的農(nóng)民工有特殊的戶籍可以讓他們與本地人一樣享有教育，醫(yī)療，交通，生活的權(quán)利。如果可以這樣，我想以上我提到的四個方面對他們的影響作用都會削弱，他們對社會保障也會有更深層次的理解。

四、提高農(nóng)民工社會福利意識的途徑

（一）提高農(nóng)民工的知識水平

農(nóng)民工知識水平低下的缺陷在當(dāng)今社會已經(jīng)表現(xiàn)得非常突出，這個問題是農(nóng)民工自身的問題，我們必須從他們自身開始解決。提高農(nóng)民工的知識水平必須老少兼顧。對農(nóng)民工子女盡可能提供優(yōu)質(zhì)的教育條件，而對農(nóng)民工主體應(yīng)該加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)從職業(yè)技能和基礎(chǔ)知識兩個方面入手，從而使農(nóng)民工群體最終實(shí)現(xiàn)懂道理和講道理。

（二）引入現(xiàn)代思想，打破傳統(tǒng)觀念

不得不承認(rèn)在農(nóng)民工群體中或多或少地存在著一些封建思想。傳統(tǒng)的子女完全贍養(yǎng)父母的養(yǎng)老方式已經(jīng)被一定程度的改變，而農(nóng)民工因?yàn)闆]有社會保險，他們還延續(xù)著這樣的贍養(yǎng)方式。加大對農(nóng)民工參加社會保險的宣傳力度，降低農(nóng)民工參加社會保險的門檻，在邀請他們加入的同時也向他們張開懷抱。

（三）落實(shí)分配制度，降低農(nóng)民工生活成本

縱觀這個社會中各種角色的工作報酬，農(nóng)民工并不是最低的，但是他們卻是過的最窘迫的。他們收入大，支出也很大，生活的各方各面都需要支出。因此降低他們在城市中的生活成本是很重的。比如在住房方面，可以出臺一定的廉租政策；對子女的教育方面，盡可能的落實(shí)九年義務(wù)教育。

（四）健全農(nóng)民工勞動管理體系，增強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制

在現(xiàn)行的體制下，我們有勞動的監(jiān)管部門。但是就目前來看，對農(nóng)民工的監(jiān)管還是一個空白。工作超時，工作條件差，從事危險工作卻不采取保護(hù)措施。這些現(xiàn)象真真實(shí)實(shí)的存在在現(xiàn)實(shí)中。針對農(nóng)民工的工作現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有的監(jiān)管機(jī)制以及戶籍制度中的流動人口管理方案，建立起新的管理體制，并將之落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬劍，試論農(nóng)民工勞動權(quán)益問題及其法律援助機(jī)制 《甘肅農(nóng)業(yè)》 2005年03期.

[2]段占朝，我國農(nóng)民工問題調(diào)查 《經(jīng)濟(jì)縱橫》 2008年 第二期.

篇7

關(guān)鍵詞：框架；聯(lián)想；規(guī)律

歷史考試的特點(diǎn)決定了無論回答什么問題都要靠史實(shí)說話，用事實(shí)論證。而基本事實(shí)基本上來源于課本，這就決定了歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)必須首先對課本知識全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握。那應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)課本才有效呢？

一、看書時要學(xué)會從宏觀到微觀

總有學(xué)生說，自己花了很多時間記歷史，可到考的時候頭腦中一團(tuán)亂麻，什么都記不起來。其實(shí)，問題的關(guān)鍵是你所記的知識是零碎的、非有序的，沒有對知識進(jìn)行歸類。要解決這個問題看書時就要學(xué)會：從宏觀到微觀，搭建知識網(wǎng)絡(luò)，理清歷史發(fā)展的線索。要從教材的目錄到每一課的標(biāo)題再到大小子目及具體的內(nèi)容，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系，構(gòu)建知識框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點(diǎn)歸屬弄清楚。不至于雜亂無章，也不會張冠李戴。就如同一個倉庫，你如果將所有東西亂七八糟地放著，找起來一定很費(fèi)勁，甚至根本就找不著，但如果進(jìn)行了歸類，就不一樣了，需要什么拿什么，而且你對倉庫的東西漸漸了如指掌，用起來就會得心應(yīng)手。

