導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇荷葉母親，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得那天，我騎自行車(chē)回家?？斓郊視r(shí)，一只小雞突然從家中沖出，嚇得我亂了手腳。我的車(chē)頭一轉(zhuǎn)，連人帶車(chē)翻進(jìn)了距公路三米高的小河。幸運(yùn)，命夠大：腦袋剛好落在水中，而腳似乎砸在了石塊上。我模模糊糊的想站起來(lái)，但還沒(méi)站穩(wěn)又摔倒了。望望四周，一個(gè)幫助的人都沒(méi)有，我傷心地哭了。不知怎的，母親卻聽(tīng)到了我的哭聲，也許是心理感應(yīng)吧。她急忙跑到我身邊，看到我那慘狀，她呆了。我不知她那一刻是什么感覺(jué)，反正我覺(jué)得她沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只顧扶我，但我看到她流淚了。也許是焦急，也許是心疼，但也許是怨恨我不聽(tīng)她的教誨。因她曾對(duì)我說(shuō)過(guò)多次，家門(mén)口路窄下又臨河是千萬(wàn)不能騎車(chē)的。

此時(shí)，她又語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“這么大的人了，都不知道小心一點(diǎn)，那么窄的路你也敢騎，現(xiàn)在知道痛了吧？要是有不測(cè)，叫我怎么辦呢？”還沒(méi)說(shuō)完，她就低聲哭了起來(lái)。看著母親，我又忍不住哭了，不是因?yàn)槟_痛，而是母親的眼淚感動(dòng)了我。這是她第一次因我而流淚，真的好讓我好感動(dòng)。

吃過(guò)午飯，我的腳越來(lái)越痛，有些部位都腫出來(lái)了。母親說(shuō)不能等了，一定要送我去醫(yī)院。但客車(chē)已經(jīng)開(kāi)走了，我又無(wú)法走路，怎么辦呢？

“走，我背你去醫(yī)院。”

“這里到醫(yī)院起碼要走一個(gè)小時(shí)，你背我會(huì)很累的，況且現(xiàn)在太陽(yáng)當(dāng)頭。不行，您會(huì)中暑的。”

“中什么暑啊，沒(méi)事的！再不去你的腳會(huì)發(fā)炎的。”

“但是……”

“沒(méi)‘但是’的，那算什么！”

我無(wú)話(huà)可說(shuō)了，我知道媽媽的脾氣。如果我再說(shuō)下去，她就要發(fā)火了。

一路上，我們都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我靠在媽媽的背上，感覺(jué)好幸福，但又好心酸。從我摔入河中到現(xiàn)在，母親就沒(méi)有休息過(guò)。這大熱天，站在外面幾秒鐘都會(huì)使人頭暈?zāi)X脹，而母親卻背著我在這毒辣辣的太陽(yáng)底下走了一個(gè)多小時(shí)。我側(cè)身看她的臉，那滿(mǎn)臉的汗水接連不斷地滴落?？粗粗?，我的淚水也象小雨似的灑落了下來(lái)，滴在母親的身上，落在我的心里。

到醫(yī)院拍了片，才知道我的右腳斷了兩根骨頭。此時(shí)，我的心別提有多難受了。再看母親，她那沉重的心情更加沉重了。醫(yī)生微笑著說(shuō)，“小女孩，你得馬上接骨，有點(diǎn)痛你要忍住哦！”母親關(guān)切地哄我說(shuō)，“有媽媽在你不怕”。我也說(shuō)，“有媽媽在我不怕”。手術(shù)開(kāi)始了，媽媽始終抱著我，屏住呼吸，眼睛眨都不眨地盯著我。我感覺(jué)腳一陣陣疼痛，實(shí)在忍不住就大叫了起來(lái)。我的哭聲刺痛了母親的心，她強(qiáng)忍著淚水說(shuō)你覺(jué)得痛就哭吧，接著我就哇哇大哭了起來(lái)。我的眼在流淚，母親的心在流血。我不知道此時(shí)母親的表情怎樣，只聽(tīng)見(jiàn)她喃喃地嘀咕“真是作惡，要是發(fā)生在我身上就好了”。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)十幾分鐘的“掙扎”，我的兩根骨頭終于結(jié)合在一起了。母親松了一口氣，我也停止了哭泣。我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)淚水和汗水已經(jīng)濕透了母親的衣賞。我再次感動(dòng)，感動(dòng)的不是母親的淚水和汗水，而是它流在我心中的那份無(wú)私的愛(ài)……

篇2

My Mothers Eyes（母親的眼睛）

My mothers eyes

My mother has a pair of keen eyes （很生動(dòng)?。。﹚hich can speak。 With her eyes，she observed my mood， gave me courage and made me strong。 Therefore， I could face difficulties。When I was a baby learning to walk， my mother always lent me a hand and encouraged me to get up while I fell down。 As I finally threw myself into her arms， her eyes smiled with praise。 Later as I grew up， I met with more difficulties。 But whenever I was frustrated， my mother"s eyes always gave me hope and encouragement。 。Once I failed in exams， my mother encouraged me to find out the reasons。 Instead of blaming me she pushed me to do better（這個(gè)簡(jiǎn)單的例子很好的說(shuō)明媽媽對(duì)我的愛(ài)）。 At last I overcame the difficulty。 Now I have grown up and become more independent，but whenever I come across setbacks，my mother"s eyes are always with me encouraging me wherever I go。

My mother has a pair of keen eyes which can speak。 With her eyes，she observed my mood， gave me courage and made me strong。 Therefore， I could face difficulties。 When I was a baby learning to walk， my mother always lent me a hand and encouraged me to get up while I fell down。 As I finally threw myself into her arms， her eyes smiled with praise。 Later as I grew up， I met with more difficulties。 But whenever I was frustrated， my mother"s eyes always gave me hope and encouragement。 。 Once I failed in exams， my mother encouraged me to find out the reasons。 Instead of blaming me she pushed me to do better. At last I overcame the difficulty。 Now I have grown up and become more independent，but whenever I come across setbacks，my mother"s eyes are always with me encouraging me wherever I go。

篇3

【關(guān)鍵詞】 親職教育；網(wǎng)頁(yè)游戲；親子關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）01-0030-06

