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篇1

關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實(shí)踐 軟件技術(shù) 

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025 

Vocational College Graduation Comprehensive 

Practical Design Based on Work Flow 

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng 

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering 

Technical College， Deyang， Sichuan 618000） 

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching. 

Key words work flow; graduation practice; software technology 

1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題 

從我國(guó)高職教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒(méi)有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車(chē)道”的作用。③ 

為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④ 

2 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案 

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過(guò)程開(kāi)展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來(lái)完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。 

 

 圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟 

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析 

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過(guò)程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過(guò)程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤ 

表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表 

2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì) 

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶(hù)進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫(xiě)需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開(kāi)發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫(xiě)軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。 

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開(kāi)發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)即可。表2中提供了用戶(hù)登錄驗(yàn)證功能模塊開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。 

3 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果 

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過(guò)程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線(xiàn)，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。 

注釋 

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9. 

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9. 

③ 吳建平，顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教論壇，2008.1. 

篇2

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；高等職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0191-03

Abstract： The higher occupation education training objectives is to practice ability as the key point， training to adapt to the production， construction， management and service of higher technical and applied talents. The higher occupation education training objectives， determine its teaching process must highlight practical aspect， must strengthen to the higher level of occupation skill training， this article from the reform of teaching mode and puts forward constructive suggestions.

Key words： personnel training； teaching mode； higher occupation education

高等職業(yè)教育的課程體系設(shè)計(jì)要以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)以應(yīng)用為宗旨，加大實(shí)踐訓(xùn)練的比重，使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗能頂崗，頂崗能頂用。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)的地位和學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高到教學(xué)體系的主體地位。

我們針對(duì)軟件行業(yè)近年來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才需求的狀況，進(jìn)行就業(yè)崗位分析，形成了“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1課程體系及教學(xué)模式改革

依據(jù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，以職業(yè)崗位群要求為依據(jù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才能力為主線(xiàn)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的、實(shí)踐、理論、素質(zhì)相結(jié)合的項(xiàng)目化課程教學(xué)體系，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新校企合作模式，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，并融“教、學(xué)、做”為一體，重在強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為全省及至全國(guó)高職院校深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

1.1崗位、能力及工作任務(wù)分析

充分分析企業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建“任務(wù)導(dǎo)向，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，完善遞進(jìn)式課程體系建設(shè)。

1.1.1崗位及能力分析

通過(guò)調(diào)研及分析，崗位可以分為軟件開(kāi)發(fā)員、軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、計(jì)算機(jī)操作員、信息處理技術(shù)員、軟件及計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售與推廣人員、軟件技術(shù)支持人員等。

1.1.2工作任務(wù)、崗位能力與n程體系的關(guān)系

本專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)貫穿整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的全部過(guò)程，按照軟件開(kāi)發(fā)流程的不同階段，可以將這工作任務(wù)、崗位能力及課程緊密聯(lián)系。（見(jiàn)表1）

1.2創(chuàng)新“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

完善并創(chuàng)新“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探索“4+1+1”、“4+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

“4+1+1” 模式主要內(nèi)涵：“4”是以專(zhuān)任教師為主的2年4學(xué)期在校理論教學(xué)、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、能力模塊綜合實(shí)習(xí)；“1”為校企合作的企業(yè)崗前軟件真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、硬件實(shí)戰(zhàn)維修維護(hù)職業(yè)能力培訓(xùn)；“1”為一學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。該模式已在2010屆畢業(yè)中試行，效果良好。

“4+0.5+0.5+1”模式主要內(nèi)涵：“4”是以專(zhuān)任教師為主的2年4學(xué)期在校理論教學(xué)、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、能力模塊綜合實(shí)習(xí)；“0.5”是以專(zhuān)職教師為主的半學(xué)期校內(nèi)“軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)” 綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)；“0.5”為校企合作的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目崗前職業(yè)能力培訓(xùn)；“1”為1學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。根據(jù)我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的完善，教師指導(dǎo)實(shí)踐的能力不斷提高，我們將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過(guò)引進(jìn)“軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”在校內(nèi)完成，這樣有助于提高本專(zhuān)業(yè)教師的項(xiàng)目綜合實(shí)施能力。（見(jiàn)表2）

1.3教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

1.3.1模塊實(shí)訓(xùn)

模塊實(shí)訓(xùn)是小案例，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)完一個(gè)模塊單位后，要求學(xué)生用本單元學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)綜合性問(wèn)題（項(xiàng)目任務(wù)）以鞏固本單元所有知識(shí)，并提高實(shí)踐能力。在每個(gè)模塊單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師將演示一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，并提出與本單元模塊相關(guān)的工作任務(wù)，讓學(xué)生自主得學(xué)習(xí)并查詢(xún)相關(guān)資料來(lái)完成模塊中與本單元相關(guān)的功能。然后教師給學(xué)生講解模塊功能的關(guān)鍵代碼，并給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生自行模仿完成。通過(guò)模塊內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)整合能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

所有模塊單元學(xué)習(xí)完成后，將學(xué)生分成小組，由有開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的流程，并積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)階段要進(jìn)行用戶(hù)需求調(diào)查，所有過(guò)程完全按照公司軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)范運(yùn)作，并在一周時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，小組人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目的大小而定。

1.4教學(xué)方法改革

1.4.1基于工作過(guò)程教學(xué)模式

在核心課程教學(xué)過(guò)程中，前期將企業(yè)開(kāi)發(fā)的案例簡(jiǎn)化為學(xué)生易于接收的實(shí)例或者小項(xiàng)目，講授的目的主要是讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并熟悉開(kāi)發(fā)工具使用，課程是以實(shí)際工作要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。

1.4.2案例式教學(xué)

在教學(xué)中我們將放棄“提出概念、解釋概念、并舉例說(shuō)明”的傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷咐鳛橹匾d體來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)案例“提出問(wèn)題、介紹解決問(wèn)題方法，歸納并結(jié)論”，從而使學(xué)生獲取更全面的知識(shí)。

案例教學(xué)采用滾動(dòng)拓展模式，先精選出一個(gè)典型、簡(jiǎn)單的案例，然后，在此基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展，使學(xué)生在知識(shí)的逐步擴(kuò)展中，建立起知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)。

案例的選取與改造，同時(shí)要兼顧知識(shí)性、針對(duì)性與趣味性。

1.4.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)模式

在課程教學(xué)中，將教學(xué)過(guò)程可以分解成若干個(gè)小“任務(wù)”，學(xué)生在小任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)及操作過(guò)程。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造，并在考核中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給出較高的評(píng)價(jià)及肯定。

在具體的教學(xué)的工作過(guò)程中，教學(xué)方法將用于各個(gè)階段：任務(wù)調(diào)查、任務(wù)計(jì)劃與決策、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查與評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展。

2 明確核心課程， 加強(qiáng)精品課程建設(shè)及核心課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

以“程序設(shè)計(jì)綜合能力”為核心，按“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)方向及過(guò)程，將專(zhuān)業(yè)課程劃分為程序基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高級(jí)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、項(xiàng)目綜合開(kāi)發(fā)等五大模塊，重點(diǎn)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)核心崗位技能的要求，突出學(xué)生實(shí)操能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的核心課程，形成能體現(xiàn)工、學(xué)結(jié)合的課程體系。通過(guò)建設(shè)核心課程院級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)教材的建設(shè)，建設(shè)必須按照項(xiàng)目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合教材及相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)教材編寫(xiě)。

3 創(chuàng)建共享型的教學(xué)資源庫(kù)

共享型的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)從資源建設(shè)及平臺(tái)建設(shè)兩方面入手，資源建設(shè)主要以核心課程為主、其他課程為輔。包括教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)文件、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，建成的教學(xué)資源先進(jìn)、項(xiàng)目豐富的資源庫(kù)。平臺(tái)建設(shè)主要是利用先進(jìn)的信息技術(shù)將課程資源搭建在平臺(tái)之上，為專(zhuān)業(yè)提供教學(xué)及研究共享的平臺(tái)。

4 創(chuàng)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及人才培養(yǎng)的社會(huì)綜合服務(wù)平臺(tái)

4.1提升教育培訓(xùn)的服務(wù)能力

加強(qiáng)與地方企事業(yè)單位的聯(lián)系，加大企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的培訓(xùn)、非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)綜合技能方面的認(rèn)證培訓(xùn)的推廣力度。

利用我院職業(yè)鑒定站的優(yōu)質(zhì)資源，為社會(huì)提供了軟件職業(yè)技能鑒定及硬件維修維護(hù)等的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。

4.2提高生產(chǎn)和科技服務(wù)能力

積極開(kāi)展企業(yè)科技開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)工作，爭(zhēng)取為企業(yè)提供免費(fèi)服務(wù)。積極開(kāi)展對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、企業(yè)員工的培訓(xùn)、城市勞動(dòng)力的再就業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，解決農(nóng)民工的就業(yè)、下崗職工的再就業(yè)問(wèn)題，提高企業(yè)的新增員工職業(yè)素質(zhì)。

鼓勵(lì)教師積極加入政府及行業(yè)專(zhuān)家?guī)?，積極參與各種顧問(wèn)評(píng)審咨詢(xún)活動(dòng)等，并利用廣泛結(jié)識(shí)各界人士，拓展與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。

5 加強(qiáng)校企合作

通過(guò)完善相關(guān)的政策、建立管理機(jī)制、加大宣傳力度，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)職能優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)校企合作方式，搭建合作對(duì)接及信息溝通平臺(tái)。使校企合作形成校企得按需組合，相互的支持、集合優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)、共同發(fā)展等的良好運(yùn)行機(jī)制。

采取積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)將有較好成效。積極探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新并取得了良好的成績(jī)。幾年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)的安排、畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照市場(chǎng)需求創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)，積極探索創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作，力爭(zhēng)使學(xué)生與企業(yè)的需求“零對(duì)接”。

1）建立了校內(nèi)專(zhuān)家及企事業(yè)單位工程技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員將參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程內(nèi)容確定等專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格實(shí)時(shí)適應(yīng)工作崗位的要求。

