導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)用文寫作試題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 《會展英語》 試卷分析 區(qū)分度

試卷分析是教學(xué)考核工作的重要環(huán)節(jié)，為評價教學(xué)質(zhì)量提供了最直接最有效的依據(jù)。它使教師了解教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識的水平、學(xué)習(xí)效果與教師預(yù)期的差距等。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，尋找產(chǎn)生的原因，尋求解決的辦法，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要用科學(xué)的手段進(jìn)行試卷分析：收集數(shù)據(jù)，激活數(shù)據(jù)，反思教學(xué)過程，找到問題的答案。

本文科學(xué)地對《會展英語》試卷進(jìn)行分析，這份試卷的測試對象為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生，測試目的是檢驗學(xué)生對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，了解學(xué)生通過一學(xué)期學(xué)習(xí)后的會展英語水平。按照課程大綱與教學(xué)目標(biāo)，試題比較具有代表性，來自試題庫、網(wǎng)絡(luò)資料和自主命題，兩位任課老師共同合作出卷。

一、題型設(shè)置

表1試卷分為六種題型，其題型與分值分布如下表所示。

本次《會展英語》試卷在前期設(shè)計上盡量做到題型多樣化：有詞匯的考察、有會展類交際用語的考察及翻譯能力和應(yīng)用文寫作能力的測試。

二、試卷分析過程

（一）數(shù)據(jù)分析方法選取

本次試卷分析提取的樣本是國貿(mào)專業(yè)2班49位同學(xué)的《會展英語》期末成績及每位同學(xué)的各題型單項得分。建立數(shù)據(jù)庫，利用Excel數(shù)據(jù)分析工具，遵循t檢驗的原理對各種題型以總分為效標(biāo)進(jìn)行區(qū)分度描述。

試卷區(qū)分度能反映出考試題目對學(xué)業(yè)水平不同的學(xué)生的區(qū)分程度，是區(qū)分應(yīng)試者能力水平高低的指標(biāo)。試題區(qū)分度高，可以拉開不同水平應(yīng)試者分?jǐn)?shù)的距離，使高水平者得高分，低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不出不同應(yīng)試者的水平差異。試題具有良好的區(qū)分度，考試才有效度。

t檢驗是試卷分析中常用的成績分析方法，通常用于總體正態(tài)分布、總體方差未知或獨立小樣本的平均數(shù)的顯著性檢驗，平均數(shù)差異顯著性檢驗，相關(guān)系數(shù)由同一被試取得的相關(guān)系數(shù)差異顯著性檢驗等情況。當(dāng)滿足以下三個條件時，采用t檢驗：

根據(jù)數(shù)據(jù)庫找出總分欄最低分為48分，最高分為92分，確定區(qū)間為（47.1-92.1），將此區(qū)間分為9個小區(qū)間，組距為5，這樣各小區(qū)間的端點依次為47.1，52.1，57.1，62.1，67.1，72.1，77.1，82.1，87.1，92.1，在數(shù)據(jù)庫中把這10個數(shù)字輸入到L5～L16中，利用直方圖工具得到圖1：

圖1

從圖1看，學(xué)生成績大致呈正態(tài)分布，更確切地說是呈負(fù)偏態(tài)分布，說明試題難度偏低，而且難度較低的項目比例偏大。

直方圖大致正態(tài)分布，樣本容量49

（二）數(shù)據(jù)分析過程

首先，利用數(shù)據(jù)分析的相關(guān)系數(shù)工具得出各個項目分之間的相關(guān)系數(shù)，見下表：

其次，利用t檢驗的計算公式算出各個相關(guān)系數(shù)的t值，各t值見表2所示。

（三）分析結(jié)果原因分析

除搭配題外，其他題也有較好的區(qū)分度，我分析原因如下。

選擇題考核的是詞匯，在四個選項中找出與畫線部分意義相近的單詞。主要考查的是學(xué)生對詞匯的掌握和理解能力，很多詞匯超出了課本范圍，考查學(xué)生的課外閱讀詞匯的積累。平時閱讀量大、成績好的學(xué)生得分較高，能夠反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況和學(xué)生真實水平的差異性。

填空題考核學(xué)生的會展英語會話能力與邏輯思維能力，從五個選項中選擇恰當(dāng)?shù)木渥友a全一段對話，平時會話能力、思維能力好的學(xué)生成績較好。

翻譯考核學(xué)生會展類專業(yè)詞句的掌握，涉及詞匯、句型結(jié)構(gòu)及專業(yè)用語的掌握情況，主觀性強。從得分情況看，平時學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)得分很高，有的學(xué)生甚至得了滿分，而平時成績較差的學(xué)生單項得分較低，體現(xiàn)了很好的區(qū)分度。

寫作考核學(xué)生的會展類英文應(yīng)用文寫作能力，要求學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容和信息完成兩篇應(yīng)用文，分別為展會邀請函和餐飲服務(wù)訂單。寫作部分對學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力要求很高，要求學(xué)生在答題時不僅語法詞匯使用準(zhǔn)確，還使用應(yīng)用文特有的格式及措辭等。這道題很容易把實際水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生區(qū)分開來。

搭配題的區(qū)分度低，成績好和成績差的同學(xué)得分情況相差不大，看不出規(guī)律性。搭配題考核的是會展英語專業(yè)詞匯，較大比例的學(xué)生得了滿分。主要原因是這些專業(yè)詞匯都來自課本知識，且是中英文搭配題，猜題碰運氣的可能較大，更體現(xiàn)了答題過程中的偶然性。

三、結(jié)語

從試卷的區(qū)分度看，總體區(qū)分度較好，有較好的考查力，可以把高水平和低水平的學(xué)生有效地區(qū)分開來。搭配題區(qū)分度低，可以適當(dāng)改變命題方式。

當(dāng)然，從試卷分析的結(jié)果可以看出教學(xué)中的隱形問題，如多數(shù)學(xué)生課外閱讀量不大，專業(yè)詞匯的積累比較欠缺。應(yīng)用文寫作盡管區(qū)分度高，可以把水平不同的學(xué)生有效地區(qū)分開來，但水平高的學(xué)生得分高的也不多。因此，教師要鼓勵和要求學(xué)生增加閱讀量、擴大專業(yè)詞匯量，同時在應(yīng)用文寫作上要多做練習(xí)，提高應(yīng)用文寫作水平。

以后進(jìn)行試卷命題時，教師可以適當(dāng)預(yù)測試卷的效度和區(qū)分度，出題時適當(dāng)增加題型，并盡量使題型多樣化，擴大測試內(nèi)容涵蓋的范圍，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，注重出題的科學(xué)性，以取得理想的測試效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中職語文；考核評價機制；綜合職業(yè)能力

《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：職業(yè)教育要“為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)”，正基于此，職業(yè)高中的語文教育不同于普通高中，必須使受教育者獲得現(xiàn)實職業(yè)工作場所需要的綜合職業(yè)能力，以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”，“促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展” 。

然而，長期以來，中職語文考核評價機制仍然和普通高中一脈相承，往往以“一紙考試”來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價體系也都是自上而下的、老師對學(xué)生的評價。在這樣的評價機制下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，職業(yè)能力得不到有效提高。為實現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》的課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的社會適用型人才，幫助學(xué)生為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，語文考核評價的改革也迫在眉睫，本文主要從評價內(nèi)容、評價主體和評價形式三方面談?wù)勎宜龅膰L試和思考。

一、評價內(nèi)容多維化

傳統(tǒng)的中職語文考核評價片面單一，忽視學(xué)生非認(rèn)知因素中各方面發(fā)展的考察，主要以學(xué)生掌握知識的情況來評價。而知識目標(biāo)僅僅只是語文的教學(xué)目標(biāo)中的一小部分，為了語文課程三維目標(biāo)的達(dá)成，中職評價的內(nèi)容也要多維化。

首先，要增加能力考核的分量。學(xué)習(xí)的目的是運用，要對學(xué)生的語文應(yīng)用性能力進(jìn)行評價，比如學(xué)生的朗讀能力，常用的應(yīng)用文寫作能力，口語表達(dá)能力等。所以，我們把語文學(xué)業(yè)評價考核內(nèi)容主要劃分為三大塊：閱讀、寫作和語文綜合實踐活動。其中寫作又分為兩塊：應(yīng)用文寫作和寫作。