二、看書要有側(cè)重點(diǎn)、針對性

在掌握了基本的框架和知識體系后，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識，這些重難點(diǎn)知識一般都是老師上課時特別強(qiáng)調(diào)的，也是平時考試經(jīng)常涉及的，對這些內(nèi)容必須精益求精、融會貫通、準(zhǔn)確無誤地掌握。其實(shí)每次考試基本上是那些重點(diǎn)知識，比如：西周的宗法制、分封制等。

三、要善于聯(lián)想，由此及彼

例如，看到明朝的紡織業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到前代紡織業(yè)發(fā)展情況，看到明朝的八股取士，就要把有關(guān)科舉制的發(fā)展變革串聯(lián)起來，看到明朝廢除丞相，就要把歷代如何削弱相權(quán)的史實(shí)整理出來。通過這種有意識的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)會總結(jié)歷史的規(guī)律，活學(xué)活用

作為一門人文學(xué)科，歷史學(xué)科不可能像數(shù)理化等自然學(xué)科那樣有定理、公式可循，但歷史的發(fā)展也有普遍性規(guī)律，歷史教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。如，有關(guān)明清時期中國落后的原因無非是：政治上君主專制制度的加強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)上自然經(jīng)濟(jì)仍占統(tǒng)治地位；文化上實(shí)行思想專制；外交上實(shí)行閉關(guān)鎖國的政策。類似的問題是具有一定的套路的。

五、對課本知識進(jìn)行回憶

復(fù)習(xí)的進(jìn)程采取滾動式，即先復(fù)習(xí)第一章，然后復(fù)習(xí)第二章，再把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍；然后復(fù)習(xí)第三章，再把一二三章一起復(fù)習(xí)一遍……以此類推，猶如“滾雪球”。這種復(fù)習(xí)法雖然費(fèi)時，但因符合記憶規(guī)律，因此，知識的掌握比較牢固。

總之，歷史學(xué)習(xí)是一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。不經(jīng)過充分的整合，不會使你看清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，而犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯誤，也會使你無法理解歷史的真正內(nèi)涵，永遠(yuǎn)徘徊在歷史大門之外。

參考文獻(xiàn)：

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一、學(xué)科間的知識遷移

就自然科學(xué)而言，學(xué)科之間是彼此相通的，在思維模式上彼此也是可以相互借鑒的。如果借鑒得當(dāng)，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：

題1 （2012年紹興二模）圖1表示動作電位傳導(dǎo)的示意圖。下列敘述正確的是

A. 軸突膜處于②狀態(tài)時，鉀離子通道關(guān)閉，鈉離子通道大量開放

B. 處于③與④之間的軸突膜，由于鈉離子通道大量開放，膜外鈉離子大量涌入膜內(nèi)

C. 軸突膜外側(cè)局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)方向相同

D. a 處只有在興奮傳到后才能合成神經(jīng)遞質(zhì)

在題1中，學(xué)生往往會把題中的圖形和某一點(diǎn)的動作電位的圖形（如圖2）相混淆，思維定勢地認(rèn)為②為去極化過程，④為復(fù)極化過程，從而錯選了選項(xiàng)A。但實(shí)際上，本題圖1中的橫坐標(biāo)為軸突膜上的不同位點(diǎn)，而圖2中的橫坐標(biāo)則為時間。發(fā)現(xiàn)了兩圖橫坐標(biāo)的差異后，不少學(xué)生還是難以理解此題中的玄機(jī)。這時，筆者提醒道：“圖1中的圖形是不是很像物理學(xué)中的機(jī)械波的波形？”這么一來，學(xué)生的思維一下子活躍起來。圖1中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是從左到右，好比是從左往右傳播的機(jī)械波。機(jī)械波（橫波）在傳播過程中，每一個質(zhì)點(diǎn)都只做上下的簡諧振動，即質(zhì)點(diǎn)本身并不隨著機(jī)械波的傳播而前進(jìn)。而圖1的軸突膜上的每一個位點(diǎn)也不隨著興奮的傳導(dǎo)而前進(jìn)，每一個位點(diǎn)也是都只發(fā)生電位的變化。把物理學(xué)中機(jī)械波的知識遷移到本題中，學(xué)生不難得出結(jié)論：圖1中②為復(fù)極化過程，④為去極化過程。因此，題1的答案應(yīng)該為B。