2）與企業(yè)聯(lián)合建立一批校外實(shí)踐教學(xué)的基地。

3）經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)。

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篇3

關(guān)鍵詞：監(jiān)控體系 監(jiān)控主體 質(zhì)量監(jiān)控 雙軌運(yùn)行

“15679”教學(xué)質(zhì)量控制體系是動(dòng)漫軟件學(xué)院在培養(yǎng)面向軟件產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才過(guò)程中，發(fā)揮動(dòng)漫軟件學(xué)院和校企合作企業(yè)“兩個(gè)監(jiān)控主體”的作用，圍繞人才培養(yǎng)方案的制訂、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化校企聯(lián)合督導(dǎo)、共同育人，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理和全程管理，為提升教學(xué)管理水平與效率、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理工作，構(gòu)建了由“一套制度、五級(jí)監(jiān)控、六位一體、七種方式、九項(xiàng)內(nèi)容”組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

1 “15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的具體內(nèi)容

“一套制度”即動(dòng)漫軟件學(xué)院教務(wù)科根據(jù)西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處的相關(guān)教學(xué)文件和制度，結(jié)合動(dòng)漫軟件學(xué)院校企合作辦學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，制定了一套教學(xué)質(zhì)量管理制度和各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）。如《動(dòng)漫軟件學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)制度》、《動(dòng)漫軟件學(xué)院教師教育質(zhì)量考核指標(biāo)》、《動(dòng)漫軟件學(xué)院教學(xué)組織管理工作條例》、《動(dòng)漫軟件學(xué)院教學(xué)工作條例》、《動(dòng)漫軟件學(xué)院教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量投訴制度》等等。教學(xué)質(zhì)量管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件的制定為規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，為開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供了依據(jù)。

“五級(jí)監(jiān)控”即建立了五級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)：由“教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)小組、教務(wù)科、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)教研室專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人教師和學(xué)生”構(gòu)成五級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)（見(jiàn)圖1），并明確了五級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)的各自職責(zé)。

“六位一體”即建立了由教務(wù)處、教學(xué)管理部門(mén)（教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組、教研室、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人）、招生培訓(xùn)外協(xié)部、教師、學(xué)生、校企合作單位共同參與的六位一體的教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)。

“七種方式”即實(shí)施了七種監(jiān)控方式：采用職業(yè)崗位能力達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教學(xué)測(cè)評(píng)、信息反饋、會(huì)議會(huì)診、管理糾偏、獎(jiǎng)懲處理、質(zhì)量跟蹤七種方式（辦法）進(jìn)行全面地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

“九項(xiàng)內(nèi)容”即重點(diǎn)監(jiān)控九項(xiàng)內(nèi)容：重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師課堂教學(xué)情況、人才培養(yǎng)方案（專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃）的質(zhì)量、教師工作規(guī)范的執(zhí)行情況、教學(xué)管理工作規(guī)程的執(zhí)行情況、教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況、畢業(yè)生質(zhì)量、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃的編制與實(shí)施情況。

2 “15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)

“15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)是通過(guò)人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1 科學(xué)制訂并嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。動(dòng)漫軟件學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程的監(jiān)控，深入相關(guān)企業(yè)調(diào)研、周密論證，與校企合作企業(yè)一線(xiàn)工程技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研討，從源頭上保證人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性；人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施，嚴(yán)格執(zhí)行；確需對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的，應(yīng)按規(guī)范程序遞交申請(qǐng)進(jìn)行審批。

2.2 大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與調(diào)整，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。動(dòng)漫軟件學(xué)院根據(jù)西安地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和自身實(shí)際，科學(xué)制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善整體教學(xué)改革方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，形成了以“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”、“軟件技術(shù)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為龍頭專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫軟件學(xué)院的專(zhuān)業(yè)架構(gòu)和布局，努力提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平，擴(kuò)大其知名度和影響力，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)今年的生源得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

2.3 制訂規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)、軟件行業(yè)的特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)工程師、技術(shù)骨干共同構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，科學(xué)制訂各專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，截止目前和企業(yè)共編寫(xiě)69門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)；按照課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為。

2.4 強(qiáng)化教材建設(shè)與管理。教材質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校要做好教材管理工作，規(guī)范教材選用程序，提高教材的使用質(zhì)量與效益；通過(guò)特色教材建設(shè)立項(xiàng)、校企聯(lián)合編寫(xiě)教材等方式，積極推進(jìn)教材建設(shè)工作，目前動(dòng)漫軟件學(xué)院與校企合作企業(yè)已共同開(kāi)發(fā)校本教材7本。

2.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理與選聘。嚴(yán)格按照高職院校教學(xué)工作的相關(guān)要求，不斷加大企業(yè)一線(xiàn)工程技術(shù)人員、能工巧匠在動(dòng)漫軟件學(xué)院上課的比例，加強(qiáng)任課教師資格審核、監(jiān)督力度，規(guī)范教師聘任，鼓勵(lì)高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師以及行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員授課，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

2.6 嚴(yán)格課堂教學(xué)要求，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。督促教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度計(jì)劃在課前認(rèn)真?zhèn)湔n并精心設(shè)計(jì)教案；上課應(yīng)做到衣冠整潔，儀表端莊，舉止文明，語(yǔ)言規(guī)范；要認(rèn)真履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，教育和督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，克服教與學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象；課堂講授應(yīng)努力做到闡述準(zhǔn)確，概念清楚，條理分明，論證嚴(yán)密，反映學(xué)科的新成果、新進(jìn)展，突出重難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。

2.7 進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)。課程是教學(xué)實(shí)施的重要載體，課程教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本單元，教學(xué)質(zhì)量的好壞、專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的高低都直接依賴(lài)于每門(mén)課程的建設(shè)水平。動(dòng)漫軟件學(xué)院將按照合格課程、優(yōu)秀課程和精品課程三個(gè)層次建設(shè)目標(biāo)，全面推行課程評(píng)價(jià)工作，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

2.8 深入推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革。采取靈活多樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的項(xiàng)目化教學(xué)方式，動(dòng)漫軟件學(xué)院絕大多數(shù)課程已開(kāi)始項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)目的上，以人為本，推進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展自學(xué)式、探討式、研究式、合作式學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段。

2.9 完善實(shí)踐教學(xué)管理及評(píng)估體系。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)制（修）訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)程、畢業(yè)論文工作條例、教育（教學(xué)）實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法、競(jìng)賽活動(dòng)管理辦法等文件，綜合運(yùn)用各種管理手段與評(píng)價(jià)方法，不斷充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.10 進(jìn)一步加強(qiáng)考試管理和考試質(zhì)量分析工作。各教研室負(fù)責(zé)本教研室課程考試的命題、試卷審查、閱卷和質(zhì)量分析工作；動(dòng)漫軟件學(xué)院教學(xué)管理部負(fù)責(zé)系試卷審核、印刷、考試安排、考試質(zhì)量總體分析工作。

2.11 加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)把選題關(guān)、指導(dǎo)關(guān)、答辯關(guān)及成績(jī)?cè)u(píng)審關(guān)，完善畢業(yè)論文工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文的組織和質(zhì)量分析工作。

2.12 強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率及就業(yè)層次、用人單位評(píng)價(jià)、各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新能力等方面的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)工作改進(jìn)提供有力的參考依據(jù)。

3 “15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中發(fā)揮動(dòng)漫軟件學(xué)院和校企合作企業(yè)“兩個(gè)監(jiān)控主體”的作用，進(jìn)行雙軌運(yùn)行。動(dòng)漫軟件學(xué)院采取“分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)、協(xié)同監(jiān)控”的原則進(jìn)行逐級(jí)監(jiān)控，校企合作企業(yè)單獨(dú)進(jìn)行崗位職業(yè)能力達(dá)標(biāo)測(cè)試，校企雙方共同對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

3.1 在學(xué)院教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

3.2 動(dòng)漫軟件學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以教學(xué)過(guò)程自我監(jiān)控為主，在教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)科負(fù)責(zé)動(dòng)漫軟件學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的總體協(xié)調(diào)；負(fù)責(zé)對(duì)動(dòng)漫軟件學(xué)院的整體教學(xué)工作、教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控；充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)小組的決策、咨詢(xún)功能；校企合作單位在每學(xué)期單獨(dú)對(duì)訂單培養(yǎng)班級(jí)進(jìn)行“崗位職業(yè)能力達(dá)標(biāo)測(cè)試”，確保學(xué)校培養(yǎng)的是企業(yè)所需的合格人才，使動(dòng)漫軟件學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3.3 教研室的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以教學(xué)環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控為主，由教研室主任負(fù)責(zé)組織本教研室的聽(tīng)課、試卷命題、閱卷、試卷質(zhì)量分析、畢業(yè)論文質(zhì)量分析等工作，并通過(guò)教務(wù)處、教學(xué)管理部、教研室組織的各類(lèi)檢查評(píng)估（教案、作業(yè)布置與批改、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教研活動(dòng)的開(kāi)展等），嚴(yán)把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.4 校企合作企業(yè)每學(xué)期不定期對(duì)訂單班進(jìn)行崗位能力達(dá)標(biāo)測(cè)試，隨機(jī)監(jiān)控訂單班的教學(xué)質(zhì)量，檢查動(dòng)漫軟件學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，是否具備了企業(yè)所需要的能力。

“15679”教學(xué)質(zhì)量控制體系在運(yùn)行過(guò)程中，我們還會(huì)不斷吸收其它先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法，不斷完善“15679”教學(xué)質(zhì)量控制體系，規(guī)范動(dòng)漫軟件學(xué)院的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1單獨(dú)招生學(xué)生特點(diǎn)

