導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生心理測試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新時期 小學(xué)生 心理健康 問題 對策

小學(xué)階段學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時期，此時打下的教育基礎(chǔ)，將影響學(xué)生的一生。我們通過多年來的社會觀察和教育實踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子具有樂觀、勇敢、自信、友善、團結(jié)、守紀(jì)等心理特點。但是由于社會大氣侯和“四二一”家庭的影響，在少數(shù)獨生子女身上程度不同地存在著心理不健康的狀態(tài)，這就需要我們開展心理健康教育，促進孩子的健康成長。

一、獨生子女心理問題的特征

1.狹隘。這是一種不良的心理品質(zhì)，輕者為性格缺陷，嚴(yán)重者就構(gòu)成心理病態(tài)。其特點表現(xiàn)為受點委屈，為一點雞毛蒜皮的意見、得失，就心煩意亂、耿耿于懷而不能自拔，在這種情況下會出現(xiàn)極度的神經(jīng)過敏情緒不穩(wěn)，意志消沉。這類孩子獨生子女占80%以上，由于家長過分溺愛，使這些“小皇帝”、“小公主”變得任性、嬌慣，不講友愛，缺乏同情心、寬容心。

2.怯懦與自卑。怯懦表現(xiàn)為膽怯和懦弱。自卑表現(xiàn)為完全失去自信，非常害怕在別人面前活動，該說的話，剛到嘴邊就發(fā)生梗塞。全身緊張，手足無措，課堂上把小手舉舉放放，沒有老師、學(xué)生的鼓勵小手不能一次舉高。無論做何事都生怕別人恥笑，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心。

3.抑郁。這又是一種不良的心理品質(zhì)，表現(xiàn)為沉默寡言，孤獨、懷疑、焦慮、多愁善感，對什么活動都不熱心，不愿參加，對人對事冷淡無情，不善于與人交往。

4.逆反心理，這是孩子在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中屢遭挫折，失去信心和支持，內(nèi)心極不滿時表現(xiàn)出來一種反常心理，這種心理狀態(tài)在“學(xué)困生”中較為普遍，他們紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)消極的態(tài)度和厭惡情緒便溢于言表。把老師和同學(xué)的幫助理解為小看自已，跟自己過意不去，認(rèn)為人們都在輕視他，傷害他，把家長正當(dāng)?shù)墓芙蹋５年P(guān)心視為“假惺惺”“沒安好心”。于是他們常做些師長指東我偏西、你讓打狗，我偏攆雞之類的事情來氣老師、家長，讓師長下不了臺。

二、問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)與矯正

針對上述異常表現(xiàn)，該如何疏導(dǎo)，搞好心理衛(wèi)生呢？主要從以下幾個方面做指導(dǎo)：

1.注重智力發(fā)展教育。在教育教學(xué)中，教師要以淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里愉快地遨游。開展“奪美稱”（速讀能手、能說小將、小作家、小博士、小功臣、故事大王、歌唱明星等）“對手賽”“智力競賽”等活動，讓其在競爭、合作、有趣的激勵機制中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)風(fēng)，從而學(xué)會做人、求知、生存。耐心細(xì)致地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，深入學(xué)生生活實際，分清學(xué)困生的類型及原因，對癥下藥，以赤誠的愛心去滋潤學(xué)生幼小的心弦，永遠(yuǎn)給心理異常者以希望之光，充實精神營養(yǎng)和知識營養(yǎng)，讓他們擁有自己的一片藍天，創(chuàng)設(shè)“東方不亮，西方亮”的環(huán)境，讓他們?nèi)ジ惺艹晒Φ目鞓?，從而揚起奮進的風(fēng)帆。這樣避免了感知障礙、記憶障礙、思維障礙的出現(xiàn)，確保兒童神經(jīng)系統(tǒng)健康發(fā)育，功能得到和諧有序的發(fā)展。

2.加強情緒穩(wěn)定教育，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，形成活潑開朗的性格。教育學(xué)生要善于控制自己的情緒，少年兒童的情感具有很強的沖動性和兩極性，他們控制自己情緒能力差，如果強烈刺激，便會產(chǎn)生消極情緒。這種消極情緒的積郁便會導(dǎo)致異常。因此指導(dǎo)學(xué)生有意培養(yǎng)健良樂觀的情感，盡可能消除、防止消極情緒在學(xué)生心理生活中所起的作用，要教學(xué)生學(xué)會控制和調(diào)節(jié)不良情緒狀態(tài)。師長一方面要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校、家庭氣氛，使學(xué)生生活在親切、和諧、團結(jié)友愛的環(huán)境中。另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會全面地看問，既要看到失敗也看到成功的因素，既要看到有利的一面，也看到不利的一面。還要教會學(xué)生用轉(zhuǎn)移注意的方法，避免不良情緒的爆發(fā)，學(xué)會用自己的排解方法與不良情緒作斗爭。經(jīng)常保持良好的心理和樂觀的情緒，就會消除抑郁心理。

3.時常進行意志堅強教育。首先要通過名人名言故事及他們的親身體驗，讓學(xué)生了解意志在成長中的作用，從而嚴(yán)格要求自己自覺地在艱苦環(huán)境和困難的條件下，從一點一滴小事做起。這樣，久而久之便會增強自信心，提高自我評價、自我控制能力和抗挫折能力，培養(yǎng)果斷、持久的品格和對困難大無畏的精神。即使出現(xiàn)挫折和不幸，也會樂觀地對待，消除怯懦與自卑心理。

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關(guān)鍵字：初中歷史；教學(xué)策略；有效性

【中國分類號】G633.51

初中歷史在整個初中都起著重要的作用，影響著學(xué)生日后成為怎樣的人，對學(xué)生自身的發(fā)展甚至社會的發(fā)展都起著重要的作用。新時期里，怎樣有效提升歷史教學(xué)成為了教師在講課過程中的難題。下面我們就來介紹下在提升初中歷史教學(xué)有效性的過程中，遇到的一些問題及解決方法。

一、初中歷史教學(xué)有效性提升的重要性

（一）初中歷史的作用不容小覷

歷史是一個國家蘊含的幾千年的傳統(tǒng)，是幾千年來有關(guān)事實的各種記載。它傳達了許多朝代的興衰，許多制度的好壞，許多人物的浩海沉浮。通過歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)；通過對人物的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀；通過事件的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從客觀事實出發(fā)；通過對朝代的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

（二）學(xué)好初中歷史有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)各科的能力。

通過對歷史事件的不斷分析，利于學(xué)生養(yǎng)成在遇到問題時自己獨立思考，不斷分析的好習(xí)慣；通過對歷史人物的學(xué)習(xí)，能夠積累文學(xué)知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)初中歷史知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

歷史是記載人類活動進程歷史事件的一門學(xué)科，涵蓋了一個國家、民族的歷史事件和王朝興替。學(xué)習(xí)歷史，可以反思過去，面對現(xiàn)在，在歷史事件中，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以史為鑒，借鑒前人的經(jīng)驗教訓(xùn)來改正自己身上的不足。

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生會身臨其境地感受到一個國家的成長和發(fā)展，并體會國家所遇到的困難，在無數(shù)先人的努力下，才擁有今天的幸福生活，以形成愛國主義情操，激發(fā)學(xué)生為報效祖國而努力學(xué)習(xí)的感情。

二、提升初中歷史教學(xué)有效性面臨的問題

（一）對歷史學(xué)科教學(xué)的不重視

一再提倡素質(zhì)教育的今天，對歷史學(xué)科的重視度依然不夠，有些家長覺得歷史是個無關(guān)輕重的學(xué)科，在學(xué)習(xí)歷史上花費的時間會被認(rèn)為是浪費。歷史也并沒有引起部分教師過多的關(guān)注，對于歷史，許多教師以為只要是記好了就可以通過考試。這些忽視學(xué)生人文教育，素質(zhì)教育的做法是不正確的，阻礙著歷史教學(xué)有效性的開展。

（二）學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)識偏差

大多數(shù)學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)歷史只是為了考試中取得高分，所以在平時的學(xué)習(xí)中，只要對歷史死記硬背，就可以取得不錯的分?jǐn)?shù)。學(xué)生會把其他多余的精力放在語數(shù)外上。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興致不高，甚至在歷史課上學(xué)習(xí)別的科目，他們忽視了歷史的作用，急功近利地想取得更高的分?jǐn)?shù)。在這種應(yīng)試教育的情況下，初中歷史老師很難引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史。