二、 聯(lián)系生活的知識遷移

自然科學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系千絲萬縷，生物學(xué)科更是如此。如果我們在遇到新情境時，聯(lián)系生活往往能化繁為簡。

題2 將栽有剛發(fā)芽玉米幼苗的小盆固定于如圖3所示的以一定速度勻速旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤上（小盆不透光），并給予左側(cè)光照。一段時間后，玉米的頂芽和根的生長方向分別為（假定觀察時小盆也處于如圖位置）

A. 頂芽？坼，根？坨 B. 頂芽？坼，根？坻

C. 頂芽？坭，根？坨 D. 頂芽？坭，根？坻

題2乍一看是單側(cè)光照射和旋轉(zhuǎn)類結(jié)合的題目，但仔細(xì)一分析就知道此時單側(cè)光對幼苗的照射已隨著轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動而相互抵消，故此題相當(dāng)于只是單純的旋轉(zhuǎn)類題目。那么，轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)會使芽尖和根尖的生長素發(fā)生怎樣的不均勻分布呢？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，下雨天時旋轉(zhuǎn)傘柄，水珠會“飛”出去。由此可知， 轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動會使芽尖和根尖的生長素朝圓盤外側(cè)運(yùn)動，使得外側(cè)生長素濃度較高，內(nèi)側(cè)（近圓心處）生長素濃度較低。該題就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生所熟悉的“幼苗橫置類”題目?！坝酌鐧M置類”題目中的重力因素引起了生長素的不均勻分布，而此題是圓盤旋轉(zhuǎn)引起了生長素的分布不均勻，完全屬于一個類型。分析至此，學(xué)生不難選出D這個正確答案。

另外，結(jié)合題1，怎樣幫助學(xué)生區(qū)分圖1和圖2？筆者認(rèn)為，也可以打一個貼近生活的比方。如果把圖1 比作是多點(diǎn)在某一時刻的集體照，那么圖2就是某一點(diǎn)在數(shù)毫秒（一個動作電位所經(jīng)歷的時間）內(nèi)的一段視頻。用如此生活化的語言表述復(fù)雜的情境，使筆者收到了意想不到的教學(xué)效果。

生物教學(xué)中能聯(lián)系生活實(shí)際的地方還很多。比如，為了加深學(xué)生對“染色體組”這一概念的理解，可以讓學(xué)生來列舉生活中可以類比為“染色體組”的事物。學(xué)生想出了不少很好的類比，如：撲克牌（除去“大王”和“小王”）可以看作四個染色體組；十二生肖郵票可以看作一個染色體組。還有學(xué)生認(rèn)為中國象棋可以看作兩個染色體組，但立馬被其他同學(xué)否定了，因?yàn)橹袊笃逯械哪骋环接邢嗤钠遄樱ㄈ?個“兵”），不符合一個染色體組中的染色體必須形態(tài)、大小各不相同的特點(diǎn)。

三、 模塊間的知識遷移

先來看一道習(xí)題。

題3 假定某生物細(xì)胞內(nèi)有一對同源染色體，將200個用15N同位素標(biāo)記了DNA分子的體細(xì)胞加入含14N脫氧核苷酸培養(yǎng)液中，并在適宜條件下進(jìn)行同步培養(yǎng)（細(xì)胞分裂同步進(jìn)行）。某時刻測定細(xì)胞的總數(shù)目為1600個，在這1600個細(xì)胞中，含15N放射性的細(xì)胞個數(shù)為

