導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五線譜基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、會(huì)識(shí)譜的人會(huì)覺得看懂五線譜很容易，但不會(huì)看譜人簡(jiǎn)直覺得五線譜是天書。其實(shí)只要下功夫，學(xué)會(huì)看懂五線譜是遲早的事，認(rèn)真對(duì)照基礎(chǔ)書，將知識(shí)點(diǎn)理清，嚴(yán)格按照書本上的步驟一步步來看懂五線譜。

3、基礎(chǔ)知識(shí)除了要看之外，更多的是要練習(xí)，剛開始入門知識(shí)相對(duì)較簡(jiǎn)單，每天看懂知識(shí)點(diǎn)后，要在鋼琴上多練習(xí)，找到正確的鍵位，反復(fù)練，做到簡(jiǎn)單的知識(shí)爛熟于心。

4、基礎(chǔ)知識(shí)上配的曲調(diào)基本上是一些外國(guó)名曲的節(jié)選，如果找不到旋律，可以推薦購買一本經(jīng)典流行歌曲參考練習(xí)，里面的歌曲都是大家非常熟悉的歌曲，練習(xí)起來也會(huì)更有激情，主要是如果能彈一首好聽的歌曲，會(huì)大大增強(qiáng)自己練鋼琴的積極性。

5、如果身邊有朋友是鋼琴老師或是學(xué)琴很長(zhǎng)時(shí)間的人，可以時(shí)不時(shí)請(qǐng)教他一些鋼琴知識(shí)，對(duì)自己的練琴之路會(huì)有很大的幫助。

篇2

[關(guān)鍵詞]視唱練耳教學(xué)方法教學(xué)策略

視唱練耳是一切從事音樂工作的音樂人必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，無論是從事音樂門類中的哪一科，它都是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，是音樂專業(yè)人才必須具有的專業(yè)通才素質(zhì)。在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳作為一門重要的基礎(chǔ)技能理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。但是，各種不同的學(xué)科在教育過程和信息中不斷的相互滲透、相互補(bǔ)充，使得現(xiàn)在音樂教育中教育體制不斷轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)也不斷的遇到新的問題、新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，我們?nèi)绾瓮ㄟ^對(duì)教學(xué)體系的調(diào)整，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理安排，讓學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，不再被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)這門基礎(chǔ)知識(shí)和技能產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性。是重中之重。那么，怎樣才能更好地進(jìn)行視唱練耳教學(xué)呢？經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，我感到這其中是要講究方法和策略的。

一、視唱練耳教學(xué)的實(shí)施方法

1、首調(diào)唱名與固定唱名并用

音樂專業(yè)剛?cè)雽W(xué)的新生，能夠具備五線譜與簡(jiǎn)譜的讀譜能力與視唱能力的只占新生總數(shù)的很小的比例，而且大部分也沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，只是簡(jiǎn)單的自學(xué)。大部分學(xué)生只有初級(jí)簡(jiǎn)譜的首調(diào)視唱能力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，在學(xué)生正式進(jìn)行高校專業(yè)音樂學(xué)習(xí)后，要在初步的五線譜視唱方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

第一階段，在最初的教學(xué)中，注重基礎(chǔ)的樂理教學(xué)，然后在學(xué)生掌握了五線譜記譜法的基礎(chǔ)上，開始漸漸的補(bǔ)充上各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準(zhǔn)練習(xí)。因?yàn)镃調(diào)在五線譜中沒有升降記號(hào)，我們培養(yǎng)學(xué)生通過較為簡(jiǎn)單的C調(diào)作為識(shí)譜與建立視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生理解大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式的音高視聽感覺。并能夠區(qū)分出大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。

第二階段，通過第一階段的訓(xùn)練，五線譜的構(gòu)架對(duì)于學(xué)生們來說已經(jīng)不再陌生。C調(diào)依然作為基礎(chǔ)的知識(shí)穩(wěn)固，同時(shí)就可以有意識(shí)地選擇一些有一個(gè)升號(hào)或降號(hào)的調(diào)，在練習(xí)當(dāng)中為了讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)首調(diào)唱名與固定唱名的異同，要增加首調(diào)和固定不同唱名之間交替使用的練習(xí)。然后為進(jìn)入下一階段的視唱練習(xí)形式打下一定的基礎(chǔ)。

第三階段，在這個(gè)階段中，除了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)外，老師開始發(fā)揮更加重要的作用，除了教授知識(shí)外，還要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。包括視唱中節(jié)奏、音高的準(zhǔn)確性以及引導(dǎo)學(xué)生嘗試從首調(diào)音高思維逐步過渡到固定音高思維，然后回到首調(diào)音高思維，并把這個(gè)過程熟練化。

第四階段，這是開始融合的階段，要把前面學(xué)到的視唱的基礎(chǔ)知識(shí)合并，可以把沒有升降號(hào)和含有升降號(hào)的調(diào)同時(shí)運(yùn)用，在固定廠名聯(lián)系中加入首調(diào)唱名。使學(xué)生能夠分辨出“do”在三個(gè)不同調(diào)號(hào)中所處的不同位置，進(jìn)而掌握住“do”處在不同位置上的大調(diào)音階。

第五階段，采用首調(diào)唱名、固定唱名并用的視唱訓(xùn)練方法，既鞏固首調(diào)唱名在判定調(diào)式上的優(yōu)勢(shì)，又重視調(diào)高感知，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，并在其它較復(fù)雜調(diào)號(hào)的視唱練習(xí)中逐步展開。

2、首調(diào)聽覺與絕對(duì)聽覺的互換

對(duì)于音樂系的新生來說，他們學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣模式是首調(diào)聽覺，如果我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在建立其絕對(duì)聽覺的能力上，那將是很不現(xiàn)實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。那么怎樣才能使學(xué)生已有的聽覺定式變得更加規(guī)范和科學(xué)呢；怎么將學(xué)生從已有的首調(diào)聽覺定式上轉(zhuǎn)化為固定聽覺然后再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為絕對(duì)聽覺呢？這需要我們循序漸進(jìn)的通過以下兩個(gè)步驟來完成。

第一，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，舉一反三，復(fù)習(xí)鞏固的模唱練習(xí)。就是從單音開始，根據(jù)實(shí)際的生源情況，在給予標(biāo)準(zhǔn)音的前提下，用固定唱名的方式來進(jìn)行鋼琴中音區(qū)白鍵上的音的模唱練習(xí)，然后逐步擴(kuò)展到低音區(qū)和高音區(qū)，同時(shí)由簡(jiǎn)到繁地滲入變化音。待其單音的固定音高模唱能力逐步穩(wěn)定之后，運(yùn)用同樣的方法，由淺入深地依次展開純音程，大、小音程與增、減音程的模唱練習(xí)以及和弦的聽辨’與模唱練習(xí)。