（三）歷史老師的隊伍不夠強大

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，通過教師的不斷引導(dǎo)，積極授課，學(xué)生才能逐漸掌握知識。而目前初中歷史的師資隊伍仍不夠強大，許多老師是非歷史系畢業(yè)，或者因為歷史不夠被學(xué)校重視而換了其他學(xué)科。

三、新時期提升初中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）提升歷史教學(xué)的有效性要遵循科學(xué)性

凡事都講求科學(xué)性，歷史教學(xué)也不例外，教師在歷史教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時發(fā)揮這一目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)作用。既重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要注重素養(yǎng)的提高。歷史教師在教學(xué)的過程中，要遵循科學(xué)性，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，充足的備課，細(xì)致入微的講解，使教學(xué)內(nèi)容就從書本出發(fā)，又使歷史知識具體化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持新鮮感，以提升歷史教學(xué)的有效性。

（二）在歷史教學(xué)的過程中要把握尺度

歷史教師在教課的過程中，要不斷分析學(xué)生的承受能力，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便在備課的時候做足準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生們的具體情況，根據(jù)他們的接受水平及發(fā)展要求進行教課。同時采用多種方法，全面啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，培養(yǎng)實踐能力等等。

（三）歷史教師創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生化被動為主動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上照本宣科，單方面的灌輸知識給學(xué)生，使學(xué)生漸漸厭煩這種教學(xué)模式，討厭學(xué)習(xí)。其實，教育的本身目的就是為了發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，這種過程應(yīng)該是全面、和諧、自由的發(fā)展。營造一個和諧自由的課堂環(huán)境對學(xué)生來說尤為重要。教師不顧學(xué)生接受能力的一味把知識灌輸給學(xué)生，最終會使學(xué)生因壓力過大而放棄這門學(xué)科。教師要盡量營造和諧自由的課堂氣氛，讓學(xué)生保持自己的個性，有機會充分表達自己的見解，確保學(xué)生的想象空間。

歷史教師應(yīng)該用自身的人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)使學(xué)生信服，確保課堂形成一個自由、寬松、和諧的空間，通過教師及學(xué)生之間的互動、討論提升教學(xué)的有效性。教師在教課的過程中，要充分尊重學(xué)生，不能因為觀點的不一致或犯下的錯誤而輕易責(zé)怪學(xué)生。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，和學(xué)生面對面交流，并試著理解學(xué)生，從中學(xué)生的心理年齡及看問題的角度，給孩子創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。

（四）利用學(xué)生的好奇心，通過活動激發(fā)學(xué)生興趣

枯燥死板的課本很難讓學(xué)生提起興趣，為了讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，教師可以在開課之前，準(zhǔn)備一個關(guān)于本節(jié)課的人物小故事、野史等，以吸引學(xué)生眼球為主。學(xué)生會為了一探究竟，而不自覺地跟隨教師的腳步一步步把精力投入到課本知識中去。原來，歷史也可以很生動，通過小故事的講解，重現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考?；蛘?，教師組織學(xué)生分成兩小組，分別站在對立面上討論歷史人物的功與過，通過學(xué)生的激烈討論，對知識的印象會更加深刻。

結(jié)語：“以史為鑒可以明事理”，通過對歷史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對國家的發(fā)展有著具體的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，激發(fā)學(xué)生肩負(fù)起為民族振興而努力學(xué)習(xí)的斗志。提升初中歷史教學(xué)有效性，需要教師的不斷努力和慢慢摸索，在教課的過程中，不斷學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素養(yǎng)、隨著時代的要求不斷充實自己，不斷反思，勤于實踐，這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）理論基礎(chǔ)知識薄弱

由于高職院校所招學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較低，即學(xué)生的理論知識較少，基礎(chǔ)知識不夠扎實，高職生與普通本科生相比，高職生的學(xué)習(xí)積極性較弱，并且學(xué)生存在自卑心理，因此，對新知學(xué)習(xí)會失去自信心。與此同時，高職階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，在高中階段所養(yǎng)成的依賴教師的習(xí)慣，在高職階段仍然延續(xù)，進而高職生的理論知識積累量較少[1]。

（二）叛逆心理較強烈

高職生在處理人際關(guān)系時，學(xué)生以自我為中心的意識較為強烈，并且這種意識會影響學(xué)生的交往行為和交往態(tài)度。學(xué)生在高職學(xué)校以集體形式參與學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生會重視他人對自身的看法和評價，一旦學(xué)生的自尊心受到了挫折，那么學(xué)生會在叛逆心理引導(dǎo)下，對教師的管理工作持反對態(tài)度，并且學(xué)生會影響學(xué)校學(xué)生管理工作的順利開展。如果學(xué)生的逆反心理未能有效調(diào)整，這對學(xué)生未來發(fā)展，以及學(xué)生管理均會產(chǎn)生不良影響。

二、新形勢下高職院校學(xué)生管理常見問題

（一）管理方式傳統(tǒng)

目前，大多數(shù)高職院校將關(guān)注點投放在招生數(shù)量以及學(xué)生成績上，進而忽視了校內(nèi)學(xué)生的管理工作，雖然新課改要求高職院校創(chuàng)新學(xué)生管理工作的形式，但傳統(tǒng)的管理方式仍在實際管理工作應(yīng)用，這不僅會增加管理者的工作壓力，而且還會弱化管理效果。例如，當(dāng)學(xué)生行為違反管理規(guī)定時，管理員在傳統(tǒng)管理方式的引導(dǎo)下，會當(dāng)眾斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生受到批評后，學(xué)生的自尊心會受到挫折，進而學(xué)生會更加無視制度的存在，會更加不服管理。從中能夠看出，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式會在管理工作中起到適得其反的作用[2]。

（二）管理能力匱乏

現(xiàn)如今，高職院校開展管理工作時，所聘用管理人員的年紀(jì)較輕、工作經(jīng)驗較少、人員數(shù)量不充足、管理者綜合素質(zhì)和專業(yè)能力較差，當(dāng)有管理問題發(fā)生時，管理人員不能運用自身的知識儲備和專業(yè)能力將問題有效解決，最終會因問題延時處理，導(dǎo)致管理工作質(zhì)量下降，與此同時，還會使學(xué)生對高職學(xué)校失去信任度，進而學(xué)生與學(xué)校的距離逐漸疏遠(yuǎn)，進而會再次加大管理難度[3]。

（三）管理體制不健全

在?W絡(luò)信息化時代，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，因此，高職院校學(xué)生管理體制也應(yīng)隨之完善，以便更好的滿足學(xué)生發(fā)展需要，滿足社會發(fā)展的人才需要。但是，如今高職院校的學(xué)生管理體制不夠健全，管理模式僵化，進而管理工作依據(jù)傳統(tǒng)管理體制組織活動、處理矛盾時，不僅會與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，而且還會浪費管理時間，擴大矛盾。

三、解決學(xué)生管理問題的有效措施

（一）創(chuàng)新管理方式

高職院校針對學(xué)生進行管理時，首先要明確管理理念和管理方式，學(xué)會站在學(xué)生的角度分析問題、解決問題，與此同時，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，應(yīng)用適合的管理方式。堅持“以人為本”的學(xué)生管理理念，積極主動的關(guān)心學(xué)生，聆聽學(xué)生的心聲，及時解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題和生活問題，以此增進學(xué)生和高職學(xué)校之間的感情。例如，當(dāng)學(xué)生的在校表現(xiàn)與管理制度相背時，這時管理者應(yīng)以私下談話的方式，對學(xué)生進行思想教育，以學(xué)生易接受的方式來開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識到自身的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤、規(guī)范在校行為。從中能夠看出，高職院校創(chuàng)新管理方式能夠達到良好的管理效果，并且還會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

（二）提升管理水平

要想真正優(yōu)化學(xué)生管理工作效果，務(wù)必要提升管理水平，在發(fā)揮高水平管理工作優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，促進管理問題有效解決。為了提升管理水平，應(yīng)注重提升管理者的工作素質(zhì)和工作能力，定期對管理者進行系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵管理經(jīng)驗豐富的工作者進行經(jīng)驗分享，以此豐富新管理者的工作閱歷，積累工作經(jīng)驗。與此同時，高職院校還應(yīng)為管理者提供外出實踐的機會，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校在此方面的管理經(jīng)驗，并結(jié)合自身院校的實際情況，促進本校管理水平的提升。此外，高職院校還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升管理水平，即利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生管理系統(tǒng)，將學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)情況等全部納入管理系統(tǒng)中，并不定期的對系統(tǒng)信息及時更新，以便高職學(xué)校對學(xué)生全面掌握和了解。網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)用后，學(xué)生管理工作的速度和質(zhì)量會大幅度提升，同時，師生還能利用此平臺良好互動，促進師生友誼良好發(fā)展。