筆者幾年來(lái)參與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的單獨(dú)招生班教學(xué)計(jì)劃制定和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。單獨(dú)招生班相對(duì)統(tǒng)招學(xué)生比較而言，存在如下特點(diǎn)。單獨(dú)招生班學(xué)生的特點(diǎn)分析：⑴學(xué)生來(lái)源多樣化。根據(jù)訪(fǎng)談統(tǒng)計(jì)，一般情況下，一個(gè)班級(jí)中原來(lái)為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或機(jī)電專(zhuān)業(yè)人數(shù)占25%。其他為公共關(guān)系管理、文秘、會(huì)計(jì)、酒店管理等其他專(zhuān)業(yè)。⑵學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差。缺乏高中基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。許多學(xué)生連基本的英文單詞都不認(rèn)識(shí)。部分中職學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率，往往在這3年主要學(xué)習(xí)高職高專(zhuān)單獨(dú)考試的3門(mén)課程，其他學(xué)科知識(shí)了解甚少。⑶學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)自己缺乏信心。有少部分學(xué)生志趣本不在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，只是自己愛(ài)好的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有單獨(dú)招生考試，被迫選擇軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)。上課精神不集中，課堂紀(jì)律行為散漫的大有人在。⑷思維獨(dú)立、活躍、實(shí)踐能力較強(qiáng)。他們相對(duì)普高生而言，明顯呈現(xiàn)成熟和理性，有自己主見(jiàn)。他們思維活躍，課堂上積極主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上可能相比落后一點(diǎn)，但是人際交往、溝通、組織能力比較強(qiáng)，也樂(lè)于在這些方面展現(xiàn)自己。分組討論教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)非常積極，發(fā)言踴躍。他們?cè)诶碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，更愿意動(dòng)手操作。

2課程設(shè)置

基于以上單獨(dú)招生班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)院針對(duì)單獨(dú)招生班學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，課程體系上有別于統(tǒng)招班。課程設(shè)置特點(diǎn)：

（1）選擇了市場(chǎng)需求和占有率較大而初學(xué)者比較容易上手的C#語(yǔ)言，和其他語(yǔ)言Java、C、C++語(yǔ)言相比較而言，C#的開(kāi)發(fā)環(huán)境為VisualStudio，程序開(kāi)發(fā)時(shí)可以讓學(xué)生所見(jiàn)即所得，從而提升學(xué)生的興趣。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置的主線(xiàn)：C#初級(jí)程序設(shè)計(jì)、C#高級(jí)程序設(shè)計(jì)、web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、基于.NET的Windows程序開(kāi)發(fā)、MVC應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)(.NET)、WEB應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)(.NET)。

（2）單獨(dú)招生班課程體系與統(tǒng)招班主要課程相同，但是鑒于單招班學(xué)生對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的接受能力不強(qiáng)，課程的學(xué)時(shí)、理論實(shí)踐比例、教學(xué)內(nèi)容上都做了適當(dāng)調(diào)整。

（3）單招班學(xué)生在實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力方面比較突出，在設(shè)計(jì)單招班課程體系時(shí)在不影響專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的前提下適當(dāng)加入一些理論要求低、重實(shí)踐與偏設(shè)計(jì)的軟件應(yīng)用類(lèi)課程，比如《視頻剪輯及制作》等課程。

3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

對(duì)單獨(dú)招生班任課教師的深入訪(fǎng)談，學(xué)院了解到，單獨(dú)招生班的學(xué)生和統(tǒng)招班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂效果上存在很大的差距。對(duì)于單獨(dú)招生班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)有別于統(tǒng)招班。下面就課程設(shè)置中幾種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行說(shuō)明。

3.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

該課程由于主要內(nèi)容就是他們?nèi)胄？荚嚨囊徊糠?，單?dú)招生班的學(xué)生一般對(duì)該課程都比較熟悉，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該高于統(tǒng)招班學(xué)生的內(nèi)容，教學(xué)方法上采用任務(wù)教學(xué)，比如電子表格模塊可以讓學(xué)生完成一個(gè)數(shù)據(jù)采集表的模式，在單元格中設(shè)置選擇項(xiàng)、計(jì)算等。Word模塊，讓學(xué)生完成畢業(yè)論文的排版。PPT模塊，這可以讓學(xué)生完成一次班會(huì)或一次活動(dòng)的演示。

3.2程序設(shè)計(jì)課程

（1）C#初級(jí)程序設(shè)計(jì)：C#初級(jí)程序設(shè)計(jì)，是學(xué)生第一次接觸程序設(shè)計(jì)，學(xué)生能否愛(ài)上自己的專(zhuān)業(yè)、愛(ài)上軟件設(shè)計(jì)，與該課程的關(guān)系很大。教學(xué)中，一開(kāi)始教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生展示我們這些課程結(jié)束后，學(xué)生具備的能力，并演示往屆學(xué)生成果。C#初級(jí)程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)該盡早融入窗體程序，而非控制臺(tái)程序，在窗體程序中完成程序設(shè)計(jì)基本理論、基本語(yǔ)法和程序設(shè)計(jì)流程的講解，為后期程序設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ)。

（2）其他程序設(shè)計(jì)課程：程序設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目選題要具有趣味性、實(shí)用型。堅(jiān)持“淡化理論，強(qiáng)化能力，體現(xiàn)創(chuàng)新，靈活多用”的教學(xué)方針，以強(qiáng)化能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行認(rèn)真研究，制定行之有效的教學(xué)方案。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要簡(jiǎn)單任務(wù)、細(xì)化步驟；注重教學(xué)互動(dòng)，采用分組討論等多種形式，強(qiáng)化“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教學(xué)采用案例式教學(xué)方法，以項(xiàng)目為主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，通過(guò)學(xué)生的參與，教師的指導(dǎo)，層層推進(jìn)項(xiàng)目。對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)可以制作“微課”視頻，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)。將課后知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和課堂項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用相結(jié)合。

3.3理論比重較大的課程

在《SQLSERVER數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《軟件建模與軟件文檔寫(xiě)作》這3門(mén)課程中理論占了很重的比重。對(duì)于單獨(dú)招生班的學(xué)生，他們最討厭枯燥的理論，而動(dòng)手實(shí)踐則是他們的強(qiáng)項(xiàng)。在教學(xué)中應(yīng)該遵循理論夠用的原則，將理論融入具體實(shí)踐項(xiàng)目。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中各種模型，在各語(yǔ)言的API中都已經(jīng)提供了相應(yīng)的類(lèi)。教學(xué)中應(yīng)該講解模型接口、弱化模型的實(shí)現(xiàn)、注重類(lèi)的引用。

4結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)課；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；高校；教學(xué)

引言

在當(dāng)今科技創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)展的背景下，創(chuàng)新力已成為一個(gè)國(guó)家的名片。2016年6月出臺(tái)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。2017年1月出臺(tái)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。鼓勵(lì)高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。支持本科生和研究生提前進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)高校通過(guò)無(wú)償許可的方式向?qū)W生授權(quán)使用科技成果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［2］。創(chuàng)新能力是社會(huì)考量人才的基本指標(biāo)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的方向。由于IT行業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)推陳出新，對(duì)人才提出越來(lái)越高的要求。高校計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在諸多不利因素，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而基于“創(chuàng)客教育”模式，使用創(chuàng)課對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改造，是實(shí)施計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型教育的有效途徑。

1教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件工程等專(zhuān)業(yè)課程；學(xué)習(xí)和使用軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，按照軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)；人才培養(yǎng)目標(biāo)是為軟件產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)型人才。由于IT技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求是很旺盛的，但企業(yè)還是很難招聘到合格人才。這和IT行業(yè)知識(shí)更新快，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈、高校軟件人才培養(yǎng)規(guī)格滯后于市場(chǎng)兩方面都有關(guān)系。因此，高校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀方面有很大的改善空間，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1原有課程教學(xué)內(nèi)容固化

IT技術(shù)的發(fā)展是迅猛的，而且趨勢(shì)是越來(lái)越快?；乜窜浖?zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的許多課程，多年下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容一成不變且嚴(yán)重固化。往往行業(yè)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用的知識(shí)與技術(shù)，在專(zhuān)業(yè)課程中卻沒(méi)有涉及。課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到更新和補(bǔ)充，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力會(huì)大打折扣。例如，“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”這門(mén)課程講授內(nèi)容是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)（SQLServer或MySQL），按照數(shù)據(jù)庫(kù)教材，把教學(xué)大綱的內(nèi)容講授完，課程就學(xué)完了。這在以前關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)一統(tǒng)天下的時(shí)代，算是合格的課程。但在當(dāng)今大型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用林立的商業(yè)環(huán)境下，NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)基于超大規(guī)模數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)明顯而廣泛應(yīng)用。所以，要把NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容加入本門(mén)課程，才能讓教學(xué)內(nèi)容更全面，更適應(yīng)行業(yè)的需求。再比如“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)”這門(mén)課講授內(nèi)容是：使用“HTML＋CSS＋JAVASCRIPT”技術(shù)實(shí)現(xiàn)PC端網(wǎng)頁(yè)。但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)已占很大比重，為了適應(yīng)這種變化，把移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容加入該課程勢(shì)在必行。所以，課程要適應(yīng)外部行業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整，打破內(nèi)容固化，才能保證課程的實(shí)用性。

1.2課程孤立教學(xué)，課程間沒(méi)有形成聯(lián)系

在一些課程的實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有把課程放在整個(gè)課程體系中進(jìn)行考慮，往往只根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行本課程內(nèi)的知識(shí)講授，前置課程和后續(xù)課程的知識(shí)聯(lián)系沒(méi)有建立起來(lái)，影響后續(xù)課程的教學(xué)效果，也影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與應(yīng)用。例如，“Photoshop圖像處理”是“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)”的前置課程?！癙hotoshop圖像處理”課程要把靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作中要用到的網(wǎng)頁(yè)素材制作、網(wǎng)頁(yè)效果圖制作、切圖等知識(shí)講解到位，在之后學(xué)習(xí)“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)”這門(mén)課時(shí)，對(duì)圖像應(yīng)用的相關(guān)操作就能順利上手，否則就得補(bǔ)上這部分內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。再如“Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”這門(mén)課，教學(xué)內(nèi)容往往停留在Linux系統(tǒng)本身的相關(guān)操作，那么知識(shí)的聯(lián)系度就不夠。在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中，軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就是安裝的Linux系統(tǒng)中的。可以把“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程內(nèi)容與本課程結(jié)合，在Linux系統(tǒng)中進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)庫(kù)操作訓(xùn)練。這樣即做到知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是很好的實(shí)戰(zhàn)演練。所以，要在專(zhuān)業(yè)課程體系中規(guī)劃課程，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，即該課程承接了前置課程哪些知識(shí)，哪部分內(nèi)容又為后續(xù)課程哪些知識(shí)做鋪墊，把外部知識(shí)和內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系建立起來(lái)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

