導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生主題班會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、與時(shí)俱進(jìn) 主題鮮明

要上好一節(jié)班會(huì)課必須選好主題。主題是一節(jié)班會(huì)的核心，要有針對(duì)性，應(yīng)緊扣學(xué)校德育工作，抓住當(dāng)前學(xué)生在思想行為方面所存在的問題。文明是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。今年十一黃金周的不文明新聞視頻成為折射國(guó)民素質(zhì)的一面鏡子，照出部分游客文明素養(yǎng)欠缺。同時(shí)在校園內(nèi)說臟話、亂丟垃圾、廁所墻壁上亂涂亂畫等現(xiàn)象仍屢禁不止，社會(huì)、時(shí)代與校園都需要文明。所以我確定選擇《做文明中學(xué)生》作為班會(huì)主題。

二、環(huán)環(huán)相扣 水到渠成

我的課堂架構(gòu)分為六部分：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：視頻欣賞 文明盤點(diǎn)。我的目的是通過播放十一黃金周的不文明行為視頻，讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)文明的重要性。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：測(cè)試打分 文明自查。我列出十個(gè)測(cè)試題，涉及個(gè)人基本禮儀、學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、人際交往等諸多方面，讓學(xué)生知道文明的方向體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，通過自查知道自身的不足。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：集思廣益 文明準(zhǔn)則。我的目的是強(qiáng)化觀念，明確今后努力的方向。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：情境表演 文明細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)情境表演的目的是為了給學(xué)生樹立榜樣，讓榜樣起到引領(lǐng)作用。同時(shí)讓學(xué)生舉手投足注重細(xì)節(jié)，體現(xiàn)文明。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：共同行動(dòng) 文明宜昌。這是由校園走向社會(huì)，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。文明關(guān)乎你我他，人人文明，社會(huì)文明。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)束：歌曲欣賞。我選擇的是歌曲《文明在哪里》，讓學(xué)生在歌聲中感悟文明的美好，做文明中學(xué)生。

三、自然生成 互動(dòng)生輝

班會(huì)課應(yīng)具有鮮明的德育特色，它必須達(dá)到兩大目標(biāo)：提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。我播放的《黃金周不文明行為》新聞視頻，具有強(qiáng)烈的沖擊力，沒有說教，沒有灌輸，而是讓學(xué)生自然而然地形成這樣的認(rèn)識(shí)：不文明行為的后果不僅可恥，還是可怕的。那么我們的行為理應(yīng)傾向文明，我們應(yīng)該做一個(gè)文明中學(xué)生。這樣就很容易達(dá)到初步的教學(xué)目標(biāo)，即行為上的引導(dǎo)和心理上的建構(gòu)。

完成心理上的建構(gòu)，使學(xué)生初步具備明辨是非的能力還只是邁出了一小步。接下來，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文明觀念，并引導(dǎo)學(xué)生具體去做文明中學(xué)生。一方面是做十道測(cè)試題，自查自糾自身的不文明之處；另一方面是學(xué)生以小組為單位起草“文明中學(xué)生準(zhǔn)則”。讓學(xué)生明確“管好自己的嘴”“管住自己的手”“管好自己的腿”，“三管”即文明的方向，是文明的體現(xiàn)。做到這些，才是真正的文明中學(xué)生，讓文明具體化，操作性強(qiáng)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中思維活躍，提出文明種種要求，發(fā)言中出現(xiàn)“不進(jìn)網(wǎng)吧”“節(jié)約糧食”等，讓人耳目一新，讓老師驚喜！

在接下來的“模擬表演”中，學(xué)生大膽表演，語(yǔ)言表達(dá)到位、得體，肢體動(dòng)作彬彬有禮，給全體同學(xué)做出了文明的示范，起了榜樣示范的作用。其中第一組的組長(zhǎng)表現(xiàn)得落落大方，給全體師生留下了深刻的印象，更是起到了提綱挈領(lǐng)的作用，讓我非常敬佩和感動(dòng)，這也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，讓人回味無窮！

本節(jié)課如何結(jié)束，我煞費(fèi)苦心地選擇了MTV《文明在哪里》。因?yàn)楦柙~是文明的種種表現(xiàn)，背景是各種學(xué)生文明的鏡頭。這為本節(jié)課增添了一抹亮麗的色彩。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中使情感產(chǎn)生共鳴，心靈得到凈化，我也完美地達(dá)到了知行合一的教學(xué)效果。

有一個(gè)美國(guó)教育專家說：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)理解。由此學(xué)生自主參與、獲得的知識(shí)和認(rèn)同度更多更高。本節(jié)課中文明自查、起草文明準(zhǔn)則、模擬情境等我都注重學(xué)生的全員參與。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，學(xué)生的主體性將會(huì)得到很好的發(fā)揮與展示。

四、我思我悟 不斷成長(zhǎng)

反思教學(xué)過程，在同行的幫助分析中，感覺有兩點(diǎn)遺憾：

篇2

結(jié)合學(xué)校安全文明教育的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，學(xué)習(xí)文明行為，同時(shí)在活動(dòng)中滲透感恩教育，感恩每一位關(guān)愛自己的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

安全知識(shí)，關(guān)于安全方面的事例、安全警示牌掛圖和制作的美好生活的課件，以及歌曲《祝你平安》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

各位同學(xué)：雙語(yǔ)學(xué)校七年級(jí)三班《校園安全》愛心主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

二、關(guān)于校園安全。（列舉一些文明和不文明的現(xiàn)象，并出示美好生活的課件）。

1、同學(xué)們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游。你們聽，蔚藍(lán)的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當(dāng)清晨，當(dāng)朝霞映紅了我的雙頰，當(dāng)樹上的小鳥叫醒了我的夢(mèng)想。當(dāng)我邁著輕快的步伐來到學(xué)校。我們知道新的一天開始了。

2、校園就像一個(gè)家，安全文明靠大家。平時(shí)走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。

3、出現(xiàn)擁擠時(shí)，等一下。這是我們少先隊(duì)員要牢記的，因?yàn)槠狡桨舶沧钪匾?/p>

4、 教師先列舉一些校園文明和不文明、安全和不安全的例子，再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)校關(guān)于安全文明的感受。

5、先分小組進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，然后全班集體討論并總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)安全知識(shí)

1、了解安全警示牌

因?yàn)椴晃拿鲿?huì)使我們受到傷害，所以大人們就想了個(gè)辦法，在學(xué)校、馬路邊等許多公共場(chǎng)所張貼了各種警示牌，提醒我們時(shí)刻注意安全，盡量避免*受傷。但許多警示牌上只有圖畫而沒有文字，所以我們還得學(xué)認(rèn)警示牌。（出示安全警示牌掛圖）猜猜這些警示牌是什么意思？教師隨后講解。

2、學(xué)習(xí)用電小常識(shí)

隨著生活水平的不斷提高.生活中用電的地方越來越多了。因此.我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

（2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。

（3）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。

3、掌握當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)該怎樣辦

臨危不亂、暗記出口

。撲滅小火、不亂玩火。不貪財(cái)物、蒙鼻匍匐?；鹨鸭吧恚形痼@跑，要臨危不亂，才能安全逃生。

4、學(xué)習(xí)校園安全

在我們的校園和教室里邊發(fā)生過以下情況嗎？它對(duì)嗎？

a、用小棍打鬧或用其它尖銳的東西互相打鬧，如鉛筆。

b、 在校園里、教室里互相追趕。

4、大家暢所欲言，談一談我們學(xué)校里還有那些地方需要注意安全，找一找哪個(gè)同學(xué)平時(shí)最注意安全，并借勢(shì)在班里評(píng)選出“安全小標(biāo)兵”，讓大家學(xué)習(xí)。