（三）完善管理制度

高職院校針對學(xué)生管理工作完善相關(guān)管理制度，能夠為該項工作順利開展、高效開展提供依據(jù)，同時，能夠有效避免管理無序、管理無效的現(xiàn)象發(fā)生。一方面，健全學(xué)生工作制度。高職院校在結(jié)合學(xué)校、社會發(fā)展以及學(xué)生個人的基礎(chǔ)上，制定合理管理制度，使學(xué)生在這一制度的引導(dǎo)下，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，強化學(xué)生對制度的重視程度。另一方面，優(yōu)化管理工作體制。不同管理部門間要做到職責(zé)明確，并且部門管理者要端正工作態(tài)度，部門之間合作配合、互相交流，共同協(xié)商解決已經(jīng)存在的學(xué)生管理問題[5]。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康問題；表現(xiàn)；對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-154-01

隨著教學(xué)的改革，素質(zhì)教育的推行，對小學(xué)生的教育不僅僅局限于知識的傳輸和身體的鍛煉，小學(xué)生的心理健康也逐漸成為了教育的重點。小學(xué)生所處的時期正是性格的養(yǎng)成和心理發(fā)展時期，在這個階段做好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，有利于小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，同時也有利于我國國民綜合素質(zhì)的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)

1、心理素質(zhì)差，承受能力弱。由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，家長引導(dǎo)能力弱，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面心理。學(xué)生在面對困難和挫折時，自我調(diào)節(jié)能力和情緒控制存在問題。在教師的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題或者失敗就會放棄，甚至產(chǎn)生極端心理，自暴自棄，而不是想辦法去解決困難[1]。部分農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)敏感，經(jīng)常因為小事而出現(xiàn)負(fù)面情緒，比如，膽怯、愛哭等，甚至出現(xiàn)人身攻擊行為。

2、自閉、自卑，羞于與人交往。在農(nóng)村小學(xué)生中自閉、自卑等心理健康問題較為普遍，教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生自卑心理較為嚴(yán)重，羞于與人交往。具體表現(xiàn)為，不敢參與集體活動，害怕在活動中出錯被嘲笑；在課堂上，不敢發(fā)言，不懂的問題不敢請教教師和同學(xué)；與陌生人交往時不好意思表達，不善于溝通。家里來客人表現(xiàn)膽怯、羞澀，不愿與客人打招呼。

3、自信心不足。農(nóng)村小學(xué)生的家長多為務(wù)農(nóng)人員或者務(wù)工人員，整體文化水平較低，在學(xué)習(xí)上對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，不能夠積極主動的回答問題，家庭作業(yè)完成質(zhì)量差。這些現(xiàn)象一部分原因為家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，在家庭中缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一部分原因是教學(xué)方式落后，使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，還有一部分原因是小學(xué)生自控能力較差，無法長時間保持對學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不足，自信心不足使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，形成一種惡性循環(huán)，最后使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題形成的原因

1、社會大環(huán)境的影響因素。社會環(huán)境主要是指學(xué)生生活的環(huán)境，包括學(xué)生居住的地理環(huán)境、人口素質(zhì)、經(jīng)濟條件等各種元素組成的生活環(huán)境。學(xué)生居住地的地理環(huán)境閉塞與否、人口素質(zhì)的高低以及經(jīng)濟條件的好壞，都是影響學(xué)生心理健康的因素。比如，學(xué)生生活環(huán)境比較閉塞，那么當(dāng)學(xué)生接觸陌生人或新鮮事物時就會出現(xiàn)害羞的心理，導(dǎo)致學(xué)生羞于表達。

2、學(xué)校教育的因素。學(xué)校是農(nóng)村學(xué)生接受教育和生活的主要場所，學(xué)生的心理健康問題與學(xué)校的環(huán)境及教學(xué)有很大的影響。首先，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響，學(xué)校環(huán)境主要指精神環(huán)境，具體來說一般可分為校風(fēng)、師生關(guān)系等。一般校風(fēng)好，學(xué)生可以在良好風(fēng)氣的熏染下形成良好的性格以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過同學(xué)間的互相感染和幫助，使整個學(xué)?；虬嗉壘o緊的團結(jié)在一起，產(chǎn)生凝聚力[2]。教師的素質(zhì)高，能夠為學(xué)生起表率作用，學(xué)生通過對教師言談舉止的模仿，從而將教師的優(yōu)良品行內(nèi)化成為自己的行為道德修養(yǎng)。

3、家庭教育的因素。家長是學(xué)生的第一位教師，學(xué)生的心理健康受家庭的影響很大。家庭的關(guān)系、家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭氛圍等都會對學(xué)生的心理健康造成一定的影響。比如，家庭氛圍較好，家長都比較樂觀。那么學(xué)生在耳濡目染中勢必會養(yǎng)成樂觀的性格。反之，家長之間經(jīng)常存在矛盾，甚至大打出手，在這種環(huán)境下長大的學(xué)生必然會產(chǎn)生恐懼和自卑心理。

4、學(xué)生自身的因素。學(xué)生自身對心理健康問題的影響主要表現(xiàn)在三個方面，分別為遺傳、生理因素以及心理因素。遺傳因素是后天教育無法改變的，生理、心理因素可以通過后天的教育進行有效的引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生因為一些生理缺陷而表現(xiàn)出自卑心理，從而不愿意與人交往。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的建議

1、提高教師素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，也是教育的主導(dǎo)者。教師的個人素質(zhì)對學(xué)生的心理健康存在很大的影響，所以在對學(xué)生進行心理健康教育時，首先要提高教師自身的素質(zhì)。教師的素質(zhì)包括文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，文化素質(zhì)是教學(xué)的保障，心理素質(zhì)可以為學(xué)生的心理健康教育起到表率作用。所以教師在日常教學(xué)過程中要學(xué)會情緒控制，以平和的、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生，從而使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。

2、注重心理課堂教學(xué)。心理健康教育的開設(shè)為學(xué)生的心理健康問題提供了有效的解決途徑，教師在心理健康教學(xué)中要將理論結(jié)合實際，提高教學(xué)效果，從而解決學(xué)生的心理問題。比如，教師可以多組織一些集體活動，要求學(xué)生全員參加，在活動中多給與平時比較自卑、羞于表現(xiàn)自己的學(xué)生，從而幫其建立信心，消除心理健康問題。而且教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭情況制定學(xué)生檔案，對于一些家庭比較復(fù)雜，表現(xiàn)出心理健康問題的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。

3、開展課外實踐活動。通過課外活動，能夠緩解學(xué)生的壓力，從而使學(xué)生在精神上放松。在開展課外活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)有針對性的設(shè)計活動。在活動的開展中盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且活動要有一定的趣味性。學(xué)生通過主觀努力獲得收獲，通過活動釋放壓力，緩解心情。這樣能夠幫助學(xué)生建立信心、培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題比較普遍，應(yīng)該受到廣大教育者和家長的關(guān)注。其成因主要有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素和自身因素，所以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，社會各界、學(xué)校教師以及家長都要負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，幫助學(xué)生營建一個良好的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的性格以及健康的心理。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：知識建構(gòu)理論；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)

中圖分類號：TP399文獻標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0123-03

作者簡介：趙慶國（1981-），男，南京森林警察學(xué)院教務(wù)處助理研究員，研究方向為信息化教育；李歡歡（1983-），女，南京城市職業(yè)學(xué)院技術(shù)處助理工程師，研究方向為多媒體技術(shù)。

0引言

隨著社會信息化的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)的高低已經(jīng)成為考察一個國家人力素質(zhì)和生產(chǎn)力水平的重要指標(biāo)。作為即將踏入社會的大學(xué)生，信息素養(yǎng)越高，意味著接受新思想、新知識和新科技的能力就越強，越有利于自身的發(fā)展。公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為公安教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是公安院校大學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)向科技要警力，提高公安工作“統(tǒng)一指揮、快速反映、協(xié)同作戰(zhàn)”水平的有效手段。

1公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

公安院校大學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)對于未來投身警務(wù)和公安工作具有極為重要的意義。分析公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，努力探索公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)提升的策略，是公安教育教學(xué)研究的重要課題。筆者就該項目組成課題調(diào)研小組，對所在院校不同專業(yè)、不同年級的在校大學(xué)生進行了調(diào)研，內(nèi)容涉及信息意識、信息知識、信息安全、信息管理與信息能力等方面。通過調(diào)查研究并與學(xué)生進行討論，發(fā)現(xiàn)公安院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力普遍較低，概括起來具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息意識薄弱，不善于捕捉信息。