1.3實(shí)踐教學(xué)薄弱

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段。但實(shí)際執(zhí)行起來(lái)還是存在不足的地方。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于教師指導(dǎo)與管理學(xué)生，學(xué)習(xí)效果較好，但受到上課時(shí)間限制，一周就4節(jié)課，課堂上不能解決實(shí)踐項(xiàng)目中碰到的所有問(wèn)題；在課外實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生利用課外時(shí)間完成時(shí)間項(xiàng)目，碰到問(wèn)題再請(qǐng)教老師。這種方式不利于教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，加上學(xué)生自主性不足，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手鍛煉不夠。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中訓(xùn)練的項(xiàng)目長(zhǎng)期使用很少更新，與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目差距比較大。總體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺。

1.4新課程難于走進(jìn)課堂

IT行業(yè)需要新技能人才，但相關(guān)的課程卻難于走進(jìn)課堂。例如區(qū)塊鏈技術(shù)，截至到2018年4月，全球共27所大學(xué)開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈課程，其中我國(guó)有8所學(xué)校，專(zhuān)業(yè)區(qū)塊鏈技術(shù)人才供需比僅為0.15，整個(gè)行業(yè)急需專(zhuān)業(yè)人才［3］。盡管新課程的開(kāi)設(shè)要進(jìn)行大量的前期工作，要克服很多困難，但要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟行業(yè)的步伐，讓行業(yè)緊缺的技術(shù)成為一門(mén)門(mén)新課走進(jìn)課堂。

1.5師資跟不上

社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，同樣對(duì)培養(yǎng)人才的教師隊(duì)伍要求也越來(lái)越高，要求教師要有新的教學(xué)理念、更強(qiáng)的教學(xué)能力、更好的綜合素質(zhì)，但師資培養(yǎng)緩慢，制約整體教學(xué)水平。由于課堂上教的有限，要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又太多，缺少針對(duì)性引導(dǎo)，學(xué)生只能摸索著學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)負(fù)擔(dān)加重；學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施效果差，部分作品專(zhuān)業(yè)水平不高而且完成度低；學(xué)生學(xué)了那么多門(mén)課，專(zhuān)業(yè)能力還是培養(yǎng)不到位，只能推到畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至是應(yīng)聘后的崗前培訓(xùn)來(lái)繼續(xù)培養(yǎng)。所以，如何提高教學(xué)水平和改善教學(xué)環(huán)境，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是亟待解決的問(wèn)題，探索和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為迫切的需要。

2創(chuàng)客教育與創(chuàng)課

在眾多創(chuàng)新型教育模式中，“創(chuàng)客教育”是近些年涌現(xiàn)出來(lái)的熱門(mén)代表。創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育［4］?！皠?chuàng)客教育”最初誕生于美國(guó)，并逐漸流行于其他國(guó)家與地區(qū)，后傳入我國(guó)，并開(kāi)始在一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)生根發(fā)芽。由于“創(chuàng)客教育”與我國(guó)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)，中國(guó)創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)如火如荼展開(kāi)?！皠?chuàng)客教育”成為教育界炙手可熱的研究課題。創(chuàng)課作為“創(chuàng)客教育”的重要載體，成為許多學(xué)者的研究切入點(diǎn)。其中，楊現(xiàn)民［5］的研究最具有代表性，深入探究創(chuàng)課的內(nèi)涵、特征、設(shè)計(jì)框架與設(shè)計(jì)流程等方面問(wèn)題，為國(guó)內(nèi)之后的創(chuàng)課研究提供理論基礎(chǔ)。張瑞敏［6］等進(jìn)一步分析創(chuàng)課的內(nèi)涵與特性，分析了創(chuàng)客的教育與創(chuàng)客式教育的關(guān)系，傳統(tǒng)課程和創(chuàng)課的對(duì)比，并指出傳統(tǒng)課程向創(chuàng)課轉(zhuǎn)型的有效路徑。郭琳虹［7］提出了基于創(chuàng)課的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)施中對(duì)課程內(nèi)容組織方式、課程開(kāi)展方式和課程評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分析，得出創(chuàng)課對(duì)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用的結(jié)論。韓靜薇［8］等對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“視頻編輯”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)創(chuàng)課的相關(guān)理論基礎(chǔ)對(duì)該課程進(jìn)行創(chuàng)課課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，得出創(chuàng)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面具有巨大推動(dòng)作用的結(jié)論。創(chuàng)課的理論基礎(chǔ)已經(jīng)比較完備，創(chuàng)課的實(shí)踐也有了比較好的效果，使用創(chuàng)課對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改造，是一條值得探索的教改道路。

3計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)課教學(xué)

作為工科專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)課教學(xué)，可以牢牢捉住“做產(chǎn)品”這個(gè)根本。產(chǎn)品要依托于軟件技術(shù)，產(chǎn)品類(lèi)型比如手機(jī)APP、微信小程序等。產(chǎn)品的定位要高于傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，是能滿(mǎn)足一定的社會(huì)需求的創(chuàng)意型產(chǎn)品。明確了根本，也提出了高要求，接下來(lái)就遵循“學(xué)—研—?jiǎng)?chuàng)”的創(chuàng)課教學(xué)模式，學(xué)習(xí)做產(chǎn)品的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)研究，最終創(chuàng)造出產(chǎn)品。以產(chǎn)品需求作為課程學(xué)習(xí)的開(kāi)始，以產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)作為課程考核的結(jié)束，在此原則下規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)、研究、實(shí)施、驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面能力。為了讓創(chuàng)課教學(xué)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)做產(chǎn)品這個(gè)目標(biāo)，需要多方面保障。

3.1加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)課程融合

開(kāi)發(fā)軟件產(chǎn)品主要涉及前端、后端、數(shù)據(jù)庫(kù)和服務(wù)器這四方面技術(shù)。對(duì)應(yīng)的每個(gè)技術(shù)開(kāi)設(shè)一門(mén)或多門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往照本宣科，課程間聯(lián)系不強(qiáng)。在創(chuàng)課教學(xué)中，撬開(kāi)課程間的界限，把這些課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，側(cè)重呈現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和知識(shí)間的聯(lián)系。先把握知識(shí)的脈絡(luò)，再開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)產(chǎn)品服務(wù)需要掌握的知識(shí)，根據(jù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)是為了解決實(shí)際問(wèn)題——“做產(chǎn)品”。

3.2整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

數(shù)字化資源（視頻、PPT、文檔、題庫(kù)、源文件等）建設(shè)使用是課程教學(xué)的重要輔助和補(bǔ)充。而往往埋下頭來(lái)拼命苦干，從頭到尾進(jìn)行資源建設(shè)，不僅工作量大、效率不高而且成效也不理想。在全國(guó)在線(xiàn)IT教育火熱的大背景下，大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源已經(jīng)被生產(chǎn)出來(lái)并放在互聯(lián)網(wǎng)上了。例如，慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂等互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教育平臺(tái)，就提供了許多IT類(lèi)視頻教程并持續(xù)更新。要善于整合這些優(yōu)質(zhì)資源，不必重復(fù)建設(shè)，而是根據(jù)教學(xué)的需要，以搭積木的方式把資源組合起來(lái)。這種“拿來(lái)主義”讓我們站在“巨人們”的肩膀上，借力用力、與時(shí)俱進(jìn)，如此教學(xué)才更有全面性、前瞻性，教學(xué)質(zhì)量才更有保證。在創(chuàng)課教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的重要性更加明顯。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以學(xué)習(xí)到豐富而又前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效途徑。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源整合必是創(chuàng)新型教育實(shí)施的有力手段。

3.3實(shí)施第二課堂教學(xué)

在創(chuàng)課教學(xué)中，課堂的主要功能是引導(dǎo)學(xué)習(xí)和答疑解惑。要完成“做產(chǎn)品”這個(gè)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)，單單靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，要在課堂教學(xué)外實(shí)施第二課堂教學(xué)。學(xué)生遵循教師的指引，針對(duì)教師給的學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間看視頻教程、讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、寫(xiě)代碼、調(diào)試程序。因?yàn)?，課程結(jié)課時(shí)就要看到成果，時(shí)間是有期限的，產(chǎn)品必須做出來(lái)，但需要掌握的知識(shí)實(shí)在太多，需要解決的問(wèn)題也太多。所以，要把時(shí)間充分地用在學(xué)習(xí)上，耐心的學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，開(kāi)展多種形式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、交流討論、請(qǐng)教老師，勇于鉆研，全身心投入到做產(chǎn)品的整個(gè)過(guò)程中。而只有經(jīng)過(guò)知識(shí)的“浸泡”與“洗禮”，才能收獲能力的“成長(zhǎng)”。

3.4建立教學(xué)反饋體系

在創(chuàng)課教學(xué)中，第二課堂的時(shí)間占課程總時(shí)間的大部分，即學(xué)生主要在課外學(xué)習(xí)。教師怎么把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)有效的給學(xué)生指導(dǎo)呢？因此，建立行之有效的教學(xué)反饋體系，就很有必要了。在教學(xué)反饋體系中進(jìn)行如下規(guī)定：學(xué)生反饋時(shí)間，比如規(guī)定每個(gè)星期天的下午；反饋內(nèi)容，比如項(xiàng)目進(jìn)展，本周學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，解決了哪些問(wèn)題，遇到了哪些新問(wèn)題，下周要開(kāi)展方面工作等；教師的響應(yīng)時(shí)間，比如規(guī)定教師在當(dāng)天內(nèi)必須回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；在反饋手段方面，可以多種多樣，推薦微信進(jìn)行反饋。因?yàn)槲⑿攀褂梅奖闱夜δ軓?qiáng)大，通過(guò)微信發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、小視頻和視頻通話(huà)等，可以滿(mǎn)足絕大部分情況下的溝通交流。教學(xué)反饋體系讓教師和學(xué)生形成一個(gè)高效協(xié)同的工作團(tuán)隊(duì)，大家各司其職、緊密合作。教學(xué)反饋體系一旦建立了就要嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能一步步地去實(shí)現(xiàn)“做產(chǎn)品”這個(gè)目標(biāo)。

3.5教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)

IT技術(shù)應(yīng)用發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，接受新理念、學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)代軟件敏捷開(kāi)發(fā)的流程有全面了解。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)才能做到有的放矢。在創(chuàng)課教學(xué)中，包括“想法”與“做法”兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下提品想法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；教師根據(jù)該產(chǎn)品想法提品做法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展技術(shù)研究，并帶領(lǐng)學(xué)生去做產(chǎn)品。在做產(chǎn)品的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