2010年青少年健康人格工程調(diào)研報(bào)告顯示：初中生與父母的爭(zhēng)吵增多，不愿意跟父母交流，認(rèn)為父母不理解自己，也害怕父母的批評(píng)和嘮叨，75%的受訪(fǎng)高中生覺(jué)得和父母的交流有問(wèn)題或偶爾有問(wèn)題，55.5%的高中生與父母以外的其他人交往時(shí)有問(wèn)題。究其原因，有兩個(gè)方面：一是青少年期屬于依戀向獨(dú)立的轉(zhuǎn)型期，人格上追求實(shí)現(xiàn)自我，思維上易產(chǎn)生片面性和表面性，情感上自制力薄弱。二是父母還處在兒童期的依戀型管教方式，沒(méi)有掌握有效溝通技巧，沒(méi)有學(xué)會(huì)情緒管理核心方法以及更新親職教育的知識(shí)。父母只有通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)親職教育知識(shí)，樹(shù)立全新的教育理念、教育態(tài)度、教育方式，才能建立融洽的親子關(guān)系，提升家庭情感功能。

親職教育的理念從20世紀(jì)30年代起為西方諸國(guó)所倡導(dǎo)，這種教育在德國(guó)稱(chēng)為“雙親”教育（Eltembildug，美國(guó)稱(chēng)之為“Parental Education”），我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者將其譯為“親職教育”，其含義為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的如何成為一個(gè)合格、稱(chēng)職的好家長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)化教育。親職教育是一種以父母為對(duì)象的成人教育，以增進(jìn)父母自我了解、學(xué)習(xí)管教子女的知識(shí)能力，以改善親子關(guān)系為目標(biāo)，在健全父母與子女的人格與家庭功能上，具有重要的地位?，F(xiàn)代的父母面臨許多親職教育壓力，例如，與子女溝通不暢、在學(xué)業(yè)、交友、生活習(xí)慣、家庭責(zé)任、價(jià)值觀等各方面的認(rèn)知差異，而導(dǎo)致不知如何管教，很多父母表現(xiàn)出了無(wú)力感。父母渴望獲得教育子女的行之有效的方法、技巧。但目前我國(guó)親職教育的開(kāi)展形式單一，往往以各種講座、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、私營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等形式存在。社會(huì)上有關(guān)這方面的正規(guī)培訓(xùn)不多。父母平時(shí)因?yàn)楣ぷ髅蛞疹櫦彝コ蓡T沒(méi)時(shí)間參與一些講座。平時(shí)都是些碎片時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)和書(shū)籍獲得相關(guān)文字的零碎的知識(shí)講解，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性。父母所面臨的角色困境，應(yīng)如何借助協(xié)助，使其成為高效能的父母，在實(shí)際生活的運(yùn)用中更能得心應(yīng)手，達(dá)到“知行合一”的境地，就成為本研究所關(guān)心的重點(diǎn)。

1.網(wǎng)頁(yè)游戲特點(diǎn)符合目標(biāo)群體父母的學(xué)習(xí)特征

網(wǎng)頁(yè)游戲（ Web Game， Browser Game，無(wú)端網(wǎng)游）又稱(chēng)Web游戲，是一種無(wú)需下載客戶(hù)端，只要安裝瀏覽器并且能上網(wǎng)，就可以玩的游戲，尤其受到青少年和上班族的青睞和追捧。網(wǎng)頁(yè)游戲以互聯(lián)網(wǎng)為依托，供多人在線(xiàn)玩，除了具有游戲的代入感、沉浸感，玩家豐富情感體驗(yàn)的特點(diǎn)外，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)游戲相比，它還具備以下一些特征：①無(wú)需下載客戶(hù)端，只需打開(kāi)瀏覽器就可以進(jìn)行游戲；②提供輕量級(jí)娛樂(lè)，占時(shí)間少，操作簡(jiǎn)單；③符合快速的生活節(jié)奏，隨時(shí)打開(kāi)、關(guān)閉、切換，體現(xiàn)玩樂(lè)的方便性；④隨時(shí)與朋友進(jìn)行社交互動(dòng)，共同完成游戲任務(wù)；⑤可以被各類(lèi)數(shù)字移動(dòng)設(shè)備終端訪(fǎng)問(wèn)。網(wǎng)頁(yè)游戲以上特點(diǎn)特別適合利用碎片時(shí)間達(dá)到娛樂(lè)效果的受眾。對(duì)于父母群體，網(wǎng)頁(yè)游戲可以最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)親職教育游戲化學(xué)習(xí)的目的。網(wǎng)頁(yè)游戲操作簡(jiǎn)單、占用時(shí)間少，獲得游戲娛樂(lè)的同時(shí)，不影響其他網(wǎng)絡(luò)行為，如新聞瀏覽、即時(shí)聊天、小說(shuō)閱讀。鑒于這些優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)頁(yè)游戲受眾群已包含下至青少年上至六旬老人，老少皆宜。

家有青少年的雙親年齡一般在35歲～50歲之間，處于“家庭成熟”階段。在這個(gè)年齡段上的成年人都非常專(zhuān)注于事業(yè)和家庭責(zé)任，平時(shí)既要忙于工作又要照顧家里老人和小孩，只有一些零碎的空余時(shí)間，并且只會(huì)是輕度游戲玩家。隨著他們的孩子逐漸長(zhǎng)大，在這個(gè)年齡段上的成年人，也往往會(huì)因孩子進(jìn)入初中后不再對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，有較多的意見(jiàn)，不愿意與自己太親密的種種反應(yīng)而擔(dān)心與焦慮。父母對(duì)自己的教養(yǎng)方式缺乏認(rèn)識(shí)，親職教育的相關(guān)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱，迫切需要一套行之有效的方法來(lái)幫助他們解決平時(shí)教育子女過(guò)程中遇到的問(wèn)題。網(wǎng)頁(yè)游戲的操作簡(jiǎn)單性，使不怎么玩游戲的父母?jìng)円材茌p易上手。網(wǎng)頁(yè)游戲隨時(shí)打開(kāi)、關(guān)閉、切換等特點(diǎn)可以保證家長(zhǎng)只需登錄20分鐘就可以獲得一次有效的游戲化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，父母玩家短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)平時(shí)在實(shí)際生活中碰到的與子女沖突的場(chǎng)景，父母在模擬子女的NPC的互動(dòng)反饋中直觀體驗(yàn)到自己在家庭角色中的感知和應(yīng)對(duì)模式，以及這種互動(dòng)模式下的積極和消極的影響，從而掌握親子有效溝通技能和情緒管理的整套方法，在實(shí)際生活中成為一名高效能的父母。

2.依據(jù)相關(guān)理論構(gòu)建親職教育知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)

2.1親職教育的理論基礎(chǔ)