警察的職業(yè)性要求必須具有強烈的信息意識，能夠敏銳地感受與公安工作有密切聯(lián)系的各種社會信息，積極主動地挖掘、搜集、利用有利于預(yù)防、打擊犯罪的各種信息。然而，在校大學(xué)生普遍表現(xiàn)為獲取信息的意識淡薄、對信息需求的主動性和積極性不夠，對充斥著的信息采取一種消極的態(tài)度。究其原因在于在校大學(xué)生是在應(yīng)試教育環(huán)境下成長起來的，與社會基本脫離，長期處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有形成個人獨立學(xué)習(xí)的能力，造成了對周圍信息的“冷漠”。另外，信息需求的實用心理，也導(dǎo)致了捕捉信息的片面性，從而使獲取的信息不全面、不系統(tǒng)。

（2）信息知識匱乏、缺失狀態(tài)嚴(yán)重。

警察的信息知識主要是對信息基本常識的掌握，了解反映警務(wù)活動規(guī)律和社情變化的各種消息、情報、數(shù)字、報表、圖像以及與警務(wù)工作有關(guān)的政治形勢、經(jīng)濟形勢、方針政策、法律法規(guī)等警務(wù)工作信息源。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公安院校在校大學(xué)生在信息知識方面表現(xiàn)嚴(yán)重匱乏，信息知識的缺失嚴(yán)重影響了信息意識和信息能力。

（3）信息安全意識淡薄，信息道德認(rèn)識模糊。

信息安全本身包括的范圍很大，大到國家軍事政治等機密安全，小到個人信息的泄露等。信息安全在維護國家利益和國家安全、建設(shè)信息化公安隊伍、打贏信息化犯罪斗爭中占據(jù)重要地位，其作用十分突出。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公安院校大學(xué)生中只有少數(shù)的學(xué)生能夠了解、獲取、使用與信息相關(guān)的法律法規(guī)、道德規(guī)范，普遍存在信息安全意識薄弱，對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識和了解不夠全面等問題。

（4）信息檢索能力不強，信息處理能力差。

信息能力是信息素養(yǎng)的核心。大多數(shù)學(xué)生獲取信息時通常借助于一般的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，沒有掌握相應(yīng)的信息檢索方法與技巧。大多數(shù)學(xué)生利用信息工具對信息進行加工處理的能力還處于較低的水平，只是停留在文字處理、上網(wǎng)瀏覽信息、簡單的信息搜索、收發(fā)郵件等這些初級應(yīng)用上，對信息的分析、篩選以及利用信息解決實際問題的能力還有待進一步加強。

2知識建構(gòu)理論分析

建構(gòu)主義源自兒童認(rèn)知發(fā)展理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。知識建構(gòu)理論認(rèn)為，人們在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

2.1知識建構(gòu)理論的知識觀

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，它只是一種解釋、一種假設(shè)，知識不是各種情景都能適應(yīng)的教條，它們處于不斷發(fā)展之中，在不同的情景中，需要被重新建構(gòu)。課本知識只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，科學(xué)知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案，它只是對現(xiàn)實的一種可能更正確的解釋。學(xué)生對知識的接受只能依靠他自己的建構(gòu)來完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。

2.2知識建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)生新舊經(jīng)驗之間是一個雙向交互作用的過程，即通過同化和順應(yīng)兩種途徑來建構(gòu)意義的過程。學(xué)習(xí)就是一個同化、順應(yīng)、再同化、再順應(yīng)的循環(huán)往復(fù)的過程。

2.3知識建構(gòu)理論的學(xué)生觀

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

2.4知識建構(gòu)理論的環(huán)境觀

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，并利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個部分，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)，意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。

知識建構(gòu)理論對公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的啟示是：開展信息素養(yǎng)教育必須在內(nèi)容與形式設(shè)計上與公安院校大學(xué)生的知識層次和信息需求保持一致；重視以學(xué)習(xí)者為中心，按照大學(xué)生的認(rèn)知特點來組織知識內(nèi)容，并提供互動的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)習(xí)者提供一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和需要來積極主動地建構(gòu)他們自己的信息知識和能力。

3公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略設(shè)計

3.1建構(gòu)多層次的信息素養(yǎng)教育體系

公安院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程。依據(jù)知識建構(gòu)理論，高校信息素養(yǎng)教育應(yīng)建立一個具有多層次教學(xué)目標(biāo)、包含多層次教學(xué)內(nèi)容、提供多種形式教育方式的信息素質(zhì)教育體系，以全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)教育體系由低到高劃分為初級、中級、高級3個層次。

初級層次主要是通識信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)一年級一般是接受通識教育，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。通識信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段主要包括計算機基礎(chǔ)、數(shù)字媒體與應(yīng)用、程序設(shè)計等課程等內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)使學(xué)生了解計算機的應(yīng)用領(lǐng)域及其功能，掌握計算機操作的基本技能、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識和操作技能、辦公自動化常用工具的使用方法，同時了解互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識。數(shù)字媒體與應(yīng)用主要針對網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的變化特點，系統(tǒng)地掌握各種數(shù)字媒體制作與技術(shù)方法。程序設(shè)計主要使學(xué)生掌握語言程序設(shè)計的基本知識和程序設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生計算機程序設(shè)計的能力和素質(zhì)以及思維方法。

中級層次主要是專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是在大學(xué)二年級開始。專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段主要包括：學(xué)科專業(yè)信息的查詢分析和處理、專業(yè)軟件的使用、專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)等。這一階段的主要任務(wù)是結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信息技術(shù)工具和手段，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效果和效率，課程內(nèi)容可以單獨設(shè)置一門，也可以有計劃地滲透到相關(guān)的專業(yè)課程中進行。專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要結(jié)合專業(yè)特點來進行，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不斷進行強化。

高級層次主要是實踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是從第三學(xué)年的后期開始，重點是第四學(xué)年。這一學(xué)年大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)一般也進入了實踐研究階段，比如專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。根據(jù)該階段的特點，要結(jié)合具體的實踐活動和研究任務(wù)，讓大學(xué)生充分利用信息技術(shù)來進行研究與實踐，并初步培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)進行創(chuàng)新的能力。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行工作實踐和研究創(chuàng)新的能力，一般以任務(wù)驅(qū)動的形式來進行。

3.2構(gòu)建有利于信息知識與信息技能學(xué)習(xí)的情境

知識建構(gòu)理論強調(diào)用情節(jié)真實、復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具。因此，公安院校信息素養(yǎng)教育應(yīng)在信息技術(shù)的支持下，建構(gòu)開放式信息素養(yǎng)教育，實現(xiàn)真實與虛擬教育的無縫鏈接，從而最有效、最全面地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。一方面是硬件環(huán)境的建設(shè)，配有功能齊全的多媒體教室、微機教室、錄播教室等，學(xué)生可以充分發(fā)揮個人的能動性，圍繞問題積極探究，這樣有助于學(xué)生將檢索知識與學(xué)科知識進行整合，形成新的知識結(jié)構(gòu)；另一方面加大軟件環(huán)境的開發(fā)，利用虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)開發(fā)信息素養(yǎng)教育集成系統(tǒng)，營造出類似真實信息檢索的“逼真”學(xué)習(xí)情境，通過一個又一個真實的不同類型的檢索實例，使學(xué)習(xí)者有如置身于真實的信息檢索與解決問題的情景之中，通過對真實的、復(fù)雜的、開放性問題的全方位學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的思維、創(chuàng)新與實踐空間，構(gòu)建學(xué)生自身的信息檢索知識。

3.3構(gòu)建“以學(xué)生為主”的信息化教學(xué)模式

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生積極地建構(gòu)他們自己的知識，學(xué)習(xí)是心理的積極運作，而不是對教學(xué)的被動接受，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建知識過程中的“合作者”、“教練”、“導(dǎo)學(xué)者”。公安院校信息素養(yǎng)教育應(yīng)積極進行教學(xué)改革，從接受型向探究型和建構(gòu)型模式轉(zhuǎn)變，即強調(diào)個體探究型模式的探索與應(yīng)用，以發(fā)展學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、獨立學(xué)習(xí)以及質(zhì)疑和反思的能力；倡導(dǎo)群體探究型模式，以發(fā)展學(xué)習(xí)者的交流、協(xié)作和進行知識的社會性協(xié)商能力，從而使模式的建構(gòu)與應(yīng)用在發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)任務(wù)、評價傾向、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)分組、教師角色、學(xué)習(xí)者角色和技術(shù)支持等方面產(chǎn)生預(yù)期的變化。

