導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇表達(dá)心情的成語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、觸目傷心：看到某種情況而內(nèi)心傷悲。

3、心碎腸斷：形容極度悲傷。

4、情凄意切：指心境十分悲傷。

5、痛哭流涕：涕：眼淚。形容傷心到極點(diǎn)。

6、涕泗橫流：眼淚鼻涕滿(mǎn)臉亂淌。形容極度悲傷。

7、悲傷憔悴：因悲傷而身體消瘦，臉色難看。

8、珠淚偷彈：有淚只能在暗中流，形容受到委曲而悲傷的情形。

9、傷心蒿目：舊時(shí)謂志士仁人對(duì)艱危時(shí)世的關(guān)切憂(yōu)慮。

10、見(jiàn)哭興悲：見(jiàn)別人哭泣而引起自己的悲傷。指產(chǎn)生同情心。

11、泣涕如雨：泣：低聲哭；涕：鼻涕。眼淚像雨一樣。形容極度悲傷。

12、如喪考妣：?jiǎn)剩核廊ィ豢迹阂阉赖母赣H；妣：已死的母親。好象死了父母一樣地傷心。

13、泣下沾襟：襟：衣服胸前的部分。淚水滾滾流下，沾濕衣服前襟?？薜梅浅１瘋?/p>

14、抱頭痛哭：指十分傷心或感動(dòng)，抱頭大哭。

15、觸目傷懷：看到眼前景物而引起內(nèi)心的悲傷和回憶。

16、透骨酸心：形容極度傷心。

17、捶胸頓腳：表示極為悲傷或悲憤。

18、哀痛欲絕：傷心得要死。形容悲痛到了極點(diǎn)。

19、美人遲暮：原意是有作為的人也將逐漸衰老。比喻因日趨衰落而感到悲傷怨恨。

20、搶地呼天：搶地：觸地。大聲叫天，用頭撞地。形容極度悲傷。

21、狐兔之悲：狐死則兔悲，兔死則狐亦悲。比喻因同類(lèi)的死亡而感到痛心悲傷。

22、為虺弗摧：虺：小蛇。小蛇不打死，大了就難辦。比喻弱敵不除，必有后患。

23、窮途之哭：本意是因車(chē)無(wú)路可行而悲傷，后也指處于困境所發(fā)的絕望的哀傷。

24、禾黍之傷：禾：粟；黍：谷子。對(duì)故國(guó)的懷念。指國(guó)破家亡的悲傷。

25、哀毀瘠立：舊時(shí)形容在父母喪中因過(guò)度悲傷而瘦得只剩一把骨頭。

26、眼淚洗面：形容憂(yōu)愁悲傷，淚流滿(mǎn)面。

27、觸目慟心：慟：極悲哀；大哭?？吹窖矍熬拔锒饍?nèi)心悲傷。

28、淚如泉滴：形容觸動(dòng)傷心事，眼淚象泉水一樣流出。

29、觸物傷情：觸：觸動(dòng)，感動(dòng)?？吹侥骋痪拔飪?nèi)心感到悲傷。

30、號(hào)天啕地：哭天哭地。形容十分悲傷。

31、毀不滅性：毀：舊指居喪過(guò)于哀痛。指不能過(guò)分悲傷而失去本性。

32、悲不自勝：勝：能承受。悲傷得自己不能承受。形容極度悲傷。

33、摧心剖肝：摧：折。剖：劃開(kāi)。心肝斷裂剖開(kāi)。比喻極度悲傷和痛苦。

34、人琴俱逝：形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。同“人琴俱亡”。

35、禾黍之悲：黍、禾：都是可以信用的谷物，泛指莊稼。比喻亡國(guó)的悲傷。

36、悲痛欲絕：絕：窮盡。悲哀傷心到了極點(diǎn)。

37、泣不成聲：哭得噎住了，出不來(lái)聲音。形容非常傷心。

38、傷心疾首：痛心疾首，形容痛心之至。

39、肝腸寸斷：比喻傷心到極點(diǎn)。

40、五內(nèi)俱崩：傷心得連內(nèi)臟都破碎了。形容極度哀痛。

41、狐死兔泣：比喻因同類(lèi)的死亡而感到悲傷。

42、涕泗縱橫：眼淚鼻涕滿(mǎn)臉亂淌。形容極度悲傷。同“涕泗橫流”。

43、凄愴流涕：凄愴：傷感悲痛。悲傷得流淚。

44、睹物興悲：見(jiàn)到與故人有關(guān)的東西而引起悲傷。

45、剖心泣血：形容非常悲傷。同“剖肝泣血”。

46、淚干腸斷：形容傷心到極點(diǎn)。

47、風(fēng)木含悲：比喻因父母亡故，孝子不能奉養(yǎng)的悲傷。

48、泣不可仰：哭泣得抬不起頭。形容極度悲傷。

49、風(fēng)木之悲：風(fēng)木：同“風(fēng)樹(shù)”，比喻因父母亡故，不能奉養(yǎng)。指喪父母的悲傷。

50、目斷魂消：因望不到而內(nèi)心傷悲。形容離別的悲傷愁苦。

51、捶胸跺腳：捶：敲打。捶擊胸口，用腳跺地。指十分悲傷或痛憤。

52、抱璞泣血：比喻懷才不遇，傷心悲痛。

53、淚眼愁眉：流淚的眼，發(fā)愁的眉。形容極其痛苦悲傷的樣子。

54、忍淚含悲：忍著眼淚，含著悲痛。形容勉強(qiáng)克制著悲傷。

55、愴地呼天：愴：悲傷，凄楚。悲痛地呼天喊地。形容極其悲痛絕望的神態(tài)。

56、痛徹骨髓：痛到骨頭里。比喻痛恨或悲傷之極。

57、摧胸破肝：心肝斷裂剖開(kāi)。比喻極度悲傷和痛苦。同“摧心剖肝”。

58、老大徒傷：老大：年紀(jì)大；徒：徒然。年老了還一事無(wú)成只好悲傷而已。

59、額蹙心痛：極度憂(yōu)愁傷心的樣子。

60、存榮沒(méi)哀：存：生存；榮：光耀；哀：悲傷?；钪苋俗鹁?，死后令人哀痛。

61、痛心拔腦：形容傷心到極點(diǎn)。

62、風(fēng)樹(shù)之悲：風(fēng)樹(shù)：比喻因父母亡故，不能奉養(yǎng)。指喪父母的悲傷。

63、哀喜交并：悲傷和喜悅交織在一起。

64、疾首痛心：①傷心到時(shí)極點(diǎn)。②痛恨到極點(diǎn)。

65、悲傷欲絕：比喻傷心的過(guò)度。

66、淚流滿(mǎn)面：眼淚流了一臉。形容極度悲傷。

67、痛入心脾：形容悲痛到了極點(diǎn)。

68、人琴兩亡：形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。同“人琴俱亡”。

69、淚如雨下：指?jìng)碾y過(guò)的表情。

70、傷心慘目：傷心：使人心痛；慘目：慘不忍睹。形容非常悲慘，使人不忍心看。

71、踣地呼天：猶言呼天搶地。形容極度悲傷。

72、楚囚相對(duì)：形容人們?cè)庥鰢?guó)難或其他變故，相對(duì)無(wú)策，徒然悲傷。

73、觸目崩心：看到某種情況而心中極度悲傷。

74、大放悲聲：放聲痛哭。形容非常傷心。

75、呼天叩地：大聲叫天，用頭撞地。形容極度悲傷。同“呼天搶地”。

76、泣數(shù)行下：眼淚接連不斷的往下掉。形容非常悲傷。

77、人琴俱亡：俱：全，都；亡：死去，不存在。形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。

78、喪明之痛：?jiǎn)拭鳎貉劬κ?。古代子夏死了兒子，哭瞎眼睛。后指喪子的悲傷?/p>

79、凄然淚下：凄然：寒涼。形容凄涼悲傷。

80、抱頭大哭：形容非常傷心或很是感動(dòng)的樣子。

81、兔死狐悲：兔子死了，狐貍感到悲傷。比喻因同類(lèi)的死亡而感到悲傷。

82、痛心入骨：形容傷心到了極點(diǎn)。

83、呼天搶地：搶地：觸地。大聲叫天，用頭撞地。形容極度悲傷。

84、一喜一悲：既有讓人高興的事，也有令人悲傷的事。

