導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中班主題活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下雨是幼兒在生活中常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，雨滴拍打著地面窗戶(hù)發(fā)出“啪嗒”的響聲、打著小傘踩著雨花、雨水打濕發(fā)梢的涼意等等，都是孩子們?cè)谟曛畜w驗(yàn)的快樂(lè)?！坝晔菑哪睦飦?lái)”、“為什么要下雨呢”、“小樹(shù)苗為什么不怕淋雨呢”等等，都是孩子們急于探究的問(wèn)題。為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)大自然探索的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)關(guān)于“雨”的主題活動(dòng)。本著幼兒“自主探究”的教學(xué)原則，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，獲取有關(guān)雨的知識(shí)；以幼兒興趣為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域游戲，讓幼兒在游戲中表現(xiàn)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒在自主快樂(lè)的氛圍中獲得淺顯易懂的科學(xué)知識(shí)。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.了解雨的形成，知道雨與人類(lèi)的關(guān)系，產(chǎn)生探究有關(guān)“雨”的知識(shí)的欲望。

2.運(yùn)用多種感官感知雨、表現(xiàn)雨，能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.在區(qū)域活動(dòng)中，能運(yùn)用各種表現(xiàn)方法和輔助材料，表達(dá)對(duì)“雨”的認(rèn)識(shí)和喜歡。

三、供選擇的教育活動(dòng)

四、主題思考網(wǎng)絡(luò)

五、相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

（一）主題墻

（二）活動(dòng)與設(shè)置

六、主要活動(dòng)教案、實(shí)錄和活動(dòng)照片

音樂(lè)活動(dòng)：小雨和小花

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在熟悉樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.能根據(jù)A、B兩段的情節(jié)創(chuàng)編不同雨點(diǎn)落下時(shí)的動(dòng)作情態(tài)及小花喝水的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

欣賞樂(lè)曲《小雨和花》、圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1.看圖片欣賞樂(lè)曲《小雨和花》，進(jìn)一步感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和情緒。

提問(wèn)：

（1）這首曲子有幾段？

（2）兩段曲子一樣嗎？（這首曲子是A、B結(jié)構(gòu)）

2.引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言創(chuàng)編A、B兩段的動(dòng)作

提問(wèn)：

（1）小雨是怎樣落下來(lái)的？

（2）從哪落下到哪呢？

（3）聽(tīng)A段樂(lè)曲反復(fù)練習(xí)按樂(lè)句做小雨落下的動(dòng)作，提醒幼兒休止處要蹲下，部分幼兒做小雨，部分幼兒做小花。

（4）聽(tīng)B段樂(lè)曲鼓勵(lì)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)小花喝水的動(dòng)作。

（5）兩人一組分角色練習(xí)雨點(diǎn)和花的動(dòng)作。

3.教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)完整的表演。

4.聽(tīng)整曲練習(xí)，教師用動(dòng)作提醒幼兒動(dòng)作變化，并有表情的表演。

美術(shù)活動(dòng)：下雨天

活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步提高對(duì)色彩的感受力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2.嘗試運(yùn)用油畫(huà)棒與水粉相結(jié)合，大膽想象，學(xué)會(huì)色相對(duì)比。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、油畫(huà)棒、水粉、排筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1.看課件激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

提問(wèn)：

（1）畫(huà)面中是什么天氣？

（2）下雨了天空是什么樣子的？小草、小花是什么樣子的？

（3）小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？

小結(jié)：下小雨時(shí)，雨是一滴一滴掉下來(lái)的，下大雨時(shí)，雨就像一根根線(xiàn)一樣，落下來(lái)，刮大風(fēng)時(shí)，雨就像一根根的斜線(xiàn)落下來(lái)。

2．出示范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒用油畫(huà)棒和水粉相結(jié)合創(chuàng)作。

提問(wèn)：這幅畫(huà)和我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)有什么不一樣的地方？

小結(jié)：這幅畫(huà)用了油畫(huà)棒和水粉相結(jié)合而完成的。畫(huà)中的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)用油畫(huà)棒畫(huà)的，天空用水粉畫(huà)的。

3.講解示范，了解對(duì)比色。

（1）教師在空中示范動(dòng)作、邊講解：下小雨啦，雨點(diǎn)從天上落下來(lái)了，雨越下越大，像一根根線(xiàn)落下來(lái)了，發(fā)出嘩啦啦的雨聲。

（2）下面請(qǐng)小朋友伸出右手食指，跟老師一起在空中練習(xí)畫(huà)下雨，再練習(xí)畫(huà)大雨。

（3）教師在畫(huà)紙上示范大雨和小雨的區(qū)別。

（4）了解對(duì)比色，畫(huà)雨和天空要用深淺對(duì)比的顏色來(lái)創(chuàng)作。

4.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（1）教師：下面請(qǐng)小朋友拿出顏色較淺的油畫(huà)棒在紙上畫(huà)下雨，畫(huà)的時(shí)候先畫(huà)小雨、再畫(huà)大雨。畫(huà)完以后可以選擇顏色較深水粉按從上到下的順序涂在畫(huà)紙上，這樣一幅下雨天就畫(huà)完了。

（2）幼兒操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。

注意提醒：

a.雨落下的方向要一致。

b.要用兩種線(xiàn)表示大雨、小雨。

c.要畫(huà)滿(mǎn)整張紙。

d.涂水粉要按順序，選擇對(duì)比的顏色上色。

e.正確的繪畫(huà)姿勢(shì)與握筆方法。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)。

美工活動(dòng)：小花傘

活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜愛(ài)手工制作，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。

2.了解傘的主要特征，并積極動(dòng)腦裝飾小花傘。

3.初步嘗試用皮筋扎的技巧，能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行剪的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

傘、成品若干、剪刀、皮筋、卷好的小紙棒、筆、彩色即時(shí)貼、在塑料包裝紙上畫(huà)好的圓。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示傘，了解傘的主要特征，引起幼兒興趣。

提問(wèn)：傘主要有哪些部分組成的？

小結(jié)：傘主要有傘把、傘柄、傘骨架、傘面、傘尖組成的。

2.出示成品傘，幼兒仔細(xì)觀(guān)察，探索傘的制作方法。

提問(wèn)：它們是用什么材料做的？

傘面上是用什么做裝飾的？

傘把和傘面是怎樣固定的？

3.教師邊示范邊提出制作要求。

（1）制作傘面的材料主要是塑料包裝紙，請(qǐng)小朋友們用剪刀，剪下包裝袋上的圓，留作傘面。

（2）先用筆在即時(shí)貼上畫(huà)好圖案，再用剪刀剪下圖案，貼在傘面上。

（3）用傘面中間位置包住小紙棒的一段，用皮筋扎住傘面和紙棒。

（4）打開(kāi)傘面，將小紙棒另一端彎曲。

4.幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（1）鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作品后幫助別人。

（2）幫助能力弱的幼兒掌握皮筋扎的方法。

5.把幼兒制作的傘掛起來(lái)，共同欣賞。

科學(xué)活動(dòng)：雨的形成

篇2

中班時(shí)期是幼兒自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，在這個(gè)時(shí)期，幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，能積極地運(yùn)用感官去探索周?chē)囊磺?。我們從孩子們最熟悉的圓形和方形入手，引導(dǎo)孩子們尋找和發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)從實(shí)物到抽象圖形的過(guò)程，培養(yǎng)孩子的想象能力和初步的空間觀(guān)念。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.有尋找和發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的幾何圖形的興趣，感知圖形與人們生活的密切關(guān)系。

2.能夠分辨圓形、正方形的外形特征，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、圖畫(huà)、粘貼、拼圖等形式表現(xiàn)圓形和正方形；喜歡進(jìn)行圖形聯(lián)想活動(dòng)。

3.正確辨認(rèn)常見(jiàn)幾何圖形（三角形、長(zhǎng)方形、梯形、半圓形、橢圓形等），感知圖形特征及外形相近的圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4.積極參與同伴間的討論與交流活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

5.能夠用涂、拼、添畫(huà)等多種方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與圖形經(jīng)驗(yàn)。

6.嘗試與同伴合作進(jìn)行拼圖及制作圖形，能夠按照規(guī)則進(jìn)行操作活動(dòng)。

三、供選擇的教育活動(dòng)

四、主題網(wǎng)絡(luò)

五、 相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

（一）主題墻

（二）活動(dòng)區(qū)設(shè)置

六、 主要活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)錄和照片

語(yǔ)言——我叫圓圓

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠辨認(rèn)圓形并且正確說(shuō)出名稱(chēng)，能觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)生活中的圓形物品。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)：圓溜溜、圓圓的。

3.能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)圓形，并且畫(huà)出圓形。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：奇妙的口袋

活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分

游戲活動(dòng)：拉個(gè)圓圈走走。

（二）師生共同發(fā)現(xiàn)生活中的圓形

1.游戲活動(dòng)：奇妙的口袋。音樂(lè)響時(shí)依次傳遞口袋，音樂(lè)停時(shí)摸出一樣物品，說(shuō)出是什么，直至口袋里面的東西全部摸出來(lái)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)所有的物品都是圓形的。

2.幼兒互相找找身上的圓形。兩個(gè)幼兒一組，互相找一找，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞：圓溜溜、圓圓的來(lái)說(shuō)話(huà)。（衣服上圓形的圖案、圓圓的紐扣等等）

（三）游戲活動(dòng)：玩呼啦圈

幼兒人手一個(gè)呼啦圈，摸一摸，滾一滾，玩一玩。

教師引導(dǎo)：它的形狀有什么特點(diǎn)？摸一摸，滾一滾。鼓勵(lì)幼兒能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)圓形。

（四）圖卡操作：我叫圓圓

1.給幼兒每人一張圖卡，用語(yǔ)言描述它的內(nèi)容：我喜歡圓圓的（圓溜溜的）XX，它有什么作用。

2.幼兒畫(huà)出一個(gè)自己喜歡的，圓圓的物品。

數(shù)學(xué)——三角形的一家

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在拼擺、連線(xiàn)、描畫(huà)中感知由3條直線(xiàn)圍合成封閉圖形就是三角形。

2.能在不同的圖形中找出全部的三角形。

3.能與同伴交流自己是怎樣拼擺三角形的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.各種不同的三角形（等邊、等腰、直角、鈍角、銳角三角形），可以組合成不同三角形的小棍。

2.能夠圍合成三角形的長(zhǎng)短不同的小棍或彩紙，彩色筆。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）拼擺操作：不一樣的三角形

1.用三個(gè)一樣長(zhǎng)的紙條圍合在一起，看看能拼出什么來(lái)？說(shuō)說(shuō)拼出的三角形用了幾根小棍？三角形有幾條邊？數(shù)數(shù)有幾個(gè)尖尖角？

師：有3條直直的邊，3個(gè)尖尖的角的圖形是三角形。

2.請(qǐng)幼兒嘗試用三根不一樣長(zhǎng)的紙棍進(jìn)行圍合成三角形，看誰(shuí)擺得多，擺得快。比較看看三角形看起來(lái)有什么不同。

（二）圖卡操作：各種不同的三角形

用彩筆描畫(huà)三角形的邊。

（三）小結(jié)

讓幼兒明白只要有三條直直的邊圍合起來(lái)的圖形都是三角形，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察各種三角形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

美術(shù)——欣賞、制作：方格中的同心圓

活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜歡參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，感知康定斯基的《方格中的同心圓》的色彩美。

2.樂(lè)意大膽地用“像XX”的句式表達(dá)自己對(duì)同心圓的感覺(jué)，并嘗試用圓片粘貼，制作同心圓。

3.有良好的操作習(xí)慣，小手肌肉動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《方格中的同心圓》PPT。