第二，直覺反映與理論分析相結(jié)合。在聽音模唱的整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視理論上的聽覺分析作用，注重感性與理性的充分結(jié)合，要聯(lián)系基本樂理中有關(guān)音程、和弦、旋律等知識(shí)，深入細(xì)致地分析不同音程各具特色的音響色彩。在給予標(biāo)準(zhǔn)音的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用絕對(duì)聽覺的方式來辨別和聲音程與三和弦、以及部分不太復(fù)雜的七和弦的不同色彩類型，并能在使用絕對(duì)聽覺判斷出調(diào)高之后，運(yùn)用首調(diào)唱名或固定唱名的思維方式準(zhǔn)確的聽記一段旋律。

3、聲樂、鍵盤與視唱練耳教學(xué)應(yīng)該相互滲透

在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生不僅要具有“以情帶聲”的正確流暢的讀譜能力與審美完整的表現(xiàn)力。而且還應(yīng)該輔助鍵盤等其他樂器進(jìn)行伴奏或彈奏實(shí)譜，以增強(qiáng)視唱的實(shí)用性。而視唱練耳作為一門音樂基礎(chǔ)課程，配合鍵盤進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練，是我們應(yīng)該大力提倡的。

二、視唱練耳教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)；課程設(shè)置；音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育；重要性

管樂作為素質(zhì)教育的手段之一，隨著我國(guó)教育體制改革，學(xué)生素質(zhì)教育的需求悄然步入中小學(xué)教育課堂?！皬膶?shí)施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的幾點(diǎn)出發(fā)，把握并處理好學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)和校園文化環(huán)境的定性、定向問題。藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)本來就是一種綜合性的實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)校藝術(shù)的主人?！雹僦行W(xué)管樂團(tuán)建設(shè)已成為較普遍現(xiàn)象，而在樂團(tuán)建設(shè)與教學(xué)中存在一些微博教育規(guī)律的問題。如注重樂器技能訓(xùn)練，忽視音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)；或者是先樂器技能教學(xué)，再回頭補(bǔ)習(xí)音樂理論等現(xiàn)象，這無疑成為管樂團(tuán)建設(shè)與人才培養(yǎng)的最直接障礙。任何一種音樂技能訓(xùn)練都應(yīng)先充實(shí)其音樂理論知識(shí)與視聽能力，為后續(xù)的其它音樂技能培訓(xùn)鋪好前行之路才是科學(xué)合理的教育思路。

一、中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)課程設(shè)置是關(guān)鍵

常言“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，學(xué)習(xí)管樂也是如此。人才培養(yǎng)取決于課程設(shè)置，課程設(shè)置決定著管樂團(tuán)建設(shè)與發(fā)展方向與速度，打好音樂基礎(chǔ)是中小學(xué)管樂團(tuán)首要考慮的問題?！懊總€(gè)樂手必須有好的音準(zhǔn)觀念。在演奏之前先有音高的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能有的放矢，發(fā)出正確的音高。而音準(zhǔn)感是有條件的，也可以通過訓(xùn)練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習(xí)慣和音準(zhǔn)觀念，樂隊(duì)音響才有融合的基礎(chǔ)”②。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)必須先開設(shè)音樂基本樂科類課程，或與最初級(jí)的管樂吹奏技巧課程同步，基于學(xué)生的年齡特征可開設(shè)相應(yīng)程度的樂理、視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學(xué)，掌握相應(yīng)程度的音樂基礎(chǔ)理論，從理性上認(rèn)知樂譜、節(jié)奏、音程、和弦等知識(shí)，通過視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練從感性上、聽覺上把握音程關(guān)系、音高概念、音樂流動(dòng)的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質(zhì)、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關(guān)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生從實(shí)踐¬—理論—實(shí)踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認(rèn)知過程，為學(xué)習(xí)樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基本樂科知識(shí)技能是管樂技巧訓(xùn)練與作品演奏的基礎(chǔ)

中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)所處初識(shí)階段，遠(yuǎn)達(dá)不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進(jìn)行樂器教學(xué)訓(xùn)練之前，有針對(duì)性、選擇性對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及音樂視、聽技能訓(xùn)練是必要的。

（一）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇

就中小學(xué)生的年齡特征，尤其對(duì)于小學(xué)生而言樂理知識(shí)有一定難度，在課程教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，應(yīng)選擇必用內(nèi)容，由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)的教授音樂理論知識(shí)。1.音的長(zhǎng)短、節(jié)奏節(jié)拍、音的高低等章節(jié)可以放在視唱、聽音、節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練課上，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中講解更容易被學(xué)生接受，這些內(nèi)容應(yīng)作為課程設(shè)置首選內(nèi)容。2.音程、和弦、大小調(diào)式章節(jié)屬必選教學(xué)內(nèi)容。管樂器最基本的單一技巧訓(xùn)練與音高、音的長(zhǎng)短和節(jié)奏節(jié)拍等理論知識(shí)及技能緊密相關(guān)，緊接著的簡(jiǎn)短樂句、樂曲的練習(xí)更需要以音程與大小調(diào)式理論知識(shí)為指導(dǎo)，這些內(nèi)容可以稍稍滯后。3.和弦相對(duì)中小學(xué)生比較生僻，有一定難度，但管樂團(tuán)是合奏性質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生必須懂得音樂織體概念。在進(jìn)行和弦教學(xué)時(shí)加一點(diǎn)和聲織體的內(nèi)容，由此及彼、由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生理解和弦與和聲的關(guān)系及含義，便于學(xué)生進(jìn)入合奏思維模式。

（二）音樂視、聽教學(xué)與技能訓(xùn)練

修學(xué)樂器必須具備一定水準(zhǔn)的音樂理論知識(shí)和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學(xué)管樂團(tuán)教學(xué)為例，學(xué)生看到一個(gè)符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認(rèn)識(shí)音符了，這明顯說明學(xué)員音樂基礎(chǔ)知識(shí)的不完整性。在識(shí)譜教學(xué)過程中應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合：1.在學(xué)習(xí)音的高低時(shí)掌握五線譜的組成。其中包括對(duì)線與間的關(guān)系、調(diào)號(hào)的認(rèn)識(shí)、各種譜號(hào)的區(qū)別等；2.在講授音的長(zhǎng)短時(shí)認(rèn)識(shí)音符。包括音符結(jié)構(gòu)、符槓與時(shí)值的關(guān)系、符桿的朝向及節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練等；3.結(jié)合音程理論知識(shí)講解音與音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)模唱音階、進(jìn)行識(shí)譜視唱訓(xùn)練；4.強(qiáng)化識(shí)譜視唱練習(xí)、聽音能力、節(jié)拍節(jié)奏的把控能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主視譜能力以獲得良好的教學(xué)效果。

（三）管樂基本技能訓(xùn)練與音樂基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系

管樂團(tuán)是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因?yàn)橐粲蚋鳟?，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其所學(xué)管樂器主音的位置。例如：長(zhǎng)笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對(duì)這種知識(shí)性問題，如果沒有先前的音樂理論知識(shí)作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團(tuán)在前期教學(xué)中忽視了基本樂科的教學(xué)，或者說基礎(chǔ)知識(shí)和視聽技能不過關(guān)，學(xué)員在管樂技巧訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)識(shí)譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結(jié)結(jié)巴巴、錯(cuò)誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現(xiàn)力。如此狀態(tài)，就必須回到起點(diǎn)進(jìn)行識(shí)譜，視唱教學(xué)。如此反復(fù)就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然是事倍功半。所以管樂團(tuán)教學(xué)應(yīng)把基本樂科教學(xué)放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)員多聽多唱、熟練掌握識(shí)譜、唱譜、視奏方法以適應(yīng)樂器技能教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來說在訓(xùn)練中應(yīng)多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣與樂感。