A. 900個 B. 800個

C. 700個 D. 400個

絕大多數(shù)學(xué)生遇到本題時，顯得摸不著頭緒，不知從何切入。本題看似是一道關(guān)于兩個DNA“細(xì)胞分裂中同位素標(biāo)記”的習(xí)題，但用到的思維模式卻完全是和“孟德爾遺傳定律”中概率的計(jì)算是相通的。現(xiàn)對本題解析如下：

將15N標(biāo)記的DNA分子放到14N的環(huán)境中培養(yǎng)后，形成了1600個細(xì)胞。而最初有15N標(biāo)記的脫氧核苷酸鏈共有200×2×2=800條，經(jīng)DNA分子的半保留復(fù)制后最終分布在800個DNA分子中。也就是說在最終形成的1600個細(xì)胞中，共有3200個DNA分子，其中含有15N為800個，占1/4；不含15N的占3/4。已知每個細(xì)胞中有一對同源染色體，即有兩個DNA分子。故在這1600個細(xì)胞中，兩個DNA分子均不含15N的概率為：3/4×3/4=9/16，而含15N放射性的細(xì)胞則占7/16，細(xì)胞個數(shù)為700個，應(yīng)選C。

題3的情境對于學(xué)生來說不甚熟悉。但對于“一對皆為白化病攜帶者的雙親，連續(xù)生兩個孩子皆表現(xiàn)型正常的概率是多少？”這樣的情境，學(xué)生再熟悉不過了。學(xué)生口算即可得出答案：3/4×3/4=9/16。把“孟德爾遺傳定律”中概率計(jì)算的思維模式遷移到“細(xì)胞分裂中同位素標(biāo)記”的習(xí)題中來，使得題3的難度一下子降低了許多，學(xué)生也豁然開朗。在高三一輪復(fù)習(xí)過程中，教師要做個有心人，善于總結(jié)，多加引導(dǎo)，讓學(xué)生多多進(jìn)行模塊間知識遷移的訓(xùn)練和思考。

四、 圖形間的知識遷移

題4 新鮮的葉類蔬菜表面常殘留水溶性有機(jī)農(nóng)藥。現(xiàn)取同一新鮮蔬菜若干，浸入一定量純水中，每隔一段時間，取出一小片菜葉，測定其細(xì)胞液濃度，將結(jié)果繪制成如圖4所示的曲線，下列有關(guān)敘述正確的是

A. AB段細(xì)胞吸水，細(xì)胞體積明顯增大

B. B點(diǎn)細(xì)胞液濃度與外界溶液濃度相等

C. BC段細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原，原生質(zhì)層恢復(fù)到原來位置

D. 此曲線說明有機(jī)農(nóng)藥溶于水中容易被植物細(xì)胞吸收

本題參考答案為D。而有不少學(xué)生因?yàn)閷⒈绢}的圖4和質(zhì)壁分離及其復(fù)原過程中液泡大小隨著時間的變化曲線混為一談，從而錯選了C選項(xiàng)。出現(xiàn)這一錯誤的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注圖像的形狀，卻沒有抓住圖形的真正含義。圖4中橫坐標(biāo)為浸入純水時間，縱坐標(biāo)為細(xì)胞液濃度，而非液泡大小。曲線上每一點(diǎn)的斜率表示的是該時刻細(xì)胞液濃度的變化速率。B 點(diǎn)斜率為0，即在B點(diǎn)所處時刻細(xì)胞液濃度變化速率為0。結(jié)合該題情境，可進(jìn)一步解讀為B點(diǎn)細(xì)胞吸水速率=細(xì)胞吸收有機(jī)農(nóng)藥的速率。那么AB段則為細(xì)胞吸水速率>細(xì)胞吸收農(nóng)藥速率，BC段為細(xì)胞吸水速率