85、老淚縱橫：縱橫：交錯(cuò)。老人淚流滿(mǎn)面，形容極度悲傷或激動(dòng)。

86、棋逢對(duì)手：比喻爭(zhēng)斗的雙方本領(lǐng)不相上下。

87、若喪考妣：?jiǎn)剩核廊?；考：父親；妣：母親。好象死了父母一樣地傷心。

篇2

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)多義性歧義性象征義深層義雙關(guān)義

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280017

在某些詩(shī)文乃至生活中，作者為了形成豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)詞語(yǔ)的多重內(nèi)容，有意創(chuàng)造語(yǔ)言多義性的句子隨時(shí)可見(jiàn)。古今詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到許多語(yǔ)言多義性的現(xiàn)象，如不加重視，會(huì)對(duì)多音字的讀音做出單一的處理，對(duì)詞句的含義做出簡(jiǎn)單、膚淺和片面的理解。

一、語(yǔ)言多義性的內(nèi)涵

同一詞語(yǔ)在同一語(yǔ)言環(huán)境中具有的不同意義，形成一詞雙用，表達(dá)一詞多義，可以一詞雙解。詞語(yǔ)（句子）同時(shí)表達(dá)兩種不同或者有淺有深的語(yǔ)義，符合作者表意目的，切合語(yǔ)境意義。這種現(xiàn)象就是語(yǔ)言的多義性。如愛(ài)車(chē)后的標(biāo)志語(yǔ)“別吻我，我怕羞！”，不僅有“用嘴唇接觸”的基本義，更有“碰”的啟示義。

二、語(yǔ)言歧義性的內(nèi)涵

語(yǔ)言多義性不同于歧義性。在離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境中，由于漢字多音、詞語(yǔ)多義、指代不明、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)層次不同、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系不同、語(yǔ)義關(guān)系不同等原因，造成了兩種或多種解釋?zhuān)@樣理解符合作者的本意，那樣理解違背了作者的本意。也就是說(shuō)，語(yǔ)言文字表意不明、模棱兩可，不能明確表達(dá)自己的本意，造成交流模糊，理解偏移，這就是語(yǔ)言的歧義現(xiàn)象。

語(yǔ)言的歧義現(xiàn)象出現(xiàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，就只能是一種理解，一種意義。

三、語(yǔ)言多義性的表現(xiàn)形式

1.引進(jìn)不同對(duì)象形成語(yǔ)言的多義性。我校王化斌老師在《一詞雙解――“于”在同一語(yǔ)境中的不同意義》中（《語(yǔ)文教學(xué)之友》2011年第5期）對(duì)人教版七下《傷仲永》“卒之為眾人，則其受于人者不至也”一句中的“于”字的多義性做了闡述?！督虒W(xué)參考書(shū)》將“于”字解釋為“被”，實(shí)際上“于”字還可解釋為“從”。如果動(dòng)詞“受”釋為“接受”，“于”字就表示引進(jìn)動(dòng)作行為的對(duì)象（“人”），就有“從”的意思；如果動(dòng)詞“受”釋為通假字（本字為“授”，意為“傳授”），“于”字就表示引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者（“人”），就有“被”的意思。所以，教師要讓學(xué)生明確“于”有“被”和“從”，“受”有“傳授”和“接受”兩種語(yǔ)義。

2.漢字不同讀音形成語(yǔ)言的多義性。人教版八上《歸園田居（其三）》“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”一句中“長(zhǎng)”字讀“cháng”還是“zhǎn饋保科鴣酰教材沒(méi)有對(duì)“長(zhǎng)”字注音。后來(lái)，編者將“長(zhǎng)”字注音為“zhǎng”，將“草木長(zhǎng)”釋義為“草木叢生”，引來(lái)了教師的爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為“長(zhǎng)”字既可讀“cháng”又可讀“zhǎng”，詞義既為“草木茂盛”又為“草木叢生”?！墩f(shuō)文解字》注“（L）久h也。久者、不閡?。遠(yuǎn)者、不近也。引伸之滋L、L幼之L。今音知丈切。”《康熙字典》有以下兩個(gè)義項(xiàng)：“又h也。《?》彼L道，屈此th?！秢》L，h也?！豆拧返缆纷枨襆?！薄坝稚鶯也?！睹献印菲埖闷銪，o物不L?！庇纱丝芍?，“長(zhǎng)”可讀“cháng”，有義項(xiàng)“空間、距離大。與‘短’相對(duì)”；可讀“zhǎn饋保有義項(xiàng)“生長(zhǎng)、發(fā)育”。所以，“長(zhǎng)”讀“cháng”時(shí)，語(yǔ)義為“草木茂盛”；讀“zhǎng”時(shí)，語(yǔ)義為“草木叢生”。兩種語(yǔ)義，實(shí)為同義。

3.象征義形成語(yǔ)言的多義性。

人教版七下《江南逢李龜年》，杜甫抒發(fā)了對(duì)開(kāi)元盛世的深情懷念，對(duì)安史之亂和人生漂泊的感慨。“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”中“落花時(shí)節(jié)”有何意？首先，“落花時(shí)節(jié)”是實(shí)寫(xiě)，有“暮春時(shí)節(jié)百花凋零”之意。其次，“落花時(shí)節(jié)”具有象征義，象征著國(guó)家的“由盛而衰”、個(gè)人的“漂泊無(wú)依”。

4.深層義形成語(yǔ)言的多義性。

人教版高三語(yǔ)文《蜀相》“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”耐人尋味。明明眼前成都城外那柏樹(shù)茂密處就是丞相祠堂，還要發(fā)出“何處尋”疑問(wèn)？顯然，“何處尋”是無(wú)疑而問(wèn)?！昂翁帉ぁ钡谋韺恿x是表達(dá)詩(shī)人對(duì)諸葛亮憑吊瞻仰的急切心情、傾心仰慕之情；深層義是表達(dá)世人對(duì)諸葛亮的遺忘事實(shí)，以致難以尋找，令人失望與不滿(mǎn)。所以，頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的表層義是詩(shī)人懷著急切、仰慕的心情來(lái)到武侯祠，自然感受到武侯祠碧草掩映街庭、黃鸝婉轉(zhuǎn)樹(shù)叢的盎然春意；深右迨欽攵允廊碩災(zāi)罡鵒烈磐事實(shí)，自然感受到武侯祠人跡罕至、荒涼冷落的景色。兩種心情，兩種景色，自然統(tǒng)一。