在評價學(xué)生習(xí)得的知識與能力的基礎(chǔ)上，還要評價他們是如何獲得知識與能力的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了如何獲得知識和能力，這會使他們終身受益。比如：學(xué)會查閱資料等方式獲取信息；小組合作；能對自己的探究過程進(jìn)行計劃、反思和評價等。

最后，要考核學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度，比如參與小組活動的積極性，勇于表達(dá)自己的觀點，品德情操的養(yǎng)成等。

二、評價主體多元化

以往的評價主體是單向的，一般只指向教師個體，而以教師為評價主體的考核評價機制會遏制學(xué)生對自我發(fā)展的認(rèn)識。評價主體要從單向轉(zhuǎn)為多向，由教師為主體到由學(xué)生自己、同學(xué)間，小組間和老師的多主體評價的轉(zhuǎn)化。

引進(jìn)學(xué)生之間的自我評價和互相評價等形式，學(xué)生的自我評價能引導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我。相互評價給師生、生生之間提供合作性評價的機會，提升評價雙方自我評價、自我發(fā)展的能力。比如課堂中學(xué)生的朗誦、回答的問題等，我鼓勵學(xué)生自我評價和互相評價，課外的辯論賽、演講比賽，則安排學(xué)生做評委打分。在學(xué)生自評或互評時，教師適時對評價者進(jìn)行再評價。

以一次應(yīng)用文寫作的課堂評價為例，我將評價的總分值定為100分，自評占20%，評價標(biāo)準(zhǔn)是：知識技能掌握、在小組中的參與程度、解決問題的能力；小組內(nèi)部成員間互評占30%，評價標(biāo)準(zhǔn)是：組員的合作情況及參與度、團(tuán)隊合作精神、積極性、協(xié)調(diào)能力；小組間互評占20%，評價標(biāo)準(zhǔn)是：目標(biāo)制定及完成、成果展示；教師評價占30%，評價標(biāo)準(zhǔn)是：項目實施過程中的積極性、小組參與度、文書撰寫的成果以及價值。

三、評價形式多樣化

1.由封閉的唯一的評價考核轉(zhuǎn)向開放的綜合評價考核。以往的考試題目一般都是考一些知識點，答案唯一，不利于學(xué)生將知識融會貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析能力，當(dāng)然更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。試題要具有開放性，可以由單一的客觀試題轉(zhuǎn)向客觀與主觀相結(jié)合的方法。一些應(yīng)用文寫作的考題，甚至可以采用開卷的形式，允許讓學(xué)生查閱資料，對考題進(jìn)行分析、綜述。

2.采用口語考試或者面試的形式。在檢驗學(xué)生聽、說的能力，學(xué)生對語境的分析、對對方的語意揣摩并作出適當(dāng)言語反應(yīng)的能力等這類口語交際能力中，應(yīng)當(dāng)采用口語測試或者面試的形式。比如“會話”是我省中職第一學(xué)期口語訓(xùn)練的內(nèi)容，以往我們?nèi)匀皇遣捎脮嬖嚲恚寣W(xué)生寫出四個回合與話題相關(guān)的對話，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫的對話內(nèi)容生硬、拖沓拼湊。如果采用口語測試的方式，能有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的會話能力。

3.采用形成性評價的方式。形成性評價注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價，能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。在形成性評價中，對學(xué)生的最終考核評價由平時課堂評價、課后作業(yè)評價、課外活動評價、階段性評價等多方面組成。

通過對評價內(nèi)容、評價主體和評價形式這三方面的改革，我班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和參與度大大增強，語文應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力也得到了較為明顯的提高。當(dāng)然，改革之后的評價機制操作難度增加，因為對教師提出了較高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： In recent years， with the rapid development of China's economy， the need of the applied talents has been urgent and strong.Therefore， higher vocational colleges enacted the training objectives into training technical talents who have foreign exchange ability. At the same time， "Practical English Test for Colleges" has been identified as detection means of higher vocational college students' English application ability， and associate it with diploma. The Ministry of Education also took the exam by one of the rigid index ratio as evaluation in higher vocational colleges. In view of ability training of higher vocational students in listening， grammar， reading， translation， writing five aspects， attach with countermeasures analysis.

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校英語A級考試；能力培養(yǎng)；對策分析

Key words： the level A test for higher vocational college EngLish；ability training；countermeasures analysis

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0228-02

1 概述

《高職高專英語課程基本要求》中明確表明高職高專是以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實用能力為教學(xué)改革的主攻方向。其指導(dǎo)方針是：“實用為主，夠用為度”。鑒于目前我國高職高專學(xué)生的英語入學(xué)水平參差不齊，把教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩級。A級為基本要求規(guī)定的終極要求，生源較好的學(xué)校要在較短時間內(nèi)力爭達(dá)到A級規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。高職高專英語A級考試題型包括聽力、詞匯語法、閱讀理解、翻譯和寫作。為了使“教、學(xué)、考”有機地結(jié)合起來并達(dá)到相互促進(jìn)，真正培養(yǎng)出實際應(yīng)用英語能力的人才，有必要對當(dāng)前高職高專學(xué)生英語應(yīng)用的能力培養(yǎng)作重點，以找出解決問題的對策分析。

2 能力培養(yǎng)及對策分析

2.1 聽力能力的培養(yǎng)及對策分析 聽力理解部分分為section A和section B，這兩個部分都是聽對話及相應(yīng)問題選擇最佳答案；section C，聽短文，通過聽短文補充短文中所空缺的5個單詞或短語。

Section A和Section B的對話內(nèi)容涉及比較廣泛，包括學(xué)習(xí)、工作、旅游、賓館、餐廳等?？忌粌H要聽懂對話內(nèi)容，還要聽懂問題。否則作答時就會答非所問。因此考生可充分利用答題前的準(zhǔn)備時間，快速閱讀四個選項內(nèi)容來預(yù)測對話的相關(guān)內(nèi)容和問題。如2013年6月A級聽力考試Section A的第3題，根據(jù)題目的選項A）In a bookstore.B）In a library.C）In a supermarket.D）In a restaurant。考生可以直接預(yù)測到問題是關(guān)于場景，聽音時就能打有準(zhǔn)備的仗，在聽力的過程中抓跟地點有關(guān)的詞來聽。聽力考試考察考生的短時記憶能力。因此在聽音中，考生要學(xué)會抓關(guān)鍵信息聽，邊聽邊寫，記錄關(guān)鍵詞。要對表示時間、地點、數(shù)量的信息要特別敏感。同時要注意轉(zhuǎn)折詞but后引出的委婉信息才是說話人的真實意圖。Section C是聽短文。要求考生根據(jù)錄音把所缺的單詞或詞組正確地填上，錄音播放兩遍。這部分不僅測試考生的聽力技能，還考查學(xué)生的單詞拼寫、記筆記能力以及對語篇的理解能力。這一部分能力的提高不但需要教師在英語課堂上抓精讀，同時還要求學(xué)生在日常生活中擴大自身的詞匯量。

2.2 詞匯語法能力的培養(yǎng)及對策分析 詞匯語法部分分為section A和section B，主要考察英語中非謂語動詞、虛擬語氣、倒裝、謂語動詞、介詞、連詞、關(guān)聯(lián)詞、固定搭配等基本語法知識點。根據(jù)對近十年來的考題分析，關(guān)于謂語動詞考點考察動詞的時態(tài)和語態(tài)、倒裝、虛擬語氣等語法知識點，學(xué)生是只知其一，缺乏靈活運用的能力；相當(dāng)一部分學(xué)生對于非謂語動詞的掌握只能做到“只知其名不知其義”。

為了提高考生的詞匯語法能力教師要以精讀課為依托。通過對課文精講做到去學(xué)語法。同時要適當(dāng)加入英漢語法對比的內(nèi)容。英語和漢語屬于不同的語系，二者的語法有其相似之處，如句型結(jié)構(gòu)，但也有其不同之處，如在漢語語法里沒有非謂語動詞、虛擬語氣、倒裝、形式主語、形式賓語，而這些不同之處正是A級考試的重點。最后要做到鞏固和提高語法知識的重點和難點。A級考試中語法知識畢竟還是有限的。有必要對語法知識進(jìn)行總結(jié)和分類，讓考生掌握重要的考點，而不是眉毛胡子一把抓。

