導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1中職學(xué)生主導(dǎo)地位不突出

在維修電子教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些障礙，然后讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析、排除風(fēng)險(xiǎn)、診斷故障、整合維修。但是，在這種情況下，中職學(xué)生的主導(dǎo)地位不突出，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)維修電子的獨(dú)立判斷能力和深入檢修能力，而且還很容易降低中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)

很多維修電子課程的專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而造成了理論知識(shí)與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)的局面。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求；再加上很多中職院校的師資力量出現(xiàn)斷層，不利于中職院校培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.3無(wú)法及時(shí)反饋相關(guān)信息并做專業(yè)測(cè)評(píng)

無(wú)法實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子課程的進(jìn)度。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生是否真正掌握了維修電子的專業(yè)知識(shí)，并具有獨(dú)立操作能力，這些都是無(wú)法專業(yè)測(cè)評(píng)的。而學(xué)生對(duì)維修電子的反饋信息也無(wú)法及時(shí)傳遞給教師，這種單項(xiàng)溝通也在一定程度上制約了維修電子教學(xué)的發(fā)展。

1.4維修電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

維修電子的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的影響。選擇以班級(jí)為單位的整體演示性操作模式，學(xué)生只是單純地看老師做實(shí)驗(yàn)，自己很難進(jìn)行專業(yè)操作，而教師也很難在維修電子教學(xué)過(guò)程中預(yù)測(cè)學(xué)生在操作時(shí)可能遇到的情況，無(wú)法有針對(duì)性的講解，無(wú)法讓學(xué)生深入了解維修電子的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

2理論與實(shí)踐相結(jié)合

中職教育與普通教學(xué)工作不同，它具有較強(qiáng)的職業(yè)性和針對(duì)性。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程期間，要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這樣進(jìn)入社會(huì)后才能勝任崗位要求，進(jìn)行專業(yè)操作。

2.1采用一體化的教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式是以電子維修課堂教學(xué)為主軸，輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備為載體，把電子維修的理論知識(shí)與實(shí)踐能力充分結(jié)合在一起，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行動(dòng)能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)于一體，讓中職學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提問(wèn)、溝通，實(shí)現(xiàn)良好的雙向溝通，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)電子維修過(guò)程中，形成全方位的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是讓中職學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，以實(shí)踐能力為主線，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，采取一體化的教學(xué)模式，充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，深入學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生維修電子的專業(yè)能力。

2.2實(shí)行“理論＋實(shí)踐”的考核模式

中職院校的傳統(tǒng)考核模式側(cè)重于維修電子理論知識(shí)的培養(yǎng)，常常忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，所以，這種新型的“理論＋實(shí)踐”對(duì)等的培養(yǎng)，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子的興趣，也為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。在維修電子課程的考核過(guò)程中，“理論＋實(shí)踐”的考核模式——用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐操作能力鞏固理論知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的維修電子實(shí)踐操作能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3注重協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好和技能水平，隨機(jī)將其分成專業(yè)的維修電子小組。教師可以以小組的實(shí)踐情況作為綜合測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的不足，積極引導(dǎo)，正面回應(yīng)。這樣不僅可以提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)論

篇2

1）較之傳統(tǒng)的授課模式，多媒體演示教學(xué)更有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體課件不僅圖文并茂，而且可以通過(guò)聲音、視頻等來(lái)刺激學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)等多種感官，學(xué)生融入生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)情境中，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2）多媒體演示教學(xué)提高了課堂效率，節(jié)省了大量時(shí)間。教師可以通過(guò)一張或若干張幻燈片來(lái)展示多種類型的練習(xí)題，省去了板書時(shí)間，而且也不受版面的限制，在課堂上最大容量地使學(xué)生得到充分的練習(xí)。多媒體教學(xué)的不足多媒體演示教學(xué)時(shí)期可謂是一個(gè)革命性、轉(zhuǎn)折性的時(shí)期，它為教育教學(xué)提供了一個(gè)新的契機(jī)。但是，通過(guò)對(duì)多媒體的使用，也漸漸發(fā)現(xiàn)了其不足之處。1）多媒體演示教學(xué)只能針對(duì)事先做好的課件進(jìn)行逐一播放，不能體現(xiàn)課堂的可變化性，在演示過(guò)程中無(wú)法修改。2）多媒體課件演示教學(xué)模式很大程度上束縛了學(xué)生的想象和發(fā)揮空間。在通過(guò)多媒體演示的過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師設(shè)計(jì)好的課件走，對(duì)知識(shí)的接受也只能是被動(dòng)的。