2.藍(lán)、紫兩色的方形底板以及各色大小的圓片。

3.固體膠。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示方形和圓形圖片認(rèn)識(shí)圖形，激發(fā)興趣。

2.欣賞《方格中的同心圓》。

（1）出示單個(gè)的同心圓表達(dá)自己的感受，啟發(fā)幼兒用“像XX”的句式表達(dá)自己對(duì)同心圓的感覺(jué)。

（2）從局部到整體感受《方格中的同心圓》的色彩美。

3.揭示同心圓的來(lái)歷并介紹作家。

4.制作：方格中的同心圓。

（1）討論怎樣制作方格中的同心圓。

（2）根據(jù)幼兒的反饋信息，并用幼兒易接受的方式小結(jié)。激發(fā)幼兒興趣；圓形兄弟和方形玩游戲；排隊(duì)的游戲，方形站在最后，小圓站在最前。

（3）介紹材料：五顏六色的圓及固體膠。講授制作方法：在方形上先貼大圓，再貼小圓，小圓與大圓間重疊粘貼。

5.作品的欣賞（展示作品）。

美術(shù)——繪畫(huà)：我是小小蒙德里安

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞蒙德里安的作品，觀(guān)察其中的線(xiàn)條和色塊，領(lǐng)略作品的特點(diǎn)——色彩美。

2.嘗試學(xué)習(xí)用大畫(huà)家的作畫(huà)風(fēng)格創(chuàng)作格子畫(huà)。

3.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

范畫(huà)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.欣賞。

（1）你看到了些什么？(色彩、線(xiàn)條)

（2）什么樣的線(xiàn)條?它們給你什么感覺(jué)？

（3）你喜歡畫(huà)中的哪一種顏色？它給你什么樣的感覺(jué)？

（4）你對(duì)整幅畫(huà)又有什么樣的感覺(jué)呢？

篇3

【關(guān)鍵詞】綜合課程；主題活動(dòng)；課程資源；資源庫(kù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）07/08-0068-04

【作者簡(jiǎn)介】朱靜晶（1977-），女，江蘇鹽城人，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，幼兒園一級(jí)教師。

課程資源的概念有廣義和狹義之分， 廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來(lái)源。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育提到的課程資源是指相對(duì)廣義的概念，也就是形成課程的因素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件。課程資源與課程之間存在著十分密切的關(guān)系，可以說(shuō)沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程可言，有課程就一定有課程資源作為支撐。幼兒園課程是感性的和行動(dòng)的課程，需要豐富多樣的課程資源。但在目前的課程實(shí)踐中，教育者的課程資源意識(shí)還較淡薄，對(duì)課程資源的研究和實(shí)踐探索重視不夠，課程資源閑置、浪費(fèi)和低水平重復(fù)建設(shè)的狀況不同程度地存在著。

一、我園綜合課程主題活動(dòng)資源中存在的問(wèn)題

我園實(shí)施的綜合教育課程，是以主題脈絡(luò)為線(xiàn)索開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的。在實(shí)踐的過(guò)程中注重幼兒在各主題活動(dòng)中前后經(jīng)驗(yàn)的銜接，引導(dǎo)幼兒在自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中獲得發(fā)展。在以往的園本教研活動(dòng)中，我們對(duì)課程實(shí)施的研究比較重視，而對(duì)課程資源庫(kù)的關(guān)注不夠，導(dǎo)致了幼兒園在課程資源的使用、管理和開(kāi)發(fā)等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題：其一，課程資料是按照領(lǐng)域來(lái)收集的，這與課程組織形式――綜合是相脫節(jié)的；其二，教師在實(shí)踐過(guò)程中積累的課程資源會(huì)因年級(jí)組的更替、教師群體的變化，出現(xiàn)相互之間不了解、銜接不良的問(wèn)題，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間做重復(fù)的勞動(dòng)；其三，缺乏電子版資源目錄，資料管理員不清楚主題活動(dòng)的實(shí)施中是否有相對(duì)應(yīng)的資料，使得教師處于盲目尋找狀態(tài)等。這些問(wèn)題在一定的程度上影響到了主題活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程和效果。

為了解決以上這些問(wèn)題，我們嘗試以主題的發(fā)展脈絡(luò)為抓手，打破按照領(lǐng)域收集資料的方式，建立主題活動(dòng)的資源庫(kù)，避免教師的重復(fù)勞動(dòng)，將已有的資源效益最大化。本文從中班主題實(shí)踐和研究入手，優(yōu)化中班主題活動(dòng)資源庫(kù)的管理，形成共建共享的機(jī)制，并期望在此基礎(chǔ)上建立起完整的幼兒園課程資料庫(kù)。

二、優(yōu)化中班綜合課程主題活動(dòng)資源庫(kù)的策略

（一）整理和分析原有主題活動(dòng)資源

1. 整理主題活動(dòng)的物質(zhì)資源

在多年的園本課程實(shí)踐和研究中，我們積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料等課程資源。但這些資源都是存放在幼兒園資料室中，并未結(jié)合主題的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，教師在使用時(shí)需花費(fèi)大量的時(shí)間去尋找或重復(fù)制作。在建立資源庫(kù)之初，我們首先對(duì)中班年齡段現(xiàn)有的主題活動(dòng)資源進(jìn)行了整理，列出已有的課程資源內(nèi)容。

2. 分析主題活動(dòng)資源的現(xiàn)狀

在整理了中班各主題現(xiàn)有的資源后，教師們逐漸建立了資源意識(shí)，并在主題活動(dòng)實(shí)施中開(kāi)始注意收集課程資源。通過(guò)將現(xiàn)有的資源和主題活動(dòng)的線(xiàn)索對(duì)應(yīng)后，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）教具數(shù)量的不足。隨著幼兒園辦學(xué)條件和機(jī)制的改善，同一年齡段的平行班級(jí)不斷增多，1～2套的教具無(wú)法滿(mǎn)足5～6個(gè)班級(jí)活動(dòng)的需要，這種教具缺少的狀況經(jīng)常會(huì)打亂主題實(shí)施的順序。（2）與教具配套的圖片和掛圖有的比較陳舊、有的已經(jīng)破損，還有些內(nèi)容無(wú)法與新時(shí)代生活和主題不符。（3）缺少現(xiàn)代化多媒體課件內(nèi)容。（4）一些純文字的說(shuō)明無(wú)法清晰和準(zhǔn)確地表達(dá)實(shí)施的內(nèi)容。（5）隨著年級(jí)組的更替、教師群體的變化，有些資源流失了。（6）關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的資源多，但關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的資源少。

（二）明確主題活動(dòng)資源庫(kù)建立的標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)綜合利用各種教育資源，滿(mǎn)足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需要，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。哪些資源可以作為素材內(nèi)容納入到主題活動(dòng)資源庫(kù)中呢？我們結(jié)合我園綜合課程主題活動(dòng)實(shí)施的特質(zhì)，明確了中班主題活動(dòng)資源庫(kù)建立的標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)一：以中班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平為主體。資源庫(kù)素材內(nèi)容的選擇和制作應(yīng)以是否符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平和發(fā)展需要，是否有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展為首要的標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)二：按主題線(xiàn)索脈絡(luò)安排資源的順序。資源庫(kù)的建立是為課程實(shí)施而服務(wù)的，而日常教學(xué)是遵照主題線(xiàn)索開(kāi)展的，所以資源庫(kù)的素材應(yīng)當(dāng)按照線(xiàn)索的要求歸類(lèi)建檔，以保證資源的序列性和主題活動(dòng)的正常開(kāi)展。

標(biāo)準(zhǔn)三：常備資源和備選資源有機(jī)結(jié)合。在主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了那些傳承下來(lái)的活動(dòng)外，還有一些活動(dòng)是由特殊事件生成的新內(nèi)容，且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有意義和價(jià)值的，所以在建立主題活動(dòng)資源庫(kù)時(shí)應(yīng)將常備資源和備選資源結(jié)合起來(lái)，使資源庫(kù)的內(nèi)容更加豐富和適宜。

（三）優(yōu)化主題活動(dòng)資源庫(kù)的框架結(jié)構(gòu)

對(duì)按照標(biāo)準(zhǔn)收集和整理的資源素材進(jìn)行類(lèi)別的劃分歸檔，才能保證主題活動(dòng)資源使用和管理的有序性、便捷性和有效性。

1. 制定主題活動(dòng)資源庫(kù)的素材分類(lèi)框架

主題活動(dòng)素材主要包括：集體教學(xué)活動(dòng)中的操作性教具，區(qū)域活動(dòng)中幼兒的操作材料，日常生活、幼兒園環(huán)境中的可利用的資源。結(jié)合我園綜合課程的特質(zhì)和主題活動(dòng)實(shí)施的實(shí)踐情況，我們將資源庫(kù)的素材內(nèi)容分為實(shí)物、電子、環(huán)境三大框架進(jìn)行歸類(lèi)整理。具體分類(lèi)見(jiàn)下圖：

2. 建立主題活動(dòng)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，資源的傳輸和流動(dòng)已經(jīng)成為了人們生活和學(xué)習(xí)中一種不可或缺的方式。在主題活動(dòng)資源庫(kù)建立的過(guò)程中，我們采用先進(jìn)的高科技方式，在歸類(lèi)和建檔素材資源的同時(shí)，結(jié)合素材的類(lèi)型，在園內(nèi)電教管理人員和園外的信息技術(shù)人員的幫助下，形成了一套系統(tǒng)性的主題活動(dòng)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如下圖所示：

主題活動(dòng)資源庫(kù)的素材分類(lèi)框架和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立實(shí)現(xiàn)了三大功能。一是目標(biāo)檢索，教師可以通過(guò)班級(jí)的電腦及時(shí)、迅速地查找到活動(dòng)需要的素材內(nèi)容，避免了因盲目查找資源而造成的時(shí)間浪費(fèi)。二是在線(xiàn)播放，教師可以將查詢(xún)到的視頻、音頻、PPT等電子資源隨時(shí)播放出來(lái)，讓幼兒獲得最直觀(guān)的感受和經(jīng)驗(yàn)。三是有效管理，教師可以通過(guò)主題資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查詢(xún)到所需資源的狀態(tài)，如資源已被借閱，可以查到資源的去向，保證了資源庫(kù)素材內(nèi)容的穩(wěn)定性，真正地將資源有效地運(yùn)用于課程實(shí)施之中。

（四）調(diào)整和豐富主題資源庫(kù)的資源素材

素材內(nèi)容的豐富性、適宜性對(duì)主題活動(dòng)資源庫(kù)的建立具有十分重要的作用。在建立中班主題活動(dòng)資源庫(kù)的過(guò)程中，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行了一些調(diào)整和更新，以讓資源更好地發(fā)揮促進(jìn)主題活動(dòng)實(shí)施和幼兒發(fā)展的作用?，F(xiàn)結(jié)合中班上學(xué)期的“蔬菜朋友”主題活動(dòng)資源素材的調(diào)整先后的結(jié)果為例說(shuō)明。

由表一可以看出，在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)調(diào)整和豐富幼兒園原有的主題活動(dòng)資源，素材內(nèi)容得到了進(jìn)一步的更新和完善，素材的數(shù)量變得更加充足。豐富的資源，有助于教師有效開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

（五）規(guī)范和完善主題活動(dòng)資源庫(kù)的機(jī)制

針對(duì)新形成的資源庫(kù)內(nèi)容和歸類(lèi)方式，我們?cè)谠袌@舍物品管理制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范和完善了新的機(jī)制，以保證資源庫(kù)素材的完整性和穩(wěn)定性。