親職教育的理論基礎(chǔ)有心理分析理論、行為學(xué)習(xí)理論、家庭系統(tǒng)理論及生態(tài)系統(tǒng)取向理論等，根據(jù)這些理論對(duì)親職教育的指導(dǎo)概括為如表2.1所示。心理分析理論認(rèn)為，成年人的心理沖突、人格特征、心理結(jié)構(gòu)等都可以追溯到早年關(guān)鍵的時(shí)間及兒童的愿望與幻想，早年的母子關(guān)系是日后人際關(guān)系的原型。行為學(xué)習(xí)理論相信人的行為是經(jīng)由制約的結(jié)果，所有的行為都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而來(lái)，主張學(xué)習(xí)是改變行為和推動(dòng)發(fā)展的根源。這些概念在親職教育的運(yùn)用上，主張父母可以適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、忽視以及以身作則等方式，更有效地實(shí)施管教子女的策略。

2.2親職教育的內(nèi)容選取

青少年的父母是處于火山居民時(shí)期（Unell & Wyckoff，2001），父母所持的教養(yǎng)信念、態(tài)度、價(jià)值觀和溝通方式，與青少年的發(fā)展有密切關(guān)系。尤其是家有10～15歲青少年子女，面對(duì)他們正處生理、心理及社會(huì)化各方面急速成長(zhǎng)的青春期轉(zhuǎn)變，很多父母都感到束手無(wú)策、焦慮和擔(dān)憂(yōu)，開(kāi)始懷疑自己的教養(yǎng)方式。但目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)青少年階段家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的親職教育方案甚為有限。本研究通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外大量親職教育的研究、著作，以及父母效能系統(tǒng)培訓(xùn)效果研究，采用訪(fǎng)談方式收集青少年期家長(zhǎng)的需求，設(shè)計(jì)適合青少年身心發(fā)展及預(yù)防青少年問(wèn)題行為的親職教育方案，以游戲化情境模擬形式展現(xiàn)，進(jìn)而提升父母親職教育的能力。根據(jù)父母現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)，本研究從父母了解青少年期特征變化、對(duì)自身發(fā)展，以及親子調(diào)適和溝通三方面設(shè)計(jì)了親職教育知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)，如圖2.1所示。

父母對(duì)青少年期認(rèn)知主要包括青少年期身心發(fā)展的特征與變化、子女成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變對(duì)親子關(guān)系的影響、正向態(tài)度接納青少年期子女發(fā)展的改變、青少年行為目的、青少年與異友、青少年次文化六個(gè)方面的內(nèi)容。

父母的自身發(fā)展認(rèn)知主要包括親職信念與態(tài)度、民主的教養(yǎng)態(tài)度、夫妻關(guān)系與家庭經(jīng)營(yíng)、父母的自我改變四個(gè)方面的內(nèi)容。

親子調(diào)適和溝通主要包括溝通方式與技巧、情緒覺(jué)察與管理、鼓勵(lì)有方三方面。其中溝通方式與技巧包括學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和感受、引導(dǎo)子女進(jìn)行交流、溝通方式多樣化、平等的態(tài)度對(duì)待子女六個(gè)方面內(nèi)容。情緒覺(jué)察與管理包括了解情緒特質(zhì)、正向處理情緒、應(yīng)用自覺(jué)輪技巧、引導(dǎo)孩子情緒表達(dá)與管理四個(gè)方面內(nèi)容。鼓勵(lì)有方包括鼓勵(lì)和稱(chēng)贊的區(qū)別、鼓勵(lì)的特殊用語(yǔ)、鼓勵(lì)的原則三方面內(nèi)容。

根據(jù)以上三方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，采用的不同學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容正確反映到游戲中去，實(shí)現(xiàn)游戲性和知識(shí)性的高度融合。

3. 親職教育教學(xué)目標(biāo)維度制定

親職教育網(wǎng)頁(yè)游戲必然是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，否則任何的游戲任務(wù)和活動(dòng)都無(wú)法促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的依據(jù)。特別是對(duì)于擅長(zhǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)也是自己所設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效參考路徑。本研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期對(duì)目標(biāo)群體調(diào)查結(jié)果和特征分析，親職教育游戲教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，每個(gè)維度下涵蓋多維度、多層次的子目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類(lèi)型層次設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蛉蝿?wù)和目標(biāo)，任務(wù)系統(tǒng)是父母玩家的核心體驗(yàn)，也是教學(xué)目標(biāo)的外部表現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)整合在游戲任務(wù)中，而游戲任務(wù)中蘊(yùn)涵著教學(xué)目標(biāo)。為使父母通過(guò)碎片時(shí)間獲得愉悅同時(shí)收獲親職教育的知識(shí)和技能，應(yīng)盡量把總的教學(xué)目標(biāo)分解成各個(gè)子目標(biāo)，分別滲透到各個(gè)分任務(wù)中，隨著游戲任務(wù)推進(jìn)，解決問(wèn)題，完成游戲各階段任務(wù)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。如圖3.1所示，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類(lèi)型性和層次性設(shè)計(jì)不同游戲任務(wù)，游戲任務(wù)應(yīng)具有開(kāi)放性和選擇性，使父母雙方通過(guò)共同參與、協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和方式多樣化。

4.親職教育的游戲任務(wù)設(shè)計(jì)

本課題組成員在前期做了大量的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母的親職教育的知識(shí)來(lái)自于對(duì)原生家庭父母的觀察和模仿，在潛移默化中，這成為自己教養(yǎng)下一代的準(zhǔn)則。隨著青少年成長(zhǎng)環(huán)境的變化和培養(yǎng)目標(biāo)的更新，原先無(wú)師自通的、自發(fā)的、本能的一套親職教育方法不再適合當(dāng)今青少年的身心發(fā)展。家長(zhǎng)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)親職教育動(dòng)機(jī)，但由于目前社會(huì)上親職教育的培訓(xùn)開(kāi)展形式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識(shí)技能介紹為主，缺乏技巧演練和情感分享，使得培訓(xùn)效果甚微。為了增加家長(zhǎng)學(xué)習(xí)親職教育的興趣和效果，設(shè)計(jì)“完美家長(zhǎng)集中訓(xùn)練營(yíng)”網(wǎng)頁(yè)游戲，以情境模擬形式展示家長(zhǎng)在實(shí)際生活中碰到的子女教養(yǎng)問(wèn)題，引人入勝的任務(wù)劇情，生動(dòng)的人物刻畫(huà)，家長(zhǎng)通過(guò)完成情感體驗(yàn)任務(wù)，及時(shí)感知和掌握各種親職教育的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)到“知行合一”的境界。