3.4構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。信息素質(zhì)教育更應(yīng)該強調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評價，通過評價信息素質(zhì)教學(xué)活動過程來評價其實施效果，也可以通過對比學(xué)生前后信息素質(zhì)的差異間接地評價信息素質(zhì)教育活動。公安院校信息素質(zhì)課的考核及評價，不同于一般高校對大學(xué)生的信息素質(zhì)的要求，既要反映學(xué)生對一般信息知識的掌握程度，更要把考核的重點放在學(xué)生對公安專業(yè)信息的理解和運用上，包括對公安專業(yè)信息的敏感性方面。所以，應(yīng)建立科學(xué)的、有針對性的、多元化的考核模式來體現(xiàn)公安信息課內(nèi)容的深度、廣度以及專業(yè)特色和綜合性。

4結(jié)語

目前，我國高校對大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究還較多地停留在圖書館圖書資料使用、相關(guān)課程的開設(shè)等方面，是僅從某一個方面的較為單一的研究，尚缺乏整體思維。筆者認(rèn)為，要有效解決大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，首先要從根源上分析問題，以知識建構(gòu)理論為指導(dǎo)，然后再根據(jù)大學(xué)生的特點制定出恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略。大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在實踐中不斷地進行探索與總結(jié)，要根據(jù)信息社會的變化和要求適時改革，并把新的培養(yǎng)模式付諸于教育實踐中。

參考文獻參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；學(xué)生檔案；管理；策略

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0033-01

隨著國家對職業(yè)院校的重視，職業(yè)院校無論從招生規(guī)模還是學(xué)校管理等方面都面臨著新的形勢和要求，特別是管理理念和手段的發(fā)展，也給職業(yè)院校管理帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。而學(xué)生檔案管理工作本身就是一項涉及社會機構(gòu)多個方面的服務(wù)性工作，尤其是高職院校的檔案管理，更是涉及學(xué)生個體和高校整體的重要工作，不管是學(xué)生的學(xué)歷認(rèn)證、考評、就業(yè)，還是未來的晉級和提干，都離不開學(xué)籍和檔案，所以這是一項關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)在和未來的重要工作，作為學(xué)生學(xué)籍檔案管理的主要負(fù)責(zé)人的輔導(dǎo)員要緊跟時代步伐要求，積極改革創(chuàng)新，為學(xué)生檔案管理服好務(wù)。

1.加強對學(xué)籍檔案管理工作的重視

隨著社會發(fā)展和用人單位對高校畢業(yè)生要求越來越高，對畢業(yè)生鑒定的一個最重要也是最直觀的方法就是看畢業(yè)生的學(xué)籍檔案情況，高職院校的學(xué)籍檔案充分體現(xiàn)了學(xué)生在校的實際表現(xiàn)情況，所以占據(jù)院校管理工作的重要地位。輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)籍檔案管理人員，要充分認(rèn)識到自身工作的重要意義，正確認(rèn)識學(xué)籍檔案管理對院校順利發(fā)展的重要性，而且要認(rèn)識到當(dāng)前信息技術(shù)等手段的影響，以及學(xué)生社會實踐、頂崗實習(xí)等非在?；蚍强荚噧?nèi)容等新形勢，對學(xué)生學(xué)籍檔案管理帶來的新變化和新要求，積極提高自身管理素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的方式管理檔案，并有效利用，全面推進學(xué)校各項管理工作的有序發(fā)展。同時，要強化管理意識，要求輔導(dǎo)員在管理學(xué)籍檔案的過程中，一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，細(xì)致做好建檔工作，規(guī)范遵守學(xué)籍檔案移交和保存制度，杜絕弄虛作假、敷衍了事。此外，要加強普及檔案知識，提高學(xué)生認(rèn)真對待自己檔案的意識，讓學(xué)生認(rèn)真填寫每一份資料，盡量避免在將來就業(yè)時因檔案問題出現(xiàn)麻煩。

2.提高學(xué)籍檔案管理工作的規(guī)范性

學(xué)籍檔案是跟隨學(xué)生一生的、具有考察功能和利用價值的文字性資料，其中主要包括：成績單、考核表、學(xué)籍表、畢業(yè)登記信息等，真實有效的記錄了每一位學(xué)生的成長經(jīng)歷。由此可見，學(xué)籍檔案是反饋教學(xué)質(zhì)量的重要載體，也是學(xué)校教學(xué)工作的重要記錄，我們要不斷提高和強化對學(xué)籍檔案的重視程度，完善學(xué)生的學(xué)籍檔案，力求做到真實和完整，充分發(fā)揮學(xué)籍檔案應(yīng)有的作用，體現(xiàn)學(xué)籍檔案的真實價值。輔導(dǎo)員在建立學(xué)籍檔案時，應(yīng)采用統(tǒng)一的格式，并要求各部門對學(xué)生的基本信息進行及時完善和更新，并認(rèn)真考核和鑒定，給出客觀公正的考核意見，用詞用語要準(zhǔn)確。所有需要手工填寫的材料一律采用碳素墨水和黑色簽字筆填寫，并保證內(nèi)容真實、字跡工整、內(nèi)容準(zhǔn)確、無隨意涂改等現(xiàn)象，全面提高學(xué)籍檔案的利用率和有效率。此外，由于高職院校的學(xué)生人數(shù)較多、類型較廣，并具有多元化、開放性、多層次性等特征，所以高職學(xué)校的學(xué)籍檔案管理工作不但要具有很強的開放性，還要有周期性、重復(fù)性，比如，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生中途休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等變化，使得日常管理工作量增大，再加上學(xué)籍檔案管理本身就比較復(fù)雜，且直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，所以作為學(xué)校管理者，應(yīng)注重完善學(xué)籍檔案管理制度，提高檔案管理的規(guī)范性和政策性，這是高職學(xué)校管理工作的重要方面，做好此項工作，有助于推進教育體制改革的全面發(fā)展。

3.采用信息技術(shù)加強管理工作

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推進院校學(xué)籍檔案管理工作的信息化與科學(xué)化，成為高職院校管理工作發(fā)展的必然趨勢。然而從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校學(xué)生學(xué)籍管理也在走數(shù)字化的道路，但開展的程度達不到形勢的發(fā)展要求，很多輔導(dǎo)員在實際管理中存在著不同程度的問題。作為高職院校輔導(dǎo)員，更要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強各項管理工作，以此為管理的工具和載體，提高學(xué)生學(xué)籍檔案的管理效率。同時要加強學(xué)籍檔案管理部門和院校其他各部門之間的聯(lián)系與對接，建立統(tǒng)一規(guī)劃的操作平臺，最大限度的節(jié)約學(xué)校資源，減少不必要的浪費，提高院校管理工作的效率。在推行檔案電子化進程的過程中，要做到電子文檔與紙質(zhì)檔案共存，同步更新和完善，實現(xiàn)檔案的雙重保障，防止因意外而造成數(shù)據(jù)丟失。在信息化建設(shè)過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息采集，對于從網(wǎng)上錄取學(xué)生的學(xué)校，要與教育部高校學(xué)歷電子注冊系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)直接從檔案庫中下載學(xué)生的信息資料。例如，通過網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)籍管理系統(tǒng)，可以錄入學(xué)生的姓名、年齡、專業(yè)、身份證號碼、學(xué)籍變動等基本信息，還可以借助音頻功能錄入學(xué)生的照片和音容笑貌，使學(xué)生在畢業(yè)后可以根據(jù)企業(yè)需求發(fā)送自己的檔案信息，給予企業(yè)更加直觀的印象，提高學(xué)生的就業(yè)率。此外，在學(xué)生各項成績管理方面，也可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)加強管理，通過網(wǎng)絡(luò)上傳學(xué)生的成績查詢信息，不但可以減輕管理者的工作量，還可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，必須根據(jù)院校的實際情況建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)籍管理系統(tǒng)，在各部門、各院系中進行數(shù)據(jù)共享，也可以在結(jié)合自身特點的前提下，完善現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)功能，從而滿足院校學(xué)籍檔案管理的要求，或者可以采用引進先進學(xué)籍管理軟件的方式，在不斷積累經(jīng)驗的過程中推動院校學(xué)籍檔案管理數(shù)字化的進程。

4.從整體上提高輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)