1. 資源庫(kù)建設(shè)人員的分配

資源庫(kù)的建設(shè)人員主要包括與課程實(shí)施相關(guān)的中班教師以及幼兒園的專(zhuān)業(yè)電教管理人員。中班教師在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)和能力，在社會(huì)、健康、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中制作、收集和整理相應(yīng)的素材資源，專(zhuān)業(yè)電教管理人員負(fù)責(zé)將這些內(nèi)容中有關(guān)電教的素材放入資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，方便教師使用。

2. 資源庫(kù)資料的收集整理時(shí)間

資源庫(kù)資料的收集和整理時(shí)間是依據(jù)主題的實(shí)施時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)主題活動(dòng)結(jié)束后，年級(jí)組內(nèi)的教師們將各自負(fù)責(zé)收集的素材內(nèi)容分類(lèi)整理好交給年級(jí)組長(zhǎng)，再由年級(jí)組長(zhǎng)將這些資源收集到主題資源庫(kù)的實(shí)物資料庫(kù)中。

3. 資源庫(kù)資料的入庫(kù)審核、登記、借閱、定期的更新制度

年級(jí)組長(zhǎng)與資料管理員對(duì)收集到資源庫(kù)中的物品進(jìn)行交接，并統(tǒng)一由資料管理員進(jìn)行審核和保管。教師在需要借閱時(shí)必須通過(guò)資料管理員取放，并且認(rèn)真地進(jìn)行借閱登記，保證素材資料的去向明確。當(dāng)資源材料出現(xiàn)破損或遺失時(shí)，資料管理員需告知業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)，以便及時(shí)修補(bǔ)和更新，使資源庫(kù)真正成為實(shí)施綜合課程的有利保障。

三、優(yōu)化中班主題活動(dòng)資源庫(kù)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）充實(shí)了主題活動(dòng)資源的內(nèi)容，保證綜合課程實(shí)施的有效性

中班主題資源庫(kù)的建立，梳理、調(diào)整和更新了原有主題活動(dòng)的資源，使素材的內(nèi)容更加切合綜合課程的主題實(shí)施要求，為教師在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)提供了資源支持，促進(jìn)他們將主題活動(dòng)實(shí)施得更加有聲有色，有效保障了綜合課程的實(shí)施。

（二）活動(dòng)素材傳輸?shù)谋憬荩官Y源的流動(dòng)和共享成為現(xiàn)實(shí)

我園實(shí)施綜合課程教育已經(jīng)二十多年，在歷屆教師們的辛勤鉆研下形成了豐富的具有園本特征的、經(jīng)典的教育活動(dòng)和主題資源。主題活動(dòng)資源庫(kù)的完善，不僅使這些經(jīng)典的活動(dòng)素材得以妥善保存和管理，而且高科技的手段使素材的傳輸更為便捷，滿(mǎn)足了教師隨時(shí)使用和學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)了資源在教師工作實(shí)踐中的流動(dòng)和分享。

（三）豐富了幼兒學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)幼兒在資源互動(dòng)中獲得發(fā)展

主題活動(dòng)資源庫(kù)的建立，為幼兒提供了更加豐富多樣的活動(dòng)形式和操作材料，讓幼兒能夠更加充分地運(yùn)用多種感官，多通道地獲得檢驗(yàn)和體會(huì)；嘗試用多種角度去思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方式；獲得多種與同伴共同分工、合作活動(dòng)的機(jī)會(huì)……在充足的資源庫(kù)的支持下，幼兒在與資源充分地互動(dòng)中獲得了全面的發(fā)展。

（四）互惠互利的資源共享，增進(jìn)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的凝聚力

教師是主題活動(dòng)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)者和使用者，更是受益者。教師從使用資源素材時(shí)盲目地尋找、重復(fù)地制作的狀態(tài)中解脫出來(lái)，只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)或在主題目錄中按類(lèi)查找就可獲得資源。每位教師雖然在資源庫(kù)制作的過(guò)程中付出了辛勞，但卻在使用的過(guò)程中體會(huì)到集體力量帶來(lái)的便利。更為重要的是，由資源共享形成的互惠互利意識(shí)有效地增進(jìn)了幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的凝集力。

（五）資源的調(diào)整和更新，促使綜合課程不斷地前進(jìn)和發(fā)展

資源庫(kù)里提供的素材往往是普適的，而每個(gè)班級(jí)幼兒的能力、發(fā)展水平和興趣需要都是有所差別的，所以教師還會(huì)在資源庫(kù)素材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己班級(jí)的情況進(jìn)行調(diào)整和更新。通過(guò)對(duì)資源的調(diào)整和更新，會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，促發(fā)新的思考，在這樣循環(huán)往復(fù)的螺旋形上升中，綜合課程也在不斷地向前推進(jìn)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001，（9）.

篇4

興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的老師。作為教師的我們要必須創(chuàng)造條件，誘導(dǎo)和幫助幼兒理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，使幼兒插上音樂(lè)藝術(shù)的翅膀，在藝術(shù)美的天空自由翱翔。以下是小編精心收集整理的中班音樂(lè)主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

中班音樂(lè)主題活動(dòng)1設(shè)計(jì)意圖

拍胸舞是我們當(dāng)?shù)赜變罕容^熟悉的一種閩南民間舞蹈，在閩南泉州各種節(jié)日及大型活動(dòng)中都能看到。本活動(dòng)以拍胸舞為題材，引導(dǎo)幼兒欣賞拍胸舞的視頻，了解拍胸舞的主要特征，學(xué)跳生動(dòng)有趣的拍胸舞，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間舞蹈的樂(lè)趣，并通過(guò)欣賞、模仿拍胸舞的圖片，讓幼兒進(jìn)一步了解拍胸舞的動(dòng)作及人物動(dòng)態(tài)。在欣賞、感受、模仿的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒用自己的視角以繪畫(huà)的形式去創(chuàng)作、表現(xiàn)這種生動(dòng)有趣的閩南民間活動(dòng)，激發(fā)幼兒的本土意識(shí)，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞、感受富有閩南特色的民間舞蹈——拍胸舞，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感。

2.模仿生動(dòng)有趣的閩南拍胸舞，能用繪畫(huà)的形式大膽表現(xiàn)拍胸舞的動(dòng)作。

活動(dòng)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞、感知《拍胸舞》的不同動(dòng)態(tài)，大膽模仿《拍胸舞》的動(dòng)作。

難點(diǎn)：運(yùn)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)《拍胸舞》的舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《拍胸舞》的課件、照片，圖畫(huà)紙、筆等。

2.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)《拍胸舞》的服飾、道具、音樂(lè)等，并在民間節(jié)日中見(jiàn)過(guò)跳《拍胸舞》。

活動(dòng)過(guò)程

1.欣賞與感受。

(1)教師播放《拍胸舞》的課件，引導(dǎo)幼兒欣賞。

提問(wèn)幼兒：課件里跳的是什么舞是怎么跳的你在哪里見(jiàn)過(guò)跟其他舞蹈有什么不一樣

小結(jié)：《拍胸舞》是我們閩南特有的民間舞蹈，它還有一個(gè)名字叫拍七響，是用手掌拍擊身體的一種舞蹈。

(2)幼兒隨歡快的《拍胸舞》音樂(lè)自由舞蹈，感受舞蹈的樂(lè)趣。

(3)自由欣賞定格的舞蹈動(dòng)作圖片，進(jìn)一步感知拍胸舞的不同動(dòng)態(tài)，大膽模仿各種《拍胸舞》的動(dòng)作。

(4)教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)欣賞《拍胸舞》中頭的位置、手的方向、身體的方位等。

2.表現(xiàn)與創(chuàng)作。

幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)。教師啟發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)不同的舞蹈動(dòng)作和表情。指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒把自己喜歡的拍胸舞動(dòng)作畫(huà)出來(lái)，也可以與同伴相互比動(dòng)作作畫(huà)，指導(dǎo)能力弱的小朋友能看著圖片把拍胸舞的動(dòng)作畫(huà)出來(lái)，涂完顏色后剪下來(lái)，貼在大展板上合作表現(xiàn)熱鬧的踩街場(chǎng)面。

3.欣賞與分享。

引導(dǎo)幼兒相互欣賞、分享同伴的作品，自由討論，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小朋友畫(huà)的舞蹈動(dòng)作為什么”對(duì)有進(jìn)步的幼兒予以肯定。教師把幼兒合作表現(xiàn)熱鬧的踩街場(chǎng)面的畫(huà)作布置到活動(dòng)室的墻面上，供幼兒繼續(xù)欣賞。

教學(xué)反思

1.讓幼兒充分感受多姿多彩的民俗文化活動(dòng)。

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒通過(guò)多媒體觀(guān)看生動(dòng)有趣的拍胸舞，并通過(guò)圖片讓幼兒從各個(gè)角度去觀(guān)察、了解拍胸舞的主要特點(diǎn)，讓幼兒感受閩南多姿多彩的民俗文化，滿(mǎn)足孩子的好奇心和探究心理，為下一環(huán)節(jié)的大膽表現(xiàn)提供支持。

2.活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于，怎樣把人物的動(dòng)態(tài)大膽地畫(huà)出來(lái)，所以我通過(guò)跳拍胸舞引入主題，引導(dǎo)幼兒回憶舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)對(duì)圖片的模仿，讓幼兒親身去體驗(yàn)、感受拍胸舞動(dòng)作的夸張，突破重難點(diǎn)，為接下來(lái)的繪畫(huà)奠定基礎(chǔ)。

3.提升幼兒的繪畫(huà)技能。

在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒在畫(huà)人物時(shí)，動(dòng)態(tài)一般比較單一，人物以站立、手的動(dòng)作向外伸展為主。借此活動(dòng)，能讓幼兒在愉悅的氛圍里，大膽地表現(xiàn)人物的不同動(dòng)態(tài)。

4.作品展示獨(dú)特，凸顯畫(huà)面的整體效果。

泉州市是個(gè)歷史名城，有深厚的文化底蘊(yùn)。在活動(dòng)最后，讓幼兒將跳拍胸舞的人物剪下來(lái)，貼在事先準(zhǔn)備好的“泉州一條街”場(chǎng)景上面，呈現(xiàn)出在古街上跳拍胸舞的熱鬧景象，在激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感的同時(shí)，幼兒的審美情感也得到升華。

中班音樂(lè)主題活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)撕報(bào)紙、傳球等游戲，感知?dú)g快樂(lè)曲中的延長(zhǎng)音，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感度。

2、感受傾聽(tīng)音樂(lè)、合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份報(bào)紙、記錄紙、筆。

2、教師操作的大記錄紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，初步感知延長(zhǎng)音。

1、在《十個(gè)小矮人》音樂(lè)聲中幼兒邊唱歌邊進(jìn)教室。

2、欣賞小矮人找朋友的樂(lè)曲，初次感受音樂(lè)。

3、教師帶領(lǐng)幼兒第一次欣賞音樂(lè)。

I教師：這首曲子有什么特別之處?小矮人在什么樣的音樂(lè)聲中找好朋友的?