生物體的生理過程往往隨著時間、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。而圖表分析題正是對這些變化最好的考核方式，所以一直以來都是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。不同的圖表之間是有著聯(lián)系的。例如對題4中的圖4曲線的分析方法，其實(shí)就類似于對大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化情況曲線（如圖5）的分析。圖5曲線中每一點(diǎn)斜率的含義為該時刻大棚內(nèi)CO2濃度的變化速率，即該時刻的凈光合作用速率。由圖可知，D點(diǎn)和G點(diǎn)，凈光合作用速率為0，此時光合作用速率等于呼吸作用速率。AD段凈光合作用速率小于0，則光合作用速率小于呼吸作用速率；DG段反之。可見，圖4和圖5雖然是不同的圖形，但分析方法是大同小異的。在這類圖形題中，我們關(guān)注的是曲線上每點(diǎn)的斜率的生物學(xué)含義。圖5是學(xué)生非常熟悉的一種圖形形式，而圖4則不大常見。如果教師能在平時的高三一輪復(fù)習(xí)過程中，注意圖形間的知識遷移，相信學(xué)生在碰到諸如圖4這樣的新情境時，一定能由此及彼，觸類旁通。

類似的圖形除了上述兩例之外，還有必修3中種群數(shù)量的增長曲線。種群數(shù)量增長曲線上的每一點(diǎn)的斜率則為該時刻的種群數(shù)量增長速率。故在“S”形曲線中，種群數(shù)量增長速率最大的時刻為種群數(shù)量K/2時。因此，漁民捕撈魚塘中的魚，應(yīng)捕撈到種群數(shù)量K/2為止。

篇9

1利用歷史教課書目錄，加強(qiáng)記憶

歷史教課書目錄是對歷史教材的高度概括和提煉，是學(xué)生回顧已學(xué)歷史知識，拓展聯(lián)想思維的陣地。對高三學(xué)生來說，首先閱讀教材的目錄，以此從宏觀上整體把握教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成知識框架。通過對于教材目錄的分析，同學(xué)們就會有一個整體的認(rèn)識，才能弄清目錄之間的關(guān)系，對課本內(nèi)容就有了初線條的認(rèn)識，有了總體框架，就能克服記憶的畏難情緒。

2把握歷史階段特征，有利于記憶

歷史階段特征的把握，對于學(xué)生從宏觀上把握歷史，分析歷史現(xiàn)象具有點(diǎn)石成金的作用，并可引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鞏固記憶知識。例如《世界近現(xiàn)代史》（上冊）第三章資本主義世界體系初步形成和社會主義運(yùn)動的新發(fā)展，本章共六節(jié)內(nèi)容，如何了解各節(jié)問的關(guān)系，形成本章的歷史階段特征呢，這就要抓住一核心內(nèi)容一工業(yè)革命。工業(yè)革命是世界史上重大歷史事件發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和原動力。在工業(yè)革命推動下出現(xiàn)了三股進(jìn)步潮流，即自由主義思潮，社會主義思潮，民族主義思潮。在自由主義思潮影響下，―是西方資本主義國家的自由經(jīng)濟(jì)政策盛行，以英國為代表；一是在自由主義思潮的影響下，資本主義要求進(jìn)―步鏟除工業(yè)資本主義發(fā)展的障礙，以解決經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑問的矛盾，以此引發(fā)了1848年歐洲革命和19世紀(jì)60、70年代的資產(chǎn)階級革命和改革。俄國、日本、德國等走上了資本主義道路，資本主義在世界范圍確立。工業(yè)革命提高了生產(chǎn)力，資本主義經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展，隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級加緊對內(nèi)剝削，導(dǎo)致無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳，于是國際工人運(yùn)動和社會主義運(yùn)動興起。這一時期典型的事件有誕生，第一國際，巴黎公社革命。

隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級加緊對外侵略擴(kuò)張，將許多亞，非，拉國家卷入資本主義世界市場，促使資本主義世界殖民體系初步形成，同時也導(dǎo)致資本主義殖民宗主國同殖民地半殖民地國家的矛盾激化，于是被壓迫民族開展了反抗殖民侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭，民族解放運(yùn)動興起，典型的事例如亞洲革命風(fēng)暴。通過這樣分析，同學(xué)們就對本章內(nèi)容，階段特征就把握了，這樣就不難記憶了。

3運(yùn)用歸納分類法記憶歷史知識

篇10

從近年的高考試題的分析中可以看出，很多試題選材注重選取考生所熟悉的情景，貼近學(xué)生的生活實(shí)際.試題很多都是從常規(guī)試題和經(jīng)典模型改造、變形、變化而來，