2交互式電子教學(xué)模式

歷史上每個(gè)時(shí)期都有其相應(yīng)的產(chǎn)物，交互式電子白板便是現(xiàn)在信息化時(shí)代的產(chǎn)物。英語(yǔ)課堂教學(xué)也即將翻過(guò)多媒體演示教學(xué)這一頁(yè)，而迎來(lái)新的一頁(yè)——交互式電子教學(xué)。交互式電子白板，不僅傳承了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，更有效地解決了它們存在的弊端，給有限的課堂提供了無(wú)限寬廣的平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)提供了必要條件。交互式電子白板讓學(xué)生從講臺(tái)下走到了講臺(tái)上，化靜為動(dòng)，師生關(guān)系也由以前的“一廂情愿”變成了現(xiàn)在的“兩心相悅”。電子白板為學(xué)生提供了一個(gè)更真實(shí)、更生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂教學(xué)形象、直觀，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。下面，筆者就根據(jù)所任教的初中英語(yǔ)學(xué)科，談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中使用交互式電子白板的一些體會(huì)。交互式電子白板具有極強(qiáng)的兼容性事實(shí)證明，有了新的技術(shù)，并不一定要拋棄舊的，以前深入學(xué)習(xí)研究、精心制作的PPT課件依然可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。PPT課件可以通過(guò)交互式電子白板來(lái)放映，借助于白板的交互功能，原來(lái)的課件變得更加靈活、更加實(shí)用了。交互式電子白板不僅可以使用PPT課件，而且能使用多種媒體為課堂服務(wù)，如音頻播放軟件、文字處理軟件等，避免了過(guò)于單一的教學(xué)形式，體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。交互式電子白板的資源庫(kù)提供了更多的素材資源庫(kù)中會(huì)有大量可供教師使用的素材，可以在課堂上隨時(shí)調(diào)用，節(jié)省了尋找材料的時(shí)間。如在學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母時(shí)，筆者就當(dāng)堂從資源庫(kù)中拖出26個(gè)字母的卡通圖片，并且?guī)в袝鴮懝P順。這不僅引起了學(xué)生的注意，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)字母的興趣。以前每屆初一年級(jí)的教師總是抱著把長(zhǎng)尺子進(jìn)出教室，提前在黑板上劃滿四線格?，F(xiàn)在資源庫(kù)中為教師準(zhǔn)備了豐富的背景圖片，其中就有英語(yǔ)教學(xué)常用的四線格。在學(xué)生初涉英語(yǔ)的初一上學(xué)期，筆者一直使用白板中的四線格進(jìn)行板書，以規(guī)范學(xué)生的書寫。交互式電子白板激發(fā)了學(xué)生的積極互式電子白板這一新技術(shù)設(shè)備的使用開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，交互式電子白板的運(yùn)用無(wú)疑是一種前所未有的經(jīng)歷。交互式電子白板向?qū)W生展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的奇妙，教師的手指或電子筆在屏幕上輕輕一觸，便會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生。因此，學(xué)生便盼望著每一節(jié)英語(yǔ)課的到來(lái)。學(xué)生由懼怕、討厭英語(yǔ)發(fā)展到了盼著上英語(yǔ)，電子白板可謂是功不可沒(méi)！節(jié)省了備課時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性在制作PPT課件時(shí)，為了能使答案在必要的時(shí)候直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師往往要提前把答案融入到課件中，還要把答案逐一自定義上動(dòng)畫，設(shè)計(jì)好出現(xiàn)的順序。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的答案過(guò)于零碎，這在很大程度上延長(zhǎng)了備課時(shí)間，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。在使用交互式電子白板之后，教師無(wú)需提前預(yù)設(shè)答案，只需要學(xué)生在白板上直接書寫，再通過(guò)討論修正錯(cuò)誤答案、保留正確答案即可，這比多媒體演示教學(xué)更直觀、形象。學(xué)生也會(huì)在無(wú)形中感受到成功的喜悅，在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可根據(jù)需要隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，或添加或刪除在使用PowerPoint進(jìn)行備課時(shí)，即使再有經(jīng)驗(yàn)的教師也不能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)學(xué)生給出的答案，更不能輕松解決課堂中突發(fā)性的問(wèn)題。這時(shí)多媒體演示教學(xué)就顯得生硬而又蒼白無(wú)力了，教與學(xué)明顯脫節(jié)。教師備課備得再詳細(xì)、再科學(xué)、再有層次，也不能說(shuō)明是一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，真正的一堂好課應(yīng)該是教師如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況或突發(fā)性問(wèn)題及時(shí)修改思路，以便適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。交互式電子白板恰好可以使教師做到這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生的實(shí)際情況，通過(guò)交互性活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改或增減，既可以適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幫助學(xué)生，還可以當(dāng)堂體現(xiàn)教師的二次備課，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。這是傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)模式所不能及的。巧用交互式電子白板中的工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性

1）利用拖拽工具增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的交互性。

白板中的拖拽工具可以對(duì)選中的圖片或單詞進(jìn)行位置的隨意移動(dòng)，而且便于操作，操作起來(lái)既簡(jiǎn)單又直觀。這一工具在日常英語(yǔ)教學(xué)中是使用頻率較高的。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit4“Where’smyschoolbag?”主要談?wù)撐锲返奈恢?。需要先學(xué)習(xí)一些有關(guān)家具的單詞，筆者便通過(guò)學(xué)生讀出單詞，一名學(xué)生在白板前拖拽相應(yīng)的家具到自己滿意位置的方法，讓學(xué)生擺放家具，布置房間。這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而讓一些學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣把相應(yīng)的物品（如books、ring、key等）進(jìn)行擺放，一邊擺放，一邊介紹物品的位置：“Thekeyisonthechair.”“Thebooksareinthebookcase...”最后評(píng)出哪位學(xué)生的房間最整潔，從而上升到情感教育——要養(yǎng)成良好的放置物品的習(xí)慣。在句型結(jié)構(gòu)講解上，針對(duì)如何變否定句和疑問(wèn)句，通過(guò)交互式電子白板，會(huì)讓其變得更加生動(dòng)易懂。如要把含有be動(dòng)詞的句型變成否定句，只需要在be動(dòng)詞后面隨手加上一個(gè)not即可；如果要變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句，只要把be動(dòng)詞選中，并用拖拽工具把它拖到句首，一般疑問(wèn)句基本也就這樣形成了。當(dāng)然，用PowerPoint也是能做出這個(gè)效果的，但是如果想制作出如此逼真的移動(dòng)效果，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。此外，像選詞填空這種練習(xí)題，也可以通過(guò)拖拽的方式把答案從備選框里拖拽到相應(yīng)的地方，學(xué)生不僅動(dòng)腦，也能動(dòng)手，答案也更直觀。

2）讓聚光燈為英語(yǔ)課堂增加神秘色彩。

聚光燈效果的使用在英語(yǔ)課堂中能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，刺激學(xué)生的眼球，聚焦學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。比如，在講授八年級(jí)上Unit8“Howwasyourschooltrip?”時(shí)，筆者采用了聚光燈功能，把圖片的某一小部分展露給學(xué)生，讓他們猜“WherewasI”，然后慢慢移動(dòng)聚光燈，繼而逐漸放大，最終展現(xiàn)給學(xué)生正確的答案。這一環(huán)節(jié)調(diào)出了學(xué)生對(duì)表示地點(diǎn)的一些詞匯的回憶，既復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，為本課的引入做了鋪墊，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性與主動(dòng)性。

3）運(yùn)用電子白板提供的回放功能，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，回放知識(shí)脈絡(luò)，為課堂復(fù)習(xí)提供一個(gè)可行性的平臺(tái)。

每節(jié)英語(yǔ)課即將結(jié)束時(shí)，都有一個(gè)Summery的環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與過(guò)程?；胤殴δ芮∏∵m合于這一環(huán)節(jié)的鞏固。