4、聽(tīng)音樂(lè)用手指做小矮人在身體上跳舞，延長(zhǎng)音時(shí)找朋友(呼喊好朋友)。

二、在撕報(bào)紙、傳紙球、做記錄游戲活動(dòng)中感知延長(zhǎng)音的次數(shù)和延長(zhǎng)音不同的時(shí)值。

1、聽(tīng)音樂(lè)玩"撕報(bào)紙"游戲，自主感知延長(zhǎng)音出現(xiàn)的次數(shù)，并在"撕"的過(guò)程中感受延長(zhǎng)音的延續(xù)。

師：發(fā)現(xiàn)小矮人找了幾次朋友?可以用什么方法來(lái)記錄?如果只給你一張舊報(bào)紙，你有什么辦法?來(lái)記錄?什么時(shí)候撕報(bào)紙?一起聽(tīng)音樂(lè)試試。

2、聽(tīng)音樂(lè)玩"傳紙球"游戲，合作完成游戲過(guò)程中加深對(duì)延長(zhǎng)音的理解。

師：要讓紙球有秩序的傳，每位小朋友手中都要有一個(gè)紙球我們?cè)趺醋?(同一個(gè)方向，同一時(shí)間傳)老師唱出樂(lè)曲，你們聽(tīng)音樂(lè)在小矮人找到朋友后開(kāi)始傳紙球

3、聽(tīng)音樂(lè)找找在每次延長(zhǎng)音中小矮人找到了幾個(gè)好朋友并用符號(hào)記錄下來(lái)。

4、再次玩"傳紙球"游戲，聽(tīng)音樂(lè)找到好朋友，結(jié)束活動(dòng)。

三、討論"小矮人開(kāi)火車(chē)"游戲的玩法。

四、教師帶領(lǐng)幼兒第一遍游戲，根據(jù)音樂(lè)延長(zhǎng)音時(shí)的節(jié)奏來(lái)邀請(qǐng)朋友。

五、請(qǐng)一幼兒做火車(chē)頭，帶領(lǐng)大家游戲。

六、感受每次延長(zhǎng)音時(shí)值的不同。

師：在剛才傳紙球的時(shí)候，你有沒(méi)有遇到什么困難?小矮人找到的朋友一樣多嗎?

七、教師清唱第一段延長(zhǎng)音，幫助幼兒了解小矮人喊到了三個(gè)好朋友，并請(qǐng)一幼兒上前在黑板上用短線(xiàn)記錄。

八、教師清唱第二段延長(zhǎng)音，幼兒自己找出小矮人喊道四個(gè)朋友，老師示范記錄方式。

九、幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，自己記錄每次小矮人找到朋友的個(gè)數(shù)。

十、幫助幼兒檢驗(yàn)，分析第三，第四次找到幾位朋友。

中班音樂(lè)主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒喜歡中國(guó)功夫，體驗(yàn)中國(guó)功夫雄壯有力的英雄氣概。

2.引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)中國(guó)功夫，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3.鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒已學(xué)過(guò)《中國(guó)功夫》這首歌曲。

2.中國(guó)功夫音樂(lè)磁帶，以及有關(guān)武術(shù)表演的光盤(pán)。

3.實(shí)物弓、槍?zhuān)變褐谱骱玫母鞣N兵器。

4.教室一角設(shè)有兵器庫(kù)，周?chē)鷱堎N部分武術(shù)表演的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)欣賞中國(guó)武術(shù)

請(qǐng)小朋友看一段武術(shù)表演(播放VCD光盤(pán)，)，提問(wèn)：

1.剛才你們看到的是一段什么表演啊?

2.小朋友喜不喜歡武術(shù)?(多讓幾個(gè)幼兒發(fā)言，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡武術(shù))

3.武術(shù)有什么用?(強(qiáng)身健體)為什么大家都喜歡武術(shù)?(幼兒自由討論)

小結(jié)：小朋友都知道武術(shù)有這么多的好處，可以強(qiáng)身健體，保護(hù)自己，它還體現(xiàn)了中華民族雄壯有力的英雄氣概，而且我們表演中國(guó)武術(shù)時(shí)穿的服裝也很有特色，不僅中國(guó)人喜歡武術(shù)，許多的外國(guó)人也非常喜歡我們的中國(guó)武術(shù)，他們來(lái)到中國(guó)都要學(xué)幾招回去。你們有誰(shuí)會(huì)幾招的?(簡(jiǎn)單介紹中國(guó)武術(shù)，從動(dòng)作、服裝、兵器上表現(xiàn)美)

4.你能做做武術(shù)動(dòng)作嗎?

5.先請(qǐng)個(gè)別幼兒隨意表演，再請(qǐng)集體自由表演武術(shù)動(dòng)作。

師：小朋友表演地真棒，真像是一群小武術(shù)家。

(二)、欣賞歌曲《中國(guó)功夫》

師：聽(tīng)到這首歌曲，你們有什么感受呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出音樂(lè)有快板和慢板的區(qū)別)

1.創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作

2.前兩段逐句創(chuàng)編

師：“臥似一張弓”，小朋友知道這句歌詞的意思嗎?這一句可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)呢?

(請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編前四句慢板動(dòng)作，幼兒學(xué)習(xí)。創(chuàng)編舞蹈時(shí)，多請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)創(chuàng)編，當(dāng)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作不一樣時(shí)，可讓他們同時(shí)表演;此時(shí)，讓其他幼兒挑選自己最喜歡的動(dòng)作學(xué)習(xí)，也可以分組學(xué)習(xí)不同的動(dòng)作。)

3.師：剛才還有許多小朋友想上來(lái)編動(dòng)作，現(xiàn)在就請(qǐng)大家隨著歌曲(放錄音)一起來(lái)表演你自己創(chuàng)編的動(dòng)作。

(幼兒自由表演，發(fā)現(xiàn)有新穎、獨(dú)特的動(dòng)作時(shí)，老師將重點(diǎn)介紹，并模仿。)

4.師：老師也學(xué)會(huì)了自己喜歡的動(dòng)作，表演給你們看看。

(老師將動(dòng)作組合完整地表演一遍，請(qǐng)小朋友伴唱。)

5.師：剛才老師表演的動(dòng)作配的是一段慢板的音樂(lè)，聽(tīng)到慢板音樂(lè)時(shí)，應(yīng)該怎樣做動(dòng)作?(動(dòng)作有力，要停頓)

師：下面一段是快板音樂(lè)，聽(tīng)到快板的音樂(lè)時(shí)，又該這樣做動(dòng)作?(動(dòng)作有力連貫)

(幼兒一起表演一遍)

(三)繼續(xù)創(chuàng)編動(dòng)作，“棍掃一大片”……結(jié)束

1.先分組討論，后推選幼兒表演。

師：下面這一段“棍掃一大片”……請(qǐng)小朋友自己先創(chuàng)編，想想用什么動(dòng)作可以把它連貫地表現(xiàn)出來(lái)?

(教師把幼兒分成四小組，先討論，再創(chuàng)編)

2.整首歌曲創(chuàng)編完畢，幼兒完整地表演一遍，要求幼兒動(dòng)作有力，到位，要有精神，表現(xiàn)出中國(guó)武術(shù)的特點(diǎn)，表演的同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)幼兒在帶領(lǐng)大家表演，做小老師，老師也參與表演。

(四)、利用“兵器”進(jìn)行表演

師：剛才我們看到錄像里的叔叔阿姨表演武術(shù)時(shí)，手里都拿了兵器。小朋友想不想也拿兵器進(jìn)行表演?(提出要求，注意安全)

(幼兒在音樂(lè)伴奏下利用各種“兵器”進(jìn)行表演。)

師：大家還想表演，我們一起去表演給其他小朋友看看。

中班音樂(lè)主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱問(wèn)答式歌曲，用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2、了解動(dòng)物尾巴的特征。

3、激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物尾巴的好奇心和探索欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備課件《誰(shuí)的尾巴看》音樂(lè)，動(dòng)物頭飾及相應(yīng)的尾巴若干，找朋友音樂(lè)，游戲音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程一、發(fā)聲練習(xí)1、師彈"誰(shuí)的尾巴看"音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)唱"啦"或"啊"的音2、復(fù)習(xí)歌曲《小動(dòng)物怎樣過(guò)冬》

二、欣賞歌曲感受問(wèn)答式歌曲輕松歡快的情緒。

1、看課件欣賞歌曲提問(wèn)：歌里唱了哪些小動(dòng)物，并學(xué)學(xué)它們尾巴的樣子。

2、發(fā)現(xiàn)歌曲中問(wèn)答式的歌曲特點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯出歌曲那幾句歌詞是提問(wèn)的，哪幾句歌詞是回答的。

評(píng)：通過(guò)完整的欣賞，讓幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，熟悉歌曲旋律，初步了解節(jié)歌曲所表達(dá)的意思。孩子們聽(tīng)后思維很活躍，把歌里唱的所有小動(dòng)物都說(shuō)上來(lái)了，也運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了他們尾巴的樣子。對(duì)問(wèn)答式歌曲有了初步的了解。

三、學(xué)唱歌詞，表演唱歌曲1、游戲：找尾巴出示貼有猴子、兔子、小松鼠、鴨子、公雞、孔雀及它們的尾巴貼絨的黑板，師引導(dǎo)：小動(dòng)物們遇到大麻煩了，他們找不到自己的尾巴了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?

幼兒操作：將相應(yīng)的尾巴貼到小動(dòng)物身邊。

2、問(wèn)答式的學(xué)歌詞老師問(wèn)一句，孩子答一句，如師說(shuō)"誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)"幼答"猴子尾巴長(zhǎng)";

老師三句三句問(wèn)，幼兒三句三句答。

3、集體跟音樂(lè)唱歌曲師引導(dǎo)：小朋友把小動(dòng)物還有他們尾巴的特征都記住了，那就讓我們一起跟音樂(lè)來(lái)唱一唱歌曲《誰(shuí)的尾巴看》吧指導(dǎo)幼兒演唱休止符前面的音符時(shí)要收的果斷4、和幼兒一起創(chuàng)編動(dòng)作，邊唱邊表演。

5、幼兒自選頭飾及相應(yīng)的尾巴戴好，隨音樂(lè)"找朋友"找到自己的同伴站一起，圍成圓圈來(lái)表演歌曲。

表演時(shí)，唱到誰(shuí)，誰(shuí)就走到圈里扭扭小屁股，晃晃小尾巴。

評(píng)：幼兒看著貼絨圖片和有趣的問(wèn)答形式學(xué)習(xí)歌詞，在隨音樂(lè)演唱時(shí)，孩子們都能很熟練的大聲唱歌詞，表演時(shí)也很活躍，主動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作大方表演，收到了很好的互動(dòng)效果。

四、游戲揪尾巴，鞏固幼兒對(duì)尾巴的認(rèn)識(shí)師：我們來(lái)玩?zhèn)€揪尾巴游戲吧，每個(gè)小朋友從別人背后揪一條尾巴，然后快速跑回做位好嗎?

幼兒隨音樂(lè)玩揪尾巴評(píng)：幼兒快樂(lè)地玩著游戲，揪到尾巴的小朋友快速跑回座位，高興地舉著戰(zhàn)利品。然后請(qǐng)孩子們說(shuō)自己拿的是什么小動(dòng)物的尾巴。

五、引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物尾巴特征自編歌詞演唱，啟發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物尾巴的好奇和探索欲望。

1、師：你還知道哪些動(dòng)物有尾巴，是什么樣的，怎么知道的?

2、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物尾巴的特征自編歌詞演唱。

如(誰(shuí)的尾巴像小板凳，啄木鳥(niǎo)的尾巴像小板凳。誰(shuí)的尾巴像最有趣?袋鼠的尾巴最有趣，烏龜?shù)奈舶妥钣腥?等。

小結(jié)：不同的小動(dòng)物有著不同的尾巴，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴，來(lái)和大家分享。

六、1、畫(huà)尾巴師繪畫(huà)一些小動(dòng)物，幼兒添畫(huà)尾巴2、尾巴配對(duì)幼兒可將動(dòng)物和尾巴配對(duì)，也可將特征相似的尾巴放一起3、唱尾巴4、幼兒戴頭飾自由表演唱歌曲

中班音樂(lè)主題活動(dòng)5一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步欣賞散文詩(shī)，學(xué)習(xí)象聲詞：丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒

2、學(xué)會(huì)用象聲詞創(chuàng)編兒歌《快樂(lè)的小雨滴》，并透過(guò)歌唱、游戲等活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)，發(fā)展表達(dá)交流合作的潛力

3、激發(fā)熱愛(ài)大自然關(guān)心周?chē)挛锏那楦小?/p>

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套、樹(shù)葉、荷花、等圖畫(huà)若干，字卡“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”各一套：幼兒人手一份胸飾樹(shù)葉、荷花、小屋、窗戶(hù)等圖案

三、活動(dòng)過(guò)程：

一、音像導(dǎo)入，引起幼兒興趣

聆聽(tīng)下雨，觀(guān)看畫(huà)面

師：“小朋友門(mén)聽(tīng)，這是什么聲音?”“下雨天，小朋友們會(huì)做些什么?”“有一只小蝴蝶卻和小朋友做的不一樣，讓我們?nèi)デ魄?”