2.3 閱讀能力的培養(yǎng)及對策分析 閱讀理解部分文章包括應(yīng)用文和說明文，題材包括科普類文章、經(jīng)貿(mào)類信函、文化社會類文章、人物介紹、歷史地理類文章等等，分為五種考試題型分：其中task 1和task 2為選擇題，task 3為填空題，task 4為匹配題，task 5為簡答題。

第一類題型：選擇題這類題型是英語考試中最常見的也是最容易失分的地方，考試需要根據(jù)問題選出與文章相符合的選項。這類問題的答題技巧是需要考生先讀懂問題再帶著問題到文章中找相應(yīng)答案。所出考題題型大體可分為主觀題和客觀題，主觀題主要是側(cè)重考察考生根據(jù)已知的信息、細(xì)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷的能力；客觀題主要是考查考生對文章細(xì)節(jié)、事實的辨別能力。第二類題型：填空題和簡答題，這兩類題型在A級考試中為主觀題，具有共同的特點：所給短文一般是難度、長度比較適中如廣告、通知、商務(wù)信函等等。這兩種題型的解題方法都需要先看題目，帶著問題看原文。一般而言，出題點前后的部分在原文中會找到一樣或相似的部分，所以這類考題的難度相對比較低，較易得分。另外，切記答案的字?jǐn)?shù)在3個詞之內(nèi)。第三類題型：匹配題形式是分別給出漢語與英語的相關(guān)短語或?qū)I(yè)術(shù)語，考生要根據(jù)英語的含義，選出相應(yīng)的漢語選項。即將17個英文與10個中文選項相匹配，其中有7個英文選項為干擾項。做這類題一是要注意平時的詞匯積累，二是在做題時可采用排除法，將不相關(guān)的干擾項去除，最后在不能確定的情況下還可以采用猜詞法。

2.4 翻譯能力的培養(yǎng)及對策分析 翻譯部分測試考生將英語句子譯成較為通順的漢語的能力，題型分為四個四選一英譯漢和一個段落英譯漢。解答四選一題時一定要仔細(xì)認(rèn)真地看好四個選項的譯文，然后再根據(jù)理解去選擇一個最佳答案，切忌憑主觀感覺隨便選出一個答案?？忌枰龅铰宰x全句，從整體上把握整句大意，找出句子的主干，分析關(guān)鍵詞匯及慣用語，明確句子的整體意思。有關(guān)段落的英譯漢要求考生在對整個段落整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對每個句子進(jìn)行確切、深入的理解，然后通過漢語形式恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)出來。段落翻譯一般涉及的題材包括信函、傳真、電子郵件、廣告、產(chǎn)品與廠家介紹、產(chǎn)品維護(hù)及使用說明。翻譯時語言一般要求樸實、簡明、準(zhǔn)確，也就是表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰，讓人一看就懂。

2.5 寫作能力的培養(yǎng)及對策分析 寫作部分旨在考察學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。要求考生在30分鐘內(nèi)寫出80—100字的應(yīng)用文體，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣，例如書信（商務(wù)書信、邀請函、感謝信、道歉信、求職信）、簡歷、請假條、備忘錄、通知、電子郵件等。寫作部分旨在考查考生用所學(xué)知識套寫應(yīng)用性短文，會用簡單的英語句子表達(dá)意思的能力，簡而言之，就是套用應(yīng)用文寫作的格式下的漢譯英。從歷年考試不難發(fā)現(xiàn)考生們做這部分題時缺乏對寫作時格式的重視，其次就是對英文單詞拼寫的忽視。所以。教師在平時一定要全面復(fù)習(xí)。將歷年的真題所查考的文體格式及常用表達(dá)總結(jié)歸納出來，督促學(xué)生熟記、巧記。除了引導(dǎo)學(xué)生掌握各種題材格式外，還要分清主次，通過近十年來對A級考試寫作題的分析，不難發(fā)現(xiàn)書信的出題頻率最高，特別是商務(wù)書信。其次是電子郵件、通知、備忘錄等。因此，教師不妨重點復(fù)習(xí)書信的格式和書信中常用的句型，尤其可以要求學(xué)生背一些常見書信句型。如對商務(wù)信函應(yīng)熟練套用下面例句：Enclosing are the price list and catalogue covering all the products. I’m looking forward to your early reply at your convenience.

參考文獻(xiàn)：

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誠然，我們老師常能預(yù)知學(xué)生在英語寫作中可能存在的問題和錯誤，也常常對學(xué)生進(jìn)行也正確的寫作引導(dǎo)和指導(dǎo)。然而，從每年的考試情況來看學(xué)生們的書面表達(dá)得分普遍都很低，出現(xiàn)的錯誤更是五花八門。具體說來，學(xué)生們在書面表達(dá)中主要會出現(xiàn)以下錯誤：

一、單詞拼寫錯誤

由于部分學(xué)生在背誦單詞方面沒下功夫，以致基礎(chǔ)知識掌握都不牢靠，導(dǎo)致在書面表達(dá)中出現(xiàn)這些本不應(yīng)該犯的低級錯誤：如September誤寫為Septber ，Because誤寫成Beacuse等。

二、漢語式英語

由于受漢語的影響，許多學(xué)生對英語句子的結(jié)構(gòu)沒完全掌握，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語的語序來翻譯英語句子。

三、缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運用方面、表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)倪B詞、 副詞等銜接成分，使句與句之間、段與段之間缺少必要的過渡和連貫，從而影響了整體信息的傳遞和表達(dá)效果。

四、邏輯錯誤

在做書面表達(dá)的過程中，部分學(xué)生一拿到試題就慌慌張張地動筆做，根本沒有構(gòu)思好先寫什么，再寫什么，然后寫什么，哪些內(nèi)容該詳寫，哪些內(nèi)容該略寫，而是一邊寫一邊想，以致整篇短文邏輯感不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

五、時態(tài)誤用

1.學(xué)生寫作之前沒有分析文章主要應(yīng)用哪種時態(tài)，常常出現(xiàn)應(yīng)該用一般現(xiàn)在時的句子，卻用了一般過去時。而該用將來時的句子，卻用了完成時。

2.時態(tài)構(gòu)成表達(dá)有錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆。

六、文體不對

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導(dǎo)致文章體裁格式很不妥當(dāng)，比如常常將寫信的日期寫在信首，寫請假條時又不寫署名等。

針對學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的諸多錯誤，我認(rèn)為教師在平時的教學(xué)中應(yīng)采取如下措施：

（一）夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1.掌握五種基本句型。要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這幾種句型的擴展和延伸。

2.賦予所表達(dá)內(nèi)容合適的時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別于漢語的一大特點，因此教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以詳細(xì)講解，并著重加以強化訓(xùn)練，以便讓學(xué)生徹底弄清楚各種時態(tài)的含義及用法。

3.強化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師必須特別重視對單詞的講解，除了要求學(xué)生背誦之外，還要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，好讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

4.了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

5.讀寫結(jié)合。中國的英語教學(xué)是外語式教學(xué)，缺少實際環(huán)境的外語教學(xué)不利于學(xué)生聽說能力的發(fā)展，從閱讀入手學(xué)生培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗的有效途經(jīng)。在講解課文時應(yīng)把教學(xué)重點用于講解語言背景知識，也可以有目的地安排學(xué)生對某些課文進(jìn)行縮寫、改寫或概括文章大意等等，這些方法對培養(yǎng)學(xué)生善于抓住文章重點的能力都大有裨益。

（二）正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

正確的引導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重

1.Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對題目所提供的信息要認(rèn)真分析事理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準(zhǔn)備。另外還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目要求，是寫短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材’體裁寫出不同格式的文章，在這個階段，教師還要充分估計到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯和出現(xiàn)的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

2.While-writing：在這一階段學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤主要有兩種：1、逐字逐句漢譯英2、受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩種錯誤。

3.Post-writing：在這一過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列問題：格式、.拼寫、標(biāo)點 、扣題、不規(guī)范的英文時態(tài)、語態(tài)、主謂不一致等用法錯誤或使用不當(dāng)。