親職教育網(wǎng)頁(yè)游戲中的任務(wù)系統(tǒng)是家長(zhǎng)體驗(yàn)的核心內(nèi)容。通過(guò)游戲任務(wù)增加父母代入感和沉浸感，滿(mǎn)足玩家的探索欲望和情感體驗(yàn)，增進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)父母的角色成長(zhǎng)?！巴昝兰议L(zhǎng)集中訓(xùn)練營(yíng)”網(wǎng)頁(yè)游戲設(shè)有長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)以主線(xiàn)任務(wù)的形式體現(xiàn)，而短期目標(biāo)以各種事件體現(xiàn)，給予父母階段性的目標(biāo)和指引。在游戲的進(jìn)程中將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成多個(gè)階段性目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)與游戲任務(wù)目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，使教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)涵在游戲任務(wù)之中，讓父母在完成主線(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中有目標(biāo)地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中遇到的教育子女問(wèn)題，當(dāng)父母完成其中一個(gè)目標(biāo)之后，實(shí)現(xiàn)階段的成長(zhǎng)，掌握親職教育的知識(shí)和技能，從而成為高效能的父母。

4.1多層次任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)

親職教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)多層次的任務(wù)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)在游戲創(chuàng)設(shè)的親子互動(dòng)日常生活情境中，帶著真實(shí)的任務(wù)，一步一步深入學(xué)習(xí)。針對(duì)家長(zhǎng)的實(shí)際需求，在親職教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)建“完美家長(zhǎng)集中訓(xùn)練營(yíng)”，其中設(shè)有對(duì)青少年期特征了解、解決子女問(wèn)題技巧、學(xué)教養(yǎng)方式和促進(jìn)父母自身成長(zhǎng)四個(gè)層次的任務(wù)目標(biāo)，滲透在10個(gè)支線(xiàn)任務(wù)中，充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。如表4.1所示，設(shè)有非凡青少年、甜蜜的“結(jié)”、透視鏡、情緒風(fēng)向球、孩子的秘密花園、同心圓、贊美的功效、孩子的書(shū)包有多重、愛(ài)的留聲機(jī)、火星來(lái)的信10個(gè)支線(xiàn)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中蘊(yùn)涵著多層次的任務(wù)目標(biāo)。親職教育支線(xiàn)任務(wù)以非線(xiàn)性故事結(jié)構(gòu)展開(kāi)，每個(gè)任務(wù)分解成多個(gè)子目標(biāo)，目標(biāo)結(jié)構(gòu)清晰，家長(zhǎng)完成子目標(biāo)獲得適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓家長(zhǎng)從模擬子女角色的NPC反饋的表情中認(rèn)識(shí)到正確的處理行為。家長(zhǎng)可以根據(jù)自身親職教育的能力起點(diǎn)，選擇不同層次的支線(xiàn)任務(wù)，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在情景化親子互動(dòng)過(guò)程中形成感知和應(yīng)對(duì)模式。

4.2分支式對(duì)話(huà)交互設(shè)計(jì)

為了讓家長(zhǎng)玩家的體驗(yàn)生動(dòng)起來(lái)，增加他們的滿(mǎn)意度，而不是感覺(jué)當(dāng)前對(duì)話(huà)只是預(yù)錄腳本的一部分，本研究角色交互機(jī)制采用分支式對(duì)話(huà)系統(tǒng)。分支式對(duì)話(huà)系統(tǒng)，即玩家與NPC對(duì)話(huà)的內(nèi)容以不同分支形式出現(xiàn)，自然地雕刻了對(duì)話(huà)內(nèi)容，玩家可以從不同的選項(xiàng)中選擇自己的回答，對(duì)對(duì)話(huà)的內(nèi)容演進(jìn)有控制權(quán)，增強(qiáng)玩家交互性和沉浸感?！巴昝兰议L(zhǎng)集中訓(xùn)練營(yíng)”采用分支式對(duì)話(huà)系統(tǒng)，主要為家長(zhǎng)在親子交流中提供各種可能做出的回答選項(xiàng)，讓父母感覺(jué)到對(duì)話(huà)自由，提高父母與NPC建立起模擬親子關(guān)系。父母的每個(gè)回答都會(huì)影響NPC對(duì)他們的態(tài)度，每個(gè)選擇都會(huì)得到一個(gè)與選項(xiàng)關(guān)聯(lián)的不同“心情點(diǎn)數(shù)”，程序中設(shè)計(jì)了累計(jì)心情點(diǎn)數(shù)的計(jì)數(shù)器與分支對(duì)話(huà)同時(shí)作用，父母的每一次作答都影響與NPC親子關(guān)系的深化。

在分支式對(duì)話(huà)系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)了一系列風(fēng)格的表情符號(hào)和表現(xiàn)玩家態(tài)度、神態(tài)的簡(jiǎn)單動(dòng)作指令。家長(zhǎng)每個(gè)選項(xiàng)的回答與表情符號(hào)結(jié)合起來(lái)，整體體現(xiàn)父母對(duì)問(wèn)題的看法和態(tài)度，減輕家長(zhǎng)閱讀所有回答選項(xiàng)的心理負(fù)擔(dān)，減少回答問(wèn)題時(shí)停滯的感覺(jué)，確保親子對(duì)話(huà)速度以一種更為自然的方式開(kāi)展，增強(qiáng)了游戲的沉浸感和流暢性。圖4.1為父母偷看孩子日記事件，是小孩在責(zé)問(wèn)家長(zhǎng)的這種行為是侵犯了孩子什么權(quán)的一個(gè)親子交流場(chǎng)景，游戲把家長(zhǎng)的選項(xiàng)以一系列的風(fēng)格表情圖標(biāo)（快樂(lè)、沮喪、憤怒、生氣）概括出來(lái)，每個(gè)表情圖標(biāo)關(guān)聯(lián)著一種應(yīng)答內(nèi)容。家長(zhǎng)把鼠標(biāo)移動(dòng)到其中一個(gè)表情時(shí)，彈出完整的應(yīng)答。憤怒圖標(biāo)里顯示的是“我這是應(yīng)該的！跟我講法律，家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利教育孩子。 ”本體驗(yàn)板塊通過(guò)父母與NPC建立模擬親子關(guān)系，形象地置入使之成為有效能的父母的歷程，從而獲得子女成長(zhǎng)、適應(yīng)與發(fā)展有關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)父母教養(yǎng)子女的技巧與能力，建立親密的親子關(guān)系。