由于輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)籍檔案的管理人員，所以要系統(tǒng)掌握相應(yīng)的檔案管理知識，并具有扎實的檔案管理能。眾所周知，理論與實踐密不可分，任何理論都來源于實踐，檔案管理工作亦是如此，作為輔導(dǎo)員，首先要全方位的掌握檔案管理的基本知識與技能，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。特別是當(dāng)前學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢下，輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)籍檔案管理主要負(fù)責(zé)人，就必須要通過參加培訓(xùn)和自學(xué)等途徑，不斷提高自身計算機操作水平以及各種電腦管理軟件的應(yīng)用能力，從整體上提高自身的檔案管理水平和能力，適應(yīng)新形勢下學(xué)生檔案管理的要求；其次，輔導(dǎo)員在收集、整理、保管檔案資料時，一定要伴隨分析、探究、判斷、綜合等各種研究活動，只有不斷深入調(diào)研，才能在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并自主解決問題，也只有這樣才能進一步適應(yīng)學(xué)生學(xué)籍檔案管理的新變化和新要求；其三，輔導(dǎo)員要不斷提高自身的思想政治覺悟，加強保密意識，在做好本職工作的同時，為領(lǐng)導(dǎo)解決服務(wù)問題。實際上，檔案管理工作效率的高低，不但要做好相關(guān)記錄，而且要充分利用學(xué)籍檔案，發(fā)揮其優(yōu)勢作用。因此，要想適應(yīng)新形勢下職業(yè)院校學(xué)生學(xué)籍檔案管理的要求，無論從學(xué)院層次還是從輔導(dǎo)員自身都要認(rèn)識到管理者綜合素養(yǎng)的重要性，并為輔導(dǎo)員們提供各種途徑加強培訓(xùn)，同時輔導(dǎo)員個人也要積極參與學(xué)習(xí)，從整體上提高自身管理的素養(yǎng)。

總之，作為高職院校的輔導(dǎo)員，一定要認(rèn)識到高職院校學(xué)生學(xué)籍檔案管理的新形勢和新要求，從思想上高度重視學(xué)生學(xué)籍檔案管理的重要性，并在實際的管理過程中積極采用科學(xué)合理的管理方法，適應(yīng)社會發(fā)展需求，不斷完善學(xué)籍檔案的管理制度，強化信息資源的開發(fā)與利用，逐步提升管理效率，真正做好高職院校學(xué)生的學(xué)籍檔案管理工作。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：信仰危機；信仰；多元文化

中圖分類號：D26 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）06-0088-02

一、大學(xué)生黨員信仰的現(xiàn)狀

大學(xué)生是社會成員中的特殊群體，他們的社會化程度較弱，缺少社會實際經(jīng)驗，但是接受新觀點、新思想的能力很強，同時缺乏批判性思維。他們的心理不夠健全，這導(dǎo)致他們?nèi)菀揍槍χ鲗?dǎo)價值觀產(chǎn)生逆反心理。綜合調(diào)查結(jié)果，高校大學(xué)生黨員信仰雖主流較好，但存在的問題不容小視。具體表現(xiàn)在下述各方面。

第一，大學(xué)生黨員理想信念呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特點。在調(diào)查中，認(rèn)同黨的執(zhí)政能力和中國特色社會主義的同學(xué)占多數(shù)，他們對此很有信心或基本有信心。還有一少部分大學(xué)生黨員對黨的執(zhí)政力和中國特色社會主義道路感到困惑，甚至喪失信心，這一部分大學(xué)生黨員處于中間游離狀態(tài)，對于的理想信念不夠堅定。這表明高校學(xué)生黨員存在著理想信念淡薄的現(xiàn)象。

第二，大學(xué)生黨員更多地關(guān)注自我，人生理想呈現(xiàn)多層次性和務(wù)實性的特點。關(guān)注自我的思想使得大學(xué)生黨員把人生理想首先定位在自我的職業(yè)、家庭和道德理想的追求上，其次定位在追求真理，再次是為國做貢獻。還有少部分的大學(xué)生黨員喪失遠(yuǎn)大理想，把追求生活安樂這種低位性的生活理想作為人生目標(biāo)，甚至還有大學(xué)生黨員明確表示自己沒有理想和信念，生活迷茫。

第三，大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)科學(xué)的政治理論認(rèn)知不足，顯現(xiàn)信仰的危機。多數(shù)大學(xué)生黨員對待科學(xué)理論學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，能夠形成科學(xué)認(rèn)知理解。但是，相當(dāng)一部分大學(xué)生黨員對的理論既不感興趣，也了解甚少。這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度將導(dǎo)致對科學(xué)理論認(rèn)知理解的偏差。對于理論認(rèn)識的漠視和理解的偏差，已經(jīng)說明大學(xué)生黨員中信仰危機在小范圍潛伏。

二、大學(xué)生黨員信仰問題的成因分析

（一）主觀因素

我國學(xué)者張虹指出大學(xué)生對價值目標(biāo)追求更加世俗化、功利化；思維發(fā)展不成熟，看問題片面、絕對化、靜態(tài)化、微觀化、表面化；承受著多方面的壓力，心理狀態(tài)不佳；對信仰教育需求不迫切這四個原因是造成當(dāng)代大學(xué)生信仰問題的主要自身原因。這也是大學(xué)生黨員出現(xiàn)信仰危機的原因。同時，我們還應(yīng)看到，大學(xué)生黨員年齡小，閱歷少，從學(xué)校到學(xué)校，科學(xué)批判能力較弱。他們接受文化觀念比較快，很容易通過文化的交流、碰撞而實現(xiàn)自身文化價值觀念與外來文化價值觀念的整合調(diào)適。

（二）客觀因素

1.社會轉(zhuǎn)型引發(fā)多重矛盾導(dǎo)致大學(xué)生黨員的信仰危機

我國社會的轉(zhuǎn)型就是從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、從封閉性社會向開放性社會的變遷和發(fā)展。社會轉(zhuǎn)型，推動文化向多元化發(fā)展。正是這種多元化的情況造成了大學(xué)生信仰選擇的困惑。

多元文化社會環(huán)境一方面開闊了學(xué)生的視野；另一方面拜金主義、享樂主義、實用主義、權(quán)力主義等多種落后價值觀念充斥著整個社會，這些復(fù)雜的社會環(huán)境改變了大學(xué)生黨員的價值觀體系，價值取向開始偏向自我、重視物質(zhì)性需求、趨向?qū)嵗?/p>

2.理想信念教育工作的缺失

（1）學(xué)校思政教育力量薄弱，缺乏終極關(guān)懷。

（2）課堂上信仰教育的“大”和“空”。高校對理論教師及學(xué)生思想工作指導(dǎo)教師重視不夠。這種認(rèn)識無形中導(dǎo)致部分思政工作者缺乏工作熱情。加之教育手段單一，理想信念教育時效性不強，在信仰教育和宣傳過程中，教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重脫離實際，使學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理，影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)同感。

（3）教師素質(zhì)對信仰教育的制約。思政教師身處經(jīng)濟市場化、文化多元化時代，置身于急功近利、金錢至上的社會環(huán)境，對社會實際、現(xiàn)實國情了解、認(rèn)識的廣度和深度不夠。他們逐漸對思想政治理論失去了學(xué)習(xí)的熱情與興趣，逐漸放松了對自身思想政治素質(zhì)的提高。不再“仰望星空”，理想弱化，信念模糊，人生態(tài)度趨于功利，有的把對社會現(xiàn)實的不當(dāng)認(rèn)識帶到課堂，對大學(xué)生黨員人生觀和價值觀的形成帶來消極影響。

3.合力育人機制尚未真正形成

少數(shù)學(xué)校沒有把大學(xué)生黨員的信仰教育擺在首位、貫穿于教育教學(xué)的全過程。思想政治教育工作隊伍建設(shè)亟待加強，輔導(dǎo)員仍然是開展大學(xué)生黨員思想政治教育的骨干力量。少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表。缺乏靈活有效的體制機制來對大學(xué)生黨員進行信仰教育，導(dǎo)致理想信念教育流于形式。

三、克服大學(xué)生黨員信仰迷失和信仰危機的對策

社會轉(zhuǎn)型期制度的缺失及多元文化和價值觀所帶來的激蕩，帶來大學(xué)生黨員價值觀的混亂以及信仰方面的危機，這是高校思想政治教育亟待解決的現(xiàn)實問題。如何解決大學(xué)生黨員信仰迷失和信仰危機問題，智者見智，仁者見仁。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面努力。

（一）整合多元文化，實現(xiàn)大學(xué)生黨員社會主義意識形態(tài)教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型

多元文化在一定程度上為大學(xué)生黨員的理想信念教育提供了新方法，開辟了新途徑。我們必須利用多元文化的積極因素，堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚大學(xué)生黨員，引導(dǎo)大學(xué)生黨員自覺把個人理想融入共同理想，堅定對中國特色社會主義的信心和信念。