5.不同抒情主體形成語(yǔ)言的多義性。

人教版八上《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一句，抒情主體是花鳥(niǎo)，語(yǔ)義是：春花也因感嘆時(shí)事而落下眼淚，鳥(niǎo)兒也因離別而心驚膽戰(zhàn)。抒情主體是詩(shī)人，語(yǔ)義是：詩(shī)人因感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴而驚心。兩種語(yǔ)義，都表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世的情懷。

6.雙關(guān)義、言外義形成語(yǔ)言的多義性。

篇3

【關(guān)鍵詞】　多渠道訓(xùn)練 中專(zhuān)語(yǔ)文 聽(tīng)說(shuō)能力 口頭表達(dá)能力

在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素質(zhì)得不到全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)不可忽視聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)是人們傳遞信息，交流思想最佳捷的一種手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高其語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力如何，首先表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)能力的強(qiáng)弱。所謂聽(tīng)說(shuō)能力，顧名思義，有“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩大方面，反映在語(yǔ)文教學(xué)中則包括聽(tīng)讀（聽(tīng)別人讀或說(shuō)），朗讀、回答與表達(dá)等不同能力上。通過(guò)以下幾種訓(xùn)練來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀是一種最基本的口頭表達(dá)能力，也是提高聽(tīng)說(shuō)力的一種淺顯的訓(xùn)練方法。因?yàn)槔首x與語(yǔ)感是相輔相成的，因此，朗讀能力如何直接反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。教師可通過(guò)范讀，也可用聽(tīng)錄音的形式，讓學(xué)生聽(tīng)，去體會(huì)其中要表達(dá)的情感，從而加深對(duì)課文的理解。例如《記念劉和珍君》一課，如果光靠老師講解，就會(huì)覺(jué)得文章很晦澀，而聽(tīng)錄音、有感情地去讀，就會(huì)深切體味到作者深沉的悲憤之情。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，就能準(zhǔn)確的去把握語(yǔ)感，讀到烈士的遇害時(shí)，宜用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者沉痛的心情。讀到一連串短句表現(xiàn)當(dāng)局的兇殘和流言家的卑劣時(shí)，就應(yīng)用高亢、激越的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者沉痛的心情。這一訓(xùn)練，既使學(xué)生較好理解課文，又可直接培養(yǎng)口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

二、進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容伸縮性較大，可以是定期的，可以是臨時(shí)的；可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的，根據(jù)學(xué)生的具體情況?？梢詫⒁粚W(xué)期的口頭作文定為續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文的結(jié)尾，并要求學(xué)生在課堂上到前面宣讀，寫(xiě)作前提出寫(xiě)作要求，然后在宣讀后進(jìn)行指導(dǎo)。

在口頭作文訓(xùn)練中，教師要以堅(jiān)持由易到難的原則，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可以利用多媒體的手段，選擇難度適中的畫(huà)面，讓學(xué)生"看圖說(shuō)文"，也可以讓學(xué)生就他們生活、學(xué)習(xí)中最貼切的人或事物自由表述，例如《我的同學(xué)》、《我最向往的職業(yè)》題目提供給學(xué)生，讓他們進(jìn)行口頭表達(dá)。一段時(shí)間以后，教師可以提供詞句或列出提綱，訓(xùn)練學(xué)生生動(dòng)、有條理地表達(dá)。最后，讓學(xué)生根據(jù)命題，自列提綱、自己組織語(yǔ)言進(jìn)行合乎邏輯的表述。對(duì)學(xué)生的口頭作文，教師要當(dāng)堂做出評(píng)價(jià)，同學(xué)之間也可以進(jìn)行互評(píng)。這一訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生得到兩方面的鍛煉，一舉兩得。

三、復(fù)述課文內(nèi)容

復(fù)述是一種概括歸納強(qiáng)化記憶的過(guò)程，與朗讀相比，其難度要大得多。通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容加強(qiáng)理解，而復(fù)述本身就是在進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在復(fù)述時(shí)，要讓學(xué)生做到理解課文，抓住中心，對(duì)作者的寫(xiě)作思路、課文的段落結(jié)構(gòu)一定要很好掌握，這樣，復(fù)述時(shí)才能做到有條理。針對(duì)不同課文向?qū)W生提出不同要求，一定要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去復(fù)述，不要死記硬背，否則就達(dá)不到事半功倍的效果。在教授一些體裁是小說(shuō)的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生復(fù)核故事的情節(jié)，有時(shí)候規(guī)定一下字?jǐn)?shù)，看看他們能不能抓住重要內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容信息進(jìn)行重新組織和編排。

例如《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)，作者刻畫(huà)了五個(gè)情節(jié)：借項(xiàng)鏈――用項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。每講完一個(gè)情節(jié)，可以讓學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)堂復(fù)述，課文全部講完后，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，不看書(shū)憑借記憶通過(guò)分析瑪?shù)贍柕碌男蜗?，?fù)述課文。這樣，不僅鍛煉了口才，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的綜合概括能力。

四、進(jìn)行早讀講成語(yǔ)故事活動(dòng)

篇4

【關(guān)鍵詞】成語(yǔ)故事；漢語(yǔ)教學(xué)；興趣；妙用

民族地區(qū)有兩種辦學(xué)模式，以母語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔的一類(lèi)模式和以漢語(yǔ)為主，母語(yǔ)為輔的二類(lèi)模式。兩種辦學(xué)模式的不同，使得學(xué)生的漢語(yǔ)水平也參差不齊。加之受生活環(huán)境的制約，使得學(xué)生接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生只有三、四年，甚至幾學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，僅有少數(shù)學(xué)生完成了整個(gè)小學(xué)階段的漢語(yǔ)課程。因此，上中學(xué)后由于基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣不高，有的甚至沒(méi)有興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平是漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視的問(wèn)題。

為此，針對(duì)學(xué)生這一情況，我在這次初一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)中，添加“五分鐘成語(yǔ)故事”這一非常有趣的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

一、符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)。一類(lèi)模式初一年級(jí)的學(xué)生年齡大多在10～13歲之間，這一年齡段的學(xué)生樂(lè)于看童話(huà)書(shū)、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事。教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用講故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用，而講成語(yǔ)故事再合適不過(guò)了。實(shí)踐證明:每次聽(tīng)完一個(gè)故事后，學(xué)生仍興猶未盡!例如:學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教材18課《太陽(yáng)》先有聲有色的講成語(yǔ)“百步穿楊”的故事，再將成語(yǔ)的意義展示在黑板上，“比喻射箭技藝高超，并引申為本領(lǐng)非常高強(qiáng)”。進(jìn)而從這個(gè)故事引申出另一個(gè)成語(yǔ)“百發(fā)百中”。這兩個(gè)成語(yǔ)的出現(xiàn)，為將要介紹的“后羿射日”的傳說(shuō)起到了牽引作用，當(dāng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生回答：“……后羿共射了九支箭，每一箭都百發(fā)百中……”可見(jiàn)，學(xué)生不但理解了該成語(yǔ)而且已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用?？梢?jiàn)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，能產(chǎn)生意想不到的效果。