三、由直觀的管樂演奏賞析教學(xué)引入管樂合奏排練

學(xué)員在樂器基訓(xùn)時(shí)只熟悉自己所學(xué)管樂器，對(duì)其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設(shè)管樂演奏賞析課程可以幫助學(xué)生直觀感受管樂合奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應(yīng)注意相關(guān)要點(diǎn)：首先進(jìn)行宏觀分析，樂曲中運(yùn)用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進(jìn)行微觀分析，應(yīng)根據(jù)樂器音色和所描述的音樂形象逐個(gè)進(jìn)行引導(dǎo)性分析、辨識(shí)所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)奏精神，要告誡學(xué)員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個(gè)音或幾小節(jié)都是其他樂器不可替代的，相互協(xié)助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學(xué)員認(rèn)知不同樂器在合奏中所承擔(dān)的任務(wù)和重要性，將管樂合奏賞析教學(xué)與合奏排練相結(jié)合，從感性到理性，做到活學(xué)活用。

（一）結(jié)合直觀賞析合理安排管樂合奏教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程

管樂團(tuán)呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團(tuán)高超音樂素質(zhì)基礎(chǔ)之上。在管樂團(tuán)前期訓(xùn)練階段必須重視學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏型與樂感的訓(xùn)練，在合奏訓(xùn)練時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)速度和力度的統(tǒng)一性練習(xí)，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應(yīng)為弱拍進(jìn)，而時(shí)常因?yàn)槭苤餍陕暡繌?qiáng)拍起的影響而將弱拍奏成了強(qiáng)拍，加之速度的不穩(wěn)定、不一致導(dǎo)致演奏音響混亂，這充分表明學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的不足，直接影響著管樂團(tuán)合奏排練效果與進(jìn)程。所以在合奏教學(xué)排練中應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.根據(jù)作品的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律加強(qiáng)對(duì)學(xué)員基本音樂技能———節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度的訓(xùn)練；2.對(duì)合奏教學(xué)內(nèi)容的安排最好是由簡(jiǎn)到難、先短篇再長(zhǎng)篇，循序漸進(jìn)的安排合奏教學(xué)排練內(nèi)容；3.所選合奏排練作品應(yīng)先賞析再排練，先有直觀感知，再進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)與排練實(shí)踐，使合奏排練教學(xué)進(jìn)程合理化、科學(xué)化。

（二）結(jié)合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法

管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進(jìn)行的獨(dú)奏、有幾個(gè)單聲部旋律同時(shí)進(jìn)行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時(shí)進(jìn)行的協(xié)奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學(xué)員能廣泛接觸高水平的管樂藝術(shù)作品，做到見多識(shí)廣，培養(yǎng)其辨別能力。在進(jìn)行合奏作品演奏時(shí)，首先要準(zhǔn)確掌握節(jié)拍節(jié)奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時(shí)，要注意節(jié)奏節(jié)拍的一致性、音量的平衡性，對(duì)樂曲的速度、力度要有相應(yīng)的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例：由小號(hào)獨(dú)奏旋律引出，接著是氣勢(shì)磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴(yán)格按照作品要求的節(jié)奏與速度，以及對(duì)力度的把握進(jìn)行演奏方能獲得莊嚴(yán)肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達(dá)一首作品的關(guān)鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)以提高合奏的多聲部協(xié)和性，強(qiáng)調(diào)對(duì)樂曲節(jié)奏節(jié)拍的預(yù)備性訓(xùn)練與準(zhǔn)確性要求以穩(wěn)定作品織體構(gòu)架，強(qiáng)調(diào)速度力度的統(tǒng)一以確定作品演奏的情緒取向，強(qiáng)調(diào)演奏者從理解的角度調(diào)整情感變化以突出作品思想內(nèi)涵。

中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教學(xué)過程，更重要的是一個(gè)青少年素質(zhì)教育過程。在建團(tuán)初期科學(xué)、合理的開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識(shí)課程，長(zhǎng)期開設(shè)管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎(chǔ)知識(shí)、拓展視聽范圍、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)管樂技能的能力，提高學(xué)員音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)，在中小學(xué)素質(zhì)教育中將起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳棟.我國(guó)青少年管樂隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2015年.

[2]文炫芳.長(zhǎng)沙市中小學(xué)管樂藝術(shù)教育思考[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2011年.

[3]趙瑞平.中小學(xué)管樂團(tuán)構(gòu)建與發(fā)展的思考[J].中國(guó)校外教育網(wǎng),2011,(02):165.

[4]李雙珍.中小學(xué)管樂隊(duì)的組織與訓(xùn)練指南[M].太原:山西人民出版社,2011.

篇4

關(guān)鍵詞：視唱練耳；聲樂教學(xué)；音樂創(chuàng)造力；音樂表現(xiàn)力；音樂鑒賞

所謂視唱，意思就是學(xué)習(xí)者得一份樂譜，然后視譜就唱的技能，可分為簡(jiǎn)譜視唱和五線譜視唱兩種。前者所對(duì)應(yīng)五線譜視唱來講，對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)要好些，要求學(xué)習(xí)者做到視譜就唱，就應(yīng)該掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，比如一些記譜法、五線譜各種譜號(hào)等，還應(yīng)該對(duì)不同譜號(hào)聽寫記的音高不同以及音符所代表的不同長(zhǎng)短時(shí)值，掌握不同的升、降記號(hào)，區(qū)分不同調(diào)式與調(diào)性等等，要做到音高標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏分明、速度力度等，這些是對(duì)演唱的要求。所謂練耳既是音樂聽辨能力的訓(xùn)練，主要是鋼琴上演奏出來的音進(jìn)行聽辨，其訓(xùn)練單音、雙音、和弦、音程、節(jié)奏聽記，將能聽到單音、雙音、和弦、音程以及曲調(diào)用五線譜或簡(jiǎn)譜正確的記錄下來。此外，聽辨能力的訓(xùn)練還應(yīng)包括對(duì)音色的辨別能力，人聲、樂器都能產(chǎn)生不同的音色，而且同種樂器也能發(fā)出不同的音色，多聽這些樂器的混合音色，也能提高音樂聽覺。