第一，樹立“一元主導(dǎo)、多元并存”的大學(xué)生黨員意識形態(tài)教育觀念，開展信仰教育?！耙辉奔矗岸嘣奔粗獾钠渌庾R形態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生黨員客觀評價多元文化所帶來的利弊影響。

第二，創(chuàng)新教育工作載體，增強大學(xué)生黨員意識形態(tài)教育的吸引力。首先，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化氛圍。其次，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮大眾傳播媒體的作用。最后，全方位地推進社會主義意識形態(tài)教育。

第三，創(chuàng)新信仰教育的工作方法，增強大學(xué)生黨員社會主義意識形態(tài)教育的實效性。在多元文化社會中，必須摒棄“訓(xùn)導(dǎo)觀”，倡導(dǎo)“指導(dǎo)觀”。高校思政教育應(yīng)該指導(dǎo)大學(xué)生黨員在比較與鑒別的基礎(chǔ)上，自主、合理地選擇真正符合時代要求的價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生建立一種開放的系統(tǒng)，讓他們通過自己真實的生活來體驗與認(rèn)識這一系統(tǒng)，以此提高大學(xué)生黨員社會主義意識形態(tài)教育的吸引力。

（二）理想信念教育的完善

1.加強和改進高校大學(xué)生的信仰教育

必須確認(rèn)信仰教育在整個教育系統(tǒng)中的獨立地位，使之成為整個教育活動的終極目標(biāo)或“靈魂”，從而努力完成教育活動對教育對象應(yīng)有的終極價值關(guān)懷。加強和改進高校大學(xué)生黨員的信仰教育主渠道，主要從轉(zhuǎn)變高校思想政治教育工作者的觀念、豐富信仰教育的內(nèi)容和創(chuàng)新信仰教育的途徑方法這三個方面著手，提高學(xué)校對于大學(xué)生黨員信仰教育重要性的認(rèn)識，改變“說起來重要，做起來次要”和“重易輕難”的狀況，明確信仰教育是高等教育的時代主題，是高等教育的核心，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的根本。注重“個體性和社會性相結(jié)合、以理服人和以情感人相結(jié)合、信仰教育的政治性與公共性相結(jié)合”的方法，把信仰教育寓于生活中、學(xué)習(xí)中，使信仰教育生活化、實踐化、真正使大學(xué)生黨員樹立起明確而堅定的信仰。

2.創(chuàng)新思政理論課教學(xué)方法

（1）切實提高思想政治課教學(xué)的針對性，把信仰教育融入其中。首先，精選教學(xué)內(nèi)容，并加強教法的研究。其次，把握多元文化背景下大學(xué)生黨員的思想動態(tài)和他們身邊的實際。深入學(xué)生、了解學(xué)生，才能感染學(xué)生、教化學(xué)生。最后，把理論知識、信仰教育與國內(nèi)國際實際問題和熱點問題結(jié)合并進行深入淺出的分析，提高大學(xué)生黨員的分析辨別能力，同時，才能更好地開展信仰教育。

（2）建立民主交流與價值引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。我們需要創(chuàng)設(shè)一種民主、開放的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，利用課堂、網(wǎng)絡(luò)和其他各種傳媒工具，組織各種形式的討論、辯論、對話，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的思辨能力以及表達、對話、協(xié)商和尋求利益均衡點的能力，從而在多元價值面前進行理論討論和抉擇，進而把信仰教育滲透其中。

（3）凸顯實踐性教學(xué)的實效性，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。思政課的實踐教學(xué)切忌流于形式。過去的實踐性教學(xué)出現(xiàn)了為形式而形式、為活動而活動的局面，結(jié)果教師應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生應(yīng)付老師，效果甚微?？朔@種現(xiàn)象就要求思政教師開動腦筋、積極思考、精心策劃實踐性教學(xué)的具體內(nèi)容、形式、過程，并進行結(jié)果評價。在學(xué)生實踐的全過程，教師要始終進行有效督導(dǎo)。讓學(xué)生在真正的身體力行中體驗知識，提高認(rèn)識，提升能力，做到知行合一。

3.直面多元文化現(xiàn)實，建立“精專業(yè)”和“強責(zé)任”的師資隊伍

（1）必須采取有效措施，改善“思政課”教師的學(xué)習(xí)和工作條件，幫助教師樹立職業(yè)自豪感和工作責(zé)任心。需要從以下幾個方面努力：第一，重視社會實踐，幫助思政教師形成的新認(rèn)識。第二，尊重思政教師的主體性，使其政治素質(zhì)達到新高度。第三，強化激勵機制，為思政教師發(fā)揮才能提供新平臺。

（2）必須進一步優(yōu)化“思政課”教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的整體素質(zhì)，嚴(yán)把“入口”關(guān)，并從多方面加強對青年教師的教育、培養(yǎng)和鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)。

（3）要從校內(nèi)外聘請一些優(yōu)秀的專家學(xué)者、黨政干部，組成兼職教師隊伍，參與到高校理論教育中去。只有對信仰堅定、滿懷信心熱情，具有極強的責(zé)任感才能對學(xué)生產(chǎn)生感召力、吸引力。

（三）社會、學(xué)校、家庭緊密配合，形成合力育人機制

社會環(huán)境對于大學(xué)生黨員的信仰生成非常重要。要想解決好大學(xué)生黨員信仰迷失和信仰危機，不是單靠學(xué)校和家庭單一的力量，而應(yīng)該要在學(xué)校、家庭和社會三者之間形成合力，三者齊心協(xié)力、齊抓共管、相互配合、相互協(xié)調(diào)、共同完成。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職 頂崗實習(xí) 思想 心理 問題 對策

【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0174-02

一、研究背景

高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)，是指在校學(xué)完所有教學(xué)計劃中的理論與實訓(xùn)課程之后，在第五或者第六學(xué)期到校外按照教學(xué)計劃中設(shè)定的半年或一年的企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)。高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)，最早提出是在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā) 〔2005〕 35 號文中，2006年開始在師范類院校首次實施，后因為頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)效果好逐漸推廣到全國高職院校的非師范類專業(yè)中。頂崗實習(xí)，綜合學(xué)生在校所學(xué)的理論與實踐知識運用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，有利于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，已經(jīng)是全國高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

頂崗實習(xí)期間的管理是一個學(xué)校和企業(yè)交叉的地帶，目前來看普通的高職院校在學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理工作落實不到位。學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想心理問題的教育指導(dǎo)，關(guān)系到高職學(xué)生的個人成長和職業(yè)發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)中思想心理現(xiàn)狀

在頂崗實習(xí)中，學(xué)校安排有指導(dǎo)教師，企業(yè)安排有師傅，往往只是在實習(xí)紀(jì)律、崗位技能方面對學(xué)生進行指導(dǎo)與管理，普遍性的忽略了學(xué)生的思想心理問題。通過調(diào)研分析，當(dāng)前高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)中思想心理問題現(xiàn)狀如下：

1.過渡期的思想心理波動較大

當(dāng)學(xué)生從校園走入企業(yè)，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣と松矸輹r，因為習(xí)慣了學(xué)校的單純的學(xué)習(xí)、生活和管理規(guī)律，頂崗實習(xí)中會存在一個思想心理的過渡期。很多學(xué)生在這個過渡期內(nèi)，對企業(yè)的嚴(yán)格管理制度、對勞動強度、對企業(yè)的同事關(guān)系產(chǎn)生不適應(yīng)性的思想心理障礙。

2.公主少爺?shù)乃枷胄睦?/p>

計劃生育下的獨生子女們，從小到大學(xué)期間受到了家長的過多的溺愛，養(yǎng)成了比較濃厚的公主少爺思想心理。在頂崗實習(xí)中，這種主導(dǎo)的思想心理容易產(chǎn)生攀比心理、消極工作心理，以及對工作中的崗位任務(wù)分配、困難壓力和領(lǐng)導(dǎo)的批評產(chǎn)生挑剔、極端的思想和行為。因此，不能夠吃苦耐勞，不能夠正確的面對困難壓力，不能夠正確的自我認(rèn)識容易導(dǎo)致學(xué)生頻頻更換頂崗實習(xí)崗位，影響了企業(yè)和學(xué)校的校企合作關(guān)系。

3.通過問卷調(diào)查，學(xué)生在實習(xí)中的思想壓力影響因素較大的有薪金待遇、任務(wù)指標(biāo)、企業(yè)制度、客戶投訴等。學(xué)生在遇到思想心理壓力時主要與同學(xué)溝通，期望溝通的對象，首先是學(xué)校的老師，其次是企業(yè)，最后是父母。