（三）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，掌握應(yīng)試作文技巧

英語書面表達(dá)內(nèi)容常常涉及學(xué)生的日常生活、社會熱點問題，寫作體裁和命題形式多種多樣，這就要示我們教師從以下幾個方面幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和應(yīng)試策略：1、仔細(xì)審題，把握體裁審題包括看清格式和體裁要求，尤其要注意開頭和結(jié)尾。敘事文一般要包括時間、地點、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果。應(yīng)用文包括書信、通知、日記等，大都有固定的格式和常用句式?？傊?，不同體裁的文章有不同的寫作特點和方法，應(yīng)該仔細(xì)把握的分清。2、列出提綱，抓住要點就是整理要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)會列提綱是進(jìn)行書面表達(dá)的一個重要步驟。綱舉目張，表達(dá)起來就會得心應(yīng)手。且編擬提綱要全面、具體、恰當(dāng)。3、留神時態(tài)、語態(tài)、人稱。英語的時態(tài)、語態(tài)與漢語很不相同，是寫作時出錯最高的一部分。比如敘事文多用過去時態(tài)，說明文多用現(xiàn)在時態(tài)等。另外，英語動詞的時態(tài)、語態(tài)在主語人稱和數(shù)上須保持一致，寫作時要特別注意。

篇5

語言運用表達(dá)題形式多樣，大多結(jié)合生活虛構(gòu)情景，設(shè)置任務(wù)，要求考生寫作頒獎詞、倡議書或發(fā)言稿等用文。設(shè)題樣式變換演繹的空間極大，但考查的本質(zhì)大同小異。

例1（2016年高考浙江卷）在空格處分別補寫出倡議的理由和具體內(nèi)容。（兩處字?jǐn)?shù)各不超過40個字）

解析倡議書有建議的內(nèi)容，但是倡議書一般公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，有書面號召的性質(zhì)，所以倡議的內(nèi)容要能夠讓公眾認(rèn)同。倡議書一般包括講理由和提建議兩個部分。講理由：說明建議的理由，目的是引起對方的思考。提建議：一般用條款的形式提出，目的是希望對方如何行動。本題倡議的對象是同學(xué)，考生提出的具體措施要合理、易行。

答案示例文明乘車讓出行更安全，更高效，體現(xiàn)了一個人的基本素養(yǎng)，也有益于社會和諧。

自覺排隊，有序上車；尊老愛幼，主動讓座；舉止文明，談吐有禮。

2.辯證思考的能力

近幾年的高考試卷中，有很多考查辯證思維能力的試題。

例2（2015年高考四川卷）《論語》中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，蘊含了豐富的人生智慧。請根據(jù)其中一句給你的啟示，寫出自己處理人際關(guān)系的想法和做法。要求：①內(nèi)容具體；②句式工整；③語言簡明、得體；④60～80字。

解析此題以國學(xué)為素材設(shè)題，要求考生根據(jù)“己所不欲。勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”這兩句話的意思。圍繞“自己”與“他人”的關(guān)系辯證思考，聯(lián)系生活實際。寫出自己在處理人際關(guān)系時的想法和做法。

答案示例一自己不想說的話，不強求他人說：自己不愿聽的話，不強求他人聽；自己不愿做的事，不強求他人做。設(shè)身處地感受他人難處，推己及人避免強人所難。

答案示例二為他人生活提供方便。為和諧相處創(chuàng)造條件：為他人成長貢獻(xiàn)力量，為共同發(fā)展奉獻(xiàn)智慧。在成全他人中成就自我，在分享快樂中創(chuàng)造幸福。

3.描述圖像的能力

現(xiàn)在是一個讀圖的時代。圖像，意味著形象；讀圖，意味著高效理解。有時，因為有了圖像，文字顯得暗淡無力；有時，因為有了圖像，不著一字，盡得風(fēng)流。

答題時?？忌o扣題干要求及構(gòu)圖要素，具體描述圖像。

例3（2015年高考天津卷）下列三幅勸阻吸煙的手勢圖，你認(rèn)為哪一幅最好？請結(jié)合圖像說明理由。要求70字左右。

解析此題的答題要點為：抓住構(gòu)圖要素。比如人物的表情、動作等，說明選擇的理由。

答案示例一我認(rèn)為第一幅最好。第一幅畫面人物用手掌遮住鼻子。并且面帶微笑，示意你吸煙“我介意”。畫中人物態(tài)度溫和，意思明確，易于讓對方接受。更容易達(dá)到勸阻對方吸煙的目的。

答案示例二我認(rèn)為第二幅最好。第二幅畫面人物手掌向前伸出，示意吸煙“不可以”，并且表情溫和之中不乏堅毅。畫面人物態(tài)度溫和，易于讓對方接受，卻又堅毅有力，不給對方商量的余地，使對方自覺地對吸煙說“不”。

答案示例三我認(rèn)為第三幅最好。第三幅畫面人物表情嚴(yán)肅，目光冷峻，“請停止”的手勢讓人能感受到她那不容置疑，必須立即遵從的情態(tài)。在公共場合吸煙已屬違法，所以對吸煙的勸阻必須有法律的冷峻。

4.延伸教材的能力

這類試題直接選取教材（包括必修教材和選修教材）中的某些元素或整體內(nèi)容。比如一些簡單的意象、一個故事片段、某部或某類文學(xué)作品等，要求考生按照題干的要求進(jìn)行句段寫作，目的是引導(dǎo)考生回歸教材。

例4高中語文教材中的許多文化景點或文學(xué)意象，常常會引發(fā)我們的情思。請從“康橋”“邊城”“雨巷”“蜀道”四個詞語中選擇一個作為開頭。仿照例句寫一句話。

要求：①體現(xiàn)景點或意象的特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ丁Ｄ愕拇髿獍蹴?，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?/p>

解析題干給出的四個意象皆出自教材。答好此題一要熟悉教材，了解意象特征（康橋的柔、蜀道的險、邊城的清麗、雨巷的幽寂，這些意象特征應(yīng)該要抓?。?。二要看清題干要求，顯性的硬指標(biāo)必須滿足（就句式來說，例句以描述的意象開頭，接著是三個“你的……”描述意象特征的句子。并且描寫意象特征的都是四字短語，有擬人也暗含排比。最后以“不正好”帶出對自己影響的反問句）。

答案示例

康橋，你的溫婉艷麗，你的靈動嬌關(guān)，你的脈脈含情，不正好喚醒了我沉睡的柔情嗎？

邊城，你的綠水青山，你的天籟絕唱，你的淳樸自然，不正好勾起了我朦朧的感情嗎？

篇6

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)能力 增長知識 陶冶情操

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0036-02

綜合實踐活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活需要。學(xué)生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學(xué)生成為個體生活主體和社會生活主體的必經(jīng)途徑?；A(chǔ)教育要全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要是綜合實踐活動的基本出發(fā)點，因而其根本的課程價值在于促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責(zé)任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，強調(diào)學(xué)生通過研究與實踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

一、語文綜合實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

1.對培養(yǎng)聽說能力益處多多。好多語文教師不愿意搞語文實踐活動，認(rèn)為既麻煩又浪費時間，殊不知語文實踐活動不但能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于所學(xué)知識的鞏固和利用，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。聽說能力是語文教學(xué)不可忽視的一方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把“聽”只局限于聽講，“說”只局限于回答問題，有人甚至認(rèn)為聽說能力無需專門訓(xùn)練，如此這般，學(xué)生聽說能力極差，好多學(xué)生不敢上講臺說話，儀態(tài)不大方，口齒不清，語無倫次，所以說搞語文實踐活動不但能迅速提高學(xué)生的聽說能力還能提高學(xué)生的思辨能力。例如，“辯論會”上學(xué)生一方面要有較強的口頭表達(dá)能力，另一方面要聽清對方發(fā)言者的觀點是什么，根據(jù)的事實和道理是什么，從而發(fā)現(xiàn)對方觀點的片面、論據(jù)的不足。只有這樣在論辯時才能抓住要害，使自己發(fā)言有較強說服力。這樣看來“做會議記錄”“演講”等實踐活動都能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，使學(xué)生聽能抓住要點，說能達(dá)到簡明、連貫、得體的要求。