二、“成語(yǔ)故事”在課堂中產(chǎn)生的作用

成語(yǔ)是人民群眾在長(zhǎng)期生活中習(xí)用的固定短語(yǔ)或短句，一般是四個(gè)字，也有四個(gè)以上的。漢語(yǔ)詞匯里有大量的成語(yǔ)，其來(lái)源有兩個(gè)方面，一是來(lái)自人民群眾的口語(yǔ)，二是來(lái)自古代寓言、歷史故事和古典作品里的語(yǔ)句。了解成語(yǔ)的出處，能夠進(jìn)一步幫助我們理解成語(yǔ)的意義。成語(yǔ)結(jié)構(gòu)緊湊，表現(xiàn)力強(qiáng)，有的能反映出深刻的思想意義，有的能描繪出鮮明生動(dòng)的形象，有的能表達(dá)出復(fù)雜曲折的意思。因此，成語(yǔ)使用得當(dāng)，可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。而這種傾向不是與身俱來(lái)的，它有賴(lài)于我們教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如：學(xué)生對(duì)于聽(tīng)故事，都揣著迫不及待的心情，并被故事情節(jié)感染，或悲或喜，免不了在課堂上爭(zhēng)論一番，某些同學(xué)，甚至要發(fā)表自己的意見(jiàn)，個(gè)個(gè)熱情高漲。面對(duì)此景，教師便趁熱打鐵，將學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的熱情遷移到教學(xué)中，開(kāi)始教學(xué)。

2.與課堂教學(xué)緊密相連，有助于學(xué)生進(jìn)一步探究

“成語(yǔ)故事”設(shè)在課前五分鐘，既有效的節(jié)約了時(shí)間，又取得了實(shí)際效果。課前五分鐘講一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)故事能使學(xué)生盡快集中注意力，同時(shí)，學(xué)習(xí)新課時(shí)，也能在短時(shí)間內(nèi)掌握課文內(nèi)容，明確課文中心。例如：第一冊(cè)教材24課《青稞的來(lái)歷》課前先介紹能凸顯本文主人公布窮，為了使老百姓吃上青稞而英勇與蛇王搏斗，索要青稞種子的成語(yǔ)——奮不顧身。緊接著，讓學(xué)生自主探究課文：布窮索要青稞種子的原因、過(guò)程、結(jié)果及布窮犧牲后產(chǎn)生的影響，再到人物形象的分析、評(píng)價(jià)，都有學(xué)生自主探究完成。

引導(dǎo)是教的藝術(shù)，探究是學(xué)的方法。引導(dǎo)——探究式教學(xué)的基本原則，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)”，“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師自始至終把自己擺在主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生探究，撩撥學(xué)生主動(dòng)思考，執(zhí)著探求實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)——探求的和諧共振。

三、在教學(xué)中起到了“事半功倍”的作用

要求學(xué)生做好筆記，記錄該成語(yǔ)的比喻義或揭示的道理。并要求學(xué)生能用該成語(yǔ)造句，把幾個(gè)成語(yǔ)連接起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，或用該成語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)新得成語(yǔ)故事。事實(shí)證明，學(xué)生不但能領(lǐng)會(huì)其意義，還能在作文中大量運(yùn)用成語(yǔ)。例如：某同學(xué)在作文中寫(xiě)到，“通過(guò)學(xué)習(xí)了成語(yǔ)‘程門(mén)立雪’認(rèn)識(shí)到了古代的學(xué)生是如何尊敬老師的，而且也明白了虛心請(qǐng)教對(duì)于學(xué)生的重要性?！绷硪晃煌瑢W(xué)這樣說(shuō)：“我本來(lái)對(duì)畫(huà)畫(huà)是不感興趣的，可我的好友小華對(duì)畫(huà)畫(huà)情有獨(dú)鐘，我們倆又是形影不離的好朋友，不知不覺(jué)我也喜歡上了畫(huà)畫(huà)，這不就是‘愛(ài)屋及烏’嗎？”

課堂是生動(dòng)的，活躍的，如何使學(xué)生在輕松、愉快地課堂氛圍中對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣中學(xué)好漢語(yǔ)，需要老師多花心思，找竅門(mén)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；停頓；情感

本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面淺述如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，形成語(yǔ)感，激感，增強(qiáng)閱讀能力，更好更快地理解課文內(nèi)容。

一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)間停頓的朗讀訓(xùn)練

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，是朗讀時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)，一般是句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)；分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào)。朗讀時(shí)，除了在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方作適當(dāng)停頓外，句子中詞與詞、詞組與詞組之間的語(yǔ)法關(guān)系以及自然段之間也應(yīng)作必要的停頓。讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步學(xué)會(huì)一些斷詞、斷句的技巧和方法。此外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句的不同讀法。如《識(shí)字3》側(cè)重疑問(wèn)語(yǔ)氣的讀法；《送給盲婆婆的蟈蟈》側(cè)重逗號(hào)、句號(hào)的讀法。

二、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的朗讀訓(xùn)練

學(xué)生理解了課文所表達(dá)的意思，還要恰如其分地表達(dá)出來(lái)，知道停頓、輕重、語(yǔ)氣等在朗讀中隨著表達(dá)的需要而變化，提高朗讀的表現(xiàn)力。一般來(lái)說(shuō)，朗讀要結(jié)合課文的具體內(nèi)容來(lái)把握，朗讀描寫(xiě)自然界優(yōu)美景色的句子，語(yǔ)氣要舒緩、柔美；朗讀表現(xiàn)心情愉快、情緒振奮的句子，音調(diào)要略高；朗讀表示心情悲痛、情緒沮喪的句子，要低沉、緩慢；朗讀描寫(xiě)突況、緊急遇險(xiǎn)的句子，則要快速、急促。如朗讀《狼和小羊》一課時(shí)，狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣兇狠、霸道，語(yǔ)調(diào)低沉，而小羊說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣就柔和得多。

篇6

【關(guān)鍵詞】成語(yǔ)教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0119-01

成語(yǔ)教學(xué)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)。

1 激發(fā)興趣表演成語(yǔ)

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)過(guò)：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！币虼?，在成語(yǔ)教學(xué)中，我在備課時(shí)更多地挖掘教材中的“幽默因素”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課上學(xué)到知識(shí)。如蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)練習(xí)三的成語(yǔ)：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語(yǔ)都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時(shí)，我先領(lǐng)著學(xué)生把成語(yǔ)讀正確，然后直接告訴他們：“這些成語(yǔ)都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的，你們想把這些成語(yǔ)演出來(lái)嗎？”一石激起千層浪，稍作準(zhǔn)備后，一個(gè)同學(xué)躍躍欲試，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸張的表演逗得同學(xué)們“哄堂大笑”。我趁熱打鐵：“剛才課堂上的情景可用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？”同學(xué)們異口同聲：“哄堂大笑”。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又使他們?cè)谟淇斓谋硌葜惺炀氂涀×诉@些成語(yǔ)，增加了學(xué)生的成語(yǔ)積累。