圖4.1“幸福之家 爸媽請(qǐng)你們不要偷看我日記”的場(chǎng)景

5.小結(jié)

父母擁有親職教育的知識(shí)和技能是影響孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。本研究除了為父母角色設(shè)有親職教育游戲任務(wù)，還設(shè)置了社會(huì)支持幫助系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅讓家長(zhǎng)在面對(duì)親職教育的問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)獲得社會(huì)資源支持，減輕問(wèn)題的嚴(yán)重性；另一方面，也提供咨詢(xún)和協(xié)助，進(jìn)而提升家長(zhǎng)解決問(wèn)題的技能，強(qiáng)化家庭親職教育的功能和家庭關(guān)系的維系。親職教育網(wǎng)頁(yè)游戲上設(shè)置的社會(huì)支持幫助系統(tǒng)成為了所有家庭親職教育溝通的渠道，提供家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系與資源共享。積極組織家庭互助團(tuán)體，應(yīng)用親職教育的各種可行方式，促使家長(zhǎng)們能相互幫助、支持及交流教子經(jīng)驗(yàn)，把自己在教子過(guò)程中遇到的難題表述出來(lái)，大家進(jìn)行討論找到解決之法，并能得到在線(xiàn)專(zhuān)家的指導(dǎo)，把所獲得的關(guān)于親職教育的相關(guān)資訊，及時(shí)地公布到系統(tǒng)上，做到資源的共享與互補(bǔ)。

本研究設(shè)計(jì)的親職教育網(wǎng)頁(yè)游戲不僅具有滿(mǎn)足父母情感體驗(yàn)的游戲任務(wù)，還提供了多元化的親職教育網(wǎng)絡(luò)資源和在線(xiàn)專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)主要有以下幾個(gè)方面助益。

（1）情感支持：給予家長(zhǎng)關(guān)懷、同理、了解、鼓勵(lì)及團(tuán)體歸屬感，家長(zhǎng)獲得其他成員的經(jīng)驗(yàn)分享和支持，讓家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女的路途上不再孤單無(wú)助，情感需求得到滿(mǎn)足。

（2）工具支持：提供親職教育的相關(guān)信息、知識(shí)和活動(dòng)，以及在線(xiàn)專(zhuān)家和教師們的免費(fèi)咨詢(xún)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，協(xié)助其學(xué)習(xí)家庭管理和親職教育技巧。

（3）知能支持：讓父母利用零碎時(shí)間完成游戲任務(wù)，直觀地體驗(yàn)到自己在家庭角色中的感知和應(yīng)對(duì)模式，以及這種互動(dòng)模式下的積極和消極的影響，從而掌握親子有效溝通技能和情緒管理的一套方法，在實(shí)際運(yùn)用上更能得心應(yīng)手，達(dá)到“知行合一”的境地。

親職教育在健全父母與子女的人格與家庭功能上，具有重要的地位。本研究通過(guò)親職教育游戲任務(wù)增加父母代入感和沉浸感，滿(mǎn)足父母的情感體驗(yàn)，增進(jìn)父母之間的交流和互助，促使父母自我了解、學(xué)習(xí)管教子女的知識(shí)和技能。希望父母通過(guò)完成親職教育游戲任務(wù)，反省以前自身對(duì)孩子的過(guò)高期望，減少對(duì)孩子的嚴(yán)厲和命令行為，減少對(duì)孩子生活、學(xué)業(yè)、健康、朋友、前途等不必要的擔(dān)心和不安，減少對(duì)孩子的拒絕行為，跟青少年之間的關(guān)系趨于友好、和諧，產(chǎn)生更多的信賴(lài)。

（作者單位：浙江萬(wàn)里學(xué)院 杭州師范大學(xué)）

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篇4

八月，盛暑難擋，我與母親吃完西瓜，躺在地板上吹著電風(fēng)扇。熱浪翻滾而至，莫名的感到煩躁和心情的低落。母親提議，吃完飯到荷塘邊散步，看看荷花謝了沒(méi)有。

飯畢，夕陽(yáng)西下，落日的余輝散落到公園的每個(gè)角落，那些茂盛的綠意，也許是我們心底唯一一閃而過(guò)的涼意。騎著自行車(chē)，看似漫無(wú)目的的在校道上奔馳，其實(shí)心中早也按捺不住好奇，不，不如說(shuō)是一絲希望，一點(diǎn)美好的愿望，心里不住的祈禱，一定不能謝了花兒，敗了興致。

啊——行至荷塘，滿(mǎn)眼的破敗之象。有的荷葉已經(jīng)徹底枯萎，像一塊褐色的殘舊的抹布，掛在彎了腰的荷枝上，一動(dòng)也不動(dòng)，垂頭喪氣的，了無(wú)生機(jī)；有的荷葉更加奄奄一息，已掉落到水中，剩下那綠色的枝條頂著蓮蓬，孤零零的守著即將掉入地平線(xiàn)的殘陽(yáng)；有的荷葉，綠不綠，黃不黃的，黃綠相間，甚是難看，看來(lái)，生命力如此頑強(qiáng)的荷葉，終究也逃不過(guò)季節(jié)的變更；有的荷葉，飄浮在水面，上面的紋路像爬滿(mǎn)了一條條橫七豎八的蟲(chóng)子，真的是“只可遠(yuǎn)觀，不可近賞”。

雖然一目而過(guò)的是如此不堪的景象，可我并沒(méi)有放棄尋找生的希望。細(xì)看，那挨挨擠擠的毫無(wú)生氣的荷葉中，有不少綠意盎然的荷葉在向著我們點(diǎn)頭微笑，有的巴掌大小，像兩片連在一起的大腦；有的像漏斗，卷起那波浪似的發(fā)邊，有的像切開(kāi)一半的蘋(píng)果，有的像小孩那又圓又大的屁股，看起來(lái)它們也是有點(diǎn)可愛(ài)的。

水面上，呀，瞧，荷葉底下藏著一條黃鱔，一動(dòng)也不動(dòng)，光顧著吐著水泡，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，看呀，它的嘴一張一合，在干嘛呀，在呼吸這悶熱的空氣？突然起了一絲風(fēng)，水草悠悠的在池中搖蕩。幾只蜻蜓迅速的飛過(guò)，飛快的振動(dòng)著翅膀，仔細(xì)一看，它們?cè)诒叹G的水面掠過(guò)，泛起一點(diǎn)點(diǎn)暈圈，這不是蜻蜓點(diǎn)水嗎？我可是生平第一次看見(jiàn)。幾只黑色的鳥(niǎo)兒，在荷塘上低回盤(pán)旋，莫非它們流連這沒(méi)有荷花，荷葉狼藉的夏日荷塘？