2.可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。聽說靠口頭語言，讀寫憑借有形文字，聽說能力提高了，寫作能力自然會提高，語文活動加大了習(xí)作練習(xí)，使作文不在局限于固定時間，而是能達(dá)到學(xué)生都愿意寫、有話可寫，寫作能力會無形中提高。另外，在綜合實踐活動中，學(xué)生積累了很多直接的、間接的語言材料，寫文章時語言豐富，表情達(dá)意時揮灑自如，有效的解決了學(xué)生作文中沒有生命、缺乏生機的問題。也解決了學(xué)生中普遍存在的“不知寫什么”的問題。在實踐活動中，只要善于觀察，善于思考，善于挖掘，耳聞目睹，瑣屑小事，俯拾即是，皆可作為寫作的素材。再有，會寫常用的應(yīng)用文是過去語文教學(xué)的要求，如果單憑教師講各種應(yīng)用文的格式和要求，學(xué)生不親自實踐，考試時就會漏洞百出，教師如果能抓住時機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐背景，讓學(xué)生寫申請、寫啟事、寫倡議書等各種應(yīng)用文，學(xué)生無需死記硬背便可順利掌握各種應(yīng)用文的寫作。實踐證明，語文實踐活動是提高寫作能力的捷徑。例如在“云南大旱調(diào)查”的實踐活動中，學(xué)生組織材料，寫作關(guān)于節(jié)約用水的倡議書，就充分體現(xiàn)了這一點。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力。在進(jìn)行語文綜合實踐活動的過程中，學(xué)生難免要與人交流，包括與同學(xué)之間的交流和與活動過程中的相關(guān)人員的交流，難免要面對紛繁而龐雜的社會。這樣，參與活動的學(xué)生勢必會想方設(shè)法的處理好各種關(guān)系。而在處理各種關(guān)系的過程中，學(xué)生的社會交際能力也就得到了相應(yīng)的提高。另外，新課程中的《口語交際》，也是我們培養(yǎng)學(xué)生語言實踐的良好契機?！犊谡Z交際》除了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。為了讓學(xué)生能在課堂中更好地交流，我們首先應(yīng)該注重課前的實踐。如《夸夸咱家鄉(xiāng)》，課前學(xué)生們就向長輩們了解了一些家鄉(xiāng)的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉(xiāng)的美。這樣在課堂中才能言之有物，言之有情。另外，課堂中我們還要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們用導(dǎo)游的身份和大家交流，有介紹，有咨詢，有解答，有稱贊。這樣的課堂是和諧的，學(xué)生們是投入的，在一定的情境中進(jìn)行了很好的言語實踐，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力社會交際能力也就得到了一定的提高。

4.提高了查找、處理信息的能力。課標(biāo)中明確指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。”“初步了解查找資料、運用資料的基本方法。”在確立探究主題的基礎(chǔ)上，教師可以協(xié)助學(xué)生分工合作，上網(wǎng)查找相關(guān)資料并加以整理、分析、歸納、分類等方法整合多方信息。在合作解決問題、總結(jié)匯報的過程中體驗合作成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)和技能的目的。為完成一個課題，同學(xué)們一起去搜集、查找各類相關(guān)資料，然后對這些資料進(jìn)行梳理、整合，應(yīng)用于自己的課堂需要。在這一過程中，孩子們對于各項信息的查找、處理能力逐漸有所提高。例如在“塑料袋的‘大革命”’的實踐活動中，學(xué)生們要一起合作查閱資料找到“塑料袋的歷史；塑料袋的成分；塑料袋的特點及危害（包括對人體的危害和對環(huán)境的危害）”等幾個問題的答案，而在找答案的過程中，他們查找、處理信息的能力也就得到了相應(yīng)的提高。

二、語文綜合實踐活動可以增長知識、開闊視野

由于綜合實踐活動課程涉及的知識廣，方面寬，因而對于學(xué)生綜合知識的全面理解提供了很好的契機。往往一個課題，孩子們能夠?qū)⑺椛涞礁鼘拸V的領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域中，孩子們無疑能獲得更多的知識。在這過程中，發(fā)展了學(xué)生的思維，啟迪了他們的智慧，有助于開闊視野，陶冶情操；使學(xué)生在知識的海洋里獲取更多的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的分析和解決問題的能力，同事加強了學(xué)生的認(rèn)知能力，改善知識的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了探求事物奧秘的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高。如今的考試題目往往是開放性的，如科學(xué)的考試亦不再僅僅拘限于課本，答案也不總是唯一性，有時它考查的就是學(xué)生在生活中獲取的知識，而綜合實踐活動課能將學(xué)生很好地引入生活這部百科全書中。通過組織學(xué)生開展讀書、研討、演講、創(chuàng)作等實踐活動，引導(dǎo)他們探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發(fā)展個性特長。例如，通過“說古論今話對聯(lián)”主題活動使學(xué)生認(rèn)識和了解我國獨特而寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一――對聯(lián)。通過“趣說歇后語”主題活動感受歇后語的詼諧，享受它所帶來的樂趣等等。在活動中，學(xué)生的語文知識和能力自然而然得以豐富和拓展。

三、語文綜合實踐活動能夠提高素質(zhì)，陶冶情操

篇7

醫(yī)護(hù)英語水平考試，即METS（Medical English Test System），考試分護(hù)理類（2007年6月首考）和醫(yī)藥類（2012年12月即將首考）。由教育部考試中心、中華醫(yī)學(xué)會、中華護(hù)理學(xué)會、中國國際人才交流協(xié)會聯(lián)合推出的一項專門用途英語水平考試。2007年教育部考試中心頒布[2007]23號文件，METS（護(hù)理類）并于同年6月正式首考。該考試借鑒了國際上先進(jìn)的語言測試?yán)砟?，強調(diào)實用性和交際性，突出考查醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員實際運用英語的能力。該考試的推出促進(jìn)了國內(nèi)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的改革，加快了我國醫(yī)護(hù)人才國際化建設(shè)的進(jìn)程。

METS（護(hù)理類）和（醫(yī)藥類）從低到高共分為METS-1、METS-2、METS-3、METS-4四個級別。

METS-4級正在研發(fā)中，考生可通過METS官方網(wǎng)站：.cn了解報名及考試相關(guān)更多信息。

2.考試解析

METS（醫(yī)藥類）考核對象適用于臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、藥學(xué)、助產(chǎn)、檢驗、康復(fù)等專業(yè)不同層次的在校和在職考生?？荚噧?nèi)容為臨床醫(yī)藥類話題，如問診、了解病史、解釋診斷、安慰患者、討論癥狀、說明用藥，以及對患者的健康教育等。

METS（護(hù)理類）考試內(nèi)容著重于真實臨床護(hù)理和醫(yī)藥的工作場景中英語的應(yīng)用能力。下面以METS（護(hù)理類）為例，內(nèi)容覆蓋生命體征測量、傷口護(hù)理、標(biāo)本取樣、給藥、儀器操作、術(shù)前術(shù)后護(hù)理、康復(fù)治療、病歷填寫等護(hù)理行業(yè)中核心的日常工作中的語言的交流、溝通等綜合應(yīng)用?？荚囶}型包括以下幾個部分：聽力（listening）、閱讀與寫作（reading and writing）、翻譯。

2.1聽力

聽力（listening）主要涉及臨床護(hù)理場景中的對話。具體內(nèi)容有患者談?wù)撎弁?；護(hù)士與護(hù)士交班；護(hù)士獲取患者個人信息和病情資料等情景。每段對話聽兩遍，含四個部分，包括匹配、判斷正誤、多項選擇、填空題。

例如，Part 4

Questions 16-20

You will hear a nurse getting personal details from a patient.

Listen and complete questions 16-20.

You will hear the conversation twice.

2.2閱讀與寫作（reading and writing）

閱讀含八個部分。具體內(nèi)容涉及在具體的語境中專業(yè)詞匯的理解、藥品說明、醫(yī)療器械圖片、醫(yī)院的通知和公告、醫(yī)療和護(hù)理方面的科普文章等。題型有選擇題、匹配題和填空題等。

例如：Questions 1╞5

Look at the words in the box and read the descriptions below.

What is the word for each description？

Mark the correct letter A╞H on your answer sheet.

Example：

0 This is a chair with wheels in which someone can sit and move around.

Answer：

1 Doctors use it to measure your temperature.

2 A small blade which is used to prick the fingertip.

3 Surgical stitches used to close a wound.

…

寫作主要是應(yīng)用文的寫作，含病情摘要、護(hù)理記錄等。

例如：Part 8

Question 46

Read the following notes about a patient who has cough.