篇6

由于學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，要熟悉別人開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)有一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此不感興趣。教師不可能每個(gè)開(kāi)發(fā)階段安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)驗(yàn)課程有限的時(shí)間內(nèi)，要編寫(xiě)相對(duì)完整的軟件開(kāi)發(fā)各階段相關(guān)文檔也是不可能完成的，這樣學(xué)生不能夠真正地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐能力也沒(méi)有真正地得到鍛煉。隨著軟件行業(yè)的快速發(fā)展，軟件技術(shù)和內(nèi)容不斷擴(kuò)充，不斷更新，《軟件工程》教學(xué)面臨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展規(guī)范所提出的更高的質(zhì)量要求，同時(shí)也面臨著大眾化高等教育背景所帶來(lái)的客觀問(wèn)題，如何開(kāi)展軟件工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何保證軟件工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的良好效果一直是個(gè)問(wèn)題。因此《軟件工程》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)至關(guān)重要，直接影響到此門(mén)課的授課效果和學(xué)習(xí)效果。

二、《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

基于《軟件工程》課程應(yīng)用型的特點(diǎn)和傳統(tǒng)《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，我們必須積極探索《軟件工程》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，通過(guò)改革和創(chuàng)新使《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其重要的作用，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生盡早地投入到開(kāi)發(fā)角色中去。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是由學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)室共同參與完成的，學(xué)生主要完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定的優(yōu)劣直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果；教師是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的直接指導(dǎo)者，教師實(shí)踐水平的高低也直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境支持，合理和最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室的資源也是對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種幫助。所以我們主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師實(shí)踐水平和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室這三個(gè)方面對(duì)《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了改革與創(chuàng)新的嘗試。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。我們拋棄了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不給學(xué)生提供已經(jīng)完成的系統(tǒng)，而是使用了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，采用面向結(jié)構(gòu)的軟件開(kāi)發(fā)方法和面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)方法相結(jié)合完成對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)題目采取教師命題的方式，教師提供3個(gè)系統(tǒng)題目供學(xué)生自由選擇，如圖書(shū)管理系統(tǒng)等。題目來(lái)源均結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況，就地取材，有利于學(xué)生的調(diào)查研究，因此具備一定的應(yīng)用價(jià)值和進(jìn)一步擴(kuò)充完善的能力，而且難易度適中，功能約占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求的50%，具有可操作性、可驗(yàn)證性和可實(shí)現(xiàn)性。學(xué)生選好題目后，教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，并將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，每組5~6人，仿照軟件公司進(jìn)行職責(zé)分配，每個(gè)項(xiàng)目組有一名學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的工作分配和項(xiàng)目的檢查工作：可將組員設(shè)定為系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、程序員和測(cè)試人員。隨著課程進(jìn)展，按照軟件生存周期的各個(gè)階段（問(wèn)題定義、可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試）布置任務(wù)，每組學(xué)生分工合作，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)組織和管理每個(gè)組員，每個(gè)組員負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的一個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員均獨(dú)立完成任務(wù)，組員之間合作共同完成該組所負(fù)責(zé)項(xiàng)目。教師的主要任務(wù)是組織和管理所有項(xiàng)目組，同時(shí)進(jìn)行答疑和檢查，答疑在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)或課后進(jìn)行，檢查在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)或課后進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

2.提高教師實(shí)踐水平。《軟件工程》這樣一門(mén)綜合性的學(xué)科，更需要教師有很強(qiáng)的實(shí)踐水平。但往往教師的理論知識(shí)很豐富，卻缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，那么在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)使理論和實(shí)際脫節(jié)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。為了能夠培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須首先從教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)抓起。學(xué)院會(huì)定期組織相關(guān)教師到北京或大連的軟件公司進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是參與開(kāi)發(fā)公司的實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)在軟件公司的經(jīng)歷，教師積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使其掌握的理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐教學(xué)中能夠更加專(zhuān)業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生，并將在軟件公司遇到的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，增加了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來(lái)更好地就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)?！盾浖こ獭氛n程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)很少，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是不可能的，更多的是需要學(xué)生在課后完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但由于學(xué)生課后的時(shí)間比較自由，不利于組織和管理，為了保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性，應(yīng)集中安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室具備的條件，我們特向?qū)W院要求為《軟件工程》課程安排固定的時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以便于學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和討論，對(duì)資料的查閱等。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)室教師盡可能地參與其中，幫助學(xué)生及時(shí)解決困難。

三、《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果

《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已在學(xué)院軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，教學(xué)效果有了明顯改善。一方面，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提升，學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得以提高，其團(tuán)隊(duì)合作精神得到了加強(qiáng)，因此，加強(qiáng)了學(xué)生“工程”化的思想，提高了其就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)力，使其更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。另一方面，通過(guò)《軟件工程》實(shí)驗(yàn)課的鍛煉，學(xué)生為大四學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯提高?？陀^地說(shuō)，作為經(jīng)驗(yàn)較少的大三學(xué)生，要在一學(xué)期的時(shí)間里開(kāi)發(fā)出各方面都達(dá)到真正實(shí)用要求的系統(tǒng)是比較困難的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義不是讓學(xué)生花大量時(shí)間做出多完整、多完美的軟件，更重要的意義是讓學(xué)生經(jīng)歷軟件開(kāi)發(fā)的完整的過(guò)程，體驗(yàn)各階段方法和工具的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、管理能力、溝通能力等多方面的能力都得到了鍛煉，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的綜合型人才奠定了較好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞： 視頻會(huì)議系統(tǒng) JavaGroups Java媒體框架 協(xié)同工作

一、前言

會(huì)議，是人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中不可或缺的一部分，傳統(tǒng)的會(huì)議總是需要先預(yù)定時(shí)間、地點(diǎn)，統(tǒng)一開(kāi)會(huì)人員及布置會(huì)場(chǎng)、記錄、主持等，會(huì)議所要解決的問(wèn)題或是要制訂的方案、決策常常由于許多客觀因素而耽擱。自工業(yè)革命后，科技的發(fā)達(dá)使得通信技術(shù)有了突破性的進(jìn)展，電話(huà)和電報(bào)的發(fā)明，使遠(yuǎn)地的人們可以立即傳送聲音和文檔。然而，除了言語(yǔ)的溝通外，人類(lèi)更注重的是表情和肢體的表達(dá)，僅僅是聲音的傳送已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代人交流的需求，即時(shí)并且互動(dòng)的影像更能真實(shí)自然地傳送信息。視頻會(huì)議系統(tǒng)正是在這種迫切需要的推動(dòng)下產(chǎn)生的新一代通信產(chǎn)品。

視頻會(huì)議系統(tǒng)是一種能把聲音、圖像、文本等多種信息從一個(gè)地方傳送到另一個(gè)地方的通信系統(tǒng)。有效發(fā)送基于視頻的信息，可以在遠(yuǎn)程部門(mén)和部門(mén)間開(kāi)展合作，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)諸如視頻會(huì)議和視頻點(diǎn)播等視頻應(yīng)用技術(shù)。視頻會(huì)議系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它作為多媒體通信技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，正隨著波及全球的信息高速公路的興起而迅速發(fā)展起來(lái)。

從目前的發(fā)展來(lái)看，有關(guān)視頻會(huì)議技術(shù)的研究很多，有關(guān)的產(chǎn)品也非常豐富，盡管視頻會(huì)議系統(tǒng)有十分誘人的廣闊前景，但在這個(gè)領(lǐng)域中還有相當(dāng)多的技術(shù)問(wèn)題亟待解決。其中在現(xiàn)階段影響視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)用性、通用性及友好性的相關(guān)技術(shù)和有關(guān)問(wèn)題有：軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、共享技術(shù)、資源控制技術(shù)、保密技術(shù)和會(huì)議模型技術(shù)。［3］

二、視頻會(huì)議基本原理

本系統(tǒng)主要研究的是用軟件的方式，配合一些必要的外設(shè)，在局域網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型視頻會(huì)議系統(tǒng)（視頻會(huì)議系統(tǒng)示意圖如圖1.1所示）。

從上面的示意圖我們可以大致看出，視頻會(huì)議系統(tǒng)主要有三個(gè)部分組成，即通信網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議終端和多點(diǎn)控制單元。視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，所以通信網(wǎng)絡(luò)是視頻會(huì)議系統(tǒng)的基礎(chǔ)組成部分之一，會(huì)議終端是將視頻、音頻、數(shù)據(jù)、信令等各種數(shù)字信號(hào)分別進(jìn)行處理后組合成的復(fù)合數(shù)字碼流，再將碼流轉(zhuǎn)變?yōu)榕c用戶(hù)――網(wǎng)絡(luò)兼容的接口，符合傳輸網(wǎng)絡(luò)所規(guī)定的信道幀結(jié)構(gòu)的信號(hào)格式送上信道進(jìn)行傳輸。多點(diǎn)控制單元是視頻會(huì)議系統(tǒng)用于多點(diǎn)視聽(tīng)信息的傳輸與切換部分，它是根據(jù)一定的準(zhǔn)則處理視聽(tīng)信號(hào)，并根據(jù)要求分配各個(gè)要連接的信道，但它并不是視頻會(huì)議所必需的。

通信網(wǎng)絡(luò)是一系列的設(shè)備、機(jī)構(gòu)和進(jìn)程，通過(guò)它們，附著在網(wǎng)絡(luò)上的終端用戶(hù)設(shè)備能夠進(jìn)行有意義的信息交換。它涉及網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)編程接口等內(nèi)容。［4］

視頻會(huì)議系統(tǒng)的終端設(shè)備承擔(dān)了多種媒體信息的輸入、輸出和處理，以及用戶(hù)和網(wǎng)絡(luò)之間的連接、交互和控制等多項(xiàng)任務(wù)。它屬于用戶(hù)數(shù)字通信設(shè)備，在系統(tǒng)中處在用戶(hù)的視聽(tīng)、數(shù)據(jù)輸入/輸出設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)之間。