二、初步欣賞散文詩(shī)，了解散文詩(shī)的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)象聲詞“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”

1、欣賞課件片段。

設(shè)疑小蝴蝶在做什么?他聽(tīng)到小雨點(diǎn)發(fā)出了哪些聲音?

引導(dǎo)幼兒思考并回答。

2、完整欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞及用動(dòng)作表現(xiàn)

3、(1)：欣賞課件學(xué)習(xí)象聲詞“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”，引導(dǎo)幼兒為象聲詞創(chuàng)編動(dòng)作

(2)尋找雨滴落下的地點(diǎn)。

師：“小雨點(diǎn)分別落到哪兒才發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音的呢?

幼兒思考并總結(jié)：樹(shù)葉上、小屋上、荷花上、窗玻璃上

(3)、探索小雨點(diǎn)落下時(shí)的狀態(tài)?！?/p>

師：小雨點(diǎn)落在這些地方好象在做什么呢?

幼兒總結(jié)討論：是和樹(shù)葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。

三、學(xué)會(huì)創(chuàng)編兒歌《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》，并能用演唱的形式表現(xiàn)兒歌資料

1、教師將幼兒創(chuàng)編的資料串聯(lián)起來(lái)，編成兒歌《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》

2、師生共同以歌唱的形式表現(xiàn)兒歌的資料。

四、音樂(lè)游戲：小雨點(diǎn)的旅行

1、教師講解游戲規(guī)則及玩法

2、請(qǐng)一名幼兒扮演小雨點(diǎn)，四名幼兒扮演樹(shù)葉、屋頂、荷花、和窗玻璃進(jìn)行游戲。

4、師生共同游戲

五、結(jié)束部分

師：多可愛(ài)的小雨點(diǎn)啊!落下的聲音真好聽(tīng)，小朋友們明白嗎/大自然里還有許多比小雨點(diǎn)還好聽(tīng)的聲音呢!讓我們一齊去找一找，聽(tīng)一聽(tīng)。

篇5

一、根據(jù)主題需要，設(shè)計(jì)區(qū)域類(lèi)型

我園一直以來(lái)都使用著主題課程，在主題課程中，一般都采用集體式教學(xué)模式來(lái)跟進(jìn)主題。而作為集體教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，區(qū)域活動(dòng)在主題活動(dòng)的開(kāi)展中也發(fā)揮著極其重要的作用。完善主題課程，關(guān)注主題目標(biāo)下區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能促使幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)主題的需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，包括區(qū)域活動(dòng)的數(shù)量、種類(lèi)、形式等，并預(yù)先設(shè)定好區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。隨著各種主題不斷開(kāi)展，區(qū)域活動(dòng)的種類(lèi)和形式會(huì)越來(lái)越多地呈現(xiàn)出來(lái)，其中大多數(shù)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，還有的是通過(guò)幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造，新建構(gòu)的。這些區(qū)域的產(chǎn)生，與主題相輔相成，促進(jìn)了主題活動(dòng)的更好開(kāi)展，幼兒也通過(guò)區(qū)域活動(dòng)更好地認(rèn)識(shí)了主題的內(nèi)容。例如中班《小小班表演家》這一主題為例，我設(shè)計(jì)的是歡歌KTV、貝貝舞蹈室、靚靚造型屋、表演夢(mèng)工場(chǎng)、夢(mèng)想T臺(tái)秀五個(gè)區(qū)域。對(duì)于主題背景下的區(qū)域活動(dòng)的組織、開(kāi)展與引導(dǎo)需要我們用心地去探索，相信在反復(fù)觀(guān)摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中，會(huì)不斷提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

二、重視材料投放的有效性、多樣性

區(qū)域活動(dòng)材料投放的目的是更好地促進(jìn)活動(dòng)主題的實(shí)現(xiàn)，材料的有效性、多樣性、完整性和趣味性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。如進(jìn)行“家鄉(xiāng)的竹子”主題活動(dòng)時(shí)，根據(jù)這一主題可設(shè)一個(gè)“竹藝軒”，在這個(gè)區(qū)域里，老師提供各種形狀的竹子，形成了一個(gè)由材料庫(kù)、生產(chǎn)部、裝飾部、包裝部、銷(xiāo)售部及展示廳等所組成的區(qū)域。在這一大的區(qū)域里，區(qū)域之間的互動(dòng)非常頻繁而有效。孩子隨自己的興趣進(jìn)入不同的區(qū)域，有的孩子在生產(chǎn)部制作工藝品，有的孩子對(duì)做好的工藝品進(jìn)行涂色裝飾，有的孩子進(jìn)行外包裝工作，還有的孩子對(duì)成品進(jìn)行銷(xiāo)售……我們把幼兒的主題活動(dòng)與區(qū)域游戲相互聯(lián)系，有目的地為幼兒提供豐富的、有效的、富有趣味性的區(qū)域活動(dòng)材料，使幼兒在游戲中掌握主題活動(dòng)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性。

三、區(qū)域活動(dòng)的充分利用作為主題活動(dòng)的延伸和擴(kuò)展

往往在集體活動(dòng)中，由于時(shí)間和空間的因素很多小朋友對(duì)于主題內(nèi)容的探索與操作總是意猶未盡，還有很大的嘗試興趣與需要，如果區(qū)域設(shè)置與主題活動(dòng)相結(jié)合，正好可以滿(mǎn)足幼兒，使主題活動(dòng)可以繼續(xù)延伸，也使區(qū)域創(chuàng)設(shè)有了更深的意義。如主題活動(dòng)“打電話(huà)”中，老師與小朋友一起分享了《小花貓打電話(huà)》的故事，并討論了打電話(huà)時(shí)需要注意的禮貌用語(yǔ)，還有玩了“貓捉老鼠”的游戲。但由于集體活動(dòng)的時(shí)間有限，小朋友們總是表現(xiàn)出意猶未盡，如果老師把這一活動(dòng)內(nèi)容延伸到區(qū)域中，請(qǐng)小朋友繼續(xù)探索怎樣做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，并且互相交流討論當(dāng)接到陌生人的電話(huà)時(shí)應(yīng)該注意哪些事情，小朋友在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可自由暢想、體驗(yàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的充與快樂(lè)。

四、捕捉幼兒?jiǎn)栴}生成主題

在區(qū)域活動(dòng)里，孩子是動(dòng)態(tài)、靈活可變的，幼兒會(huì)根據(jù)自己的意愿、興趣、能力等進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)常在老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)生成新的探究?jī)?nèi)容，這也是極其考驗(yàn)教師的敏銳性和觀(guān)察性的，需要教師的發(fā)現(xiàn)并支持。例：在主題活動(dòng)“亮眼看世界”中繪畫(huà)“我愛(ài)我家”，幼兒只從自家房子或家具擺設(shè)上來(lái)表現(xiàn)主題，沒(méi)有把愛(ài)的情感表現(xiàn)出來(lái)，即未達(dá)到主題活動(dòng)目標(biāo)，于是我們繼續(xù)引導(dǎo)幼兒去看，去感受，并在區(qū)域中新增了“親愛(ài)的媽媽”“相親相愛(ài)”等，讓孩子在不同的區(qū)域中發(fā)現(xiàn)、感受父母的愛(ài)、家的溫馨等問(wèn)題呈現(xiàn)。我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)吸引了許多家長(zhǎng)的參與，積極配合我們收集主題所需要的材料，根據(jù)活動(dòng)需要家長(zhǎng)們積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能用形象生動(dòng)的圖片和文字記錄孩子的語(yǔ)言，記錄孩子的成長(zhǎng)。為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，在操作中得到發(fā)展，在游戲中感受快樂(lè)！所有的活動(dòng)都是緊密?chē)@主題目標(biāo)中預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合而創(chuàng)設(shè)了區(qū)域活動(dòng)。

五、重視經(jīng)驗(yàn)的分享與活動(dòng)的評(píng)估

篇6

一、班主任素質(zhì)在創(chuàng)新教育中的作用

班主任在班級(jí)中是管理者，處于核心主導(dǎo)地位，創(chuàng)新教育滲透到班級(jí)管理的全過(guò)程，落到實(shí)處，抓出實(shí)效，班主任是關(guān)鍵。班主任的自身素質(zhì)在班級(jí)中發(fā)揮著示范作用，所以班主任必須具有教育改革的思想，用無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和高貴的品德塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人，以創(chuàng)新的精神發(fā)展人。故班主任要時(shí)時(shí)、事事不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，尋求新的工作思路、方式、方法，在班級(jí)管理中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)創(chuàng)出“時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新教育局面。

二、了解“腦圖”正確地認(rèn)識(shí)自我，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

升入職中的學(xué)生在學(xué)習(xí)或其他方面或多或少存在不足，他們潛藏著一定的能力沒(méi)有被發(fā)掘，對(duì)自己沒(méi)有足夠的了解，從而對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有足夠的信心。欲使他們?cè)诼氈须A段有發(fā)展、有創(chuàng)新，就必須讓他們重新正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己。所以新生開(kāi)學(xué)的第一天，我改變了以前新生到校后再辦墻報(bào)的做法，自己提前辦了鮮艷醒目的墻報(bào)：左面是問(wèn)題：你想有一些可靠的方法降低以前的失敗率嗎？你想有一種有效的方法重新學(xué)習(xí)你要學(xué)的一切嗎？你想知道我們每個(gè)人怎樣產(chǎn)生新觀(guān)點(diǎn)嗎？你想汲取人類(lèi)的綜合知識(shí)嗎？怎么辦？認(rèn)識(shí)自己奇妙的大腦，利用他，開(kāi)發(fā)他。墻報(bào)中間畫(huà)著“腦圖”墻報(bào)右側(cè)寫(xiě)著：你要做的第一件事就是弄清大腦的構(gòu)造，然后知道它如何工作，如何記憶，如何集中注意力，如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。開(kāi)始這一探索你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生對(duì)此非常感興趣，于是我利用自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生講大腦的結(jié)構(gòu)和功能。他們了解到：一個(gè)腦中有三個(gè)“不同的腦”；有和諧工作的兩部分；有七個(gè)不同的智力中心等。學(xué)生清楚地知道了：左半腦掌管著語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯，與抽象思維、邏輯分析有關(guān)，執(zhí)行著抽象、概括、思維的功能。右半腦掌管著空間、音樂(lè)、想象、視覺(jué)，與創(chuàng)造性有極大的關(guān)系，執(zhí)行著形象思維的功能。只有左右腦并用，兩半球活動(dòng)互相配合，人的創(chuàng)造能力才能得到高度發(fā)展。學(xué)生了解到以上知識(shí)后，針對(duì)以前的狀況找到自己不愛(ài)參加的活動(dòng)及其優(yōu)缺點(diǎn)。我又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：針對(duì)“腦圖”，我們必須積極參與學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中注意觀(guān)察、思考、質(zhì)疑、判斷、想象，提出與眾不同的方法觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)注重手、腦、耳并用，使其協(xié)調(diào)發(fā)展。絕不放棄千分之一的鍛煉機(jī)會(huì)，你就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