4）注解模式為短文尤其是長(zhǎng)篇課文的層次劃分、句型結(jié)構(gòu)的劃分以及重難點(diǎn)知識(shí)的標(biāo)注提供了可行性平臺(tái)。

通過(guò)注解模式，可以選擇不同形狀和顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生在字詞句篇章的結(jié)構(gòu)上有明確的理解。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的短文時(shí)，筆者都讓學(xué)生借助注解模式把課文按層次劃分，幫助他們理解文章的段落大意，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。再通過(guò)小組合作方式標(biāo)記出重點(diǎn)短語(yǔ)、句型并適當(dāng)進(jìn)行講解。最后通過(guò)答疑解惑這一環(huán)節(jié)為學(xué)生注解一些難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生整理筆記提供一定的依據(jù)。

5）交互式電子白板中的工具可以充分釋放英語(yǔ)課堂的活力。

復(fù)制功能可以輔助學(xué)生更好地理解單復(fù)數(shù)問(wèn)題；遮罩功能可以集中學(xué)生的注意力；計(jì)時(shí)功能可以在課堂中輔助限時(shí)閱讀、限時(shí)背誦等活動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

1.1文獻(xiàn)資料法

對(duì)近年來(lái)發(fā)表的體育專業(yè)教學(xué)理論、體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)、SPSS實(shí)踐課教學(xué)、SPSS電子教學(xué)課件開(kāi)發(fā)等文獻(xiàn)資料進(jìn)行了查閱，并了解了關(guān)于體育專業(yè)和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件等相關(guān)領(lǐng)域的最新信息動(dòng)態(tài)和一些基礎(chǔ)理論資料。

1.2問(wèn)卷調(diào)查法

為了對(duì)SPSS電子教學(xué)課件的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，本次研究對(duì)某體育院校2011級(jí)的本科體育生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究。

1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用了Excel2003數(shù)據(jù)分析軟件和SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，并通過(guò)假設(shè)、統(tǒng)計(jì)和描述等方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.4專家咨詢法

走訪咨詢了著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在其他領(lǐng)域的應(yīng)用情況，并確定了體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的主要內(nèi)容。

2SPSS電子教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)SPSS電子教學(xué)課件的目的

設(shè)計(jì)SPSS電子教學(xué)課件的目是為了簡(jiǎn)化SPSS和Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，而且既能直接在網(wǎng)上使用，也可以單機(jī)進(jìn)行操作。設(shè)計(jì)SPSS電子教學(xué)課件，便于人們應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的的功能，是為了充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)在處理信息、儲(chǔ)存信息、展示信息方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的課程最優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的適用對(duì)象是體育教學(xué)和科研工作者、體育專業(yè)在校?？粕?、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學(xué)課件的整體框架：

2.2設(shè)計(jì)SPSS電子教學(xué)課件的依據(jù)

從體育專業(yè)SPSS教學(xué)的目的著手，對(duì)體育統(tǒng)計(jì)和SPSS教材進(jìn)行研究，通過(guò)把一個(gè)完整的體育教學(xué)過(guò)程劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，并根據(jù)不同的教學(xué)單元需要來(lái)采取不同的教學(xué)流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，理解起來(lái)也更加容易。2.3SPSS電子教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)SPSS電子教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)大體上分為基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際上機(jī)操作這兩個(gè)模塊?；A(chǔ)理論知識(shí)模塊是對(duì)SPSS的基本原理、操作和統(tǒng)計(jì)方法等進(jìn)行介紹，包括了體育統(tǒng)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)和SPSS教材的重點(diǎn)章節(jié)，其設(shè)計(jì)以讓學(xué)生對(duì)SPSS實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容形成整體的認(rèn)識(shí)為主，同時(shí)還要考慮到學(xué)生理解和記憶能力的水平。另外，基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊同時(shí)也是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)素材；實(shí)際上機(jī)操作模塊以上機(jī)操作和同步語(yǔ)音講解為主，在每個(gè)SPSS電子演示模塊中，每個(gè)操作步驟都設(shè)計(jì)有語(yǔ)音講解，通過(guò)控制模塊的教學(xué)掩飾，配合語(yǔ)音講解對(duì)學(xué)生實(shí)際的操作指導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3SPSS電子教學(xué)課件的制作

3.1素材制作

SPSS電子教學(xué)課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語(yǔ)音視頻這三個(gè)模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過(guò)復(fù)制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時(shí)候直接在Authorware中輸入文字，再進(jìn)行相應(yīng)的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進(jìn)行加工繪制的，在合成電子課件的時(shí)候再通過(guò)導(dǎo)入工具將圖形和圖像導(dǎo)入到Authorware當(dāng)中；SPSS電子教學(xué)課件當(dāng)中語(yǔ)音和視頻模塊當(dāng)中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來(lái)錄制，并在學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的時(shí)候進(jìn)行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應(yīng)的模塊和位置當(dāng)中添加了背景音樂(lè)，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂(lè)使用的是mp3格式音頻文件，可以通過(guò)midiloop函數(shù)來(lái)控制音樂(lè)的播放或者是停止，便于使用課件的人進(jìn)行操作。