“快看呀，荷花！”母親像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，興奮得幾乎跳起來(lái)！順著母親所指方向，在一片小小的荷葉下面，有一枝小小的含苞待放的荷花嬌羞的映入眼簾。真的不敢相信自己的眼睛，這個(gè)時(shí)候，竟然也有如紅著小臉的豆蔻年華的女孩躲在“樹(shù)下”偷看來(lái)來(lái)往往的“行人”，莫非，它是下了凡的仙女，看中了人間某位英俊瀟灑，才華橫溢的少年，于是化作小小荷花，藏身此地，等待著每天他的到來(lái)？可是他們相遇的機(jī)率是多少呢？少年會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這么不起眼的花兒呢？少年會(huì)不會(huì)也喜歡它呢？它們的相遇是美麗還是哀傷的呢？據(jù)說(shuō)神仙與凡人是不能戀愛(ài)的，也不會(huì)有好結(jié)果的！

“快來(lái)看，這里，這里！”母親的聲音把我從迷糊的幻想中拉回到現(xiàn)實(shí)。來(lái)到荷塘的東邊，看呀，這里有一大片盈盈綠意的荷葉，有不少迷醉在夏日中的穿著粉紅色小裙的荷花，看呀，靠近最東邊，還有一朵半開(kāi)半閉的婷婷玉立的荷中仙子。它的肌膚，是那么的潔白無(wú)暇，光滑透亮，它的玉體，是那樣的冰清玉潔，似乎，它的前世是觀音菩薩的蓮花寶座，在滾滾仙塵中，吸收了多少仙氣，才換來(lái)了今世華美絕倫的變身。真是讓人賞心悅目，心情愉悅??！

篇5

一、排山倒海呼嘯而來(lái)――氣勢(shì)雄渾的語(yǔ)言

君不見(jiàn)錢(qián)塘潮水排山倒海呼嘯而來(lái)，君不見(jiàn)重山峻嶺層巖疊嶂直上云霄，君不見(jiàn)砂石橫空萬(wàn)馬奔騰……這些雄渾的氣勢(shì)總是蕩氣回腸，讓我們心潮澎湃。而氣勢(shì)雄渾的語(yǔ)言正是如此曠達(dá)浩蕩、剛健豪邁、熱情激越。

二、清茶一杯淡中有味――平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言

有些語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，不事雕琢，看似不動(dòng)聲色，其實(shí)已是暗流涌動(dòng)，暗香盈袖了。仿佛一杯若有似無(wú)的香茗，清淡中自是一般醉人。這種語(yǔ)言往往是平中顯奇，淡中有味。

凡是抒寫(xiě)凡人小事小品，描摹小風(fēng)景等都可以用這種平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言。這類(lèi)語(yǔ)言風(fēng)格的特點(diǎn)主要是用簡(jiǎn)約的文字抒寫(xiě)人、事、景，言簡(jiǎn)意豐，直如白話(huà)，很少用修飾語(yǔ)和修辭手法，卻往往能夠出奇制勝，在平淡中讓人感覺(jué)回味無(wú)窮。

三、情到深處最是動(dòng)人――情深意切的語(yǔ)言

人是感情的動(dòng)物，而每每情到深處時(shí)最是動(dòng)人美麗。那些深情款款、情深意切的語(yǔ)言，總能觸動(dòng)我們的心弦：或是讓我們淚眼朦朧，如一滴水落入心泉；或是讓我們心神蕩漾，如一朵花盛開(kāi)在心尖。

例如“……是的，母親，你是荷葉我是紅蓮。當(dāng)我傷心時(shí)，您向我走來(lái)，驅(qū)散了我內(nèi)心的烏云；當(dāng)失敗時(shí)，您向我走來(lái)，點(diǎn)燃我心中的那盞燈；當(dāng)我受傷時(shí)，您向我走來(lái)，撫慰我幼小的心靈。母親，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的庇蔭？母親，您甘愿做我的荷葉；女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，讓我也來(lái)做您的荷葉吧！”（選自2011年河北中考滿(mǎn)分作文《荷葉來(lái)了》）

考生借用冰心《荷葉?母親》中荷葉與紅蓮的關(guān)系，特別是“現(xiàn)在，我是荷葉，您是紅蓮”細(xì)致入微地體現(xiàn)了自己對(duì)母親的感恩與愛(ài)。語(yǔ)言清新又飽含深情，深切的情感令人動(dòng)容、如涓涓溪流沁人心田。

凡是表現(xiàn)人與人之間的真情，比如感動(dòng)、思念、理解、悔恨、希望等等；亦是為萬(wàn)物草木之間榮枯興衰所賦予的情，都可以用這種情深意切的語(yǔ)言。這類(lèi)語(yǔ)言風(fēng)格的特點(diǎn)主要是用抒情的表達(dá)方式，情感豐富充沛的文字來(lái)打動(dòng)讀者，叩擊心靈。

四、詩(shī)情畫(huà)意韻味悠遠(yuǎn)――詩(shī)意雋永的語(yǔ)言

海德格爾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“詩(shī)意的棲居在大地上?！蔽覀兊纳铍x不開(kāi)詩(shī)歌，我們的精神需要詩(shī)意。詩(shī)情畫(huà)意是靈魂深處寧?kù)o的追求，是欲說(shuō)還休的純凈渴望。那些詩(shī)意雋永的語(yǔ)言總是曲終情未已，似有繞梁三日的余韻，讓人沉醉不愿夢(mèng)醒。例如“……陽(yáng)光似一本翻開(kāi)的舊書(shū)，那些溫暖而沉穩(wěn)的氣息，在不經(jīng)意間就能敲開(kāi)人們心扉上早已落滿(mǎn)塵埃的窗。使麻木已久的心靈再次為之雀躍。”（選自2011年山東濟(jì)南中考作文《陽(yáng)光燦爛的日子》）文章語(yǔ)言流暢，朗朗上口，給人如詩(shī)如畫(huà)的美感。

篇6

我常常聽(tīng)人說(shuō)，荷花開(kāi)放后，明艷嫵媚。荷葉長(zhǎng)出葉子后，碧綠青翠。但這是不公平的，因?yàn)橛旭?，才能長(zhǎng)出這么美麗的荷葉和荷花。我常為耦憤憤不平。