一、視唱練耳在聲樂教學(xué)中的影響

聲樂教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，視唱練耳也應(yīng)隨著聲樂教學(xué)的不斷改革出現(xiàn)新的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中要不斷擯棄舊的教學(xué)理念和方法，大膽的創(chuàng)新，選用不同新式作品進(jìn)行教學(xué)，如此以來不僅可以讓新式作品更加符合視唱練耳的要求，也對(duì)課堂的新意講學(xué)做個(gè)好的開始。掌握視唱練耳內(nèi)容，能為聲樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。然而在整個(gè)聲樂教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者在演唱和聽辨能力中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，對(duì)聲樂知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于視唱練耳來說，聽與唱是相當(dāng)重的兩個(gè)方面。對(duì)聽的要求，學(xué)生應(yīng)該高度集中精神，將聽的內(nèi)容進(jìn)行理解，有一個(gè)良好的開端，進(jìn)而達(dá)到理想的聲音效果。視唱和練耳有利于提升歌唱者對(duì)演唱內(nèi)容的理解程度，在一定時(shí)間的訓(xùn)練和演唱中將自身對(duì)聲樂知識(shí)投入到演唱中，從而通過聲音和情感與聽眾溝通，讓聽眾從聲音了解歌者的演唱主旨，渲染出良好的情感。在訓(xùn)練過程中，通過本身對(duì)聲樂的理解，總結(jié)出符合自己學(xué)習(xí)之路，最終摸索出對(duì)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)最好的方法。

二、視唱練耳在聲樂教學(xué)中的作用

（一）視唱練耳有助于提高學(xué)生的聲樂技巧。聲樂教學(xué)首先要做的是對(duì)學(xué)生發(fā)音練習(xí)和對(duì)作品視唱進(jìn)行示范和指導(dǎo)，如果沒有視唱練耳的相關(guān)技能，就很難掌握音高的控制和高音的表達(dá)，而聲樂技巧的學(xué)習(xí)更是不可能了。聲樂課堂教學(xué)中，每位教師都有不一樣的教學(xué)特點(diǎn)、理念和方法，對(duì)掌握難易程度不一樣的發(fā)聲練習(xí)曲目選擇以及對(duì)每位學(xué)生的音樂作品唱法功底的要求也不一樣，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的難度比較大，因此這就要求學(xué)生對(duì)視唱練耳技能進(jìn)一步掌握。另外，聲樂教學(xué)中的主要內(nèi)容是對(duì)聲樂作品進(jìn)行視唱，這其中包括對(duì)歌詞理解、音樂旋律的認(rèn)識(shí)以及節(jié)奏的處理，視唱能否成功還需要練耳這個(gè)因素，以練耳為基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力以及演唱能力。（二）視唱練耳對(duì)提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及音樂鑒賞能力有很大作用。聲樂教學(xué)中培養(yǎng)聲樂學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及音樂鑒賞能力的是一項(xiàng)比較大任務(wù)，而視唱和聽辨能力的訓(xùn)練對(duì)音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及音樂鑒賞能力的提高作用不小，有助于學(xué)生對(duì)音樂作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)有著全方位的理解和認(rèn)識(shí)，但是，每位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，對(duì)音樂作品理解也有不同的見解，優(yōu)秀的音樂作品對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣作用較大，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂潛力，啟發(fā)學(xué)生的智慧，給他們帶來音樂靈感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。另外，好的聲樂作品，可以通過優(yōu)美的旋律給人呈現(xiàn)以美感。而增強(qiáng)學(xué)生的視唱練耳能力，完全可以增加對(duì)聲樂作品內(nèi)容的理解和所要表達(dá)的情感。通過不斷的感受聲音的變化，體現(xiàn)出作曲家內(nèi)心的情感變化，對(duì)學(xué)生們的音樂鑒賞能力提高起到很大的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，視唱練耳在聲樂教學(xué)能起到很重要的作用，并且在整個(gè)聲樂教學(xué)過程中，將音樂的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，而且通過視唱練耳的不斷強(qiáng)化，積累大量的音樂知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來的歌唱事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，因此，作為聲樂教師，我們應(yīng)做到加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂技巧和素養(yǎng)。

作者:劉群霞 單位:湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭云楠.談視唱練耳教學(xué)在聲樂教學(xué)中的作用[J].黑龍江科技信息,2010,24.

[2]阿文興.論視唱練耳在聲樂教學(xué)中的地位和作用[J].科技信息,2011,17.

[3]陳曉霞.試析視唱練耳在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用和意義[J].音樂大觀,2013,15.

篇5

《樂理》科目

一、樂音體系基礎(chǔ)知識(shí)。

包括音及音高：音級(jí);音的分組;譜號(hào);譜表;變音記號(hào);等音;自然和變化的半音、全音。

二、記譜法。

包括

1.音符與休止符時(shí)值以及時(shí)值劃分的基本規(guī)則，節(jié)拍內(nèi)音值節(jié)奏組合。

2.節(jié)奏、節(jié)拍：各種單拍子、復(fù)拍子、混合拍子的識(shí)別;各種單拍子、復(fù)拍子的音值組合法。

3.移調(diào)與譯譜：各種移調(diào)方法的移調(diào);簡(jiǎn)譜、五線譜對(duì)譯。

三、音程與和弦基礎(chǔ)。

1.音程：自然音程、變化音程原位、轉(zhuǎn)位的識(shí)別與構(gòu)成;單音程、復(fù)音程;等音程;不協(xié)和音程的解決。

2.和弦：和弦：各種三和弦、七和弦原位、轉(zhuǎn)位的識(shí)別與構(gòu)成;調(diào)式中的和弦(在自然大小調(diào)、和聲大小調(diào)范圍內(nèi));屬七和弦、導(dǎo)七和弦的解決。

四、調(diào)式調(diào)性。

包括：

1.調(diào)號(hào)、音階：大小調(diào)式、中國(guó)民族調(diào)式的調(diào)號(hào);自然大小調(diào)、和聲大小調(diào)、旋律大小調(diào)音階的辨認(rèn)、構(gòu)成及調(diào)式分析;中國(guó)民族五聲音階、七聲音階的辨認(rèn)、構(gòu)成及調(diào)式分析。

2.各類調(diào)式的交替轉(zhuǎn)換及其相互關(guān)系分析。

五、各種術(shù)語。音樂術(shù)語和符號(hào)標(biāo)記：常用速度記號(hào)、力度記號(hào)、省略記號(hào)、裝飾音和術(shù)語。

《練耳》科目

一、單音：八度之內(nèi)(可含升F和降B兩個(gè)變化音)

二、和聲音程聽辨(要求寫出音高)：八度之內(nèi)所有自然音程(含升F和降 B變化音)

三、音程性質(zhì)聽辨(只寫音程性質(zhì)，不寫音高)：八度之內(nèi)各種自然音程(可含變化音)

四、和弦聽辨(要求寫出音高)：原位轉(zhuǎn)位大三和弦、小三和弦、減三和弦;原位增三和弦、大小七和弦。

五、和弦性質(zhì)聽辨(只寫和弦性質(zhì)或名稱，不寫音高)：原位轉(zhuǎn)位大三和弦、小三和弦、減三和弦;原位增三和弦、大小七和弦、小小七和弦。

六、節(jié)奏聽寫(可使用2/4、3/4、3/8拍子，4-8小節(jié)長(zhǎng)度)

七、旋律聽寫(可用五線譜或簡(jiǎn)譜記譜)：自然大小調(diào)、和聲小調(diào)、中國(guó)漢族五聲、七聲調(diào)式，可使用2/4、3/4、6/8拍子(一升一降調(diào)號(hào)以內(nèi)，含一升一降調(diào)號(hào))。