2 巧用謎語(yǔ)樂(lè)學(xué)成語(yǔ)

謎語(yǔ)和成語(yǔ)是有密切聯(lián)系的，很多謎語(yǔ)的謎底就是成語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好的一個(gè)謎語(yǔ)入手，激活學(xué)生的情緒。在學(xué)生理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再反過(guò)來(lái)讓學(xué)生編謎面，老師和其他同學(xué)說(shuō)出謎底。如蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)練的成語(yǔ)：有利可圖、有機(jī)可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無(wú)恐、有求必應(yīng)、有志竟成。上課伊始，師：老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)想讓大家猜一猜。生：什么謎語(yǔ)呀？師：航空公司開(kāi)業(yè)，打一成語(yǔ)。學(xué)生不解。師提示：是和乘飛機(jī)有關(guān)的。接著師出示第二單元八個(gè)成語(yǔ)。（有利可圖、有機(jī)可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無(wú)恐、有求必應(yīng)、有志竟成）同學(xué)們，老師出的謎語(yǔ)，謎底就在這八個(gè)成語(yǔ)之中。生：謎底是“有機(jī)可乘”。師：你是怎么想的？生：因?yàn)楹娇展鹃_(kāi)業(yè)，就有飛機(jī)可以乘坐了。（學(xué)生豁然開(kāi)朗，顯得特別興奮）師：對(duì)！祝賀你。（師和生握手）但老師要向你問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：一有機(jī)可乘的意思是有飛機(jī)可以乘坐嗎？生：不是的。師：那它的意思是什么呢？生：它的意思是，有機(jī)會(huì)可以利用。師：你說(shuō)得很對(duì)！“有機(jī)可乘”的意思是有機(jī)會(huì)可以利用，有空子鉆。理解成語(yǔ)不能光看字面，要深入到成語(yǔ)的內(nèi)部，從整體上去把握，還要聯(lián)系有關(guān)句子進(jìn)行理解。（熟讀八個(gè)成語(yǔ)）師：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)其余七個(gè)成語(yǔ)的意思。（學(xué)生互相補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生大致說(shuō)出成語(yǔ)的意思，并通過(guò)朗讀，熟讀成誦）師：請(qǐng)同學(xué)們編謎語(yǔ)，老師猜謎語(yǔ)，好不好？生：好。師：你們從其余七個(gè)成語(yǔ)中選擇一個(gè)，（水平高的可以二個(gè)、三個(gè)）編謎語(yǔ)。老師來(lái)看看哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)最有意思。（給學(xué)生十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你們說(shuō)謎面，我來(lái)試著猜謎底。如果老師猜不出，你們就來(lái)幫忙。生：?jiǎn)“?。師：有口難言。生：只要功夫深，鐵杵磨成針。師：有志競(jìng)成。（學(xué)生的答案還有：頭尾都不缺――有始有終；有便宜可占――有利可圖；樹(shù)根長(zhǎng)到了底――有根有底；有嘴巴，沒(méi)有舌頭――有口難言；畫(huà)家賣(mài)畫(huà)――有利可圖；樹(shù)為什么能長(zhǎng)得這么高――有根有底；膽大包天――有恃無(wú)恐；就怕你不開(kāi)口――有求必應(yīng)。）師：剛才我們進(jìn)行了有趣的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，不少謎語(yǔ)編得非常精彩，不記下來(lái)很是可惜?，F(xiàn)在把你認(rèn)為有意思的謎語(yǔ)記在書(shū)上，回去考考爸爸媽媽?zhuān)貌缓茫可汉茫。▽W(xué)生整理謎語(yǔ)）

3 編寫(xiě)故事 理解成語(yǔ)

教材中練習(xí)中的很多成語(yǔ)都可以看作一個(gè)整體，一組成語(yǔ)實(shí)際上就隱含了一個(gè)故事，而一個(gè)故事就是一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，所以在教學(xué)中可以借助故事幫助學(xué)生獲得對(duì)成語(yǔ)的印象，獲得感悟。如蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)練習(xí)一的成語(yǔ)：張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋。我編了這樣一個(gè)故事：春節(jié)到了，小明家門(mén)前掛上了大紅燈籠，門(mén)上懸掛著彩球、彩帶（張燈結(jié)彩）。年三十的晚上，一家人坐在一起吃團(tuán)圓飯，看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”，有說(shuō)有笑，充滿(mǎn)了歡樂(lè)氣氛（歡聚一堂）。小明從電視上看到，不光是我們中國(guó)，世界各地的華人，都在歡度春節(jié)（普天同慶）。他們有的跑旱船，有的舞獅子，高興的合不攏嘴（喜氣洋洋）。

4 創(chuàng)設(shè)情景 運(yùn)用成語(yǔ)

篇7

【2017教師趣味游戲活動(dòng)方案一】 金秋的九月，原本是平凡的日子，卻有著輝煌的內(nèi)涵和五彩繽紛的色彩!9月10日，這個(gè)普通的日子，正是因?yàn)槟祟?lèi)靈魂的工程師，變得偉大而神圣!

在第三十一個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨之際，家長(zhǎng)論壇、教師之家、中小學(xué)教育、教育觀察、教育區(qū)記者站、教育區(qū)編輯部聯(lián)手，為大家奉獻(xiàn)師恩難忘教師節(jié)大型主題活動(dòng)，無(wú)限精彩等您來(lái)創(chuàng)造!

第一項(xiàng)活動(dòng)： 師恩難忘 家長(zhǎng)論壇、教師之家、中小學(xué)教育三版教師節(jié)大型征文活動(dòng)，把所有的情懷都在這里釋放 ，讓我們一起懷念，一起感謝，一起關(guān)注，一起祝福!為自己崇敬的他們表達(dá)我們想要表達(dá)的敬意老師，您辛苦了!

第二項(xiàng)活動(dòng)： 9999個(gè)祝福送給您，老師! 請(qǐng)?jiān)谶@里留下你對(duì)老師的祝福吧，祝福我們的教師身體健康，萬(wàn)事如意，桃李滿(mǎn)天下!!

第三項(xiàng)活動(dòng)：真情瞬間征圖活動(dòng)。教育觀察論壇與現(xiàn)代教育報(bào)聯(lián)合舉辦真情瞬間征圖活動(dòng)，記錄師生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)師生間的真情瞬間，在教師節(jié)來(lái)臨之際，向廣大教師說(shuō)聲：老師，謝謝您!