四、感恩教育

1、我們感謝我們的爸爸媽媽——使他們給予我們寶貴的生命。使他們讓我們幸?？鞓返某砷L(zhǎng)。我們還感謝我的爺爺奶奶，他們的慈愛像陽(yáng)*光一樣照亮了我心靈的每一角落。我們?cè)摬辉撔㈨標(biāo)麄?？我們?cè)摬辉摫Ｗo(hù)他們？如果我們連自己的安全都保證不了，又談何保護(hù)他們呢？（激起學(xué)生的情感，達(dá)到以情育人）

2、那好，我們都要保護(hù)自己的親人。那么，如果爸爸、媽媽、或者爺爺奶奶生病了該怎么辦？那要是爸爸、媽媽、爺爺奶奶手背割傷了你會(huì)包扎嗎？

3、同桌練習(xí)包扎。

篇3

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學(xué)在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認(rèn)真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當(dāng)教室門口有紙時(shí)，她見到后都能隨時(shí)揀起來，從中我看她關(guān)心熱愛集體的好品質(zhì)，她的行動(dòng)影響了班里的其他同學(xué)，班中維護(hù)保潔衛(wèi)生、主動(dòng)勞動(dòng)已蔚然成風(fēng)，而徐靜本人也通過勞動(dòng)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)了她在其它方面的進(jìn)步。

“晨檢”這個(gè)屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€(gè)短小的集體活動(dòng)時(shí)間，由干部主持針對(duì)班、校社會(huì)等一些熱門話題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過活動(dòng)培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們的長(zhǎng)處也得以表現(xiàn)出來。

二、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

對(duì)待個(gè)別同學(xué)也要讓他們感受到教師的真誠(chéng)。一次因老師拖堂下課晚了，第二節(jié)課后有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當(dāng)著全班的面狠狠的批評(píng)了他們，并讓他們放學(xué)后留下好好的認(rèn)識(shí)，事后我反省自已不冷靜的態(tài)度，放學(xué)后當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時(shí)，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評(píng)，他們看到我真誠(chéng)的態(tài)度也誠(chéng)懇地說：“我們也不對(duì)，借機(jī)會(huì)有意遲到?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過，久而久之，班上沒有歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保萍s改變了學(xué)生的行為模式，一個(gè)穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會(huì)不斷形成。

三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要以教條式的制度來制約學(xué)生，班主任是

管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)單粗暴要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)

所謂學(xué)生主體觀就是指在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對(duì)象。但這一點(diǎn)許多班主任思想上未能確立，管理中將學(xué)生置于管理的對(duì)面，在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學(xué)生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。班級(jí)氣氛死氣沉沉，沒有活動(dòng)，沒有樂趣。即使有活動(dòng)也被教師包辦代替，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。眾所周知，管理的目的在于促使學(xué)生的社會(huì)化，即促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅靠班主任的管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效應(yīng)，如責(zé)任感下降，自制力降低和逆反心理增強(qiáng)等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”（《中學(xué)德育大綱》）。

一、要具有民主精神，實(shí)施民主管理。正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。而實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。目前中學(xué)生心里話不愿對(duì)班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。

二、在管理中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。同時(shí)還可采取一些措施，如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生是班級(jí)的主體，但他們畢竟是學(xué)生，是受教育者，要把社會(huì)的要求變?yōu)槠渌刭|(zhì)，需要班主任的教育和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生正確的管理自己、管理他人，怎樣參與班級(jí)管理。

四、放手讓學(xué)生組織自己的活動(dòng)，獨(dú)立開展工作。教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。還有對(duì)一些自制力差的學(xué)生，也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。

我們倡導(dǎo)德育工作要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其理論依據(jù)，一是的矛盾運(yùn)動(dòng)學(xué)說:外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。教師的教育活動(dòng)是外因，學(xué)生的思想矛盾是內(nèi)因。二是教育學(xué)關(guān)于教育規(guī)律和教育原則的觀點(diǎn):教育是根據(jù)社會(huì)的要求來培養(yǎng)人的活動(dòng)，要把社會(huì)的品德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德素質(zhì)，必然受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其他非智力因素的制約。三是實(shí)施素質(zhì)教育的要求:讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的重要原則。

德育工作如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們認(rèn)為關(guān)鍵是構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育體系。

l、探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作力法。(1)使德育內(nèi)容具體化。把黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項(xiàng)指示和要求、《中學(xué)德育大綱》中聽規(guī)定的德育內(nèi)容分解、細(xì)化為可操作的、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容，在每學(xué)期的實(shí)施萬案由予以落實(shí)。(2)使發(fā)展目標(biāo)層次化。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有差異的，要求一個(gè)思想道德素質(zhì)停留在"我不去妨礙別人"層次上的學(xué)生助人為樂，很明顯是不現(xiàn)實(shí)的。我們將德育目標(biāo)大致分為三個(gè)層次，每個(gè)層次定出要達(dá)到的具體要求，實(shí)行因材施教。(3)使個(gè)體進(jìn)步階段化。我們幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分解、分級(jí)，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一個(gè)成功哪怕是很小的成功都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點(diǎn)燃自己渴望進(jìn)步的火花，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。(4)使德育活動(dòng)自主化。把學(xué)校準(zhǔn)備開展的每一項(xiàng)德育活動(dòng)及其目的要求交給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生承辦、主持，讓學(xué)生總結(jié)、提高，給學(xué)生一個(gè)較大的空間，做到人人參與，個(gè)個(gè)受益。

2、建立有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育運(yùn)行機(jī)制。(1)制定全體教師的育人原則。規(guī)范全體教師在德育工作中的施教行為，要求教師本著尊重、理解、民主、鼓勵(lì)等原則，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，學(xué)會(huì)做人做事，增強(qiáng)自主意識(shí)。(2)實(shí)行學(xué)生干部的輪崗制度。實(shí)行干部輪崗，可以讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)想當(dāng)干部為人服務(wù)的愿望，得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的主體能力，發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處。(3)構(gòu)建全體學(xué)生的激勵(lì)措施。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表現(xiàn)自我，我們?cè)谕七M(jìn)德育活動(dòng)自主化方面采取了一些措施，比如設(shè)立德育活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、干部自主管理獎(jiǎng)等有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、完善與德育方法和運(yùn)行機(jī)制相配套的德育工作評(píng)價(jià)體系。我們要構(gòu)建一套全方位、多層面、可操作的評(píng)價(jià)體系，其基本思路是:評(píng)價(jià)既重結(jié)果，也重過程，既評(píng)學(xué)生，也評(píng)教師;方法是定性與定量相結(jié)合，整休與階段相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合。

班會(huì)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會(huì)中一定要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動(dòng)接受教育的地位，使學(xué)生成為自我教育的主體。那么，怎樣才能使學(xué)生成為班會(huì)的主體呢？

總結(jié)以往班會(huì)活動(dòng)狀況，我們會(huì)察覺班會(huì)課中存在忽略發(fā)揮學(xué)生主體作用的一些問題，主要表現(xiàn)在：一是主題確定、采用上的失誤。主題往往是由班主任自己一人說了算，使得班會(huì)的主題過于廣泛空洞或與年級(jí)特點(diǎn)相符但又與本班學(xué)生思想實(shí)際不符，學(xué)生總有一種與己無關(guān)、與己相距甚遠(yuǎn)的感覺，失去參與興趣。二是采用形式上的漏洞。由于班主任平時(shí)工作繁忙，無時(shí)間籌備班會(huì)，多采用滿堂灌的說理式，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生會(huì)集中不了注意力長(zhǎng)時(shí)間聽講而開小差，厭煩時(shí)甚至聽不進(jìn)班主任的任何意見而產(chǎn)生逆反心理，與班主任教育初衷背道而弛。三是采用多種方法。完全由學(xué)生組織參與的形式，雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻忽略了對(duì)學(xué)生教育的思想內(nèi)容的廣度和深度，而削弱了教育力度。