甚至有些試題素材直接取自教材.有些試題雖然背景跟當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、科技前沿、社會熱點(diǎn)相聯(lián)系，但其試題的模型還是經(jīng)典、常規(guī)模型.試舉幾例加以說明. 點(diǎn)評這道試題把物體平衡和運(yùn)動與力的兩個常規(guī)模型通過改變運(yùn)動狀態(tài)把它們有機(jī)組合起來，考查了物體平衡和牛頓運(yùn)動定律的具體應(yīng)用，以及整體法和隔離法的靈活應(yīng)用.試題取材常規(guī)，但通過巧妙的設(shè)計(jì)，既有效考查了兩個主干知識和兩個重要物理方法、物理思想，又突出能力的考查，是一道不可多得的好題.

（2）小船從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)，電動機(jī)牽引纜繩對小船做功

點(diǎn)評本題選取考生所熟悉的、經(jīng)典的問題情景，牽引小船靠岸問題.通過改變題給條件出新意，把原來用恒力拉改用電動機(jī)來拉，因?yàn)殡妱訖C(jī)既可以用恒力拉，也可以用變力即恒定功率來拉，這樣就使問題情景得到拓展、延伸和深化.本題通過精心設(shè)問，從易到難.既考查阻力做功、動能定理的應(yīng)用以及牛頓第二定律及運(yùn)動的合成與分解等內(nèi)容，又有效考查了學(xué)生分析能力和解決綜合問題的能力，這道題能有效鑒別不同考生的實(shí)際能力，區(qū)分度較高，是一道改造很成功的試題.

點(diǎn)評本題是試卷的壓軸題，將經(jīng)典模型電磁流量計(jì)和閉合電路相結(jié)合，是常規(guī)練習(xí)題的成功改造.取材普通，但經(jīng)過巧妙構(gòu)思，獨(dú)特設(shè)問，使試題的物理內(nèi)涵豐富，情景新穎，綜合性強(qiáng)，信息量大，能力要求較高.在考查主干知識受力平衡、閉合電路歐姆定律的同時，著重考查分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題等學(xué)科核心能力.試題不偏不怪，科學(xué)合理.具有“新穎而不偏怪、巧妙而不繁難”的特點(diǎn).能讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和水平，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮. 通過以上三道試題可以看出，高考很多試題的情景都是選取學(xué)生所熟悉、貼近學(xué)生生活的常規(guī)和經(jīng)典模型，通過改造、變形、變化而來.通過巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，常規(guī)中出新意，變化之中不繁難.有效考查學(xué)生能力和水平.這種命題思路，有利于穩(wěn)定學(xué)生心理，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮，同時也有利于促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)摒棄題海訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生重視物理思維過程，體驗(yàn)物理方法，感悟物理思想.對中學(xué)物理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用.所以我們在進(jìn)行高三物理總復(fù)習(xí)時，在注重雙基的同時，重點(diǎn)要把一些常規(guī)經(jīng)典的模型如傳送帶模型、斜面模型、雙物體疊放水平面運(yùn)動模型、速度選擇器、電磁流量計(jì)、電磁感應(yīng)中U型框架單桿、雙桿模型等，以及重要物理方法、物理思想如整體法、隔離法、逐差法、控制變量法、等效替代法、疊加法、圖象法，“守恒”思想等.要下大力氣，認(rèn)真分析，真正弄懂，切實(shí)掌握，尤其對一些學(xué)生所熟悉、貼近學(xué)生生活實(shí)際的常規(guī)和經(jīng)典模型改造、變形、變化而來的題目要多加分析、訓(xùn)練.不要去搞那些偏題、怪題和過于繁難的題目，對于一些全新情景的題目，少量練習(xí)即可，讓學(xué)生適應(yīng).不宜多搞，否則會使學(xué)生陷入題海，事倍功半.因此，認(rèn)真分析近年高考試題.準(zhǔn)確把握高考命題思路和命題方向，對于提高物理高考復(fù)習(xí)效能具有重要意義.