三、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)中思想心理干預(yù)對策建議

1.頂崗實習(xí)前的思想心理預(yù)防性教育

（1）開展好心理健康課、就業(yè)指導(dǎo)課或職業(yè)生涯規(guī)劃課。在課程中，強調(diào)學(xué)生的頂崗實習(xí)中的思想心理教育，讓學(xué)生在離校前樹立好正確的價值觀、社會觀、職業(yè)觀，教育學(xué)生要虛心接受領(lǐng)導(dǎo)的管理，以及如何處理與同事、客戶、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。比較好的效果是播放一些思想心理情景劇，讓學(xué)生以第三者的視角去感悟，提高思想心理認(rèn)識。

（2）開展好軍訓(xùn)、社會實踐活動。利用嚴(yán)格的軍訓(xùn)和室外的社會實踐活動，滲透學(xué)生的思想心理教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的毅力、吃苦耐勞精神、集體主義觀念、主人翁責(zé)任感、心理承受能力等。

（3）做好入職前的教育工作

通常，入職前的教育工作是由企業(yè)來完成。但是，企業(yè)為新報到的學(xué)生匆匆做完入職教育后往往馬上就安排學(xué)生到工作崗位跟隨師父進行崗位技術(shù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生還沒有充分的思想心理準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)思想心理的不適應(yīng)。建議入職教育中，拿出來一部分環(huán)節(jié)放在學(xué)校完成，主要針對工作環(huán)境、企業(yè)制度、職業(yè)道德、職場關(guān)系、職場禮儀、注意事項等，讓學(xué)生有充分的時間來思考、感悟，做好入職前的充分的思想心理準(zhǔn)備。

2.頂崗實習(xí)過渡期的思想心理指導(dǎo)教育

學(xué)校要密切關(guān)注頂崗實習(xí)過渡期學(xué)生的思想心理動態(tài)，學(xué)校的指導(dǎo)教師要定期深入企業(yè)與學(xué)生溝通，摸排學(xué)生的各種思想心理問題，及時的關(guān)注關(guān)心學(xué)生思想心理動向，有針對性的進行約談疏導(dǎo)教育。

此外，學(xué)?？山⑦h(yuǎn)程的心理咨詢平臺，利用學(xué)校的專職專業(yè)的心理健康教育輔導(dǎo)員通過微信、QQ為學(xué)生提供一對一的思想心理問題咨詢與幫助。

高職院校的頂崗實習(xí)思想心理教育工作是一項長期而重要、分散而復(fù)雜的工作，從高職院校自身來看普遍的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作還沒有落實到位，需要在實際工作中不斷的加強管理、總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新方法。

參考文獻：

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篇9

“題目指向多數(shù)都很明顯，完全可以預(yù)知它的答案。如果和妻子一起做這份問卷，相信我們都不會實話實說，而有所保留?！痹撃惺空f。

目前在北京師范大學(xué)輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心（以下簡稱發(fā)展中心）做這個測試的費用是100元。為此工作人員解釋說：“起初我們也覺得單就答這些題目很不負(fù)責(zé)，所以每次測試下來，都會配有心理學(xué)講師逐題進行講解，實際下來相當(dāng)于一次心理分析，時間通常要一個多小時?！?/p>

據(jù)北師大心理學(xué)系教授鄭日昌介紹，此評定量表是曾經(jīng)在北師大進修的一位老師修訂的?！爱?dāng)時我們發(fā)展中心剛成立，需要各種各樣的資料?？吹竭@份評定量表，我考慮既然已有了職業(yè)、性格方面的測試，這恰好填補了愛情這部分的空白?！彼f。

感情可以量化嗎？

早在1995年，發(fā)展中心推出一系列測試軟件，這在當(dāng)時全國都是惟一的。愛情評定量表便是其中之一，但也最不引人注目。“來這里接受咨詢或其他測試時，有人聽說還有這個評定量表，感興趣的就捎帶測試一下?！?/p>

據(jù)了解，現(xiàn)在到發(fā)展中心做測試的主要集中在兩類人群：一是被家長帶來做智力測試的孩子，尤以小學(xué)生居多；另一類則是針對職業(yè)選擇的測試。通常做一個測試費用均在100元，而有些項目還包括多項測試。

該發(fā)展中心主要業(yè)務(wù)集中在培訓(xùn)和銷售工具上，主要針對機構(gòu)和學(xué)校。擴大市場，面向一般性大眾群體是他們下一步的重點。很多心理公司來這里買軟件，不過購買愛情評定量表的并不多。中心的楊主任自己也有疑問：“有幾個人認(rèn)識到經(jīng)過心理學(xué)家?guī)椭?，對兩個人愛情婚姻會有幫助？都是出了問題才意識到。在兩性關(guān)系方面也沒有更進一步的研究，究竟兩個人性格一致好，還是有互補性好？國內(nèi)還沒有心理學(xué)家在這方面去作深入探討?！?/p>

目前北京市場大多數(shù)人對婚前測試持有質(zhì)疑，更多人還不知道有這種測試。“每個人都離不開選擇，在選擇過程中拿個量表，特別針對婚姻，提出合適與否，有片面性。但心理不是神秘的，可以量化，增進了解，但不能評定。測查應(yīng)該包括很多方面，譬如智力、人格、情感、適應(yīng)性等。”北京心理衛(wèi)生協(xié)會理事長劉福源說。

一個在海里一個在岸上

北京社會生活心理衛(wèi)生咨詢服務(wù)中心，這個成立已15年、北京市政府下屬惟一的婚介機構(gòu)，1993年就曾從北師大那里買來這份愛情測評軟件，不過他們只使用了一年多，就擱置了?！八泻侠硇裕芏鄷r候跟個性差異也挺大的。所以我們主要還是以個體面詢?yōu)橹鳎耸怯胁町惖?，要靠人為的調(diào)整。”該中心負(fù)責(zé)人李曉童主任直言，軟件的幫助并不大。

該中心成立至今，已經(jīng)撮合成功的有100多對兒，其中約有40％進行過婚前測試?！按痤}主要就是你對他（她）了解有多深。說句心里話，一般人都不愿意做。本身兩個人就打算結(jié)婚了，萬一測試后結(jié)果不好，還在心里起個疙瘩。除非只是抱著做著玩的態(tài)度?！崩顣酝f。

李曉童介紹說，目前在北京婚介市場流行這樣的說法：一個在岸上，一個在海里。這樣家庭可以互相襯托，互相彌補?！斑@些年男女比率失調(diào)，主要是年齡段上的失調(diào)。35歲以下男多女少，35歲以上女多男少，就造成35歲以上的男人有種優(yōu)越感，選擇余地大，給婚介造成一定困難?！?/p>

“15年來，我接觸到大量婚姻狀況?？傮w感覺是人的觀念在變，要求也在變。”李曉童說，“每個人的心理狀態(tài)跟過去差異挺大的，在經(jīng)濟問題上，以前雙方都有穩(wěn)定工作，拿固定的工資。現(xiàn)在年輕人，幾乎都是聘任制，今天工資很高，不定哪天就被解雇，心態(tài)都不是太穩(wěn)定。在感情上，口頭語要么‘合得來’，要么‘找到感覺了’。一旦感覺有了，也不需要更多去磨合，很快就結(jié)婚。北京現(xiàn)在離婚率特高，逐年上升，主要還都是婚前欠考慮?！?/p>

多了個支點？

沒事兒的時候上網(wǎng)，先到新浪網(wǎng)星座論壇溜達一圈，看看自己今天的星座運氣；打開OICQ，本身兩個陌生人，卻是金牛座和處女座（般配星座），頓時好感大增；查收郵件，總會收到朋友發(fā)來的各種測試游戲，譬如貓、狗、狐貍、羊等動物，按照喜好程度來排列，而這些動物所對應(yīng)的是金錢、家庭、情人等；一幫認(rèn)識不認(rèn)識的人，通過血型星座以及心理測試題目可以增進溝通，有了共通的話題，拉近彼此間的距離。

現(xiàn)在很多單位盛行血型星座分析，把每個人對號入座，誰誰干了件蠢事，總會附帶句“這是他那個星座常容易犯的毛病”。

星座說從港臺傳過來，血型論從日本引進，測試在網(wǎng)絡(luò)傳播，青年人的社交格局也由此發(fā)生改變。生活愛情的不確定性，似乎多了個支撐點。

鄭日昌教授認(rèn)為：許多測試本身帶有娛樂性質(zhì)，就是游戲，而非嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的心理化測驗。其間多少運用了點科學(xué)方法，但不是嚴(yán)格按照科學(xué)程序。一個有針對性的心理量化表需要好多年才能完成，而所有心理測試只是輔助工具，都是做決策的輔助工作，而不能完全依據(jù)它來做決策。