篇6

音樂基礎(chǔ)課程中的“音樂基本技能課程”：音樂學(xué)科組首先對(duì)1-9年級(jí)國(guó)家音樂課程的教材進(jìn)行梳理，再根據(jù)學(xué)校九年一貫制對(duì)學(xué)生音樂的培養(yǎng)方向，增加五線譜視唱課程、歌唱課程、演奏課程及欣賞課程的知識(shí)及內(nèi)容，形成校本教材。五線譜識(shí)譜課程、歌唱課程、演奏課程這三大基礎(chǔ)專業(yè)課程猶如學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的三駕馬車，學(xué)生掌握了這三方面的知識(shí)和技能后，鑒賞、創(chuàng)作等其他音樂課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)也將會(huì)變得很容易，知識(shí)水平和能力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。

音樂特色課程分為三大部分：高水平社團(tuán)課程、興趣選修課程、音樂劇課程。學(xué)校為全面落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生在完成國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過選修課程、音樂社團(tuán)、音樂劇校本課程來發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛好，掌握一門嫻熟的藝術(shù)技能，在社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展、多向成才搭建寬闊的舞臺(tái)。

高水平社團(tuán)課程是學(xué)校各個(gè)高水平的音樂相關(guān)專業(yè)社團(tuán)量身定做的課程，這類課程旨在培養(yǎng)高水平的音樂藝術(shù)人才。目前成立的有金帆管樂團(tuán)、金帆合唱團(tuán)、銀帆打擊樂團(tuán)、專業(yè)舞蹈團(tuán)等高水平的音樂藝術(shù)社團(tuán)。在“做中國(guó)最好的教育”的目標(biāo)引領(lǐng)下，我們初步建設(shè)科學(xué)、完備的校本視唱教材，金帆合唱團(tuán)、金帆管樂團(tuán)均從一年級(jí)開始進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)，形成管樂、合唱校本課程。目前，各社團(tuán)已經(jīng)形成九年一貫、十二年一體的縱向銜接。

篇7

關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙教學(xué)；節(jié)奏；兒童；湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程放松

一、鋼琴教學(xué)國(guó)內(nèi)形勢(shì)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，鋼琴這一樂器在中國(guó)逐漸普及。學(xué)鋼琴的人群年齡越來越小，因此一本適合孩子們音樂啟蒙的教材，一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師在孩子學(xué)琴的初級(jí)階段起著至關(guān)重要的作用，甚至將影響孩子一生對(duì)鋼琴的理解和音樂前途。在啟蒙時(shí)期,教材的選擇會(huì)直接影響到孩子對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣以及基礎(chǔ)能力的形成。根據(jù)我多年與孩子們的學(xué)習(xí)，了解到這一時(shí)期的孩子具有以下特點(diǎn)：首先,這一時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)能力極強(qiáng),但沒有自制能力,他們能夠?qū)Ｗ⑸险n練琴的時(shí)間較短，這一時(shí)期的兒童手指機(jī)能及關(guān)節(jié)的彈性都還未成形,這正是塑造孩子手型的黃金時(shí)期。鋼琴上課是一對(duì)一的固定教學(xué)，因此不但要求音樂老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的鋼琴功底，更需要掌握音樂教學(xué)和兒童心理學(xué)。不但要做良師，更要成為孩子們的“益友”！

二、《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》

這套教材在2003年出版該教材彩色版的同時(shí),與一家動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司的合作,同步推出了音像制品,他們依據(jù)樂譜中的卡通形象制成VCD產(chǎn)品,深受兒童及家長(zhǎng)的喜愛,這套教材在鋼琴啟蒙教學(xué)中的使用范圍相當(dāng)廣泛。