第四項(xiàng)活動(dòng)：夜話(huà)教師節(jié)在線大型采訪。9月10日晚八點(diǎn)，家長(zhǎng)論壇，教育區(qū)記者站將現(xiàn)場(chǎng)采訪社區(qū)的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生朋友，和他們一起交流心聲、探討教師、教育的現(xiàn)在與未來(lái)。嘉賓邀請(qǐng)：如果你在生活中是老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，愿意一起用文字來(lái)表達(dá)這個(gè)特定節(jié)日的特別心情，請(qǐng)跟帖報(bào)名。屆時(shí)記者站會(huì)以社區(qū)留言的方式通知您。歡迎大家現(xiàn)場(chǎng)積極參與，嘉賓、觀眾都將有神秘禮物奉送。

第五項(xiàng)活動(dòng)：主題專(zhuān)刊。將由教育區(qū)編輯部精心打造師恩難忘教師節(jié)主題專(zhuān)刊，展示在系列活動(dòng)中的深情祝福、精彩征文、美妙瞬間和在線采訪中的妙語(yǔ)連珠。

【2017教師趣味游戲活動(dòng)方案二】 一、活動(dòng)目的：

1、營(yíng)造溫馨團(tuán)隊(duì)，心手相牽構(gòu)建和諧校園。

2、增加教職工之間的溝通和交流，增強(qiáng)集體的凝聚力、向心力。

3、愉悅心情，緩解工作壓力，增強(qiáng)教職工體質(zhì)。

二、活動(dòng)組織

策劃：工會(huì)組成員

參與：全體教師

三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年7月7日下午3：30開(kāi)始

四、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校一樓

五、活動(dòng)工作安排

1、活動(dòng)具體實(shí)施與策劃(工會(huì)組負(fù)責(zé))

2、后勤保障(辦公室負(fù)責(zé))

3、橫幅(辦公室負(fù)責(zé))內(nèi)容：沙溪小學(xué)教師期末工會(huì)活動(dòng)4、安全保障(曾奎負(fù)責(zé))

5、攝相工作(吳必華負(fù)責(zé))

6、活動(dòng)計(jì)時(shí)計(jì)分：(體育組何麗、李巧嵐負(fù)責(zé))

六、活動(dòng)內(nèi)容：

1、組織趣味活動(dòng)、表演、抽獎(jiǎng)等;

2、活動(dòng)結(jié)束后，到學(xué)校飯?zhí)镁鄄汀?/p>

附活動(dòng)安排及游戲規(guī)則：

1、背夾籃球

游戲規(guī)則：每個(gè)科組出六名成員，分為三對(duì)，在起點(diǎn)處用背夾住籃球，跑一個(gè)來(lái)回，將球交給本組的第二對(duì)隊(duì)員，以此延續(xù)到第三對(duì)隊(duì)員，看哪個(gè)科組最快到達(dá)終點(diǎn)。在比賽跑動(dòng)過(guò)程中不可以借助雙手，如中途落地須回到起點(diǎn)重來(lái)。

2、做動(dòng)作，猜成語(yǔ)

游戲規(guī)則：每個(gè)科組出五名組員，第一名組員看成語(yǔ)并用動(dòng)作演繹傳遞給第二名組員，依次演繹到最后一名成員，最后一名組員說(shuō)出成語(yǔ)。

抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：由李主任抽出三等獎(jiǎng)10名;

3、節(jié)目表演：林元揚(yáng)老師等。

4、夾乒乓球

游戲規(guī)則：全員參與，以科組為單位，用筷子夾乒乓球跑到終點(diǎn)，放進(jìn)籮筐中，然后返回將筷子交給下一名科組成員，連續(xù)接力時(shí)間為三分鐘，最后看哪一組終點(diǎn)處的乒乓球最多為勝。

5、椅上功夫

游戲規(guī)則：為了加強(qiáng)科組成員的團(tuán)結(jié)精神，讓大家能有零距離接觸機(jī)會(huì)，看看哪一組成員能在一張椅子上站上最多的人數(shù)，并要在最后堅(jiān)持三秒鐘。

抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：由丘校長(zhǎng)抽出二等獎(jiǎng)10名;

6、節(jié)目表演：江家亮老師等。

篇8

大家下午好！六月的陽(yáng)光燦爛奪目，六月的氣候熱情似火，三年的時(shí)光飛逝，三年的歲月滑過(guò)，我們大班的小朋友們?nèi)缧?shù)苗一般，在這三年的時(shí)間里，一步一步成長(zhǎng)起來(lái)，如今他們已挺拔長(zhǎng)高；三年前的他們似初生雛鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)三年的磨練，如今已長(zhǎng)出豐滿(mǎn)的羽毛。今天我們歡聚一堂共同為他們歡呼喝彩，為他們加油鼓勁。鮮花朵朵，綻放在無(wú)眠的夜晚；星光閃爍，璀璨著小朋友們的張張笑臉；花兒在開(kāi)放，鳥(niǎo)兒在歡唱，這一切的一切都在為我們“大班畢業(yè)典禮”喝彩！他們像似在表達(dá)對(duì)同伴的衷心祝福，他們像似在傾訴對(duì)老師、對(duì)幼兒園無(wú)盡的不舍與留戀。此時(shí)此刻，我們的心情非常激動(dòng)，因?yàn)?，今天孩子們就要畢業(yè)了，讓我們珍惜這一特殊的日子，把美好的時(shí)刻永遠(yuǎn)留在心中。我宣布泰達(dá)三幼大班畢業(yè)典禮現(xiàn)在正式開(kāi)始！下面讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)我們這群可愛(ài)的畢業(yè)生們?nèi)雸?chǎng)。

入場(chǎng)：我們可愛(ài)的畢業(yè)生們手捧著蠟燭緩緩向我們走來(lái)。三年前的他們懷著好奇的心情，走進(jìn)了我們的校門(mén)，三年前還只會(huì)哭鬧的他們，如今已成為了能夠自理生活的孩子，他們將離開(kāi)幼兒園，登上更高的臺(tái)階，今天他們將通過(guò)一首《畢業(yè)詩(shī)》對(duì)所有的老師表達(dá)他們最真摯的感謝。

（畢業(yè)詩(shī)）

孩子們用稚嫩的聲音向我們朗誦了這首畢業(yè)詩(shī)，一字一句間透露著他們對(duì)老師、對(duì)幼兒園的感謝。幼兒園為孩子們編織著五彩的夢(mèng)幻，為孩子們開(kāi)創(chuàng)著成功的第一步，難忘三年的時(shí)光，孩子們哭過(guò)也笑過(guò)，小小的他們也有了大大的夢(mèng)想，現(xiàn)在有請(qǐng)園長(zhǎng)為我們可愛(ài)的畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)及禮物，

（看著孩子們一張張笑臉，難以想象三年前初進(jìn)入幼兒園的他們是什么樣子，今天的他們綻放著耀眼的光芒，仿佛告訴我們他們的未來(lái)將光彩奪目。）

下面有請(qǐng)我們的小朋友代表講話(huà)，請(qǐng)大家掌聲歡迎。

小朋友的講話(huà)，讓我們仿佛看見(jiàn)了明天的希望，更多的是看見(jiàn)了孩子們?nèi)甑某砷L(zhǎng)，他們將結(jié)束今天的旅程，走入下一個(gè)起點(diǎn)，邁開(kāi)新的步伐，開(kāi)創(chuàng)新的未來(lái)。下面有請(qǐng)我們的家長(zhǎng)代表同志上臺(tái)講話(huà)，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎。

非常感謝家長(zhǎng)同志的講話(huà)，三年的時(shí)光說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短，在這三年的時(shí)間里我們的學(xué)校、我們的老師、我們的家長(zhǎng)都付出了很多很多，相信我們所作出的努力得到了大家的見(jiàn)證，今天我們家長(zhǎng)代表向我們送來(lái)了錦旗，送上了感謝。有請(qǐng)上臺(tái)接受錦旗。