荷花和荷葉的卻美麗，但美麗來(lái)自耦，才長(zhǎng)出這么美麗的荷葉和翠綠的荷花，在夏天的時(shí)侯，剛下完了雨的荷葉和荷花，那才叫真正的美麗呢！那剛沾過(guò)雨水的荷葉和荷花在陽(yáng)光的映照下，顯得楚楚動(dòng)人。小水珠就好比是一顆顆晶瑩透亮的水晶珠呢！荷葉也是美不勝收，陽(yáng)光下，水珠閃著白銀色的亮光，又為荷葉和荷花增添了幾分美。

耦像一位溫情的母親，用它那甜美的乳汁哺育著它的兒女，使它們長(zhǎng)地美麗而富有頑強(qiáng)的生命力，荷葉和荷花的美是耦給的，耦更是富有生命力，開(kāi)放了多少美麗的的荷花，伸枝了多少蒼翠欲滴的荷葉。它在水里挖出來(lái)后，滿(mǎn)身上下都是泥土，但是把它放入水中，使它露出高潔的身。

這時(shí)，我便想起一句話(huà)“出淤泥而不染”。

我愛(ài)耦，愛(ài)它那頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的精神。

篇7

落紅有情

雨，沙沙地落在了樹(shù)上，猶如輕捷的手指彈出了一首首優(yōu)雅的小曲，雨過(guò)后，樹(shù)葉上的雨珠在太陽(yáng)光的照耀下，猶如一顆顆珍珠般晶瑩剔透，樹(shù)葉因此而變得碧綠清脆。時(shí)而，雨下的有點(diǎn)急，竟將樹(shù)葉打落了下來(lái)。掛著雨滴的樹(shù)葉無(wú)悔的落入了大地媽媽的懷抱，用自己去滋潤(rùn)大樹(shù)，以盼來(lái)年的粗茁健壯，龔自珍曾說(shuō)：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，樹(shù)葉亦如此啊。

雨，讓我感受到了樹(shù)葉奉獻(xiàn)之美，精彩。

荷葉有愛(ài)

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，一池的荷花如嬌美的少女亭亭玉立，“嘀嗒，嘀嗒……”雨聲打破了這美麗的景象，本以為嬌嫩的荷花禁不起這般摧殘，然而荷葉微微傾下了身子，蓋在荷花的蓬上，此時(shí)荷花變的更加鮮艷美麗，人們都說(shuō)荷葉是護(hù)荷花的。看來(lái)果真如此，冰心曾說(shuō)“啊，母親你是荷葉，我是荷花，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?！笔前?，荷葉不正是母親嗎？荷花不正是我們嗎？

啊，雨讓我感受到了母愛(ài)的偉大，精彩。

河水有客

篇8

漫漫長(zhǎng)夜，可否有人在燈光下眺望遠(yuǎn)方？

――題記

當(dāng)夕陽(yáng)的最后一抹余暉散盡的時(shí)候，太陽(yáng)已把它的妹妹――月亮招來(lái)代替站崗。

現(xiàn)在是嚴(yán)冬，月亮早早地就懸掛在了我的頭頂。在學(xué)校吃過(guò)晚飯，大家便開(kāi)始上晚自習(xí)了。今天同往常沒(méi)什么太大的區(qū)別，只是今天晚上的風(fēng)格外的猛烈罷了。

我在瑟瑟發(fā)抖中艱難地度過(guò)了一節(jié)課。下課鈴終于響了起來(lái)，我的雙腳都凍得沒(méi)有知覺(jué)了。旁邊一個(gè)同學(xué)想去方便，還硬拉著我同她一塊兒去。沒(méi)辦法，“為朋友兩肋插刀”嘛，我只好硬著頭皮走出教室。

前腳剛踏出教室門(mén)口我就后悔了。雖然教室離廁所不過(guò)才幾十米遠(yuǎn)，但就這幾十米的距離，就讓我如同掉進(jìn)了冰窟。狂風(fēng)吹得我睜不開(kāi)眼，寒冷瘋狂地撕扯著我單薄的衣服。風(fēng)夾雜著的雪粒子，打得臉生疼，不僅如此，回來(lái)的時(shí)候，兩腳凍得發(fā)麻的我，竟然在教室門(mén)口來(lái)了個(gè)倒栽蔥。不知哪位缺德的哥們把水倒在了門(mén)口，光滑的冰面頓時(shí)讓我跟大地來(lái)了次親密接觸。

天！還有一節(jié)課才放學(xué)，要等到放學(xué)還不得凍死我呀！并不是本姑娘愛(ài)美，故意扮俏，實(shí)在是中午的陽(yáng)光惹人喜愛(ài)，我才朝氣蓬勃，脫掉了大襖，哪想到了晚上，老天就來(lái)這一套……嗨！

教室的玻璃依然在嘩嘩作響?！鞍⑻?！”一個(gè)驚天動(dòng)地的噴嚏，把我自己都嚇了一跳，更惹來(lái)了一陣哄笑。揉揉滴“水”的鼻子，我心里嘀咕：“老媽?zhuān)趺催€不來(lái)送衣服？我都這樣狼狽了，這樣下去會(huì)發(fā)燒的……”

一節(jié)課就這樣在胡思亂想中過(guò)去了。鈴聲一響，同學(xué)們便像得到大赦一般，飛出了教室。我也隨著“潮水”向校門(mén)外涌去。遠(yuǎn)處，燈光下，一個(gè)熟悉的身影在凜冽的寒風(fēng)中凝成了一尊雕像，那是媽媽?zhuān)堑?，是媽媽?zhuān)?/p>

我從媽媽手中接過(guò)棉襖，披在身上，一股暖流瞬間傳遍了全身。

第二天，我經(jīng)過(guò)校門(mén)口時(shí)，那位門(mén)衛(wèi)老大爺叫住了我，說(shuō)：“你可別怨我不讓你媽進(jìn)屋等。我叫你媽進(jìn)來(lái)暖和暖和，你媽卻非不！她說(shuō)你近視，會(huì)看不到她的。她整整在校門(mén)外的寒風(fēng)中站了半個(gè)小時(shí)！”

我的眼眶濕潤(rùn)了。

母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？

教師點(diǎn)評(píng)

篇9

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，順著一條婉延的鄉(xiāng)村公路，我們一同去了嘉陵江畔的“千年綢都”。