三、對(duì)教材的教學(xué)和理解

首先，這本教材是針對(duì)3至6歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)所使用的啟蒙教材,樂曲大多短小生動(dòng)書本以動(dòng)畫人物的形式生動(dòng)形象使得整本書易于讓兒童對(duì)樂曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,作為孩子的啟蒙書籍不管是視覺效果上還是基礎(chǔ)知識(shí)上都很全面生動(dòng)。我以小湯第一本書的啟蒙教學(xué)為例，講解一下我所認(rèn)為的啟蒙注意要點(diǎn)：學(xué)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的道路想讓孩子長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的走下去。啟蒙老師在第一節(jié)課需要特別注意給孩子營(yíng)造一個(gè)奇幻的音樂世界，去打開孩子的空間想象力。比如，在音樂的世界也有規(guī)則像我們生活中過馬路要遵守交通規(guī)則，上課要遵守課堂紀(jì)律一樣。從孩子們生活中所能接觸到的事物慢慢引入鋼琴的教學(xué)中。在第一課一定要補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的樂理知識(shí)，不要讓孩子們上來就上鍵盤，對(duì)于音符的來歷拍號(hào)都沒有概念，這樣往往會(huì)耽誤孩子后來的教學(xué)進(jìn)度。在小湯的第一頁，就標(biāo)注著鋼琴鍵盤，緊接著就在下方寫到“鋼琴的鍵盤排列著白鍵和黑鍵，白鍵的音名是......“很多老師往往忽略了這一頁直接讓孩子上鍵盤告訴孩子，最中央的琴鍵就是中央C。這樣會(huì)讓孩子形成兩個(gè)誤區(qū)，1不知道C到底代表著什么意思，跟ABCD到底什么關(guān)系2最中間的琴鍵就是中央C。小湯第一頁第二句話就很清楚的寫明白了，白鍵的音名是ABCDEFG，可以從ABCD歌入手，告訴孩子，鋼琴有88個(gè)琴鍵但是只有7個(gè)名字，他們都是兄弟姐妹。兩個(gè)黑鍵的左邊那個(gè)白鍵的名字叫C，然后讓孩子找出鋼琴上所有的C，特別注意的是最右邊的C，兩個(gè)黑鍵的左邊第一個(gè)白鍵是C，三個(gè)黑鍵右邊第二個(gè)琴鍵也是C。讓孩子隨手按出來，不要刻意去強(qiáng)調(diào)手型，先讓孩子放松下來，如果孩子放不開，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，按出琴鍵，問孩子是否是C讓孩子思考。在孩子找出所有C的時(shí)候，告訴他們，C我們唱做do,并且?guī)ьI(lǐng)孩子在每個(gè)C上放一個(gè)小東西，讓他自己找出最中間的C在哪里，讓孩子記住這就是中間的C，我們叫做中央C。這作為本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)重點(diǎn)，教孩子認(rèn)識(shí)譜子和音符，高低音譜號(hào)，拍號(hào)等，準(zhǔn)確找到中央C在五線譜的位置。在這個(gè)環(huán)節(jié)中相信有一點(diǎn)是每個(gè)老師都很頭疼的，那就是音符的排列順序怎么跟孩子準(zhǔn)確的解釋清楚。在這里老師都會(huì)用不同的方法或者圖畫告訴孩子，我在講解這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我會(huì)拿著畫筆，拿一張紙給孩子畫五線譜，告訴他們黑色的就是線，線和線的中間，我們簡(jiǎn)稱間或者中間都可以。音符就是線，中間，線，中間這樣排列的。一定要說的籠統(tǒng)一點(diǎn)，不要讓孩子覺得有很大的距離感，或者不明白老師到底在講什么。但是，我會(huì)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在剩下的空白中會(huì)有很多我們看不到的線，高音譜號(hào)和低音譜號(hào)是相互通的，這一點(diǎn)很多老師都忽略了，一定記得告訴孩子，為接下來中央C在五線譜的位置做鋪墊。緊接著，相信大多數(shù)老師就開始教孩子認(rèn)識(shí)音符，一般從全音符認(rèn)起，然后開始慢慢引入中央C在五線譜的位置。在這一環(huán)節(jié)，我的方法可能不太一樣。首先，包子一樣的音符叫做全音符，有四拍。我會(huì)直接引入拍號(hào)，告訴孩子看最上面的數(shù)字，下面的數(shù)字不在第一節(jié)課給孩子進(jìn)行講解。緊接著，我會(huì)教孩子唱doremifaso,引入五線譜時(shí)，我會(huì)先讓孩子記住mi的位置。五線譜最下面線上的音，畫一個(gè)音符，是mi。之所這樣教是因?yàn)槲覇栠^很多考完專業(yè)十級(jí)的孩子，你給我寫一個(gè)中央C看看，很多孩子寫出來就是圓圈加一橫。對(duì)于小孩子，語言和文字的記憶永遠(yuǎn)比不上圖畫記憶，所以一定要告訴孩子，音符長(zhǎng)這樣O。所以每次我教孩子中央C的時(shí)候我會(huì)故意把下面那條黑線畫很長(zhǎng)，讓他們覺得，這就是一條線。在第一節(jié)課還要對(duì)孩子進(jìn)行拍子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我會(huì)讓孩子站起來走路，平穩(wěn)的走，快步的走，忽快忽慢的走，這樣可以讓孩子很容易就理解，什么是準(zhǔn)確的拍子。這個(gè)很重要，很多孩子在初學(xué)的時(shí)候?qū)Τ怂呐牡钠渌淖硬幻舾校瑢?duì)拍子的對(duì)與錯(cuò)沒有明確的認(rèn)識(shí)，就是老師大概是這么喊的，就照著老師的喊不知道為什么，不知道拍子有快慢，這對(duì)以后的教學(xué)會(huì)造成很大的不便?？技?jí)的孩子經(jīng)常有的問題就是拍子不準(zhǔn)，這個(gè)其實(shí)在第一節(jié)課就應(yīng)該灌輸給孩子，特別是小湯開始每個(gè)都要喊拍子。如果孩子天生節(jié)奏感不好，經(jīng)我的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，走路是最好糾正孩子拍子的方法。平時(shí)的生活中都要走路，讓孩子在平時(shí)的生活中就去觀察拍子，生活節(jié)奏，把音樂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，反而他們會(huì)更容易接受。在第一節(jié)課的結(jié)尾，引入鋼琴的基本手型。我對(duì)于3至6歲的孩子手型，不會(huì)特別嚴(yán)格的要求，只要做到三點(diǎn)：1骨關(guān)節(jié)要突出2一指二指之間成圓弧3手腕要低。在這三點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子上鍵盤，在第一課時(shí)完成雙手大拇指的觸鍵。注意，在第一課時(shí)我不會(huì)去教孩子抬手腕，我覺得彈琴，找到放松的姿態(tài)要比盡早的接觸鍵盤更重要。所以在第一課時(shí)給孩子留作業(yè)時(shí)，我會(huì)送孩子倆個(gè)跟孩子的手的大小匹配的蘋果，告訴孩子，每天都需要拿著兩個(gè)蘋果去進(jìn)行甩手臂和畫弧度，就是活動(dòng)手腕的練習(xí)，每天都能做到，那么接下來，你就可以彈鋼琴了。往往留這樣的作業(yè)孩子的興趣會(huì)很濃厚，甚至在接下來的談話中他們都拿著蘋果聽我講課，覺得很新奇好玩。這些都做到了，我覺得啟蒙的第一課我就成功了，那么接下來為下節(jié)課正確的彈琴姿勢(shì)做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：基本樂理；教學(xué)；課程；新模式

基本樂理課程是高校音樂專業(yè)的必修理論課，是系統(tǒng)傳授有關(guān)音樂理論知識(shí)的課程，與視唱練耳、和聲、作曲、曲式分析等課程密不可分，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)和今后的工作實(shí)踐具有重要影響。筆者在基本樂理的教學(xué)實(shí)踐中，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系、教學(xué)方法的改革以及教學(xué)對(duì)象的區(qū)分，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)音樂樂理的基本能力，音樂樂理的學(xué)習(xí)一向得到大家的充分重視。我們自始至終地力求達(dá)到兩個(gè)方面完美結(jié)合：一是需要通過合理的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段使樂理知識(shí)傳授獲得最好的效果。二是需要解決如何去激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合。因此，就如何創(chuàng)新基本樂理教學(xué)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重內(nèi)在聯(lián)系

基本樂理知識(shí)包括記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、樂音體系、調(diào)及調(diào)的五度循環(huán)、音程、和弦、調(diào)式及調(diào)式變音、轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)、旋律等方面。視唱練耳的學(xué)習(xí)包括三個(gè)升、降號(hào)內(nèi)的大、小調(diào)及五聲調(diào)式、和聲及旋律小調(diào)、多聲部等各種曲調(diào)的視唱，各種音程及和弦的聽辨與單聲部、多聲部旋律的聽寫、基本節(jié)奏與節(jié)拍的練習(xí)。

學(xué)習(xí)樂理就好比打地基，基礎(chǔ)打得越深就越牢固，這是人人皆知的道理。比如學(xué)習(xí)變化音級(jí)之前，必須搞懂什么是基本音級(jí)；要學(xué)習(xí)調(diào)式中的和弦，必須先掌握有關(guān)調(diào)式和和弦的知識(shí)，否則無法學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)越牢固，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利，否則學(xué)生就會(huì)遇到越來越多的困難甚至沒有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

再如“不穩(wěn)定音程與和弦的解決”、“調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等概念的區(qū)別”、“如何判別旋律的調(diào)性”等都是令許多學(xué)生感到學(xué)起來吃力的問題，那么在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為了克服這些難點(diǎn)問題，避免不積極的教學(xué)因素，就只有注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不斷鞏固“新舊”知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，不讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、基本樂理教學(xué)方法上注重實(shí)踐結(jié)合

基本樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課，它主要給音樂學(xué)習(xí)者打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也是第一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂知識(shí)的科目。視唱練耳課也一直作為音樂基礎(chǔ)課而存在著，包括視唱、聽寫和聽覺分析三個(gè)環(huán)節(jié)。在聽覺分析、聽寫環(huán)節(jié)中注重音響的聽覺辨認(rèn)，這種對(duì)音響效果的聽辨，又離不開基本樂理的理論指導(dǎo)。