非常感謝家長(zhǎng)們的錦旗，我們幼兒園將以更加飽滿(mǎn)地?zé)崆槔^續(xù)傳播教育事業(yè)，為孩子們打造更加健康快樂(lè)的童年。金色的童年，成功的起點(diǎn)，在母校廣闊的天地里，在孩子們生活里，我們幼兒園每一位員工都熱情地為他們服務(wù)著，下面我們的幼兒園園長(zhǎng)率領(lǐng)大班全體老師，以及保健醫(yī)生劉大夫、食堂于叔叔上臺(tái)講話(huà)，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎。

（孩子們上臺(tái)送上鮮花）

感謝老師們?nèi)陙?lái)殷勤的付出，感謝保健醫(yī)生劉大夫的長(zhǎng)期關(guān)愛(ài)，感謝食堂于叔叔為我們送上可口的飯菜。今天為了慶賀這難忘的一天，我們的畢業(yè)會(huì)還請(qǐng)到了西瓜公主及六個(gè)徒弟為我們帶來(lái)西瓜雕花表演，請(qǐng)大家用掌聲歡迎。

（炎炎夏日讓我們感受到了上天的熱情，更讓我們體會(huì)到了夏季的到來(lái)，綠油油的西瓜帶來(lái)清爽走進(jìn)了我們視線，西瓜公主和六個(gè)徒弟讓西瓜一朵朵地綻放開(kāi)來(lái)，使這個(gè)值得慶賀的日子，更加涼爽喜氣。）

感謝西瓜公主和她的六個(gè)徒弟給我們帶來(lái)的西瓜雕花，讓我們這樣一個(gè)日子更加不同，下面我們進(jìn)入今天的親自游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)和孩子們共同來(lái)感受不同的一天，那么我們一起進(jìn)入西瓜面膜的世界。

（口感極佳的西瓜還有更多的功能，就如同我們的孩子們，每一個(gè)人都著自己的不同特點(diǎn)，他們或許擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、或許擅長(zhǎng)講故事，可愛(ài)的他們有著盛夏的激情，更有著招人喜愛(ài)的笑顏，看看我們的孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，個(gè)個(gè)笑顏如花，給這個(gè)夏日帶來(lái)了獨(dú)特的風(fēng)景。）

肌膚在清涼西瓜的洗禮下更加清爽干凈，相信我們的家長(zhǎng)和孩子們肯定都精神大振，那么我們將進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，成語(yǔ)接龍，讓我們來(lái)看看三年的鍛煉，我們的畢業(yè)生們都學(xué)到了多少知識(shí)呢，下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻！

成語(yǔ)可謂是我們中華五千年的精華，我們可愛(ài)的孩子們也深知，回想起在學(xué)習(xí)的歲月里，當(dāng)他們記住一個(gè)成語(yǔ)時(shí)，他們興奮亂跳，今天他們給我們展示著他們?nèi)甑膶W(xué)習(xí)成果，讓我們掌聲為他們鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)成語(yǔ)接龍，孩子們也有點(diǎn)累了，那么下面我們進(jìn)入家長(zhǎng)節(jié)目，傳寶寶鑰匙鏈。

每一個(gè)寶寶都是家長(zhǎng)的掌中寶，為了讓孩子們過(guò)上好日子，風(fēng)里雨里我們家長(zhǎng)也能夠咬牙堅(jiān)持過(guò)來(lái)，今天看著自己的孩子成長(zhǎng)，看著他們經(jīng)過(guò)三年的成長(zhǎng)，綻放著耀眼光芒，相信家長(zhǎng)們肯定非常欣慰。下面我們的孩子們將給我們帶來(lái)他們的《畢業(yè)歌》，請(qǐng)大家用掌聲歡迎。

篇9

2．積累“介紹學(xué)習(xí)方法”的成語(yǔ)。

3．交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種途徑。

4．引導(dǎo)學(xué)生將自己搜集到的反映中國(guó)傳統(tǒng)文化的神話(huà)故事、民間傳說(shuō)與大家交流，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、講述故事的能力。

5．選擇自己最感興趣、最開(kāi)心的節(jié)日，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

(要求：把過(guò)節(jié)的情景寫(xiě)具體，感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。)

教學(xué)準(zhǔn)備 1關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的圖畫(huà)或錄像帶。

2《西游記》錄像的片斷。

教學(xué)過(guò)程一、溫故知新 1．激趣，回顧導(dǎo)入。

(1)出示例句1:“三孔”是指與孔子有關(guān)的三處古跡——孔廟、孔府、孔林。

例句2：今天菜市場(chǎng)上的菜可真多啊，有蘿卜、茄子、白菜、西紅柿等。

(2)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：并列詞語(yǔ)間停頓的時(shí)間短，就用頓號(hào)，詞語(yǔ)之間的停頓，用頓號(hào)較多(生也可舉例)。

2．比較，拓展新知。

出示例句3：綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色，連接著，交錯(cuò)著，變化著，波動(dòng)著，一直綠到天邊，綠到山腳，綠到漁帆的外邊去。

(1)通過(guò)朗讀，比較，例句1、例句2和例句3的標(biāo)點(diǎn)有什么不同？

(2)學(xué)生交流。

(3)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：詞語(yǔ)之間的停頓多用頓號(hào)，但有時(shí)為了表達(dá)需要，也可以用逗號(hào)。

3．練習(xí)，鞏固運(yùn)用。

二、語(yǔ)海拾貝 1．生自讀成語(yǔ)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通成語(yǔ)。

2．小組交流：你了解哪些成語(yǔ)的意思？

3．集體匯報(bào)：你對(duì)哪個(gè)詞還不了解？

4．齊讀，邊讀邊想：這些成語(yǔ)都講了哪些方面的內(nèi)容？

5．讀記，讀背成語(yǔ)。可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，適當(dāng)用一、兩個(gè)成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

三、互動(dòng)平臺(tái) 1．自讀互動(dòng)平臺(tái)。

2．分角色抽生朗讀人物的對(duì)話(huà)。

3．你從人物的對(duì)話(huà)中了解了什么？

4．你還知道哪些學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的途徑？先小組交流，再集體匯報(bào)。(網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、電視、報(bào)紙、參觀、訪問(wèn)、旅游等途徑)

5．你曾經(jīng)用哪種途徑了解了什么知識(shí)？與同桌交流交流。

小結(jié)：中華文化博大精深，我們要從多種途徑，采用多種方式，多留心、多記載、多了解，去體驗(yàn)中華文化的魅力。

作業(yè)：利用自己的課余時(shí)間了解身邊的傳統(tǒng)文化，籌備故事會(huì)。

四、口語(yǔ)交際(可在互動(dòng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課) 1．明確目的：本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“中國(guó)傳統(tǒng)文化故事會(huì)”。

2．點(diǎn)明概念：通過(guò)上一節(jié)課查找資料，你了解到的中華傳統(tǒng)文化都包括哪些內(nèi)容？(如書(shū)法、國(guó)畫(huà)、京劇、評(píng)書(shū)、相聲、地方戲曲、民間故事、神話(huà)故事等)

3．小組交流：在小組內(nèi)講一講你搜集的、最生動(dòng)感人的神話(huà)傳說(shuō)、民間故事、相聲小品等，并推薦出一名最佳選手，接受小組內(nèi)的集體指導(dǎo)，準(zhǔn)備參加全班的比賽。