3.2功能模塊

本次設(shè)計(jì)的體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的內(nèi)容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統(tǒng)計(jì)方法模塊SPSS統(tǒng)計(jì)方法模塊包括了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的基本統(tǒng)計(jì)方法和中級(jí)統(tǒng)計(jì)方法等，統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計(jì)方法的定義、統(tǒng)計(jì)所使用的計(jì)算公式、公式的適用條件以及統(tǒng)計(jì)結(jié)果的意義等。3.2.2Excel數(shù)據(jù)分析模塊主要包括了Excel數(shù)據(jù)分析軟件所運(yùn)營(yíng)的分析工序、分析函數(shù)和分析術(shù)語(yǔ)等。3.2.3體育應(yīng)用實(shí)例模塊此模塊所展示的內(nèi)容為SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel數(shù)據(jù)分析軟件在體育專業(yè)方面的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在體育專業(yè)方面的應(yīng)用實(shí)例主要有描述統(tǒng)計(jì)、x2檢驗(yàn)、假設(shè)檢驗(yàn)、反差分析、相關(guān)性分析、線性回歸分析等。而Excel數(shù)據(jù)分析軟件愛(ài)你在體育專業(yè)方面的實(shí)例應(yīng)用主要有描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、假設(shè)檢驗(yàn)等。3.2.4綜合統(tǒng)計(jì)軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統(tǒng)計(jì)軟件的綜合介紹與應(yīng)用。3.2.5使用軟件過(guò)程當(dāng)中要注意的問(wèn)題在使用統(tǒng)計(jì)軟件的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意顯著性水平、試驗(yàn)對(duì)照組之間的關(guān)系、樣本的含量等問(wèn)題。3.2.6外語(yǔ)模塊外語(yǔ)模塊主要是介紹了英語(yǔ)日語(yǔ)等一些常見(jiàn)語(yǔ)言的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件電子教程，方便一些具有外語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多國(guó)營(yíng)企業(yè)被兼并或調(diào)整，無(wú)暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn)，因此，企業(yè)不愿意也沒(méi)有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營(yíng)、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對(duì)于電子信息專業(yè)，簡(jiǎn)單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對(duì)于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長(zhǎng)的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題；實(shí)習(xí)基地有專門的培訓(xùn)老師，他們來(lái)自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對(duì)實(shí)訓(xùn)中反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過(guò)自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對(duì)企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生將逐步樹(shù)立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對(duì)象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過(guò)渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對(duì)性強(qiáng)。

3校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐

近五年來(lái)我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過(guò)多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過(guò)幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

其實(shí)習(xí)流程如下：（1）報(bào)到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實(shí)習(xí)；（5）分組實(shí)踐；（6）總結(jié)。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。（2）計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。（3）需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。（4）分析設(shè)計(jì)：對(duì)需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的屬性及行為；對(duì)抽象出的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。（5）實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測(cè)試(驗(yàn)收測(cè)試)：檢驗(yàn)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；（8）結(jié)項(xiàng)：完善各類文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開(kāi)發(fā)模式來(lái)進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4結(jié)束語(yǔ)

校企結(jié)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，能夠滿足本科電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實(shí)踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇5

長(zhǎng)期以來(lái)由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的限制，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，且由于高校的大規(guī)模擴(kuò)招造成設(shè)備數(shù)量也明顯不足，大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備缺乏合理的配置，實(shí)驗(yàn)室的整體布局是按照開(kāi)設(shè)課程來(lái)設(shè)置的，但是對(duì)于電子信息類專業(yè)而言，許多課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)是相通的，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室不但造成設(shè)備和人員的重復(fù)設(shè)置，資源得不到充分利用，而且還造成使用者和管理者之間的矛盾。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是形式單一而枯燥的教師教學(xué)生學(xué)的模式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，僅僅按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟，簡(jiǎn)單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要手把手講解、指導(dǎo)的實(shí)際需求是有一定差距的。

這個(gè)矛盾單靠寫在黑板上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)往往是不能解決的，這樣的實(shí)驗(yàn)收效甚微，甚至個(gè)別學(xué)生連示波器、信號(hào)發(fā)生器等基本儀器都不會(huì)使用。學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠由于歷史的原因，我國(guó)高校教育傾向于理論素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)重視程度不夠。反映到教學(xué)層面上，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上依附于理論教學(xué)，僅僅作為理論教學(xué)的輔助內(nèi)容。再加上大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件不足，常常出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)試驗(yàn)設(shè)備的局面，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到充分的鍛煉，這些情況常常會(huì)造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老化，缺乏創(chuàng)新精神，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也束縛了學(xué)生的科學(xué)思維能力的發(fā)展，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

基于上述存在的問(wèn)題，要求我們必須更新教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、完善電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。我們應(yīng)注重解決以下幾個(gè)問(wèn)題。2.1改變理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、方法和手段，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從封閉的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教育要與科技發(fā)展保持同步，在教學(xué)中力求做到教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，突出對(duì)學(xué)生技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件條件不足的情況，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，建立新的實(shí)驗(yàn)體系，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，輸送一部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而讓他們將所學(xué)的理論知識(shí)真正和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。在財(cái)力受到限制的情況下，可以組織動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師結(jié)合本專業(yè)的特色，自行開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)裝置，及時(shí)地開(kāi)發(fā)出綜合性實(shí)驗(yàn)，從而能夠不斷地提高電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備的同時(shí)，需要不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)新的教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫和修訂。使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既能夠獲取有效的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)和提高認(rèn)知能力、自主性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革注意充實(shí)新理論、新技術(shù)，反映本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，融入最新科研成果，使教學(xué)內(nèi)容得到不斷更新。這就要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使各門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合，合理精減基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步增加綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目比例，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力。

篇6

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程使教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心；而教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)由聽(tīng)講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

2.教學(xué)手段的創(chuàng)新

ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實(shí)際操作手段相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實(shí)訓(xùn)為一體的、較為完善的教學(xué)體系。

二、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程的具體實(shí)施

我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以男生居多，男生相對(duì)而言思維跳躍性更大，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學(xué)生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實(shí)際上，這些學(xué)生不是坐不住，也不是不想聽(tīng)課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，ERP沙盤模擬課程正好符合了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的求學(xué)需求，因此，我們?cè)陔娮由虅?wù)專業(yè)課程中開(kāi)展了沙盤實(shí)訓(xùn)這門課程，采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由模擬到仿真的教學(xué)方式：第一步，實(shí)訓(xùn)動(dòng)員和規(guī)則介紹，主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程介紹，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤模擬規(guī)則分發(fā)學(xué)習(xí)。第二步，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生自行模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算處理。學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，也能夠充分體驗(yàn)到沙盤模擬經(jīng)營(yíng)不是個(gè)人之間的比賽，而是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。第三步，因?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，所以對(duì)其填制報(bào)表的要求為以取得較高的權(quán)益為最終目標(biāo)的前提下編制正確的資產(chǎn)負(fù)債表。在這種情況下，一般以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較好或?qū)ω?cái)務(wù)工作比較感興趣的學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)。另外，教師要求每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都得撰寫實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，以加深對(duì)課程的理解與鞏固。

三、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程的教學(xué)效果反思

我們借課題研究的契機(jī)，在我校電子商務(wù)專業(yè)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，角色式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了較好的效果，教學(xué)效果反思如下：