筆者在基本樂理和視唱練耳兩門課中，歸納總結(jié)了以下幾點(diǎn)，其目的是使基本樂理與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)效果更理想。

在基本樂理課的教學(xué)過程中，樂音體系章節(jié)有音的分組這個(gè)內(nèi)容，在基本樂理課上要求學(xué)生能夠正確寫出各音的音名是最基本的要求。也就是會(huì)做題是基本樂理教學(xué)的初步要求。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生將鍵盤圖與音名一一對(duì)應(yīng)起來，讓音名與在五線譜上的記譜位置一一對(duì)應(yīng)起來，在結(jié)合視唱練耳聽寫環(huán)節(jié)中的旋律音程聽寫，讓學(xué)生將音名、五線譜的記譜位置、音色三者聯(lián)系起來。旋律音程的準(zhǔn)確率就會(huì)提高，在基本樂理教學(xué)中，音的分組中融入音色這個(gè)內(nèi)容，無疑給視唱練耳課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在視唱練耳課中，聽寫環(huán)節(jié)中少不了音程的具體音聽寫。對(duì)于聽覺能力較好地學(xué)生來講，可以借助基本樂理課中學(xué)到的音程的名稱或者說是音程的性質(zhì)來檢查自己所寫的具體音準(zhǔn)確與否。對(duì)于聽覺能力一般的或者聽覺能力較差的學(xué)生來講，可以借助老師在聽寫環(huán)節(jié)中所講到的方法，先寫出和聲音程的低音，然后借助音程的性質(zhì)，結(jié)合基本樂理課的內(nèi)容，就能很快地判斷出冠音的唱名。這個(gè)方法的前提是基本樂理基礎(chǔ)要好，而且對(duì)音程這部分內(nèi)容應(yīng)該相當(dāng)熟練。否則，在有限的聽寫遍數(shù)內(nèi)完成上面的工作是很難的。

總之，基本樂理與視唱練耳是相輔相成的。它們相互聯(lián)系、相互影響。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該注重它們二者的融合，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能讓學(xué)生在理性上感性上全面認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂。

三、基本樂理教學(xué)對(duì)象應(yīng)注重因材施教

目前音樂類學(xué)生樂理基礎(chǔ)知識(shí)不均衡也是制約基本樂理教學(xué)的一個(gè)重要方面。音樂類學(xué)生在進(jìn)校之前，絕大多數(shù)都學(xué)習(xí)過一些音樂知識(shí)，有的是從小就開始學(xué)習(xí)，有的是為了考試而學(xué)習(xí)，甚至有的只是參加了考前輔導(dǎo)，因此，這些學(xué)生進(jìn)入高校后，音樂基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，接受能力也明顯不同?；緲防斫虒W(xué)中必須關(guān)注這些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的差別，采取不同的方式因材施教。對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱的，應(yīng)強(qiáng)化基本概念的認(rèn)知，甚至要采取個(gè)別輔導(dǎo)來強(qiáng)化其樂理知識(shí)；對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)較好的，主要強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。通過基本樂理的教學(xué)，力求使學(xué)生的基本功達(dá)成統(tǒng)一，這樣才有利于其后續(xù)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)。

在教材的選擇上，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)。第一，對(duì)于基本樂理課上的概念以及定義，在語言的組織上要精練，用詞要準(zhǔn)確，不要讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。第二，基本樂理教材在內(nèi)容上要由淺入深，循序漸進(jìn)。在學(xué)完音程后再去學(xué)習(xí)三和弦和七和弦。學(xué)懂了和弦，后面調(diào)式的內(nèi)容就有一定的基礎(chǔ)了。第三，基本樂理教材在內(nèi)容上既要全面又要有重點(diǎn)。律學(xué)、中古調(diào)式等等就可以按照學(xué)生不同專業(yè)采取不同的辦法，因?yàn)檫@些內(nèi)容完全是根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要來安排授課內(nèi)容。作曲系、音樂學(xué)系等專業(yè)就可以當(dāng)作重點(diǎn)來講授；表演系的學(xué)生就可以把這部分內(nèi)容當(dāng)作了解性內(nèi)容了。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫祎. 李重光版《音樂理論基礎(chǔ)》與童忠良版《基本樂理教程》比較分析[J]. 大舞臺(tái) 2010 年 03 期

[2]童忠良，胡麗玲編著.樂理大全.[M].長(zhǎng)江文藝出版社.

作者簡(jiǎn)介：

楊佩琦（1991.12～），女，漢，遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2012級(jí)本科學(xué)生，專業(yè)：聲樂表演。

篇9

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)院校 樂理知識(shí) 視唱練耳教學(xué) 奧爾夫音樂

在國(guó)家政策的帶動(dòng)下，學(xué)前教育成了很多學(xué)生選擇的專業(yè)。那么如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生，就引發(fā)了人們的思考。我們要認(rèn)真對(duì)待學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的每一門課程，《樂理與視唱》是高職院校學(xué)前教育的專業(yè)必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程使學(xué)生初步了解五線譜、樂理、視唱的基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、幼兒合唱與指揮等的專業(yè)技能課程打下必要的理論基礎(chǔ)。

《樂理與視唱》這門課程分為兩部分內(nèi)容：樂理和視唱練耳，如何把這兩部分內(nèi)容融合在一起，使其相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)呢？選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分沒有音樂基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中更需要將知識(shí)融會(huì)貫通才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)音樂情操，如何更好地教學(xué)就需要老師進(jìn)行思考和研究。

一、了解和理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

《樂理與視唱》課程是樂理理論知識(shí)指導(dǎo)視唱練耳的實(shí)踐，學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合優(yōu)美的旋律提高興趣。

1.樂理的理論知識(shí)包括五線譜的認(rèn)知、記譜法、音樂節(jié)奏、音樂術(shù)語、音程的構(gòu)建、調(diào)式等六部分內(nèi)容。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行授課。不能只講理論，否則學(xué)生將聽得索然無味。樂理部分的內(nèi)容是音樂知識(shí)的理論指導(dǎo)，是非常重要的內(nèi)容，但是比較枯燥，授課教師要通過有趣的節(jié)奏練習(xí)和音樂游戲環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。營(yíng)造活躍的課堂氛圍，不但同學(xué)感覺親切、新穎，而且能活躍思想、發(fā)展思維。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教師，學(xué)生性格要活潑、開朗，有創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中要多舉例、多提問，經(jīng)常以兒歌做示范，分析兒歌的節(jié)奏和其中所包含的樂理部分的知識(shí)，要保證課上學(xué)生學(xué)得輕松、老師教得舒心。

2.節(jié)奏是音樂的生命，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，所以音樂的節(jié)奏練習(xí)在樂理部分是非常重要的。把音樂的各種音響、音調(diào)要素在時(shí)間上加以組織，這就是音樂節(jié)奏的功能。在教學(xué)中，我們要通過日常節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用口讀、手拍等形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)唱旋律前先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，一絲不茍。從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。