針對(duì)上述現(xiàn)象，要使學(xué)生成為班會(huì)的主體，發(fā)揮班會(huì)最大的教育功效，筆者認(rèn)為以下幾種方法較好：

首先，確定班會(huì)主題。除按年級(jí)德育目標(biāo)確定主題外，還要結(jié)合本班個(gè)體組合表現(xiàn)出來的特點(diǎn)來確定班會(huì)主題。

其次，班會(huì)的形式、方法要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)并結(jié)合本班實(shí)際情況選擇生動(dòng)、新穎、豐富多彩的形式，以滿足學(xué)生的參與欲望。如采用說理式的班會(huì)時(shí)，班主任也可運(yùn)用技巧將道理深入淺出地用報(bào)告、談話、討論、座談、講解等形式并結(jié)合多媒體來進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于采用多種形式進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)，成敗的關(guān)鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干一定要先向班級(jí)全體動(dòng)員，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)成員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后班干、積極分子負(fù)責(zé)選題，確定形式、方法，其他學(xué)生則分工合作，收集資料，最后班主任對(duì)其中與主題無關(guān)或需拓深部分給予參考意見，則可深化主題，保證質(zhì)量。另外，還要考慮本班學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，充分做好“中間層”學(xué)生的思想工作，讓其嘗試參與，培養(yǎng)、挖掘他們的潛能。

總之，要發(fā)揮學(xué)生在班會(huì)中的主體作用，無論是確定主題、采用形式都應(yīng)與學(xué)生共同商討籌備，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，這個(gè)過程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，從而在班會(huì)中更樂于接受班會(huì)內(nèi)容享受自己的“勞動(dòng)成果”，使自己的思想真正受觸動(dòng)，成為班會(huì)的主體。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

1、班級(jí)總目標(biāo)的制定

在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)

分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面

（1）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級(jí)的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。

（2）縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)前兩個(gè)月，我組織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)：首先年級(jí)組爭(zhēng)一保二；其次，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體能制定個(gè)人目標(biāo)；最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到個(gè)人及班級(jí)目標(biāo)，并制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃。結(jié)果全班都達(dá)到了自己的目標(biāo)，有的還超過了目標(biāo)。優(yōu)秀人數(shù)從原來的7人嗇到了13人。特別是兩位男同學(xué)更加激動(dòng)，因?yàn)樗麄冋袅瞬患案竦牡拿弊印?/p>

學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

1、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜?、大膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。

班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

3、建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組－－負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組－－負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。

各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。

陽(yáng)花這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

三、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼?，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

1、豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)管理目標(biāo)的要求，老師有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、隊(duì)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生裝的自治能力得到提高。

2、新穎別致的晨會(huì)課。晨會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺(tái)，老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的晨會(huì)內(nèi)容，主持人按學(xué)號(hào)輪流，一在一輪。晨會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周的值周小老師。

這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：集體活動(dòng)；融洽；自我管理；競(jìng)爭(zhēng)

班風(fēng)，是班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。班級(jí)要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)和正確的輿論。良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切行為，良好的表現(xiàn)是一種支持。鼓勵(lì)對(duì)不道德行為的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的哄而改之，而靠輿論。在從事多年的班主任工作中，筆者認(rèn)為抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體建設(shè)中有著缺一不可的責(zé)任。學(xué)生有這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，形成良好的班風(fēng)。如何在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)重視以下幾各方面：

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參與的共同活動(dòng)。集體活動(dòng)為學(xué)生提供了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，能力得以發(fā)展。集體活動(dòng)為學(xué)生架起一座橋梁，使他們相知、相融、相助，彼此相互尊重，相互理解，相互合作，共同完成活動(dòng)，從中得到進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)中的某些現(xiàn)象進(jìn)行討論，平常表現(xiàn)很普通的一些學(xué)困生，他們積極參與活動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力、膽量、信心都得到了提高，他們的長(zhǎng)處也得以展現(xiàn)出來，才能得到了其他同學(xué)的認(rèn)可。

二、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是開展各項(xiàng)活動(dòng)的先決條件，直接決定著活動(dòng)的成敗。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，樹立以人為本的理念。班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生人格，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感到集體的溫暖。使學(xué)生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風(fēng)。

對(duì)待學(xué)困生讓他們感到教師的真誠(chéng)。記得在一節(jié)歷史課上，學(xué)生和歷史老師發(fā)生了口角，歷史老師氣憤不過就打了學(xué)生。之后，學(xué)生氣沖沖的找到了我，我非常生氣，沒問清楚原因，就狠狠的批評(píng)了他，并讓他自覺反省。事后，我就心中不安，隨后他拉著歷史老師來評(píng)理。我首先對(duì)自己的沖動(dòng)進(jìn)行自我批評(píng)。學(xué)生很感動(dòng)，也當(dāng)面向歷史老師道歉。師生在相互理解和諧的氣氛中使矛盾化解。在這種氣氛中班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，將功補(bǔ)過。久而久之，一種約束力形成，班級(jí)氛圍越來越好。

三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自己管自己。

傳統(tǒng)的管理以教條式的制度來約束學(xué)生。班主任是管理的核心，學(xué)生活潑、好動(dòng)、調(diào)皮的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力。在教師的監(jiān)護(hù)下，學(xué)生對(duì)教師附首貼耳，循規(guī)蹈矩，天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”為“多言堂’ ”，讓學(xué)生自悟，相應(yīng)的給予提示和指導(dǎo)，給學(xué)生充分的自由空間。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)。良好的班風(fēng)才能得到鞏固。

四、建立競(jìng)分機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。在班級(jí)管理中，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，才能在以后的人生旅途中得以生存。

競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)才能的重要途徑。在當(dāng)今的開放社會(huì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在班級(jí)管理中，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，比學(xué)習(xí)、比思想、比體力、比智力，找到競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，不斷激勵(lì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互監(jiān)督、互相幫助、共同進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其身健康發(fā)展。

總之，在班級(jí)管理中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

篇5

一、選擇班會(huì)內(nèi)容——學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考

主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的主陣地之一，好的主題班會(huì)，能引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為、正確認(rèn)識(shí)自我，能凝聚班級(jí)活力、促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。主題班會(huì)活動(dòng)較之于語(yǔ)、數(shù)、英等課程，在內(nèi)容選擇上具有更高的自主性和靈活性，因此也更利于學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。面對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，我們完全可以把隊(duì)會(huì)內(nèi)容的決策權(quán)交給他們。當(dāng)然，實(shí)施的過程不能簡(jiǎn)單了事、隨意決定。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察班級(jí)的實(shí)際情況，思考班級(jí)管理中存在的問題和需要改進(jìn)的方面，明確同學(xué)們思想意識(shí)上的不足點(diǎn)，或者看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)而意識(shí)到自己需要進(jìn)一步提升時(shí)，才能把握時(shí)機(jī)、有針對(duì)性地確定本次主題班會(huì)的教育內(nèi)容。教師可以把觀察和思考作為任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們拿出符合實(shí)際情況的意見，再在班級(jí)討論的基礎(chǔ)上，最終確定本次主題班會(huì)的內(nèi)容。這樣確定的主題班會(huì)內(nèi)容，才更具有明確的教育目的，才更能有的放矢地發(fā)揮其德育效應(yīng)。更重要的是，學(xué)生在在這樣的鍛煉中從原本單純的受教育者演變成教育活動(dòng)的參與者和設(shè)計(jì)者，為了完成任務(wù)，他們需要靜下心來觀察班級(jí)、觀察同學(xué)，需要思考問題。研究不足，更需要對(duì)自己觀察和思考的結(jié)果進(jìn)行提煉總結(jié)，這正是探究品質(zhì)需要培養(yǎng)的重要內(nèi)容。同時(shí)，班隊(duì)活動(dòng)具有不同于其他學(xué)科課程需要考核的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說少了點(diǎn)壓力，多了點(diǎn)樂趣。這使學(xué)生們樂意參與任何形式和內(nèi)容的主題班會(huì)，即使是教師下達(dá)了有一定難度的任務(wù)，他們也會(huì)像做游戲那樣積極地融入其中，在輕松自然的氛圍中完成觀察和思考。班級(jí)生活是學(xué)生生命的重要部分，如果他們能在這里習(xí)得主動(dòng)觀察、積極思考的好習(xí)慣，無疑會(huì)為他們將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)班會(huì)方案——學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