Write a report of 60 to 80 words on this patient based on these notes.

Write the report on your answer sheet.

Patient name：Mary Swan Occupation：Teacher DOB：Oct.5，1983

Chief Complaint： cough for two weeks， got worse three days ago

History：Coughing for two weeks after exposure to cold weather；three days ago coughing all night， with sticky sputum；Unable to lie down during sleep；No fever；Now weak，poor of appetite；Normal urine and stool；No change in weight

3.如何準(zhǔn)備醫(yī)護(hù)英語等級考試

3.1突破詞匯障礙

詞匯是英語的基本結(jié)構(gòu)。專門用途英語是英語的一個分支。對于有醫(yī)護(hù)專業(yè)知識的考生來說，專業(yè)英語詞匯的不足是考生的最大障礙。根據(jù)美國學(xué)者M(jìn)ariane Imman在研究科技英語教材時，曾對涉及10個專業(yè)（包括醫(yī)學(xué)英語）約14萬字的文獻(xiàn)進(jìn)行了詞匯分類統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)科技專業(yè)詞匯占21%。這類術(shù)語通常以派生法和合成法產(chǎn)生新詞，學(xué)生應(yīng)掌握常見的詞根、前綴和后綴。醫(yī)護(hù)考生可以購買Medical terminology類的書籍學(xué)習(xí)。同時應(yīng)留意在醫(yī)護(hù)工作環(huán)境中常用的縮略語。例如：After the operation，the client should keep n.b.o.n.p.o是一個縮略語，其意思是nothing by mouth（禁食）。特別要運用語境知識辨析詞義。有一類普通英語詞匯在醫(yī)護(hù)英語中有特定的詞義。例如：The nurse will need to explain that after surgery he will spend a few hours in the recovery room while his condition stabilize.（護(hù)士需要給家屬解釋，手術(shù)做完后需要在手術(shù)觀察室觀察幾個小時，直到他的病情穩(wěn)定。）根據(jù)語境提示recovery room不可能是“康復(fù)室”，而指的是“術(shù)后觀察室”。

3.2考前加強考試技巧的訓(xùn)練

篇8

關(guān)鍵詞：必要性；題庫；效果；改進(jìn)

測試是教學(xué)過程的重要組成部分，有教學(xué)就有考核和評估。作為評估的一種手段，科學(xué)合理的測試會對教學(xué)起到積極作用，反之則會帶來負(fù)面影響。所以，如何科學(xué)地進(jìn)行測試，一直是大學(xué)英語老師探討的問題。筆者將與同行分享大學(xué)城“在線測試”題庫建設(shè)實踐經(jīng)驗，以期為教學(xué)服務(wù)。

一、建新試題庫的必要性

1長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┰囶}庫的現(xiàn)狀

我校從2007年實行學(xué)分制以來，大學(xué)英語考試就采用從試題庫抽題考試的形式。但當(dāng)時建的試題庫是根據(jù)《新編實用英語綜合教程》（高等教育出版社）1―3冊，每冊建一個試題庫。這種考試倒也實現(xiàn)了教考分離，但學(xué)校對老師的考核并沒有與此掛鉤，所以這種考試對提高教學(xué)質(zhì)量并沒起到促進(jìn)作用。

2取消統(tǒng)一的期末考試

自從我校2011年實行網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)后，學(xué)校不統(tǒng)一組織期末考試，轉(zhuǎn)為由任課老師隨堂自行組織考查。這樣的期末測試暴露出明顯的不足：

（1）沒有實現(xiàn)教、考分離。這樣的大學(xué)英語考核全由任課教師自己說了算。教什么，考什么，怎么算分，別人干預(yù)不了，就連教學(xué)管理者也無從知曉。這種考核方法無法實現(xiàn)教、考分離，很難反映教師的教學(xué)情況，也很難測出學(xué)生的真正水平。

（2）考查內(nèi)容不夠全面。盡管有多種考查形式，如ISAS、ppt口語對話、課本劇表演等，但實際上學(xué)生只選用其中的某一種，如學(xué)生選用ISAS形式，它只能反映某一單元主題，無法反映學(xué)生整個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)情況，及其英語聽、說、讀、寫、譯的能力水平。

（3）期末評估的主觀干擾。我校規(guī)定期評成績由平時50% + 期末50%構(gòu)成。但實際上老師打期評分時會融入一些個人因素，因為教師對學(xué)生的平時表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況比較了解，評分時容易憑借平時印象打分，從而在某種程度上降低了期末考查的客觀性和可靠性。

二、建立大學(xué)城“在線測試”題庫 2013年上學(xué)期開學(xué)初，大學(xué)城空間有了“在線測試”欄目，由本人和另外4位老師成立了“公共英語教學(xué)質(zhì)量抽查題庫”項目組，先討論建庫方案，然后按方案實施。

（1）建庫原則。第一，理論支撐原則。以科學(xué)理論為指導(dǎo)。試題庫要用于測試，為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)，建庫就必須以有關(guān)理論為指導(dǎo)。如：測試原則研究、測試方法研究、測試過程研究等，這些成了試題庫建設(shè)的重要參照。同時，有關(guān)語言習(xí)得的研究對建庫提供了有力的支持，如監(jiān)察模式（Krashen，1981）、認(rèn)知理論（McLaughlin，1987）等。

第二，動態(tài)性原則。所謂動態(tài)性就是題庫要不斷補充與更新，每次考試后對不合適的試題進(jìn)行必要的修改和刪除。

第三，實用性原則。第一，難度實用。我校現(xiàn)在實行的是分層次教學(xué)，考核難度當(dāng)然應(yīng)該有所不同。為此我們項目組決定建A、B、C三個試題庫，分別適用于A、B、C三種不同層次的學(xué)生。第二，內(nèi)容實用。試題庫題目要求體現(xiàn)教育部制定的高職英語教學(xué)《基本要求》，體現(xiàn)“以實用為主，以應(yīng)用為目的”。

（2）建三個庫。公共英語教學(xué)質(zhì)量抽查題庫（A、B、C）分別用于檢測A、B、C層次班的教學(xué)質(zhì)量。

（3）步驟。過程分三步走，即按題型出題―上傳到空間―使用與總結(jié)。

（4）題型、題量與難度。題型與題量：詞匯與語法（300個單選題；300個填空題）、閱讀（任務(wù)1、2、3各30篇，其中任務(wù)1的每篇有5個單選題；任務(wù)2 每篇有5個詞組匹配題；任務(wù)3每篇有5個填空題）、翻譯（120個單選題；30個段落英譯漢）和寫作（30篇應(yīng)用文寫作）。難度：A庫與英語應(yīng)用能力A級難度相當(dāng)；B庫與英語應(yīng)用能力B級難度相當(dāng)；C庫與Pets 1，2級難度相當(dāng)。

（5）上傳。詞匯與語法題和翻譯選擇題從“單選題”逐個上傳；語法填空題從“填空題”逐個上傳；閱讀、段落翻譯和寫作題從“主觀題”逐個上傳。

（6）考試指南。制作兩個視頻，即學(xué)生自測指南和教師組考指南。

三、“在線測試”題庫的實施效果 題庫建立以后，不同層次班級采用不同的題庫來輔助教學(xué)、進(jìn)行課堂測試和期末測試。師生都認(rèn)為題庫給大學(xué)英語教學(xué)帶來了顯而易見的效果。

（1）實現(xiàn)了高效公平。因為在線題庫中的客觀題能自動閱卷和評分，減少了教師的工作量。同時，考試不像以前那樣由各任課老師說了算?，F(xiàn)在有統(tǒng)一的題庫、統(tǒng)一的答案和統(tǒng)一的計分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考出的成績相對公平些。

（2）體現(xiàn)了方便實用。老師可以組考，學(xué)生可以自測；可以依據(jù)時間的長短來設(shè)定考題的數(shù)量；并且課內(nèi)外均可進(jìn)行；既可以人工組卷，又可以隨機組卷。