4．故事比賽：每組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽，老師和組長(zhǎng)組成評(píng)委團(tuán)。按照“語(yǔ)言生動(dòng)，字音準(zhǔn)確，故事情節(jié)吸引人、整體效果好”等要求進(jìn)行集體或者個(gè)別點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)同學(xué)互評(píng)。

5．評(píng)出最佳“故事大王”。

五、自主閱讀園地 1．觀看《西游記》猴王出世的錄像片斷，介紹作者吳承恩和《西游記》。

2．生默讀短文，說(shuō)一說(shuō)主要講了什么故事？

3．請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事的梗概。

4．你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最傳神，找出來(lái)讀一讀，并與同學(xué)交流自己的體會(huì)。

5．積累文中的好詞佳句。

六、習(xí)作百花園 1．激趣導(dǎo)入。

中華民族上下五千年，歷史悠久，文化積淀十分豐富。尤其是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日更是多姿多彩，讓我們來(lái)看幾個(gè)鏡頭：(播放幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日載歌載舞、舉杯團(tuán)聚的精彩片斷，突出節(jié)日的特色。)

2．回憶醞釀。

引導(dǎo)大家暢所欲言，回憶自己度過(guò)的最開(kāi)心的節(jié)日，并把過(guò)節(jié)的情景繪聲繪色地講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

①生同桌互講。

②集體匯報(bào)講。師要重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)清楚“過(guò)節(jié)”的過(guò)程、當(dāng)時(shí)的心情等。

3．學(xué)生習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．寫(xiě)完后，自己修改習(xí)作，同桌相互交換欣賞。

篇10

一、用籠統(tǒng)詞替代

英語(yǔ)詞匯按詞義分，可分為兩大類(lèi)：籠統(tǒng)詞和具體詞（有確切含義）?；\統(tǒng)詞的特點(diǎn)在于意義廣泛、搭配性強(qiáng)，在構(gòu)成詞組以后可替代很多具體詞。寫(xiě)作中遇到一些具體詞寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)的時(shí)候，便用籠統(tǒng)詞替代，同樣能收到異曲同工之妙。最常用的籠統(tǒng)詞有have、take、there be等。

[例1]邁克經(jīng)歷了一個(gè)極其艱苦的時(shí)期。Mike experienced a terribly hard time.

寫(xiě)作時(shí)，若忘記了experience 或沒(méi)把握準(zhǔn)確拼寫(xiě)出來(lái)，可用籠統(tǒng)詞have替代，寫(xiě)成Mike had a terribly hard time. 同樣能收到預(yù)期效果。

[例2]他們最終決定訂閱21世紀(jì)報(bào)。Finally they decided to subscribe to the 21st century.

若不會(huì)寫(xiě)“訂閱”，則可寫(xiě)成Finally they decided to take the 21st century.

[例3]校園內(nèi)安裝了不少I(mǎi)C卡電話(huà)。

同學(xué)們可避開(kāi)“安裝”（be equipped with），采用籠統(tǒng)詞，譯成：There are many IC phones on campus.

二、用同義詞替代

遇到生疏的詞或一時(shí)想不起來(lái)的詞時(shí)，我們可以采用發(fā)散性思維，盡可能想出與其意義相同或相近的詞，使單詞受阻現(xiàn)象得以解決。

[例4]處理這些垃圾消耗大量的人力和財(cái)力。Disposing of the rubbish consumes quantities of labour power and financial resources.

這些帶劃線的詞，我們平時(shí)使用的頻率不高，且不易記住。我們?cè)诳荚囍袘?yīng)根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，量力而行，用其同義詞來(lái)表達(dá)：Dealing with the rubbish needs a lot of people and money.

[例5]我和母親決定幫助他（父親）戒煙。My mother and I decided on helping him quit smoking.My mother and I decided to help him stop smoking.

[例6]大多數(shù)傷者為外來(lái)務(wù)工人員（migrant workers）。The majority of the injured people were migrant workers.Most of the injured people were migrant workers.

[例7]叢飛生前資助了183名貧困生。

我們?nèi)粢粫r(shí)想不起“資助”的確切表達(dá)：support，則可用近義詞或短語(yǔ)：donate some money to sb./give away some money to sb./help sb. with some money等，同樣可以達(dá)到一定的效果。

三、用同義句型表達(dá)

若遇到自己不熟悉而又較正式的一些書(shū)面語(yǔ)，切勿冒險(xiǎn)憑自己感覺(jué)去直譯，而應(yīng)學(xué)會(huì)變通，用自己有把握的同義句型來(lái)表達(dá)，這樣可以避免出現(xiàn)不地道的中式英語(yǔ)。

[例8]2011年北京國(guó)際長(zhǎng)跑節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容：5公里賽跑，10公里賽跑。The activities included the 5-kilometer race and the 10-kilometer race.

可轉(zhuǎn)換成一個(gè)同義句：In the activity， the competitors were required to run 5 kilometers and 10 kilometers.

四、用“意譯法”表達(dá)

我們難免會(huì)遇到一些較有文采的漢語(yǔ)表達(dá)，覺(jué)得很難找到與之對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)。這時(shí)，切忌冥思苦想其對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，或干脆直接譯成中式英語(yǔ)或采用漢語(yǔ)拼音。我們應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，在理解該漢語(yǔ)的中心意思的情況下，表達(dá)其相近意義即可。這樣，即節(jié)省了時(shí)間，又使自己行文中覺(jué)得流暢。

[例9]師生們?cè)诓賵?chǎng)上聚精會(huì)神地聆聽(tīng)了演講。

我們可能會(huì)被 “聚精會(huì)神”卡住，絞盡腦汁地想它對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)成語(yǔ)。其實(shí)，我們已學(xué)過(guò)相類(lèi)似的英語(yǔ)短語(yǔ)concentrate on（集中注意力）或be absorbed in（專(zhuān)注，專(zhuān)心）。我們還可剝?nèi)コ烧Z(yǔ)的華麗外衣，即為：師生們?cè)诓賵?chǎng)上認(rèn)真地聆聽(tīng)了演講。表達(dá)為T(mén)he teachers and the students listened to the lecture very carefully on the playground也未嘗不可。

[例10]建議將這些舊家具和舊衣服送給慈善機(jī)構(gòu)，以便重新利用。

若不會(huì)“慈善機(jī)構(gòu)（charity organizations）”的正確表達(dá)，可轉(zhuǎn)譯為：the organizations that always help poor people in trouble。

[例11]在外留學(xué)造成該學(xué)生沉默寡言，缺乏良好的溝通能力。Studying abroad made the student withdrawn and be lacking in the communicative ability.學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，降低翻譯難度，將一些難詞轉(zhuǎn)換為其同語(yǔ)義的句子，可譯為；While studying abroad， the student seldom communicated with others， so he didn’t know how to get along well with each other.

總之，在考場(chǎng)作文中，若碰到一些難詞或難句，要進(jìn)行發(fā)散性思維，多聯(lián)想和想象，活化自己頭腦中的英語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，靈活處理難詞，將其轉(zhuǎn)換為我們自己熟悉的意思相同或相近的表達(dá)，避難就易，以確保自己的書(shū)面表達(dá)簡(jiǎn)單明了和正確。