主題班會(huì)的內(nèi)容確定之后，就要設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案了?；顒?dòng)方案是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的具體擴(kuò)展，是活動(dòng)實(shí)施的藍(lán)本。它設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低，直接關(guān)系到此次主題班會(huì)的成功與否。低年級(jí)班主任一般都自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，但是到了中高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了多次參與主題班會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，班主任就可以大膽地把這個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)留給學(xué)生們，如請(qǐng)他們自己設(shè)計(jì)主持稿，設(shè)計(jì)串詞，設(shè)計(jì)班會(huì)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的形式、組成等。當(dāng)然，開始的時(shí)候，教師應(yīng)該教給學(xué)生們一些常規(guī)的做法和串聯(lián)形式，并告訴他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，作好積累工作。等過了一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生們有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以稍稍放手，在自己的指導(dǎo)下讓他們完成一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)工作或者讓他們出一些“金點(diǎn)子”。到了高年級(jí)階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了較多的主題班會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)，教師才可以將部分工作交給他們自主完成，并做一些相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和修改。

在班會(huì)方案的設(shè)計(jì)過程中，教師必須要求學(xué)生創(chuàng)新。教師要明確地告知設(shè)計(jì)者，你的設(shè)計(jì)要針對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容，要讓每個(gè)同學(xué)都有興趣看下去或者參與進(jìn)來，要收到良好的教育效果。而只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能達(dá)到這樣的要求。有一年，我班組織了一次有關(guān)“世界無煙日”宣傳的主題班會(huì)，我讓學(xué)生們集思廣益，一起探討如何把活動(dòng)搞得有效。學(xué)生們提了很多好點(diǎn)子——有的說把自己的家長(zhǎng)請(qǐng)來一起參加活動(dòng)，讓家長(zhǎng)以身說法，談吸煙的危害；有的說把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置成一個(gè)吸煙有害的展覽室，教育效果更加直觀；還有的說可以正話反說，設(shè)計(jì)一個(gè)小相聲，說說吸煙的“好處”，也許更能吸引同學(xué)們……我一一采用了他們提的建議。果然，這次活動(dòng)獲得了意想不到的成功，包括前來參加活動(dòng)的家長(zhǎng)們也說受到了很深刻的教育。

學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大人更豐富、更精彩，只是很多時(shí)候他們?nèi)鄙僬故镜目臻g和舞臺(tái)，班級(jí)生活廣泛的活動(dòng)資源就能為他們提供機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度?，一個(gè)不經(jīng)意的小想法也許就是一場(chǎng)思維的激烈碰撞，一句隨口的話語(yǔ)也許就是一把熊熊燃燒的新思維之火，突然而來的靈光一閃也許就是頭腦風(fēng)暴過后的產(chǎn)物……是的，創(chuàng)新和探究對(duì)于學(xué)生們來說，也許并不是很難，他們的好奇心成就了他們創(chuàng)新的無窮能力，他們小小的腦袋瓜里永遠(yuǎn)有我們大人無法企及的東西。

三、組織班會(huì)實(shí)施——學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作

主題班會(huì)活動(dòng)和一般課程最明顯的不同，就是它的組織實(shí)施需要一個(gè)很長(zhǎng)的準(zhǔn)備過程。例如，道具的準(zhǔn)備、節(jié)目的排練、整個(gè)過程的串聯(lián)等，都需要精心組織。但繁瑣的準(zhǔn)備過程也為學(xué)生們提供了交流、合作的舞臺(tái)，而會(huì)合作、能交流也是現(xiàn)代人必須具備的優(yōu)秀素質(zhì)。所以，教師們千萬不要忽視這樣一個(gè)鍛煉學(xué)生的極佳機(jī)會(huì)。

當(dāng)班會(huì)設(shè)計(jì)稿確定之后，我會(huì)將一些可以公開的內(nèi)容呈獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)申報(bào)活動(dòng)項(xiàng)目，自主選擇合作成員，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。接下來要做的事情就是緊鑼密鼓地進(jìn)行準(zhǔn)備和排練了。這時(shí)候，班主任一定不能撒手不管，任由學(xué)生們自己做事。因?yàn)椋芏嗍虑椴皇且粋€(gè)人能完成的，它往往需要幾個(gè)人共同完成，這就能鍛煉、考驗(yàn)學(xué)生們的合作能力和交往能力了。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生合作出現(xiàn)矛盾了時(shí)，班主任要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)他們正確的合作方法；當(dāng)學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備過程中遇到困難，項(xiàng)目停滯不前時(shí)，班主任要積極鼓勵(lì)，或伸手幫一把；當(dāng)他們?cè)诤献鞯倪^程中分工明確、相互幫助、獲得成功時(shí)，就師要送去夸贊的言語(yǔ)；當(dāng)他們準(zhǔn)備了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了原來設(shè)計(jì)上的不足，并大膽進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，教師更要有愉悅接納的準(zhǔn)備。

很多時(shí)候，班主任工作的“放手”和“不放手”不是兩個(gè)相對(duì)的概念，形式上的“放手”不是真的什么事都不管，“不放手”的背后也有著對(duì)學(xué)生們的無比信任，畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，誰(shuí)也無法代替他們來學(xué)習(xí)。

四、反饋班會(huì)結(jié)果——學(xué)會(huì)求真、學(xué)會(huì)反思

一次成功的主題班會(huì)，一定會(huì)給學(xué)生的思想、意識(shí)帶來一點(diǎn)啟迪甚至小小的轉(zhuǎn)變。所以，班隊(duì)活動(dòng)結(jié)束之后，后續(xù)的掃尾工作也很重要。全班學(xué)生和教師可以利用晨會(huì)課、班會(huì)課的時(shí)間談?wù)勥@次班會(huì)活動(dòng)的收獲和不足，在暢所欲言的同時(shí)，教師也要有目的地教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)、如何反思，甚至如何質(zhì)疑。

首先，教師可以從自己參與活動(dòng)的過程中談感受，但要注意談?wù)摰氖录欢ㄒ钦鎸?shí)的，一定要有真實(shí)的事例作為依據(jù)。因?yàn)檫@時(shí)教師的言論就是接下來學(xué)生們言論的指路燈。只有教師先說真話，學(xué)生才會(huì)真言以對(duì)，如果教師有一句虛假、浮夸的言論，學(xué)生們就不會(huì)從本質(zhì)上反思本次活動(dòng)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道了“這只是形式，只是表演?！边@將不利于他們的成長(zhǎng)。

其次，教師要從多方面反思本次活動(dòng)，從內(nèi)容選擇到方案設(shè)計(jì)，從學(xué)生表現(xiàn)到活動(dòng)結(jié)果，每個(gè)和活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容都可以作簡(jiǎn)評(píng)，當(dāng)然有些方面也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。在談?wù)摰倪^程中教師既要講收獲，也要講問題，因?yàn)閱栴}是反思的起點(diǎn)，不針對(duì)問題的反思是沒有實(shí)效性的。讓學(xué)生正確反思也是一個(gè)再教育的過程，是主題班會(huì)活動(dòng)走向深入的一個(gè)途徑。