3.視唱練耳能訓(xùn)練學(xué)生唱和聽的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握兩種唱名法，具有良好的視唱和聽辨能力。優(yōu)美的旋律很好聽，但是需要正確把握節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色和音感。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，先從C大調(diào)音階入手要求音準(zhǔn)，接下來進(jìn)行三度和五度的音程練習(xí)，最后要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的能力，要求快速識(shí)譜。逐步使學(xué)生達(dá)到既具備唱的能力又能音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。練耳是培養(yǎng)學(xué)生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力的主要途徑。訓(xùn)練時(shí)要有系統(tǒng)地逐步發(fā)展音樂的聽覺、積累音樂語言，注重培養(yǎng)音樂注意力和記憶力。

二、開設(shè)和創(chuàng)新課程

高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代教育觀念、熟練掌握幼兒教育業(yè)務(wù)、品德高尚的專業(yè)型和技能型人才。這對(duì)老師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，如何突破專業(yè)基礎(chǔ)，開設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)尤為重要。

強(qiáng)化多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用研究在傳統(tǒng)視唱練耳及基本上樂理教學(xué)中，課堂的教與學(xué)基本上以教師為主。在視唱教學(xué)課堂上，學(xué)生視譜即唱，課堂音響來源多是鋼琴音色，以鋼琴作為輔助工具聽音記譜。同樣，基本樂理的教學(xué)課堂也是老師表演的舞臺(tái)。學(xué)生不能自主發(fā)表個(gè)人的想法。事實(shí)上，樂理視唱練耳教學(xué)采用單一鋼琴音色及純聽覺技術(shù)訓(xùn)練不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此。教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳與樂理教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要，我們可以在課堂中引進(jìn)國(guó)內(nèi)外所使用的各種視唱練耳軟件如EarMasterPro4.0、EarDower3.0、Eocnre4.5.3、Auralia等，探索適合高職視唱練耳和基本樂理教學(xué)的運(yùn)用多媒體軟件的教學(xué)途徑和方式。

三、應(yīng)用國(guó)際先進(jìn)音樂教學(xué)法

隨著音樂教育的普及和發(fā)展，我們要學(xué)會(huì)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念，比如奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等世界音樂教學(xué)法音樂教學(xué)法。通過節(jié)奏、律動(dòng)、歌唱、欣賞和表現(xiàn)表達(dá)等多個(gè)維度詮釋幼兒音樂教育的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)。

1.奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)立背景和教育理念?！皧W爾夫教學(xué)法”為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫（carl·orff 1895-1982年）所創(chuàng)建。它賦予音樂教育全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。反思我國(guó)音樂教育現(xiàn)狀，仍長(zhǎng)期使用以歌唱、教學(xué)樂理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對(duì)音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。受達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和現(xiàn)代舞表演的影響和啟示，我產(chǎn)生了將音樂和舞蹈結(jié)合在一起，創(chuàng)造一種具有原始風(fēng)格、富于表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的新型音樂的想法。

2.奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)。奧爾夫認(rèn)為為兒童音樂才能的發(fā)展應(yīng)從其自然趨勢(shì)出發(fā)。如四分音符為走步，八分音符是跑步的節(jié)奏等。他認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在。應(yīng)當(dāng)說奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。因此，奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。并且要結(jié)合語言節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此，一開始上課就要安排一些有節(jié)奏的語言朗誦練習(xí)。如：小老鼠∣上燈臺(tái)∣偷油吃∣下不來∣喵喵喵∣∣貓來了∣嘰里咕嚕嘰里咕嚕∣滾下來就這么一個(gè)小兒歌，你可以把他變成各種節(jié)奏來朗誦，再結(jié)合一定動(dòng)作或舞蹈加強(qiáng)節(jié)奏，使學(xué)生在邊朗誦邊跳或邊拍掌邊跺腳等過程中，培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏的敏悅感。這種基本節(jié)奏練習(xí)，應(yīng)在兒童學(xué)習(xí)的過程中，不斷穿行。

3.奧爾夫教學(xué)法在課程中的應(yīng)用。在日常教學(xué)中，首先我們要遵循三大原則：一切從兒童出發(fā)；通過親身實(shí)踐；主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，我們要將教學(xué)的重心放在如何開發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力上，讓他們自己組織音符和節(jié)奏，然后加以分析和實(shí)踐，始終保持活躍的細(xì)胞完成音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

高職學(xué)生要提高自身的音樂專業(yè)性、實(shí)用性和技能性。在《樂理與視唱》教學(xué)中，要在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，促其開拓知識(shí)面，學(xué)習(xí)音樂的理論和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]許敬行，孫虹.視唱練耳（一）.高等教育出版社，2000.5.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)踐

Elementary school music teaching foundational and practicality

【Abstract】The primary education is the elementary education, but the music lesson is also a practical very strong discipline, whole set elementary school music teaching material the elementary knowledge, basic skill’s teaching and the student participated in music the artistic practice to unify closely, enabled the student to carry on the study spiritedly on own initiative, improved music quality effectively.

【Keywords】Elementary student; Music teaching; Foundation practice

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

    音樂課的實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱中所提出的識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計(jì)的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。

    練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1注意使學(xué)生通過練習(xí)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力如學(xué)生在認(rèn)識(shí)了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時(shí)，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時(shí)值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)八分音符的理解。再通過跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個(gè)八分音符，提高了學(xué)生識(shí)別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗(yàn)八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。

2注意形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自覺意識(shí)，如跟著老師唱，這種形式是為用聽唱法進(jìn)行唱歌教學(xué)作準(zhǔn)備的一、二冊(cè)五線譜唱名注音是在符頭內(nèi)，三、四冊(cè)唱名注音是在音符下面，跟著老師唱或聽琴演唱中，設(shè)計(jì)有不同節(jié)拍，不同調(diào)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展成為師生接唱，聽琴接唱，聽琴視唱(簡(jiǎn)譜)。在四冊(cè)結(jié)束前設(shè)計(jì)了請(qǐng)你試著唱唱的練習(xí)，試圖幫助學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高練習(xí)的興趣。再后，從認(rèn)識(shí)音符，數(shù)所唱歌曲中某種音符數(shù)目的練習(xí)，到書寫音符，臨摹四小節(jié)歌譜等；從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌；從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏；從聽辨音的強(qiáng)、弱，到聽辨音的高低，從聽節(jié)奏填空到聽辨簡(jiǎn)單的音樂短句再到聽音填空，形式豐富多彩。這不單純是為了使學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能，還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上，如，為鞏固學(xué)過的歌曲和欣賞過的歌曲、樂曲，還設(shè)計(jì)了聽記歌曲、樂曲曲目的次序，以起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，強(qiáng)化音樂記憶力，通過識(shí)別所學(xué)歌曲的曲調(diào)、不僅有助于學(xué)習(xí)識(shí)別歌曲中的反復(fù)短句，降低了學(xué)習(xí)唱歌的難度，還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣，逐步發(fā)展思維能力。

3注意為演唱歌曲、欣賞音樂作鋪墊，整套教材各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容縱向的聯(lián)系，是指練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性而橫向的聯(lián)系是指練習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)本課主教材(指唱歌和欣賞)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能保持適當(dāng)?shù)莫?dú)立性和系統(tǒng)性。