到了那兒，首先映入眼簾的是那一片片荷葉與天相接，似乎沒(méi)有邊際，我們盡情地呼吸著大自然帶給我們這新鮮的空氣，塘里荷葉三個(gè)一群，兩個(gè)一伍，層層疊疊的依偎在一起，特別是有一處荷葉，有兩個(gè)大的一個(gè)小的，小的被兩個(gè)大的遮住，好像是那慈愛(ài)的父母親保護(hù)著自己幼小的孩子。不讓它們受到一絲傷害。

看，那個(gè)調(diào)皮的小蓮蓬，在荷花媽媽的“傘”下面，在左動(dòng)右動(dòng)，似乎在說(shuō)：“媽媽?zhuān)邢x(chóng)子叮我，快來(lái)保護(hù)我！”瞧，那邊有一株荷花，還未開(kāi)放，還是個(gè)花骨朵，像一個(gè)羞答答的小姑娘，那個(gè)花骨朵上還有幾只小蜻蜓在嬉戲打鬧，不禁讓我想起了一首詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

我們要走了，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，荷葉們?cè)诤商晾镒髶u右擺，好像不想讓我們離去。與天相接的荷葉和那美麗的荷花，真是太美了，我不禁吟起一句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

篇10

記得孩提時(shí)候,母親烙饃饃除了放香豆葉外,最喜歡放薄荷葉末了｡她烙出的饃清香可口,黃中透亮,油潤(rùn)潤(rùn),軟和和,一層一層的,咬一口薄荷葉就會(huì)撒落在下巴上｡多少次,口水打濕了我那褪了色的紅領(lǐng)巾｡于是乎,“畫(huà)餅充饑”､“天上掉餡餅”等妙語(yǔ)就記得特別牢固｡每年盛夏,我為能經(jīng)常吃上香噴噴､甜滋滋的薄荷餅,總忘不了要從渠壩上拔一些鮮嫩嫩的薄荷秧,摘取葉子,用水淘盡泥沙,放在窗臺(tái)上或涼席上曬干研末后,盛在瓦罐或飯盒里供母親備用｡

家鄉(xiāng)坐落在黃河邊上,他的名字叫紅崗堡,那里的土質(zhì)十分肥沃,各種野花嫩草數(shù)不勝數(shù)｡花開(kāi)之時(shí)每聞鳥(niǎo)語(yǔ),可稱(chēng)得上是世外桃源､人間仙境｡那酷似小白楊樹(shù)一樣的薄荷,亭亭玉立,無(wú)論在田埂上,還是在渠壩上,或是水溝邊､河岸畔,隨處可見(jiàn)它的身影;粉紅色的小花,還會(huì)送來(lái)陣陣清香,暖人心脾｡有時(shí)收的薄荷多了,母親還會(huì)叫我們送一些給親戚鄰居們｡母親是位地地道道的農(nóng)家婦女,可她烙饃的手藝可真不俗｡她烙的薄荷餅和村人做的不同,和的面又柔軟又筋道,一般人搟出的餅只有4～5層之多,她卻能搟出7～8層來(lái)｡塑出一層像玉箔似的,含在嘴里真讓你舍不得咽下去｡她不但能用胡麻籽油､葵花籽油烙,還能用菜籽油､牛油､羊油烙,那味道都鮮香無(wú)比,就好像現(xiàn)在街市所賣(mài)的糖酥餅｡

每次烙餅前母親總是要用細(xì)籮頭篩濾一遍薄荷葉末,她最怕葉末中有碎枝卡住了我們的小喉嚨｡烙前,先將拳頭大的一塊面搟成圓圓的餅形,上面均勻地抹上一層香油,再撒上薄荷末,慢慢將餅卷成一個(gè)細(xì)筒,再用刀從細(xì)筒中間豎切一刀,分成兩塊寬面條,然后從面條一頭抓緊向里繞成一個(gè)圓餅坨,用手在上面壓一下,稍撒些面粉,用搟面杖搟開(kāi)成圓餅｡接著,入鍋烙成層層疊疊的薄荷餅｡每到這時(shí),我們弟兄3個(gè)就大口大口地咀嚼,烙一張,吃一張,餅烙完了,也就所剩無(wú)幾｡母親經(jīng)常風(fēng)趣地罵著我們說(shuō)“半大小子,吃死老子｡”雖然那時(shí)生活還相當(dāng)窘迫,但母親為了使我們有一副健壯的身體,不時(shí)地給我們烙薄荷餅､熬葫蘆粥､攤雞蛋餅､打攪團(tuán)飯,改善我們的生活｡直到我們哥仨陸續(xù)考上了高等學(xué)府以后,她也不忘臨走時(shí)烙上幾個(gè)薄荷饃饃裝在我們的包里,吩咐餓了就先墊墊底｡若是有人到我們上學(xué)的那個(gè)地方,她也會(huì)求他們給我們捎上幾塊薄荷餅,哪怕人家嫌麻煩只帶一塊她也很滿(mǎn)足｡

一晃10多年過(guò)去了,我畢業(yè)后并參加了工作,出差到過(guò)不少地方,吃過(guò)遼寧人做的牛肉餅,嘗過(guò)新疆維吾爾族同胞夾著洋蔥烤的馕餅,甚至還品過(guò)京城大飯店里意大利式的洋餡餅,然而,在我的潛意識(shí)里,還是抵不上母親那軟薄清香的薄荷餅好吃｡如今我們都已搬進(jìn)熱鬧城市,生活水平有了很大的提高,飯碗里常有魚(yú)肉,這是我們小時(shí)候在夢(mèng)里也夢(mèng)不到的,不過(guò)我還是常常思念著母親的薄荷餅｡薄荷這種清涼芳香的草本植物,早在1000多年前古人就已當(dāng)菜食用,能“卻腎氣,辟邪毒,除勞氣”,令人口氣香清｡如今人們多將薄荷用于藥用及作為食品添加劑,孰不知作蔬食其味之奇令人難忘｡涼拌､炒食或與糖､面摻合蒸食,有清香涼爽之味,風(fēng)味獨(dú)特｡

兩年前,又是一個(gè)麥浪飄香的6月,我回到了闊別已久的家鄉(xiāng),在大姨家又嘗到了一次薄荷餅的香氣,但總覺(jué)得不及兒時(shí)母親所烙的那樣香氣濃郁｡母親老了,病也逐漸多了起來(lái),她也不能夠再為我們烙薄荷餅了,我們只能細(xì)細(xì)品味飄逝遠(yuǎn)去的薄荷餅清香美趣,也算是人生中的一種美好的回憶吧!