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校新生班主任

在現(xiàn)今高等教育大規(guī)模擴(kuò)招的情況下，中職學(xué)生的素質(zhì)和生源情況呈現(xiàn)出連年下降的趨勢(shì)。好多進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是問題學(xué)生，或多或少有著這樣或者那樣的毛病，這就對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生管理工作提出了挑戰(zhàn)。而班主任是班級(jí)的管理者和責(zé)任人，是學(xué)校學(xué)生管理工作中最為重要的一環(huán)，班主任管理的好壞直接決定了中職學(xué)校學(xué)生管理的水平。中職學(xué)校的班主任要想管理好學(xué)生就應(yīng)該從源頭上抓起，也就是從新生一入校就要建立起一套行之有效的制度和工作方法，從一開始就讓學(xué)生能夠信任班主任，服從班主任的管理，建立起班主任的威信，這樣才能對(duì)班級(jí)后期的學(xué)生管理工作奠定下良好的基礎(chǔ)。所以中職學(xué)校的新生班主任工作是非常重要的，下面我就談一下我對(duì)新生班主任的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、中職學(xué)校新生的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏自信心。

中職學(xué)校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制及現(xiàn)在高等教育的擴(kuò)招，招生比較困難，所以通常情況下，都是進(jìn)行開放式的招生，一般不會(huì)對(duì)招收學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行要求。招收的學(xué)生普遍成績(jī)偏差，良莠不齊。

2.學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹。

應(yīng)該承認(rèn)中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)困生，是班級(jí)中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力，紀(jì)律性較差。對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時(shí)雖不是刻意違規(guī)，但是個(gè)人的言行已經(jīng)觸到了紀(jì)律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突，而這時(shí)他們往往選擇的不是學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，而是以自我意識(shí)為中心，我行我素，集體觀念和責(zé)任感淡薄。

3.對(duì)未來無規(guī)劃，缺少目標(biāo)和理想。

初中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)個(gè)人的未來無法認(rèn)清。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不盡全力，認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)緊要，甚至對(duì)所學(xué)的專業(yè)知之甚少，抱著試著學(xué)的態(tài)度，走一步算一步。這些必然影響其日常的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生心浮氣躁。

二、中職學(xué)校新生班主任工作思路

面對(duì)這樣一群特殊的中職學(xué)校學(xué)生，身為班主任在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，既要有常法，又要不走尋常路。班主任在班級(jí)管理中要采用剛?cè)岵?jì)的方法，既要嚴(yán)格管理，又要給學(xué)生溫暖，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.幫助學(xué)生樹立自信心。

班主任要樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情；多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實(shí)事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。

針對(duì)中職學(xué)生自信心不強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護(hù)班上的每一位學(xué)生。特別是新生班班主任，學(xué)生來到一個(gè)新的環(huán)境，此時(shí)與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格、家庭狀況及初中的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢地幫助學(xué)生。

班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度、豁達(dá)的胸懷以及開闊的視野。在班級(jí)管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信人人都是獨(dú)一無二的，都是出色的，都是能成功的。

為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，消除自卑，提高自信，班主任應(yīng)利用周會(huì)時(shí)間總結(jié)學(xué)生上一周表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨(dú)談話，共同探討改正缺點(diǎn)的方法。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)慢慢地變得守紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽(yù)感及責(zé)任心隨之加強(qiáng)。

2.打造優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良。

要打造優(yōu)秀的班集體，在初入校建班時(shí)，班主任便要在班上公布班規(guī)。班級(jí)規(guī)定要人人皆知，大家共守并互相監(jiān)督。嚴(yán)格的班規(guī)能規(guī)范班級(jí)學(xué)生的言行舉止，作為校規(guī)校紀(jì)的適當(dāng)補(bǔ)充，班規(guī)更能體現(xiàn)班級(jí)文化和特色，讓學(xué)生有班級(jí)歸屬感。更利于班級(jí)向心力的快速形成。同時(shí)結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)，對(duì)班級(jí)的日常管理要常抓不懈。嚴(yán)格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛(wèi)生考核等情況。學(xué)生腦繃一根弦，時(shí)刻不敢放松自己，就必能打造出紀(jì)律嚴(yán)明的集體。

另外，還要注意學(xué)生梯度，培養(yǎng)得力的班級(jí)管理助手。入學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生隨著環(huán)境、學(xué)習(xí)、老師、同學(xué)的熟悉，也會(huì)漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀(jì)律學(xué)習(xí)多方面表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生。此時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，注意學(xué)生的梯度，從中選拔思想進(jìn)步，有工作能力的學(xué)生培養(yǎng)成班主任的得力助手。培養(yǎng)班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學(xué)生，真正放手讓他們?cè)趯?shí)際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級(jí)事務(wù)的能力。

3做好角色的轉(zhuǎn)換。

班主任不僅是管理班級(jí)的責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，還是隨時(shí)觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。

對(duì)待學(xué)生，要有愛心和耐心。教育本就是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過程，作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找學(xué)生做深入地詳談，做學(xué)生的傾聽者、知心人。

對(duì)待任課教師，班主任應(yīng)盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，隨時(shí)處理學(xué)生與老師之間的各種誤會(huì)或問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

對(duì)待家長(zhǎng)，要及時(shí)溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生的在校情況，同時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關(guān)系更和諧，最終是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。

班主任在面對(duì)各方面時(shí)的不同角色轉(zhuǎn)換，既是對(duì)教師的高要求，也是對(duì)家校雙方的高度負(fù)責(zé)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的需要。

三、新生班主任工作中應(yīng)注意的問題。

1.班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，一定要注意加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。

2.班主任不可能時(shí)刻守著學(xué)生，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，班主任要與學(xué)生科教師溝通，多方面了解學(xué)生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。

3.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)除文化基礎(chǔ)課在教室外，其他學(xué)習(xí)地點(diǎn)依專業(yè)的不同而有不同的場(chǎng)所。班主任要經(jīng)常去學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，一是看所有學(xué)生是否都參加了實(shí)訓(xùn)，二是與專業(yè)教師溝通，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，共同探討提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和能力的方法，并采取相應(yīng)的措施。

篇7

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 班主任 心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

心理健康輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過程。

為了全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，本文通過一個(gè)典型案例，分析如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化，并談?wù)勗谛睦斫】递o導(dǎo)方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1學(xué)生表現(xiàn)

廖同學(xué)，女，上課時(shí)從來不搞小動(dòng)作，眼睛基本上都是只盯著書本，也從來不會(huì)大聲說話，很少看過她與同學(xué)嬉戲，玩耍。她總是一個(gè)人躲在一個(gè)角落，低著頭，從不參與同學(xué)們的話題，也不參與班級(jí)活動(dòng)。

2學(xué)生問題分析

2.1通過家訪了解家庭情況

廖同學(xué)家經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，家里一共六口人，父母健在，但母親身體不好，走路不便，兩個(gè)年幼的弟弟和年邁的爺爺，一大家子的生計(jì)全靠父親。父母親比較重男輕女，偏愛兩個(gè)弟弟，如果有什么事，總是拿她出氣。從她記事開始，家務(wù)活都是她在忙活，兩個(gè)弟弟卻什么都不用干。因此，該同學(xué)害怕父母，甚至在心里有些恨父母，把她生下來卻不愛她。

2.2通過任課教師了解學(xué)習(xí)狀態(tài)