1.教學(xué)手段的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂(lè)”。

通過(guò)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程，學(xué)生在濃厚的趣味性“游戲”中走進(jìn)了社會(huì)、實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

2.在模擬企業(yè)環(huán)境，解決了社會(huì)實(shí)踐難題。

ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，學(xué)生真正體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理實(shí)際問(wèn)題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了實(shí)訓(xùn)課程的根本難題，而且對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關(guān)的具體工作至關(guān)重要。使學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)這樣一艘大船上，每個(gè)角色要各背其責(zé)、各盡其能。

3.現(xiàn)有的ERP沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng),這也對(duì)教師提出了高要求

決定了教師必須精通營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí),而我在今后的教學(xué)教育工作中，更得加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的進(jìn)修培訓(xùn)。

4.各個(gè)崗位都有其不可或缺的重要性。

篇7

1．收集信息。

學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息，然后對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理，區(qū)分種類，合理記錄，以便后期使用。

2．制定計(jì)劃。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的最終要求，制定大致的計(jì)劃框架，結(jié)合收集的信息，共同商討，制定項(xiàng)目計(jì)劃。教師將基本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們自行分配計(jì)劃，同時(shí)確定項(xiàng)目調(diào)查的電商對(duì)象[2]。

3．實(shí)施計(jì)劃。

根據(jù)分組的實(shí)際情況展開(kāi)項(xiàng)目調(diào)查，在調(diào)查中，有目的地對(duì)組員進(jìn)行調(diào)整，盡快獲取有效的電商信息。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中如遇到困難，學(xué)生可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，集中討論，找到解決方式，最終完成項(xiàng)目。

4．教師檢查。

教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果，給予實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)，指出項(xiàng)目完成的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不足之處，便于學(xué)生日后改正，最后得出檢查結(jié)果。

5．結(jié)果評(píng)估。

教師綜合考量學(xué)生完成項(xiàng)目的整體過(guò)程，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，做有針對(duì)性的規(guī)劃，發(fā)揮特長(zhǎng)，改正缺點(diǎn)，同時(shí)提出后期電商學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法可以促使電商學(xué)生積極探究專業(yè)內(nèi)容，在發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)，提升實(shí)踐性。在電商教學(xué)中，不僅有實(shí)踐鍛煉，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和記憶力，在項(xiàng)目探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電商教學(xué)中的實(shí)踐

針對(duì)電商教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)法能提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值。以電子商務(wù)專業(yè)課程為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前電商發(fā)展進(jìn)行項(xiàng)目研究，借助典型的電商網(wǎng)站，探析電商的基本問(wèn)題。

1．學(xué)生分組，制定項(xiàng)目課題。

教師首先將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，盡量遵循均分原則[3]，一是自由組合式，即讓學(xué)生自由組合、搭配，但必須符合教師規(guī)定的組內(nèi)人數(shù)；二是教師隨機(jī)分配，以抽學(xué)號(hào)或者座號(hào)的形式組成小組。然后依照電商教學(xué)的內(nèi)容，教師制定相關(guān)課題，如“探討當(dāng)今電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)”、“研究電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)支持”、“分析電子商務(wù)的未來(lái)發(fā)展方向”等，要注意各類課題難度適宜，小組學(xué)生商議挑選課題。教師對(duì)課題研究提出要求，第一，以電子商務(wù)的發(fā)展實(shí)際為背景，通過(guò)組內(nèi)合作，完成項(xiàng)目課題，保障課題的真實(shí)性；第二，不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式獨(dú)立完成；第三，可采用各類實(shí)踐方法，但必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)，同時(shí)將課題的研究資料作為附件，同項(xiàng)目課題一同上交。

2．收集電商基本信息。

信息收集是項(xiàng)目教學(xué)法中最基本的步驟。學(xué)生在信息收集中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，為保障效率，教師可向?qū)W生推薦三種方式。第一種為傳統(tǒng)收集，即利用圖書、資料或報(bào)刊，主要是圍繞本地文件展開(kāi)；第二種為走訪收集，即走訪當(dāng)?shù)嘏c電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)，了解實(shí)際信息，記錄調(diào)查內(nèi)容；第三種為在線收集，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與知名電子商務(wù)企業(yè)在線交談。收集的各類信息，均由學(xué)生自行分類、制定，調(diào)查途徑也由學(xué)生自行商討、實(shí)施，教師不予協(xié)助，學(xué)生可以將收集的信息整理成電子文檔，便于儲(chǔ)存和查閱。

3．制定項(xiàng)目計(jì)劃，完成電商課題。

學(xué)生在制定研究計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)規(guī)劃小組的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，主要是將電商課題做細(xì)化分析。以“分析電子商務(wù)的未來(lái)發(fā)展方向”課題為例，學(xué)生可將課題分成三項(xiàng)，第一是電子商務(wù)的萌芽階段，第二是電子商務(wù)的現(xiàn)展階段，綜合考量電商由原始狀態(tài)發(fā)展到現(xiàn)今的趨勢(shì)，然后對(duì)現(xiàn)代電商細(xì)致分析，探尋其發(fā)展趨勢(shì)；第三是根據(jù)收集的項(xiàng)目信息，整理電商的基本發(fā)展特性，提出多項(xiàng)發(fā)展方向，篩選出最合理的一項(xiàng)。此教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)電商教學(xué)的難度，因?yàn)閷W(xué)生必須根據(jù)自身的理解，構(gòu)建計(jì)劃的實(shí)施方案，既要保障方案具備實(shí)踐性，又要顯示合理性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4．利用電商市場(chǎng)的環(huán)境，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。