（3）提高了綜合技能。從題型方面講，首先是詞匯與語法，該部分考核學(xué)生能否正確拼寫單詞并掌握其基本詞義和用法；鞏固和加深基本語法知識，提高運用語法知識的能力。其次是閱讀理解，該部分考核學(xué)生能否順利閱讀語言難度與國家英語應(yīng)用能力A、B級和Pets 1，2級相仿的文章，掌握其中心大意及其事實和細(xì)節(jié)，并進(jìn)行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度。再次是翻譯，該部分考核學(xué)生能否理解句子和段落，并用漢語基本準(zhǔn)確地表達(dá)出來。最后是寫作，該部分考核學(xué)生運用語言知識，寫出段落或短文的能力，要求格式基本正確，內(nèi)容比較連貫，表達(dá)意思清楚，無重大語言錯誤。

四、需改進(jìn)的問題

1組卷方式存在局限性

現(xiàn)行題庫系統(tǒng)中組卷有兩種方法：一是人工組卷，即由教師詳細(xì)地定義試卷中每一道試題的題型、題量、難度等要求，然后利用隨機函數(shù)在題庫中進(jìn)行選題，這種方法選出的試題基本能體現(xiàn)組考者的愿望、滿足考試要求，但對使用者來說過于煩瑣，工作量太大；二是隨機組卷，即根據(jù)試卷命題的整體條件要求，把組卷問題看成一個典型的約束滿足問題，這種方法在強約束下，經(jīng)常會出現(xiàn)無法組成滿足要求的試卷的情況。

2題型不充分

盡管目前已有單選題、多選題、判斷題、填空題和主觀題等，但實際操作起來存在一定的困難，如聽力考試不方便，還不能直接點開聽力內(nèi)容進(jìn)行考試；完形填空題、翻譯和寫作題只能都放在主觀題中考試，如果這三個題型都要考到，那就得人工組卷，隨機組卷很可能會出現(xiàn)重復(fù)題型。

總之，試題庫的建設(shè)在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要作用。但是試題庫建設(shè)只是手段，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量才是目的。因此在教學(xué)實踐工作中要及時進(jìn)行評價，注意分析學(xué)生的反饋，針對其應(yīng)用效果不斷地調(diào)整、充實試題庫的內(nèi)容，從而為大學(xué)英語教學(xué)提供良好的服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[ 1] 張偉華.大學(xué)英語試題庫建設(shè)與應(yīng)用探悉 [ J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

[ 2] 張家榮.淺析大學(xué)英語教學(xué)的測試與評價 [ J].科技資訊，2006（27）.

篇9

關(guān)鍵詞：閱讀；理解；推敲

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0046-01

在高中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中”閱讀”是重中之重。閱讀對各個試題項目包括寫作聽力等都有一定的促進(jìn)作用。只有先看懂閱讀,才能提高英語的運用能力。閱讀就是要考查學(xué)生的閱讀理解能力,推理判斷能力和概括歸納能力,也可以考查學(xué)生掌握和直接運用英語的能力。對于高中生而言，我們在高中的學(xué)制是三年，也就是說，我們必須要在三年的時間內(nèi)快速提高自己的的英語閱讀能力，否則的話對于升學(xué)而言是沒有任何意義的。

首先，提高閱讀的前提是我們必須熟記教材的每一個知識點，每一個詞匯，和每一個語法結(jié)構(gòu)，也就是說我們必須具備閱讀所需要的工具。之后，在課外的精讀中，我們應(yīng)該要求自己看清并領(lǐng)會文章的每一個細(xì)節(jié)，包括每一個語法結(jié)構(gòu)。這實際上是對自己所掌握教材基礎(chǔ)知識的一個必要的錘――在閱讀中鞏固并強化了所學(xué)基礎(chǔ)知識――這也是擴展課外閱讀的目的。

閱讀要有廣度，我們不能僅限于課本上的英語短文。閱讀的題材很廣泛，包括記敘文，說明文，議論文，應(yīng)用文等。內(nèi)容上包括人物傳記，寓言故事，社會文化，文史知識，政治經(jīng)濟及科普小品等多方面，也可以找一些短篇小說例如“雙城記”“魯賓遜漂流記”等感興趣的英文故事來擴大視野和閱讀量。閱讀篇幅一定要有足夠的量。專家講學(xué)生們要想有能力參加高考，高中三年的閱讀量必須要達(dá)到4000篇以上，否則就不可能具備參加高考的能力。這就要求我們每天至少讀三篇以上。中間不能因為自己的意志薄弱而中斷，必須持之以恒，不能一日曝而十日寒。有很多同學(xué)特別是高一新生意識不到閱讀日積月累的重要性，他們盲目的強調(diào)語感。其實語感不是生來就有的，語感是后天見多識廣的結(jié)果。很多同學(xué)經(jīng)常向英語老師講述他們在做題時憑感覺選答案就做對了，他們就說自己有語感。他們能做對的真正原因是他們在從前的學(xué)習(xí)特別是英語閱讀中曾看到過相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容在他們的腦海中經(jīng)遺忘后殘留下一點痕跡，就是這種痕跡幫助他們在懵懂中找對了答案。由此說語感不是先天學(xué)習(xí)的結(jié)果，是后天見識多，涉獵知識多產(chǎn)生的結(jié)果。對于這點學(xué)生們?nèi)绻斫獠涣嘶蝮w會不夠深刻，我們英語老師就應(yīng)該做到科學(xué)和有效的引導(dǎo)他們。否則等高考來臨時再反應(yīng)過來就已經(jīng)悔之晚矣。

閱讀要有速度和難度梯次，閱讀是為考試做準(zhǔn)備的，考試是有時間限制的，所以我們平時訓(xùn)練中就要做到限時訓(xùn)練。篇幅小的短文需用5-6分鐘來完成；較長的用7-8分鐘；長而且難度大的文章要用9-10分鐘。如果按照這樣嚴(yán)格而科學(xué)的要求，經(jīng)過長時間訓(xùn)練后就可以提升你的閱讀速度。在閱讀中還要注意選擇篇幅的難度梯次，不能喜歡什么就拿什么題材來讀，所選的文章應(yīng)該適合自己。太深了，有的文章100個詞匯中單生詞就有20多個，這樣會浪費時間，也會挫傷自己學(xué)習(xí)英語的興趣；也不能太淺，有的同學(xué)總懷戀初三的閱讀，認(rèn)為看懂了就是好文章，失去了進(jìn)取心，盲目樂觀，這對于提高自己的閱讀能力顯然是有害的。

在高中生學(xué)習(xí)英語中還存在這樣一個不可忽視的現(xiàn)象，很多同學(xué)閱讀文章時看的很明白，甚至也很快，但做題的失誤率卻高的驚人，他們自己也感到很委屈，老師看到這種情況也是恨鐵不成鋼。領(lǐng)會了文章卻做不對是對文章的理解是淺層次的，粗糙的，沒有深刻體會文章的深層次含義，就是未能做到真正理解文章的內(nèi)容和創(chuàng)作初衷。未能真正理解文章深層次內(nèi)涵其實是對英文還不夠熟練，因為不熟所以產(chǎn)生理解和認(rèn)知障礙，從而導(dǎo)致理解不夠深刻，不夠準(zhǔn)確。另外一種原因就是很多題型學(xué)生記不住。現(xiàn)在題型多樣化，包括下幾種：1：理解細(xì)節(jié)題2：推測詞義題3：推理判斷題4：歸納概括題。每種題型中還設(shè)有不同類型的陷阱。對于理解細(xì)節(jié)題而言，很多同學(xué)存在馬虎大意心理，有些試題涉及幾個句子,這就要求考生把與問題有關(guān)的全部內(nèi)容都找出來,要回到文章中再核實一下，認(rèn)真篩選整理,不要對自己的第一遍閱讀記憶的信息感到絕對有把握。有時做錯了題再回到原文查看時發(fā)現(xiàn)看錯一個詞致使自己誤選，悔之晚矣。對于推測詞義型，有一個原則，如果該詞的意思學(xué)生了解，那么答案必定不是它的本意。有的學(xué)生看過文章之后，對作者在文章中的觀點未置可否或感到作者的觀點是前后矛盾的，甚至認(rèn)為作者本身無立場，嚴(yán)重到胡言亂語的程度！這種情況的出現(xiàn)就是對文章理解不夠深刻，事實是類似這樣的文章作者的看法往往全面的，辯證的。作者強烈傾向于某一種觀點，但對于反面觀點或可能出現(xiàn)的另一種觀點也有贊同的保留。這種類似模糊的觀點在一知半解的同學(xué)看來是不能理解和接受的，進(jìn)而導(dǎo)致選擇失誤。這樣的文章作為學(xué)生應(yīng)該多看，多總結(jié)，多體會，以免重蹈覆轍。再有閱讀是理解他人，所以要尊重文章的作者及其觀點，要按照作者的思維去思考，去推斷，不能強加于自己的觀點。即使你認(rèn)為文章中作者的觀點不符合常識，也不符合事實，甚至與你的觀點極其矛盾，是你極力反對的，也不能根據(jù)自己的看法選擇答案，因為我們是在做題，不是在賭氣，以免失誤。歸納選擇題一般是詢問文章的主題,標(biāo)題,中心思想等，對于這類題型我們應(yīng)該注意幾下幾點：1：概括要全面，不能以偏代全，不能以點代面2：語言文字要精煉。如果要求選擇文章最好的標(biāo)題應(yīng)確保標(biāo)題的概括性，文學(xué)性，凝煉性，生動性。這類題其實和做漢語言文學(xué)題有些關(guān)聯(lián)和類似，目的是考察學(xué)生的歸納概括能力，最佳選項才是答案。