老師提問時(shí)，廖同學(xué)從來不會(huì)主動(dòng)回答老師的問題。遇到點(diǎn)名不得不站起來回答問題時(shí)，聲音總是小小聲的，老師必須走到她身邊才能聽到她說了什么。更多的時(shí)候她是不說話的，低著頭呆呆站著，逃避老師的視線，無論老師怎么引導(dǎo)她都不吭聲。與沉默相反的是，任課老師布置下去的作業(yè)她都能完成得很出色，由此可以看出她是掌握了相關(guān)知識(shí)的。

2.3通過同學(xué)了解生活狀態(tài)

同學(xué)們都說她在班級(jí)和宿舍像個(gè)影子一樣，容易讓人忽視。一開始她還是和同學(xué)們交談的，后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們談的QQ、微博、名牌……都是些她插不上話的話題后，漸漸的，她越來越沉默。每次同學(xué)們邀她去圖書館、飯?zhí)?、逛街等等的時(shí)候，她都搖頭，拒絕大家走進(jìn)她的世界。

3對(duì)癥下藥進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

為了幫助廖同學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變對(duì)自己的看法，使她真正感受到家庭、集體的溫暖和關(guān)愛，打消她的自卑心理、重建自信心、重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀，筆者在與廖同學(xué)進(jìn)行了深入的交流后，取得了廖同學(xué)的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案。

3.1學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。安排一些外向、活潑、樂于助人的同學(xué)坐在她的周圍，當(dāng)她在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，同學(xué)能馬上熱情地幫助她；當(dāng)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時(shí)，通過請(qǐng)教，雙方相互交流，肯定她的努力和成績(jī)。讓她從與這些同學(xué)的交流中慢慢發(fā)展到和其他同學(xué)的交流。

任課老師多給她上黑板板演的機(jī)會(huì)，讓她在同學(xué)的面前體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。同時(shí)為她創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，耐心引導(dǎo)她回答問題，只要她稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表現(xiàn)，增加她的信心。

利用廖同學(xué)在語(yǔ)言方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使她把大部分心思轉(zhuǎn)移到她愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使她的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

3.2人格輔導(dǎo)

積極發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，關(guān)心班集體，低調(diào)做事，不虛榮，不爭(zhēng)功表現(xiàn)……不但及時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。同時(shí)點(diǎn)出她的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到有話就說，有事就談。

除了以平等、商討式的方式與其交流外，還和她一起制定出改變膽怯的心理計(jì)劃，并用古今中外成者的事例鼓勵(lì)她，培養(yǎng)她在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)悅納自己，肯定自己，做到不自卑，不自憐，不自責(zé)。

3.3生活輔導(dǎo)

與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)把廖某的情況反映給家長(zhǎng)，并提出要求指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。盡量給孩子多談心，創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷孩子的自尊心，并給予尊重和信任。

3.4職業(yè)輔導(dǎo)

活動(dòng)是產(chǎn)生情緒的重要源泉，也是學(xué)生融入集體的重要途徑。筆者鼓勵(lì)她多參與集體的活動(dòng)組織、學(xué)校社團(tuán)，利用周末和假期走出校門多看、多聽、多想，獲得許多書本上得不到的知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，為今后順利地踏上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4從中引發(fā)的幾點(diǎn)思考

篇8

主題班會(huì)是學(xué)校德育的主課堂，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的主陣地之一。班主任圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理；在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，較好地利用學(xué)生從眾心理。還有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。具有更高的教育效率。

擔(dān)任班主任十多年來，召開過的主題班會(huì)課印象較深的有：《尋找痛快》《成功無捷徑》《每一次當(dāng)愛在靠近》《朋友》《我愛我家》《常懷感恩之心》，墨城戶外拓展、拔河、燒烤等。得失中發(fā)現(xiàn)很多的主題班會(huì)之所以效果不好，有的流于形式，讓學(xué)生唱歌、跳舞或做游戲等，忽視主題班會(huì)道德教育的內(nèi)涵；有的則形式呆板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不好。而開好主題班會(huì)，不僅可以減少班主任工作量，減輕班主任負(fù)擔(dān)，更可以活躍學(xué)生思維、化解生活學(xué)習(xí)矛盾，為師生良性互動(dòng)注入活力，為班主任工作開辟甘泉！

一、開好主題班會(huì)課的策略

古人說過“功夫在詩(shī)外”，確定主題班會(huì)的主題也同樣如此。主題班會(huì)設(shè)計(jì)如同備課，主題設(shè)計(jì)則是確定教育目標(biāo)，它沒有書可以參考，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中積累發(fā)掘。

主題要有針對(duì)性。這是主題班會(huì)生命力所在。班會(huì)主題要針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校重大事件，班級(jí)普遍性、傾向性問題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。主題班會(huì)的步驟、形式要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，及其心理特征。為使主題班會(huì)有針對(duì)性，班主任務(wù)必調(diào)查研究，掌握班情，清楚學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，了解學(xué)生普遍對(duì)什么感興趣，知道學(xué)生動(dòng)機(jī)、需要、情感等心理特征。如高一月考后學(xué)生心情失落，我召開了一次題為《尋找痛快》的主題班會(huì)，有付出才有所得，先痛后快。既起到了總結(jié)考試得失的作用，又幫助學(xué)生樹立了正確的成敗觀，課后班級(jí)氛圍有所好轉(zhuǎn)。

主題要有系統(tǒng)性。一學(xué)期班級(jí)要舉行多少次主題班會(huì)？主要內(nèi)容是什么？應(yīng)有全盤計(jì)劃。如高一上學(xué)期班會(huì)內(nèi)容有：意志教育、常規(guī)紀(jì)律教育、班級(jí)目標(biāo)的議定、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)法探索、早戀問題等，每個(gè)內(nèi)容又包含幾個(gè)方面。一次主題班會(huì)，無論怎樣組織得好，都不能將一個(gè)問題的全部都解決，更不能認(rèn)為一個(gè)主題班會(huì)結(jié)束，就是某個(gè)方面教育的終結(jié)。因此，班會(huì)主題要有連續(xù)性、系統(tǒng)化。

選題要抓住時(shí)機(jī)。即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素，使主題班會(huì)內(nèi)容更切合學(xué)生當(dāng)時(shí)心理。找準(zhǔn)主題班會(huì)召開的時(shí)間點(diǎn)，抓住主題德育的契機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)適宜選擇在班級(jí)發(fā)生的典型、重大、影響（正面或負(fù)面）較大的事件前后。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建議由學(xué)生主持、并盡量讓更多學(xué)生參與其中。一是，學(xué)生具備這樣的主持能力，給他一份信任，他可以為你帶來一份欣喜。高中學(xué)生喜歡求新求異，生動(dòng)活潑。班主任應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法，設(shè)計(jì)出多種多樣新穎別致的班會(huì)形式?？梢允怯H子活動(dòng)；可以是一場(chǎng)慶功會(huì)；可以是一個(gè)故事的品讀……也正是這一次又一次的嘗試，學(xué)生記住了屬于他們的時(shí)光，而班主任也收獲了許多快樂。

二、主題班會(huì)對(duì)班主任素質(zhì)的要求

高中學(xué)生處于生理、心理劇變時(shí)期，心理矛盾日益增多。大部分高中學(xué)生都表現(xiàn)出“雙重性”人格。班主任要以發(fā)展的觀點(diǎn)，既要看到他們身上的先進(jìn)性時(shí)代性，又要看到潛在的問題。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織的主題班會(huì)才能切中學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂意參與和接受。

社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，呈現(xiàn)多元的價(jià)值觀念。班主任要使主題班會(huì)教育深入學(xué)生心靈，必須首先確立適應(yīng)時(shí)展的價(jià)值觀。如自由與民主、紀(jì)律與法制、競(jìng)爭(zhēng)與互助、權(quán)利與義務(wù)、個(gè)人尊嚴(yán)、大公不廢私、時(shí)間就是生命等。如，我設(shè)計(jì)過一個(gè)題為“睜開眼睛看世界”的主題班會(huì)，利用圖象資料、文字資料介紹世界上先進(jìn)的生產(chǎn)方式與高科技產(chǎn)品，然后讓學(xué)生寫觀后感，許多學(xué)生寫出了真情實(shí)感，認(rèn)為自己應(yīng)該發(fā)奮圖強(qiáng)，做一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。