項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，主要圍繞計(jì)劃方案，根據(jù)組內(nèi)的明確分工，小組成員自行完成各自的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生會(huì)將各自的研究課題劃分為小項(xiàng)目，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，利用有效的實(shí)踐途徑。以“探討當(dāng)今電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)”為例，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)研究電商的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，另部分學(xué)生負(fù)責(zé)研究電商競(jìng)爭(zhēng)的途徑等，然后把最真實(shí)的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，得出項(xiàng)目成果。學(xué)生必須按照一定的要求整理研究?jī)?nèi)容，不論是文檔格式，還是幻燈片格式，必須要體現(xiàn)清晰的思路，同時(shí)需要附上在調(diào)研中的感受，針對(duì)各組對(duì)應(yīng)的電商課題，闡述自身對(duì)電商的認(rèn)識(shí)，形成有價(jià)值的教學(xué)產(chǎn)品。5．教師驗(yàn)收學(xué)生的項(xiàng)目成果。這是項(xiàng)目教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要展示各組項(xiàng)目產(chǎn)品的成功之處，又要提出項(xiàng)目完成過(guò)程中的不足，并給予指導(dǎo)性建議[4]，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品打分，驗(yàn)收學(xué)生成果。

6．評(píng)估，提出項(xiàng)目研究的發(fā)展方向。

評(píng)估是將學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃投入實(shí)際應(yīng)用。例如，針對(duì)“研究電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)支持”的項(xiàng)目課題，結(jié)合電商企業(yè)的運(yùn)營(yíng)實(shí)際，教師可將其作為參考資料發(fā)送給企業(yè)，使項(xiàng)目成果能夠在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，作為最終項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電商教學(xué)中的特殊性

項(xiàng)目教學(xué)法主要是提高電商教學(xué)的實(shí)踐性，因此有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在三方面[5]。第一，是學(xué)生分配，不論通過(guò)何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，必須保障科學(xué)性，既要考慮學(xué)生的綜合能力，又要保障每組水平大致相近；保障分組的公平性，避免由于分組而使學(xué)生產(chǎn)生消極思想。第二，是學(xué)生調(diào)研，在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施時(shí)，必須動(dòng)員全組學(xué)生參與，避免有閑散人員，確保每一位學(xué)生在項(xiàng)目調(diào)研中得到鍛煉，教師要發(fā)揮嚴(yán)格的監(jiān)督作用，杜絕學(xué)生不參與、不配合，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)研，盡量不要脫離項(xiàng)目研究計(jì)劃；第三，是成果方面，成果是學(xué)生集中調(diào)研項(xiàng)目的收獲，教師須盡最大能力聯(lián)系電商企業(yè)，將學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果投入實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性。

四、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電商專業(yè)的意義

篇8

比如《電工基礎(chǔ)》教材的開(kāi)頭一、兩章的很多內(nèi)容是初中物理中學(xué)過(guò)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但畢竟是職校生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差別很大。所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。再比如電子設(shè)計(jì)課是利用Excel軟件和電子知識(shí)設(shè)計(jì)PCB板的過(guò)程。因?yàn)橛行┘记珊头椒ㄅc電腦的操作技巧相通，所以一些電腦操作基礎(chǔ)較好的同學(xué)學(xué)得就又快又輕松，而一些平時(shí)不大碰電腦的同學(xué)學(xué)得則很吃力。如此，如果直接大班上課，電腦操作基礎(chǔ)好的同學(xué)理解和掌握的速度較快，能很快完成老師布置的反饋任務(wù)。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)一遍下來(lái)有的還沒(méi)聽(tīng)懂，更別說(shuō)完成反饋任務(wù)了，而且有些學(xué)生不太好意思請(qǐng)教老師，所以此時(shí)最好的教學(xué)方式就是自主合作學(xué)習(xí)。將動(dòng)手能力強(qiáng)的和學(xué)得較慢的結(jié)合成小組，互幫互學(xué)。這樣既能提高學(xué)得好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又能保護(hù)學(xué)困生的自尊心，提高課堂效率。

2在實(shí)驗(yàn)操作中課進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

電工電子專業(yè)培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)的一線操作工，所以實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面可以加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為更好地適應(yīng)工作崗位做準(zhǔn)備。但是職校生基礎(chǔ)差異很大，動(dòng)手操作的能力差別也很大。有些學(xué)生因?yàn)槌踔袑W(xué)校實(shí)驗(yàn)條件好，所以動(dòng)手能力較強(qiáng)，而更多同學(xué)一到實(shí)驗(yàn)室就緊張。所以最好的實(shí)驗(yàn)方案就是采用小組自主合作學(xué)習(xí)，把動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和動(dòng)手能力弱的學(xué)生結(jié)合在一起，讓會(huì)做的教不會(huì)的，通過(guò)互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)。這樣做既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以協(xié)助學(xué)困生克服困難，提高學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)中同學(xué)間融洽的關(guān)系。筆者在電工的實(shí)驗(yàn)課上和電子技能訓(xùn)練課上都進(jìn)行了自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果很好，尤其是電子技能訓(xùn)練課。一段時(shí)間的合作探究學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生的能力都得到了提高，特別是一些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生自信心得到了增強(qiáng)，管理能力得到提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升。自主合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中取得了一些成績(jī)，但同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的方面。

2.1有些學(xué)生并未真正做到“合作”

他們的合作僅僅停留在就老師給出的問(wèn)題進(jìn)行討論，或在書上找答案如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一部分學(xué)生僅以獲得新概念為目標(biāo)，并最終以在書上畫下該概念作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)果是學(xué)生看起來(lái)學(xué)習(xí)得很努力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻很低。因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考的過(guò)程，沒(méi)有達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都善于思考和熱愛(ài)思考的目的，也做不到對(duì)知識(shí)的理解，更別說(shuō)自主建構(gòu)知識(shí)體系了。

2.2課堂紀(jì)律容易混亂，降低了課堂效率自主合作學(xué)習(xí)

打亂了原來(lái)的座位方式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可以聊天的環(huán)境，一部分自制力差的學(xué)生因此容易放縱自己，所以課堂秩序混亂，喧鬧聲很大，滿教室里都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴說(shuō)，可誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，更有學(xué)生借此機(jī)會(huì)說(shuō)閑話，做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事等。結(jié)果看起來(lái)課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻是很低。而在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)因不能調(diào)整座位，學(xué)生為了互相指教又只好下位，課堂秩序就更混亂，效率更低。