視頻會(huì)議中有時(shí)需要進(jìn)行多點(diǎn)間的信息傳輸和交換，這時(shí)可以借助于多點(diǎn)控制單元（MCU）來(lái)實(shí)現(xiàn)。多點(diǎn)控制單元實(shí)際上就是一臺(tái)多媒體信息交換機(jī)，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)呼叫和連接，實(shí)現(xiàn)視頻廣播、視頻選擇、音頻混合、數(shù)據(jù)廣播等功能，完成各終端信號(hào)的匯接與切換。MCU將各個(gè)終端送來(lái)的信號(hào)進(jìn)行分離，抽取出音頻、視頻、數(shù)據(jù)和信令，分別送到相應(yīng)的處理單元，進(jìn)行音頻混合或切換，視頻切換、數(shù)據(jù)廣播、路由選擇、會(huì)議控制、定時(shí)和呼叫處理等，處理后的信號(hào)由復(fù)用器按照H.221格式組幀，然后經(jīng)網(wǎng)絡(luò)接口送到指定端口。［5］

三、視頻會(huì)議系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)是基于JavaGroups來(lái)分析和設(shè)計(jì)的。JavaGroups是一個(gè)由康奈爾大學(xué)開(kāi)發(fā)的基于Java的工具包，它提供了可靠的組通信。 它的功能包含了向組內(nèi)所有成員發(fā)送消息，并確保每一個(gè)成員接收到相同序列的消息。［8］

VideoConference和JavaGroupsVC是為實(shí)現(xiàn)視頻會(huì)議系統(tǒng)并且基于JavaGroups而設(shè)計(jì)的。VideoConference是JavaGroups的一個(gè)擴(kuò)展包，JavaGroupsVC是基于JavaGroups的一個(gè)視頻會(huì)議的應(yīng)用程序。它是一種開(kāi)放源碼的程序，提供了一種多平臺(tái)視頻會(huì)議的解決方案。JavaGroupVC支持三個(gè)數(shù)據(jù)頻道：一個(gè)用于視頻廣播的視頻頻道，一個(gè)用于音頻廣播的音頻頻道和一個(gè)用于聊天對(duì)話(huà)的文本頻道。加入某一個(gè)組的用戶(hù)可以和該組中所有的成員共享視頻和音頻。 每一個(gè)用戶(hù)要選擇一個(gè)用戶(hù)名和卡通圖標(biāo)來(lái)代表自己。在一個(gè)特定的組內(nèi)，用戶(hù)名和圖標(biāo)都是唯一的。如果在該組中這個(gè)用戶(hù)名或圖標(biāo)已經(jīng)有人用過(guò)了，則新來(lái)者就要換另一個(gè)了。組內(nèi)的所有成員都可以選擇發(fā)送消息至所有人或者特定的某個(gè)人。所有對(duì)連接有用的組和目前存在的組將以一種可擴(kuò)充的樹(shù)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)，這樣用戶(hù)可以瀏覽每一個(gè)組來(lái)找一個(gè)感興趣的加入。用戶(hù)可以無(wú)限次地加入或重復(fù)加入某個(gè)組，但是在某個(gè)特定時(shí)間，一個(gè)用戶(hù)只能在一個(gè)組中，他必須離開(kāi)當(dāng)前所在的組才能夠進(jìn)入另一個(gè)組。

JavaGroupsVC使用層結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)的。有三個(gè)主要的層:圖形用戶(hù)界面層、控制層和數(shù)據(jù)層。如下圖所示：

其中包含六個(gè)主要部分，四個(gè)對(duì)用戶(hù)是可見(jiàn)的。它們是圖形用戶(hù)界面層中的圖形用戶(hù)界面部分，數(shù)據(jù)層中的視頻部分、音頻部分和文本部分。另外兩個(gè)對(duì)終端用戶(hù)透明的部分是控制層中的組內(nèi)成員部分和組間成員部分。

1.圖形用戶(hù)界面層

該層的主要部分是圖形用戶(hù)界面管理器（GUIManager），它通過(guò)輕量Java Swing組件來(lái)處理所有的用戶(hù)事件。GUIManagers實(shí)現(xiàn)了接口WidowListener、ActionListener和Runnable，它包含了四個(gè)子組件：聊天面板，媒體面板，成員面板和組面板。

2.控制層（ControlManager）

控制管理器包含兩大部分：組管理器（GroupsManager）和成員管理器（MemebershipManager）。

3.數(shù)據(jù)層（DataManager）

這一層中定義了數(shù)據(jù)頻道的管理器和消息類(lèi)型。

四、結(jié)語(yǔ)

視頻會(huì)議從出現(xiàn)至今已有三十多年，從最開(kāi)始的減少旅行費(fèi)用，提高工作效率，到911時(shí)的加速?lài)?guó)內(nèi)外協(xié)作，保障人身安全等，再到SARS時(shí)保障社會(huì)的穩(wěn)定和各項(xiàng)工作最低限度的運(yùn)轉(zhuǎn)，視頻會(huì)議的優(yōu)越性正在越來(lái)越被廣泛地顯示出來(lái)。［2］

參考文獻(xiàn)：

［1］基于局域網(wǎng)的小型視頻會(huì)議系統(tǒng).吉林大學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文.

［2］董小國(guó)，王紅巖，韓少亭.基于H.323協(xié)議的視頻會(huì)議的軟件實(shí)現(xiàn).現(xiàn)代計(jì)算機(jī).總第163期.

［3］視頻會(huì)議簡(jiǎn)介.成都理工學(xué)院碩士學(xué)位論文.

［4］慕言，楊士強(qiáng).Internet桌面視頻會(huì)議系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).小型微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，1998.4，VOL19，（4）.

［5］楊建華，黃瑞光.基于TCP/IP協(xié)議的桌面視頻會(huì)議系統(tǒng)中多點(diǎn)控制單元的實(shí)現(xiàn).計(jì)算機(jī)應(yīng)用，1998.12，VOL18，（12）.

篇8

[摘 要]隨著IT技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的普及，作為為社會(huì)發(fā)展提供基礎(chǔ)動(dòng)力的企業(yè)，加快其信息化建設(shè)勢(shì)在必行，本文就企業(yè)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)需要把握的特征加以歸納總結(jié)，希望對(duì)建設(shè)有效的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)信息化 特征 企業(yè)

2011年2月23日，財(cái)政部副部長(zhǎng)、中注協(xié)行業(yè)信息化委員會(huì)主任委員王軍在中注協(xié)行業(yè)信息化委員會(huì)上指出，信息化已經(jīng)作為衡量一個(gè)國(guó)家、地區(qū)綜合實(shí)力和經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)的新標(biāo)準(zhǔn)，是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動(dòng)各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高綜合國(guó)力的強(qiáng)大動(dòng)力。

企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化是財(cái)務(wù)管理信息化中重要的一類(lèi)，它不僅可以進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，還可以用作財(cái)務(wù)監(jiān)督、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)分析，為形成真實(shí)、完整的其他經(jīng)濟(jì)信息奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使財(cái)務(wù)管理突破時(shí)間、空間的局限,讓信息傳遞更快捷、開(kāi)放、靈活。

一、企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的特征

作為社會(huì)發(fā)展提供主動(dòng)力的企業(yè)，會(huì)計(jì)信息化建設(shè)更是勢(shì)在必行。目前大多數(shù)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化的流程如圖1所示。財(cái)務(wù)部門(mén)所從事的工作只是把手工會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變成由計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，利用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)便處理，本質(zhì)上與傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)核算無(wú)差別，遠(yuǎn)不及真正意義上的會(huì)計(jì)信息化，不能滿(mǎn)足企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者的要求。

所以企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化仍需不斷完善。下面將總結(jié)出會(huì)計(jì)信息化在發(fā)展進(jìn)程中需要滿(mǎn)足的特征，企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)可將其與實(shí)際工作相結(jié)合，改變以往會(huì)計(jì)工作中信息不集中、閑置等問(wèn)題，加強(qiáng)與各部門(mén)間的協(xié)作，提高工作效率。

1.財(cái)務(wù)信息多元性

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多非財(cái)務(wù)信息與決策更加緊密，企業(yè)在做財(cái)務(wù)管理預(yù)測(cè)時(shí)，需要全面掌握企業(yè)的情況。會(huì)計(jì)信息只能反映出部分財(cái)務(wù)狀況，雖然財(cái)務(wù)信息在決策中占首要地位，但并非是惟一指標(biāo)。企業(yè)不僅僅需要了解其經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也需要諸如軟硬件實(shí)力、職工素質(zhì)、科研實(shí)力等表現(xiàn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等指標(biāo)來(lái)代表一所企業(yè)未來(lái)的發(fā)展能力。企業(yè)可以通過(guò)各種技術(shù)和方法，加入效用價(jià)值、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估、時(shí)間價(jià)值等形式，衡量知識(shí)資本、人力資源等非財(cái)務(wù)信息，將財(cái)務(wù)信息向多元化信息轉(zhuǎn)變，以全面反映整個(gè)企業(yè)的狀況。

2.財(cái)務(wù)目標(biāo)針對(duì)性

企業(yè)的會(huì)計(jì)工作主要是對(duì)預(yù)算管理、撥款管理、工資管理、科研費(fèi)用管理等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、整理形成綜合性信息，具有簡(jiǎn)單、概括的特點(diǎn)。但是其綜合性卻無(wú)法體現(xiàn)個(gè)別重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或交易，而且企業(yè)的管理者、投資者和債權(quán)人等不同人士對(duì)信息的需求不同。因此，企業(yè)各部門(mén)在保證會(huì)計(jì)指標(biāo)的口徑一致，處理方法一致的情況下，應(yīng)對(duì)不同信息使用者和特殊核算業(yè)務(wù)針對(duì)性的提供會(huì)計(jì)信息，提高信息的利用率、有效性。

3.財(cái)務(wù)機(jī)制創(chuàng)新性

當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)的建立和發(fā)展，雖然達(dá)到了取代傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的目標(biāo)，但是并未實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的創(chuàng)新和改進(jìn)，距離實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化企業(yè)管理還有很大的差距。只有創(chuàng)新財(cái)務(wù)機(jī)制，才能避免企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)混亂，出現(xiàn)例如企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)獨(dú)立于企業(yè)其他管理信息系統(tǒng)之外的情形。