篇10

【關(guān)鍵詞】閱讀方法 閱讀理解 推斷題

Master correct reading methods and try to improve the veracity of the inference exercise in finishing the reading comprehension in the entrance examination for college

Zhao Jizhen

【Abstract】The inference exercise is one part in English comprehension test, doing which is comparatively difficult. To do the exercise like that is one kind of creationary thinking activity, so it needs to master correct reading methods. Aimed at different inference exercises forms, the author has explained the item which needs to be paid attention to through examples.

【Keywords】Reading methodReading comprehensionInference exercise

近幾年的高考閱讀理解持續(xù)保持了較大的閱讀量，要求考生準(zhǔn)確而迅速地從特定語篇中有目的地獲取信息。閱讀理解題中所選取的五個語篇都以簡約的語言負(fù)載高含量的信息，從語言動作的表層來看，這段文字并不構(gòu)成很大的理解障礙，但隱藏于表層結(jié)構(gòu)下的則是較復(fù)雜的信息，試題具有較高的區(qū)分度。

閱讀理解題不僅要求考生能讀懂每個句子，還要明白句與句之間的聯(lián)系以及邏輯關(guān)系，結(jié)合自己的生活常識和經(jīng)驗，通過判斷和推理，進(jìn)一步理解文章的言外之意、弦外之音，從而揭示出文章的深層含義。在實際閱讀活動中，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，推測作者未提到的事實或者某事發(fā)生的可能性，比如：文章開始時可能會發(fā)生什么？文章結(jié)束后又能帶給讀者什么感悟和啟迪？

推斷題在閱讀理解試題中屬于具有一定難度的題目。要求考生在通讀全篇、理解全文的基礎(chǔ)上，從文章本身所提供的信息出發(fā)，根據(jù)字面意思，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的意圖和態(tài)度進(jìn)行一定的分析、綜合、推理和判斷，從而更進(jìn)一步理解文章的深層含義和寓意，掌握文章的真正內(nèi)涵。

1．推斷題是一種創(chuàng)造性的思維活動，但做題時并非無章可循。

①要吃準(zhǔn)吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提條件。

②要對文章的表層信息進(jìn)行加工挖掘，由表入里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，進(jìn)行合乎邏輯地推理。切忌就事論事，斷章取文，望文生文，以偏概全。

③立足已知，推斷未知。立足現(xiàn)在，預(yù)測未來。忠實于原文，不能主觀臆斷，憑空想象，更不能以自己的觀點代替作者的觀點。

④把握句子與句子、段落與段落之間的邏輯關(guān)系，了解文章基本框架、布局、結(jié)構(gòu)，順應(yīng)作者思路，揣測作者態(tài)度，體會文章基調(diào)，摸準(zhǔn)邏輯發(fā)展方向。

2．高考閱讀測試中推斷題往往有下列幾種類型：

2．1細(xì)節(jié)推斷題。要求根據(jù)語篇關(guān)系，推斷具體細(xì)節(jié)，如時間、地點、人物關(guān)系、人物身份、具體事件等。考生必須抓住信息句、關(guān)鍵詞，運用邏輯思維、哲學(xué)思維，進(jìn)行分析。

2．2因果推斷題。根據(jù)已知結(jié)果推測導(dǎo)致結(jié)果的可能原因或根據(jù)已有的原因推斷可能產(chǎn)生的結(jié)果。一定要找準(zhǔn)確事物間存在的或事物發(fā)展的因果關(guān)系。

2．3人物性格、態(tài)度及觀點推斷題。高考閱讀測試中有些關(guān)于作者的指導(dǎo)思想，被描寫人物語氣，言談舉止中流露出的情緒、情感、性格傾向以及作者或文中主要人物的態(tài)度、觀點等方面的理解題。做這類題時一定要注意：

①由表入里弄懂文章主旨大意，把握真實信息。

②尤其是關(guān)注那些環(huán)境描寫、渲染氣氛的語言，關(guān)注表達(dá)感情、闡述態(tài)度觀點的詞句。要特別留心作者在文中的措辭用詞，尤其是表達(dá)感彩的形容詞、副詞等。

③結(jié)合自己平時積累的有關(guān)英美國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)背景知識來評判。

2．4預(yù)測想象推理題。有些內(nèi)容文章中沒有明確說明，要求考生根據(jù)語篇，對事件可能出現(xiàn)的結(jié)局或下文可能涉及的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測推理。做此類題時應(yīng)把握作者的寫作思路，做出科學(xué)的、合理的推測。

2．5言語來源，讀者對象推斷題。有時高考閱讀理解題還要求考生推斷所讀材料的出處或所讀材料的讀者群體是哪些人群。判斷材料的來源主要依據(jù)文章的體裁和題材。一般來講，廣告類、新聞類、影評類、應(yīng)用文類等大都出現(xiàn)在報紙上、雜志上、海報上。判斷讀者對象是誰主要在綜觀全文的基礎(chǔ)上，努力尋找關(guān)鍵信息句和信息詞來確定答案。

總之，推理判斷題要求廣大考生在深刻理解原文直接陳述的觀點基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者言外之意，得到符合作者意愿的合情合理的結(jié)論。所謂既合情又合理是指準(zhǔn)確地從原文中推理判斷，而不是從主觀意志出發(fā)認(rèn)為的合理。

推理題常見的問題形式有：

① It can be inferred/concluded from the passage that…

② The passage suggests/implies that…

③ The author may probably agree with/support…

④ The author seems to be in favor of/be against…

⑤ The writer probably feels that…

⑥ Which of the following conclusion can we draw according to the passage?

⑦ In which of the following publication would this passage most likelybe printed?

⑧ The author uses the examples of…to show that…

⑨ The author’s purpose of writing this passage is…

下面我們來看2006年高考英語全國卷（1）中閱讀理解A篇的選題：

56. The text is written mainly_______

A. to tell people how to raise greyhounds

B. to let people know more about greyhounds

C. to explain why greyhounds are aggressive

D. to describe greyhounds of different colors

57. It can be inferred that greyhounds_______

A. love big doghouses

B. like staying in bed all day

C. make the best guard dogs

D. need some exercise outdoors

58. Why does the author say that greyhounds make great pets?

A. They are big in size

B. They live a very long life

C. They can run races for some time

D. They are quiet and easy to look after

59. If you keep a pet greyhound, it is important_______

A. to keep it slim

B. to keep it warm

C. to special care of its legs

D. to take it to animal doctors regularly

本篇是一則說明文，介紹有關(guān)greyhounds（灰狗）的信息，特別是人們往往誤解greyhounds的諸多方面。

56．答案是B。寫作意圖推斷題。作者寫此文的目的就是要讓讀者know something more about greyhounds.

57．答案是D。細(xì)節(jié)推斷題。從文章的最后一句可知。

58．答案是B。細(xì)節(jié)推斷題。依據(jù)為：They don’t need a lot of space, don’t make a lot of noise, and don’t eat a lot for their size.