2.3合作學(xué)習(xí)容易拉大

學(xué)優(yōu)生一般不等其他學(xué)生發(fā)言，先把自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。有時(shí)學(xué)優(yōu)生沒(méi)有耐心等待學(xué)困生慢慢思考，急不可耐地直接把結(jié)果告訴了學(xué)困生。所以很多時(shí)候?qū)W困生在自主合作學(xué)習(xí)中只能當(dāng)一個(gè)“聽(tīng)眾”，把他人的思維作為自己的思維，沒(méi)有自己思考的過(guò)程。這就造成了學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，而學(xué)困生反而更加失去了自我思考過(guò)程。結(jié)果，好的更好，差的更差。反思這些現(xiàn)象，究其原因，教師為自主合作學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠好，選擇的知識(shí)內(nèi)容缺乏合作性；教師對(duì)自主合作學(xué)習(xí)課堂的組織不夠到位，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際參與情況監(jiān)管不夠，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散；教師對(duì)自主合作學(xué)習(xí)效果的考查機(jī)制設(shè)計(jì)有欠缺，只是了解了最終問(wèn)題的答案是否正確，而沒(méi)有考查所有學(xué)生的參與程度和掌握情況。針對(duì)反思的問(wèn)題，筆者采取了如下改進(jìn)措施：將小組自主合作學(xué)習(xí)新知識(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加靈活。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的梯度，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)入繁，這樣才能使所有學(xué)生能跟上，從而能積極主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中去。不再單純提問(wèn)概念，還需提問(wèn)對(duì)概念的理解，有時(shí)甚至設(shè)計(jì)一些理解性的習(xí)題。加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力。在設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量做到人人有問(wèn)題，人人有活干，才可以避免講閑話的機(jī)會(huì)。采用時(shí)間控制法，即在活動(dòng)開(kāi)始前就明確活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，并規(guī)定先完成的先舉手，先舉手的有優(yōu)先回答得分權(quán)。且一個(gè)班舉手的小組達(dá)到四分之三及以上時(shí)即停止合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，加大巡視力度，并在活動(dòng)前申明“講閑話的一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全組批評(píng)，甚至扣全組所有組員的分?jǐn)?shù)”以此激勵(lì)組中所有學(xué)員互相監(jiān)督，不講閑話。改革考核評(píng)價(jià)制度。對(duì)小組進(jìn)行考核評(píng)分時(shí)，被考核的人由教師隨機(jī)點(diǎn)，答對(duì)了全組加分，否則不予加分。而不是由各組自己選出掌握的較好的同學(xué)來(lái)回答，以此促進(jìn)組內(nèi)所有學(xué)生的合作交流活動(dòng)。同時(shí)在巡視過(guò)程中不時(shí)提問(wèn)那些學(xué)困生，從而提醒組中其他成員關(guān)注這部分學(xué)生，督促學(xué)優(yōu)生努力幫助學(xué)困生。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與企業(yè)管理信息化的普及，滿足用人單位對(duì)人才所提出的新要求，同時(shí)高職院校為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與操作能力都需要加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地為會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐提供了實(shí)際的操作平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才有著十分重要的作用。但是當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻讓人堪憂。

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件稍顯落后

隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及對(duì)與學(xué)生的要求更高，現(xiàn)在以已經(jīng)十分注重對(duì)學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，然而很多課程都是在普通教室內(nèi)完成的，雖然一直都強(qiáng)調(diào)采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)也十分的重視，但是要明白的是這些對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的要求也更高，而現(xiàn)在學(xué)校所能夠用來(lái)投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來(lái)源較為有限，同時(shí)有部分管理者對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的重要性都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。

（二）計(jì)算機(jī)機(jī)房很多，但是卻很少有能夠體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

計(jì)算機(jī)機(jī)房基本是現(xiàn)在使用的最多的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中能夠借助一些教學(xué)軟件來(lái)滿足部分專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求，有很多實(shí)訓(xùn)室都是采用的機(jī)房形式，只是標(biāo)注出了相應(yīng)的所謂的崗位最后形成了所謂的崗位實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的技能特殊性與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性的要求都沒(méi)有能夠在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地中體現(xiàn)出來(lái)。

（三）實(shí)訓(xùn)教材不能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求

在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還需要有相配套的實(shí)訓(xùn)教材，雖然很多高職院校都使用了與所授課程想配套的實(shí)訓(xùn)教材，但是很多使用的都是軟件開(kāi)發(fā)商所編寫的相關(guān)培訓(xùn)用書或者是教師們所自編的各種練習(xí)題。相對(duì)而言這些教材都難以滿足實(shí)訓(xùn)要求。開(kāi)發(fā)商所編寫的培訓(xùn)用書通常都只適用于企業(yè)，而教師們自己所編寫的練習(xí)題雖然能夠滿足課堂教學(xué)的需求，但是卻多少會(huì)與實(shí)際工作存在一定的差距。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足

學(xué)生如果能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么所能夠取得的實(shí)訓(xùn)效果將更好，但是我國(guó)的大多數(shù)的企事業(yè)單位都并不愿意成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。正是因?yàn)檫@種原因使得校外實(shí)訓(xùn)基地過(guò)少，學(xué)生缺少足夠的頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)再加上對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理不夠到位，使得很多學(xué)生都是利用這個(gè)時(shí)機(jī)在尋找工作，沒(méi)有能真正的利用好這些不多的頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至還有的學(xué)生都沒(méi)有參與會(huì)計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)，只是弄了一些虛假的實(shí)習(xí)資料。

二、對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)各種設(shè)備方面的建設(shè)，保障基地建設(shè)的先進(jìn)性

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要力爭(zhēng)能夠緊跟企業(yè)的步伐，盡量的保障學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)能與社會(huì)的需求想接軌，并要在條件的允許的情況下保證一定的超前性。在硬件設(shè)備方面不僅僅需要傳統(tǒng)的各種多媒體設(shè)施還需要配置平板打印機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在軟件方面還需要跟上企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的情況時(shí)軟件開(kāi)發(fā)上并不會(huì)免費(fèi)的提供最新版本的軟件，這就使得學(xué)校中所能使用的軟件相對(duì)于企業(yè)而言都顯得較為落后。因此，學(xué)校應(yīng)該要盡可能的獲取最新的各種正版的財(cái)務(wù)管理軟件，以此來(lái)讓校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件能夠與企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。