三、以制度激勵(lì)學(xué)生，人人參與競(jìng)爭(zhēng)

在班級(jí)管理中，有效的構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)手段，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣、需求和動(dòng)機(jī)，并將其化為巨大的內(nèi)驅(qū)力，在各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)班級(jí)工作的開(kāi)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。我班制定了合理的“個(gè)人文明積分”制度。制度的建立與實(shí)施，一方面為科學(xué)公正地考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲學(xué)生提供依據(jù)，更重要的是刺激學(xué)生的動(dòng)力，使其積極參加活動(dòng)，提高自身能力。

個(gè)人文明積分制度規(guī)定了分?jǐn)?shù)積累辦法。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、技能、創(chuàng)新、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、宣傳。實(shí)施辦法：每天有班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄總匯在墻上積分表里。班主任周周總結(jié)、月月表彰，學(xué)期末總分排在前十五名的方可參評(píng)校級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀班團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員。而創(chuàng)新標(biāo)兵、宣傳標(biāo)兵、技能標(biāo)兵必須是該項(xiàng)分?jǐn)?shù)最高，總分必須在前二十名。這樣，充分利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，形成積極的“制度效應(yīng)”，使學(xué)生自覺(jué)形成良好的習(xí)慣，不斷提高素質(zhì)。

四、以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì)，要讓學(xué)生有勇氣、有能力迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，教育者必須積極創(chuàng)造條件，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)中營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，開(kāi)展多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高競(jìng)爭(zhēng)能力，還能使班級(jí)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)朝氣，促使班級(jí)不斷前進(jìn)。

1.學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

知識(shí)是創(chuàng)造力的源泉。增長(zhǎng)知識(shí)技能是上學(xué)的首要目的，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自覺(jué)性，我除了平時(shí)用語(yǔ)言說(shuō)服、誘導(dǎo)教育以外，還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）熟練掌握文化課和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和技能操作。（2）多觀(guān)察、思考、多質(zhì)疑。學(xué)生可在課上課下向各個(gè)任課教師提出新穎有意義的問(wèn)題，及與眾不同的解題方法。（3）擴(kuò)大知識(shí)面。每周一次課外知識(shí)講座，由一名學(xué)生自愿主持，內(nèi)容方法不限。（4）每月一次知識(shí)競(jìng)賽，由班主任及班長(zhǎng)主持，要求知識(shí)范圍廣泛。以上各點(diǎn)，班主任和相應(yīng)負(fù)責(zé)人都要及時(shí)和相關(guān)教師聯(lián)系，得到信息反饋，把相應(yīng)的加分情況及時(shí)反映到個(gè)人文明積分表中，班主任要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)再創(chuàng)新。

2.參與活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能有效地強(qiáng)化群體的相互協(xié)作精神，增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力，學(xué)生都有一種極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，也就是一種自身價(jià)值在集體中的表現(xiàn)。班集體是個(gè)大舞臺(tái)，每次活動(dòng)都要有人充當(dāng)各種角色，這為滿(mǎn)足學(xué)生自我體現(xiàn)、自我提高的需要?jiǎng)?chuàng)造了條件。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，也可開(kāi)展各方面的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分展示他們的才能，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。我班在校級(jí)以上的競(jìng)賽中均取得好成績(jī)，其原因是我們平時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)并且在競(jìng)賽前經(jīng)過(guò)二到三次的競(jìng)爭(zhēng)選拔。他們明確自己是代表整個(gè)班級(jí)的，有一種絕不服輸?shù)挠^(guān)念。另外，我班平時(shí)利用第八節(jié)課或晚自習(xí)的30至40分鐘時(shí)間，由一位班干部負(fù)責(zé)，一名學(xué)生自愿主持一項(xiàng)有意義的活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容、方法不限，可以是辯論會(huì)、演講會(huì)、想象未來(lái)、智力競(jìng)賽、美術(shù)書(shū)畫(huà)賽、知識(shí)講座、學(xué)習(xí)游戲、技能比賽、小實(shí)驗(yàn)、小論文比賽、板書(shū)比賽。另外我班還建立了建議箱：給教師提出最好的建議，經(jīng)試驗(yàn)效果好的，給該學(xué)生以精神獎(jiǎng)勵(lì)和加分獎(jiǎng)勵(lì)。課外還進(jìn)行小發(fā)明、小制作比賽及體育活動(dòng)賽、每月標(biāo)兵宿舍比賽，組成機(jī)電維修小組進(jìn)行下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)。每月班干部開(kāi)展評(píng)定及竟選活動(dòng)。

篇7

關(guān)鍵詞：主題式；戶(hù)外體育活動(dòng)；教師；指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-224-03

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種形式的活動(dòng)。根據(jù)大班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，而且他們對(duì)于一些英雄式人物有了一定的崇拜感，尤其是威風(fēng)凜凜的形象，他們非?？释约阂材艹蔀橐幻迨?，因此，我選取了大多數(shù)大班小朋友都向往的學(xué)做愿望，這樣既能提起幼兒對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的興趣，又切合本次戶(hù)外活動(dòng)的主題。結(jié)合大班組3月22日世界水日的教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題式戶(hù)外體育活動(dòng) 《新兵訓(xùn)練營(yíng)――我為家鄉(xiāng)送清水》。 隨著活動(dòng)的開(kāi)展，教師在不同階段的活動(dòng)中，如何有效的指導(dǎo)策略成我們關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和探討，逐漸形成了一套具有園本特色的指導(dǎo)策略。

通過(guò)大班主題式戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，我們大班組老師在實(shí)踐中不斷調(diào)整，在戶(hù)外體育活動(dòng)中不同階段的指導(dǎo)策略，從而形成了具有園本特色的有效指導(dǎo)策略。

一、開(kāi)始階段的指導(dǎo)策略

1、做好活動(dòng)準(zhǔn)備。戶(hù)外活動(dòng)之前，要使幼兒在生理上做好準(zhǔn)備。生理準(zhǔn)備是指身體的準(zhǔn)備活動(dòng)，逐步提高幼兒機(jī)體活動(dòng)能力，使幼兒身體各部位進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài)，為開(kāi)展較大活動(dòng)量的身體運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。心理準(zhǔn)備是指幼兒參與活動(dòng)的積極性和愿望，使幼兒精神振奮、情緒飽滿(mǎn)、躍躍欲試。 因此，我們應(yīng)重視活動(dòng)中音樂(lè)的作用，我選取節(jié)奏歡快、積極向上的進(jìn)行曲貫穿活動(dòng)，固定一首進(jìn)行曲《巡邏兵進(jìn)行曲》做“指令”，即幼兒聽(tīng)到指定音樂(lè)開(kāi)始投放材料設(shè)置路線(xiàn)，結(jié)束時(shí)聽(tīng)到指定音樂(lè)將收材料收到固定位置。同時(shí)選取一首歡快的進(jìn)行曲《玩具進(jìn)行曲》貫穿整個(gè)活動(dòng)，為孩子的心理營(yíng)造了一種情境性的心理氛圍。

2、建立活動(dòng)常規(guī)。幼兒控制自己行為的能力較弱，對(duì)活動(dòng)中的取放器材、脫放衣物、與同伴交往、活動(dòng)范圍等常規(guī)往往還不能自覺(jué)地掌握，而建立良好的游虺9媯有利于游戲的順利開(kāi)展，便于教師了解幼兒的游戲情況和觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，且有利于幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提高。因此，教師在戶(hù)外體育活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就應(yīng)該提醒幼兒遵守不同的活動(dòng)常規(guī)。在活動(dòng)中，教師還需要幫助幼兒建立起取放器具的常規(guī)、換線(xiàn)路時(shí)的常規(guī)、一個(gè)接一個(gè)、安全游戲的常規(guī)等，使他們的活動(dòng)處于有序的狀態(tài)。

二、進(jìn)行階段的指導(dǎo)策略

1、觀(guān)察策略。實(shí)施教育，觀(guān)察先行。意大利著名幼兒教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利曾指出：作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛。戶(hù)外體育活動(dòng)是一種幼兒自由自主的活動(dòng)，教師不是忙碌的穿梭者、發(fā)號(hào)施令的權(quán)威著，而是站在幼兒的背后，沉靜、耐心的觀(guān)察者，真正從觀(guān)察中去獲取幼兒與同伴之間、與環(huán)境材料之間的準(zhǔn)確信息，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺(jué)他們的需要。戶(hù)外體育活動(dòng)為幼兒提供了充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，幼兒的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)能力得以充分表現(xiàn)，為教師觀(guān)察了解幼兒創(chuàng)造了條件。那么教師在晨間體育活動(dòng)中需要觀(guān)察什么呢？

首先，教師要通過(guò)幼兒肘情緒、表情、動(dòng)作了解幼兒的心理情況，如觀(guān)察幼兒活動(dòng)中的情緒，是否對(duì)活動(dòng)有興趣；教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表情和情緒來(lái)了解幼兒的需要，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2、支持策略。教師要鼓勵(lì)和幫助幼兒。在戶(hù)外體育活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的性格、能力不同，他們?cè)谂c材料、同伴的互動(dòng)中就會(huì)有不同的行為表現(xiàn)。比如，一些膽小的幼兒在活動(dòng)中往往會(huì)遇到很多障礙，無(wú)論是能力上的障礙還是心理上的障礙，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、幫助可以給他們安慰和勇氣，幫助他們消除活動(dòng)障礙。因此，教師要適時(shí)地提供支持和幫助，要對(duì)幼兒的活動(dòng)有一定的預(yù)見(jiàn)性，能預(yù)測(cè)幼兒可能出現(xiàn)的情況、可能遇見(jiàn)的障礙等。只有這樣，才能在幼兒最需要的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)在他們的身邊。

3、引導(dǎo)策略。戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，幼兒自主參與、自由選擇，在游戲中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)動(dòng)能力。但是如果沒(méi)有教師有目的的計(jì)劃和引導(dǎo)，游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值就會(huì)受到嚴(yán)重影響。所以教師的作用不僅限于被動(dòng)地圍著幼兒轉(zhuǎn)，給他們當(dāng)顧問(wèn)，在教育過(guò)程中還應(yīng)通過(guò)多種方法關(guān)注幼兒的心理變化，刺激和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地向可能達(dá)到的更高水平發(fā)展。教師要啟迪引導(dǎo)幼兒，支持幼兒的游戲，激勵(lì)幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的快樂(lè)感。

（1）出合理的建議和支持。在戶(hù)外體育活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到自己可以解決的問(wèn)題時(shí)，教師就可以提供合理的建議和支持，使幼兒獨(dú)立完成任務(wù)?；蛘弋?dāng)幼兒完成了一個(gè)動(dòng)作之后，教師可以提出更高的建議和要求，使幼兒能“夠一夠碰到球”，勇于挑戰(zhàn)自己。

（2）引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。皮亞杰認(rèn)為，與同伴的互動(dòng)為兒童提供了產(chǎn)生認(rèn)知沖突的機(jī)會(huì)，最終會(huì)導(dǎo)致兒童重新調(diào)整和組織自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不同的信息。幼兒愛(ài)模仿，好學(xué)榜樣，教師在體育活動(dòng)中為幼兒樹(shù)立同伴榜樣，能起到事半功倍的作用。有的幼兒活動(dòng)能力強(qiáng)一些，有的幼兒活動(dòng)能力弱一些，但這沒(méi)什么關(guān)系，讓幼兒教育幼兒，讓能力強(qiáng)的幼兒和能力弱的幼兒在一起。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能做出反應(yīng)，能力弱的幼兒在一邊觀(guān)察后也會(huì)模仿，在模仿的過(guò)程中也能提高運(yùn)動(dòng)技能。