篇9

一、主題班會(huì)競(jìng)賽的特點(diǎn)

參賽的每一節(jié)班會(huì)課都是設(shè)計(jì)出來的，它凝聚了集體的智慧。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)意義在于它為我們提供了一個(gè)“樣板”。這種“樣板”有利于提升當(dāng)下中學(xué)生主題班會(huì)的品質(zhì)和效率。

1.主題鮮明

本次參賽的14節(jié)主題班會(huì)課，每節(jié)課都有一個(gè)明確的主題，諸如“Hold住幸?！薄皯?zhàn)勝挫折”“放飛理想”“樹立自信”“感恩父母”“學(xué)會(huì)容忍”“傳遞溫暖”“向幸福出發(fā)”“我的健康我做主”等。

2.貼近實(shí)際

從主題確定到活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展，絕大多數(shù)參賽課都是以學(xué)生生活為原點(diǎn)，從學(xué)生思想和生活實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走近生活，直面社會(huì)問題。

3.推進(jìn)有序

班會(huì)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活邏輯，遵循思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，層次性要強(qiáng)，并能逐步推進(jìn)，從而保證活動(dòng)的實(shí)效性。例如，“Hold住幸?！钡陌鄷?huì)流程是：認(rèn)識(shí)幸福，感受幸福，傳遞幸福，珍惜幸福；“擁抱親情，感恩父母”的班會(huì)流程是：感受父母的愛，理解父母的愛，報(bào)答父母的愛等。

4.觸及心靈

在本次大賽中，幾乎每節(jié)主題班會(huì)課都有亮點(diǎn)。例如，在“Hold住幸?！钡陌鄷?huì)課上，學(xué)生在做“誰(shuí)是最重要的人”這一游戲時(shí)，3名學(xué)生淚流滿面，情撒全場(chǎng)；在“放飛理想”的班會(huì)上，學(xué)生用相聲的形式談理想，新穎別致。

可見，主題班會(huì)競(jìng)賽為我們今后設(shè)計(jì)班會(huì)提供了一個(gè)清晰的思路。

二、主題班會(huì)如何“更上一層樓”

1.深化認(rèn)知，震撼心靈

班會(huì)都是有主題的，而對(duì)于這些主題，學(xué)生并不陌生，但都識(shí)之甚淺，例如“幸?！薄皩捜荨薄案卸鳌钡取Ｋ?，在班會(huì)上，應(yīng)該圍繞主題設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟來加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。例如， “Hold住幸?！边@節(jié)主題班會(huì)就設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)幸福（討論）、感受幸福（故事）、傳遞幸福（幫助）、 珍惜幸福（游戲）等四個(gè)活動(dòng)，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離麻木，理解幸福，熱愛生活；“向幸福出發(fā)”這節(jié)班會(huì)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：我把幸福弄丟了（反思與述說）、誰(shuí)“偷”走了我的幸福（情景?。?、敲開幸福的大門（探究――找秘訣），從而讓同學(xué)們明白了在生活中幸福無處不在，只要換種心態(tài)就會(huì)獲得幸福，懂得了“讓別人因?yàn)樽约旱拇嬖诙腋！??？梢?從主題確定到情境創(chuàng)設(shè)，班會(huì)一定要有沖擊力，能夠震撼學(xué)生的靈魂。

2.重視學(xué)生個(gè)體幸福生成和集體文化建設(shè)

亞里士多德認(rèn)為:“幸福就是靈魂合乎德性的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)?！笨梢?，幸福與道德具有一致性。道德是幸福獲得的前提。蘇霍姆林斯基也說過，“教育學(xué)方面真正的人道主義精神，就在于珍惜孩子享有的歡樂和幸福。”在學(xué)生德性養(yǎng)成的過程中，既要有那種滄桑在肩的厚實(shí)與沉重，又要有那種清風(fēng)拂面的愜意與暢快。班會(huì)是一種靈魂的洗禮，也是一種幸福的體驗(yàn)，更是一種價(jià)值的提升。

班會(huì)應(yīng)重視班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化是一種隱性的“軟文化”，包括班級(jí)規(guī)約、價(jià)值觀念以及言談舉止等，如合理的班紀(jì)班規(guī)、向上的精神狀態(tài)、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、和諧的班級(jí)氛圍、濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、求真的探索品質(zhì)、愛美的人格魅力，等等。例如，“放飛理想”這節(jié)班會(huì)通過認(rèn)識(shí)理想（相聲“談理想”）、暢談理想（成長(zhǎng)路線圖）、放飛理想（現(xiàn)場(chǎng)采訪）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想。明確不同的理想會(huì)造就不同的人生，從而樹立正確而崇高的理想，并能為理想的實(shí)現(xiàn)腳踏實(shí)地、艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈。這樣，它既有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的幸福感，也有利于創(chuàng)建具有特色的班級(jí)文化，從而使道德教育與文化傳承很好地統(tǒng)一起來。

3.重視學(xué)生人格的塑造和品性的培養(yǎng)

班會(huì)同其他德育活動(dòng)的功能一樣，主要是引領(lǐng)學(xué)生從道德他律走向道德自律，從而實(shí)現(xiàn)道德自覺以及人格的成長(zhǎng)與完善。豐子愷先生曾把人格比作一只鼎，支撐這只鼎的三足分別為思想的真、品德的善、情感的美?？梢姡粋€(gè)人要具備完善的人格，三者缺一不可。例如，有一節(jié)班會(huì)的主題是“拒絕冷漠，傳遞溫暖”，活動(dòng)涉及的案例主要是天津許云鶴案、南京彭宇事件、廣東小悅悅事件等。在整節(jié)主題班會(huì)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都處于一種無助、傷心、恐懼和冷漠之中，根本就無法達(dá)到班會(huì)課的目標(biāo)――傳遞溫暖。所以，班會(huì)內(nèi)容包括主題確定以及素材選取，應(yīng)盡可能突出思想性、正面性和愉悅性，符合真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班會(huì)還應(yīng)重視學(xué)生品性的培養(yǎng)。品德教育在培養(yǎng)人的“幸福感”的過程中發(fā)揮著巨大的作用。英國(guó)思想家羅素認(rèn)為，品性教育的功能與目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受和追求幸福的能力；品性教育應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)，突出主體性和實(shí)踐性，重視健康教育（身體和心理）――增強(qiáng)學(xué)生的活力，重視技能教育――增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在本次主題班會(huì)競(jìng)賽中，有一節(jié)涉及中學(xué)生為舉辦生日聚會(huì)而進(jìn)行大額消費(fèi)的問題，同學(xué)們只談“消費(fèi)”，而老師卻沒有給予正確的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)生品性的養(yǎng)成，關(guān)鍵看學(xué)生怎么做。“生日”本是母難日，青少年過生日應(yīng)該以感恩和孝敬父母為主題。當(dāng)前，中學(xué)生大擺生日宴會(huì)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，教師很有必要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