（二）加強(qiáng)多功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多考慮場(chǎng)地的所用行，爭(zhēng)取能夠做到一室?guī)坠δ艿厥褂?，例如現(xiàn)在很多學(xué)校中所使用的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)室就能夠與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室來(lái)進(jìn)行融合，從而提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的利用率，又如可以將低年級(jí)學(xué)生的教室與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行融合，只需要對(duì)一些設(shè)施的改造就能夠在滿足學(xué)生的平時(shí)上課所需與學(xué)生的基本技能和手工操作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的功能。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編制

實(shí)訓(xùn)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化技能進(jìn)行培訓(xùn)的重要依據(jù)，因此實(shí)訓(xùn)教材不僅僅需要體現(xiàn)出相關(guān)的知識(shí)技能體系，同時(shí)還需要具有一定的可操作性與仿真性，能夠與企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合。與此同時(shí)還需要與手工會(huì)計(jì)模擬進(jìn)行配套，讓學(xué)生能置身在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去，在真正的實(shí)際操作中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出電算化準(zhǔn)確、高效的優(yōu)點(diǎn)為提高實(shí)訓(xùn)的仿真性，并解決真實(shí)票據(jù)難以獲得的問(wèn)題。有人提出了一種設(shè)想，就是利用司法部門查獲的假票據(jù)作廢(剪去監(jiān)制章)用于教學(xué)中，以此來(lái)解決教學(xué)用具難以獲得的難題。

（四）發(fā)揮出學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)該利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)打造出服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師獲得相關(guān)的職業(yè)技能鑒定資格，并且成立起本校的職業(yè)技能鑒定中心，為學(xué)生與社會(huì)人員提供相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格鑒定場(chǎng)所。同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮出專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的紐帶作用，建立起一套公司化的教育體系，促進(jìn)公司——基地——學(xué)院之間的聯(lián)系與溝通。同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)、總公司、分公司與學(xué)院、各系、各專業(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙向鏈接。學(xué)校教師要積極與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員一起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決各種技術(shù)上的難題，并提高會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教師的科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力。

（五）加強(qiáng)管理制度建設(shè)

管理制度建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以采取開(kāi)放式的企業(yè)化管理模式，盡可能的讓實(shí)訓(xùn)基地的使用效益最大化，使學(xué)生能夠與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的“零距離”接觸。同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核制度的建設(shè)，為了使得實(shí)訓(xùn)獲得較高的質(zhì)量，無(wú)論在校內(nèi)還是在校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與考核。確保學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)并且會(huì)參加會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)中去，并將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行考核。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果則要由由學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、行業(yè)專家評(píng)價(jià)等綜合形成。

篇10

1.1項(xiàng)目組模式

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課就要把這學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生要完成的任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，告訴學(xué)生這個(gè)學(xué)期要完成哪些任務(wù)，有什么具體要求，如何進(jìn)行考核，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。由于一個(gè)大任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目，包含若干小任務(wù)，工作量大，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)很難完成，這就需要學(xué)生按小組來(lái)實(shí)現(xiàn)。要求每組即要做到任務(wù)目標(biāo)明確、責(zé)任到人，還要鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的合作精神。同時(shí)，在各小組間也要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組間良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的興趣。教師下達(dá)任務(wù)后，要按照一個(gè)電子商務(wù)大項(xiàng)目包括的要素進(jìn)行理論講授。同時(shí)，還要輔以實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)，以便更好地完成下達(dá)的任務(wù)。以學(xué)生的自主思考為核心，教師只是起引導(dǎo)支持和幫助的作用。學(xué)生通過(guò)自主思考的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算機(jī)電子商務(wù)現(xiàn)象，掌握計(jì)算機(jī)電子商務(wù)知識(shí)，學(xué)生在已有只是結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行意義建構(gòu)，對(duì)知識(shí)的理解掌握更牢固。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)被極大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)探究力、表達(dá)能力、協(xié)助能力都不斷得到培養(yǎng)和提高。

1.2項(xiàng)目分析模式

首先以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后由老師處理項(xiàng)目數(shù)據(jù)、模擬項(xiàng)目過(guò)程，使學(xué)生對(duì)思路和結(jié)論都有一個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫捷^好的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

1.3討論模式

討論模式，是指學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)或完成老師布置的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或想法，利用檢索工具無(wú)法自己很好地解決，可以通過(guò)小組討論和教師指導(dǎo)，從而順利解決問(wèn)題。利用真實(shí)的電子商務(wù)交易平臺(tái)案例更詳盡、更真實(shí)的介紹知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性。在課后時(shí)間也可以通過(guò)一些輔助軟件，如QQ建立討論小組來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的理解和功能的建設(shè)。

1.4綜合評(píng)定

學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)任務(wù)的評(píng)定也是重要環(huán)節(jié)。將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，即注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，即學(xué)生平時(shí)的考勤、上課表現(xiàn)、平時(shí)參與任務(wù)的表現(xiàn)，以及完成階段任務(wù)的情況。過(guò)程表現(xiàn)的成績(jī)不僅包括教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還包括各個(gè)小組對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)價(jià)。

二、利用多媒體、網(wǎng)路等先進(jìn)教育手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在校園網(wǎng)搭建網(wǎng)上課堂，教師可以進(jìn)行課程維護(hù)、教學(xué)，將自己所教課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)參考資料、習(xí)題等進(jìn)行網(wǎng)上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可直接的在網(wǎng)路環(huán)境下完成教師布置的作業(yè)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作業(yè)批改，作業(yè)情況自動(dòng)反饋出來(lái)，供師生分析。

三、電子商務(wù)項(xiàng)目教學(xué)取得的成效

從多年的教學(xué)情況來(lái)看，該課程導(dǎo)入項(xiàng)目式教學(xué)取得了明顯的成效。具體如下：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從學(xué)生參與的情況來(lái)看，下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生興趣盎然，表現(xiàn)積極。一改原來(lái)那種被動(dòng)做作業(yè)的態(tài)度，主動(dòng)查閱資料，積極參與討論，互相學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了應(yīng)用能力。從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，通過(guò)完成任務(wù)，使學(xué)生掌握了電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)，且對(duì)以前所學(xué)的商務(wù)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固。鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了自信心。由于學(xué)生帶著問(wèn)題在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。通過(guò)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成真實(shí)的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自信心，對(duì)于未來(lái)走向社會(huì)充滿了信心。

四、結(jié)論