企業(yè)財(cái)務(wù)信息編碼規(guī)范化是企業(yè)已實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新機(jī)制之一。信息編碼規(guī)范化將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)一次性地輸入網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，不僅減少了數(shù)據(jù)的輸入量，避免多次輸入出錯(cuò)，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)信息的分析和共享都有積極的作用。

4.財(cái)務(wù)人才復(fù)合性

會(huì)計(jì)信息化建設(shè)需要復(fù)合型會(huì)計(jì)人才來(lái)實(shí)踐會(huì)計(jì)信息的傳遞與處理。企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的管理活動(dòng)要求會(huì)計(jì)人員除了具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，避免發(fā)生因缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而出現(xiàn)的數(shù)據(jù)丟失等現(xiàn)象。另外還需大力加強(qiáng)審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)審計(jì)人員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德水準(zhǔn)，多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的分析評(píng)價(jià)方法，將信息技術(shù)靈活運(yùn)用到審計(jì)工作中,從過(guò)去的查錯(cuò)型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾矸?wù)型，逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化審計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)審計(jì)，為高層管理人員提出有用的建議或評(píng)價(jià)，使企業(yè)審計(jì)向更高層次發(fā)展。

5.財(cái)務(wù)措施安全性

財(cái)務(wù)信息的安全性是財(cái)務(wù)系統(tǒng)的保障，關(guān)系著企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展。財(cái)務(wù)信息的安全首先要在總體規(guī)劃上制定完善的制度，建立網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善信息安全認(rèn)證機(jī)制，達(dá)到信息規(guī)模化，其次必須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)健全對(duì)電腦病毒、黑客等技術(shù)的防范，建立多層防御體系，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全。目前企業(yè)已建立起賬務(wù)處理系統(tǒng)、業(yè)務(wù)收費(fèi)系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)各管理系統(tǒng)之間的控制，建立網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，實(shí)行分級(jí)授權(quán)管理機(jī)制，建立資料備份機(jī)制。

二、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速推進(jìn)與發(fā)展，至今為止，雖然企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化已邁入全新的快車(chē)道，但這僅僅是從手工到計(jì)算機(jī)的階段性過(guò)渡。會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)有著廣闊的發(fā)展前景，企業(yè)需順應(yīng)時(shí)代客觀環(huán)境的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國(guó)外先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件技術(shù)，再不斷的完善，逐步邁向成熟在管理工作中創(chuàng)新思路，使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作更富有特色，企業(yè)的建設(shè)發(fā)展更加輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.給力行業(yè)信息化 促進(jìn)行業(yè)跨越式發(fā)展.[OL].中國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì).2011

[2]財(cái)政部：關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].2009

篇9

    一、開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和反應(yīng)器優(yōu)化設(shè)計(jì)的能力

    我院開(kāi)設(shè)了為期2周的化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計(jì),要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成硫酸轉(zhuǎn)化器設(shè)計(jì),采用二轉(zhuǎn)二吸中的“3+1”或“2+2”式工藝、四段間接換熱絕熱式固定床催化反應(yīng)器。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)模、進(jìn)一段的原料氣組成、凈化率、轉(zhuǎn)化率、吸收率不相同,學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、查找設(shè)計(jì)方法、搜集計(jì)算公式、選擇工藝參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。完成后撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),內(nèi)容包括設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、目錄、設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)介、工藝計(jì)算、設(shè)計(jì)結(jié)果匯總、設(shè)計(jì)評(píng)述與討論、參考文獻(xiàn),等等。設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生之間廣泛討論,商討設(shè)計(jì)方法,學(xué)習(xí)氛圍濃厚。雖然過(guò)程相似,但設(shè)計(jì)條件不同,每個(gè)學(xué)生都要單獨(dú)完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)固定床催化反應(yīng)器的形式和特點(diǎn),固體催化劑的性能、內(nèi)擴(kuò)散有效因子的概念和計(jì)算方法,平衡溫度、平衡溫度曲線(xiàn)的概念和繪圖方法,最佳溫度、最佳溫度曲線(xiàn)的概念和繪圖方法,各段進(jìn)出口溫度、進(jìn)出口轉(zhuǎn)化率的最佳分配方法,利用本征動(dòng)力學(xué)方程,通過(guò)數(shù)值積分計(jì)算反應(yīng)時(shí)間的方法,催化劑用量的計(jì)算及校正方法,反應(yīng)器直徑、高度及其它附件尺寸的計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn),有了深刻的理解和較好的掌握。

    二、逐步加大實(shí)驗(yàn)、鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

    對(duì)于化學(xué)反應(yīng)工程這種實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參加實(shí)踐獲取知識(shí)所必需的學(xué)習(xí)途徑。而化學(xué)反應(yīng)工程的主要研究方法也是應(yīng)用理論推演和實(shí)驗(yàn)研究工業(yè)反應(yīng)過(guò)程的規(guī)律而建立的數(shù)學(xué)模型方法。所以教會(huì)學(xué)生如何建立各類(lèi)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)器,如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反應(yīng)條件選擇和數(shù)據(jù)處理非常有用。為此在課程建設(shè)中,我院通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課,逐步加大與化學(xué)反應(yīng)工程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。目前開(kāi)設(shè)多釜串聯(lián)流動(dòng)特性的測(cè)定、管式反應(yīng)器流動(dòng)特性測(cè)定兩個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn);開(kāi)設(shè)乙酸乙脂水解反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的測(cè)定、乙醇催化裂解制乙烯反應(yīng)動(dòng)力學(xué)測(cè)定、乙苯脫氫制苯乙烯、反應(yīng)精餾制乙酸乙酯等四個(gè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)返混、脈沖法、階躍法的概念以及停留時(shí)間分布的測(cè)定方法,多釜串聯(lián)模型、軸向混合模型的流動(dòng)特性,理想流動(dòng)反應(yīng)器與實(shí)際反應(yīng)器停留時(shí)間分布的區(qū)別,連續(xù)均相流動(dòng)反應(yīng)器的非理想流動(dòng)情況及產(chǎn)生返混原因,全混釜中連續(xù)操作條件下反應(yīng)器內(nèi)測(cè)定均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的原理和方法,反應(yīng)精餾與常規(guī)精餾的區(qū)別,連續(xù)流動(dòng)反應(yīng)體系中氣——固相催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法,溫度、濃度、進(jìn)料流量對(duì)不同反應(yīng)結(jié)果的影響,轉(zhuǎn)化率、選擇性及收率的概念及計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn),有了透徹的理解。課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí),不但在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證和鞏固,而且得到了應(yīng)用,掌握了反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)測(cè)定和相關(guān)設(shè)備的使用方法。

    三、開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

    我院以前有四周生產(chǎn)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)中遇到企業(yè)為了安全和效益等因素不允許學(xué)生親自動(dòng)手操作時(shí),學(xué)生得不到實(shí)際操作設(shè)備的鍛煉機(jī)會(huì);一般實(shí)習(xí)一個(gè)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,學(xué)生掌握了工藝流程、生產(chǎn)原理之后,實(shí)習(xí)后期學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性降低,影響實(shí)習(xí)效果等問(wèn)題。而且目前大部分化工企業(yè)采用DCS控制,技術(shù)員主要在控制室通過(guò)電腦操作控制生產(chǎn)過(guò)程。隨著信息時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,采用仿真技術(shù)將復(fù)雜的工業(yè)反應(yīng)過(guò)程虛擬化,從而在計(jì)算機(jī)上以“慢速”再現(xiàn)反應(yīng)過(guò)程及變化特征,將“抽象”化為“形象”,動(dòng)態(tài)演示工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。并且,仿真實(shí)訓(xùn)具有無(wú)消耗、無(wú)污染、可重復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)。為此我院購(gòu)買(mǎi)了北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司的化工培訓(xùn)軟件,在校內(nèi)建立仿真實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將以前四周全在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為前兩周在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),后兩周在校仿真實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)。目前我院開(kāi)設(shè)的與化學(xué)反應(yīng)工程有關(guān)的仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目有固定床反應(yīng)器單元、流化床反應(yīng)器單元、間歇反應(yīng)釜單元,以及30萬(wàn)噸合成氨生產(chǎn)工藝中的反應(yīng)部分、甲醇生產(chǎn)工藝中的反應(yīng)部分,等等。學(xué)生要進(jìn)行冷態(tài)開(kāi)車(chē)操作、正常生產(chǎn)操作、停車(chē)操作、故障處理操作,以及單人單工段、多人單工段、多人多工段等操作環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)仿真操作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生了解化工反應(yīng)過(guò)程、以及工藝和控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性、提高對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程的運(yùn)行和控制能力具有特殊效果。這種運(yùn)行、調(diào)整和控制能力,集中反映了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。所以,仿真訓(xùn)練是運(yùn)用高科技手段強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)方法。

    四、參與科研活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

篇10

1、類(lèi)型單一,與行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不匹配,與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不協(xié)調(diào)

許多院校在選擇校外實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中,只關(guān)注飯店的星級(jí)或檔次,沒(méi)有充分地考慮到飯店的市場(chǎng)定位,最終造成了同質(zhì)化飯店過(guò)多,類(lèi)型單一。有的院校受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),委托中介或酒店管理公司負(fù)責(zé)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇和崗位安置,就會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸到的客源性質(zhì)單一,對(duì)業(yè)界的理解范圍狹窄,不利于拓展學(xué)生的就業(yè)渠道和職業(yè)發(fā)展。

2、利用率不高,甚至處于空置狀態(tài)

受生源、飯店業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況等因素的影響,許多已經(jīng)建立了合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地卻經(jīng)常處于空置狀態(tài),或者是利用率不高,實(shí)習(xí)生數(shù)量過(guò)少,對(duì)飯店或社會(huì)都無(wú)法形成一定的影響力。還有的院校僅僅將實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和預(yù)就業(yè)基地,未充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地對(duì)師資培養(yǎng)的重要作用。

3、合作形式單一,需不斷創(chuàng)新

一般來(lái)說(shuō),酒店管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地主要是依托型,學(xué)校依托酒店作為學(xué)生最后實(shí)習(xí)階段的落腳點(diǎn)或就業(yè)點(diǎn)。而有的酒店為了謀求實(shí)習(xí)生的廉價(jià)勞動(dòng)成本,也愿意與學(xué)校合作,但僅限于淺層次的合作而已。從高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來(lái)看,學(xué)校只有建立與企業(yè)的密切、多樣化的合作方式,互惠互利,互謀發(fā)展,才能達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”的目標(biāo)。