（3）材料為媒介支持幼兒。戶(hù)外體育活動(dòng)的材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，活動(dòng)內(nèi)容和材料的投放對(duì)幼兒活動(dòng)的積極性與質(zhì)量都具有很大的影響。所以教師不能隨意地投放材料，應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，教育目標(biāo)在材料中體現(xiàn)，以材料為媒介支持幼兒的發(fā)展。

4、參與策略。教師的參與指導(dǎo)可以起到到帶動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒的榜樣作用，尤其對(duì)一些性格內(nèi)向、自信心較低、集體活動(dòng)中較少有機(jī)會(huì)表現(xiàn)的幼兒更是如此。教師參與游戲就如同蹲下身子來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)一樣，具有密切師幼情感、建立民主平等的師幼關(guān)系的作用，它可以使幼兒體驗(yàn)到教師的“親切”與“關(guān)注”，把教師看做是一個(gè)可以親近的而不是“高高在上”的人。

三、活動(dòng)結(jié)束階段的指導(dǎo)策略

1、整理活動(dòng)材料。戶(hù)外體育活動(dòng)首先體現(xiàn)的是自主性的特點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后幼兒自己整理活動(dòng)材料是體現(xiàn)自主性的一個(gè)表現(xiàn)，也是活動(dòng)后的放松。同時(shí)幼兒通過(guò)做力所能及的事情，培養(yǎng)了他們自我管理和解決問(wèn)題的能力及責(zé)任感，培養(yǎng)了他們整理材料的能力及做事有始有終的良好習(xí)慣。但在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師需要適時(shí)引導(dǎo)。

2、談話(huà)活動(dòng)。每次戶(hù)外體育活動(dòng)結(jié)束后，教師都根據(jù)幼兒活動(dòng)的情況、出現(xiàn)的問(wèn)題、新的表現(xiàn)和玩法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們相互啟迪、示范推廣新玩法，大膽表現(xiàn)自己的能力。

教師通過(guò)《戶(hù)外體育活動(dòng)教師反饋表》對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行觀(guān)察并根據(jù)反饋情況再次觀(guān)察活動(dòng)中不受歡迎的項(xiàng)目，教師結(jié)合具體情況修改運(yùn)動(dòng)規(guī)則、調(diào)整運(yùn)動(dòng)材料、更改運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，最大限度地滿(mǎn)足幼兒的需求?；顒?dòng)材料的擺放、活動(dòng)材料的難度變化不是隨心所欲的，教師會(huì)從多個(gè)角度綜合考慮，讓幼兒通過(guò)努力接近自己的“最近發(fā)展區(qū)”，并在活動(dòng)中獲得成功與自信。

通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，通過(guò)大班主題式戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，我們大班組老師在實(shí)踐中不斷調(diào)整，在戶(hù)外體育活動(dòng)中不同階段的指導(dǎo)策略，從而形成了具有園本色的有效指導(dǎo)策略。有效地提高幼兒戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。讓孩子們?cè)谥黝}式戶(hù)外體育活動(dòng)中，按自己需要和愿望自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，

使幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)變得主動(dòng)、快樂(lè)、高效！

參考資料

[1] 陳鶴琴.玩具與教育.云南少年兒童出版社， 1991年10月.

[2] 鄭 藝.運(yùn)動(dòng)、健康、快樂(lè).上海出版社 2010年.

[3] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要. 江蘇出本社 2002年.

篇8

為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生銘記英雄，崇尚英雄，捍衛(wèi)英雄，學(xué)習(xí)英雄，關(guān)愛(ài)英雄。推動(dòng)全社會(huì)形成崇尚英雄、精忠報(bào)國(guó)，爭(zhēng)做先鋒的濃厚氛圍，5月23日下午，xx學(xué)校積極組織各班開(kāi)展了以“崇尚英雄、精忠報(bào)國(guó)”主題的班會(huì)活動(dòng)。

活動(dòng)中，各班組織學(xué)生收看了《崇尚英雄、精忠報(bào)國(guó)》宣傳片，由班主任解讀英雄內(nèi)涵，揭示英雄就在身邊，引發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，對(duì)英雄精神的思考。然后班主任組織學(xué)生誦讀英雄的革命家書(shū)，通過(guò)誦讀家書(shū)，走進(jìn)英雄的內(nèi)心深處，感受英雄的信仰、堅(jiān)守與情懷。最后班主任組織學(xué)生尋訪(fǎng)收集自己家族中不同年代的報(bào)國(guó)家書(shū)、老物件、報(bào)國(guó)故事等，在班上擇優(yōu)分享，引導(dǎo)學(xué)生將崇尚英雄、精忠報(bào)國(guó)與個(gè)人經(jīng)歷、家庭傳承有機(jī)結(jié)合起來(lái)。觀(guān)看后，同學(xué)們進(jìn)行了激烈的討論，積極發(fā)言表達(dá)自己的想法。

英雄是時(shí)代的代表，是民族精神的象征，是青少年崇拜的偶像。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)校全體師生在頭腦中樹(shù)立崇尚英雄，學(xué)習(xí)英雄，精忠報(bào)國(guó)的意識(shí)，讓英雄永遠(yuǎn)留在我們心中，伴在我們身旁，激勵(lì)我們成長(zhǎng)。我們要學(xué)習(xí)英雄的愛(ài)國(guó)精神，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，用英雄的品質(zhì)陶冶情操，以此來(lái)傳承我們中華民族的美德，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，讓精忠報(bào)國(guó)的情懷激蕩xx學(xué)子們的人生。

篇9

[關(guān)鍵詞]班主任工作 班集體活動(dòng) 感悟

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0124-02

筆者在高校兼任班主任的工作中深深感到責(zé)任重大，并悟出：要搞好一個(gè)班的學(xué)生管理工作，僅靠行政手段和措施從外部規(guī)范學(xué)生的行為是不夠的。我們知道，人的思想和行為具有多樣性，思想和行為之間具有極大相關(guān)性，優(yōu)秀的學(xué)生并不等于十全十美，始終如一；劣差的學(xué)生也不都一無(wú)是處，一成不變，積極中隱藏著消極的因素，消極中也蘊(yùn)含著積極的成份，由此開(kāi)展班集體活動(dòng)是高校班主任工作挖潛學(xué)生閃光點(diǎn)的最佳途徑。閃光點(diǎn)就是學(xué)生思想行為中的積極面，積極因素的短暫閃現(xiàn)。只有在動(dòng)態(tài)中始終抓住學(xué)生思想行為中的積極面、積極因素，才能有效地實(shí)施正面引導(dǎo)，真正掌握高校學(xué)生工作的主動(dòng)權(quán)。

一、尋找閃光點(diǎn)、調(diào)動(dòng)積極性

我們知道每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)環(huán)境和群體關(guān)系中，具有尋求群體認(rèn)同和肯定的內(nèi)在需要，成功班集體的道路有很多，但有一些共同之處：團(tuán)結(jié)協(xié)作是許多成功班集體的共同特征。因此開(kāi)展班集體活動(dòng)能給學(xué)生創(chuàng)造出輕松、快樂(lè)的環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生重視團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，把同學(xué)間的合作作為快樂(lè)的這種集體意識(shí)貫穿于整個(gè)班集體活動(dòng)的始終，樹(shù)立起同學(xué)間只有互相合作才能成大事，幫助別人就是強(qiáng)大自己，幫助別人也就是幫助自己，別人得到的并非是自己失去的集體思想；并以此作為立足點(diǎn)，努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用多種形式肯定學(xué)生中這些閃光點(diǎn)（如組織表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、他人的贊賞、友好的表示等），既可以滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在的積極需要，又可以逐步形成一種積極的正面引導(dǎo)趨向和推動(dòng)力，使學(xué)生的思想行為循著積極向上的方向發(fā)展，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

二、開(kāi)展“月評(píng)”活動(dòng)，弘揚(yáng)新人新事

如何尋找學(xué)生中的閃光點(diǎn)，使這些閃光點(diǎn)不至像流星一劃而過(guò)、一閃而逝，淹沒(méi)在日復(fù)一日的日常學(xué)習(xí)和生活中呢？筆者認(rèn)為：如果利用一種載體，在班集體中開(kāi)展“月評(píng)優(yōu)秀學(xué)生和新人新事”的活動(dòng)將是一個(gè)行之有效的舉措，由此有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。筆者在擔(dān)任班主任工作期間，通過(guò)開(kāi)展班集體活動(dòng)的實(shí)踐得到了如下感悟。

（一）明確活動(dòng)的工作目標(biāo)

在班主任工作中僅靠行政手段和措施從外部規(guī)范學(xué)生的行為與學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在需要并沒(méi)有必然的一致性，不足以從主觀(guān)意識(shí)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，促使在各自的行為上主動(dòng)為實(shí)現(xiàn)班集體創(chuàng)全優(yōu)目標(biāo)而共同努力。只有生動(dòng)活潑的班集體活動(dòng)和切合班集體實(shí)際、行之有效的工作方法，才能做到對(duì)學(xué)生個(gè)人內(nèi)在需要的正面引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸向班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標(biāo)靠攏并逐漸趨同，從而激發(fā)學(xué)生潛藏的積極性和創(chuàng)造性，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標(biāo)中發(fā)揮各自的作用。因此，通過(guò)尋找大學(xué)生閃光點(diǎn)活動(dòng)開(kāi)展班集體活動(dòng)，并以此作為契合點(diǎn)，堅(jiān)持給學(xué)生以正面的引導(dǎo)。

（二）確立活動(dòng)的工作內(nèi)容

社會(huì)學(xué)家指出，群體的成功要涉及一系列復(fù)雜的思考和語(yǔ)言能力，而這些能力正是許多人所沒(méi)有系統(tǒng)掌握或完全擁有的。尤其是大學(xué)生，他們有些在社交方面很成熟，極容易適應(yīng)任何的群體環(huán)境，能與許多不同的個(gè)體進(jìn)行友好的交談，與他人和諧共處，用清楚的和有說(shuō)服力的觀(guān)點(diǎn)影響群體的思考，有效地克服群體的緊張和自我主義，鼓動(dòng)群體成員守信、創(chuàng)造性地工作與學(xué)習(xí)，并能使每一個(gè)人集中精力，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。這些復(fù)雜的思考、溝通和社交技能，常常比智商或職業(yè)技能更加重要。所以我們?cè)陂_(kāi)展班集體的活動(dòng)中除了在學(xué)生的政治表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面的內(nèi)容外，另在尋求學(xué)生群體認(rèn)同和肯定的內(nèi)在需要的內(nèi)容上，把確立調(diào)動(dòng)學(xué)生重視團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助為班集體創(chuàng)全優(yōu)的內(nèi)容作為重點(diǎn)，并把同學(xué)間的合作意識(shí)貫穿于整個(gè)活動(dòng)，在班集體中樹(shù)立起只有互相合作才能成大事，幫助別人就是強(qiáng)大自己，幫助別人也就是幫助自己，別人得到的并非是自己失去的群體思想。

（三）結(jié)合實(shí)際制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了滿(mǎn)足不同表現(xiàn)層次學(xué)生的不同程度的上進(jìn)需要，我們可以在“月評(píng)”活動(dòng)中注意分層次，各有側(cè)重。優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選重在鼓勵(lì)先進(jìn)，因而在評(píng)選中側(cè)重于“評(píng)”，強(qiáng)調(diào)全月的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至一貫表現(xiàn)，好中選優(yōu)，以保證優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)性；兩件新事的評(píng)選重在激勵(lì)后進(jìn)，因而在評(píng)選中側(cè)重于“選”，就事論事，對(duì)事不對(duì)人，有意識(shí)地為后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的契機(jī)。這樣，既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，又可以始終把這些需要納入積極向上的軌道上來(lái)。