4.重視主體對(duì)生活情境的體驗(yàn)與反思

班會(huì)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的情境引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，深入反思。這樣的道德課堂才可能有學(xué)生德性的自主建構(gòu)。長(zhǎng)期以來，在班會(huì)課上，尤其是德育故事或案例的教學(xué)，往往存在以附帶刻板結(jié)論替代思辨的現(xiàn)象，試圖將需要宣揚(yáng)和確立的價(jià)值觀直接植入學(xué)生的頭腦。顯然，這樣的德育課堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，在班會(huì)活動(dòng)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生更多地反思自己和他人經(jīng)歷過的生活，反思教師提供的成年人的生活情境，從而獲得感悟和認(rèn)知。例如，在本次大賽中， “擁抱親情，感恩父母”這一主題班會(huì)設(shè)計(jì)得比較好，它以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：一是再現(xiàn)生活――爸爸媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)；二是反思生活――兩個(gè)連續(xù)的情景劇 “一碗面，兩句話”和“兩行淚，一顆心”；三是踐行生活――孝敬與感恩父母；四是升華生活，師生同唱歌曲“母親”。遺憾的是，在課堂上，有些學(xué)生作為道德生成的主體，往往置身“事”外，成為了他人道德的旁觀者和評(píng)判者。只有經(jīng)過反思和內(nèi)省的道德，才可能具有力量，才可能被真正內(nèi)化，才可能蘊(yùn)含著新的價(jià)值和意義。

5.堅(jiān)持活動(dòng)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一

從活動(dòng)內(nèi)容來看，班會(huì)應(yīng)堅(jiān)持“三貼近”的原則，做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代。一節(jié)以“架起與父母溝通的橋梁”為主題的班會(huì)就有些不夠貼近學(xué)生；有的班會(huì)課讓學(xué)生體驗(yàn)的故事情境，全是古代人的經(jīng)歷，顯然既不貼近生活，又沒有貼近時(shí)代；有一節(jié)主題為“戰(zhàn)勝挫折”的初中班會(huì)課，學(xué)生的活動(dòng)--表演小品“招聘”，就明顯沒有貼近學(xué)生，也沒有貼近生活。從活動(dòng)的形式來看，常見的班會(huì)活動(dòng)形式有情景劇、小品、故事會(huì)、討論交流、訪談、朗誦、講座、競(jìng)賽，等等，主要由學(xué)生主持。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，好的主題要有好的形式。無論什么樣內(nèi)容的班會(huì)都不能硬套形式，牽強(qiáng)附會(huì)。班會(huì)要利用這種特定的德育形式，讓學(xué)生自己教育自己。所以，班會(huì)采用何種形式，既是內(nèi)容的需要，也是學(xué)生自主的體現(xiàn)。在一節(jié)“放飛理想”的主題班會(huì)上，有一個(gè)相聲活動(dòng)“談理想”，根據(jù)內(nèi)容，角色應(yīng)是兩位男生，但在表演時(shí)卻是一男一女，顯然，內(nèi)容與形式就沒有很好地統(tǒng)一起來。

篇10

關(guān)鍵詞：主題；形式；參與；指導(dǎo)

班會(huì)課是班主任工作的重要組成部分。班主任要在這里布置相關(guān)任務(wù)，了解學(xué)生情況，并與學(xué)生交流思想，解決問題。傳統(tǒng)的班會(huì)課只注重老師的主體作用，而忽視了學(xué)生是班會(huì)課的主人，造成學(xué)生的抱怨：真無聊，不喜歡上，還不如讓我們做作業(yè)算了。有些老師有時(shí)也認(rèn)為這不過是在做形式，走過場(chǎng)。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，我認(rèn)為班會(huì)課也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、大膽嘗試創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采用他們樂于接受和易于表現(xiàn)的形式來表現(xiàn)主題，寓教育于活動(dòng)之中，以達(dá)到教育之目的。同時(shí)還要開出新意，開出特色。那么，怎樣組織和召開主題班會(huì)，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢？下面結(jié)合本人實(shí)際情況，談?wù)勆虾冒鄷?huì)課的一些做法：

一、明確主題

首先，班會(huì)課主題的確立必須有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性，教育的目的一定要明確。針對(duì)學(xué)生中近期存在的傾向性問題，班主任應(yīng)及時(shí)作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。其次，班會(huì)課主題的確立必須滿足學(xué)生的心理需求。教師要了解學(xué)生的心理需求，要知道他們渴望得到什么。是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還是交際方面的指導(dǎo)，還是關(guān)于人生目標(biāo)的確立，如何為自己作好人生設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，教師都應(yīng)做充分的了解。只有這樣，教育才會(huì)更能貼近學(xué)生，才會(huì)有明顯的效果。

二、確定主題班會(huì)課的形式

形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與，能引起學(xué)生愛好為原則，形式可以多樣化。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)課時(shí)要盡量做到四個(gè)“一點(diǎn)”：（1）主題小一點(diǎn)，大處著眼，小處著手，以小見大，而不是去抓瑣碎而無典型意義的事。（2）主題近一點(diǎn)，即貼近學(xué)生，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，富有針對(duì)性地設(shè)計(jì)貼近他們年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。（3）主題巧一點(diǎn)，是指主題班會(huì)的構(gòu)思要新奇，有創(chuàng)新性、藝術(shù)性。（4）主題實(shí)一點(diǎn)，是指設(shè)計(jì)要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，針對(duì)實(shí)際問題，注重行為指導(dǎo)。

三、精心設(shè)計(jì)

主題、材料、形式都確定好后，最核心的是要對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。主持人的選定，情境的把握，過程細(xì)節(jié)的推敲等方面，班主任都需要認(rèn)真思考！

1.主持人的選擇

既然是主題班會(huì)，就應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)自治意識(shí)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素質(zhì)上起到積極作用。所以必須打破常規(guī)班主任“一言堂”的現(xiàn)象，把主題班會(huì)課的主持人回歸給學(xué)生，大膽地信任學(xué)生，他們會(huì)以主人翁的姿態(tài)去參與，在主持主題班會(huì)過程中語(yǔ)言表達(dá)能力、氛圍調(diào)動(dòng)、應(yīng)變能力等方面都會(huì)得到充分的鍛煉。主持人的人選有兩個(gè)方面來源：一是班委會(huì)成員，每人輪流開一次，以鍛煉他們的執(zhí)政能力；二是從普通學(xué)生中抽選，下一周的主持人由上一周的主持人抽簽，同學(xué)對(duì)這種活動(dòng)很是期待，因?yàn)槊總€(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己！

2.創(chuàng)設(shè)情境

主題班會(huì)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)些情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)主題班會(huì)所要表達(dá)的思想。給學(xué)生一個(gè)主題，然后讓學(xué)生自己去寫劇本并編排，等到彩排時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。這樣不僅從形式上能吸引學(xué)生的眼球，從效果來說也是深刻的，而且更能體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的理念，充分挖掘了學(xué)生創(chuàng)新能力、寫作能力、想象能力、組織能力、表演能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

1.要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

中學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，思想正走向獨(dú)立，對(duì)社會(huì)生活中任何一種現(xiàn)象都有自己個(gè)人的見解，不愿他人把意志強(qiáng)加于自己。讓個(gè)體學(xué)生參與主題班會(huì)的全過程，不僅滿足了他們自我表現(xiàn)的需要，更主要的是營(yíng)造了心態(tài)開放的環(huán)境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對(duì)接，產(chǎn)生深刻體驗(yàn)和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內(nèi)化為自己的信念。

2.教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用

強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，并不是把主題班會(huì)的組織，簡(jiǎn)單地全部推給學(xué)生。這是因?yàn)橹袑W(xué)生自主意識(shí)還不成熟，知識(shí)水平還有限，觀察分析事物還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗。所以，無論是班會(huì)主題的選擇、活動(dòng)組織，還是班會(huì)行進(jìn)過程的具體操作，班主任都要發(fā)揮指導(dǎo)作用。班主任看準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，高屋建瓴，深入淺出地講授則也顯得非常必要。

五、班主任要做好“追蹤教育”，鞏固班會(huì)成果

要使主題班會(huì)真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果，也就是在班會(huì)后要進(jìn)行“追蹤教育”。