4、管理機(jī)制不完善,影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平

校外實(shí)習(xí)基地的管理機(jī)制是影響到校企合作質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在旅游業(yè)大好形勢(shì)的影響下,全國(guó)酒店業(yè)普遍難尋高素質(zhì)一線(xiàn)服務(wù)人員,所以酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生面臨著極大的市場(chǎng)空間,處于典型的“賣(mài)方市場(chǎng)”階段,正是在此狀態(tài)下,有的學(xué)校認(rèn)為只要把學(xué)生送到酒店就萬(wàn)事大吉了,學(xué)生實(shí)習(xí)期間的后續(xù)管理應(yīng)由酒店負(fù)責(zé),缺少與學(xué)生和酒店的經(jīng)常性、密切性的溝通,從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。

二、影響校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的因素

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向行業(yè)一線(xiàn)的具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),又具有較強(qiáng)操作能力的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才,學(xué)生的就業(yè)方向主要集中在四星級(jí)以上的高檔次飯店。為了保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),許多院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地呈現(xiàn)清一色的高檔次化。以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,目前我校共有校外實(shí)習(xí)基地10家,其中5家五星級(jí),其余皆為四星級(jí)。這些高星級(jí)酒店為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了一定的保障,使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前酒店業(yè)發(fā)展的較為先進(jìn)的理念和技能,通過(guò)實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的綜合能力,為順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。但是,當(dāng)酒店產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí),專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整,隨之必然影響到校外實(shí)習(xí)基地的選擇。

2、業(yè)態(tài)發(fā)展的影響

高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生將直接面對(duì)服務(wù)對(duì)象,處于業(yè)態(tài)的第一線(xiàn)。教育部[2006]16號(hào)文明確提出“高職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)”。酒店業(yè)目前在中國(guó)正處于高速發(fā)展的黃金時(shí)期,為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年的上海世博會(huì),京津地區(qū)、以上海為中心的長(zhǎng)三角地區(qū),高星級(jí)酒店建設(shè)如火如荼。截至2006年底,中國(guó)共有星級(jí)酒店13378家,其中四星級(jí)以上1698家,不包括待評(píng)、在建、待建的1100多家高星級(jí)酒店。除此之外,經(jīng)濟(jì)型酒店高速擴(kuò)張,已成為中國(guó)酒店一種全新的業(yè)態(tài)形式。從1997年錦江之星上海梅隴店的正式開(kāi)業(yè)到2007年中國(guó)已有經(jīng)濟(jì)型酒店近千家,品牌近百個(gè),客房數(shù)量近十萬(wàn)間,其中如家快捷、錦江之星、莫泰168的市場(chǎng)占有率遙遙領(lǐng)先。同時(shí),國(guó)外酒店集團(tuán)紛紛在長(zhǎng)三角、珠三角、京津等地區(qū)“跑馬圏地”,加速對(duì)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)型酒店的投資力度,如美國(guó)速8、格林豪泰、法國(guó)雅高宜必思等。面對(duì)不斷變化的酒店行業(yè),高職院校應(yīng)有敏銳的市場(chǎng)眼光,與市場(chǎng)變化同步而行,積極思考和探索行業(yè)變化對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響,調(diào)整辦學(xué)理念,面向市場(chǎng)有針對(duì)性地選擇具有代表性的校外合作伙伴,建立多種類(lèi)型實(shí)習(xí)基地。

3、學(xué)生因素

從服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的角度來(lái)看,學(xué)生是學(xué)校直接服務(wù)的對(duì)象,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),滿(mǎn)足其“消費(fèi)”需求,提供多種選擇的空間,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。比如,有的學(xué)生來(lái)自貧困地區(qū),想在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)落戶(hù);而有的學(xué)生從哪里來(lái)還想回到哪里去;有的學(xué)生想到外省,甚至國(guó)外發(fā)展等;還有的學(xué)生英語(yǔ)水平不高,不能適應(yīng)國(guó)外客人多的商務(wù)型酒店,希望選擇國(guó)內(nèi)客人比較多的休閑度假酒店等,這些因素在實(shí)習(xí)基地的選擇過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考慮。

4、對(duì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響

快速發(fā)展的酒店業(yè)使得院校要想找找?guī)讉€(gè)合作酒店非常容易,但校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系,尤其要考慮校對(duì)師資建設(shè)的影響?，F(xiàn)代酒店業(yè)發(fā)展變化迅速,設(shè)施設(shè)備、軟件技術(shù)、服務(wù)方式、管理方法的更新和引進(jìn)是酒店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制勝的法寶,而學(xué)校受資金、信息等多種條件的制約,在專(zhuān)業(yè)上的更新無(wú)法與業(yè)界保持同步。為了保證人才培養(yǎng)的先進(jìn)性,學(xué)校必須通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)加強(qiáng)師資培養(yǎng),使老師成為專(zhuān)業(yè)和教學(xué)兩方面的“行家”,并借助合作酒店的優(yōu)質(zhì)品牌,提升學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知名度,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、酒店管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的選擇策略

1、合作形式的選擇

產(chǎn)學(xué)合作是中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,也是被實(shí)踐證明了的正確的道路。產(chǎn)學(xué)合作對(duì)于解決高職教育中的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平三個(gè)瓶頸問(wèn)題具有極大的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)近20年的理論和實(shí)踐探索,高職院校在產(chǎn)學(xué)合作方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出了一些具有中國(guó)特色的產(chǎn)學(xué)合作模式,如“訂單式”、“‘2+1’模式”、“學(xué)工交替模式”、“雙定生模式”、“以企業(yè)為主的合作辦學(xué)模式”等,并取得了一定成效,為諸多院校采用。目前,酒店管理專(zhuān)業(yè)一般選用“訂單式”和“‘2+1’模式”,在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中,酒店與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,共同組織教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到酒店就業(yè)。此種模式充分體現(xiàn)了以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的原則,充分利用了校企雙方資源,是產(chǎn)學(xué)合作的高級(jí)形式?！啊?+1’模式”的內(nèi)涵是學(xué)生前兩年在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn),后一年到酒店進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并在實(shí)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)院要求結(jié)合崗位特征撰寫(xiě)具有一定實(shí)用性的畢業(yè)論文,這種模式是學(xué)校和企業(yè)用兩個(gè)育人主體用校內(nèi)、校外兩個(gè)育人環(huán)境培養(yǎng)人才,對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力的提高具有很好的作用,提升了學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在這些大的主要模式的下,不同院校或?qū)I(yè)在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院教學(xué)、酒店經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇和創(chuàng)新,如每逢“黃金周”期間,各大酒店對(duì)一線(xiàn)服務(wù)人員的需求量大增,學(xué)校可與酒店建立學(xué)生短期實(shí)踐協(xié)議,在類(lèi)似“打工”的過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)綜合能力。

2、實(shí)習(xí)酒店區(qū)位分布的合理性選擇

酒店區(qū)位是保證酒店獲得投資回報(bào)的重要因素,目前以北京、上海、廣東為中心的區(qū)域板塊是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá),酒店數(shù)量最為集中的地區(qū),也是酒店業(yè)發(fā)展水平最高的地區(qū)。酒店管理專(zhuān)業(yè)在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中,除考慮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的因素外,還應(yīng)與中國(guó)酒店業(yè)的發(fā)展主流相適應(yīng),校外實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)位應(yīng)當(dāng)布局合理。以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例,其20家校外實(shí)訓(xùn)基地中除了浙江省內(nèi)酒店外,還選擇性地分布于北京、上海、海南等地,基地的布局與旅游酒店業(yè)的主體分布相吻合,對(duì)其實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量起著重要的保障作用。合理的區(qū)位分布對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間,隨著高職院校招生范圍的不斷擴(kuò)大,生源已不局限于某個(gè)省份,在實(shí)習(xí)就業(yè)的選擇中必然會(huì)出現(xiàn)多區(qū)域選擇的趨勢(shì)。因而高職院校在實(shí)習(xí)基地的選擇和布局中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生多樣化、個(gè)性化的角度出發(fā),兼顧不同區(qū)域?qū)W生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的可能性,建立具有一定代表性的基地,避免校外實(shí)訓(xùn)基地區(qū)位分布過(guò)于集中的情況。

3、酒店資質(zhì)、類(lèi)型的選擇

雖然同為五星級(jí)酒店,但因酒店的性質(zhì)不同,其管理風(fēng)格與企業(yè)文化卻差異甚遠(yuǎn),如單體酒店和集團(tuán)酒店之間、豪華酒店和經(jīng)濟(jì)型酒店之間等存在著諸多差異。如果在選擇合作伙伴的過(guò)程中,只將眼光定位于酒店的星級(jí),忽略酒店內(nèi)部的“軟環(huán)境”,往往會(huì)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”,無(wú)法根據(jù)個(gè)好選擇相應(yīng)類(lèi)型的酒店進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)和職業(yè)感受,制約個(gè)人職業(yè)生源的發(fā)展。因而,在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)本著適應(yīng)需要、平等參與、互惠互利的原則,重視對(duì)業(yè)界市場(chǎng)的調(diào)查,掌握目標(biāo)酒店的性質(zhì)和特點(diǎn),兼顧當(dāng)前酒店業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),有目的性地進(jìn)行篩選和建設(shè),確保合作對(duì)象的代表性、典型性及品質(zhì)的高端性,走規(guī)范化、品牌化、國(guó)際化道路,國(guó)際知名酒店管理集團(tuán)和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的旅游企業(yè)應(yīng)當(dāng)是合作伙伴的首選。值得一提的是,酒店管理專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)僅僅地局限為旅游酒店等,還可擴(kuò)充到與酒店相關(guān)的其他行業(yè)。比如在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,有些內(nèi)容涉及到中外酒水、食品原料、設(shè)施設(shè)備、酒店用品等,學(xué)校不可能也沒(méi)有必要購(gòu)買(mǎi)所有的教學(xué)素材,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和教學(xué)效果,但如果能與某些大型賣(mài)場(chǎng)、專(zhuān)營(yíng)店建立長(zhǎng)期友好的關(guān)系,作為學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地,便可以共享到企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源,拓展學(xué)生的視野和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。