（四）確立活動(dòng)的運(yùn)行方式

為了確保開(kāi)展班集體活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)，不脫離實(shí)際，在活動(dòng)中我們組成了由班主任負(fù)責(zé)，班委會(huì)各成員帶頭、班集體全員參加的評(píng)議體系。全班同學(xué)參評(píng)，相互促進(jìn)。為了搞好“月評(píng)”工作，可以引導(dǎo)學(xué)生自擬“月評(píng)”活動(dòng)的實(shí)施細(xì)則，統(tǒng)一“月評(píng)”標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作程序，并在此基礎(chǔ)上大力加強(qiáng)班集體各項(xiàng)原始記錄的統(tǒng)計(jì)工作，為“月評(píng)”提供真實(shí)依據(jù)，且記錄必須透明。評(píng)選時(shí)要求班集體的全體成員參加，先公布學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤、好人好事、院系及其它各方面所涉及的相關(guān)意見(jiàn)等項(xiàng)原始記錄，然后由學(xué)生自由推薦加以補(bǔ)充。通過(guò)認(rèn)真地討論和評(píng)議，最后確定每月的優(yōu)秀學(xué)生和兩件新事。這樣，不僅評(píng)出了先進(jìn)，鞭策了后進(jìn)，而且還展開(kāi)了批評(píng)與自我批評(píng)，溝通了班集體成員的思想，融合了班集體內(nèi)部的人際關(guān)系，促進(jìn)了班集體同學(xué)的思想統(tǒng)一。

（五）在活動(dòng)中得到的啟示

實(shí)踐證明，我們過(guò)去或現(xiàn)時(shí)的許多評(píng)選活動(dòng)都在起著極其重要的作用，但這些一般周期較長(zhǎng)，層面較高，且點(diǎn)面上也具有限制性，許多學(xué)生往往也因此而不重視，更有甚者，為了達(dá)到某種目的搞不正之風(fēng)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。然而，開(kāi)展“月評(píng)”活動(dòng)將是對(duì)學(xué)生正面引導(dǎo)的有效活動(dòng)形式。首先，月評(píng)活動(dòng)的目的是評(píng)出先進(jìn)的人和事，同時(shí)也是對(duì)后進(jìn)的間接否定和鞭策。其次，“月評(píng)”活動(dòng)按月評(píng)選，長(zhǎng)期堅(jiān)持，保證了正面引導(dǎo)的時(shí)效性和連續(xù)性，使班集體學(xué)生始終處在積極的導(dǎo)向之中，循著積極向上的方向發(fā)展，有利于形成健康向上的班風(fēng)。再次，“月評(píng)”活動(dòng)是一次學(xué)生個(gè)人和班集體工作的總結(jié)。這一活動(dòng)不但沒(méi)有否定過(guò)去或現(xiàn)時(shí)已有的高層次的評(píng)比，而且還進(jìn)一步地把這些高層次的評(píng)比更加細(xì)化、更加充實(shí)，從而還為今后的高層次的評(píng)比不流于形式，真正達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的目的奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

圍繞班集體“創(chuàng)全優(yōu)”多角度展現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。為了使“月評(píng)”活動(dòng)真正起到全面推動(dòng)班集體各項(xiàng)工作的作用，我們可在“月評(píng)”中注意從增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，搞好班集體的團(tuán)結(jié)，遵守各項(xiàng)紀(jì)律等多角度來(lái)展現(xiàn)學(xué)生中迸發(fā)出的閃光點(diǎn)。從而使學(xué)生中平時(shí)不被人注意的點(diǎn)滴小事得到應(yīng)有的肯定和贊賞，因此有利于學(xué)生在展現(xiàn)自己長(zhǎng)處的過(guò)程中，彌補(bǔ)自己的短處，有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

通過(guò)三學(xué)年時(shí)間，全班完成院系各項(xiàng)工作指標(biāo)100%，各科成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)85%以上，并且畢業(yè)率達(dá)100%。由上所見(jiàn)，“月評(píng)”活動(dòng)不僅能促進(jìn)班集體各項(xiàng)任務(wù)完成，同時(shí)，更能使班主任把大學(xué)生的思想政治教育務(wù)實(shí)到日常的工作中去。因此在高校班主任工作中，用生動(dòng)活潑的班集體活動(dòng)和切合班集體實(shí)際行之有效的工作方法，探索搭建有效載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛藏的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到學(xué)、教、管相統(tǒng)一、相促進(jìn)。通過(guò)以上的數(shù)據(jù)可以看出，班主任工作開(kāi)展班集體實(shí)際活動(dòng)，搭建有效平臺(tái)，努力尋找學(xué)生中的閃光點(diǎn)，使全班集體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和整體工作上都得到了進(jìn)一步深化，成效明顯：

第一，逐漸形成積極向上的班風(fēng)。由于“月評(píng)”活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生潛在的上進(jìn)需要，使先進(jìn)的更先進(jìn)，后進(jìn)的轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。

第二，使全體學(xué)生的各方面積極性普遍提高，并反映出他們高漲的學(xué)習(xí)熱情和高度的社會(huì)責(zé)任心。

第三，增強(qiáng)班集體的凝聚力。在一個(gè)幾十人的班集體中，如果沒(méi)有較強(qiáng)的凝聚力，是很難把大家團(tuán)結(jié)在一起，為共同實(shí)現(xiàn)班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標(biāo)而努力的。由于“月評(píng)”活動(dòng)逐漸成為集體對(duì)個(gè)人的一種評(píng)價(jià)和認(rèn)同手段，因而把學(xué)生的注意力逐漸吸引到與班集體相關(guān)的事情上來(lái)，從而可大大增加班集體的凝聚力，使全體學(xué)生自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 包振宇.淺談新形勢(shì)下高校班主任工作的角色定位問(wèn)題[J].教書(shū)育人?高教論壇，2007，（6）.

[2] 許高攀.淺談新時(shí)期下高校班主任如何做好班級(jí)工作[J].科教文匯，2007，（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育;低效;原因;對(duì)策

一、高中班主任德育工作低效的原因

（一）德育目標(biāo)模棱兩可

高中班主任往往無(wú)法依照校園的德育工作規(guī)劃踐行德育工作，導(dǎo)致德育散亂，沒(méi)有落實(shí)德育目標(biāo)。

（二）內(nèi)容滯后

由于政治環(huán)境瞬息萬(wàn)變，犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤只會(huì)讓德育工作偏離預(yù)定軌道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典，這本無(wú)可厚非，然而要把握好尺度，太多的經(jīng)典實(shí)例的循環(huán)運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）教育方法滯后

班主任在學(xué)生品德構(gòu)建的歷程中，有著領(lǐng)頭人、引導(dǎo)人的功能，班主任與學(xué)生間的溝通是升華師生情誼的有效辦法，班主任不但要以說(shuō)理的形式開(kāi)展德育，還應(yīng)用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生的感情得到熏陶，并且能夠形成自身的良好思想品質(zhì)。

二、完善高中班主任德育工作的方法

（一）在班級(jí)管理中提高德育水準(zhǔn)

1、班級(jí)活動(dòng)中的德育

班級(jí)活動(dòng)是集體教育模式。班主任有目標(biāo)、有規(guī)劃地組織班級(jí)活動(dòng)，并且創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中明確自身的定位，在活動(dòng)中進(jìn)行德育，培育其團(tuán)隊(duì)合作能力以及榮耀感，讓其懂得自我管理。贊可夫曾經(jīng)指出：“學(xué)生的全方位發(fā)展不能分隔開(kāi)來(lái)進(jìn)行，唯有具象化的、異彩紛呈的活動(dòng)才能完成?！背_(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)之外，班級(jí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，并助推學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象。比如說(shuō)組織學(xué)生重走路，體會(huì)革命先輩的英雄事跡，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情操以及民族榮譽(yù)感。這也是提升班主任德育能力的有效途徑之一。

2、組織好班會(huì)

班會(huì)是在學(xué)期剛開(kāi)始的階段以及中間階段、末尾階段的一類(lèi)活動(dòng)。從活動(dòng)種類(lèi)來(lái)區(qū)分，分成體會(huì)、研討型、演繹型、敘述式、綜合式；從主題種類(lèi)來(lái)區(qū)分，分成常規(guī)主題、政治主題、階段性主題、節(jié)日性主題以及偶發(fā)性主題等等。主題班會(huì)通常有著極強(qiáng)的時(shí)代烙印，更有針對(duì)性，讓學(xué)生有真實(shí)感。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓其長(zhǎng)時(shí)間處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)中顯然是不妥的。而班會(huì)正是學(xué)生重新綻放笑容，暫時(shí)拋卻繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠舒緩學(xué)生的精神的活動(dòng)，能拉近師生間的距離。

（二）在師生交際中提高德育技能

師生交際是校園中師生間增進(jìn)感情的必要渠道。高中生在校園中學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間僅次于住校的老師，班主任又在其中扮演著亦師亦友的角色。老師的言談舉止都能對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，德育工作做得怎樣，習(xí)慣養(yǎng)成如何，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度就怎樣。其是相互聯(lián)系、互為依存的。而且，德育教育的不到位，會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來(lái)講更是一種傷害。班主任在與學(xué)生交際的過(guò)程中，要真心實(shí)意地傾聽(tīng)學(xué)生的需要，班主任與學(xué)生間的矛盾通常是由誤會(huì)引發(fā)的，班主任在德育工作的時(shí)候，既要讓課堂顯得生動(dòng)，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。比如：在品德教育的過(guò)程中，老師可以使用幻燈片、多媒體課件等向?qū)W生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、魯迅等人物的為人處世之道，在潛移默化中影響學(xué)生的品行。

（三）挑選與時(shí)俱進(jìn)的德育方案

高中德育的理念以及教育模式的滯后，促使老師透過(guò)挑選與時(shí)事緊密聯(lián)系、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課題來(lái)改善德育工作低效的局面。比如：提出的中國(guó)夢(mèng)，班主任在德育工作中，可以讓學(xué)生大膽說(shuō)出自身的夢(mèng)想，再對(duì)學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行分析；找到學(xué)生的夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)的契合點(diǎn)。通過(guò)闡述中國(guó)夢(mèng)，讓學(xué)生不但有小夢(mèng)，還有家國(guó)夢(mèng)、世界夢(mèng)。班主任在課后的社會(huì)實(shí)踐中，要讓學(xué)生親身體會(huì)，班主任在該過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而在實(shí)操中提升學(xué)生的品行，以創(chuàng)新性的德育模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育。

（四）在整合教育資源中提高德育技能

左右學(xué)生品行發(fā)展的元素可謂林林總總，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再費(fèi)心竭力也終究是做“無(wú)用功”，達(dá)不到理想的功效。因此，德育并非是獨(dú)立的，其不但與校園各個(gè)層面的教育有著緊密的聯(lián)系，并且與社會(huì)教育、家庭教育息息相關(guān)；這需要班主任能夠整合教育資源，并在教育資源中找到德育資源。例如老師與老師間形成的沖突，班主任要出面處理。比如體育老師與文化課老師在學(xué)生的學(xué)時(shí)上有沖突，班主任要靈活處理，讓兩個(gè)不同科目的老師聯(lián)手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這就是教育資源中的德育資源。

總之，提高高中班主任德育技能可謂任重道遠(yuǎn)，而能力通常是在壓力以及困境中形成的。內(nèi)生動(dòng)機(jī)是班主任為了達(dá)到理想化的教育而進(jìn)行的教育活動(dòng)；外生動(dòng)機(jī)是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、規(guī)避懲處而形成的意向活動(dòng)。因此，德育能力的提升要細(xì)水長(zhǎng)流。

作者:杜紅箭 單位:四川省南部中學(xué)

參考文獻(xiàn)：